第一篇：2011年幼兒心理學考試案例分析考題及解析

2011年幼兒心理學考試案例分析考題及解析

案例一：一個14個月的孩子被成人抱著時，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫“ta，ta”（音）。成人先給他拿出奶糕粉，他又搖頭又擺手，說：“xi，xi”。成人于是給他拿糖罐，問：“是這個嗎？”他用盡力喊：“xi，xi”。成人拿一塊糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。

分析案例中現(xiàn)象回答如下問題：

（1）此案例反映出兒童言語發(fā)展中掌握語法的什么特點？ 答案：此案例中的兒童言語發(fā)展處于單詞句階段，特點是表達不夠明確，語音不夠清晰，必須輔以表情和動作。

（2）老師和家長在教育過程中應注意什么？

答案：教師和家長不能笑話兒童，應教兒童正確的發(fā)音和完整的語句。案例二：幼兒教師在幼兒園教學中要使用大量直觀形象教具，以幫助幼兒理解教學內容；在給孩子講故事時，講到“大象用鼻子把狼卷起來”總是用手作出“扔”的樣子。孩子們也學著老師的樣子做出相應的動作，臉上會露出會意的笑容。

1）此案例體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中的什么特點。答案：幼兒思維以具體形象思維為主要特點。2）根據(jù)該特點，教師應如何有針對性的教學？

答案：教師應大量使用直觀教具和豐富的體態(tài)語言組織教學活動，以幫助兒童理解教學內容。

案例三：國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會使衣服弄臟的游戲。同時，中國很多的年輕父母覺得游戲對于孩子的成長意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應該花更多的時間來學習畫畫、英語、鋼琴等。

1）請結合游戲對成長的作用分析這些父母的做法。

答案：兒童的活動，除了日常生活活動外，主要有游戲、學習和勞動三種基本形式。幼兒期的主要活動是游戲。1.游戲是滿足兒童需要的一種基本的活動方式

到了幼兒期，由于動作和語言的發(fā)展，由于生活范圍的擴大，獨立性的增強，對周圍的事物有強烈的興趣，產(chǎn)生了渴望參加成人的某些社會實踐活動的強烈愿望。但是幼兒年齡小，由于受到知識、經(jīng)驗、能力等的限制，不可能真正像成人一樣參加社會實踐活動。這也就是說，幼兒渴望參加成人社會實踐活動的需要同從事這些活動的知識經(jīng)驗和能力水平之間發(fā)生了矛盾，而游戲是解決這個矛盾的最好的活動方式。

2.游戲是促進幼兒認知發(fā)展的強有力工具

游戲是幼兒認識世界的一種手段，是促進其認知發(fā)展的強有力的工具。

游戲中蘊涵著大量的學習。例如，兒童在搭積木、玩沙等建筑游戲中，能夠認識各種建筑材料、各種物體的性質和特點，獲得初步的物理經(jīng)驗，認識到只有把大積木放在下面，小積木放在上面，“樓房”才能站穩(wěn)。

游戲時，兒童的各種感官都要參加，從而促進了感知能力的發(fā)展。

游戲所表現(xiàn)的往往是幼兒經(jīng)歷過的事情，為了正確、確切地表現(xiàn)某些事物，幼兒必須有意識地回憶以往的知識經(jīng)驗。特別是在規(guī)則游戲中，幼兒必須有意識地去記住某些游戲規(guī)則，這就促進了有意記憶和有意注意的發(fā)展。

游戲并非是以往經(jīng)驗的簡單再現(xiàn)，而是一個積極主動的再創(chuàng)造過程。幼兒在共同確定游戲主題、構思情節(jié)、制作“道具”等一系列活動中，總是在積極思考，不斷解決問題，這樣，思維能力也得到了鍛煉和提高。

游戲以想象為前提，同時又不斷增進想象的目的性，并促使它朝著創(chuàng)造想象的方向發(fā)展。

3.游戲有助于兒童去自我中心

幼兒在游戲中總是以角色自居，力圖像扮演的人物那樣行動，要做到這一點，幼兒必須站在所扮演的人物的角度上，去想象其可能的行為。因此，在游戲中幼兒逐漸學會站在他人角度考慮問題，有利于兒童去自我中心。

4.游戲有利于培養(yǎng)兒童的自制力

由于游戲對幼兒有巨大的吸引力，因此比較容易激勵他們克服困難，努力達到一定的目的，從而鍛煉了幼兒的意志。馬努依連科的實驗發(fā)現(xiàn)：幼兒在游戲條件下(哨兵站崗)堅持站立不動的時間，遠遠超過僅僅按照成人的要求而站立的時間。

游戲是一種不帶任何強制性的活動，但并不意味著兒童在游戲中可以隨心所欲，他們的行為必須受游戲規(guī)則的約束。這種約束不是外加的，而是一種自我監(jiān)督、自我調節(jié)。因此，游戲有利于培養(yǎng)幼兒的自制力和自覺紀律。

因此，這些父母的做法是不正確的。

案例四：強強是4歲幼兒，他喜歡自言自語。搭積木時，他邊搭邊說：“這塊放在哪里呢……不對，應該這樣……這是什么……就把它放在這里作門吧……”；搭完一個機器人后，他會興奮地對著它說：“你不要亂動，等我下了命令后，你就去打仗！”

請根據(jù)學前兒童言語功能發(fā)展的有關原理，對此例加以分析。答案：這里涉及到了很重要的概念——自言自語。自言自語是內部言語發(fā)展的初級形態(tài)，是在外部言語的基礎上，由外部言語向內部言語發(fā)展的過渡形態(tài)。1.自言自語的特征

自言自語既有外部語言的特征（出聲），又有內部語言的特性（不是用來交流，只說給自己聽，進行自我調節(jié)）。2.自言自語的形式

（1）游戲言語。

這種言語的特點是比較完整、詳細，有豐富的情感和表現(xiàn)力。例如，一個小班幼兒獨自抱著娃娃“喂飯”，邊喂邊說：“快吃！快吃！不要把飯含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！”喂完飯，她把娃娃放在小床上，蓋上被子，說：“吃完飯，要睡覺，不要亂動。你呀不要踢被子，要著涼的，生病要打針的……”兒童一邊做各種游戲動作，一邊說話，用語言補充和豐富自己的行動。在繪畫活動中也常常有這種情況，用語音來補充不能畫出的情節(jié)。

（2）問題言語。

這種言語的特點是比較簡短、零碎，常常在遇到問題或者困難時出現(xiàn)，或表現(xiàn)困惑、懷疑、驚喜等。當幼兒找到解決問題的辦法時，也會用這種言語表示所采取的辦法。例如，在拼圖過程中，兒童自言自語說：“把這個放哪里呢……不對，應該這樣……這是什么……就應當把它放在這里……”四五歲兒童的“問題言語”最為豐富。

既然出聲的自言自語是幼兒口語發(fā)展的一種形態(tài)，成人要正確加以對待，不要斥責他或阻止他，而是應該幫助和引導它發(fā)展成真正的內部言語。6-7歲兒童已經(jīng)能夠默默地用內部言語進行思考，只是遇到困難時，才使用“問題言語”。

案例五:某幼兒特別喜歡聽古典音樂，他也很崇拜音樂家。有一天，他跟媽媽說：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來了，還給我們彈鋼琴呢！”媽媽聽了嚇了一跳，以為孩子在說謊。請根據(jù)幼兒想象的有關原理，對此例加以分析。

1)請根據(jù)幼兒想象的有關原理，對此例加以分析。

答案：幼兒常常把自己想象的事情當作真實的事情。幼兒混淆想象與真實的表現(xiàn)，常常被成人誤認為他在說謊。

這和幼兒感知分化發(fā)展不足有關。感知的分化不足，幼兒往往意識不到事物的異同，察覺不到事物的差別。另一方面，兒童想象與現(xiàn)實相混淆是由于幼兒認識水平不高，有時把想象表象和記憶表象相混淆。有些幼兒渴望的事情，經(jīng)反復想象在頭腦中留下了深刻的印象，以致于變成似乎是記憶中的事情了。中、大班幼兒想象與現(xiàn)實混淆的情況已經(jīng)減少。

案例六:寶寶的爸爸媽媽都是大學教授，有人說，遺傳了這么好的素質，以后一定非常優(yōu)秀；也有人說還是要看教育。爸爸媽媽說環(huán)境和遺傳對孩子的影響大約一半一半吧。請簡要評析。

答：遺傳是影響兒童心理發(fā)展的生物因素，環(huán)境是影響兒童心理發(fā)展的社會因素。

遺傳對兒童發(fā)展的作用表現(xiàn)在：

1）遺傳提供人類心理發(fā)展的最基本的自然物質前提； 2）奠定兒童心理發(fā)展個別差異的最初前提。

環(huán)境尤其是社會環(huán)境對兒童發(fā)展的作用表現(xiàn)在： 1社會環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實；

2宏觀的社會環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向；

3微觀的社會環(huán)境是影響兒童心理發(fā)展個別差異的最重要條件。

生物因素和環(huán)境因素不是孤立存在，而是相互制約影響兒童的心理發(fā)展，具體表現(xiàn)在：

（1）環(huán)境影響遺傳物質因素的變化和生理成熟

現(xiàn)代科學研究證明，胎內環(huán)境對胎兒的生長、發(fā)育及出生后的發(fā)展有重大影響。如母親缺乏營養(yǎng)，不良生活習慣以及藥物、輻射等都會影響胎兒的發(fā)育，從而影響其后代智力的發(fā)展。兒童出生過程中以及出生之后，營養(yǎng)不良或一些意外的因素（如產(chǎn)傷、疾病、事故等）也可能影響兒童的生理，繼而影響后來的發(fā)育。

（2）遺傳素質及其后的生理發(fā)展制約著環(huán)境對個體心理的影響

環(huán)境對遺傳起一定的影響作用，但不能從根本上改變遺傳因素及兒童的生理成熟過程。反過來，遺傳的特征對兒童接受環(huán)境的影響起著制約作用，最常見的是兒童的性別、最初的神經(jīng)活動類型的特征、某些特殊才能的發(fā)展等。這些遺傳特征使兒童從出生時起，就對外界刺激發(fā)生不同傾向的選擇性反應，從而影響到外界環(huán)境刺激起作用的程度。

（3）對影響兒童心理發(fā)展的客觀因素應作具體、綜合的分析

所謂具體分析，是指在幼兒身心發(fā)展的不同方面，遺傳和環(huán)境所起的作用是不一樣的。如在體格發(fā)育上，遺傳因素的影響要大于環(huán)境影響。在肌肉力量和對體育運動的適應能力上，則是環(huán)境因素的影響要大于遺傳因素的影響。

所謂綜合分析，是指要避免片面地把遺傳或環(huán)境的某種影響孤立起來，綜合地看遺傳和環(huán)境對幼兒心理各個方面發(fā)展的作用。案例七:紅紅3歲，喜歡的小鴨子玩具碎了，她就傷心地哭起來，媽媽給她一塊巧克力，她就又笑了；看見小朋友哭了，她也跟著哭起來。根據(jù)情緒發(fā)展的趨勢原理加以分析。

答案：兒童情緒發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在三個方面：社會化、豐富化和深刻化、自我調節(jié)化。

首先，引起幼兒情緒反應的社會性動因不斷增加。食物、玩具等往往是引起早期兒童情緒的動因，所以，玩具碎了紅紅就會哭，得到巧克力就會笑。

其次，兒童情緒逐漸豐富和深刻化。早期兒童的情緒指向和體驗比較表淺，因此，他們的情緒很容易轉化。

最后，兒童情緒逐漸受到自我意識的支配，沖動性逐漸減少、穩(wěn)定性逐漸提高，情緒從外露到內隱。嬰幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，具有情境性和易變性、感染性等特點。隨著年齡增長，兒童調節(jié)和控制情緒的能力逐漸增強

案例八:小南是獨生子女，媽媽對小南百依百順，爸爸則非常粗暴，家里玩具很多，但她看到別人玩什么，她就要什么，還經(jīng)常和小朋友打架。老師開始嚴厲的責備他，后來誰也不管了。媽媽開始擔心。分析小南的特點及成因。

答案：小南的特點主要是任性、攻擊性強。這反映的是獨生子女個性和社會性發(fā)展的問題。

主要原因是獨生子女成長過程中的一些環(huán)境因素：

（1）缺失。獨生子女缺少兄弟姐妹，沒有相互學習的機會；

（2）獨特。獨生子女經(jīng)歷的獨特性致使其心理發(fā)展有一定的特殊性；

家長與子女的關系。家庭教養(yǎng)方式直接影響兒童心理的發(fā)展，過渡溺愛、過分保護都是對其發(fā)展不利的，而且小南的爸爸媽媽還存在教育的不一致性，所以導致小南出現(xiàn)這些問題。

第二篇：幼兒心理學經(jīng)典案例分析題及解析

《幼兒心理學經(jīng)典案例分析題及解析》

【案例一】一個14個月大的孩子被成人抱著是，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫“ta、ta（音）。成人先給他拿出奶糕粉，他有搖頭又擺手，說：”xi、xi“。成人于是給他拿糖罐，問：”是這個嗎？“他用力喊：”xi、xi“。成人拿一塊糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。分析案例中的現(xiàn)象回答如下問題：

（1）此案例反映出兒童言語發(fā)展中掌握語法的什么特點？（2）老師和家長在教育過程中應注意什么？

【答案】案例中的兒童言語發(fā)展處于單詞句階段，特點是表達不夠清晰明確，語音不夠清晰。必須輔以表情和動作。教師和家長不能笑話兒童，應教孩子正確的發(fā)音和完整的語句。

【案例二】幼兒教師在幼兒園教學中要使用大量直觀形象教具，以幫助幼兒理解教學內容；在給孩子講故事時，講到“大象用鼻子把狼卷起來”，總是用手做出“扔”的樣子。孩子們也會學著老師的樣子做出相應的動作，臉上會露出會意的笑容。分析案例中現(xiàn)象回答如下問題：（1）此案例體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中的什么特點？（3）根據(jù)該特點，教師應如何有針對性地教學？

【答案】幼兒思維以具體形象思維為主要特點。教師應大量使用直觀教具和豐富的體態(tài)語言組織教學活動，以幫助兒童理解教學內容。

【案例三】3歲左右的兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，不再像以前那樣聽話了，一有機會便要采取獨立的行為，比如：兒童往往要求自己穿衣、吃飯；愛說“不”或不讓動手偏用手去摸；不知什么叫危險，什么叫不行，如果受到成人預先限制或強行制止，兒童就會表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗。

這個案例說明此時兒童心理發(fā)展處于什么階段？其主要的心理特點是什么？正確的做法是什么？

【答案】案例中這個孩子正處于幼兒心理發(fā)展的轉折期和危機期； 其主要的心理特點是（1）容易產(chǎn)生強烈的情緒表現(xiàn)；（2）出現(xiàn)對成人的反抗行為或各種不符合社會行為準則的表現(xiàn)，獨立性和自我意識產(chǎn)生。

正確做法：成人不能夠對兒童預先限制或強行制止。注意教育技巧，防止形成對立。否則兒童就會表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗，容易使兒童形成執(zhí)拗性格；要么形成懶惰、依賴、無獨立愿望的人格。在確保安全的前提下，發(fā)展其獨立性，并指導其學會正確的做法。

【幼兒心理學資料】

學前兒童心里發(fā)展是有階段性的，這里涉及幾個重要概念，即關鍵期、轉折期、危機期、最近發(fā)展區(qū)等。

1.關鍵期（敏感期、最佳期）

兒童心理發(fā)展過程中某種特征的形成，或者某種能力的發(fā)展，在某一個時期容易出現(xiàn)，過了這個時期，就難以產(chǎn)生。這個容易形成某種心理特征的時期，稱為兒童心理發(fā)展的關鍵期。例如，有人認為0~2歲時親子依戀關鍵期；6個月是嬰兒學習咀嚼的關鍵期；8個月是分別大小、多少的關鍵期；1~3歲是口語學習關鍵期；三歲是計算能力發(fā)展的關鍵期；3~5歲是音樂才能發(fā)展的關鍵期；0~4歲是形象視覺發(fā)展的關鍵期；4~5歲是學習書面語言的關鍵期；5歲左右是掌握數(shù)概念的關鍵期；3~8歲是學習外國語言的關鍵期；10歲以前是動作技能掌握的關鍵年齡......錯過某個時期，兒童在某一方面發(fā)展的效果就會查些。2.轉折期與危機期

在兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，有時會出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內急劇變化的情況，稱為兒童心理發(fā)展的轉折期。

兒童在心理發(fā)展的轉折期，往往容易產(chǎn)生強烈的情緒表現(xiàn)，也可能出現(xiàn)兒童和成人關系的突然惡化。

在發(fā)展的某些特定年齡，兒童的心理發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為。由于兒童在心理發(fā)展的轉折期常常出現(xiàn)對成人的反抗行為，或者出現(xiàn)各種不符合社會行為準則的表現(xiàn)，所以，也有人把轉折期稱為危機期。

然而，值得注意的是你，兒童心理發(fā)展的轉折期，并非一定出現(xiàn)“危機”。轉折期是兒童心理發(fā)展過程中必然出現(xiàn)的，但“危機”卻不是必然出現(xiàn)的?！拔C”往往是由于兒童心理發(fā)展迅速而導致的心理發(fā)展上的不適應。3.最近發(fā)展區(qū)

最近發(fā)展區(qū)理論是有蘇聯(lián)教育家維果斯基提出來的。維果斯基的研究表明，教育對兒童的發(fā)展能起到主導作用和促進作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種發(fā)展水平：一種是已經(jīng)達到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨立完成任務，但成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成任務”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速兒童的發(fā)展。

學前兒童心理的最近發(fā)展區(qū)，是指學前兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平，和學前兒童在成人指導下所能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距。

學前兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平，一般低于他在成人指導下所能夠表現(xiàn)出來的水平。

【案例三】最近，小華的母親非常著急，4歲的小華出現(xiàn)了口吃的現(xiàn)象，盡管母親多方矯正，甚至取笑打罵都無濟于事。請分析一下，小華出現(xiàn)口吃的原因，以及矯正兒童口吃應該遵循的原則。

【答案】3~4歲是兒童口吃的常見階段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。心理原因之一是說話時過于急躁、激動和緊張。3~4歲的兒童急于想表達自己的思想時，容易出現(xiàn)言語流節(jié)奏的障礙。原因之二是出于模仿。兒童期是好模仿期，對他人口吃出于好奇，就模仿口吃。

矯正口吃的重要原則是解除緊張。小華母親采取取笑甚至打罵的方法是錯誤的，這不但不能矯正口吃，反而會加劇兒童緊張心理，導致兒童不愿說話甚至形成孤僻等不良性格。成人在掌握了兒童心理發(fā)展規(guī)律的基礎上，及時加以正確引導，孩子可以在成人的對話中學會慢慢說話，用手勢輔助語言來表達。問題就能夠解決。

【案例四】我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒教師花大力氣叫幼兒記住某首兒歌，有時候孩子們不能完全記牢，但他們偶爾聽到的某個童謠，看到的某個電視廣告，只需一兩次他們就對廣告詞熟記心中。請分析此現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。

【答案】（1）在整個學前期，幼兒的無意記憶占優(yōu)勢，影響幼兒無意記憶的因素有：客觀事物的性質；客觀事物與主體的關系；幼兒活動的主要對象或活動所追求的事物；活動中感官

所參加的數(shù)量以及活動的動機等。（2）幼兒對看到的某個電視廣告的廣告詞記憶效果較好是因為對廣告詞的記憶是一種無意記憶，電視畫面具有具體生動、形象等特點，給予幼兒視覺、聽覺等多種感官刺激。童謠、廣告詞的簡明的語言，符合兒童的興趣和需要，很容易成為兒童無意記憶的對象。而教師要求記憶的任務屬于有意記憶。

【案例五】5歲的小強在幼兒園經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時甚至對小朋友拳打腳踢等攻擊性行為，在幼兒園其他人都躲著他，很不受小朋友歡迎。請你分析影響兒童攻擊性行為的因素。

【答案】影響兒童攻擊性行為的因素大致有：（1）父母的懲罰；（2）榜樣，攻擊性的榜樣會增加兒童以后的攻擊性行為；（3）強化，在孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，父母或教師不加制止，就等于強化孩子的攻擊性行為；另外，同學之間也會學會攻擊性行為；（4）挫折，研究認為，一個受挫折的孩子很可能產(chǎn)生攻擊性行為。對于小強的攻擊性行為，應認真查找原因，有的放矢地進行教育。

【案例六】兒童在2~3歲的時候經(jīng)常說“我的”，開始不許人家的東西動他的東西。經(jīng)過一段時間以后，孩子逐漸會用“我”這個次來表達自己的愿望。請你分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

【答案】（1）兒童會說“我”這是自我意識萌芽的重要特征。

（2）1歲前的兒童是沒有自我意識的，不能把主題通周圍的客體區(qū)分開來；自我意識的真正出現(xiàn)時同兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的。當兒童學會正確使用“我”這個詞時，可以說兒童的自我意識產(chǎn)生了。

第三篇：2011年幼兒心理學案例分析題及解析

2011年幼兒心理學案例分析題及解析

幼兒心理學的案例分析與幼兒教育學的案例分析一樣，都是要利用已有的理論，來分析案例中的所反映的問題。下面我就通過幾個案例來領大家練習一下這類題。案例一

一個14個月的孩子被成人抱著時，著急地往柜子的方向掙扎，嘴里叫“ta，ta”（音）。成人先給他拿出奶糕粉，他又搖頭又擺手，說：“xi，xi”。成人于是給他拿糖罐，問：“是這個嗎？”他用盡力喊：“xi，xi”。成人拿一塊糖放在他嘴里，他臉上露出了笑容。分析案例中現(xiàn)象回答如下問題：

（1）此案例反映出兒童言語發(fā)展中掌握語法的什么特點？

答案：此案例中的兒童言語發(fā)展處于單詞句階段，特點是表達不夠明確，語音不夠清晰，必須輔以表情和動作。

（2）老師和家長在教育過程中應注意什么？ 案例二

幼兒教師在幼兒園教學中要使用大量直觀形象教具，以幫助幼兒理解教學內容；在給孩子講故事時，講到“大象用鼻子把狼卷起來”總是用手作出“扔”的樣子。孩子們也學著老師的樣子做出相應的動作，臉上會露出會意的笑容。分析案例中現(xiàn)象回答如下問題：

（1）此案例體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中的什么特點。

（2）根據(jù)該特點，教師應如何有針對性的教學？

案例三

國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會使衣服弄臟的游戲。同時，中國很多的年輕父母覺得游戲對于孩子的成長意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應該花更多的時間來學習畫畫、英語、鋼琴等。

請結合游戲對成長的作用分析這些父母的做法。案例四

強強是4歲幼兒，他喜歡自言自語。搭積木時，他邊搭邊說：“這塊放在哪里呢……不對，應該這樣……這是什么……就把它放在這里作門吧……”；搭完一個機器人后，他會興奮地對著它說：“你不要亂動，等我下了命令后，你就去打仗！”

請根據(jù)學前兒童言語功能發(fā)展的有關原理，對此例加以分析。案例五

某幼兒特別喜歡聽古典音樂，他也很崇拜音樂家。有一天，他跟媽媽說：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來了，還給我們彈鋼琴呢!”媽媽聽了嚇了一跳，以為孩子在說謊。請根據(jù)幼兒想象的有關原理，對此例加以分析。

請根據(jù)幼兒想象的有關原理，對此例加以分析。案例六

寶寶的爸爸媽媽都是大學教授，有人說，遺傳了這么好的素質，以后一定非常優(yōu)秀；也有人說還是要看教育。爸爸媽媽說環(huán)境和遺傳對孩子的影響大約一半一半吧。請簡要評析。案例七 紅紅3歲，喜歡的小鴨子玩具碎了，她就傷心地哭起來，媽媽給她一塊巧克力，她就又笑了；看見小朋友哭了，她也跟著哭起來。根據(jù)情緒發(fā)展的趨勢原理加以分析。案例八

小南是獨生子女，媽媽對小南百依百順，爸爸則非常粗暴，家里玩具很多，但她看到別人玩什么，她就要什么，還經(jīng)常和小朋友打架。老師開始嚴厲的責備他，后來誰也不管了。媽媽開始擔心。分析小南的特點及成因。案例九

亮亮3歲了，媽媽給亮亮講故事，可是亮亮一會說外面有小貓在叫，一會說要玩皮球~~~，總是不能專注地坐下去。結合幼兒注意發(fā)展的特點加以分析。

1答案：教師和家長不能笑話兒童，應教兒童正確的發(fā)音和完整的語句。

2答案：幼兒思維以具體形象思維為主要特點。答案：教師應大量使用直觀教具和豐富的體態(tài)語言組織教學活動，以幫助兒童理解教學內容。

3答案：兒童的活動，除了日常生活活動外，主要有游戲、學習和勞動三種基本形式。幼兒期的主要活動是游戲。

1．游戲是滿足兒童需要的一種基本的活動方式

到了幼兒期，由于動作和語言的發(fā)展，由于生活范圍的擴大，獨立性的增強，對周圍的事物有強烈的興趣，產(chǎn)生了渴望參加成人的某些社會實踐活動的強烈愿望。但是幼兒年齡小，由于受到知識、經(jīng)驗、能力等的限制，不可能真正像成人一樣參加社會實踐活動。這也就是說，幼兒渴望參加成人社會實踐活動的需要同從事這些活動的知識經(jīng)驗和能力水平之間發(fā)生了矛盾，而游戲是解

決這個矛盾的最好的活動方式。

2．游戲是促進幼兒認知發(fā)展的強有力工具

游戲是幼兒認識世界的一種手段，是促進其認知發(fā)展的強有力的工具。

游戲中蘊涵著大量的學習。例如，兒童在搭積木、玩沙等建筑游戲中，能夠認識各種建筑材料、各種物體的性質和特點，獲得初步的物理經(jīng)驗，認識到只有把大積木放在下面，小積木放在上面，“樓房”才能站穩(wěn)。

游戲時，兒童的各種感官都要參加，從而促進了感知能力的發(fā)展。

游戲所表現(xiàn)的往往是幼兒經(jīng)歷過的事情，為了正確、確切地表現(xiàn)某些事物，幼兒必須有意識地回憶以往的知識經(jīng)驗。特別是在規(guī)則游戲中，幼兒必須有意識地去記住某些游戲規(guī)則，這就促進了有意記憶和有意注意的發(fā)展。

游戲并非是以往經(jīng)驗的簡單再現(xiàn)，而是一個積極主動的再創(chuàng)造過程。幼兒在共同確定游戲主題、構思情節(jié)、制作“道具”等一系列活動中，總是在積極思考，不斷解決問題，這樣，思維發(fā)展。3．游戲有助于兒童去自我中心 能力也得到了鍛煉和提高。

游戲以想象為前提，同時又不斷增進想象的目的性，并促使它朝著創(chuàng)造想象的方向

幼兒在游戲中總是以角色自居，力圖像扮演的人物那樣行動，要做到這一點，幼兒必須站在所扮演的人物的角度上，去想象其可能的行為。因此，在游戲中幼兒逐漸學會站在他人角度考慮問題，有利于兒童去自我中心。4．游戲有利于培養(yǎng)兒童的自制力

由于游戲對幼兒有巨大的吸引力，因此比較容易激勵他們克服困難，努力達到一定的目的，從而鍛煉了幼兒的意志。馬努依連科的實驗發(fā)現(xiàn)：幼兒在游戲條件下（哨兵站崗）堅持站立不動的時間，遠遠超過僅僅按照成人的要求而站立的時間。

游戲是一種不帶任何強制性的活動，但并不意味著兒童在游戲中可以隨心所欲，他們的行為必須受游戲規(guī)則的約束。這種約束不是外加的，而是一種自我監(jiān)督、自我調節(jié)。因此，游戲有利于培養(yǎng)幼兒的自制力和自覺紀律。因此，這些父母的做法是不正確的。

4答案：這里涉及到了很重要的概念——自言自語。自言自語是內部言語發(fā)展的初級形態(tài)，是在外部言語的基礎上，由外部言語向內部言語發(fā)展的過渡形態(tài)。1．自言自語的特征

自言自語既有外部語言的特征（出聲），又有內部語言的特性（不是用來交流，只說給自己聽，進行自我調節(jié)）。2．自言自語的形式（1）游戲言語。

這種言語的特點是比較完整、詳細，有豐富的情感和表現(xiàn)力。例如，一個小班幼兒獨自抱著娃娃“喂飯”，邊喂邊說：“快吃！快吃！不要把飯含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！”喂完飯，她把娃娃放在小床上，蓋上被子，說：“吃完飯，要睡覺，不要亂動。你呀不要踢被子，要著涼的，生病要打針的……”兒童一邊做各種游戲動作，一邊說話，用語言補充和豐富自己的行動。在繪畫活動中也常常有這種情況，用語音來補充不能畫出的情節(jié)。（2）問題言語。

這種言語的特點是比較簡短、零碎，常常在遇到問題或者困難時出現(xiàn)，或表現(xiàn)困惑、懷疑、驚喜

等。當幼兒找到解決問題的辦法時，也會用這種言語表示所采取的辦法。例如，在拼圖過程中，兒童自言自語說：“把這個放哪里呢……不對，應該這樣……這是什么……就應當把它放在這里……”四五歲兒童的“問題言語”最為豐富。

既然出聲的自言自語是幼兒口語發(fā)展的一種形態(tài)，成人要正確加以對待，不要斥責他或阻止他，而是應該幫助和引導它發(fā)展成真正的內部言語。6-7歲兒童已經(jīng)能夠默默地用內部言語進行思考，只是遇到困難時，才使用“問題言語”。

5答案：幼兒常常把自己想象的事情當作真實的事情。幼兒混淆想象與真實的表現(xiàn)，常常被成人誤認為他在說謊。

這和幼兒感知分化發(fā)展不足有關。感知的分化不足，幼兒往往意識不到事物的異同，察覺不到事物的差別。另一方面，兒童想象與現(xiàn)實相混淆是由于幼兒認識水平不高，有時把想象表象和記憶表象相混淆。有些幼兒渴望的事情，經(jīng)反復想象在頭腦中留下了深刻的印象，以致于變成似乎是記憶中的事情了。中、大班幼兒想象與現(xiàn)實混淆的情況已經(jīng)減少。

6答：遺傳是影響兒童心理發(fā)展的生物因素，環(huán)境是影響兒童心理發(fā)展的社會因素。遺傳對兒童發(fā)展的作用表現(xiàn)在：

（1）遺傳提供人類心理發(fā)展的最基本的自然物質前提；（2）奠定兒童心理發(fā)展個別差異的最初前提。環(huán)境尤其是社會環(huán)境對兒童發(fā)展的作用表現(xiàn)在：

（1）社會環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實；

（2）宏觀的社會環(huán)境和教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展的水平和方向；（3）微觀的社會環(huán)境是影響兒童心理發(fā)展個別差異的最重要條件。生物因素和環(huán)境因素不是孤立存在，而是相互制約影響兒童的心理發(fā)展，具體表現(xiàn)在：（1）環(huán)境影響遺傳物質因素的變化和生理成熟

現(xiàn)代科學研究證明，胎內環(huán)境對胎兒的生長、發(fā)育及出生后的發(fā)展有重大影響。如母親缺乏營養(yǎng)，不良生活習慣以及藥物、輻射等都會影響胎兒的發(fā)育，從而影響其后代智力的發(fā)展。兒童出生過程中以及出生之后，營養(yǎng)不良或一些意外的因素(如產(chǎn)傷、疾病、事故等)也可能影響兒童的生理，繼而影響后來的發(fā)育。

（2）遺傳素質及其后的生理發(fā)展制約著環(huán)境對個體心理的影響

環(huán)境對遺傳起一定的影響作用，但不能從根本上改變遺傳因素及兒童的生理成熟過程。反過來，遺傳的特征對兒童接受環(huán)境的影響起著制約作用，最常見的是兒童的性別、最初的神經(jīng)活動類型的特征、某些特殊才能的發(fā)展等。這些遺傳特征使兒童從出生時起，就對外界刺激發(fā)生不同傾向的選擇性反應，從而影響到外界環(huán)境刺激起作用的程度。（3）對影響兒童心理發(fā)展的客觀因素應作具體、綜合的分析

所謂具體分析，是指在幼兒身心發(fā)展的不同方面，遺傳和環(huán)境所起的作用是不一樣的。如在體格發(fā)育上，遺傳因素的影響要大于環(huán)境影響。在肌肉力量和對體育運動的適應能力上，則是環(huán)境因素的影響要大于遺傳因素的影響。

所謂綜合分析，是指要避免片面地把遺傳或環(huán)境的某種影響孤立起來，綜合地看遺傳和環(huán)境對幼兒心理各個方面發(fā)展的作用。

7答案：兒童情緒發(fā)展的趨勢表現(xiàn)在三個方面：社會化、豐富化和深刻化、自我調節(jié)化。首先，引起幼兒情緒反應的社會性動因不斷增加。食物、玩具等往往是引起早期兒童情緒的動因，所以，玩具碎了紅紅就會哭，得到巧克力就會笑。

其次，兒童情緒逐漸豐富和深刻化。早期兒童的情緒指向和體驗比較表淺，因此，他們的情緒很容易轉化。

最后，兒童情緒逐漸受到自我意識的支配，沖動性逐漸減少、穩(wěn)定性逐漸提高，情緒從外露到內隱。嬰幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，具有情境性和易變性、感染性等特點。隨著年齡增長，兒童調節(jié)和控制情緒的能力逐漸增強。

8答案：小南的特點主要是任性、攻擊性強。這反映的是獨生子女個性和社會性發(fā)展的問題。主要原因是獨生子女成長過程中的一些環(huán)境因素：

（1）缺失。獨生子女缺少兄弟姐妹，沒有相互學習的機會；（2）獨特。獨生子女經(jīng)歷的獨特性致使其心理發(fā)展有一定的特殊性；

家長與子女的關系。家庭教養(yǎng)方式直接影響兒童心理的發(fā)展，過渡溺愛、過分保護都是對其發(fā)展不利的，而且小南的爸爸媽媽還存在教育的不一致性，所以導致小南出現(xiàn)這些問題。9答案：幼兒注意發(fā)展的特點集中表現(xiàn)為：以無意注意為主，有意注意初步發(fā)展。幼兒無意注意有如下特點：

（1）刺激物的物理特性是引起幼兒無意注意的主要因素；

（2）與幼兒有興趣和需要有密切聯(lián)系的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因。由于大腦發(fā)育水平的限制，幼兒有意注意僅僅是初步發(fā)展，水平低、穩(wěn)定性差，而且依賴于成人的組織和引導。由于幼兒注意有以上特點，因此，在維持孩子的注意力方面，應注意選擇符合幼兒興趣特點的內容和活動方式。

第四篇：2014玉溪市新平縣幼兒心理學案例分析題及解析

云眾祝大家學習愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！

2014年玉溪市新平縣幼兒心理學案例分析題及解析

幼兒心理學的案例分析與幼兒教育學的案例分析一樣，都是要利用已有的理論，來分析案例中的所反映的問題。下面我就通過幾個案例來領大家練習一下這類題。

案例三

國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會使衣服弄臟的游戲。同時，中國很多的年輕父母覺得游戲對于孩子的成長意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應該花更多的時間來學習畫畫、英語、鋼琴等。

請結合游戲對成長的作用分析這些父母的做法。

答案：兒童的活動，除了日常生活活動外，主要有游戲、學習和勞動三種基本形式。幼兒期的主要活動是游戲。

1．游戲是滿足兒童需要的一種基本的活動方式

到了幼兒期，由于動作和語言的發(fā)展，由于生活范圍的擴大，獨立性的增強，對周圍的事物有強烈的興趣，產(chǎn)生了渴望參加成人的某些社會實踐活動的強烈愿望。但是幼兒年齡小，由于受到知識、經(jīng)驗、能力等的限制，不可能真正像成人一樣參加社會實踐活動。這也就是說，幼兒渴望參加成人社會實踐活動的需要同從事這些活動的知識經(jīng)驗和能力水平之間發(fā)生了矛盾，而游戲是解決這個矛盾的最好的活動方式。

2．游戲是促進幼兒認知發(fā)展的強有力工具

游戲是幼兒認識世界的一種手段，是促進其認知發(fā)展的強有力的工具。

游戲中蘊涵著大量的學習。例如，兒童在搭積木、玩沙等建筑游戲中，能夠認識各種建筑材料、各種物體的性質和特點，獲得初步的物理經(jīng)驗，認識到只有把大積木放在下面，小積木放在上面，“樓房”才能站穩(wěn)。

游戲時，兒童的各種感官都要參加，從而促進了感知能力的發(fā)展。

游戲所表現(xiàn)的往往是幼兒經(jīng)歷過的事情，為了正確、確切地表現(xiàn)某些事物，幼兒必須有意識地回憶以往的知識經(jīng)驗。特別是在規(guī)則游戲中，幼兒必須有意識地去記住某些游戲規(guī)則，這就促進了有意記憶和有意注意的發(fā)展。

游戲并非是以往經(jīng)驗的簡單再現(xiàn)，而是一個積極主動的再創(chuàng)造過程。幼兒在共同確定游戲主題、構思情節(jié)、制作“道具”等一系列活動中，總是在積極思考，不斷解決問題，這樣，思維能力也得到了鍛煉和提高。

游戲以想象為前提，同時又不斷增進想象的目的性，并促使它朝著創(chuàng)造想象的方向發(fā)展。

3．游戲有助于兒童去自我中心

幼兒在游戲中總是以角色自居，力圖像扮演的人物那樣行動，要做到這一點，幼兒必須站在所扮演的人物的角度上，去想象其可能的行為。因此，在游戲中幼兒逐漸學會站在他人角度考慮問題，有利于兒童去自我中心。

4．游戲有利于培養(yǎng)兒童的自制力

由于游戲對幼兒有巨大的吸引力，因此比較容易激勵他們克服困難，努力達到一定的目的，從而鍛煉了幼兒的意志。馬努依連科的實驗發(fā)現(xiàn)：幼兒在游戲條件下（哨兵站崗）堅持站立不動的時間，遠遠超過僅僅按照成人的要求而站立的時間。

游戲是一種不帶任何強制性的活動，但并不意味著兒童在游戲中可以隨心所欲，他們的行為必須受游戲規(guī)則的約束。這種約束不是外加的，而是一種自我監(jiān)督、自我調節(jié)。因此，游戲有利于培養(yǎng)幼兒的自制力和自覺紀律。因此，這些父母的做法是不正確的。

以上內容由云眾教育網(wǎng)免費提供交流學習！

第五篇：幼兒心理學案例

幼兒心理學案例分析

案例一：某幼兒入睡不久，突然哭喊出聲，坐起兩眼直視，表情恐懼，叫他不理睬，醒后完全遺忘。請回答，1，該小兒發(fā)生了哪一種睡眠障礙？2，分析其發(fā)生的原因？3/應怎樣預防？

1.夜驚

夜驚是指睡眠中突然驚醒，兩眼直視，表情緊張恐懼，呼吸急促，心率增快，伴有大聲喊叫、騷動不安，發(fā)作歷時1～2分，發(fā)作后又復入睡，晨醒后對發(fā)作不能回憶。

夜驚又稱睡驚?；颊咚咧型蝗蛔?，一聲尖叫，伴有植物神經(jīng)征象，如心跳、呼吸加快、大汗淋漓。有強烈的恐懼、焦慮感和窒息感，偶然有幻覺，如見鬼一般。每次發(fā)作約1-2分鐘，早上醒后一般無所記憶。這一點和夢魘不同。兒童多見，大多數(shù)在長大后自愈。成人患病者常有焦慮癥，或可能存在未查明的內臟疾病。治療可用心理輔導與藥物安定

2.病因：

一、不正確的睡眠姿勢。如蒙頭睡覺、俯臥睡覺、趴著睡覺，或者兩手壓著前胸，這幾種睡姿都會影響孩子的睡眠，容易引起夜驚。

二、白天或臨睡前過度興奮。如白天休息少，在戶外奔跑玩耍或受到驚嚇、責罵或睡前看過分緊張、刺激的影視而引起大腦過度興奮，晚上睡覺時就容易發(fā)生夜驚。

三、癲癇。極少數(shù)的癲癇患兒發(fā)作在睡眠時，除全身肌肉抽搐外，還有胡言亂語、哭叫吵鬧等表現(xiàn)。

3.雖然夜驚的誘因很大程度上是生理發(fā)育的因素，但父母們還是能夠科學地幫助孩子盡量避免出現(xiàn)夜驚癥的：

* 睡眠質量的好壞直接影響著孩子身體和大腦的發(fā)育。良好的作息習慣和睡眠衛(wèi)生(包括睡覺時不要開著燈，室內空氣流通，睡姿正確，睡前不要吃過多的東西，等等)，能夠促進大腦正常發(fā)育并得到充分的休息。

* 幫孩子放寬心。排除了生理和身體上的因素，父母們就要盡量避免那些可能引發(fā)夜驚癥的事情發(fā)生，從客觀上解除孩子心里的壓力。同時，以講故事、做游戲的方式，對孩子進行有針對性的心理疏導，讓他們解除焦慮、放松身心，培養(yǎng)他堅強的意志，開朗的性格。在上床后，家人親切地陪孩子說說話，或共同聽一段輕松的音樂，也往往能讓孩子心情愉快地入睡，這是避免夜驚的好方法。

* 白天適度增加孩子的運動量，不僅可以增強體質，還能促進腦神經(jīng)遞質的平衡。而且孩子白天的活動多了、累了，晚上也容易睡得深，提高睡眠質量。

少年兒童在音樂欣賞中的情感聯(lián)覺

音樂欣賞, 少年兒童, 情感

情感，是人對現(xiàn)實的對象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會需求而產(chǎn)生的體驗。

音樂欣賞中的情感聯(lián)覺是最常見的視聽聯(lián)覺，即在聲音刺激下產(chǎn)生的視覺形象，通過審美的聽覺活動，對審美對象產(chǎn)生或是愉悅、或是痛苦、哀傷、恐懼等心理反應。如《美麗的太陽花》、《快樂的節(jié)日》、《我們的田野》等少兒歌曲，那優(yōu)美的旋律、輕快的節(jié)奏、明亮的音調會使少年兒童槽不自禁地進入歌曲的情境之中，引發(fā)愉悅心理。交響童話《彼得與狼》是一首用不同樂器的演奏來描繪和刻畫人物、動物的性格、動態(tài)和故事情節(jié)的樂曲。其中主人公彼得是用弦樂演奏來表現(xiàn)的，那明快活潑和富于進行曲的曲調，給人以異常清新的感覺，描繪出了彼得的聰明可愛和勇敢。當三支圓號以濃重的和聲奏出陰森可怕的狼嚎時，使學生會頓時感到毛骨驚然產(chǎn)生一種恐懼心理。可見旋律、節(jié)奏、和聲、音色的變化，會使一首樂曲的情緒、形象等發(fā)生變化，它帶給欣賞者的情感聯(lián)覺不盡相同，所受到的教育也就不同。就是在同一首作品欣賞之后，學生表現(xiàn)出的聯(lián)覺反應也是有差異的。這些足以說明，學生在音樂欣賞中的喜、怨、哀、樂是隨著樂曲所提供的情緒特征而產(chǎn)生著不同的情感聯(lián)覺。因此在課堂教學中，要特別注意引發(fā)學生的知覺形式直接反映教學的全過程，引導學生建立一個完整統(tǒng)一的知覺表象，產(chǎn)生整體認識上的感受，使情感意識得到升華，以美的事物，美的形象來激發(fā)學生的審美情感，使其得到情感上的共鳴和陶冶。