第一篇：科研論文：淺談如何養(yǎng)成中班幼兒良好的交往態(tài)度

科研論文：淺談如何養(yǎng)成中班幼兒良好的交往態(tài)度

科研論文：淺談如何養(yǎng)成中班幼兒良好的交往態(tài)度

【摘要】 當(dāng)家庭中的寶貝疙瘩走進(jìn)幼兒園這個(gè)集體時(shí)，如何幫助他們養(yǎng)成正確的交往態(tài)度，培養(yǎng)良好的交往能力是塑造幼兒良好的性格品質(zhì)、建立良好的班級(jí)秩序的重要因素。孩子們?cè)谘蹨I中慢慢懂得了平等和尊重，在真誠稚嫩的表達(dá)中慢慢學(xué)會(huì)了交往，成功的交往為他們的成長撐起了一片艷陽天。

【關(guān)鍵詞】 交往、表達(dá)、態(tài)度

作為幼兒教師，喜悅的是孩子們總是會(huì)給我們帶來一個(gè)又一個(gè)驚喜，同時(shí)煩惱的是這群小不點(diǎn)也不斷的給我們制造著一個(gè)又一個(gè)麻煩：誰又受欺負(fù)哭鼻子了；誰又搶誰的玩具了；誰和誰又打架了。。。每天孩子們總是不停的報(bào)告著，老師總像一名法官忙著處理這一場又一場“官司”，那么怎樣才能讓這些從家庭走出的寶貝疙瘩學(xué)會(huì)正確的交往態(tài)度，有效解決交往中的問題呢？

在實(shí)踐中我嘗試從“說”上做文章，教育孩子們?cè)诮煌懈艺f、會(huì)說，讓孩子充分感受到語言在交往中的優(yōu)勢(shì)，在潛移默化中習(xí)得交住態(tài)度，逐漸培養(yǎng)幼兒的良好交往能力。

一、“用嘴不用眼淚”

鏡頭一：教室里傳來小雅的嚎啕大哭聲，原來是王瑞拿了她的玩具，老師擦干小雅的眼淚對(duì)他說：“你哭了，王瑞有把玩具還給你嗎？”小雅搖搖頭，“那你可以怎么跟他說呢？”老師把小雅拉到了王瑞的身邊。。。

老師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的事情，孩子哭著來報(bào)告，某某小朋友欺負(fù)她。在這種情況下，批評(píng)教育是應(yīng)該采取的正確處理方式，可除此之外呢？我覺得更重要的是要告訴這個(gè)受欺負(fù)的孩子，她應(yīng)該怎么做。4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩(wěn)定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開始學(xué)著控制自己的情緒。所以對(duì)于中班的孩子來說，在幼兒園里與同伴間發(fā)生爭執(zhí)時(shí)有時(shí)雖然還要哭鼻子，可是已經(jīng)能控制自己的情緒和行為，在主觀上已經(jīng)可以接受其他方式來更好的解決問題。在這個(gè)時(shí)候，教師對(duì)幼兒一個(gè)正確的引導(dǎo)，讓幼兒懂得哭不能解決問題，并嘗試用其他的方法去試一下，如告訴小伙伴：“這是我的玩具，我玩好了再給你玩”；“我還沒玩好，我們一起玩吧”，這樣經(jīng)過幾次成功的嘗試孩子就會(huì)逐漸的懂得放棄或改變哭的方式而學(xué)會(huì)用協(xié)商、合作等正確的交往方式。

二、“動(dòng)嘴不動(dòng)手”

鏡頭二：玩積木時(shí)，明明需要一塊藍(lán)色的積木，他便毫不猶豫的搶過杰杰搭好的飛機(jī)，結(jié)果兩人扭打在一起，老師走過來告訴明明：“你想要一塊積木不用搶，可以好好的和杰杰說，杰杰會(huì)給你的，你想想應(yīng)該怎么說呢？”。。。

活潑、好動(dòng)是中班幼兒突出的年齡特點(diǎn)，這一時(shí)期的幼兒在表達(dá)自己的想法時(shí)，經(jīng)常要用手勢(shì)、表情一起幫助表達(dá)，口語水平的發(fā)展是比較低的。在交往當(dāng)中，他們首先想到的是我要怎么做而不是我要怎么說，手總比嘴快，他們?cè)诩w生活中往往為爭搶一本書、一個(gè)玩具而攻擊對(duì)方，而沖突往往都是由于在交往中不會(huì)表達(dá)造成的，作為中班教師在幼兒為一件小事而起爭執(zhí)時(shí)，重要的不是讓幼兒分清誰對(duì)誰錯(cuò)，而是引導(dǎo)教育幼兒知道應(yīng)該怎樣去解決這個(gè)問題，告訴明明你想要藍(lán)色的積木可以怎樣告訴杰杰呢？并且?guī)е⒆幼叩浇芙苌磉厙L試的說一遍，這樣的一次成功的嘗試會(huì)給孩子帶來良好的示范和引導(dǎo)作用，教會(huì)孩子正確的待人接物的規(guī)則和方法，逐漸了解和學(xué)會(huì)與人交往及合作的方式，逐漸掌握交往的技能。

三、“用嘴說好聽的話”

鏡頭三：玩皮球時(shí)，跑在后面的天天一把推到了牛牛，牛牛跌在地上，老師跑過來，拉著牛牛的手走到天天身邊，對(duì)牛牛說：“牛牛知道應(yīng)該怎么做的對(duì)嗎?老師相信牛牛一定會(huì)解決好的。。?！? 4、5歲兒童不僅開始表現(xiàn)出自信，而且規(guī)則意識(shí)萌芽，懂得要排隊(duì)洗手、依次玩玩具、也有了最初的是非觀念。在集體生活中，當(dāng)孩子之間有摩擦?xí)r，教師多做冷靜觀察，適當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh、做出暗示或制止打鬧，但不能過分干預(yù)，要盡量啟發(fā)孩子自己找出令雙方滿意的方法，做出妥善的決策以解決矛盾。禮貌用語是交往的鑰匙，教師在生活中要經(jīng)常引導(dǎo)孩子使用“請(qǐng)”、：“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”、“別客氣”等詞匯，幫助孩子形成禮貌用語系統(tǒng)。讓孩子逐漸學(xué)會(huì)用禮貌用語獨(dú)立解決與同伴交往中的矛盾、問題。

幼兒期是人一生中掌握語言最迅速、最關(guān)鍵的時(shí)期。他們?cè)谡Ｉ畹恼Z言交往中，可以通過模仿學(xué)習(xí)能夠比較系統(tǒng)、比較連貫地表達(dá)自己的意思。因此教師應(yīng)該針對(duì)幼兒期的生理發(fā)展規(guī)律積極引導(dǎo)，讓幼兒在不斷地學(xué)習(xí)和交往中掌握正確的交往方式，形成正確的交往態(tài)度，逐漸提高交往能力。當(dāng)然，這也不是一朝一夕能完成的，需要教師在一日生活中細(xì)心地觀察，用心的思考，充分利用一切教育資源進(jìn)行教育，讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣，促進(jìn)形成良好的班級(jí)秩序，為孩子們撐起一片溫馨友愛的艷陽天！

第二篇：科研論文：淺議中班幼兒禮儀的養(yǎng)成

科研論文：淺議中班幼兒禮儀的養(yǎng)成

科研論文：淺議中班幼兒禮儀的養(yǎng)成禮儀：是人類為維系社會(huì)正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范，它是人們?cè)陂L期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風(fēng)俗、習(xí)慣和傳統(tǒng)等方式固定下來。

幼兒禮儀：是指幼兒在與同伴、成人交往活動(dòng)中表現(xiàn)出的和諧、文明的態(tài)度、行為或品格。它主要包括生活禮儀、學(xué)習(xí)禮儀和公共禮儀三大方面，也是指幼兒在幼兒園、家庭、社會(huì)活動(dòng)中所必須遵守的一些簡單的行為規(guī)范。

幼兒期是人的社會(huì)性行為、情緒情感、性格和認(rèn)知等方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是人的一生中發(fā)展速度最快，可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。著名的教育家陶行知先生說過：“凡人生所需之重要習(xí)慣、性格、態(tài)度，大半可在六歲前培養(yǎng)成功”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也提出：品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注意潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)中。

中班年齡段是幼兒社會(huì)性迅速發(fā)展的的階段，幼兒之間的交往行為逐漸頻繁，我們抓住時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀養(yǎng)成教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的交往禮儀。

一、優(yōu)化育人環(huán)境，形成幼兒講禮儀的良好氛圍

陳鶴琴先生認(rèn)為：“凡是可以給小孩子刺激的都是他的環(huán)境?！杯h(huán)境的教育功能是潤物細(xì)無聲的滲透。幼兒園整潔的、和諧歡樂的教育環(huán)境，有規(guī)律的生活制度以及人與人之間文明禮貌，團(tuán)結(jié)友愛的相互關(guān)系都具有很重要的示范、熏陶、感染作用，是培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習(xí)慣的重要外部條件。

走進(jìn)幼兒園，孩子們就可以看到“上下樓梯請(qǐng)靠右”、“不退也不擠”、“慢步走”等圖案提示標(biāo)志。教室門口墻面布置了“每月文明禮儀星”專欄，教室的圖書角投放禮儀方面的書籍、圖片，如：故事《幼兒日常文明禮儀》、《做個(gè)文明好寶寶》等。

在幼兒園，老師是孩子模仿的重要對(duì)象。老師的日常行為、言談舉止和情感態(tài)度隨時(shí)都對(duì)幼兒的發(fā)展長生潛移默化的影響。所以，老師要做有心人，平時(shí)要善于抓住一切有利時(shí)機(jī)為幼兒做好行為示范。如早上來園時(shí)，老師主動(dòng)和幼兒、家長打招呼，道一聲“早上好！”當(dāng)看到幼兒正在玩玩具時(shí)，老師可以有意識(shí)的走過去對(duì)幼兒說：“我可以和你一起玩嗎？”或者說：“你可不可以把玩具分給我一些？”到幼兒體驗(yàn)到文明交往帶來的樂趣后，幼兒便會(huì)自覺產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，模仿老師發(fā)出類似的行為。因此，教師必須經(jīng)常檢查自身的言行，為幼兒做相互良好的榜樣。

二、通過豐富多彩的活動(dòng)創(chuàng)造與人交往的機(jī)會(huì)

習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程，除了日常生活中的教育外，可以通過開展一些活動(dòng)來培養(yǎng)，如：爭當(dāng)“文明禮儀星”，在日常生活中提出明確的階段性禮儀要求，通過大家的評(píng)選選出“禮儀星”，身穿統(tǒng)一服裝，胸佩禮儀綢帶，站在幼兒園園門口，熱情主動(dòng)向家長、幼兒問早問好。這不僅是對(duì)孩子的一種鍛煉，也是進(jìn)行文明禮貌教育的一次次宣傳，起到潛移默化的作用。一聲聲“叔叔阿姨早上好!”“小朋友早上好!”給孩子們帶來積極的情感體驗(yàn)。時(shí)間長了，孩子們就能自覺地向老師行問候禮，能主動(dòng)地相互問好，班級(jí)間的幼兒也能愉快地互致問候。又如：利用春游、社區(qū)活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)。在外出的活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)和叔叔阿姨、爺爺奶奶打招呼。

請(qǐng)幼兒帶玩具，到幼兒園與同伴分享也是促進(jìn)同伴間交往的機(jī)會(huì)?？梢宰屗麄兠靼?，自己又好玩的玩具應(yīng)該和小朋友分享，為人要大方，并在交往過程中懂得要愛護(hù)他人玩具，不隨便損壞別人的玩具。在分享玩具的交往中，也會(huì)出現(xiàn)玩具失蹤這樣的 “意外”。起因往往源于同伴新奇玩具對(duì)孩子的誘惑。孩子帶來新的玩具，成為大家的焦點(diǎn)。而游戲結(jié)束的時(shí)候，一起玩的孩子，因?yàn)橐猹q未盡，對(duì)這個(gè)新玩具戀戀不舍。于是孩子有了“想法”。針對(duì)這個(gè)問題，首先通過談話“我的小柜子”。讓孩子們明確，每個(gè)孩子都有一個(gè)自己的小柜子，自己的柜子自己管理，打開別人柜子是不禮貌的。其次，故事引導(dǎo)，給孩子們講關(guān)于借東西的禮儀故事談話“先借再玩好孩子”。幫助孩子們明確，別人的玩具好玩，自己想玩先要借，要請(qǐng)主人打開柜子才是借，玩好還給主人，讓玩具主人放回小柜子。借《小貓刮胡子》的故事引導(dǎo)孩子在別人做錯(cuò)事時(shí)不學(xué)樣，并相互督促。最重要的是，有針對(duì)性地密切關(guān)注自由活動(dòng)時(shí)孩子們的行動(dòng)，對(duì)個(gè)別孩子，發(fā)現(xiàn)情況給予及時(shí)的制止，進(jìn)行個(gè)別教育和引導(dǎo)。以正確的待人接物禮儀去引導(dǎo)，細(xì)心耐心的發(fā)現(xiàn)、督促，形成正確的幼兒行為導(dǎo)向。

三、在一日生活環(huán)節(jié)中融入禮儀教育

幼兒一日生活中包含著大量的文明禮儀教育契機(jī)，靈活地抓住這些教育契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)教育，強(qiáng)化文明禮儀意識(shí)，可以起到事半功倍的教育效果。

1．早操和盥洗這兩環(huán)節(jié)的文明禮儀教育。

中班幼兒交往技能不足，同伴間容易發(fā)生爭執(zhí)和攻擊性行為。幼兒園在早操和盥洗這兩環(huán)節(jié)，幼兒你推我擠，非常的不安全。所以非常有必要讓幼兒學(xué)習(xí)一些簡單的交往技巧，如輪流、等待、謙讓、協(xié)商等，讓幼兒學(xué)習(xí)自己解決交往活動(dòng)中的沖突與糾紛。我們教師除了讓幼兒適當(dāng)錯(cuò)開一點(diǎn)時(shí)間外，要讓幼兒開動(dòng)腦子，討論我們?cè)趺醋隹梢詳[脫擁擠帶來的煩惱。幼兒紛紛說出自己的想法：“一個(gè)一個(gè)跟著走”、“不推”、“不擠”、“要排隊(duì)”。討論后大家明白了，排隊(duì)、謙讓、有序，可以讓大家都方便。當(dāng)然，隨機(jī)的教育引導(dǎo)切不可少。

2．進(jìn)餐環(huán)節(jié)的文明禮儀教育。（1）做好值日生工作，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣和責(zé)任感。

餐前值日生工作，幼兒非常喜歡做。它不僅是幼兒為班級(jí)服務(wù)的一種形式，也是幼兒學(xué)習(xí)文明交往的一個(gè)好時(shí)機(jī)。為了讓每個(gè)幼兒都有鍛煉的機(jī)會(huì)，我們先請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子做值日，做示范，在觀察中討論、調(diào)整，明確值日生制度。一組五人或六人輪流開展值日生工作。值日生工作讓幼兒養(yǎng)成了勞動(dòng)習(xí)慣和責(zé)任感。

（2）培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。養(yǎng)成“餐前洗手飯后漱口”的好習(xí)慣。每次進(jìn)餐前，我們通過有趣的游戲《我的小手真干凈》，嚴(yán)格要求幼兒做到飯前洗手；進(jìn)餐時(shí)，不能大聲說話，要求安靜用餐。自覺吃完自己的一份，不挑食、不偏食，不做漏嘴巴；餐后漱口，收拾自己的桌面和餐具。

3．午睡環(huán)節(jié)的文明禮儀教育。

（1）教育幼兒尊重別人，培養(yǎng)幼兒的愛心。幼兒進(jìn)午睡室后，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們午睡前會(huì)發(fā)出很大的聲音，比如：走路踩得咚咚響，朋友間交流會(huì)越說越響，甚至還會(huì)發(fā)出叫喊聲……針對(duì)孩子們出現(xiàn)的這些不良行為，我們以兒歌《輕輕》為載體，讓幼兒懂得做事要輕輕：開門、關(guān)門要輕輕的；說話要輕輕；走路要輕輕。做到不影響別人，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（2）養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和睡眠習(xí)慣。我們自編兒歌：《午睡》睡前解小便，上床脫外套。不說笑，不嬉鬧。蓋好被子睡睡好。讓幼兒在兒歌的提示下，愉快的做到午睡要求。從而更好的幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和睡眠習(xí)慣。

4．在游戲中滲透禮儀教育

玩是孩子的天性，是幼兒基本的活動(dòng)。抓住孩子好動(dòng)好玩的天性，讓孩子在豐富多彩的游戲活動(dòng)中潛移默化地學(xué)習(xí)文明禮貌知識(shí)。

（1）自主游戲中開展禮儀教育。在自由活動(dòng)時(shí)間，能主動(dòng)分享玩具、圖書等，借閱圖書、玩具要先征求主任的同意，并注意愛護(hù)圖書、玩具。在戶外活動(dòng)滑滑梯時(shí)，提示幼兒“上下請(qǐng)排隊(duì)”，不小心碰到他人時(shí)說“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”；玩蹺蹺板或木馬時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)等待，別人玩著時(shí)，自己想玩就要說“請(qǐng)給我玩一下”、“謝謝”；在活動(dòng)中有人摔倒，要及時(shí)把他扶起來等等。

（2）在角色游戲中開展禮儀教育。

角色游戲是幼兒學(xué)習(xí)交往、感受生活的游戲方式，是他們最喜愛的活動(dòng)之一，在設(shè)置角色區(qū)域時(shí)，我們就引導(dǎo)幼兒觀察各角色人物在現(xiàn)實(shí)中的儀表儀態(tài)，讓幼兒在其中扮演各種角色，模仿不同角色之間的行為禮儀，交往方式，逐步認(rèn)識(shí)各個(gè)角色所需要的禮儀，并將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，初步學(xué)會(huì)一些簡單的人際交往禮儀。如：如何與他人打招呼；如何請(qǐng)求別人的幫助；如何接遞物品……，在角色扮演中感知體驗(yàn)禮儀。

在游戲中，幼兒為了把游戲玩好，在與同伴交往，與材料交互作用過程中樂意抑制自己的行為，特別是角色游戲。幼兒在扮演角色過程中要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)入他人角色并體驗(yàn)他人情感和經(jīng)驗(yàn)，從而易習(xí)得該角色的行為。為此，我們盡量創(chuàng)造條件開展角色游戲。如：為了加強(qiáng)幼兒的禮貌教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)說不同的禮貌用語。我們開設(shè)了“江南一品茶”“美味燒烤店”等游戲，要求營業(yè)員面帶微笑，熱情接待，會(huì)說“你好，請(qǐng)問想買什么？”顧客會(huì)說：“謝謝，麻煩你了！”在“娃娃家”開展 “做客”游戲，讓幼兒學(xué)會(huì)說：“請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)坐，請(qǐng)喝茶”，通過這類游戲，使幼兒得到良好的禮儀習(xí)慣練習(xí)，同時(shí)我們指導(dǎo)幼兒將游戲中對(duì)角色的禮貌要求遷移到晨間入園、課間交往、家庭生活、社會(huì)活動(dòng)之中，使孩子們良好的禮儀習(xí)慣得到進(jìn)一步的鍛煉，使禮貌用語產(chǎn)生行為效應(yīng)，讓孩子們真正養(yǎng)成習(xí)慣。

總之，在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們以常規(guī)訓(xùn)練為主，注重文明禮儀的養(yǎng)成教育。

四、抓住挈機(jī)，在移情體驗(yàn)中培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習(xí)慣

移情是指兒童在覺察到他人情緒反應(yīng)時(shí)所體驗(yàn)到的與他人共有的情緒反應(yīng)。是理解和共享其他人的感情的能力。運(yùn)用這樣的理論，我們?cè)谌粘Ｉ钪?，注意抓住挈機(jī)，采取體驗(yàn)法，遵循正面教育原則選用現(xiàn)實(shí)情境或創(chuàng)設(shè)人為情境，輔之以形象生動(dòng)的語言描繪，引導(dǎo)幼兒觀察想象，體驗(yàn)感受，想象自己處于別人位置時(shí)的感受。從而知道正確的交往方法，處理好相互間發(fā)生的糾紛。

中班幼兒年齡小，自我控制能力差，為一些小事情小朋友之間很容易發(fā)生分歧，甚至糾紛。比如，當(dāng)幼兒為一件玩具爭搶不休時(shí)，我則會(huì)在一旁觀察，把幼兒自己協(xié)商解決矛盾的機(jī)會(huì)還給幼兒，讓幼兒通過自身的不友好行為體驗(yàn)到不謙讓則游戲會(huì)無法進(jìn)行下去，從而學(xué)會(huì)共同商量解決出現(xiàn)的矛盾。當(dāng)幼兒間的矛盾解決后，對(duì)于謙讓的小朋友我就會(huì)給予肯定和表揚(yáng)。對(duì)于個(gè)別禮貌行為較差的幼兒，我就利用移情體驗(yàn)法對(duì)其進(jìn)行個(gè)別教育，以達(dá)到良好的教育效果。

如：有一次早晨，孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)，玩得非常開心。這時(shí)，我忽然聽到“哇”地一聲大哭。原來，那個(gè)好動(dòng)的景泰把小杭撞倒了，他不以為然地說了一句“對(duì)不起”就離開了?？吹竭@一情景，我知道景泰只認(rèn)為自己說聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。他并沒有意識(shí)到自己的行為給別人帶來的后果。于是，我趕忙叫住了他，并伸手將小杭扶起，一邊哄著他一邊問：“你為什么哭呀？”“疼！”“景泰跟你說對(duì)不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問?！疤邸！毙『即鸬馈Ｂ犃诵『嫉脑?，我問景泰：“你摔過跟頭嗎？”景泰點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳闼じ^時(shí)什么感覺？”他低頭說：“疼?！薄澳悄闾蹠r(shí)希望別人怎么辦呢？”我問?！叭嗳?。”他想了想小聲說道。然后蹲下去用他的小手給小杭揉搓，嘴里還說著：“疼不疼？”他這樣一來還真見效。剛才還在哭的小杭竟然有點(diǎn)不好意思了，嘴里說著：“沒關(guān)系，我不疼了?！笨匆娋疤┱J(rèn)真地做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說：“你看，光說對(duì)不起，小杭還在哭，說明他還疼，還委屈呢。你幫他揉一揉，他的疼痛就減輕了，他也很快地原諒你了?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。

看著他倆又在一起玩耍的背影，我想：教師一定要善于抓住教育的契機(jī)，在處理孩子之間的一些不愉快的事情時(shí)，應(yīng)該利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行移情體驗(yàn)教育，讓他想象自己處于別人位置時(shí)的感受，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他能夠站在同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意，真正理解“對(duì)不起”的含義，從而養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。

經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐嘗試，我們深深感到孩子們確實(shí)變得懂事、禮貌了，孩子見到老師、同伴會(huì)主動(dòng)地問好，有時(shí)在路上遇到也能聽到他們的招呼聲，讓人感到真愉快?？吹胶⒆拥狞c(diǎn)滴進(jìn)步，我知道：好的禮儀習(xí)慣正逐漸在他們身上養(yǎng)成。

第三篇：幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成

幼 兒 園

《幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成》課題階段性小結(jié)

本學(xué)期，我園繼續(xù)認(rèn)真扎實(shí)地開展了“幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成”課題研究工作。在研究過程中全園教師積極參與，認(rèn)真寫好每一篇觀察記錄，精心準(zhǔn)備好每個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)。在研究實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，為今后的研究工作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)研究中存在的不足。現(xiàn)將本期研究工作總結(jié)如下：

一、制定了切實(shí)在可行的學(xué)期研究計(jì)劃。為本期的研究工作提出了相應(yīng)的研究目標(biāo)、研究步驟和研究方法

本學(xué)期我們?cè)谇懊嫜芯康幕A(chǔ)上，提出了新的研究目標(biāo)，調(diào)整了研究步驟，提出了新的研究方法，組織了“幼兒良好行業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成”教研觀摩活動(dòng)，家長走進(jìn)幼兒園來觀摩活動(dòng)，使家長進(jìn)一步了解我們的研究工作，開創(chuàng)了一條新的研究道路。

二、成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了實(shí)驗(yàn)班，形成了領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)班引路、其他班級(jí)積極參與的格局

為了研究工作在全園鋪開，我們成立了以溫園長為組長，劉園長為副組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，并確立了大

（四）班、中

（一）班、小

（一）班為實(shí)驗(yàn)班，其余班也積極投入到了研究工作當(dāng)中。溫園長經(jīng)常親自參加研討活動(dòng)，給予教師們專業(yè)性指導(dǎo)；劉園長全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師們開展教研活動(dòng)，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；教研組長和實(shí)驗(yàn)班的教師積極參與研究工作，堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷提高自己的研究水平。幼兒園組織教

師每星期召開兩次集體研討，共同討論研究過程中存在的問題，提出解決的方法，慢慢提升到理論的高度。這樣就形成了全園積極參與課題研究的形式。

三、從細(xì)微處著手，教師的教研工作做得踏踏實(shí)實(shí)

課題研究過程中，教師們的研究工作做得細(xì)致、踏實(shí)。實(shí)驗(yàn)班教師堅(jiān)持每天寫一篇觀察日記，每個(gè)星期組織一個(gè)行為養(yǎng)成主題活動(dòng)，并認(rèn)真寫好活動(dòng)反思，非實(shí)驗(yàn)班教師也堅(jiān)持每星期寫一篇觀察記錄，每星期組織一個(gè)行為養(yǎng)成主題活動(dòng)，教師們還積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫出了有一定水平的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

四、家園共育，形成合力，為研究工作推波助瀾

每個(gè)班在開展研究工作時(shí)都注意加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，利用家長會(huì)、家園聯(lián)系欄、家訪等形式了解幼兒在家的行為表現(xiàn)，和家長共同討論培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，改變幼兒不良行為的策略和方法。為了讓家長更加理解和支持我們的研究工作，我們把家長請(qǐng)進(jìn)來?！芭囵B(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣”教育觀摩活動(dòng)向全體家長開放。劉霞梅老師的《小剪刀，我愛你》、郭美英老師的《危險(xiǎn)的火》、白曉梅老師的《你好，再見》、劉曉卿老師的《天冷了別凍著》、楊麗老師的《猜猜我有多愛你》……從不同的角度培養(yǎng)了幼兒的良好行為習(xí)慣，得到家長們的一致好評(píng)。

雖然我們?cè)谘芯抗ぷ髦腥〉昧艘恍┏煽?，總結(jié)了許多經(jīng)驗(yàn)，但我們也清晰地認(rèn)識(shí)到課題研究工作還存在著許多不足的地方，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)。

1、教師們的研究工作浮于表面，缺乏專業(yè)性的理論知識(shí)，研究水平和文字概括能力還有待加強(qiáng)。

2、《行為習(xí)慣養(yǎng)成》教學(xué)活動(dòng)的組織過于簡單，對(duì)教材的把握不夠深入，活動(dòng)中說教的成分過多，今后要注意寓教于樂，把教育活動(dòng)組織得更生動(dòng)、更有趣、更有教育意義。

3、在日常工作中，行為習(xí)慣的培養(yǎng)不注意持之以恒，沒有把活動(dòng)中的培養(yǎng)目標(biāo)延伸到一日常規(guī)當(dāng)中，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。

4、“5＋2=0”的教育仍然存在，家園聯(lián)系還有待加強(qiáng)。

在今后的研究工作中，我們將加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，繼續(xù)組織形式多樣的教研觀摩活動(dòng)，提高教師教學(xué)水平，加強(qiáng)家園協(xié)作，盡量避免“5＋2=0”的教育，多給家長講一結(jié)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法，指導(dǎo)家長在家里如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。

第四篇：幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

關(guān)于“幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣”一些自己的看法與見解。

一、幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的意義

(一)一位諾貝爾獲得者在接受記者采訪時(shí)，記者問他，您在哪所大學(xué)，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為一生中最寶貴的東西，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者出乎意料的回答說是在幼兒園，在幼兒園學(xué)到了什么呢?學(xué)者回答：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要擺放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事要及時(shí)道歉；午飯后要休息；要注意觀察周圍的大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些?！?/p>

另一位科學(xué)家說，在實(shí)驗(yàn)室里，沒有“我”，只有“我們”，一切偉大成果都屬于“我們”，而不是某個(gè)“我”，這種群體意識(shí)不正是得益于從小養(yǎng)成“把自己的東西分一半給小伙伴”的習(xí)慣嗎? 大發(fā)明家愛迪生在實(shí)驗(yàn)室里工作時(shí)井然有序，連助手不慎把一個(gè)燒杯轉(zhuǎn)了個(gè)把，他都嚴(yán)肅的指出，并說：“最小的一點(diǎn)錯(cuò)誤導(dǎo)致最大的損失?！边@話不正是來源于幼兒園里的那句“東西要擺放整齊”的教導(dǎo)嗎?

(二)我們探討一下，真正的早期教育是什么?

大家對(duì)早期教育這個(gè)話題并不陌生，我們通過讀書看報(bào)，網(wǎng)絡(luò)或其他媒體涉獵了不少這方面的知識(shí)，我說說我個(gè)人的看法，與大家共享，真正的早期教育讓孩子自然吸收，而非硬性灌輸；讓孩子隨興趣自然發(fā)展，而非單純地積累知識(shí)；是啟蒙教育，而非系統(tǒng)的正規(guī)教育。我們教幼兒簡單的字詞，并不是要把他們培養(yǎng)成語言學(xué)家，讓孩子欣賞音樂，也不是一定要使他成為音樂家，早期教育注重開發(fā)多元智能，本著興趣、需要的原則對(duì)孩子實(shí)施啟蒙教育，是創(chuàng)造適當(dāng)條件使幼兒的各項(xiàng)潛能得到最大限度的發(fā)揮，是為培養(yǎng)孩子體格健康、智力發(fā)達(dá)、品質(zhì)和個(gè)性良好打基礎(chǔ)。

知識(shí)灌輸?shù)慕Y(jié)果是高分低能，所以，我們認(rèn)為：“學(xué)問”不等于“知識(shí)”，所謂有“學(xué)問”的人并不僅指他掌握多少知識(shí)，而更是指他是一個(gè)“學(xué)會(huì)了問”的人，是一個(gè)“會(huì)問、能問”的人。孩子能發(fā)現(xiàn)問題并有發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣和解決問題的能力就有了無限的發(fā)展?jié)摿?，這比灌輸大量的知識(shí)強(qiáng)一千倍。幼兒園不是培養(yǎng)“知識(shí)型”的人才，而是要培養(yǎng)“探究型”的人才?，F(xiàn)在幼兒園課程改革的核心是兒童的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。

我們提倡“大課程觀”，即幼兒園的課程包括幼兒園的全部生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒的生活即學(xué)習(xí)，幼兒的學(xué)習(xí)并不是只在每天短短的十分鐘的集體活動(dòng)中，孩子的每一個(gè)生活活動(dòng)都是課程的一部分，不要把幼兒的學(xué)習(xí)限制在所謂的“課堂”內(nèi)。例如：孩子和別人的交往、孩子的進(jìn)餐、孩子的體育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等等都是學(xué)習(xí)。

在孩子的生活中、特別是在家庭生活中，我們應(yīng)放開孩子的手腳，多一份自由，少一份約束，讓孩子盡情的感受世界的奇妙。當(dāng)然自由也不是指完全的放任自由，基本的規(guī)則還是要遵守的，我們要幫助幼兒克服自我為中心的思想，幫助他們學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享為他們更好的融入到集體生活中打好基礎(chǔ)。

二、幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的主要內(nèi)容

(一)生活習(xí)慣的養(yǎng)成(二)道德習(xí)慣的養(yǎng)成(三)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成(四)思維習(xí)慣的養(yǎng)成二、幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的主要方法

(一)轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)培養(yǎng)意識(shí)

長期以來，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)一直未受到家長足夠的重視，重智育輕德育，重技能訓(xùn)練輕行為培養(yǎng)是家庭教育中普遍存在的問題。早期家庭教育首要的、關(guān)鍵的任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，這項(xiàng)工作應(yīng)是家長最要優(yōu)先考慮的問題。家長要意識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性、緊迫性及艱巨性，對(duì)孩子嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，持之以恒。幼兒良好習(xí)慣只有通過長時(shí)期的嚴(yán)格教育，嚴(yán)格要求，才能逐漸養(yǎng)成。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”式的教育是培養(yǎng)不出高素質(zhì)的人才來的。

(二)整合家庭教育資源，合力培養(yǎng)

首先，家庭成員要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一做法。這樣才能使各種教誨和規(guī)則不斷得到補(bǔ)充與強(qiáng)化，使幼兒堅(jiān)定不移地朝著目標(biāo)去努力，并鞏固已有的好習(xí)慣。其次要?jiǎng)?chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。良好的家庭環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。在這兩個(gè)因素中，家庭的精神環(huán)境是更為關(guān)鍵的因素。良好的家庭精神環(huán)境帶給幼兒的不僅是健康的體魄，更重要是健康的心態(tài)。溫馨、民主、和睦的家庭，使幼兒富有愛心、同情心，能懂得什么是尊重和理解，同時(shí)也能養(yǎng)成幼兒活潑開朗、樂觀外向的性格；干凈、整潔的家庭環(huán)境，會(huì)讓幼兒潛移默化地形成講衛(wèi)生，做事有秩序有條理的意識(shí)和習(xí)慣。

(三)提高自身素質(zhì)，以身作則

在教育孩子方面家長也要“用心”，用心地向書本學(xué)習(xí)，用心地向他人學(xué)習(xí)，用心地向孩子學(xué)習(xí)，用心地進(jìn)行教育反思，“學(xué)、思、行”結(jié)合，摸索育人規(guī)律，成為教育孩子的行家里手。另外，要培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，家長要特別注意自己的言行。家長自身的言傳身教，對(duì)幼兒影響巨大，小到小事小節(jié)，大到人生觀、世界觀都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生全方位的影響。家長希望孩子成為什么樣的人，不僅需要給孩子語言上的要求與期待，更重要的是做行動(dòng)上的楷模。要讓孩子愛學(xué)習(xí)，家長就要經(jīng)常讀書、看報(bào)，必要時(shí)，家長可以帶著孩子一起學(xué)習(xí)、讀書或做一些對(duì)幼兒良好閱讀習(xí)慣形成有幫助的活動(dòng)，以此加深幼兒的印象；要讓孩子講衛(wèi)生，家長就要經(jīng)常洗手、刷牙、洗澡；要讓孩子講禮貌，家長就要待人和氣，善良、寬容。那些只言教身不教的家長，是很難收到教育效果的。幼兒的模仿能力特別強(qiáng)，有時(shí)辛苦教育幾天所取得的效果，由于家長的一個(gè)不當(dāng)?shù)男袨槎鴼в谝坏?舉例)因此，要求幼兒做到的家長必須首先做到，這樣才能提高教育的效果。

(四)注意方式方法，忌簡單粗暴

培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，家長必須要注意方式方法。如果方式方法不得當(dāng)，即使家長再努力，效果也不好。首先，家長不要認(rèn)為孩子小就過度地溺愛、嬌慣、遷就孩子。像對(duì)孩子不合理的要求一味地滿足；對(duì)孩子力所能及的事情總是幫他完成，大包大攬；對(duì)孩子的一些不良習(xí)慣，不及時(shí)糾正，甚至還默許、縱容等做法，表面上看是在愛孩子，但實(shí)際上卻是在“慣”孩子，日久天長，孩子懶惰、依賴、自私、任性、怯弱、沒禮貌等壞習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。這時(shí)候再要去改正它，沒有漫長的時(shí)間，不下大力氣，將很難改變。其次，不允許孩子做的事情，一開始就不允許做，并要堅(jiān)持到底。比如不能隨著孩子的性子，想看多長時(shí)間電視就看多長時(shí)間，想玩多長時(shí)間電腦游戲就玩多長時(shí)間，要合理地限制。否則孩子習(xí)慣了看電視、玩電腦游戲，就會(huì)很不習(xí)慣靜下來讀書學(xué)習(xí)。家長要用堅(jiān)定的語氣告訴孩子限制的原因，同時(shí)要引導(dǎo)孩子閱讀，孩子嘗到了讀書學(xué)習(xí)的樂趣，自然就能控制自己的行為。第三，對(duì)幼兒多進(jìn)行正面教育，反復(fù)強(qiáng)化其正確行為就會(huì)抑制其錯(cuò)誤的行為。鼓勵(lì)、表揚(yáng)要恰如其分。批評(píng)教育幼兒時(shí)，更重要的是要告訴他批評(píng)的原因及正確的做法，而不要急著懲罰孩子。另外要特別提醒的是，家長在教育幼兒時(shí)，是絕對(duì)不能生氣的，不要把教育當(dāng)做泄憤的方式，更不用說對(duì)幼兒進(jìn)行打罵體罰了。否則，只會(huì)適得其反。

四、幼兒不良習(xí)慣的糾正

教育不是萬能的，教育的過程也不是永無錯(cuò)失和疏漏的。教育的錯(cuò)失和疏漏，可能會(huì)使幼兒形成一些不良習(xí)慣。

(一)及早發(fā)現(xiàn)。對(duì)不良習(xí)慣的發(fā)現(xiàn)，源于對(duì)幼兒日常生活和學(xué)習(xí)思維活動(dòng)細(xì)致入微的觀察，家長要時(shí)刻保持警覺，處處留意幼兒言行，千萬不能因事小而忽視，以致使小錯(cuò)演變成為痼疾。在有些家長的眼里，幼兒有些毛病是正常的，等長大了，自然就會(huì)改正了，這種認(rèn)識(shí)是非常有害的，會(huì)貽誤幼兒的成長。“千里之堤，毀于蟻穴?！边@個(gè)道理同樣適用于幼兒。特別是當(dāng)走向社會(huì)后，幼兒時(shí)期養(yǎng)成的不良習(xí)慣，對(duì)人的一生的負(fù)面影響是難以估計(jì)的。

(二)后果警示。幼兒不良習(xí)慣的形成，究其原因，不外是幼兒自身和教育者兩個(gè)方面。在幼兒方面，由于不知何為對(duì)錯(cuò)，加之自制力差，可能在不自覺中放任自己，隨心所欲而形成不良習(xí)慣；在教育者方面，對(duì)幼兒的溺愛，觀察不細(xì)，約束不嚴(yán)等往往是主要原因。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有不良習(xí)慣時(shí)，應(yīng)及時(shí)向其警示或引導(dǎo)其切身感受不良習(xí)慣帶來的后果，使其痛知其害，從而達(dá)到糾正的目的。

(三)做好家園聯(lián)系。加強(qiáng)家庭和幼兒園的聯(lián)系溝通，及時(shí)交流幼兒在家和在園的思想、行為和表現(xiàn)，采取配合措施，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育糾正，更利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

第五篇：幼兒良好社會(huì)性交往習(xí)慣養(yǎng)成的研究開題報(bào)告

幼兒良好社會(huì)性交往習(xí)慣養(yǎng)成的研究開題報(bào)告

內(nèi)容提要：當(dāng)前本園幼兒的行為習(xí)慣狀況如何？我們應(yīng)采取哪些培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好社會(huì)性交往習(xí)慣的針對(duì)性措施？幼兒家庭應(yīng)怎樣配合？針對(duì)上述問題，我們提出了“幼兒良好社會(huì)性交往習(xí)慣養(yǎng)成的研究”這一課題。

關(guān)鍵詞：交往能力

解決問題

目標(biāo)與措施

進(jìn)度安排 緒論：一個(gè)人要生活在世上，時(shí)時(shí)處處都要與人交往，離開了交往的人群，一個(gè)人就很難生存下去。要交往，就必須掌握正確的交往方法和技能。然而，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中很多人表現(xiàn)出不愿與人交往，怕生，不懂得禮貌，會(huì)撒謊，沒有與人合作的意識(shí)，不尊重別人的勞動(dòng)成果，會(huì)嫉妒別人，過分地顯示自己等行為，這些都說明他們的社會(huì)性發(fā)展不完善。

未來社會(huì)需要我們的下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往和活動(dòng)能力，然而今天我們的孩子們大多是獨(dú)生子女，他們倍受親人的寵愛和呵護(hù)，他們是家庭王國的“小皇帝”，他們什么都不缺，惟獨(dú)缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)。幼兒園又是幼兒接受教育的基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)，研究發(fā)現(xiàn)習(xí)慣的養(yǎng)成和個(gè)性的發(fā)展在幼兒階段是一個(gè)重要階段，幼兒將來能否積極地適應(yīng)各種環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人與集體的關(guān)系，能否掌握和遵守一定的行為準(zhǔn)則及控制自身行為，能否是自己的行為更好的被周圍人接受，能否樂觀地對(duì)待人生等都決定于幼兒期的生活積累和受教育的狀況。因此，我們認(rèn)為幼兒階段的社會(huì)性交往教育從某種意義上講比傳播知識(shí)更為重要。我們有責(zé)任和義務(wù)幫助幼兒發(fā)展良好的社會(huì)性適應(yīng)能力。我們旨在通過研究，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)性交往習(xí)慣，為幼兒入學(xué)，步入社會(huì)，做一個(gè)合格公民打好基礎(chǔ)。

本論

一、本課題的研究目標(biāo)為：

１、通過研究，尋求幼兒良好社會(huì)性交往能力培養(yǎng)的策略、途徑和方法。２、通過研究，提高幼兒人際交往能力，促進(jìn)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展。３、通過研究，增強(qiáng)教師的培養(yǎng)意識(shí)，轉(zhuǎn)變重知識(shí)輕能力的觀念，提高組織幼兒社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)的能力。

４、通過研究，提高家長對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展能力培養(yǎng)的重視，積極配合幼兒園工作，共同為祖國的未來作出努力。

二、研究措施：

１、經(jīng)費(fèi)保障，制度推進(jìn)。根據(jù)我園教科研條例規(guī)定，每年有一定的經(jīng)費(fèi)用于本課題的研究，為教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、幼兒外出實(shí)踐活動(dòng)提供方便，使該課題高質(zhì)量的推進(jìn)。另外，以教科研為保障，每月一次理論學(xué)習(xí)、專題研討，定期開展課題組活動(dòng)等，促使教師更好地開展研究。

２、健全組織，分工明確。成立由園長任組長，教師為組員的課題組，并根據(jù)教師的個(gè)人研究專長明確分工、有分有合，研究工作有條不紊地開展。

３、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)提高。開展多種形式的小型沙龍和專題講座，定期召開課題組成員會(huì)議，對(duì)課題的進(jìn)展情況進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行參與式培訓(xùn)和教學(xué)現(xiàn)場觀摩，提高教師的課題研究能力。

４、注重過程，結(jié)合實(shí)踐。鼓勵(lì)課題組成員結(jié)合本園特點(diǎn)、幼兒發(fā)展?fàn)顩r、家長特點(diǎn)等，充分利用資源，開展豐富多彩的活動(dòng)，建立幼兒追蹤檔案，促進(jìn)幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展，把課題做強(qiáng)做活。

三、研究的進(jìn)度安排

（一）、討論分析，尋找切入口。

我們通過分析當(dāng)前本園幼兒所表現(xiàn)出來的不良行為習(xí)慣而提出“幼兒良好社會(huì)性交往習(xí)慣養(yǎng)成的研究”。

（二）、學(xué)習(xí)理論，組織實(shí)施。

通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑收集大量理論資料，通過調(diào)查研究所獲事實(shí)依據(jù)，進(jìn)一步證實(shí)了我們課題研究的必要性，為我們的研究指明了方向。

（三）、分析幼兒發(fā)展情況，反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

研究中，我們會(huì)對(duì)幼兒在活動(dòng)和的表現(xiàn)及時(shí)記錄和分析，邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，做到有記錄，有分析，有對(duì)策。

四、培養(yǎng)幼兒社會(huì)性交往習(xí)慣的目標(biāo)和策略。

（一）、培養(yǎng)目標(biāo)：

幼兒的社會(huì)性交往是幼兒生長發(fā)育與個(gè)性發(fā)育的基本需要，是實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化發(fā)展過程所必須的，通過交往，使幼兒了解和認(rèn)識(shí)人與人之間、人與社會(huì)之間的正常關(guān)系，掌握社會(huì)道德規(guī)范和處理人們之間的關(guān)系，幫助幼兒克服任性、自我中心等不利交往的行為。主要包括：

１、學(xué)習(xí)用禮貌用語會(huì)向他人問早、問好。２、激發(fā)幼兒主動(dòng)和同伴交往的良好愿望，在與同伴交往中，學(xué)會(huì)合作并能妥善處理與同伴之間的矛盾，養(yǎng)成接納、合作的意識(shí)和能力。

３、在與成人交往中，能積極主動(dòng)問候，尊敬長輩，尊重成人的勞動(dòng)，珍惜他們的勞動(dòng)成果。

（二）、培養(yǎng)幼兒良好社會(huì)交往習(xí)慣的基本途徑：

１、進(jìn)行會(huì)議，座談，咨詢等活動(dòng)，明確研究方向。

（１）、針對(duì)幼兒在園與同伴的交往中所表現(xiàn)出來的不良行為習(xí)慣，教 師們進(jìn)行交流和探討，明確研究內(nèi)容和方向。

（２）、建立“幼兒追蹤檔案”，呈現(xiàn)幼兒成長軌跡，為研究提供第一手資料。

２、家園協(xié)作，積極發(fā)展。

要做好幼兒良好社會(huì)性交往習(xí)慣養(yǎng)成的工作，單靠幼兒園努力是不夠的，還需要家長的積極配合。

（１）、通過各種方式和途徑讓家長有機(jī)會(huì)來園觀摩活動(dòng)，參與活動(dòng)，參與決策。例如，定期開展親子活動(dòng)，家長接待日等讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)和成人交往。

（２）、借助各種方式方法和家長互通信息，了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r。如：向家長發(fā)放有關(guān)資料，讓家長掌握培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的知識(shí)和方法。定制家園聯(lián)系冊(cè)，使家長即使了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，做到與幼兒園同步教育，積極配合教師對(duì)幼兒良好社會(huì)性交往的培養(yǎng)。

３、充分利用社會(huì)資源。

采取請(qǐng)進(jìn)來和走出去的形式，邀請(qǐng)不同職業(yè)人員來園對(duì)幼兒進(jìn)行輔助教育，還有讓幼兒走出去，參觀，參與社會(huì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)交往能力。

（三）、幼兒良好社會(huì)性交往習(xí)慣養(yǎng)成的具體培養(yǎng)策略：

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)分工越來越細(xì)，一個(gè)人要完成一件事，靠個(gè)人的力量已很難勝任，必須要與他人合作，要合作就要與人交往，要交往就要掌握正確的交往方法和技能，要有正確的方法就要養(yǎng)成良好的社會(huì)性交往習(xí)慣，就不能脫離社會(huì)生活，要鼓勵(lì)幼兒積極投身到社會(huì)生活中去，在生活中學(xué)會(huì)交往。１、利用一日生活的各環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)使用禮貌用語。

禮貌用語的運(yùn)用是與環(huán)境密不可分的，在什么情景下要使用什么禮貌用語，成人應(yīng)明確向幼兒提出要求。如早晨幼兒入園時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)與幼兒及其家長打招呼，問早問好，并指導(dǎo)幼兒與家長告別，說“再見”；進(jìn)餐時(shí)，為幼兒盛飯菜，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒說“謝謝”，幼兒之間出現(xiàn)碰撞妨礙別人活動(dòng)時(shí)，要說“對(duì)不起”，另一方要“沒關(guān)系”；下午離園時(shí)，要向老師說“再見”等等。

２、利用游戲，培養(yǎng)幼兒的互助友愛、團(tuán)結(jié)合作的交往習(xí)慣。

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授喬治赫華斯博士根據(jù)多年的研究成果認(rèn)為：事業(yè)的成敗在于人品的優(yōu)劣，他把“與同事真誠合作”列為成功的九大要素之一。合作對(duì)兒童的發(fā)展有明顯的積極作用。合作學(xué)習(xí)是鼓勵(lì)幼兒積極交換意見，和其他幼兒一起進(jìn)行的主動(dòng)學(xué)習(xí)。幼兒最喜歡游戲，在游戲過程中，孩子樂于接受一些建議和批評(píng)。通過游戲這一幼兒喜愛的活動(dòng)，提供機(jī)會(huì)讓幼兒去了解其他孩子的觀點(diǎn)、協(xié)商新的觀點(diǎn)和增進(jìn)彼此的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)中的共同興趣，建立友誼。在游戲中，不同能力的孩子相互商討、發(fā)表自己的看法，取長補(bǔ)短，用自己的行動(dòng)達(dá)到目標(biāo)。如表演游戲中，不同角色要相互配合，才能完整地將游戲表演下去，缺少一個(gè)角色都不能進(jìn)行，這就需要幼兒彼此照顧，共同表演，共同提高。

還要大膽地把孩子放出去，或者熱心地把小伙伴請(qǐng)進(jìn)來，鼓勵(lì)幼兒 集體這去交往、游戲，幫助幼兒學(xué)會(huì)自己處理同伴關(guān)系。

３、創(chuàng)造條件，讓幼兒主動(dòng)與人交往。

幼兒生活的范圍比較狹窄，且大部分的活動(dòng)是在成人的監(jiān)護(hù)下，孩子一旦遇到什么困難成人會(huì)不由分說地去排除，著不利于幼兒的社會(huì)性發(fā)展。其實(shí)，孩子總有一天會(huì)離開“成人”這個(gè)保護(hù)傘，而要自己立足于社會(huì)，成為社會(huì)中的一員，如果從小沒有交往的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)讓孩子產(chǎn)生畏懼情緒，社會(huì)適應(yīng)性相對(duì)較差。因此，作為幼兒的教師要多為幼兒創(chuàng)造交往的條件與機(jī)會(huì)，使幼兒習(xí)得社會(huì)性交往的經(jīng)驗(yàn)，為將來順利適應(yīng)社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。如在幼兒園，開展“大帶小”活動(dòng)，打破大、中、小年齡班的界限。在家中，家長也可以讓幼兒替自己去取東西，做一些力所能及的事，從中學(xué)習(xí)與人交往的基本技能和技巧。教師和家長都要不失時(shí)機(jī)的帶孩子走人社會(huì)、走進(jìn)社區(qū)，在社會(huì)的大熔爐中鍛煉幼兒，發(fā)展他們的交往能力。４、在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施社會(huì)性能力的培養(yǎng)。

幼兒園的主題教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，是全面的、啟蒙的，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，對(duì)幼兒社會(huì)性能力的培養(yǎng)也有具體的目標(biāo)。我們把目標(biāo)分解到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，在生動(dòng)、有趣的教學(xué)中發(fā)展幼兒的社會(huì)性適應(yīng)能力。教師認(rèn)真貫徹教育目標(biāo)，采取多種形式開展有意義的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中提高認(rèn)識(shí)，正確看待自己和他人的能力，樹立自信心，樂于助人養(yǎng)成良好的社會(huì)交往習(xí)慣。

總之，幼兒良好的社會(huì)性交往習(xí)慣是幼兒由一個(gè)自然人變成一個(gè)社會(huì)人必不可少的一個(gè)重要條件，也是幼兒適應(yīng)將來社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，幼兒良好上性交往習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開幼兒一日生活的各個(gè)方面，作為成人要善于為幼兒創(chuàng)造條件、要善于抓住教育的契機(jī)，使幼兒形成良好的社會(huì)性交往習(xí)慣，為幼兒將來的生活、學(xué)習(xí)、工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

１］楊冰主編《成就一生好習(xí)慣》 ２］《早期教育》 《幼兒教育》雜志

３］山東臨沂張同梅在〈山東教育〉的〈家長如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力〉。４］山東臨沂杜嫦娥在〈現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)〉的〈幼兒良好社會(huì)性交往習(xí)慣的養(yǎng)成方法〉。

５］〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉