第一篇：教師專業(yè)成長的五大途徑

教師專業(yè)成長的五大途徑

--講 座 感 悟

龍玉蘭

三月底四月初，學(xué)校舉行了兩次教師培訓(xùn)講座。一次是李炳煌教授的《教育科學(xué)研究與教師專業(yè)發(fā)展》，另一次是雙峰教研室粱燎原主任的《優(yōu)秀只需改變一點(diǎn)點(diǎn)》。李教授的講座讓我思考教師的專業(yè)成長、自己的教育之路該怎么走；粱主任別開生面的講座讓我思考如何變得優(yōu)秀。我作為一名新老師，要想成為一名優(yōu)秀的老師就必須讓自己在專業(yè)技能上迅速成長。那么新教師怎樣才能迅速成長呢？

一、教研

1、課題研究。目前,低年級語文組已經(jīng)確定了研究方向:一年級的趣味繪本寫話;二年級的識字闖關(guān)，二年級的課題研究反饋效果還不錯，也切切實(shí)實(shí)減輕了老師的識字教學(xué)負(fù)擔(dān).。我們一年級的識字是否可以借鑒這種方法？曾經(jīng)想過把當(dāng)日生字做成卡片貼在教室里，但是想想撕下來時會弄壞墻壁也就沒有實(shí)施了。又或者分學(xué)習(xí)小組，把任務(wù)分下去，每個學(xué)習(xí)小組整理一個單元的識字卡片，或許可以試試。課題研究的優(yōu)勢在于：（1）研究的問題來源于教師、教學(xué)之中，以“面對真問題，展開真行動，獲得真發(fā)展”為目標(biāo)，教師興趣濃厚，參與熱情高，可以有效地促進(jìn)了教師對教育規(guī)律的認(rèn)識、教育技巧的把握，強(qiáng)化了教育科研的能力。（2）克服了以往個人課題盲目性、隨意性?？梢砸詫W(xué)科組、年級組、教研組為單位開展研究，可以三人五人自由組合成“志同道合”的研究組，將零散的研究整合起來，將“單兵作戰(zhàn)”變?yōu)椤凹w攻關(guān)”，把培訓(xùn)、教研、教改相結(jié)合，培養(yǎng)了教

師團(tuán)隊協(xié)作的精神，使學(xué)校真正成為一個教科研的實(shí)體。(3)課題組老師共同探討，交流與分享，得到大量的信息，共同感受成功與困惑，整個過程就是組內(nèi)成員一個互助互學(xué)互進(jìn)的過程。

2、案例研究。以某一具體的課為研究對象，重在對課本身的“改進(jìn)、優(yōu)化和提高”，從而給出“問題解決”的示例的一種研討活動。案例研究把先進(jìn)的念通過課例為載體進(jìn)行研究，強(qiáng)化了教師實(shí)踐智慧，發(fā)展了教師反思能力。研討內(nèi)容包括：教師設(shè)計+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思。展開方式有：一人同課多輪、多人同課循環(huán)、同課異構(gòu)、互動式觀課、診斷式觀課和反思式觀課等。讓教師始終以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中的問題，改進(jìn)教學(xué)行為。如，在進(jìn)行《稱象》教學(xué)研究時，同組三名教師都選同一內(nèi)容上課，第一位教師上完課后集體評議，大家肯定優(yōu)點(diǎn)，分析問題。第二位上課的教師通過比較及反，根據(jù)新情況對自己原先設(shè)計好的教案進(jìn)行調(diào)整，課上完后，再進(jìn)行評議。第三位教師根據(jù)前兩位教師上課的情況，對自己的設(shè)計進(jìn)行重新審視、調(diào)整，然后上課、評課。這樣，同一內(nèi)容三位教師上出了不同風(fēng)格，其教學(xué)結(jié)構(gòu)及方法有了很大的改進(jìn)?！耙徽n三人上”是組內(nèi)所有人員圍繞一個課題發(fā)揮各自特長，執(zhí)教者個體反思，輔以同伴互助來逐漸改變自己的觀念和行為，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。二年級的語文老師已經(jīng)在運(yùn)用此種方法，效果很好，我們可以借鑒。

3、座談會。座談會 營造出的寬松自由的研究氛圍，讓大家在“品一品，嘗一嘗，聊一聊”中探討課改中的“疑點(diǎn)”“難點(diǎn)”“熱點(diǎn)”“焦點(diǎn)”話題。每次可就一個課改話題展開討論，不強(qiáng)求統(tǒng)一的結(jié)論，旨在開闊思路，引導(dǎo)思考，加深教師對某一問題的認(rèn)識，尋求更多的教學(xué)策略，探索課程改革中的新方法、新模式。如以“合作學(xué)習(xí)大家談”

為主題的教學(xué)沙龍，教師們圍繞著“真正意義上的合作學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)” “如何開展有效的合作學(xué)習(xí)？你有什么金點(diǎn)子？”“目前實(shí)施過程中你有哪些困惑？”等問題進(jìn)行自由發(fā)言。通過交流，教師們加深了認(rèn)識，形成了新的教學(xué)策略，收集與交流了許多信息與資料，用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。此種教研活動特別適用于教師不易理解或存在爭議的問題的澄清，或是對教學(xué)最優(yōu)化的討論。我們每周二的教研活動時，常把自己教學(xué)和管理上不懂的拿出來相互請教，一般能在當(dāng)時得到解決。

二、讀書學(xué)習(xí)

1、閱讀書籍。教師的專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。首先，教師可以根據(jù)自身的需要，選學(xué)一些教育理論經(jīng)典書籍，特別需要經(jīng)常讀一些大師作品，比如李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》、魏書生的《教學(xué)工作漫談》、《班主任工作漫談》，從中學(xué)習(xí)如何高效教學(xué)如何管理課堂、班級。其次，教師的專業(yè)成長還需要了解學(xué)生的心理。我看過幾本不錯的家庭教育書，里面講述了很多孩子的通病及處理方法，比如楊杰的《我身邊的家庭故事》和《讓孩子心悅誠服》、尹建麗的《好媽媽勝過好老師》。這些書真的很棒，尤其是我們老師也該多閱讀此類書籍，一來家長求助時知道解決孩子問題的策略，樹立自己的可信度，二來幫助孩子成長，知道孩子心中所想更利于教學(xué)。

多讀書才能提升自己，才能有更多更新的知識來面對學(xué)生提出的各種問題。在有陽光的午后，在春雨綿綿的假日，在萬籟俱寂的夜晚，讀書的日子會很寧靜，也會很浪漫。與大師平等對話，與另一個自我赤誠相見，你的眼光會變得平和，你的內(nèi)心會變得坦然，你的生活會

更加豐滿，你的思想會更加成熟。同時，在看書、讀報時，要特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來做成剪報收藏好，并且在有空的時候經(jīng)常翻出來看看，以使自己經(jīng)常受到激勵和啟迪。這個是我喜歡并且堅持的。

曾國藩說過，一個人的氣質(zhì)本難改變，唯讀書可變化氣質(zhì)。古語說“腹有詩書氣自華”，沒有人容顏不老，吾愿伴隨著皺紋增長的是知識和氣質(zhì)而不是滿腹牢騷。

2、多參加培訓(xùn)、講座、學(xué)習(xí)。教師培訓(xùn)是促使教師專業(yè)快速成長的有力措施，要想使培訓(xùn)有力、有效，最重要的是使培訓(xùn)貼近教師的工作實(shí)踐，使培訓(xùn)能真正滿足教師的有效需求，尤其是最需和急需。這樣才能有效地調(diào)動中小學(xué)教師接受培訓(xùn)的積極性和主動性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我校組織的兩次培訓(xùn)對我的啟發(fā)和思考還是比較大的?？h城里也常有公益講座，可以去學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上也有大量的公開課、優(yōu)質(zhì)課視頻，尤其是王崧舟老師的課堂非常有范非常精彩。

讀書學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的“加油站”，廣大教師只有不斷的學(xué)習(xí)，充分為自己“充電”、“蓄能”、“吸氧”、“補(bǔ)鈣”，才能源源不斷的接受源頭活水的補(bǔ)給。我走上教師這條道路之前就曾想著去換個專業(yè)繼續(xù)深造，可惜09年那次的事故讓我的計劃擱淺，直至去年才重新拾起，開始我的本科漢語言文學(xué)的修煉。吾不覺得讀書是為了什么，只是喜歡而已，我喜歡漢語言文學(xué)，喜歡詩詞歌賦。總覺得青春流逝得太快，到頭來，你根本想不起這一年收獲了什么，我愿意用時間金錢汗水去換取知識和技能。

三、上公開課

學(xué)科帶頭人和我說，公開課是你快速成長的捷徑。我是一名剛走

上學(xué)校教育道路的新教師，來學(xué)校兩個學(xué)期，每個學(xué)期上一堂公開課。第一個學(xué)期上的是第一課時，整體評價都不錯。這個學(xué)習(xí)上的是第二課時，閱讀課文。自己沒有做好充分的準(zhǔn)備導(dǎo)致此次公開課不太成功。所以，一定要多去觀摩別人的課堂，借鑒別人的經(jīng)驗。我計劃2、3、4、5年級的語文課我都要去聽一聽，一篇完整的課，她的識字寫字是怎么教的重點(diǎn)在哪里，閱讀分析是怎么教的重點(diǎn)在哪，作文是怎么教的，課堂管理是如何管理的?？偠灾?，要學(xué)習(xí)的太多，成長的空間還很大。

“如果沒有公開課，教師的專業(yè)成長是緩慢的”，經(jīng)過公開課的打磨，教師對如何把握教材、如何把握學(xué)生、如何設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)就會變得十分清晰，上完課以后，也可以從評課老師那里反饋?zhàn)约旱膬?yōu)點(diǎn)與不足，多了一份專業(yè)引領(lǐng)。上過公開課的教師一般都有這樣的體會：辛苦，但收獲多多。

四、教育博客

我時常在網(wǎng)上看看教育名家的博客，教師樂于在教育博客上記錄教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)心得，樂于反思、學(xué)習(xí)與自我完善，樂于欣賞自己的才華、成就與發(fā)展，使新課程引發(fā)的學(xué)習(xí)、交流的需要與教師主體意識融為一體。教師可是隨時隨地以文字、多媒體等方式將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，促進(jìn)教師個人隱性知識顯性化，讓全社會可以共享自己的知識和思想。通過訪問其他教師的博客，看到發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，進(jìn)而開始以一種審視的目光來看待自己的教學(xué)，去思考其中的問題與困惑。同時，可以有效實(shí)現(xiàn)同行之間信息資源的共享，借鑒和效仿新鮮的教育教學(xué)信息，減少許多重復(fù)性的工作。

我想，開博客將自己的知識與見解與人共享是一種快樂，就算別人指出你的不足和缺點(diǎn)也是一種收獲。

五、教學(xué)反思

教師上完一課之后，及時分析總結(jié)這一課的成敗，重新認(rèn)識和作出評價，肯定成績，找出存在問題，分析具體原因，及時提出改進(jìn)教學(xué)的措施。反思內(nèi)容涉及到教學(xué)工作的方方面面。它包括對教材內(nèi)容的取舍或補(bǔ)充，對課時計劃的安排，對教學(xué)目標(biāo)的確立，對教學(xué)策略的抉擇，對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定，對教學(xué)內(nèi)容的組織，對教學(xué)程序的編排，對教學(xué)方法的選擇，對教學(xué)媒體的運(yùn)用，對教學(xué)現(xiàn)象的分析，對典型問題的探討，對學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計，對學(xué)生反映的思考，對教學(xué)效果的檢評，等等。這些內(nèi)容，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，擇其一二進(jìn)行小結(jié)，或批注點(diǎn)評，或連綴成篇。教學(xué)反思作形式不拘一格，常見的有：批注式、提綱式、摘記式、隨筆式。教學(xué)反思的類型有：小結(jié)得失型、反饋信息型、探討問題型、分析原因型、拾遺補(bǔ)漏型、糾正過失型、取長補(bǔ)短型、研究學(xué)生型、拓展擴(kuò)充型、抓住“亮點(diǎn)”型。教學(xué)反思要做到迅速及時、實(shí)事求是、有的放矢，否則就會失去靈魂，失去價值。

每次考試，要就考試做一次反思，包括優(yōu)秀率、及格率、平均分，考試題型、試卷完成情況、知識點(diǎn)的掌握情況等。同時要就這些問題提出解決策略及培優(yōu)補(bǔ)差計劃以便及時調(diào)整取得更好的成績。

我想，成為一名優(yōu)秀的老師除了做到以上幾點(diǎn)，同時還要時刻記住：

1、激情。激情是貫穿整個教學(xué)過程的一種感染力，一種讓學(xué)生

感到老師在拼命的精神。激情是通過老師的行為、語言、語調(diào)和發(fā)自內(nèi)心對教學(xué)的熱愛體現(xiàn)出來的。只有讓自己感動的課，才能去感動你的學(xué)生。

2、賞識。走情感教育路線，做一位學(xué)生愛戴的老師。記住獎勵表揚(yáng)比懲罰批評有用；記住太陽和風(fēng)比賽的結(jié)果，溫暖比寒冷更有效。

3、親近。課堂上，走下講臺，走近學(xué)生；課堂外，蹲下身子，與學(xué)生交流。

4、習(xí)慣。努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，提高教學(xué)效率。育人比教書更重要，習(xí)慣決定命運(yùn)。

人的一生最大的兩個財富是：你的才華和你的時間。才華越來越多，但時間越來越少。我們的一生可以說是用時間來換取才華。如果，日子一天天過去了，時間少了，而才華卻沒有增加，那就是虛度光陰。謹(jǐn)以此文鞭策自己，警醒自己。

第二篇：教師專業(yè)成長規(guī)劃和成長途徑

教師專業(yè)成長規(guī)劃和成長途徑

一、什么是教師專業(yè)成長（或發(fā)展）？

教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。

摘錄：

1、“教育智慧”：教育智慧是淵博的學(xué)識，是機(jī)智的應(yīng)變，是幽默的言辭，是“厚積”而“薄發(fā)”，是一切教育頓悟和靈感的閃現(xiàn)。把教育當(dāng)職業(yè)的人，不會誕生教育的智慧；把教育當(dāng)事業(yè)的人，能夠擁有教育的智慧；把教育當(dāng)信仰的人，才會點(diǎn)燃智慧的燭光。

2、平凡教育：熟練的滿堂灌，笨拙的提問語，偏激過頭的自主，吵鬧無休的合作，淺嘗作秀的探究，反復(fù)的無效抄寫，雷同的題海訓(xùn)練，殘酷的作業(yè)懲戒……

3、一堂好語文課的三種境界：人在課中，課在人中；人如其課，課如其人；人即是課，課即是人。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。

二、怎樣制定專業(yè)成長規(guī)劃？

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！?/p>

加強(qiáng)教師成長的自覺反思與合理規(guī)劃，有利于教師確立理想的目標(biāo)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，過上幸福的教育生活，實(shí)現(xiàn)美好的人生。

（一）教師專業(yè)成長規(guī)劃的主要內(nèi)容

1、發(fā)展定位：專任教師根據(jù)個人的實(shí)際情況，在規(guī)劃期內(nèi)為自己定一個總體成長目標(biāo)。如成為校級、縣級、市級等骨干教師、教壇新秀、名師、學(xué)科帶頭人以及先進(jìn)教師，或者取得榮譽(yù)若干等。

2、具體目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在工作之余學(xué)習(xí)現(xiàn)代教科研理論書刊，學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的理論專著，摘錄與課題研究相關(guān)的信息，廣泛閱讀教育教學(xué)資料等。有計劃地安排自己的培訓(xùn)，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，如普通話培訓(xùn)，心理輔導(dǎo)培訓(xùn)等。

（2）學(xué)歷進(jìn)修。在科學(xué)合理地安排工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有計劃地進(jìn)行高學(xué)歷進(jìn)修，提高自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（3）教學(xué)研究。根據(jù)實(shí)際情況，有計劃地承擔(dān)教研課、展示課、公開課等，并積極參加聽課評課活動。（4）科研目標(biāo)。積極參與科研活動，確立科研任務(wù)，如每學(xué)期撰寫教育教學(xué)論文（在哪一級發(fā)表或獲獎）、承擔(dān)或申報課題研究，撰寫教育教學(xué)心得文章等。

（5）教學(xué)成果。包括學(xué)生考試成績橫向與縱向目標(biāo)，輔導(dǎo)學(xué)生獲獎（6）班級管理。是否申請擔(dān)任班主任工作，班級管理工作的創(chuàng)新研究與管理成果及設(shè)想，如獲得哪一級先進(jìn)班集體或優(yōu)秀班主任等。

（二）教師個人專業(yè)發(fā)展計劃的基本框架

1、自身成長歷程和素質(zhì)分析

（1）成長的歷程和現(xiàn)在所處的階段；

（2）專業(yè)知識方面的分析；

（3）教育教學(xué)能力方面的分析；

（4）職業(yè)道德及個性特征的分析；

（5）個人優(yōu)勢和不足。

2、個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

（1）總目標(biāo)

（2）具體目標(biāo)

①師德目標(biāo)

②教學(xué)方面的目標(biāo)

③教育和班級管理方面的目標(biāo)

④教育科研方面的目標(biāo)

⑥學(xué)習(xí)和其他方面的目標(biāo)

3、具體措施(行動策略)（1）自身素質(zhì)的改進(jìn)

（2）客觀條件的改善

（3）專業(yè)發(fā)展的途徑和策略

（4）階段發(fā)展目標(biāo)預(yù)期實(shí)現(xiàn)時間

（5）預(yù)期發(fā)展目標(biāo)的結(jié)果及評價

三、教師專業(yè)成長主要有哪些途徑？

（一）校本研究：教師專業(yè)成長的沃土

校本研究是基于學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)成長的研究。它以發(fā)生在學(xué)校教學(xué)現(xiàn)實(shí)場景的真實(shí)問題以及提升教學(xué)常規(guī)、教學(xué)水平、教學(xué)管理等方面為研究內(nèi)容，深深根植于學(xué)校與教師的現(xiàn)實(shí)需求。

1、課題研究?；谛１镜恼n題研究應(yīng)以教學(xué)改革過程中遇到的問題為研究對象，通過“發(fā)現(xiàn)問題——查閱資料——編成研究方案——根據(jù)方案去行動——反思總結(jié)”的基本流程，圍繞同一專題多次多人反復(fù)研究，探尋教學(xué)對策，逐步解決，從而提高教師實(shí)施新課程的能力。

2、案例研究。以某一具體的課為研究對象，重在對課本身的“改進(jìn)、優(yōu)化和提高”，從而給出“問題解決”的示例的一種研討活動。案例研究 把先進(jìn)的理念通過課例為載體進(jìn)行研究，強(qiáng)化了教師實(shí)踐智慧，發(fā)展了教師反思能力。研討內(nèi)容包括：教師設(shè)計+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思。展開方式有：一人同課多輪、多人同課循環(huán)、同課異構(gòu)、互動式觀課、診斷式觀課和反思式觀課等。讓教師始終以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中的問題，改進(jìn)教學(xué)行為。

3、教育沙龍。一種由志趣相同的教師參加的可以自由發(fā)言的專題討論會。教育沙龍營造出的寬松自由的研究氛圍，讓大家在“品一品，嘗一嘗，聊一聊”中探討課改中的“疑點(diǎn)”“難點(diǎn)”“熱點(diǎn)”“焦點(diǎn)”話題。

校本研究實(shí)際上是把學(xué)校的教育實(shí)踐過程變成一種研究的過程，實(shí)現(xiàn)教育理論與教育實(shí)踐的雙向構(gòu)建，使學(xué)校真正成為一個研究的實(shí)體、文化的實(shí)體。校本研究由于問題的現(xiàn)實(shí)性、參與的廣闊性、內(nèi)容的豐富性而成為培養(yǎng)教師集體專業(yè)扎實(shí)成長的一塊沃土。

（二）讀書學(xué)習(xí)：教師專業(yè)成長的加油站

細(xì)心的教師常常會發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的特級教師都有一個共同的嗜好——學(xué)習(xí)，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)。

1、閱讀書籍。教師的專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。因此，教師可以根據(jù)自身的需要，選學(xué)一些教育理論經(jīng)典書籍，特別需要經(jīng)常讀一些大師作品，通過讀書加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)，讓自己浸潤在文化的滋養(yǎng)里。一本好書就是一個好的世界，好的社會，它能陶冶人感情和氣質(zhì)，使人高尚。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴(kuò)大自己的視野，才能在不斷的社會進(jìn)步中跟上時代的步伐，才能有更多更新的知識來面對學(xué)生提出的各種問題。在有陽光的午后，在春雨綿綿的假日，在萬籟俱寂的夜晚，讀書的日子會很寧靜，也會很浪漫。與大師平等對話，與另一個自我赤誠相見，你的眼光會變得平和，你的內(nèi)心會變得坦然，你的生活會更加豐滿，你的思想會更加成熟。同時，在看書、讀報時，要特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來做成剪報收藏好，并且在有空的時候經(jīng)常翻出來看看，以使自己經(jīng)常受到激勵和啟迪。

2、遠(yuǎn)程培訓(xùn)。教師培訓(xùn)是促使教師專業(yè)快速成長的有力措施，要想使培訓(xùn)有力、有效，最重要的是使培訓(xùn)貼近教師的工作實(shí)踐，使培訓(xùn)能真正滿足教師的有效需求，尤其是最需和急需。這樣才能有效地調(diào)動中小學(xué)教師接受培訓(xùn)的積極性和主動性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）上公開課：教師專業(yè)成長的催化劑

“我們就是在聽公開課的過程中成長的，也是在上公開課的過程中成長的”“哪位教師有機(jī)會上公開課，他的成長就快一些；哪所學(xué)校的教師有機(jī)會上公開課，哪所學(xué)校教師的成長就快一些”“如果沒有公開課，教師 3 的專業(yè)成長是緩慢的”對于公開課在教師專業(yè)成長中的作用，許多教師深有體會。

從公開課的類型上看，不外乎兩種：一種是校內(nèi)的公開課，一種是各級各類的觀摩課、賽課或評優(yōu)課。校內(nèi)公開課的作用是為教師提供了一個真實(shí)的研討情境，大家互相聽課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學(xué)改革的方向，在這個過程中大家有發(fā)現(xiàn)的快樂，也有創(chuàng)造的快樂。各級各類的觀摩課、賽課或評優(yōu)課，被賦予代表一所學(xué)?；蛞粋€地區(qū)教學(xué)水平的重任，往往是一節(jié)公開課傾注了全體教師及相關(guān)專業(yè)人員的集體智慧?？梢哉f，在公開課的磨礪中漸漸生長，大大縮短教師的成長周期，是教師專業(yè)成長的催化劑，是成就名師不可缺少的磨煉。

（四）教育博客：教師專業(yè)成長的助推器

教育博客以其技術(shù)上的低門檻、情感上的人本化、使用上的開放性、經(jīng)濟(jì)上的零成本優(yōu)勢，以及個人電子出版物的親和形式走進(jìn)教師的工作和生活之中，使教師樂于在教育博客上記錄教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)心得，樂于反思、學(xué)習(xí)與自我完善，樂于欣賞自己的才華、成就與發(fā)展，使新課程引發(fā)的學(xué)習(xí)、交流的需要與教師主體意識融為一體。教育博客是教育工作者的網(wǎng)上家園，是知識管理、行動研究、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的平臺。

1、知識共享。教師可是隨時隨地以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限，促進(jìn)教師個人隱性知識顯性化，讓全社會可以共享自己的知識和思想。通過訪問其他教師的博客，看到發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，進(jìn)而開始以一種審視的目光來看待自己的教學(xué)，去思考其中的問題與困惑。同時，可以有效實(shí)現(xiàn)同行之間信息資源的共享，借鑒和效仿新鮮的教育教學(xué)信息，減少許多重復(fù)性的工作。

2、同行互動。一個精彩的貼子，往往起到“招鳳引蝶”的效應(yīng)——吸引眾多的博友光臨、引發(fā)眾多的自由評論。在博客里，我們可以突破身份、地域和學(xué)科等方面的界限，把遠(yuǎn)隔千里外的同行聚在一起，形成即時互動式交流，通過參與回復(fù)、討論，可以體驗他人思想、分享他人經(jīng)驗，使我們在自己的工作圈內(nèi)無法解決的問題得以順利解決，使自己的思想觀念與知識結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)跨越式的提升和發(fā)展。博客的交流以作者觀點(diǎn)為主，其他人圍繞這個主題思想進(jìn)行各種討論，能夠比較系統(tǒng)地反映某種思想，使得在這里的交流具有強(qiáng)烈的針對性，使思想得到實(shí)踐的檢驗，認(rèn)識得到不斷的升華。

3、專業(yè)引領(lǐng)。博客是一個遠(yuǎn)程技術(shù)幫助的平臺，針對特定的專業(yè)領(lǐng)域開設(shè)的博客網(wǎng)站，通常都是由該領(lǐng)域的專家或造詣較深又熱衷于技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)、樂于奉獻(xiàn)的學(xué)者充當(dāng)博客。他們會千方百計地把該領(lǐng)域的精華搜集整理，不斷向讀者展示該專業(yè)最核心的問題、最新的趨勢和發(fā)展、最重要的人物和成果、最新的產(chǎn)品、最好的文章、期刊和網(wǎng)站等。教師博客，讓所有的教師有話能說，它是一種高效、民主、平等的新型教研文化和自由、開放、溫馨的校園文化，越來越受到學(xué)校、教師的普遍歡迎和教育行政部門、科研機(jī)構(gòu)的高度重視，正在成為當(dāng)前形勢下促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效助推器。

（五）教學(xué)反思：教師專業(yè)成長的糾偏儀

任何一個教師，那怕是一個高明的教師，在其執(zhí)教的過程中也不可能做到盡善盡美。審視和分析自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策和教學(xué)結(jié)果，可以有效地糾正教學(xué)觀念、教學(xué)行為上的偏差，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，提高自我覺察水平和教學(xué)監(jiān)控能力。

1、教后記。教師上完一個課題之后，及時分析總結(jié)這一課的成敗，重新認(rèn)識和作出評價，肯定成績，找出存在問題，分析具體原因，及時提出改進(jìn)教學(xué)的措施。教后記是從教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的，它是教師思想智慧的結(jié)晶。教后記的寫作形式不拘一格，常見的有：批注式、提綱式、摘記式、隨筆式。教后記的類型有：小結(jié)得失型、反饋信息型、探討問題型、分析原因型、拾遺補(bǔ)漏型、糾正過失型、取長補(bǔ)短型、研究學(xué)生型、拓展擴(kuò)充型、抓住“亮點(diǎn)”型。教后記的寫作要做到迅速及時、實(shí)事求是、有的放矢，否則就會失去靈魂，失去價值。

2、群團(tuán)反思。教師的個人反思與“個人理解”畢竟有一定的局限，如果有同事參與相互講座、共同分析，提供“不同意見”、“多種聲音”，可以促使教師借助集體的智慧，不斷矯正個人理解的偏頗，從而進(jìn)行更深刻、更全面的反思，使教師理念在潛移默化中得到升華。如年級組進(jìn)行單元教學(xué)反思、學(xué)科組進(jìn)行期中、期末反思，并將反思匯編成冊。

第三篇：教師專業(yè)成長的途徑讀后感

《教師專業(yè)成長的途徑》讀后感

高橋小學(xué) 王劍成花了五個星期時間把《教師專業(yè)成長的途徑》一書通讀了一遍，本書向我們展示了30位優(yōu)秀教師的案列，讓我們明白了當(dāng)今為師之道，知曉教師何以由合格到優(yōu)秀、由優(yōu)秀到卓越。

本書一共分為四個部分。第一部分是《遨游網(wǎng)絡(luò)的海洋》，這一部分一共介紹了八位優(yōu)秀教師，他們用自己的實(shí)際成長詮釋了網(wǎng)絡(luò)的意義，像賀杰老師從一名農(nóng)村小學(xué)代課教師變?yōu)橐幻麅?yōu)秀教師，一直在網(wǎng)絡(luò)上“行走”并取得最后的成功；朱國紅老師初上講臺執(zhí)教就差點(diǎn)被家長哄下臺，到后來在網(wǎng)絡(luò)上一炮打紅；他們通過網(wǎng)絡(luò)搭建了成長的平臺。作為新教師的我，更應(yīng)該利用好網(wǎng)絡(luò)，為自己專業(yè)道路的成長提供幫助。

第二部分是《修煉自身的素養(yǎng)》，這部分介紹了老師應(yīng)該學(xué)會享受教師工作的一切，不光是把學(xué)生教好之后成功帶來的喜悅，更應(yīng)該以平和的心度去帶領(lǐng)后進(jìn)生、問題學(xué)生茁壯成長，懷著感恩的心去面對學(xué)生，帶著激情去面對教學(xué)，在日常的教學(xué)生活中了來鍛煉自身的素養(yǎng)。

第三部分是《把握命運(yùn)的脈搏》，這部分主要講解了作為草根的他們不會錯過機(jī)會，他們還要創(chuàng)造機(jī)會。這些優(yōu)秀教師雖甘心平凡，卻絕不甘平庸，成功的信念和獲取知識的渴望造就了他們的不平凡，他們通過寫作在平凡的工作崗位上不斷地鉆研、探索，才成為了優(yōu)秀的教師和真正的教育工作者。

第四部分是《沉迷教育的世界》這部分主要記錄了八位優(yōu)秀教師在教學(xué)過程中的實(shí)例，記錄了教學(xué)生涯中的感悟。這部分最能吸引我的是朱雅芳老師的案例，給我的感觸最深?！鞍堤枴钡脑O(shè)定和運(yùn)用。我也第一次接觸一年級的教學(xué)，任教體育。班里的50多名學(xué)生，有的是從學(xué)前班上來的，有的是沒有進(jìn)過幼兒園就上來的，年齡參差不齊。課堂上最令我頭疼的就是課堂上46張小嘴發(fā)出的各種聲音，總會把說的話淹沒其中。更不要說是講課了。看到朱雅芳老師在她的課堂上設(shè)定和運(yùn)用暗號，覺得很有趣，很是吸引學(xué)生。于是我如法炮制，也制定了“靜下來”、“坐端正”等一些暗號，效果真的很不錯，學(xué)生覺得有趣的同時，也遵守了課堂紀(jì)律。當(dāng)然教學(xué)活動也就進(jìn)行的順利多了。

朱雅芳老師在文中說：“······一年級老師要明察秋毫，不僅察出哪些孩子好走神，好動，好私語，還要察出孩子想上廁所和裝上廁所的區(qū)別。······”確實(shí)，我們教師課堂上要有“分配注意”的基本功——眼睛看著學(xué)生表情，嘴里講著教學(xué)內(nèi)容，穿插著防微杜漸的育人幽默，謀劃精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，多“管”齊下。

運(yùn)用故事的吸引力。朱雅芳老師利用學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生一定的閱讀能力。于是我也在我的教學(xué)中，把一節(jié)課要教的內(nèi)容，盡可能的創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生在情景中愉快的學(xué)習(xí)，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。

采用角色扮演和角色轉(zhuǎn)化的方式。朱雅芳老師在教學(xué)中參與到學(xué)生的角色扮演中，然后再進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)得真切，體會深刻，更能在教學(xué)中適時的對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，收獲實(shí)在不小。

朱雅芳老師在《春游》和《踩水》中，更多的是站在學(xué)生的角度為學(xué)生著想，“假如我是個六七歲的孩子”。是的，我們老師很多時候，似乎已經(jīng)忘記我們曾經(jīng)是孩子，孩子的愿望，孩子看世界的角度，都不會和我們完全一樣。多多站在孩子的角度，我們會孩子走得更近，心也會貼得更近。

經(jīng)過這一年的教學(xué)，我倍發(fā)感到自己知識的貧乏，自身的素質(zhì)有待提高。如何改變呢？我想只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，反思、反思、再反思，多讀教育理論專著和一些有關(guān)專業(yè)教學(xué)的文章，向名家名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。

第四篇：教師專業(yè)成長的途徑（模版）

《教師專業(yè)成長的途徑》讀書筆記

——分界初中陸素娟

《教師專業(yè)成長的途徑》這本書通過30位優(yōu)秀教師的案例，為我們展示了他們從新課程改革中的心歷路程。第一部分 遨游網(wǎng)絡(luò)的海洋——在網(wǎng)上成長，與世界同行。像朱國紅老師初上講臺執(zhí)教就差點(diǎn)被家長哄下臺，到后來在網(wǎng)絡(luò)上一炮打紅；萬瑋老師在第一次當(dāng)班主任的失敗教訓(xùn)后深刻意識到“一個好老師除了有愛心之外更要有方法，而這個方法是不斷反思之后感悟總結(jié)起來的。第二部分 修煉自身的素養(yǎng)——教師的學(xué)養(yǎng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。像陳曉華老師的為成長壯行為成長充電；周永清老師的學(xué)會了朱老師的一溜小跑“他是為了炫耀自己!” 史長青老師的我能看到最幸福的事，都是網(wǎng)絡(luò)惹的“獲”。第三部分 把握命運(yùn)的脈搏——我們不會錯過機(jī)會，我們還要創(chuàng)造機(jī)會。像彭榮輝老師的初為人師我的“大學(xué)”歷程；程東文老師的成為“新秀”的前前后后論壇煮酒論英雄初步意見。第四部分 沉迷教育的世界——這是一個教育的世界，我們投入，我們沉迷。像田祥彪老師的生命留給我的記憶 淚水澆鑄出的感悟 ；朱雅芳老師的我教一年級；焦照鋒老師的差一點(diǎn)點(diǎn)兒成為“大腕兒”一位高三教師的“戰(zhàn)地日記”等。其中三位優(yōu)秀教師的成長案例，給我的觸動最大。魏智淵老師觸動我的，不是“為了不讓自己偷懶，我堅持洗冷水澡，堅持寫日記，甚至在日記本上的每一頁都寫上今天你做到了嗎幾個字，如果沒有做到，就自己打自己一個耳光”，而是他不斷追問生活的意識和勇氣。“驚回首，我發(fā)現(xiàn)曾幾何時，自己多了幾分浮躁，少了幾分沉靜。上網(wǎng)，讀書，寫作，發(fā)表。。。這是否就是生活的意義？我知道如果沿著這條路往下走，我也會慢慢成為所謂的專家，在一大堆垃圾文章中沾沾自喜，顧影自憐。”讀到此處，我終于明白了，為什么現(xiàn)在論壇上，很多“大蝦”漸漸沒了身影。遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)的喧鬧，生命更加充實(shí)而寧靜?！靶[是有局限的，喧鬧蘊(yùn)涵著結(jié)束和失落，而寧靜無邊無際 ”。寧靜，才能致遠(yuǎn)。已經(jīng)撈到幾桶金的大蝦開始追尋一種純凈的生活。我等小蝦也在網(wǎng)絡(luò)行走多年，是不是在喧鬧中迷失了自己？朱國紅老師：一個通過網(wǎng)絡(luò)一炮打紅的典型。沒有羨慕她的“一炮打紅”。打動我的，是她的這番話：“自己十幾年如一日地工作著，多年沒有開公開課的機(jī)會，沒有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，一次次被領(lǐng)導(dǎo)安排所謂的滾刀肉班，我都泰然地走過了，從不敢輕易放棄自己的夢想和追求。我在寂寞中走進(jìn)了蘇霍姆林斯基，認(rèn)識了陶行知，了解了朱永新，讀懂了李鎮(zhèn)西?！比绻麤]有網(wǎng)絡(luò)，如果沒有一個機(jī)緣成全，恐怕今天，我不會知道有個“朱國紅”。但是，我敢肯定地說，朱國紅一定會在那里，她安身立命之地，繼續(xù)默默耕耘。“平平常常的鋪墊，也許和成長無關(guān)，但沒有平時的鋪墊，成長又將在哪里？”對每一個渴望成長的人，不是一種很好的啟示嗎？ 讀過清澈小舟的《沒有孩子是差生》，被小舟博大的愛心、非凡的智慧所感染?？烧沁@么一位優(yōu)秀的老師，曾經(jīng)差點(diǎn)被家長轟下臺。然而，她并沒有屈服，不輕言放棄，用自己的追求書寫了現(xiàn)在的輝煌。書中的衣奎偉老師每天都認(rèn)真總結(jié)自己教育教學(xué)的得與失――一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么體會；今天發(fā)生了什么矛盾，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書，有什么感悟。具體到課堂教學(xué)，課的成功之處，課的精彩之處，課的不足，學(xué)生的進(jìn)步，等等，都原封不動的記錄下來。和他們相比，自己在這方面以前做得太少了，以后也要努力改變。

我從30位優(yōu)秀教師的案例中明白雖然他們的成功途徑不同，可是卻有著一些共同性的特征，那就是他們的執(zhí)著，他們的努力，他們能在反思中提高，在研究中成長，在探索中進(jìn)步，使自己一步步變得更優(yōu)秀。如何實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展，或者說如何重構(gòu)教師角色和形象，也許沒有固定的模式和套路，沒有整齊劃一的演進(jìn)歷程，但其中至少存在著一些共同性的特征?！督處煂I(yè)成長的途徑——30位優(yōu)秀教師的案例》，正是通過案例向我們展示了這些特征，讓我們明了當(dāng)今為師之道，知曉教師何以由合格到優(yōu)秀、由優(yōu)秀到卓越。在反思中提高。

有人說教育是一個受經(jīng)驗左右的行業(yè)，從事教育的人較容易以往的經(jīng)驗羈絆。在研究中成長。以往的教師并不見得要把自己作為一個研究者，因為慣常的做法、已有的經(jīng)驗完全可以應(yīng)對來自于教學(xué)或?qū)W生的挑戰(zhàn)，他需要做的就是將學(xué)生納入教學(xué)的常規(guī)，將知識在單位時間內(nèi)傳遞給學(xué)生。在錘煉中升華。在探索中進(jìn)步。在“積識”中“成智”。本書30個案例中的教師，展示了自己在新課程改革中的心路歷程，困惑因何而起，問題因何而生，方法因何而來，快樂因何而來，智慧因何而成，讓我們更進(jìn)一步理解了“積識成智”的道理。從中我深刻體會到自主發(fā)展已成為教師專業(yè)成長的主要途徑所以我們要做到以下幾方面：

一、時刻保持一個良好的心態(tài)。

教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對挑戰(zhàn)，適應(yīng)時代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時也為自己爭取到更多的機(jī)會。作為一名教師要有奉獻(xiàn)精神，不去計較個人得失。如果什么事情都需要別人來告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學(xué)習(xí)，去吸收時代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會學(xué)習(xí)，就會成功。為了更好地營造良好的心態(tài)，我們要善于控制自己的注意力，這樣就會產(chǎn)生任何自己想要的心境或感受！如果你要想成功或幸福，那么現(xiàn)在就即刻做出選擇，將你的注意力集中在你的生命中美好而積極進(jìn)取的一面，集中在你想要達(dá)成的目標(biāo)上！

二、教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識。

要有自我發(fā)展的理想，只有心中有了某個奮斗的方向和目標(biāo)，才能主動的去學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，才能有前進(jìn)的動力。多年來，我一直努力探索在新課程理念下的獨(dú)具自己風(fēng)格的教學(xué)模式，無論結(jié)果怎樣，我都會義無反顧的去思考、去嘗試，去探究，在過程中體會教學(xué)的魅力。我們是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。并且知識不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，因而，我們這些為師者讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代發(fā)展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。成為一名合格的教師，要有專業(yè)知識的“深”，還要有有非專業(yè)知識的“ 只有具有廣博的知識，嫻熟的教學(xué)技巧、在課堂才能“舉重若輕，行云流水”。要想做到這些，需要大量的閱讀。不僅讀自己的專業(yè)書籍，如教學(xué)參考書，教學(xué)雜志等；還要讀非專業(yè)書籍，如文學(xué)作品，科學(xué)雜志等，提高自身的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)你站在講臺前，胸有成竹，信手拈來時，你的學(xué)生會被你深深折服，你也會有一種油然而生的自豪感。

成為一名合格的教師，要善于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，在教師的專業(yè)發(fā)展過程中，最好的方式“用中學(xué)”“用中研”，也就是要結(jié)合自己的工作不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究。努力學(xué)習(xí)教育理論、專業(yè)知識和非專業(yè)知識；積極參加教研活動，虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，平時上好、聽好、評好每一節(jié)課。要敢于開公開課，課后主動向?qū)＜艺埥?，請他們指出自己的不足，然后自己在體會，這也是使自己迅速成長的一種好方法。目前，青年教師的專業(yè)成長正趕上基礎(chǔ)教育改革的好機(jī)遇，保持在新課程改革中與時俱進(jìn)，主動親近課改，直面融入課改，敢于創(chuàng)新。要相信通過自己執(zhí)著的追求，刻苦地學(xué)習(xí)，就可以避免少走彎路，但也要知道少走路，一定是不會成功的。

還要向?qū)W生請教。一般認(rèn)為，老師是教學(xué)生的，學(xué)生是向老師請教的，哪有老師向?qū)W生請教的道理？殊不知，我們在教學(xué)生之前，應(yīng)該明白學(xué)生已經(jīng)知道了什么——認(rèn)知基礎(chǔ)，應(yīng)該清楚學(xué)生的內(nèi)心在想什么——心理需求，應(yīng)該把握學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式——外部刺激……，只有這些問題解決好了，你才能是一個受學(xué)生歡迎的教師，你才可能成為一名出色的教師?，F(xiàn)代著名教育家陶行知說過:“你要想當(dāng)好先生，先要當(dāng)好學(xué)生。你當(dāng)好學(xué)生了，你就當(dāng)好先生了。”當(dāng)代教育改革家魏書生，凡事必和學(xué)生商量，這一節(jié)課怎么學(xué)，這一件事怎么處理……

他的課堂上學(xué)生永遠(yuǎn)是主人，總是在“請教”學(xué)生的過程中完成的；他班里的制度都是學(xué)生自己定的，執(zhí)行、監(jiān)督、考核，甚至是必要的懲罰也是學(xué)生幫他做好的。教師若能放下架子做到“禮賢下士”，態(tài)度誠懇地向?qū)W生請教，不但可以突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心，讓學(xué)生自己解決問題，得到不教而教的目的，而且可以了解學(xué)生的心理，掌握學(xué)生情況，為教育教學(xué)提供有力幫助；不但可以親密師生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提高教育教學(xué)效果，而且可以擴(kuò)大教師的視野和知識面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。請時刻記住:我是老師，我也是學(xué)生。我是老師——身教重于言教，處處以身示范；我也是學(xué)生——了解學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生，與學(xué)生共同進(jìn)步。

向書本尋覓，向同事學(xué)習(xí)，向?qū)W生請教，是我們教師專業(yè)成長的重要途徑，如果做到了，相信在教師專業(yè)化成長的道路上，我們能夠走得更快、更好！

三、做個有心人，及時的反思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

成為一名合格的教師，要常反思、勤動筆。一個人專業(yè)發(fā)展的過程，實(shí)質(zhì)是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思、研究的過程。養(yǎng)成反思的習(xí)慣，因為反思就是總結(jié)，反思就是研究，反思就是提高。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗 反思；北師大博士生導(dǎo)師林崇德認(rèn)為，優(yōu)秀教師=教學(xué)過程 反思；葉瀾教授業(yè)說過“寫一輩子教案，你不一定成為名師，但寫三年課后反思，就有可能成為名師”。教學(xué)反思具體做到以下幾點(diǎn):一是記成功之舉，二是記敗筆之處，三是記教學(xué)機(jī)智，四是記學(xué)生見解，五是記再教設(shè)計。一節(jié)課下來，靜心沉思，看看摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精。作為一個教師，要從“無名”到“有成”，最關(guān)鍵的是教育教學(xué)的反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為,從教材解讀與設(shè)計、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué)，近年來我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐?這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測嗎？這節(jié)課中最難忘的一個細(xì)節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？如果重新來教這節(jié)課，哪個地方最值得改進(jìn)？反思的深度，決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度。拿起筆來寫好“教后記”、“教學(xué)案例”、“工作案例”，再稍加整理就是一篇教學(xué)論文。通過反思自身實(shí)踐，積極進(jìn)行教育實(shí)踐研究，不斷地認(rèn)識和改造自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念,就能提高自己的教學(xué)水平和研究能力，其發(fā)展速度必然加快，縮短成為骨干教師的進(jìn)程。

我們除了反思教學(xué)，還要反思為人處事,反思一切可以反思的東西。同時，要邊反思,邊記錄，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。

四、有愛心、耐心，認(rèn)真對待每一個孩子

人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要想把孩子都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能，也就是說教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不同的孩子是不對的。要用不同的尺子來量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長處。千萬不要用一把尺子來量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子?？鬃拥茏尤?，賢者才七十二。愛因斯坦小學(xué)呆頭呆腦，學(xué)校開除；黑格爾大學(xué)畢業(yè)，輔導(dǎo)員的評價：“此人智力中等，不善長哲學(xué)”。沒有想到開了個天大的玩笑，黑格爾成為哲學(xué)大師。孩子的發(fā)展有快有慢，我們怎能憑孩子的一時表現(xiàn)，判斷他的一生呢？

五、成為一名合格的教師，要正確對待評價。

教師之間的競爭和學(xué)生對教師的評價，猶如“自行車的兩個輪子”帶動著我向前運(yùn)動，如果停下來就要跌跟頭。教師之間的競爭是一種無形的，中國的傳統(tǒng)文化是“笑人無，恨人有”，這種消極的文化有時候也有積極的作用，比如:學(xué)生考試成績不好，不用別人說我就會自覺慚愧；他人獲得了榮譽(yù)，個人也會暗暗加勁，力爭超越他人。而學(xué)生的評價，對教師來說，那更是比生命還寶貴的“名譽(yù)”。有人說“教師干得是良心活”，實(shí)質(zhì)上是我們對學(xué)生評價的特別在乎，因此，我們都力爭把每一節(jié)課講好；不管有沒有要求，我們都會絞盡腦汁的思考方法措施。只要一個教師敢于競爭、珍惜名譽(yù)，就一定能干好自己的份內(nèi)工作，成為一個積極進(jìn)取的教師。

作為一名教師，我們今天所從事的工作有著太多的責(zé)任和壓力，我們必須營造一個良好的心態(tài)，對學(xué)生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識，做到與時代同步，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān)。

第五篇：小學(xué)英語教師專業(yè)成長的途徑

小學(xué)英語教師專業(yè)成長的途徑

【摘要】本文提出了在新課程改革的背景下小學(xué)英語教師專業(yè)成長的概念。本文認(rèn)為，從教師的角度講，教師專業(yè)成長的關(guān)鍵在于：提升學(xué)科本體性知識，注重教師的教育智慧，發(fā)揚(yáng)教師的人格魅力。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)成長；學(xué)習(xí)；反思；研究。

一、英語課程改革的背景

知識經(jīng)濟(jì)的到來和信息時代的發(fā)展大大地促進(jìn)了全球經(jīng)濟(jì)一體化過程，人們對外語教學(xué)的意義和價值也有了新的認(rèn)識。英語課程改革以“三個面向”為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目的，在教學(xué)觀念、課程目標(biāo)與內(nèi)容、策略、手段、評價等方面都進(jìn)行了重大改革和創(chuàng)新。實(shí)現(xiàn)歷史性課程改革的目標(biāo)，除了轉(zhuǎn)變觀念、改革教法之外，從根本上提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展是基本保障，也是每一位英語教師專業(yè)能力發(fā)展的新挑戰(zhàn)。

二、什么是教師專業(yè)成長

教師的專業(yè)成長指教師在其職業(yè)生涯中，基于個體經(jīng)驗，依據(jù)職業(yè)發(fā)展規(guī)律不斷提升、改進(jìn)自我，以順應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要的過程。

三、教師專業(yè)成長的途徑有以下幾個方面：

第一、學(xué)習(xí)。英語教師應(yīng)該有不斷學(xué)習(xí)的持續(xù)動力。為了能夠在教學(xué)上有進(jìn)一步的突破，教師自己本人應(yīng)該參加繼續(xù)教育，提升自己的英語水平。例如，有的英語教師參加本科學(xué)習(xí)，有的教師去參加一些英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程等。持續(xù)三個學(xué)期的沙田片小學(xué)英語教師的培訓(xùn)使我受益匪淺。這次系統(tǒng)的培訓(xùn)使我對英語教學(xué)的基本理念有更深一步的理解。在外籍教師的認(rèn)真教學(xué)和學(xué)員們的努力下，持續(xù)兩個學(xué)期的小學(xué)英語教師口語培訓(xùn)使學(xué)員的口語水平得到了不同層次的提高。而在2009年暑假，華南師大范大學(xué)小學(xué)教育碩士班的英語教師有幸得到強(qiáng)海燕教授的培訓(xùn)和指點(diǎn)，學(xué)員不但學(xué)到了專業(yè)教學(xué)知識，而且聽力和口語水平也得到了提高。我從中深深領(lǐng)悟到，要向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們對教育事業(yè)、對學(xué)生的愛,學(xué)習(xí)他們創(chuàng)新精神和經(jīng)驗;要向書本學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,學(xué)習(xí)心理學(xué)知識,學(xué)習(xí)教育管理知識;向周圍的同事學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的探索精神,學(xué)習(xí)他們的教育好方法;向?qū)嵺`學(xué)習(xí),善于反思自己的教學(xué)。

第二、了解西方文化，提高口語水平。把對英語文化的了解作為直接興趣，通過多種渠道去學(xué)習(xí)英語文化的精髓。例如，多讀有關(guān)外國的報紙雜志，書刊，多看相關(guān)的電視節(jié)目或者新聞，有利于在大腦中儲存大量形象生動的信息，在教愛授到此內(nèi)容的時候，必然會比較形象生動，語言豐富。記得這樣一句話“To make your spoken English better, you should speak as much as possible.”所以，教師在平時比較休

閑的時候，可以聽聽英文歌曲，或者聽VOA special English，VOA English or BBC English。在聽的同時，應(yīng)該要注意模仿地道的英語語音語調(diào)，和有趣的內(nèi)容。通過一段時間的堅持聽和模仿錄音，教師的語音語調(diào)必然會在潛移默化中得到提高。有人把英語的學(xué)習(xí)比作游泳，良好的英語能力確實(shí)是在不斷的練習(xí)當(dāng)中學(xué)好的，同樣都需要鍛煉。

第三、反思。反思是教師個體以自己的教學(xué)行為思考對象,對自己在教學(xué)中所做出的行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行自我審視和分析的過程。有些教師工作了幾十年了,教學(xué)方法和技能沒有得到較大的提高,原因是這些教師沒有充分利用自己一線實(shí)踐經(jīng)驗,讓經(jīng)驗隨著時光像水一樣從自己的手指間流過,沒有反思的經(jīng)驗毫無價值。要反思,首要的是發(fā)現(xiàn)問題,從問題出發(fā)反思自己的教學(xué)。回顧教師作為學(xué)生(包括現(xiàn)在接受培訓(xùn)時的學(xué)生角色)時一些事件、感受、人物,就可以讓我們從“別人”的角色來反觀自己,成為自己教學(xué)實(shí)踐的“鏡子”,這樣就可以很自然地把自己的教學(xué)和現(xiàn)在學(xué)生的經(jīng)歷聯(lián)系起來,考慮他們的感受、情緒、思維與行為。通過榜樣教師來反思,這些教師的教學(xué)影響你形成了潛在的教學(xué)理念,回顧這些經(jīng)歷,你可以對自己的教學(xué)有更清醒的認(rèn)識;通過教師對自己的教學(xué)回顧進(jìn)行反思,可以使我們對自己教學(xué)的觀念、行為、設(shè)計、理念進(jìn)行深刻的審視,對自己教學(xué)實(shí)踐的反思方式最為普遍,如教學(xué)日記、課后札記。一段時間的教學(xué)回顧、角色模擬演練、教學(xué)錄像等,通過學(xué)生的眼睛來反思教師自己的教學(xué),“學(xué)”反映了“教”,從“學(xué)”的角度看問題,來反思“教”的行為、目的、思想,就能夠更好地改進(jìn)我們的教學(xué);通過邀請專家觀察研究教師教學(xué)來反思,這是教師之間的共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí);通過閱讀理論文獻(xiàn)來反思自己的教學(xué),可以使我們對一些問題找到與自己不同的解釋和見解,可以幫助我們接受新的信息、觀念,用新的方式研究我們自己;通過家長和學(xué)生的意見教師反思自己的教學(xué),具體方式有通信、家長調(diào)查表、家長座談會、家長對話手冊等。

第四、研究。教師進(jìn)行教育科研課題研究,對于促進(jìn)教育教學(xué)向高層次發(fā)展有決定性的作用。老師在科研中學(xué)會科研、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展。課題規(guī)定了教師學(xué)習(xí)的方向,選擇了什么樣的課題,就等于在一定的時間內(nèi)決定了教師學(xué)習(xí)與研究的方向;教師在課題研究中發(fā)揮研究與學(xué)習(xí)的作用;可以因人而異地靈活選題進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)。如我們科組通過《小學(xué)英語語法教學(xué)研究》課題研究的牽動,探索了實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等學(xué)習(xí)方式,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方式與方法,推動了教師的專業(yè)成長,幫助教師在一個好的平臺起飛。

英語教師專業(yè)成長是一個復(fù)雜的過程，也是一個長期的過程。教師必須通過多元文化途徑，如學(xué)習(xí)，反思，研究等，努力成為新課程改革的踐行者和推動者。

參考文獻(xiàn)：

【1】 顧泠沅，楊玉東.教師專業(yè)發(fā)展的校本行動研究.教育發(fā)展研

究.2003.6

【2】 Micheal J.Wallace.語言教師行動研究[M].北京：人民教育出版

社，2000

【3】 ［2］杜蘭娟.任務(wù)型英語教學(xué)法與教師角色探析.人文社科，2007.【4】 吳宗杰，黃愛風(fēng).外語課程與教師發(fā)展[M].合肥：安徽教育出

版社，2005，30.