第一篇：2016年春季期五年級語文期末考試質(zhì)量分析

2016年春季期五年級語文期末考試質(zhì)量分析

期末考試已經(jīng)結(jié)束，此次考試，我班同學的成績不是很理想，但是相對于期中考試略有進步。通過考試，同學們看到了自己一學期以來的學習質(zhì)量，我也了解到了他們對知識的掌握情況。為了全面反思教學得失，提高和改進教學方法，促進教學質(zhì)量的提升，現(xiàn)將本次考試做如下質(zhì)量分析

一、基本情況

本次考試參考人數(shù)為 11 人，總分為725分，平均分為66分，及格人數(shù)為7 人，及格率為64%，優(yōu)秀人數(shù)為6人，優(yōu)秀率為55%。90 分以上的有2人，不及格的有4人。不及格的學生比較多，學生的成績兩極分化，總體上來說不大理想。

二、試題分析

本次考試試卷知識覆蓋面不是太廣，整體來說比較簡單，從“基礎(chǔ)知識”、“閱讀理解”、“習作”三個板塊對學生進行考查，著重考查學生對基礎(chǔ)知識的積累和運用能力，充分體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的課改理念，有利于學生語文綜合能力的培養(yǎng)?！盎A(chǔ)知識”部分主要考查學生對字的音、形、義的掌握、運用及判斷修辭手法、修改病句和改寫句子；“閱讀”部分主要考查學生的閱讀理解、分析能力和語言表達能力；“習作”部分著重考查學生恰當運用語言文字，表達真情實感的能力，同時考查學生正確書寫和使用標點符號的情況。

三、卷面分析

“基礎(chǔ)知識”部分包括看拼音寫詞語、給多音字組詞、根據(jù)意思寫出詞語、選詞填空、找出沒有錯別字的一組、判斷修辭手法、修改病句和按課文原文填空等題目?？傮w上看，學生的基礎(chǔ)知識掌握得較為扎實，但也存在著許多問題。

1、看拼音寫詞語

這一題考查的是學生對字詞的掌握情況。從卷面上來看，全班學生掌握較好，得分率較高。大部分同學能準確拼讀音節(jié)、書寫漢字，正確選擇生字的讀音。

2、給下列多音字組詞

此題整體上做得不錯，其中錯得最多的是泊po的組詞，有個別同學興的第一聲不會組。

3、比一比，組成詞語

此題也整體上做得不錯，其中錯得最多的是“綿”字和“搔字”的組詞，“綿”字大多數(shù)學寫成“棉花”，“搔”字學生不會組。

4、根據(jù)意思寫出詞語

此題做得一般，有些同學分不清“花團錦簇”和“姹紫嫣紅”的意思，還有個別同學寫錯“簇”字和“完璧歸趙”的“璧”字。

5、選詞填空

此題失分較多，共3個小題，共3分。大部分同學只得1分。失分的原因是不理解詞語的意思和詞語在語境中的運用。

6、下列選項中沒有錯別字的一組（選擇題）此題正確答案是選D，大部分學生都選對了。

7、下列句子哪些是比喻句

此題考查的是學生對比喻修辭手法的理解、掌握情況，平時訓練較多。大部分同學能準確判斷正確。

8、修改病句

此題對學生來說難度較大，兩個句子的語病分別是關(guān)聯(lián)詞搭配不當、重復啰嗦，第一小題得分率為零，第二小題也做得較差。

9、按要求寫句子

此題考查了縮句和改為轉(zhuǎn)述句，此題做得一般。

10、按課文原文填空

此題有些同學得滿分，有些同學扣了2-3分。

11、寫出一句座右銘，并說出你的啟發(fā)

此題得分率最高，幾乎都得滿分，原因是平時注重這些題的講解和訓練?！伴喿x”部分考查的是學生的分析、語言表達能力，包括詞語解釋、概括主要內(nèi)容和根據(jù)短文回答問題等題型，學生的閱讀能力參差不齊，分析、理解能力欠佳，有的理解不夠透徹，有的不能認真讀懂短文、理解內(nèi)容，有的不能用完整、通順的句子回答問題。

“習作”為半命題作文“我得到了-------” 橫線可填“表揚”“鍛煉”“關(guān)心”等，要求通過事件來寫作，寫具體，語句通順，感情真摯。從閱卷情況看，部分 2

學生能正確審題，記錄自己身邊真實的人、事 和感受，但以下問題不容忽視：一是選材不當，牽強附會，所寫事情離自己的生活實際相差甚遠；二是語言積累不多，內(nèi)容空洞，缺乏真情實感。三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創(chuàng)意；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多，卷面不夠整潔。這些問題的存在，說明學生在生活中并沒有做到留心觀察，不注重積累，其根源除學生自身素質(zhì)外，和在平時的習作教學中疏于指導、訓練不到位有一定的關(guān)系。

四、改進措施

1、學生數(shù)不算多，抓好個別，促使差生成績提高，保障優(yōu)生提高。力爭減少甚至消滅低分現(xiàn)象。要經(jīng)?；嗅槍π浴?/p>

2、精心設(shè)計課堂教學，讓學生在課堂訓練中掌握基本的語文基本技能。

3、認真研讀語文課程標準，并滲透到平時的課堂教學和作業(yè)訓練中來。

4、多讀教學和教育名著，努力提高自身的業(yè)務素質(zhì)。積極反思自己的教學行為，促進專業(yè)發(fā)展。

第二篇：五年級語文期末考試質(zhì)量分析

五年級下學期的語文期末水平測試已經(jīng)結(jié)束，五年級語文期末考試質(zhì)量分析。從學生考試的基本情況來看，學生的基礎(chǔ)知識部分掌握不夠好，平時的積累量不足，尤其是課外的閱讀分析更令人擔憂，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，已經(jīng)成為我們語文教學的主要任務。

一、全鄉(xiāng)考試情況成績分析

這次考試122人，總分6987分，人均分57.27。其中80分以上7人，優(yōu)秀率5073%，及格69人，及格率56.557%，最高分91分。

二、試卷結(jié)構(gòu)分析：

本次語文試卷共設(shè)計了四大題型：基礎(chǔ)積累、綜合實踐、閱讀理解、習作。試題突出了小學高年級語文的訓練重點，側(cè)重考查學生對語言的理解和運用能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。具體來說，試題體現(xiàn)以下特點：

1、注重基礎(chǔ)知識的掌握。

基礎(chǔ)知識主要從字詞的拼寫、補充等方面進行考查。

2、強調(diào)了語言的積累運用。

3、閱讀重態(tài)度與情感考查。

4、綜合實踐是猜字謎。

5、習作注重生活性與實用性。

本次習作是寫篇讀后感。

三、考生答題分析：

1、基礎(chǔ)積累。

這個題型包括看拼音寫詞語、找錯別字、按課文內(nèi)容填空等。我覺得還是因為平時學生讀書比較透徹，教師強化比較到位，教學反思《五年級語文期末考試質(zhì)量分析》。

2、綜合實踐

這題是猜字謎，很多學生猜不出，或者是亂寫理由，所以做的比較差。

3、閱讀理解。

課內(nèi)閱讀整體來看，做得不夠理想，尤其是找方位詞，平時較少接觸，加之學生不能結(jié)合語句進行分析，所以，此題出錯率較高。

4、習作。

寫一篇讀后感，這個作文，雖然在本冊書中學過，但是學生掌握的不夠好，沒有把讀后感的“感”作為重點來寫，所以得分較低，作文達到優(yōu)秀的只有12人。

四、考生存在的不足：

從學生做題的整體情況來看，學生的課內(nèi)知識掌握的相對較好，而課外積累則不容樂觀，學生明顯表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏。

對于閱讀教學，語文教師沒有調(diào)動起學生課外閱讀的積極性，還沒有把閱讀轉(zhuǎn)變成學生一種內(nèi)在的需要，學生完全是在被動地完成老師布置的任務，沒有興趣的學習也就沒有質(zhì)量可言。其次是課外閱讀還沒有形成一種可行的檢測手段，對學生的閱讀處在一種安排但失控的狀態(tài)，檢測跟不上，閱讀就會自流。再有就是閱讀方法指導不到位，沒有系統(tǒng)的閱讀方法的訓練，學生讀書存在盲目性，學生只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時候，又成了大海撈針，不知從何下手。

五、教學整改措施：

1、嚴格要求學生的書寫，確保學生書寫規(guī)范、工整。對于字音、字形的識記，要強化訓練，狠抓落實，嚴格把關(guān)。

2、在語文教學中注意積累、感悟和運用。多閱讀，巧訓練，感受語言的豐富性，形象性，體會不同的表達效果，培養(yǎng)熱愛祖國語言的情感。鼓勵學生在實踐中學習語文，運用語文。

3、要樹立語文觀。立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識的補充。

4、在作文教學方面，注重引導學生多觀察生活，體驗生活，留心生活，多讀書，勤做讀書筆記，寫日記，多進行必要的知識儲備。只有積累了大量的寫作素材，才能寫出好的作文。

第三篇：五年級語文期末考試質(zhì)量分析

中舊小學五年級(2)班語文期末考試質(zhì)量分析

中舊小學：韋克

期末試卷從基礎(chǔ)知識、積累、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今后的教學等方面作點分析，談點看法。

一、基本情況

本次檢測參考人數(shù)共22人。及格人數(shù)22人，及格率100％，優(yōu)秀人數(shù)14人，優(yōu)秀率63.6％。

二、試題特點

本試卷分為三大板塊，共五個大題。

1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變，分值也保持不變，但通過“拼音、字詞、句子、閱讀”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。

2、作文緊貼教材，給予了學生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。

三、學生答題得失分析

盡管試卷的一、二、三題都是一些基礎(chǔ)題，但大多數(shù)學生在答題 1

過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

基礎(chǔ)知識部分（一、拼音、字詞、句子30分。二積累與運用8分）第一大題：拼音（7分）

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，但那些拼音很容易拼錯，有一半的學生都有或多或少的失分。這反映出學生對拼音的掌握不是很好。還有部分同學失分的主要原因，答題時粗心大意，再加上對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現(xiàn)判斷的錯誤。例如：第（2）小題“繃、趟、鈔、祀”的注音，學生不掌握送氣與不送氣，平舌與翹舌，出現(xiàn)亂填的現(xiàn)象。

第二大題：字詞（12分）

學生對我國古今名人不了解，不知道“岳家軍”是怎么意思，出現(xiàn)亂判斷的現(xiàn)象，對詞語的意思不理解，錯別字找不出來，屬于描寫人物心理活動的詞語沒有完全地找出來，關(guān)鍵是分不出各個詞語的區(qū)別。如：有的同學就把“癡心妄想”當成人物的心理活動描寫的詞語，造成不必要的丟分的現(xiàn)象。

第三大題：句子（20分）該題中的第6小題是對舊知的回顧：選關(guān)聯(lián)詞填空，正確率不高。還有些同學根本就不會做，說明學生對以前學過的東西掌握情況不理想。

第7、8小題中的造句“也許?也許?也許?”其實難度不大，是課內(nèi)的知識拓展，語感好的學生無需理解也能準確作答，但有其個別學生造的句子不夠通順，也造成不要的丟分現(xiàn)象。此大題中的常規(guī)改

寫句子，考查的是學生運用語言的能力，從題型看有被字句、把字句、修改病句、加標點符號四種類型，這種題型不能光靠解題方法的講解，更應該加強學生語感的培養(yǎng)，語言感覺好，只要審題不出現(xiàn)錯誤，該題不是難題。

第9小題口語交際，大部分學生都能根據(jù)誠信這個問題來進行答題，但有一部分學生沒有結(jié)合自己的情況，發(fā)表自己的看法。第四大題：閱讀部分（共26分）

課內(nèi)閱讀

（一）事實上，考查的還是教材中要求背誦的內(nèi)容。除了因為寫錯別字失分外，因為加入了理解部分生有少數(shù)考生張冠李戴丟分。

此題是既跟基礎(chǔ)知識有聯(lián)系，又與“語文素養(yǎng)”密切相關(guān)，綜合考察了學生的語文綜合素養(yǎng)。但是，我們班學生在這類題失分較多。由于學生基礎(chǔ)相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。因此，我想接下來一定要重視課內(nèi)閱讀方法和答題技巧的掌握，加強課外閱讀材料的訓練。要求學生廣泛閱讀名篇，提高獨立閱讀能力。另外，在閱讀教學中，應注意培養(yǎng)學生的知識遷移和情感體驗。

課外閱讀（二分）

學生得分率不太高，尤其是第19題，做全對的只有一小部分學生。主要是學生不理解短文的內(nèi)容，概括不出短文的主要內(nèi)容，導致失分。第20題，“你讀懂了什么？”，學生對文章中心的理解不到位，導致

此題失分較大，這說明學生平時的閱讀技能沒掌握好。

第五大題：作文（共30分）

題目：我的語文老師

字數(shù)在400字以上。

1.仿造《釀》的寫法，寫我的語文老師。

2.字數(shù)在400字以上。

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng)新意識；三是內(nèi)容豐富多彩，語句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。習作中還存在的問題是:審題不清，內(nèi)容跑題。沒有重點突出那種場面描寫，詳略不得當，主題不明確。已經(jīng)學過的修辭方法如比喻，擬人，排比等，表達方式敘述，描寫，抒情等，不會結(jié)合自己的作文使用?？梢哉f這也反映了平時我們老師對學生的作文指導還不夠，應該在教學中滲透給學生，要學以致用。

四、對今后教學的幾點看法

1、教會方法，提高能力。

“方法比知識更重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，在教

學過程中，應加強滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“受之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。其次，還要教會學生體驗文本與個性化感悟的關(guān)系。在閱讀教學中，既要尊重學生的情感體驗，鼓勵學生說出自己的閱讀感受，但有不能走極端，還必須用正確的價值觀引導學生準確把握課文的主詣。

2、重視積累，靈活運用

語文是一門綜合性很強的學科，教學中必須緊抓每課的空白點和發(fā)散點，展開知識的串聯(lián)和積累并靈活運用，在以后的教學中除了加強學生的積累，必要時要需要檢查學生的積累情況，還應加強對學生的課外閱讀的積累，擴大學生的閱讀量。

3、加強習作指導，重視習作講評

習作教學是語文教學的半邊天，其地位和意義不言而喻，從習作的環(huán)節(jié)來說，一般可分為作前指導（如審題、激活想象、選取素材）、學生習作、作后講評，現(xiàn)在有很多老師認為習作講評是三個環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，管建剛老師的一節(jié)作文講評課，他的觀點是“激勵為先 修改為軸 訓練為重”，他的講評課由三個版塊組成，“欣賞 挑刺 訓練”他的欣賞版塊里集中展示學生的精彩語句，他說受到你們的作文，每當我獨到一句很精彩的話，就會興奮，感到文字帶給我的一種享受，然后就屏幕出示學生習作中的精彩語句，一般的老師喜歡介紹或朗讀學生的優(yōu)秀習作，由此也能激勵一兩名學生，但管老師的課中會有10多名學生受表揚，其次，介紹語句費

時不多，學生易懂好學可以激勵更多的學生“跳一跳摘桃子”別人能寫這樣的句子，我努力一下也可以達到。修改為軸，管老師的講評為學生言語可持續(xù)發(fā)展搭建了進步的臺階。第二、三個版快“挑刺 訓練”都是培養(yǎng)學生的修改能力。在“挑刺”環(huán)節(jié)里管老師引導學生在讀讀、想想、議議中發(fā)現(xiàn)共性的問題，讓學生銘記在心。第三個環(huán)節(jié)是出現(xiàn)有的放矢、對癥下藥、扎扎實實的訓練，設(shè)計了例話 說話 寫化三個臺階，層層深入，讓教師的“訓”與學生的“練”在教學中巧妙結(jié)合，讓作文講評課充滿靈氣與活力。

第四篇：五年級下學期語文期末考試質(zhì)量分析

2013——2014學下學期五年級語文期末考試質(zhì)量分析

高店鄉(xiāng)中心小學

汪慧萍

期末考試已經(jīng)結(jié)束，此次考試，我班同學的成績較以往略有進步，通過考試，同學們看到了自己一學期以來的學習質(zhì)量，我也了解到了他們對知識的掌握情況。為了全面反思教學得失，提高和改進教學方法，促進教學質(zhì)量的提升，現(xiàn)將本次考試做如下質(zhì)量分析：

一、基本情況

本次考試參考人數(shù)為59人，總分為 4284，平均分為72.6 分，及格人數(shù)為49人，及格率為83%，優(yōu)秀人數(shù)為23人，優(yōu)秀率為38.9%，最高分為93分，最低分為21分。其中90分以上的有4人，不及格的有10人。高分的學生不是很多，學生的成績參差不齊，總體上來說不大理想。

二、試題分析

本次考試試卷知識覆蓋面不是太廣，整體來說比較簡單，從“基礎(chǔ)知識”、“閱讀實踐”、“習作”三個板塊對學生進行考查，著重考查學生對基礎(chǔ)知識的積累和運用能力，充分體現(xiàn)了 “以學生發(fā)展為本”的課改理念，有利于學生語文綜合能力的培養(yǎng)。

“基礎(chǔ)知識”部分主要考查學生對字的音、形、義的掌握、運用及書寫技能、判斷修辭手法、修改病句和標點符號的正確運用能力；“閱讀”部分主要考查學生的閱讀理解﹑分析能力和語言表達能力；“習作”部分著重考查學生恰當運用語言文字，表達真情實感的能力，同時考查學生正確書寫和使用標點符號的情況。

三、卷面分析

“基礎(chǔ)知識”部分包括看拼音寫詞語﹑選擇正確讀音﹑辨字組詞﹑一字多義畫出錯別字并改正﹑補充詞句、判斷修辭手法、給一段話加標點、給句子排列順序、修改病句等題目?？傮w上看，學生的基礎(chǔ)知識掌握得較為扎實，但也存在著許多問題。

1、看拼音寫詞語

這一題考查的是學生對字詞的掌握情況。從卷面上來看，全班學生掌握較好，得分率較高。大部分同學能準確拼讀音節(jié)、書寫漢字，正確選擇生字的讀音，但部分學生字詞的掌握不扎實，形近字辨析不清，錯的最多的詞語是“祭奠”、“綻放”。

2、選擇讀音完全正確的一組詞語

此題重點考察學生對詞語讀音的辨析能力，四組詞語中讀音完全正確的一組是A，但部分同學做出了錯誤的選擇，不知道“開鑿”的“鑿”的正確讀音為“záo”、“逞兇”的“逞”正確讀音為“chěnɡ”、“效率”的“率”的正確讀音為“l(fā)ǜ”，導致失分。

3、辨字組詞

此題考查的是學生對形近字、同音字的掌握情況，失分不多，大部分同學都能準確辨析并組詞。

4、一字多義，選擇恰當?shù)奶羁?/p>

此題重點考查學生詞語意思的理解以及分析能力。一個簡單的字在不同的語言環(huán)境中有著不同的意思，從學生的答題情況看，失分不是很多，部分學生沒有認真去分析，不懂得如何根據(jù)詞語的意思理解字的不同義項。

5、找出每組詞語中的錯別字，改正后寫在括號里

此題學生的答題情況較好，部分學生能夠正確找出錯別字并改正，錯的最多的是第三小題“雙峰駱駝的背上駝著采綢”，很多學生不知道“馱”和“彩綢”應該如何正確書寫。

6、將下列詞句補充完整

此題重點考查學生對詞語、句子的識記情況，難度不大，錯的最多的是“熟視無睹”的“睹”，“蓑衣”的“蓑”，部分同學粗心大意，書寫錯誤，失分非常可惜。

7、判斷句子所使用的修辭手法

此題考查的是學生對常用修辭手法的理解、掌握情況，平時訓練較多。大部分同學能準確判斷句子使用的修辭手法分別是比喻、擬人、反問、排比等，但是少數(shù)同學分不清比喻與擬人兩種修辭手法的區(qū)別，判斷錯誤。

8、給一段話加上標點符號

此題考查的是標點符號的正確、規(guī)范使用情況，尤其是冒號、分號的用法，由于平時對標點符號的正確使用沒有進行系統(tǒng)、經(jīng)常性地訓練，部分同學對標點符號的概念比較模糊，不能根據(jù)句子的意思正確地加上標點符號，有的同學加上了正確的標點符號，但是書寫不大規(guī)范。

9、將句子按一定的順序排列

此題雖然沒有明顯的表示邏輯順序的提示詞語，但是難度不大，只要學生讀懂句子，就可在理解的基礎(chǔ)上來完成。

10、修改病句

此題的難度不大，要求學生在原句上修改，三個句子的語病分別是前后矛盾、搭配不當、缺乏主干，大部分同學都能準確找出錯誤并正確修改，但也有一部分基礎(chǔ)較差的同學不知如何下手。

“閱讀”部分考查的是學生的分析、語言表達能力，包括給多音字注音并組詞、改寫把字句和被字句、根據(jù)短文回答問題等題型，學生的閱讀能力參差不齊，分析、理解能力欠佳，有的理解不夠透徹，有的不能認真讀懂短文、理解內(nèi)容，有的不能用完整、通順的句子回答問題。

“習作”為命題作文“我能行”，要求寫一次試膽量的經(jīng)歷，條理清晰，寫出真情實感，從閱卷情況看，部分學生能正確審題，記錄自己身邊真實的人、事和感受，但以下問題不容忽視：一是選材不當，牽強附會，所寫事情離自己的生活實際相差甚遠；二是語言積累不多，內(nèi)容空洞，缺乏真情實感。三是寫作技巧欠缺，條理安排上鮮有創(chuàng)意；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多，卷面不夠整潔。這些問題的存在，說明學生在生活中并沒有做到留心觀察，不注重積累，其根源除學生自身素質(zhì)外，和在平時的習作教學中疏于指導、訓練不到位有一定的關(guān)系。

四、改進措施

1、加強 “雙基”教學，鼓勵學生自主識字，養(yǎng)成自主識字的習慣。對易讀錯寫錯的字，給予細心指導，嚴格要求，讓學生把字寫規(guī)范，寫美觀，培養(yǎng)學生認真書寫和認真審題、答題等良好習慣。

2、繼續(xù)重視字詞和積累。本次考試，基礎(chǔ)部分得分率較高，今后必須繼續(xù)重視字詞和語言積累，從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環(huán)節(jié)，深入鉆研教材，改進教學方法，注重學法指導。

3、立足課堂教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力。課堂教學中，必須給予學生自主學習的時間和空間，重視學生閱讀方法的指導和良好閱讀習慣的養(yǎng)成，指導學生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味文章的內(nèi)涵，深入理解文章的思想感情；精讀課的教學，要根據(jù)教材特點指點學習方法；略讀課的教學，更要放手讓學生運用精讀課學到的方法自主學習；培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法。

4、將閱讀延伸于課外，鼓勵學生在課外閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高學生的閱讀、感悟能力和分析、理解能力；引導學生做生活的有心人，學會觀察、善于思考、勤于動筆。

5、加強作文指導，鼓勵學生注意觀察，留心生活，感悟生活，在生活中積累習作素材，盡可能地發(fā)現(xiàn)學生習作中的亮點，多表揚鼓勵，激發(fā)其習作興趣。在作文指導時，應著重引導學生開闊思路，從多個角度選擇材料，個性化地表達感受和真切的體驗。

6、注重學困生的個別輔導。對于學困生，制定具體可行的計劃，并在日常繁忙的教學中擠出時間，加以實行，針對他們的點滴進步予以表揚，提高他們學習的信心，讓他們享受到成功的樂趣，爭取取得進步。

第五篇：五年級語文上冊期末考試質(zhì)量分析

蘇教版小學五年級上冊語文 2017-2018學年期末考試質(zhì)量分析

一、試卷概述

本份試卷由清鎮(zhèn)市教育局統(tǒng)一命題，從漢語拼音字、字、詞、句、段、閱讀、習作七個方面對學生的知識、能力、習慣進行了檢測，知識覆蓋面廣，題型多樣，內(nèi)容豐富，既注意了基礎(chǔ)知識的鞏固，又注重了靈活運用，基本覆蓋了本冊課文前七個單元的重點知識。

本份試卷體現(xiàn)了新課標的三維目標：（1）知識與技能方面。主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識上，如有拼音、詞語積累、詞語運用等語文知識的檢測。（2）過程與方法。主要體現(xiàn)在“按要求完成句子”和“閱讀感悟和欣賞”，內(nèi)容涵蓋了概括、句子理解等，對學生進行了測評，（3）情感態(tài)度與價值觀。以通過對短文閱讀，自己有什么感悟，另外以習作以“的背后”為題，寫出自己的真情實感來檢測學生。

二、考試成績分析

本次參考19人，總分1402分，平均分73.8分，及格率89%，優(yōu)秀率12%。

三、答題分析

1、看拼音，寫詞語。由于大部分學生對漢語拼音聲母、韻母都熟，面對音節(jié)他們都能拼讀出漢字來，因此此題他們失分不多，但部分學生記憶不深，錯別字較多；

2、詞語積累。此題有兩個小題：一是將詞語補充完成，并選擇一個詞語組詞。班上大部分學生填寫正確，個別學生有錯誤；二是補充句子。四個句子都是練習中出現(xiàn)過的，上課時重點強調(diào)過，并且做過作業(yè)，因此學生答此題得分率較高。

3.按要求完成句子

（1）用關(guān)聯(lián)詞將句子連成一句話。此題內(nèi)容在單元里測試過，復習時又重講過，大部分的學生都答得很好。

（2）修改病句。由于學生見識少，詞、句積累量也少，對詞、句的運用訓練比較少。平時又沒練習過此題的內(nèi)容，因此此題較為失分嚴重。

（3）縮句。學生對句子成分掌握不錯，大部分學生都答得很好。（4）設(shè)計一條關(guān)于禁毒是公益用語。部分學生沒有讀清楚題目，不是偏題了就是字數(shù)超過20字，此題失分較多。

4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

上課認真聽講，按老師要求完成背誦好課文的學生，在答此題時都沒失什么分。而不認真學習的學生來說，此題內(nèi)容對他們來說太難了，答卷時都是留空的。

5、閱讀感悟和欣賞。

（1）課文片段分析。此課文片段來自教材第七單元《林沖棒打洪教頭》。此內(nèi)容在單元里測試過，老師講評了試卷，此題大部分學生都做對了。

（2）閱讀《規(guī)則的美麗》回答問題。由于學生閱讀能力比較差，理解、領(lǐng)悟能力后進。因此此題對學生來說比較難，答卷時都出現(xiàn)不同程度的錯誤，失分較為嚴重。

6、習作

習作要求：以“的背后”為題，進行一次習作。先在橫線上填上合適的詞，比如：成功、失敗、微笑等等，然后再開始習作；要出真情實感；字數(shù)不少于400字。按理說對五年級學生來說，這樣半命題的習作要求并不太難，應該寫得很好才對。但學生們沒有讀懂作為題目，而且基礎(chǔ)較差，寫出來的習作思路未清晰，內(nèi)容平淡，語言羅嗦，標點符號運用不當，錯別字層出不窮。有些學生甚至一字未寫。這表明平時學生不夠注意書寫，詞匯匱乏，進行語言文字訓練還不到位，語言運用不夠豐富，理解能力有待提高。

四、今后教學改進措施

通過這次期末考試質(zhì)量分析，發(fā)現(xiàn)出來的問題，我對下一步語文教學初步作幾點改進：

（一）.在教學中加強學生對漢語拼音的鞏固；

（二）在教學中加強學生對字、詞的積累，對優(yōu)秀詩文的背誦積累。

（三）幫助學生提高課內(nèi)閱讀效率。在閱讀教學中一定要緊緊抓住單元訓練重點，引導學生感受、理解、欣賞、評價培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點語句，細細地讀，體會字里行間豐富的內(nèi)涵。

（四）加強習作訓練。

1.是要加強讀寫結(jié)合。要創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓練的機會，讓學生進行口頭語言和書面語言的訓練。2.是要加大課后練筆。如寫周記、摘抄優(yōu)美語句??通過各種途徑，使學生養(yǎng)成勤動筆的習慣，增加生活體驗，豐富語言儲備，提高寫作能力。

3.加強學生養(yǎng)成修改習作的習慣。

通過試卷分析透視出我當前語文教學的諸多問題，與優(yōu)秀教師相比還存在一定的差距。我要不斷反省自己的教學，在教學實踐中，不斷地研究和探索，以提升學生的語文素養(yǎng)和自身的專業(yè)成長。