第一篇：培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀和寫作興趣的研究實(shí)施方案[范文模版]

《培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀和寫作興趣的研究》實(shí)施方案

陵縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)苗文靜

一、課題提出的背景

閱讀能幫助孩子開始“精彩人生”，閱讀能讓孩子“詩意的生活”。而閱讀是學(xué)生理解書面語言的訓(xùn)練，是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。寫作又是閱讀的結(jié)晶。兒童6—8歲是發(fā)展語言和思維的黃金時(shí)期。剛?cè)雽W(xué)的兒童對她身邊的事情有了初步的認(rèn)識，已具備了把所見所感用語言表達(dá)出來的能力。我們教師就要把握住語言思維發(fā)展的最佳期，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作的興趣。

二、課題基本界定：

“快樂”：一種幸福而滿意的積極生命體驗(yàn)，一種最大多數(shù)個(gè)體心向往之的美好境界?！翱鞓贰奔仁菍W(xué)生閱讀、習(xí)作體驗(yàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、生存狀態(tài)的真誠關(guān)注，也是本課題研究的價(jià)值追求。作文密切聯(lián)系學(xué)生的真實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)、作文教學(xué)與生活情感體驗(yàn)的互相促進(jìn)。在生活中培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、寫作的情感，在寫作中尋找生活的樂趣。

三、課題研究的目標(biāo)：

（一、）課題研究試驗(yàn)班級確定為二年級學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、習(xí)作興趣、體驗(yàn)習(xí)作之樂、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的主動性及善于動手、動腦的實(shí)踐能力為，啟發(fā)學(xué)生的想象力，感受創(chuàng)造快樂。增強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的基本功,為高年級作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二、）著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展，探索有利于學(xué)生擺脫“應(yīng)考”作文奴役，形成個(gè)性化、生活化、需求化的誠實(shí)活潑的“文風(fēng)”的作文教學(xué)策略及方法。開發(fā)并建構(gòu)生活化、開放化的作文教學(xué)系統(tǒng)。

（三）解除學(xué)生的畏作心理，培養(yǎng)其關(guān)注生活、關(guān)愛生命的人文意識，以及認(rèn)真觀察周遭事物、勤于攫取生活、勤于思考各種現(xiàn)象的良好習(xí)慣。使學(xué)生敢于、勤于、善于、樂于說真言、寫實(shí)話、吐真情。培養(yǎng)學(xué)生自能作文的意識、興趣、能力、習(xí)慣以及對生活和習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。逐步提高學(xué)生生命質(zhì)量。

（四、）提升教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐能力及教學(xué)科研能力

（五、）作文評價(jià)的研究：蹲下身子站在學(xué)生的角度，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的寫作態(tài)度，賞識學(xué)生的作品，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己評價(jià)和相互評價(jià)。不斷探討評價(jià)的最佳方法。

四、研究方法與措施

（一）營造讀書氛圍，讓學(xué)生不由自主捧起書本來

環(huán)境對于一個(gè)人的影響是巨大的，它能不知不覺改變?nèi)?、塑造人，?dāng)你置身于一個(gè)書香四溢的環(huán)境時(shí)，你的身上能不浸染書香嗎？當(dāng)老師在讀書，同伴在讀書，書籍在向自己招手、有人在訴說書籍地神奇時(shí)，你能不捧起書本嗎？因此，作為一名老師，尤其是低年級地老師，要精心營造讀書氛圍，讓學(xué)生不知不覺捧起書本。

1）教師讀書

學(xué)生對書籍的態(tài)度取決于教師對書籍的熱愛程度。一個(gè)熱愛讀書的老師，他的學(xué)生肯定也會喜歡讀書，因此，作為低年級的老師要想學(xué)生喜歡讀書，首先要向?qū)W生展示一個(gè)喜歡讀書的教師形象。老師每天早讀、午后坐在班里靜靜地看書，當(dāng)孩子們看見老師陶醉于書香時(shí)，他們對書籍會多一份好奇，這種好奇會讓孩子們向書籍靠近，一天、兩天，安靜的孩子多了；三天、四天看書的孩子多了；一個(gè)月、兩個(gè)月大多數(shù)的孩子都會捧起一本書籍。

2）設(shè)置圖書角（或圖書交換角）

很多孩子其實(shí)是很愛看書的，可如果他沒有書籍可讀，他的精力與興趣必定轉(zhuǎn)移到別的方向。因此，老師應(yīng)該在班級里放置一個(gè)圖書角，可以號召孩子們的力量，從家里挑選一些優(yōu)秀的圖書放在圖書角，讓其他同學(xué)們隨手可拿、隨手可閱。也許，有一天，最不愛看書的孩子也會被書籍吸引。

3）開辟名言欄

一句話可以改變一個(gè)人的一生，一句讀書名言或許能讓一個(gè)不愛讀書的孩子也捧起一本書。因此，低年級老師應(yīng)該在教室的黑板上開辟出一個(gè)專供寫讀書名言的專欄。

2、介紹精彩內(nèi)容、讓學(xué)生不假思索走進(jìn)課本

小學(xué)生天生就有一種強(qiáng)烈的好奇心，他們喜歡新鮮有趣的事情，喜歡對事情刨根問底。因此，教師要把書籍中最精彩的內(nèi)容介紹給學(xué)生，并且留下無限遐想的空間，就一定能吸引學(xué)生走進(jìn)書本。

1）欣賞封面插圖

一張封面就是一個(gè)故事，一幅插圖就是一段精彩，當(dāng)老師帶著學(xué)生一起欣賞封面插圖時(shí)，學(xué)生的心會不加思索的飛進(jìn)書本，他會迫不及待地打開書本，走進(jìn)文字，走進(jìn)故事。

2）朗讀精彩片段

一本好書都會有一些精彩的片段，或溫馨感人，或輕松幽默，或快樂有趣，當(dāng)老師將這些有趣的片段，用聲情并茂的語言朗讀給學(xué)生聽時(shí)，他們一定會被這本書深深吸引。

3）人物介紹

窗邊的小豆豆、丑小鴨、白雪公主、蜘蛛夏洛等這些經(jīng)典的形象在無數(shù)兒童的心中都曾留下了深深的記憶。作為低年級的老師，我們可以用通俗易懂的語言，輕松有趣的方式向?qū)W生展示這些經(jīng)典的人物形象，當(dāng)學(xué)生對這些主人公產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他一定就會翻開那本書。

4）講故事

愛聽故事是孩子的天性，當(dāng)一個(gè)個(gè)生動有趣的故事從老師的嘴里潺潺流出時(shí)，孩子們一定十分的羨慕，這時(shí)，如果你告訴孩子，還有很多生動有趣的故事藏在書中，相信孩子們一定會迫不及待地打開書本。

3、開展多種活動，讓學(xué)生不知不覺熱愛書本

當(dāng)老師將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)閱讀的大門時(shí)，為了讓學(xué)生愿意長久地徜徉在書籍的海洋中，低年級的老師應(yīng)該多開展一些和讀書有關(guān)的活動，讓學(xué)生不知不覺的愛上書本。如：舉行各種比賽、制作讀書卡片、評選讀書之星。

４、通過豐富多彩的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀寫作興趣

１）、低年級的課堂作業(yè)一般是抄生字。機(jī)械，學(xué)生沒有興趣。所以在本次課題研究中，我將學(xué)生的作業(yè)自行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了三項(xiàng)內(nèi)容：小小書法家，我的積累（積累好詞好句好段），小練筆，讓學(xué)生每節(jié)課均進(jìn)行書寫的練習(xí)，好詞好句的積累，并且每節(jié)課找到讀寫結(jié)合點(diǎn)

進(jìn)行寫話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

２）低年級學(xué)生由于年齡小，識字有限，我引導(dǎo)學(xué)生在課下自己讀繪本，并且讓學(xué)生自己制作繪本，學(xué)生喜歡畫畫，喜歡讀故事，講故事。把這些當(dāng)作家庭作業(yè)，不枯燥，孩子們愿意做，作業(yè)質(zhì)量也有保證。并以此幫助學(xué)生練習(xí)為繪本的圖配上話。

５、建立作文集，加強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣

在班里，將每次小練筆寫的好的同學(xué)評選出來。并收集在本班的作文集中，讓學(xué)生有寫作的成功感，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

五、課題預(yù)期達(dá)到的效果

經(jīng)過老師長期的引導(dǎo)，使學(xué)生們逐步喜歡閱讀、樂于閱讀，能從書中吸收到養(yǎng)料，可以與人熟練地交流，豐富自己的視野。

第二篇：低年級學(xué)生寫字興趣培養(yǎng)與研究實(shí)施方案

低年級學(xué)生寫字興趣培養(yǎng)與研究實(shí)施方案

一、課題提出的背景

今年我擔(dān)任一年級一班語文老師，我發(fā)現(xiàn)全班37個(gè)學(xué)生，有30個(gè)學(xué)生執(zhí)筆方法和寫字姿勢都不正確。學(xué)生寫的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，涂改、錯(cuò)別字普遍，甚至簡單的字也不會寫。如何有效地改變上述令人堪憂的現(xiàn)狀，還寫字教學(xué)的一片藍(lán)天，在經(jīng)過反復(fù)的調(diào)查分析和不斷的深入反思之后，我認(rèn)為：除了在廣大教師中進(jìn)一步加強(qiáng)對寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識，大力改進(jìn)語文課和美術(shù)課中的寫字教學(xué)的方法和手段外，積極研究探索一整套有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對寫字、書法產(chǎn)生興趣，有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能的評價(jià)方法和策略，從而較大程度地提高小學(xué)寫字教學(xué)水平，就顯得尤為重要了。本課題我就是基于這樣的認(rèn)識和思考，從我校班情況出發(fā)應(yīng)運(yùn)而出的。

二、課題研究的目的和意義

探索適應(yīng)小學(xué)低年級學(xué)生漢字教學(xué)書寫的一些具體操作策略，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，達(dá)到人人寫好字的教學(xué)效果。

本課題的提出具有很強(qiáng)的針對性和重要的實(shí)踐意義。從小學(xué)低年級起就重視寫字教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)寫規(guī)范的漢字，形成良好的寫字習(xí)慣，將使學(xué)生終身受益。因?yàn)閷懽植粌H僅是一種單純的技能訓(xùn)練，還是一個(gè)培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，一個(gè)磨練意志，陶冶情操，學(xué)會做人的過程。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)明確指出小學(xué)生要“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！辈⒃诘湍昙壍碾A段目標(biāo)中提出具體要求：要學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”。具體說就是要使學(xué)生會寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)寫毛筆字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度，具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學(xué)，使學(xué)生初知書法欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責(zé)任感。

三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

本課題的研究，旨在建立一個(gè)以人為本，以評價(jià)內(nèi)容全面性和評價(jià)方式多樣化、情感化為基本特征的小學(xué)寫字教育活動評價(jià)體系。使小學(xué)生能在寬松活潑、催人向上的良好評價(jià)大環(huán)境中，練好字、做好人，從而讓他們掌握基本規(guī)范的寫字技能，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質(zhì)，形成積極健康的人格品質(zhì)。

四、課題研究的內(nèi)容

在低年級階段培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢、執(zhí)筆、運(yùn)筆方法，培養(yǎng)寫字興趣，教師掌握一定的寫字理論，內(nèi)化后，靈活地運(yùn)用于教學(xué)，有機(jī)的整合到語文教學(xué)中，使學(xué)生掌握寫好漢字的方法。

五、課題研究的對象 一年級一班學(xué)生全體學(xué)生

六、課題研究的方法

本課題主要采用以下幾種研究方法。

1、文獻(xiàn)資料法：收集國內(nèi)外相關(guān)資料，借助他人經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課堂實(shí)踐。

2、行動研究法：從寫字教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，并在實(shí)踐中尋求解決問題的方法，積累寫字教學(xué)有效性的途徑。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對寫字教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識。

七、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟

１．準(zhǔn)備階段：（2013年3月——5月）收集有關(guān)資料，制定研究計(jì)劃，形成實(shí)施方案。

２．實(shí)施階段：（2013年6月——11月）實(shí)施研究方案，在實(shí)施過程中開展語文實(shí)踐活動，對前期的研究作分析、總結(jié)。

３、結(jié)題階段：（2013年12月）整理資料，完成課題總結(jié)報(bào)告。做好課題結(jié)題準(zhǔn)備工作。進(jìn)行課題成果展示。

八、課題的預(yù)期成果

1、全體學(xué)生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，并努力在向良好寫字習(xí)慣這個(gè)目標(biāo)靠近；初步養(yǎng)成寫字時(shí)正確的握筆和坐姿；形成寫字前認(rèn)真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習(xí)慣；養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。

2、教師論文

3、學(xué)生作品展示

第三篇：培養(yǎng)低年級學(xué)生識字興趣的研究

培養(yǎng)低年級學(xué)生識字興趣的研究

施甸縣萬興鄉(xiāng)寫寨小學(xué)

楊

明

培養(yǎng)低年級學(xué)生識字興趣的研究

[內(nèi)容摘要]：識字是閱讀的基礎(chǔ)，是孩子學(xué)習(xí)母語的開始，也是孩子再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的主要任務(wù)。在具體的識字教學(xué)過程中，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣入手，采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。教給學(xué)生識字方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，借助拼音看圖識字，根據(jù)漢字的構(gòu)造規(guī)律，運(yùn)用字理識字，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識字。并在具體的語言環(huán)境中理解、鞏固字詞，學(xué)會運(yùn)用。教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，關(guān)注學(xué)生在日常生活中識字的興趣，拓寬識字途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，提高識字教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]：識字興趣、自主識字、學(xué)習(xí)資源 [前言]: 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級學(xué)生要靈活掌握識字方法，并在課堂上、生活中能夠識更多的字，提高識字量和識字能力”。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究活動的過程中隨時(shí)經(jīng)歷知識發(fā)生的過程。自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，一方面這有助于學(xué)生舉一反三，適當(dāng)利用規(guī)律識字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。另一方面，還能使學(xué)生對漢字的造字規(guī)律有所感悟，并能產(chǎn)生繼續(xù)探究漢字規(guī)律的濃厚興趣和強(qiáng)烈愿望。

一、根據(jù)課文的形式采用多種方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，游戲是孩子樂意為之的活動。因此在課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展各種游戲，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

1、講故事識字法

學(xué)生喜歡聽故事，在識字教學(xué)中我力求把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動的小故事。讓學(xué)生們通過聽故事記住生字。在教學(xué)一年級下冊烏鴉喝水這一課時(shí)，生字里有“渴”和“喝”，為了讓學(xué)生區(qū)別、記憶“渴”和“喝”。我給學(xué)生講了一個(gè)有趣的故事：一天，小明和姐姐還有幾個(gè)小朋友去小山上玩，正當(dāng)他們玩的開心時(shí)，小明口干了想喝水，于是便說：“水，你在哪里？”原來小明把準(zhǔn)備著的水壺忘在家里了，口渴了才想起。于是，姐姐送了一瓶水給小明，小明張開嘴就喝。姐姐見狀就順口說：“口渴了就找水，喝水時(shí)就張嘴?！甭犃诉@個(gè)故事以后，學(xué)生就牢固地記住了“渴”和“喝”了。

2、兒歌識字法

兒歌內(nèi)容簡單，讀起來瑯瑯上口，對低年級的學(xué)生有著無窮的魅力。教學(xué)中，我們可以把一些生字編成兒歌進(jìn)行教學(xué)，能使枯燥、單調(diào)的生字迸發(fā)出智慧的火花。在教學(xué)一年級下冊第五單元識字七時(shí)，生字有“從”“眾”“林”“森”“條”“黃”“變”“成”“單”“絲”這么多字，只有編兒歌幫助學(xué)生識字。先讓他們把兒歌背下來，再記住重點(diǎn)的字。兒歌這樣編：“二人從，三人眾，眾人一條心，黃土變成金；二木林，三木森，單絲不成線，獨(dú)木不成林。”學(xué)生很快就把這些字記住了。

3、謎語識字法

猜謎語是一項(xiàng)有趣的智力游戲。教師可根據(jù)漢字的形體特點(diǎn)編成謎語，讓學(xué)生猜漢字。如教學(xué)“告”字時(shí)，我出了一個(gè)字謎：一口咬掉牛尾巴。教學(xué)“鵝”字時(shí)，字謎是：我是一只鳥，走路搖啊搖。教學(xué)“雖”字時(shí)，字謎是：一口吃下一條蟲。有的還讓學(xué)生自己編字謎讓大家猜，學(xué)生在猜謎的過程中記住了生字，興趣也很高。

4、繪畫識字法

低年級學(xué)生是以形象思維為主，觀察事物直觀形象。因此，以繪畫的形式幫助學(xué)生認(rèn)記生字，也是一種有效的方法。漢字中的象形字充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，同時(shí)也適應(yīng)了兒童這一時(shí)期的認(rèn)知特點(diǎn)。在教學(xué)一年級下冊識字三時(shí)，生字“舟”“竹”“石”“泉”“川”等象形字時(shí)，我在黑板上畫了它們的簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫代表的形象。通過看圖識字，既幫助學(xué)生較快地記住生字，理解了生字的意義，又引導(dǎo)兒童從形象思維逐漸向抽象思維過渡。

二、教給學(xué)生識字方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字

蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧之所在，就是教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取新的知識?！蔽覀冊谧R字教學(xué)中，應(yīng)十分重視教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自己開動腦筋記住生字的音、形、義，啟發(fā)他們運(yùn)用漢語拼音讀準(zhǔn)字音；根據(jù)構(gòu)字規(guī)律記住字形；在語言文字中理解字義，學(xué)會運(yùn)用。從而培養(yǎng)學(xué)生積極、主動識字的愿望和獨(dú)立識字的能力。

1、借助拼音看圖識字

一年級語文課本穿插安排的識字課具有“圖文并茂”的特點(diǎn)，都是圖畫、拼音和漢字相對應(yīng)，每一篇課文都注有漢語拼音。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生借助漢語拼音和課文中的插圖自主識字，這是最簡便和有效的識字方法。

2、運(yùn)用字理方法識字

漢字的形體千變?nèi)f化，字字都有差別。但是漢字作為音形義的結(jié)合體，又是有著一定的規(guī)律可循的。教學(xué)中教師根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓學(xué)生感悟漢字的基本構(gòu)字規(guī)律，教給學(xué)生識字的方法。運(yùn)用字理識字法學(xué)習(xí)生字，經(jīng)過一段時(shí)間的積累，學(xué)生基本掌握了偏旁部首所包含的意義和一些獨(dú)體字知識，以及部分漢字的構(gòu)字方法，音、形、義的相聯(lián)特征，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，舉一反三，觸類旁通。在教學(xué)一年級下冊識字八時(shí)，有生字“晴、睛、清、情”等，要求根據(jù)聲旁記住他們的讀音，根據(jù)形旁記住他們的意思。這樣的識字方法既簡便又有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。

三、利用課外學(xué)習(xí)資源，拓寬識字途徑

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣。在日常生活中，學(xué)生往往已經(jīng)認(rèn)識了一些字，老師可抓住學(xué)生平時(shí)好學(xué)的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，拓寬識字的途徑。

1、充分利用校園文化資源，引導(dǎo)學(xué)生自主識字

引導(dǎo)學(xué)生從無意到有意，把熟悉的校園環(huán)境與識字結(jié)合起來。校園里一句句催人奮進(jìn)的警示名言，一幅幅圖文輝映的宣傳畫，黑板報(bào)上豐富多彩的內(nèi)容，都是識字教學(xué)可利用的極好資源。在課間我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識校園，邊看邊讀，如樓梯間的“輕步慢行”、“上下樓梯靠右走”等，還有非?？蓯鄣淖o(hù)綠標(biāo)語“小花多可愛，請你別傷害”，“讓小樹和我們一起快樂成長吧！”孩子們就在這樣輕松愉快的氛圍中，了解了校園，親近了學(xué)校，同時(shí)又認(rèn)識了許多與學(xué)校生活相關(guān)的漢字。

2、鼓勵學(xué)生在家里、電視中、街上、等生活中識字。

俗話說：“生活是大課堂，學(xué)校是小課堂。”課堂和學(xué)校的識字量是有限的，而生活是學(xué)生識字的大舞臺，教師要做生活的有心人，幫助拓寬學(xué)生識字的途徑，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動識字，提高學(xué)生的識字能力。我在教學(xué)“角”字時(shí)，一位學(xué)生說這是“一角錢”的“角”，我鼓勵他說：“你真棒！”并問他是怎么知道的，他說是從一角的硬幣上看到過的，我說：“你真會識字?！苯又謫柶渌∨笥?，你們還在什么地方看到過這個(gè)字，小朋友們想了想，紛紛舉手，說“教室里圖書角的角”、“五角星的角”等等，我一一給予肯定。學(xué)生聽到老師真誠的鼓勵，從中獲得了成功的愉悅，增強(qiáng)了課外識字的信心。

平時(shí)，我還鼓勵學(xué)生在家里、電視中、街上等生活中識字，從而增強(qiáng)自己的識字量。在教室墻報(bào)上我還專門開辟了一個(gè)專欄——識字超市，鼓勵學(xué)生將課外認(rèn)識的生字貼在專欄里，供大家學(xué)習(xí)。在班級中還開展“識字大王”的評比，對認(rèn)字多的小朋友給予表揚(yáng)和鼓勵。這樣，學(xué)生自主識字的愿望更加強(qiáng)烈，自主課外識字的積極性更加高漲。

總之，識字教學(xué)要將兒童熟字的語言因素作為主要的材料，同時(shí)利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教師要注重教給學(xué)生識字的方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析、選擇記憶字形的方法，再通過正確的語言敘述，既鞏固了識字，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常表現(xiàn)的積極、熱情、獨(dú)立、自主，我還注重培養(yǎng)他們逐步成為識字的主人。使識字教學(xué)由枯燥變?yōu)橛腥?，有單一變得多樣，識字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要，久而久之，學(xué)生就一定能養(yǎng)成良好的自主的識字習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣范文

信陽市語文論文

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

單位：平橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心校

作者：

焦

長

龍

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

平橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心學(xué)校 焦長龍

作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，興趣的培養(yǎng)起著重要的作用。激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，排除學(xué)生害怕寫作文的心理因素，才是提高作文質(zhì)量的重要前提?，F(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣。”興趣確實(shí)是一種學(xué)習(xí)的動力，是一切精神活動的先導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的首要條件。顯然，要讓學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。

如何才能培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，讓他們喜歡作文呢？

一、巧借做游戲喚起寫作興趣

游戲的方法能夠提高孩子們的作文能力，喚起學(xué)生的寫作興趣。但是，作文中的游戲至少要做到以下幾點(diǎn)：科學(xué)性、趣味性、知識性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性。具體步驟可概括為“玩玩、說說、寫寫”三步。教師先和學(xué)生一起做游戲，在適當(dāng)時(shí)期，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個(gè)人感受。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。這種方法學(xué)生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)。譬如進(jìn)行成語接龍，如果是單純的一個(gè)接一個(gè)地請學(xué)生出來回答接龍的成語，那只是簡單的重復(fù)，是沒有任何游戲性質(zhì)的。但是，我們只要將全班分成幾個(gè)小組，“一個(gè)小組說一個(gè)，看哪個(gè)小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產(chǎn)生了。這里的成敗輸贏的刺激，使學(xué)生感到了游戲的緊張、小組的榮譽(yù)，一種競爭并且希望獲得勝利的心理，馬上達(dá)成，而這種心理活動的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學(xué)生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個(gè)停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫文章，而是它錯(cuò)誤地當(dāng)成了一個(gè)游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來，變得被學(xué)生接受了。這樣學(xué)生寫作的興趣不就被喚醒了嗎？

二、深入社會生活實(shí)踐激發(fā)寫作興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地受興趣的影響，因而作文教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因?yàn)槿狈εd趣，還缺少生活體驗(yàn)。教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，開展靈活多樣的課內(nèi)外活動，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對生活的觀察。這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒有對生活的觀察積累，學(xué)生寫作就成了無源之水，無米之炊。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫《一次春游活動》時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師沒有老套的按習(xí)作要求去指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生在春游前推薦春游的地點(diǎn)，把推薦理由寫具體、寫明白；地點(diǎn)確定后還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游的路線，把游覽順序和旅游點(diǎn)簡要寫下來；可以制定春游的安全和衛(wèi)生守則，讓班會討論通過；可以設(shè)計(jì)幾項(xiàng)在草地上做的游戲，以書面報(bào)告形式征求同學(xué)意見；也可以寫一個(gè)表演節(jié)目單等等。春游后的作文也不一定非要描寫景色，可以寫春游時(shí)某人的表現(xiàn)，春游中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，出一期有關(guān)春游的小報(bào)，為春游所拍的照片配上說明等等。設(shè)計(jì)了這樣的春游作文教學(xué)方案，學(xué)生玩得痛快，寫得真實(shí)，既激發(fā)了學(xué)生寫作興趣又收到了較好的效果。

三、采取有效方法積累素材培養(yǎng)寫作興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在習(xí)作中運(yùn)用積累的語言材料，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合?！霸趯懺捴袠酚谶\(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”，“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別三有新鮮感的詞句?！币箤W(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累?！白x書破萬卷，下筆如有神。”引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時(shí)積累寫作素材。還要鼓勵學(xué)生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀內(nèi)容還要進(jìn)行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會遷移，并運(yùn)用到作文中去。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生善于從社會中汲取素材，提醒學(xué)生留意生活中的任何事，學(xué)會評價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。這樣，使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。著名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分重視積累?！边M(jìn)行積累既是學(xué)習(xí)提高語文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語言材料增多了，具有豐厚的語言積淀，說話時(shí)就能妙語連珠，出口成章；習(xí)作時(shí)就能文思泉涌，妙筆生花。

四、教給學(xué)生作文方法，提高寫作興趣

學(xué)生初學(xué)作文，都覺得作文無規(guī)律可循，困難重重，從而影響了學(xué)作文的興趣。因此，教師要不斷探索作文教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找化難為易的途徑，教給學(xué)生作文的方法，提高學(xué)生寫作的興趣。我們知道，作文雖無定法，但也有規(guī)律可循。小學(xué)作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規(guī)則。寫記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齊全；寫說明文注重有一個(gè)恰當(dāng)?shù)恼f明順序；寫童話、寓言必須能說明一個(gè)道理等。二是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫得更生動、更形象、更簡潔、更具有感染力，要運(yùn)用一些“錦上添花”的寫作技巧。教學(xué)過程中，教師由易到難、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生找出文章的規(guī)律，傳授給學(xué)生寫作方法和技巧，一定能提高學(xué)生學(xué)作文的興趣。例：在要求學(xué)生完整、通順、具體、生動地“記一件事”的教學(xué)過程中，第一步要教給學(xué)生“基本規(guī)則”，要求學(xué)生審清題意后，明確這是一篇寫事的記敘文，然后要求學(xué)生想想，自己寫的這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？為什么會發(fā)生這事？有哪些人參與？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？通過師生討論，學(xué)生就能完整地說出這件事的六要素。第二步教給學(xué)生用“分解事物法”，按事情發(fā)展順序把這件事一步一步分解開來。如：寫“種樹”這件事，可把它分成挖樹坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。第三步教給學(xué)生用“步步聯(lián)想法”把種樹過程中的環(huán)境，種樹的每一步中人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動以及碰到的困難和怎么克服困難等有關(guān)細(xì)節(jié)加以細(xì)致描繪，達(dá)到寫具體的要求。第四步，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種修辭和精彩優(yōu)美的詞、句，給文章中的語言加以修飾，達(dá)到生動的目的。這樣指導(dǎo)，學(xué)生都能寫出比較完整、通順、具體、生動的敘事文，都覺得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作方法和技巧來寫作文，易寫并寫得好。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細(xì)敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創(chuàng)新作文。這樣學(xué)生會覺得在學(xué)到寫作知識的同時(shí)也能感受到寫作世界的無窮樂趣。同時(shí)，因精彩的范文有較強(qiáng)的示范性，教師應(yīng)精心挑選范文，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生分析和理解范文內(nèi)容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧，讓學(xué)生真正懂得寫作文有章法可依，有規(guī)律可循，簡單、有趣，從而提高寫作文的興趣。

五、創(chuàng)新評改作文，增強(qiáng)寫作興趣。

寫作興趣是學(xué)生積極作文的先決條件，也是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要心理因素。有興趣就有寫作文的動力，有興趣就有寫作文的潛力。精心評改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生愛作文的重要一環(huán)。在這里強(qiáng)調(diào)兩種評改方法：教師評改和學(xué)生自改。

前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文評價(jià)要以鼓勵為主，評價(jià)的目的在于喚起兒童對藝術(shù)的熱愛，激發(fā)兒童的寫作愿望。在孩子看來，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較好水平。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。評語便是教師的觀點(diǎn)，這觀點(diǎn)對學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。因而，我們要以兒童的眼光看待學(xué)生所寫的內(nèi)容、所表達(dá)的情意、所運(yùn)用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個(gè)性。我們只有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動，才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時(shí)，我們要時(shí)時(shí)處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生作文，用心去體會。對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)，應(yīng)以表揚(yáng)為主，使學(xué)生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認(rèn)識，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。

以往，學(xué)生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學(xué)天經(jīng)地義的事。我認(rèn)為，作文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學(xué)生自己改作文的能力，才能使學(xué)生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復(fù)訓(xùn)練，通過自評自改，讓學(xué)生在具體材料面前，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在修改的實(shí)踐中去認(rèn)識正誤，分辨優(yōu)劣，得到習(xí)作的審美感悟，達(dá)到提高認(rèn)識和寫作能力的目的。這一作文教學(xué)活動改變了以往只重教師批改的單邊教學(xué)模式，將評改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評的自主權(quán)還給了學(xué)生。每次習(xí)作后，要求學(xué)生把文中不具體的地方補(bǔ)寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯(cuò)亂的段落與層次整理過來。要求學(xué)生做到：評---評出主要問題；改---改的有方法，懂門道。當(dāng)學(xué)生看到自己修改的作文通順了，流暢生動了，就會產(chǎn)生一種成功的喜悅，有了滿足感，也就增強(qiáng)了寫作興趣。

另外，在互動交流中，教師要側(cè)重于評改方法的推介，如符號圈點(diǎn)、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學(xué)生掌握作文評改的方法。評價(jià)活動中，問題的發(fā)現(xiàn)、解決的辦法、成功的經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心的感受都融匯到了一起，有啟發(fā)，有支持，也有批評。通過師評、生評、師生共評、學(xué)生互評等多種方式的運(yùn)用，喚醒了學(xué)生自寫、自改、自評和自悟的意識。這為再創(chuàng)造提供了鮮活、動態(tài)的寫作環(huán)境。

六、充分感受成功的喜悅，調(diào)動寫作興趣 蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量?！毙抡n標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗(yàn)成功的喜悅”。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能以滿腔的熱情給學(xué)生提供成功的機(jī)會，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動的價(jià)值。

在學(xué)習(xí)過程中，有意開展作文競賽和評選活動，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鞏固寫作興趣的有效手段。讓學(xué)生在競賽、評選中學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和榮譽(yù)感，磨煉學(xué)生的意志。針對作文方面存在的審題不清、重點(diǎn)不突出、中心不明確等問題，有的放矢地開展活動，讓學(xué)生都有獲得勝利和成功的機(jī)會。具體做法：一是仿效電視臺舉辦知識競賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每兩周舉行一次“作文知識競賽”；每月舉行一次“命題作文競賽”；二是，為使每個(gè)學(xué)生均有獲獎機(jī)會和參與整個(gè)活動的始終，評委由任教老師和學(xué)生輪流組成。個(gè)人評優(yōu)分三個(gè)等級，設(shè)“最佳”、“優(yōu)秀”、“進(jìn)步”獎。在公布個(gè)人競賽結(jié)果時(shí)，重視鼓勵暫時(shí)成績稍差的學(xué)生，使他們覺得只要自己在某一個(gè)方面寫好一點(diǎn)就能超過對方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。三是集體評優(yōu)將全班分為四組，按小組累計(jì)成績，得出競賽結(jié)果。強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感會使學(xué)生不甘落后，思維活躍，競爭異常激烈。

要提高學(xué)生的寫作水平，我們必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。朱熹云：“教人不見意趣，必不樂學(xué)。”作文教學(xué)教師要摸準(zhǔn)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的情感觸發(fā)點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，通俗易懂地教給寫作方法，并挖掘其閃光點(diǎn)去贊賞和評價(jià)，多種途徑培養(yǎng)其興趣，才能真正提高學(xué)生的作文水平。

第五篇：低年級寫作興趣的培養(yǎng)

想說愛你也容易——作文

實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林嬌玉 [內(nèi)容摘要]:通過豐富學(xué)生課外生活，產(chǎn)生寫作愿望，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，積累寫作素材，讓作文教學(xué)在輕松、愉快中進(jìn)行，培養(yǎng)、提高寫作興趣。教師認(rèn)真批改，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，延續(xù)寫作興趣。

[關(guān)鍵詞]：生活 興趣 觀察 愉快 成功

興趣是最好的老師，是求知的動力。作文教學(xué)是語文的重要內(nèi)容之一，在語文教學(xué)中具有十分重要的地位。而如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信，讓孩子們愛上作文，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)，也是擺在教師面前的一個(gè)難題，現(xiàn)在，很多學(xué)生提到作文課就皺眉頭，甚至對寫作抵觸。為什么會這樣呢？原因之一，學(xué)生的生活圈子狹小，閱歷淺，沒東西可寫。我認(rèn)為更主要的原因是寫作的形式過于單調(diào)，不適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，寫作的環(huán)境不利于激起學(xué)生的寫作熱情。針對以上情況，我覺得可以從以下幾方面入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上作文。

一、豐富生活，激發(fā)興趣，產(chǎn)生寫作欲望。

“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А！弊魑闹兄τ趯W(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生意識到寫作是寫自己所想，寫自己的真情實(shí)感，寫自己的想象，還可以畫出心中所想，眼中所見，再把自己畫的內(nèi)容講出來??可見，作文教學(xué)中著力于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生“有饑餓感”、“有食欲”，樂于表達(dá)，撥動學(xué)生樂于寫作的心弦，產(chǎn)生寫作愿望。

1、動動寫寫

孩子們的生活是豐富多彩的，校園里的活動更是他們生活的重要組成部分。愛玩是小學(xué)生的天性。他們經(jīng)常參加的活動和做的游戲?yàn)閷懺捥峁┝肆己玫乃夭摹＝處熆梢苑e極引導(dǎo)學(xué)生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動的經(jīng)過或感受寫下來。如：同學(xué)們都喜歡“貼鼻子”游戲，我們就可以指導(dǎo)學(xué)生觀察整個(gè)活動的過程，然后讓學(xué)生把貼鼻子的過程及高興的心情寫出來。學(xué)生喜歡這項(xiàng)活動，而且是自己親身參與的，他們既熟悉又感興趣。這樣，一篇很好的小短文就會躍然于紙上。所以，結(jié)合活動進(jìn)行寫話訓(xùn)練，能起到事半功倍的效果。這就大大豐富了

孩子們的寫話內(nèi)容，激發(fā)了他們寫話的樂趣。

2、畫畫寫寫

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！?蘇霍姆林斯基語)作家秦牧也曾說過:“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫?！庇纱丝梢姡嫷膭?chuàng)作與文的寫作本來就是共通的。

選擇有趣的一景一物，讓學(xué)生畫畫。畫畫對學(xué)生來說，有基礎(chǔ)有趣味，容易抓住特點(diǎn)，畫好后再寫寫畫的意思，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，長期訓(xùn)練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。一節(jié)語文課上，我在黑板上畫了幾個(gè)大盤子，然后說：“今天咱們班同學(xué)要過個(gè)水果豐收節(jié)，夸夸你們最愛吃的水果，可盤子里該有哪些水果呢?小朋友們能用你們的小巧手畫下來，再剪貼在果盤里嗎?”小朋友們不亦樂乎地忙開了。瞧，盤子里貼了黃澄澄的梨，彎彎的香蕉，又大又紅的蘋果??接著讓他們看圖說說水果的特征，然后老師讓他們給這段話加上開頭（豐收會上的水果真多呀）和結(jié)尾（這些水果真好吃，我最喜歡??），最后讓學(xué)生寫一段完整的話。這些“絕妙的作品”，充滿了童真、童趣、童心、童情，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。那是他們自己的生活，自己的觀察所見，自己的生花妙筆，他們能不樂嗎? 除此以外，也可注意吸收其他學(xué)科中的教育資源作為畫寫材源。如在美術(shù)課上學(xué)習(xí)了《樹葉畫》后，讓小朋友說說作畫的過程，寫寫畫的內(nèi)容，集美術(shù)、手工、語文于一體，在做做、想想、畫畫、說說、寫寫的過程中，豐富了想象，培養(yǎng)了動手能力和觀察能力，提高了語言表達(dá)能力和審美能力，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、認(rèn)真觀察，有米可炊，培養(yǎng)寫作興趣。

俗話說“不會觀察就不會作文”。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？

觀察在為說寫積累素材。因此，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力是極其重要的。而對于剛剛學(xué)寫作文的小朋友來說，由于生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，要把一件事完整地說清楚是很不容易的。于是，我就指導(dǎo)他們按事情發(fā)生的先后順序去觀察。如要把在父母那里學(xué)會洗手帕說清楚，我就讓他們用上“先-----再----然后-----最后------”說話。這樣，小朋友自然就說的有條理了。現(xiàn)在的小朋友家里玩具都很多，也很會玩。但要他們把玩具具體地介紹給小朋友卻不簡單。如：我班的一個(gè)小朋友家里有只小兔玩具，他只告訴小朋友“我的小兔很可愛?！钡降自趺纯蓯?/p>

就說不清。于是，我指導(dǎo)這位小朋友讓他從頭到身體再到腳觀察下去，然后按觀察的順序說出來。結(jié)果，這位小朋友自然而然說清楚了。根據(jù)小學(xué)生在觀察中不易抓住事物的特點(diǎn)，我就指導(dǎo)他們用比較的方法去觀察。對于一些大的事物，觀察時(shí)往往不著邊際，根據(jù)這點(diǎn)我指導(dǎo)他們限量觀察，即只觀察事物的一兩個(gè)方面。如：觀察兒童游樂場，我只要求觀察兒童游樂場有些什么娛樂設(shè)施，尤其仔細(xì)觀察自己喜歡的玩具。這樣，他們明確目標(biāo)，觀察的就很有效。

生活是寫作的源泉。只有深入生活，才能熟悉生活、熱愛生活；只有熱愛生活，才能懂得生活的真諦。只有懂得生活和認(rèn)真觀察生活才能描繪出豐富多彩的生活。對于學(xué)生寫作文，如果離開了生活，坐在教室或家里暝思苦想，會使學(xué)生感到作文枯燥無味，即使寫出文章也會內(nèi)容空洞，言之無物。長期下去，學(xué)生就會失去寫作文的興趣。因此，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣需要經(jīng)常走出校園，到自然界里去觀察大自然，體驗(yàn)生活，收集寫作素材。例如，現(xiàn)正是春暖花開的季節(jié)，教師可以建議家長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行春游活動。為了激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，在出發(fā)之前先給學(xué)生布置在游覽時(shí)觀察什么、收集什么、如何聯(lián)想等。游覽時(shí)認(rèn)真觀察景點(diǎn)的特色，發(fā)現(xiàn)春天與別的季節(jié)的不同。通過春游活動，使學(xué)生開闊了視野，拓寬了思路，豐富了知識，陶冶了情操，增強(qiáng)了寫作的興趣。當(dāng)學(xué)生寫作文的時(shí)候，不再是無話可說，無事可寫而是下筆千言，得心應(yīng)手。

三、妙用“遷移”，輕松教學(xué)，提高寫作能力。

為了調(diào)動學(xué)生寫作的興趣，教學(xué)中教師可不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用“遷移”規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如在新學(xué)年初，每個(gè)學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。我巧妙運(yùn)用這件事，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“新的學(xué)年開始了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很具體，很有條理，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

四、認(rèn)真批改，體驗(yàn)成功，延續(xù)寫作興趣。

興趣和成功總是連在一起的。人在從事實(shí)踐活動中獲得成功，對于形成和發(fā)展興趣，有著特殊的作用。因?yàn)榻?jīng)常性的成功，可以使人不斷地得到滿足，心情舒暢，精神愉悅，從而產(chǎn)生興趣和發(fā)展興趣。心理學(xué)研究表明：“學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生通常成就動機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生成就動機(jī)弱?！蹦蔷鸵笪覀兝蠋熞M可能地讓每個(gè)孩子都感到：自己是成績優(yōu)秀的學(xué)生。正如蘇霍姆林斯基所說的：學(xué)習(xí)上的成績，形象地說，如同一條小路，通向兒童的心靈深處，那里燃燒著想當(dāng)一個(gè)好學(xué)生的愿望的火花。因此，我在批改作文的時(shí)候，凡句子完整，符合要求的，均得“優(yōu)”，比優(yōu)更好的是“優(yōu)加紅旗”，我很少打“良”。如果說這篇文章實(shí)在很糟，我就給朵紅花加上“加油”二字以資鼓勵，再找到這位學(xué)生當(dāng)面告訴他存在的問題，并給予指導(dǎo)，讓他重新寫一遍，然后再打“優(yōu)”。這樣，每個(gè)學(xué)生都感覺到自己是作文優(yōu)秀的孩子。從而寫作的興趣更濃了。

心理學(xué)家皮亞杰指出：一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一旦對寫作產(chǎn)生了興趣，就會視寫作為一種快樂，一種需要，就會滿腔熱情地去寫作。學(xué)生對寫作有了濃厚的興趣，就為整個(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

2、《新課程視野下的小學(xué)課堂教學(xué)》