第一篇：班風建設(shè)論文自身素質(zhì)論文：做有愛心的班主任

班風建設(shè)論文自身素質(zhì)論文：做有愛心的班主任 【摘要】中學(xué)班主任工作在班級管理、教育教學(xué)中起著極為重要的作用。班主任是協(xié)調(diào)學(xué)生和學(xué)校關(guān)系的紐帶和橋梁,班主任的工作是否認真到位效率高低關(guān)系學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和為社會輸送優(yōu)秀人才。在班主任的工作中會出現(xiàn)很多的問題值得探討,下面我就班風建設(shè)和班主任自身素質(zhì)進行探討。

【關(guān)鍵詞】班風建設(shè)；班主任；自身素質(zhì)；中學(xué) 在多年的班級工作中,我深深感到,要搞好班級管理工作,就必須搞好班風建設(shè),而要形成良好的班風,就必須加強班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,然后由教師帶動和影響學(xué)生,從而提高學(xué)生的素質(zhì)。

一、重師德,加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高

“學(xué)校無大事,處處有教育”,所以,要注重自己的行為給學(xué)生帶來的影響。在班級建設(shè)中,首先要從自身做起,要求學(xué)生做到的,自己首先必須做到。比如:要求學(xué)生要遵守紀律,不遲到,不早退,不說話,那自己就首先做到這些。在上課時,決不遲到;在集體性的活動中如周會、集會期間,決不和其他教師閑聊;學(xué)校規(guī)定學(xué)生校內(nèi)不得騎車,那么就要一進校門首先下車,不管他們看到與否,自己也要身體力行地做到這些。

記得初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久,因為班容量較大,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

決定重新分出兩個班,我們班就是其中的一個,這些來自各個班的學(xué)生不理解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖,以為他們自己肯定不好,才被分了出來,這兩個班肯定是差班,所以很多學(xué)生都是抹著眼淚走進這個班的。其中有一個學(xué)生第二天就自行把自己的桌凳搬出了教室,說什么也不進班,哭著苦苦地哀求我:“老師,你讓我回原來的班吧,原來的老師跟我可好著呢?！泵鎸@種情況,我心里很難過,看著同學(xué)們那不情愿的樣子,我就暗下決心,一定要盡我的所能,把這個班帶好,我要讓這些學(xué)生哭著進來,笑著出去。為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒,我首先以一種積極向上、不怕困難的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前,然后用我滿腔的熱情、勤奮的工作態(tài)度給學(xué)生樹立信心,讓他們看到希望。一段時間后,學(xué)生們開始信任我了,情緒逐漸穩(wěn)定下來,各方面的工作順利展開。我用我的實際行動贏得了學(xué)生的信任。

二、尊重熱愛學(xué)生,溝通師生之間的感情

師德之魂在于“愛”,愛是師生交往中的粘合劑,作為班主任,要懂得熱愛學(xué)生,因為愛生之心是教育的前提,是教育力量之所在。教師對學(xué)生的愛和理解,可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷,可以溝通師生之間的感情?？偨Y(jié)多年做班主任工作的體會,我認為:教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中,教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上,包括對優(yōu)等生的培育,對一般生的促進,對特殊生給予的特殊的關(guān)懷,對后進生給予的偏愛。

理解是一種更重要的愛,對學(xué)生的思想、學(xué)習和生活等各方面的關(guān)心,與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通,就會使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講,家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談,想不通的問題愿意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風,我們班學(xué)生有什么想不通的事都能主動找我談心,有些時候有的同學(xué)看我很忙,但有事想說,就很有禮貌地在我桌上放一個條子,或在作業(yè)本中寫一句話告訴我:“老師,有時間您能不能和我談?wù)劇钡鹊?這樣的溝通,拉近了師生之間的距離。教師在把愛奉獻給學(xué)生的同時,自己也在收獲著學(xué)生們的愛。一句句親切的問候,讓我感到欣慰,尤其是當不少學(xué)生把我稱為他們?nèi)松飞系膶?dǎo)航員時,我為之一震,認識到自身的價值,增強了自豪感。現(xiàn)在,我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系,形成了班級團結(jié)、和諧的氣氛。

三、樹立新型的全面人才觀

美國著名的心理教育學(xué)家布魯姆曾諄諄地告誡我們:“只要提供了適當?shù)那疤岷同F(xiàn)實條件,幾乎所有人都能學(xué)會一個人在世界上所能學(xué)會的東西?！辈谎远?只要育人得法,說教得體,學(xué)生均能成長為不同領(lǐng)域的建設(shè)性人才。這就要求班主任老師必須樹立全面的新型的人才理念。常言道:七十二行,行行出狀元,道理即于此。我們不因部分學(xué)生成績優(yōu)異,可能成為高一級學(xué)校繼續(xù)深造的佼佼者而倍加厚

愛和關(guān)注,也不因部分學(xué)生升學(xué)無望,有可能成其它行業(yè)的勞動者和建設(shè)者而遺棄,聽之任之,放任自流。素質(zhì)教育的整體性要求既要培養(yǎng)優(yōu)生,也要注意差生的教育轉(zhuǎn)化工作,注意學(xué)生的個體差異,因材施教,因人說教,讓其個性健康地自由延伸,充分挖掘其創(chuàng)造性潛力,從而有效塑造差生“雖然我在學(xué)業(yè)上沒有多大的造詣,但在其它行業(yè)一定能成為社會主義優(yōu)秀的建設(shè)者”的良好的心理品質(zhì)。眾所周知,世界發(fā)明大王愛迪生便是最有力的佐證。學(xué)生只要朝著既定的目標,刻苦拼搏,堅持不懈地奮斗,一定能成為某行業(yè)的專門人才,所以,班主任一定要牢固樹立“人人可成材,生生都有為”的全面人才觀念,對每一個學(xué)生都有抱有希望和期盼,從而讓學(xué)生深深感悟老師的期望,感知老師的親和,體驗老師的良苦用心,使學(xué)生積極化作內(nèi)動力,激發(fā)潛在的成才欲望。

四、愛心永駐-永恒的主旋律

愛校如家,愛生如子,是育人者的宗旨。教育工作者只有洋溢著全身的愛,學(xué)生才會以愛回報,才會回贈教育者愛的豐碩收獲。任何一個教育群體始終存在著相對而言的優(yōu)劣之分,先進與落后。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,二者在智力上相差甚微,僅僅是心理素質(zhì)有差異罷了。循規(guī)蹈矩,遵章守紀,言聽計從,順從的小綿羊教師自然心里喜歡,而違紀違規(guī),愛出風頭,不聽師訓(xùn),時常反復(fù),個性倔強的學(xué)生,教師動輒大

加指責呵斥,方法簡單粗暴,實則不該。而應(yīng)尋找他們違紀犯規(guī)的根源:是家庭經(jīng)濟原因、父母離異、社會不良習氣的侵襲,還是自身多方面的原因引起的。因此,班主任老師在了解學(xué)生真相的基礎(chǔ)上,本著“隨風潛入夜,潤物細無聲”的原則,和風細雨,循循善誘地作思想工作,幫助他們克服困難,消除心理障礙和陰影,放下思想包袱,走出困境,使之感悟教師的可親和可信,真正體驗教師真誠的愛,把老師當成是傾吐心聲的好朋友,有“苦”可以“訴”,有“冤”可以“伸”,有“難”可以“幫”,有如在大海漂泊的航船可以找到停留的港灣。因此學(xué)生對教師可以說是知無不言,言無不盡,真誠表白自己的內(nèi)心世界,教師從而可有的放矢,對癥下藥,有針對性地做好個別學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)化工作。顯然這種民主和諧的師生關(guān)系,真誠的師生情誼,最容易蕩漾起學(xué)生對教師的無比厚愛和眷戀,從而可以使班集體的整體素質(zhì)大大地提高。為此班主任教師則可以抽出更多的時間和精力,研究整個班集體的深層次的發(fā)展,成為科學(xué)的決策者和最高的指揮中心,有效保證班集體一步一個腳印,一步一個臺階,朝著民主、和諧、健康的方向闊步前進。

班主任教師只有重視自身素質(zhì)的提高,同時在教學(xué)過程中通過培養(yǎng)每個學(xué)生而建立起良好的班風,就會為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)造就出一批批高素質(zhì)的合格人才。

第二篇：淺談班風建設(shè)與班主任自身素質(zhì)

淺談班風建設(shè)與班主任自身素質(zhì)

彭州市濛陽中學(xué)

王周建

摘要：

在多年的班級工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設(shè)，而要形成良好的班風，就必須加強班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，并與時俱進的修正自己的管理理念，然后由教師帶動和影響學(xué)生，從而提高學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 師德

尊重熱愛學(xué)生

理解

正確的管理觀

下面是我工作中的幾點體會和感受：

一、重師德，加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高

“學(xué)校無大事，處處有教育”，所以，我很注重自己的行為給學(xué)生帶來的影響。在班級建設(shè)中，首先從我自身做起，要求學(xué)生做到的，我自己首先必須做到。比如：我要求學(xué)生要遵守紀律，不遲到，不早退，不說話，那我就首先做到這些。在上課時，決不遲到；在集體性的活動中如周會、集會期間，我決不和其他教師閑聊；學(xué)校規(guī)定學(xué)生校內(nèi)不得騎車，那么我就一進校門首先下車，不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。記得初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，因為班容量較大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定重新分出兩個班，我們班就是其中的一個，這些來自各個班的學(xué)生不理解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖，以為他們自己肯定不好，才被分了出來，這兩個班肯定是差班，所以很多學(xué)生都是抹著眼淚走進這個班的。其中有一個學(xué)生第二天就自行把自己的桌凳搬出了教室，說什么也不進班，哭著苦苦地哀求我：“老師，你讓我回原來的班吧，原來的老師跟我可好著呢?！泵鎸@種情況，我心里很難過，看著同學(xué)們那不情愿的樣子，我就暗下決心，一定要盡我的所能，把這個班帶好，我要讓這些學(xué)生哭著進來，笑著出去。為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我首先以一種積極向上、不怕困難的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，然后用我滿腔的熱情、勤奮的工作態(tài)度給學(xué)生樹立信心，讓他們看到希望。一段時間后，學(xué)生們開始信任我了，情緒逐漸穩(wěn)定下來，各方面的工作順利展開。我用我的實際行動贏得了學(xué)生的信任。

二、尊重熱愛學(xué)生，溝通師生之間的感情

師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學(xué)生，因為愛生之心是教育的前題，是教育力量之所在。教師對學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情?？偨Y(jié)多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對后進生給予的偏愛。如：我班學(xué)生張曉東在初一剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，不久又因拔氣門芯破壞自行車，受到學(xué)校紀律處分。對于這樣一個學(xué)生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。后來我了解到他是因為父母離異，才天天不想回家的。當我了解到這個情況后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學(xué)習的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)心教育終于融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動積極，學(xué)習也比以前用功了，并且下決心

三、理解是一種更重要的愛

對學(xué)生的思想、學(xué)習和生活等各方面的關(guān)心，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談，想不通的問題愿意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風，我們班學(xué)生有什么想不通的事都能主動找我談心，有些時候有的同學(xué)看我很忙，但有事想說，就很有禮貌地在我桌上放一個條子，或在作業(yè)本中寫一句話告訴我：“老師，有時間您能不能和我談?wù)劇钡鹊龋@樣的溝通，拉近了師生之間的距離。教師在把愛奉獻給學(xué)生的同時，自己也在收獲著學(xué)生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，尤其是當不少學(xué)生把我稱為他們?nèi)松飞系膶?dǎo)航員時，我為之一震，認識到自身的價值，增強了自豪感?，F(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級團結(jié)、和諧的氣氛。

四、正確的管理觀也不容忽視

班主任是班集體的組織者和管理者，要管好一個班級，促進每個學(xué)生的健康成長，班主任的敬業(yè)精神、學(xué)識水平、組織能力以及人格狀況等固然重要，但工作中我們時常會發(fā)現(xiàn)一些班主任具有較高的學(xué)識水平、豐富的管理經(jīng)驗，能力也較強，把滿腔的愛都獻給了學(xué)生，全身心地為他們操勞，可結(jié)果并不令人滿意。其主要原因之一就是沒有與時代相適應(yīng)的管理觀。管理觀是支配人們管理行為和管理方式的觀念體系，它是建立在對“管理”理解的基礎(chǔ)上的。正確的管理規(guī)則是對這一問題深刻而科學(xué)的認識。

班主任教師只有重視自身素質(zhì)的提高與時俱進，同時在教學(xué)過程中通過培養(yǎng)每個學(xué)生而建立起良好的班風，就會為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)造就出一批批高素質(zhì)的合格人才。

第三篇：班風建設(shè)與班主任自身素質(zhì)

一、重師德，加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高

“學(xué)校無大事，處處有教育”，所以，我很注重自己的行為給學(xué)生帶來的影響。在班級建設(shè)中，首先從我自身做起，要求學(xué)生做到的，我自己首先必須做到。比如：我要求學(xué)生要遵守紀律，不遲到，不早退，不說話，那我就首先做到這些。在上課時，決不遲到；在集體性的活動中如周會、集會期間，我決不和其他教師

閑聊；學(xué)校規(guī)定學(xué)生校內(nèi)不得騎車，那么我就一進校門首先下車，不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。記得初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，因為班容量較大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定重新分出兩個班，我們班就是其中的一個，這些來自各個班的學(xué)生不理解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意圖，以為他們自己肯定不好，才被分了出來，這兩個班肯定是差班，所以很多學(xué)生都是抹著眼淚走進這個班的。其中有一個學(xué)生第二天就自行把自己的桌凳搬出了教室，說什么也不進班，哭著苦苦地哀求我：“老師，你讓我回原來的班吧，原來的老師跟我可好著呢。”面對這種情況，我心里很難過，看著同學(xué)們那不情愿的樣子，我就暗下決心，一定要盡我的所能，把這個班帶好，我要讓這些學(xué)生哭著進來，笑著出去。為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒，我首先以一種積極向上、不怕困難的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，然后用我滿腔的熱情、勤奮的工作態(tài)度給學(xué)生樹立信心，讓他們看到希望。一段時間后，學(xué)生們開始信任我了，情緒逐漸穩(wěn)定下來，各方面的工作順利展開。我用我的實際行動贏得了學(xué)生的信任。

二、尊重熱愛學(xué)生，溝通師生之間的感情

師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得熱愛學(xué)生，因為愛生之心是教育的前題，是教育力量之所在。教師對學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情?？偨Y(jié)多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對后進生給予的偏愛。如：我班學(xué)生張曉東在初一剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，不久又因拔氣門芯破壞自行車，受到學(xué)校紀律處分。對于這樣一個學(xué)生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。后來我了解到他是因為父母離異，才天天不想回家的。當我了解到這個情況后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學(xué)習的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)心教育終于融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動積極，學(xué)習也比以前用功了，并且下決心畢業(yè)時考上中專。

理解是一種更重要的愛，對學(xué)生的思想、學(xué)習和生活等各方面的關(guān)心，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對我談，想不通的問題愿意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風，我們班學(xué)生有什么想不通的事都能主動找我談心，有些時候有的同學(xué)看我很忙，但有事想說，就很有禮貌地在我桌上放一個條子，或在作業(yè)本中寫一句話告訴我：“老師，有時間您能不能和我談?wù)劇钡鹊?，這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。教師在把愛奉獻給學(xué)生的同時，自己也在收獲著學(xué)生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，尤其是當不少學(xué)生把我稱為他們?nèi)松飞系膶?dǎo)航員時，我為之一震，認識到自身的價值，增強了自豪感?，F(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級團結(jié)、和諧的氣氛。

班主任教師只有重視自身素質(zhì)的提高，同時在教學(xué)過程中通過培養(yǎng)每個學(xué)生而建立起良好的班風，就會為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)造就出一批批高素質(zhì)的合格人才。

第四篇：教學(xué)論文：如何進行班風學(xué)風建設(shè)

教學(xué)論文：如何進行班風學(xué)風建設(shè)

第一，充分發(fā)揮榜樣的力量。在接手任何一個班級時肯定會場碰到這樣的問題，班上的領(lǐng)頭羊領(lǐng)軍人太少了甚至沒有，偶爾有一兩個，或許還有這樣那樣的問題。這時，我就告誡自己，這就是事實，埋怨也不起作用，我得想辦法培養(yǎng)啊，我們不能只是拿來主義，一個班級有一兩個就夠了，當然多多益善。我們可以培養(yǎng)某些方面的榜樣，既有品學(xué)兼優(yōu)的尖子生，也有某些方面的領(lǐng)頭雁。比如語數(shù)外物化學(xué)習的榜樣，班干部認真負責的榜樣，寢室內(nèi)務(wù)整理的榜樣，甚至包括早上跑步的榜樣?？傊?，讓各種各樣的榜樣力量在班上無處不在，時時刻刻都起到標桿的作用。同時我自己也做學(xué)生的表率，哪里的衛(wèi)生沒做好，我便叫住當天的清潔值日生，一是看問題現(xiàn)場辦公，告訴學(xué)生問題出在哪兒，二是與學(xué)生一起做。今年開學(xué)初的一天，我們班男生寢室的清潔衛(wèi)生是做了，但要求特別低，玻璃臺下面，床下面都有衛(wèi)生死角。說到這，理論上認識很容易，但真正做起來卻比較難。對與班內(nèi)差生，我常鼓勵他們，學(xué)習稍微差一點不要緊，但要跟著老師、跟著其他同學(xué)一起學(xué)習。別人能完成老師布置的任務(wù)的我少做一點的，哪怕是3,5道題，甚至一道題，但絕不可能沒有要求，不能讓學(xué)生形成一種思想，反正我什么都不會，否則他就放棄了學(xué)習。最近我要求6個平時英語只考20多分的找我每天記20個單詞。目的是告訴他們：反正你們想玩想混，坐在教室里是肯定不行的。對于差生，我平等對待，真的我們不能歧視他們，因為我們堅信這些學(xué)生在將來出生社會后，肯定在某方面是相當成功的，就拿座位編排上，我每兩個星期一轉(zhuǎn)，任何學(xué)生都有機會做教室的任何一個地方。在清潔值日時，我對等安排任務(wù)。在紀律約束性，我堅持一視同仁，平等對待?？傊M可能的讓每一位學(xué)生體會到：老師是關(guān)心我的，對我是有要求的。

第四，搞好與科任教師的聯(lián)系，融洽師生關(guān)系。科任教師也是德育建設(shè)，班級班風學(xué)風建設(shè)的重要組成部分。我經(jīng)常問問他們班級情況，聽聽他們的牢騷，不滿。這時他們是一個傾訴者，而我絕對洗耳恭聽。有時候班級事物我也問詢他們的意見。就拿這一次我班一女同學(xué)拿了別人的衣服，我請示了羅校長，張校長，李主任，蘇主任。他們給與我原則性的指導(dǎo)不要影響學(xué)生的中考，與家長取得聯(lián)系，目的既教育學(xué)生，有讓家長感謝我們的教育。但細致的工作，還是要我去面對家長，于是詢問了班上、辦公室的老師，請他們幫忙出主意，最后成功的解決了這一問題。再比如我們編排座位時，我也征詢了幾個科任教師的意見，哪幾個學(xué)生在一塊有利于學(xué)習。但在班級宣布座次表時，很多同學(xué)就不情愿了。于是我把做法解釋給學(xué)生聽，并強調(diào)這是我們所有科任教師的商定結(jié)果，不是我一個人的意愿。這樣做既向?qū)W生強調(diào)了我們與科任教師是同一盤棋，也避免了有的學(xué)生不搬座位的尷尬的局面。在這點，我特別希望所有班主任老師不要向?qū)W生流露出與科任教師在教育學(xué)生上的分歧，如xx老師作業(yè)太多等。我們必須向?qū)W生傳者一個信息，我們的做法是一致的。

第五，加強與學(xué)生家長的定期交流。家長不重視教育，不重視學(xué)生，但我們必須使他們重視他們的孩子的教育。我們要通過我們的工作，讓他們覺得我們對孩子付出了多少，讓他們知道我們學(xué)校的老師做了哪些工作，學(xué)生有哪些成就和哪些問題。現(xiàn)在901班上有一名同學(xué)陳鑫，上課經(jīng)常夢游在游戲中，家長長期在外做生意，七八年級‘家長親近英杰’的活動從沒聽說過，他不告訴家長。但僅就去年，我?guī)缀跏且粋€月與家長聯(lián)系一次，匯報孩子的進步與問題，我們向他傳達了這樣一種心聲；我們很重視你的孩子，他比較聰明，有一定的潛力，多努力，有可能上葛六。去年年終的時候，遠在福建的爸爸說：“哎呀，李老師你們太負責了，我在教育孩子的身上我真的是付出太少了，我真的很愧疚。下學(xué)期我生意再忙，我一定要擠出時間多陪孩子，多配合你們的工作，我真的太感謝你們了”。如果我們把班上每一位家長都吸引到教育中來，我們又增加了一種教育力量。要知道，生活中有許多家長怕向老師詢問孩子的情況，他們怕老師，他們問的都是不好的，反正孩子沒救了，隨他便。還有一部分家長是對教育看的很淡或者不重視的，如果我們不尋求他們的支持，僅靠學(xué)校的教育力量是單薄的，也是不完整的。

第五篇：談?wù)勛霭嘀魅?班主任論文

談?wù)勛霭嘀魅?/p>

曾令麟

有人說班主任是孵蛋的母雞，孵抱出的是步履蹣跚的丑小鴨，長大卻是風景亮麗的白天鵝；它是翩然而至的楊柳風，面對的是冰封雪飄的嚴冬，送走的是紅紫爛漫的世界。但我們的使命比母雞、春風更崇高更偉大，它們的活動是本能的，不自覺的，而班主任工作是理性的，主動的，我們和老師承擔的任務(wù)是培育民族、國家未來的希望。尤其是在新世紀，班主任工作更加科學(xué)化、制度化、程序化、規(guī)范化，怎樣引導(dǎo)他們學(xué)會做人、求知、勞動、生活、健體、審美，在工作、學(xué)習和生活中迅速定位，站穩(wěn)腳跟直至游刃有余實實在在送他們走一程，可以說它不僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，這工作與技術(shù)、技術(shù)與藝術(shù)的間距，就構(gòu)成了我們生生不已為之實踐、探索的至上境界。

以學(xué)生為主體

據(jù)《中國青年報》的《TC在中國》載：外國專家研制的TC,撒在似火的荒漠里，能吸收相當于自身體重100倍的水，且有效期在14年以上，又無毒無害。這種低投入高產(chǎn)出把大量荒漠變成綠洲成為可能。我們班主任就要具有像它那樣的向心力、凝聚力與獻身精神，優(yōu)化育人環(huán)境，營造和諧小氣候，讓大片荒漠變成綠洲。我們要著眼長遠，立足當前，求真務(wù)實，面向全體。對待他們：校內(nèi)子女與校外子女一個樣，干部子女與勞動人民子女一個樣，監(jiān)獄系統(tǒng)子女與農(nóng)村子女一個樣，正取生與插班生一個樣，優(yōu)等生與雙差生一個樣，親戚子女與無親無故子女一個樣。本班組班時，學(xué)校有言在先，插班生無論良莠都要為他們提供就讀機會，每次大考后作適量調(diào)整。我將成績不斷下降的侄兒留了級，這種舍小我，為的是顧大我，把愛撒向全體教育對象，既有利于個別發(fā)展，更有利于整體推進，為實施素質(zhì)教育打下堅實基礎(chǔ)。班主任工作面向的是大多數(shù)而不是極個別，具有全方位整體性而不是一味批評指責他們這不對，那也不行。甚至用監(jiān)獄干警教犯人的方式對待學(xué)生將更行不通。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“假如你認為同集體進行教育談話的意義僅在于譴責不良行為，那就根本談不上教育?！北景嗾惺盏牟糠謱W(xué)生是社會三類高中招完后剩下的，不良現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，你不能充耳不聞視而不見。他們外靜內(nèi)動，難免心猿意馬，我的思想工作原則是正確處理面向大多數(shù)與針對少數(shù)的關(guān)系，正確處理偶犯與慣犯的關(guān)系，正確處理表揚與批評的關(guān)系。集中教育與個別談話相結(jié)合，長善救失；正確疏導(dǎo)與設(shè)卡堵漏相結(jié)合，恩威并重；嚴肅批評與從寬處理相結(jié)合，留有余地。當我聽說中央氣象臺寒潮到來的消息，在班上強調(diào)插好教室窗戶，防止大風吹破玻璃，別人負責的都完好無損，唯獨有兩位同學(xué)負責的一處窗戶吹落被他人拾走，另一處6塊破4塊，第二天早自習我看到后對他們提出了批評，并要他們采取補救措施主動及時，同管理員達成一致意見，又退還了賠償?shù)默F(xiàn)金。既教育他們要樂于為大家服務(wù)，同時要養(yǎng)成愛護公物的良好習慣，更為重要的是其他學(xué)生認識到有過失是不應(yīng)該的，萬一有錯只要改了仍然是好學(xué)生。

每次大考罷，我都要求班委會組織召開表彰會，做到會前有安排，會上有分析，會后有震動。作為個人小結(jié)，小題有分析，板塊有統(tǒng)計，各科找失誤，措施重力度。作為獎勵，出類拔萃給重獎，卓然特出給大獎，直線上升也給獎，中等平平一般獎。作為班主任總結(jié)，單科總分有分析，階段前后有比較，個體橫向縱向看，優(yōu)劣典型入微剖。有一位同學(xué)每次大考幾乎都是第2名，惟有二上期中考了第6名，出乎意料，他也懵了，我通過個別談話了解到，他企圖試一試心理承受力和穩(wěn)定性，解題速度和準確性，還有，考試時天下大雨，因教室太小，坐不下，他被安排坐在室外走廊邊，加之衣服單薄，臨場發(fā)揮不好，導(dǎo)致名次下降，我不僅沒有批評他，反而要他作了大會發(fā)言，并且對他爭取主動的做法予以肯定，結(jié)果期末一路躍為第1名，高出第2名近30分。再如有次總結(jié)，我從成績、問題、今后學(xué)習思路著手幫助學(xué)生分析得失，特別是不足從感知理解環(huán)節(jié)、消化積淀環(huán)節(jié)、達成檢測環(huán)節(jié)歸類，這種針對性切中他們律動脈搏，為后半學(xué)期調(diào)整學(xué)習思路和方法助了一臂之力。持續(xù)學(xué)習時間越長，效果并不是越顯著，相反呈下降趨勢。基于此我適當組織同學(xué)們開展一些活動。我們的活動，因地制宜，因人而異，花樣繁多，目的明確，步驟清楚，預(yù)設(shè)周致。學(xué)年組織過春游，學(xué)期組織乒乓球賽，星期組織過足球友誼賽，讀報組織學(xué)習×××困境中考取湖北大學(xué)催人淚下的故事。星作業(yè)馬虎、錯誤率高，組織學(xué)習了前蘇聯(lián)宇航專家因小數(shù)點位置的錯誤導(dǎo)致宇航員返航打不開飛船減速降落傘，造成船毀人亡的悲壯故事，不僅讓小馬虎的心靈受到了洗禮，還極大地調(diào)動了課外閱讀的興趣。請何校長進行理想前途教育，請王老師對董艷容的三年學(xué)習品質(zhì)和方法作了介紹。這些活動看似擠占了學(xué)習時間，其實不僅沒有影響相反還有促進作用。

特困生，無論你帶哪個班，都會碰到，我對他們的聽練考評、穿戴用飾、吃喝拉撒，概不忽視，一如既往，送到畢業(yè)。他們經(jīng)濟陷入困境，正常學(xué)業(yè)難以為繼，情緒易波動，自卑感強，行動隨時走極端，于是他們每有困難我?guī)椭坑谐煽兾冶頁P，每有過失我批評，每有疑問我解決。學(xué)生王××，一進班，原初三余班主任就向我介紹了他的特困程度，于是我主動捐一點，爭取希望工程撥一點，請示學(xué)校免一點，要求有關(guān)部門舍一點，拉上愛心同志獻一點。初步解決了他的經(jīng)濟困難。該生自卑感強，固執(zhí)，以自我為中心，一段時間屢犯校規(guī)校紀，批評了重犯，成績一再下降，午休到校外看電視錄相片，熄燈鈴響了與他人打撲克，每次我都給他曉利害，明得失，鼓干勁，樹信心，使他生活在溫暖的集體里，改掉了不少不好習慣。班務(wù)工作僅靠班主任，縱使你三頭六臂，也是難以奏效的。一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫，因此很大程度上要靠班委會。我對干部的使用，分工明確，責權(quán)具體，單獨實施，加強協(xié)作。校運會，報名、訓(xùn)練、參賽、宣傳、服務(wù)我放手讓他們?nèi)プ?。板報稿件組織、板式設(shè)計、謄抄插圖，文藝匯演節(jié)目選擇、人員確定、彩排演練，公益勞動任務(wù)分配、工具領(lǐng)還、督促檢查，莫不如此。甚至每次大考后買獎品，確定主持人，安排發(fā)言都由學(xué)習委員和班長負責，他們不僅能辦，并且往往有創(chuàng)意，既開創(chuàng)了班務(wù)工作新局面，雙鍛煉了他們的獨立工作能力。當然，有些要老師親自動手的你就不能推辭，諸如校運會后的總結(jié)，一年級我們得分低于二班的原因分析，我在進行了入微分析后，提出下次運動會要激活興奮灶，把握變化期，減少失誤率的要求，為下屆運動會奪取更多的名次提升總分打下了堅實基礎(chǔ)。總之，做到班務(wù)工作忌大包大攬，忌撒手不管，忌偏聽偏信，忌無端指責，忌頻繁更換。穩(wěn)定的班委會，明確的責權(quán)制，定能使之開展得有聲有色。

以教師為軸心

學(xué)生曾一度戲稱我為班頭，我也自得其樂，論年齡，我是父輩，論工作關(guān)系，我是“上級”，擁有至高無上的“權(quán)力”，當然學(xué)生工作好做些?？衫蠋煻际瞧狡鹌阶阏f得起誰呢？但咱們彼此無心理遮攔，為了總目標，還是要少些顧慮，多些協(xié)作。

組織搞好大考質(zhì)量分析。階段過關(guān)重要，它不僅說明著學(xué)生的學(xué)達到了什么標高，還表明教師的教有哪些成功與失誤。不立體全方位地對大考成績進行分析，是看不出教和學(xué)的得失以及今后的教學(xué)思路的。每次考試后我都要請主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)參加質(zhì)量分析會。分析會上，老師們各自剖析自己所帶學(xué)科半學(xué)期的得失，我分析全班現(xiàn)狀，如一上期中考試后我組織的質(zhì)量分析會，我從現(xiàn)狀、優(yōu)勢、共勉方面總結(jié)，現(xiàn)狀為一個不明確，兩個嚴重失調(diào)，三個不到位，四個挫傷積極性。有利的在于：有堅強的領(lǐng)導(dǎo)班子為龍頭，有一支具有高度責任感的高考班子為柱石，學(xué)生總分各段分布合理，有的作業(yè)量偏少8個方面，要及時解決的也有4個問題。統(tǒng)一了思想，提高了認識，加快了步伐。

做好學(xué)科平衡工作。有一木桶理論，說的是桶底、墻、梁、箍、釘都在為功能發(fā)揮起著不同作用。當其中任何一個部位出了毛病，該桶的裝運水的功能就消失殆盡。教學(xué)工作又何嘗不是這樣。為了正確處理零與整的關(guān)系，追求整體效應(yīng)，于是我力爭做到：（1）早自習安排傾斜有關(guān)學(xué)科，每周數(shù)學(xué)、外語各16節(jié)，物理15節(jié)，本期又將晚飯后約40分鐘時間分配給物理和外語，這是基于學(xué)科主講練總量差異和教師從教年限不同等決定的。（2）督促老師不要誤課。某老師親戚讀高一，因病要治療，結(jié)果他不在第1節(jié)引領(lǐng)該生去治療，恰在應(yīng)上的2、3節(jié)丟下40多名學(xué)生帶領(lǐng)親戚去治病，我派學(xué)生請他回來并發(fā)表了措辭激烈的看法，后來再未出現(xiàn)類似情況。（3）對不正常講練傾斜予以干涉。高一一跨班任課老師對另一班傾斜時間略多些，我雖打過招呼見沒有起色，于是組織主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師參加的討論會，從癥結(jié)、前提、結(jié)論、設(shè)想方面勸說，此類事終于得到糾正。（4）作業(yè)量的控制。有的學(xué)生和家長多次反映有的學(xué)科作業(yè)量不適當，于是我設(shè)計一表格，讓學(xué)生對過大、過小、適量作如實填寫，終于摸清每科作業(yè)課余所花時間、書寫總量，便其漸趨合理。

教學(xué)質(zhì)量須有兩個積極性做保證，只有學(xué)生學(xué)習積極性而無教師教學(xué)積極性，學(xué)生學(xué)得辛苦而收效甚微，同樣只有教師教學(xué)積極性而無學(xué)生學(xué)習積極性，教學(xué)效果顯著也是紙上談兵。學(xué)生張××謝××等5位同學(xué)歷史課上街，生物課他們又拿著達標檢測逗鬧，生物老師向我作了反映，初次談話，他們說是在看資料，我有疑問，又找該老師，他才介紹了細枝末節(jié)，再找他們，他們終于慚愧地低下了頭，表示今后不再重犯，排除了來自學(xué)生對教學(xué)的負面影響，支持了科任教師的教學(xué)工作。

以家長為輔翼

家長是子女的啟蒙老師，具有父母和教師的雙重職能。高中生活經(jīng)歷了嬰幼兒、少年才升到高中進入青年階段，他們與子女接觸時間比我們長得多，對學(xué)生的方方面面了如指掌，加強與家長的聯(lián)系、交流和對話，不僅能加深對學(xué)生全方位了解，還為辯癥施治提供了客觀的、科學(xué)的決策依據(jù)，從而加快了思想教育和智能培養(yǎng)速度，提高了發(fā)展水平和質(zhì)量。工作透明度的增強，有時還能消除雙方的隔閡與誤解，求同存異，形成優(yōu)良育人環(huán)境的合力。

向家長了解學(xué)生成長史，包括身體狀況、心理發(fā)育、智商高低、學(xué)習習慣、創(chuàng)造能力等，施教才有的放矢。問題家庭子女×××，其母親在她不到兩歲時就撒手而去，這是從她的父親口中得知的，她從小性情孤僻，固執(zhí)任性，愛吃零食，粗枝大葉，不思進取，甚至有時自尋煩惱，整夜失眠，對這樣的學(xué)生我多次開導(dǎo)促其轉(zhuǎn)化?！痢镣瑢W(xué)做操跑步都不如常人，于是批評他，其時他也努了不少力，跑得大氣直喘，面孔發(fā)白，雙腿動作不協(xié)調(diào)，經(jīng)與家長聯(lián)系，證實他患有先天性心臟病，治療后雖有好轉(zhuǎn)，但還是不能參加劇烈活動。設(shè)若以一般要求對待他，后果不堪設(shè)想。還有一同學(xué)，患有乙肝，他本來思想包袱重，我鼓勵他帶病堅持學(xué)習精神可嘉，同時交代他不要動任何人的學(xué)習、生活用具。為他保密，免得同學(xué)們疏遠他，結(jié)果他以平常心刻苦學(xué)習，成績一直保持中游。

了解學(xué)生成績下降的真實情況，透過現(xiàn)象抓本質(zhì)。學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，不是老師通過談話以及找其他人了解就能完全搞清楚的，家長對子女情況的了解比你要全面、完整、具體得多。學(xué)生××，二上期末考試成績從期中的中偏下直降到倒數(shù)第3名，據(jù)我的觀察和找他談話了解到的是元旦前后原三（3）班×××欲行敲詐，試圖報復(fù)造成心理壓力影響了考試成績，但通過與家長接觸了解到的是他后半學(xué)期經(jīng)常就寢后與別班另一男生翻墻到外面玩到深夜，時間一長，興趣沒有了，投入減少了。春節(jié)期間多次說讀書沒意思，要家長給他錢到廣東闖世界就是潛意識顯性化的表現(xiàn)，這才是學(xué)習下降成績一敗涂地的根本原因。

了解家長對教師的要求，以便調(diào)整教學(xué)。學(xué)生在你與他交談時，所了解到的只是教學(xué)進度快慢、作業(yè)量大小、使用考卷合適與否之類，但教師自身業(yè)務(wù)水平高低、教學(xué)能力大小、責任感強弱等在教師面前半個字也不會吐露，但雙休放假，他可能敞開心扉，與父母坦言相陳。例如個別學(xué)科科任教師調(diào)整，就是有些家長的強烈要求，一方面被調(diào)老師心中引起震動，另外其他教師從這件事中看到了家長的期望，學(xué)生的要求，增強了教師把握好教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)的內(nèi)驅(qū)力，又如按國家教委規(guī)定寒暑假不得補課，去年寒假，我征求學(xué)生意見，只有兩三人同意補課，于是將學(xué)生放了，后來好多家長與我見面都自發(fā)強烈要求補課，因為好多學(xué)校都在補，我的顧慮在于，如果采取強制性措施，學(xué)生說你想弄幾個錢過年，事實上家長并不在乎這幾個錢，這說明家長意愿與學(xué)生想法的悖反性而又與班主任的心理構(gòu)成了同一性，當然要尊重家長的意愿。

有家長的道德觀念、價值取向規(guī)范與約束班主任的班務(wù)工作行為，可以減少和避免它的失誤。家長反對在學(xué)校交不好的朋友，行橫滋事，打架罵人，談情說愛，他們是以樸素的是非觀要求子女的，這恰與《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》對學(xué)生的要求一致。我們班主任就要履行其義務(wù)。家長要求充分培養(yǎng)和發(fā)展子女個性特長，現(xiàn)在學(xué)其所長，將來用其所長，成為時代的有用之才，班主任就要把握育人契機，讓他們少走彎路。家長要求不能體罰和變相體罰學(xué)生，你有了這種過失，就要立即改正，即使取得了諒解，也不可小覷，今后若再碰到類似情況，別人不理解，要與你論個是非曲直，所以你就不能認為我明明是為了他的孩子好，他反而還同我過不去，要么撒手不管，要么變著法子整他，而應(yīng)對自身行為進行檢討與糾正。教育不是萬能的，更何況過激行為會讓學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，不利于教學(xué)，當你順應(yīng)育人規(guī)律得心應(yīng)手時，不要忘記是家長時時為你敲的警鐘。

教育的功能和責任在于把懵懂無知的無意培養(yǎng)成宰相，不過負面影響也可使他爛成朽木一塊。我想不是要班主任把學(xué)生培養(yǎng)成經(jīng)時濟世的國務(wù)院總理，也不是引導(dǎo)他去做來無影去無蹤的江洋大盜，更不是強迫鋌而走險殺人越貨的作惡者改邪歸正。它的造化之功在于以其神圣的使命感，按照時代標準、社會要求、家長愿望、自身特點引導(dǎo)他們?nèi)嫣岣咦陨硭刭|(zhì)，特別是做一個好人，而這種工作具有長期性、艱苦性與復(fù)雜性。因此當你風華正茂年輕有為企圖擁有舒適工作頗豐收入時，請你不要選擇教師職業(yè)，尤其不要做班主任。二三十年工齡匆匆若白駒過隙，當你兩鬢斑白，兩眼昏花，兩頰消瘦，兩手空空，兩腿顫顫時，不要有失落感，你風不吹，雨不淋，肩不挑，手不提，收入固定，生活穩(wěn)定，想想工人、農(nóng)民的付出和所得又如何呢？有道是奉獻樂趣無限。