第一篇：淺談和諧班集體

淺談和諧班集體

宋 軍

班集體是指一定數(shù)量的學(xué)生依據(jù)共同的學(xué)習(xí)目的，按照一定的組織結(jié)構(gòu)形成的具有心理相容的集合體，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),班級(jí)是其主要的社會(huì)生活環(huán)境，其思想和行為正是在班集體的影響下形成和發(fā)展起來(lái)的，因此它是學(xué)生集體的基層組織,是學(xué)生共同學(xué)習(xí),生活的人際環(huán)境之一。多年的班主任工作實(shí)踐，使我深深地體會(huì)到:青少年正處于學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)身體、立品德、增智能的重要時(shí)期，正處于心理、生理突變的重要時(shí)期，正處于人生觀、世界觀和方法論初步奠定基礎(chǔ)而準(zhǔn)備步入社會(huì)各領(lǐng)域的個(gè)體社會(huì)化的重要時(shí)期，而青少年在校學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)，又主要是在班集體中進(jìn)行的。因此，班主任組織好，管理好班集體，形成和諧班集體,對(duì)青少年成長(zhǎng)至關(guān)重要。下面就和諧班集體談?wù)勛约旱目捶?，供同仁們參考?/p>

一、和諧班集體的認(rèn)知

班級(jí)是學(xué)校的基本構(gòu)成單位，對(duì)它經(jīng)營(yíng)得是否出色，直接影響一個(gè)學(xué)校的社會(huì)效益，更加影響人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，學(xué)校是一個(gè)大系統(tǒng),班級(jí)是它的一個(gè)子系統(tǒng),在這個(gè)子系統(tǒng)中,班集體具有以下特征: 1．集體成員具有共同的目標(biāo)；

2．集體成員按一定的組織結(jié)構(gòu)和紀(jì)律,形成一個(gè)整體； 3．集體成員之間具有心理相容性，即和諧性。

要知道,班集體一經(jīng)形成,就會(huì)發(fā)生相互作用。一方面,每個(gè)學(xué)生必然受到班集體輿論、紀(jì)律和風(fēng)氣的影響,從而改變自己的言行;另一方面,每位學(xué)生又不斷的塑造班集體的形象,影響班集體的變化。一個(gè)和諧的班集體,對(duì)每位學(xué)生的認(rèn)知、情感和意志都會(huì)發(fā)生積極的影響,使他們產(chǎn)生集體歸屬感、認(rèn)同感、力量感，具有良好的人際關(guān)系，良好的心理相容和良好的社會(huì)互動(dòng)。

二、和諧班集體的構(gòu)建

構(gòu)建和諧而積極的班集體，必須力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為班主任必須把集體目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)并保持一致，只有目標(biāo)一致，心向一致，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的向心力，使全班學(xué)生同心同德，團(tuán)結(jié)一致，奮力拼搏，不畏挫折，堅(jiān)忍不拔；才能構(gòu)建一流班級(jí)，形成和諧集體。

第二，和諧的心理相容。班集體的同學(xué)之間能彼此吸引，和睦相處，相互信任，理解支持，保證同學(xué)有相似的態(tài)度，產(chǎn)生心理滿(mǎn)足感，同學(xué)之間有較多的共同語(yǔ)言，能相互忍讓?zhuān)斫?，易于消除干擾，緩解沖突，保持良好心境，保證班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第三，合理的組織結(jié)構(gòu)。學(xué)生在班級(jí)群體中扮演著不同的角色，班委會(huì)的產(chǎn)生、組織和培養(yǎng)，應(yīng)該是公平與傾斜兼顧，注重角色多樣化。作為班主任，既要注重班級(jí)管理，又要促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展和能力提高。讓性格開(kāi)朗，談吐幽默的學(xué)生，以主動(dòng)方式制造愉快氣氛,讓同學(xué)在班集體生活中,心情愉悅,并以此防止群體生活的壓抑氣氛,從而提高班集體活動(dòng)的效率,這對(duì)優(yōu)化群體生活情境,制造積極而和諧的班集體氣氛具有重要作用。

第四，民主的教學(xué)作風(fēng)。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，其教學(xué)作風(fēng)是良好班風(fēng)形成的重要條件，民主型的教學(xué)作風(fēng)的教師主張由師生共同設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃，共同討論，合作學(xué)習(xí)。如果教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)生偏差，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不公正感，從而造成師生關(guān)系緊張或?qū)α?，影響班集體的形成和鞏固。

第五，有效的紀(jì)律約束。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。有效的獎(jiǎng)懲強(qiáng)化和紀(jì)律約束，以及積極的正確的輿論導(dǎo)向?qū)φ{(diào)控課堂學(xué)習(xí)行為均有重要作用。班集體的紀(jì)律制度，必須通過(guò)全體學(xué)生集體討論制定，才具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)遵守。

第六，班主任的人格力量。榜樣的力量是無(wú)窮的，俗話(huà)說(shuō)，名師出高師。一個(gè)高素質(zhì)的班主任，對(duì)學(xué)生最有效的影響力并不在于他的“行政權(quán)力”，而在于他的內(nèi)在素質(zhì)。記得一位優(yōu)秀班主任說(shuō)得好：“生活常常以驚人的簡(jiǎn)潔、明了的公式啟迪我們，就像種豆得豆、種瓜得瓜一樣：罵人教會(huì)罵人、憎恨教會(huì)憎恨、愛(ài)教會(huì)愛(ài)、關(guān)懷教會(huì)關(guān)懷??”，這是富有哲理的思考。“學(xué)高為師，身正為范”，作為班級(jí)建設(shè)的經(jīng)營(yíng)者，要教育和引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，就必須十分注重自身的知識(shí)保養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)、不斷地豐富、武裝自己，讓學(xué)生感到你是取之不盡的“礦藏”，使知識(shí)成為聯(lián)接班主任與學(xué)生的橋梁。并且在這一過(guò)程中，班主任還應(yīng)不斷提高自己的能力修養(yǎng)、不但要讓自己成為教育家、演講家、指揮家、還應(yīng)努力使自己成為優(yōu)秀企業(yè)家。讓每一位學(xué)生在你的班級(jí)里都獲得良好的發(fā)展。在一次課外活動(dòng)中，我在教室與一學(xué)生談心時(shí)，發(fā)現(xiàn)桌子下面有兩片紙屑，我立即彎腰拾起，起身把它扔進(jìn)撮箕里，這位同學(xué)見(jiàn)我在他腳下拾起紙屑，很是不安，紅著臉說(shuō)：“老師，對(duì)不起，我以后一定不??”自那以后，這位同學(xué)不僅改掉了壞習(xí)慣，還主動(dòng)勸戒別人。這件事雖小，卻起到了整體效應(yīng)，班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生不能保持的難題，就這樣輕易解決了。由此可見(jiàn)，通過(guò)班主任自身作則，處處為學(xué)生著想的實(shí)際行動(dòng)，為他們樹(shù)立活生生的榜樣，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

三、如何調(diào)動(dòng)班集體的學(xué)習(xí)積極性

班集體歷來(lái)被認(rèn)為是一種重要而有富有影響的潛在教育力量，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著重要的影響。因此，必須充分利用班集體來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么作為科任教師，如何調(diào)動(dòng)班集體的學(xué)習(xí)積極性呢？

第一，確立班集體共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成共同的學(xué)習(xí)態(tài)度。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)是有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有啟迪、導(dǎo)向和激勵(lì)等多種功能。實(shí)驗(yàn)表明：凡是具有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生，其學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良且富有積極的進(jìn)取精神；反之，其學(xué)業(yè)成績(jī)較差且缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。良好的班集體的首要條件是具有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，班集體共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)班集體內(nèi)每一位學(xué)生都具有強(qiáng)烈的吸引力，是激勵(lì)全班學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部動(dòng)力。它有助于形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)行為。

第二，形成班級(jí)規(guī)范，約束個(gè)體學(xué)習(xí)行為。班集體規(guī)范是班集體成員在共同的處理班集體問(wèn)題的傾向性認(rèn)識(shí)，是約束班集體內(nèi)學(xué)生的行為準(zhǔn)則。班集體規(guī)范一經(jīng)形成，就為學(xué)生劃定了活動(dòng)的范圍，規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的方式,成為引導(dǎo)課堂教學(xué)行為的指南。因此，它是學(xué)生認(rèn)知水平和評(píng)價(jià)自己行為的標(biāo)準(zhǔn)，是維持、鞏固、發(fā)展班級(jí)的支柱。在班集體中，即使有個(gè)別學(xué)生持不同意見(jiàn)，但由于班集體規(guī)范的壓力和人的服從性，也勢(shì)必使他產(chǎn)生符合班集體規(guī)范的行為。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分運(yùn)用班級(jí)規(guī)范，約束、指導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，這樣會(huì)取得事半功倍的效果。

第三，形成積極的班級(jí)輿論，增強(qiáng)集體凝聚力班集體輿論是班集體中占優(yōu)勢(shì)的意見(jiàn)和言論。良好的班級(jí)輿論反映了班集體多數(shù)人的意愿、態(tài)度和傾向，有助于評(píng)價(jià)班集體學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，有助于增強(qiáng)集體的凝聚力。凝聚力強(qiáng)的班集體，會(huì)使學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感、歸屬感、力量感，從而有效地控制和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高教學(xué)行為。

第四，開(kāi)展集體的競(jìng)爭(zhēng)與合作，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。許多研究表明，人們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中工作，其工作效率要高得多。在一個(gè)和諧的班集體中，如果所有成員具有共同的學(xué)習(xí)目的和心理相容性，他們往往是既競(jìng)爭(zhēng)又合作。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中學(xué)習(xí)，就會(huì)變消極被動(dòng)為積極主動(dòng)，有利于學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)；有利于差生的持續(xù)進(jìn)步，并提高自信心和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與興趣。

第五，合理利用班集體中的非正式群體，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生中的非正式群體是在教學(xué)交往中自發(fā)形成的、以個(gè)人情感為基礎(chǔ)的群體。非正式群體具有雙重功能。當(dāng)他的價(jià)值取向和目標(biāo)與正式群體一致時(shí)，就會(huì)發(fā)生積極的促進(jìn)作用；相反則產(chǎn)生消極作用。教師要會(huì)利用非正式群體信息傳遞快的特點(diǎn),促進(jìn)師生和學(xué)生之間的溝通,改善班級(jí)人際關(guān)系，形成和諧的人際關(guān)系;利用其凝聚力強(qiáng)和情感融洽的特點(diǎn),發(fā)揮其激勵(lì)和約束作用,為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

總之，作為21世紀(jì)的班主任，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得良好的發(fā)展，不能僅是一種愿望，如果我們不能了解學(xué)生共同生活的環(huán)境，不了解他們?cè)谶@一環(huán)境中發(fā)展的規(guī)律，那么即使我們有幫助每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展的愿望，我們也難以把這一愿望變成現(xiàn)實(shí)。所以，為了追求我們的教育理想、實(shí)踐我們的教育信念、讓我們一起努力、共同奮斗、去經(jīng)營(yíng)好我們的每一個(gè)班級(jí)，讓每一個(gè)班級(jí)都成為和諧的班集體，為構(gòu)建和諧校園而努力吧！

岳池縣中和職業(yè)中學(xué) 宋 軍

2012-12-2

第二篇：構(gòu)建和諧班集體

如何構(gòu)建和諧班集體

一、確定班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)

班級(jí)的共同目標(biāo)是班集體的理想和前進(jìn)方向，是構(gòu)建良好的班風(fēng)，形成班級(jí)和諧的基礎(chǔ)。共同目標(biāo)是通過(guò)個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)的。個(gè)體目標(biāo)與個(gè)體現(xiàn)狀的差異體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展與追求的差異。集體目標(biāo)不是針對(duì)幾個(gè)學(xué)生能做的怎樣好，而是照顧全班同學(xué)的共同發(fā)展，特別是要讓班上的每個(gè)同學(xué)做事時(shí)心往一處想力往一處使，讓班上沒(méi)有個(gè)人主義的學(xué)生。兩者的差異又會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的追求與需要。班委應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活制定班級(jí)的共同目標(biāo)，與學(xué)生討論的共同目標(biāo)相結(jié)合，并不斷地調(diào)整和設(shè)置新的目標(biāo)，在一個(gè)良好的班風(fēng)中生活和學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有一種優(yōu)越感。班級(jí)和諧程度越好，同學(xué)們個(gè)體目標(biāo)完善的需要就越迫切，他們就會(huì)為維護(hù)集體榮譽(yù)、完善與發(fā)展集體而自覺(jué)地努力，從而激勵(lì)他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好班風(fēng)，比如說(shuō)勤奮學(xué)習(xí)、活潑向上、求實(shí)創(chuàng)新、爭(zhēng)當(dāng)班長(zhǎng)等，得依靠教師特別是班主任的引導(dǎo)，才能逐步形成。建立健全班級(jí)規(guī)章制度。班主任精心策劃、舉辦好每次主題班會(huì)，把工作落到學(xué)生中去。民主選出班委，注意發(fā)揮他們各自的才能，積極組織和了解班委的學(xué)習(xí)和生活。我的做法是大膽地放權(quán)給他們，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，真正成為班主任得力助手和班級(jí)管理的中堅(jiān)力量。當(dāng)然，對(duì)于一些必須由班主任解決的事情，不能推給班干部，從而影響他們工作的積極性，不利于和諧班級(jí)的形成。

三、不可忽視的“愛(ài)”——情感教育

有人說(shuō)過(guò)“沒(méi)有水就不會(huì)有魚(yú)，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！边@句話(huà)說(shuō)出班委和同學(xué)間的密切關(guān)系。如果班委不從內(nèi)心深處去幫助班上的同學(xué)，沒(méi)有兄弟般的親情和睿智的嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)，那么就很難班上的同學(xué)。通過(guò)激勵(lì)等正面教育方式，不斷鼓勵(lì)學(xué)生。

感人心者，莫先守情。情感是教育的橋梁，情感教育可以讓學(xué)生不自覺(jué)地、而不是被迫地去遵守紀(jì)律制度，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同學(xué)對(duì)班委的尊重表現(xiàn)為自覺(jué)附和班委的工作，處處事事為班級(jí)著想，這就收到了徐特立所說(shuō)的“一切紀(jì)律只是自覺(jué)的遵守，不是受到無(wú)理的外力壓迫而遵守”的結(jié)果。

四、組織形式多樣的班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)的形式是多種多樣的，包括教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、文娛活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。開(kāi)展時(shí)必須有一個(gè)整體計(jì)劃，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，精心安排和設(shè)計(jì)活動(dòng)。通過(guò)同學(xué)們的共同努力，活動(dòng)就能順利開(kāi)展。在活動(dòng)的過(guò)程中，提醒他們注重知識(shí)的同時(shí)，也要發(fā)展多方面的才能。就象學(xué)校組織的第二課堂活動(dòng)廣播操等等活動(dòng)和比賽，在娛樂(lè)的同時(shí)鍛煉了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力；進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生深入到社會(huì)中去了解、體驗(yàn)，領(lǐng)略了社會(huì)萬(wàn)象，增長(zhǎng)了社會(huì)閱歷??一系列活動(dòng)為學(xué)生之間架起了友誼的橋梁，密切同學(xué)之間的關(guān)系，增強(qiáng)了合作關(guān)系，他們的參與意識(shí)、主人翁意識(shí)得到加強(qiáng)，從而形成和諧的班集體。

總之，班委要以自己的人格魅力影響學(xué)生，感化學(xué)生，培養(yǎng)他們獨(dú)立、自主、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的能力，就可以構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體。

第三篇：如何創(chuàng)建和諧班集體

如何創(chuàng)建和諧班集體

和諧的音樂(lè)使人妙不可言；和諧的山水使人心曠神怡；和諧的班集體，能夠促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，能夠健全學(xué)生人格，能夠讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。那么如何創(chuàng)建和諧班集體呢？

一、用愛(ài)來(lái)凝聚班集體

一個(gè)班集體就像一個(gè)家庭，每個(gè)家庭成員都為家庭奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，貢獻(xiàn)自己的力量。在平時(shí)的班級(jí)管理中我注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，引導(dǎo)他們?nèi)?ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)家長(zhǎng)，愛(ài)身邊的每一個(gè)人，并引導(dǎo)他們?nèi)ケM自己最大的力量幫助每一個(gè)需要我們幫助的人。當(dāng)5．12汶川大地震發(fā)生后，全國(guó)人民都在為汶川人民獻(xiàn)愛(ài)心的時(shí)候，我們班的熊子睿、姜希和胡治鮮等同學(xué)也在縣人民廣場(chǎng)都自發(fā)捐款十幾元，雖然區(qū)區(qū)十幾元錢(qián)對(duì)于受災(zāi)嚴(yán)重的汶川來(lái)說(shuō)解決不了任何問(wèn)題，但他們的愛(ài)心行動(dòng)卻足以感動(dòng)每一個(gè)人。在學(xué)校組織的向汶川地震捐款活動(dòng)中，班上的每一位同學(xué)都伸出了援助的手，奉獻(xiàn)了自己的愛(ài)心，特別是當(dāng)從電視上看到汶川地震奪去了一個(gè)個(gè)鮮活的生命的時(shí)候，一向吵吵嚷嚷的教室一下子安靜了下來(lái)，同學(xué)們的眼睛濕潤(rùn)了。在這次捐款活動(dòng)中很多同學(xué)將自己平時(shí)節(jié)省下來(lái)的零用錢(qián)全部捐了出來(lái)，熊暢同學(xué)還把過(guò)年攢下來(lái)的100元壓歲錢(qián)毫無(wú)保留的捐出來(lái)。正是因?yàn)橛辛诉@份愛(ài)心的凝聚，所以我們的班集體才越來(lái)越團(tuán)結(jié)，也越來(lái)越和諧。

二、用學(xué)來(lái)促進(jìn)班風(fēng)的形成一個(gè)和諧的班集體應(yīng)該具有良好的班風(fēng)，學(xué)生應(yīng)該具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的健康心理。為了促進(jìn)班風(fēng)的形成，我教學(xué)生學(xué)行規(guī)禮儀，做一個(gè)舉止文明的學(xué)生；我教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里盡情遨游，從而體會(huì)到古人所說(shuō)的：“書(shū)中自有黃金屋”的真諦，每周五的班會(huì)課，我都精心設(shè)計(jì)班會(huì)主題，經(jīng)常圍繞“學(xué)安全”“學(xué)行規(guī)”“學(xué)榜樣”等主題開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)三年的培養(yǎng)，我們班同學(xué)已形成了早晨來(lái)校后自覺(jué)在教室里讀書(shū)的好習(xí)慣，課余時(shí)間大多數(shù)同學(xué)都在教室里看課外書(shū)，還有一些喜愛(ài)下軍棋的同學(xué)也抓緊下課的點(diǎn)滴時(shí)間走幾回。總之課余時(shí)間追趕打鬧的現(xiàn)象少了，玩健康游戲的同學(xué)多了，到辦公室告狀的同學(xué)也幾乎沒(méi)有了。一個(gè)文明愛(ài)學(xué)習(xí)的班風(fēng)已基本形成。

三、用名言警句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生

和諧班集體的創(chuàng)建離不開(kāi)一定的文化氛圍，所以班級(jí)環(huán)境的布置尤為重要，它不僅體現(xiàn)了班級(jí)的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。因此，利用好教室的每一個(gè)空間，并精心布置，使學(xué)生感到教室既溫馨舒適，又催人奮進(jìn)。我利用教室里張貼的名人名言和他們的畫(huà)像；向?qū)W生講解名人的事跡，以及格言警句的意思，如魯迅先生說(shuō)過(guò)的：“時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總會(huì)有的”，陶行知老先生說(shuō)過(guò)的：“一年之中務(wù)求不虛度一日，一日之中務(wù)求不虛度一時(shí)” “天才出自勤奮”等名言警句學(xué)生都銘記在心；還有在教室里張貼學(xué)生的精美書(shū)畫(huà)作品，……這些充滿(mǎn)精神文明的濃郁文化的創(chuàng)建，對(duì)陶冶學(xué)生的情操起到了潛移默化的作用，引領(lǐng)他們積極向上，崇尚精神價(jià)值的追求。

和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生以親密的交流空間，和諧的班集體就是一個(gè)和睦的大家庭。在這些基礎(chǔ)上，每個(gè)人都可以在和諧的教育的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂(lè)園中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長(zhǎng)！

淺談如何創(chuàng)建和諧班集體

當(dāng)前我國(guó)正處在改革的攻堅(jiān)階段和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，影響著青少年學(xué)生的價(jià)值取向；尤其是個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等消極腐朽思想給青少年學(xué)生帶來(lái)了消極影響，使我們的德育工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)。而我們的德育工作還很不適應(yīng)。突出表現(xiàn)在：重智育輕德育、一手硬一手軟的現(xiàn)象依然在學(xué)校嚴(yán)重存在；德育工作不適應(yīng)青少年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，不適應(yīng)社會(huì)生活的新變化，不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，方法與手段滯后，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)；一些地方的社會(huì)環(huán)境也不利于青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

要改變這一現(xiàn)象，使廣大青少年學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，尤其是加強(qiáng)和諧班集體建設(shè)是一條行之有效的重要途徑。

班集體不同于班級(jí)。班級(jí)是校內(nèi)行政部門(mén)依據(jù)一定的編班原則把幾十個(gè)年齡和學(xué)齡相當(dāng)、程度相近的學(xué)生編成的正式群體。而班集體是班級(jí)群體發(fā)展的高級(jí)形式，它是由整個(gè)班級(jí)組成的，以完成學(xué)校教育任務(wù)為共同目標(biāo)，有一定組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度的學(xué)生共同體。班集體對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用：

（1）班集體是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的重要場(chǎng)所。

人的社會(huì)化是一個(gè)不斷的、連續(xù)的過(guò)程，在不同的時(shí)期，人的社會(huì)化的特點(diǎn)有所不同，其實(shí)現(xiàn)的途徑和方法也不盡相同。對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)講，他們的社會(huì)化主要依賴(lài)學(xué)校教育系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而在學(xué)校中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所就是班集體，因此班集體就成為社會(huì)化的重要社會(huì)單位。學(xué)生正是在集體活動(dòng)中經(jīng)過(guò)親身的經(jīng)歷和感受，逐步積累了集體生活的經(jīng)驗(yàn)，逐漸領(lǐng)悟并掌握了正確處理個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與他人關(guān)系的方法和準(zhǔn)則，增強(qiáng)了在集體中正確處理自己的角色行為的能力。從而逐漸養(yǎng)成適應(yīng)集體生活的思想觀念、行為方式和各種能力。因此從某種意義上可以說(shuō)，班集體是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的必要條件。

（2）班集體為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了良好的機(jī)會(huì)和條件。

班集體對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要作用表現(xiàn)在，按照學(xué)生身心發(fā)展的年齡特征及其形成發(fā)展的規(guī)律來(lái)組織各種活動(dòng)，在活動(dòng)中使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好，促進(jìn)其發(fā)展，形成一定的特長(zhǎng)；為有特長(zhǎng)的學(xué)生提供表現(xiàn)和發(fā)展聰明才智的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們健康發(fā)展；尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為發(fā)展每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性提供適宜的空間，以及通過(guò)集體活動(dòng)和完成集體交給的工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（3）班集體能有效地培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我教育的能力。

班集體的每個(gè)成員一旦把自己融入了集體之中，他們就會(huì)常常把集體的興衰與自身的利益、自身的榮辱聯(lián)系在一起，因此，對(duì)集體的事情和活動(dòng)，他們會(huì)以各種不同的方式給予主動(dòng)的關(guān)心和積極的參與。如用集體的目標(biāo)自我激勵(lì)，用集體的行為準(zhǔn)則自我約束、自我調(diào)節(jié)，為了維護(hù)集體的利益、榮譽(yù)而自我管理、自我教育，自主地參與制定和努力完成集體的活動(dòng)計(jì)劃，積極開(kāi)展各種工作與活動(dòng)等等，這些無(wú)疑能有效地鍛煉和逐步提高學(xué)生自我管理和自我教育的能力。

那么，怎樣的班集體才稱(chēng)得上是和諧的班集體呢？

我認(rèn)為，“和諧班集體”就是為了讓學(xué)生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過(guò)多樣的人際交往、豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得健全、充分、全面的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的一個(gè)友善、民主、平等、相互理解的集體。和諧的班集體，能夠促進(jìn)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成；能夠使學(xué)生的心靈得到舒展，精神得到愜意；能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)；能夠健全學(xué)生的人格，使他們健康、和諧成長(zhǎng)。一個(gè)和諧的班集體至少應(yīng)具備以下基本特征： ①有共同的奮斗目標(biāo)和為達(dá)到共同目標(biāo)而組織的共同活動(dòng)；

②有健全的組織機(jī)構(gòu)和強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心；

③有嚴(yán)格的規(guī)章制度與組織紀(jì)律；

④有正確的輿論和良好的班風(fēng)；

⑤有團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、和諧的人際關(guān)系。

當(dāng)然，健全的班集體不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是班主任、班級(jí)任課教師和全班學(xué)生按照一定的教育目的和任務(wù)，按照一定的工作計(jì)劃和要求，齊心協(xié)力逐步建設(shè)形成的。

那么，如何創(chuàng)建一個(gè)和諧的班集體呢？

首先，要更新教育觀念，發(fā)揮教育合力作用，創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境。

教育合力是學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方力量有機(jī)地聯(lián)系與相互促進(jìn)所形成的影響學(xué)生成長(zhǎng)的教育力量。一個(gè)和諧的教育環(huán)境不單單是靠班主任或?qū)W校就能形成，還必須有社會(huì)、任課教師、家庭等多方面的聯(lián)系。

1、處理好與任課教師的關(guān)系。任課教師也是班級(jí)的一分子，班主任在做好自己的工作的同時(shí)，必須注意與任課教師進(jìn)行溝通。只有得到任課教師的積極支持和配合下，班級(jí)才會(huì)出現(xiàn)一股融洽、合作的氛圍，班級(jí)的建設(shè)才更有活力。班主任要協(xié)調(diào)好各任課教師之間的關(guān)系，正確處理任課教師之間的矛盾，這樣才能增強(qiáng)班主任的凝聚力，共同搞好班級(jí)教育教學(xué)工作。

2、注意與學(xué)生家長(zhǎng)溝通。教師僅憑著學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是片面的，因?yàn)?，有些學(xué)生在學(xué)校與家里是完全兩樣，一個(gè)老師只有掌握了學(xué)生在校內(nèi)外的表現(xiàn)，才能真正全面了解學(xué)生，且老師和家長(zhǎng)之間都有一個(gè)共同的目標(biāo)—都希望學(xué)生能夠全面地發(fā)展成為有用之才。因此，班主任必須通過(guò)家訪、書(shū)信聯(lián)系等方式來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，在對(duì)學(xué)生的教育觀方法上達(dá)成共識(shí)，從而更好地創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽的教育氣氛，使學(xué)生能夠更加快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。

其次，加強(qiáng)班集體文化建設(shè)，創(chuàng)建和諧的班級(jí)文化。

班級(jí)文化，就是一個(gè)班集體由教師和學(xué)生共同承認(rèn)并遵守的一種價(jià)值觀念和審美趨向，在本質(zhì)上它反映著班級(jí)發(fā)展過(guò)程中全體成員的物質(zhì)和精神力量所達(dá)到的程度、方式和成果。在建設(shè)一個(gè)和諧班集體過(guò)程中，班級(jí)文化對(duì)形成良好的班風(fēng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著潛移默化的作用，因此，在建設(shè)和諧班集體過(guò)程中，一定要重視班級(jí)文化的建設(shè)。具體可有以下一些做法：

1、在新學(xué)期伊始，可以要求學(xué)生寫(xiě)出自己的奮斗目標(biāo)或格言，然后粘貼在自己的桌面上或讓老師裝訂成冊(cè)，然后教師提出自己的期望，這樣班級(jí)成員就有著鼓勵(lì)和鞭策作用。

2、可以創(chuàng)辦班報(bào)或班級(jí)日記。讓每一位學(xué)生都發(fā)揮特長(zhǎng)，粘貼學(xué)生的作品，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

3、在班上張貼名人名句與時(shí)代的風(fēng)云人物，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解時(shí)事，也受到文化的熏陶。

4、可以讓學(xué)生按照自己的設(shè)想去裝扮教室，讓教室在學(xué)生心中成為一個(gè)“和諧之家”，讓學(xué)生對(duì)集體，同學(xué)都有一種歸屬感等等。當(dāng)然，各?？筛鶕?jù)本校實(shí)際進(jìn)行。

第三，建立和諧的人際關(guān)系。

1、建立和諧的師生關(guān)系，尊重理解每一位學(xué)生。班主任老師必須拋開(kāi)教育的成見(jiàn)和偏見(jiàn)，充分意識(shí)到學(xué)生在教育中的主體地位，以學(xué)生為中心，將單純的“灌輸教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)性教育”，主動(dòng)與學(xué)生交朋友，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重并理解他們。

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)到心的深處。”

怎樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈？這需要班主任必須先研究工作的起點(diǎn)，起點(diǎn)是什么？那就是需要充分了解我們的服務(wù)對(duì)象———學(xué)生。

不知大家是否有過(guò)這樣的體驗(yàn)？在新學(xué)期開(kāi)學(xué)的頭幾天里，當(dāng)還不太熟悉的老師或班主任在校園里，在你的身后能親切地叫出你的名字與你打招呼時(shí)，你會(huì)是什么感受？吃驚？激動(dòng)？還是別的感受？人人都希望被尊重，被關(guān)注，被理解。學(xué)生也是具有獨(dú)立人格的人，也

需要被尊重，需要關(guān)愛(ài)。他們?cè)趯W(xué)校更需要老師無(wú)私的幫助和關(guān)心。

2、引導(dǎo)學(xué)生之間的和諧相處。現(xiàn)在絕大部分的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們養(yǎng)成一種自私、狹隘、嬌氣的性格，因此，班里難免會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符：班級(jí)中同學(xué)之間會(huì)結(jié)幫拉派，同學(xué)之間互相攀比，家庭富裕的學(xué)生會(huì)瞧不起家庭經(jīng)濟(jì)不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生瞧不起基礎(chǔ)差的學(xué)生等，這些現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了班級(jí)的凝聚力。作為班主任，應(yīng)該采取措施來(lái)協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系。如可以通過(guò)主題班會(huì)，使每位學(xué)生敞開(kāi)心扉，讓學(xué)生之間相互溝通，理解，消除彼此之間的隔閡；通過(guò)小組合作并進(jìn)行評(píng)比的形式，使學(xué)生之間能夠相互合作，使其矛盾在合作中得到緩解；給優(yōu)生一些挫折感，及時(shí)挖掘后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，讓優(yōu)生在認(rèn)識(shí)自己不足的同時(shí)，也看到了后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，使其幫助后進(jìn)生。這樣，讓班級(jí)同學(xué)之間的關(guān)系變得越來(lái)越融洽，合作精神也越來(lái)越強(qiáng)。一個(gè)有著健康、和諧的人際關(guān)系的班級(jí)，可以愉悅學(xué)生的心情，使學(xué)生的面貌煥然一新。

第四、倡導(dǎo)民主、人性化的管理。

學(xué)生是班集體管理中的主體。過(guò)去那種“保姆式”的管理已不適合教育發(fā)展的需要。讓學(xué)生成為班集體管理的主人，實(shí)施民主、人性化的班集體管理，是創(chuàng)建和諧班集體的一個(gè)重要因素。

1、讓學(xué)生共同參與確立班集體的奮斗目標(biāo)。學(xué)生是班級(jí)的主人，而班級(jí)目標(biāo)是全體學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，由學(xué)生參與確定奮斗目標(biāo)，可以使其更切合于實(shí)際，增強(qiáng)可行性；可以滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要—讓學(xué)生感到自己是“主人”，增強(qiáng)激勵(lì)性，而在與學(xué)生共同確立目標(biāo)過(guò)程中，也是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，增進(jìn)感情的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在確立目標(biāo)的過(guò)程中也看到了本身的不足，從而受到教育。

2、讓學(xué)生共同來(lái)制定班規(guī)。陶行知說(shuō)過(guò)：“有時(shí)候?qū)W生自己共同所立之法，比學(xué)校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，從始到終，心目中都有他在，平日一舉一動(dòng)，都為大家自立的法律所影響。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人獨(dú)斷的法?！币蚨嘁?guī)的制定，可以交由學(xué)生起草，在班上討論，修改，最后讓班主任定案。這樣，班主任所立的法規(guī)，更能讓學(xué)生接受。

3、班干部的任用，實(shí)行輪流制。班干部是學(xué)生中的主體，在班級(jí)管理中起著協(xié)調(diào)、協(xié)助、樹(shù)立榜樣的作用，在班干部的任用上，可以實(shí)行“輪周任用制”，讓每一位學(xué)生都能當(dāng)上班干部，讓每一位學(xué)生都參與到班級(jí)的管理中，這樣，不但發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感到自己是班級(jí)的主人，有責(zé)任和義務(wù)去建設(shè)班級(jí)。

總而言之：“構(gòu)建和諧的理念是從關(guān)注每一個(gè)學(xué)生開(kāi)始，從尊重每一個(gè)學(xué)生開(kāi)始；從滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生開(kāi)始；從善待每一個(gè)學(xué)生開(kāi)始；從創(chuàng)造寬松、和諧、有安全感的教學(xué)環(huán)境開(kāi)始；開(kāi)誠(chéng)布公，齊心協(xié)力，不讓任何一個(gè)學(xué)生受到忽視和歧視，不讓任何一個(gè)學(xué)生失去信心；不讓任何一個(gè)學(xué)生得不到尊重，不讓任何一個(gè)學(xué)生失去夢(mèng)想?！眲?chuàng)建和諧班集體是教育的需要，時(shí)代發(fā)展的必然，班主任應(yīng)致力于創(chuàng)建和諧班集體，讓每一位學(xué)生都得到健康、全面的發(fā)展。

第四篇：論文-構(gòu)建和諧班集體

大學(xué)畢業(yè)論文

題 目 試論構(gòu)建和諧班集體

目錄

內(nèi)容摘要???????????????????????????第1頁(yè)

關(guān)鍵詞????????????????????????????第1頁(yè)

一、和諧班集體的內(nèi)涵?????????????????????第1頁(yè)

二、和諧的師生關(guān)系時(shí)間里班級(jí)的基石??????????????第1頁(yè)

（一）平等走進(jìn)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生?????????????????第2頁(yè)

（二）知識(shí)之師生活之友????????????????????第3頁(yè)

三、如何才能引導(dǎo)建立一個(gè)和諧的班集體?????????????第3頁(yè)

四、班主任在建立和諧班集體過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題????????第4頁(yè)

（一）發(fā)揮合力的作用，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境?????????????第3頁(yè)

（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境??????????????????????第3頁(yè)

（三）給每個(gè)學(xué)生加油?????????????????????第4頁(yè) 結(jié)語(yǔ)?????????????????????????????第5頁(yè)

參考文獻(xiàn)???????????????????????????第6頁(yè)

試論構(gòu)建和諧班集體

【摘要】：和諧班級(jí)是由班級(jí)中的每一位同學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，文明的風(fēng)氣、優(yōu)美的語(yǔ)言、清潔的環(huán)境、和諧的氣氛，展示的是一種和諧的美。因此，學(xué)生是構(gòu)建和諧班集體的主要力量和生力軍。建設(shè)和諧的班集體是每一位班主任的使命。以愛(ài)心教育、公正的工作原則、個(gè)人魅力等方式來(lái)贏得學(xué)生的喜歡，進(jìn)而滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求、對(duì)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的要求，和學(xué)生一起努力構(gòu)建一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、積極向上的班集體。

【關(guān)鍵詞】：和諧班集體

個(gè)性名片

愛(ài)心

個(gè)人魅力

做一名合格的班主任已經(jīng)成為對(duì)教師考核的重要內(nèi)容之一。那么如何構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，把班級(jí)建設(shè)成學(xué)生的精神家園，已經(jīng)成為當(dāng)前班主任學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐的主要課題。要構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體至少要做好以下幾個(gè)方面：

一、和諧班集體的內(nèi)涵

班級(jí)是一個(gè)整體，既要體現(xiàn)個(gè)性特征，又要有整體發(fā)展，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)影響個(gè)體與整體的發(fā)展。一個(gè)班級(jí)的氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活、身體成長(zhǎng)與思想成熟都起到至關(guān)重要的作用。班主任能夠把班級(jí)事務(wù)處理的恰到好處，使每一位學(xué)生都能夠自然融入這個(gè)班級(jí)當(dāng)中，快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活，使每一位同學(xué)都能夠互相幫助，積極向上，團(tuán)結(jié)勤奮，既有個(gè)性張揚(yáng)又有集體榮譽(yù)感，這就是一個(gè)和諧的班集體。

二、和諧的師生關(guān)系是建立和諧班集體的基石

建立一個(gè)和諧的班級(jí)關(guān)鍵是與學(xué)生建立一種良好的、民主型的師生關(guān)系。和諧關(guān)系表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生熱情、尊重、信任，學(xué)生對(duì)教師敬重、愛(ài)戴、親密，班級(jí)管理和教育教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑，師生關(guān)系民主和諧。

1、平等走近班集體的每個(gè)學(xué)生。

和諧的班級(jí)首先是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的民主的平等的班級(jí)，班主任要給新班學(xué)生一個(gè)民主、平等、和諧的第一印象，班主任要主動(dòng)去走近學(xué)生，了解學(xué)生，消除班級(jí)

學(xué)生的生疏感、畏懼感，使學(xué)生感到與班主任相處有一種安全感、愉悅感。要想消除學(xué)生的畏懼感，就應(yīng)該注意到每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，并給予適當(dāng)?shù)目隙?。“時(shí)地予以肯定。這樣學(xué)生就能很快地接納你，從而為建立一個(gè)和諧班級(jí)打下良好的基礎(chǔ)。

2．知識(shí)之師生活之友。，傳授知識(shí)只是工作的一個(gè)方面，與學(xué)生成為知心朋友、了解每個(gè)學(xué)生的心靈呼喚，是成功班主任必須做到的，學(xué)生能與班主任教師傾心交談，敞開(kāi)心扉。在矛盾與困難中期望得到班主任的幫助，能與班主任老師共歡樂(lè)，這是一種真誠(chéng)的師生關(guān)系。

班主任要充分地利用一切機(jī)會(huì)和學(xué)生多接觸，處處做“有心人 ”和“知心人”，達(dá)到與學(xué)生心理相容，思想相通；要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生也不要嘲弄、諷刺、挖苦，當(dāng)班主任工作上有失誤時(shí)，要正確對(duì)待，不要把自己的失誤完全歸結(jié)到學(xué)生身上，必要時(shí)可向?qū)W生承認(rèn)自己的失誤，以取得學(xué)生的諒解。

三、如何才能引導(dǎo)建立一個(gè)和諧的班集體

1、用真愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)鮮活的生命

每個(gè)老師都應(yīng)該知道“熱愛(ài)學(xué)生老師的天職”。師愛(ài)是一種無(wú)私的愛(ài)，愛(ài)得深沉、持久，學(xué)生得到班主任的愛(ài)，自然而然地會(huì)激發(fā)對(duì)班主任的愛(ài)，一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)校或者一個(gè)班級(jí)而言是很小一部分，而對(duì)于一個(gè)家庭而言是百分之百。這樣的話(huà)不知有多少位同仁不止一次說(shuō)過(guò)，可見(jiàn)其重要性。所以班主任應(yīng)該把自己的愛(ài)全部?jī)A注在工作上，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓他們知道自己存在的價(jià)值所在，要他們不要放棄自己。每一位學(xué)生都有他可以夸獎(jiǎng)的一面，作為班主任要有這樣的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，挖掘他們的美，使他們的美得以展現(xiàn)。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，教育是對(duì)人的價(jià)值的思考，是對(duì)人性回歸的呼喚，要在學(xué)生心靈的成長(zhǎng)中留下不可磨滅的、持久彌堅(jiān)的魅力與永恒的印記。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)就像是一抔沃土，一季甘露對(duì)正在不斷成長(zhǎng)的青苗。我們愛(ài)的付出將是學(xué)生遠(yuǎn)航的帆，登山的梯，關(guān)乎學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。尊重學(xué)生就是要尊重學(xué)生的人格。班主任和學(xué)生在班級(jí)管理及教育教學(xué)過(guò)程中扮演不同的角色，完成不同的職責(zé)，但在人格上是完全平等的。班主任要尊重學(xué)生的人格，建

立平等的關(guān)系。學(xué)生最不能容忍那些損害他們自尊心的班主任老師。

關(guān)懷是班主任與學(xué)生建立和諧關(guān)系催化劑。人都是有感情的，投之以桃，報(bào)之以李，這是合乎邏輯的推理。班主任唯有關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能取信于學(xué)生。人們常說(shuō)“關(guān)心如日”，關(guān)心的確像太陽(yáng)，它能給人光明，能給人溫暖，能給人指點(diǎn)迷津，能給人疼愛(ài)和愛(ài)護(hù)。班主任對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，必然會(huì)引起學(xué)生愛(ài)的反饋，對(duì)班主任會(huì)更熱愛(ài)、更信賴(lài)。

理解是班主任與學(xué)生建立和諧關(guān)系的橋梁。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，這就需要班主任理解學(xué)生，設(shè)法與學(xué)生溝通，做學(xué)生的知己。這樣，學(xué)生就自然把班主任當(dāng)成知心朋友，愿意向老師敞開(kāi)心扉。師生心靈相通，思想的交流、知識(shí)的傳遞就暢通無(wú)阻了，相互的關(guān)系自然就會(huì)和諧密切。一個(gè)班集體在充滿(mǎn)理解與信賴(lài)，一定是和諧的。

2、班主任做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要一視同仁

很多學(xué)生都想班主任能夠公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生。而且平等、和諧、融洽的師生關(guān)系是非常重要的，這要靠老師去培植，去建立，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去理解和尊重學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。作為班主任要能夠不因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好壞、學(xué)生家庭的貧富或者身體與性別差異把學(xué)生分別對(duì)待。就學(xué)生內(nèi)心而言，班主任如果因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，日常行為懶散，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律等等原因而歧視或者抨擊某個(gè)學(xué)生，這就是對(duì)學(xué)生人格和心靈上的傷害，有時(shí)甚至是不可挽回和彌補(bǔ)的。但是每個(gè)學(xué)生都有個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是壞得一無(wú)是處的。學(xué)生犯錯(cuò)誤也是正常的，他們來(lái)到學(xué)校就是要受教育，不斷的成長(zhǎng)和成熟，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的。所以每一個(gè)學(xué)生都需要我們平等對(duì)待。當(dāng)班主任做到公平公正的時(shí)候，自然就會(huì)建立威信，就會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，只有尊其師，才會(huì)信其道。而且每一位學(xué)生都希望班主任老師能夠關(guān)注他多一點(diǎn)。甚至有些學(xué)生為了能夠吸引老師的注意力而不惜犯錯(cuò)誤，讓老師批評(píng)他，這樣來(lái)證明老師還沒(méi)有忘記他來(lái)尋找滿(mǎn)足感。所以教師，尤其班主任對(duì)待自己的學(xué)生要做到一視同仁，在這樣的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同要求，因人而異、因材施教。在這樣的氛圍中，學(xué)生才能夠真正跟隨教師的引領(lǐng)不斷成長(zhǎng)和成熟。

案例：

在我的班級(jí)當(dāng)中有一個(gè)孩子非常不喜歡學(xué)習(xí)，結(jié)果成績(jī)非常差。而且從側(cè)面了解他真的是對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng)很遲鈍，曾經(jīng)有老師給他補(bǔ)習(xí)課程，但是第二天還是忘記了。這個(gè)學(xué)生我找他談過(guò)幾次，從心里面我把他和其他同學(xué)放在同一水平去看待，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)地歧視。我告訴他只要每天學(xué)會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)，積累起來(lái)就會(huì)有很大的進(jìn)步，慢慢培養(yǎng)興趣。他開(kāi)始有一點(diǎn)點(diǎn)地認(rèn)同，并且作業(yè)情況也有進(jìn)步。只要他取得稍微的進(jìn)步，我就夸大的鼓勵(lì)他，增強(qiáng)他的信心！從他的父母那了解到，這個(gè)孩子對(duì)音樂(lè)很感興趣，而且還很有研究，那我就安排他做音樂(lè)委員，協(xié)助音樂(lè)老師做好工作。這樣他也就對(duì)自己存在的價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)：自己并不是沒(méi)有用的,也是有特長(zhǎng)的。

3、建立有效的班級(jí)管理機(jī)制

其實(shí)最聰明的學(xué)生管理應(yīng)該是讓學(xué)生管理學(xué)生。而老師則作為一個(gè)引領(lǐng)方向，宏觀掌控的潛在力量。這就要求班主任在充分了解本班級(jí)情況的基礎(chǔ)上建立有效的班級(jí)管理機(jī)制。合理利用學(xué)生的潛能，來(lái)分配各自的職責(zé)，角色定位下的班級(jí)管理，只有班長(zhǎng)等個(gè)別干部能形成良好的個(gè)性心理，而大部分學(xué)生都扮演著“群眾”的角色，失去了發(fā)展良好個(gè)性的機(jī)會(huì)。使每個(gè)學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中最有實(shí)力獲得成功的人，是我們教育的目的。這不僅要求學(xué)生具備學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。其中特別強(qiáng)調(diào)面向未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種創(chuàng)造能力，如組織能力、演說(shuō)能力、展示能力及社會(huì)活動(dòng)能力等等。而和諧班集體與學(xué)生各種能力的形成具有密切的聯(lián)系，還為和諧班集體的教育開(kāi)辟了一條途徑。

4、提高班主任自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

班主任，首先應(yīng)該是一名合格的專(zhuān)業(yè)教師，所以班主任的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)更是不能忽視的。一個(gè)能夠出色而且精彩完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)的班主任在潛意識(shí)中就應(yīng)經(jīng)影響了學(xué)生，用他的專(zhuān)業(yè)魅力吸引了學(xué)生。再者，班主任的個(gè)人魅力也非常重要?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)新事物的接受能力是很強(qiáng)的。班主任好的或壞的生活或者學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，所以在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)該注意自己的個(gè)人修養(yǎng)。用你的人格魅力去征服你的學(xué)生。這樣會(huì)更好的實(shí)現(xiàn)你的教育教學(xué)和班級(jí)管理理念。

四、班主任在建立和諧班集體過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題

1、發(fā)揮合力的作用，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境。

一個(gè)積極和諧的環(huán)境不是單靠教師或者學(xué)校就能形成的，還要依靠學(xué)校、社會(huì)、家庭等多方面的合力作用。因此，班主任在引導(dǎo)建立一個(gè)和諧的班集體時(shí)，應(yīng)與家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任老師保持密切的聯(lián)系，積極開(kāi)展有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一個(gè)和諧的班集體需要大家來(lái)建設(shè)與維護(hù)，并非班主任一個(gè)人的事，班主任要善于團(tuán)結(jié)其他任課老師，發(fā)揮任課老師的作用，在任課老師與學(xué)生之間架起情感交流的橋梁，從而形成合力，促進(jìn)班級(jí)教育工作的整體提高。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作用與影響，作為學(xué)?；蛘呓處煻际遣蝗莺鲆暤?。我們可以通過(guò)家訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，組辦家長(zhǎng)學(xué)校等形式，一方面讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，一方面指導(dǎo)家長(zhǎng)正確地教育自己的孩子。

2、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

。教室是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教室環(huán)境的好差對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有著較大的影響

滿(mǎn)足學(xué)生多方面的需求。如“學(xué)習(xí)園地”讓學(xué)生自己分工合作設(shè)計(jì)、完成，能說(shuō)的就說(shuō)，能寫(xiě)的就寫(xiě)的，能畫(huà)的就畫(huà)，能做的就做，能評(píng)的就評(píng)??經(jīng)常更新，評(píng)比總結(jié)。平時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生保持教室里的安靜與祥和，告示學(xué)生教室是神圣的，任何時(shí)候不允許不文明的言語(yǔ)、動(dòng)作在教室里發(fā)生。這項(xiàng)工作很瑣碎，但是也很重要，只有做好了這項(xiàng)工作，班集體的良好環(huán)境才能得到保障。

3、給每個(gè)學(xué)生加油

教師往往容易犯的毛病是對(duì)成績(jī)好的學(xué)生偏愛(ài)有加，而對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生關(guān)心甚少，使一部分學(xué)生驕傲自滿(mǎn)，又使一部分學(xué)生灰心喪氣，班主任要杜絕這樣不平等的愛(ài)，這種愛(ài)不是我們教育的目的，只會(huì)導(dǎo)致班集體出現(xiàn)不和諧的因素?，F(xiàn)在班級(jí)里的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依飲缮鷳T養(yǎng)，父母的關(guān)愛(ài)，祖父母、外祖父母的疼愛(ài)。他們勞動(dòng)觀念差，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)差，自以為是，文明禮貌差，自理能力差??。由于受升學(xué)就業(yè)壓力的影響，注重學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視思想品德絕非個(gè)別現(xiàn)象。有的只顧自己學(xué)習(xí)，不愿幫助同學(xué)學(xué)習(xí)；有的怕影響自己學(xué)習(xí)，逃避公益勞動(dòng)；有的嫉妒同學(xué)成績(jī)，諷刺挖苦先進(jìn)；有的不求上進(jìn)，班主任要對(duì)這些因素，對(duì)癥下藥、妥善處理，化解矛盾，端正班風(fēng)學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)建立一個(gè)平等、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、和諧的班集體。

總之，一個(gè)和諧的班集體有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)都是有好處的。作為一個(gè)21世紀(jì)的新班主任，一定要以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的自然與人文環(huán)境為己任，不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，為我們的學(xué)生將來(lái)走向更高級(jí)學(xué)府深造和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。和諧班集體是學(xué)生生活的重心，是人格的熏陶地，是個(gè)性的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。教師只有引導(dǎo)建立開(kāi)放自主、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生人格、重視創(chuàng)新合作的和諧班集體，才能細(xì)水長(zhǎng)流，潤(rùn)物無(wú)聲，使學(xué)生在和諧、健康的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定良好而扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫建軍著.對(duì)話(huà)德育.中國(guó)文史出版社，2005.8：11～16.[2]勒玉樂(lè)，李森主編.現(xiàn)代教育學(xué).四川教育出版社，2005.7：239～244.[3]班華，王正勇主編.高中班主任.南京師范大學(xué)出版社，2007.3：19～24.[4]孫建軍著.生命課堂.中國(guó)文史出版社，2006.1：2～10.

第五篇：如何構(gòu)建和諧的班集體范文

如何構(gòu)建和諧的班集體

武安市賀進(jìn)鎮(zhèn)岳莊小學(xué) 楊建偉

作為一名小學(xué)教師,不僅要開(kāi)展教學(xué)工作,而且還要進(jìn)行班級(jí)管理.班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位,而且是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃,活動(dòng)的基地，自我教育的課堂。所以，如何構(gòu)建和諧的班集體，這一工作如同教學(xué)工作一樣需要專(zhuān)門(mén)的智慧。本人在多年班主任工作的實(shí)踐中深深感到：和諧班集體是一個(gè)集體成員對(duì)集體有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，有著強(qiáng)大的凝聚力的班集體，是一個(gè)滿(mǎn)足于學(xué)生想學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的班集體。而構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體，需要做到以下幾點(diǎn)：

一、采用民主型領(lǐng)導(dǎo)方式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

學(xué)生雖然在教學(xué)內(nèi)容、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、智力等方面與教師有很大差距，但是他們是有思想，有感情，有獨(dú)立人格的社會(huì)個(gè)體，因此在人格上教師與學(xué)生是平等的。采用民主型領(lǐng)導(dǎo)方式，有助于班主任傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生的聲音，以“平等”的觀念對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行指導(dǎo)。班主任所扮演的角色是幫助學(xué)生提出問(wèn)題，參與討論,并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)親自發(fā)現(xiàn)答案。如建立好班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，班級(jí)里的規(guī)則是由班委會(huì)組織，通過(guò)學(xué)生來(lái)具體制定，他們?cè)谥贫ㄟ@些規(guī)則時(shí)就已經(jīng)商議了怎樣遵守規(guī)則，自然在以后的活動(dòng)中就會(huì)相對(duì)更自覺(jué)的去遵守。例如班上有一位同學(xué)不愛(ài)學(xué)習(xí)，但是愛(ài)幫助別人，與其他同學(xué)相處關(guān)系好。對(duì)于這樣的學(xué)生，我提議他做生活委員，而且在班會(huì)選舉時(shí)很容易選上了。這位同學(xué)在處理班里的日常事務(wù)及同學(xué)們?cè)谏钪杏龅降睦щy時(shí)盡職盡責(zé)。我適時(shí)教育，告訴他：“班上工作做得不錯(cuò)，得到老師和同學(xué)的一致認(rèn)可，老師提出表?yè)P(yáng)。但是對(duì)于自己的學(xué)習(xí)，也要趕上來(lái)，這樣才能提高自己作為班干部的威信，有易于工作的開(kāi)展。干部要做好帶頭作用啊！”果然，這位同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，并且真正感受到老師是將自己當(dāng)作人格上與己完全平等的人。在課堂上，我是他們的老師，在生活中，我們像朋友，學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性得到很好的發(fā)展，師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生喜歡和我一起工作，同學(xué)之間相互鼓勵(lì)，共同合作，并有機(jī)會(huì)獨(dú)自承擔(dān)某些責(zé)任。同時(shí)，我還積極探索與學(xué)生交往的策略和技巧，如尋找共同的興趣或話(huà)題、一起參加活動(dòng)、邀請(qǐng)學(xué)生到家做客、通信聯(lián)系等，通過(guò)各種渠道交換師生之間的信息，加強(qiáng)彼此之間的了解，為建立和諧的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

二，培養(yǎng)班級(jí)小干部,構(gòu)建和諧的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制.在班級(jí)工作中,小干部的作用是非常重要的.一個(gè)班的干部能力強(qiáng),有威信,班主任工作則得心應(yīng)手,班集體則和諧融洽;反之,班干部能力差,同學(xué)不服從班干部的領(lǐng)導(dǎo),班級(jí)工作難以展開(kāi).所以在班級(jí)管理中應(yīng)注重培養(yǎng)班干部的管理能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生管理班級(jí)的積極性.我培養(yǎng)班級(jí)小干部,促進(jìn)班級(jí)和諧建設(shè)，主要著手于以下幾點(diǎn):(一)、根據(jù)具體情況,選拔小干部.選拔小干部要了解哪些同學(xué)在以前擔(dān)任過(guò)什么職務(wù),同學(xué)、老師評(píng)價(jià)如何等,有了這手資料,選拔時(shí)方向就比較準(zhǔn)確,可以少走些彎路.當(dāng)然,也要靠老師在平常與學(xué)生的接觸中去分析、去發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)適合擔(dān)任班干部.譬如,我班的班長(zhǎng)就是一個(gè)曾經(jīng)在以前擔(dān)任過(guò)班長(zhǎng),組織能力強(qiáng),并且膽大心細(xì)的學(xué)生,缺點(diǎn)就是太兇,經(jīng)常不能以理服人.了解了這個(gè)情況,我認(rèn)為組織能力強(qiáng),膽大心細(xì)這兩個(gè)條件很重要,至于那些缺點(diǎn)在今后都是可以通過(guò)教育改善的,于是確定了班長(zhǎng).(二)、培養(yǎng)班干部的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力.班干部要管理好班級(jí),自身素質(zhì)一定要高.為提高小干部的自身素質(zhì),我激發(fā)班干部首先主動(dòng)接受學(xué)校各類(lèi)行為規(guī)范教育,讓他們能夠自覺(jué)的經(jīng)常用學(xué)生日常行為規(guī)來(lái)約束自己.同時(shí)還要考慮到每一個(gè)班干部的個(gè)人特長(zhǎng),讓他們有自由發(fā)揮的空間,積極培養(yǎng)他們的自主性.譬如,在召開(kāi)班委會(huì)時(shí),我總是讓班長(zhǎng)去通知,會(huì)議議題也告訴班長(zhǎng),由班長(zhǎng)擔(dān)任主持人,這樣

一、兩次后,他們就能自行主持會(huì)議,班級(jí)的大小事務(wù)處理都由班長(zhǎng)牽頭其他小干部具體負(fù)責(zé),作為班主任的我,只是多聽(tīng)取意見(jiàn),提出綜合性的、合理化建議,盡量發(fā)揮他們的創(chuàng)造力,為他們掌好舵.(三)、樹(shù)立小干部的職責(zé)意識(shí).即要讓小干部明確自己的職責(zé).既然是小干部,對(duì)班里的各項(xiàng)工作就有不可推卸的責(zé)任,班主任要對(duì)班干部有明確的分工,讓他們各負(fù)其責(zé),要經(jīng)常和班干部一起分析班級(jí)情況,指導(dǎo)他們制定班級(jí)計(jì)劃,選擇工作方法,同時(shí)班干部工作的著眼點(diǎn)是整個(gè)班集體,要教育班干部無(wú)論是老師交給的任務(wù),還是班里的日常事務(wù)以及同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到的各種困難,班干部都應(yīng)該當(dāng)作自己的事情做好并及時(shí)和班主任溝通匯報(bào),力爭(zhēng)做到全心全意.另外,建立良好的班集體是班干部的共同職責(zé),因此班干部必須形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體,同心協(xié)力,互幫互助,共建和諧班集體.三、活動(dòng)提高班級(jí)凝聚力,構(gòu)建和諧的生生關(guān)系.班級(jí)活動(dòng)活動(dòng)管理是班級(jí)管理的基本任務(wù)之一,也是班主任進(jìn)行班級(jí)組織建設(shè)的重要途徑,在班級(jí)各種活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)著班級(jí)管理的目標(biāo),同時(shí)學(xué)生也獲得發(fā)展,有利于和諧班集體的構(gòu)建.我在每期的主題班會(huì)中,統(tǒng)籌安排,使學(xué)生們各顯其能.我根據(jù)各個(gè)同學(xué)的特點(diǎn),運(yùn)用其長(zhǎng)處安排工作任務(wù):如安排寫(xiě)作水平好的同學(xué)寫(xiě)文本,學(xué)習(xí)好的同學(xué)搜集資料,交際能力強(qiáng)的同學(xué)送請(qǐng)柬、借物品,能歌善舞的同學(xué)表演節(jié)目，能劃手巧的同學(xué)布置美化教師等等。盡量使每個(gè)同學(xué)都能參與到準(zhǔn)備工作中來(lái)，讓學(xué)生看到了自己身上的優(yōu)點(diǎn)。一次,學(xué)校組織了接力賽.那次比賽剛開(kāi)始,我班就領(lǐng)先,可是在最后第二棒時(shí),學(xué)生掉棒了,結(jié)果我班最后一名.回到教室后,就有同學(xué)開(kāi)始發(fā)牢騷了,都怪那個(gè)同學(xué),要不就是第一名等等.突然,一名參加比賽的同學(xué)幫忙說(shuō):”別怪她了,她自己掉棒已經(jīng)很難過(guò)了,再說(shuō),她自己也不是故意的,我們大家都可能犯錯(cuò)啊.”聽(tīng)完這樣的聲音,我?guī)ь^鼓起了掌,剛才那些同學(xué)也似乎明白了什么.我順勢(shì)引導(dǎo)他們:班級(jí)是我們共同擁有的家,我們大家都是兄弟姐妹,不管什么事情,只要我們每個(gè)人盡力了,無(wú)論結(jié)果是否盡如人意,都是莫大的進(jìn)步.接力賽我們失敗了,但在班集體中,我們的凝聚力更強(qiáng)了,這也是另一種成功.通過(guò)這次接力賽,學(xué)生不再隨便埋怨他人了,同學(xué)關(guān)系也更和諧融洽了.班級(jí)是一個(gè)學(xué)習(xí)的組織,因而學(xué)習(xí)是班級(jí)生活的中心任務(wù).對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生興趣,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，這些都是做好班級(jí)管理工作不可缺少的內(nèi)容?？傊?要構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體,需要讓學(xué)生在健康的集體輿論和和諧舒暢的心里氛圍中通過(guò)多種多樣的人際交往,豐富多彩的自覺(jué)的主動(dòng)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)友善、民主、平等、互相進(jìn)取的班集體,使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得健全、充分、全面的發(fā)展,讓學(xué)生在集體中發(fā)現(xiàn)自我,完善自我,超越自我.班主任是班級(jí)是班級(jí)管理的建設(shè)者,是班級(jí)組織的管理者和指導(dǎo)者.從某種意義上說(shuō),有什么樣的班主任,就能帶出什么樣的班級(jí).一個(gè)優(yōu)秀的、有特色的班級(jí)即是班主任的教育思想和價(jià)值取向的外顯,并能體現(xiàn)出其自身的工作威望和行為風(fēng)格.我將在以后的工作中,搜索出適合自己的班級(jí)管理方法,真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,努力構(gòu)建和諧的班集體!