第一篇：如何培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課堂的傾聽(tīng)習(xí)慣

榆林市第三小學(xué) 張巧玲

傾聽(tīng)是一種美德，是一種良好的習(xí)慣，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。然而，只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)，不會(huì)傾聽(tīng)他人的表述，唯我獨(dú)尊，這是現(xiàn)在孩子的通病。造成這一現(xiàn)象的主要原因是什么呢？單從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，原因有二：第一，學(xué)生的年齡特點(diǎn)所致。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生天性活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，自我約束能力差。第二，獨(dú)生子女的特殊身份所致。在多數(shù)家庭中皆是以孩子為中心，孩子想怎么說(shuō)，想怎么做都由著他，家長(zhǎng)少有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，即使有，孩子不聽(tīng)也就作罷，家長(zhǎng)和孩子之間缺少真正的交流，因而孩子也就沒(méi)有傾聽(tīng)的習(xí)慣。從另一個(gè)角度來(lái)看，在語(yǔ)文教學(xué)中我們更多關(guān)注著學(xué)生課堂表達(dá)（說(shuō)）的能力、讀的能力，幾乎忽視了學(xué)生“聽(tīng)”的能力的培養(yǎng)。然而，學(xué)語(yǔ)文,必須從“聽(tīng)”做起，因此在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)低齡兒童進(jìn)行“傾聽(tīng)”的培養(yǎng)。傾聽(tīng)，是指一個(gè)人能夠集中注意，認(rèn)真、安靜地聽(tīng)他人講述。傾聽(tīng)，是一個(gè)人能力的反映、素質(zhì)的體現(xiàn)、品質(zhì)的外露。學(xué)生在課堂上能傾聽(tīng)老師的講話，傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，才能積極地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行，做到活而有序。那么，作為教師，我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，讓學(xué)生正確表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面作出努力：

一、明確目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽(tīng)

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽(tīng)，自己說(shuō)，而沒(méi)有耐心去聽(tīng)別人說(shuō)，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問(wèn)題，另外的同學(xué)卻在干別的事情??因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己沒(méi)事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，教師這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，這部分學(xué)生

應(yīng)該干什么，告訴他們“聽(tīng)”也是目標(biāo)，在“聽(tīng)”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，在“聽(tīng)”中能激起學(xué)生思維的火花。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我總會(huì)抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地強(qiáng)調(diào)：聽(tīng)與說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表達(dá)自己，讓別人明白，聽(tīng)是尊重別人，弄懂別人的意思，說(shuō)要大膽，聽(tīng)要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽(tīng)的同學(xué)，在專心傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解，那才是最好的學(xué)生。我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，思考他說(shuō)得怎么樣？” “誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？” “誰(shuí)還有更好的意見(jiàn)？”等。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽(tīng)別人的回答后，才能讓自己的思考更全面。

二、創(chuàng)設(shè)情境，樂(lè)于傾聽(tīng)

要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會(huì)神是不可能的。有活力的課堂才有魅力，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，生動(dòng)語(yǔ)文課堂，使學(xué)生全神貫注地聽(tīng)，興趣盎然地聽(tīng)，靈活自主地聽(tīng)。在教學(xué)中，我經(jīng)常將猜謎語(yǔ)、聽(tīng)兒歌、聽(tīng)故事等靈活多樣的形式融入課堂，這樣自然就提高了學(xué)生聽(tīng)的興趣了。

其次，巧用各種教學(xué)輔助手段。在課堂上，我采用形式多樣的教學(xué)手段，如自己動(dòng)手做一些教具，課前制作有聲有色的多媒體課件，這樣有利于創(chuàng)設(shè)真切的情境，開(kāi)闊學(xué)生的視聽(tīng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，使“說(shuō)”更具感染力，使“聽(tīng)”更具吸引力。

三、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)傾聽(tīng)

社會(huì)心理學(xué)家也認(rèn)為，受人贊揚(yáng)，被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。正確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”的重要手段，所以在“聽(tīng)”的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。對(duì)于善于傾聽(tīng)別人發(fā)言的學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)，大加贊揚(yáng)，讓其在班上起帶頭作用。如我經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“你聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！” “這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你可真了不起！”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱?，這位同學(xué)不僅聽(tīng)懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”??一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果。我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)講呢？在評(píng)價(jià)過(guò)程中，更要關(guān)注暫時(shí)落后的學(xué)生，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉他們的進(jìn)步，讓這些學(xué)生也能享受到喜悅，促使他們更快的進(jìn)步。

四、教給方法，善于傾聽(tīng)

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，需要良好的指導(dǎo)。教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是教師的重要責(zé)任。我在教學(xué)實(shí)踐中，注意從以下兩個(gè)方面優(yōu)化對(duì)學(xué)生“聽(tīng)”的指導(dǎo)：

1、發(fā)揮老師的榜樣示范作用。

要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師首先要做到傾聽(tīng)學(xué)生。學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，要做一個(gè)耐心、專心、悉心的傾聽(tīng)者。當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽(tīng)，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事。教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生樹(shù)立了良好的榜樣。

2、讓學(xué)生當(dāng)“小老師”

教材中某些新知識(shí)有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我們就可大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課，當(dāng)學(xué)生的角色發(fā)生變化時(shí)，常會(huì)因新鮮感而引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。在教學(xué)中，我時(shí)常讓

學(xué)生換位當(dāng)“小老師”，如教學(xué)生字條生字時(shí)，我就讓識(shí)字能力強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，教大家拼讀，交流有效的識(shí)字方法。因?yàn)閷W(xué)生的努力得到了老師的認(rèn)可，所以講得特別帶勁，下面的學(xué)生聽(tīng)得也非常認(rèn)真，取得了良好的效果。

常言說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒。”學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，作為一年級(jí)的學(xué)生，尤其需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要善于挖掘、創(chuàng)造一切可利用的教學(xué)資源，善于捕捉教育契機(jī)，喚起學(xué)生傾聽(tīng)的興致，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。讓學(xué)生在聽(tīng)中生疑、聽(tīng)中解惑、聽(tīng)中積累、聽(tīng)中成長(zhǎng)

第二篇：如何培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)

《如何培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)》

課題實(shí)施方案

諸城實(shí)驗(yàn)小學(xué)王勤玲

一、問(wèn)題的背景提出

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生提出的傾聽(tīng)要求：低年級(jí)能聽(tīng)別人說(shuō)的一段話或簡(jiǎn)單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)話習(xí)慣?？墒牵湍昙?jí)的孩子并不喜歡聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，當(dāng)老師提出問(wèn)題后，很多孩子雖然善于思考，勇于表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn),但是對(duì)于其他同學(xué)的回答往往不會(huì)專心的去聽(tīng)。當(dāng)老師在講授新課時(shí)，有的孩子常常坐不住，腿腳不停地?fù)u晃，手里不斷擺弄著鉛筆、尺子等東西。有的孩子看似非常遵守課堂紀(jì)律，坐得端端正正，其實(shí)如果點(diǎn)名回答，他卻回答不到點(diǎn)子上，根本不知道老師在說(shuō)什么……這種現(xiàn)象，與孩子年齡小、自制力差和班額大有一定的關(guān)系，但也反映了低年級(jí)的孩子沒(méi)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。在很大程度上降低了課堂學(xué)習(xí)效率。所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力十分重要。其聽(tīng)力理解、記憶方面的能力差異，教者應(yīng)做到心中有數(shù)，并針對(duì)差異采用相應(yīng)的方法來(lái)培養(yǎng)其傾聽(tīng)能力，從而縮短學(xué)生間傾聽(tīng)水平的差距，促其懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)，最終善于傾聽(tīng)。通過(guò)本課題研究進(jìn)行改善，從而縮小學(xué)生之間的傾聽(tīng)的差異，提高學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。

二、課題的界定及理論依據(jù)

傾聽(tīng)能力主要包括主動(dòng)、耐心地聽(tīng)別人講話的能力和理解他人口語(yǔ)表達(dá)的信息，能在頭腦中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成意義的能力兩部分。它包含兩個(gè)層面：一是靜心地聽(tīng)；二是邊聽(tīng)邊思考：主要包括主動(dòng)性理解、批判性接受等方面。聽(tīng)力和理解是傾聽(tīng)能力的基本要素。一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生能在瞬間捕捉、篩選信息，并隨即展開(kāi)聯(lián)想、想象，形成個(gè)人評(píng)價(jià)。這一系列的心智活動(dòng)均需在瞬間完成，這種能力也是必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的。學(xué)生聽(tīng)力理解、記憶方面的能力差異，教者應(yīng)做到心中有數(shù)。本課題著眼于當(dāng)前教育心理學(xué)的聯(lián)結(jié)理論，立足于本校的課堂教學(xué)實(shí)踐，力求對(duì)學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)理論與認(rèn)知理論中關(guān)于學(xué)生傾聽(tīng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及由此拓展的關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略理論作嘗試性的探索。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)并養(yǎng)成習(xí)慣是學(xué)生必備的的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)技能。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生傾聽(tīng)的課堂氛圍，組織有吸引力的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)，最終善于傾聽(tīng)，提高傾聽(tīng)能力。

三、課題研究的目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)（課堂或課外）時(shí)的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力，從而形成良好的學(xué)習(xí)行為。

2.準(zhǔn)確把握低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力的現(xiàn)狀。同時(shí)，照顧差異，針對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)差異探索低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的方法途徑，以求達(dá)到新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生提出的傾聽(tīng)要求。只要因材施教，就可以縮小學(xué)生之間的傾聽(tīng)的差異，最終善于傾聽(tīng)，提高傾聽(tīng)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣，讓“聽(tīng)”的習(xí)慣養(yǎng)成，全面提高課堂教學(xué)效率。

四、課題研究的內(nèi)容

1、低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

研究一、二年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力水平的差異以及發(fā)展的情況。通過(guò)調(diào)查分析，了解學(xué)生聽(tīng)課過(guò)程中存在的問(wèn)題和不良行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中的積極因素，以加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣培養(yǎng)的針對(duì)性。

2、對(duì)一年級(jí)小學(xué)生聽(tīng)知能力和習(xí)慣特征的研究

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，研究制定具體的聽(tīng)課習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。這一目標(biāo)必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新習(xí)慣，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好聽(tīng)課習(xí)慣的策略研究。通過(guò)理論研究和實(shí)踐探索，尋求一套切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施。

五、課題研究的過(guò)程與方法

本課題研究的思路是根據(jù)通過(guò)計(jì)劃、調(diào)查、分析與研究反思等環(huán)節(jié)，具體研究可分為以下三個(gè)階段：

1、前期準(zhǔn)備階段（2012.5-2013.3）

本課題研究以行動(dòng)研究方法為主，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，并認(rèn)識(shí)本課題的研究?jī)r(jià)值，形成課題研究方案。

2、實(shí)施研究階段（2013.4-2013.6）

綜合運(yùn)用調(diào)查研究、行動(dòng)研究等方法，調(diào)查了解低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)傾聽(tīng)的差異分析，研究低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的方法途徑。

3、總結(jié)、結(jié)題階段（2013.7-2013.10）

運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫(xiě)課題研究論文，完成結(jié)題工作。

六、課題研究的預(yù)期成果

調(diào)查報(bào)告、論文《培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的方法與策略》、教學(xué)案例、結(jié)題報(bào)告等。使學(xué)生最終達(dá)到能在聽(tīng)中解惑、聽(tīng)中積累、聽(tīng)中成長(zhǎng)，逐步養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣

一、率先示范

近朱者赤，近墨者黑。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受教師行為習(xí)慣影響形成的。如有的教師板書(shū)時(shí)常潦草、不規(guī)范；做題、計(jì)算馬虎不認(rèn)真，天長(zhǎng)日久，學(xué)生模仿老師也就養(yǎng)成了不良習(xí)慣。因此，教師首先要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時(shí)時(shí)處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日、月復(fù)一月，經(jīng)過(guò)潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我每次板書(shū)完了再仔仔細(xì)細(xì)地檢查一遍，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，當(dāng)著學(xué)生的面訂正。久而久之，學(xué)生耳濡目染，有的居然幫我一起來(lái)檢查。于是，我就趁機(jī)把檢查的任務(wù)下放給學(xué)生，讓他們一起來(lái)給老師檢查。有幾次，他們居然查出了我的錯(cuò)?！袄蠋?，你把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)地方了?！薄袄蠋?，你把這個(gè)數(shù)寫(xiě)丟了一個(gè)零?！??學(xué)生在給老師檢查的時(shí)候是全神貫注的，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，老師出錯(cuò)是很稀奇的，自己能給老師檢查出錯(cuò)誤，是一件很了不起的事。他們?cè)跈z查中也品嘗到了樂(lè)趣。

二、語(yǔ)言激勵(lì)

在平時(shí)的每節(jié)數(shù)學(xué)課上，都有獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生完成作業(yè)的速度各異。先完成的那一部分同學(xué)，我就督促他們認(rèn)真檢查。一開(kāi)始，我經(jīng)常提醒：“做好了應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生回答：“檢查”，然后開(kāi)始檢查。這樣幾次下來(lái)，細(xì)心的學(xué)生就會(huì)記在心里，有幾個(gè)學(xué)生做好了會(huì)在座位上自言自語(yǔ)：“做好了，趕快檢查?！蔽揖统脵C(jī)抓住話語(yǔ)：“真好，某某同學(xué)能督促自己認(rèn)真檢查了?！备徊糠謱W(xué)生也開(kāi)始檢查起來(lái)。在檢查的過(guò)程中也有學(xué)生會(huì)時(shí)不時(shí)地冒出一些“我再檢查一下單位名稱”、“錯(cuò)了，錯(cuò)了，又錯(cuò)了”之類的話語(yǔ)。我又抓住這些機(jī)會(huì)把它夸大：“某某檢查的真仔細(xì)，連單位名稱這些細(xì)小的地方都能檢查到了”，“某某檢查得真認(rèn)真，又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤”，這時(shí)會(huì)有很多學(xué)生爭(zhēng)著告訴我“我也發(fā)現(xiàn)了兩處錯(cuò)誤”，“我又發(fā)現(xiàn)了三處錯(cuò)誤”。此時(shí)，更需要教師用充滿激情的、鼓動(dòng)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我。我說(shuō)：“真不錯(cuò)，看來(lái)大家都很認(rèn)真，請(qǐng)繼續(xù)努力?！薄凹佑?！睜大你的火眼金睛，把錯(cuò)誤消滅光。”一次又一次的語(yǔ)言激勵(lì)，同學(xué)們開(kāi)始自覺(jué)地在完成作業(yè)之后認(rèn)真的檢查起來(lái)了?？吹贸鰜?lái)，每個(gè)改正了錯(cuò)誤的學(xué)生都很興奮，臉上都綻放出難以抑制的笑容。老師也真誠(chéng)地給予回應(yīng)，向他們或點(diǎn)頭示意，或投去一個(gè)贊許的眼神，或送上一個(gè)真誠(chéng)的微笑。此時(shí)，師生情感不斷交流，心靈不斷交匯，共享一份喜悅。學(xué)生從中獲得巨大的成就感，產(chǎn)生積極、愉悅的情感體驗(yàn)，體會(huì)到認(rèn)真檢查的好處，在不知不覺(jué)中尋找出一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤。

三、方法傳遞

在一次測(cè)試的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了有一位同學(xué)沒(méi)檢查，然后我就走到他的身邊，叮嚀他：“做好了要認(rèn)真檢查啊?！彼闷鸸P，開(kāi)始在草稿紙上寫(xiě)起來(lái)。你知道他是怎么檢查的嗎？他竟然將這道題原本原樣的抄了下來(lái)。這時(shí)我恍然發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：原來(lái)有學(xué)生不會(huì)檢查。是啊，平時(shí)的課堂，考試只知道叫他們拿起筆檢查，可也沒(méi)真正關(guān)心過(guò)他們是怎么檢查的。看來(lái)，認(rèn)真檢查的習(xí)慣不是靠教師的一句提醒、再三叮囑就能形成的，檢查的方法也是培養(yǎng)檢查習(xí)慣的一個(gè)方面。在實(shí)踐中，要把養(yǎng)成良好的認(rèn)真檢查習(xí)慣作為一項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練。舉以下幾個(gè)例子，讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣選擇適合自己的方法。

1、回頭再算。這是最常用的方法。俗語(yǔ)說(shuō)，有錢(qián)難買(mǎi)回頭看。即按照做題時(shí)的順序“回頭五看”：一看題目要求是否看清，；二看數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)是否抄錯(cuò)；三看運(yùn)算順序和結(jié)果是否正確；四看答案是否合乎實(shí)際，五看還可以用什么方法檢驗(yàn)，答案是否相同。

2、用逆運(yùn)算進(jìn)行檢驗(yàn)。逆運(yùn)算也就是根據(jù)乘除法、加減法之間的關(guān)系，用乘法檢驗(yàn)除法，用減法檢驗(yàn)加法等。如檢驗(yàn)326+269=695，只要用和減去其中的一個(gè)加數(shù):可以用695-269看是否等于326，或者用695-326看是否等于269。又如：（）+7=60，可以用60-7的方法來(lái)計(jì)算，或者是想多少加7等于60的方法。當(dāng)你用第一種方法計(jì)算出題后，可以用另一種算法作為檢驗(yàn)的方法，檢查自己是否算對(duì)。這是檢驗(yàn)中最為常用的方法之一。

3．用估算法檢驗(yàn)。估算是利用數(shù)的性質(zhì)、運(yùn)算關(guān)系，對(duì)事物的數(shù)量或結(jié)果做出大概的推斷或估計(jì)。例如：計(jì)算98乘32，通過(guò)估算，因數(shù)98可以看作是100,32可以看作是30，100×30=3000，因此98×32的積應(yīng)該接近3000，如果相差太大，顯然不是正確的結(jié)果。

4、劃出關(guān)鍵詞。在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就教孩子們?nèi)绾螜z查，在做完題后，用手把做好的答案遮起來(lái)，像剛開(kāi)始那樣，重新做一遍。如：“◇、○、☆、☆、□、⊿、☆從右往左數(shù)，第2個(gè)圖形是什么？”因?yàn)閷W(xué)生容易把左右搞錯(cuò)，所以建議用符號(hào)劃出關(guān)鍵詞，“從右往左”提醒自己引起注意。

我只是舉了幾個(gè)例子，數(shù)學(xué)的題型遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，要在學(xué)生的接觸中，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤總結(jié)檢查的方法與步驟?？磥?lái)檢查習(xí)慣的培養(yǎng)，還離不開(kāi)檢查方法的傳遞。當(dāng)然，這些檢查的方法也不是一次灌輸學(xué)生就會(huì)用了。而是在平時(shí)練習(xí)小測(cè)驗(yàn)中，教師要有目的的進(jìn)行訓(xùn)練。久而久之，他們會(huì)自覺(jué)把這些檢查的方法用起來(lái)。

四、定期評(píng)比

結(jié)合一系列的教學(xué)活動(dòng)在班級(jí)中建立相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度。如建立進(jìn)步表，每次作業(yè)仔細(xì)情況按五星制記錄，一個(gè)月總結(jié)一次。如根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)定期的評(píng)比“仔細(xì)星”、“認(rèn)真星”，以此激發(fā)學(xué)生檢查的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生做得更好。

五、家校聯(lián)系

學(xué)生良好的檢驗(yàn)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，單靠教師個(gè)人的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要家長(zhǎng)與教師的密切配合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣。我經(jīng)常利用校訊通、電話或直面聯(lián)系的方式與家長(zhǎng)溝通、交流教育方法，要求家長(zhǎng)督促孩子完成作業(yè)后要及時(shí)檢查，孩子檢查后要求學(xué)生寫(xiě)上“我已認(rèn)真檢查”字樣，這樣日積月累潛移默化的提醒，學(xué)生自然而然會(huì)養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。切不可因溺愛(ài)孩子包辦檢查，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題要讓孩子及時(shí)糾正。對(duì)于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，提醒家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，多一些鼓勵(lì)，少一些責(zé)罵，增強(qiáng)他們的自信心，促進(jìn)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣家校達(dá)成共識(shí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

檢查習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，不僅能培養(yǎng)多種思維能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)心、恒心和知錯(cuò)就改的良好品質(zhì)。當(dāng)然任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能成就的，只要我們平時(shí)持之以恒，常抓不懈，多加訓(xùn)練，學(xué)生的檢查習(xí)慣一定可以養(yǎng)成。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真做題的習(xí)慣

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真做題的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算占了相當(dāng)大的比重，而運(yùn)算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于學(xué)生做題態(tài)度的認(rèn)真與否。在作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯(cuò)題目的原因不是不會(huì)做，而是沒(méi)有看清題目要求，如在計(jì)算中有的是把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)：在文字中由于數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，不僅層次多，而且一些表達(dá)運(yùn)算順序的名詞術(shù)語(yǔ)往往容易混淆和被忽視，致使學(xué)生造成解題差錯(cuò)；在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒(méi)有仔細(xì)分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯(cuò)誤。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要對(duì)學(xué)生審題能力進(jìn)行有目的培養(yǎng)習(xí)慣。我淺談以下幾點(diǎn)

一、計(jì)算題審題的習(xí)慣

對(duì)于計(jì)算題，有的學(xué)生提筆就算，加上計(jì)算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，遇上相似或相近的數(shù)字、符號(hào)，往往出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤，抄錯(cuò)符號(hào)或抄錯(cuò)數(shù)據(jù)。還缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算之后，先后順序搞不清楚。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，在進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣。

二、驗(yàn)算的習(xí)慣

在我們班一些學(xué)生以為驗(yàn)算可有可無(wú)，每次寫(xiě)完題之后就感覺(jué)萬(wàn)事大吉，大功告成了，為此我批評(píng)過(guò)他們好多次，可再也沒(méi)有太大的改進(jìn)。驗(yàn)算不僅能保證計(jì)算正確無(wú)誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要教育學(xué)生對(duì)題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)等書(shū)寫(xiě)清楚規(guī)范，豎式要些清楚，排列整齊，以便檢查

三、訂正的習(xí)慣

作業(yè)中的錯(cuò)誤，若是共性的，可以集體糾正；若是個(gè)別的，要讓學(xué)生自己改過(guò)來(lái)，并認(rèn)真分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,以免再出現(xiàn)同類錯(cuò)誤.四、認(rèn)真思考的習(xí)慣要求學(xué)生選用合理靈活的計(jì)算方法,斷的鞏固運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),提高計(jì)算能力.總之，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的習(xí)慣，不是一日之功，它需要教師平時(shí)多引導(dǎo)、多檢查、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

陽(yáng)泉市第十九中學(xué)

張

潔

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

學(xué)生是否能專心聽(tīng)講，會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。因?yàn)樾W(xué)生具有好動(dòng)、易興奮、易疲勞、有意注意保持時(shí)間短的特點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，除了在課堂學(xué)習(xí)常規(guī)的教育與訓(xùn)練外，我又從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣。

1、與學(xué)生交流語(yǔ)言貼近孩子伴有幽默性，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，如果教學(xué)語(yǔ)言再生澀、呆板，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)感到更乏味、疲倦，很難引起學(xué)生的注意。因此要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)語(yǔ)言要精煉、準(zhǔn)確，更要富有生動(dòng)、活潑，增加形象思維的色彩。如：我在教學(xué)二年級(jí)的“觀察物體”中，我安排學(xué)生觀察玩具小熊，學(xué)生分別從正面、側(cè)面、上面進(jìn)行觀察，配之形象的語(yǔ)言以及電腦課件，學(xué)生非常感興趣。

2、課堂教學(xué)學(xué)生是主體，要給學(xué)生盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果一節(jié)課讓學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)老師講授，這種聽(tīng)講勢(shì)必缺乏了學(xué)生“我要學(xué)”的參與意識(shí)。缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣極為不利。只有處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下的聽(tīng)講，才能真正做到專心。因此在課堂教學(xué)中，必須讓學(xué)生盡可能多的回答問(wèn)題，處在一個(gè)勤動(dòng)腦的環(huán)境，才可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3、注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽(tīng)講情緒。數(shù)學(xué)課教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)是講與練的結(jié)合。講授要通過(guò)練習(xí)消化理解。鞏固運(yùn)用，為了使學(xué)生始終保持專心聽(tīng)講的學(xué)習(xí)情緒，就必須講究課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)。單調(diào)、機(jī)械的練習(xí)形式會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，從而渙散注意力。因此，培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣在練習(xí)設(shè)計(jì)上要有利于學(xué)生的多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，注意練習(xí)設(shè)計(jì)的思考性、趣味性，練習(xí)安排的逐漸性和層次性，以練促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在講授討論中不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口講一講、動(dòng)手?jǐn)[一擺、動(dòng)筆練一練，并穿插一些輕松活潑的數(shù)學(xué)游戲，這對(duì)于調(diào)整學(xué)生的聽(tīng)課情緒往往是大有裨益的。學(xué)生處于一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，有意注意的保持時(shí)間自然增長(zhǎng)。

以上就是我培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣的小妙招，由于自己工作經(jīng)驗(yàn)不足，仍需繼續(xù)學(xué)習(xí)，如有不足之處，希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)、同事的批評(píng)與指正。