第一篇：培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣總結(jié)

《培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣》課題階段總結(jié)

茄子河小學(xué) 王春爽

傾聽是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。一連串的數(shù)據(jù)告訴我們，人有約一半的時(shí)間在聽，聽是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。

在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課堂上常會(huì)有這樣的鏡頭：全班集體交流時(shí)，一位學(xué)生在發(fā)表著自己的見解，這時(shí)，另一位學(xué)生覺得與自己的意見不合，就馬上打斷別人的發(fā)言，發(fā)表自己的見解，甚至還有的學(xué)生開著小差，根本就沒有在聽其他同學(xué)的發(fā)言。折騰了半天，用許多人不知在干什么，有什么好的結(jié)果，好的方法，好的建議，這樣只要我講，無需我聽的現(xiàn)象在成人中也隨處可見，這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，使我們感受到教師在忙著進(jìn)行課堂教學(xué)改革以最好的方式傳授知識(shí)的同時(shí)，還很有必要讓學(xué)生樂聽、善聽、學(xué)會(huì)傾聽。傾聽也是一種習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣必須從小開始。針對(duì)于此提出了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的傾聽習(xí)慣這一課題。

本學(xué)期，我們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行了教學(xué)研究工作，探索如何能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，并總結(jié)出了以下的幾條策略。

一、潛移默化，發(fā)揮示范作用

學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，老師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。

1.專心傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言。

要想學(xué)生認(rèn)真聽，教師首先要學(xué)會(huì)聽。當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，無論這個(gè)學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，做老師的都要專心去聽，當(dāng)他有困難時(shí)偶爾可作提示，但切不可打斷。

2.用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是一塊金子，即使是再調(diào)皮的學(xué)生只要你肯挖掘，他的身上也有或多或少的閃光點(diǎn)。在課堂上，老師首先要找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光來對(duì)待這些孩子，要努力做到先肯定再指正，激勵(lì)為主批評(píng)為輔。這樣學(xué)生在無形中就接受了這樣一個(gè)暗示：聽別人發(fā)言，首先應(yīng)找自己值得學(xué)習(xí)的地方，其次再去指正。

3.用肢體語(yǔ)言來激勵(lì)學(xué)生。

姿勢(shì)或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。教師在傾聽學(xué)生發(fā)言時(shí)，應(yīng)該首先作出表率，有時(shí)可以用面部表情諸如：微笑、驚訝、點(diǎn)頭，或者各種手勢(shì)來表示感情。教師表達(dá)的這種信息不僅在師生之間造成了一種親切感，更時(shí)時(shí)使學(xué)生明白，認(rèn)真傾聽是多么重要。

二、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣 1.教給學(xué)生傾聽的方法。

由于學(xué)生的年齡特征的限制，他們的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，總喜歡自己說，或是和別人搶著說。針對(duì)這些情況，要引導(dǎo)學(xué)生，一個(gè)愛發(fā)言的學(xué)生是老師喜歡的好學(xué)生，但是一個(gè)樂于傾聽的學(xué)生更是一個(gè)樂于思考的好學(xué)生，老師會(huì)更喜歡；發(fā)言是參與了學(xué)習(xí)的過程，傾聽更是參與了學(xué)習(xí)的過程。我引導(dǎo)學(xué)生在傾聽發(fā)言時(shí)要做到：（1）耐心細(xì)致地聽完他人的發(fā)言，不隨意打斷或嘲笑。（2）要聽清楚他人的發(fā)言，領(lǐng)會(huì)意思。（3）補(bǔ)充他人的發(fā)言要舉手。2.引導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢(shì)。

自古以來就有“坐如鐘，站如松”的比喻，可謂站姿與坐姿是人生中良好行為習(xí)慣的重要表現(xiàn)。我們的孩子天生好動(dòng)，永遠(yuǎn)都有折騰不完的力氣。而課堂上，無論是站唱還是坐唱，我都要求學(xué)生有良好的演唱姿勢(shì)：（1）上身及頭部端正，不要前俯后仰，看書歌唱時(shí)，雙手曲肘拿正音樂課本，高度以不影響頭部端正為準(zhǔn)，坐時(shí)兩腿不可伸直，曲膝，兩腳平放地上，自然支撐坐姿，站時(shí)則兩腿稍稍分開為“丁”字步，重心于后腳；（2）胸部微挺，讓腰板立起來，但不可聳肩；（3）精神飽滿、集中，表情自然。嚴(yán)格培養(yǎng)成這樣的姿勢(shì)為前提，習(xí)慣成自然，到以后配上各種動(dòng)作的演唱，都是很美的，很有氣質(zhì)的。所以剛開始我時(shí)刻提醒學(xué)生注意以上三點(diǎn)，演唱姿勢(shì)端正的同學(xué)我形象地比喻他們?yōu)槠?、帥氣的小白鵝，以此激勵(lì)其他同學(xué)。只要學(xué)生形成了一定的習(xí)慣，不僅僅是音樂課堂，對(duì)他的一生都是大有益處的。

3、及時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的傾聽表現(xiàn)。面對(duì)學(xué)生的傾聽表現(xiàn)，教師要適時(shí)的作出評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生的傾聽表現(xiàn)是十分重要的。在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽講多認(rèn)真啊?！薄斑@位同學(xué)能認(rèn)真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”這些富有感染力的語(yǔ)言拉近了師生之間的距離，營(yíng)造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。一個(gè)眼神、一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真聽講呢？

一年級(jí)學(xué)生良好的傾聽能力的養(yǎng)成不是一躇而就的，還需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)與努力，讓我們一起為培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽行為去思考、去實(shí)踐、去探索。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣

李江英

我們的課堂上出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象：一個(gè)學(xué)生還沒有發(fā)完言，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷道：“老師，我來，我來……”當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時(shí)，其余舉手的同學(xué)都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣根本顧不了聽講；當(dāng)老師講得津津有味時(shí)，學(xué)生卻在旁若無人地干著自己的事……出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象也許有很多的原因，但從中也可發(fā)現(xiàn)如今的學(xué)生不會(huì)傾聽。不會(huì)傾聽，如何學(xué)會(huì)思考？如何學(xué)會(huì)與他人合作交流？其實(shí)，在活躍的科學(xué)課堂里，學(xué)生光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽——傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。

一、明確目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問題，另外的同學(xué)卻在干別的事情……因?yàn)樗麄冇X得自己沒事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，教師這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，告訴他們“聽”也是目標(biāo)，在“聽”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中能激起學(xué)生思維的火花。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我總會(huì)抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地強(qiáng)調(diào)：聽與說同樣重要。說是表達(dá)自己，讓別人明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學(xué)生。我經(jīng)常會(huì)說：“請(qǐng)其他同學(xué)在聽的時(shí)候，思考他說得怎么樣？”“誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎？”“誰(shuí)還有更好的意見？”等。學(xué)生只有認(rèn)真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。

二、創(chuàng)設(shè)情境，樂于傾聽 事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會(huì)神是不可能的。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。新教材中引入了許多小學(xué)生喜聞樂見的情景，要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)傾聽

在“聽”的培養(yǎng)中，千萬不要吝嗇贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如我經(jīng)常會(huì)說：“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“ 這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙?！薄按蠹铱矗@位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒呀！”……一個(gè)眼神，一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真聽講呢？

四、教給方法，善于傾聽

1、細(xì)化“聽”的要求。

教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真聽呢？學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)比較模糊。老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會(huì)傾聽要五心”，即傾聽時(shí)做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn)；五要用心，在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進(jìn)。

2、發(fā)揮榜樣示范作用。

當(dāng)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭專心傾聽，無論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，決不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，做其他事，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，教師的“傾聽”一方面有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信。這樣一來，既達(dá)到了課內(nèi)外相互交流的目的，又給學(xué)生營(yíng)造了良好的傾聽氛圍。教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，樹立了可感的榜樣。

3、讓學(xué)生當(dāng)“小老師”

教材中某些新知識(shí)有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我們就可大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課，當(dāng)學(xué)生的角色發(fā)生變化時(shí)，常會(huì)因新鮮感而引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。在教學(xué)中，我時(shí)常讓學(xué)生換位當(dāng)“小老師”，這樣的角色體驗(yàn)，使得學(xué)生們能更加認(rèn)真地傾聽他人的發(fā)言，取得了良好的效果。

五、矯正方法，培養(yǎng)傾聽

課堂上，特別是一節(jié)課過半以后，個(gè)別學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，做起與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。如搞小動(dòng)作，與同學(xué)隨便講話等，而教學(xué)規(guī)律又要求教師在教學(xué)過程中，不要隨意停課，中斷學(xué)生的聽課思維，更不可粗暴行事，而要靈活、理智，適時(shí)予以控制?？捎谩鞍凳尽钡姆椒?，矯正學(xué)生不良習(xí)慣。這種方法，只對(duì)某一對(duì)象進(jìn)行注意的轉(zhuǎn)移，而不造成其他外圍效應(yīng)。

（1）“手勢(shì)暗示” 教師在講課時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)他（她）做起與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，既用手勢(shì)進(jìn)行微妙短暫的定勢(shì)，指著不專心聽課的學(xué)生，以期達(dá)到矯正的目的。

（2）“目光暗示” 教師把嚴(yán)峻、期待的目光刷地落在不專心聽課的學(xué)生身上，與之目光交觸，引起學(xué)生警覺，使她意識(shí)到老師在用目光警示自己，應(yīng)該收斂言行，從而達(dá)到矯正的目的。

（3）“語(yǔ)調(diào)暗示” 教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的感情，采用語(yǔ)調(diào)上靈活多變，或急，或緩，或長(zhǎng)或短，或稍作停頓，造成一種臨時(shí)的教學(xué)氛圍，有意帶給學(xué)生聽覺上的感差。（如或美感等），從而產(chǎn)生奇特的感染效應(yīng)，促使個(gè)別學(xué)生專心聽講。

（4）“接觸暗示” 如用以上暗示的方法控制，其注意力仍然集中不起來（學(xué)生的氣質(zhì)不同，個(gè)性有別），教師就很有必要走下講臺(tái)，以巡回講課的方式，悄然走到不認(rèn)真聽課的學(xué)生身邊，輕輕地摸一摸他（她）的頭，讓他意識(shí)到老師已知道他在做小動(dòng)作等，鞭策其端坐靜聽和思考，強(qiáng)制守紀(jì)聽好這堂課。

（5）“教具暗示” 當(dāng)個(gè)別學(xué)生的注意，通過一定手勢(shì)轉(zhuǎn)移到聽課上來時(shí)，另外的學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)不良習(xí)慣，教師應(yīng)憑借教學(xué)的輔助工具，（如幻燈、圖片、板書等）要求學(xué)生隨著手指，或教師指點(diǎn)的內(nèi)容，進(jìn)行分析、解答，這樣做，既能充分調(diào)動(dòng)個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，集中全體學(xué)生的注意力，又能帶動(dòng)個(gè)別學(xué)生專心聽課，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到群體的學(xué)習(xí)目的。曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”可見，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，但學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師善于捕捉教育契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，會(huì)使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

六、利用語(yǔ)文課堂的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)生傾聽的方法

（1）聽辨訓(xùn)練：這是語(yǔ)音辨識(shí)力的訓(xùn)練，主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)聲波符號(hào)的辯識(shí)能力。比如教學(xué)拼音時(shí)，設(shè)計(jì)游戲“試試你的小耳朵”，老師隨機(jī)讀聲母，要學(xué)生迅速地在字母卡中找出，進(jìn)行排列，最后以誰(shuí)找得又對(duì)又快為勝；可以進(jìn)行“十是十，四是四，十四是十四，四十是四十”之類的繞口令聽讀訓(xùn)練；還可以在分段朗讀課文的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)評(píng)委，讓他們?cè)u(píng)聽同學(xué)朗讀中出現(xiàn)的問題，這樣在其他同學(xué)的朗讀過程中，學(xué)生的思維便會(huì)隨之飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，判斷他們讀得是否正確。這樣，學(xué)生在聽和討論中由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)評(píng)價(jià)聽，初步訓(xùn)練了自己的聽的辨析能力。

（2）聽記訓(xùn)練：這是語(yǔ)言記憶力的訓(xùn)練，也就是訓(xùn)練學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地記憶說話人所說的內(nèi)容的能力，主要方法有：

一是聽寫。一般是教師念，學(xué)生聽，內(nèi)容可以是一些字詞，邊聽邊寫。孩子在判斷字詞的同時(shí)還要書寫，有利于集中他們的注意力，提高聽的質(zhì)量。

二是聽記、復(fù)述故事。教師進(jìn)述一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，學(xué)生仔細(xì)聆聽，然后口頭復(fù)述出來。對(duì)各個(gè)年段的學(xué)生，要求應(yīng)該有所不同，要求一年級(jí)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單大概的復(fù)述出大致情節(jié)即可。對(duì)中高年級(jí)學(xué)生則要求比較具體生動(dòng)地復(fù)述故事情節(jié)。

（3）聽解訓(xùn)練：也就是訓(xùn)練學(xué)生聽懂別人說話的能力

一是把握主要內(nèi)容。聽別人說話，能夠知道說話的大概意思。訓(xùn)練時(shí)，要把握第一學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)，能面面俱到地大致復(fù)述就很好了。

二是聽問作答。能夠聽清記住并聽懂對(duì)方所提出的問題，并針對(duì)問題的要求作出回答。這樣的訓(xùn)練，可以結(jié)合課堂提問進(jìn)行，訓(xùn)練應(yīng)視學(xué)生年齡特點(diǎn)先易后難，先少問后多問，問題逐步增加，難度逐步加大。如我在教學(xué)每一課的時(shí)候，都會(huì)根據(jù)課文問學(xué)生一些簡(jiǎn)單的問題。這樣，既鞏固了課堂內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三是聽話推測(cè)。就是根據(jù)已經(jīng)聽到的話語(yǔ)內(nèi)容來推測(cè)、判斷其他沒有聽到的有關(guān)內(nèi)容。這種訓(xùn)練是一種高層次的訓(xùn)練，既可以全面訓(xùn)練學(xué)生聽話的辨識(shí)力、記憶力、理解力和品評(píng)力，也可以培養(yǎng)注意力、聯(lián)想力和判斷、推理能力，還可以激發(fā)學(xué)生聽話訓(xùn)練的濃厚興趣。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，不僅是生活的需要，發(fā)展思維的需要，而且是完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)的需要。今后我將繼續(xù)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，使孩子善于傾聽，樂于傾聽。

第三篇：《培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣》小課題階段總結(jié)

小課題研究之三：《培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣》小課題階段

總結(jié)

2012-6-1 19:47:03 閱讀數(shù)：601

傾聽是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)。教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。一連串的數(shù)據(jù)告訴我們，人有約一半的時(shí)間在聽，聽是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。

在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課堂上常會(huì)有這樣的鏡頭：全班集體交流時(shí)，一位學(xué)生在發(fā)表著自己的見解，這時(shí)，另一位學(xué)生覺得與自己的意見不合，就馬上打斷別人的發(fā)言，發(fā)表自己的見解，甚至還有的學(xué)生開著小差，根本就沒有在聽其他同學(xué)的發(fā)言。折騰了半天，用許多人不知在干什么，有什么好的結(jié)果，好的方法，好的建議，這樣只要我講，無需我聽的現(xiàn)象在成人中也隨處可見，這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，使我們感受到教師在忙著進(jìn)行課堂教學(xué)改革以最好的方式傳授知識(shí)的同時(shí)，還很有必要讓學(xué)生樂聽、善聽、學(xué)會(huì)傾聽。傾聽也是一種習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣必須從小開始。針對(duì)于此提出了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的傾聽習(xí)慣這一課題。

本學(xué)期，我們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行了教學(xué)研究工作，探索如何能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，并總結(jié)出了以下的幾條策略。

一、潛移默化，發(fā)揮示范作用

學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，老師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。

1、專心傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言。

要想學(xué)生認(rèn)真聽，教師首先要學(xué)會(huì)聽。當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，無論這個(gè)學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，做老師的都要專心去聽，當(dāng)他有困難時(shí)偶爾可作提示，但切不可打斷。

2、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是一塊金子，即使是再調(diào)皮的學(xué)生只要你肯挖掘，他的身上也有或多或少的閃光點(diǎn)。在課堂上，老師首先要找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光來對(duì)待這些孩子，要努力做到先肯定再指正，激勵(lì)為主批評(píng)為輔。這樣學(xué)生在無形中就接受了這樣一個(gè)暗示：聽別人發(fā)言，首先應(yīng)找自己值得學(xué)習(xí)的地方，其次再去指正。

3、用肢體語(yǔ)言來激勵(lì)學(xué)生。

姿勢(shì)或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。教師在傾聽學(xué)生發(fā)言時(shí)，應(yīng)該首先作出表率，有時(shí)可以用面部表情諸如：微笑、驚訝、點(diǎn)頭，或者各種手勢(shì)來表示感情。教師表達(dá)的這種信息不僅在師生之間造成了一種親切感，更時(shí)時(shí)使學(xué)生明白，認(rèn)真傾聽是多么重要。

二、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

1、教給學(xué)生傾聽的方法。

由于學(xué)生的年齡特征的限制，他們的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，總喜歡自己說，或是和別人搶著說。針對(duì)這些情況，要引導(dǎo)學(xué)生，一個(gè)愛發(fā)言的學(xué)生是老師喜歡的好學(xué)生，但是一個(gè)樂于傾聽的學(xué)生更是一個(gè)樂于思考的好學(xué)生，老師會(huì)更喜歡；發(fā)言是參與了學(xué)習(xí)的過程，傾聽更是參與了學(xué)習(xí)的過程。我引導(dǎo)學(xué)生在傾聽發(fā)言時(shí)要做到：（1）耐心細(xì)致地聽完他人的發(fā)言，不隨意打斷或嘲笑。（2）要聽清楚他人的發(fā)言，領(lǐng)會(huì)意思。（3）補(bǔ)充他人的發(fā)言要舉手。

2、引導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢(shì)。

自古以來就有“坐如鐘，站如松”的比喻，可謂站姿與坐姿是人生中良好行為習(xí)慣的重要表現(xiàn)。我們的孩子天生好動(dòng)，永遠(yuǎn)都有折騰不完的力氣。而課堂上，無論是站唱還是坐唱，我都要求學(xué)生有良好的演唱姿勢(shì)：（1）上身及頭部端正，不要前俯后仰，看書歌唱時(shí)，雙手曲肘拿正音樂課本，高度以不影響頭部端正為準(zhǔn)，坐時(shí)兩腿不可伸直，曲膝，兩腳平放地上，自然支撐坐姿，站時(shí)則兩腿稍稍分開為“丁”字步，重心于后腳；（2）胸部微挺，讓腰板立起來，但不可聳肩；（3）精神飽滿、集中，表情自然。嚴(yán)格培養(yǎng)成這樣的姿勢(shì)為前提，習(xí)慣成自然，到以后配上各種動(dòng)作的演唱，都是很美的，很有氣質(zhì)的。所以剛開始我時(shí)刻提醒學(xué)生注意以上三點(diǎn)，演唱姿勢(shì)端正的同學(xué)我形象地比喻他們?yōu)槠?、帥氣的小白鵝，以此激勵(lì)其他同學(xué)。只要學(xué)生形成了一定的習(xí)慣，不僅僅是音樂課堂，對(duì)他的一生都是大有益處的。

3、及時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的傾聽表現(xiàn)。面對(duì)學(xué)生的傾聽表現(xiàn)，教師要適時(shí)的作出評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生的傾聽表現(xiàn)是十分重要的。

一年級(jí)學(xué)生良好的傾聽能力的養(yǎng)成不是一躇而就的，還需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)與努力，讓我們一起為培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽行為去思考、去實(shí)踐、去探索。

第四篇：淺談低年級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng) 論文

淺談低年級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

【摘要】：“聽”是一個(gè)重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在課堂上，孩子們爭(zhēng)先恐后，個(gè)個(gè)急于表述自己的觀點(diǎn)，課堂上可謂一片熱鬧。真正能坐著傾聽別人講話的孩子不多，因此直接影響了課堂效率。

因此教師要重視學(xué)生的傾聽姿勢(shì)，以身作則，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)癥下藥。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，讓學(xué)生都有一雙會(huì)傾聽的耳朵,學(xué)會(huì)傾聽，也就學(xué)會(huì)了尊重別人，學(xué)會(huì)了真誠(chéng)處事，學(xué)會(huì)了關(guān)心，也學(xué)會(huì)了與他人合作。學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，也就會(huì)提高課堂學(xué)習(xí)效率?！娟P(guān)鍵詞】：

小學(xué) 傾聽 課堂效率習(xí)慣

進(jìn)入課改多年來，我聽了很多老師的課，在課堂上，常常發(fā)現(xiàn)這樣一幕：老師問題一經(jīng)提出，課堂頃刻間變的吵吵嚷嚷。孩子們一邊舉手一邊喊道：“我說，我說??”“他說得不對(duì)，我來說”，有些小朋友甚至屁股離開了座位，小手使勁地伸向教師的講臺(tái)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他的小家伙仍高舉著手，嘴里還不停地喊著。而課堂的一些個(gè)角落，仍有個(gè)別小朋友在玩著自己的游戲，專注于自己的世界。這也直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。

一、了解學(xué)生傾聽習(xí)慣、傾聽能力的差異。

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的是否學(xué)會(huì)傾聽，直接影響了各種認(rèn)知信息吸收的效果和效率，簡(jiǎn)單地講，直接影響了學(xué)習(xí)的效果和效率。要培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣，首先應(yīng)從了解每一位學(xué)生傾聽能力的差異入手。由于家庭環(huán)境的不同，教育方法的不同，使得孩子一進(jìn)校門，就表現(xiàn)出 很大的差異性。有的學(xué)生根本無法進(jìn)入學(xué)生角色，表現(xiàn)為坐不住，腿、眼睛、耳朵、手都隨自己的喜歡而去注意自己的東西，跟不上課堂的要求。通過問卷調(diào)查，深層次地了解孩子在家里、在低年級(jí)學(xué)段的表現(xiàn)，分析產(chǎn)生上述表現(xiàn)的癥結(jié)所在。如有的學(xué)生在上幼兒園期間，一貫以身體不舒服為由，不去上學(xué)，每學(xué)期在幼兒園的時(shí)間還不如在家的多。上了小學(xué)，他們還是一副老樣子，上課無精打采，經(jīng)常不聽也不看，說自己不舒服，呆呆地坐著。連基本常規(guī)都不懂，不知道聽，不知道寫，不知道記，上課經(jīng)常眼睛看窗外或玩自己的東西??對(duì)這樣的學(xué)生，我們根據(jù)調(diào)查的情況及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，達(dá)成共識(shí)，制止像在幼兒園時(shí)的放任自流，提出要嚴(yán)要求，杜絕惰性；因生活環(huán)境所致的，提醒父母多與孩子接觸、引導(dǎo)；因身體健康引起的注意力特別差的，提醒父母注意孩子的營(yíng)養(yǎng)，保證充分的睡眠時(shí)間??

二、進(jìn)行耐心、專心傾聽的專項(xiàng)訓(xùn)練

聽說一句話訓(xùn)練。讓學(xué)生聽說一句話是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣的有效手段之一。我們把自己編的學(xué)生喜歡聽的、較符合兒童心理特點(diǎn)和實(shí)際生活的句子報(bào)兩、三句。說一句，讓學(xué)生馬上復(fù)述。如：“我是一（5）班小學(xué)生?！薄拔覑畚业陌嗉?jí)?！薄皩W(xué)校是 我們大家共同的家?！薄靶▲B在林間唱著動(dòng)聽的歌?！薄拔沂切@的春天?！薄拔铱匆娀▋簭堥_了笑臉?！钡鹊?，句子由如前面較簡(jiǎn)單的逐步加大難度。給聽得認(rèn)真、說得好的學(xué)生及時(shí)獎(jiǎng)給五角星。通過操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽記的過程中，認(rèn)真傾聽、努力記憶的學(xué)生面在不斷擴(kuò)大。

三、思想教育，培養(yǎng)學(xué)生謙虛、積極的傾聽?wèi)B(tài)度 思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)生有了正確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)有良好的行為。使學(xué)生懂得“為什么這樣做”是養(yǎng)成教育的前提。因而進(jìn)行廣泛的形象化的宣傳教育，使學(xué)生明白認(rèn)真傾聽的重要性，在思想上讓學(xué)生引起重視。如講生活中的小故事：一個(gè)小孩，家里沒鹽了，媽媽讓他去買，他接過媽媽遞過來的錢拔腿就往小店跑?？膳艿叫〉?，想不起媽媽剛才說要買什么。因?yàn)闆]有認(rèn)真聽媽媽講話，只好回家再問媽媽。搜集發(fā)生在家里或?qū)W校里的正反兩方面的故事，讓學(xué)生聽聽評(píng)評(píng)說說，強(qiáng)化思想教育，有助于促使學(xué)生認(rèn)真傾聽良好習(xí)慣的形成。

四、上好每一節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師的講解

課堂教學(xué)是進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的基本途徑。在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽老師講解。

1、做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生喜歡我們的課。

作為學(xué)生，他們渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動(dòng)機(jī)和迫切需要。學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會(huì)做到認(rèn)真傾聽他的講課。所以每一個(gè)教師都應(yīng)該努力以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來縮短師生心靈間的差距。每一節(jié)課教師都面帶微笑，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)孩子們認(rèn)真傾聽，用心思考，回答或提出各種問題時(shí)，就用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，親親他們的小臉，摸摸他們的小手。這時(shí)候的孩子們笑得是多么的甜。營(yíng)造的充滿師生情感的課堂，孩子們不知不覺地樂在其中。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。

低年級(jí)的教材中，引入許多學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，我們可以充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。借助文章題材，或以故事導(dǎo)入新課，或讓學(xué)生看圖講故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問題，解決問題，使故事貫穿教學(xué)始終，并且鼓勵(lì)學(xué)生多講多說，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中。“興趣是最好的老師”，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開展各種形式的游戲來吸引學(xué)生的注意力，會(huì)收到很好的效果。

3、小組合作，互幫互學(xué)，把自主探索的權(quán)利還給學(xué)生。

合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問題，變?cè)瓉淼膯渭兣杂^者為積極的參與者。學(xué)生們?cè)谘杏懼凶杂砂l(fā)言，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)問題的理解遇到困難時(shí)，可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，開展互學(xué)互練、互查、互評(píng)活動(dòng)。全體學(xué)生都獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，思維真正活躍起來，學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，不但可以充分展示每個(gè)人的才能，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感，而且能使學(xué)生的注意力集中而持久。

五、開展活動(dòng)，積極評(píng)價(jià)。激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。

1、角色換位，讓學(xué)生當(dāng)好小老師。

課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常組織學(xué)生當(dāng)同伴的小老師，同桌或小小組成員相互傾聽同伴朗讀、背誦、讀詞語(yǔ)、討論回答問題等等，及時(shí)糾正同伴的錯(cuò)誤，提出自己的意見。被給予幫助的同伴要向小老師說聲“謝謝××老師”，及時(shí)表?yè)P(yáng)負(fù)責(zé)任的小老師。孩子們覺得自己是一位小老師，覺得特別光榮和驕傲，聽得也特別認(rèn)真。教材中某些新知識(shí)有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我也大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課。學(xué)生上講臺(tái)介紹他們的方法時(shí)講的頭頭是道，下面的學(xué)生聽得十分認(rèn)真。

2、實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，適時(shí)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生。

很多課堂紀(jì)律問題是由于教師沒有注意強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)良行為而造成的。當(dāng)學(xué)生感到教師在對(duì)待好行為和不良行為沒有明顯差別時(shí)，他們的不良行為就會(huì)增多。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為，并在這些優(yōu)良行為出現(xiàn)后立即給予積極評(píng)價(jià)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)措施，滿足學(xué)生 被肯定的需要，刺激強(qiáng)化，鞏固良好的行為。如我們開展了一系列促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的活動(dòng)，評(píng)選“傾聽小紳士”“傾聽小淑女”等有效的激勵(lì)手段對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)起到了很好的作用。這樣長(zhǎng)期強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣就會(huì)穩(wěn)定形成。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：信息技術(shù)課學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

信息技術(shù)課學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

作者：陳文 教育科研來源：河口中小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：

227 更新時(shí)間：2009-6-15 隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)設(shè)計(jì)越來越新穎，教學(xué)手段越來越先進(jìn)，課堂上學(xué)習(xí)氣氛也越來越活躍，但在課堂教學(xué)中,常常會(huì)出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：學(xué)生對(duì)電腦特感興趣，一看到它就來勁，開始動(dòng)手操作前,老師剛說：“下面，我們準(zhǔn)備??”就發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)已經(jīng)迫不及待地在動(dòng)手操作了；當(dāng)教師在電腦房里耐心地講解、分析時(shí)，有的學(xué)生東張西望，有的交頭接耳，有的自顧自地敲擊著鍵盤、移動(dòng)鼠標(biāo)，完全聽不進(jìn)老師在講什么；有的學(xué)生雖坐得端端正正，像在聽課，其實(shí)任何聲音都沒聽進(jìn)去，當(dāng)被老師提問時(shí)，就答非所問；有的學(xué)生在學(xué)習(xí)討論時(shí)，還沒有聽完老師的要求，熱鬧的討論便開始了。當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，他們又缺乏耐心地去聽，而是急著舉手、插嘴、代替別人回答等等?？此茻狒[的課堂，卻好像少了點(diǎn)什么？仔細(xì)想想，現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)多了，參與討論的機(jī)會(huì)多了，可耐心傾聽、仔細(xì)傾聽的現(xiàn)象卻少了一些。究其原因，是教師對(duì)這方面的養(yǎng)成教育不夠重視，學(xué)生的傾聽習(xí)慣沒有完全地養(yǎng)成。

傾聽是學(xué)生獲取信息和提煉信息不可缺少的一個(gè)前提，甚至是一種能力。它是人們?nèi)粘＿M(jìn)行交際的重要手段，也是學(xué)好各門學(xué)科知識(shí)的基本功。據(jù)教育心理學(xué)家的研究，在人們的各種交往活動(dòng)中，“聽”占45%，“說”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們，人在交往中有將近一半的時(shí)間在聽。良好的傾聽習(xí)慣和傾聽能力是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，而學(xué)會(huì)傾聽，從聽中獲取有效信息的能力，并不是以生俱來的，是需要通過很多時(shí)間和途徑來培養(yǎng)的。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”因此，在我們的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，如何根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，是值得我們廣大信息技術(shù)教師去探索的。

一、曉之以理，認(rèn)識(shí)傾聽的重要性。

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在傾聽習(xí)慣和傾聽能力上存在著相當(dāng)大的問題。學(xué)生不能及時(shí)地傾聽教師的講話，不能耐心地傾聽同學(xué)的發(fā)言，不愿聽、不會(huì)聽，這種現(xiàn)象會(huì)直接影響到信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。而良好的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)首先應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傾聽在學(xué)習(xí)和交往中的重要性，告訴他們學(xué)會(huì)“傾聽”也是我們信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在“傾聽”中我們能發(fā)現(xiàn)更多的問題，能獲得更多更新的信息，在“傾聽”中還能激起我們思維的火花，觸發(fā)靈感。能夠?qū)W會(huì)傾聽的人，必是一個(gè)專心致志的人，也是一個(gè)會(huì)受到別人尊重的人。我們要用虛心的態(tài)度來傾聽，會(huì)用耐心的心態(tài)來傾聽，學(xué)用商討的方法來傾聽，在傾聽中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，才能使自己更好地進(jìn)步。

例如，筆者在每次新接到一個(gè)班級(jí)時(shí)，會(huì)先向?qū)W生明確提出信息技術(shù)課堂上有關(guān)傾聽的具體要求，并通過《電腦房公約》讓每一個(gè)學(xué)生清楚什么是真正的傾聽。然后，再與學(xué)生們共同商定信息課上有關(guān)傾聽的評(píng)價(jià)方法，由每個(gè)班級(jí)的小組長(zhǎng)記錄填寫，兩周一小評(píng)，一月一大評(píng)，讓他們做到心中有數(shù)，以便在今后的信息課上更好的按照要求去做。這樣，通過理論的疏導(dǎo)和制度的完善，學(xué)生從體驗(yàn)中領(lǐng)悟到了傾聽的重要性，從評(píng)價(jià)中體會(huì)到了傾聽后的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，引起傾聽的渴望。

小學(xué)生具有好奇好動(dòng)的天性，在日常教學(xué)中要充分利用兒童的這份天性，給予學(xué)生輕松愉悅的傾聽環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，巧用兒童化的語(yǔ)言來吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生傾聽的欲望，進(jìn)而享受到傾聽的魅力。

1、布置溫馨而富有情趣的教室氛圍。如在電腦房里的墻壁上張貼一些關(guān)于傾聽的名言：“一雙靈敏的耳朵勝過一張能說會(huì)道的嘴巴——卡耐基”、“耳朵是通向心靈的道路——伏爾泰”??并且，每周通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)，評(píng)出“金聽筒”、“傾聽小能手”等等，將它們張貼在電腦房的光榮榜里，還利用校園網(wǎng)展出一些有關(guān)紀(jì)律優(yōu)勝班級(jí)的課堂情景圖片以及學(xué)生個(gè)人上課片斷，這樣一來，學(xué)生們的傾聽意識(shí)就更濃了。

2、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。小學(xué)生在輕松、幽默、富有挑戰(zhàn)性的情境里會(huì)更樂于傾聽。一個(gè)好的導(dǎo)入往往是一節(jié)課成功的鋪墊，是教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙安排的集中體現(xiàn)，也是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”。教師應(yīng)該不斷運(yùn)用新穎有效的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)。例如，在教學(xué)《豐富多彩的節(jié)日》一課時(shí)，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一個(gè)“節(jié)日猜猜猜”的闖關(guān)題，通過四種不同類型的節(jié)日猜法，同學(xué)們都瞪大眼睛紛紛地舉手要參與。在一次次闖關(guān)情境中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，他們會(huì)迫不及待地想要進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。再如，在教學(xué)《豎排文本框的使用》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)我國(guó)古人看書是邊看邊點(diǎn)頭而外國(guó)人是邊看邊搖頭的動(dòng)畫故事情境，通過這個(gè)幽默風(fēng)趣的小故事吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生更樂于傾聽。

3、巧用兒童化的語(yǔ)言吸引學(xué)生。在信息技術(shù)課的教學(xué)中，理論性和概念性的知識(shí)比較多，常會(huì)使學(xué)生感到抽象、枯燥。如果教師能巧妙地運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言、適當(dāng)?shù)谋扔?，就能將繁雜化為簡(jiǎn)潔，枯燥化為輕松，并因此創(chuàng)設(shè)出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如在“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”這一單元，教師在介紹計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)時(shí)，把它比喻為一個(gè)人，主機(jī)箱就像人的大腦，各個(gè)部件都要聽它使喚；音箱就像人的嘴巴，可以唱歌給我們聽；顯示器就像人的眼睛可以看到精彩的世界；鼠標(biāo)和鍵盤就像是人的手和腳可以做很多事。還通過編一些順口溜加強(qiáng)記憶,如:小小鼠標(biāo)真神奇!單擊雙擊和右擊，按住不放能拖動(dòng)，就像一根指揮棒。這樣，學(xué)生沉浸在老師的講演中，不用過多地強(qiáng)化記憶就輕輕松松地記住了電腦各個(gè)部件及它們的功用，深切地感受到了認(rèn)真傾聽的魅力。

三、學(xué)會(huì)傾聽，教于傾聽的方法。

在課堂中，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生講：“聽別人說是一種修養(yǎng)，使別人聽是一種藝術(shù)！”。讓學(xué)生們大膽去說，并要求學(xué)生在發(fā)言時(shí)，一定要努力讓每個(gè)同學(xué)都聽你講。這樣就改變了學(xué)生發(fā)言的對(duì)象不只是讓老師聽，更是要讓同學(xué)們聽。同時(shí)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，告之善聽者往往也是最善于思考的好學(xué)生。這樣，慢慢地培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)聽、樂聽、善聽的良好習(xí)慣。

在教學(xué)中,教師除了強(qiáng)化傾聽的意識(shí)以外，還需要細(xì)化訓(xùn)練，注重教給學(xué)生一些傾聽的方法，使學(xué)生懂得傾聽、學(xué)會(huì)傾聽。平時(shí)，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生正確的傾聽姿勢(shì)，要讓學(xué)生盡量學(xué)會(huì)做到“四心”：一要“耐心”，當(dāng)聽到同學(xué)的發(fā)言有錯(cuò)誤時(shí)，一定要耐心地等他把話說完，再用適當(dāng)?shù)姆绞街赋霾蛔?；二要“?xì)心”，無論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言都要仔細(xì)聽、聽完整，并努力學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞句對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析與歸納；三要“用心”，在聽取同學(xué)意見時(shí)也不能盲從，要用心想一想他說的有沒有道理，做到有選擇地接受。四要“虛心”，當(dāng)同學(xué)提出的意見與自己不同時(shí)，能虛心地接受，一邊聽一邊修正自己的觀點(diǎn)，以使自己的觀點(diǎn)更加完美。還要讓學(xué)生懂得學(xué)會(huì)傾聽不僅是尊重了對(duì)方，更是尊重了自己。因此，在別人回答問題時(shí)，自己理應(yīng)專心聽，那么，到自己發(fā)言時(shí)，別人也會(huì)認(rèn)真地聽你說。

例如，在教學(xué)用PowerPoint工具制作個(gè)人名片時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：為什么要用“PowerPoint工具”來制作名片呢？一學(xué)生說：“因?yàn)檫@個(gè)工具制作又簡(jiǎn)單又快！”我接著問：“誰(shuí)聽清楚他所說的？你認(rèn)為他說的怎樣？”又有同學(xué)提出來了：“我不太同意他的說法，我覺得這個(gè)工具能制作出動(dòng)畫效果，而word工具制作后是沒有動(dòng)畫效果?！庇谑?，我又問：“誰(shuí)能解釋得更清楚一些呢？還是我們自己親自來嘗試一下吧！”在這里，通過不斷讓學(xué)生補(bǔ)充同學(xué)的想法，評(píng)價(jià)他人的想法來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，有意識(shí)地進(jìn)行這樣的訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的傾聽意識(shí)就養(yǎng)成了，學(xué)生也會(huì)愿意傾聽，善于傾聽，從傾聽中體驗(yàn)成功的快樂。

四、激發(fā)興趣，形成善于傾聽的習(xí)慣。

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但枯燥乏味地講解對(duì)于活潑好動(dòng)的兒童來說是無趣的。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師就要想方設(shè)法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，想方設(shè)法讓學(xué)生體驗(yàn)“傾聽”帶來的樂趣。

1、用游戲強(qiáng)化傾聽的意識(shí)。兒童的生活離不開游戲，傾聽雖然枯燥，但只要我們?cè)谡n堂中加入一點(diǎn)游戲成分，學(xué)生的興趣就驟然增加了。如在教學(xué)《鍵盤一家》時(shí)，利用金山打字通中的打地鼠游戲，通過游戲的導(dǎo)入讓學(xué)生激起對(duì)鍵盤的學(xué)習(xí)。教師先宣布游戲規(guī)則只說一遍，沒有聽清游戲規(guī)則的，取消游戲資格。幾遍下來，學(xué)生深知不仔細(xì)傾聽造成的后果，只得認(rèn)真地聽講。再指名交流怎樣才能又快又準(zhǔn)地玩好這個(gè)游戲，學(xué)生通過傾聽他人的操作，學(xué)會(huì)了鍵盤操作的指法和打法。這樣，學(xué)生對(duì)于指法的學(xué)習(xí)能夠更投入、更積極、更主動(dòng)。再如《接龍游戲》這課，讓學(xué)生通過輸完一個(gè)詞組就進(jìn)入下一個(gè)游戲中，這樣不斷地變換詞組內(nèi)容就會(huì)出現(xiàn)不同的游戲。在這些快樂的游戲中，學(xué)生傾聽的準(zhǔn)確性、判斷力會(huì)逐漸提高，傾聽的愉悅感也會(huì)隨之而來。

2、讓贊賞調(diào)動(dòng)傾聽的積極性。在“傾聽”習(xí)慣的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚(yáng)。往往一聲普通的贊揚(yáng)就能讓我們的學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。例如“這位同學(xué)的小耳朵真靈啊！那么小的區(qū)別都被你聽出來了，你真棒！”、“你看xxx同學(xué)的眼睛一直在看著老師，他聽得多認(rèn)真??！”、“你把別人說的話都聽懂了，真了不起！這就是認(rèn)真傾聽的魅力！”、“你的操作真嫻熟！老師也佩服你！”、“你的打字速度真快，什么時(shí)候和老師一起來pk一下吧！”、“這位同學(xué)能認(rèn)真、仔細(xì)地聽別人的發(fā)言，并找出他的不足，可真是幫了他的大忙??！” ??除了用語(yǔ)言來贊賞學(xué)生，教師還可以通過表?yè)P(yáng)的手勢(shì)、贊許的目光、安撫的動(dòng)作、微笑的表情等來告訴學(xué)生，要去傾聽，要學(xué)會(huì)傾聽。此外，給予學(xué)生一些小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是十分有效，如傾聽章、傾聽卡或加分卡等等。長(zhǎng)期合理地、適時(shí)地從正面評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生，定能使學(xué)生養(yǎng)成愛“傾聽”的好習(xí)慣。

有位名人說得好：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”可見，習(xí)慣的力量是無窮盡的。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣會(huì)對(duì)自己的人生道路產(chǎn)生不可估量的作用，同時(shí)也對(duì)于自己各方面能力的提高起到巨大的促進(jìn)作用。但是，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣也不是一朝一夕就能形成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，還需要我們教師有意識(shí)地去提醒、督促、訓(xùn)練學(xué)生，使其在每時(shí)每刻、每堂課、每個(gè)活動(dòng)中堅(jiān)持不懈。讓我們?cè)谛W(xué)信息技術(shù)課中喚起學(xué)生傾聽的興致，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，讓學(xué)生在傾聽中質(zhì)疑，在傾聽中解惑，在傾聽中積累，在傾聽中成長(zhǎng)吧

談?wù)勛寣W(xué)生喜歡上信息技術(shù)課的幾點(diǎn)做法

你還在為學(xué)生不愿意上信息技術(shù)課而煩惱嗎？還在為學(xué)生在課堂上沉迷于游戲而忽略信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)而束手無策嗎？那么，讓我來為你支幾招。

我覺得，初中信息技術(shù)課的主要目的不在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)多少編程的方法、學(xué)會(huì)多少計(jì)算機(jī)內(nèi)部原理，而在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)知識(shí)來創(chuàng)新學(xué)習(xí)、輔助學(xué)習(xí)的能力。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，首先必須解決一個(gè)問題，就是讓學(xué)生喜歡你的課，讓他們能夠在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂。如何讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課呢？ 筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面加以嘗試。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，允許學(xué)生在課堂上“玩”

愛玩是孩子的天性。電腦對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生有著非同一般的“魔力”，隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)日新月異的發(fā)展，信息技術(shù)的魅力更加淋漓盡致地展現(xiàn)在了學(xué)生們面前。玩游戲、上網(wǎng)沖浪等成為學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的一種期待，在他們的心中，或許想當(dāng)然地就有這樣的一個(gè)等式，那就是“信息技術(shù)課＝上網(wǎng)＋玩游戲”。這一現(xiàn)象的存在，加上許多活生生的“網(wǎng)癮”案例，讓我們很多教師比較擔(dān)心，認(rèn)為這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，發(fā)展下去將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響??，于是，就有了這樣一條不成文的規(guī)定，上信息技術(shù)課絕對(duì)不可以“玩”。正因如此，現(xiàn)如今很多教師在講授信息技術(shù)課時(shí)，要求學(xué)生們正襟危痤、按部就班，事先為學(xué)生設(shè)計(jì)好了所有的步驟，儼然成了一堂“在微機(jī)室上的語(yǔ)文課”。

很顯然，這樣的課學(xué)生是不會(huì)喜歡的，這不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，就更不用提知識(shí)的學(xué)習(xí)了。其實(shí)，我們大可不必如此驚慌，只要正確引導(dǎo)、方法得當(dāng)，就可以放心地讓學(xué)生“玩”。

（一）設(shè)定題目，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)。在平時(shí)的授課當(dāng)中，我們可以穿插這樣的環(huán)節(jié)，就是在不影響整堂課的學(xué)習(xí)效果的前提下，針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，事先設(shè)置幾個(gè)動(dòng)手操作題目，題目可以是知識(shí)的鞏固，可以是對(duì)知識(shí)的深入，但有一點(diǎn)，就是要有趣味性，讓學(xué)生有“玩”的興趣，以實(shí)現(xiàn)在“玩”中學(xué)習(xí)的目的。例如，當(dāng)我們講授鼠標(biāo)的操作－－單擊、雙擊時(shí)，我們就可以利用電腦自帶的“空當(dāng)接龍”游戲來進(jìn)行鞏固練習(xí)，用左鍵點(diǎn)擊一下?lián)淇伺?，顏色?huì)變深，表明被選中了，這就是“單擊”，用鼠標(biāo)連續(xù)點(diǎn)擊兩下?lián)淇伺?，撲克牌?huì)到左上的空白處，這就是“雙擊”。另外，網(wǎng)上flash小游戲中，有許多就只是單純地利用鼠標(biāo)來操作的，“單擊、雙擊、右擊”等都對(duì)應(yīng)著不同的功能，這也非常有利于對(duì)鼠標(biāo)操作的掌握。當(dāng)然，這只是舉的一個(gè)非常簡(jiǎn)單的例子，在我們的實(shí)際教學(xué)過程中，有著非常多的操作是可以在“玩”練習(xí)鞏固的，只要我們?cè)O(shè)定好了要求，學(xué)生就會(huì)不知不覺地在“玩”中掌握。這樣一來，教師講課感覺輕松，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)愉快、掌握起來還簡(jiǎn)單方便，何樂而不為呢？

（二）勞逸結(jié)合，讓學(xué)生在“玩”中休息。往往我們都會(huì)有這樣的經(jīng)歷，學(xué)生的注意力不可能在整節(jié)課都十分地集中，這就需要我們進(jìn)行短暫的休息來進(jìn)行調(diào)整。這時(shí)候，信息技術(shù)課所特有的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)出來了。讓我們來進(jìn)行一場(chǎng)比賽吧：把學(xué)生分為幾個(gè)小組，給出一組歷史人物名字，規(guī)定五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生上網(wǎng)搜索人物生活歷史年代、主要貢獻(xiàn)等，看看哪個(gè)小組找的又快又準(zhǔn)確；或者干脆就讓學(xué)生自由上網(wǎng)沖浪幾分鐘，這樣一下子就會(huì)把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，再聽起課來，精神倍感振奮，注意力也非常集中，可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（三）循循善誘，讓學(xué)生在“玩”中培養(yǎng)并保持興趣。興趣是最好的老師。要讓學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課，必須培養(yǎng)并保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的持久興趣。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，剛開始的時(shí)候，幾乎是全部的學(xué)生都會(huì)有非常高的上課熱情，但時(shí)間一久，有些學(xué)生就會(huì)感到信息技術(shù)課枯燥無味、繁瑣難學(xué)，產(chǎn)生了一種應(yīng)付的心理，這就是失去興趣的一種訊號(hào)。這時(shí)，只要把握好尺度，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亍巴妗币幌?，誘使學(xué)生學(xué)習(xí)，不失為一條保持積極興趣的好方法，讓那些感覺信息技術(shù)知識(shí)瑣碎、無聊的學(xué)生也能在“玩”中慢慢調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

二、創(chuàng)新授課模式，教學(xué)方法要“活” 要想讓學(xué)生喜歡你的課，還要在教學(xué)方法上下功夫。以提高學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正成為課堂上的“主角”。

（一）設(shè)計(jì)精彩的“課堂導(dǎo)入”。常言道：好的開始，是成功的一半。過去，我們往往不重視課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，喜歡“直奔主題”，這樣做的結(jié)果就是，導(dǎo)致學(xué)生不能準(zhǔn)確把握本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在知識(shí)的接受上出現(xiàn)無選擇性。好的課堂導(dǎo)入，可以把知識(shí)細(xì)分為一個(gè)個(gè)的具體而有趣的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)、去操作，通過對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)“過關(guān)斬將”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“成功的情境”。學(xué)習(xí)之初，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)出有一定難度，但又并非遙不可及的問題，讓學(xué)生通過討論、反復(fù)練習(xí)，最終獲得好奇心與學(xué)習(xí)愿意的滿足。比如，在講授word文字編輯的問題時(shí)，可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求制作一張小簡(jiǎn)報(bào)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用word提供的字體、色彩、樣式、插圖等多樣功能，進(jìn)行設(shè)計(jì)制作并進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（三）為學(xué)生提供“直觀的視覺演示”。制作多媒體課件，這是最簡(jiǎn)單的一種形式，針對(duì)某個(gè)問題，我們可以提前制作出一個(gè)專門的課件，讓所學(xué)知識(shí)點(diǎn)都得以直觀的呈現(xiàn)，這種形象、生動(dòng)、清晰的教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)取得良好效果。例如，在講授計(jì)算機(jī)基本組成的時(shí)候，我制作了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》課件，顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)、主機(jī)及相關(guān)的操作視頻都非常直觀地顯示在學(xué)生面前，緊接著進(jìn)行實(shí)物的操作練習(xí)，比起我們單純地照著書本的樣子講，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)容易的多。

（四）為學(xué)生提供“互動(dòng)空間”。在整個(gè)教學(xué)過程中，我們都要有意識(shí)地讓學(xué)生盡可能地參與，提供同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)。在課堂中創(chuàng)設(shè)討論、爭(zhēng)論的情境，在討論、爭(zhēng)論中，每個(gè)同學(xué)既要考慮自己的認(rèn)識(shí)是否正確，又要考慮他人的見解對(duì)不對(duì)，這是一種由論題和對(duì)同學(xué)發(fā)言的評(píng)價(jià)共同構(gòu)成的問題情境，能造成緊張而熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。要使學(xué)生在互動(dòng)的過程中，及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，得到及時(shí)的關(guān)懷幫助和鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，注意到學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，獲得及時(shí)的信息反饋。

三、提供舞臺(tái)，讓學(xué)生能夠“展現(xiàn)自我”

信息技術(shù)是一門動(dòng)手能力非常強(qiáng)的課程，作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用這一點(diǎn)，來提高對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中喜歡上信息技術(shù)課。

例如，每當(dāng)講授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們都可以讓一個(gè)同學(xué)到教師機(jī)上進(jìn)行演示。給學(xué)生提供這樣一個(gè)“展現(xiàn)自我”的舞臺(tái)，一方面可以敦促學(xué)生在聽課時(shí)必須保持高度集中的注意力，另一方面又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的身心的成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，愛好計(jì)算機(jī)的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們勇于探究、發(fā)展個(gè)性。課本知識(shí)已滿足不了他們對(duì)知識(shí)的渴求，這時(shí)就可以通過組織課外興趣活動(dòng)小組的形式來鞏固他們所學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作、基本技能，幫助他們開闊眼界，讓他們?cè)谂d趣小組中互相討論，形成知識(shí)的共享，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課的興趣。小組活動(dòng)的內(nèi)容是多種多樣的，可以比賽組裝電腦，看誰(shuí)組裝的又快又正確；也可以讓他們?cè)O(shè)計(jì)賀卡，在節(jié)日時(shí)用自己親手制作的賀卡為同學(xué)們送上祝福；能力高的可以選拔進(jìn)行奧賽輔導(dǎo)，參加比賽等。近幾年的信息技術(shù)競(jìng)賽當(dāng)中，我們之所以能夠取得比較優(yōu)異的成績(jī)，與開展了豐富多彩的信息技術(shù)活動(dòng)是分不開的。

總之，要讓學(xué)生都喜歡上信息技術(shù)課，每個(gè)教師都有自己的高招、妙招，但相信有一點(diǎn)是相同的，那就是我們就要努力把信息技術(shù)課變成學(xué)生培養(yǎng)興趣的樂園、獲取新知的橋梁、試驗(yàn)才能的基地，讓每一個(gè)學(xué)生都在信息技術(shù)知識(shí)的海洋中獲取成功。