第一篇：如何編寫校本課程綱要

如何編寫校本課程綱要

這個(gè)問題的提出源于美國大學(xué)的教授，在上課的第一天都要分發(fā)給學(xué)生一個(gè)課程要點(diǎn)。這個(gè)課程要點(diǎn)就是課程綱要。美國的大學(xué)都要求教師和他們的學(xué)生共享課程綱要。所謂“學(xué)科課程綱要”，就是指學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科學(xué)材（教材）編制的某學(xué)期、某門課程、體現(xiàn)課程元素、指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的計(jì)劃綱要。學(xué)科課程綱要與教案、教學(xué)進(jìn)度表的主要區(qū)別在于，課程綱要完整地體現(xiàn)了課程元素——課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與課程評價(jià)。教案往往著重關(guān)注內(nèi)容與方法，教學(xué)進(jìn)度表主要包括教學(xué)時(shí)間與內(nèi)容安排，都沒有完整地體現(xiàn)課程的基本元素。當(dāng)然目的很明確，讓學(xué)生和老師都要清楚地知道以后的學(xué)習(xí)中要做什么，怎么做，為什么這樣做，評價(jià)和授課是一致的，教授有其課程的自主性，有切實(shí)可行的導(dǎo)向性。從教學(xué)的意義上說，有較強(qiáng)的目的性。所以，出于借鑒和學(xué)習(xí)的目的，更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，提升教學(xué)質(zhì)量，我市也正在推行中小學(xué)教師必須高質(zhì)量地編制所任學(xué)科的《學(xué)科課程綱要》。并且作為一個(gè)學(xué)科教師必須具備的教學(xué)基本功。旨在促進(jìn)學(xué)科教師專業(yè)化成長。既有利于學(xué)科教師整體把握課程目標(biāo)與內(nèi)容，又有利于學(xué)科教師審視滿足課程實(shí)施的所需條件，也有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的總體目標(biāo)與內(nèi)容框架，更有利于學(xué)校提升課程管理水平，使學(xué)科教師變經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)為專業(yè)化教學(xué)、變非理性教學(xué)為理性教學(xué)的必然要求。所以，編制《學(xué)科課程綱要》也就是從整體到局部回答3個(gè)問題的過程：1你要把學(xué)生帶到哪里去（學(xué)科定位是什么，整體目標(biāo)，單元目標(biāo)具體課時(shí)目標(biāo)分別是什么？特別是沒有自主評價(jià)權(quán)的學(xué)科教學(xué)，還要清楚統(tǒng)一測評時(shí)測什么，怎么測？），2你怎樣把學(xué)生帶到那里（學(xué)科教學(xué)突出的教學(xué)手段，方法方式有哪些？），3你如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里（設(shè)定什么樣的跟蹤監(jiān)測方案，包括試題等）。因此就要求必須把握好學(xué)科思想、掌握學(xué)科知識體系、明確學(xué)科課程目標(biāo)這3個(gè)前提，否則《學(xué)科課程綱要》的編制設(shè)計(jì)就無從談起。由此編制《學(xué)科課程綱要》必須做到：

1、熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)

2、熟悉所選教材

3、明確測評方向（當(dāng)?shù)卦趺礈y評，試題編制什么特點(diǎn)等）

4、細(xì)化課時(shí)分配和課時(shí)目標(biāo)

5、分析學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)刪減材料。所以編制和完善《學(xué)科課程綱要》的目的是要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的作用。課程綱要是分發(fā)給學(xué)生的，應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心來編制設(shè)計(jì)，最好使用第二人稱，讓學(xué)生深切感受到自己就是學(xué)習(xí)責(zé)任的承擔(dān)者。同時(shí)明確每一課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和作用（對自己的成長以及必須應(yīng)對的測評比重等）。每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師都要在一個(gè)學(xué)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂和完善?？傊?，一份編制質(zhì)量高并被有效使用的課程綱要，如果使用中再結(jié)合多媒體等有效激趣活動，合理的組織活動，能夠規(guī)范教師的教，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，并有助于師生關(guān)系的和諧，因而是一種低碳高效、規(guī)范教學(xué)行為、減輕不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高教與學(xué)質(zhì)量的重要保證。當(dāng)然，無可厚非的是，這種活動也需要交流，自上而下或者自下而上，進(jìn)行統(tǒng)一和調(diào)整，最終保證測評的一致性，對應(yīng)性，提高教師參與的積極性。否則，將容易陷入各行其是，造成教育教學(xué)中的高強(qiáng)度而不一定高效。

第二篇：校本課程綱要

《草珠集——讀童謠寫童謠唱童謠》

校本課程綱要

一、前言

校本課程開發(fā)這一術(shù)語源于英文chool-basedcurriculumdevelopment。對校本課程開發(fā)的理解因人不同會存在有不同的解釋，但“理想”的解釋或許可以表述如下：“教師和學(xué)生一起規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價(jià)他們自己學(xué)校的學(xué)程或教學(xué)單元?！彼窃谥行W(xué)多年來實(shí)施活動課、選修課和興趣小組活動的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來的課程開發(fā)策略，意思是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念和實(shí)際情況自主開發(fā)一部分課程，目的是為了更好地滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要?；谶@樣的理念，我們在開發(fā)課程中主要遵循以下幾個(gè)原則：

（一）以實(shí)用性為目的

童謠校本課程的開發(fā)其內(nèi)容主要來自于學(xué)生自創(chuàng)的佳謠，在整個(gè)課題過程中，全體師生共同參與，內(nèi)容是學(xué)生喜歡的，有實(shí)效的，并探索出一條德育工作有效性的新路徑。在瑯瑯上口的童謠創(chuàng)作的過程中，學(xué)生的心靈受到洗滌。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作的童謠再回到學(xué)生的手中，他們誦讀，傳閱，再創(chuàng)作，育人作用在潛移默化中不斷深化。

（二）體現(xiàn)以生為本

課題的開發(fā)取材于學(xué)生生活實(shí)際，都是些學(xué)生喜歡樂見的東西，豐富有趣，生動活潑，學(xué)生樂于接受實(shí)際，不僅不會當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，相反還可以豐富學(xué)生的生活，活潑校園的氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，滿足學(xué)生的需要。同時(shí)學(xué)生創(chuàng)作的過程是對生活的提煉，是對生活的再認(rèn)識，新童謠來源于學(xué)生生活又高于生活。讓學(xué)生有機(jī)會參與到校本課程的開發(fā)中來，不失為一條創(chuàng)新思路。

（三）貫徹學(xué)生主體性

課題主體是學(xué)生，在這個(gè)過程中學(xué)校和教師只是組織、指導(dǎo)和調(diào)控，解決一些學(xué)生不能解決難題，保證了課題有序、有效性。除了確保學(xué)生主體性，更重要是使用中服務(wù)于學(xué)生這個(gè)主體。學(xué)生既是開發(fā)者，又是享受者。我校校本課程的開發(fā)堅(jiān)持以學(xué)生這個(gè)主體服務(wù)的?！皬膶W(xué)生中來，到學(xué)生中去”，這給校本課程的開發(fā)以全新的創(chuàng)意。

（四）突出課程的持續(xù)發(fā)展

課題堅(jiān)持生成發(fā)展觀，做到無形無本是前提，有形有本不定型。童謠內(nèi)容上涉及安全、衛(wèi)生、禮儀等各方面，每月確定一個(gè)主題，隨著征集活動的進(jìn)一步推進(jìn)和深化，我們將與時(shí)俱進(jìn)，不斷開辟新的主題，不斷補(bǔ)充豐富已有主題的內(nèi)容，開發(fā)挖潛促使新的目標(biāo)和新的主題不斷生成，促使課題動態(tài)發(fā)展，滾動前進(jìn)。

二、課程目標(biāo)

本課程的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握創(chuàng)編童謠的基本知識，學(xué)會關(guān)注身邊的人和事，初步掌握學(xué)習(xí)、觀察和探究身邊問題的基本方法和手段；培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣等，并在此基礎(chǔ)上樹立良好的道德觀念。并且將這種觀念在今后的生活中成為學(xué)生自覺的內(nèi)在道德，指導(dǎo)他們的行為方式。

課程目標(biāo)可細(xì)化為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)層次的目標(biāo)。

（一）基礎(chǔ)目標(biāo)：

1、通過傳唱童謠，兒歌獲得關(guān)于良好行為習(xí)慣的基本要求。2、親近、欣賞和觀察身邊的人和事；感知周邊環(huán)境，以及日常生活與環(huán)境的聯(lián)系；掌握簡單的良好行為規(guī)范。

（二）提高目標(biāo)：

1、了解學(xué)習(xí)和生活中需要哪些行為規(guī)范，發(fā)現(xiàn)身邊良好的行為習(xí)慣和不良習(xí)慣；感受各行行為習(xí)慣或規(guī)范對人們生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；通過觀察加以總結(jié)。

2、在認(rèn)真觀察、搜集素材的基礎(chǔ)上，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的語言知識創(chuàng)編童謠，掌握創(chuàng)編童謠的技巧，并通過傳唱童謠促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1、學(xué)會觀察，了解周圍的人和事，發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象。

2、激發(fā)觀察生活的興趣和動機(jī)。并且能夠在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程中體會到創(chuàng)作的樂趣，開展創(chuàng)編和傳唱童謠的活動。

三、校本課程的內(nèi)容

（一）童謠教學(xué)活動的研究

設(shè)計(jì)和開展童謠誦讀和童謠創(chuàng)作指導(dǎo)活動，使學(xué)生認(rèn)識了解童謠，初步掌握童謠的寫作方法。

（二）學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成研究

在讀童謠寫童謠唱童謠過程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)。

（三）開展童謠操的創(chuàng)編

創(chuàng)編童謠操，使學(xué)在日常的做操過程中，內(nèi)化行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（四）本童謠選編創(chuàng)作

通過不斷的嘗試、實(shí)踐，逐步積累童謠素材，形成富有特色、促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的童謠集。

（五）加速教師教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變，文學(xué)素養(yǎng)，形成一支具有現(xiàn)代教育理念、創(chuàng)新意識和整合能力的研究型師資隊(duì)伍。

四、教學(xué)建議

1、通過觀察身邊的人和事，運(yùn)用各種感官感知生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象。

2、列舉學(xué)習(xí)和生活中的良好習(xí)慣和不良現(xiàn)象。

3、根據(jù)搜集的資料，嘗試用童謠的語言進(jìn)行描述或總結(jié)。

4、對照小學(xué)生日常行為規(guī)范，檢查和評價(jià)自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活行為習(xí)慣，提出改進(jìn)設(shè)想。

5、觀察學(xué)校周邊的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題、行為習(xí)慣問題等。

6、通過手工制作、廣告設(shè)計(jì)或編小報(bào)等方式，匯集童謠創(chuàng)編成果。

7、圍繞發(fā)現(xiàn)的重點(diǎn)問題，以小組形式討論其原因、結(jié)果、設(shè)想解決辦法并通過童謠形式進(jìn)行敘述。

8、通過表演、漫畫、制作標(biāo)語等方式在校園、社區(qū)展示童謠創(chuàng)編成果

9、教師每學(xué)期按要求撰寫校本課程教案、計(jì)劃。

10、任課教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，采用學(xué)生喜愛的組織形式和活動方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

11、校本課程的實(shí)施過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允許學(xué)生用自己的語言方式表述，教師要重視學(xué)生的過程體驗(yàn)，不能只重活動的結(jié)果。

12、課程的開發(fā)過程中，教師必須樹立檔案意識，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，以利總結(jié)、改進(jìn)和推廣，并作好展示匯報(bào)工作。

五、課程的實(shí)施

（一）第一輪：課題研究 第一階段：第一輪實(shí)驗(yàn)

1．創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展童謠收集活動；

繼續(xù)充實(shí)整理圖書室的書籍，建立了童謠書籍專架，為課題的順利開展奠定基礎(chǔ)。其次，教師和學(xué)生通過各種有效途徑共同收集童謠，在收集的過程中初步感知和認(rèn)識童謠，對童謠產(chǎn)生興趣。

2．童謠朗讀活動

教師對收集到的童謠進(jìn)行分類整理，有計(jì)劃有步驟的開展童謠的誦讀活動。在誦讀積累的過程中進(jìn)一步認(rèn)識童謠，感知童謠的語言、韻律、特點(diǎn)、內(nèi)容、形式，為創(chuàng)作童謠打下基礎(chǔ)。（1）保證時(shí)間，每天的早讀為童謠的誦讀時(shí)間，加強(qiáng)檢查，給予保證。（２）保證數(shù)量，每周背誦兩首童謠。（３）建立童謠誦讀記錄本，首先建立班級童謠記錄本，每個(gè)教學(xué)班有專用記錄本由專人負(fù)責(zé)。此外，中高年級學(xué)生每人一個(gè)專用記錄本，抄錄童謠，積累童謠。

3、在誦讀的基礎(chǔ)上開展童謠創(chuàng)作

（1）建立由教師、學(xué)生、家長全員參與的立體創(chuàng)作隊(duì)伍

（2）全面展開童謠創(chuàng)作指導(dǎo)課的教研，編寫出高質(zhì)量的童謠創(chuàng)作指導(dǎo)課教案。（3）上好童謠指導(dǎo)課，為學(xué)生每周開設(shè)一節(jié)童謠課，采取游戲、節(jié)目等多種方式，將新式童謠傳教給學(xué)生。

開展四個(gè)一活動，一月一個(gè)大主題一周一個(gè)小主題，一周一小結(jié)，每班一周出一版童謠?？殖瓐?bào)，一月整理一本班級童謠。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新童謠的創(chuàng)作。

（4）使用各種方法手段調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性，如和學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站結(jié)合，開辟“童謠快報(bào)”欄目，激發(fā)學(xué)生的投稿熱情；童謠創(chuàng)作和班級評比掛鉤機(jī)制，每周評出童謠創(chuàng)作優(yōu)勝班，和每周童謠新星；舉行各種形式的童謠發(fā)布會，班級發(fā)布會，個(gè)人發(fā)布會；評選童謠創(chuàng)作新星和童謠創(chuàng)作優(yōu)秀家庭；鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊雜志投稿。

（5）做好童謠的收集整理，每周編寫的童謠，由教師負(fù)責(zé)收集整理，擇優(yōu)匯集成冊。

4、推廣傳唱童謠

課內(nèi)傳唱童謠，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀方面的童謠；課間游戲傳唱童謠：同學(xué)們將童謠編排成皮筋舞、跳繩操等課間游戲，在課間進(jìn)行活動。

5、督促落實(shí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（1）配合學(xué)校大隊(duì)部設(shè)立的紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，班級中也配有相應(yīng)的檢查人員，隨時(shí)檢查，建立值日班長制，設(shè)有班日志，《學(xué)生園地》上開辟“表揚(yáng)欄”等。

（2）、審核評定。在對學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的教育訓(xùn)練后，即開始考核評定，考評工作做得細(xì)而實(shí)，針對爭章的細(xì)則，哪幾條小隊(duì)長評，哪幾條由老師評，哪幾條由家長評，事先均安排好，要求大家評得公平合理，最后由中隊(duì)委審核通過。

（3）、表彰。

表彰是對學(xué)生鼓勵(lì)的一種手段，表彰形式多樣，我們采用的是頒發(fā)小紅旗的形式，每爭一面旗，將它展示在教室墻上的活動陣地上。達(dá)標(biāo)爭旗活動使全體隊(duì)員在活動中看到自己的價(jià)值，樹立起自信心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，從而產(chǎn)生一股奮發(fā)向上的合力。同時(shí)，大隊(duì)部每月還進(jìn)行一次優(yōu)秀中隊(duì)的評比,只要達(dá)標(biāo)都能評上。

6、成果收集

（1）挑選一批學(xué)生創(chuàng)編的優(yōu)秀童謠匯編成《福田小學(xué)行為習(xí)慣新童謠》（2）創(chuàng)作豐富的學(xué)生自編個(gè)人童謠集

這一輪的研究中學(xué)生創(chuàng)作的成果進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，教師研究初步整理出相應(yīng)資料。把學(xué)生創(chuàng)作的童謠優(yōu)秀成果裝訂成冊，編成使用教材，分發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生邊使用，邊創(chuàng)作，邊共悟，并由學(xué)生帶入家庭和社會。

（二）、課程開發(fā)持續(xù)滾動的開發(fā)研究（1）、第一輪童謠集的使用研究

對于第一輪已編寫成冊的童謠使用教材，怎樣使用好，發(fā)揮其最大效應(yīng)，力求跳出學(xué)科教材的使用形式發(fā)，進(jìn)行多方位多角度的調(diào)查和研究。形式可以誦讀比賽，小報(bào)展覽，節(jié)目表演，開主題班隊(duì)會等。

（2）、已有主題的在創(chuàng)作再研究

對原有的主題進(jìn)行第二次的創(chuàng)作，提煉出更優(yōu)秀的童謠作品。（3）新的童謠主題的再確定，再創(chuàng)作

根據(jù)季節(jié)變化的不同，重大節(jié)日文化傳統(tǒng)，學(xué)校階段性工作重點(diǎn)，學(xué)校工作存在的薄弱環(huán)節(jié)等，確定新的創(chuàng)作主題，進(jìn)行新內(nèi)容童謠的創(chuàng)作。

（4）、形成以舊帶新以新促舊的循環(huán)體系

原有主題的再創(chuàng)作，新的主題的確定又促進(jìn)了原有主題的深化，形成了螺旋上升的創(chuàng)作體系，使整個(gè)內(nèi)容縱橫深化發(fā)展。

（三）、第二輪開發(fā)研究成果的總結(jié)（1）、將首輪開發(fā)成果整理歸類

對首輪開發(fā)成果進(jìn)行整理歸類，對使用中的新童謠，新主題創(chuàng)作的童謠整理成冊。

（2）、對子課題研究成果進(jìn)行歸類，交流小結(jié)

由各子課題研究組的成員對子課題的研究成果進(jìn)行分析總結(jié)，整理資料，歸類小結(jié)，將結(jié)果整理成冊。

（3）、舉辦成果論證和展示活動（4）、研究成果編撰印刷修訂成冊出版

六、課程的評價(jià)：

1、教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)課程的階段檢查。

2、教師組成校本課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，積極參與校本課程的開發(fā)與實(shí)施。

3、對校本課程的評價(jià)，應(yīng)重視過程性評價(jià)，旨在提高教師的業(yè)務(wù)水平及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

4、各任課教師每學(xué)期需對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用國家要求方式評價(jià)，評價(jià)學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣需求、學(xué)習(xí)效果等。

第三篇：課程綱要編寫學(xué)習(xí)心得

綱要指明教學(xué)的方向

最近，我在家認(rèn)真學(xué)習(xí)了《課程綱要編寫》的學(xué)習(xí)資料，同時(shí)我也上網(wǎng)查了很多資料，通過學(xué)習(xí)，我對課程綱要的編寫有了一定的認(rèn)識。

我發(fā)現(xiàn)課程綱要是大學(xué)教授在上課的第一天分發(fā)給學(xué)生的課程要點(diǎn)。簡單的課程綱要只有一頁紙，僅僅只是列出了課程名稱、教師姓名、閱讀材料和功課要求，但復(fù)雜的課程綱要?jiǎng)t從教師的基本信息到課程目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)的細(xì)節(jié)，無所不包。

其實(shí)，剛剛看到學(xué)習(xí)材料的時(shí)候心里頗有些不以為然，這是什么綱要，說來說去不就是一些復(fù)雜的教學(xué)進(jìn)度，尤其是看到綱要編寫中提到的四個(gè)課程元素，覺得真是多此一舉，因?yàn)檫@四個(gè)元素已經(jīng)完全滲透在了每一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)里，感覺沒有必要再整理到一起。

但是，通過學(xué)習(xí)，尤其是看了幾個(gè)編寫的案例，我才認(rèn)識到，課程綱要的編寫其實(shí)是一件非常值得做的事情。因?yàn)檎n程綱要是我們一線教師結(jié)合自身的實(shí)際編寫出來的計(jì)劃大綱，它從一個(gè)更廣泛更全面的角度對我們整個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行了規(guī)劃。尤其是課程實(shí)施環(huán)節(jié)，把教育教學(xué)任務(wù)細(xì)化到了每一個(gè)課時(shí)，真正做到了有的放矢。針對自己的學(xué)生情況，制定出了合理的教法與學(xué)法，更有利于教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中共同提高。

材料中指出綱要編寫的意義，我最欣賞的就是第三條：有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的總體目標(biāo)和內(nèi)容框架。我認(rèn)為這個(gè)意義的提出，才是真正突出了學(xué)生的主體地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在以前的教學(xué)中，我也喜歡在每學(xué)期的第一節(jié)課領(lǐng)著學(xué)生瀏覽全書，通過瀏覽對本學(xué)期的知識形成一個(gè)總體印象，明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)方向。但是我做的這項(xiàng)工作是比較隨意的，沒有形成完整的系統(tǒng)和框架，所以課程綱要的編寫為我提供了更加科學(xué)合理的理論支撐，并且有助于我和學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就統(tǒng)一認(rèn)識，對于學(xué)習(xí)做到了真正的有的放矢。

由于課程綱要的編寫不但需要查閱許多資料，還需要系統(tǒng)通讀教材，更需要系統(tǒng)的再學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。所以老師們在編寫課程綱要的過程中不但專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)得到了一定的提高，并且能系統(tǒng)的把握教材、駕馭教材，可以把尊重學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、社會體驗(yàn)、情感體驗(yàn)放在了首位，更難能可貴的是對學(xué)生的有效性評價(jià)做了事先的預(yù)設(shè)，做到了有的放矢，這是以往不管是寫教案還是寫課程計(jì)劃都所不能體現(xiàn)的。

我認(rèn)為目前我們所編寫的課程綱要主要是給學(xué)生看的，讓學(xué)生明確本學(xué)期課程的計(jì)劃，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。但是我們的對象是小學(xué)生，并且我們要求所有年級都進(jìn)行課程綱要的編寫，我們所編寫的課程綱要學(xué)生是否都能看得懂？特別是低年級的孩子更是不會明白。這是我從開始明確什么是課程綱要、到給老師培訓(xùn)、到老師們編寫，并且直到現(xiàn)在還不是很明白的事情。因此我認(rèn)為要根據(jù)年級、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的編寫使用課程綱要，千萬不可一刀切，這些對于目前學(xué)校和師生的狀況來說還存在一定的困難。

綜上所述，我認(rèn)為課程綱要的編寫是非常有必要的，同時(shí)，如果按照編寫要求每一個(gè)備課小組之間都真正進(jìn)行這項(xiàng)工作，那么對于教師之間的團(tuán)結(jié)合作，共同成長，資源共享也是應(yīng)該很有幫助的。

第四篇：手抄報(bào)校本綱要課程

重慶市江津區(qū)賈嗣祥瑞希望小學(xué)校

手抄報(bào)校本課程綱要

開發(fā)者：李祥健 王嬌

授課對象：小學(xué)4年級——6年級

授課時(shí)間：每周2課時(shí)，每課時(shí)40分鐘

一、指導(dǎo)思想：

開展學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是多樣的，指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)編寫手抄報(bào)是其中 之一。手抄報(bào)的版面設(shè)計(jì)同報(bào)刊、雜志、黑板報(bào)的版式設(shè)計(jì)基本相同。它是在一塊固定 的平面上進(jìn)行。一張好的手抄報(bào)，不僅內(nèi)容充實(shí)、版式美觀，而且會給讀者以生動 活潑、富有新意的藝術(shù)感染力，它還可以促進(jìn)學(xué)生各種知識和能力的“整合”，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的“結(jié)合”，語文學(xué)習(xí)與其他課程的“溝通”。通過指導(dǎo)學(xué)生直接參與編輯、撰寫、制作等的全過程，結(jié)合各種主題，以各種各而樣的形式來表達(dá)，或祝愿或慶?；蚋韫?，鍛煉學(xué)生能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，陶冶情操。在手抄報(bào)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生們的審美意識，還能發(fā)展思維和情感，在意志、思想品德、個(gè)性等方面都得到有效的發(fā)揮和鍛煉。個(gè)性化的設(shè)計(jì)訓(xùn)練能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情。通過手抄報(bào)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，不斷提高他們的審美情趣和高尚人格。

二、活動目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生出手抄報(bào)的興趣，促進(jìn)他們養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。

2、學(xué)生初步掌握出手抄報(bào)的基本知識，了解出手抄報(bào)的程序，具備出手抄報(bào)的初步技能。

3、培養(yǎng)學(xué)生的編排能力、寫作能力、繪畫和鑒賞能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生小組自主合作、探究的意識。

5、培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

三、活動步驟：

創(chuàng)意手抄報(bào)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，與課堂教學(xué)相比更加具有靈活性和可塑性，因而學(xué)生非常喜歡參加。但是它比較容易受到其他活動的限制和沖擊，教師和學(xué)生往往不能有始有終，保質(zhì)保量地堅(jiān)持到底。教師必須根據(jù)學(xué)生的具體情況有計(jì)劃有目的地進(jìn)行，將特色辦的有聲有色。所以我覺得應(yīng)該從以下幾方面去著手。

（一）、組織健全創(chuàng)意手抄報(bào)的各項(xiàng)制度.活動要固定，每周一次，活動時(shí)間安排在星期四下午的兩節(jié)課，而且不能輕易暫停，除了特殊情況外。教師要做到精心計(jì)劃，精心備課，精心上課，這樣才能保證手抄報(bào)制做的質(zhì)量。

創(chuàng)意手抄報(bào)，每兩周制作一期，第一周學(xué)生打格子、設(shè)計(jì)版面，找資料，做好準(zhǔn)備。第二周就寫內(nèi)容，進(jìn)一步美化版面。老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

（二）、具體計(jì)劃活動內(nèi)容

創(chuàng)意手抄報(bào)是一個(gè)很廣的課程，設(shè)計(jì)、繪畫、欣賞等都是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)的多不如學(xué)的精，所以應(yīng)該給學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以文學(xué)、美術(shù)、書法、手工為主，具體的活動內(nèi)容分為三個(gè)：（1）重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)生繪畫方面的學(xué)習(xí)，欣賞名人名畫，提高學(xué)生的欣賞能力；（2）重視基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí)，從書法的字體、勾邊、卡通畫等方面入手，從而來解決課堂中難以解決的疑難問題；（3）指導(dǎo)學(xué)生從事創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以校園及社會豐富多彩的活動為主旋律，創(chuàng)作出內(nèi)容積極向上，催人奮進(jìn)，有一定的藝術(shù)品味的作品。

（三）定期舉辦學(xué)生作品展覽

舉辦手抄報(bào)展覽，交流、回顧、總結(jié)學(xué)習(xí)成果，可以為學(xué)生提供表現(xiàn)自己實(shí)力，增強(qiáng)自信心。作為教師則要精心指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)。學(xué)生的一些佳作可以在校內(nèi)、班內(nèi)展出以起到示范作用。對于一些才華出眾、個(gè)性鮮明的同學(xué)，提供條件為他們舉辦聯(lián)展和個(gè)展，努力培養(yǎng)出色的藝術(shù)人才。

（四）、舉行比賽 比賽能夠有效地提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。每月舉行一次，可以讓學(xué)生通過訓(xùn)練比賽，能夠促進(jìn)學(xué)生快速、準(zhǔn)確、熟練的技能。比賽之后進(jìn)行總結(jié)和交流，對好的作品加以獎(jiǎng)勵(lì).這樣，更能使學(xué)生產(chǎn)生極大的熱情，對美術(shù)更加熱愛，從而 積極認(rèn)真的去學(xué)習(xí)。

四、活動安排： 九月份：

1．制定班本教研工作計(jì)劃。

2．出好第一期以“喜迎國慶節(jié)”為主題的手抄報(bào)。十月份：

1．展評第一期手抄報(bào)。

2、制作第二期以“書香浸潤童心”為主題的手抄報(bào)。十一月份: 1.展評第二期手抄報(bào)。

2.制作第三期以“我讀書，我快樂”為主題的手抄報(bào)。十二月份：

1．展評第三期手抄報(bào)。

2．制作第四期以“喜迎元旦”為主題的手抄報(bào)。元月：

1．展評四期手抄報(bào)。

開展創(chuàng)意手抄報(bào)創(chuàng)作的活動，真正使學(xué)生學(xué)有所得，老師應(yīng)該做出很大的努力，勤于思考，大膽實(shí)踐，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，將課程特色開展得豐富多彩。

第五篇：《田徑》校本課程綱要

《田徑》校本課程綱要

【一般項(xiàng)目】 課程名稱：田徑 課程類型： 體育技能類 教學(xué)材料：選編 教師： 李學(xué)財(cái)

適用學(xué)生：三、四、五、六年級學(xué)生 時(shí) 間： 1課時(shí)/周

【具體內(nèi)容】 課程目標(biāo)

1．通過教學(xué)，讓學(xué)生了解田徑的基本技術(shù)和基本技能。2．通過教學(xué)，發(fā)展學(xué)生靈敏、速度、力量、協(xié)調(diào)等體能。3．通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等自主學(xué)習(xí)的能力。4．通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，提高我校的田徑運(yùn)動水平。課程內(nèi)容

我校的學(xué)生非常喜歡這項(xiàng)目，它具有很強(qiáng)的競技性、趣味性、知識性和觀賞性。學(xué)生經(jīng)常參加該項(xiàng)目鍛煉，不僅能強(qiáng)健體魄，而且能培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立解決所遇到困難的能力。

《田徑》校本課程內(nèi)容共分四章：運(yùn)動概述；基本理論；基本技術(shù)；比賽及考核。課程實(shí)施

（一）學(xué)習(xí)方式

1．合作學(xué)習(xí)：教師與學(xué)生的互動順延到學(xué)生之間，以小組合作為單位，進(jìn)行討論，練習(xí)。

2．體驗(yàn)式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)：主動探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，所學(xué)內(nèi)容不直接向?qū)W生提供，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)，然后加以內(nèi)化。

（二）教學(xué)方式 1．講授示范法

2．指導(dǎo)點(diǎn)撥法：針對教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。啟發(fā)思維，教給方法，發(fā)展能力。3．競賽法：根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn)，運(yùn)用比賽形式，比誰學(xué)得快，使學(xué)生更好地掌握并及時(shí)反饋。

4．任務(wù)驅(qū)動法：注意培養(yǎng)學(xué)生對知識的掌握、活用和創(chuàng)新能力。課程評價(jià)

首先，學(xué)生自評與互評相結(jié)合，即上課出勤情況，學(xué)習(xí)態(tài)度等。

第二，根據(jù)學(xué)生的身體差異進(jìn)行評價(jià)。

第三，平時(shí)練習(xí)比賽與考查相結(jié)合

第四，教師綜合評價(jià)，給予相應(yīng)等級。等級為“優(yōu)秀、良好、合格、須努力”四檔。

2009年9月