第一篇：信息技術(shù)環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑

信息技術(shù)環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑

千陽(yáng)縣啟文小學(xué)

趙來(lái)珠

各位老師，大家下午好：

現(xiàn)代信息與通訊的迅速發(fā)展，正在并繼續(xù)改變?nèi)祟?lèi)的生活方式和生存方式?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的生活和工作環(huán)境，小學(xué)教師的學(xué)習(xí)和生活方式也在并將繼續(xù)發(fā)生深刻的變化，信息技術(shù)正成為影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)的重要方式，用信息化促進(jìn)教師教育現(xiàn)代化正成為教師教育的重要方向和潮流。

21世紀(jì)，是一個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，隨著世界格局的新變化，各國(guó)國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，教育的重要地位越發(fā)顯得突出。這就要求我們教育必須大發(fā)展，必須全面實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)校必須以質(zhì)量求生存，以特色謀發(fā)展。為此，就要求學(xué)校要狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，使廣大教師具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是時(shí)代發(fā)展賦予教師的特殊使命，也是教師自身發(fā)展所必須具備的條件。如何有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，下面我就談?wù)劕F(xiàn)代信息環(huán)境下實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

一、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的條件

從教育的外部環(huán)境看，21世紀(jì)被人們稱(chēng)為信息時(shí)代，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，從宏觀到微觀，無(wú)所不在地影響著和改變著人類(lèi)社會(huì)的方方面面。尤為明顯的是信息時(shí)代的到來(lái)和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用給人類(lèi)的教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，信息技術(shù)進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)教育產(chǎn)生重大沖擊；教育要大力培養(yǎng)創(chuàng)新人才；從學(xué)校內(nèi)部

發(fā)展來(lái)看，新課程改革實(shí)施以來(lái)，國(guó)家進(jìn)一步加大了對(duì)教育的投入，“多媒體”、“互聯(lián)網(wǎng)”、“農(nóng)遠(yuǎn)工程校校通”、“班班通”已在廣大農(nóng)村學(xué)校逐步實(shí)現(xiàn)，從教師自身?xiàng)l件看，除個(gè)別老年教師外，一般都能正確使用計(jì)算機(jī)和部分應(yīng)用軟件。因此，不論教育的外部環(huán)境，還是內(nèi)部軟硬件條件，基于信息技術(shù)環(huán)境下的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)將成為學(xué)校校本研修的基本方向。

二、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑

在信息技術(shù)環(huán)境下，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的途徑應(yīng)因校而定，學(xué)校信息化水平是前提，師資結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃是保證。

1.制定科學(xué)實(shí)用的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃

偉大的人民教育家陶行知說(shuō)：“教育是什么？教人變！教人變好的是好教育。教人變壞的是壞教育?；罱逃倘俗兓睢Ｋ澜逃倘俗兯?。不教人變、教人不變的不是教育。”簡(jiǎn)單直白的一個(gè)“變”字，提出了培養(yǎng)“真善美的活人”這一主張。明確了育人方向，教師個(gè)人就能有目的有發(fā)展方向地編制出長(zhǎng)遠(yuǎn)和短期專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃：比如，參加骨干教師提高培訓(xùn)，率先實(shí)現(xiàn)教育信息化課堂；充分利用“三網(wǎng)”資源嘗試電子備課，改制科學(xué)實(shí)用的教學(xué)課件；教師計(jì)算機(jī)水平達(dá)到中級(jí)，集體備課實(shí)行網(wǎng)上互動(dòng)；創(chuàng)建教師個(gè)人博客和班級(jí)博客，把它作為教學(xué)教研、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效平臺(tái)。

2.健全共享資源庫(kù)

隨著信息技術(shù)與課程有效整合研究的不斷深入，教師參與信息技術(shù)與課程有效整合的熱情日益高漲。但在教學(xué)的過(guò)程中，教師們面臨

著教學(xué)資源缺乏的窘境，被迫將過(guò)多的精力投入到資源的尋找上，這一現(xiàn)象嚴(yán)重困擾著教師，并成為學(xué)校信息化發(fā)展的巨大障礙?，F(xiàn)在我們已經(jīng)我們借助網(wǎng)絡(luò)和骨干教師團(tuán)隊(duì)，將與教學(xué)相關(guān)的資源分門(mén)別類(lèi)的陳放到相應(yīng)資源庫(kù)中，建立起了校園資料庫(kù)，教師拿來(lái)就用；資源庫(kù)的建立，為教師學(xué)習(xí)、工作提供了方便，進(jìn)一步激發(fā)了廣大教師實(shí)踐信息技術(shù)與課程有效整合的熱情。

3.實(shí)現(xiàn)電子化集體備課

過(guò)去，我們的備課主要都是教師的個(gè)體活動(dòng)，即便是備課組活動(dòng)，也不過(guò)是同校同學(xué)科教師的小集體智慧，有時(shí)因各種原因只是走走過(guò)場(chǎng)。不但談不上資源共享，就是教師之間的同伴互助都因種種原因而不能落實(shí)。

現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)校信息化硬件建設(shè)的不斷投入，我們的老師也可以享受“集體”智慧的成果。首先，網(wǎng)絡(luò)中強(qiáng)大的信息量，成為教師備課的資源庫(kù)。我們廣大教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)中一些好的教學(xué)資源充分利用，這樣既省去了自己設(shè)計(jì)教案、做課件的時(shí)間，又能提高教學(xué)效率，何樂(lè)而不為呢？其次，我們還可以通過(guò)觀看在線(xiàn)教學(xué)視頻和專(zhuān)家講座，接觸一些先進(jìn)地區(qū)教師的嶄新理念和成功教法，為我們的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變提供借鑒。第三，學(xué)校資源庫(kù)的建立為電子化集體備課提供了有力保障。第四，我們將電子備課中遇到的實(shí)際問(wèn)題放在學(xué)校網(wǎng)站論壇上，得到了許多教壇高人有價(jià)值的建議。在此基礎(chǔ)上，我們把過(guò)去的個(gè)人備課改為以備課組為單位的集體備課，備課組成員分工合作，共同探討最適合我校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略。預(yù)案來(lái)于網(wǎng)絡(luò)，研討

形成自己的特色，有效地促進(jìn)教師教學(xué)水平提高。

電子化集體備課，避免了教師照本宣科寫(xiě)教案的無(wú)效勞動(dòng)，使廣大教師有更多時(shí)間思考、交流和探討課堂教學(xué)，拓展了教師的備課空間，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)良好的合作平臺(tái)，增強(qiáng)了教師的自主學(xué)習(xí)和合作意識(shí)，有利于教師教學(xué)方式逐步轉(zhuǎn)變和教師專(zhuān)業(yè)水平的共同提高。特別是音樂(lè)、體育、美術(shù)、綜合實(shí)踐等學(xué)科同年級(jí)可能只有一個(gè)教師，你們的集體備課還真得借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行校際互動(dòng)來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)水平的不斷提

4.建立教師博客

博客是“一種特別的網(wǎng)絡(luò)個(gè)人出版形式，博客內(nèi)容按照時(shí)間順序排列，并且不斷更新?！彼辛藗€(gè)人網(wǎng)站的自由精神，但是綜合了激發(fā)創(chuàng)造的新模式，使其更具開(kāi)放和建設(shè)性。要在網(wǎng)絡(luò)世界體現(xiàn)個(gè)人的存在，張揚(yáng)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值，拓展個(gè)人的知識(shí)視野，建立屬于自己的交流溝通的群體。我們就得不斷探索創(chuàng)新，不斷提高自己適應(yīng)群體，適應(yīng)社會(huì)的能力。所以我們說(shuō)，博客，特別是教師博客是目前促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效平臺(tái)。教師博客不僅可以讓廣大教師隨意寫(xiě)下自己想要表達(dá)的思想和內(nèi)容，同時(shí)實(shí)現(xiàn)與他人的交流，在交流中獲得支持幫助，因此而產(chǎn)生成就感，進(jìn)而激勵(lì)自己的創(chuàng)作熱情，提高寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)自身思考方式和生活方式的轉(zhuǎn)變，在很大程度上改變我們的教學(xué)模式，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)快速成長(zhǎng)。教師在不斷完善博客的同時(shí)，信息技術(shù)水平和教育教學(xué)理論與實(shí)踐水平也在實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，這是過(guò)去傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所無(wú)法相比的。

5.建立立體教科研網(wǎng)絡(luò)

在學(xué)校為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行謀劃時(shí)，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的活動(dòng)場(chǎng)所有了，資源有了，同伴互助的舞臺(tái)搭建起來(lái)了。演員們登臺(tái)表演，展現(xiàn)自己的競(jìng)技水平時(shí)，還必須要有一部?jī)?yōu)秀的劇本。這就是信息技術(shù)環(huán)境下的教育科研網(wǎng)絡(luò)。有人把教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)分為“新手期”、“熟練新手期”、“勝任型”、“業(yè)務(wù)精干型”、“專(zhuān)家型”這樣五個(gè)階段，我們且不看這種分法是否科學(xué)，但我們可以從中看到一名合格人民教師的歷練過(guò)程。所以，創(chuàng)建符合校本實(shí)際的立體教研網(wǎng)絡(luò)是促成教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。

6.積極參加基于信息技術(shù)的校本培訓(xùn)

學(xué)校結(jié)合本校信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和教育教學(xué)資源，對(duì)學(xué)科教師有計(jì)劃地、持續(xù)地開(kāi)展信息技術(shù)校本培訓(xùn)，是提高學(xué)科教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。也只有提高了學(xué)科教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，才能在教學(xué)中充分運(yùn)用教學(xué)光盤(pán)、遠(yuǎn)程資源和教學(xué)資源庫(kù)等優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。①在培訓(xùn)內(nèi)容上，信息技術(shù)拓寬了培訓(xùn)資源，校本的、網(wǎng)絡(luò)的資源為教師豐富了培訓(xùn)的內(nèi)容。②在培訓(xùn)的組織形式上，信息技術(shù)為超越時(shí)空的培訓(xùn)提供了可能，校本的集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)培訓(xùn)結(jié)合，校本骨干引領(lǐng)與大專(zhuān)院校專(zhuān)家學(xué)者的遠(yuǎn)程接觸結(jié)合，視頻講座與BBS論壇、博客空間、QQ聊天工具等多管齊下結(jié)合。多元的學(xué)習(xí)交流，是網(wǎng)絡(luò)促成了教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、技巧和專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的不斷積累，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)快速成長(zhǎng)。在網(wǎng)絡(luò)虛擬團(tuán)隊(duì)這個(gè)大家庭里，云集了眾多來(lái)自不同地區(qū)的，有著共同

愿望與興趣的教師、專(zhuān)家和教育工作者。這種虛擬團(tuán)隊(duì)往往以問(wèn)題解決及項(xiàng)目研討為主要學(xué)習(xí)模式，他們就某個(gè)特定問(wèn)題展開(kāi)討論與互動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，每個(gè)成員既是知識(shí)的給予者，也是知識(shí)的接受者，相互學(xué)習(xí)，共同提高。從而解決了教師們的工學(xué)矛盾和校本資源矛盾，也可以解決學(xué)校師資配備的難題等等。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。事實(shí)證明，在信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展潮流，符合新課程改革需要，是一項(xiàng)立足當(dāng)前，著眼未來(lái)，有益教師終生發(fā)展的高效途徑。

謝謝大家！

第二篇：信息技術(shù)環(huán)境下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

信息技術(shù)環(huán)境下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

[摘要]信息技術(shù)影響著當(dāng)代教育事業(yè)的發(fā)展。新形勢(shì)要求教師提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平，實(shí)現(xiàn)教育由技術(shù)向藝術(shù)的跨越。信息技術(shù)環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，包括教育技術(shù)能力、選擇和組合教學(xué)手段的能力和教學(xué)控制能力。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行交互式教學(xué)，需要堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)化、交互化、自主性、層次性、合作性和創(chuàng)造性等原則，才能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。而合理應(yīng)用E-mail、聊天室、WiKi和教育博客等網(wǎng)絡(luò)常見(jiàn)交際功能，可以盡快提高教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)

教師

專(zhuān)業(yè)發(fā)展

中共中央、國(guó)務(wù)院在2010年7月8日頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提出，“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息納入國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)?！焙汀凹訌?qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)。引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。建立數(shù)字圖書(shū)館和虛擬實(shí)驗(yàn)室。建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及及共享。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開(kāi)展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育。繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源?！币约啊皬?qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技

術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?！庇纱丝闯?，在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的當(dāng)今社會(huì)，教育的發(fā)展和教育成果的取得離不開(kāi)信息技術(shù)，更離不開(kāi)一支掌握信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)化的教師隊(duì)伍。

經(jīng)過(guò)近十幾年的教育改革，教師對(duì)信息技術(shù)由陌生到熟悉，操作技術(shù)日趨成熟。但應(yīng)用信息技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量仍是一個(gè)重大的課題；教師的專(zhuān)業(yè)化水平，隨著教育教學(xué)形勢(shì)日新月異地發(fā)展，也需不斷地提高?，F(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)教師的能力提出了更高要求，可以說(shuō)是向傳統(tǒng)意義上的教師提出了挑戰(zhàn)。教師要在教學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)揮主導(dǎo)作用，就必須提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，超越技術(shù)因素進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)境界。先進(jìn)的技術(shù)手段把教師從過(guò)多的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，教師將主要時(shí)間和精力用于提高智力水平，向教學(xué)藝術(shù)的深度和廣度進(jìn)軍。

一、信息技術(shù)環(huán)境下教師專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)

首先，教師要不斷加強(qiáng)自身的教育技術(shù)能力。教育技術(shù)的應(yīng)用主體是軟件，教師要結(jié)合自己所教學(xué)科和學(xué)生實(shí)際情況，在熟悉操作硬件的基礎(chǔ)上，努力提高軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用水平。比如初中語(yǔ)文學(xué)科，教學(xué)軟件的種類(lèi)與適用范圍就很廣泛。語(yǔ)文教師要根據(jù)自己的教學(xué)需要，進(jìn)行針對(duì)性的軟件開(kāi)發(fā)與使用，才能提高教學(xué)的實(shí)際效果。當(dāng)然，無(wú)論哪一學(xué)科，都要遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。教師不但要熟練掌握課件制作、軟件操作，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，還要把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教

學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，爭(zhēng)取教學(xué)效果的最優(yōu)化。

其次，教師要提高選擇和組合教學(xué)手段的能力。教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)形式多種多樣，教育教學(xué)的過(guò)程又是不斷變化的。所以，教師的教學(xué)手段也要靈活多變，交叉使用。教師要有意識(shí)培養(yǎng)自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生特點(diǎn)等因素選擇運(yùn)用媒體，進(jìn)行教學(xué)手段設(shè)計(jì)，使各種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)過(guò)程，互為補(bǔ)充，相輔相成。

第三，教師要在教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)教學(xué)控制能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式里有太多對(duì)學(xué)生的約束、管制和灌輸，而現(xiàn)代教育觀念中教學(xué)控制多表現(xiàn)為引導(dǎo)、影響、促進(jìn)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的正確方向。教學(xué)控制不再直接對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用，不是直接要求學(xué)生去實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)，而是暗中給他們鋪設(shè)條件、提示和指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。這里，教學(xué)控制以一種間接和委婉的方式起作用，既與學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，又起到調(diào)節(jié)和引導(dǎo)的作用。

二、網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

信息技術(shù)將傳統(tǒng)的教育帶入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有接受面積大、視聽(tīng)效果好、動(dòng)感性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。而網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)是指在網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)生與學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)伙伴以及教師等在網(wǎng)絡(luò)課程情景中所進(jìn)行的一系列信息交流活動(dòng)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境通過(guò)各種交互操作和信息反饋來(lái)管理自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并通過(guò)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)

量和學(xué)習(xí)效果的目的。教師則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。那么，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)應(yīng)遵循那些原則呢？

（一）網(wǎng)絡(luò)化原則。充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的各種功能，借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、文件下載、電子郵件、信息發(fā)布、教學(xué)課件等多種手段，發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上題庫(kù)、網(wǎng)上考試等，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，提高他們的學(xué)習(xí)能力，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利，為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展服務(wù)。

（二）交互性原則。充分體現(xiàn)交互性，讓學(xué)生參與教學(xué)、了解新知識(shí)的形成過(guò)程，達(dá)到目標(biāo)、過(guò)程、結(jié)論的遞進(jìn)。即參與教學(xué)目標(biāo)的確立，有助于學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化；參與教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)難點(diǎn)的解決和突破，通過(guò)人機(jī)互交、教師與學(xué)生的互交、學(xué)生與學(xué)生之間的互交，使學(xué)生從“我會(huì)學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)化；教師指導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生從“我會(huì)學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)會(huì)”的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）自主性原則。在網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)中，留給學(xué)生發(fā)揮和想象的自由空間，淡化強(qiáng)制與約束，教師要給與更多的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。利用網(wǎng)絡(luò)交互功能，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提供可選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源和知識(shí)檢測(cè)練習(xí)，由學(xué)生自主選擇，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化他們的主題意

識(shí)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

（四）層次性原則。在網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平不同，提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供充足的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)情景，給學(xué)生獨(dú)立的思維空間，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。層次性教學(xué)可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂(lè)。

（五）合作性原則。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，既可為學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，還可為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的空間，利用群體的智慧實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，會(huì)取得事半功倍的效果。如可通過(guò)網(wǎng)上討論、網(wǎng)上評(píng)論、網(wǎng)上答疑等形式，建立起教師與學(xué)生之間一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的聯(lián)系。

（六）創(chuàng)造性原則。在網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)中，更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)、利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻相結(jié)合的多媒體情景，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)的探索精神。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)常見(jiàn)交際功能，提高教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平網(wǎng)絡(luò)常見(jiàn)交際功能，均可以用于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。首先是E-mail，它可以說(shuō)是最常用的通訊方式。使用E-mail，可使教師和學(xué)生之間的信息傳遞速度更加快捷，打破常規(guī)在校時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)更靈活的師生互動(dòng)；其次是利用聊天室進(jìn)行實(shí)時(shí)交流?，F(xiàn)在網(wǎng)上聊天工具有很多，一些網(wǎng)站大都建立了自己的聊天室。聊天

室所有發(fā)言都會(huì)被所有在線(xiàn)人員看到，不利于師生之間單獨(dú)交流，但可以像課堂一樣，就一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)集體討論；而一對(duì)一的私密聊天形式，可以使教師針對(duì)不同學(xué)生，進(jìn)行單獨(dú)對(duì)話(huà)。另外，接通音頻、視頻設(shè)備，師生之間就會(huì)有一種面對(duì)面交流溝通的感覺(jué)。第三是利用WiKi技術(shù)。它是一種多數(shù)人協(xié)作的寫(xiě)作工具。WiKi站點(diǎn)可以有多人（甚至任何訪(fǎng)問(wèn)者）任意書(shū)寫(xiě)和維護(hù)，每個(gè)人都可以修改網(wǎng)頁(yè)中的內(nèi)容，或?qū)餐闹黝}進(jìn)行擴(kuò)展和探討。利用WiKi，有利于問(wèn)題的逐漸清晰，從而在學(xué)生的頭腦里形成清晰地概念。最后，利用Blog進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。Blog，即博客，它能充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源。通過(guò)超鏈接，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上相應(yīng)的教育教學(xué)資源鏈接到blog中；同時(shí)也可以利用拷貝、剪切，把有用的資源通過(guò)篩選整理放到自己的blog中。不但可以補(bǔ)充擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，使大家對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更全面、更多維度的理解；不同教師就同一問(wèn)題從不同角度、不同站點(diǎn)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集、整理，還可以節(jié)省查找資料所耗費(fèi)的時(shí)間；當(dāng)然還可以借鑒專(zhuān)家學(xué)者的專(zhuān)業(yè)和經(jīng)典的教學(xué)思路、方法，靈活地運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，提高教育教學(xué)效果。教師還可以利用blog對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。既可有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，又避免了學(xué)生在網(wǎng)上漫無(wú)邊際瀏覽的問(wèn)題。

總之，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和合作者，使學(xué)生具有更大的選擇和自由，促使學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)向自主化、個(gè)性

化發(fā)展；而教師更要重視學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，以開(kāi)放的心態(tài)、敢于實(shí)踐的勇氣，努力成為一名符合時(shí)代發(fā)展要求的專(zhuān)業(yè)型教師。

【參考文獻(xiàn)】

1、《中共中央辦公廳通訊》 [2010]第八期

2、《課程與教學(xué)論》 河北省教師教育專(zhuān)家委員會(huì)編寫(xiě) 河北人民出版社

3、《教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展策略》 劉君源 時(shí)俊卿主編 首都師范大學(xué)出版社

第三篇：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃和成長(zhǎng)途徑

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃和成長(zhǎng)途徑

一、什么是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)（或發(fā)展）？

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師作為專(zhuān)業(yè)人員，在專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過(guò)程，即是專(zhuān)業(yè)新手到專(zhuān)家型教師的過(guò)程。

摘錄：

1、“教育智慧”：教育智慧是淵博的學(xué)識(shí)，是機(jī)智的應(yīng)變，是幽默的言辭，是“厚積”而“薄發(fā)”，是一切教育頓悟和靈感的閃現(xiàn)。把教育當(dāng)職業(yè)的人，不會(huì)誕生教育的智慧；把教育當(dāng)事業(yè)的人，能夠擁有教育的智慧；把教育當(dāng)信仰的人，才會(huì)點(diǎn)燃智慧的燭光。

2、平凡教育：熟練的滿(mǎn)堂灌，笨拙的提問(wèn)語(yǔ)，偏激過(guò)頭的自主，吵鬧無(wú)休的合作，淺嘗作秀的探究，反復(fù)的無(wú)效抄寫(xiě)，雷同的題海訓(xùn)練，殘酷的作業(yè)懲戒……

3、一堂好語(yǔ)文課的三種境界：人在課中，課在人中；人如其課，課如其人；人即是課，課即是人。境界越高，課的痕跡越淡，終至無(wú)痕。因此，課的最高境界乃是無(wú)課。

二、怎樣制定專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃？

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！?/p>

加強(qiáng)教師成長(zhǎng)的自覺(jué)反思與合理規(guī)劃，有利于教師確立理想的目標(biāo)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，過(guò)上幸福的教育生活，實(shí)現(xiàn)美好的人生。

（一）教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃的主要內(nèi)容

1、發(fā)展定位：專(zhuān)任教師根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，在規(guī)劃期內(nèi)為自己定一個(gè)總體成長(zhǎng)目標(biāo)。如成為校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)等骨干教師、教壇新秀、名師、學(xué)科帶頭人以及先進(jìn)教師，或者取得榮譽(yù)若干等。

2、具體目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在工作之余學(xué)習(xí)現(xiàn)代教科研理論書(shū)刊，學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的理論專(zhuān)著，摘錄與課題研究相關(guān)的信息，廣泛閱讀教育教學(xué)資料等。有計(jì)劃地安排自己的培訓(xùn)，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的要求，如普通話(huà)培訓(xùn)，心理輔導(dǎo)培訓(xùn)等。

（2）學(xué)歷進(jìn)修。在科學(xué)合理地安排工作與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地進(jìn)行高學(xué)歷進(jìn)修，提高自身修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（3）教學(xué)研究。根據(jù)實(shí)際情況，有計(jì)劃地承擔(dān)教研課、展示課、公開(kāi)課等，并積極參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。（4）科研目標(biāo)。積極參與科研活動(dòng)，確立科研任務(wù)，如每學(xué)期撰寫(xiě)教育教學(xué)論文（在哪一級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)）、承擔(dān)或申報(bào)課題研究，撰寫(xiě)教育教學(xué)心得文章等。

（5）教學(xué)成果。包括學(xué)生考試成績(jī)橫向與縱向目標(biāo)，輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)（6）班級(jí)管理。是否申請(qǐng)擔(dān)任班主任工作，班級(jí)管理工作的創(chuàng)新研究與管理成果及設(shè)想，如獲得哪一級(jí)先進(jìn)班集體或優(yōu)秀班主任等。

（二）教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃的基本框架

1、自身成長(zhǎng)歷程和素質(zhì)分析

（1）成長(zhǎng)的歷程和現(xiàn)在所處的階段；

（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的分析；

（3）教育教學(xué)能力方面的分析；

（4）職業(yè)道德及個(gè)性特征的分析；

（5）個(gè)人優(yōu)勢(shì)和不足。

2、個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)

（1）總目標(biāo)

（2）具體目標(biāo)

①師德目標(biāo)

②教學(xué)方面的目標(biāo)

③教育和班級(jí)管理方面的目標(biāo)

④教育科研方面的目標(biāo)

⑥學(xué)習(xí)和其他方面的目標(biāo)

3、具體措施(行動(dòng)策略)（1）自身素質(zhì)的改進(jìn)

（2）客觀條件的改善

（3）專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑和策略

（4）階段發(fā)展目標(biāo)預(yù)期實(shí)現(xiàn)時(shí)間

（5）預(yù)期發(fā)展目標(biāo)的結(jié)果及評(píng)價(jià)

三、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)主要有哪些途徑？

（一）校本研究：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的沃土

校本研究是基于學(xué)校發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究。它以發(fā)生在學(xué)校教學(xué)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的真實(shí)問(wèn)題以及提升教學(xué)常規(guī)、教學(xué)水平、教學(xué)管理等方面為研究?jī)?nèi)容，深深根植于學(xué)校與教師的現(xiàn)實(shí)需求。

1、課題研究?；谛１镜恼n題研究應(yīng)以教學(xué)改革過(guò)程中遇到的問(wèn)題為研究對(duì)象，通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——查閱資料——編成研究方案——根據(jù)方案去行動(dòng)——反思總結(jié)”的基本流程，圍繞同一專(zhuān)題多次多人反復(fù)研究，探尋教學(xué)對(duì)策，逐步解決，從而提高教師實(shí)施新課程的能力。

2、案例研究。以某一具體的課為研究對(duì)象，重在對(duì)課本身的“改進(jìn)、優(yōu)化和提高”，從而給出“問(wèn)題解決”的示例的一種研討活動(dòng)。案例研究 把先進(jìn)的理念通過(guò)課例為載體進(jìn)行研究，強(qiáng)化了教師實(shí)踐智慧，發(fā)展了教師反思能力。研討內(nèi)容包括：教師設(shè)計(jì)+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思。展開(kāi)方式有：一人同課多輪、多人同課循環(huán)、同課異構(gòu)、互動(dòng)式觀課、診斷式觀課和反思式觀課等。讓教師始終以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)行為。

3、教育沙龍。一種由志趣相同的教師參加的可以自由發(fā)言的專(zhuān)題討論會(huì)。教育沙龍營(yíng)造出的寬松自由的研究氛圍，讓大家在“品一品，嘗一嘗，聊一聊”中探討課改中的“疑點(diǎn)”“難點(diǎn)”“熱點(diǎn)”“焦點(diǎn)”話(huà)題。

校本研究實(shí)際上是把學(xué)校的教育實(shí)踐過(guò)程變成一種研究的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教育理論與教育實(shí)踐的雙向構(gòu)建，使學(xué)校真正成為一個(gè)研究的實(shí)體、文化的實(shí)體。校本研究由于問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性、參與的廣闊性、內(nèi)容的豐富性而成為培養(yǎng)教師集體專(zhuān)業(yè)扎實(shí)成長(zhǎng)的一塊沃土。

（二）讀書(shū)學(xué)習(xí)：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的加油站

細(xì)心的教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的特級(jí)教師都有一個(gè)共同的嗜好——學(xué)習(xí)，他們充滿(mǎn)智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。

1、閱讀書(shū)籍。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要理論的提高，沒(méi)有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。因此，教師可以根據(jù)自身的需要，選學(xué)一些教育理論經(jīng)典書(shū)籍，特別需要經(jīng)常讀一些大師作品，通過(guò)讀書(shū)加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)，讓自己浸潤(rùn)在文化的滋養(yǎng)里。一本好書(shū)就是一個(gè)好的世界，好的社會(huì)，它能陶冶人感情和氣質(zhì)，使人高尚。教師只有在不斷的學(xué)習(xí)，不斷地探索中，陶冶自己的情操，擴(kuò)大自己的視野，才能在不斷的社會(huì)進(jìn)步中跟上時(shí)代的步伐，才能有更多更新的知識(shí)來(lái)面對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題。在有陽(yáng)光的午后，在春雨綿綿的假日，在萬(wàn)籟俱寂的夜晚，讀書(shū)的日子會(huì)很寧?kù)o，也會(huì)很浪漫。與大師平等對(duì)話(huà)，與另一個(gè)自我赤誠(chéng)相見(jiàn)，你的眼光會(huì)變得平和，你的內(nèi)心會(huì)變得坦然，你的生活會(huì)更加豐滿(mǎn)，你的思想會(huì)更加成熟。同時(shí)，在看書(shū)、讀報(bào)時(shí)，要特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來(lái)做成剪報(bào)收藏好，并且在有空的時(shí)候經(jīng)常翻出來(lái)看看，以使自己經(jīng)常受到激勵(lì)和啟迪。

2、遠(yuǎn)程培訓(xùn)。教師培訓(xùn)是促使教師專(zhuān)業(yè)快速成長(zhǎng)的有力措施，要想使培訓(xùn)有力、有效，最重要的是使培訓(xùn)貼近教師的工作實(shí)踐，使培訓(xùn)能真正滿(mǎn)足教師的有效需求，尤其是最需和急需。這樣才能有效地調(diào)動(dòng)中小學(xué)教師接受培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）上公開(kāi)課：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的催化劑

“我們就是在聽(tīng)公開(kāi)課的過(guò)程中成長(zhǎng)的，也是在上公開(kāi)課的過(guò)程中成長(zhǎng)的”“哪位教師有機(jī)會(huì)上公開(kāi)課，他的成長(zhǎng)就快一些；哪所學(xué)校的教師有機(jī)會(huì)上公開(kāi)課，哪所學(xué)校教師的成長(zhǎng)就快一些”“如果沒(méi)有公開(kāi)課，教師 3 的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是緩慢的”對(duì)于公開(kāi)課在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的作用，許多教師深有體會(huì)。

從公開(kāi)課的類(lèi)型上看，不外乎兩種：一種是校內(nèi)的公開(kāi)課，一種是各級(jí)各類(lèi)的觀摩課、賽課或評(píng)優(yōu)課。校內(nèi)公開(kāi)課的作用是為教師提供了一個(gè)真實(shí)的研討情境，大家互相聽(tīng)課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學(xué)改革的方向，在這個(gè)過(guò)程中大家有發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，也有創(chuàng)造的快樂(lè)。各級(jí)各類(lèi)的觀摩課、賽課或評(píng)優(yōu)課，被賦予代表一所學(xué)?；蛞粋€(gè)地區(qū)教學(xué)水平的重任，往往是一節(jié)公開(kāi)課傾注了全體教師及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員的集體智慧?？梢哉f(shuō)，在公開(kāi)課的磨礪中漸漸生長(zhǎng)，大大縮短教師的成長(zhǎng)周期，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的催化劑，是成就名師不可缺少的磨煉。

（四）教育博客：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的助推器

教育博客以其技術(shù)上的低門(mén)檻、情感上的人本化、使用上的開(kāi)放性、經(jīng)濟(jì)上的零成本優(yōu)勢(shì)，以及個(gè)人電子出版物的親和形式走進(jìn)教師的工作和生活之中，使教師樂(lè)于在教育博客上記錄教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)心得，樂(lè)于反思、學(xué)習(xí)與自我完善，樂(lè)于欣賞自己的才華、成就與發(fā)展，使新課程引發(fā)的學(xué)習(xí)、交流的需要與教師主體意識(shí)融為一體。教育博客是教育工作者的網(wǎng)上家園，是知識(shí)管理、行動(dòng)研究、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的平臺(tái)。

1、知識(shí)共享。教師可是隨時(shí)隨地以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時(shí)空局限，促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，讓全社會(huì)可以共享自己的知識(shí)和思想。通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)其他教師的博客，看到發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，進(jìn)而開(kāi)始以一種審視的目光來(lái)看待自己的教學(xué)，去思考其中的問(wèn)題與困惑。同時(shí)，可以有效實(shí)現(xiàn)同行之間信息資源的共享，借鑒和效仿新鮮的教育教學(xué)信息，減少許多重復(fù)性的工作。

2、同行互動(dòng)。一個(gè)精彩的貼子，往往起到“招鳳引蝶”的效應(yīng)——吸引眾多的博友光臨、引發(fā)眾多的自由評(píng)論。在博客里，我們可以突破身份、地域和學(xué)科等方面的界限，把遠(yuǎn)隔千里外的同行聚在一起，形成即時(shí)互動(dòng)式交流，通過(guò)參與回復(fù)、討論，可以體驗(yàn)他人思想、分享他人經(jīng)驗(yàn)，使我們?cè)谧约旱墓ぷ魅?nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題得以順利解決，使自己的思想觀念與知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)跨越式的提升和發(fā)展。博客的交流以作者觀點(diǎn)為主，其他人圍繞這個(gè)主題思想進(jìn)行各種討論，能夠比較系統(tǒng)地反映某種思想，使得在這里的交流具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，使思想得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，認(rèn)識(shí)得到不斷的升華。

3、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。博客是一個(gè)遠(yuǎn)程技術(shù)幫助的平臺(tái)，針對(duì)特定的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)設(shè)的博客網(wǎng)站，通常都是由該領(lǐng)域的專(zhuān)家或造詣?shì)^深又熱衷于技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)者充當(dāng)博客。他們會(huì)千方百計(jì)地把該領(lǐng)域的精華搜集整理，不斷向讀者展示該專(zhuān)業(yè)最核心的問(wèn)題、最新的趨勢(shì)和發(fā)展、最重要的人物和成果、最新的產(chǎn)品、最好的文章、期刊和網(wǎng)站等。教師博客，讓所有的教師有話(huà)能說(shuō)，它是一種高效、民主、平等的新型教研文化和自由、開(kāi)放、溫馨的校園文化，越來(lái)越受到學(xué)校、教師的普遍歡迎和教育行政部門(mén)、科研機(jī)構(gòu)的高度重視，正在成為當(dāng)前形勢(shì)下促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效助推器。

（五）教學(xué)反思：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的糾偏儀

任何一個(gè)教師，那怕是一個(gè)高明的教師，在其執(zhí)教的過(guò)程中也不可能做到盡善盡美。審視和分析自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策和教學(xué)結(jié)果，可以有效地糾正教學(xué)觀念、教學(xué)行為上的偏差，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解，提高自我覺(jué)察水平和教學(xué)監(jiān)控能力。

1、教后記。教師上完一個(gè)課題之后，及時(shí)分析總結(jié)這一課的成敗，重新認(rèn)識(shí)和作出評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，找出存在問(wèn)題，分析具體原因，及時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)的措施。教后記是從教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的，它是教師思想智慧的結(jié)晶。教后記的寫(xiě)作形式不拘一格，常見(jiàn)的有：批注式、提綱式、摘記式、隨筆式。教后記的類(lèi)型有：小結(jié)得失型、反饋信息型、探討問(wèn)題型、分析原因型、拾遺補(bǔ)漏型、糾正過(guò)失型、取長(zhǎng)補(bǔ)短型、研究學(xué)生型、拓展擴(kuò)充型、抓住“亮點(diǎn)”型。教后記的寫(xiě)作要做到迅速及時(shí)、實(shí)事求是、有的放矢，否則就會(huì)失去靈魂，失去價(jià)值。

2、群團(tuán)反思。教師的個(gè)人反思與“個(gè)人理解”畢竟有一定的局限，如果有同事參與相互講座、共同分析，提供“不同意見(jiàn)”、“多種聲音”，可以促使教師借助集體的智慧，不斷矯正個(gè)人理解的偏頗，從而進(jìn)行更深刻、更全面的反思，使教師理念在潛移默化中得到升華。如年級(jí)組進(jìn)行單元教學(xué)反思、學(xué)科組進(jìn)行期中、期末反思，并將反思匯編成冊(cè)。

第四篇：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑（模版）

《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑》讀書(shū)筆記

——分界初中陸素娟

《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑》這本書(shū)通過(guò)30位優(yōu)秀教師的案例，為我們展示了他們從新課程改革中的心歷路程。第一部分 遨游網(wǎng)絡(luò)的海洋——在網(wǎng)上成長(zhǎng)，與世界同行。像朱國(guó)紅老師初上講臺(tái)執(zhí)教就差點(diǎn)被家長(zhǎng)哄下臺(tái)，到后來(lái)在網(wǎng)絡(luò)上一炮打紅；萬(wàn)瑋老師在第一次當(dāng)班主任的失敗教訓(xùn)后深刻意識(shí)到“一個(gè)好老師除了有愛(ài)心之外更要有方法，而這個(gè)方法是不斷反思之后感悟總結(jié)起來(lái)的。第二部分 修煉自身的素養(yǎng)——教師的學(xué)養(yǎng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。像陳曉華老師的為成長(zhǎng)壯行為成長(zhǎng)充電；周永清老師的學(xué)會(huì)了朱老師的一溜小跑“他是為了炫耀自己!” 史長(zhǎng)青老師的我能看到最幸福的事，都是網(wǎng)絡(luò)惹的“獲”。第三部分 把握命運(yùn)的脈搏——我們不會(huì)錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，我們還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)。像彭榮輝老師的初為人師我的“大學(xué)”歷程；程?hào)|文老師的成為“新秀”的前前后后論壇煮酒論英雄初步意見(jiàn)。第四部分 沉迷教育的世界——這是一個(gè)教育的世界，我們投入，我們沉迷。像田祥彪老師的生命留給我的記憶 淚水澆鑄出的感悟 ；朱雅芳老師的我教一年級(jí)；焦照鋒老師的差一點(diǎn)點(diǎn)兒成為“大腕兒”一位高三教師的“戰(zhàn)地日記”等。其中三位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)案例，給我的觸動(dòng)最大。魏智淵老師觸動(dòng)我的，不是“為了不讓自己偷懶，我堅(jiān)持洗冷水澡，堅(jiān)持寫(xiě)日記，甚至在日記本上的每一頁(yè)都寫(xiě)上今天你做到了嗎幾個(gè)字，如果沒(méi)有做到，就自己打自己一個(gè)耳光”，而是他不斷追問(wèn)生活的意識(shí)和勇氣。“驚回首，我發(fā)現(xiàn)曾幾何時(shí)，自己多了幾分浮躁，少了幾分沉靜。上網(wǎng)，讀書(shū)，寫(xiě)作，發(fā)表。。。這是否就是生活的意義？我知道如果沿著這條路往下走，我也會(huì)慢慢成為所謂的專(zhuān)家，在一大堆垃圾文章中沾沾自喜，顧影自憐。”讀到此處，我終于明白了，為什么現(xiàn)在論壇上，很多“大蝦”漸漸沒(méi)了身影。遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)的喧鬧，生命更加充實(shí)而寧?kù)o。“喧鬧是有局限的，喧鬧蘊(yùn)涵著結(jié)束和失落，而寧?kù)o無(wú)邊無(wú)際 ”。寧?kù)o，才能致遠(yuǎn)。已經(jīng)撈到幾桶金的大蝦開(kāi)始追尋一種純凈的生活。我等小蝦也在網(wǎng)絡(luò)行走多年，是不是在喧鬧中迷失了自己？朱國(guó)紅老師：一個(gè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一炮打紅的典型。沒(méi)有羨慕她的“一炮打紅”。打動(dòng)我的，是她的這番話(huà)：“自己十幾年如一日地工作著，多年沒(méi)有開(kāi)公開(kāi)課的機(jī)會(huì)，沒(méi)有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一次次被領(lǐng)導(dǎo)安排所謂的滾刀肉班，我都泰然地走過(guò)了，從不敢輕易放棄自己的夢(mèng)想和追求。我在寂寞中走進(jìn)了蘇霍姆林斯基，認(rèn)識(shí)了陶行知，了解了朱永新，讀懂了李鎮(zhèn)西?！比绻麤](méi)有網(wǎng)絡(luò)，如果沒(méi)有一個(gè)機(jī)緣成全，恐怕今天，我不會(huì)知道有個(gè)“朱國(guó)紅”。但是，我敢肯定地說(shuō)，朱國(guó)紅一定會(huì)在那里，她安身立命之地，繼續(xù)默默耕耘?！捌狡匠３５匿亯|，也許和成長(zhǎng)無(wú)關(guān)，但沒(méi)有平時(shí)的鋪墊，成長(zhǎng)又將在哪里？”對(duì)每一個(gè)渴望成長(zhǎng)的人，不是一種很好的啟示嗎？ 讀過(guò)清澈小舟的《沒(méi)有孩子是差生》，被小舟博大的愛(ài)心、非凡的智慧所感染。可正是這么一位優(yōu)秀的老師，曾經(jīng)差點(diǎn)被家長(zhǎng)轟下臺(tái)。然而，她并沒(méi)有屈服，不輕言放棄，用自己的追求書(shū)寫(xiě)了現(xiàn)在的輝煌。書(shū)中的衣奎偉老師每天都認(rèn)真總結(jié)自己教育教學(xué)的得與失――一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么體會(huì)；今天發(fā)生了什么矛盾，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書(shū)，有什么感悟。具體到課堂教學(xué)，課的成功之處，課的精彩之處，課的不足，學(xué)生的進(jìn)步，等等，都原封不動(dòng)的記錄下來(lái)。和他們相比，自己在這方面以前做得太少了，以后也要努力改變。

我從30位優(yōu)秀教師的案例中明白雖然他們的成功途徑不同，可是卻有著一些共同性的特征，那就是他們的執(zhí)著，他們的努力，他們能在反思中提高，在研究中成長(zhǎng)，在探索中進(jìn)步，使自己一步步變得更優(yōu)秀。如何實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，或者說(shuō)如何重構(gòu)教師角色和形象，也許沒(méi)有固定的模式和套路，沒(méi)有整齊劃一的演進(jìn)歷程，但其中至少存在著一些共同性的特征?！督處煂?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑——30位優(yōu)秀教師的案例》，正是通過(guò)案例向我們展示了這些特征，讓我們明了當(dāng)今為師之道，知曉教師何以由合格到優(yōu)秀、由優(yōu)秀到卓越。在反思中提高。

有人說(shuō)教育是一個(gè)受經(jīng)驗(yàn)左右的行業(yè)，從事教育的人較容易以往的經(jīng)驗(yàn)羈絆。在研究中成長(zhǎng)。以往的教師并不見(jiàn)得要把自己作為一個(gè)研究者，因?yàn)閼T常的做法、已有的經(jīng)驗(yàn)完全可以應(yīng)對(duì)來(lái)自于教學(xué)或?qū)W生的挑戰(zhàn)，他需要做的就是將學(xué)生納入教學(xué)的常規(guī)，將知識(shí)在單位時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生。在錘煉中升華。在探索中進(jìn)步。在“積識(shí)”中“成智”。本書(shū)30個(gè)案例中的教師，展示了自己在新課程改革中的心路歷程，困惑因何而起，問(wèn)題因何而生，方法因何而來(lái)，快樂(lè)因何而來(lái)，智慧因何而成，讓我們更進(jìn)一步理解了“積識(shí)成智”的道理。從中我深刻體會(huì)到自主發(fā)展已成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑所以我們要做到以下幾方面：

一、時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。

教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做，這樣不但會(huì)鍛煉自己，也提高了自身的素質(zhì)，同時(shí)也為自己爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)。作為一名教師要有奉獻(xiàn)精神，不去計(jì)較個(gè)人得失。如果什么事情都需要?jiǎng)e人來(lái)告訴我們，我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對(duì)較弱的地方，只要不斷學(xué)習(xí)，去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就會(huì)成功。為了更好地營(yíng)造良好的心態(tài)，我們要善于控制自己的注意力，這樣就會(huì)產(chǎn)生任何自己想要的心境或感受！如果你要想成功或幸福，那么現(xiàn)在就即刻做出選擇，將你的注意力集中在你的生命中美好而積極進(jìn)取的一面，集中在你想要達(dá)成的目標(biāo)上！

二、教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。

要有自我發(fā)展的理想，只有心中有了某個(gè)奮斗的方向和目標(biāo)，才能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，才能有前進(jìn)的動(dòng)力。多年來(lái)，我一直努力探索在新課程理念下的獨(dú)具自己風(fēng)格的教學(xué)模式，無(wú)論結(jié)果怎樣，我都會(huì)義無(wú)反顧的去思考、去嘗試，去探究，在過(guò)程中體會(huì)教學(xué)的魅力。我們是直接面對(duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。并且知識(shí)不是處于靜止的狀態(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化，因而，我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。成為一名合格的教師，要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“深”，還要有有非專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“ 只有具有廣博的知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技巧、在課堂才能“舉重若輕，行云流水”。要想做到這些，需要大量的閱讀。不僅讀自己的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，如教學(xué)參考書(shū)，教學(xué)雜志等；還要讀非專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，如文學(xué)作品，科學(xué)雜志等，提高自身的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)你站在講臺(tái)前，胸有成竹，信手拈來(lái)時(shí)，你的學(xué)生會(huì)被你深深折服，你也會(huì)有一種油然而生的自豪感。

成為一名合格的教師，要善于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，最好的方式“用中學(xué)”“用中研”，也就是要結(jié)合自己的工作不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究。努力學(xué)習(xí)教育理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和非專(zhuān)業(yè)知識(shí)；積極參加教研活動(dòng)，虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，平時(shí)上好、聽(tīng)好、評(píng)好每一節(jié)課。要敢于開(kāi)公開(kāi)課，課后主動(dòng)向?qū)＜艺?qǐng)教，請(qǐng)他們指出自己的不足，然后自己在體會(huì)，這也是使自己迅速成長(zhǎng)的一種好方法。目前，青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)正趕上基礎(chǔ)教育改革的好機(jī)遇，保持在新課程改革中與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)親近課改，直面融入課改，敢于創(chuàng)新。要相信通過(guò)自己執(zhí)著的追求，刻苦地學(xué)習(xí)，就可以避免少走彎路，但也要知道少走路，一定是不會(huì)成功的。

還要向?qū)W生請(qǐng)教。一般認(rèn)為，老師是教學(xué)生的，學(xué)生是向老師請(qǐng)教的，哪有老師向?qū)W生請(qǐng)教的道理？殊不知，我們?cè)诮虒W(xué)生之前，應(yīng)該明白學(xué)生已經(jīng)知道了什么——認(rèn)知基礎(chǔ)，應(yīng)該清楚學(xué)生的內(nèi)心在想什么——心理需求，應(yīng)該把握學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式——外部刺激……，只有這些問(wèn)題解決好了，你才能是一個(gè)受學(xué)生歡迎的教師，你才可能成為一名出色的教師?，F(xiàn)代著名教育家陶行知說(shuō)過(guò):“你要想當(dāng)好先生，先要當(dāng)好學(xué)生。你當(dāng)好學(xué)生了，你就當(dāng)好先生了?！碑?dāng)代教育改革家魏書(shū)生，凡事必和學(xué)生商量，這一節(jié)課怎么學(xué)，這一件事怎么處理……

他的課堂上學(xué)生永遠(yuǎn)是主人，總是在“請(qǐng)教”學(xué)生的過(guò)程中完成的；他班里的制度都是學(xué)生自己定的，執(zhí)行、監(jiān)督、考核，甚至是必要的懲罰也是學(xué)生幫他做好的。教師若能放下架子做到“禮賢下士”，態(tài)度誠(chéng)懇地向?qū)W生請(qǐng)教，不但可以突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，得到不教而教的目的，而且可以了解學(xué)生的心理，掌握學(xué)生情況，為教育教學(xué)提供有力幫助；不但可以親密師生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提高教育教學(xué)效果，而且可以擴(kuò)大教師的視野和知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。請(qǐng)時(shí)刻記住:我是老師，我也是學(xué)生。我是老師——身教重于言教，處處以身示范；我也是學(xué)生——了解學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生，與學(xué)生共同進(jìn)步。

向書(shū)本尋覓，向同事學(xué)習(xí)，向?qū)W生請(qǐng)教，是我們教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，如果做到了，相信在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上，我們能夠走得更快、更好！

三、做個(gè)有心人，及時(shí)的反思教學(xué)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

成為一名合格的教師，要常反思、勤動(dòng)筆。一個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷反思、研究的過(guò)程。養(yǎng)成反思的習(xí)慣，因?yàn)榉此季褪强偨Y(jié)，反思就是研究，反思就是提高。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn) 反思；北師大博士生導(dǎo)師林崇德認(rèn)為，優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程 反思；葉瀾教授業(yè)說(shuō)過(guò)“寫(xiě)一輩子教案，你不一定成為名師，但寫(xiě)三年課后反思，就有可能成為名師”。教學(xué)反思具體做到以下幾點(diǎn):一是記成功之舉，二是記敗筆之處，三是記教學(xué)機(jī)智，四是記學(xué)生見(jiàn)解，五是記再教設(shè)計(jì)。一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，看看摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精。作為一個(gè)教師，要從“無(wú)名”到“有成”，最關(guān)鍵的是教育教學(xué)的反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為,從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué)，近年來(lái)我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎？對(duì)教材的解讀，有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐?這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測(cè)嗎？這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？如果重新來(lái)教這節(jié)課，哪個(gè)地方最值得改進(jìn)？反思的深度，決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度。拿起筆來(lái)寫(xiě)好“教后記”、“教學(xué)案例”、“工作案例”，再稍加整理就是一篇教學(xué)論文。通過(guò)反思自身實(shí)踐，積極進(jìn)行教育實(shí)踐研究，不斷地認(rèn)識(shí)和改造自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀念,就能提高自己的教學(xué)水平和研究能力，其發(fā)展速度必然加快，縮短成為骨干教師的進(jìn)程。

我們除了反思教學(xué)，還要反思為人處事,反思一切可以反思的東西。同時(shí)，要邊反思,邊記錄，為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。

四、有愛(ài)心、耐心，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子

人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學(xué)習(xí)的差異。要想把孩子都達(dá)到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)是不可能，也就是說(shuō)教好所有的孩子是不容易的。用統(tǒng)一的眼光看不同的孩子是不對(duì)的。要用不同的尺子來(lái)量孩子，發(fā)現(xiàn)孩子與與眾不同的長(zhǎng)處。千萬(wàn)不要用一把尺子來(lái)量所有的孩子，那樣你滿(mǎn)眼基本上都是差的孩子?？鬃拥茏尤?，賢者才七十二。愛(ài)因斯坦小學(xué)呆頭呆腦，學(xué)校開(kāi)除；黑格爾大學(xué)畢業(yè)，輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)：“此人智力中等，不善長(zhǎng)哲學(xué)”。沒(méi)有想到開(kāi)了個(gè)天大的玩笑，黑格爾成為哲學(xué)大師。孩子的發(fā)展有快有慢，我們?cè)跄軕{孩子的一時(shí)表現(xiàn)，判斷他的一生呢？

五、成為一名合格的教師，要正確對(duì)待評(píng)價(jià)。

教師之間的競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，猶如“自行車(chē)的兩個(gè)輪子”帶動(dòng)著我向前運(yùn)動(dòng)，如果停下來(lái)就要跌跟頭。教師之間的競(jìng)爭(zhēng)是一種無(wú)形的，中國(guó)的傳統(tǒng)文化是“笑人無(wú)，恨人有”，這種消極的文化有時(shí)候也有積極的作用，比如:學(xué)生考試成績(jī)不好，不用別人說(shuō)我就會(huì)自覺(jué)慚愧；他人獲得了榮譽(yù)，個(gè)人也會(huì)暗暗加勁，力爭(zhēng)超越他人。而學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，那更是比生命還寶貴的“名譽(yù)”。有人說(shuō)“教師干得是良心活”，實(shí)質(zhì)上是我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的特別在乎，因此，我們都力爭(zhēng)把每一節(jié)課講好；不管有沒(méi)有要求，我們都會(huì)絞盡腦汁的思考方法措施。只要一個(gè)教師敢于競(jìng)爭(zhēng)、珍惜名譽(yù)，就一定能干好自己的份內(nèi)工作，成為一個(gè)積極進(jìn)取的教師。

作為一名教師，我們今天所從事的工作有著太多的責(zé)任和壓力，我們必須營(yíng)造一個(gè)良好的心態(tài)，對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，且不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)，做到與時(shí)代同步，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，挑好肩上這付教書(shū)育人的重?fù)?dān)。

第五篇：信息技術(shù)環(huán)境下

《信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文

“自主，探究，合作”學(xué)習(xí)策略》研究方案

新安縣正村鎮(zhèn)白墻小學(xué)

一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。隨著研究的深入，大家普遍認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。也就是說(shuō)，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。于是，人們開(kāi)始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題，有效教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的。

赫斯特等人對(duì)有效教學(xué)的研究。赫斯特（Hisrst）認(rèn)為教學(xué)的目的是發(fā)展和擴(kuò)大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應(yīng)該經(jīng)?？紤]怎樣使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。合理地運(yùn)用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)思想可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識(shí)。因此，下列三種情況可以稱(chēng)得上是有效教學(xué)：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識(shí)，而且學(xué)到許多其他知識(shí)；上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。

美國(guó)教授加里鮑里奇基于25年的課堂教學(xué)研究，著成《有效教學(xué)方法》，采用談心式的方法描述一些有效教學(xué)實(shí)例，融教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)理于教學(xué)實(shí)踐，為世界范圍內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的有效改進(jìn)，提供了寶貴的理論解釋和指導(dǎo)。

國(guó)內(nèi)的有效教學(xué)研究也很活躍。比較有代表性的有崔允漷教授寫(xiě)的《有效教學(xué):理念與策略》。崔教授對(duì)有效教學(xué)的內(nèi)涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化”；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。

新課程對(duì)教師的發(fā)展提出了許多要求，如何在教學(xué)中不斷提高自己，使自己適應(yīng)新課程改革的需要，使自己成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)型教師，這是應(yīng)該引起廣大教師思考的問(wèn)題。

通過(guò)校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在主動(dòng)探索、主動(dòng)反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過(guò)課題研究來(lái)大溜提高教師們的教育科研意識(shí)，使每個(gè)老師都成為學(xué)習(xí)型的幾哦愛(ài)護(hù)司，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）課題選題的意義

（1）小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的研究，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

課堂教學(xué)改革的核心，就是有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)邊成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。通過(guò)課堂有效教學(xué)策略研究與實(shí)踐，為學(xué)生提供有效學(xué)生系的策略指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式了，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主任，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三位一體目標(biāo)，這正是本課題理論和實(shí)踐的亮點(diǎn)所在。

(2）文課堂有效策略的研究，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，教育必須服務(wù)于完整的人的成長(zhǎng)。學(xué)生的成長(zhǎng)是在“日常情境中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)”，是教學(xué)過(guò)程中的成長(zhǎng)。新課程主張以人為本，以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)，追求教學(xué)整體效應(yīng)和最大的價(jià)值，課程有效教學(xué)策略的研究，注意學(xué)生的意義的建構(gòu)，關(guān)注學(xué)生身心的發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，注重學(xué)生“全體”“全面”“全人”的發(fā)展。這正是本課題理論和實(shí)踐的核心所在。(3)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的研究，有利于促進(jìn)教師自身的發(fā)展。

從教學(xué)理論上看，教學(xué)策略可以幫助教師從整體上綜合地認(rèn)識(shí)和探討教學(xué)過(guò)程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育觀念，有利于從動(dòng)態(tài)上把握教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)策略既是教學(xué)過(guò)程理論體系的具體化，又是建立在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，既具體、簡(jiǎn)明，可操作，又具概括、完整和系統(tǒng)性，通過(guò)教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，立足于對(duì)自己的行為表現(xiàn)及其行為的回顧，診斷，自我監(jiān)控和自我調(diào)試達(dá)到對(duì)不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，提高教學(xué)能力和水平，有利于教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

（三）課題研究的價(jià)值

（1）理論價(jià)值

通過(guò)有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究，將不斷促進(jìn)“教學(xué)策略理論”的豐富和發(fā)展，同時(shí)，也為教學(xué)策略理論研究的深入開(kāi)展提供新的思路和視角。

（2）實(shí)踐價(jià)值

本研究可以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為一線(xiàn)教師提供可供操作的有效策略，為教育研究者提供豐富的有價(jià)值的教學(xué)案例，從而促進(jìn)語(yǔ)文課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

（一）課題研究目標(biāo)

1教師利用信息技術(shù)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為一種自主探索創(chuàng)造的過(guò)程。2 通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神及收集、分析和利用信息的能力。

通過(guò)研究提高教師的信息技術(shù)能力，形成一套系統(tǒng)的形成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。

（二）課題研究?jī)?nèi)容 1教師教學(xué)策略的研究

2學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究

3初步建立信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文“自主，探究，合作”學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

4初步建立遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)多元開(kāi)放學(xué)習(xí)模式

（三）主要觀點(diǎn)

通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展新空間。改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中作，”培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新之處

（1)、利用我校班班通優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)符合我校校情的信息技術(shù)環(huán)境下自主、探究、合作的課題教學(xué)模式。(2)、實(shí)現(xiàn)以能力為核心的教學(xué)目標(biāo)。(3)、建設(shè)理想的教學(xué)環(huán)境。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟

（一）課題研究思路

1、調(diào)查參與研究的教師和學(xué)生信息技術(shù)水平，根據(jù)調(diào)查結(jié)果舉辦計(jì)算機(jī)知識(shí)講座，為研究提供技術(shù)支持。

2、組織參與研究的教師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論和學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，提高理論修養(yǎng)。

3、建立新型教學(xué)模式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，立足課堂主渠道，以信息技術(shù)環(huán)境下自主合作學(xué)習(xí)為手段，將學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)到多媒體教室。

4、以案例研究為主，積累資料，提煉有價(jià)值的信息撰寫(xiě)研究報(bào)告，并將研究成果運(yùn)用于教學(xué)。

（二）研究方法： 本課題需采用綜合方法進(jìn)行研究，即根據(jù)不同階段的要求將文獻(xiàn)研究法、觀察法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究答、個(gè)案研究法等科學(xué)研究方法，綜合運(yùn)用，以期達(dá)到最佳研究成果。

（1）前期研究主要采用觀察法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法等，從多方位、多角度收集資料，分析語(yǔ)文課堂中教學(xué)策略實(shí)施方面存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)突破口。

（2）具體研究階段主要采用行動(dòng)研究法，在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)，逐步構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的和諧高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略；采用個(gè)案研究法，通過(guò)具體的教學(xué)案例，對(duì)其個(gè)體開(kāi)展縱深的研究，以尋求高效的教學(xué)策略。

（3）總結(jié)階段，主要采用抽樣調(diào)查法，評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，形成研究報(bào)告。

（三）技術(shù)路線(xiàn)

1、班班通建設(shè)到位-----學(xué)校提供研究的軟硬件，對(duì)廣大教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)；對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。

2、通過(guò)專(zhuān)題講座、集體備課、研討課，聽(tīng)課、評(píng)課等形式開(kāi)展教研活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短；舉辦優(yōu)秀課件、論文、教學(xué)案例評(píng)選等活動(dòng)，推動(dòng)研究的深入發(fā)展。

3、建立校園課題研究網(wǎng)，及時(shí)總結(jié)好的做法與經(jīng)驗(yàn)，在校期間，區(qū)域間交流推動(dòng)，形成適合本地區(qū)實(shí)際的教學(xué)方法和應(yīng)用模式。

4、建立檔案，重視過(guò)程性資料的收集。

（四）實(shí)施步驟

1、課題申報(bào)：2016年5月，制訂課題方案，完成課題申報(bào)。

2、課題開(kāi)題：2016年6月，完成課題開(kāi)題報(bào)告，送市、區(qū)專(zhuān)家進(jìn)行課題論證。

3、課題實(shí)施：2016年7月至2016年12月，進(jìn)行課題探索、中期研究，預(yù)計(jì)2017年進(jìn)行中期研究情況評(píng)估匯報(bào)。

4、課題總結(jié)：2017年3月—6月，完成研究報(bào)告，成果鑒定與結(jié)題。

（五）預(yù)期成果

1、研究報(bào)告、論文集

2、我校語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得到顯著提高，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上新臺(tái)階。

3、我校學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)及語(yǔ)文素養(yǎng)得到增強(qiáng)；參研語(yǔ)文教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變；我校的辦學(xué)品位得到提升，學(xué)校特色得到增強(qiáng)。