第一篇：校本課程開發(fā)與校本教材編寫的幾個(gè)問題

校本課程開發(fā)與校本教材編寫的幾個(gè)問題

一、校本課程的定義

校本課程是指學(xué)校根據(jù)自己的教育哲學(xué)思想，為滿足學(xué)生（與學(xué)校）的發(fā)展需要，以學(xué)校教師為主體開發(fā)出的與學(xué)校特點(diǎn)和條件相適應(yīng)的課程。是當(dāng)前課程改革希望建構(gòu)的新課程體系的三大板塊之一。

校本課程開發(fā)實(shí)際上是一種比較復(fù)雜的活動(dòng)過程，一般包括課程目標(biāo)的確定、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)的編制、課程材料的選擇組織、課程的實(shí)施與評價(jià)，以及課程的改進(jìn)完善等一系列的課程行為。

其行為往往涉及到兩大范圍：一是開發(fā)以校為本的課程。它開發(fā)出的課程是一個(gè)相對獨(dú)立的課程模塊，與國家課程、地方課程相對應(yīng)，其權(quán)利主體是學(xué)校。二是學(xué)校根據(jù)自己的情況對國家、地方課程進(jìn)行校本化改造，是國家、地方課程的校本化實(shí)施（如課程科目的增減、課時(shí)比例的調(diào)整、不同科目間的整合、統(tǒng)一學(xué)科內(nèi)部內(nèi)容要求的調(diào)整等）。其權(quán)力主體仍是國家，但學(xué)校、教師已經(jīng)是課程的開發(fā)者，不同程度地參與課程開發(fā)活動(dòng)。

校本課程的類型——

從課程形態(tài)上看，可以分理論知識(shí)類課程（如中華字經(jīng)、詩文誦讀等）和實(shí)踐活動(dòng)類課程（如剪紙工藝等）兩類。

從課程的顯性程度看，可以分顯性課程（如詩文誦讀、趣味數(shù)學(xué)、剪紙工藝等，往往有目標(biāo)、有教材、有課時(shí)分配等要素）和隱性課程（如校園文化環(huán)境的設(shè)計(jì)，有特色的實(shí)踐活動(dòng)的開展等，有目標(biāo)有計(jì)劃，但卻不一定有教材、考評方式等要素）兩類。

二、確定校本課程開發(fā)思路的主要依據(jù)

1、社會(huì)、學(xué)生的發(fā)展需求。

2、學(xué)校的辦學(xué)思想和特色。

3、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化等方面的課程資源。

4、學(xué)校教師隊(duì)伍的專業(yè)特長。

三、校本課程開發(fā)的基本程序 一般包括以下幾個(gè)步驟:

1、需要評估

（1）學(xué)生發(fā)展需要評估（2）社會(huì)發(fā)展需要評估（3）社區(qū)發(fā)展需要評估

2、資源分析 課程內(nèi)容資源分析 課程人力資源分析 課程經(jīng)費(fèi)資源分析 課程政策資源分析

3、確定開發(fā)目標(biāo)

（1）學(xué)校匯總需要評估、資源分析情況，理清辦學(xué)思路，提煉核心理念，確定校本課程開發(fā)總目標(biāo)，形成課程開發(fā)的總體設(shè)想。

（2）成立學(xué)校課程審議委員會(huì)，聽取學(xué)校需要評估、資源分析情況報(bào)告，了解學(xué)校辦學(xué)理念和開發(fā)設(shè)想，進(jìn)行初步審議。（3）學(xué)校根據(jù)學(xué)校課程審議委員會(huì)審議意見，制定《學(xué)校校本課程開發(fā)指南》，明確校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、基本原則和程序、激勵(lì)政策和保障措施等。

4、組織項(xiàng)目申報(bào)

（1）教師根據(jù)《校本課程開發(fā)指南》申請開發(fā)的課程項(xiàng)目，提供《課程簡介》。《課程簡介》要說明想開發(fā)什么課程，教學(xué)哪些內(nèi)容，大約需要多少課時(shí)，采用什么方式組織教學(xué)活動(dòng)，篇幅大約200字。

（2）校課程審議委員會(huì)組織審議，編制《選修課程目錄和課程介紹》，向?qū)W生、家長公布各年級想開設(shè)的校本課程目錄，說明各門課程師資配備、教學(xué)條件設(shè)施情況，并附各門課程的《課程簡介》。小學(xué)最好召開家長會(huì)當(dāng)面向?qū)W生、家長介紹說明。

（3）學(xué)生在教師指導(dǎo)、家長幫助下自主選課，淘汰不受歡迎的課程項(xiàng)目（選修學(xué)生低于10人者淘汰）。

（4）校審議委員會(huì)再次進(jìn)行課程項(xiàng)目審議，根據(jù)課程選報(bào)情況最終決定校本課程開發(fā)項(xiàng)目。

5、制定開發(fā)方案

學(xué)校根據(jù)學(xué)校課程審議委員會(huì)審議意見，制定《學(xué)校校本本課程開發(fā)方案》，公布學(xué)校最終確定的校本課程開發(fā)項(xiàng)目、課程結(jié)構(gòu)、課時(shí)安排、教師配備等意見。此方案應(yīng)明確以下幾方面的內(nèi)容：

（1）校本課程開發(fā)的基本依據(jù)：政策依據(jù)，學(xué)生發(fā)展需求和特點(diǎn)，資源條件，辦學(xué)理念和思路。

（2）校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)：不宜太復(fù)雜，3——5條即可。（3）學(xué)校課程的大致結(jié)構(gòu)：包括課程門類，每門課程的課時(shí)數(shù)和限制性條件等。

例：江蘇省錫山高級中學(xué)的校本課程結(jié)構(gòu)（共開設(shè)校本課程60門）高一高二高三課時(shí)合計(jì) 國家和地方課程必修類

校本課程限選類閱讀技能11，任選類每周總課時(shí)數(shù)為40，每課時(shí)為40分鐘。校本課程課時(shí)最低，每周3節(jié)，高二每周2課時(shí)。

英語會(huì)話11 心理輔導(dǎo)0.5任選類 研究型學(xué)習(xí)0.5 任選類身心健康類 生活職業(yè)技能類 人文素養(yǎng)類 科學(xué)素養(yǎng)類任選類 周課時(shí)總量404040

（4）學(xué)生選課說明：包括課程目錄、課程說明、選課方法等。高中階段重要，小學(xué)有沒有必要選課、選課的具體方式，要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生選課能力（不同年級大不相同）而定。

6、編寫《課程實(shí)施綱要》

教師根據(jù)《學(xué)校校本本課程開發(fā)方案》編寫自己負(fù)責(zé)開發(fā)的課程的《課程實(shí)施綱要》。包括兩部分： 一是基本項(xiàng)目，簡要說明開課教師、教學(xué)材料、課程性質(zhì)或類型、學(xué)習(xí)時(shí)限、參加對象等。

二是具體教學(xué)方案，較詳細(xì)的教學(xué)方案一般包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與活動(dòng)安排（專題、內(nèi)容、活動(dòng)項(xiàng)目等）、課程實(shí)施說明（主要教學(xué)方法、組織形式、課時(shí)分配、教學(xué)場地安排、教學(xué)設(shè)施條件、班級規(guī)模等）、考核評價(jià)方式要求（考核方式、記分方式、成績構(gòu)成）等。

例：《麒麟文化研究》 一般項(xiàng)目

課程名稱：感受麒麟文化 授課對象：初二學(xué)生

課程類型：人文素養(yǎng)類，限選課 教學(xué)材料：自編綱要

教學(xué)時(shí)間：一學(xué)期，每周1課時(shí)，共18課時(shí) 具體方案

一、課程目標(biāo)

1、感受麒麟文化（人物、歌謠、古跡、藝術(shù)等），提高人文素養(yǎng)。

2、經(jīng)歷麒麟文化研究步驟（選題、收集、整理、利用各種麒麟文化資料，形成麒麟文化研究成果）。

3、選取有關(guān)麒麟文化的某個(gè)問題進(jìn)行研究。

二、課程內(nèi)容與活動(dòng)安排

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第二講

麒麟的傳說研究 教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)方式：學(xué)生收集資料、信息，小組討論，教師指點(diǎn)。基本組織形式：分小組討論。教學(xué)要點(diǎn)： ??

場地設(shè)備：大教室，分5個(gè)小組活動(dòng)。學(xué)生成績構(gòu)成：

1、學(xué)生出勤情況和作業(yè)完成情況，各占50％。

2、課程成績分優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個(gè)等級。

6、課程實(shí)施

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7、教學(xué)評價(jià)

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四、校本課程開發(fā)的類型與方式

1、開發(fā)類型（1）直接選用

●從國家或地方提供的課程項(xiàng)目清單（如《山東省地方課程選用指南》《山東省地方課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)書目錄》）中直接選擇適合自己的課程項(xiàng)目?！渡綎|省地方課程選用指南》《山東省地方課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)書目錄》包括民族文化、社會(huì)探究、自然探究三大類。

●從其他圖書資料中選用：《中華字經(jīng)》《新編三字經(jīng)》《小學(xué)生古詩文誦讀》等。（2）校外引入

將外地或其他學(xué)校、其他單位開發(fā)的課程項(xiàng)目引入自己的學(xué)校，作為自己的校本課程。

（3）改編

●國家課程的校本化改造：如小學(xué)普通英語，按照《校編英語課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施；信息技術(shù)教育，三到六年級教學(xué)內(nèi)容整體規(guī)劃，形成完整的內(nèi)容系列。

●外地、外校引入項(xiàng)目的改造：舊版《三字經(jīng)》——《新編三字經(jīng)》 ●學(xué)校自己開發(fā)的項(xiàng)目的改進(jìn)：

（3）創(chuàng)編

棉花生產(chǎn)：棉花的種植，棉花的加工，棉花的經(jīng)營。

巨野剪紙——巨野剪紙文化的歷史發(fā)展，巨野剪紙工藝的藝術(shù)流派與特色，剪紙工藝的手工制作，巨野剪紙工藝的市場調(diào)查與產(chǎn)品開發(fā)。

《小學(xué)語文泛讀指導(dǎo)》，已經(jīng)按照我們自己的閱讀指導(dǎo)理念重新設(shè)計(jì)體例，選擇文本，確定指導(dǎo)要點(diǎn)，形成了新的訓(xùn)練體系。

跳繩：跳繩的概況，跳繩的方法，跳繩的比賽規(guī)則，跳繩的評價(jià)。

2、開發(fā)方式

（1）教師自主開發(fā)——自下而上的開發(fā)。又包括教師個(gè)人開發(fā)、教師小組合作開發(fā)兩種。基本模式為：課程初次設(shè)置——學(xué)生意見反饋——教師自我反饋——課程二次設(shè)置——課程實(shí)施與評價(jià)——課程完善提高。（2）學(xué)校組織開發(fā)——自上而下的開發(fā)。一般由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組織骨干教師參加。最初可以是教師首先提出開發(fā)設(shè)想，領(lǐng)導(dǎo)吸納后形成開發(fā)意見，然后組織骨干教師集體開發(fā)；也可以是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先提出開發(fā)意見，骨干教師具體制定開發(fā)方案。

（3）校際聯(lián)合開發(fā)——

聯(lián)合前提：辦學(xué)思想接近，區(qū)域跨度小，資源可互補(bǔ)。聯(lián)合原則：權(quán)責(zé)分明，分工合作，雙向交流。

聯(lián)合方式：互補(bǔ)整合式，先各自單獨(dú)開發(fā)，然后相互交流、互補(bǔ)整合；

流線作業(yè)式，彼此分共開發(fā)課程計(jì)劃中的某些部分，然后整合，共享成果；

合并交叉式，聯(lián)合單位人員合并在一起組成不同的開發(fā)小組，分擔(dān)不同的開發(fā)任務(wù)。

五、校本課程開發(fā)的內(nèi)容

1、內(nèi)容范圍

（1）基礎(chǔ)性課程——與國家課程（語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等）范圍大致一致，由學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科學(xué)習(xí)策略課程構(gòu)成。

前者可以是國家課程內(nèi)容的更新（改編、新編和拓編），小學(xué)生趣味數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)（木工中的數(shù)學(xué)）；也可以是結(jié)構(gòu)改造（分層建構(gòu)或橫向整合），如小學(xué)英語分層走班教學(xué)，音樂美術(shù)與語文、科學(xué)的學(xué)科整合。實(shí)質(zhì)是國家課程的校本化實(shí)施。后者又包括通用學(xué)習(xí)策略（注意、記憶、組織學(xué)習(xí)、精加工學(xué)習(xí)、元認(rèn)知學(xué)習(xí)等策略）和學(xué)科學(xué)習(xí)策略（應(yīng)用題解題策略、課外閱讀策略、快速作文策略等）。

（2）豐富性課程——目的是豐富學(xué)生生活，促進(jìn)全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量。包括健身、博識(shí)、怡情、勵(lì)志、廣行五類。

健身——培養(yǎng)健身意識(shí)和健身習(xí)慣，教給健身知識(shí)，提高健身能力。如武術(shù)、足球、體操等。要重視活動(dòng)方式多樣化，活動(dòng)參與大眾化。

博識(shí)——目的是豐富知識(shí)，開闊視野。如詩詞鑒賞、名作欣賞、網(wǎng)頁信息瀏覽、名勝古跡瀏覽等。

怡情——目的是愉悅性情，豐富情感體驗(yàn)。包括藝術(shù)怡情（音樂、美術(shù)、舞蹈、書法等），休閑怡情（攝影、垂釣、插花、集郵、茶道等）。

勵(lì)志——激發(fā)熱情，培養(yǎng)意志。包括成功案例分析、挫折調(diào)適、意志訓(xùn)練等。

廣行——指廣泛適應(yīng)社會(huì)生活和工作的操作性強(qiáng)的實(shí)踐課程。如社區(qū)服務(wù)（電子報(bào)刊制作、網(wǎng)頁制作、無線電維修）、新聞采訪、環(huán)保調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作等實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程。

（3）發(fā)展性課程——以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、開發(fā)創(chuàng)造潛能。包括兩類：

一是加深學(xué)科知識(shí)深度，重視學(xué)科知識(shí)前沿性，如數(shù)學(xué)、信息技術(shù)技能競賽、物理奧賽訓(xùn)練，材料科學(xué)、國防航空、空間技術(shù)、納米技術(shù)等專題研修； 二是重在培養(yǎng)問題意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的課程，如科技發(fā)明、學(xué)書小論文、創(chuàng)造技能培養(yǎng)。

2、內(nèi)容組織形式

比較復(fù)雜的校本課程一般是選定一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，根據(jù)該領(lǐng)域的知識(shí)板塊劃分成不同的內(nèi)容專題，形成一個(gè)個(gè)的活動(dòng)模塊，若干個(gè)活動(dòng)模塊組合起來構(gòu)成課程內(nèi)容體系。如茶道，圍棋，集郵等等。

六、探索建立校本課程評價(jià)的完善體制

七、校本課程的課時(shí)安排

1、課時(shí)安排的基本方式

集中式安排，即將所需課時(shí)集中在一個(gè)時(shí)段內(nèi)安排完，可以是一兩個(gè)星期只上某一課程，也可以是一兩個(gè)月中每天的某一個(gè)時(shí)段，學(xué)完某一課程馬上考核結(jié)束。如初中、高中入學(xué)后的軍訓(xùn)。

分散式安排，即把所需課時(shí)分散到整個(gè)學(xué)期或?qū)W年中，每周固定安排一定的課時(shí)。

集中與分散結(jié)合的彈性課時(shí)制。

山東省是把地方課程、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間打通使用。

2、課時(shí)安排應(yīng)注意的問題

（1）課時(shí)安排一定要具體，要確保落實(shí)到位，不能隨便被沖擊。（2）課時(shí)分配應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)校課時(shí)分配實(shí)際可能靈活安排。

課程內(nèi)容特點(diǎn)——總共需要多少課時(shí) 分配到幾個(gè)年級、幾個(gè)學(xué)期 每個(gè)學(xué)期安排多少課時(shí) 每周安排多少課時(shí)

這些課時(shí)時(shí)相對集中使用還是分散使用

學(xué)校課時(shí)安排實(shí)際可能——從小學(xué)段所有課程課時(shí)分配的整體著眼

不違反教育行政部門的有關(guān)制度規(guī)定 還要考慮當(dāng)?shù)丶竟?jié)變化的影響等因素

（3）注意整體規(guī)劃，整散結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。

八、校本課程開發(fā)必須處理好的幾個(gè)關(guān)系和應(yīng)注意的問題

1、校本課程與辦學(xué)特色的關(guān)系

校本課程應(yīng)突出學(xué)校特色，如何根據(jù)學(xué)校資源優(yōu)勢開發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程？

首先要具體分析學(xué)校的資源優(yōu)勢，管理資源優(yōu)勢、教師資源優(yōu)勢、社區(qū)文化資源優(yōu)勢、教科研資源優(yōu)勢等等，哪些真能稱得上是優(yōu)勢，真能成為自己的特色，這是解決問題最重要的前提。其次是弄清楚學(xué)校辦學(xué)的核心理念是什么，在育人目標(biāo)上想突出什么特色。然后才是通過開發(fā)什么樣的校本課程來突出辦學(xué)特色的問題。

2、校本課程與國家課程（學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)）、地方課程的關(guān)系

校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)界限很難劃分，如手工制作，既像校本課程又像綜合實(shí)踐活動(dòng)，該如何界定？地方課程中有《國學(xué)啟蒙》，有的學(xué)校也開發(fā)了《國學(xué)啟蒙》，這樣的重復(fù)怎么解決？ 校本課程與國家課程（學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)）、地方課程的界限本來就比較模糊，很難分割清楚。國家課程中各學(xué)科開展的綜合性學(xué)習(xí)，常常與綜合實(shí)踐活動(dòng)密切聯(lián)系在一起，學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容很容易發(fā)展成綜合實(shí)踐活動(dòng)的專題內(nèi)容，綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容又往往與學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容交叉；校本課程中活動(dòng)類、實(shí)踐類課程也往往與綜合實(shí)踐活動(dòng)分不清。這是很正常的，符合課程發(fā)展規(guī)律，沒必要清晰地分隔開來。要區(qū)分只能從認(rèn)識(shí)上進(jìn)行區(qū)分，實(shí)踐中很難清晰地分隔開來。

認(rèn)識(shí)上可以從以下幾個(gè)角度區(qū)分——

從課程管理主體上看，校本課程是以學(xué)校為本位的課程，學(xué)科課程（綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)科課程的具體內(nèi)容）、綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家課程，省編《國學(xué)啟蒙》等是地方課程，三者性質(zhì)截然不同。

從課程實(shí)施主體上看，校本課程往往以內(nèi)容領(lǐng)域來劃分課程界限，可以是教師個(gè)人單獨(dú)實(shí)施（內(nèi)容領(lǐng)域特別狹窄的課程），如垂釣、圍棋；也可以是幾個(gè)人聯(lián)合實(shí)施（綜合性強(qiáng)一點(diǎn)的課程），如巨野鄉(xiāng)土美術(shù)（巨野剪紙、巨野的農(nóng)民繪畫等）。但綜合實(shí)踐活動(dòng)參與指導(dǎo)的教師往往更多、更復(fù)雜，如麒麟文化研究（專職綜合實(shí)踐活動(dòng)教師、班主任、語文教師、檔案館管理員、史志辦專家、農(nóng)村老人、等）。

從課程內(nèi)容范圍上看，校本課程可以是單一學(xué)科的，也可以綜合的；但綜合實(shí)踐活動(dòng)必然帶有綜合性。

從課程內(nèi)容組合形式上看，校本課程往往以知識(shí)板塊組織活動(dòng)模塊，不同的活動(dòng)模塊組成課程內(nèi)容體系。綜合實(shí)踐活動(dòng)則往往以活動(dòng)專題為主線組織活動(dòng)。此外，校本課程與國家課程、地方課程應(yīng)是互補(bǔ)的關(guān)系，不是互相重合、包含的關(guān)系。因此，校本課程最好能與國家課程、地方課程拉開一定的距離，不能把校本課程變成國家、地方課程中的一部分（選用地方課程教材作為校本課程開發(fā)的資源是另一回事，但既然是作為校本課程，就要在實(shí)施過程中努力體現(xiàn)出本學(xué)校的特色，否則就不能算真正的校本課程,如《國學(xué)啟蒙》），更不能變成學(xué)科課程的課后延伸，甚至成為課堂教學(xué)的課后補(bǔ)習(xí)。

3、課程開發(fā)與教材編寫的關(guān)系

開發(fā)校本課程是不是一定要編教材？有種誤解，一提校本課程就是編教材，有點(diǎn)喧賓奪主。好多教材就是個(gè)課外讀物，根本不具備教材的意義。

應(yīng)區(qū)分兩個(gè)概念，開設(shè)校本課程與學(xué)校自己編教材不是一回事。校本課程可以有傳統(tǒng)意義上的教材，也可能沒有。開發(fā)校本課程有時(shí)需要編教材，有時(shí)又根本不需要編教材。課程的含義很廣，目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)體系、評價(jià)體系等等，教材只是內(nèi)容中的重要因素，但不一定是必備因素。有些課程一旦編出了教材，課程就基本上死亡了，如綜合實(shí)踐活動(dòng)中的大多數(shù)課程領(lǐng)域（社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐，大多數(shù)研究性學(xué)習(xí)）。

《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程設(shè)置指導(dǎo)意見》《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實(shí)施綱要》明確規(guī)定：“學(xué)?？梢愿鶕?jù)《山東省義務(wù)教育地方課程和學(xué)校課程實(shí)施綱要（試行）》的規(guī)定自主開發(fā)學(xué)校課程。學(xué)校開發(fā)的課程不編教材?！崩斫膺@一要求應(yīng)當(dāng)辯證些，要準(zhǔn)確把握政策意圖，還要充分考慮教學(xué)需要。這樣規(guī)定的主要意圖是控制低層次的教材編寫，尤其是不加重學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，擔(dān)心學(xué)校通過開設(shè)校本課程逼著學(xué)生訂購教材。但這一規(guī)定有些課程適合，有些課程就不一定適合，如詩文誦讀，學(xué)生手中無教材誦讀什么？掌握這一政策時(shí)請注意以下幾點(diǎn)：

（1）糾正認(rèn)識(shí)誤區(qū)，決不盲目編教材。課程評價(jià)導(dǎo)向要正確，不能以是否有成型的教材作為評價(jià)依據(jù)。評價(jià)應(yīng)主要看《課程實(shí)施綱要》的科學(xué)性、可行性，看課程實(shí)施后學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展變化，教師專業(yè)成長的情況。

（2）區(qū)分教材概念中教的材料和學(xué)的材料兩個(gè)概念，不把“教材”“學(xué)材”混為一談。教師上課必須有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容首先要通過教的內(nèi)容來體現(xiàn)。教師手中應(yīng)該有教的材料，而且越完善越好。用于教師教的教材不僅要編，還要編好，至少要按照《學(xué)校課程管理指南》形成比較具體的《課程實(shí)施綱要》——（立足于教師的教），明確自己課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容規(guī)劃、活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)施計(jì)劃或要點(diǎn)、評價(jià)依據(jù)或建議，不能隨意亂上。

有些校本教材的編寫可以參照地方教材的編寫方法的設(shè)計(jì)思路。比如《齊魯歷史名人》：每個(gè)模塊的呈現(xiàn)過程一般為“導(dǎo)語——走近名人——重點(diǎn)探究——拓展研究——成果展示”。課程以綜合實(shí)踐探究活動(dòng)為中心，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備和跨學(xué)科獲取知識(shí)的能力，在開放性的探索活動(dòng)中，交學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行滲透式的綜合應(yīng)用。課程設(shè)計(jì)了許多靈活多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，將知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，活動(dòng)形式課上與課下相結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合考察相結(jié)合?！⒆阌趯W(xué)生的學(xué)）

4、必修和選修的關(guān)系

要注意學(xué)校課程開設(shè)的計(jì)劃性、目的性與學(xué)生自由選擇相結(jié)合。校本課程開發(fā)要考慮學(xué)校統(tǒng)一的計(jì)劃性、目的性，體現(xiàn)學(xué)校的主導(dǎo)價(jià)值理念，又要充分考慮學(xué)生發(fā)展的多元需求，給學(xué)生留出自由選擇的空間。不同特點(diǎn)、不同層次的學(xué)生需求不同，單一的校本課程很難適應(yīng)學(xué)生需要。因此，學(xué)校開發(fā)的校本課程最好能夠多樣化，既有體現(xiàn)學(xué)校統(tǒng)一計(jì)劃性、目的性的課程——必修課程，又有適應(yīng)學(xué)生多樣化需求的課程——選修課程，二者有機(jī)地統(tǒng)一起來。

多樣化課程設(shè)置也便于發(fā)揮教師的專業(yè)特長，使個(gè)性不同的教師都找到發(fā)揮自己特長的空間。

第二篇：校本教材編寫后記

校本教材編寫后記

青海省湟源縣日月學(xué)創(chuàng)辦于1969年，日月中學(xué)是一所少數(shù)民族學(xué)校、是青海省民族團(tuán)結(jié)學(xué)校，是青海省文明單位。

辦學(xué)39年來,學(xué)校本著“勤學(xué)、創(chuàng)新、敬業(yè)、愛生”的校訓(xùn)，把促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生和諧成長作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。注重以素質(zhì)教育為突破口，全面實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)出了一個(gè)以技能教育提高辦學(xué)質(zhì)量、以辦學(xué)質(zhì)量提升科技水平的良性發(fā)展模式。學(xué)校制訂了具有校本特色的科技教育實(shí)施目標(biāo)。實(shí)施以教科研為抓手，以校本課程的開發(fā)為載體的策略，在環(huán)境建設(shè)中體現(xiàn)、在學(xué)科教學(xué)中滲透、在科技活動(dòng)中拓展、在德育活動(dòng)中延伸，使整個(gè)校園氤氳著濃厚的科技教育氛圍。特別是模型類活動(dòng)，更是從精英教育走向普及，又在普及的基礎(chǔ)上不斷提高，成為我?？萍继厣牧咙c(diǎn)和品牌。

本書就是學(xué)校多年來在科技教育中體現(xiàn)校本化規(guī)劃和課程化實(shí)施的一個(gè)縮影。書中所收錄的科技教育內(nèi)容，雖然可能比較拙樸和稚嫩，卻實(shí)實(shí)在在凝聚著我校教師的智慧和情感、執(zhí)著和努力。我們力求通過模型制作這一載體，讓更多的孩子喜歡動(dòng)腦、動(dòng)手，對周遭科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生關(guān)注和探究的興趣，從而有更多的科技類人文閱讀和實(shí)踐操作的空間。體現(xiàn)我?？萍冀逃繕?biāo)——“播種科學(xué)精神，探索科學(xué)奧秘”。

科學(xué)的海洋是廣闊無邊的。本書所呈現(xiàn)的，只是海邊那幾顆比較光潔的小石子而已。而真理的海洋，仍一望無垠地展現(xiàn)在我們面前，需要孩子們不斷地去追尋。

謹(jǐn)以此書獻(xiàn)給成長中的孩子們。

衷心感謝在本書付梓過程中付出辛勞的各位同仁。

第三篇：校本教材編寫方案

校本教材編寫方案

一、指導(dǎo)思想

為進(jìn)一步深化我校教育教學(xué)改革，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，按照國家改革發(fā)展示范學(xué)校的要求，構(gòu)建校本化的課程體系，盡快形成課程完整的教材系列。在合理選用教育部與市教委推薦的優(yōu)秀中職教材的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師開發(fā)反映專業(yè)領(lǐng)域新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法以及體現(xiàn)“任務(wù)引領(lǐng)”理念的特色教材，力求做到統(tǒng)籌規(guī)劃、全員參與、全程實(shí)施、整體推進(jìn)、重點(diǎn)突破，提升教育教學(xué)實(shí)效，推進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

二、校本教材編寫領(lǐng)導(dǎo)小組

由專業(yè)部完成校本教材編寫方案，提供選題指南，完成教師校本教材編寫申報(bào)，負(fù)責(zé)校本教材實(shí)施的監(jiān)控，課堂教學(xué)聽說評活動(dòng)。專業(yè)部組建骨干力量，成立計(jì)算機(jī)專業(yè)的校本教材編寫小組，按時(shí)完成階段性的編寫工作以及校本教材初稿、修改稿、定稿的審核；校本教材的展示等工作。校本教材編寫小組每個(gè)小組設(shè)主編一人負(fù)責(zé)編寫的具體工作，另選定2—3人參與編寫工作。

三、編寫要求

1、基于學(xué)校教學(xué)需要，能體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)及專業(yè)特色、資源優(yōu)勢和學(xué)生需求，與國家教材、地方教材緊密配合，具有多樣性、靈活性和可選擇性，并以專業(yè)為開發(fā)主體（包括自主開發(fā)或聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)和其他學(xué)校共同開發(fā)）。

2、是部頒或行業(yè)教材以及地方教材的補(bǔ)充或拓展，能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，顯示豐富教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)教學(xué)手段的有效性。可以是由專業(yè)自行設(shè)計(jì)、“量身定做”的個(gè)性化教材，也可以是通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家教材和地方教材進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造的教材。

四、編寫體例選擇

《CorelDRAW》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)》《網(wǎng)站建設(shè)》《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材編寫。

根據(jù)當(dāng)前中職教育發(fā)展形勢，結(jié)合我們一線教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教材建設(shè)實(shí)際，建議采用項(xiàng)目式課程教材編寫體例，編寫指南如下：

項(xiàng)目式編寫體例（與任務(wù)式相似，但是項(xiàng)目是比較綜合的技能組合，下面分解任務(wù)）： 項(xiàng)目1。。

【任務(wù)描述】

【任務(wù)解析】 1.2 相關(guān)知識(shí) 1.3 任務(wù)實(shí)施

1.3.1 任務(wù)1 1.3.2 任務(wù)2 1.4項(xiàng)目小結(jié)

課后自測/實(shí)訓(xùn)任務(wù)

…… 任務(wù)描述：介紹任務(wù)的環(huán)境、目的。

任務(wù)解析：介紹完成任務(wù)的思路，完成任務(wù)的技能點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)要注重教師的引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生對工作任務(wù)進(jìn)行分析，并有針對性地提出解決問題的方法和技巧（對于程序設(shè)計(jì)可以附加程序框圖進(jìn)行進(jìn)一步的說明），并根據(jù)任務(wù)分析理清解決問題的思路。

相關(guān)知識(shí)：完成任務(wù)需要的一些背景知識(shí)，為實(shí)施任務(wù)做理論鋪墊；以及一些任務(wù)不可能涉及的知識(shí)和技能。（主體）（可選）

任務(wù)實(shí)施：介紹任務(wù)完成的具體步驟，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”的重要性。在這里，要敘述完成任務(wù)的詳細(xì)操作步驟（任務(wù)中涉及前面的章節(jié)中講過的類似的操作步驟可簡單敘述），對每一操作，一定要有該操作對應(yīng)效果的描述或具體工藝效果、原理的敘述說明；對于程序設(shè)計(jì)，這里是代碼的具體實(shí)現(xiàn)，對于一些重點(diǎn)的語句或代碼模塊，要有適當(dāng)?shù)淖⑨屨f明。這一部分是教材編寫的主體。

項(xiàng)目小結(jié)：主要介紹任務(wù)中重要思想、方法、知識(shí)點(diǎn)等，這些知識(shí)不便于在操作步驟中描述。其中，可以在實(shí)現(xiàn)步驟環(huán)節(jié)中增加“操作技巧”。

課后自測及相關(guān)實(shí)訓(xùn)：技能是學(xué)生自己練會(huì)的，不是教會(huì)的。教材中只是給出了一個(gè)引導(dǎo)，領(lǐng)學(xué)生進(jìn)門，更多的時(shí)間和內(nèi)容是學(xué)生自己完成的。此模塊可以包括常規(guī)的填空、選擇、判斷、問答等題型，更主要的是實(shí)踐題。

六、各科具體負(fù)責(zé)編寫成員

1、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 負(fù)責(zé)人： 參與人：

2、《網(wǎng)站建設(shè)》 負(fù)責(zé)人：

參與人：

3、《CorelDRAW平面廣告設(shè)計(jì)》 負(fù)責(zé)人： 參與人：

3、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)》 負(fù)責(zé)人： 參與人：

六、編寫工作步驟及工作流程

1、各小組組織編寫小組

2、工作流程：編寫——總結(jié)反饋——完善修改——校本教材定稿——印刷——校本教材開發(fā)總結(jié)

七、需要老師們完成的任務(wù)-（3月16日之前完成）

現(xiàn)在需要負(fù)責(zé)編寫四門教材的教師（由主編主導(dǎo)，其他老師配合完成），根據(jù)上述所給出的模板完成各教材的教材目錄，具體編寫工作由國泰安專業(yè)人員撰寫，另外，教師也可以推薦適合你們平時(shí)教學(xué)的教材名稱（至少一本）。

第四篇：校本教材編寫要求

校本教材編寫要求

各主編、教研員老師：

為規(guī)范校本教材的編寫，現(xiàn)將相關(guān)的具體要求通知如下：

1、格式：頁面設(shè)置：紙型—A4；頁邊距—上下左右各2厘米；字號：大標(biāo)題3號黑體，小標(biāo)題4號宋體，正文5號宋體；行距：1.5倍；文件名：課程名稱+主編姓名

2、教材從外到里順序依次是：

第一頁：封面文字：莘縣實(shí)驗(yàn)高中校本教材、課程名稱、主編、副主編：

第二頁：主要內(nèi)容：

一、課程名稱：國學(xué)教育之讀經(jīng)講壇，二．課程簡介（原則上不超過200字）

（一）課程目標(biāo)：

（二）所需課時(shí)數(shù):總課時(shí)數(shù)一般要求控制在6----14節(jié)之間。

（三）授課方式及計(jì)劃：

（四）評價(jià)方式： 三．選課建議：(要有適用哪個(gè)年級哪個(gè)學(xué)期的說明)注：這部分內(nèi)容可參考后面附件.從第三頁開始依次為：編寫說明（包括內(nèi)容簡介、編寫目的、學(xué)習(xí)要求等）；目錄（含頁碼）；教材主體內(nèi)容（正文標(biāo)題序號按照：

一、（一）、1、（1）、①的序號等級）；參考文獻(xiàn)；后記（據(jù)需要確定）。

3、教材的編寫形式要參照新課程，要求設(shè)計(jì)活動(dòng)欄目，如讀一讀、想一想、議一議、知識(shí)鏈接、活動(dòng)設(shè)計(jì)、練習(xí)測評（以上欄目供參考，具體可以參與后面的附件）。

4、編寫完畢后，仔細(xì)校對，確保知識(shí)科學(xué)、準(zhǔn)確，不出現(xiàn)錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。

5、請主編老師在5月1前校對好，并把調(diào)整好的教材電子版發(fā)送給各科教研員老師（見附表），逾期不能按時(shí)上交者，視為放棄。各教研員老師審核無誤后發(fā)送到課程中心郵箱jwckczx@163.com,發(fā)送文件主題為：校本教材 ⅹⅹⅹⅹ（課程名稱）ⅹⅹⅹ（主編姓名）。

課程中心

2011-4-8

第五篇：如何編寫和使用校本教材

2015年碧江區(qū)德育課題研討會(huì)暨結(jié)題工作安排會(huì)發(fā)言稿

如何編寫和使用校本教材

——解讀錦小校本教材《校園禮儀教育讀本》的編寫

錦江中心小學(xué)

蔣德發(fā)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師們，大家好！

首先，我要感謝碧江區(qū)德育課題組負(fù)責(zé)人楊香云老師對我的信任，讓我在這里和大家一起探討“如何編寫和使用校本教材”。對于編寫教材這件事，我覺得是件很困難的事。按照我們以前的想法，這樣的事應(yīng)該是那些專家、學(xué)者們的事情，不是我們干的事。我們只是一個(gè)教書的。但是，經(jīng)過我們這幾年搞課題研究，并且還大膽地提出，把課題研究成果編輯成校本教材。我們真的做了，而且還自認(rèn)為有所收獲。如果說，我今天給各位講《如何編寫和使用校本教材》，確實(shí)不敢當(dāng)。今天我只能是和大家分享一下我們學(xué)校編寫的校本教材《校園禮儀教育讀本》罷了。

下面，我從編寫校本教材的原因、原則、過程、方法及應(yīng)注意的問題，還有校本教材的使用等方面進(jìn)行探討。

一、編寫校本教材的作用及原因

1、體現(xiàn)課題成果。大家都知道，作為課題研究成果的呈現(xiàn)形式主要有：課題研究報(bào)告、論文、宣傳冊，還有就是校本教材等。我認(rèn)為，作為我們學(xué)校的教育科研成果，校本教材是最好的呈現(xiàn)形式。因?yàn)槲覀儼炎约旱慕逃蒲谐晒庉嫵山滩模湍苁刮覀兊难芯砍晒到y(tǒng)化和科學(xué)化，增強(qiáng)它的適用性及推廣價(jià)值。

2、有效地推廣課題經(jīng)驗(yàn)。我們搞課題研究出來的成果，也就是 2015年碧江區(qū)德育課題研討會(huì)暨結(jié)題工作安排會(huì)發(fā)言稿

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以報(bào)告、論文的形式展現(xiàn)出來，所關(guān)注的人群是有限的，不多的。如果把它編輯成教材，拿給老師和學(xué)生去用，這樣關(guān)注的人就多了，對經(jīng)驗(yàn)的推廣就更有效。

3、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。參與校本課程的開發(fā)和校本教材的編寫，對老師來說，是教師專業(yè)成長的重要途徑。要編寫教材，就要認(rèn)真鉆研新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論，就要認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn)，這是一個(gè)促進(jìn)個(gè)人成長的過程。很多事情，看和聽是一回事，自己做又是一回事，“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！保ㄋ危╆懹蔚倪@首詩告訴我們，從書本上得到的知識(shí)終歸是淺薄的，很難獲得知識(shí)的真諦，要真正理解書中的深刻道理，必須親身去躬行實(shí)踐。編寫教材是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，必須要做到科學(xué)、周密。參與編寫的老師就必須花費(fèi)大量的時(shí)間去收集資料、精心設(shè)計(jì)、選材。認(rèn)真去思考、認(rèn)真研究。老師在做這件事的過程中不斷地積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，老師們的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)技術(shù)能力自然而然地得到了提升。

4、為學(xué)校創(chuàng)建特色教育。是校本，就要突顯學(xué)校的特色。校本教材就是學(xué)校特色的承載體，而且通過它一代一代的傳承、發(fā)展。

二、編寫校本教材的原則

1、目標(biāo)性。

大目標(biāo)：以中小學(xué)教育教學(xué)的總目標(biāo)為依據(jù)并為這個(gè)目標(biāo)服務(wù)，為把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展、充分發(fā)展、健康發(fā)展的高素質(zhì)人才服務(wù)。小的目標(biāo)：就是我們校本教材的目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。2015年碧江區(qū)德育課題研討會(huì)暨結(jié)題工作安排會(huì)發(fā)言稿

2、科學(xué)性。

這里的科學(xué)性是指教材編排體系上的科學(xué)性和教材內(nèi)容反映出的科學(xué)思想。傳統(tǒng)的人文思想和風(fēng)俗習(xí)慣不一定都是科學(xué)的，要在教材中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和解釋，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)精神，感受科學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的愿望。

3、實(shí)用性：致力于解決我們教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，盡力使它對教育教學(xué)有所幫助，給學(xué)生以終生受用的知識(shí)和技能，幫助他們養(yǎng)成良好的行為意識(shí)，讓他們學(xué)得更好，成長得更全面，更健康，包括身體的和心理的。我們的校本教材就是要解決如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣的教育方法問題，給老師提供培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育方法與經(jīng)驗(yàn)。

4、通用性：努力使它普遍適用于一線的教育教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的普遍規(guī)律和需要。我們的校本教材對高年級學(xué)生適用，對低年級學(xué)生也適用。也可以作為老師上課的范本。

5、系統(tǒng)性：教材涉及到的知識(shí)點(diǎn)在編寫過程中要盡可能做到系統(tǒng)化，注意知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，符合學(xué)生思維特征，適當(dāng)重疊和延伸，在螺旋上升的過程中有新意。在對學(xué)生禮儀教育這方面，目前各個(gè)學(xué)校都是把禮儀教育分散在各個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，還沒有哪個(gè)學(xué)校這樣系統(tǒng)地編排在校本教材中，但是，我們現(xiàn)在這樣做了。

6、趣味性：興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。編寫教材時(shí)一定要從學(xué)生的愛好興趣出發(fā)，選編那些身邊的、看得見的、多數(shù)人感興趣的東西，盡量以學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行編寫，盡量引起學(xué)生的閱讀興趣，2015年碧江區(qū)德育課題研討會(huì)暨結(jié)題工作安排會(huì)發(fā)言稿

激發(fā)他們自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。我們選的圖片大多是學(xué)生活動(dòng)中的真實(shí)照片，所選的閱讀故事也是很接近學(xué)生生活的。

7.邊緣性：就是教材的編寫要盡量加強(qiáng)對學(xué)科之間的聯(lián)系和整合，以便使學(xué)生能全面、充分、健康地發(fā)展。給教材編寫者留下足夠的拓展空間：只要不背離總體目標(biāo)，編寫者可以充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，編寫出自己的個(gè)性來。在編寫人員意識(shí)的引導(dǎo)下，讓教材成為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的范本。比如，我們的校本教材里的“禮儀與安全”“禮儀與感恩”，把“安全”“感恩”與“禮儀”看似沒有多大關(guān)聯(lián)的這兩個(gè)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，挖掘出它們之間的內(nèi)存聯(lián)系，給人一種耳目一新的感覺。

8、獨(dú)特性：就是我們編寫的教材要盡量做到普遍適用，對所有一線師生都有用；又與眾不同，顯示出學(xué)校特色。對于學(xué)生的禮儀教育這塊，根據(jù)我的了解，目前還沒哪個(gè)學(xué)校有專門的較為系統(tǒng)地介紹學(xué)生禮儀教育教材。我們做了，也有了。第二，我們在編排方式與眾多地方教材有所不同，如我們除了常用的文字說明、圖片外，我們的校本教材還增加了“課例鏈接”。第三，教材中有我們提出的獨(dú)立的觀點(diǎn)和獨(dú)特的教育方法。我們的《校園禮儀教育讀本》校本教材反映出：禮儀與愛國、禮儀與提高課堂學(xué)習(xí)效率、禮儀與安全、禮儀與感恩等內(nèi)在的相輔相成的聯(lián)系。

三、編寫校本教材的過程

我們編寫校本教材的過程經(jīng)歷了三個(gè)階段： 2015年碧江區(qū)德育課題研討會(huì)暨結(jié)題工作安排會(huì)發(fā)言稿

第一階段，就是最初階段，這階段編寫的校本教材很簡單，就是從網(wǎng)絡(luò)上下載一些圖片或簡單的文字，把它打印出來，釘成一本小冊子。然后，要求老師把它拿到班會(huì)課上去講。

隨著我們課題實(shí)驗(yàn)地深入，我們又對校本教材進(jìn)行了編輯，這次我們是把老師們在課題實(shí)驗(yàn)過程中編寫的有關(guān)文明禮儀規(guī)范要求、文明禮儀兒歌、還有是打油詩之類的收集起，編成冊子。這就是我們第二次編寫的校本教材。我們要求老師把這本教材拿到班上讓學(xué)生去讀。

第三次編寫，就是我們現(xiàn)在這次。這次的校本教材，很抱歉，我們還沒有完成，我們只是有了個(gè)框架。這次，我們不僅考慮到學(xué)生能讀，還考慮到了老師能用。我們編寫的這本教材，是通用本，所以，還考慮到高年級學(xué)生能讀，低年級學(xué)生也能讀。我們共安排了十一個(gè)板塊：第一板塊、、、、，每個(gè)板塊正文部分是圖片、簡短的文字說明，還附有閱讀鏈接、課例鏈接。正文部分對高低年級學(xué)生都適用。閱讀鏈接，適合于高年級學(xué)生自己閱讀，作為擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)，可以提高學(xué)生閱讀興趣；課例鏈接，選用的是老師們優(yōu)秀的教案，適合于老師用，我們收集的是老師在實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)實(shí)在在上過的課例。

四、編寫校本教材的方法

1、確定負(fù)責(zé)人（主編）。這是開發(fā)和編寫教材的首要步驟，主編必須有一定的資歷，必須是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，并確實(shí)能做主編的！主編一定要有充裕的時(shí)間。

2、確定主題 2015年碧江區(qū)德育課題研討會(huì)暨結(jié)題工作安排會(huì)發(fā)言稿

3、收集材料

4、確定基本框架

①課時(shí)規(guī)劃：依據(jù)《課程內(nèi)容提綱》及《課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)概括與解讀》的相關(guān)規(guī)定與要求，本套教材共分12部分，每部分1—2課時(shí)，共12—24課時(shí)。

②每課內(nèi)容規(guī)劃：（1）導(dǎo)語：（文字出示）此部分內(nèi)容主要包括： 本課內(nèi)容的概念解釋；

學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基本意義（原因）； 本課內(nèi)容對學(xué)生的整體要求。（2）實(shí)踐活動(dòng)-圖文出示：

此部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)體悟本節(jié)知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)本課內(nèi)容的要求適當(dāng)選擇2-4項(xiàng)構(gòu)建教材內(nèi)容——“讀一讀”、“說一說”、“議一議”、“試一試”、“演一演”“想一想”、“練一練”、“找一找”、“做一做”、“寫一寫”、??

（3）閱讀鏈接：（圖文出示）

此部分內(nèi)容主要是聯(lián)系傳統(tǒng)文化與時(shí)代要求進(jìn)行知識(shí)遷移與進(jìn)一步教育，主要可以包括如下內(nèi)容：

“知識(shí)卡片”：補(bǔ)充本課主要內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)；

“禮儀故事”：古今中外與本課主要內(nèi)容相關(guān)的故事，也可以是編者自編的故事； 2015年碧江區(qū)德育課題研討會(huì)暨結(jié)題工作安排會(huì)發(fā)言稿

“名言警句”：與本課主要內(nèi)容相關(guān)的名人名言、諺語等；（4）課例鏈接:(主題班會(huì)教案)此部分主要以主題班會(huì)教案呈現(xiàn)出來。這些教案都是實(shí)驗(yàn)教師在課題實(shí)驗(yàn)過程中的優(yōu)秀教案，主要為老師們使用本教材時(shí)提供范例。

5、編寫還應(yīng)注意的問題。

在準(zhǔn)備進(jìn)行教材編寫的過程中，如果能夠聘請相關(guān)的專家進(jìn)行指導(dǎo)為更好，同時(shí)要注意做好以下幾個(gè)方面的工作：

1）在整體設(shè)計(jì)上要有思考

要滿足“四個(gè)有利”的原則：有利于豐富學(xué)生經(jīng)歷，有利于開拓學(xué)生視野，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，有利于學(xué)生自主選擇。要做到：具有核心概念，反應(yīng)學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)教育價(jià)值。

2）從課程的角度進(jìn)行梳理

要明確：本教材建設(shè)的背景；本教材的三維課程目標(biāo)；課程內(nèi)容（包括內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)，要做到心中有數(shù)）；課程的實(shí)施（大約需要多少課時(shí)，教學(xué)的具體形式和手段等）；評價(jià)的設(shè)想和做法。

3）先設(shè)計(jì)一個(gè)單元樣張，在進(jìn)行交流和研討。

每一個(gè)單元要有哪些板塊組成，教師要做到心中有數(shù)。不能把很多資料堆砌在一起，不能將所有的內(nèi)容都呈現(xiàn)在教材之中，如果這樣，就變成科普類的讀物了。要在閱讀教材的過程中，給教師留下引領(lǐng)的空間，給學(xué)生留下思考和探究的空間，要體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的設(shè)計(jì)思想…… 2015年碧江區(qū)德育課題研討會(huì)暨結(jié)題工作安排會(huì)發(fā)言稿

4）在教材中選用的文本資料，要注明出處或來源?，F(xiàn)在是法制社會(huì)，編寫校本教材也要嚴(yán)格遵守《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法》。不然會(huì)引起不必要的法律糾紛。

五、校本教材的使用

老師們，今天我們講的雖然是做課題而做的校本教材，是展示我們做課題實(shí)驗(yàn)的成果。但是，這不是我們編寫校本教材的最終目的，也不是我們做課題的最終目的。我們做課題的最終目的是把課題實(shí)驗(yàn)中所取得好經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行推廣應(yīng)用。校本教材就是推廣應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)的實(shí)實(shí)在在的載體。所以，我們的校本教材就是要拿給學(xué)校老師和學(xué)生使用的。如何使用校本教材，我們也沒什么經(jīng)驗(yàn)，今天我只能把我們學(xué)校在前面編寫的那不成型校本教材使用的體會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)。

首先，必須把校本教材納入學(xué)校校本課程，進(jìn)入班級課程表?！顿F州省基礎(chǔ)教育課程改革義務(wù)教育課程計(jì)劃（修訂）》中明確規(guī)定：1-2年級“地方和學(xué)校課程”每周三節(jié)，3-6年級每周兩節(jié)。這就是我們把校本教材進(jìn)課表依據(jù)。

其次是，必須要督促檢查。這一點(diǎn)很重要。學(xué)校有部分老師，特別是沒有參加課題實(shí)驗(yàn)的一些老師，很不看重學(xué)校自己編寫的東西。他們這些人總是認(rèn)為是自己學(xué)校搞出來的，沒價(jià)值，沒水平，看也不看，就這么下結(jié)論。你如果說要他做個(gè)有價(jià)值的、有水平的嘛，他就是不做。學(xué)校遇到這種情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要加以引導(dǎo)、溝通，而且必須堅(jiān)持原則，加強(qiáng)督促。我們一開始是這樣做的：規(guī)定每周五的最 2015年碧江區(qū)德育課題研討會(huì)暨結(jié)題工作安排會(huì)發(fā)言稿

后一節(jié)課必須上學(xué)校的校本教材，這一節(jié)課，我親自到各班去看，并且拍照作為依據(jù)。還有就是檢查學(xué)生，開展校本教材知識(shí)競賽活動(dòng)。這樣，讓老師重視，學(xué)校是動(dòng)真格的；讓學(xué)生重視，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該教材的興趣，也可以讓學(xué)生知道，我們學(xué)校還自己編有書了。

第三，作為校本課程的主要研發(fā)者和校本教材的主要編寫者，要虛心聽取使用教材的老師和學(xué)生的提出意見和建議，不斷地收集這方面資料，作好下次修改的準(zhǔn)備。一套教材，不是一次就可以完善的，它需要經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)修改，最后才能真正成為一本完整的教材。

第四，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該把開發(fā)校本課程，編寫校本教材納入學(xué)校常規(guī)管理和各項(xiàng)教研活動(dòng)中，形成制度，才能不斷的挖掘?qū)W校本土資源，創(chuàng)建學(xué)校特色。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師們，最后，我用四句話來結(jié)束我的發(fā)言：編寫校本教材，彰顯課題成果，促進(jìn)教師發(fā)展，推廣課題經(jīng)驗(yàn)，為我們碧江教育增光添彩！

祝各位工作順利，家庭幸福，天天開心！謝謝！