第一篇：淺談和諧班集體

淺談和諧班集體

宋 軍

班集體是指一定數(shù)量的學生依據(jù)共同的學習目的，按照一定的組織結(jié)構(gòu)形成的具有心理相容的集合體，對學生來說,班級是其主要的社會生活環(huán)境，其思想和行為正是在班集體的影響下形成和發(fā)展起來的，因此它是學生集體的基層組織,是學生共同學習,生活的人際環(huán)境之一。多年的班主任工作實踐，使我深深地體會到:青少年正處于學知識、長身體、立品德、增智能的重要時期，正處于心理、生理突變的重要時期，正處于人生觀、世界觀和方法論初步奠定基礎(chǔ)而準備步入社會各領(lǐng)域的個體社會化的重要時期，而青少年在校學習、生活和活動，又主要是在班集體中進行的。因此，班主任組織好，管理好班集體，形成和諧班集體,對青少年成長至關(guān)重要。下面就和諧班集體談?wù)勛约旱目捶?，供同仁們參考?/p>

一、和諧班集體的認知

班級是學校的基本構(gòu)成單位，對它經(jīng)營得是否出色，直接影響一個學校的社會效益，更加影響人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求。按照系統(tǒng)論的觀點，學校是一個大系統(tǒng),班級是它的一個子系統(tǒng),在這個子系統(tǒng)中,班集體具有以下特征: 1．集體成員具有共同的目標；

2．集體成員按一定的組織結(jié)構(gòu)和紀律,形成一個整體； 3．集體成員之間具有心理相容性，即和諧性。

要知道,班集體一經(jīng)形成,就會發(fā)生相互作用。一方面,每個學生必然受到班集體輿論、紀律和風氣的影響,從而改變自己的言行;另一方面,每位學生又不斷的塑造班集體的形象,影響班集體的變化。一個和諧的班集體,對每位學生的認知、情感和意志都會發(fā)生積極的影響,使他們產(chǎn)生集體歸屬感、認同感、力量感，具有良好的人際關(guān)系，良好的心理相容和良好的社會互動。

二、和諧班集體的構(gòu)建

構(gòu)建和諧而積極的班集體，必須力爭做到以下幾點：

第一，共同的學習目標。作為班主任必須把集體目標和個體目標統(tǒng)一起來并保持一致，只有目標一致，心向一致，才能產(chǎn)生學習的向心力，使全班學生同心同德，團結(jié)一致，奮力拼搏，不畏挫折，堅忍不拔；才能構(gòu)建一流班級，形成和諧集體。

第二，和諧的心理相容。班集體的同學之間能彼此吸引，和睦相處，相互信任，理解支持，保證同學有相似的態(tài)度，產(chǎn)生心理滿足感，同學之間有較多的共同語言，能相互忍讓，理解，易于消除干擾，緩解沖突，保持良好心境，保證班級目標的實現(xiàn)。

第三，合理的組織結(jié)構(gòu)。學生在班級群體中扮演著不同的角色，班委會的產(chǎn)生、組織和培養(yǎng)，應(yīng)該是公平與傾斜兼顧，注重角色多樣化。作為班主任，既要注重班級管理，又要促進學生人格發(fā)展和能力提高。讓性格開朗，談吐幽默的學生，以主動方式制造愉快氣氛,讓同學在班集體生活中,心情愉悅,并以此防止群體生活的壓抑氣氛,從而提高班集體活動的效率,這對優(yōu)化群體生活情境,制造積極而和諧的班集體氣氛具有重要作用。

第四，民主的教學作風。教師是教學活動的組織者和管理者，其教學作風是良好班風形成的重要條件，民主型的教學作風的教師主張由師生共同設(shè)立學習目標，擬定學習計劃，共同討論，合作學習。如果教師對學生的認識發(fā)生偏差，就會使學生產(chǎn)生不公正感，從而造成師生關(guān)系緊張或?qū)αⅲ绊懓嗉w的形成和鞏固。

第五，有效的紀律約束。沒有規(guī)矩，不成方圓。有效的獎懲強化和紀律約束，以及積極的正確的輿論導(dǎo)向?qū)φ{(diào)控課堂學習行為均有重要作用。班集體的紀律制度，必須通過全體學生集體討論制定，才具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，學生才會自覺遵守。

第六，班主任的人格力量。榜樣的力量是無窮的，俗話說，名師出高師。一個高素質(zhì)的班主任，對學生最有效的影響力并不在于他的“行政權(quán)力”，而在于他的內(nèi)在素質(zhì)。記得一位優(yōu)秀班主任說得好：“生活常常以驚人的簡潔、明了的公式啟迪我們，就像種豆得豆、種瓜得瓜一樣：罵人教會罵人、憎恨教會憎恨、愛教會愛、關(guān)懷教會關(guān)懷??”，這是富有哲理的思考?！皩W高為師，身正為范”，作為班級建設(shè)的經(jīng)營者，要教育和引導(dǎo)學生健康成長，就必須十分注重自身的知識保養(yǎng)，不斷地學習、不斷地豐富、武裝自己，讓學生感到你是取之不盡的“礦藏”，使知識成為聯(lián)接班主任與學生的橋梁。并且在這一過程中，班主任還應(yīng)不斷提高自己的能力修養(yǎng)、不但要讓自己成為教育家、演講家、指揮家、還應(yīng)努力使自己成為優(yōu)秀企業(yè)家。讓每一位學生在你的班級里都獲得良好的發(fā)展。在一次課外活動中，我在教室與一學生談心時，發(fā)現(xiàn)桌子下面有兩片紙屑，我立即彎腰拾起，起身把它扔進撮箕里，這位同學見我在他腳下拾起紙屑，很是不安，紅著臉說：“老師，對不起，我以后一定不??”自那以后，這位同學不僅改掉了壞習慣，還主動勸戒別人。這件事雖小，卻起到了整體效應(yīng)，班級的環(huán)境衛(wèi)生不能保持的難題，就這樣輕易解決了。由此可見，通過班主任自身作則，處處為學生著想的實際行動，為他們樹立活生生的榜樣，激發(fā)學生的主人翁意識和集體榮譽感。

三、如何調(diào)動班集體的學習積極性

班集體歷來被認為是一種重要而有富有影響的潛在教育力量，它對學生的學習行為有著重要的影響。因此，必須充分利用班集體來調(diào)動學生的學習積極性。那么作為科任教師，如何調(diào)動班集體的學習積極性呢？

第一，確立班集體共同的學習目標，形成共同的學習態(tài)度。恰當?shù)膶W習目標是有效的學習動力，對學生的學習行為具有啟迪、導(dǎo)向和激勵等多種功能。實驗表明：凡是具有學習目標的學生，其學業(yè)成績優(yōu)良且富有積極的進取精神；反之，其學業(yè)成績較差且缺乏學習的興趣和動機。良好的班集體的首要條件是具有共同的學習目標。因此，班集體共同的學習目標對班集體內(nèi)每一位學生都具有強烈的吸引力，是激勵全班學生積極參與學習行為的內(nèi)部動力。它有助于形成學生良好的學習態(tài)度，引導(dǎo)學生產(chǎn)生正確的學習行為。

第二，形成班級規(guī)范，約束個體學習行為。班集體規(guī)范是班集體成員在共同的處理班集體問題的傾向性認識，是約束班集體內(nèi)學生的行為準則。班集體規(guī)范一經(jīng)形成，就為學生劃定了活動的范圍，規(guī)定了學生學習行為的方式,成為引導(dǎo)課堂教學行為的指南。因此，它是學生認知水平和評價自己行為的標準，是維持、鞏固、發(fā)展班級的支柱。在班集體中，即使有個別學生持不同意見，但由于班集體規(guī)范的壓力和人的服從性，也勢必使他產(chǎn)生符合班集體規(guī)范的行為。因此，在教學過程中，教師要充分運用班級規(guī)范，約束、指導(dǎo)學生的課堂學習行為，這樣會取得事半功倍的效果。

第三，形成積極的班級輿論，增強集體凝聚力班集體輿論是班集體中占優(yōu)勢的意見和言論。良好的班級輿論反映了班集體多數(shù)人的意愿、態(tài)度和傾向，有助于評價班集體學生的課堂學習行為，有助于增強集體的凝聚力。凝聚力強的班集體，會使學生個體產(chǎn)生強烈的認同感、歸屬感、力量感，從而有效地控制和促進學生的學習行為，提高教學行為。

第四，開展集體的競爭與合作，激發(fā)學習的動力。許多研究表明，人們在競爭的環(huán)境中工作，其工作效率要高得多。在一個和諧的班集體中，如果所有成員具有共同的學習目的和心理相容性，他們往往是既競爭又合作。學生在學習小組中學習，就會變消極被動為積極主動，有利于學習方法的改進；有利于差生的持續(xù)進步，并提高自信心和學習的內(nèi)在動機與興趣。

第五，合理利用班集體中的非正式群體，促進教學活動。學生中的非正式群體是在教學交往中自發(fā)形成的、以個人情感為基礎(chǔ)的群體。非正式群體具有雙重功能。當他的價值取向和目標與正式群體一致時，就會發(fā)生積極的促進作用；相反則產(chǎn)生消極作用。教師要會利用非正式群體信息傳遞快的特點,促進師生和學生之間的溝通,改善班級人際關(guān)系，形成和諧的人際關(guān)系;利用其凝聚力強和情感融洽的特點,發(fā)揮其激勵和約束作用,為完成教學任務(wù)服務(wù)。

總之，作為21世紀的班主任，讓每一個學生都獲得良好的發(fā)展，不能僅是一種愿望，如果我們不能了解學生共同生活的環(huán)境，不了解他們在這一環(huán)境中發(fā)展的規(guī)律，那么即使我們有幫助每一個學生都獲得發(fā)展的愿望，我們也難以把這一愿望變成現(xiàn)實。所以，為了追求我們的教育理想、實踐我們的教育信念、讓我們一起努力、共同奮斗、去經(jīng)營好我們的每一個班級，讓每一個班級都成為和諧的班集體，為構(gòu)建和諧校園而努力吧！

岳池縣中和職業(yè)中學 宋 軍

2012-12-2

第二篇：構(gòu)建和諧班集體

如何構(gòu)建和諧班集體

一、確定班級共同的奮斗目標

班級的共同目標是班集體的理想和前進方向，是構(gòu)建良好的班風，形成班級和諧的基礎(chǔ)。共同目標是通過個體目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)的。個體目標與個體現(xiàn)狀的差異體現(xiàn)了學生發(fā)展與追求的差異。集體目標不是針對幾個學生能做的怎樣好，而是照顧全班同學的共同發(fā)展，特別是要讓班上的每個同學做事時心往一處想力往一處使，讓班上沒有個人主義的學生。兩者的差異又會誘導(dǎo)學生產(chǎn)生新的追求與需要。班委應(yīng)結(jié)合本班學生的思想、學習、生活制定班級的共同目標，與學生討論的共同目標相結(jié)合，并不斷地調(diào)整和設(shè)置新的目標，在一個良好的班風中生活和學習，學生會有一種優(yōu)越感。班級和諧程度越好，同學們個體目標完善的需要就越迫切，他們就會為維護集體榮譽、完善與發(fā)展集體而自覺地努力，從而激勵他們向著更高的目標前進。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境

良好班風，比如說勤奮學習、活潑向上、求實創(chuàng)新、爭當班長等，得依靠教師特別是班主任的引導(dǎo)，才能逐步形成。建立健全班級規(guī)章制度。班主任精心策劃、舉辦好每次主題班會，把工作落到學生中去。民主選出班委，注意發(fā)揮他們各自的才能，積極組織和了解班委的學習和生活。我的做法是大膽地放權(quán)給他們，充分發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，真正成為班主任得力助手和班級管理的中堅力量。當然，對于一些必須由班主任解決的事情，不能推給班干部，從而影響他們工作的積極性，不利于和諧班級的形成。

三、不可忽視的“愛”——情感教育

有人說過“沒有水就不會有魚，沒有情感，沒有愛，就沒有教育?！边@句話說出班委和同學間的密切關(guān)系。如果班委不從內(nèi)心深處去幫助班上的同學，沒有兄弟般的親情和睿智的嚴格要求相結(jié)合的那種愛，那么就很難班上的同學。通過激勵等正面教育方式，不斷鼓勵學生。

感人心者，莫先守情。情感是教育的橋梁，情感教育可以讓學生不自覺地、而不是被迫地去遵守紀律制度，這樣就可以充分調(diào)動學生的積極性。同學對班委的尊重表現(xiàn)為自覺附和班委的工作，處處事事為班級著想，這就收到了徐特立所說的“一切紀律只是自覺的遵守，不是受到無理的外力壓迫而遵守”的結(jié)果。

四、組織形式多樣的班級活動

班級活動的形式是多種多樣的，包括教育活動、教學活動、文娛活動和社會實踐活動等。開展時必須有一個整體計劃，應(yīng)針對學生的特點，精心安排和設(shè)計活動。通過同學們的共同努力，活動就能順利開展。在活動的過程中，提醒他們注重知識的同時，也要發(fā)展多方面的才能。就象學校組織的第二課堂活動廣播操等等活動和比賽，在娛樂的同時鍛煉了同學們的團結(jié)協(xié)作能力；開展探究性學習活動，充分發(fā)揮學生的學習主動性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力；進行社會實踐活動，使學生深入到社會中去了解、體驗，領(lǐng)略了社會萬象，增長了社會閱歷??一系列活動為學生之間架起了友誼的橋梁，密切同學之間的關(guān)系，增強了合作關(guān)系，他們的參與意識、主人翁意識得到加強，從而形成和諧的班集體。

總之，班委要以自己的人格魅力影響學生，感化學生，培養(yǎng)他們獨立、自主、團結(jié)、協(xié)作的能力，就可以構(gòu)建一個和諧的班集體。

第三篇：如何創(chuàng)建和諧班集體

如何創(chuàng)建和諧班集體

和諧的音樂使人妙不可言；和諧的山水使人心曠神怡；和諧的班集體，能夠促進班風、學風的形成，能夠提高學生的學業(yè)成績，能夠健全學生人格，能夠讓學生健康成長。那么如何創(chuàng)建和諧班集體呢？

一、用愛來凝聚班集體

一個班集體就像一個家庭，每個家庭成員都為家庭奉獻自己的愛心，貢獻自己的力量。在平時的班級管理中我注重培養(yǎng)學生的愛心，引導(dǎo)他們?nèi)弁瑢W、愛老師、愛家長，愛身邊的每一個人，并引導(dǎo)他們?nèi)ケM自己最大的力量幫助每一個需要我們幫助的人。當5．12汶川大地震發(fā)生后，全國人民都在為汶川人民獻愛心的時候，我們班的熊子睿、姜希和胡治鮮等同學也在縣人民廣場都自發(fā)捐款十幾元，雖然區(qū)區(qū)十幾元錢對于受災(zāi)嚴重的汶川來說解決不了任何問題，但他們的愛心行動卻足以感動每一個人。在學校組織的向汶川地震捐款活動中，班上的每一位同學都伸出了援助的手，奉獻了自己的愛心，特別是當從電視上看到汶川地震奪去了一個個鮮活的生命的時候，一向吵吵嚷嚷的教室一下子安靜了下來，同學們的眼睛濕潤了。在這次捐款活動中很多同學將自己平時節(jié)省下來的零用錢全部捐了出來，熊暢同學還把過年攢下來的100元壓歲錢毫無保留的捐出來。正是因為有了這份愛心的凝聚，所以我們的班集體才越來越團結(jié)，也越來越和諧。

二、用學來促進班風的形成一個和諧的班集體應(yīng)該具有良好的班風，學生應(yīng)該具有良好的學習習慣和積極向上的健康心理。為了促進班風的形成，我教學生學行規(guī)禮儀，做一個舉止文明的學生；我教學生學會閱讀，讓學生在知識的海洋里盡情遨游，從而體會到古人所說的：“書中自有黃金屋”的真諦，每周五的班會課，我都精心設(shè)計班會主題，經(jīng)常圍繞“學安全”“學行規(guī)”“學榜樣”等主題開展活動。通過三年的培養(yǎng)，我們班同學已形成了早晨來校后自覺在教室里讀書的好習慣，課余時間大多數(shù)同學都在教室里看課外書，還有一些喜愛下軍棋的同學也抓緊下課的點滴時間走幾回。總之課余時間追趕打鬧的現(xiàn)象少了，玩健康游戲的同學多了，到辦公室告狀的同學也幾乎沒有了。一個文明愛學習的班風已基本形成。

三、用名言警句來引導(dǎo)學生

和諧班集體的創(chuàng)建離不開一定的文化氛圍，所以班級環(huán)境的布置尤為重要，它不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且直接影響到學生的心理健康。因此，利用好教室的每一個空間，并精心布置，使學生感到教室既溫馨舒適，又催人奮進。我利用教室里張貼的名人名言和他們的畫像；向?qū)W生講解名人的事跡，以及格言警句的意思，如魯迅先生說過的：“時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總會有的”，陶行知老先生說過的：“一年之中務(wù)求不虛度一日，一日之中務(wù)求不虛度一時” “天才出自勤奮”等名言警句學生都銘記在心；還有在教室里張貼學生的精美書畫作品，……這些充滿精神文明的濃郁文化的創(chuàng)建，對陶冶學生的情操起到了潛移默化的作用，引領(lǐng)他們積極向上，崇尚精神價值的追求。

和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學生以寬松的學習空間，給學生以親密的交流空間，和諧的班集體就是一個和睦的大家庭。在這些基礎(chǔ)上，每個人都可以在和諧的教育的氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長！

淺談如何創(chuàng)建和諧班集體

當前我國正處在改革的攻堅階段和發(fā)展的關(guān)鍵時期，社會情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，影響著青少年學生的價值取向；尤其是個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想給青少年學生帶來了消極影響，使我們的德育工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)。而我們的德育工作還很不適應(yīng)。突出表現(xiàn)在：重智育輕德育、一手硬一手軟的現(xiàn)象依然在學校嚴重存在；德育工作不適應(yīng)青少年學生身心發(fā)展的特點，不適應(yīng)社會生活的新變化，不適應(yīng)全面推進素質(zhì)教育的要求，方法與手段滯后，針對性和實效性不強；一些地方的社會環(huán)境也不利于青少年學生的健康成長。

要改變這一現(xiàn)象，使廣大青少年學生能夠健康成長，充分發(fā)揮學校教育主陣地作用，尤其是加強和諧班集體建設(shè)是一條行之有效的重要途徑。

班集體不同于班級。班級是校內(nèi)行政部門依據(jù)一定的編班原則把幾十個年齡和學齡相當、程度相近的學生編成的正式群體。而班集體是班級群體發(fā)展的高級形式，它是由整個班級組成的，以完成學校教育任務(wù)為共同目標，有一定組織機構(gòu)、規(guī)章制度的學生共同體。班集體對學生的發(fā)展具有重要的作用：

（1）班集體是促進學生個體社會化的重要場所。

人的社會化是一個不斷的、連續(xù)的過程，在不同的時期，人的社會化的特點有所不同，其實現(xiàn)的途徑和方法也不盡相同。對于青少年學生來講，他們的社會化主要依賴學校教育系統(tǒng)來實現(xiàn)，而在學校中，學生主要學習和生活的場所就是班集體，因此班集體就成為社會化的重要社會單位。學生正是在集體活動中經(jīng)過親身的經(jīng)歷和感受，逐步積累了集體生活的經(jīng)驗，逐漸領(lǐng)悟并掌握了正確處理個人與集體、個人與社會、個人與他人關(guān)系的方法和準則，增強了在集體中正確處理自己的角色行為的能力。從而逐漸養(yǎng)成適應(yīng)集體生活的思想觀念、行為方式和各種能力。因此從某種意義上可以說，班集體是學生實現(xiàn)個體社會化的必要條件。

（2）班集體為學生的個性發(fā)展提供了良好的機會和條件。

班集體對學生個性發(fā)展的重要作用表現(xiàn)在，按照學生身心發(fā)展的年齡特征及其形成發(fā)展的規(guī)律來組織各種活動，在活動中使學生不斷發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，促進其發(fā)展，形成一定的特長；為有特長的學生提供表現(xiàn)和發(fā)展聰明才智的機會，促進他們健康發(fā)展；尊重學生的個性差異，為發(fā)展每個學生的獨特個性提供適宜的空間，以及通過集體活動和完成集體交給的工作來培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，從而促進學生個性的發(fā)展。

（3）班集體能有效地培養(yǎng)學生自我管理和自我教育的能力。

班集體的每個成員一旦把自己融入了集體之中，他們就會常常把集體的興衰與自身的利益、自身的榮辱聯(lián)系在一起，因此，對集體的事情和活動，他們會以各種不同的方式給予主動的關(guān)心和積極的參與。如用集體的目標自我激勵，用集體的行為準則自我約束、自我調(diào)節(jié)，為了維護集體的利益、榮譽而自我管理、自我教育，自主地參與制定和努力完成集體的活動計劃，積極開展各種工作與活動等等，這些無疑能有效地鍛煉和逐步提高學生自我管理和自我教育的能力。

那么，怎樣的班集體才稱得上是和諧的班集體呢？

我認為，“和諧班集體”就是為了讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的活動，促進每個學生個性獲得健全、充分、全面的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的一個友善、民主、平等、相互理解的集體。和諧的班集體，能夠促進良好的班風、學風的形成；能夠使學生的心靈得到舒展，精神得到愜意；能夠提高學生的學業(yè)成績；能夠健全學生的人格，使他們健康、和諧成長。一個和諧的班集體至少應(yīng)具備以下基本特征： ①有共同的奮斗目標和為達到共同目標而組織的共同活動；

②有健全的組織機構(gòu)和強有力的領(lǐng)導(dǎo)核心；

③有嚴格的規(guī)章制度與組織紀律；

④有正確的輿論和良好的班風；

⑤有團結(jié)、友愛、和諧的人際關(guān)系。

當然，健全的班集體不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是班主任、班級任課教師和全班學生按照一定的教育目的和任務(wù)，按照一定的工作計劃和要求，齊心協(xié)力逐步建設(shè)形成的。

那么，如何創(chuàng)建一個和諧的班集體呢？

首先，要更新教育觀念，發(fā)揮教育合力作用，創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境。

教育合力是學校、家庭、社會等各方力量有機地聯(lián)系與相互促進所形成的影響學生成長的教育力量。一個和諧的教育環(huán)境不單單是靠班主任或?qū)W校就能形成，還必須有社會、任課教師、家庭等多方面的聯(lián)系。

1、處理好與任課教師的關(guān)系。任課教師也是班級的一分子，班主任在做好自己的工作的同時，必須注意與任課教師進行溝通。只有得到任課教師的積極支持和配合下，班級才會出現(xiàn)一股融洽、合作的氛圍，班級的建設(shè)才更有活力。班主任要協(xié)調(diào)好各任課教師之間的關(guān)系，正確處理任課教師之間的矛盾，這樣才能增強班主任的凝聚力，共同搞好班級教育教學工作。

2、注意與學生家長溝通。教師僅憑著學生在學校的表現(xiàn)來對學生進行教育是片面的，因為，有些學生在學校與家里是完全兩樣，一個老師只有掌握了學生在校內(nèi)外的表現(xiàn)，才能真正全面了解學生，且老師和家長之間都有一個共同的目標—都希望學生能夠全面地發(fā)展成為有用之才。因此，班主任必須通過家訪、書信聯(lián)系等方式來與家長進行溝通、交流，在對學生的教育觀方法上達成共識，從而更好地創(chuàng)設(shè)一個融洽的教育氣氛，使學生能夠更加快樂、健康成長。

其次，加強班集體文化建設(shè)，創(chuàng)建和諧的班級文化。

班級文化，就是一個班集體由教師和學生共同承認并遵守的一種價值觀念和審美趨向，在本質(zhì)上它反映著班級發(fā)展過程中全體成員的物質(zhì)和精神力量所達到的程度、方式和成果。在建設(shè)一個和諧班集體過程中，班級文化對形成良好的班風，對學生的成長有著潛移默化的作用，因此，在建設(shè)和諧班集體過程中，一定要重視班級文化的建設(shè)。具體可有以下一些做法：

1、在新學期伊始，可以要求學生寫出自己的奮斗目標或格言，然后粘貼在自己的桌面上或讓老師裝訂成冊，然后教師提出自己的期望，這樣班級成員就有著鼓勵和鞭策作用。

2、可以創(chuàng)辦班報或班級日記。讓每一位學生都發(fā)揮特長，粘貼學生的作品，這樣可以培養(yǎng)學生的各種能力。

3、在班上張貼名人名句與時代的風云人物，讓學生在不知不覺中了解時事，也受到文化的熏陶。

4、可以讓學生按照自己的設(shè)想去裝扮教室，讓教室在學生心中成為一個“和諧之家”，讓學生對集體，同學都有一種歸屬感等等。當然，各?？筛鶕?jù)本校實際進行。

第三，建立和諧的人際關(guān)系。

1、建立和諧的師生關(guān)系，尊重理解每一位學生。班主任老師必須拋開教育的成見和偏見，充分意識到學生在教育中的主體地位，以學生為中心，將單純的“灌輸教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)性教育”，主動與學生交朋友，平等對待每個學生，尊重并理解他們。

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動到心的深處?！?/p>

怎樣才能走進學生的心靈？這需要班主任必須先研究工作的起點，起點是什么？那就是需要充分了解我們的服務(wù)對象———學生。

不知大家是否有過這樣的體驗？在新學期開學的頭幾天里，當還不太熟悉的老師或班主任在校園里，在你的身后能親切地叫出你的名字與你打招呼時，你會是什么感受？吃驚？激動？還是別的感受？人人都希望被尊重，被關(guān)注，被理解。學生也是具有獨立人格的人，也

需要被尊重，需要關(guān)愛。他們在學校更需要老師無私的幫助和關(guān)心。

2、引導(dǎo)學生之間的和諧相處。現(xiàn)在絕大部分的學生都是獨生子女，他們養(yǎng)成一種自私、狹隘、嬌氣的性格，因此，班里難免會出現(xiàn)一些不和諧的音符：班級中同學之間會結(jié)幫拉派，同學之間互相攀比，家庭富裕的學生會瞧不起家庭經(jīng)濟不好的學生，學習成績好的學生瞧不起基礎(chǔ)差的學生等，這些現(xiàn)象嚴重地影響了班級的凝聚力。作為班主任，應(yīng)該采取措施來協(xié)調(diào)學生之間的關(guān)系。如可以通過主題班會，使每位學生敞開心扉，讓學生之間相互溝通，理解，消除彼此之間的隔閡；通過小組合作并進行評比的形式，使學生之間能夠相互合作，使其矛盾在合作中得到緩解；給優(yōu)生一些挫折感，及時挖掘后進生的優(yōu)點，讓優(yōu)生在認識自己不足的同時，也看到了后進生的優(yōu)點，使其幫助后進生。這樣，讓班級同學之間的關(guān)系變得越來越融洽，合作精神也越來越強。一個有著健康、和諧的人際關(guān)系的班級，可以愉悅學生的心情，使學生的面貌煥然一新。

第四、倡導(dǎo)民主、人性化的管理。

學生是班集體管理中的主體。過去那種“保姆式”的管理已不適合教育發(fā)展的需要。讓學生成為班集體管理的主人，實施民主、人性化的班集體管理，是創(chuàng)建和諧班集體的一個重要因素。

1、讓學生共同參與確立班集體的奮斗目標。學生是班級的主人，而班級目標是全體學生前進的動力，由學生參與確定奮斗目標，可以使其更切合于實際，增強可行性；可以滿足學生的情感需要—讓學生感到自己是“主人”，增強激勵性，而在與學生共同確立目標過程中，也是教師與學生進行溝通，增進感情的機會，讓學生在確立目標的過程中也看到了本身的不足，從而受到教育。

2、讓學生共同來制定班規(guī)。陶行知說過：“有時候?qū)W生自己共同所立之法，比學校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，從始到終，心目中都有他在，平日一舉一動，都為大家自立的法律所影響。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人獨斷的法?！币蚨嘁?guī)的制定，可以交由學生起草，在班上討論，修改，最后讓班主任定案。這樣，班主任所立的法規(guī)，更能讓學生接受。

3、班干部的任用，實行輪流制。班干部是學生中的主體，在班級管理中起著協(xié)調(diào)、協(xié)助、樹立榜樣的作用，在班干部的任用上，可以實行“輪周任用制”，讓每一位學生都能當上班干部，讓每一位學生都參與到班級的管理中，這樣，不但發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生感到自己是班級的主人，有責任和義務(wù)去建設(shè)班級。

總而言之：“構(gòu)建和諧的理念是從關(guān)注每一個學生開始，從尊重每一個學生開始；從滿足每一個學生開始；從善待每一個學生開始；從創(chuàng)造寬松、和諧、有安全感的教學環(huán)境開始；開誠布公，齊心協(xié)力，不讓任何一個學生受到忽視和歧視，不讓任何一個學生失去信心；不讓任何一個學生得不到尊重，不讓任何一個學生失去夢想?！眲?chuàng)建和諧班集體是教育的需要，時代發(fā)展的必然，班主任應(yīng)致力于創(chuàng)建和諧班集體，讓每一位學生都得到健康、全面的發(fā)展。

第四篇：論文-構(gòu)建和諧班集體

大學畢業(yè)論文

題 目 試論構(gòu)建和諧班集體

目錄

內(nèi)容摘要???????????????????????????第1頁

關(guān)鍵詞????????????????????????????第1頁

一、和諧班集體的內(nèi)涵?????????????????????第1頁

二、和諧的師生關(guān)系時間里班級的基石??????????????第1頁

（一）平等走進班級的每個學生?????????????????第2頁

（二）知識之師生活之友????????????????????第3頁

三、如何才能引導(dǎo)建立一個和諧的班集體?????????????第3頁

四、班主任在建立和諧班集體過程中應(yīng)該注意的問題????????第4頁

（一）發(fā)揮合力的作用，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境?????????????第3頁

（二）優(yōu)化學習環(huán)境??????????????????????第3頁

（三）給每個學生加油?????????????????????第4頁 結(jié)語?????????????????????????????第5頁

參考文獻???????????????????????????第6頁

試論構(gòu)建和諧班集體

【摘要】：和諧班級是由班級中的每一位同學來實現(xiàn)的，文明的風氣、優(yōu)美的語言、清潔的環(huán)境、和諧的氣氛，展示的是一種和諧的美。因此，學生是構(gòu)建和諧班集體的主要力量和生力軍。建設(shè)和諧的班集體是每一位班主任的使命。以愛心教育、公正的工作原則、個人魅力等方式來贏得學生的喜歡，進而滿足學生對知識的渴求、對學習和生活環(huán)境的要求，和學生一起努力構(gòu)建一個和諧、團結(jié)、積極向上的班集體。

【關(guān)鍵詞】：和諧班集體

個性名片

愛心

個人魅力

做一名合格的班主任已經(jīng)成為對教師考核的重要內(nèi)容之一。那么如何構(gòu)建一個和諧的班集體，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習生活環(huán)境，把班級建設(shè)成學生的精神家園，已經(jīng)成為當前班主任學習、探索和實踐的主要課題。要構(gòu)建一個和諧的班集體至少要做好以下幾個方面：

一、和諧班集體的內(nèi)涵

班級是一個整體，既要體現(xiàn)個性特征，又要有整體發(fā)展，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都會影響個體與整體的發(fā)展。一個班級的氛圍對學生的學習和生活、身體成長與思想成熟都起到至關(guān)重要的作用。班主任能夠把班級事務(wù)處理的恰到好處，使每一位學生都能夠自然融入這個班級當中，快樂的學習和生活，使每一位同學都能夠互相幫助，積極向上，團結(jié)勤奮，既有個性張揚又有集體榮譽感，這就是一個和諧的班集體。

二、和諧的師生關(guān)系是建立和諧班集體的基石

建立一個和諧的班級關(guān)鍵是與學生建立一種良好的、民主型的師生關(guān)系。和諧關(guān)系表現(xiàn)為教師對學生熱情、尊重、信任，學生對教師敬重、愛戴、親密，班級管理和教育教學氣氛生動活潑，師生關(guān)系民主和諧。

1、平等走近班集體的每個學生。

和諧的班級首先是一個充滿愛的民主的平等的班級，班主任要給新班學生一個民主、平等、和諧的第一印象，班主任要主動去走近學生，了解學生，消除班級

學生的生疏感、畏懼感，使學生感到與班主任相處有一種安全感、愉悅感。要想消除學生的畏懼感，就應(yīng)該注意到每個學生的亮點，并給予適當?shù)目隙ā！皶r地予以肯定。這樣學生就能很快地接納你，從而為建立一個和諧班級打下良好的基礎(chǔ)。

2．知識之師生活之友。，傳授知識只是工作的一個方面，與學生成為知心朋友、了解每個學生的心靈呼喚，是成功班主任必須做到的，學生能與班主任教師傾心交談，敞開心扉。在矛盾與困難中期望得到班主任的幫助，能與班主任老師共歡樂，這是一種真誠的師生關(guān)系。

班主任要充分地利用一切機會和學生多接觸，處處做“有心人 ”和“知心人”，達到與學生心理相容，思想相通；要尊重學生的人格和個性，公平地對待每一個學生，對犯了錯誤的學生也不要嘲弄、諷刺、挖苦，當班主任工作上有失誤時，要正確對待，不要把自己的失誤完全歸結(jié)到學生身上，必要時可向?qū)W生承認自己的失誤，以取得學生的諒解。

三、如何才能引導(dǎo)建立一個和諧的班集體

1、用真愛滋潤每一個鮮活的生命

每個老師都應(yīng)該知道“熱愛學生老師的天職”。師愛是一種無私的愛，愛得深沉、持久，學生得到班主任的愛，自然而然地會激發(fā)對班主任的愛，一個學生對一個學?；蛘咭粋€班級而言是很小一部分，而對于一個家庭而言是百分之百。這樣的話不知有多少位同仁不止一次說過，可見其重要性。所以班主任應(yīng)該把自己的愛全部傾注在工作上，愛每一個學生，不讓每一個學生掉隊，讓他們知道自己存在的價值所在，要他們不要放棄自己。每一位學生都有他可以夸獎的一面，作為班主任要有這樣的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的美，挖掘他們的美，使他們的美得以展現(xiàn)。因為我們面對的是一個個鮮活的生命，教育是對人的價值的思考，是對人性回歸的呼喚，要在學生心靈的成長中留下不可磨滅的、持久彌堅的魅力與永恒的印記。班主任對學生的愛就像是一抔沃土，一季甘露對正在不斷成長的青苗。我們愛的付出將是學生遠航的帆，登山的梯，關(guān)乎學生的長遠發(fā)展。尊重學生就是要尊重學生的人格。班主任和學生在班級管理及教育教學過程中扮演不同的角色，完成不同的職責，但在人格上是完全平等的。班主任要尊重學生的人格，建

立平等的關(guān)系。學生最不能容忍那些損害他們自尊心的班主任老師。

關(guān)懷是班主任與學生建立和諧關(guān)系催化劑。人都是有感情的，投之以桃，報之以李，這是合乎邏輯的推理。班主任唯有關(guān)心學生，愛護學生，才能取信于學生。人們常說“關(guān)心如日”，關(guān)心的確像太陽，它能給人光明，能給人溫暖，能給人指點迷津，能給人疼愛和愛護。班主任對學生無微不至的關(guān)懷，必然會引起學生愛的反饋，對班主任會更熱愛、更信賴。

理解是班主任與學生建立和諧關(guān)系的橋梁。學生在成長過程中難免會犯這樣或那樣的錯誤，這就需要班主任理解學生，設(shè)法與學生溝通，做學生的知己。這樣，學生就自然把班主任當成知心朋友，愿意向老師敞開心扉。師生心靈相通，思想的交流、知識的傳遞就暢通無阻了，相互的關(guān)系自然就會和諧密切。一個班集體在充滿理解與信賴，一定是和諧的。

2、班主任做到對每一個學生都要一視同仁

很多學生都想班主任能夠公平公正的對待每一位學生。而且平等、和諧、融洽的師生關(guān)系是非常重要的，這要靠老師去培植，去建立，在了解學生的基礎(chǔ)上去理解和尊重學生，熱愛每一個學生。作為班主任要能夠不因為學生成績的好壞、學生家庭的貧富或者身體與性別差異把學生分別對待。就學生內(nèi)心而言，班主任如果因為學習成績不好，日常行為懶散，經(jīng)常違反課堂紀律等等原因而歧視或者抨擊某個學生，這就是對學生人格和心靈上的傷害，有時甚至是不可挽回和彌補的。但是每個學生都有個人優(yōu)點，沒有一個學生是壞得一無是處的。學生犯錯誤也是正常的，他們來到學校就是要受教育，不斷的成長和成熟，養(yǎng)成良好的學習和生活習慣的。所以每一個學生都需要我們平等對待。當班主任做到公平公正的時候，自然就會建立威信，就會得到學生的認可，只有尊其師，才會信其道。而且每一位學生都希望班主任老師能夠關(guān)注他多一點。甚至有些學生為了能夠吸引老師的注意力而不惜犯錯誤，讓老師批評他，這樣來證明老師還沒有忘記他來尋找滿足感。所以教師，尤其班主任對待自己的學生要做到一視同仁，在這樣的基礎(chǔ)上根據(jù)學生對生活和學習環(huán)境的不同要求，因人而異、因材施教。在這樣的氛圍中，學生才能夠真正跟隨教師的引領(lǐng)不斷成長和成熟。

案例：

在我的班級當中有一個孩子非常不喜歡學習，結(jié)果成績非常差。而且從側(cè)面了解他真的是對學習的反應(yīng)很遲鈍，曾經(jīng)有老師給他補習課程，但是第二天還是忘記了。這個學生我找他談過幾次，從心里面我把他和其他同學放在同一水平去看待，沒有一點點地歧視。我告訴他只要每天學會一點點，積累起來就會有很大的進步，慢慢培養(yǎng)興趣。他開始有一點點地認同，并且作業(yè)情況也有進步。只要他取得稍微的進步，我就夸大的鼓勵他，增強他的信心！從他的父母那了解到，這個孩子對音樂很感興趣，而且還很有研究，那我就安排他做音樂委員，協(xié)助音樂老師做好工作。這樣他也就對自己存在的價值有了新的認識：自己并不是沒有用的,也是有特長的。

3、建立有效的班級管理機制

其實最聰明的學生管理應(yīng)該是讓學生管理學生。而老師則作為一個引領(lǐng)方向，宏觀掌控的潛在力量。這就要求班主任在充分了解本班級情況的基礎(chǔ)上建立有效的班級管理機制。合理利用學生的潛能，來分配各自的職責，角色定位下的班級管理，只有班長等個別干部能形成良好的個性心理，而大部分學生都扮演著“群眾”的角色，失去了發(fā)展良好個性的機會。使每個學生成為未來社會競爭中最有實力獲得成功的人，是我們教育的目的。這不僅要求學生具備學科知識素養(yǎng)，同時更注重培養(yǎng)學生的能力。其中特別強調(diào)面向未來培養(yǎng)學生的各種創(chuàng)造能力，如組織能力、演說能力、展示能力及社會活動能力等等。而和諧班集體與學生各種能力的形成具有密切的聯(lián)系，還為和諧班集體的教育開辟了一條途徑。

4、提高班主任自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

班主任，首先應(yīng)該是一名合格的專業(yè)教師，所以班主任的專業(yè)素質(zhì)更是不能忽視的。一個能夠出色而且精彩完成專業(yè)教學的班主任在潛意識中就應(yīng)經(jīng)影響了學生，用他的專業(yè)魅力吸引了學生。再者，班主任的個人魅力也非常重要?，F(xiàn)在的學生對新事物的接受能力是很強的。班主任好的或壞的生活或者學習習慣都會對學生產(chǎn)生一定的影響，所以在專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)該注意自己的個人修養(yǎng)。用你的人格魅力去征服你的學生。這樣會更好的實現(xiàn)你的教育教學和班級管理理念。

四、班主任在建立和諧班集體過程中應(yīng)該注意的問題

1、發(fā)揮合力的作用，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境。

一個積極和諧的環(huán)境不是單靠教師或者學校就能形成的，還要依靠學校、社會、家庭等多方面的合力作用。因此，班主任在引導(dǎo)建立一個和諧的班集體時，應(yīng)與家長、學校領(lǐng)導(dǎo)、科任老師保持密切的聯(lián)系，積極開展有意義的社會實踐活動。一個和諧的班集體需要大家來建設(shè)與維護，并非班主任一個人的事，班主任要善于團結(jié)其他任課老師，發(fā)揮任課老師的作用，在任課老師與學生之間架起情感交流的橋梁，從而形成合力，促進班級教育工作的整體提高。

家長對學生的作用與影響，作為學?；蛘呓處煻际遣蝗莺鲆暤?。我們可以通過家訪、開家長會，組辦家長學校等形式，一方面讓家長了解學生在學校的表現(xiàn)，一方面指導(dǎo)家長正確地教育自己的孩子。

2、優(yōu)化學習環(huán)境

。教室是學生活動的主要場所，教室環(huán)境的好差對學生的學習與生活有著較大的影響

滿足學生多方面的需求。如“學習園地”讓學生自己分工合作設(shè)計、完成，能說的就說，能寫的就寫的，能畫的就畫，能做的就做，能評的就評??經(jīng)常更新，評比總結(jié)。平時強調(diào)學生保持教室里的安靜與祥和，告示學生教室是神圣的，任何時候不允許不文明的言語、動作在教室里發(fā)生。這項工作很瑣碎，但是也很重要，只有做好了這項工作，班集體的良好環(huán)境才能得到保障。

3、給每個學生加油

教師往往容易犯的毛病是對成績好的學生偏愛有加，而對暫時后進的學生關(guān)心甚少，使一部分學生驕傲自滿，又使一部分學生灰心喪氣，班主任要杜絕這樣不平等的愛，這種愛不是我們教育的目的，只會導(dǎo)致班集體出現(xiàn)不和諧的因素。現(xiàn)在班級里的學生絕大多數(shù)是獨生子女，他們在家里嬌生慣養(yǎng)，父母的關(guān)愛，祖父母、外祖父母的疼愛。他們勞動觀念差，團結(jié)協(xié)作意識差，自以為是，文明禮貌差，自理能力差??。由于受升學就業(yè)壓力的影響，注重學業(yè)成績，忽視思想品德絕非個別現(xiàn)象。有的只顧自己學習，不愿幫助同學學習；有的怕影響自己學習，逃避公益勞動；有的嫉妒同學成績，諷刺挖苦先進；有的不求上進，班主任要對這些因素，對癥下藥、妥善處理，化解矛盾，端正班風學風，引導(dǎo)建立一個平等、團結(jié)、友愛、和諧的班集體。

總之，一個和諧的班集體有助于提高學生的學習效率，對學生的身心成長都是有好處的。作為一個21世紀的新班主任，一定要以給學生創(chuàng)設(shè)一個最佳的學習、生活和成長的自然與人文環(huán)境為己任，不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，為我們的學生將來走向更高級學府深造和學習打下堅實的基礎(chǔ)。和諧班集體是學生生活的重心，是人格的熏陶地，是個性的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。教師只有引導(dǎo)建立開放自主、體現(xiàn)學生個性，尊重學生人格、重視創(chuàng)新合作的和諧班集體，才能細水長流，潤物無聲，使學生在和諧、健康的環(huán)境中快樂成長，從而為學生的成長奠定良好而扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]孫建軍著.對話德育.中國文史出版社，2005.8：11～16.[2]勒玉樂，李森主編.現(xiàn)代教育學.四川教育出版社，2005.7：239～244.[3]班華，王正勇主編.高中班主任.南京師范大學出版社，2007.3：19～24.[4]孫建軍著.生命課堂.中國文史出版社，2006.1：2～10.

第五篇：如何構(gòu)建和諧的班集體范文

如何構(gòu)建和諧的班集體

武安市賀進鎮(zhèn)岳莊小學 楊建偉

作為一名小學教師,不僅要開展教學工作,而且還要進行班級管理.班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位,而且是學生成長的搖籃,活動的基地，自我教育的課堂。所以，如何構(gòu)建和諧的班集體，這一工作如同教學工作一樣需要專門的智慧。本人在多年班主任工作的實踐中深深感到：和諧班集體是一個集體成員對集體有著強烈的責任感，有著強大的凝聚力的班集體，是一個滿足于學生想學習、能學習、會學習的班集體。而構(gòu)建一個和諧的班集體，需要做到以下幾點：

一、采用民主型領(lǐng)導(dǎo)方式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

學生雖然在教學內(nèi)容、社會經(jīng)驗、智力等方面與教師有很大差距，但是他們是有思想，有感情，有獨立人格的社會個體，因此在人格上教師與學生是平等的。采用民主型領(lǐng)導(dǎo)方式，有助于班主任傾聽來自學生的聲音，以“平等”的觀念對班級管理進行指導(dǎo)。班主任所扮演的角色是幫助學生提出問題，參與討論,并指導(dǎo)學生通過自己的經(jīng)驗親自發(fā)現(xiàn)答案。如建立好班級組織機構(gòu)，班級里的規(guī)則是由班委會組織，通過學生來具體制定，他們在制定這些規(guī)則時就已經(jīng)商議了怎樣遵守規(guī)則，自然在以后的活動中就會相對更自覺的去遵守。例如班上有一位同學不愛學習，但是愛幫助別人，與其他同學相處關(guān)系好。對于這樣的學生，我提議他做生活委員，而且在班會選舉時很容易選上了。這位同學在處理班里的日常事務(wù)及同學們在生活中遇到的困難時盡職盡責。我適時教育，告訴他：“班上工作做得不錯，得到老師和同學的一致認可，老師提出表揚。但是對于自己的學習，也要趕上來，這樣才能提高自己作為班干部的威信，有易于工作的開展。干部要做好帶頭作用??！”果然，這位同學學習進步很快，并且真正感受到老師是將自己當作人格上與己完全平等的人。在課堂上，我是他們的老師，在生活中，我們像朋友，學生的獨立性和創(chuàng)造性得到很好的發(fā)展，師生關(guān)系和諧融洽，學生喜歡和我一起工作，同學之間相互鼓勵，共同合作，并有機會獨自承擔某些責任。同時，我還積極探索與學生交往的策略和技巧，如尋找共同的興趣或話題、一起參加活動、邀請學生到家做客、通信聯(lián)系等，通過各種渠道交換師生之間的信息，加強彼此之間的了解，為建立和諧的師生關(guān)系奠定基礎(chǔ)。

二，培養(yǎng)班級小干部,構(gòu)建和諧的班級領(lǐng)導(dǎo)機制.在班級工作中,小干部的作用是非常重要的.一個班的干部能力強,有威信,班主任工作則得心應(yīng)手,班集體則和諧融洽;反之,班干部能力差,同學不服從班干部的領(lǐng)導(dǎo),班級工作難以展開.所以在班級管理中應(yīng)注重培養(yǎng)班干部的管理能力,充分調(diào)動學生管理班級的積極性.我培養(yǎng)班級小干部,促進班級和諧建設(shè)，主要著手于以下幾點:(一)、根據(jù)具體情況,選拔小干部.選拔小干部要了解哪些同學在以前擔任過什么職務(wù),同學、老師評價如何等,有了這手資料,選拔時方向就比較準確,可以少走些彎路.當然,也要靠老師在平常與學生的接觸中去分析、去發(fā)現(xiàn)哪些同學適合擔任班干部.譬如,我班的班長就是一個曾經(jīng)在以前擔任過班長,組織能力強,并且膽大心細的學生,缺點就是太兇,經(jīng)常不能以理服人.了解了這個情況,我認為組織能力強,膽大心細這兩個條件很重要,至于那些缺點在今后都是可以通過教育改善的,于是確定了班長.(二)、培養(yǎng)班干部的學習能力和創(chuàng)造能力.班干部要管理好班級,自身素質(zhì)一定要高.為提高小干部的自身素質(zhì),我激發(fā)班干部首先主動接受學校各類行為規(guī)范教育,讓他們能夠自覺的經(jīng)常用學生日常行為規(guī)來約束自己.同時還要考慮到每一個班干部的個人特長,讓他們有自由發(fā)揮的空間,積極培養(yǎng)他們的自主性.譬如,在召開班委會時,我總是讓班長去通知,會議議題也告訴班長,由班長擔任主持人,這樣

一、兩次后,他們就能自行主持會議,班級的大小事務(wù)處理都由班長牽頭其他小干部具體負責,作為班主任的我,只是多聽取意見,提出綜合性的、合理化建議,盡量發(fā)揮他們的創(chuàng)造力,為他們掌好舵.(三)、樹立小干部的職責意識.即要讓小干部明確自己的職責.既然是小干部,對班里的各項工作就有不可推卸的責任,班主任要對班干部有明確的分工,讓他們各負其責,要經(jīng)常和班干部一起分析班級情況,指導(dǎo)他們制定班級計劃,選擇工作方法,同時班干部工作的著眼點是整個班集體,要教育班干部無論是老師交給的任務(wù),還是班里的日常事務(wù)以及同學們在學習生活中遇到的各種困難,班干部都應(yīng)該當作自己的事情做好并及時和班主任溝通匯報,力爭做到全心全意.另外,建立良好的班集體是班干部的共同職責,因此班干部必須形成一個團結(jié)的整體,同心協(xié)力,互幫互助,共建和諧班集體.三、活動提高班級凝聚力,構(gòu)建和諧的生生關(guān)系.班級活動活動管理是班級管理的基本任務(wù)之一,也是班主任進行班級組織建設(shè)的重要途徑,在班級各種活動中,實現(xiàn)著班級管理的目標,同時學生也獲得發(fā)展,有利于和諧班集體的構(gòu)建.我在每期的主題班會中,統(tǒng)籌安排,使學生們各顯其能.我根據(jù)各個同學的特點,運用其長處安排工作任務(wù):如安排寫作水平好的同學寫文本,學習好的同學搜集資料,交際能力強的同學送請柬、借物品,能歌善舞的同學表演節(jié)目，能劃手巧的同學布置美化教師等等。盡量使每個同學都能參與到準備工作中來，讓學生看到了自己身上的優(yōu)點。一次,學校組織了接力賽.那次比賽剛開始,我班就領(lǐng)先,可是在最后第二棒時,學生掉棒了,結(jié)果我班最后一名.回到教室后,就有同學開始發(fā)牢騷了,都怪那個同學,要不就是第一名等等.突然,一名參加比賽的同學幫忙說:”別怪她了,她自己掉棒已經(jīng)很難過了,再說,她自己也不是故意的,我們大家都可能犯錯啊.”聽完這樣的聲音,我?guī)ь^鼓起了掌,剛才那些同學也似乎明白了什么.我順勢引導(dǎo)他們:班級是我們共同擁有的家,我們大家都是兄弟姐妹,不管什么事情,只要我們每個人盡力了,無論結(jié)果是否盡如人意,都是莫大的進步.接力賽我們失敗了,但在班集體中,我們的凝聚力更強了,這也是另一種成功.通過這次接力賽,學生不再隨便埋怨他人了,同學關(guān)系也更和諧融洽了.班級是一個學習的組織,因而學習是班級生活的中心任務(wù).對學生進行學習指導(dǎo),促進學生非智力因素的發(fā)展;激發(fā)學生學習動機,激發(fā)學生興趣,增強學生的求知欲，這些都是做好班級管理工作不可缺少的內(nèi)容?？傊?要構(gòu)建一個和諧的班集體,需要讓學生在健康的集體輿論和和諧舒暢的心里氛圍中通過多種多樣的人際交往,豐富多彩的自覺的主動活動創(chuàng)設(shè)一個友善、民主、平等、互相進取的班集體,使每一個學生的個性獲得健全、充分、全面的發(fā)展,讓學生在集體中發(fā)現(xiàn)自我,完善自我,超越自我.班主任是班級是班級管理的建設(shè)者,是班級組織的管理者和指導(dǎo)者.從某種意義上說,有什么樣的班主任,就能帶出什么樣的班級.一個優(yōu)秀的、有特色的班級即是班主任的教育思想和價值取向的外顯,并能體現(xiàn)出其自身的工作威望和行為風格.我將在以后的工作中,搜索出適合自己的班級管理方法,真誠的對待每一個學生,努力構(gòu)建和諧的班集體!