第一篇：淺談對待小學雙差生的教育態(tài)度和轉化策略

淺談對待小學雙差生的教育態(tài)度和轉化策略

牟定縣鳳屯中心小學龍豐完小 李婷

所謂雙差生也就是后進生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后、行為習慣差。由于雙差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視，這樣教育的結果必然是雙差生更差。下面就小學雙差生產生的原因及教育工作者應持有的態(tài)度、轉化措施談談我的體會，供同仁們斧正。

一、雙差生產生的原因：

尋找一下雙差生的原因，是多方面的，普遍的認為是：有的因紀律觀念淡薄，有的因基礎薄弱，有的因家教不當，有的因家庭生活困難，有的因學校教育不當，有的因智力發(fā)育遲緩，有的因學習態(tài)度不端正，有的因要求自己不嚴格，還有的受到社會上不良因素的影響。要轉化雙差生，必須深入實際調查雙差生形成的原因，根據(jù)每個雙差生的特點，因人因材施教，不能頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。

教育學理論告訴我們：小學教育的基本任務就是對少年兒童進行身心全面發(fā)展的基礎性素質教育，也就是說，應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發(fā)展，全面地打基礎的教育。由此看來，教育者如何對待雙差生問題，雙差生的境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。

二、教育工作者對待雙差生應有的態(tài)度：

有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎教育和素質教育呢？在大面積提高教育教學質量的前提下，轉變雙差生已成為長期困擾教育工作者的難點，也是廣大教育工作者研究的熱點，這是搞好素質教育的一大舉措。因而對占有一定比例的雙差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。

1、一分為二的觀點看待雙差生。應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對雙差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。

2、用發(fā)展的觀點看學生。應當縱向地看到：雙差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。

3、因勢利導，化消極因素為積極因素。首先要幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次應有平常的心態(tài)：雙差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待雙差生時應該具有自我調控的能力。

4、關心愛護雙差生。要“三心兩意”。三心：即愛心、耐心、關心；兩意：即在意但不要刻意。厚愛雙差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演 2 戲”，因為他們更缺少辨別能力。他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受雙差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任雙差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。

如果在雙差生身上做到“真誠”對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進雙差生的進步和發(fā)展。正所謂外因通過內因起作用，教育者對雙差生的厚愛定會使他們實現(xiàn)向“自我學習、自我管理”的轉變。

三、雙差生的識別與轉變

識別雙差生、輔導雙差生、轉變雙差生，首先要弄清雙差生是什么樣的雙差生，再摸清差的原因，然后采取有效措施，對癥下藥，這樣雙差生才能有所提高或有更大發(fā)展。

1、雙差生。這類學生一般都是紀律差、學習差，但智力發(fā)展較好。造成雙差的原因是家庭好，在家長的嬌生慣養(yǎng)中養(yǎng)成了不良習慣，在校不學習、不守紀律；另一種是家庭、社會不良現(xiàn)象影響造成的，這些學生對事物認識不清，非智力因素差，自己管不住自己。對這類雙差生，教師首先要全面了解學生的具體情況，與家長取得聯(lián)系，共同研究轉化雙差生的辦法，然后向他們進行挫折教育，幫助他們分清是非，并經常督促指導，培養(yǎng)他們良好的學習習慣及非智力能力，這樣才能使他們有所改變。

2、積累造成雙差生。在群體的教學中，多數(shù)學生在學習某一內容時，不可避免地總會有些失誤。原有的失誤和新的失誤混雜在一起，就形成在學習時更大的基礎障礙和心理障礙，這樣積累到一定程度，就形成了雙差生。面對這類學生，教師要主動找他們談心、教育他們要勇敢些，經常向他們講些“學而不厭”的道理，并要有耐心，多開“小灶”，讓他們盡快跟上同學們。另一個是主動防范群體教學中的失誤積累，及時進行“評價—反廓矯正”。在時間上，課上與課后結合，以課上為主；在方式上，個別輔導，因才施教，也可讓同學之間互幫互學，“一幫一一對紅”，這樣一來，不僅對雙差生有利，對優(yōu)生也能起到促進智能發(fā)展，和培養(yǎng)其友愛精神及對同學、對集體產生義務感和責任心的作用。

3、很用功，但學習不開竅的雙差生。這類學生是對某一個講數(shù)遍的、較簡單的問題仍不解其意的學生。這是由于學生智能的弱點和弱點有的發(fā)展早，有的發(fā)展遲造成的。對這類學生，教師也不可灰心而丟掉不管。要發(fā)現(xiàn)他們的愛好和閃光點，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們找到自己智能的最佳點，只要使其智能潛力得到充分的發(fā)揮，便可使其學習得到驚人的發(fā)展，從而逐步把他們培養(yǎng)成為對社會有用的人才。

總之，教師只要有信心、有決心，正確對待雙差生，真正做好雙差生的轉化工作，就一定會搞好教書育人工作。

第二篇：如何對待雙差生

如何對待雙差生

一、深入下去，從基礎抓起。學差生的轉化是一項系統(tǒng)工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作為教師要深入下去，根據(jù)學生平時聽課、作業(yè)情況，以及學生學習習慣、心理特征、智力水平等情況，再結合平時大小考試成績情況，找出學差生成績差的原因，然后有針對性地幫助學生克服這些困難，從而走上正常的學習軌道。

二、要捕捉學差生的閃光點，培養(yǎng)他們的學習興趣。我們知道，世間的任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，正如俗話所說“尺有所短，寸有所長?！苯虒W成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學習動力等，鼓勵、因勢利導，以此作為促其進步、轉化的誘因，那么差生就有可能向不差、很好方面轉化。與此同時，向差生提供更多的展示自己的機會，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強搞好學習的信心，使他們“抬起頭來走路”，這樣就可能收到良好的學習效果。學差生一般學習興趣較差，但他們往往對其它事物感興趣，因而，我們應注意觀察他們的閃光點，并及時給予肯定和表揚，從而使他們樹立能夠學好的信心，并加倍努力把學習搞上去。比如：有的學生雖然紀律差學習不好，但字寫得很好，有的學生愛干凈、喜歡集體活動，有的學生對父母孝順，重義氣、說實話。哪怕有一點可貴之處，我都及時表揚鼓勵，例如有位差生，他的英語讀的較好聽，我就事先幫他預習新課的單詞，讓其先跟著我學會。早自習讓他帶領全班同學讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強了他學外語的信心和興趣，一年以后，成績有顯著的提高；再比如，有一位學困生，由于成績差，感到前途無望、找不到出路，失去學習的興趣，但通過一次書法比賽，獲得第一名，我就以此為契機，對他大加鼓勵。他突然發(fā)現(xiàn)，一輪紅日正從自己的胸中冉冉升起。從此，他積極、樂觀，既努力補習文化，又潛心練習書法，由被人蔑視而變?yōu)楸蝗朔Q道。抓住契機，使“閃光點”發(fā)揚光大，進而激發(fā)和保護他們的自尊心和榮譽感。

三、對待學差生要有耐心和愛心 學差生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”、“包袱”。在社會上遭到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，存在厭學情緒，自信心不強。對于這些差生，首先要動之以情，然后才能曉之以理。要鼓勵同學們多親近、多信任、多關心、多鼓勵他們，并對他們進行熱情幫助。當我看見學差生抄襲其他同學作業(yè)時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫學差生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果，每次單元測驗，我都將成績有進步的差生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些學差生的頭腦反應稍慢，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時想辦法編成順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數(shù)事實證明，學差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是十三、四歲的孩子，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。只有我們給他們以無私的、真誠的愛，我們才能得到學生的尊重、信任、理解和支持。

四、幫助學差生確立并完成學習目標 一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標、長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)目標給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力。具體做法如下： 1．幫助學差生做好預習工作，“笨鳥先飛”。大多數(shù)差生往往是“笨鳥慢飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導課幫助差生預習新課。幫助他們多次溫習音標，掌握單詞的拼讀規(guī)律、正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和學差生一起預習，實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”，這是為了培養(yǎng)他們自學的能力。2．督促學差生課后復習對學差生的作業(yè)我經常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習慣。每天早自習，學差生要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型課文，每單元后的checkpoint我?guī)椭藗儦w納重點、難點及有用的詞語，一單元結束后及時檢查及時反饋，叮囑差生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。3．爭取學差生家長的配合 沒有家長的積極配合，差生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，默寫詞等。這對差生成績的提高有很大的幫助?？傊?，教師掌握學差生的心理，用真誠的愛喚起學生的共鳴，達到他們自己想學的目的。

五、抓住思想根源，對癥下藥，和學生成為益友，是促進“學差生”轉化的法寶。造成“學差生”的原因因人而異，或來自不幸家庭的環(huán)境影響，或某些意外事件的刺激，甚至是教師不適當?shù)慕逃椒ǖ纫蛩卦斐傻?。這就需要教師深入學生生活，進行個案分析，了解學生的家庭、生活及好惡等方面的詳細情況。我們班有個叫李國的同學，性格內向，整天愁眉苦臉，有一段時間上課走神，做小動作，影響周圍的學生，還經常不完成作業(yè)。我在班上說了她幾次，她感到很委屈，但不見效果。后來，單獨和她交談，首先我問她愿意和老師成為朋友嗎？她點點頭，能和老師說說不交作業(yè)的原因嗎？邊問邊拉著她的手，她偎依在我的懷里，頓時眼含淚水，我感到這孩子有很多苦惱，我邊給她擦淚邊讓她慢慢說，她對我說了很多。原來，她自小父母離異，一直和奶奶住在一起，是因為經常肚子疼才不完成作業(yè)的。由于抓住其思想根源，對其思想活動，內心需求特別是情感需求給予滿足，做學生的知心人，使他們有想法敢說，有情況敢暴露，消除心里障礙，從而找到解決問題的不同方法。

六、樹立學習榜樣，是促進“學差生”轉化的階梯?！皩W差生”并不是不想成功，也不是不愿意成功，而是缺乏成功的信念。我就經常在學生中樹立成功人物的形象，以榜樣的事跡激勵他們，用身邊的好人好事教育他們。并創(chuàng)造各方面條件，給他們成功的機會。我經常鼓勵說：你們知道班長王立國同學為什么計算題總是不出錯嗎？我覺得你也能夠做到并且能做得更好。用榜樣的力量去溶解每個“學差生”。我自己也時時處處做學生的表率，并抓住“學差生”的點滴進步及時鼓勵，進而提出更高要求，一步一個腳印地促使學生提高?？傊?，我們要轉化學差生，此道路是曲折的，不是一朝一夕就能達到目的的，必須持之以恒，不僅在學習上，而且在生活中也應關心、愛護他們，只要多方面都努力，我認為學差生也能轉變好，甚至會成為學優(yōu)生。

第三篇：雙差生轉化案例

雙差生轉化案例

湖北崇陽天城中學

黃細玲

姓名：陳XX

班級：天城中學初一（5）班 原表現(xiàn)

不交作業(yè)；上課愛說話、多動；故意和老師作對；和成績好的關系好，帶動他們一起玩；在家里不聽父母的話，甚至罵父母；成績極差，七科全部掛紅燈?，F(xiàn)表現(xiàn)

上課積極發(fā)言，不懂就問，能及時交作業(yè)；家里反映良好，父母對其表現(xiàn)滿意：同學公認進步最大，和成績好的同學成了知心朋友。轉化過程

第一階段：談心、家訪。我首先從學習的重要性出發(fā)，和學生談心。陳XX直言不諱地說：“老師，我爸爸小學都沒上，照樣開廠。他賺那么多錢，就我一個兒子，躺著吃也吃不完?！蔽液艹泽@。于是，我連忙家訪，家長也很直接：“只要他不學壞，我們不要求他的成績了。”我只好采取迂回的戰(zhàn)術和家長交談，聊起了生意：“生意好不好做？訂合同時要認真看有關條款，否則會上當受騙。”這下子，把家長的話匣子打開了。家長大倒沒有知識的苦水，學生聽了個心驚膽戰(zhàn)，面若桃花。返校后，我又問陳XX：“如果你爸爸是大學畢業(yè)生，不吃那幾次虧，現(xiàn)在家產是多少？爸爸是因為什么？”陳XX有所觸動，低聲說：“因為爸爸沒有知識文化?！睆倪@以后，他上課安份多了，作業(yè)也交上了。但沒過一周后，舊疾復發(fā)。我知道，這是習慣所致，因為一個雙差生，不可能想變就能變好的，必須讓他養(yǎng)成了良好的習慣，擁有很好的自制能力才行。

第二階段：諍友的力量。陳XX和林XX關系特別好，他們父母關系也很不錯。于是，我從林XX身上出發(fā)，進行側向教育。第一步，特意讓他們同桌。林XX上課認真，不喜歡別人打擾他，而陳XX也希望林XX永保第一，所以上課盡量克制自己不與他講話。第二步，找林XX及家長交流。林母很豪爽，并不反對他們交朋友，主動和陳母交流，指出：“要求越低，孩子越難好起來”。這樣，陳XX在家有了問題，家長也能做到及時提醒，起到了規(guī)勸的作用。這樣一來，陳XX讀書無用的言論沒有了市場，逐漸改變了不好的行為習慣，各科老師反映良好。

第三階段：加強營養(yǎng)。陳XX成績差，是冰凍三尺非一日之寒──從小學開始就差。陳父有一次去開家長會，被小學老師點名說其孩子成績差，從那時開始他心里自然就不抱什么希望。其實，陳XX天資聰穎，反映很快，如果認真學，一定會很不錯。只有加強知識營養(yǎng)才是最有效的了，陳父要求老師給陳XX開小灶，但陳XX一開始怕苦怕累就不愿意，后來感覺到上課很吃力，又主動要求補習。各科教師均對陳XX作了相應的輔導，效果很明顯。語文、歷史亮起了綠燈，數(shù)學由個位數(shù)到離及格不遠了，英語也進步較快。

第四階段：反復抓，抓反復。陳XX以后的轉化工作，就是耐心地教育。雙差生的表現(xiàn)具有反復性，周期性，需要老師、家長耐心地教育。每當陳XX有所松懈的時候，我就找他談心：首先肯定他的進步，讓他看到希望；接著指出他的問題，使他認識到自己的不足。然后，我及時和家長交流，請家長耐心細心的輔導。最后，緊密團結科任老師，正確對待陳XX的反復，不厭其煩的做工作。

案例反思 雙差生的身后都有故事，他們也有追求。當老師、家長、社會都用成績來衡量他的時候，他的態(tài)度就會差起來，因為他的思想由開始的敏感變成后來的無所謂，最后發(fā)展到麻木。怎樣撥動雙差生的心弦？我一直在尋找著突破口。陳XX的案例讓我看到了希望。無論這個工作是多么的漫長多么的復雜，我都會一如既往的做下去，用愛心喚起雙差生的信心，用耐心托起雙差生的未來。

第四篇：雙差生轉化記錄

雙差生轉化記錄

我班是全班在成績上較差的一個班，有個別同學不但是成績差，而且是思德也較差，按照素質教育的要求，本著為學生負責的原則，在本學期中，對我班的雙差生和轉化方面的成績得失總結如下。

吳承剛：是我班最讓人頭痛的問題學生，由于家庭等原因，該生從進入中學開始就是班上最難管理的學生之一，在初一時就曾經和老師發(fā)生過多次沖撞，其父是無法對他進行管理的。初二時，經常逃課，也經常進入辦公室，很多老師都感到頭痛。還未接到這個班，我就對這個學生的情況有所了解。接到這個班級后，首先思想工作入手，特別是像吳承剛這樣的學生。在對這個學生的轉化工作中，我做了大量的工作，我發(fā)現(xiàn)，對待這們的學生，一味的批評是不可行的，必須采取說服的方法。在本期中，該生曾多次逃課，經常遲到，針對這種現(xiàn)象，我進行了多次家訪，取得了一定的效果。在本期中，有一次該由于曠課，又加上遲到，不遵守課堂，被我批評，由于其承受能力較差，當時就抱著書本離開學校并揚言不再上學了，并經多位老師都無法勸其回教室上課。最后，我親自到他家說明情況，經過我的多次工作，該生終于回到學校上課，該生的轉化較大，沒有像在初一初二時那樣去在外面亂整，在今年的中考中還參加了報名。

何祖軍：該生和上述的吳承剛一樣也是這個班上的問題學生，讓老師倍感頭痛的學生。該生經常曠課，遲到，并有抽煙的不良習慣，但寫得一手好字，針對這樣的學生，他的缺點和吳承剛不一樣，不能用對待吳承剛的方法去對待他，我從他的優(yōu)點出發(fā)，鼓勵他在書法方

面好好的發(fā)展，經常鼓勵他。經過多次思想工作，該生有了極大的思想轉變，一直堅持到最，還參加了中考。

通過對上述兩位學生的轉化工作，我得出，要想對那些成績差，同時思想道德差的學生進行教育，不能動以武力，要動之以情、曉之以理，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，要從思想上徹底征服。應該認識到，雙差生也是班級的一份了，不要像個別老師那樣歧視雙差，如果你歧視雙差生，那么你是很難管理好一個班級的。一個班級，只要把又差生管理好，那么這個班級就管理好了。當然，如果只從考試成績上去考查一個班級的成功與失敗，我以為這樣是不對的，并且是與素質教育精神相違背的。

現(xiàn)在我們的很多班主任為了提高班上的成績而忽視了雙差生的管理，我認為，即使你的學生的文化成績特別好，如果其思想道德素質較差，那你也是失敗的，當然，在當前的考核管理制度上，你是成功的，但我認為：你永遠是一個失敗者，素質教育中失敗的教育工作者。

后進生轉化記錄

上學期，我擔任初三（2）班的班主任工作。該班男同學32人，女同學9人，共41人。所有同學學習成績差，紀律也差，無心向學，紀律散漫，在各方面都表現(xiàn)都差。

我把小賴同學作為重要的轉化對象，努力使他從“后進生”行列中走出來。下面就是我引導他走出“后進生”行列，走進“優(yōu)生”行列的教育案例。

一、學生的自然情況

姓名：小賴 性別：男

年齡：十八歲 高一學生

二、問題及行為表現(xiàn)

1.學習方面：學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經常聽課精力不集中，作業(yè)不能認真完成，學習成績差。

2.思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進取心，放任自流，貪玩、迷戀游戲。

3.性格方面：倔強、固執(zhí)，但又有依賴和惰性心理。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄。

4.紀律方面：自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習慣欠佳。5.生活方面：生活自理、自主能力較差。

6.處事方面：處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。從以上的問題和行為表現(xiàn)中，可以看出小賴同學已經處

在“后進生”的行列中，并且排在隊列的前面。

三、有關資料的調查

小賴同學是獨生子。從小在爺爺奶奶及父母的共同關心和呵護下長大，由于是長孫，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母礙于面子也放松了對他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現(xiàn)出逆反心理。

學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處于下游。

有一次課間時，他和另一名同學去玩電子游戲機使上課遲到，在老師批評他時，他激動地說：“我的事不用你管，少上一會課，有什么了不起。”做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。

四、問題的成因分析

針對小賴同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的后進問題來源于內因和外因，即自身內在因素和家庭環(huán)境的影響、學校教育的影響、社會的不良影響等外部環(huán)境因素。

（一）內因

1.自身內在的因素：他思維靈活，雖然接受教學的能力并不弱，但學習態(tài)度不端正，對學習不感興趣，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學習成績差。

2.心理因素：由于過去“懶、怪、不究講衛(wèi)生”，一直受到老師的批評、同學的抱怨、家長的訓斥，經常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學習成績得不到提高，久而久之產生了自卑心理。同時，教育者有時不恰當?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對同學、老師產生逆反心理，對正確的管教產生抵觸情緒。

（二）外因

1.鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2.在班級里，他的學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又愿意不問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

3.因為受到社會不良風氣的影響，不思學習，貪圖玩樂，迷戀上了電腦游戲。面對學業(yè)的持續(xù)不良，老師和家長在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責訓斥，*權威壓服。學校和家庭不恰當?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。

五、采取的方法和實施過程

根據(jù)小賴內因和外因的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“后進生”的行列中走出來的。因此，我想方設法開導他，引導

他，使他盡快走出“后進生”這一行列。我所采取的方法和實施過程如下：

1.在學習上、生活上多關心、多指點

使他覺得老師在關心、愛護他，這樣他才能相信老師說的話，這時候，與他談到生活、家庭、人生、學習、就業(yè)才能使之對生活充滿希望，關心父母，關心班級，對人生重新認識，樹立起學習的信心。

2.尊重他的人格

他的虛榮心較強，老師向他進行道德品質教育，幫助他分清自尊心與虛榮心不同，謙虛和自卑不同的心理品質的界限。使他得到人格尊重的同時，激發(fā)其積極向上的上進心，逐步克服消極情緒，培養(yǎng)有意識地調節(jié)控制情緒的能力，堅持下去就可形成穩(wěn)定的情緒。

3.鼓勵、支持、幫助他克服懶惰、不動腦的習慣

鑒于小賴沒有良好的學習習慣和學習方法，我就幫助他掌握一些基本的學習方法。如根據(jù)個人的實際情況合理分配時間，先易后難等，見到他有點滴進步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈。在一次的談話中他說：“我將來高考時，第一次考不上，就回我們廉江二中重讀一年，第二年再考。”聽了他的話，我的心里有說不出的高興。

4.他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，不放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

5.針對小賴惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情

值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助值日同學搞衛(wèi)生，則給予肯定；經家訪得知，他在家中能幫助父母做力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

6.尊重人格，保護自尊心

保護自尊心，是信任與賞識教育后進生的重要前提。在教育的過程中，應堅信“人是可以改變的”。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。

用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使他感受到老師的信任、關愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。

7.創(chuàng)造契機，樹立自信心

樹立自信心，是信任和賞識教育問題學生的關鍵。為了及時了解、掌握他的內心世界和行為表現(xiàn)，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓勵、正面疏導、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點，如外語成績有進步，對歷史的學習，有一段時間興趣濃，沒用出現(xiàn)作業(yè)不交的情況，就以此作為教育轉化的突破口和推動其前進的動因。我從肯定小成績、小進步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面

又提出新的目標，循序漸進。由此他看到了希望，激發(fā)了進步的內在潛力，確立起了不斷進步的信心。

8.多方協(xié)調，不厭其煩

多方協(xié)調，不厭其煩，是信任與賞識教育后進生的重要一環(huán)。根據(jù)他的問題成因分析，實現(xiàn)轉化顯然不是一朝一夕的，要認清轉化過程中的反復性，正確對待、耐心等待，要有長期的計劃和打算，不斷地調整方法進行教育，與家長密切配合，步調一致地對他進行思想教育；追蹤考查，反復抓，抓反復；加強日常生活、學習的監(jiān)督。對他的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了良好的行為習慣和學習習慣。

六、教育效果

經過一個學期的具體教育轉化工作，小賴逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉變。日常行為表現(xiàn)好轉，不再迷戀電腦游戲，與同學相處較融洽，能主動參加各種有益的集體活動；而且主動和父母溝通，理順關系。

現(xiàn)在的小賴，對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。

任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。學習和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強，在學習過程中表現(xiàn)得非常盡力。他已經從“后進生”行列中走出來了，正在大步走向“優(yōu)生”的隊列。

[差生轉化記錄]

學生姓名：陳某

不良表現(xiàn)：1.說假話、欺騙家長老師同學是家常便飯，張口即來。2.上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應付。3.不遵守紀律，遲到說話看閑書。探尋原因：1.學習沒興趣，基礎又不好，成績太差跟不上。2.同學看不起，老師光批評，家長老埋怨。3.自控能力差，學習習慣和態(tài)度都不好。

4.家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。輔導策略：1.在班中為他召開主題班會，為他尋找閃光點，激發(fā)他的自信心。2.給他的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他。3.一有進步就及時表揚，樹立他的威信。

4.與他的家長聯(lián)系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關心孩子。

5.讓他擔任班里的一些職務，給他一些擔子和責任。變化：積極多了也開朗了，特別是學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第五篇：轉化“雙差生”的幾點嘗試

轉化“雙差生”的幾點嘗試

“雙差生”通常是指學習成績差，行為表現(xiàn)差的學生。一類學生在一些班級中還占有一定比例，他們往往成為班級評優(yōu)爭先的“絆腳石”，班主任班級管理中“攔路虎”。如何轉化“雙差生”，已成為每個班主任必須重視并付出時間、精力、力氣來探討、解決的重要問題上。

由此可見，轉化“雙差生”是全面貫徹落實我國的教育方針、全面提高學生素質的重要課題，是我們每位教育工作者面臨的艱巨任務。怎樣才能更好地轉化“雙差生”呢？在多年的班主任工作和政教處 工作實踐中，本人有如下幾點體會：

一 深入了解 “雙差生”形成原因

“雙差生”是由多種原因造成的，要教育好“雙差生”，首先就要去了解他們，只有了解形成的原因，才能因人施教，對癥下藥，真正做到“一把鑰匙開一把鎖”，才會收到較好的效果。如初一年四班小東同學，去年九月份從四川轉入我校學習，開學初，他常光顧游戲機室和網(wǎng)吧，紀律松散，常有遲到、曠課現(xiàn)象，屢教不改。班主任多次找他談心，了解到他的家長來泉做藥材生意，目前家庭條件較好，雖然他父母每個星期給他很多零花錢，但根本沒有正確引導他如何使用零花錢，導致他生活散漫，學習沒有目標。了解這些原因后，班主任進行幾次家訪，找其父母談心，把他在校的情況告訴之其父母。后來，他父母改變了態(tài)度，對他的學習和生活非常關心。在取得了家長的配合，班主任抓緊時機對他進行教育，使他端正了學習態(tài)度，期末時其各科成績都有明顯進步。事實證明，只要準確地了解造成學生“雙差”的原因，就能收到事半功倍的教育效果。

二 雙倍關心愛護 “雙差生”

對“雙差生”給予關心和愛護是轉化“雙差生”的先決條件。從心理學角度來說，“雙差生”對老師一般都有不同程度的恐懼和自卑心理。“雙差生”在內心深處比其他同學更渴望得到老師的愛。所以，教師要真心地愛他，善于用情感打開學生心靈的窗口，走進他的心靈世界。如初二（3）班小江同學以前無心向學，自由散漫，常有遲到、早退等現(xiàn)象，上課不是看小說就是睡覺，為了端正他的學習態(tài)度，班主任陳老師從關心入手，盡量接近他，像朋友似地同他談話，了解了他家庭生活的狀況，母親早逝，父親對他的生活和學習從不關心，使他缺乏家庭溫暖，從小養(yǎng)成孤僻放任的性格。為了治好他心靈上的創(chuàng)傷，陳老師主動和他交朋友，常常關心他的學習和生活。有一次他病了，陳老師及時送他到醫(yī)院，還給他墊付了藥費。在他生病的日子里，陳老師每天都去醫(yī)院照顧他，并親自下廚給他煲湯。他感動得哭了，陳老師抓住時機對他進行教育，循序漸進地給他講道理，使他認識到再不認真讀書、不嚴格要求自己就沒有前途。由于班主任真誠的付出

及耐心的引導，江同學各科成績有明顯進步。從這個事例可以看出，只要教師給“雙差生”雙倍的關心、愛護和鼓勵，就會有收獲。

三 尊重、信任 “雙差生”

尊重是感情溝通的基礎，只有建立在互相尊重的基礎上，才能談得上信任，老師信任“雙差生”是轉化他們的關鍵。如初一五班的小強同學常違反課堂紀律，不服管教，自尊心強，有一次班主任在班會課批評了他，下課后，他向班主任寫了一張保證書，內容是：“老師，您對我的批評令我很難受，請以后別批評我，我一定會改?！崩蠋熆春笤谀菑埍ＷC書上寫道：“好，老師相信你一定會改好，看你以后的行動?！比缓蟀驯ＷC書交給他，之后經過幾天的觀察，發(fā)覺他果然安分多了，端正了態(tài)度，學習也刻苦了。沒想到，一個信任，竟然有這樣意想不到的收獲！這件事使我深刻地認識到，批評“雙差生”往往損傷他的自尊心，因為“雙差生”比一般學生具有更強的自尊心，更渴望平等和成功，更需要班主任用更多的愛心鼓勵、信任他們，給他們機會去掉自卑感，增強他們的自信心，調動他們的學習積極性。

四 適時給予恰當?shù)谋頁P

教師應把更多的關注、感情投向“雙差生”。要多用激勵語言，對“雙差生”的點滴進步給予肯定與表揚，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，激發(fā)其上進心，揚長避短，逐步達到轉化的目的。如我班有個學生，遲到習以為常，有時還逃學，厭學情緒嚴重，有一次，學校舉行黑板報比賽，他的美術和粉筆字不錯，我便讓他負責出黑板報。由于他的選材、布局、排版都比較好，在比賽中獲得了一等獎并受到了學校的表揚。我在班中也及時表揚了他。從此以后，他積極上進，許多不良習慣也慢慢改正了，成績也提高了，這個事例使我體會到，要做好轉化“雙差生”的教育工作，就要準確地把握時機，恰到好處地使用表揚，教育“雙差生”的教育效果才會更加顯著。

以上幾位班主任在對待“雙差生”轉化問題，大膽嘗試，取得成效，我們應該認識到：中學生是一類由未成年到成年的過渡群體，他們的身體發(fā)育和心理變化，使他們不但好奇，而且好強，開始懂得尊嚴和情理，只是他們的人生觀和價值觀尚在形成之中。因此，他們會與我們正統(tǒng)的教育要求產生偏差。要扭轉存在這種偏差的學生，既要做到曉之以理，動之以情，又要做到耐心細致，智謀兼施。我們有理由相信只要我們想方設法去做，轉化“雙差生”的工作是完全可以做好的。