第一篇：兒童心理衛(wèi)生知識(shí)宣傳教育資料

兒童心理衛(wèi)生知識(shí)宣傳教育資料

小學(xué)生心理健康教育方法初探

心理健康教育不同于其他傳授知識(shí)的教育，由于對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題比較復(fù)雜，不易把握，有時(shí)正面教育很難湊效。我們?cè)谶M(jìn)行正面教育的同時(shí)，又必須通過(guò)轉(zhuǎn)換角度，從側(cè)面教育引導(dǎo)，解決學(xué)生中存在的正面教育難以解決的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，使其健康發(fā)展。

下面就小學(xué)生心理健康教育的方法談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。首先，作為家長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變觀念。對(duì)自己的孩子，在作業(yè)和職業(yè)方面的“期望值”不能脫離子女的實(shí)際而好高鷸遠(yuǎn)。每個(gè)孩子因智力因素、情趣愛(ài)好，性格意志和心理承受力各不相同，我們認(rèn)為如果孩子確實(shí)盡了自己的努力，而未達(dá)到你所期望的目標(biāo)，不應(yīng)過(guò)多責(zé)怪，更不能冷嘲熱諷，懲罰打罵。如逼得太緊，強(qiáng)其所難，就可能弄巧成拙，事與愿違，甚至釀成惡果。上海、大連曾發(fā)生過(guò)孩子因讀書(shū)成績(jī)不佳而被父母活活打死的悲劇。誠(chéng)然，家長(zhǎng)“望子成龍”，天經(jīng)地義，無(wú)可厚非。但“龍”的內(nèi)涵并不專指讀大學(xué)、考研究生?！叭倭?，行行出狀元”。如果每一位家長(zhǎng)都能建立這樣的“職業(yè)觀”，讓孩子在寬松的環(huán)境里讀書(shū)，才真正有利于孩子的健康成長(zhǎng)。當(dāng)然并不是，也絕對(duì)不是說(shuō)，對(duì)子女就不加管教，或放任自流了。我們通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、書(shū)信等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生，適度要求，因人施教。其次，作為人類靈魂的工程師—教師來(lái)說(shuō)，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人，傳播人類文明，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高民族素質(zhì)的重任，教師的教育觀念、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、思想品質(zhì)、心理素質(zhì)直接影響到人才的質(zhì)量與教育的效果。所以我們加強(qiáng)教師對(duì)心理健康教育的相關(guān)理念、知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高教師相關(guān)知識(shí)水平。在教師中大力提倡同學(xué)生交朋友，用教師的人格力量對(duì)學(xué)生的心理實(shí)施健康的影響。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們”?？梢?jiàn)，我們教師只有經(jīng)常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中去，與學(xué)生廣泛地接觸，了解他們的內(nèi)心世界、思想動(dòng)態(tài)，做他們的知心朋友，幫助他們克服學(xué)習(xí)、生活中的困難，營(yíng)造和諧輕松的氣氛，消除他們的緊張感、拘束感和不自然感，虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)他們充分地加以信任，使他們無(wú)所顧忌地向你傾吐真實(shí)的心理活動(dòng)，向你傾吐心中的迷惑和不快，才能及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的分析研究，正確評(píng)價(jià)，才能有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行幫助、心理疏導(dǎo)和教育。

其三，把握好心理健康教育的五項(xiàng)原則。

1、全面性原則：一切教育應(yīng)面向一切的學(xué)生和學(xué)生的一切，心理健康教育也不例外。

2、客觀性原則：因?yàn)樾睦斫】到逃膶?duì)象是一種客觀存在的社會(huì)的人，因而我們?cè)谶M(jìn)行教育活動(dòng)的時(shí)候，就必須遵循客觀性原則。

3、動(dòng)態(tài)性原則：由于教育客體的年齡、文化、生理等都在不斷地變化，他們的認(rèn)識(shí)水平、承受能力、內(nèi)心體驗(yàn)、行為表現(xiàn)等都是變化著的“不穩(wěn)定因子”。因此，在教育時(shí)，不可以來(lái)所謂的“一錘定音”，而應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持動(dòng)態(tài)性原則。

4、系統(tǒng)性原則：交流是人的重要特征。任一個(gè)體，不管他內(nèi)心的想法如何，實(shí)際的表現(xiàn)怎樣，他都是系統(tǒng)的一部分，是一個(gè)各種因素的“交匯點(diǎn)”與“集散地”。因而，對(duì)他們要從心理狀態(tài)、過(guò)程、特點(diǎn)、意志、品德等方面加以分析，進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育。

5、具體性原則：盡管學(xué)生的總體水平基本相當(dāng)，在具體的階段、具體的時(shí)間，針對(duì)具體的人和事，還應(yīng)當(dāng)作具體的分析。只有這樣才能做到對(duì)癥下藥，才能確有成效地解決有關(guān)問(wèn)題。因此，在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循具體性原則。

其四、多方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)和訓(xùn)練。具體方法如下：

一、讓學(xué)生充分了解自己的心理特點(diǎn)。人只有成為自己的主人，才不會(huì)迷失自己。常言道：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，只有正確認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立積極的自我形象，才能走向成功。所以必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系努力提高自身的思想覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)，以抵御外界不良因素的侵害，消除成長(zhǎng)過(guò)程中的各種迷惘、煩惱、困惑，正確地看待榮與辱、是與非、得與失，正確地看待成長(zhǎng)中的自己，真正認(rèn)清“我是誰(shuí)？”，常言道：天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。面對(duì)一些突如其來(lái)的信息，尤其是一些他們不愿意聽(tīng)到、看到或想到的東西，往往會(huì)在短時(shí)間內(nèi)，將意志薄弱者徹底擊垮。因而，正確地調(diào)適自我，提高自己對(duì)挫折的容忍力，正確地面對(duì)挫折是十分重要的。我們應(yīng)當(dāng)幫助他們努力走出自己心中的牢籠，釋放自我能量；讓他們明白什么是“塞翁失馬，焉知非福”，堅(jiān)信“天生我材必有用”，時(shí)刻牢記海明威筆下老漁夫在被鯊魚(yú)圍困時(shí)喃喃的低語(yǔ)：“一個(gè)人不是生來(lái)就要被打敗的。你可以消滅他，可就是不可以打敗他。”讓他們學(xué)會(huì)與命運(yùn)抗?fàn)?，?jiān)信成功產(chǎn)生于再堅(jiān)持一下的努力之中。這樣才能使其保持良好的自我感知能力，才會(huì)讓他們以平常心去面對(duì)社會(huì)、面對(duì)生活！我們的學(xué)生也才能都是可塑之才，我們的學(xué)校才真正是希望的搖籃。

通過(guò)與周圍的同學(xué)以及其他同齡人相比，通過(guò)同電影、小說(shuō)、電視里特定情景中的人物相比，如宣傳奧斯特洛夫斯基、托爾斯泰、張海迪、貝多芬等等，通過(guò)對(duì)比，找出自己在哪些方面存在弱點(diǎn)，或者也可以通過(guò)父母、老師、同學(xué)對(duì)自己經(jīng)常的評(píng)價(jià)了解自己在哪些方面存在不良心理特點(diǎn)，從而“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。

二、利用課堂主渠道，向廣大學(xué)生傳授有關(guān)心理健康方面的知識(shí)的同時(shí)，也利用黑板報(bào)、宣傳欄、讀書(shū)角等，開(kāi)展一系列心理健康知識(shí)的專題講座；利用“校園心理咨詢站（信箱）”等，在課余時(shí)間，定期、不定期地舉行心理咨詢活動(dòng)。

如今的孩子大多都是獨(dú)生子女，不少孩子長(zhǎng)期生活在父母、長(zhǎng)輩的關(guān)心、體貼、呵護(hù)、甚至溺愛(ài)里，漸漸地就成了溫室中嬌嫩的小草，只知道飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手?？缮鐣?huì)是現(xiàn)實(shí)的，更是殘酷的！他們那從不設(shè)防的心靈往往成為一觸即破的易碎品。加上他們?nèi)狈εc人進(jìn)行溝通、交流、協(xié)作等方面的訓(xùn)練，因此，過(guò)于理想化的人生觀、價(jià)值觀，使他們?cè)趦?nèi)心里總希望得到一種對(duì)自己絕對(duì)有利的所謂的公平!一旦他們置身于社會(huì)，他們的命運(yùn)除了挫折，還是挫折。雖然人們常說(shuō)失敗乃成功之母，可他們面對(duì)挫折除了表現(xiàn)出極為夸張的痛苦、沮喪、絕望以外，幾乎不知道該做什么，下次成功的希望也就仍然十分渺茫。所以我們利用“校園心理咨詢站（信箱）”，與有關(guān)學(xué)生

進(jìn)行溝通交流，不僅讓孩子們學(xué)會(huì)在人與人的交往過(guò)程中的理解、適應(yīng)與包容，還讓他們學(xué)會(huì)協(xié)作、防范與保護(hù)，幫助他們?yōu)樽约旱男睦碓鎏硪坏婪阑饓?。努力消除學(xué)生心中的不自然感，營(yíng)造濃郁的心理健康教育氛圍，全面推進(jìn)學(xué)校心理健康教育。

三、建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)更好地保健自我。首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合群，樂(lè)于與人交往。引導(dǎo)他們?cè)诮煌刑撔南騽e人學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的內(nèi)心世界；在交往中開(kāi)放自我，讓別人了解自己、理解自己、接受自己。其次要以誠(chéng)相待，學(xué)會(huì)寬容。沒(méi)有以誠(chéng)相待，沒(méi)有寬容，就不會(huì)有和諧、良好、舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，也就不會(huì)有溫馨、融洽、親密和人際關(guān)系。第三要待人隨和，但不作無(wú)原則遷就。在與人友好交往中，無(wú)疑需要彼此適應(yīng)，持嚴(yán)以律已、寬以待人的比較隨和的態(tài)度，但是，決不可作無(wú)原則遷就、附和；否則，會(huì)被人認(rèn)為是一個(gè)毫無(wú)獨(dú)立性格的人，得不到別人的尊敬和信任。第四要關(guān)心他人的需要，學(xué)會(huì)贊美別人，克服嫉妒心理。嫉妒是一個(gè)人自我軟弱和缺乏自信心的表現(xiàn)，是一種短視、一種自私，每個(gè)要想擁有健康的心理的人都應(yīng)摒棄它、排斥它、遠(yuǎn)離它。中國(guó)有一句俗語(yǔ)：好話一句三春暖。意思就是說(shuō)贊美、鼓勵(lì)、友善的話在人與人的相處中起著催化作用，幾句溫暖的話很可能成就一個(gè)人。心理學(xué)原理又告訴我們：希望自己為人所關(guān)心，乃是人們共同的心理狀態(tài)。所以相互關(guān)心、贊美別人、克服嫉妒心理對(duì)增進(jìn)友誼、促進(jìn)雙方的心理健康都是非常有利的。

四、選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行鍛煉。例如：

1、教他們多讀好書(shū)，如《周恩來(lái)》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《雷鋒的故事》等優(yōu)化心理品質(zhì)。人類的幾千年文明，其智慧、經(jīng)驗(yàn)、真知灼見(jiàn)，都濃縮于書(shū)中，如果多讀好書(shū)，能經(jīng)常與這樣一些“高尚朋友”對(duì)話，聽(tīng)聽(tīng)他們的“指點(diǎn)”以此開(kāi)闊視野，啟迪智慧，這對(duì)優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)是大有裨益的，作為學(xué)生，不僅要讀好的故事書(shū)，還應(yīng)該讀一些偉人的傳記，讀一些思想、修養(yǎng)方面的書(shū)籍，并且養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，鍛煉心理品質(zhì)，如送“溫暖小組”、“助殘小分隊(duì)”、“紅領(lǐng)巾服務(wù)隊(duì)”等活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合群，樂(lè)于與人交往。引導(dǎo)他們?cè)诮煌刑撔南騽e人學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的內(nèi)心世界；在交往中開(kāi)放自我，讓別人了解自己、理解自己、接受自己。要以誠(chéng)相待，學(xué)會(huì)寬容。沒(méi)有以誠(chéng)相待，沒(méi)有寬容，就不會(huì)有和諧、良好、舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，也就不會(huì)有溫馨、融洽、親密和人際關(guān)系。引導(dǎo)他們?cè)诒姸嗟呐笥阎?，學(xué)到好的品質(zhì)，博采眾家之長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的性格和意志。

3、也要注重培養(yǎng)學(xué)生琴、棋、書(shū)、畫(huà)、音、體、美等美育活動(dòng)，有助于疏導(dǎo)、排解不良情緒，給人以美的熏陶和享受，從而對(duì)心理產(chǎn)生良性刺激。讓美來(lái)充實(shí)孩子的精神生活，讓美來(lái)幫助塑造孩子健康的心理。

4、在條件可能的情況下，可組織學(xué)生春游、郊游、野炊等活動(dòng)，學(xué)生也可以利用寒、暑假、節(jié)假日到一些名勝古跡去游覽、旅游、參觀、陶冶自己的情操，走進(jìn)大自然，親近大自然，細(xì)心體會(huì)大自然，不僅能使人心胸開(kāi)闊、情緒放松，精神振奮，還常能使人領(lǐng)悟到人生的真諦。

只要我們真正把學(xué)生心理健康教育這項(xiàng)工作抓緊、落實(shí)了，我們就可以理直氣壯地說(shuō)：作為教師，我們不僅在傳統(tǒng)理念方面做到了“傳道、授業(yè)、解惑”，我們還加強(qiáng)了學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，真正實(shí)施了對(duì)人類靈魂的改造工程?；蛟S我們培養(yǎng)的學(xué)生算不上一流的，但他們的知識(shí)是全面的，身體是強(qiáng)壯的，心理是健康的，在他們每一個(gè)人的頭上，都有一片蔚藍(lán)的天空！成為跨世紀(jì)的合格人才。

會(huì)有和諧、良好、舒適的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，也就不會(huì)有溫馨、融洽、親密和人際關(guān)系。引導(dǎo)他們?cè)诒姸嗟呐笥阎?，學(xué)到好的品質(zhì)，博采眾家之長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的性格和意志。

3、也要注重培養(yǎng)學(xué)生琴、棋、書(shū)、畫(huà)、音、體、美等美育活動(dòng)，有助于疏導(dǎo)、排解不良情緒，給人以美的熏陶和享受，從而對(duì)心理產(chǎn)生良性刺激。讓美來(lái)充實(shí)孩子的精神生活，讓美來(lái)幫助塑造孩子健康的心理。

4、在條件可能的情況下，可組織學(xué)生春游、郊游、野炊等活動(dòng)，學(xué)生也可以利用寒、暑假、節(jié)假日到一些名勝古跡去游覽、旅游、參觀、陶冶自己的情操，走進(jìn)大自然，親近大自然，細(xì)心體會(huì)大自然，不僅能使人心胸開(kāi)闊、情緒放松，精神振奮，還常能使人領(lǐng)悟到人生的真諦。

只要我們真正把學(xué)生心理健康教育這項(xiàng)工作抓緊、落實(shí)了，我們就可以理直氣壯地說(shuō)：作為教師，我們不僅在傳統(tǒng)理念方面做到了“傳道、授業(yè)、解惑”，我們還加強(qiáng)了學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)，真正實(shí)施了對(duì)人類靈魂的改造工程?；蛟S我們培養(yǎng)的學(xué)生算不上一流的，但他們的知識(shí)是全面的，身體是強(qiáng)壯的，心理是健康的，在他們每一個(gè)人的頭上，都有一片蔚藍(lán)的天空！成為跨世紀(jì)的合格人才。

第二篇：119消防知識(shí)宣傳教育資料

119消防知識(shí)宣傳教育資料

【防火常識(shí)】

1、不要玩火，不玩弄電器設(shè)備。

2、勸阻家長(zhǎng)不亂丟煙頭，不躺在床上吸煙。

3、不亂接亂拉電線，電路熔斷器切勿用銅、鐵絲代替。

4、爐灶附近不放置可燃易燃物品，爐灰完全熄滅后再傾倒，草垛要遠(yuǎn)離房屋.5、明火照明時(shí)不離人，不要用明火照明尋找物品。

6、離家或睡覺(jué)前要檢查電器具是否斷電，燃?xì)忾y門(mén)是否關(guān)閉，明火是否熄滅

7、利用電器或灶門(mén)口取暖，烘烤衣物，要注意安全。

8、發(fā)現(xiàn)燃?xì)庑孤?，要迅速關(guān)閉氣源閥門(mén)，打開(kāi)門(mén)窗通風(fēng)，切勿觸動(dòng)電器開(kāi)關(guān)和使用明火，并迅速通知專業(yè)維修部門(mén)來(lái)處理。

9、對(duì)液化氣鋼瓶，嚴(yán)禁用開(kāi)水加熱、火烤及日曬。不準(zhǔn)橫放，不準(zhǔn)倒殘液和劇烈搖晃。

10、家中不可存放超過(guò)0.5公升的汽油、酒精、香蕉水等易燃易爆物品。

11、切勿在走廊、樓梯口等處堆放雜物，要保證通道和安全出口的暢通。

12、不在禁放區(qū)及樓道、陽(yáng)臺(tái)、柴草垛旁等地燃放煙花爆竹。

【滅火常識(shí)】

1、發(fā)現(xiàn)火災(zāi)迅速撥打火警電話119。報(bào)警時(shí)要講清詳細(xì)地址、起火部位、著火物質(zhì)、火勢(shì)大小、報(bào)警人姓名及電話號(hào)碼，并派人到路口迎候消防車。

2、家中一旦起火，不要驚慌失措，如果火勢(shì)不大，應(yīng)迅速利用家中備有的簡(jiǎn)易滅火器材，采取有效措施控制和撲救火災(zāi)。

3、油鍋著火，不能潑水滅火，應(yīng)關(guān)閉爐灶燃?xì)忾y門(mén)，直接蓋上鍋蓋或用濕抹布覆蓋，令火窒息。還可向鍋內(nèi)放入切好的蔬菜冷卻滅火。

4、燃?xì)夤拗穑媒竦谋蝗?、衣物等捂蓋滅火，并迅速關(guān)閉閥門(mén)。

5、家用電器或線路著火，要先切斷電源，再用干粉或氣體滅火器滅火，不可直接潑水滅火，以防觸電或電器爆炸傷人。

6、救火時(shí)不要貿(mào)然開(kāi)門(mén)窗，以免空氣對(duì)流，加速火勢(shì)蔓延。

【逃生自救常識(shí)】

1、火災(zāi)襲來(lái)時(shí)要迅速逃生，不要貪戀財(cái)物。

2、家庭成員平時(shí)就要了解掌握火災(zāi)逃生的基本方法，熟悉幾條逃生路線。

3、受到火勢(shì)威脅時(shí)，要當(dāng)機(jī)立斷披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去。

4、穿過(guò)濃煙逃生時(shí)，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。

5、身上著火，千萬(wàn)不要奔跑，可就地打滾或用厚重的衣物壓滅火苗。

6、遇火災(zāi)不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。

7、室外著火，門(mén)已發(fā)燙時(shí)，千萬(wàn)不要開(kāi)門(mén)，以防大火躥入室內(nèi)。要用浸濕的被褥、衣物等堵塞門(mén)窗縫，并潑水降溫。

8、若所有逃生路線被大火封鎖，要立即退回室內(nèi)，用打手電筒、揮舞衣物、呼叫等方式向窗外發(fā)送求救信號(hào)，等待救援。

9、千萬(wàn)不要盲目跳樓，可利用疏散樓梯、陽(yáng)臺(tái)、落水管等逃生自救。也可用繩子或把床單、被套撕成條狀連成繩索，緊栓在窗框、暖氣管、鐵欄桿等固定物上，用毛巾、布條等保護(hù)手心，順繩滑下，或下到未著火的樓層脫離險(xiǎn)境。

2012.11.9

第三篇：兒童心理衛(wèi)生工作制度（小編推薦）

兒童心理衛(wèi)生工作制度

一、遵循科學(xué)性和客觀性原則，在心理測(cè)驗(yàn)中嚴(yán)格按規(guī)定操作，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)報(bào)告，不得利用職務(wù)或業(yè)務(wù)關(guān)系妨礙測(cè)驗(yàn)檢查的正常進(jìn)行。

二、在介紹心理測(cè)驗(yàn)的效能與結(jié)果時(shí)，必須提供真實(shí)、準(zhǔn)確的信息，避免感情用事、虛假的斷言和曲解。

三、在咨詢、評(píng)估和功能訓(xùn)練中，尊重患兒及家長(zhǎng)的人格，對(duì)獲得的個(gè)人信息要加以保密，除非對(duì)個(gè)人或社會(huì)可能造成危害的情況，不能告知有關(guān)方面。

四、為維護(hù)心理測(cè)驗(yàn)的有效性，凡規(guī)定不宜公開(kāi)的心理測(cè)驗(yàn)內(nèi)容、器材、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以及常規(guī)等，均應(yīng)保密。

五、在測(cè)驗(yàn)和訓(xùn)練時(shí)，注意患兒的安全，室內(nèi)裝置及器械放置符合安全要求。

六、認(rèn)真做好門(mén)診登記工作。

七、每周消毒玩具和測(cè)試工具一次。

八、保持室內(nèi)整潔，不得喧嘩。

九、與其他科室及有關(guān)部門(mén)應(yīng)以誠(chéng)相待，互相學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

第四篇：2011年黨風(fēng)廉政建設(shè)宣傳教育月知識(shí)競(jìng)賽資料

2011年黨風(fēng)廉政建設(shè)宣傳教育月知識(shí)競(jìng)賽資料 中國(guó)早期共產(chǎn)主義小組有幾個(gè)？ 答：8個(gè)。

同盟會(huì)的綱領(lǐng)為三民主義，其內(nèi)容包括哪些？ 答：民族、民權(quán)、民生。

什么活動(dòng)導(dǎo)致辛亥革命的總爆發(fā)？ 答：保路運(yùn)動(dòng)。

孫中山在檀香山創(chuàng)立的中國(guó)歷史上第一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體是什么？ 答：興中會(huì)。

1904年2月成立的華興會(huì)，提出什么樣的革命口號(hào)？ 答：驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華。

武昌起義的主要革命力量是什么？ 答：傾向革命的新軍。

孫中山創(chuàng)建的中國(guó)同盟會(huì)在何時(shí)何地正式成立？ 答：1905年8月20日在東京。

辛亥革命期間率部與民軍作戰(zhàn)的北洋將領(lǐng)有哪幾位？ 答：段祺瑞、曹錕、馮國(guó)璋。

中國(guó)第一個(gè)共產(chǎn)主義小組由誰(shuí)在何時(shí)何地建立？

答：中國(guó)第一個(gè)共產(chǎn)主義小組由陳獨(dú)秀等人于1920年8月在上海建立。毛澤東思想的活的靈魂有三個(gè)基本方面，分別是？ 答：實(shí)事求是、群眾路線、獨(dú)立自主。紅軍長(zhǎng)征是何時(shí)開(kāi)始，何時(shí)勝利結(jié)束的？

答：中央紅軍于1934年10月開(kāi)始長(zhǎng)征，1935年10月到達(dá)陜北。1936年10月，三大主力紅軍會(huì)師，長(zhǎng)征勝利結(jié)束。

中國(guó)共產(chǎn)黨在民主革命中戰(zhàn)勝敵人的三大法寶是什么？ 答：統(tǒng)一戰(zhàn)線、武裝斗爭(zhēng)、黨的建設(shè)。延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的主要方針是什么？

答：反對(duì)主觀主義以整頓學(xué)風(fēng)，反對(duì)宗派主義以整頓黨風(fēng)，反對(duì)黨八股以整頓文風(fēng)。其中反對(duì)主觀主義整頓學(xué)風(fēng)是中心內(nèi)容。黨的各級(jí)委員會(huì)實(shí)行什么樣制度？

答：集體領(lǐng)導(dǎo)和個(gè)人分工負(fù)責(zé)相結(jié)合的制度。中國(guó)共產(chǎn)黨第十六次全國(guó)代表大會(huì)以來(lái)，黨中央明確提出了中國(guó)特色社會(huì)主義四位一體的總體布局包括？

答：經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)。我們黨必須堅(jiān)定地站在時(shí)代潮流的前頭，團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)全國(guó)各族人民，實(shí)現(xiàn)哪三大歷史任務(wù)？ 答：實(shí)現(xiàn)推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一、維護(hù)世界和平與促進(jìn)共同發(fā)展的三大歷史任務(wù)。中國(guó)共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義事業(yè)中，必須堅(jiān)持以什么為中心？實(shí)施什么戰(zhàn)略？ 答：以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心；實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。黨的思想路線是什么？

答：一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理和發(fā)展真理。黨的根本組織原則是什么？答：民主集中制。

對(duì)入黨積極分子應(yīng)進(jìn)行多長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)教育？答：一年以上。十六大黨章規(guī)定的黨的性質(zhì)是什么？

答：中國(guó)共產(chǎn)黨是中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)，同時(shí)是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，代表中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，代表中國(guó)先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，代表中國(guó)最廣大人民的根本利益。

“三個(gè)代表”重要思想是對(duì)什么的繼承和發(fā)展？ 答：“三個(gè)代表”重要思想是對(duì)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論的繼承和發(fā)展?！叭齻€(gè)代表”重要思想反映了怎樣的新要求？ 答：“三個(gè)代表”重要思想反映了當(dāng)代世界和中國(guó)的發(fā)展變化對(duì)黨和國(guó)家工作的新要求?！八膫€(gè)服從”是什么？

答：黨員個(gè)人服從黨的組織，少數(shù)服從多數(shù)，下級(jí)組織服從上級(jí)組織，全黨各個(gè)組織和全體黨員服從黨的全國(guó)代表大會(huì)和中央委員會(huì)。做好發(fā)展黨員工作，要嚴(yán)格按照哪些要求？

答：堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、改善結(jié)構(gòu)、慎重發(fā)展。

做好經(jīng)常性的發(fā)展黨員工作，重視在哪些人員中發(fā)展黨員？ 答：重視在生產(chǎn)工作一線發(fā)展黨員、重視在青年中發(fā)展黨員。申請(qǐng)入黨要經(jīng)過(guò)哪些程序和手續(xù)才能成為正式黨員？

答：填寫(xiě)入黨申請(qǐng)書(shū)，要有兩名正式黨員作介紹人，要經(jīng)過(guò)支部大會(huì)和上級(jí)黨組織批準(zhǔn)，并且經(jīng)過(guò)預(yù)備期的考察。

推進(jìn)黨務(wù)公開(kāi)的目的是什么？

答：增強(qiáng)黨組織工作的透明度，使黨員更好地了解、參與和監(jiān)督黨內(nèi)事務(wù)。黨章規(guī)定黨的全國(guó)代表大會(huì)召開(kāi)的期限是？ 答：每五年一次。

國(guó)有企業(yè)黨組織如何加強(qiáng)組織建設(shè)？

答：適應(yīng)建立現(xiàn)代企業(yè)制度的要求，完善工作機(jī)制，充分發(fā)揮政治核心作用。促進(jìn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政必須堅(jiān)持什么方針？ 答：標(biāo)本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預(yù)防。黨的基層組織的地位和作用是什么？

答：是黨在社會(huì)基層組織的戰(zhàn)斗堡壘，是黨的全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。什么是黨的政治紀(jì)律？

答：黨的政治紀(jì)律是黨組織和黨員政治行為的規(guī)范。反腐倡廉的基本經(jīng)驗(yàn)有哪些？

答：必須堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、必須緊緊圍繞發(fā)展這個(gè)黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)、必須堅(jiān)持指導(dǎo)思想上的與時(shí)俱進(jìn)。

衡量領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)是否端正的試金石是什么？ 答：心系群眾、服務(wù)人民。

黨中央在新形勢(shì)下對(duì)反腐倡廉工作作出的重大戰(zhàn)略決策是什么？ 答：是建立健全懲治和預(yù)防腐敗體系。

全黨一項(xiàng)重大的政治任務(wù)是什么？ 答：是堅(jiān)決反對(duì)和防止腐敗。

開(kāi)展保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，要達(dá)到哪些目標(biāo)要求？ 答：（1）提高黨員素質(zhì)；（2）加強(qiáng)基層組織；（3）服務(wù)人民群眾；（4）促進(jìn)各項(xiàng)工作。

“三個(gè)代表”重要思想反腐倡廉理論的核心內(nèi)容是什么？ 答：核心內(nèi)容是：立黨為公、執(zhí)政為民。

共產(chǎn)黨人道德修養(yǎng)的基本內(nèi)容是什么？

答：增強(qiáng)黨的意識(shí)；增強(qiáng)公仆意識(shí)；增強(qiáng)發(fā)展意識(shí)；增強(qiáng)憂患意識(shí)；增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。中國(guó)共產(chǎn)黨以什么作為自己的行動(dòng)指南？

答：馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想?？偨Y(jié)黨八十多年來(lái)的歷史經(jīng)驗(yàn)，最根本的一條，就是黨的建設(shè)必須：

答：按照黨的政治路線來(lái)進(jìn)行，圍繞黨的中心任務(wù)來(lái)展開(kāi)，朝著黨的建設(shè)總目標(biāo)來(lái)加強(qiáng)。貫徹“三個(gè)代表”重要思想，必須使全黨始終保持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)，不斷開(kāi)拓什么新境界？

答：不斷開(kāi)拓馬克思主義理論發(fā)展新境界。

黨的十六大要求黨員干部特別是高中級(jí)干部要帶頭學(xué)習(xí)和實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，成為什么模范？

答：成為勤奮學(xué)習(xí)、善于思考的模范，解放思想、與時(shí)俱進(jìn)的模范，勇于實(shí)踐、銳意創(chuàng)新的模范。

國(guó)有企業(yè)和集體企業(yè)中黨的基層組織，圍繞什么開(kāi)展工作？ 答：企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。

為什么說(shuō)黨章是黨的根本大法？

答：因?yàn)椋旱谝?，黨章是黨的整體意志的體現(xiàn)。二，黨章是黨內(nèi)的普通行為規(guī)范。三，黨章是具有最高權(quán)威的黨內(nèi)法規(guī)。把各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)成為堅(jiān)持貫徹“三個(gè)代表”重要思想的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)集體，要以什么為重點(diǎn)？ 答：要以提高素質(zhì)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、改進(jìn)作風(fēng)和增強(qiáng)團(tuán)結(jié)為重點(diǎn)。黨按照什么原則選拔干部？堅(jiān)持什么？反對(duì)什么？

答：黨按照德才兼?zhèn)涞脑瓌t選拔干部；堅(jiān)持任人唯賢，反對(duì)任人唯親。

黨的各級(jí)組織和全體黨員必須遵守的行為規(guī)則是什么？答：黨的紀(jì)律。全黨要用什么來(lái)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動(dòng)，并且毫不動(dòng)搖地長(zhǎng)期堅(jiān)持下去？ 答：鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和黨的基本路線。關(guān)系黨生死存亡的問(wèn)題是什么？

答：關(guān)系黨生死存亡的問(wèn)題是黨風(fēng)問(wèn)題、黨同人民群眾聯(lián)系問(wèn)題。貫徹三個(gè)代表重要思想的根本要求是什么？

答：關(guān)鍵在于堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，核心在于堅(jiān)持黨的先進(jìn)性，本質(zhì)在于堅(jiān)持執(zhí)政為民。我們黨全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是什么？ 答：黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)，代表最廣大人民根本利益是我們黨全部工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

中國(guó)共產(chǎn)黨取之不盡的力量源泉是什么？

答：一切為了群眾，一切相信群眾，一切依靠群眾。中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史使命是什么？

答：中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史使命，是最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的社會(huì)制度。在社會(huì)主義初級(jí)階段，就是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義。

深入開(kāi)展黨風(fēng)廉政建設(shè)的根本目的是什么？

答：保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，增強(qiáng)黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，鞏固黨的執(zhí)政地位。新時(shí)期黨風(fēng)廉政建設(shè)的指導(dǎo)方針是什么? 答：新時(shí)期黨風(fēng)廉政建設(shè)的指導(dǎo)方針是：堅(jiān)持“一要堅(jiān)決，二要持久”的方針；堅(jiān)持“兩手抓，兩手都要硬”的方針；堅(jiān)持“黨要管黨，從嚴(yán)治黨”的方針。黨風(fēng)建設(shè)的基本內(nèi)容包括哪兩個(gè)方面？

答：一是繼承和發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，二是反對(duì)和糾正黨內(nèi)的不正之風(fēng)。江澤民同志對(duì)黨員干部提出的“四嚴(yán)“要求是指？ 答：嚴(yán)格要求、嚴(yán)格教育、嚴(yán)格管理、嚴(yán)格監(jiān)督。加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部監(jiān)督的重點(diǎn)包括哪些？

答：領(lǐng)導(dǎo)干部遵守政治紀(jì)律情況，領(lǐng)導(dǎo)干部用人情況，領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)，以及領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政。

中央進(jìn)一步推進(jìn)國(guó)有企業(yè)的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在政治紀(jì)律方面提出的“三重一大”要求是哪些？ 答：認(rèn)真貫徹民主集中制原則，凡屬重大決策事項(xiàng)、重要人事任免事項(xiàng)、重大項(xiàng)目安排事項(xiàng)和大額度資金運(yùn)作事項(xiàng)，必須經(jīng)集體討論作出決定。

東風(fēng)汽車公司2010年銷售汽車多少萬(wàn)輛，同比增長(zhǎng)37.8%？ 答：261.5萬(wàn)輛。

東風(fēng)汽車有限公司2010年累計(jì)銷售汽車多少萬(wàn)輛，提前兩年完成了13事業(yè)計(jì)劃？ 答：127.52萬(wàn)輛。

東風(fēng)汽車有限公司2010年銷售收入多少億元，同比增長(zhǎng)41.3%？ 答：1584億元。

東風(fēng)汽車股份有限公司2010年銷售汽車多少萬(wàn)輛，同比增長(zhǎng)44.83%，其中鄭州日產(chǎn)突破多少萬(wàn)輛大關(guān)？

答：東風(fēng)股份銷售汽車30.07萬(wàn)輛，鄭州日產(chǎn)突破10萬(wàn)輛大關(guān)。

黨的十七屆五中全會(huì)指出，我國(guó)“十二五”時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主線是什么？ 答：加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。

東風(fēng)汽車公司在“十二五”時(shí)期要突出抓好兩項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，分別是什么？ 答：一是要加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，二是要加快自主發(fā)展步伐。

東風(fēng)汽車公司在“十二五”時(shí)期的經(jīng)營(yíng)規(guī)模將在高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上向多少萬(wàn)輛邁進(jìn)？

答：向500萬(wàn)輛邁進(jìn)。

東風(fēng)汽車公司2011年將突出什么主題和主線，以打造“國(guó)內(nèi)最強(qiáng)、國(guó)際一流”汽車制造商為目標(biāo)，努力保持經(jīng)營(yíng)高質(zhì)量增長(zhǎng)。

答：突出科學(xué)發(fā)展的主題和轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的主線。

東風(fēng)汽車公司將在2011年產(chǎn)銷汽車多少萬(wàn)輛，實(shí)現(xiàn)銷售收入多少億元？ 答：2011年產(chǎn)銷汽車290萬(wàn)輛，實(shí)現(xiàn)銷售收入3800億元。

東風(fēng)汽車公司2011年將以什么為重點(diǎn)，加強(qiáng)企業(yè)核心能力建設(shè)。答：以產(chǎn)品研發(fā)為重點(diǎn)。

東風(fēng)汽車有限公司調(diào)整后的13中期事業(yè)計(jì)劃中，將挑戰(zhàn)多少萬(wàn)輛銷售目標(biāo)。答：將挑戰(zhàn)150萬(wàn)輛的銷售目標(biāo)。

東風(fēng)汽車股份有限公司2011年汽車銷量必達(dá)目標(biāo)是多少萬(wàn)輛？ 答：必達(dá)目標(biāo)是31.88萬(wàn)輛。

徐平書(shū)記在東風(fēng)汽車有限公司2011年黨委全委擴(kuò)大會(huì)上要求，突出轉(zhuǎn)變發(fā)展方式主線，加強(qiáng)什么和改善什么，大力發(fā)展新事業(yè)，推進(jìn)“備受信賴”企業(yè)建設(shè)。答：加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，改善產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。

東風(fēng)汽車公司在2011年將以什么為重點(diǎn)，推動(dòng)和諧東風(fēng)建設(shè)邁出新步伐？ 答：以企業(yè)國(guó)際化運(yùn)營(yíng)能力為重點(diǎn)。要認(rèn)真落實(shí)什么保證廣大黨員的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)？ 答：《東風(fēng)汽車有限公司黨務(wù)公開(kāi)實(shí)施辦法》

2011年，公司黨委決定在各級(jí)黨組織和全體黨員中開(kāi)展以什么為主題的實(shí)踐活動(dòng)？ 答：“志存高遠(yuǎn)，勇攀高峰”。

東風(fēng)汽車有限公司2011年黨委工作報(bào)告指出，公司各級(jí)黨組織要用十七屆五中全會(huì)精神指導(dǎo)公司的實(shí)踐，重點(diǎn)加強(qiáng)什么戰(zhàn)略性調(diào)整，進(jìn)一步推動(dòng)公司可持續(xù)發(fā)展。答：產(chǎn)品結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整。

股份公司要按節(jié)點(diǎn)推進(jìn)哪些新產(chǎn)品項(xiàng)目？ 答：A08、W03。

股份公司要完成哪些建設(shè)項(xiàng)目，提高發(fā)動(dòng)機(jī)、變速箱、車橋等關(guān)鍵總成的內(nèi)制率？

答：新LCV陣地；康明斯發(fā)動(dòng)機(jī)C/L機(jī)增加5萬(wàn)臺(tái)生產(chǎn)能力；微型車能力一期；啟動(dòng)LCV一期規(guī)劃項(xiàng)目和研發(fā)能力二期。

東風(fēng)汽車有限公司要通過(guò)深入開(kāi)展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，努力使公司各級(jí)黨組織和廣大黨員成為_(kāi)___。

答：引領(lǐng)科學(xué)發(fā)展的旗幟、推動(dòng)自主創(chuàng)新的引擎、遵守規(guī)章制度的模范、完成工作任務(wù)的標(biāo)桿、維護(hù)和諧穩(wěn)定的基石。

東風(fēng)股份2010年申報(bào)的各項(xiàng)專利共有多少項(xiàng)，其中發(fā)明專利是多少？ 答：248項(xiàng)；13項(xiàng)。

東風(fēng)股份完全擁有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的一款高端輕卡是什么車型？ 答：東風(fēng)開(kāi)普特N300。

商品研發(fā)院快樂(lè)一點(diǎn)通新書(shū)發(fā)布會(huì)是什么時(shí)間？ 答：2011年5月31日。

2011年經(jīng)濟(jì)型MPV“帥客”電氣系統(tǒng)獲了什么獎(jiǎng)？ 答：科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。

研發(fā)院有哪兩位模型師在“2011年中國(guó)首屆模型師雕塑技能大賽”中獲優(yōu)勝獎(jiǎng)？答：張德偉、戴曉宇。

東風(fēng)股份榮獲武漢市知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作先進(jìn)集體是什么時(shí)間？答：2011年。胡錦濤總書(shū)記視察時(shí)試乘的是商品研發(fā)院開(kāi)發(fā)的哪款車型？答：EJ02。什么時(shí)間東風(fēng)股份第一款國(guó)IV車-C12-031車型通過(guò)了SOP移行判定？ 答：2008年6月28日。

第一款國(guó)IV國(guó)獲準(zhǔn)量產(chǎn)，標(biāo)志著什么？

答：標(biāo)志著東風(fēng)股份研發(fā)、技術(shù)、生產(chǎn)等方面的工作都走在行業(yè)的前列，也意味著東風(fēng)股份將在強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感的伴隨下，為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。新一代東風(fēng)系列輕卡研制與工業(yè)化，曾獲得什么獎(jiǎng)項(xiàng)？標(biāo)志著什么？ 答：汽車行業(yè)進(jìn)步二等獎(jiǎng)和湖北省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)；此項(xiàng)目的研發(fā)標(biāo)志著東風(fēng)輕型商用車產(chǎn)品整體升級(jí)換代目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，為東風(fēng)汽車公司實(shí)現(xiàn)商用車“世界前

三、中國(guó)第一”的戰(zhàn)略目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

商品研發(fā)院在東風(fēng)有限的員工滿意度調(diào)查中，員工滿意度持續(xù)提升，去年得分首次超過(guò)間接人員為主的職能部門(mén)，連續(xù)四年穩(wěn)步提升，繼續(xù)拉大了與其他技術(shù)中心的差距。以上說(shuō)法是否正確？答：正確。

商品研發(fā)院核心和重要客戶服務(wù)滿意度排名逐年上升，去年在十六個(gè)部門(mén)中排名第六。以上說(shuō)法是否正確？答：正確。

商品研發(fā)院在工會(huì)規(guī)范化達(dá)標(biāo)活動(dòng)中被評(píng)為三級(jí)工會(huì)。以上說(shuō)法是否正確？答：錯(cuò)誤。應(yīng)該是一級(jí)工會(huì)。東風(fēng)公司推薦商品研發(fā)院“研發(fā)書(shū)屋”申報(bào)全國(guó)總工會(huì)“示范書(shū)屋”。以上說(shuō)法是否正確？答：正確。

第三屆中國(guó)國(guó)際卡車節(jié)油大賽中榮獲“節(jié)油冠軍”稱號(hào)的是商品研發(fā)院哪款車型？答：凱普特。

2011年商品研發(fā)院“十大黨建工程”是哪些？請(qǐng)說(shuō)出至少六個(gè)。答：

1、“研發(fā)企業(yè)文化”倡行工程

2、“研發(fā)有我更精彩”創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)競(jìng)賽工程

3、“研發(fā)廉政平臺(tái)”筑堤工程

4、“研發(fā)青年科技月”建功工程

5、“研發(fā)新生代”領(lǐng)航工程

6、“研發(fā)主體文化園林”啟明工程

7、“研發(fā)科體協(xié)會(huì)”達(dá)標(biāo)工程

8、“研發(fā)書(shū)屋”悅讀工程

9、“研發(fā)周末賽場(chǎng)”品牌工程

10、“研發(fā)家園”關(guān)愛(ài)工程

2011年商品研發(fā)院黨群工作流程中的“七步法”是指哪七步？

第五篇：學(xué)前兒童心理衛(wèi)生綜合試卷及答案

心理衛(wèi)生和輔導(dǎo)

《學(xué)前兒童心理衛(wèi)生》綜合試卷

一、填空題（10分，每空1分）

1、聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織（WHO）1948年在它的憲章中指出：“健康是身體、心理和__社會(huì)適應(yīng)__的健全狀態(tài)，而不只是沒(méi)有疾病或虛弱現(xiàn)象。”

4、個(gè)體心理學(xué)是由心理學(xué)家__斯科特_創(chuàng)立的。

5、溝通分析的主要目標(biāo)，是幫助兒童達(dá)到“_我行—你行__”的生活地位。

6、完整治療法是由_皮爾斯__倡導(dǎo)和建立的一種心理輔導(dǎo)法。

9、皮亞杰將兒童的認(rèn)知發(fā)展分為_(kāi)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期_、前操作期、操作期和形式期四個(gè)階段。

10、說(shuō)謊有__有意_和無(wú)意說(shuō)謊之分。

3、溝通分析理論是由美國(guó)的心理學(xué)家__柏恩_提出的。

5、在溝通分析中，將人格分為P，A，C三種人格的獨(dú)立自我狀態(tài)，即“父母”，“成人”以及“__兒童_”三者。

8、弗洛伊德將個(gè)體心性發(fā)展分為五個(gè)階段：__口唇期__、肛門(mén)期、陰莖期、潛伏期和生殖器期。

9、行為主義理論的代表理論主要有以下三個(gè)：巴甫洛夫的條件反射理論、斯金納的操作條件反射理論和__班杜拉__的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。

10、精神動(dòng)力學(xué)是___弗洛伊德__創(chuàng)始的理論。

2、早在20世紀(jì)20年代，美國(guó)的 古德依納夫首次提出了繪人測(cè)驗(yàn)法。

3、將有較嚴(yán)重問(wèn)題行為或有發(fā)展障礙的兒童置于普通班級(jí)學(xué)習(xí)的形式，稱為 融合班。

4、班杜拉將社會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程分為四個(gè)步驟：注意、記憶、認(rèn)同、定型。

5、無(wú)論自己的孩子怎樣，即使無(wú)惡不作，當(dāng)母親的都會(huì)疼愛(ài)、包庇或袒護(hù)孩子，這被稱為 母性原理。

6、兒童與某一特定人物之間形成永久性的情感聯(lián)結(jié)叫 依戀。

7、研究遺傳因素對(duì)心理健康影響的方法有 家系研究 和雙生子研究。P20

8、談話法P66 是通過(guò)與兒童和與兒童熟悉的人談話，獲取有關(guān)兒童心理發(fā)展和行為表現(xiàn)得信息，從而初步估計(jì)兒童心理發(fā)育的水平，為兒童心理發(fā)展的進(jìn)一步評(píng)價(jià)提供參考依據(jù)。

9、丹佛發(fā)展篩選測(cè)驗(yàn)共有105個(gè)項(xiàng)目，分別測(cè)查了應(yīng)人能、精細(xì)動(dòng)作-應(yīng)物能、言語(yǔ)能 和粗動(dòng)作能4個(gè)方面的能力。

10、防御機(jī)制是自我為抵抗 壓力 及焦慮時(shí)所用的方法。

11、卡克赫夫認(rèn)為來(lái)訪者輔導(dǎo)過(guò)程中經(jīng)歷了__自我探索_、自我了解和自我行動(dòng)三個(gè)階段。

12、溝通分析按類別來(lái)分，主要有三種互補(bǔ)型溝通、交錯(cuò)型溝通、曖昧型溝通。

13、托幼機(jī)構(gòu)中心理輔導(dǎo)的基本技巧有 電話咨詢、面談、連續(xù)面談、團(tuán)體面談。

1、心理健康的判斷標(biāo)準(zhǔn)有 統(tǒng)計(jì)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、病理學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、理想狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)和 適應(yīng)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)。

2、學(xué)前特殊兒童，是指有較嚴(yán)重問(wèn)題行為或有發(fā)展障礙的學(xué)前兒童，以及 超常發(fā)展的超常兒童。

3、精神動(dòng)力學(xué)理論的創(chuàng)始者弗洛伊德將人格結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次：本我、自我和 超我。

4、來(lái)訪者中心學(xué)派的主要目標(biāo)是幫助個(gè)體成為 更自主、更自發(fā)和更有自信的人P150。

5、沙箱療法（又稱為箱庭療法或沙盤(pán)療法），是由英國(guó)倫敦的小兒科醫(yī)生 勞恩菲爾德 于1939年創(chuàng)立的兒童心理療法。

6、有效地學(xué)前兒童心理健康教育應(yīng)該包括家庭、托幼機(jī)構(gòu)、社會(huì)心理健康教育三個(gè)方面。

7、為了便于研究，心理學(xué)家將動(dòng)機(jī)沖突分為四種類型，分別是：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突和 雙重趨避式?jīng)_突。

8、學(xué)前兒童精神壓力的根源有 動(dòng)機(jī)沖突、社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況、教育機(jī)構(gòu)狀況和心理創(chuàng)傷。

9、特殊兒童家長(zhǎng)普遍關(guān)心的問(wèn)題有 教養(yǎng)問(wèn)題、家庭維持、溝通問(wèn)題和休閑活動(dòng)等。

11、阿德勒認(rèn)為人類的行為基本上可從男性化和女性化兩個(gè)角度來(lái)看。男性化代表力量和權(quán)力，女性化代表的是__軟弱和自卑P157__。

12、當(dāng)孩子做錯(cuò)事后，父親會(huì)毫不留情地訓(xùn)斥孩子，這種現(xiàn)象被心理學(xué)家稱之為 父性原理。

13、學(xué)前兒童的心理健康最終取決于他們的 健康行為。

1．反映學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的常用指標(biāo)有__智力發(fā)展良好__情緒反應(yīng)良好_, 交往，人際關(guān)系良好；行為統(tǒng)一和協(xié)調(diào)以及性格特征良好。

2． 影響健康的理論模式有__霍門(mén)的生態(tài)模型 布魯姆的健康公式_和布魯姆的健康公式3．不良的胎內(nèi)環(huán)境會(huì)影響幼兒的健康，這些不良的胎內(nèi)環(huán)境包括營(yíng)養(yǎng)不良 患病或用藥不慎 情緒狀態(tài) 4．適宜游戲治療的玩具種類有__擬實(shí)物類，發(fā)泄情緒類，投射內(nèi)心世界類_ 1．人類行為遺傳有_直接遺傳、間接遺傳、輕微遺傳三大類。

2．自我意識(shí)的三個(gè)方面具體是指__自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)_自我調(diào)整。

3．學(xué)前兒童心理健康評(píng)估的主要方法有__談話法，觀察法，_篩選檢查法__，標(biāo)準(zhǔn)智力測(cè)試，人格測(cè)驗(yàn)法和問(wèn)卷法。

4．結(jié)構(gòu)分析中人格三種獨(dú)立的自我狀態(tài)分別是_“父母”（P）、“成人”（A）、“兒童”（C）

二、單項(xiàng)選擇題（10分，每題2分）

1、以下哪個(gè)因素不屬于影響胎兒正常發(fā)育的環(huán)境因素（A.染色體異常）

心理衛(wèi)生和輔導(dǎo)

2、人本主義理論觀點(diǎn)的代表人物是（C.羅杰斯）

3、“每個(gè)人都有自卑感”是哪個(gè)理論的主要觀點(diǎn)（D.個(gè)體心理學(xué)理論）

4、下列哪個(gè)不屬于與品行有關(guān)的心理健康問(wèn)題（C.口吃）

5、學(xué)前兒童相信其他人的想法與做法均與他們自己的相同，這屬于認(rèn)知發(fā)展哪一方面的問(wèn)題（B.自我中心化的問(wèn)題）P214

1、個(gè)體的“生命風(fēng)格”是哪個(gè)理論強(qiáng)調(diào)的主要觀點(diǎn)（D.個(gè)體心理學(xué)理論）

2、溝通分析的主要目標(biāo)，是幫助兒童達(dá)到_________的生活地位（B.我行——你行）

3、_______基于對(duì)兒童問(wèn)題進(jìn)行的觀察和研究，把兒童問(wèn)題歸納為BASIC ID七個(gè)基本問(wèn)題，提出了兒童基本問(wèn)題理論（A.拉扎魯斯 p217）

4、學(xué)前兒童心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)理論有精神動(dòng)力學(xué)、行為主義和（A.人本主義）

5、依戀理論的代表人物是（D.鮑爾比）

1、一般認(rèn)為（B 皮耐爾）在1792年提出廢除對(duì)精神病人的約束是提倡心理健康的歷史起點(diǎn)。

3、在心理輔導(dǎo)中，最重視通過(guò)兒童游戲來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)的學(xué)派是（B 精神動(dòng)力學(xué)）。

4、提出兒童的自我中心化理論的是（D 皮亞杰）。

5、根據(jù)1993年美國(guó)弱智協(xié)會(huì)提出的定義，弱智兒童的智力低于（C 70）。

.6、將“正?！笨醋髌骄鶢顟B(tài)，強(qiáng)調(diào)正常和異常之間的程度變化，處于正態(tài)分布中間范圍的屬正常，居兩端者為異常，這是心理健康判斷標(biāo)準(zhǔn)中的（D 統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）

7、由于母親懷孕期間感染了病毒，引起胎兒發(fā)生了畸形，這屬于影響兒童心理健康因素中的A 先天因素）

8、適合于人格測(cè)驗(yàn)中投射法的評(píng)估工具是（B 羅夏測(cè)驗(yàn)）。

9、個(gè)體心理學(xué)輔導(dǎo)理論的主要目標(biāo)是（A 使兒童建立正向的自我概念）

10、空椅技巧是下列哪種心理輔導(dǎo)理論的輔導(dǎo)技巧（A、理性情感治療理論）

1、考察了文化心理后，（C 馬斯洛）從自我感覺(jué)良好的角度提出了心理健康的十個(gè)特征。

2、人類行為遺傳學(xué)工作者傾向于把人的行為遺傳分為三大類，以下各項(xiàng)中不正確的是（C 隔代遺傳）。．．．

3、在心理輔導(dǎo)中，最重視對(duì)學(xué)前兒童的行為塑造的學(xué)派是（B 精神動(dòng)力學(xué)）。

4、在拉扎魯斯的兒童基本問(wèn)題理論BASICID中，A指代的是(D 情緒)。

B—behavior(行為): S—sensation／school(感覺(jué)、知覺(jué)／學(xué)校)I—imagery(意象、心象)：C—cognition(認(rèn)知)I—interpersonal relationship(人際關(guān)系)D—drugs／diet(藥物／飲食)：

5、當(dāng)學(xué)前兒童家長(zhǎng)得知他們的孩子可能是弱智、腦癱等特殊兒童時(shí)，他們?cè)趦?nèi)心深處會(huì)有極大的震驚，深恐這是事實(shí)，會(huì)為孩子將來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展而焦慮，陷入（C 震驚焦慮期）

6、布魯姆在考察了影響個(gè)體或群體健康的諸多因素以后，提出了一個(gè)決定個(gè)體或群體健康狀態(tài)的公式：HS=f(E+AcHs+B+LS)，其中的LS表示（B 生活方式）。

2、布魯姆在考察了影響個(gè)體或群體健康的諸多因素以后，提出了一個(gè)決定個(gè)體或群體健康狀態(tài)的公式：HS=f(E+AcHs+B+LS)，其中的B表示（C 生物性因素）。

7、自我意識(shí)是人對(duì)于自身以及自己與周圍事物的關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)，包括三個(gè)方面，以下各項(xiàng)中不正確的是．．．（A 自我管理）。

8、個(gè)體心理學(xué)是由心理學(xué)家（D 阿德勒）創(chuàng)立的。

9、根據(jù)溝通分析的輔導(dǎo)理論，好斗的兒童及罪犯、精神病患者大多屬于下列那一種生活地位類型？（D “我行——你不行”類型）

1．學(xué)前兒童精神壓力的根源是（A 沖突），社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，教育機(jī)構(gòu)狀況和心理創(chuàng)傷。

2．對(duì)于心理輔導(dǎo)的定義，張小喬、倉(cāng)石精

一、威廉森和（D 羅杰斯）做了有影響的論述。3．學(xué)前兒童心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)理論有精神動(dòng)力學(xué)、行為主義和（A人本主義）。行為注意的代表人物有華生、斯金納和班杜拉。

4．完整學(xué)派的輔導(dǎo)理論中，心理問(wèn)題產(chǎn)生的五個(gè)層面是(B 虛假層）、恐懼層、困惑層、覺(jué)察層以及爆發(fā)層。1．精神分析療法的具體方法有：對(duì)幼兒體驗(yàn)的重視；對(duì)無(wú)意識(shí)的挖掘；對(duì)夢(mèng)進(jìn)行分析；和（A 游戲治療與表演）。

2．懶惰的，常用無(wú)能來(lái)搏取別人的幫助，通常沒(méi)有動(dòng)機(jī)和能力去完成工作的有困擾兒童屬于（D 被動(dòng)破壞型。

3．波納認(rèn)為，“健康人際關(guān)系的自然順序”的溝通形態(tài)是（A 互補(bǔ)型溝通）。

4．學(xué)前特殊兒童分為：情緒和行為異常兒童、品行障礙兒童、弱智兒童、學(xué)習(xí)困難兒童、語(yǔ)言障礙兒童、視障兒童、聽(tīng)障兒童、肢體殘疾兒童、（C 超常兒童）。5．皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的四個(gè)階段是：感覺(jué)運(yùn)動(dòng)期、（A 前操作期）、操作期和形式期。

三、判斷題（每題2分，共20分。對(duì)于錯(cuò)誤的說(shuō)法，請(qǐng)改正，僅判斷不得分）

1、心理健康并不是一種固定不變的狀態(tài)，而是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程。對(duì)

2、攻擊性行為是與神經(jīng)性習(xí)慣有關(guān)的心理健康問(wèn)題。錯(cuò)

3、溝通分析理論的主要目標(biāo)是幫助兒童形成“我行－你不行”的生活地位。錯(cuò)

4、父性原理是“包容的機(jī)能”，母性原理則是“切斷的機(jī)能”。錯(cuò)（反了）

5、系統(tǒng)脫敏法是溝通分析治療中的一種重要的治療手段。錯(cuò)（行為治療法）

心理衛(wèi)生和輔導(dǎo)

6、妊娠期婦女的情緒狀態(tài)會(huì)對(duì)兒童心理健康產(chǎn)生影響。對(duì)

7、韋克斯勒開(kāi)創(chuàng)了學(xué)前兒童心理健康評(píng)估之先。錯(cuò)（格塞爾）

8、學(xué)前特殊兒童是指有較嚴(yán)重問(wèn)題行為或有發(fā)展障礙的學(xué)前兒童。對(duì)

9、所謂生命風(fēng)格，指的是個(gè)體不斷的前進(jìn)達(dá)到目標(biāo)時(shí)的一種特有方式和習(xí)慣反映。對(duì)

1、自我評(píng)價(jià)過(guò)高可以讓兒童獲得成功感，自我評(píng)價(jià)過(guò)低，可以讓兒童養(yǎng)成謙虛的美德，都會(huì)促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。錯(cuò)

2、早期篩選量表（ESI）是一種對(duì)兒童心理健康進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)的工具。對(duì)

3、學(xué)前兒童的心理輔導(dǎo)主要通過(guò)游戲形式來(lái)進(jìn)行，要激發(fā)兒童自愿接受輔導(dǎo)的愿望，并同時(shí)對(duì)其父母進(jìn)行心理輔導(dǎo)。對(duì)

4、陽(yáng)性強(qiáng)化法是指撤銷促使不良行為的強(qiáng)化因素，從而減少這些行為的發(fā)生。錯(cuò)

5、團(tuán)體治療一般適合在家庭進(jìn)行。錯(cuò)（自然）

6、積極適應(yīng)不僅能減輕動(dòng)機(jī)沖突或挫折帶來(lái)的困擾和不安，還會(huì)使人達(dá)到自我完善、自我實(shí)現(xiàn)的境地。錯(cuò)

7、習(xí)慣性陰部磨擦是與情緒有關(guān)的心理健康問(wèn)題。錯(cuò)（與神經(jīng)性習(xí)慣有關(guān)）。

8、心理輔導(dǎo)就是心理治療的別稱。錯(cuò)

9、非指導(dǎo)性游戲治療是從人本主義學(xué)家羅杰斯的“患者中心治療法”發(fā)展而來(lái)的。錯(cuò)

三、名詞解釋（20分，每題5分）

1、生命風(fēng)格-指的是個(gè)體不斷前進(jìn)達(dá)到目標(biāo)時(shí)的一種特有方式和習(xí)慣反應(yīng)。

2、系統(tǒng)脫敏法-是一種逐步消除不良條件情緒反應(yīng)的治療技術(shù)，常被用于無(wú)法學(xué)會(huì)自我松弛，也不能對(duì)自己所恐懼的場(chǎng)景進(jìn)行想象的學(xué)前兒童。

3、自我意識(shí)--是人對(duì)自身以及自己與周圍事物的關(guān)系的一種認(rèn)識(shí)，也是人認(rèn)識(shí)自己和對(duì)待自己的統(tǒng)一。包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)等方面。

4、布魯姆的健康公式

1、腳本分析--分析個(gè)人根據(jù)他的生活腳本而演出的心理之劇中所表現(xiàn)的內(nèi)容。

2、父性原理--當(dāng)孩子做錯(cuò)事后，父親會(huì)毫不留情地訓(xùn)斥孩子

4、團(tuán)體療法-某一個(gè)被治療者在多數(shù)人的團(tuán)體活動(dòng)中，施以訓(xùn)練或教育，達(dá)到治療效果；或幾何問(wèn)題行為發(fā)生原因相似，問(wèn)題行為性質(zhì)相近等多數(shù)被治療者，在同一環(huán)境中施以同一訓(xùn)練方法-

1、動(dòng)機(jī)沖突－當(dāng)處于相互矛盾的狀態(tài)時(shí)，個(gè)體難以決定取舍，表現(xiàn)為行動(dòng)上的猶豫不決，這種相互沖擊的心理狀態(tài)

2、空椅技巧－P196讓來(lái)訪者以投射的方式，將自己對(duì)重要他人的想法和情緒投射到一把空椅上，并讓他以角色扮演的方式來(lái)體會(huì)每個(gè)角色的沖突的方法。

3、心理輔導(dǎo)――狹義的心理輔導(dǎo)是指咨詢者通過(guò)面談、書(shū)信和電話等手段向來(lái)訪者提供心理援助和咨詢幫助。廣義的心理輔導(dǎo)往往包括心理輔導(dǎo)和心理治療，有時(shí)心理檢查、心理測(cè)驗(yàn)也被列為心理輔導(dǎo)的范圍。從廣義來(lái)講，心理輔導(dǎo)是一個(gè)人向某個(gè)有心理痛苦的、特定的個(gè)體施以影響的活動(dòng)。

4、游戲療法--通過(guò)游戲活動(dòng)達(dá)成治療兒童問(wèn)題行為的方法

4、示范療法――是依據(jù)觀察學(xué)習(xí)原理的一種行為治療方法。通過(guò)觀察學(xué)習(xí)?？吹絼e人的所作所為受到共鳴性影響而獲得良好的行為減少和消除不良行

五、簡(jiǎn)答題（每題6分，共18分）

1、什么是心理防御性行為？P26答：在經(jīng)受挫折時(shí)，個(gè)體會(huì)需要設(shè)法適應(yīng)挫折情境，以達(dá)到和保持人與環(huán)境以及人的內(nèi)心世界的平衡狀態(tài)。為了減緩心理沖突和挫折，個(gè)體會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地借助某些機(jī)制解脫困擾，以恢復(fù)情緒平穩(wěn)，這種機(jī)制或策略叫做心理防御機(jī)制，它是一種適應(yīng)性傾向，由此而產(chǎn)生的行為，被稱作為防御性行為

2、學(xué)前兒童精神壓力的根源有哪些？ 答：：三大根源：與自我有關(guān)的內(nèi)心沖突；來(lái)自家庭的壓力；來(lái)自托幼機(jī)構(gòu)的壓力。艾力克森曾描述兒童面臨與精神壓力有關(guān)的4種類型的情況，它們是：（1）沖突；（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況；（3）教育機(jī)構(gòu)狀況；（4）心理創(chuàng)傷。

3、進(jìn)行學(xué)前特殊兒童家庭訪談的要點(diǎn)是什么？

答：p89

心理衛(wèi)生和輔導(dǎo)

答：（1）游戲可以用來(lái)建立輔導(dǎo)關(guān)系。（2）游戲治療可以幫助輔導(dǎo)者了解兒童。（3）游戲治療可以幫助兒童表達(dá)情緒。（4）游戲治療可以幫助兒童發(fā)泄心中的焦慮或緊張。5）游戲治療可以幫助兒童學(xué)習(xí)到適當(dāng)?shù)娜穗H技巧。P137 4.游戲治療中玩具的功能--（1）與兒童建立正向的關(guān)系。（2）讓兒童表達(dá)內(nèi)心不同的情感。（3）讓兒童探索真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。（4）讓兒童測(cè)試自己的限度。（5）讓兒童發(fā)展正向的自我概念。（6）讓兒童更加了解自己。（7）為提供兒童機(jī)會(huì)來(lái)修正自己一些不為別人所接受的行為。

四、案例分析（20分）

一、5歲的小強(qiáng)在幼兒園經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至對(duì)小朋友有拳打腳踢的攻擊性行為，在幼兒園其他人都躲著他，很不受小朋友的歡迎。請(qǐng)你用行為學(xué)派的理論解釋小強(qiáng)的攻擊性行為，并提出矯正的方法。

答；一般將能引起別人對(duì)立和斗爭(zhēng)的行為稱為攻擊性行為。在學(xué)前兒童中，攻擊性行為表現(xiàn)為當(dāng)兒童遭受挫折時(shí)顯得焦躁不安，采取口頭傷人、打人、咬人、抓人、踢人、沖撞別人、奪取別人的東西、扔?xùn)|西以及其他類似的方式，引起同伴或成人與他的對(duì)立和爭(zhēng)斗。（精神分析學(xué)派認(rèn)為，攻擊性行為是一種本能驅(qū)動(dòng)力的結(jié)果，但是，支持這種觀點(diǎn)的證據(jù)不多。）行為學(xué)派則認(rèn)為攻擊性行為是一種社會(huì)學(xué)習(xí)性行為，是通過(guò)觀察別人的攻擊行為模式而學(xué)習(xí)到的，并由于這類行為所造成的后果而得以維持。該學(xué)派強(qiáng)調(diào)“模仿”和“強(qiáng)化”在攻擊行為的產(chǎn)生和發(fā)展方面的作用。

行為治療又稱行為矯正，是應(yīng)用學(xué)習(xí)原理以改變或消除不良行為或癥狀，并塑造適應(yīng)社會(huì)的良好行為的心理治療方法，在學(xué)前兒童心理治療中已被最廣泛地運(yùn)用，行為治療包括一系列的治療方法。如陽(yáng)性強(qiáng)化法、消退法、系統(tǒng)脫敏法、沖擊療法、矯正法、暫時(shí)隔離法、懲罰法、代幣方案、認(rèn)識(shí)療法，等等，針對(duì)小強(qiáng)的行為及對(duì)各種方法的理解，我選擇暫時(shí)隔離法結(jié)合陽(yáng)性強(qiáng)化法。暫時(shí)隔離法也是一種依據(jù)操作性條件反射原理的行為治療方法，指的是將陽(yáng)性刺激物暫時(shí)隔離，以達(dá)到糾正不良行為的目的。而陽(yáng)性強(qiáng)化法主要的理論依據(jù)是操作性條件反射原理，即在一種行為之后，繼之以強(qiáng)化（獎(jiǎng)賞），可以增加這種行為的發(fā)生。

我會(huì)先采用隔離法，如果小強(qiáng)發(fā)生攻擊性行為我會(huì)先予以警告，如果無(wú)效，我會(huì)隔離幾分鐘后，對(duì)他講清楚老師為什么這樣做，如果下次游戲時(shí)他能和小朋友友好相處，或者出現(xiàn)謙讓的行為，我會(huì)使用陽(yáng)性強(qiáng)化法，予以及時(shí)的表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)五角星或者物品。

二、最近，4歲的小華突然出現(xiàn)了口吃現(xiàn)象，小華的母親非常著急，盡管多方矯正，甚至打罵都無(wú)濟(jì)于事。請(qǐng)分析一下小華出現(xiàn)口吃的原因，并說(shuō)明矯正小華口吃應(yīng)該采用的基本治療方法。

答：1）

3、4歲是兒童口吃的常見(jiàn)階段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。心理原因之一是說(shuō)話時(shí)過(guò)于急噪、激動(dòng)和緊張。

3、4歲的兒童急于想表達(dá)自己的思想時(shí)，容易出現(xiàn)言語(yǔ)流節(jié)奏的障礙。原因之二是出于模仿。兒童期是好模仿期，對(duì)他人口吃出于好奇，就模仿口吃。

2）由于口吃的形成與心理因素有密切的聯(lián)系，對(duì)口吃的預(yù)防和矯治可以從解除兒童的心理緊張入手。對(duì)于患有口吃的兒童，要幫助他們消除周圍環(huán)境中的各種不良因素，如周圍人的嘲笑、模仿，家長(zhǎng)或教師的責(zé)罵或過(guò)分矯正等等。要避免讓周圍人過(guò)分注意他們的缺陷，積極鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，增強(qiáng)自信心。4歲以后的兒童已經(jīng)出現(xiàn)了對(duì)自己語(yǔ)言的意識(shí)，如果對(duì)其口吃現(xiàn)象施加心理壓力，不但難以矯正語(yǔ)言缺陷，還會(huì)對(duì)其人格的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響作用。

三、童童（化名），男，5歲。童童因經(jīng)常咬指甲以及其它一些行為問(wèn)題被母親帶到某兒童發(fā)展專家處咨詢。據(jù)童童的母親的反映：童童在4歲剛剛進(jìn)幼兒園時(shí)出現(xiàn)了咬指甲的行為，媽媽以為是剛剛?cè)雸@時(shí)孩子感到焦慮，過(guò)一段時(shí)間自然會(huì)好，結(jié)果到今年童童5歲了，還是經(jīng)常咬手指甲。尤其是在情緒不安時(shí)，咬指甲的現(xiàn)象更為突出，經(jīng)常咬得甲端出血，甚至有時(shí)候還咬手上小關(guān)節(jié)側(cè)的皮膚、衣袖及其它一些物品。

試分析童童咬指甲行為可能的原因是什么？應(yīng)該如何糾正？

答；根據(jù)調(diào)查資料分析，兒童咬指甲和其他物品常是內(nèi)在精神壓力的一種表現(xiàn)方式。例如，有的兒童因?yàn)椴辉溉ビ變簣@，有的則因父母或教師管得嚴(yán)厲，在強(qiáng)烈的心理壓力或高度焦慮的情況下開(kāi)始咬指甲或其他物品，一旦形成習(xí)慣以后，即使上述諸因素不復(fù)存在，也會(huì)經(jīng)常發(fā)生。根據(jù)本案例，童童剛開(kāi)始可能是剛?cè)雸@，初離開(kāi)父母，看不到父母，為了緩解自己的精神壓力的一種行為。但是當(dāng)時(shí)成人未予以重視和糾正，導(dǎo)致變成了一種習(xí)慣。

預(yù)防和治療兒童咬指甲和其他物品的不良習(xí)慣，應(yīng)從消除引起兒童精神壓力的因素入手，一般來(lái)說(shuō)，勸戒和責(zé)罰都不能取得良好的效果。在指甲上涂抹苦藥或辣物可以幫助部分兒童克服這種行為習(xí)慣。對(duì)這種行為習(xí)慣嚴(yán)重的兒童，可采用行為治療的方法。如陽(yáng)性強(qiáng)化法、陽(yáng)性練習(xí)矯枉過(guò)正法、厭惡療法。（在施行矯枉過(guò)正法治療時(shí)，要對(duì)兒童服從安排，認(rèn)真執(zhí)行的表現(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，較多采用的是口頭表?yè)P(yáng)等社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)的方法。）

四、美美非常怕兔子。為了讓美美不再怕兔子，老師每天帶她到幼兒園的生物角看兔子，看完兔子就給她一個(gè)紅五星。美美從一開(kāi)始隔著籠子喂食，到后來(lái)開(kāi)始試著摸小兔子，最后美美還把小兔子抱在懷里。

1、請(qǐng)判斷老師所采用的是什么輔導(dǎo)方法。

這里的輔導(dǎo)方法是實(shí)踐脫敏法。它是一種逐步消除不良條件情緒反應(yīng)的治療技術(shù)，常被用于無(wú)法學(xué)會(huì)自我松馳，也不能對(duì)自己所恐懼的場(chǎng)景進(jìn)行想象的學(xué)前兒童。屬于行為治療法的一種。

2．這種輔導(dǎo)方法的理論依據(jù)是什么？

心理衛(wèi)生和輔導(dǎo)

理論依據(jù)是行為主義學(xué)派的條件反射理論。行為主義認(rèn)為，人的行為都是學(xué)習(xí)而來(lái)的，通過(guò)一定的刺激、強(qiáng)化過(guò)程，可以固定個(gè)體的某種行為。實(shí)踐脫敏法就是利用目標(biāo)行為的出現(xiàn)后，給予一定的強(qiáng)化（獎(jiǎng)勵(lì)）的方法，來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)。

3、結(jié)合上述例子，談?wù)勥@種輔導(dǎo)方法的步驟是什么？

①用實(shí)踐脫敏法對(duì)兒童進(jìn)行治療時(shí)，先將兒童感到恐懼或焦慮的場(chǎng)景分為若干等級(jí)。例子中雖然沒(méi)有看到，但是從教師的做法中，可以看到她對(duì)兒童感到恐懼的程度做了一定的區(qū)分。先是喂食、再是撫摩兔子，最后是抱兔子。

②由輕至重分級(jí)地將可引起兒童恐懼或焦慮的刺激物呈現(xiàn)在兒童面前。教師從兒童較易接受的程度出發(fā)，循序漸進(jìn)，讓孩子和兔子從一定的距離接觸到親密的接觸。符合了這個(gè)原理。

③并在呈現(xiàn)刺激物之前或同時(shí)，給予兒童較強(qiáng)的陽(yáng)性刺激物。從例子中可以看到，在每次兒童看完兔子之后，教師都會(huì)給她一個(gè)紅五星，這個(gè)紅五星就是陽(yáng)性刺激物，對(duì)兒童的行為進(jìn)行強(qiáng)化，鼓勵(lì)她下一次的目標(biāo)行為。

五、萬(wàn)萬(wàn)平時(shí)很任性，如果有什么事情他不開(kāi)心了，就會(huì)哭鬧、尖叫、在地上打滾、亂扔?xùn)|西，對(duì)小朋友，甚至成人都會(huì)動(dòng)手。

1．判斷這個(gè)孩子的心理問(wèn)題是什么？

很顯然，這個(gè)孩子的心理問(wèn)題是暴怒發(fā)作。它指的是兒童在個(gè)人要求或欲望沒(méi)有得到滿足，或者在某些方面受到挫折時(shí)，出現(xiàn)哭鬧、尖叫、在地上打滾、用頭撞壁、撕扯自己的頭發(fā)或衣服，以及其他發(fā)泄不愉快情緒的過(guò)火行為。是屬于情緒性心理問(wèn)題的一種。2．分析形成心理問(wèn)題的原因。

行為學(xué)派認(rèn)為，兒童的暴怒發(fā)作是通過(guò)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生，這就是說(shuō)，暴怒發(fā)作最初可能由于遇受挫折而引起，其后，可能由于受到環(huán)境中其他人對(duì)此事的態(tài)度、問(wèn)題的結(jié)局等因素的影響而得以維持。如果家長(zhǎng)對(duì)這樣的孩子百依百順，無(wú)形中就起到了強(qiáng)化作用，助長(zhǎng)孩子的氣焰。3．論述教育上的對(duì)策。

對(duì)于學(xué)前兒童的暴怒發(fā)作，應(yīng)從小培養(yǎng)他們講道理、懂道理的品質(zhì)，不要過(guò)于溺愛(ài)和遷就兒童。讓兒童從小就開(kāi)始懂得一些疏泄自己心理緊張的方法，如用畫(huà)畫(huà)，跑步等，并幫助他們?cè)谏钪屑右赃\(yùn)用。對(duì)于少數(shù)暴怒發(fā)作行為較為嚴(yán)重的兒童，應(yīng)該給予行為治療。有些行為學(xué)派的心理工作者采用陽(yáng)性強(qiáng)化方法，培養(yǎng)兒童更好的適應(yīng)行為，并能認(rèn)識(shí)到哪些是好的行為，哪些是不好的行為，從而對(duì)自己的暴怒發(fā)作有所制約。

五、看圖分析（20分）

一、（1）請(qǐng)根據(jù)圖片說(shuō)明小明有何種自我認(rèn)知信念。答：小明是非理性信念。

（2）請(qǐng)利用理性情感治療的方法來(lái)幫助小明。（心理衛(wèi)生和輔導(dǎo)

（3）請(qǐng)畫(huà)出經(jīng)過(guò)心理輔導(dǎo)后小明的心理循環(huán)圖。

二、紅紅和明明是一對(duì)好朋友，他們的“生活地位”分別處于

心理衛(wèi)生和輔導(dǎo)

健康的。

（二）情緒健康，情緒反應(yīng)適度，積極健康的情緒是學(xué)前兒童保持身心健康和行為適應(yīng)的重要條件。學(xué)前兒童的情緒具有很大的沖動(dòng)性和易變性，也比較外露。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)前兒童情緒過(guò)程的自我調(diào)節(jié)有所加強(qiáng)。

（三）樂(lè)于與人交往，人際關(guān)系融洽；與人交往是人類的天性。在人際交往過(guò)程中，不僅能滿足各種生理和心理的需要，還可逐步形成符合社會(huì)要求的行為方式。學(xué)前兒童的人際關(guān)系雖然比較簡(jiǎn)單，人際交往的技能比較差，但是他們都強(qiáng)烈希望通過(guò)交往了解別人，也希望通過(guò)交往而獲取別人的了解、信任和尊重。

（四）行為統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，心理學(xué)家伯納姆認(rèn)為：健全的人格就是統(tǒng)一的人格。隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的思維逐漸變理化，有意注意的時(shí)間逐漸增加，情緒情感的表達(dá)方式日趨合理，對(duì)客觀事物的態(tài)度漸趨穩(wěn)定。心理健康的學(xué)前兒童，心理活動(dòng)和行為方式能基本處于和諧的統(tǒng)一之中；

（五）性格特征良好，性格是個(gè)性最核心、最本質(zhì)的表現(xiàn)，它反映在對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式之中。學(xué)前兒童的性格是兒童與周圍環(huán)境的相互作用中逐漸形成的，兒童的性格一經(jīng)形成，就出現(xiàn)了相對(duì)的穩(wěn)定性。

2、請(qǐng)根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論來(lái)論述模仿在學(xué)前兒童成長(zhǎng)中的影響。

答；班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)榜樣的示范作用，認(rèn)為人的大量行為是通過(guò)對(duì)榜樣的模仿而獲得的，不一定都要通過(guò)嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)和進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化。和建立條件反射一樣，榜樣學(xué)習(xí)也是人類的一種社會(huì)學(xué)習(xí)的基本方法。2． 社會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，其過(guò)程分為四個(gè)步驟：（1）注意：榜樣的特征引起學(xué)習(xí)者的注意，可以是有意識(shí)的，也可以是無(wú)意識(shí)的。（2）記憶：將榜樣特征、內(nèi)容保持在記憶中以便必要時(shí)再現(xiàn)。在保持過(guò)程中應(yīng)不斷再現(xiàn)榜樣的表象。（3）認(rèn)同：學(xué)習(xí)者將榜樣的特征納處自己的行為之中并賦予自身人格的特征。（4）定型：當(dāng)模仿的行為得到外部或自我的不斷強(qiáng)化之后，習(xí)得行為相對(duì)穩(wěn)定建立起來(lái)并保持一定的型態(tài)。

5、如何認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童的說(shuō)謊行為？如何預(yù)防和糾正學(xué)前兒童的說(shuō)謊行為？

答；說(shuō)謊有無(wú)意說(shuō)謊和有意說(shuō)謊之分。學(xué)前兒童由于認(rèn)知發(fā)展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現(xiàn)與事實(shí)不相符合的情況，而造成了說(shuō)謊，這屬于無(wú)意說(shuō)謊。這種“謊言”不是兒童有意編造的，而是由于他們心理發(fā)展水平的限制而產(chǎn)生的。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)知水平的提高以及接受良好的教育，無(wú)意說(shuō)謊會(huì)逐漸減少。有些兒童，由于種種原因，經(jīng)常故意編造謊言，這就是有意說(shuō)謊。例如，幼兒做了錯(cuò)事，怕受到懲罰，于是編造謊言，以掩蓋自己的過(guò)失，這時(shí)，說(shuō)謊成了幼兒免遭懲罰的自衛(wèi)手段。此外，幼兒由于自卑、想對(duì)別人進(jìn)行報(bào)復(fù)，為了引起他人的注意，或者為了滿足自己的虛榮心，有時(shí)也會(huì)說(shuō)謊。這有可能構(gòu)成嚴(yán)重的品行問(wèn)題，才是成人要關(guān)注并解決的說(shuō)謊。

預(yù)防和糾正學(xué)前兒童的說(shuō)謊行為，關(guān)鍵在于教育。應(yīng)讓幼兒懂得從小就要說(shuō)老實(shí)話，做老實(shí)事，用誠(chéng)實(shí)的行為規(guī)范要求自己。但這還不夠，更為重要的是要讓兒童從小就生活在和諧、融洽的環(huán)境之中。家庭和幼兒園集體成員之間在彼此相互信任，即使在幼兒犯了錯(cuò)誤的情況下也要盡量避免給予訓(xùn)斥，要多給予熱情的幫助，給予改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。在這種和睦、協(xié)調(diào)、充滿信任的生活環(huán)境里，幼兒就會(huì)自然地吐露真情，無(wú)需掩飾，隱瞞和欺騙。父母和教師的言傳身教也會(huì)重要。在兒童面前，成人應(yīng)該實(shí)事求是，不能弄虛作假，這對(duì)幼兒誠(chéng)實(shí)行為的形成能起到潛移默化的作用。對(duì)于少數(shù)有社會(huì)適應(yīng)性困難的兒童，即使發(fā)現(xiàn)他們有說(shuō)謊行為，也不要就事論事，要首先幫助減輕和消除心理緊張。

1．學(xué)前特殊兒童家長(zhǎng)的心路歷程分為哪幾個(gè)階段？他們的心理需求是什么？他們的具體渴求有哪些？

學(xué)前特殊兒童家長(zhǎng)的心路歷程大致如下：（1）震驚焦慮期（2）四處投醫(yī)期（3）恐懼失望期（4）怨天尤人期（5）自責(zé)羞愧期（6）承受重負(fù)期。

家長(zhǎng)的心理需求包括（1）忠實(shí)的傾聽(tīng)（2）大量的資料（3）可行的訓(xùn)練。

學(xué)前特殊兒童的家長(zhǎng)的具體渴望有以下幾點(diǎn)：（1）一位具有同情心并且態(tài)度溫和的傾聽(tīng)者。（2）了解診斷與預(yù)后的幫助。（3）醫(yī)藥與道德問(wèn)題的咨詢。（4）幫助其接觸、了解專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員，以及指導(dǎo)互相配合的方法。（5）心理輔導(dǎo)的資源。（6）可利用的教育與服務(wù)機(jī)構(gòu)——托幼機(jī)構(gòu)、設(shè)施等。（7）特殊兒童的權(quán)利。（8）如何面對(duì)因孩子的特殊性而給日常生活所造成的影響。（9）個(gè)人的心理支持。2．談?wù)勗跍p輕學(xué)前兒童精神壓力中，增強(qiáng)兒童自身心理強(qiáng)度的意義。

人的自身心理強(qiáng)度指的是人應(yīng)付內(nèi)外壓力的能力。人能否適應(yīng)周圍環(huán)境的刺激，能否承受和應(yīng)付內(nèi)在的壓力，這在很大程度上取決于人的自我心理強(qiáng)度。人對(duì)環(huán)境刺激和內(nèi)在壓力的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、容忍力以及解決問(wèn)題的能力都與人的自身心理強(qiáng)度聯(lián)系在一起的。

通過(guò)心理健康教育，能有效地增強(qiáng)學(xué)前兒童的心理強(qiáng)度，減輕因外界環(huán)境刺激引起的壓力和內(nèi)在壓力等可能導(dǎo)致的精神壓力的程度。

1．如何理解兒童自我中心化的問(wèn)題？如何用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段來(lái)解釋學(xué)前兒童思維的不可逆性？

學(xué)前兒童，無(wú)法看到他人的觀點(diǎn)、例如，兒童相信其他人的想法與做法，均與他們自己的相同。自我中心化妨礙了兒童對(duì)他們自己的想法與行為，提出疑問(wèn)，甚至在面對(duì)強(qiáng)烈地沖突時(shí)，也是如此。至于有關(guān)同情心的發(fā)展，對(duì)自我中心化的兒童而言，也是相當(dāng)困難的。因而成人在這個(gè)時(shí)期要理解兒童自我中心，不要苛求。

處于操作前期的2—7歲兒童在解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有保留的觀念。對(duì)可轉(zhuǎn)換的慨念有困難：他們喜愛(ài)以向上的秩序來(lái)學(xué)習(xí)各種事物。即他們無(wú)法從事“由前而后”的秩序來(lái)解決問(wèn)題之后，再改為“由后而前”的秩序解決問(wèn)題。例如，兒童解算術(shù)題，8+9＝口，就相對(duì)比較容易，而做17一口＝8時(shí)，就有困難。思維的非可逆性特點(diǎn)，同樣是認(rèn)知理解妨礙的特質(zhì)。兒童經(jīng)常因?yàn)槲矬w形狀的改變，而無(wú)法對(duì)物質(zhì)的“量”有正確的判斷。