第一篇：學(xué)校心理健康教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和主要途徑

學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和主要途徑

一、學(xué)校心理健康教育的目標(biāo) 1．維護(hù)學(xué)生的心理健康

這是學(xué)校心理健康教育的直接目標(biāo)。首先，通過開展心理健康教育，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，避免和減少各種不利于他們心理健康的因素和影響；同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并科學(xué)地解除學(xué)生心理和行為上的困擾和沖突，避免其心理失調(diào)。其次，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己的心理健康狀況，掌握有關(guān)避免和消除問題行為和心理障礙的知識(shí)和方法，能夠自我排憂解難，克服生活和學(xué)習(xí)中的困難，正確對(duì)待挫折和失敗，達(dá)到維護(hù)心理健康的目的。2．開發(fā)學(xué)生的心理潛能

中小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、形成個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期，也是開發(fā)其心理潛能的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校心理健康教育不僅要消除學(xué)生產(chǎn)生心理問題的各種因素，預(yù)防學(xué)生心理障礙或疾病的產(chǎn)生，而且應(yīng)該注意采取各種措施和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的各種能力特別是認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而不斷地開發(fā)自身潛能，達(dá)到自我發(fā)展與完善。3．形成學(xué)生良好的心理素質(zhì)

根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的需要以及現(xiàn)實(shí)和未來社會(huì)發(fā)展的客觀需要，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、積極的情感，提高學(xué)生的耐受能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等，使學(xué)生形成刻苦、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新、自信、樂觀、自尊、自立、自強(qiáng)、勇敢、謙虛、謹(jǐn)慎、熱情、合群、合作等心理素質(zhì)，為將來的學(xué)習(xí)、工作、生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4．促進(jìn)學(xué)生人格的健全和諧發(fā)展

人格是比較穩(wěn)定的具有一定傾向性的各種心理品質(zhì)的總和，體現(xiàn)了人的整個(gè)精神面貌。中小學(xué)生成長(zhǎng)的過程，也是人格形成和發(fā)展的過程。心理健康教育的最終目標(biāo)就是為了使受教育者形成一個(gè)健全的、日趨完善的人格，把知、情、意統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，建立一種和諧和健全的心理結(jié)構(gòu)。否則，就不可能適應(yīng)社會(huì)，不可能應(yīng)付各種挑戰(zhàn)與危機(jī)，從而獲得生活與事業(yè)的成功。

二、學(xué)校心理健康教育的任務(wù)

和諧教育中，心理健康教育的任務(wù)在于：普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，防止學(xué)生出現(xiàn)各種心理問題，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。具體地說： 1．對(duì)全體學(xué)生開展心理健康教育

心理健康教育的首要任務(wù)是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生樹立心理健康的意識(shí)，具備基本的心理健康知識(shí)，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，使其成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新一代。2．開展有效的心理輔導(dǎo)和心理咨詢

發(fā)現(xiàn)鑒別學(xué)生的心理問題，對(duì)有心理困擾或行為問題的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)和心理咨詢；對(duì)少數(shù)確有心理異常的學(xué)生，則要及時(shí)與有關(guān)的專業(yè)人員聯(lián)系，轉(zhuǎn)介到專門的心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)去，保證他們盡可能及時(shí)地得到幫助和治療。

盧梭在《愛的教育》中為我們描寫了這樣一個(gè)人：“他現(xiàn)在已經(jīng)年過20，長(zhǎng)得體態(tài)勻稱，身心兩健，肌肉結(jié)實(shí)，手腳靈巧；他富于感情、富于理智，心地是十分的仁慈和善良；他有很好的品德，有很好的審美能力，既愛美又樂于善；他擺脫了種種酷烈的欲念的支配和偏見的束縛，他一切都服從于理智的法則，他一切都傾聽友誼的聲音；他具有許多有用的本領(lǐng)，而且還通曉幾種藝術(shù)；他把金錢不看在眼里，他謀生的手段就是他的一雙胳膊，不管到什么地方去，都不愁沒有面包?！? 這就是一個(gè)充滿了和諧生命的人，承載著我們?nèi)祟惿硐耄@也是學(xué)校心理健康教育的任務(wù)。我們的教育如果能培養(yǎng)出一批批這樣充滿了和諧感的生命，那我們的教育就是充滿了生命的教育，和諧的教育。

三、學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容

和諧教育是一種以人為本的教育，以人為本是和諧教育的永恒主題。這就要求學(xué)校教育必須以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，這是教育的根本要義。然而，長(zhǎng)期以來我們對(duì)人文精神一直比較忽視。在功利主義、拜金主義、享樂主義等腐朽思想的影響下，一些教師人格缺失，并造成了壓抑學(xué)生個(gè)性、抹殺健全人格的不良后果。我們重視人力資源的開發(fā)，卻忽視了人自身的發(fā)展；重視考試科目文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽視了如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)；重視智育，卻輕視了教學(xué)生如何做人；重視訓(xùn)練記憶、理解等智力因素，卻忽視了情感、意志等非智力因素等等。教育的單一化模式、統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、呆板的滿堂灌的教學(xué)方法，嚴(yán)重抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和人格的自我完善。這種缺乏人文精神的教育已經(jīng)導(dǎo)致了令遺憾的后果：學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面，情感、意志、興趣、眼界偏狹，急功近利，唯書唯上，迷信盲從，消極被動(dòng)，缺少了主體的意識(shí)、自主的能力和創(chuàng)新的精神。學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容是十分廣泛的，包括了學(xué)生心理發(fā)展的方方面面，它要求教師從各個(gè)方面關(guān)注學(xué)生，對(duì)教師提出了更高的要求。主要有： 1．學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)和主導(dǎo)活動(dòng)，也是學(xué)生義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞會(huì)影響到其身心的健康發(fā)展。有的中小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差，離開教師的監(jiān)督、指導(dǎo)，不知道應(yīng)學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生不知道怎樣聽講，怎樣記筆記，怎樣復(fù)習(xí)，怎樣應(yīng)試等。顯然，這種狀況會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而目前學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣是學(xué)校以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)。每個(gè)學(xué)生都希望自己成績(jī)優(yōu)異，但總會(huì)有成績(jī)落后的學(xué)生，這不可避免地會(huì)波及其身心的發(fā)展。因此，對(duì)中小學(xué)生要進(jìn)行學(xué)習(xí)心理教育。學(xué)習(xí)心理教育是指教師利用所掌握的心理知識(shí)和技能，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的原理和方法，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛能的過程。學(xué)習(xí)心理教育的核心是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，提高學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考問題的能力。其主要內(nèi)容如下：第一，協(xié)助學(xué)生逐步適應(yīng)學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)生活，減少對(duì)成人的依賴性。第二，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的和意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性。第三，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，克服厭學(xué)情緒。第四，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技能。第五，使學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)會(huì)科學(xué)地用腦，提高學(xué)習(xí)效率。2．生活心理指導(dǎo)

生活心理教育是對(duì)學(xué)生日常生活心理的教育，也是對(duì)學(xué)生如何做人的教育。它主要側(cè)重于使學(xué)生樹立正確的生活觀，幫助其適應(yīng)生活環(huán)境，理解生活的意義；樹立正確的消費(fèi)觀念和休閑觀念，選擇正確的消費(fèi)方式和休閑方式；養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和整潔的衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)生活自理能力，戒除不良行為習(xí)慣，合理安排作息時(shí)間。學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存。3．人際交往指導(dǎo)

良好的人際關(guān)系是個(gè)體適應(yīng)集體生活，發(fā)展健全個(gè)性，順利進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活和工作的根本保證，是人們心理健康的基礎(chǔ)。通過人際交往教育，教育者要幫助學(xué)生樹立人際交往觀念，掌握人際交往的特點(diǎn)、知識(shí)和規(guī)律；運(yùn)用人際交往的功能發(fā)展人際關(guān)系基礎(chǔ)；通過有意識(shí)地訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握必要的人際交往技能，學(xué)會(huì)交往，增強(qiáng)人際協(xié)調(diào)能力，自覺克服人際交往中的知覺偏見，從而減少人際沖突，提高適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)人際和諧。4．個(gè)性發(fā)展指導(dǎo)

個(gè)性教育就是使學(xué)生學(xué)會(huì)修身養(yǎng)性，增強(qiáng)自我教育能力，能夠正確解決自己身心發(fā)展中出現(xiàn)的矛盾，正確處理社會(huì)化過程中產(chǎn)生的自我意識(shí)、自我態(tài)度、自我價(jià)值、自我控制、自我效能、自我概念等方面的困惑，從而矯正不良心理品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性健康、和諧發(fā)展。中小學(xué)生的個(gè)性還沒有完全定型，可塑性很大。個(gè)性教育的內(nèi)容主要有：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待現(xiàn)實(shí)的良好的態(tài)度特征、情緒特征、理智特征、意志特征，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，樹立崇高的理想，并通過有意識(shí)的訓(xùn)練使學(xué)生形成開朗、大方、活潑、熱情，具有責(zé)任心、愛心、同情心和正義感的優(yōu)良個(gè)性。5．情感教育

中小學(xué)生的情緒、情感豐富，各種高級(jí)情感如道德感、理智感、美感等開始形成、發(fā)展。但是他們情緒、情感的穩(wěn)定性較差，容易起伏波動(dòng)，往往易感情用事，從而影響到其正常的學(xué)習(xí)和日常生活。通過情緒和情感教育，可以使學(xué)生了解自身情緒變化的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)科學(xué)、有效、合理地調(diào)節(jié)、控制和宣泄情緒，培養(yǎng)積極健康的情感，克服各種消極的情感，經(jīng)常保持良好的心境和積極樂觀的情緒，形成適度的反應(yīng)能力和較強(qiáng)的抗干擾能力，從而保持心理平衡。6．升學(xué)與擇業(yè)指導(dǎo) 升學(xué)與擇業(yè)教育旨在幫助學(xué)生了解自己的能力、特長(zhǎng)、愛好、興趣以及各種職業(yè)的特點(diǎn)，為學(xué)生的職業(yè)選擇、職業(yè)分析、升學(xué)考試、專業(yè)選擇、就業(yè)心理準(zhǔn)備等方面提供信息和服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，使學(xué)生樹立健康的職業(yè)自我形象，正確把握人生的航向，求得最佳的人生定位，為今后順利踏上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。7．青春期教育

青春期是青少年身心發(fā)育的重要階段，是人生發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。在這一時(shí)期，無論生理上、心理上都會(huì)發(fā)生急劇變化，由于生理成熟和心理成熟存在一定差距，青少年不可避免地會(huì)遇到各種困難，產(chǎn)生心理困惑，因此，需要進(jìn)行青春期教育為其解惑釋疑。

青春期教育的內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：青春期生理知識(shí)、青春期心理知識(shí)、青春期倫理道德知識(shí)、青春期法律知識(shí)。具體內(nèi)容有：青春期生理發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律和保??；青春期心理發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律和保??；青春期性倫理道德；青春期人際交往；性保健與性病預(yù)防；青少年健全人格的培養(yǎng)；戀愛、婚姻、家庭等。

四、學(xué)校心理健康教育的主要途徑

目前學(xué)校開展心理健康教育有三條基本途徑：第一條途徑是將心理健康教育全面滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中，這是開展學(xué)校心理健康教育的主要途徑；第二條途徑是開設(shè)將心里健康教育活動(dòng)課；第三條途徑是設(shè)立心理咨詢室或心理輔導(dǎo)活動(dòng)。所謂全面滲透就是將心理健康教育有機(jī)地融入到學(xué)校工作的方方面面，包括學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、班主任工作，以及校園文化建設(shè)等。下面我們就重點(diǎn)談?wù)勑睦斫】到逃趯W(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中的全面滲透。學(xué)校心理健康教育，作為全面推進(jìn)和諧教育的重要組成部分，是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須調(diào)動(dòng)各方面的力量為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境。滲透作為心理健康教育的一條主途徑，從整體上來說，必須建立學(xué)校、家庭、社會(huì)的立體教育網(wǎng)絡(luò)，將心理健康教育滲透到學(xué)校、家庭、社會(huì)教育環(huán)境中。就學(xué)校來說，它要求學(xué)校里的各科教學(xué)、班主任日常管理以及學(xué)生的思想品德教育，都要與心理健康教育有機(jī)地結(jié)合，互相滲透，互相促進(jìn)，形成一個(gè)有機(jī)整體。

(一)全面滲透的方式 1．直接滲透

所謂直接滲透，就是將心育的內(nèi)容直接滲透在教育教學(xué)及學(xué)校其他各項(xiàng)工作中。如通過學(xué)科滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理教育；通過班級(jí)教育活動(dòng)滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、人際適應(yīng)教育；通過日常教育工作滲透自我觀教育及社會(huì)適應(yīng)教育。直接滲透的關(guān)鍵是教師要選擇好合適的時(shí)機(jī)，抓住適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，有機(jī)地結(jié)合教育教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地幫助學(xué)生樹立心理健康的意識(shí)，增加心理衛(wèi)生知識(shí)，掌握自我心理保健的能力和策略。2．間接滲透

所謂間接滲透，就是教師運(yùn)用心理學(xué)理論、方法指導(dǎo)自己的教育教學(xué)和班主任工作等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于心理健康成長(zhǎng)的環(huán)境。例如，教師運(yùn)用動(dòng)機(jī)原理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；運(yùn)用現(xiàn)代遷移理論幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)，發(fā)展能力；運(yùn)用策略性知識(shí)教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。又如運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論，充分發(fā)揮學(xué)生集體教育資源的作用……教師的教育觀念、思維方式和教育教學(xué)方法都對(duì)學(xué)生的心育產(chǎn)生很大的影響，如何用心理論和方法指導(dǎo)教師自身的工作，改善教育教學(xué)，提高教育教學(xué)效率和效果，這本身就是一種心育。從這一意義上說，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先是對(duì)教師的教育。

（二）全面滲透的渠道

1．學(xué)校思想品德教育中的滲透

思想品德教育與心理健康教育雖然有區(qū)別，不能相互代替，但也有密切聯(lián)系。兩者都是全面發(fā)展教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且品德問題也往往與心理問題交織在一起。把心理健康教育納入德育工作中，不僅有助于促進(jìn)心理健康教育有效的實(shí)施，而且還能豐富和發(fā)展中小學(xué)德育工作的內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生正確的政治觀點(diǎn)、良好的思想品德的形成打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

2．學(xué)科教學(xué)中的滲透

各學(xué)科都蘊(yùn)涵著豐富的心理健康教育的內(nèi)容。在教學(xué)中，挖掘教材本身的心理健康教育的內(nèi)容，可以做到與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，相互滲透。例如，通過數(shù)理教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生良好的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；語文課教學(xué)中通過選擇典型的內(nèi)容，開發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和想像能力，陶冶學(xué)生的情操；通過史地教學(xué)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，樹立歷史唯物的觀點(diǎn)；通過音樂、美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的審美心理，豐富學(xué)生的想像力；通過體育教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)韌、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的精神，等等。

3．各種活動(dòng)中滲透心理健康教育

通過精心組織的各種活動(dòng)，如學(xué)校的團(tuán)組織、班集體活動(dòng)及其常規(guī)教育活動(dòng)等，在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，結(jié)合心理學(xué)的原理、方法和技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。如，通過班會(huì)、升旗儀式等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)感、責(zé)任感、自尊感等高級(jí)社會(huì)情感；通過形式多樣的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生謙虛、進(jìn)取、自尊、自愛、自勉、自信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互諒互讓等人格特質(zhì)以及自我管理和相互交往的能力；通過早操、課間操和其他體育鍛煉，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)其生動(dòng)活潑、百折不撓、奮發(fā)向上等心理品質(zhì)；通過科技文體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生求知欲，發(fā)展各種特殊能力；通過組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感并相應(yīng)形成分析綜合能力、社會(huì)適應(yīng)能力等；通過學(xué)校組織的讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、遠(yuǎn)足等發(fā)展學(xué)生的知、情、意、行等各種良好的心理品質(zhì)。

4．班主任工作及班級(jí)管理中的滲透

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，班級(jí)活動(dòng)的目的是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的班集體，營(yíng)造和諧的班級(jí)氣氛，使學(xué)生在集體活動(dòng)中塑造良好的個(gè)性、培養(yǎng)高尚的品德，提高社會(huì)適應(yīng)能力。豐富多彩的班集體活動(dòng)，如各種班會(huì)、班集體問的聯(lián)誼活動(dòng)、集體勞動(dòng)、外出旅游等，只要有意識(shí)地把這些活動(dòng)和學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，就可以在這些活動(dòng)中陶冶學(xué)生的情操，磨練其意志，鍛煉其生活和社會(huì)適應(yīng)能力。因此，班主任在日常工作中要用心理健康和發(fā)展心理學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)和班級(jí)管理工作，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的班級(jí)環(huán)境。

此外，還可以通過校園文化建設(shè)滲透即通過校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)和精神環(huán)境，使學(xué)生在良好的環(huán)境中自由、健康的發(fā)展。從物質(zhì)環(huán)境來說，校園的校舍布局、綠化、衛(wèi)生狀況，乃至一草一木，都應(yīng)給人們美的感受，使學(xué)生得到心靈的凈化。而創(chuàng)建良好的學(xué)校環(huán)境更重要的是學(xué)校的文化、精神環(huán)境建設(shè)即心理環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校心理環(huán)境主要包括良好的校風(fēng)和班風(fēng)，良好的校風(fēng)、班風(fēng)催人積極上進(jìn)、團(tuán)結(jié)合作，人際關(guān)系和諧。這樣的環(huán)境無疑有利于學(xué)生的心理健康。而消極的校風(fēng)和班風(fēng)則使人情緒低落、壓抑，紀(jì)律松懈，師生關(guān)系緊張，這必然會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康帶來不良影響。

2013年9月1日

學(xué)校心理咨詢室

第二篇：20070415---4學(xué)校心理心理健康教育總、具體目標(biāo),任務(wù)、內(nèi)容

中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（節(jié)選）

一、中小學(xué)心理健康教育基本原則：

根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施教育；面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)心理健康教育有積極的認(rèn)識(shí)，使心理素質(zhì)逐步得到提高；關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平；尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。積極做到心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別差異相結(jié)合；尊重、理解與真誠(chéng)同感相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合；助人與自助相結(jié)合。

二、中小學(xué)心理健康教育總體目標(biāo)：

提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

三、中小學(xué)心理健康教育具體目標(biāo)：

使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

四、中小學(xué)心理健康教育主要任務(wù)：

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

五、中小學(xué)心理健康教育主要內(nèi)容：

普及心理健康基本知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、升學(xué)擇業(yè)以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的常識(shí)。

第三篇：心理健康教育途徑

中小學(xué)實(shí)施心理健康教育的途徑

中小學(xué)實(shí)施心理健康教育可以通過以下幾條途徑：

一是全面滲透在學(xué)校教育的全過程中。在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育。這是心理健康教育的主要途徑。

二是利用活動(dòng)課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等舉辦心理健康教育專題講座。對(duì)小學(xué)生也可以通過組織有關(guān)促進(jìn)心理健康教育內(nèi)容的游戲、娛樂等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

三是開展心理咨詢。咨詢的方式有：①門診咨詢；②書信咨詢；③專欄咨詢；④電話咨詢；⑤網(wǎng)絡(luò)咨詢；⑥現(xiàn)場(chǎng)咨詢。

四是開展學(xué)生心理輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)的形式有：①個(gè)別輔導(dǎo)：個(gè)別輔導(dǎo)是以個(gè)別學(xué)生為對(duì)象，以學(xué)生的問題和需要為基礎(chǔ)，用尊重、接納、理解的態(tài)度，科學(xué)的方法，通過聆聽、疏導(dǎo)、咨詢、活動(dòng)等途徑，予以適當(dāng)?shù)膯l(fā)和誘導(dǎo)，使學(xué)生能由自我了解而發(fā)展正常人格。個(gè)別輔導(dǎo)實(shí)質(zhì)上就是個(gè)按研究，一般可分為了解、分析和輔導(dǎo)三步。了解是前提，分析是關(guān)鍵，輔導(dǎo)是目的。②小組輔導(dǎo)：小組輔導(dǎo)是班級(jí)輔導(dǎo)活動(dòng)的基本形式。以6～8人自愿組合為宜。小組活動(dòng)不僅形式靈活，接近學(xué)生的興趣需要，便于學(xué)生參與，發(fā)揮主體作用。另一方面，小組也是兒童社會(huì)化的基本途徑。心理輔導(dǎo)小組也可以是少先隊(duì)的雛鷹小隊(duì)，合二而一的組織形式有利于開展各種心理輔導(dǎo)活動(dòng)。小組輔導(dǎo)一般要先培訓(xùn)小輔導(dǎo)員，通過他們?cè)谛〗M中起導(dǎo)向作用，學(xué)生們的思想觀念、處理問題的方法、價(jià)值取向、審美觀點(diǎn)等相互碰撞，相互影響。在小組活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)交往，學(xué)習(xí)合作，學(xué)習(xí)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)習(xí)自我教育?；顒?dòng)方式也由學(xué)生自行選擇，可以選擇討論法、游戲法、宣泄法。③團(tuán)體輔導(dǎo)：團(tuán)體輔導(dǎo)是以班級(jí)為實(shí)施單位，以全班學(xué)生為對(duì)象，以學(xué)生情況和需要為前提，以學(xué)生為中心和主體，針對(duì)學(xué)生共性問題開展的輔導(dǎo)活動(dòng)。它是由教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)情境，讓學(xué)生圍繞某一共同關(guān)心的問題充分打開內(nèi)心世界。以討論、調(diào)查、訪問、表演等生動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生自己教育自己。如“五彩繽紛的雙休日”活動(dòng)。④家庭輔導(dǎo)。

五是建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道。引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

第四篇：淺談學(xué)校心理健康教育的主要途徑和方法

淺談學(xué)校心理健康教育的主要途徑和方法

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的程度越來越激烈，社會(huì)成員的心理素質(zhì)越來越受到社會(huì)的關(guān)注，學(xué)生的心理健康問題也顯得更加迫切?？v觀整個(gè)大教育范疇，教育主體心理素質(zhì)的培養(yǎng)是個(gè)非常重要的問題，也是現(xiàn)代學(xué)校教育面臨的關(guān)鍵與核心問題。對(duì)一切可開發(fā)的教育資源進(jìn)行科學(xué)整合和充分利用，堅(jiān)持發(fā)展性教育為主，補(bǔ)償性教育為輔的原則，采用多種途徑有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充的方法，激發(fā)學(xué)校師生心理健康教育的內(nèi)趨力，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我調(diào)適和自我矯正的能力，卓有成效地進(jìn)行心理健康教育是學(xué)校教育的重要任務(wù)。本文就學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的途徑和方法，作一些粗淺的探討。

一、開設(shè)健康課程，構(gòu)建心理健康教育的主陣地

根據(jù)教育部的有關(guān)文件規(guī)定：心理健康教育納入德育課程體系之中，開設(shè)健康教育選修課程，每學(xué)期不少于10個(gè)學(xué)時(shí)。教師要系統(tǒng)的闡述心理健康教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響，介紹中學(xué)生增進(jìn)心理健康的有效途徑，傳授心理自我調(diào)節(jié)和消除心理困惑的方法。同時(shí)通過個(gè)案分析，使學(xué)生對(duì)常見的心理問題、產(chǎn)生的原因和主要表現(xiàn)有所了解，幫助學(xué)生以樂觀平和、積極向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)人生、面對(duì)挑戰(zhàn)。

二、結(jié)合學(xué)科滲透，充分利用心理健康教育資源

學(xué)科滲透是學(xué)校可開發(fā)的心理健康教育資源，學(xué)科課程隱藏著豐富的心理健康教育的因素，是不可多得的心理健康教育載體。現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是整體地發(fā)生的，學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、情感、意志有機(jī)結(jié)合的整體心理活動(dòng)過程。情感、意志、性格、氣質(zhì)等雖不直接參與認(rèn)識(shí)過程，但是由這些因素形成的動(dòng)機(jī)和態(tài)度，自始至終伴隨著認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行。根據(jù)這一心理活動(dòng)規(guī)律，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的各個(gè)目標(biāo)，開發(fā)學(xué)生的巨大潛能，讓學(xué)生自

主地、自覺地、刻苦地去學(xué)習(xí)。學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中潛藏著巨大的心理健康教育因素，每位任課老師都在帶領(lǐng)學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上、勇于進(jìn)取、不怕困難、自信自強(qiáng)的良好心理品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生注意、記憶、思維、想象、動(dòng)手等各方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣、生活的意義。教師們?cè)趯W(xué)科滲透的過程中，通過教材內(nèi)容、課堂情境、生動(dòng)事例以及學(xué)科多樣化的教學(xué)活動(dòng)，貼近生活，貼近實(shí)際進(jìn)行心理健康教育，教育的時(shí)間和空間范圍大，起到了潤(rùn)物無聲，潛移默化的作用。

三、在班會(huì)課中充實(shí)心理健康教育的內(nèi)容

心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，班會(huì)課則是心理健康教育的重要場(chǎng)所。班會(huì)課要改變只有學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德等教育內(nèi)容的狀況，增加了一些心理健康教育的內(nèi)容。開設(shè)了一些適合各班年齡特征的專題宣講，進(jìn)行心理訓(xùn)練或品質(zhì)的培養(yǎng)。如設(shè)觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等訓(xùn)練課程，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展；設(shè)“如何對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)付挫折”等專題，教育學(xué)生克服驕傲，自滿情緒，正確處理學(xué)習(xí)和生活中所遇到的困難、挫折，克服消極自卑情緒并能及時(shí)調(diào)節(jié)和控制；設(shè)“認(rèn)識(shí)自我與悅納自我”專題，讓學(xué)生客觀地實(shí)現(xiàn)分析自己，清晰地認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處與不足之處，形成積極的自我觀念，對(duì)自己的個(gè)性加以張揚(yáng)和完善。分析關(guān)于挫折教育的典型案例，使學(xué)生能夠體會(huì)到人生道路的坎坷和艱辛。通過集體討論或?qū)ｎ}辯論等多樣形式，對(duì)學(xué)生實(shí)際生活中遇到的一些心理問題進(jìn)行分析和討論，如“給老師設(shè)計(jì)一堂課”、“我的煩惱”、“珍惜花季”“遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命”等等，讓學(xué)生敞開心扉，談自己的心里話，露顆顆童心，吐片片真情。以此來弘揚(yáng)正氣，培養(yǎng)積極向上和愉悅的心態(tài)，改變錯(cuò)誤、盲目的認(rèn)識(shí)，避免消極心理。

四、利用校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康

對(duì)于學(xué)校的心理健康教育來說，校園文化是一種隱性課程。具有極強(qiáng)的滲透性和彌散性，能相對(duì)地穩(wěn)定學(xué)生的情緒，并對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生軟約束力。讓這種無聲的教育與有聲的教育相結(jié)合，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。如在學(xué)生閱覽室中增設(shè)心理健康教育的圖書雜志專欄，上面放上《鋼鐵是怎樣煉成的》、《歷代偉人風(fēng)采》等畫報(bào)及圖書，讓學(xué)生從中受熏陶；在校園電視臺(tái)設(shè)一周一專題的“心理健康大家談”節(jié)目；在綠化地帶設(shè)置類似“塑造健康的自我形象”、“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)為人，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的標(biāo)語牌，教室、圖書館的墻壁上掛著體現(xiàn)心理健康教育的名人名言，讓每面墻壁、每間畫廊都在微笑，都在告訴，都在開導(dǎo)。在整個(gè)校園里營(yíng)造一種濃厚的心理健康教育氛圍，起著暗示性、引導(dǎo)性的作用，提高學(xué)生心理健康教育意識(shí)，使學(xué)生在健康向上的校園生活中，不知不覺地接受心理健康教育。

五、開展豐富的課外活動(dòng)，拓展心理健康教育的廣闊時(shí)空

學(xué)校開展的各種豐富多彩的活動(dòng)，是心理健康教育的有效載體的。比如，在春游活動(dòng)中，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)生活以外的同學(xué)交往、社會(huì)交往的能力；可以指導(dǎo)學(xué)生從旅游過程中看到的美好的景物、真誠(chéng)的人際關(guān)系，去培養(yǎng)健康的美感和高尚的道德感。在以研究性學(xué)習(xí)為主要目的的綜合實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生合作、交流和探究，使學(xué)生的合作成為心靈的默契，學(xué)生的交流成為心靈的對(duì)話，學(xué)會(huì)體貼、理解和溝通。在學(xué)校舉行的有關(guān)藝術(shù)類的活動(dòng)中，我們注重學(xué)生的身心體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的美感和興趣怡情養(yǎng)性；在學(xué)校舉行的科技類活動(dòng)中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新心理品質(zhì)，人人悟出“我能行”，在模仿中創(chuàng)意，在傳承中創(chuàng)新，大家都來露一手。通過活動(dòng)來消除畏難心理、恐懼心理和自卑心理。通過學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽，激發(fā)學(xué)生永遠(yuǎn)進(jìn)取，永不言敗的精神。實(shí)踐證明，多彩的活動(dòng)，是普及發(fā)展性心理健康教育的廣闊的時(shí)空。教師本身也是良好的教育資源，教師的高尚的人格

魅力，風(fēng)趣的言談舉止，積極樂觀的心態(tài)，寬廣奔放的胸懷等，同樣是學(xué)生心理健康教育的載體。教師與學(xué)生平等交往，民主交流，和藹可親，公正、公平等都是實(shí)實(shí)在在的心理健康教育。生活中的典型人物和典型事跡，也能對(duì)學(xué)生起著鼓舞和激勵(lì)的作用，關(guān)鍵是教育者要善于挖掘和總結(jié)運(yùn)用。

六、向社會(huì)和家庭延伸，整合心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

美國(guó)教育家赫爾伯特說過：“一個(gè)父親抵得上一百個(gè)教師?！痹谛睦斫】到逃矫妫彝ヒ缿{血緣優(yōu)勢(shì)有其學(xué)校難于匹敵的優(yōu)勢(shì)，是可開發(fā)可利用的教育資源。贏得家長(zhǎng)的配合，是心理健康教育的關(guān)鍵。而有些學(xué)生的心理壓力和心理問題不僅來自于學(xué)校，也來自于家庭。家長(zhǎng)本身不健全的人格或不健康的心理、不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式、不和諧的親子關(guān)系會(huì)直接引起學(xué)生心理問題，影響學(xué)生的心理健康，而大部分家長(zhǎng)還未意識(shí)到這一點(diǎn)，沒有心理健康教育意識(shí)。因此，學(xué)校心理健康教育延伸到家庭中去，提高家長(zhǎng)的心理健康教育意識(shí)。具體任務(wù)是：(1)向家長(zhǎng)宣傳普及心理健康教育的知識(shí)；(2)幫助家長(zhǎng)自覺了解子女學(xué)習(xí)生活的心理特征及容易出現(xiàn)的心理問題；(3)向家長(zhǎng)反映其子女的心理動(dòng)態(tài)及出現(xiàn)的具體問題，使家長(zhǎng)與學(xué)校積極配合形成合力，共同做好心理健康教育工作。家長(zhǎng)學(xué)校包括給家長(zhǎng)上課，也包括家長(zhǎng)座談會(huì)，舉辦一些教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與的活動(dòng)等內(nèi)容。使家長(zhǎng)們對(duì)心理健康教育產(chǎn)生共識(shí)，心理健康教育在合力教育中生成，突破校園界限，擴(kuò)展到家庭、社會(huì)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，成為全社會(huì)都關(guān)心、支持的工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)共筑心靈的長(zhǎng)城。

總之，心理健康教育是基于資源的教育，整合教育資源，優(yōu)化載體建設(shè)，開展豐富多彩的活動(dòng)，有助于心理健康教育朝著和諧和可持續(xù)方向發(fā)展，有助于培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求和社會(huì)挑戰(zhàn)的人才。

第五篇：中小學(xué)心理健康教育目標(biāo)及內(nèi)容要求

中小學(xué)心理健康教育目標(biāo)及內(nèi)容要求

一、小學(xué)階段

（一）小學(xué)生特點(diǎn)

1、開始步入學(xué)校，接受正規(guī)教育，接受學(xué)校紀(jì)律的約束和學(xué)校管理，接觸系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；

2、開始掌握規(guī)范的、書面的語言，從形象思維逐步過渡到抽象的、邏輯的思維；

3、開始有同學(xué)、集體的觀念，參與集體的學(xué)習(xí)、活動(dòng)的生活，有意識(shí)的人際心理行為。

（二）小學(xué)階段心理健康教育目標(biāo)

1、提高小學(xué)生對(duì)校園生活的適應(yīng)力；提高學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和自覺性；逐步提高他們的分析、思維的能力。

2、培養(yǎng)他們的集體觀念、良好的人際意識(shí)和行為習(xí)慣；培養(yǎng)他們開朗、合群、樂學(xué)、自立的人格個(gè)性。

3、通過課堂教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)，從理性和感性上塑造他們的樂觀、向上、自信、誠(chéng)實(shí)的心理品質(zhì)。

（三）小學(xué)各年級(jí)心理健康教育目標(biāo)

一年級(jí)目標(biāo)

適應(yīng)新的環(huán)境，適應(yīng)校園生活、集體生活、學(xué)習(xí)生活；樂與老師、同學(xué)交往；培養(yǎng)學(xué)生角色意識(shí)、群體意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)和行為規(guī)范意識(shí)。

●教育內(nèi)容（適應(yīng)、意識(shí)、行為）

1.這是我們的校園(適應(yīng)校園、適應(yīng)環(huán)境)2.我成為小學(xué)生了(學(xué)生意識(shí)、角色意識(shí))3.新老師、新同學(xué)、新朋友(適應(yīng)群體、適應(yīng)集體)4.課堂是知識(shí)的海洋(適應(yīng)課堂、適應(yīng)學(xué)習(xí))5.我是一個(gè)頂呱呱的人（激發(fā)學(xué)習(xí)自信、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）6.管住自己 養(yǎng)成習(xí)慣(學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣)7.校園“紅燈”與“綠燈”(紀(jì)律意識(shí)、行為意識(shí))8.克服不安、孤獨(dú)、恐懼(防范心理困擾)

二年級(jí)目標(biāo)

感受集體活動(dòng)與學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情，在好行為、好習(xí)慣的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)和集體意識(shí)?！窠逃齼?nèi)容（合群、樂學(xué)、自我認(rèn)識(shí)）1.我愛我班(集體意識(shí)、角色意識(shí))2

2.歉讓、友善朋友多(交友體驗(yàn)、人際交往)3.“三個(gè)和尚有水喝”（群體生活、合作精神）4.知識(shí)越學(xué)越有趣（樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)）5.誰的發(fā)現(xiàn)好又多(學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力)6.告別“小粗心、小拖拉”（學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣）7.我是好學(xué)生 我會(huì)做得更好(自我認(rèn)識(shí)、自我意識(shí))8.克服厭學(xué)、依賴、交往障礙(防范心理困擾)

三年級(jí)目標(biāo)

在集體中體驗(yàn)人際交往的樂趣，在學(xué)習(xí)中品嘗解決難題的快樂，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒；培養(yǎng)自主、自動(dòng)參與活動(dòng)及表現(xiàn)自我的欲望與能力。

●教育內(nèi)容（善學(xué)、情感、學(xué)會(huì)關(guān)心）1.我愛學(xué)習(xí)我真聰明(勤學(xué)習(xí)、動(dòng)腦筋)2.巧解難題真快樂(善于學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)難題)3.情緒“氣象臺(tái)”(了解情緒、認(rèn)識(shí)情感)4.選擇快樂 尋找快樂（體驗(yàn)情感、擁抱快樂）5.當(dāng)我煩惱的時(shí)候（調(diào)節(jié)情緒、控制情緒）6.當(dāng)小朋友難過的時(shí)候(具有愛心、同情心)7.為他人著想（學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)助人）8.愉快的假日生活(學(xué)會(huì)休閑)

四年級(jí)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我、對(duì)待自己，充滿自信；正確對(duì)待別人、誠(chéng)實(shí)對(duì)待他人，有集體榮譽(yù)感。●教育內(nèi)容（自信、誠(chéng)實(shí)、集體榮譽(yù)感）

1.我能行 我來“露一手”(了解自信、培養(yǎng)自信)2.讓大家喜歡我、需要我(期望自我、表現(xiàn)自我)3.人人平等的 說“不”沒關(guān)系（具有自信、實(shí)現(xiàn)自我）4.誰說“我不行” 大家顯“絕招”（排除自卑、展示自我）5.誠(chéng)實(shí)的花朵（了解誠(chéng)實(shí)、認(rèn)識(shí)守信）

6.開放自己、真誠(chéng)待人（開朗心態(tài)、誠(chéng)實(shí)處事）

7.別人進(jìn)步我高興 班級(jí)成敗我關(guān)心(排除嫉妒、關(guān)心集體)8.集體榮譽(yù)高于一切(集體意識(shí)、集體榮譽(yù)感)

五年級(jí)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生具有能干、負(fù)責(zé)的哥哥姐姐意識(shí)；學(xué)會(huì)男女生的角色意識(shí)，初步學(xué)會(huì)以正常的心態(tài)與異性交往；學(xué)會(huì)自我保護(hù)意識(shí)、相貌審美意識(shí)、幽默生活意識(shí)和學(xué)習(xí)沖刺意識(shí)?！窠逃逃齼?nèi)容（角色、交往、審美、幽默）1.大哥哥、大姐姐的風(fēng)采(兄姐意識(shí)、責(zé)任意識(shí))2.我是男生 我是女生（角色意識(shí)、角色輔導(dǎo)）3.男女生 對(duì)對(duì)話（異性交往、交往輔導(dǎo)）4.讓別人接受你的批評(píng)（人際關(guān)系、交往技巧）

5.勇而有謀 急中生智（自我保護(hù)意識(shí)）

6.相貌與成功 幽默與快樂（審美能力、幽默生活）7.勤奮與積累 學(xué)習(xí)與狀態(tài)（進(jìn)入狀態(tài)、升學(xué)準(zhǔn)備）8.合理安排時(shí)間 投入全部精力（合理安排學(xué)習(xí)）

六年級(jí)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的毅力、學(xué)習(xí)方式和不斷進(jìn)取的意志，獲取“一份辛勞、—份收獲”的愉悅感；指導(dǎo)學(xué)生減少面臨升學(xué)的壓力，擺正態(tài)度，迎接考試。

●教育教育內(nèi)容（進(jìn)取、毅力、學(xué)習(xí)方式）1.學(xué)習(xí)狀態(tài)的自我診斷(學(xué)習(xí)狀態(tài)、自我認(rèn)識(shí))2.巧識(shí)記 反思考 主意多（學(xué)習(xí)方式、思維習(xí)慣）3.時(shí)間的妙用(學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技巧)4.勤勞無價(jià) 毅力無窮（學(xué)習(xí)毅力、不斷進(jìn)?。?.克服考試前緊張情緒(松弛訓(xùn)練、消除焦慮)6.我的小學(xué)生涯，驕傲！(總結(jié)自我、)7.說一聲：再見吧，母校！(師生情懷、母校情結(jié))8.中學(xué)新生活，向往！(中小學(xué)銜接、心理準(zhǔn)備)

二、初中階段

（一）初中生特點(diǎn)

1）隨著年齡的增加，生理、心理逐步成熟和變化；個(gè)性形成5 的關(guān)鍵期；

2）出現(xiàn)青春期的躁動(dòng)，出現(xiàn)對(duì)異性的朦朧感，有自覺不自覺的向往異性的心理；學(xué)習(xí)上、個(gè)性上易于出現(xiàn)兩極分化。3）情感豐富且脆弱，個(gè)性不穩(wěn)定；出現(xiàn)自閉心理，愛好易于轉(zhuǎn)移，易于煩躁；不愛交友，缺乏與父母溝通；認(rèn)識(shí)上、行為上易于出現(xiàn)極端。

4）自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)不全面；存在“自我中心”的意識(shí)強(qiáng)與社會(huì)適應(yīng)能力弱之間的心理矛盾；有明顯的“初中現(xiàn)象”心理，是青少年心理行為的危險(xiǎn)期。

（二）初中階段心理健康教育目標(biāo)

1）幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)青春期；開展青春期性教育，青春期心理衛(wèi)生教育；幫助學(xué)生順利地度過青春期。

2）幫助學(xué)生提高情感自我調(diào)節(jié)能力，提高人際交往的能力，建立良好的人際關(guān)系。

3）幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“自我意識(shí)”，逐步提高社會(huì)責(zé)任感。4）培養(yǎng)初中生自重、自愛、自尊、自信的獨(dú)立人格及對(duì)自我與對(duì)外界的評(píng)價(jià)能力；能以積極心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、生活壓力和自我身心所出現(xiàn)的變化。

（三）初中各年級(jí)教育心理健康教育目標(biāo)

初一年級(jí)目標(biāo)

幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，掌握學(xué)習(xí)方法；提高自我認(rèn)識(shí)能力，提高情感自我調(diào)節(jié)能力，提高人際交往的能力，建立良好的人際關(guān)系。

●教育內(nèi)容（獨(dú)立、情感、個(gè)性）

1.駕馭中學(xué)的學(xué)習(xí)生活（學(xué)習(xí)生活、適應(yīng)環(huán)境）2.注意力與記憶力（注意力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練）3.管理自己 控制行為（把握自己、獨(dú)立生活）4.眾人拾柴火焰高（群體意識(shí)、自我價(jià)值）5.做一個(gè)快樂的人（樂觀情懷、開朗心態(tài)）6.做情感的主人（了解情感、調(diào)節(jié)情感）7.敞開我的心扉（克服自閉、排除自卑）

8.消除犟脾氣 養(yǎng)成好性格（情感控制、培養(yǎng)性格）

初二年級(jí)目標(biāo)

幫助學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)青春期的知識(shí)和生理、心理變化，正確對(duì)待性心理和兩性交往，把握青春期的行為；培養(yǎng)學(xué)生富有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和進(jìn)取心，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

● 教育內(nèi)容（青春期、性心理、兩性交往、學(xué)習(xí)品質(zhì)）1.接納青春 擁抱青春（了解青春期、青春期知識(shí)）2.青春期心理衛(wèi)生（青春期心理、度過青春期）3.友情與愛情（性心理、性教育）

4.如何增強(qiáng)交往能力（社交技巧、溝通能力）

5.男生女生的交往（交往道德、交往責(zé)任）6.與父母長(zhǎng)輩溝通（親子關(guān)系、個(gè)性修養(yǎng)）7.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)（學(xué)習(xí)品格、學(xué)習(xí)品質(zhì)）8.養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣（行為習(xí)慣、全面素質(zhì)）

初三年級(jí)目標(biāo)

幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“自我意識(shí)”的同時(shí)，提高社會(huì)責(zé)任意識(shí)；幫助學(xué)生客觀的、全面的評(píng)價(jià)自己；培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立人格和健全人格。

●教育內(nèi)容（意識(shí)、評(píng)價(jià)、人格）

1.自我認(rèn)識(shí)與自我意識(shí)（認(rèn)識(shí)自我、欣賞自我）2.客觀全面“評(píng)價(jià)自己”（自我評(píng)價(jià)、自我超越）

3.人生兩個(gè)寶：知識(shí)能力、個(gè)性品質(zhì)（知識(shí)力量、人格魅力）4.自重、自愛、自尊、自立（獨(dú)立人格、良好個(gè)性）5.尊重他人就是尊重自己（人際交往、個(gè)性品格）6.什么是健全人格（健全人格、完美人生）7.知識(shí)是力量的源泉（學(xué)好本領(lǐng)、學(xué)好知識(shí)）

8.向往新生活：面向競(jìng)爭(zhēng) 迎接挑戰(zhàn)（面對(duì)升學(xué)、面對(duì)就業(yè)）