第一篇：《后進生的認(rèn)識與轉(zhuǎn)化策略探討》論文總結(jié)（推薦）

《后進生的認(rèn)識與轉(zhuǎn)化策略探討》論文總結(jié)

茂名市交通高級技工學(xué)校

張偉勝

2009年9月剛進技工學(xué)校的時候就開始擔(dān)任班主任工作，由于是經(jīng)驗的原因吧，剛開始管理學(xué)生，遇到難管的學(xué)生常常是束手無策，但是兩年過去，現(xiàn)在對管理學(xué)生工作，轉(zhuǎn)化后進生有時候顯得游刃有余了?，F(xiàn)在就把一些方法總結(jié)一下。

一、選題依據(jù)

在我們的教學(xué)實踐中，對后進生的教育歷來是學(xué)校管理中十分棘手而又極為重要的內(nèi)容之一，它的成敗直接關(guān)系到學(xué)校、家庭和社會，教師為之費心，家長為之痛心，社會總是給予更多的關(guān)心，因此，這一陳舊的話題人們總是提了再提，努力了再努力，但收效甚微。依據(jù)本人這三年來做班主任的教學(xué)管理及實踐經(jīng)驗認(rèn)為，我們對后進生的教育不大成功的根本原因并不在后進生本人身上，而在對其實施教育的學(xué)校、家庭和社會身上。因為我們對后進生缺乏真正的、足夠的了解，難以對癥下藥，所以期望努力與現(xiàn)實結(jié)果之間總是存在著不小的、令人痛心的差距。我在管理班級的過程中就一直思考后進生的轉(zhuǎn)化問題，并且也用了一些方法成功地轉(zhuǎn)化了后進生，因此，我在探索的過程中就以“后進生的認(rèn)識與轉(zhuǎn)化策略探討”題總結(jié)了我的一些看法和經(jīng)驗。

二、研究方法、措施

在我管理和教育班級的過程中，遇到一些難以管理的后進生，剛開始總是束手無策，但后來我慢慢的摸索，尋找方法。每遇到一個后進生的問題我都及時去想辦法了解他們、教育和轉(zhuǎn)化他們。下面是我在轉(zhuǎn)化后進生的一些研究方法：

（1）、調(diào)查法。每次在班上發(fā)現(xiàn)后進生，我都第一時間了解、調(diào)查他們的一些家庭情況，也從班上的同學(xué)了解他們各方面的情況，方便我知道他們的原因所在，也方便我能夠“對癥下藥”。

（2）、文獻研究法。遇到難管的學(xué)生，我會查找些有用的資料，通過比較，采用適合的方法轉(zhuǎn)化后進生。

（3）、探索性研究法。對于不同的后進生，不能采用傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)化方法，很多時候就要有探索和研究的精神。我班上有個學(xué)生叫羅爾威，是班上典型的后進生，平時用了各種方法，軟硬都用上了，都沒什么效果，最后用心理學(xué)的方法，揪住他的缺點，抓住他的把柄，很快他就一點點地改進他的缺點，最后成為我的一名得力助手。

（4）、經(jīng)驗總結(jié)法。在教育學(xué)生過程中，常常會遇到各種問題，需要多思考，多總結(jié)一些失敗的原因，總結(jié)一些成功的經(jīng)驗。

三、如何總結(jié)提高

在管理班級的時候我就常有記些筆記的習(xí)慣，記下學(xué)生一些生活特性、性格、愛好等，也記一些平時在此管理學(xué)生遇到的問題及解決的辦法和過程，當(dāng)然也將自己思考的一些問題和經(jīng)驗也寫了下來。在遇到同樣問題的時候也會翻開以前記下來心得，尋找方法，不斷地提高自己的管理能力。

四、撰寫論文過程

選定了題目以后，開始著手查找一些相關(guān)的資料，也看過了好幾篇論文，常常也記下一些別人的心得和體會，寫論文的過程就采用了很多平時記下來心得和體會。大概一個月的時間，材料準(zhǔn)備的差不多的時候，就開始著手寫初稿，從初稿到寫成論文，不斷反復(fù)的修改，前后經(jīng)歷了四個月的時間，最后寫成《后進生的認(rèn)識與轉(zhuǎn)化策略探討》這篇論文。

第二篇：論文后進生轉(zhuǎn)化策略

后進生的轉(zhuǎn)化策略

學(xué)校教育，德育為首。學(xué)校德育除了對全體同學(xué)進行思想教育外，還需要努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。隨著時代的發(fā)展，一些意志薄弱的學(xué)生越來越容易受到一些不良風(fēng)氣的影響，在校表現(xiàn)出一些“異樣”的舉動，而受學(xué)校教育的某些局限性，對這部分學(xué)生的教育工作也越來越難。下面筆者就他們產(chǎn)生的原因及有關(guān)的轉(zhuǎn)化策略，作一些探討，并希望和廣大教育同仁共同來研究。

一、后進生形成的原因

根據(jù)對我校后進生的一些教育情況跟蹤調(diào)查，我認(rèn)為形成后進生的原因是多方面的，但主要可歸結(jié)于二方面：一是外因，一是內(nèi)因。外因包括受社會的不良影響、家庭教育的缺位、學(xué)校教育的局限性等。我校是一所位于珠三角鎮(zhèn)區(qū)的普通完全中學(xué)，學(xué)生大部分來自農(nóng)村。珠三角地區(qū)的農(nóng)村已溶入了城鎮(zhèn)經(jīng)濟一體化，經(jīng)濟發(fā)展較好，但同時各種不良風(fēng)氣也隨之產(chǎn)生。社會上的拜金主義、享樂主義、個人主義等現(xiàn)象已對我校學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響，有些學(xué)生在校表現(xiàn)出不尊重老師，偶有曠課、遲到現(xiàn)象，儀表上表現(xiàn)出“另類”，同學(xué)之間互相攀比，帶手機等電子物品回校，對老師的教育“逆反”對立，甚至破壞學(xué)校的公物等不良行為。通過對這部分學(xué)生的深入了解，發(fā)現(xiàn)他們大部分的家庭也出現(xiàn)了問題，有的是單親家庭，有的是父母出外做工，爺爺奶奶管著，有的是父母教育方法簡單粗暴，有的是父母過度“溺愛”等等。在應(yīng)試教育的壓力下，教師也比較重視一些成績好的學(xué)生，對后進生的教育耐心不夠，或是方法欠妥，態(tài)度比較生硬，或是關(guān)心不夠等。況且在學(xué)校里簡單的說服教育并不能真正引起后進生的共鳴，這是他們形成的外在因素。

后進生形成的內(nèi)因是學(xué)生的年齡特點和心理特點的不足，對事物的本質(zhì)缺乏深刻的認(rèn)識，單憑主觀上的興趣行事，難以分清是非，容易上當(dāng)受騙，有的學(xué)生是本身性格有缺陷，存在對立情緒，逆反心理嚴(yán)重，還有一部分學(xué)生是由于先天因素或后天因素，智力低下，難以達到正常學(xué)習(xí)水平。

二、后進生的轉(zhuǎn)化策略

根據(jù)對我校后進生轉(zhuǎn)化的一些成功個案分析，我認(rèn)為要做好如下幾個方面。

1、了解是基礎(chǔ)，溝通是關(guān)鍵，關(guān)愛是訣竅

要想成功轉(zhuǎn)化一名后進生，教師必須首先充分了解這名后進生的各種情況，包括家庭情況、學(xué)習(xí)歷程、學(xué)生的優(yōu)缺點等。有了這個前提，教師找他來談話時才能有的放矢，對癥下藥。同時找后進生談話時要注意一些溝通技巧，他們形成“后進”并不是一朝一夕的事，可能以前的老師對他們的教育是行不通的，因此談話時不能以一種“高壓”的姿態(tài)，而應(yīng)首先創(chuàng)造一種和諧的氛圍，甚至放點輕音樂都可以，并且要以一種平等的方式較好。若是老師坐著，則相應(yīng)的讓他也坐著談。后進生在班級中沒有地位，很少受到老師的重視和關(guān)心，當(dāng)你創(chuàng)造出這種民主、平等、寬松的環(huán)境時，他們在心理上可能就不會抵觸了。溝通的時候還要注意一些談話的藝術(shù)，如要有意識的保持沉默，注意自己的偏見，認(rèn)真傾聽他們的說話，不宜過早地做出結(jié)論或判斷，要引導(dǎo)學(xué)生去思考，由他們自己得出結(jié)論最好。我校曾有一名后進生，多次在班上違紀(jì)，班主任也找她談過話，但效果不明顯，后來移交到我這兒。通地初步了解，我知道了這名女生父母離異，現(xiàn)吃住都在她姑姑家里，這名班主任多次向其母親反映其在學(xué)校的一些不良表現(xiàn)，因此這名學(xué)生就很反感這位班主任了。于是我私下和這位班主任交流說道：“其實這名女生挺可憐的，家里的條件不好，又寄人籬下，你有空去她住的地方看看，可能教育的效果會好點?！焙髞磉@位班主任照我說的去做了，這名女生看到班主任親自來家里看望她，非常感動，后來就很少有和班主任“對著來”的情況了。后進生本身就有自卑、逆反心理，在校又想表現(xiàn)一下，如果班主任只是把其在校的行為打個小報告，而不去思考他們的內(nèi)心真正想法，那教育效果就可想而知了。人是有感情的，后進生更需要老師的“特別關(guān)愛”，在一些場合更需要老師照顧其“面子”，發(fā)現(xiàn)其閃光點，并不時機地進行鼓勵和表揚，讓他們真正感受到你對他們的關(guān)愛，“信其人，聽其道”，你才能對他們進行相關(guān)的教育。

2、轉(zhuǎn)化后進生還需要有耐心作為保障

“冰凍三尺，非一日之寒”。后進生在轉(zhuǎn)化過程中，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段，他們出現(xiàn)反復(fù)是很正常的現(xiàn)象。教師必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，使后進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期轉(zhuǎn)化后進生的心理準(zhǔn)備，那就很可能“虎頭蛇尾”，“功虧一簣”。有些老師說“我是有耐心啊，三番五次找他談，但他還是聽不進去，沒有用啊，怎么辦？”為什么不可以“四番五次”、“五番六次”呢？當(dāng)然這不僅僅是次數(shù)多就表示有耐心了，更關(guān)鍵的還要看“質(zhì)”，還要在“質(zhì)”上有耐心——即要不斷耐心總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自身的教育水平。后進生的轉(zhuǎn)化工作在很多情況下是一個相當(dāng)長的過程，這絕不是某個“神奇”的老師講幾句話就可以解決問題的，豐碩成果來自辛勤汗水的澆灌，后續(xù)工作越持久，轉(zhuǎn)化的效果就會越好。我們必須通過不斷的后續(xù)努力，去提高我們的工作效率，以便把這項工作做到實處，做得更好。

3、讓后進生學(xué)會自我教育是轉(zhuǎn)化后進生的根本

素質(zhì)教育包括家庭教育、社會教育、學(xué)校教育和自我教育。后進生的轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育的重中之重，而轉(zhuǎn)化的最終目的是讓他們學(xué)會自我教育，“教是為了不教”，只有讓他們真正正確地認(rèn)識了自己，了解了自己，學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和意志，支配自己的行為，后進生的轉(zhuǎn)化工作才能成功。引導(dǎo)后進生學(xué)會自我教育必須先從心理素質(zhì)入手，主要包括培養(yǎng)思辨能力、培養(yǎng)自控能力等。

思辨能力就是讓他們學(xué)會理解并運用以哲學(xué)為基礎(chǔ)的各種科學(xué)理念，去正確地認(rèn)識世界，同時剖析自己。后進生比較愛“玩”，但“玩”可分為兩種。一種是健康的玩，如打打球、下下棋、唱唱歌等，這有助于調(diào)節(jié)人的心情，有時還能成為某些人的特長，這樣的“玩”是值得提倡和推廣的，但是另一種不健康甚至有害的“玩”是我們要提防、抗拒并嚴(yán)格禁止的。如賭博、酗酒、惡作劇、沉溺于不良網(wǎng)絡(luò)游戲等。很多后進生都是控制不了自己，做事不考慮后果，容易被不良因素所引誘，我們在實施轉(zhuǎn)化過程中，應(yīng)通過各種具體實踐，讓他們親自去經(jīng)歷親體驗感受，包括一些成功的喜悅和失敗的挫折等等。如觀看一些有教育意義的影片，幫老師做一些事情，幫班集體做點奉獻，幫父母做一點家務(wù)等，同時逐步加強各方面的紀(jì)律及法制教育，不斷提高他們的自控能力。

4、后進生的轉(zhuǎn)化工作必須還要做好學(xué)校、家庭、社會的密切配合，有機統(tǒng)一

在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位，但是單靠學(xué)校是很難取得良好效果的。5+2<0就是說在學(xué)校的5天教育，經(jīng)過周末兩天的社會、家庭影響，學(xué)校的教育效果反而為負(fù)。因此我們要積極爭取家長的配合，讓家長掌握一些基本的教育方法，讓家里增加一點點溫馨和諧的氣氛，嘗試用不同的方式同孩子溝通，努力改善親子關(guān)系，就會一步一步向好的方面轉(zhuǎn)化了。

轉(zhuǎn)化后進生工作是一項艱巨而有意義的事情。作為教育工作者，在轉(zhuǎn)化的過程中，我們一定要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生的心理，從他們的年齡特點出發(fā)，多一點關(guān)心，多一點耐心，多一點理解，多一點方法，相信一定會有所收獲。

第三篇：轉(zhuǎn)化后進生策略

二、轉(zhuǎn)化后進生的教育對策

（（二）在學(xué)習(xí)上偏愛后進生

1、積極引導(dǎo)，循循善誘，耐心幫助，使后進生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣

后進生大多數(shù)基礎(chǔ)知識薄弱，思維能力不強，成績較差，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師要耐心幫助他們，給他們以學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使他們有所進步，提高學(xué)習(xí)的興趣。

首先，課堂教學(xué)要生動靈活，由淺入深，由易到難，循序漸進，降低學(xué)習(xí)的坡度。教師還可以經(jīng)常制作多媒體課件，用新穎的教學(xué)手段吸引學(xué)生，讓學(xué)生在聽覺和視覺上感受課堂內(nèi)容，增強理解。教師要有耐心，做到每一節(jié)課、每一個問題都要讓后進生聽懂、理解。如果后進生在學(xué)習(xí)上還有困難，教師可以給后進生“開小灶”，利用課間的時間或放學(xué)后多留幾分鐘幫助后進生消化當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，做到今日事今日畢。這樣做既提高了后進生的成績，又使他們覺得老師沒有放棄他們。教師還可以在批改后進生的作業(yè)時，把他們叫到旁邊，邊批邊講，把他們不會的題當(dāng)面講解、指導(dǎo)。教師千萬不能怕麻煩，否則，后進生不會的東西越積越多，堆成大山壓在他們身上，學(xué)生學(xué)習(xí)越來越吃力，就會失去興趣，干脆不學(xué)了，成績越來越差。在我們學(xué)校，每位班主任接了一屆學(xué)生，都要從一年級教到四年級。我認(rèn)為教師從一年級開始就不能放棄任何一位學(xué)生，一定要保證后進生也能跟上一般學(xué)生的水平。當(dāng)然這就要求教師付出更多的精力，犧牲更多的休息時間來幫助后進生，這也是我們教師義不容辭的責(zé)任。

其次，在課堂上多注意后進生。有的教師為了使自己的教學(xué)過程順利完成，在課堂上總是習(xí)慣于提問好學(xué)生。這樣，后進生會認(rèn)為課堂回答問題是好學(xué)生的事，老師怎么也不會提問自己。有了這種思想，他們聽課時注意力就不集中了，甚至搞一些“地下活動”。教師在課堂上也應(yīng)該注意后進生，提問、討論等要面向全體學(xué)生。后進生如果回答對了，要表揚鼓勵，如果回答不上來，也不要批評，要耐心加以指點、引導(dǎo)，使他們在教師的引導(dǎo)下正確回答問題。

第三，看到后進生哪怕只有一點進步，也要給予肯定，大力表揚。這種表揚可以體現(xiàn)在口頭上，也可以體現(xiàn)在書面上。如教師表揚性|的話“某某同學(xué)，你這段時間進步真大！”“字寫得清楚了！”等；還可以寫在學(xué)生的本上，在作業(yè)后面寫上鼓勵性的評語“這次用心了”“進步很大，堅持下去”等等。這樣做，后進生會覺得自己的努力有了回報，學(xué)習(xí)并不是一件很困難的事情，在成功中感受學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，取得更大的進步。

第四，后進生完成作業(yè)的速度比較慢，好學(xué)生10分鐘能做完的作業(yè)，他們可能20分鐘也做不完。這次作業(yè)還沒完，新作業(yè)又布置下來了，慢慢地，作業(yè)堆成了山，他們就會消極怠工了，抄襲別人的作業(yè)或是根本就不寫。教師給后進生留的作業(yè)可以比其他同學(xué)少一些，使他們能與別的同學(xué)同時完成，但是一定要保證質(zhì)量。隨著后進生學(xué)習(xí)的不斷進步，學(xué)習(xí)能力的不斷增強，教師再逐漸讓他們與其他同學(xué)寫同樣多的作業(yè)。教師還要少留重復(fù)性的作業(yè)，如把一個字或一個詞寫10遍20遍之類的，學(xué)生會寫了就行了。教師要保證后進生有充足的休息和娛樂的時間，做到頭腦清醒，勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）在生活上關(guān)心后進生，在思想上尊重后進生

后進生其實更加渴望得到教師的關(guān)愛。教師的愛能拉近與后進生心靈上的距離，是轉(zhuǎn)化后進生的靈丹妙藥。

在生活中，教師要關(guān)心后進生的冷暖，經(jīng)常和他們談心，了解他們的思想動態(tài)，使他們感覺到教師親近他們、喜歡他們。古語說：“親其師則信其道”，學(xué)生喜歡這個老師了，就愛上這位老師的課，有了興趣，成績自然會提高。

在思想上，教師要尊重后進生。后進生的心理自控能力較弱，在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上經(jīng)常出錯和違紀(jì)，對此，教師要正確理解、引導(dǎo)，畢竟后進生的轉(zhuǎn)化過程需要時間，不能急于求成，粗暴批評。

（四）及時與家長溝通，使學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來

教師對后進生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該是全方位的，既有學(xué)習(xí)上的，也有生活上的、思想上的。教師要經(jīng)常與學(xué)生家長聯(lián)系，取得家長的支持，請家長配合，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，把學(xué)習(xí)教育與家庭教育結(jié)合起來，提高轉(zhuǎn)化的效率。請家長在家中督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，教育學(xué)生尊敬老人、體貼父母、熱愛勞動等。

注重計算

小學(xué)數(shù)學(xué)中的很大一板塊是計算。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最基本的就是計算要過關(guān)。無論是數(shù)學(xué)大綱上還生活中的數(shù)學(xué)、以及歷來的每次考試中，都要求學(xué)生的計算過關(guān)。學(xué)生的計算過關(guān)，就完成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大半。從試卷上體現(xiàn)，學(xué)生也可以及格。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個成功的數(shù)學(xué)教師，都會讓他的學(xué)生在計算上人人過關(guān)。那么，怎樣才能把好數(shù)學(xué)中的計算這一關(guān)呢？

數(shù)學(xué)中，有加法口訣表，乘法口訣表，要學(xué)生在計算過關(guān)，必須是這兩個表相當(dāng)熟悉。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生反復(fù)背誦這兩個表。每個假期要求孩子背，平時也不要忘記了背?？梢栽陂_學(xué)要求學(xué)生人人在你老師的面前背，人人過關(guān)。還要學(xué)生周周星期一的早上在你老師面前背，也是人人過關(guān)。這樣，每一個孩子都把這兩個表背熟悉了，計算起來還怕他不會嗎？

二、注重糾錯

學(xué)生特別是小學(xué)生容易出錯。可出錯沒關(guān)系。關(guān)鍵是能夠把出錯的題下來弄懂，下次不會出錯。但學(xué)生一般出錯的題，都是自己不懂的題。即使老師給他講了，當(dāng)時懂了，但過后也容易忘記。為了避免這一點，老師可以把平時多易出錯的題記錄下來，并且期末反復(fù)練習(xí)，復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)操練中記憶，讓學(xué)生人人掌握。

三、對差生多鼓勵

差生一般都缺乏自信心。作為老師，要從培養(yǎng)自信心方面著手來轉(zhuǎn)變他們。老師可以在學(xué)生的位置的編排上著手，讓差生都坐第一排，而且老師多用眼睛來“掛”著他們。一方面，糾正讓他們的行為習(xí)慣。一些孩子本身想搞小動作的都不敢搞，而是專心聽講。另一方面，他們也覺得老師隨時都在“關(guān)注”他們，他們在老師心目中也有一席之地，而沒被老師忽略。老師還可以給予適當(dāng)?shù)莫剟?，比如在他們有進步時，發(fā)一個作業(yè)本給予表揚表揚，激起他們心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

四、和差生私密交往

什么叫“私密交往”？就是老師和學(xué)生進行的私人秘密交往。方法：老師每次請一個學(xué)生在辦公室來，老師叫他來，不是要你給他補課，講題。老師可以改你的作業(yè)等其他的工作，讓那個孩子隨便他做什么，可以做作業(yè)，可以玩，甚至可以在辦公室打滾等。一句話，也就是讓那個孩子覺得不是和他的嚴(yán)肅的老師一起，而是覺得就象是和他的親身父親一起，覺得你老師很親密，你就是他的親身母親一樣慈祥。這樣連續(xù)叫一個孩子3次以上。這樣，這個學(xué)生就覺得：你看，老師很看中我，還獨自叫我到他的辦公室玩。這樣，學(xué)生就會喜歡你這個老師，就會發(fā)奮學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。注意：這種方法一定是每次只叫一個學(xué)生，而且必須

是叫上3次以上。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

差生一般都是學(xué)生、行為習(xí)慣雙差生。轉(zhuǎn)變差生，還要在他的行為習(xí)慣上下工夫。老師除了在上課時候注意糾正這些孩子的行為習(xí)慣，在課余時候也要注意糾正。老師可以把辦公桌放在教室里。這樣，老師和學(xué)生相處的時間就比較的多。下課的時候，有些差生的一些不良行為習(xí)慣就表現(xiàn)出來了。但看到老師在教室，那些不良習(xí)慣的學(xué)生的有些不良習(xí)慣自覺注重，不表現(xiàn)出來。長期以來就改好了！另一方面，還有一部分差生，沒交作業(yè)本，老師的辦公桌在教室里，一下課，就可以及時叫住那些學(xué)生，叫他們把作業(yè)補上。長期這樣，他們也不會在不做作業(yè)了。改掉不做作業(yè)的壞毛病。

實踐證明，在教學(xué)中注意采用上述方法對提高差生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。

第四篇：后進生轉(zhuǎn)化策略

后進生的轉(zhuǎn)化策略

1，“眼中無后進生，心中有后進生”。所謂“眼中無后進生，心中有,后進生”就是我們既要把后進生當(dāng)作班集體中共同前進的一員，在生活上、學(xué)習(xí)上使后進生享受和優(yōu)等生同樣的待遇。然而后進生又是一個班集體中客觀存在的事實，應(yīng)該把后進生的特殊性放在心上，在言語行為上都要更表現(xiàn)出熱情和厚愛。、愛護自尊心，增強自信心。每個人都有自尊心，這是上進不可缺少的動力，作為教師決不能損傷學(xué)生的自尊心。其實心理學(xué)早就告訴我們：進生有比優(yōu)等生更強烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關(guān)心和愛護，渴望有機會表現(xiàn)自己。

2、控制好我們的情緒，建立融洽的師生關(guān)系

教師要從情入手，以自己親切、和善的態(tài)度激勵學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁。對待后進生更要加大情感投入，因為后進生在多數(shù)人眼中是問題學(xué)生，得不到應(yīng)有的尊重和理解，長此以往會使他們形成一種畸形心理，不自覺地抵抗外來的意見。以熱愛學(xué)生之心作為后進生轉(zhuǎn)化的催化劑，取得他們的尊重和信任，打開他們心靈的大門，使他們能夠愉快地接受批評教育，從而達到轉(zhuǎn)化后進生的教育目的。

3、對癥下藥，因材施教。在摸清后進生產(chǎn)生的原因及現(xiàn)狀之后，教育者的下一步工作便是找準(zhǔn)“病灶”、開好“藥方”，針對不同的“病情”，做到揚長避短，調(diào)動積極因素，克服消極因素，使后進生增強改正錯誤的信心。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、沒有前途理想、悲觀失望的后進生，要對其曉之以理，從他們的實際情況出發(fā)，循循善誘，做到以理服人，通過愛國主義教育促使其轉(zhuǎn)化。

4、循循誘導(dǎo)，激勵為主。班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，幫助他們樹立自信心。其實，后進生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點”，但由于這些微弱、細(xì)小的“閃光點”常被大量的消極因素所掩蓋，往往給人造成一種一無是處的感覺。為此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的“閃光點”，哪怕僅僅是一些苗頭，也要給予表揚，倍加愛護和扶植，促使其發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。

5、多方協(xié)作，同步教育。在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，班主任不能一人唱獨角戲，而是要學(xué)生、家長、任課教師等多方面共同努力。一要了解學(xué)生的家庭情況和家長的思想觀念，了解學(xué)生在家中的情況和思想動態(tài)，根據(jù)學(xué)生個性，依靠家長的幫助，雙管齊下，力爭轉(zhuǎn)化后進生。同家長聯(lián)系，要避免“告狀”的現(xiàn)象，使家長看到自己的孩子有希望而去鼓勵支持孩子，不是氣急敗壞地回家打孩子。二要經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，提出一致的教育要求，爭取任課教師的支持，發(fā)揮任課教師教育轉(zhuǎn)化后進生的積極性和特殊性。三要教育班干部和全體同學(xué)正確對待后進生，尊重、關(guān)心和幫助他們，把他們吸引到集體活動中來，使他們感受到集體的溫暖，自覺接受教育和幫助。還要正確認(rèn)識后進生轉(zhuǎn)化過程中的困難，認(rèn)清后進生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點，抓反復(fù)，反復(fù)抓.6.肯定后進生的點滴成績，以“點”帶“面”，促進全面轉(zhuǎn)化。并不是所有的后進生在各方面表現(xiàn)都很差，教師在做轉(zhuǎn)化工作的過程中，要精心觀察，善于研究，找出他們的每一個閃光點來加以鼓勵，采取多種鞏固措施，多表揚，少批評，使他們的每一點成績都能得到老師和同學(xué)的充分肯定。

7.要及時總結(jié)后進生轉(zhuǎn)化中的階段性成果，理性引導(dǎo)并激勵后進生的進步與提高。后進生轉(zhuǎn)化過程，實際上是一個長期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動態(tài)發(fā)展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結(jié)和分析轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的成績和不足，并進行相應(yīng)的改進與調(diào)整。對于后進學(xué)生來說，由于長期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老 師與同學(xué)的肯定、支持和鼓勵，因此，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和鍛煉之后，老師應(yīng)當(dāng)及時地發(fā)現(xiàn)他們身上的細(xì)微變化，并對他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M步給予表揚和鼓勵，滿足后進學(xué)生的主體存在心理需求和自我價值的實現(xiàn)欲望。

8、要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在后進生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用，兵教兵、兵帶兵、兵強兵。優(yōu)秀學(xué)生成績的取得往往需要經(jīng)歷一個勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、孜孜不倦、持之以恒的學(xué)習(xí)歷練，他們在學(xué)習(xí)過程中摸索出了比較適合自身學(xué)習(xí)特點的相對科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，加上良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促使他們把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識當(dāng)成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學(xué)習(xí)主體。優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績的取得令大多數(shù)學(xué)生敬佩和尊重，許多學(xué)生向他們而不是老師請教學(xué)習(xí)成功的秘訣，因為師生之間進行思想交流總是沒有同學(xué)之間相對的融洽與和諧。因此，鼓勵和邀請班級中的優(yōu)秀學(xué)生參與后進生轉(zhuǎn)化工作具有不可替代的重要性，也是取得后進生轉(zhuǎn)化成功與否的重要參數(shù)。

9.定小目標(biāo)，步步為營。對后進生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”；讓后進生獲得成功:讓后進生充分發(fā)展自己的才能。分層次設(shè)計目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。成立愛心聯(lián)盟，采用1+1的輔導(dǎo)方式（即一幫一、一帶一）老師要認(rèn)真做好每次活動的記錄。

10.教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 由于缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，后進生的新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，不能科學(xué)地形成知識網(wǎng)絡(luò)，加以綜合應(yīng)用。轉(zhuǎn)化后進生，如果只停留于查缺、補漏、改錯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高他們對知識的理解能力，協(xié)調(diào)發(fā)展他們的觀察力、記憶力、理解力、想象力。教學(xué)中，要避免他們進行過多的、盲目的思考，消除因多次無效的思維所造成的倦怠情緒，注重啟發(fā)、引導(dǎo)他們抓住新舊知識的相關(guān)點，由淺入深、由表及里地講解，充分利用已有的知識去思考，去判斷推理，逐步掌握和運用類比、歸納、總結(jié)等基本的方法獨立開展學(xué)習(xí)。

10.培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)

針對后進生存在自卑、不自信等意志心理障礙的特點，教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)他們主動參與知識形成的探究過程，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一定的學(xué)習(xí)困難，解決一些力所能及的問題，有意識地磨練他們的意志。如設(shè)計提問或練習(xí)要有一定的坡度和跨度，一步步地引向深入，循序漸進，培養(yǎng)他們不畏困難、知難而進的意志品質(zhì)；當(dāng)他們?nèi)〉贸晒瓦M步時，教師多給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望，讓他們敢于、愿意與老師親近，建立良好的師生關(guān)系。

12.課后多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進生愿意接近老師，經(jīng)常和老師說說心里話，有利于老師對學(xué)生的了解，有利于做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。對差生的缺點批評要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。

總之，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進生，還要在生活上關(guān)心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

第五篇：后進生轉(zhuǎn)化論文

學(xué)會等待，才能和蝸牛一起散步

有家長給我推薦了臺灣大學(xué)教授寫的一篇文章，叫《牽著一只蝸牛去散步》，文中是這樣寫道：

上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點點？ 我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說：“人家已經(jīng)盡力了嘛！” 我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣往前爬? 真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？ “上帝??！為什么？” 天上一片安靜。

“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”

好吧！松手了！反正上帝不管了，我還管什么？ 讓蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風(fēng)，原來夜里的微風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！

咦？我以前怎么沒有這般細(xì)膩的體會？ 我忽然想起來了，莫非我錯了？ 是上帝叫一只蝸牛牽我去散步。

讀完這篇文章，我不由自主地想到了教師對后進生的教育。在牽著“蝸?！鼻靶械穆吠旧希苍叽?、嚇唬和大聲呵責(zé)，也曾踢、打、拉、拽、扯著“蝸?！鼻靶?，結(jié)果卻是焦慮、急躁和不耐煩。看來，看來要和蝸牛一起散步，就得學(xué)會等待。

一、等待是對教育規(guī)律的遵循。后進生的教育在教育工作中是一個重點，也是一個難點。后進生常表現(xiàn)出幾個共性：

1、缺乏求知欲，對學(xué)習(xí)不感興趣。

2、智力發(fā)展較慢，注意力不集中，不善于觀察和質(zhì)疑。

3、較嚴(yán)重的自卑感，信心不足，甚至自暴自棄，甘居下游。

4、意志力薄弱，沒有恒心，缺乏毅力。一個后進生的產(chǎn)生，背后有著復(fù)雜的人文關(guān)懷、環(huán)境影響、心理因素等方面的原因，所謂冰凍三尺，非一日之寒。因此轉(zhuǎn)化后進生就是一個漫長而艱巨的等待過程，要分析情況，找出原因，對癥下藥，跟進發(fā)展，無法一蹴而就，不能立竽見影。古有拔苗助長的教訓(xùn)，現(xiàn)有十年樹木，百年樹人的誡條，因些對待后進生教師有一種平和的心態(tài)，有一種靜等日出，靜待花開的從容。要相信時間的力量。巍峨的高山，在等待每一個攀登的腳印，寬闊的大海，在等待每一條奔流的小溪，等待是一種慢的智慧，而急躁只會讓你錯失瓦特和牛頓。

二、等待是對每個學(xué)生的關(guān)注。小時候，我們走慢了，會自覺呼喊：“媽媽，等等我！”可是，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，卻沒人敢說：“老師，等等我！”是師道威嚴(yán)，還是膽怯畏縮？所以當(dāng)我們快步向前的時候，應(yīng)該回頭看看，我們的孩子跟上了沒有，或許不是我們的學(xué)生后進了，而是我們太激進了。一個都不能落下，這是我們的責(zé)任。在與普通學(xué)生愈拉愈遠(yuǎn)的差距中，后進生往往對教師抱有疑懼和對立情緒，對班集體疏遠(yuǎn)。這就要求教師應(yīng)該關(guān)注班中的掉隊的成員，做到不嫌棄、不放棄，并教育調(diào)動集體正確對待和幫助他們。這樣，后進生才能體會到集體的溫暖和老師的善意，敞開心扉，樂于接近教師并接受指導(dǎo)及時跟上隊伍。

三、等待是對教育行為的反思。反思一：一個學(xué)生一路要遇到什么樣的老師，沒得挑選，全憑機緣偶然，而一個老師的教學(xué)教育方式是否能適合全部的學(xué)生？所以當(dāng)教師在抱怨學(xué)生沒學(xué)好的時候，是否也該冷靜反思自己的教學(xué)方法方式是否科學(xué)得當(dāng)，正如南方廚子做出清淡的菜系，是否能適合北方漢子的濃重的胃口。正所謂“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話從一個側(cè)面上也體現(xiàn)出老師是后進生產(chǎn)生的一個重要因素。反思二：每一個學(xué)生是有差異的，教育本來就應(yīng)以學(xué)生的個體發(fā)展為本，而不是以教材和考綱為本，用一個模式一種標(biāo)準(zhǔn)，毫無區(qū)別地對待每一個學(xué)生，本來就是不公正的教育。有不公正，自有差距的產(chǎn)生。反思三：我們的教育是教人成功還是教人成人？印第安人善于造箭，箭桿的長短與選材，羽毛的輕重、箭頭的重量等都大有講究，一位牧師有機會問一位印第安射手關(guān)于他的造箭心得。這位射手說，其實只要把箭桿削直了，其他什么的馬虎一點都沒有什么關(guān)系，如果箭桿不直，其他方面就算完美無缺，也很難一矢中的。這也是啟示我們對學(xué)生的培養(yǎng)，最重要的是品德的培養(yǎng)。教他做一個正直的人，其重要性遠(yuǎn)大于把他培養(yǎng)成應(yīng)試高手。執(zhí)著不正確的教育思想，我們本身就是一個“后進生”。當(dāng)教師以追求成績?yōu)榧喝危曉u優(yōu)評先為衣銥的時候，后進生自然成為前進的絆腳石，巴不得繞道而行或一腳踢開，在追名逐利的洪流中多少人能有閑情逸致，停下來與后進生促膝談心？“三十功名塵與土，八千里路云和月”，漫漫長路，疲于奔命地追求終點還是一路欣賞一路歌，哪一個是教育的本真？汪國真說，世界上有不絕的風(fēng)景，而我有不老的心情。作為一名教師，就應(yīng)有這樣的一種心境，用一種不老的心情欣賞孩子們在天地間展現(xiàn)的形態(tài)各異的動人美麗，收獲賞心悅目的幸福。

等待是教師自身能量的提升。與后進生打交道，要適時知難而退，不可意氣用事，古云：與其臨淵慕魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。一名優(yōu)秀的教師，首先是一個文化底蘊深厚的教師，一名文化底蘊深厚的教師，一定是富有職業(yè)修養(yǎng)的人，樂于學(xué)習(xí)，長于思考，專于提升，真正成為一名“腹有詩句氣自華”的師者，才能以足夠的人格魅力吸引學(xué)生，讓更多的人“親其師而信其道”。意大利巴薩米克醋是一種著名的葡萄醋，許多美食家對其孜孜以求。巴薩米克醋的傳統(tǒng)工藝要求用當(dāng)?shù)厮霎a(chǎn)的特定品種葡萄的汁液來做醋，經(jīng)過40小時漫長的燒煮，冷卻后倒入木桶里，放在鄉(xiāng)村別墅的頂層閣樓上，發(fā)酵18至25年后才開啟，也有貯存了100年的?；蛟S世上最好的東西都有這樣的共同特質(zhì)，那就是歷經(jīng)時間的沉淀。名醋如此，好老師更當(dāng)如此，倘若修練的火候不足，讓學(xué)生口感單薄，長久必然令其乏味。厭其師而遠(yuǎn)其道。興趣是最好的老師，做一個讓學(xué)生感興趣的老師，讓后進生也喜歡上課堂，轉(zhuǎn)化工作自然減免。

行者常至，為者常成，精誠所至，金石為開。后進生的轉(zhuǎn)化正是這樣考驗著師者的師能師德。英文中，等待是WAIT，無意中將它分解出來就是W（我）、AI（愛）、T（他、她），如果你準(zhǔn)備好了與蝸牛一起散步，就請對他或她說：“I will wait for you!”