第一篇：班級文化的核心

班級文化的核心----班級精神

上傳: 劉瑛

更新時間：2013-7-23 17:08:51

學(xué)生沒有集體觀念，對班級的事毫不關(guān)心，沒有熱情，怎么辦？怎樣才能使學(xué)生喜歡認(rèn)同自己的班級？

遇到這種問題我常常想：在你的班上，是否有鼓勵學(xué)生共同參與的班級文化建設(shè)？通常很茫然，只是搖頭。這就是問題的關(guān)鍵。文化是班級建設(shè)的靈魂，沒有靈魂的班級，學(xué)生怎么可能有歸屬感呢?

一個成功的班主任一定要會經(jīng)營班級文化，使孩子們熱愛這個班級，喜歡這個班級。并以生活在這個班級為自豪。反之，你沒有建立這樣的班級文化，孩子們從哪里體會到集體生活的溫暖呢？

我認(rèn)為完整的班級文化至少包括以下三個組成部分：第一，以教育教學(xué)環(huán)境為主要內(nèi)容的班級物質(zhì)文化，如：教師的布置等。這些以物質(zhì)形態(tài)存在的文化設(shè)施，無不折射出一種明確的價值觀念和教育傾向，它是班級文化的外在標(biāo)志。第二，以班級組織與規(guī)章制度為內(nèi)容的班級制度文化，它既是文化活動的準(zhǔn)則，本身又是文化的組成部分。第三，以班風(fēng)，學(xué)風(fēng)和班級精神為主要內(nèi)容的精神文化，它是班級文化的核心，也是決定班級文化品味高低的關(guān)鍵，集中體現(xiàn)全體成員的群體意識，輿論風(fēng)氣，價值取向，審美觀念和精神風(fēng)貌，是班級建設(shè)的靈魂。

所謂利用班級文化教育學(xué)生，實際就是給學(xué)生創(chuàng)造一個外部教育環(huán)境良好，內(nèi)在制度環(huán)境完善，并有崇高精神追求的“教育電磁場”，讓每一個處在這個電磁場的學(xué)生潛移默化地接受“場”的作用。

注重班級文化建設(shè)，班主任還要學(xué)會提煉班級精神。班級精神是班級文化價值觀念的核心體現(xiàn)，它往往可以凝聚成一句深入人心的話。

我先后在班上推行過“讓別人因為我的存在而幸?！?，“我和別人不一樣”，“做最好的自己”等班級精神。通過反復(fù)的活動，把班級精神轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷥?nèi)心的準(zhǔn)則，從而營造一個非常和諧的學(xué)習(xí)生活氛圍。這樣一來，孩子們的一些缺點，往往能夠被整體的班級精神消除，也免卻了班主任的很多麻煩。班級是有生命的，也是有靈性的，要想創(chuàng)建一個優(yōu)秀的班級，你一定要讓你的班級有一種崇高的班級精神。

第二篇：文化是班級建設(shè)的核心-班級管理

文化是班級建設(shè)的核心

文/教育農(nóng)夫

根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主建構(gòu)的過程，其效果的好壞取決于學(xué)生己有經(jīng)驗的多少和內(nèi)驅(qū)力的大小，因此課堂教學(xué)的重點是學(xué)生的學(xué)。為使學(xué)生的學(xué)更加有效，除提升教師的專業(yè)化素養(yǎng)、改進(jìn)課堂教學(xué)外，能否從學(xué)生的非智力因素方面進(jìn)行探索，挖掘其潛力，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，是德育工作者應(yīng)該思考的問題。因此打造良好班風(fēng)，營造勤學(xué)的大環(huán)境應(yīng)成為學(xué)校德育工作的一大重要任務(wù)。

特色班風(fēng)、濃厚學(xué)風(fēng)是學(xué)生主體參與、潛力挖掘的有效載體，它是每個教育人所期待和向往的，但猶如農(nóng)民只有經(jīng)歷播種、松土、施肥、除草這一過程才有能有喜人的收成一樣，班風(fēng)學(xué)風(fēng)作為校園文化的重要組成部分是不可能自發(fā)形成，只有經(jīng)過長期積淀，才能形成。為了防止“千校一面”,凸顯辦學(xué)特色，增強(qiáng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展力，我們只能在謀求特色上下功夫。那么如何開展和加強(qiáng)班級建設(shè)呢？

一、建構(gòu)和諧班集體

馬卡連柯的集體教育理論，被概括為“在集體中、通過集體、為了集體”的教育體系。他強(qiáng)調(diào)要以集體為教育對象，在教育集體時教育了個人，通過集體的力量對學(xué)生個人進(jìn)行更廣泛與嚴(yán)格的教育；在對學(xué)生個人的教育中，必須要求他對集體負(fù)責(zé)；給集體以積極的影響。教育工作要在保持與發(fā)展集體的優(yōu)秀傳統(tǒng)中，使集體永不停滯、一往直前。馬卡連柯還要求在形成學(xué)生集體的同時，教師也必須形成為團(tuán)結(jié)、戰(zhàn)斗的集體。班級是學(xué)生成長的精神家園，也是學(xué)生自主管理、自我教育的有效陣地，更是班主任從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)化發(fā)展的廣闊舞臺。班主任若能利用好這一陣地，就能建立自我教育的班級集體和目標(biāo)一致的教師集體，大大提高班級管理的效能及成功感，提升班主任專業(yè)化水平，從而實現(xiàn)老師對班主任工作的“反叛”到愿干。要達(dá)到這一愿景，學(xué)生的自主管理必然要成為班級管理的主流，因此班級建設(shè)時要把學(xué)生從旁觀者變成活動的主體，成為建設(shè)班集體這座大廈的“設(shè)計師”,而不是班集體這座大廈的“房客”.目標(biāo)由學(xué)生制定、方案由學(xué)生實施、活動由學(xué)生總結(jié)、效果由學(xué)生評價。班主任從前臺退到幕后，和學(xué)生一道成為班級的維護(hù)者和建設(shè)者。只有人人參與制定了目標(biāo)，同學(xué)們才能把班集體建設(shè)當(dāng)作自己的事情，才能把自己的才干奉獻(xiàn)給集體，與班集體同呼吸共命運，把自己融入集體中。引導(dǎo)同學(xué)們建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會寬容，懂得助人者自助、明白只能在尊重別人的同時獲得尊重。同時班主任要充分發(fā)揮好橋梁作用，及時與課任教師溝通，廣泛征求意見，多方收集信息，人人爭當(dāng)教育者，形成教育合力，共同維護(hù)，確保良好班風(fēng)的形成。

二、營造向上班級文化。

關(guān)注優(yōu)秀班主任的成長，不難發(fā)現(xiàn)他們成功的經(jīng)驗中有一個共同點：注重班級文化建設(shè)，把構(gòu)建好班級文化建設(shè)當(dāng)作管理班級的重要法寶之一。何謂班級文化呢？班級文化是指班級成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。它具有無形潛在的教育功能、激勵功能、制約功能，這些功能一旦形成就會產(chǎn)生巨大的力量，就會加速班級的快速發(fā)展。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，已成為我們提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個重要舉措。要想構(gòu)建一個優(yōu)秀的班集體，文化是核心。

1、物質(zhì)文化。結(jié)合班級目標(biāo)及價值取向，發(fā)揮班級每個成員的主觀能動性，應(yīng)用名言警句、班訓(xùn)及班級理念、學(xué)生自己的書畫條幅，個性化的布置寢室與教室，創(chuàng)設(shè)出“比學(xué)趕超、文明儒雅、追求卓越”的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是班級物質(zhì)文化的建設(shè)者和消費者，這也正是學(xué)生作為班級主人所具有的權(quán)利和義務(wù)的統(tǒng)一。讓學(xué)生既享受別人的勞動帶來的快樂，又在為別人創(chuàng)造著快樂，要讓學(xué)生看到自己的智慧和勞動能夠給別人帶來幸福和快樂，讓學(xué)生體會到給予是快樂的。

2、制度文化。班級文化的建設(shè)依賴于制度建設(shè)的支撐，離開了制度的建設(shè)，文化建設(shè)也就失去了保證。制度的建設(shè)的出發(fā)點要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，確定行為規(guī)范，體現(xiàn)尊重和激勵，倡導(dǎo)寬容和善待，從而為學(xué)生的一生幸福奠基。在班級制度文化建設(shè)中，要尊重學(xué)生，并以學(xué)生的需要作為出發(fā)點，讓學(xué)生成為班級制度文化的建設(shè)者和監(jiān)督者。

3、精神文化。通過多種形式的活動，把班級目標(biāo)、行為規(guī)范、價值取向內(nèi)化成每一個學(xué)生的信念和自覺行為，當(dāng)班級中的某一成員超越制度規(guī)范時，班級共同價值觀所形成的無形力量就會發(fā)揮它的巨大的教育功能，不和諧的現(xiàn)象和行為將會越來越少。

物質(zhì)文化是班級文化的第一層面，很容易達(dá)到，但若僅僅停留在這一層次，便沒有形成真正的班級文化。制度文化支撐精神文化，但制度文化的核心是人本思想，沒有人本思想的制度，對學(xué)生是缺乏吸引力的，學(xué)生從內(nèi)心是不會接受這種制度的。精神文化是班級文化的最高境界，其體現(xiàn)在于每個成員對班級目標(biāo)的接納、對共同價值觀的認(rèn)同。

物質(zhì)文化是班級文化的肌膚，制度文化是班級文化的血液，精神文化是班級文化的神經(jīng)，只有擁有了精神文化，才算真正擁有了班級文化，其潛在的教育力量也才能得以充分顯現(xiàn)。

和諧和文化是班級建設(shè)的兩翼。和諧創(chuàng)生健全的人格，文化催生發(fā)展的動力。和班級文化一起成長的學(xué)生是幸福的，和學(xué)生一起成長的班級文化是有魅力的。

第三篇：班級文化

13級國貿(mào)一班班級文化

一、班歌

歌曲名稱：《呼兒嘿呦》 歌曲原唱：李春波 歌曲歌詞： 毛主席教導(dǎo)我們說 知識青年到農(nóng)村去 毛主席還教導(dǎo)我們說 接受貧下中農(nóng)的再教育 毛主席的手一揮 揮到哪里我們到哪里 大有作為的廣闊天地 現(xiàn)在想想我們還愛你 一不怕苦二不怕死 步調(diào)一致才能得勝利 下定決心不怕犧牲 排除萬難去爭取勝利 呼兒嘿喲......廣闊天地的父老鄉(xiāng)親 現(xiàn)在你們都干啥呢 勞動中結(jié)下的友誼 真的我會好好珍惜 啥時候你們來城里 我會好好的招待你 多難得的那份情誼 我感謝毛主席還要感謝你 呼兒嘿喲? 呼兒嘿喲?

二、班徽

設(shè)計理念：希望我們班級里的每一位同學(xué)都像花朵的花瓣一樣，發(fā)出五顏六色的光芒，展現(xiàn)出自己獨特并美好的一面，無論走到哪里，秉承著圍繞在花瓣周圍“團(tuán)結(jié)拼搏，爭創(chuàng)佳績?！钡男拍钭呦虺晒?，綻放出自己的色彩。

三、班委會施政方法 一點代線，以線代面。一面代集體

四、班委會施政理念

透明化、規(guī)范化、效率化、全面化、公平公正化。

五、文化展板

白宮202是我們國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易一班所在的教室。黑板對面的墻上面的板報由班級同學(xué)積極參與各種活動的照片、班級干部個人照片以及大一時期班級同學(xué)填寫的愿望卡三部分組成。每一部分都反映了我們在生活學(xué)習(xí)中積極向上的一面。每一張照片都是精心挑選出來的，記錄了我們每一位同學(xué)在集體活動中在活動中學(xué)習(xí)成長的精彩瞬間。每一位同學(xué)的辛勤勞動，付出的汗水，我們都記在心里，呈獻(xiàn)給大家。班委的照片能夠方便所有的同學(xué)監(jiān)督我們的班級干部，使我們更能嚴(yán)格要求我們自身。剛步入大學(xué)的我們每個人都對未來的生活滿是憧憬，愿我們每一個人都能做到我們所希望的那樣，軟我們的初衷不變，都能成為當(dāng)初我們最想要成為的人。

第四篇：班級文化

摘要：和諧的班級才是理想的班級。和諧的班級應(yīng)當(dāng)是充滿溫馨、人性化、積極向上、有著濃厚學(xué)習(xí)氛圍、充滿活力的班級。在這樣的班級里，學(xué)生和老師能在和諧的關(guān)系中共同學(xué)習(xí)，學(xué)生在健康的文化氛圍中樂學(xué)樂做，并實現(xiàn)個人與自身的和諧，始終處于積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，健康成長，實現(xiàn)自身的價值?？梢酝ㄟ^班級文化建設(shè)，構(gòu)建和諧班級。

關(guān)鍵詞：班級文化 構(gòu)建 和諧

所謂“和諧”就是“配合的適當(dāng)勻稱”。和諧的山水使人心曠神怡，和諧的人際關(guān)系令人身心愉快，和諧的社會讓人感到安全和幸福，和諧的班級才是一種理想的班級。和諧的班級應(yīng)當(dāng)是充滿溫馨、人性化、積極向上，有著濃厚學(xué)習(xí)氛圍的班級，我們可以通過班級文化建設(shè)構(gòu)建和諧的班級。主要從以下三個方面著手。

一、文化熏陶，實現(xiàn)人與人之間的和諧。

文化是什么？龍應(yīng)臺曾如此形象地詮釋：它是隨便一個人迎面走來，他的舉手投足，他的一顰一笑，他的整體氣質(zhì)。他走過一棵樹，樹技低垂，他是隨手把枝折斷丟棄，還是彎身而過？一只滿身是癬的流浪狗走近他，他是憐憫地避開，還是一腳踢過去？電梯門打開，他是謙抑地讓人，還是霸道地把別人擠開？一個盲人和他并肩路口，綠燈亮了，他會攙那盲人一把嗎？他與別人如何擦身而過，他如何低頭系上自己松了的鞋帶？他怎么從賣菜的販子手里接過找來的零錢？獨處時，他如何與自己相處？所有的教養(yǎng)、原則、規(guī)范，在沒有人看見的地方，他怎么樣？文化其實體現(xiàn)在一個人如何對待他人，對待自己，如何對待自己所處的環(huán)境。這種文化體現(xiàn)在班級的管理中，就是一種班級文化。

1、學(xué)會善待他人，同學(xué)間相處融洽。

一個幾十人的班集體，每個學(xué)生的性格不同，行為方式不同，處理問題的方法不同，都容易產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)磨擦，甚至產(chǎn)生正面沖突。因此，我和學(xué)生一起設(shè)計了“互助、誠信、自強(qiáng)、進(jìn)取”的集體形象，設(shè)計了“男生像紳士，女生像淑女”的個人形象，時時灌輸“與人為善，與鄰為伴”“做學(xué)問于無疑處生疑，做人要于有疑處無疑”的思想。對班級同學(xué)之間互相關(guān)心，互相幫助的好人好事，及時表揚和宣傳。此外，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段開展各項文化活動，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，享受合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣。例如，通過詩朗誦比賽、野炊、美食分享、球類比賽、辦手抄報、出期刊等活動。讓學(xué)生在活動中各盡其能，各得其所，取長補(bǔ)短，通力合作，共同完成任務(wù)，享受合作帶來的快樂。

2、學(xué)會親近老師，師生相處融洽。

“親其師，信其教”，和諧的師生關(guān)系所產(chǎn)生的教育效果是不可估量的。一方面，班主任要注意對學(xué)生的“感情投資”，克服“保姆式”“家長制”班級管理形式，保持人情味，和學(xué)生建立朋友關(guān)系。以“愛”為切入點，用“喚醒、鼓舞”的方法與學(xué)生進(jìn)行溫柔的沖撞“，用微笑的表情，期待的眼神，溫和的語言，飽滿的情緒去感化學(xué)生，使學(xué)生有信任感和安全感，讓學(xué)生身心處在和諧的師生關(guān)系中。在班級管理中，做到公平、公正地對待每個學(xué)生，把“每一個學(xué)生都享受到優(yōu)質(zhì)教育，讓每個學(xué)生都走上成功的道路”的教育思想落到實處，不以成績，紀(jì)律的好壞來安排座位，而是采用“滾動”式來排座位，讓每一個學(xué)生都有機(jī)會坐中間，坐前排，實現(xiàn)班主任和學(xué)生的和諧。另一方面，經(jīng)常向?qū)W生宣傳任課老師的閃光點和敬業(yè)精神，在學(xué)生和任課老師之間做拆墻搭橋工作。組織班里的學(xué)生為每一個任課老師過集體生日，利用課前兩分鐘時間向老師送生日卡唱生日歌，編織師生之間感情溝通與碰撞的“紐帶”。通過以上方法班級出現(xiàn)了課余時間，晚自習(xí)許多學(xué)生都能大膽地問老師問題的現(xiàn)象，不少學(xué)生在課余時間主動找老師交流。

人與人的和諧相處是構(gòu)建和諧班級的一個最根本、最基礎(chǔ)的要素，也是社會學(xué)家和心理學(xué)家探索的一個永恒的話題。通過文化熏陶這種“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的教育模式，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生和老師之間就能夠達(dá)到“配合得適當(dāng)勻稱”，學(xué)生和老師就能在和諧的師生關(guān)系中共同成長。

二、用班級文化，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

人具有自然的屬性。自然創(chuàng)造了人，環(huán)境改造了人。人的發(fā)展與環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。環(huán)境影響了人，人也影響環(huán)境。用良好的班級文化，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在健康的文化氛圍中樂學(xué)樂做，健康地成長。

1、創(chuàng)建優(yōu)美、整潔的教室物質(zhì)環(huán)境。

教室作為學(xué)生在校的主要學(xué)習(xí)空間，應(yīng)當(dāng)窗明幾凈，環(huán)境布置做到美化、凈化、人性化、教育化。明凈的玻璃，干凈的地面，一塵不染的日光燈，課桌椅、課本練習(xí)本整齊擺放，身置于這樣的環(huán)境，會讓人神清氣爽。此外，充分利用墻面與空間來提供教育信息，讓墻壁說話。例如，黑板正上方安裝上國旗板圖，兩邊配上“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)”八字班訓(xùn)，時時暗示學(xué)生“國旗在我心中”，時時鼓勵學(xué)生積極上進(jìn)。在黑板的右方開辟每日名言欄目，按照學(xué)生學(xué)號，每天讓一個學(xué)生翻新一次。在教室后面開設(shè)“小書吧”“數(shù)理化擂臺”園地。后墻的黑板根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段特點出版黑板報，反映學(xué)習(xí)動態(tài)，表揚先進(jìn)樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)斗志。例如考試前在教室后面的黑板上刷上醒目的名言“好學(xué)而不知疲倦者必成大器”“到中流擊水，浪遏飛舟”?？荚嚭蟪霭妗靶愠瞿愕木省薄鞍駱拥母叨龋晒Φ某隹凇焙诎鍒?，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)標(biāo)桿，激勵學(xué)

生不斷進(jìn)取。另外，在后墻正上方整齊張貼班級所獲得的獎狀，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2、創(chuàng)建寬松、融洽和諧的精神環(huán)境。

精神環(huán)境是一種隱性環(huán)境，對學(xué)生的情緒情感，個性品質(zhì)的發(fā)展起著重要 的作用。

開展過集體生日活動，增加班級凝聚力。在班委的組織下，向班級里過生日的同學(xué)送上生日賀卡和祝福。通過全班同學(xué)討論，把周恩來生日3月5日定為班級生日，以周恩來的名言“為中華之崛起而讀書”來激勵自己。讓每位同學(xué)感受到集體的溫暖，自覺規(guī)范自己的行為，自覺維護(hù)集體利益。

營造良好的讀書氛圍。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求學(xué)生一進(jìn)教室就拿出書來看，讓學(xué)生將注意力集中在書本上，讓教室的氣氛安靜下來，其他陸續(xù)來的同學(xué)會受到前面同學(xué)的影響，從別人的行為中受到一種暗示，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

營造正確的班級輿論導(dǎo)向。良好的班集體的形成離不開良好的班風(fēng)，良好班風(fēng)的形成離不開班級正確的輿論導(dǎo)向。健康的輿論是學(xué)生自我教育的重要手段。在班級里樹立正氣，抵制和反對錯誤的言論和行動。好人好事及時宣揚，發(fā)現(xiàn)問題馬上處理。讓學(xué)生知道怎么做是對的，是受歡迎的，什么是錯誤的行為，是不受歡迎的。

創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的班級管理氛圍，實現(xiàn)學(xué)生與環(huán)境的和諧。例如，把班級規(guī)定改為班級公約，組織學(xué)生給班級管理、班級文化建設(shè)想點子出主意。把班級工作量化，設(shè)班團(tuán)干十幾人，設(shè)紀(jì)律組長幾人，設(shè)環(huán)保組長幾人，科代表幾人，基本做到班級事務(wù)事事有人做，件件有人管，增強(qiáng)了學(xué)生班級主人翁意識，讓學(xué)生積極參與班級管理中來，師生共同創(chuàng)造了民主和諧的班級管理氛圍，讓學(xué)生感受到在溫暖的班集體里學(xué)習(xí)是愉快而幸福的。

三、提高人文素質(zhì)，達(dá)到人與自身的和諧

人與自身的和諧，就是每個學(xué)生都有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有健全的人格，健康的心態(tài)，能夠處理好人與人的關(guān)系，人與環(huán)境的關(guān)系，從根本上說，人與自身的和諧就是實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的現(xiàn)代社會需要的人才。

1、利用每周班會課講一個小故事的方式，進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生從人類文化遺產(chǎn)中去學(xué)得價值觀。例如：《程門立雪》《同情的眼神》《斯坦福大學(xué)》等蘊(yùn)含著大道理的小故事，讓學(xué)生在聽故事中學(xué)會善待自己、善待別人、善待所處的環(huán)境，不斷提高自身的人文素養(yǎng)。

2、開展“小書吧”活動。讓學(xué)生把自己喜歡的佳作，喜歡的作者、好書介紹給班上的同學(xué)，把同學(xué)的范文張貼在園地里，指導(dǎo)學(xué)生寫“遭遇挫折，笑對痛苦”“感受美麗”“學(xué)會傾聽”“學(xué)會感動”等作文。讓學(xué)生在讀書寫作中用心靈和高尚的靈魂進(jìn)行對話，從中得到美的享受，得到熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，笑對人生的感悟，保持心態(tài)健康，實現(xiàn)人與自身的和諧。

3、榜樣激勵，讓學(xué)生獲得成功的體驗，使其身心處在愉快、和諧的狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點和個性差異，幫助他們確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，一個通過階段性努力就能達(dá)到的近期目標(biāo)，使他們在學(xué)習(xí)上有一個明確的努力方向。制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生選擇好適當(dāng)?shù)陌駱?，這些榜樣可以是古今中外的偉人，也可以是本班、本年級、本校的優(yōu)秀生，讓這些先進(jìn)人物成為他們心中的精神偶像，把這些先進(jìn)人物的某句經(jīng)典話語當(dāng)作自己的座右銘。一旦這個榜樣的言行、舉止被他們認(rèn)同，他們就會激發(fā)出比平時更多的勇氣去戰(zhàn)勝困難，自覺規(guī)范自己的言行，不斷地提高自身的思想素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀。在制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立榜樣后，還要給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，逐個為他們分析學(xué)科中的優(yōu)勢和劣勢，教給他們?nèi)绾伟l(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足的具體做法，提高他們的學(xué)習(xí)效率。這樣，通過努力，學(xué)生都會達(dá)到近期目標(biāo)。這時教師又及時對他們的努力進(jìn)行總結(jié)評價，給予肯定與鼓勵，讓學(xué)生相信自己的能力與努力，始終處于積級進(jìn)取的精神狀態(tài)，從而獲得人與自身的和諧。

第五篇：班級文化

一、活動背景;

班級是一切文化知識的來源，是文化知識的開啟點。班級文化是班級的靈魂和歸宿，是一切精神文化的總和。這體現(xiàn)在班級在教室內(nèi)無處不在，在生活中處處彰顯；班級文化體現(xiàn)班級的涵養(yǎng)；班級文化主要體現(xiàn)在“精神課程”上，就是通過整個班級環(huán)境，班級氣氛，班級風(fēng)氣等一切文化帶給我們的精神上的熏陶。提高自己的文化品味，道德修養(yǎng)。班級特色文化活動讓每個學(xué)生都有自主創(chuàng)造的文化時空；讓每個學(xué)生都擁有自我展示的平臺。班級的文化特色；不是年紀(jì)的文化涵養(yǎng)；班級的精神風(fēng)貌都在班級文化中得到體現(xiàn)。班級文化體現(xiàn)了我們的修養(yǎng)，需要我們?nèi)ゾS持，需要我們?nèi)グl(fā)揚，班級特色文化建設(shè)工作任重而道遠(yuǎn)。

二、活動意義:

1、促進(jìn)同學(xué)們的協(xié)作意識

為了豐富學(xué)生課余生活，濃厚校園文化氛圍，凝聚集體力量。增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作意識，用集體的力量為班級贏得榮譽(yù)。

2、陶冶情操，鍛煉自己的能力

太陽都是新的，象征著希望的誕生；朝暉夕落，每一個輪回都要有所更新，通過這次活動發(fā)掘人才，給同學(xué)們一個鍛煉自我的舞臺，陶冶情操，讓同學(xué)們在濃厚的文化氛圍中健康成長。

3、促進(jìn)班級之間的交流

大學(xué)同學(xué)是一筆豐富的財富，這不僅只限于一個班級，更是

一個班級之間的交流，通過這次活動，相信會結(jié)交到更多的朋友。

三、活動口號：

搏才班風(fēng)

四、活動對象;

機(jī)電系11級各班

五、活動時間及地點;

六、參評人員:

機(jī)電系各團(tuán)部長

暢響校園