第一篇：簡(jiǎn)析低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作興趣

簡(jiǎn)析低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作興趣

石屏縣異龍中心小學(xué)

管文平

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要注重培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣，讓學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想。那么，如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣呢？

一、加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，夯實(shí)寫(xiě)話(huà)基礎(chǔ)

低年級(jí)學(xué)生雖是六七歲的孩子，但他們?cè)谌雽W(xué)以前，就已從日常生活環(huán)境中獲得口頭語(yǔ)言表達(dá)的基本技巧，且讀過(guò)幼兒園、學(xué)前班，口頭表達(dá)具有一定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生這一語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)地訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，為學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)做好語(yǔ)言準(zhǔn)備。

首先，應(yīng)以聽(tīng)引說(shuō)。要求學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)取別人講話(huà)，聽(tīng)清別人講的意思，能邊聽(tīng)邊想，提出不懂問(wèn)題，想想自己的感受，聽(tīng)后與同伴進(jìn)行討論交流。說(shuō)的訓(xùn)練外，應(yīng)抓住兒童好奇的心理特征，通過(guò)講故事、說(shuō)說(shuō)我知道的新鮮事等活動(dòng)，千方百計(jì)地讓學(xué)生打開(kāi)“話(huà)匣子”，讓每個(gè)學(xué)生都暢所欲言，以提高學(xué)生口頭作文能力。

其次，要以圖引講。教科書(shū)上安排了很多情景圖片，我們要充分利用這些圖片，在指導(dǎo)讓兒童仔細(xì)觀察圖片后，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住事物明顯特征，按一定的順序，用完整、連貫的語(yǔ)句說(shuō)出圖片呈現(xiàn)的主要內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象，把它編成一段好聽(tīng)的故事，講給同伴聽(tīng)。

再者，要利用晨會(huì)、夕會(huì)等形式，為學(xué)生多多搭建說(shuō)話(huà)的舞臺(tái)，組織并啟發(fā)學(xué)生講述課外活動(dòng)的過(guò)程、看圖說(shuō)話(huà)、講所看動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容與感受等。為了激發(fā)兒童說(shuō)的激情，教師要經(jīng)常利用課外活動(dòng)時(shí)間精心安排組織學(xué)生開(kāi)展一些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，先讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自己的才能，玩的痛快，而后才能說(shuō)得淋漓盡致。

另外，學(xué)校還要爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的密切配合，使家長(zhǎng)高度重視與孩子的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子用規(guī)范，準(zhǔn)確的語(yǔ)言多說(shuō)話(huà)，說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)與生活感受。說(shuō)得多了，自然就會(huì)水到渠成，寫(xiě)就比較容易，其作文意識(shí)和興趣就會(huì)逐漸增強(qiáng)了。

二、緊抓日記不放松，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣

寫(xiě)日記是培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力的最重要、最有效的方法。學(xué)生可以隨時(shí)寫(xiě)下自己見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、想到的、夢(mèng)到的事和物，體驗(yàn)與感受。讓兒童堅(jiān)持寫(xiě)日記，不僅能有效地拓展他們的寫(xiě)作題材和寫(xiě)作思路，使兒童“腹中有貨”，有話(huà)可說(shuō)可寫(xiě)，更重要的是可以培養(yǎng)兒童的寫(xiě)作意識(shí)、敏銳的寫(xiě)作目光和良好的寫(xiě)作習(xí)慣，使他們能寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、想寫(xiě)。訓(xùn)練時(shí)可以從幾句話(huà)到幾段話(huà)，再到完整的文章，由短到長(zhǎng)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地進(jìn)行。只規(guī)定日記的篇目與篇幅，除此之外，不再作任何規(guī)定。也就是說(shuō)，日記日記，必須一日一記；寫(xiě)啥都行，但要達(dá)到一定的字?jǐn)?shù)要求。

三、狠抓觀察能力訓(xùn)練，練就兒童敏銳的知覺(jué)

觀察是一種有意識(shí)、有計(jì)劃的知覺(jué)活動(dòng)。通過(guò)觀察，可以訓(xùn)練兒童敏銳的知覺(jué)，積累寫(xiě)作材料。在引導(dǎo)兒童觀察的過(guò)程中，要特別注重兒童的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種器官靈敏度的訓(xùn)練，刻意培養(yǎng)兒童觀察的目的性、順序性、精確性，教會(huì)他們觀察的方法，提高他們的觀察能力。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一種自己喜歡的水果時(shí)，可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備自己喜歡的水果，課堂上引導(dǎo)學(xué)生從水果的色、形、味等方面按照由外到內(nèi)的順序進(jìn)行觀察，而后分組交流觀察結(jié)果，要求說(shuō)出自己喜歡的水果的名稱(chēng)、品種形狀、大小、色澤、味道的情況。學(xué)生會(huì)觀察了，自然就有話(huà)可寫(xiě)了，寫(xiě)出的內(nèi)容也就豐富了。

四、放飛奇思妙想，培養(yǎng)兒童豐富的想象力

想象力是創(chuàng)造的源泉。人類(lèi)先有想象，而后才有發(fā)明創(chuàng)造。兒童富于想象，奇思妙想經(jīng)常涌動(dòng)。我們要善于保護(hù)和激發(fā)兒童的想象力，讓他們無(wú)拘束地異想天開(kāi)，鼓勵(lì)兒童采用

個(gè)性化的語(yǔ)言“瞎編亂造”。激發(fā)學(xué)生想象的方法很多，最主要的是編寫(xiě)離奇故事，改寫(xiě)童話(huà)寓言，續(xù)寫(xiě)故事，仿寫(xiě)課文等。

五、注重趣味性實(shí)踐活動(dòng)，豐富兒童親身經(jīng)歷

要知道葡萄的味道，就必須親口嘗一嘗。只有自己親身經(jīng)歷過(guò)的事才會(huì)有深刻的印象和感受。趣味橫生的實(shí)踐活動(dòng)是豐富兒童生活經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)兒童作文興趣、提高作文能力的源頭活水。我們要利用兒童好動(dòng)好玩的天性，盡可能創(chuàng)造和利用各種條件，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在歡樂(lè)愉快中觀察、想象、體會(huì)，激發(fā)他們的寫(xiě)作情趣?；顒?dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生把自己的探秘記錄資料進(jìn)行整理，寫(xiě)成科普小資料。

六、在作文評(píng)價(jià)上大做文章，激發(fā)兒童寫(xiě)作情趣

由于低年級(jí)兒童年齡小，從心理學(xué)的角度講，他們特別希望得到教師的贊許和鼓勵(lì)。所以要培養(yǎng)低年級(jí)兒童寫(xiě)話(huà)興趣，還必須利用兒童的這一心理特征，不僅要在作文批語(yǔ)上做文章，通過(guò)評(píng)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，使他們看后的喜悅之情溢于言表，甜到心頭，使孩子能從老師評(píng)語(yǔ)中享受到用心寫(xiě)作的喜悅，還要在作文評(píng)講上大做文章，如把學(xué)生寫(xiě)得好的句子和作文，拿到全班宣讀或者上墻上報(bào)，號(hào)召其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)；對(duì)于作文水平較差的學(xué)生，不時(shí)地定期精心指導(dǎo)，對(duì)他們努力中的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予肯定，并大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得因努力而成功的體驗(yàn)，激勵(lì)他們對(duì)作文產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)他們寫(xiě)作的自信心，讓學(xué)生作文水平產(chǎn)生質(zhì)性飛躍。

愛(ài)迪生說(shuō)得好：“興趣和愛(ài)好是最好的老師”,培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣，不僅能讓學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，還能讓學(xué)生想寫(xiě)要寫(xiě)，“文思泉涌”，有利于使兒童從小養(yǎng)成良好的寫(xiě)作情趣與習(xí)慣，從而為兒童終身寫(xiě)作能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣

《如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣》

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，為了提高識(shí)字教學(xué)的效率，我認(rèn)為主要是培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣?？涿兰~斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無(wú)窮的力量，他們會(huì)自覺(jué)地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會(huì)識(shí)字，并且學(xué)以致用，自得其樂(lè)。教學(xué)實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本學(xué)期我計(jì)劃從以下幾方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。教育學(xué)家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，如：開(kāi)火車(chē)識(shí)字、摘果子游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在教學(xué)人教版一年級(jí)上學(xué)期識(shí)字1時(shí)，我讓學(xué)生自制牌形生字卡片，在課堂中互玩摘果子游戲，邊玩邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰(shuí)摘得果子多誰(shuí)獲勝。在此游戲中為了取勝，同學(xué)們會(huì)積極認(rèn)字，有不會(huì)讀的和不會(huì)組詞的會(huì)主動(dòng)想辦法解決。這種游戲識(shí)字方法應(yīng)用到復(fù)習(xí)課上也非常有效。在教學(xué)人教版一年級(jí)下學(xué)期識(shí)字3時(shí)，采用開(kāi)火車(chē)識(shí)字的方法，即讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說(shuō)一句或幾句話(huà)，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說(shuō)錯(cuò)了或不會(huì)讀，火車(chē)就停下來(lái)，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開(kāi)火車(chē)。

2、運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。

“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以魚(yú)”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

①兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上──碧”，“沒(méi)頭就是早，早上長(zhǎng)青草，牛羊見(jiàn)它樂(lè)，禾苗見(jiàn)它惱──草”，“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到左方，一對(duì)孿生樹(shù)，長(zhǎng)在石頭上──磨”。②字謎識(shí)字法：學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。如：“三人同日去看花──春”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨(dú)木橋──生”，“1＋1不等于2──王”，“六十天──朋”學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記生字的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出，都會(huì)開(kāi)懷大笑，感受到一種成功的喜悅。③故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“ 影子”的“ 影”字時(shí)，把“ 影”字拆成“ 日（太陽(yáng)）京（京京）彡（影子）”，編成這樣一個(gè)故事：有一個(gè)小朋友京京，他站在太陽(yáng)下，地上留下了三撇（影子）。這樣，通過(guò)講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，效果很好。

當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字法、動(dòng)作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)，是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。因此，要利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感性和濃厚興趣。比如：電視上動(dòng)畫(huà)片中的說(shuō)話(huà)字幕，校園的校訓(xùn)，《小學(xué)生守則》，《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，課程表，同學(xué)姓名等，都是學(xué)生識(shí)字的教材；還有新一輪課程改革設(shè)置了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，無(wú)論是常規(guī)活動(dòng)如：晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)、節(jié)日慶典等，都可以讓孩子在玩樂(lè)中接觸認(rèn)識(shí)不少漢字。

4、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿(mǎn)足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一、如：認(rèn)識(shí)“司”字時(shí)，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。學(xué)習(xí)“李”字時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“

十、八、子”這三個(gè)字組成的，有的學(xué)生說(shuō)“李”就是“木、子”這兩個(gè)字組成的。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

總之，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字，寫(xiě)字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見(jiàn)到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺(jué)和同學(xué)交流識(shí)字成果。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。

第三篇：如何提高低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣

如何提高低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣

高縣勝天鎮(zhèn)中心校

胡德芬

隨著新課程的實(shí)施，大量的課外閱讀已作為了一種課堂的延伸和拓展，低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，“新課標(biāo)”對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了如下要求：“

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。

3、結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。

4、閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。

5、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美??背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。”。因此，在指導(dǎo)低年級(jí)閱讀時(shí)應(yīng)該注重兩個(gè)方面：一方面要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；另一方面教師必須結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。在這里，我就如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)勛约涸谶@方面的探究和認(rèn)識(shí)。

指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，首先應(yīng)該要讓學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)的字不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書(shū)，那樣學(xué)生反而失去了興趣，越讀越覺(jué)得枯燥無(wú)味。這樣老師就要根據(jù)低年級(jí)孩子心理特點(diǎn)，巧妙激發(fā)閱讀興趣：好好地引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書(shū)籍，采取形式多樣的閱讀方式來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數(shù)，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂(lè)。

一、充分利用故事引趣，讓學(xué)生感受書(shū)的魅力。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛(ài)看書(shū)，老師可以利用朝會(huì)和午讀時(shí)間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，教讀一些古詩(shī)、兒歌、童謠故事等。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生看到老師講得有趣，也會(huì)無(wú)形中受到感染；而且老師要有計(jì)劃的堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得書(shū)是那樣的神奇——書(shū)里有無(wú)數(shù)有趣的故事；我們只要認(rèn) 真讀書(shū)，就會(huì)學(xué)到許多知識(shí)、會(huì)使人變得聰明??

二、有意制造懸念激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的欲望。

老師在講故事的時(shí)候，可以設(shè)置一些懸念，這樣，一方面吸引學(xué)生聽(tīng)的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書(shū)的沖動(dòng)。例如，我給學(xué)生講《女?huà)z造人》的故事，最后我提問(wèn)：女?huà)z是怎樣造人的？她造了寫(xiě)什么樣的人？我們這些人真的是女?huà)z造出來(lái)的嗎？這時(shí)學(xué)生興趣盎然都想要知道答案。我說(shuō)：想要知道答案，就去認(rèn)真讀讀這個(gè)故事吧吧！這時(shí)老師發(fā)給他們《女?huà)z造人》的神話(huà)故事，孩子們津津有味地讀起來(lái)，讀得可起勁了！

三、培養(yǎng)即興表演能力，讓學(xué)生越讀越有趣。

當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話(huà)故事時(shí)，老師可以利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，來(lái)進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子們認(rèn)真閱讀書(shū)中人物的動(dòng)作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強(qiáng)。童話(huà)故事能給 低年級(jí)的孩子充分的幻想，讓他們?cè)趧?dòng)人的故事中理解美與丑、是與非、善與惡并從中明白一些道理。記得我講《烏鴉喝水》時(shí)，學(xué)生表演烏鴉喝水的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，在入情入境的表演中孩子們快樂(lè)極了，也嘗到了書(shū)籍帶給他們的歡樂(lè)。

總之，指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)激發(fā)興趣，要從利用故事引趣讓學(xué)生感受書(shū)的魅力、制造懸念激趣調(diào)動(dòng)讀書(shū)的欲望、培養(yǎng)表演能力增強(qiáng)閱讀興趣等方面下功夫找門(mén)路，方能取得理想的效果！

第四篇：如何提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣

如何提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣

摘 要

語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的識(shí)字要求是：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因?yàn)樽R(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，更是現(xiàn)代社會(huì)公民必備的基本素養(yǎng)和能力。本文試圖從運(yùn)用多種讀書(shū)形式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、掌握漢字規(guī)律、運(yùn)用電教手段、開(kāi)發(fā)課程資源五個(gè)方面對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行探索，目的是激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

關(guān)鍵詞 識(shí)字教學(xué)

識(shí)字興趣

象形字

形聲字

引 言

識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字、寫(xiě)字方面實(shí)行“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”，提出“認(rèn)識(shí)”“學(xué)會(huì)”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫(xiě)”。“多認(rèn)”有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。這無(wú)論對(duì)培養(yǎng)閱讀能力，還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。

一、低年級(jí)學(xué)生識(shí)字過(guò)程中存在的問(wèn)題

中國(guó)漢字承載著6000多年的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無(wú)價(jià)瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中，她以頑強(qiáng)鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己表意文字的特點(diǎn)。如何讓這一中華瑰寶得以傳承和發(fā)揚(yáng)？通過(guò)對(duì)伯延小學(xué)教師的識(shí)字教學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，存在問(wèn)題：根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在調(diào)查的300名小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中，能掌握1800個(gè)左右漢字的在78%以上，這些學(xué)生基本上能獨(dú)立閱讀兒童讀物，能把識(shí)字當(dāng)作是一種樂(lè)趣；掌握1600個(gè)左右漢字的學(xué)生在13%左右，這些學(xué)生閱讀兒童讀物有一定的困難；還有近9%的學(xué)生達(dá)不到新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的最低要求，這類(lèi)學(xué)生在獨(dú)立閱讀上存在困難,對(duì)課堂識(shí)字學(xué)習(xí)不感興趣,完不成識(shí)字的任務(wù).二、造成低年級(jí)一些學(xué)生識(shí)字不過(guò)關(guān)主要有幾個(gè)方面的原因

2.1教學(xué)方法單一

現(xiàn)行教材中，看圖拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式多樣，但有些教師在教學(xué)中，仍較多地采用“集中識(shí)字”的形式，很少能在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。語(yǔ)文新課標(biāo)的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”的教學(xué)要求，沒(méi)有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識(shí)字教學(xué)，顯得枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生識(shí)字的效果。2.2階段特點(diǎn)不明

新課標(biāo)要求，掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。教學(xué)生識(shí)字應(yīng)從“筆畫(huà)分析”到“部件分析”，這樣循序漸進(jìn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有些教師一味強(qiáng)調(diào)“筆畫(huà)分析”，對(duì)那些學(xué)生所熟悉部件的生字，還在作筆畫(huà)分析，這樣就把學(xué)生禁錮在較低水平的階段，學(xué)生也就不會(huì)把生字和熟字聯(lián)系起來(lái)，生字得不到很好地學(xué)習(xí)，而熟部件、熟字也得不到及時(shí)鞏固。2.3課堂設(shè)計(jì)不精

眾所周知，漢字是由“音、形、義” 3個(gè)因素構(gòu)成的。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師在教學(xué)時(shí)，“音、形、義”面面俱到的現(xiàn)象較嚴(yán)重，老師似乎不放心，幾乎對(duì)每一個(gè)生字的音、形、義都要進(jìn)行分析，不能避易就難進(jìn)行重點(diǎn)突破，重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)不突出。2.4運(yùn)用媒體不良

隨著農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源的合理整合，現(xiàn)代教學(xué)媒體已得到普及。有些教師在教學(xué)中不能充分借助先進(jìn)教學(xué)媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，仍使用陳舊的教學(xué)手段，這樣不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果低，而且根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.5學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重

新課標(biāo)要求，應(yīng)養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。有些教師為了讓學(xué)生能記憶生字，讓學(xué)生進(jìn)行著機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)，學(xué)生在重復(fù)抄寫(xiě)中變成了抄寫(xiě)機(jī)器，精神麻木了，思維停止了，根本談不上什么練習(xí)實(shí)效。學(xué)生不僅沒(méi)有掌握生字，甚至還出現(xiàn)了終生錯(cuò)字等種種現(xiàn)象。2.6缺乏能力培養(yǎng)對(duì)策

有些教師教學(xué)中過(guò)分重視對(duì)每個(gè)字的教學(xué)過(guò)程，但缺乏對(duì)識(shí)字方法的傳授和能力的培養(yǎng)，學(xué)生只局限于掌握加部首、去部首、換部首等幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較呆板，從而導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字能力不強(qiáng)。

三、如何提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地識(shí)字，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該引起重視的問(wèn)題。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，顏色、聲音、動(dòng)作等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，易受情感因素的影響，單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥無(wú)味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情境，便能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們盡快地、全身心地投入識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，我做了一些嘗試，收到了較好的效果。

3.1根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)字

人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，在語(yǔ)文園地“我的發(fā)現(xiàn)”欄目中，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。教學(xué)中，教師結(jié)合典型課例，根據(jù)漢字的音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字方法，使學(xué)生具有自主識(shí)字的能力。在象形字的教學(xué)中，我們充分運(yùn)用象形字保留事物的形態(tài)、表示意思的特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)還原成圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)圖畫(huà)的感受中激發(fā)興趣，識(shí)記生字。如《口耳目》一課中的生字都是象形字，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)字和圖相似的特點(diǎn)，在觀察中充分發(fā)揮兒童形象記憶的優(yōu)勢(shì)，讓一個(gè)個(gè)文字符號(hào)在學(xué)生面前活起來(lái)，以圖畫(huà)的形式記憶在頭腦中，從中學(xué)到記憶象形字的方法，以后遇到這類(lèi)字也會(huì)用象形字的規(guī)律來(lái)學(xué)。

中國(guó)的漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)美，形神兼?zhèn)?，千奇百怪，又有?guī)律可循。課堂是識(shí)字的重要環(huán)境，要使孩子們高效識(shí)字，重在掌握識(shí)字規(guī)律。我在教學(xué)中，喜歡和學(xué)生們一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)“加一加”、“減一減”、“換一換”的方法學(xué)習(xí)新的生字，有效地提高識(shí)字的效率。如：學(xué)習(xí)“奶”，學(xué)生有的說(shuō)“女”加“乃”是“奶”；有的說(shuō)把“仍”的單人旁變成“女”字旁就是“奶”，這樣很快就記住了“奶”字，并且在這個(gè)過(guò)程中又復(fù)習(xí)了“仍”字；學(xué)習(xí)“吾”，有的同學(xué)說(shuō)“語(yǔ)”去了“言”字旁就是“吾”，還有的說(shuō)“孫悟空的‘悟’去了豎‘心’旁就是‘吾’。根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)字，學(xué)生不僅掌握了識(shí)字的方法，自學(xué)能力逐漸提高，還從識(shí)字中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。并把這一識(shí)字方法延伸到課外，培養(yǎng)識(shí)字能力，擴(kuò)展識(shí)字量。3.2抓偏旁識(shí)字

利用偏旁表義法識(shí)記生字，是有效的識(shí)字途徑之一。如：大多帶提手旁的字往往與手的動(dòng)作有關(guān)（拍、打、抓、撿??）。帶三點(diǎn)水的字與水有關(guān)（江、河、湖、海??）。帶足字旁的字大多與腳的動(dòng)作有關(guān)（跑、跳、踢、跺??）等等。讓學(xué)生掌握偏旁表義這一規(guī)律，大大提高了他們識(shí)字的正確率。尤其是形近字，如“跑、泡、抱”進(jìn)行比較，學(xué)生們看見(jiàn)這些字，會(huì)立刻根據(jù)它的偏旁進(jìn)行思維，判斷這個(gè)字與什么有關(guān)，就能準(zhǔn)確地區(qū)分識(shí)記。3.3編兒歌識(shí)字

兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中我們注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”；“坐”——“兩人背靠背，坐上大土堆”；“星”——“星星寶寶哪里來(lái)？太陽(yáng)媽媽生出來(lái)”；“念”:今天要用心念書(shū)?！芭蟆保簝蓚€(gè)月亮交朋友。一篇課文學(xué)完了，把課后的生字編成兒歌，在讀兒歌的過(guò)程中去鞏固生字。如學(xué)了《回家鄉(xiāng)》后，把“寬、蝦、腳、撿、貝、殼、原、奔、密、匹、市、樓”12個(gè)生字編入兒歌：“小原下樓牽匹馬，小寬光著小腳丫，秘密奔到小海灣，看見(jiàn)了魚(yú)，看見(jiàn)了蝦，撿上貝殼帶回家?！比绱艘痪帲讓W(xué)易記，妙趣橫生，學(xué)生邊拍手邊說(shuō)兒歌，輕輕松松地識(shí)記了生字。3.4故事聯(lián)想識(shí)字

識(shí)記有一些字，老師可以調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。此外，學(xué)習(xí)“徒”時(shí)，可編成“師徒兩人徒手走在路上”；學(xué)習(xí)“悲”編成“我非常傷心”；學(xué)習(xí)“妹”編成“妹妹是個(gè)女孩，她是未來(lái)的希望” 通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事。如學(xué)“碧”時(shí)，老師邊寫(xiě)筆畫(huà)邊講故事:“有一位姓王的老太太，她滿(mǎn)頭白發(fā)，她走累了，就坐在石頭上休息。” ??通過(guò)語(yǔ)言描述及學(xué)生的想象，把識(shí)字與語(yǔ)言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識(shí)字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。3.5圖文結(jié)合識(shí)字

細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)孩子對(duì)繪畫(huà)興味濃厚，不僅喜歡集各種畫(huà)片，更喜歡涂涂抹抹。如何把學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣引到識(shí)字的興趣上呢？我的做法是：集圖——說(shuō)圖——貼圖——識(shí)字。首先我鼓勵(lì)學(xué)生從廢舊書(shū)報(bào)上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來(lái)，夾進(jìn)舊本中，就成了一個(gè)集畫(huà)本。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅，仔細(xì)觀察。寫(xiě)字課上，我精心指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖意，然后小組交流，學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)圖，最后據(jù)圖識(shí)字。一年級(jí)學(xué)習(xí)看圖寫(xiě)詞寫(xiě)句時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫(xiě)詞練習(xí)：學(xué)生可任意剪貼或畫(huà)一幅大山、白云、小鳥(niǎo)等圖畫(huà)，在畫(huà)下老師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“一座大山”、“一朵白云”、“一只鳥(niǎo)”，這樣不僅強(qiáng)化了識(shí)字能力，而且提高了說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的能力。3.6形象識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。如用手遮目“看”，竹毛制成“筆”。通過(guò)這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。又如我在教《春風(fēng)吹》這課中“春”這個(gè)字時(shí)，就結(jié)合字的象形特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)，說(shuō)了識(shí)記“春”字的一個(gè)方法：春天太陽(yáng)暖洋洋的，有三個(gè)人都出來(lái)曬太陽(yáng)啦！引導(dǎo)學(xué)生用形象法既快速又正確地記住了這個(gè)字。3.7猜字謎識(shí)字

在生字的識(shí)記中引入謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎來(lái)學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。如：“非”的謎面可記為：一個(gè)豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱?！谤Z”字可記為：我是一只鳥(niǎo)，走路搖啊搖。“樓”可記為：小木梯，掛袋米，米下藏著一閨女。“雖”可記為：一口吃下一條蟲(chóng)。在我的影響下，學(xué)生們不但學(xué)會(huì)了猜謎語(yǔ)，還學(xué)會(huì)了編謎語(yǔ)：“說(shuō)上不是上，說(shuō)少不是少。大家都動(dòng)腦，看你猜著猜不著。（步）”教“休”時(shí)，老師先說(shuō)謎面:“一個(gè)人倚在大樹(shù)上，這是什么字?”學(xué)生搖頭，老師再問(wèn):“一個(gè)人倚在大樹(shù)上干什么?”學(xué)生思維活躍，大多數(shù)同學(xué)回答“休息”。這就是我們要學(xué)的“休”字，教師相機(jī)板書(shū)“休”。然后，讓學(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)一兩遍，字形和字義就自然而然地掌握和理解了。課堂上，學(xué)生你編我猜，我編你猜，越學(xué)越紅火，越學(xué)越有勁，猜字謎識(shí)字的方法既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說(shuō)話(huà)的能力，發(fā)揮了他們無(wú)窮無(wú)盡的想象力。

3.8運(yùn)用電教手段，激發(fā)識(shí)字興趣

電化教學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，它具有“形、聲、光、色”等特點(diǎn)，是得天獨(dú)厚的先進(jìn)教學(xué)手段，能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。形象、直觀的電化教學(xué)手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理規(guī)律，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷上了動(dòng)畫(huà)片。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過(guò)多彩的畫(huà)面和美妙的音樂(lè)，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，變“要我學(xué)為我要學(xué)”。如人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)《識(shí)字1》，依據(jù)課文內(nèi)容，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下課件: 1.春景動(dòng)畫(huà)圖像，柳枝輕搖，花兒開(kāi)放，黃鶯、燕子歡唱。2.配以《春之歌》音樂(lè)。3.相機(jī)在實(shí)物旁打出生詞，生字用紅色顯示。一幅聲情并茂的春景圖仿佛把學(xué)生帶入了怡人的春光中，使學(xué)生興趣盎然，引起了學(xué)生思想感情的共鳴，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。3.9開(kāi)發(fā)課程資源，鼓勵(lì)課外識(shí)字

識(shí)字不單單在語(yǔ)文課本上，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。人教版實(shí)驗(yàn)教材設(shè)計(jì)的“展示臺(tái)”，是展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，借助這個(gè)平臺(tái)，可以開(kāi)發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生識(shí)字空間，增大學(xué)生的識(shí)字量，增強(qiáng)學(xué)生各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)。學(xué)生在生活中，可以接觸到很多漢字，要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，隨時(shí)隨地識(shí)字，也不失為一個(gè)課外延伸的好辦法。教室墻壁上掛著許多名人圖像，上面寫(xiě)著名人名言，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地認(rèn)識(shí)了很多字，當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字，得到老師的夸獎(jiǎng)時(shí)，學(xué)生就得了自主識(shí)字的成就感。同學(xué)們平時(shí)都愛(ài)看電視，有些學(xué)生從電視上還認(rèn)識(shí)到不少生字哩！我讓學(xué)生把電視上學(xué)來(lái)的這些生字都記錄到了學(xué)生的課外識(shí)字袋里。這個(gè)袋子老師給它設(shè)計(jì)了好看的封套，貼上了學(xué)生的相片。每當(dāng)學(xué)生從課外學(xué)到了新生字，就把它裝到他的課外識(shí)字袋里。不光電視上能識(shí)字，學(xué)生和媽媽走在大街上，街上標(biāo)語(yǔ)、商店門(mén)前的招牌，都成了學(xué)生學(xué)習(xí)的課本，學(xué)生的識(shí)字袋里會(huì)有許許多多新朋友，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字。低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、讀兒歌，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音。識(shí)字教學(xué)應(yīng)以“大語(yǔ)文規(guī)”為指導(dǎo)。打破課堂、課本的局限，密切聯(lián)系小學(xué)生的生活，引導(dǎo)他們?cè)谏钪兄鲃?dòng)識(shí)字，激發(fā)他們識(shí)字的情趣。

結(jié) 論

總之，在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能地激發(fā)學(xué)生參與的興趣，最大限度地為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在偷快的活動(dòng)中識(shí)記生字，展示自我，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。讓我們給學(xué)生搭好一個(gè)平臺(tái)，給他們一個(gè)空間，讓他們自己去舞去練。人生聰明識(shí)字始，教師要用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多創(chuàng)設(shè)情景，多創(chuàng)設(shè)形式，多創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓他們輕松地完成識(shí)字任務(wù)，使學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師體驗(yàn)到了教學(xué)的成功。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊惠.淺析低年級(jí)學(xué)生識(shí)字存在的問(wèn)題及解決辦法.《金色年華：教學(xué)參考》，2010年，江蘇南通226600，第6期：40-40頁(yè)

[2] http://004km.cn/article.asp?NewsID=2010719174936

第五篇：低年級(jí)寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

想說(shuō)愛(ài)你也容易——作文

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林嬌玉 [內(nèi)容摘要]:通過(guò)豐富學(xué)生課外生活，產(chǎn)生寫(xiě)作愿望，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，積累寫(xiě)作素材，讓作文教學(xué)在輕松、愉快中進(jìn)行，培養(yǎng)、提高寫(xiě)作興趣。教師認(rèn)真批改，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，延續(xù)寫(xiě)作興趣。

[關(guān)鍵詞]：生活 興趣 觀察 愉快 成功

興趣是最好的老師，是求知的動(dòng)力。作文教學(xué)是語(yǔ)文的重要內(nèi)容之一，在語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位。而如何培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和自信，讓孩子們愛(ài)上作文，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)，也是擺在教師面前的一個(gè)難題，現(xiàn)在，很多學(xué)生提到作文課就皺眉頭，甚至對(duì)寫(xiě)作抵觸。為什么會(huì)這樣呢？原因之一，學(xué)生的生活圈子狹小，閱歷淺，沒(méi)東西可寫(xiě)。我認(rèn)為更主要的原因是寫(xiě)作的形式過(guò)于單調(diào)，不適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寫(xiě)作的環(huán)境不利于激起學(xué)生的寫(xiě)作熱情。針對(duì)以上情況，我覺(jué)得可以從以下幾方面入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愛(ài)上作文。

一、豐富生活，激發(fā)興趣，產(chǎn)生寫(xiě)作欲望。

“興趣是最好的老師，是入門(mén)的向?qū)?。”作文中著力于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到寫(xiě)作是寫(xiě)自己所想，寫(xiě)自己的真情實(shí)感，寫(xiě)自己的想象，還可以畫(huà)出心中所想，眼中所見(jiàn)，再把自己畫(huà)的內(nèi)容講出來(lái)??可見(jiàn)，作文教學(xué)中著力于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生“有饑餓感”、“有食欲”，樂(lè)于表達(dá)，撥動(dòng)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的心弦，產(chǎn)生寫(xiě)作愿望。

1、動(dòng)動(dòng)寫(xiě)寫(xiě)

孩子們的生活是豐富多彩的，校園里的活動(dòng)更是他們生活的重要組成部分。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性。他們經(jīng)常參加的活動(dòng)和做的游戲?yàn)閷?xiě)話(huà)提供了良好的素材。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動(dòng)的經(jīng)過(guò)或感受寫(xiě)下來(lái)。如：同學(xué)們都喜歡“貼鼻子”游戲，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，然后讓學(xué)生把貼鼻子的過(guò)程及高興的心情寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生喜歡這項(xiàng)活動(dòng)，而且是自己親身參與的，他們既熟悉又感興趣。這樣，一篇很好的小短文就會(huì)躍然于紙上。所以，結(jié)合活動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，能起到事半功倍的效果。這就大大豐富了

孩子們的寫(xiě)話(huà)內(nèi)容，激發(fā)了他們寫(xiě)話(huà)的樂(lè)趣。

2、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)

“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！?蘇霍姆林斯基語(yǔ))作家秦牧也曾說(shuō)過(guò):“繪畫(huà)可以說(shuō)是用線(xiàn)條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫(huà)。”由此可見(jiàn)，畫(huà)的創(chuàng)作與文的寫(xiě)作本來(lái)就是共通的。

選擇有趣的一景一物，讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)。畫(huà)畫(huà)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有基礎(chǔ)有趣味，容易抓住特點(diǎn)，畫(huà)好后再寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)的意思，用畫(huà)畫(huà)的樂(lè)趣消除寫(xiě)話(huà)的枯燥，長(zhǎng)期訓(xùn)練，就能使畫(huà)畫(huà)與寫(xiě)話(huà)相得益彰、圖文并茂。一節(jié)語(yǔ)文課上，我在黑板上畫(huà)了幾個(gè)大盤(pán)子，然后說(shuō)：“今天咱們班同學(xué)要過(guò)個(gè)水果豐收節(jié)，夸夸你們最?lèi)?ài)吃的水果，可盤(pán)子里該有哪些水果呢?小朋友們能用你們的小巧手畫(huà)下來(lái)，再剪貼在果盤(pán)里嗎?”小朋友們不亦樂(lè)乎地忙開(kāi)了。瞧，盤(pán)子里貼了黃澄澄的梨，彎彎的香蕉，又大又紅的蘋(píng)果??接著讓他們看圖說(shuō)說(shuō)水果的特征，然后老師讓他們給這段話(huà)加上開(kāi)頭（豐收會(huì)上的水果真多呀）和結(jié)尾（這些水果真好吃，我最喜歡??），最后讓學(xué)生寫(xiě)一段完整的話(huà)。這些“絕妙的作品”，充滿(mǎn)了童真、童趣、童心、童情，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。那是他們自己的生活，自己的觀察所見(jiàn)，自己的生花妙筆，他們能不樂(lè)嗎? 除此以外，也可注意吸收其他學(xué)科中的教育資源作為畫(huà)寫(xiě)材源。如在美術(shù)課上學(xué)習(xí)了《樹(shù)葉畫(huà)》后，讓小朋友說(shuō)說(shuō)作畫(huà)的過(guò)程，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)的內(nèi)容，集美術(shù)、手工、語(yǔ)文于一體，在做做、想想、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)的過(guò)程中，豐富了想象，培養(yǎng)了動(dòng)手能力和觀察能力，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、認(rèn)真觀察，有米可炊，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

俗話(huà)說(shuō)“不會(huì)觀察就不會(huì)作文”。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？

觀察在為說(shuō)寫(xiě)積累素材。因此，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是極其重要的。而對(duì)于剛剛學(xué)寫(xiě)作文的小朋友來(lái)說(shuō)，由于生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，要把一件事完整地說(shuō)清楚是很不容易的。于是，我就指導(dǎo)他們按事情發(fā)生的先后順序去觀察。如要把在父母那里學(xué)會(huì)洗手帕說(shuō)清楚，我就讓他們用上“先-----再----然后-----最后------”說(shuō)話(huà)。這樣，小朋友自然就說(shuō)的有條理了?，F(xiàn)在的小朋友家里玩具都很多，也很會(huì)玩。但要他們把玩具具體地介紹給小朋友卻不簡(jiǎn)單。如：我班的一個(gè)小朋友家里有只小兔玩具，他只告訴小朋友“我的小兔很可愛(ài)?！钡降自趺纯蓯?ài)

就說(shuō)不清。于是，我指導(dǎo)這位小朋友讓他從頭到身體再到腳觀察下去，然后按觀察的順序說(shuō)出來(lái)。結(jié)果，這位小朋友自然而然說(shuō)清楚了。根據(jù)小學(xué)生在觀察中不易抓住事物的特點(diǎn)，我就指導(dǎo)他們用比較的方法去觀察。對(duì)于一些大的事物，觀察時(shí)往往不著邊際，根據(jù)這點(diǎn)我指導(dǎo)他們限量觀察，即只觀察事物的一兩個(gè)方面。如：觀察兒童游樂(lè)場(chǎng)，我只要求觀察兒童游樂(lè)場(chǎng)有些什么娛樂(lè)設(shè)施，尤其仔細(xì)觀察自己喜歡的玩具。這樣，他們明確目標(biāo)，觀察的就很有效。

生活是寫(xiě)作的源泉。只有深入生活，才能熟悉生活、熱愛(ài)生活；只有熱愛(ài)生活，才能懂得生活的真諦。只有懂得生活和認(rèn)真觀察生活才能描繪出豐富多彩的生活。對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作文，如果離開(kāi)了生活，坐在教室或家里暝思苦想，會(huì)使學(xué)生感到作文枯燥無(wú)味，即使寫(xiě)出文章也會(huì)內(nèi)容空洞，言之無(wú)物。長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)失去寫(xiě)作文的興趣。因此，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣需要經(jīng)常走出校園，到自然界里去觀察大自然，體驗(yàn)生活，收集寫(xiě)作素材。例如，現(xiàn)正是春暖花開(kāi)的季節(jié)，教師可以建議家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行春游活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，在出發(fā)之前先給學(xué)生布置在游覽時(shí)觀察什么、收集什么、如何聯(lián)想等。游覽時(shí)認(rèn)真觀察景點(diǎn)的特色，發(fā)現(xiàn)春天與別的季節(jié)的不同。通過(guò)春游活動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)闊了視野，拓寬了思路，豐富了知識(shí)，陶冶了情操，增強(qiáng)了寫(xiě)作的興趣。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，不再是無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)而是下筆千言，得心應(yīng)手。

三、妙用“遷移”，輕松教學(xué)，提高寫(xiě)作能力。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，教學(xué)中教師可不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用“遷移”規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫(xiě)作上來(lái)。如在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買(mǎi)了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。我巧妙運(yùn)用這件事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“新的學(xué)年開(kāi)始了，同學(xué)們都買(mǎi)了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買(mǎi)一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買(mǎi)什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來(lái)神兒了，有的推薦書(shū)包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說(shuō)出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說(shuō)不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)，并且說(shuō)得很具體，很有條理，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I(mǎi)和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

四、認(rèn)真批改，體驗(yàn)成功，延續(xù)寫(xiě)作興趣。

興趣和成功總是連在一起的。人在從事實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功，對(duì)于形成和發(fā)展興趣，有著特殊的作用。因?yàn)榻?jīng)常性的成功，可以使人不斷地得到滿(mǎn)足，心情舒暢，精神愉悅，從而產(chǎn)生興趣和發(fā)展興趣。心理學(xué)研究表明：“學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生通常成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生成就動(dòng)機(jī)弱?！蹦蔷鸵笪覀兝蠋熞M可能地讓每個(gè)孩子都感到：自己是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：學(xué)習(xí)上的成績(jī)，形象地說(shuō)，如同一條小路，通向兒童的心靈深處，那里燃燒著想當(dāng)一個(gè)好學(xué)生的愿望的火花。因此，我在批改作文的時(shí)候，凡句子完整，符合要求的，均得“優(yōu)”，比優(yōu)更好的是“優(yōu)加紅旗”，我很少打“良”。如果說(shuō)這篇文章實(shí)在很糟，我就給朵紅花加上“加油”二字以資鼓勵(lì)，再找到這位學(xué)生當(dāng)面告訴他存在的問(wèn)題，并給予指導(dǎo)，讓他重新寫(xiě)一遍，然后再打“優(yōu)”。這樣，每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到自己是作文優(yōu)秀的孩子。從而寫(xiě)作的興趣更濃了。

心理學(xué)家皮亞杰指出：一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一旦對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，就會(huì)視寫(xiě)作為一種快樂(lè)，一種需要，就會(huì)滿(mǎn)腔熱情地去寫(xiě)作。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了濃厚的興趣，就為整個(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

2、《新課程視野下的小學(xué)課堂教學(xué)》