第一篇：教師不可不知的20部教育名著心得體會(huì)

《教師不可不知的20部教育名著》讀后感

心得體會(huì)

拿到《教師不可不知的20部教育名著》這本書，先粗粗的翻了一下，覺得比較深?yuàn)W，不知所云。因?yàn)橹芏膫湔n組活動(dòng)建議學(xué)習(xí)這本書，為了能和其他教師很好交流心得，我耐心的翻閱了這本書，發(fā)現(xiàn)這本書能夠幫助我們教師重溫教育經(jīng)典，幫助教師從經(jīng)典中汲取營(yíng)養(yǎng)，幫助教師站在大師的肩膀上思考教育。指導(dǎo)教師不斷提升視野、開闊眼界，從而升華思想、突破職業(yè)發(fā)展的新境界。

這本書能夠引導(dǎo)我們教師積極思考、保持積極進(jìn)取的心態(tài)，通過閱讀中外教育史上的經(jīng)典名著，具備終身學(xué)習(xí)的能力、具有高效的執(zhí)行力。通過學(xué)習(xí)了解當(dāng)前的教育教學(xué)思想，進(jìn)而有助于理解教育教學(xué)活動(dòng)的特殊性和規(guī)律性，以提升自己的教育教學(xué)水平。

通過這本書的學(xué)習(xí)，給我們這些教師獲得精神提升，也只有這樣的精神提升才能使我們教師具有優(yōu)秀的職業(yè)精神、才能終身發(fā)展自己。

我很認(rèn)同其中一點(diǎn)：想要學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。

教師如果不能夠積極的學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識(shí)，不斷的研究和借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)和吸取其他優(yōu)秀教師的教育教學(xué)觀念，自己不豐富自己的知識(shí)，卻去要求學(xué)生好好學(xué)，自己不做好學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生不會(huì)有學(xué)習(xí)的好風(fēng)氣，不會(huì)有積極的進(jìn)取心。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！苯處熡小耙煌八?，才可以給學(xué)生“一杯水”！教師只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的總結(jié)，不斷的反思，不斷的吸取，才能讓自己全知全能，才能成為學(xué)生知識(shí)的權(quán)威。讓我們通過學(xué)習(xí)和思考，使自己有源源不斷的常流水。教師也只有掌握足夠的知識(shí)，才能滿足學(xué)生的求知欲望。

第二篇：《教師不可不知的50條教育禁忌》心得體會(huì)

《教師不可不知的50條教育禁忌》心得體會(huì)

曾仕林

通過對(duì)《教師不可不知的50條教育禁忌》的學(xué)習(xí)，使我深刻的認(rèn)識(shí)到一個(gè)好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)。在平時(shí)的教育教學(xué)中，應(yīng)用自己的一言一行、一舉 一動(dòng)去影響學(xué)生，用自己的雙手，在學(xué)生的心理播撒如花的種子，掃除學(xué)生心靈上的荊棘與塵土，增強(qiáng)學(xué)生的自信，在改變自己的同時(shí)也改變學(xué)生，勝利完成自己的本職工作。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煹木唧w工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，悔人不倦”來開拓學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。與此同時(shí)，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對(duì)學(xué)生進(jìn)行淺夠默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國(guó)需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)的有用之才。

一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

我對(duì)教師的“50條教育禁忌”有了更深的認(rèn)識(shí)：熱愛教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，樹立“敬業(yè)、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、文明”的教師形象；要熱愛學(xué)生學(xué)生,尊重學(xué)生人格；要對(duì)學(xué)生告之以法，曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行持之以恒，耐心細(xì)致，循循善誘。

要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，平等對(duì)待，在思想上；學(xué)業(yè)上精心指導(dǎo)；要用全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，實(shí)事求是地評(píng)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)學(xué)生；要語言規(guī)范，儀表端莊，穿著整潔，自然大方；要有計(jì)劃地進(jìn)行家訪，一分為二地向家長(zhǎng)反映學(xué)生情況，與家長(zhǎng)密切配合，共同教育學(xué)生；要遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加學(xué)校集體活動(dòng)，維護(hù)集體利益；要言行一致，表里如一，實(shí)事求是，辦事公道，以身作則，為人師表；要嚴(yán)于律己，互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

在今后的教育教學(xué)工作中，我將用心去愛每一個(gè)學(xué)生，想學(xué)生所想，憂學(xué)生所憂，象他們那樣嚴(yán)慈相濟(jì)，甘為人梯，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。

第三篇：教師不可不知的教育心理效應(yīng)

《教師不可不知的教育心理效應(yīng)》讀后感

讀完孫媛教授編著的《教師不可不知的教育心理效應(yīng)》一書受益良多，感觸頗深。教育是一門藝術(shù)，更是一門“動(dòng)心”的藝術(shù)，如果不能把工作做到孩子的心坎上，其教育的效果往往會(huì)蒼白而無力。教師要想教好學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力，就應(yīng)不斷地更新教育理念、豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的教育教學(xué)水平，并運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)理論來研究學(xué)生的心理，知道學(xué)生所思所想，需要什么，對(duì)什么感興趣，并趨利避害地發(fā)揮它們的作用，有針對(duì)性地輔導(dǎo)，因材施教從而科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生！下面就書中提到的兩個(gè)對(duì)我影響較大的心理效應(yīng)發(fā)表幾點(diǎn)自己的感想：

（一）情緒效應(yīng)

“ 一天早晨，有一位智者看到死神向一座城市走去，于是上前問道：‘你要去做什么？’

死神回答說：‘我要到前方那個(gè)城市里去帶走100個(gè)人?！?/p>

那個(gè)智者說：‘這太可怕了！’

死神說：‘但這就是我的工作，我必須這么做?！?/p>

這個(gè)智者告別死神，并搶在它前面跑到那座城市里，提醒所遇到的每一個(gè)人：請(qǐng)大家小心，死神即將來帶走100個(gè)人。

第二天早上，他在城外又遇到到了死神，帶著不滿的口氣問道：‘昨天你告訴我你要從這兒帶走100個(gè)人,可是為什么有1000個(gè)人死了？’

死神看了看智者，平靜地回答說：‘我從來不超量工作，而且也確實(shí)準(zhǔn)備按昨天告訴你的那樣做了，只帶走100個(gè)人?？墒强謶趾徒箲]帶走了其他那些人。’”

恐懼和焦慮可以起到和死神一樣的作用，而溫暖的微笑可以化解心中的堅(jiān)冰，這就是情緒效應(yīng)。

一些教師經(jīng)常會(huì)因個(gè)人私事或?qū)W生所做的壞事、氣人事，而“烏云密布”“電閃雷鳴”，殊不知，教師一番傾盆大雨、酣暢淋漓的訓(xùn)斥，固然把壓在自己心頭的怨氣、憤恨都發(fā)泄出去了，卻忽略了學(xué)生的感受。而學(xué)生呢，從看到教師那張陰沉的臉起，就知大事不妙，膽戰(zhàn)心驚了，而此時(shí)更被嚇得目瞪口呆、不知所措，這種緊張、壓抑的氛圍，只能阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，扼殺他們的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維。

每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，更何況是活潑好動(dòng)、心理不成熟的學(xué)生呢。學(xué)生的心靈是敏感而脆弱的，他們特別需要教師的悉心呵護(hù)。教師的每句話、每個(gè)動(dòng)作，學(xué)生都會(huì)用心靈去捕捉、去思索。他們給與了教師無限的信任、尊重與期望，同時(shí)，他們也希望教師這樣對(duì)待他們。

夸美紐斯說過：“孩子們求學(xué)欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法是學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與語言吸引他們;假如他們和善的對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿留在家里了?！?/p>

西方有句諺語說得好：“教師就是面帶微笑的知識(shí)。”微笑就是在師生之間架起的一座溝通的橋梁，教師的微笑能給學(xué)生帶來親切感，面對(duì)教師的微笑，學(xué)生可以暢所欲言，輕裝上陣，盡情的展現(xiàn)自我；面對(duì)教師的微笑，科學(xué)將不再那么神秘，學(xué)習(xí)將不再那么艱難，優(yōu)異成績(jī)也不再那么高不可攀。要師生關(guān)系融洽，課堂環(huán)境和諧，教師就應(yīng)真誠(chéng)的微笑，用積極的情緒影響學(xué)生。在微笑中，教師讓學(xué)生快樂了，自己也會(huì)快樂;教師讓課堂快樂了，也讓學(xué)生愉快的接受了教育。

因此，如果教師每天給學(xué)生燦爛的微笑，用積極的情緒去感染學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生身心感到愉快，智能得到發(fā)展，會(huì)讓學(xué)生心甘情愿的接受教師的教育、指引和批評(píng)。

(二)食鹽效應(yīng)

“一個(gè)學(xué)徒跟著大廚學(xué)做菜。師傅告訴他：“做菜時(shí)，缺了其他任何調(diào)料菜都勉強(qiáng)可以吃，唯獨(dú)缺了鹽，就算是手藝再高的廚師，任其怎么調(diào)和其他調(diào)料，都沒辦法做出美味的大餐來，或者就算能吃，也讓人吃得不盡興。

學(xué)徒聽了，暗暗記在心間。很快，學(xué)徒就把做菜的程序都掌握在心中了。

第一次掌勺時(shí)，他做了一條魚。因?yàn)閹煾嫡f過“咸魚淡肉”，他就往魚里放了很多鹽，結(jié)果才剛端上去一會(huì)兒，就被退了回來，因?yàn)榭腿苏f太咸啦，吃不下去。

既然太咸，那就少放點(diǎn)。重新做魚時(shí)，他就只放了幾粒鹽，結(jié)果才有被退回來了，客人說太淡了，還是吃不下去?！?/p>

做菜時(shí)，鹽是不可或缺的；但是，鹽放得太多，菜就更沒法吃；舀一勺往人嘴里送，只能使人反胃嘔吐。所以，好東西也應(yīng)適度、適時(shí)，“需要的才是最好的”。這在心理學(xué)上被稱為“食鹽效應(yīng)”。

教育之于學(xué)生，猶如鹽之于做菜。要講究合適，否則就可能適得其反，出力不討好，甚至還會(huì)帶來負(fù)面影響。因此，教師在教育學(xué)生時(shí)必須把握好“火候”。這種教育可稱為“適度教育”。

聯(lián)系日常的工作、學(xué)習(xí)、生活，教師必須樹立凡事都要把握好“度 ”的意識(shí)，這樣做事時(shí)才會(huì)適可而止，才會(huì)把事情做得很到位。例如：對(duì)學(xué)生的期望要適度、布置的家庭作業(yè)要適度、嚴(yán)格管理要適度、寬容學(xué)生要適度、表揚(yáng)學(xué)生要適度、批評(píng)學(xué)生更要適度。適度教育有利于師生間的心靈溝通，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，而過度教育、“超綱”拔尖，或是姑息放縱、放任自流的教育，則對(duì)學(xué)生有百害而無一利?！皠?chuàng)造適合學(xué)生的教育”，制定適合孩子的教學(xué)計(jì)劃、選擇適合孩子的教育教學(xué)方法、尋找適合孩子的學(xué)習(xí)方式、把握孩子的學(xué)習(xí)心理、創(chuàng)設(shè)適合孩子的學(xué)習(xí)情境。

有教無類就是一種愛與寬容的境界，有理有節(jié)的寬嚴(yán)結(jié)合，剛?cè)嵯酀?jì)的情感交流，因人、因事、因時(shí)、因境而變換教育的方式方法，更以博大的胸懷和換位思考的方法走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，關(guān)愛而不溺愛，寬容而不袒護(hù)，使學(xué)生倍感存在的價(jià)值和教育的溫馨。

讀完《教師不可不知的教育心理效應(yīng)》一書，深感對(duì)自己的教育教學(xué)工作有一定的指導(dǎo)和借鑒作用。我們教育工作者不僅要以深厚的專業(yè)功底做好教學(xué)工作，取得理想的專業(yè)考試成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，讓教育的效果作用在學(xué)生的心理深處，取得驕人的教育效果。

第四篇：學(xué)習(xí)《教師不可不知的50條教育禁忌》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《教師不可不知的50條教育禁忌》心得體會(huì)

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師隊(duì)伍是我國(guó)教育事業(yè)改革與發(fā)展的主導(dǎo)力量和決定因素。要辦好教育，要穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革，必須堅(jiān)定不移地建設(shè)和造就一支師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、能夠讓人民群眾滿意的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

通過對(duì)《教師不可不知的50條教育禁忌》學(xué)習(xí)，我對(duì)教師的“50條教育禁忌”有了更深的認(rèn)識(shí)：熱愛教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，樹立“敬業(yè)、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、守紀(jì)、文明”的教師形象；要熱愛學(xué)生學(xué)生,尊重學(xué)生人格；要對(duì)學(xué)生告之以法，曉之以理,動(dòng)之以情,導(dǎo)之以行持之以恒，耐心細(xì)致，循循善誘。

要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，平等對(duì)待，在思想上；學(xué)業(yè)上精心指導(dǎo)；要用全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，實(shí)事求是地評(píng)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)學(xué)生；要語言規(guī)范，儀表端莊，穿著整潔，自然大方；要有計(jì)劃地進(jìn)行家訪，一分為二地向家長(zhǎng)反映學(xué)生情況，與家長(zhǎng)密切配合，共同教育學(xué)生；要遵紀(jì)守法，遵守社會(huì)公德和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加學(xué)校集體活動(dòng)，維護(hù)集體利益；要言行一致，表里如一，實(shí)事求是，辦事公道，以身作則，為人師表；要嚴(yán)于律己，互相尊重，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

在今后的教育教學(xué)工作中，我將用心去愛每一個(gè)學(xué)生，想學(xué)生所想，憂學(xué)生所憂，象他們那樣嚴(yán)慈相濟(jì)，甘為人梯，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。在鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想指導(dǎo)下，堅(jiān)持以人為本、以德立教、愛崗敬業(yè)、為人師表，不斷提高思想政治水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。做為人民服務(wù)的教師，做讓人民滿意的教師。

第五篇：學(xué)習(xí)《教師不可不知的50條教育禁忌》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《教師不可不知的50條教育禁忌》

心得體會(huì)

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通過對(duì)《教師不可不知的50條教育禁忌》的學(xué)習(xí)，使我深刻的認(rèn)識(shí)到一個(gè)好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，熱愛教育事業(yè)。在平時(shí)的教育教學(xué)中，應(yīng)用自己的一言一行、一舉一動(dòng)去影響學(xué)生，用自己的雙手，在學(xué)生的心理播撒如花的種子，掃除學(xué)生心靈上的荊棘與塵土，增強(qiáng)學(xué)生的自信，在改變自己的同時(shí)也改變學(xué)生。

一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。教育關(guān)系學(xué)生的未來，系民族興衰和國(guó)家存亡。要克服急躁情緒，從細(xì)微處做起，從點(diǎn)滴做起，用賞識(shí)的眼光看學(xué)生。對(duì)待學(xué)生有耐心，特別對(duì)于問題生，要開啟他們沉重的心扉，給予改過機(jī)會(huì)，用發(fā)展的眼光看人，幫助學(xué)生樹立自信心，精心營(yíng)造和優(yōu)化育人環(huán)境。教師要有堪為人師的人格和品德，有著對(duì)學(xué)生無私的愛心。

在以后的工作中我更加注重自己的精神面貌，端正自己的工作態(tài)度，嚴(yán)于律已，提高自己的品質(zhì)修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行舉止，提高自身的知識(shí)技能和文化素養(yǎng)，真正達(dá)到教育目的，為家鄉(xiāng)的教育發(fā)展盡一份綿薄之力！