第一篇：教師不可不知的教育心理效應(yīng)

《教師不可不知的教育心理效應(yīng)》讀后感

讀完孫媛教授編著的《教師不可不知的教育心理效應(yīng)》一書受益良多，感觸頗深。教育是一門藝術(shù)，更是一門“動心”的藝術(shù)，如果不能把工作做到孩子的心坎上，其教育的效果往往會蒼白而無力。教師要想教好學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力，就應(yīng)不斷地更新教育理念、豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的教育教學(xué)水平，并運用教育學(xué)、心理學(xué)理論來研究學(xué)生的心理，知道學(xué)生所思所想，需要什么，對什么感興趣，并趨利避害地發(fā)揮它們的作用，有針對性地輔導(dǎo)，因材施教從而科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生！下面就書中提到的兩個對我影響較大的心理效應(yīng)發(fā)表幾點自己的感想：

（一）情緒效應(yīng)

“ 一天早晨，有一位智者看到死神向一座城市走去，于是上前問道：‘你要去做什么？’

死神回答說：‘我要到前方那個城市里去帶走100個人。’

那個智者說：‘這太可怕了！’

死神說：‘但這就是我的工作，我必須這么做?！?/p>

這個智者告別死神，并搶在它前面跑到那座城市里，提醒所遇到的每一個人：請大家小心，死神即將來帶走100個人。

第二天早上，他在城外又遇到到了死神，帶著不滿的口氣問道：‘昨天你告訴我你要從這兒帶走100個人,可是為什么有1000個人死了？’

死神看了看智者，平靜地回答說：‘我從來不超量工作，而且也確實準(zhǔn)備按昨天告訴你的那樣做了，只帶走100個人?？墒强謶趾徒箲]帶走了其他那些人。’”

恐懼和焦慮可以起到和死神一樣的作用，而溫暖的微笑可以化解心中的堅冰，這就是情緒效應(yīng)。

一些教師經(jīng)常會因個人私事或?qū)W生所做的壞事、氣人事，而“烏云密布”“電閃雷鳴”，殊不知，教師一番傾盆大雨、酣暢淋漓的訓(xùn)斥，固然把壓在自己心頭的怨氣、憤恨都發(fā)泄出去了，卻忽略了學(xué)生的感受。而學(xué)生呢，從看到教師那張陰沉的臉起，就知大事不妙，膽戰(zhàn)心驚了，而此時更被嚇得目瞪口呆、不知所措，這種緊張、壓抑的氛圍，只能阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，扼殺他們的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維。

每個人都會犯錯誤，更何況是活潑好動、心理不成熟的學(xué)生呢。學(xué)生的心靈是敏感而脆弱的，他們特別需要教師的悉心呵護。教師的每句話、每個動作，學(xué)生都會用心靈去捕捉、去思索。他們給與了教師無限的信任、尊重與期望，同時，他們也希望教師這樣對待他們。

夸美紐斯說過：“孩子們求學(xué)欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法是學(xué)生疏遠他們，而用仁慈的感情與語言吸引他們;假如他們和善的對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進學(xué)校而不愿留在家里了?！?/p>

西方有句諺語說得好：“教師就是面帶微笑的知識?！蔽⑿褪窃趲熒g架起的一座溝通的橋梁，教師的微笑能給學(xué)生帶來親切感，面對教師的微笑，學(xué)生可以暢所欲言，輕裝上陣，盡情的展現(xiàn)自我；面對教師的微笑，科學(xué)將不再那么神秘，學(xué)習(xí)將不再那么艱難，優(yōu)異成績也不再那么高不可攀。要師生關(guān)系融洽，課堂環(huán)境和諧，教師就應(yīng)真誠的微笑，用積極的情緒影響學(xué)生。在微笑中，教師讓學(xué)生快樂了，自己也會快樂;教師讓課堂快樂了，也讓學(xué)生愉快的接受了教育。

因此，如果教師每天給學(xué)生燦爛的微笑，用積極的情緒去感染學(xué)生，就會讓學(xué)生身心感到愉快，智能得到發(fā)展，會讓學(xué)生心甘情愿的接受教師的教育、指引和批評。

(二)食鹽效應(yīng)

“一個學(xué)徒跟著大廚學(xué)做菜。師傅告訴他：“做菜時，缺了其他任何調(diào)料菜都勉強可以吃，唯獨缺了鹽，就算是手藝再高的廚師，任其怎么調(diào)和其他調(diào)料，都沒辦法做出美味的大餐來，或者就算能吃，也讓人吃得不盡興。

學(xué)徒聽了，暗暗記在心間。很快，學(xué)徒就把做菜的程序都掌握在心中了。

第一次掌勺時，他做了一條魚。因為師傅說過“咸魚淡肉”，他就往魚里放了很多鹽，結(jié)果才剛端上去一會兒，就被退了回來，因為客人說太咸啦，吃不下去。

既然太咸，那就少放點。重新做魚時，他就只放了幾粒鹽，結(jié)果才有被退回來了，客人說太淡了，還是吃不下去。”

做菜時，鹽是不可或缺的；但是，鹽放得太多，菜就更沒法吃；舀一勺往人嘴里送，只能使人反胃嘔吐。所以，好東西也應(yīng)適度、適時，“需要的才是最好的”。這在心理學(xué)上被稱為“食鹽效應(yīng)”。

教育之于學(xué)生，猶如鹽之于做菜。要講究合適，否則就可能適得其反，出力不討好，甚至還會帶來負面影響。因此，教師在教育學(xué)生時必須把握好“火候”。這種教育可稱為“適度教育”。

聯(lián)系日常的工作、學(xué)習(xí)、生活，教師必須樹立凡事都要把握好“度 ”的意識，這樣做事時才會適可而止，才會把事情做得很到位。例如：對學(xué)生的期望要適度、布置的家庭作業(yè)要適度、嚴(yán)格管理要適度、寬容學(xué)生要適度、表揚學(xué)生要適度、批評學(xué)生更要適度。適度教育有利于師生間的心靈溝通，有利于學(xué)生的健康成長，而過度教育、“超綱”拔尖，或是姑息放縱、放任自流的教育，則對學(xué)生有百害而無一利?！皠?chuàng)造適合學(xué)生的教育”，制定適合孩子的教學(xué)計劃、選擇適合孩子的教育教學(xué)方法、尋找適合孩子的學(xué)習(xí)方式、把握孩子的學(xué)習(xí)心理、創(chuàng)設(shè)適合孩子的學(xué)習(xí)情境。

有教無類就是一種愛與寬容的境界，有理有節(jié)的寬嚴(yán)結(jié)合，剛?cè)嵯酀那楦薪涣?，因人、因事、因時、因境而變換教育的方式方法，更以博大的胸懷和換位思考的方法走下講臺，走進學(xué)生，關(guān)愛而不溺愛，寬容而不袒護，使學(xué)生倍感存在的價值和教育的溫馨。

讀完《教師不可不知的教育心理效應(yīng)》一書，深感對自己的教育教學(xué)工作有一定的指導(dǎo)和借鑒作用。我們教育工作者不僅要以深厚的專業(yè)功底做好教學(xué)工作，取得理想的專業(yè)考試成績，更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，針對學(xué)生的個性特點，因材施教，讓教育的效果作用在學(xué)生的心理深處，取得驕人的教育效果。

第二篇：《 教師不可不知的教育心理效應(yīng)》讀后感

《 教師不可不知的教育心理效應(yīng)》讀后感

教育是一門藝術(shù)，更是一門“動心”的藝術(shù)，教師要想教好學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力，就應(yīng)不斷為自己“充電”，不斷地更新教育理念、豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的教育教學(xué)水平，如果不能把工作做到孩子的心坎上，其教育的效果往往會蒼白而無力。因此，在教育孩子的過程中，作為教師、家長我都應(yīng)努力探索一些“心理規(guī)律”的積極或消極影響，常言道：“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水?！边@就需要教師努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的知識并拓寬自己的專業(yè)知識，并運用教育學(xué)、心理學(xué)理論來研究學(xué)生的心理，知道學(xué)生所思所想，需要什么，對什么感興趣，并趨利避害地發(fā)揮它們的作用，有針對性地輔導(dǎo)，因材施教從而科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生！

讀完《教師不可不知的教育心理效應(yīng)》一書受益匪淺，感觸頗深，原來自己的工作中一直忽略了這些效應(yīng)，尤其是在班主任工作中，更應(yīng)該借鑒書中的一些做法！下面就書中提到的幾點對我影響較大的心理效應(yīng)發(fā)表幾點自己的感想： 心理規(guī)律一：羅森塔爾效應(yīng)

每個人在生活中都會接受這樣或那樣的心理暗示，這些暗示有的是積極的，有的是消極的。每個學(xué)生都期待被老師表揚，贊許，也許有時一個眼神也會對他們有很大的影響，可是一直以來，我們都忽略了這個，每次都是等到學(xué)生犯了錯誤才去“滅火”，卻錯過了在他蠢蠢欲動時恰當(dāng)?shù)慕o予一個心理暗示，也許會避免很多麻煩！老師是學(xué)生最信任和最依賴的人，同時也是施加心理暗示的人。如果是長期的批評或忽視，就會使學(xué)生的情緒受到影響，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懫湫睦斫】?。相反，如果老師可以適時的積極的肯定，積極肯定，通過期待的眼神、贊許的笑容、激勵的語言來鼓勵他，表揚他，使孩子更加自尊、自愛、自信、自強，那么，學(xué)生就會信賴我。

記得曾經(jīng)有人問我，現(xiàn)在的學(xué)生都那么高，逆反心理也強，你能管得住嗎？我笑笑：對待學(xué)生并不是每個學(xué)生都是會跟老師逆著干的，就算他逆著你干，那就要把他理順了，只要順了一切都好了！我一直盡力的從這些學(xué)生身上找一些優(yōu)點，不斷放大這些優(yōu)點，那樣，他自然就不再好意思犯錯誤了！因為老師一直這么關(guān)心他，重視他！心理規(guī)律二：超限效應(yīng)

這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象，被稱之為“超限效應(yīng)”。超限效應(yīng)在家庭教育，學(xué)校教育中時常發(fā)生。如，當(dāng)學(xué)生犯錯時，有時老師會一次、兩次、三次，甚至四次、五次重復(fù)對一件事作同樣的批評，使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩乃至反感討厭。被“逼急”了，就會出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗心理和行為。

還記得在我曾經(jīng)班上的一名班長，開學(xué)沒幾天就把手機帶到學(xué)校，晚上在宿舍時到很晚。這件事情被我無意中發(fā)現(xiàn)之后，我就偷偷處理了這件事情，一方面：不想影響他在班上的權(quán)威，另一反面：我也想給他一次機會。從那之后，他的表現(xiàn)好多了，對于他玩手機的事情再也沒有提起！可見，老師對孩學(xué)生的批評不能超過限度，應(yīng)對孩子“犯一次錯，只批評一次”。如果非要再次批評，那也不應(yīng)簡單地重復(fù)，要換個角度、換種說法。這樣，孩子才不會覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之減低。心理規(guī)律九：貼標(biāo)簽效應(yīng)

這一心理規(guī)律在學(xué)校教育中有著極其重要的作用。例如，如果我們老是對著學(xué)生吼“笨蛋”、“豬頭”、“怎么這么笨”、“連這么簡單的題目都不會做”等，時間長了，學(xué)生可能就會真的成為了我們所說的“笨蛋”。所以，老師必須戒除嘲笑羞辱、責(zé)怪抱怨、威脅恐嚇等語言，多用激勵性語言，對孩子多貼正向的標(biāo)簽。學(xué)生渴望進步，但就是控制不住自己的惰性，有時就連他們自己的也不知道自己的優(yōu)點是什么，還記得，有一名老師曾經(jīng)讓一名學(xué)習(xí)不好，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生準(zhǔn)備了一本小本，每天都要求在本子上記錄下他今天的進步，從那之后，那名學(xué)生從來沒有再犯一次錯誤！就這樣，這名老師用他的聰明成功的挽救了一名孩子，對于這名學(xué)生來講也許就是一輩子的事情！

總之，教育是一門藝術(shù)。我們每一名教師都是藝術(shù)家，學(xué)生是白紙，老師就是拿著畫筆在紙上作畫的人，不要小看自己的作用，也許我們的一個微小的顏色選擇就可能成就一個人，因此，讓我們多為我們的作品添上幾筆色彩。

第三篇：讀《教師不可不知的教育心理效應(yīng)》有感 邱月

讀《教師不可不知的教育心理效應(yīng)》有感

洪合鎮(zhèn)中心小學(xué) 邱月

蘇霍姆林斯基說：“請你記住，教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！焙⒆拥男撵`似一朵含苞待放的花蕾，充滿著生氣與希望，但是卻經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，需要的是我們給以溫暖、信心的呵護。

1858年，林肯在競選美國上議院議員的時候，在伊利諾斯州南部進行演說。那時蓄養(yǎng)黑奴的惡霸們平時對廢奴主義者就非常仇恨，當(dāng)然對林肯到此做反對 奴隸制的演說恨之入骨，并發(fā)誓只要他來就置他于死地。演說之前，林肯說：南伊里諾州的同鄉(xiāng)們，肯特基的同鄉(xiāng)們，聽說在場的人群中有些人要和我作對,我實在不明白為什么要這樣做，因為我也是一個和你們一樣爽直的平民，那我為什么不能和你們一樣有著發(fā)表意見的權(quán)利呢？好朋友，我并不是來干涉你們的人，我也是你們中間的一人，我生于肯特基州，長于伊里諾州，正和你們一樣是從艱苦的環(huán)境中掙扎出來的，我認識南伊里諾州的人和肯特基州的人,也想認識密蘇里的人，因為我是他們中的一個??

林肯根據(jù)聽眾的情況，簡明扼要地把自己與聽眾相關(guān)的情況、經(jīng)歷加以介紹，使聽眾形成“認同感”。他的話竟把可能面對的敵對怒視變?yōu)榇舐暫炔剩瑩?jù)說還有打算與他作對的聽眾成了他的好朋友。

這就是所謂的“自己人效應(yīng)”，利用“自己人效應(yīng)”，可以讓你的聽眾感到親切，激發(fā)他們的共鳴，拉近與聽眾的心理距離，讓他們愿意聽，能更容易的接受你的觀點。這一點，在教學(xué)上也是一樣的，教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，要讓學(xué)生接受你，那么首先就要讓學(xué)生能夠接受你，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。

本學(xué)年我擔(dān)任一年級一個班的語文教學(xué)工作，由于一年級小學(xué)生年齡小，活潑好動，自我約束能力不強，對語文課的認識不足，在進行教學(xué)時會遇到很多困難，特別是在教學(xué)組織方面，有時真的會讓我感到束手無策，學(xué)生太過活潑好動，總是在課堂上隨意發(fā)言，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)任務(wù)也會難以完成。但學(xué)生對教師的依賴性非常強，而且小學(xué)生有英雄情結(jié)，對課堂上的一些小活動、小游戲有一種好奇和新鮮感。

一年級的學(xué)生剛從幼兒園進入到小學(xué)，在一年級的學(xué)生認知中，也許教師是可怕的，也許是一種高高在上的，所以師生之間存在著距離。教師只有走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心，才能真正地了解學(xué)生，才能更好地與學(xué)生溝通，才能真正地教育好學(xué)生。因此，要運用好“自己人效應(yīng)”，能夠讓學(xué)生把自己當(dāng)成“自己人”，喜歡自己，那么，學(xué)生會認真地聽你講話，也會對教師的課產(chǎn)生興趣。

在語文課上，一年級學(xué)生特別喜歡朗讀、游戲、比賽，我也時不時在上課的時候穿插一些小游戲、小比賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在課文教學(xué)中，給學(xué)生范讀，讓學(xué)生看看教師的表現(xiàn)，讓學(xué)生在心理上認可你，那你的教學(xué)就會事半功倍，學(xué)生在教學(xué)活動中更會爭著想得到老師的表揚，這樣就會更加認真的了參與學(xué)習(xí)過程。我還經(jīng)常利用課余時間，組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動，學(xué)生會由于教師參與而更加積極地展示自己。教師經(jīng)常與學(xué)生一起活動，并在活動中與學(xué)生積極溝通，及時地贊美學(xué)生，會自然地拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生在心理上認為老師是跟我們一樣的，老師也喜歡跟我們一起學(xué)習(xí)、玩游戲，并感受到教師對自己的喜愛和呵護，這樣在不自覺中，讓學(xué)生卸下了心靈上的防護設(shè)備，消除戒心，有利于建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠相信老師，積極地參與到教學(xué)中去！

第四篇：不可不知的心理常識

不可不知的心理常識

心理知識無處不在，每個人在社會上立足，都會有意識或無意識的運用心理常識。了解這些不可不知的心理常識，可以讓你從看似平淡的現(xiàn)象中，找到最根本的解決問題的辦法。

1、急中生智定律

拿破侖的一名士兵掉在水里，在水里撲騰。旁邊的士兵都不會游泳，干著急。

拿破侖得知落水的士兵稍微會一點游泳之后，拿起槍，對落水士兵說，你馬上給我游過來，否則我槍斃你。說完后，沖著落水的士兵開了幾槍。士兵一來是看到了元首，二是怕被槍斃，就趕緊游過來了。最后，士兵得救了。再就是司馬光砸缸的故事，大家都很熟悉。

2、興趣定律

有一部偵探電影，由于看到最后才知道兇手，所以很受大家歡迎。有人花高價買了電影票，在包廂里觀看，很投入。此時，服務(wù)生殷勤服務(wù)，企圖得到消費?？墒牵瑢Ｗ⒌乃麑⒎?wù)生訓(xùn)斥了一頓。

最后，服務(wù)生為了報復(fù)他，指著屏幕說：“看到那個花匠了么，他就是兇手。”

結(jié)果，這位先生興趣全無，根本沒法繼續(xù)看下去。

3、逆反情結(jié)

國外有一檔針對主婦的節(jié)目，當(dāng)主婦訴說丈夫的種種惡行的時候，如果主持人說：“這樣的人怎么還能和他在一起，趕緊離婚?！?/p>

這個時候，主婦反而猶猶豫豫，不愿提及離婚兩個字。

某大學(xué)在男洗手間分別寫上“嚴(yán)禁胡亂涂寫”和“請不要胡亂涂寫”，可發(fā)現(xiàn)寫了“嚴(yán)禁胡亂涂寫”的洗手間反而涂寫很嚴(yán)重。

4、旁觀者效應(yīng)

當(dāng)發(fā)生車禍時，當(dāng)有人突然暈倒時，當(dāng)有人遭受偷竊和搶劫時，很多人都無動于衷。

這些現(xiàn)象不僅使人們從道德的角度加以關(guān)注，紛紛譴責(zé)冷漠的看客。同時也引起心理學(xué)家們的關(guān)注，心理學(xué)分析認為，這是“旁觀者效應(yīng)”在作孽。

心理學(xué)家拉塔奈和達利于20世紀(jì)70年代做了大量實驗加以研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在緊急情況下，只要有他人在場，個體幫助別人的利他行為就會減少。而且旁觀者 越多，利他行為減少的程度就越高，這種現(xiàn)象被稱為“旁觀者效應(yīng)”。也是人們最常見的冷漠心理?！耙苍S我不去，別人會去的”。

5、潛能最佳狀態(tài)

顏淵曾向孔子請教，說一名艄公的駕船本領(lǐng)神秘莫測。于是顏淵問艄公：“您的駕船的本領(lǐng)別人能掌握嗎?”回答是肯定的，而且，艄公還說：“善于游泳的人只要經(jīng)過練習(xí)就可以學(xué)會，會潛水的人即使從未接觸過船也能操作自如?！鳖仠Y不理解艄公的話，就來請教孔子。

子曰：“游泳能手是不懼怕水的，他對駕船沒有恐懼心理，心情完全是放松的;擅長潛水的人把陸上和水上看成一碼事，把翻船更不當(dāng)一回事。所以，即使從沒有駕過船，也能操作自如，悠然自得?！?/p>

孔子還打了個比喻。參與賭博的人，用瓦塊為賭注，常常獲勝;用衣物就有些顧忌;用黃金下賭，就顧慮重重，患得患失。有了負擔(dān)，技巧就更難發(fā)揮，更容易輸?shù)簟?/p>

對結(jié)果抱以達觀態(tài)度，姿態(tài)放松，會表現(xiàn)出很高的水平。心理學(xué)家認為，放松狀態(tài)最有利于激發(fā)人的心理潛力。完全放松、精力充沛的精神狀態(tài)下，一個人的記憶力最強，思維能力最佳，潛能發(fā)揮最完全。

6、情感宣泄定律

一天深夜，趙先生接到一個陌生婦女的電話，一口氣訴說了自己照顧孩子和生病的老人，多么辛苦，而丈夫還以為自己在享福。自己想出去，丈夫也不讓，而丈夫自己卻借口應(yīng)酬常常出去。

最后，趙先生告訴她，打錯了。沒想到該婦女卻說：“我知道，但我終于把這些話說出來了，好多了，打擾您了?！?/p>

一個人的情感如果不能及時宣泄，壓到心里，有朝一日就像洪水暴發(fā)!但宣泄也應(yīng)該通過正常的渠道，就像是高壓鍋，一方面要適當(dāng)放氣，另一方面還要把飯做好。

還有，一個人在宣泄中，盡量不要指責(zé)別人，也不要通過訴苦的方式，博得別人的同情。盡量通過聽音樂、做運動、寫日記、自言自語等方式，轉(zhuǎn)移到另外一件對任何人都無害的事上。

7、期待的力量

戰(zhàn)國時候，齊國的丞相管仲在做宰相前曾經(jīng)負責(zé)押送犯人。但是，與別的押解官不同的是，他讓犯人們按自己的喜好自己安排行程，只要在預(yù)定的日期到達目的地就可以了。結(jié)果，犯人們沒有一個中途逃走的，全部如期趕到了目的地。

心理分析：這是什么原因?是什么心理使得慣于作惡的人，在沒有監(jiān)管的情況下，自動放棄惡行，棄惡從善呢?這就是期待的力量。

8、厭惡心理定律

厭惡感是高級動物的一個標(biāo)志。

在很多時候，我們所厭惡的事情往往是對我們不利或?qū)e人不利的事情，也是我們不該做的。比如我們對撒謊都有一種本能的厭惡，但是為了某種利益，我們卻可能違背自己的本性。

如果我們經(jīng)常做自己厭惡的品行不端事情，會讓我們的心態(tài)變得很不好。而有時我們熱心幫助別人，及時吃虧，也會因為心靈的滿足而感到愉悅。

9、當(dāng)頭棒喝定律

在教育中，當(dāng)頭棒喝也是一個在某些情況下不可代替、非常有效的方法。這里的棒喝可以理解為紀(jì)律處分、嚴(yán)肅批評，是對沉溺于錯誤的學(xué)生的一種突然性的處罰、懲戒。這正是要以其突然性，給學(xué)生以震驚的感覺，才有可能促使其突然醒悟，并留下深刻的印象，改正自己的錯誤。

但強刺激一定要注意適時、適人、適地。懲罰的目的是教育，必須讓學(xué)生認識問題所在，同時體驗到老師的愛心、善意和尊重。而且懲罰應(yīng)當(dāng)合情合理、公平、準(zhǔn)確。要避免那種主觀、武斷和隨意的懲罰。

10、情緒共鳴定律

故事：四面楚歌的故事

楚漢之爭末期，張良在彭城山上用簫吹起悲哀的楚國歌曲。結(jié)果項羽營中很多士兵受歌曲感染，寧可投降，也要保全自己的性命。于是，有的士兵逃跑，有的斗志松懈，導(dǎo)致項羽兵敗自殺。

心理學(xué)分析：

張良其實是不自覺地利用了人類的“情緒共鳴”這一心理學(xué)原理。

現(xiàn)代心理學(xué)指出，在外界的刺激下，一個人的情緒和情感的內(nèi)部狀態(tài)和外部表現(xiàn)，能影響和感染別人。在一種情緒的影響和感染下，產(chǎn)生相同或相似的情感反應(yīng)，叫做情緒共鳴。

應(yīng)用：

藝術(shù)作品的感染力，大多具有情緒共鳴的成分。還可以利用這一定律，來治療某些心理疾病。

11、近水樓臺效應(yīng)

群體性交往的時候，男性比較喜歡離自己近的女性，女性也對離自己近的男性抱有好感。居民進行社交的時候，居住的遠近往往是影響社交對象的主要因素。離得越近，越容易產(chǎn)生交往。世界上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。

12、金錢破壞定律

故事：

有位畫家，在成名前醉心于自己的創(chuàng)作，覺得創(chuàng)作室他最快樂的事。功夫不負有心人!有一天他突然一舉成名天下知，他的畫一幅能賣幾十萬。

可是，從那以后，不知怎么，他創(chuàng)作時，潛意識里總是考慮畫能不能被觀畫者接受。這樣，畫畫成了對他的約束而不能帶給他像以前那樣的快樂。

親身體會：

有時候，我們盼望得到經(jīng)濟上的獎勵，可當(dāng)我們得到金錢的獎勵之后，我們很多情況下會產(chǎn)生“按錢干活”的心理。我們工作的樂趣就少了很少。還有，我們處理學(xué)生問題時，如果經(jīng)常想著這樣做會不會影響我班的成績啊，之類的，我們往往也會顧慮重重，做出錯誤的決定。

應(yīng)用：有些人用這個理論來治療兒童的網(wǎng)癮。連續(xù)上網(wǎng)5個小時有獎勵，上不夠5個小時要懲罰。到最后，兒童為了獎勵而玩，失去了上網(wǎng)游戲的樂趣，就不玩了。不知道是否可行，我沒有實踐過。

13、亞健康狀態(tài)

人的心理對身體的健康是有影響的，長期處于消極情緒下，使人頹廢，對工作和生活失去興趣，甚至?xí)斐缮眢w狀況的惡化。

而積極的情緒能對人體的生命活動起到良好的促進作用，可以增強免疫力。

14、寂寞空虛定律

寂寞在某種程度上與期待相似。沒有期待的人，是不會寂寞的。一般重病患者是不會寂寞的，而那些在恢復(fù)中的患者，往往更容易寂寞。

一個人的內(nèi)心世界越豐富，他的寂寞感就越少。因此，內(nèi)心豐富的人，一般都比較容易自負。

我們看到很多科學(xué)家，忘我工作，一個人搞研究，也不覺得寂寞。這是因為他全身心投入到工作中，感受到了快樂。

心理學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，寂寞對人類的免疫系統(tǒng)有一定的損害。我們應(yīng)該主動去和他人接觸，多培養(yǎng)業(yè)余愛好。

15、沖動惹禍定律

好沖動的人容易受主觀因素的支配，以情緒衡量事物，不能真正深入事物的本質(zhì)中去，因而不能得出正確的思想和理論，思維有片面性。

對沖動的克制和理智行事，來自于一個人的見識與自控力。那些才識高，見解深的人，一般都比較善于思考，能分清事情的本質(zhì)。

但是，我們說的反對感情用事，并不是提倡不要感情。莎士比亞有句名言：“人的不幸福，往往是因為在該用理智的時候用了情感，而在該用情感的時候卻用了理智?！?/p>

16、一諾千金心理

一個心理成熟的人，不會輕易拿自己的信譽開玩笑。

17、助人為樂定律

一般來說，人在心情好的情況下，更容易幫助別人。所以，很多人都是在別人心情好的時候，請求幫助。

18、代償行為

當(dāng)人遇到障礙難以逾越時，往往會放棄最初的目標(biāo)，通過達到實現(xiàn)類似目標(biāo)的辦法，謀求愿望的滿足。這種做法叫做代償行為。

第五篇：四大“心理效應(yīng)”不可忽視

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四大“心理效應(yīng)”不可忽視

同樣都是大學(xué)畢業(yè)生，到就業(yè)市場應(yīng)聘，為何有人馬到成功，有人卻屢試失敗。這里有個“第一印象”問題。據(jù)心理專家介紹，首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、鲇魚效應(yīng)、暈輪效應(yīng)等，都是心理現(xiàn)象的規(guī)律，只要求職者巧加利用，肯定會在第一時間里迸放光彩，從眾多應(yīng)聘者中脫穎而出，占得就業(yè)先機。求職者不妨一試。

首因效應(yīng)：穿著張揚讓人驚

案例：小楊是工科名校畢業(yè)生，專業(yè)對路、成績優(yōu)良，在厚厚的應(yīng)聘材料中脫穎而出，入列預(yù)選名單。但她面試時，穿著過于新潮：鮮艷的短上衣、破舊的低腰褲，很夸張地戴著熱帶風(fēng)情的大耳環(huán)，一進門就讓由高級工程師組成的考官們一愣，考官們沒問幾個問題，就結(jié)束了面試，結(jié)果當(dāng)然是她被淘汰出局。

點評：“首因效應(yīng)”，也叫“第一印象”效應(yīng)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，與一個人初次會面，45秒鐘內(nèi)就能產(chǎn)生第一印象。第一印象能夠在對方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位。面試中首因效應(yīng)的作用不可小瞧。雖然考官的“印象”標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但總體來說有些標(biāo)準(zhǔn)是一致的，這就是：踏實、開朗、精神飽滿、信心十足、坦誠、機敏、干練的人，會給人留下良好的第一印象。理工類專業(yè)要求“踏實、耐得住寂寞”，而小楊的穿著，卻給招聘考官留下了“華而不實、喜歡張揚”的第一印象，她的出局，是自然的了。

近因效應(yīng)：相貌平平卻自信

案例：畢業(yè)生小林是個相貌平平的小男孩，到一個單位參加面試，進考場后，考官只輕描淡寫地問了他是哪個學(xué)校畢業(yè)的，是哪個地方的人等幾個問題后，就說面試結(jié)束了。正當(dāng)他要離開考場時，主考官又叫住他，說：“你已回答了我們所提出的問題，評委覺得不怎么樣，你對此怎么看?”小林立刻回答：“你們并閩南人才網(wǎng)

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004km.cn/jj_job 沒有提出可以反映我的水平的問題，所以，你們也并沒有真正地了解我!”考官點點頭說：“好，面試結(jié)束了，你出去等通知吧?！苯Y(jié)果是錄取通知書如期而至。

點評：最近、最后的印象，往往是最強烈的，可以沖淡在此之前產(chǎn)生的各種因素，這就是“近因效應(yīng)”。其實，考官第一次說面試結(jié)束，只是做出的一種設(shè)臵，是對畢業(yè)生的最后一考，想借此考查一下應(yīng)聘者的心理素質(zhì)和臨場應(yīng)變能力。如果這一道題回答得精彩，大可彌補“首因效應(yīng)”的缺憾;如果回答得不好，可能會由于這最后的關(guān)鍵性試題而使應(yīng)聘者前功盡棄。

鲇魚效應(yīng)：組織應(yīng)聘顯活力

案例：小陳是班長，他希望班上同學(xué)都能盡快地有個好工作，所以每次參加應(yīng)聘活動，他都會成為熱情的組織者，在應(yīng)聘場上，幫助同學(xué)出謀劃策，并讓男同學(xué)為女同學(xué)在熱門單位擁擠的招聘臺前開路，一起遞上簡歷等。他的簡歷還沒遞出，就有幾個單位主動來詢問他的情況，有一個單位發(fā)現(xiàn)他和自己單位的用人需求對口，立刻就問他有沒有意向到他們單位應(yīng)聘。

點評：小陳無意間展示了“鲇魚效應(yīng)”。鲇魚效應(yīng)源于一個典故。挪威人愛吃沙丁魚，可上市的沙丁魚只有一位老漁民捕的魚是活的。其奧秘在于：他在捕來的沙丁魚中摻了少量的鲇魚，使得捕來的沙丁魚一直保持興奮狀態(tài)，活蹦亂跳的，所以能賣出高價?！蚌郁~效應(yīng)”在人才學(xué)中泛指與眾不同的人、能給群體和企業(yè)帶來活力的人。這樣的人最受歡迎。招聘時，特別是在人才市場上有眾多畢業(yè)生時，招聘人員會非常注意觀察每一個人的表現(xiàn)，應(yīng)聘者中，誰最有活力，誰最有創(chuàng)意，誰最受青睞。集體面試時，也一定要注意“鲇魚效應(yīng)”。如果輪到你發(fā)表意見時，要力求主旨明確，觀點鮮明，論證有力，方能脫穎而出。

暈輪效應(yīng)：“班門弄斧”讀畫報

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案例：小劉是個?？粕鸵蝗罕究粕?、研究生(Q吧)一起到外貿(mào)單位應(yīng)聘，他知道如果就那樣簡單地遞交簡歷，肯定沒有一點希望。他想了個點子，在中午招聘人員吃午飯時，他拿了一張全英文版的畫報在招聘臺前，有滋有味地在那兒閱讀。當(dāng)招聘人員被彩色畫報吸引過來之后，他就用流利的英語(Q吧)給他們講畫報上有趣的故事，當(dāng)然最后的結(jié)果是，招聘人員收下了他那只有“?？啤睂W(xué)歷的簡歷，他也成功地被招進了這家單位。

點評：暈輪，原指月亮被光環(huán)籠罩時產(chǎn)生的模糊不清的現(xiàn)象?！皶炤喰?yīng)”是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，即對一個人進行評價時，往往會因?qū)λ哪骋黄焚|(zhì)特征的強烈、清晰的感知，而掩蓋了其他方面的品質(zhì)，甚至是弱點。畢業(yè)生在求職應(yīng)聘中，如果能夠巧妙地運用這種暈輪效應(yīng)，把自身的優(yōu)勢充分地展現(xiàn)出來，一定會給招聘考官留下深刻的印象，贏得對方的賞識，取得應(yīng)聘的成功，就如?？粕⒁粯印．?dāng)然，在運用這一效應(yīng)時，一定要注意不能刻意制造“光環(huán)”效果，那種虛妄的行為，效果只能適得其反。

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