第一篇：13—15歲年齡段的家庭教育指導

13—15歲年齡段的家庭教育指導

1．13—15歲兒童身心發(fā)展特點

13—15歲的兒童正處于告別幼稚、走向成熟的過渡時期，即青春期。青春期的兒童面臨著生理和心理上的“巨變”：各項身體指標接近于成人；性激素分泌大大增加，引起了性的萌發(fā)與成熟；感知覺能力不斷提高，能有意識地調節(jié)和控制自己的注意力；逐步采用有意記憶的方法，其抽象邏輯思維日益占據主要地位；自我控制能力有了明顯的發(fā)展，情感不再全外露，但情緒還不穩(wěn)定、易沖動。2．家庭教育指導內容要點

（1）對兒童開展適時、適當、適度的性別教育。指導家長進行青春期生理衛(wèi)生知識指導，幫助兒童認識并適應自己的生理變化；開展科學的性心理輔導，進行青春期異性交往的指導；加強對兒童的性道德觀念教育，并注意控制家庭的不良性刺激；引導兒童以合理的方式宣泄情緒。

（2）利用日常生活細節(jié)，開展倫理道德教育。指導家長加強自身道德修養(yǎng)，發(fā)揮道德榜樣作用；把“修德做人”放在首位，強化兒童的倫理道德意識；肯定兒童的自我價值意識，立足道德的積極面引導兒童；創(chuàng)設健康向上的家庭氛圍；與學校、社會形成合力，凈化家庭和社會文化環(huán)境。

（3）開展信息素養(yǎng)教育，引導兒童正確使用各種媒介。指導家長掌握必要的信息知識與技能；樹立民主意識，做兒童的朋友，了解兒童使用各種媒介的情況；培養(yǎng)兒童對信息的是非辨別能力和信息加工能力；鼓勵兒童在使用網絡等媒介的過程中學會自我尊重、自我發(fā)展；多關心鼓勵對網絡等媒介使用上癮的兒童，并根據實際情況適時尋求專業(yè)咨詢和心理援助。

（4）重視兒童學習過程，促進兒童快樂學習。指導家長和兒童樹立正確的學業(yè)態(tài)度和應試心理；重視兒童學習方法和學習習慣的養(yǎng)成；教育兒童克服考試焦慮的方法與技巧；與兒童共同制定學習目標，并對取得階段性成績的兒童予以及時鼓勵；在兒童考試受挫時鼓勵兒童。

（5）尊重和信任兒童，促進良好的親子溝通。指導家長擺正心態(tài)，以平等的姿態(tài)與兒童相處；學習與兒童溝通的技巧，學會運用委婉、民主、寬容的語言和態(tài)度對待兒童；學會傾聽兒童的意見和感受，學會尊重、欣賞、認同和分享兒童的想法；學會采取正面方式激勵兒童。

（6）樹立正確的學業(yè)觀，尊重兒童的自主選擇。指導家長幫助兒童樹立信心，勇于面對現實；協助兒童綜合分析學業(yè)水平、興趣愛好、未來規(guī)劃等，選擇適合其發(fā)展的高中、職?；蚱渌l(fā)展方式；寬容地對待兒童的自我選擇。

第二篇：幼兒園0-3歲家庭教育指導工作計劃

0-3家教指導計劃

20080-3家教指導工作計劃

時間飛快，2008新的一年又開始了。在2007年的0-3工作中，因為許多客觀的原因，特別是一級一類幼兒園等級復驗工作使領導和老師們的工作重心或多或少得有了一些傾斜。

2008年，等級復驗工作順利結束并打上了一個圓滿的句號。因此，在2008年這新的一年中，我們要總結以往的經驗，推動0-3歲教育，努力使社會的每一份子都行動起來，包括社區(qū)、家長、老師等等。特別是0-3歲科學育兒指導手冊的實施，我們要把這一工作作為我們本工作的一個重點。

一、2007年工作回顧

2007年，能保證每月一次的0-3孩子和家長來園進行家庭教育指導。但是在形式上，比較單一，以學習活動、親子小游戲和進托小班進行隨班就讀為主。

另外，因為等級復驗工作的關系，年輕教師們把自己的所有精力都放在了班級工作上，再沒有多余的時間和精力去關注0-3工作。因此，在2007年的工作中，由0-3指導員獨挑大梁，承擔了所有了0-3幼兒和家長的來園指導工作。這樣的情況，不利于0-3指導工作效率的提高。

二、2008年工作打算。

（一）、針對孩子開展多種形式的指導活動

針對孩子開展多種形式的指導活動是我們0-3歲家教工作的重要內容之一。首先，它有利于孩子對幼兒園，對老師消除陌生感，為孩子入園做好準備。其次，通過各種各樣的活動發(fā)展了孩子的身體與感知覺，培養(yǎng)了孩子一些良好的行為與習慣。

本學期，我們計劃開展的針對孩子的指導活動形式主要有：

1、區(qū)域活動

區(qū)域活動是我們以往所運用的比較常見的活動指導方式。在以往的指導活動中我們發(fā)現，因為區(qū)域活動的自主選擇性較強，孩子可以選擇自己喜歡的內容進行游戲，所以孩子們對區(qū)域活動非常感興趣，而且通過區(qū)域活動可以促進孩子的感官發(fā)展，動作的協調以及掌握一些小知識等。

2、學習活動

父母在帶著自己的孩子參加家教指導班的時候，他們的心中總會希望通過半天的活動，可以讓自己的寶寶變的聰明一點，可以學到一定的知識，例如學會念首兒歌，唱首歌什么的。0-3家教指導計劃

那么為了能迎合家長，同時也為了能在社區(qū)中未上指導班家長中擴大影響，吸引他們來接受指導活動，我們也應該指導孩子進行一些學習活動。

但要注意的是，活動的內容、方法、過程等一定要符合0-3歲孩子的年齡特征。

3、親子小游戲

家教指導班的孩子由于年齡小，和指導老師也不是很熟悉，所以，在和老師一起活動時總會有一種難以解除的陌生感。因此單純的老師組織小朋友進行活動效果就不會很好，而組織孩子和自己的父母進行一些親子小游戲就能很好得解決這個問題。通過親子活動不僅能讓孩子活動自己的身體，發(fā)展孩子的智力，更重要的是通過父母和自己的孩子做一些小游戲，可以促進家長與孩子的親子關系，使家長更加了解自己的孩子。

4、定期邀請0-3孩子隨班就讀。

上我們基本保證了讓0-3孩子每月一次進行隨班就讀。取得

了比較好的效果。本學期，我們將繼續(xù)組織0-3孩子進行隨班就讀，讓孩子一起和已入園的托班或小班孩子共同學習，讓孩子和家長感受到這種集體教學的氣氛，讓孩子對我們的幼兒園生活感興趣，為他們將來的入園打下了基礎。

在孩子受益的同時，也讓家長看到其他孩子的發(fā)展情況，特別是促進祖輩家長重養(yǎng)輕教教養(yǎng)觀念的轉變。

5、大型活動

本學期，我們還準備組織家教指導班的家長和孩子進行一些大型活動。初步設想是在三月份的時候把所有家教指導班的年輕媽媽和寶寶都請來，搞一個大型的慶“三八”親子慶?；顒?。還有在六月份的時候邀請指導班的家長和孩子參觀我們幼兒園的慶“六一”文藝匯演等。通過這些大型活動使大家更了解我們學前教育的重要性并且使我們大家走得更近。

在以上這些活動中作為指導老師的我們需要注意的是：在指導家長與自己的孩子進行這些活動時，我們的重點不是教會了家長和孩子幾個親子小游戲、讓孩子學會了幾首兒歌幾個歌曲或者是掌握了多少知識，而更應該重視通過活動，讓家長了解與自己孩子相處時的一些良好的溝通方式，對孩子的觀察方法以及如何抓住一些教育契機等。

（二）、針對家長開展多種形式的指導活動。

1、家長講座 0-3家教指導計劃

現在的家長盡管都十分重視孩子的發(fā)展，但畢竟都是只養(yǎng)育一個孩子，所以缺乏科學的育兒經驗。因此，如何向家長宣傳孩子的身心特點傳授給家長一些科學育兒經驗，就成了我們家教活動最最重要的目的之一。向家長開展家長講座就是最直接也是十分有效的方法之一。

在我們的家長講座中，我們要選擇一些對于我們的家長實際有幫助的內容，例如0-3歲孩子身心發(fā)展、動作發(fā)展、性格心理、智力潛能等以及家長的一些教育誤區(qū)，對孩子的教育方法等。

此外，針對現在許多孩子遠離父母的身邊，由祖輩監(jiān)護的現象，我們還應對年長的爺爺奶奶開展一些有針對性的講座，幫助他們轉變傳統(tǒng)的單純看護孩子的觀念。

2、指導家長制作玩具

我們的工作不僅是要把家長和孩子請來參加我們的活動，使家長和孩子在這些活動中得到快樂，學到知識。更重要的是：我們應該教會家長在家和孩子相處時的技巧、和孩子游戲的方法以及教會家長能制作一些簡單的教玩具。因為畢竟家長和我們相處的時間只有很短的半天?；氐郊液?，仍需要家長承擔起對孩子的養(yǎng)育作用。

所以，我們的設想是在本學期繼續(xù)為家長開設幾堂玩具制作課。在這個活動中，我們把一些適合0-3歲孩子、材料簡單、制作又容易的玩具制作方法以及游戲方法教給家長。讓家長不僅在幼兒園，也能在家中給孩子更好的教育。

3、開設營養(yǎng)點心展示與品嘗活動。

一位營養(yǎng)學家說得好：從某種意義上說智力是“吃”進去的。0-3 歲的孩子正處于腦發(fā)育的關鍵時期，如何讓孩子吃得科學和營養(yǎng)是家長最關心的事情。而家長們經驗有限，往往感到力不從心。因此，在去年營養(yǎng)點心展示與品嘗活動取得良好反響的基礎上，本學期我們繼續(xù)為家長和孩子開設了營養(yǎng)點心的展示與品嘗活動。讓更多的家長能重視起孩子的一日三餐，在花式、品種、色香味上下功夫，讓孩子吃好、吃飽、吃得更聰明。

4、利用學校資源，多渠道得對家長實施指導

這包括把家長請到幼兒園的多媒體教室觀看一些教育VCD，把幼兒園孩子的作品展示給家長看、發(fā)放一些科學育兒的書面宣傳資料以及向家長推薦一些好的幼兒教育網站等。

（三）、依托科研引路，加強早教研究，使早教服務更科學更貼近家長需要。0-3家教指導計劃

本學期我們03親子活動教研組將繼續(xù)為0-3工作獻上我們的一份力，為孩子們精心準備的每一個活動，從選材到備課再到教玩具的準備，一樣都不能馬虎。

同時，我們要依靠科研力量，加強早教研究，對0-3教育中出現的問題進行研究探討，使早教服務更科學，更貼近家長需要。

（四）0-3歲科學育兒指導記錄冊的實施工作

2008年，在縣教育局、縣人口計生委等部門的聯合策劃組織下，《0-3歲科學育兒指導記錄冊》正式實施使用。這本手冊是0-3歲孩子接受早期指導教育，也是將來寶寶進入托幼機構的重要依據之一。因此，在2008年的0-3工作中，我們要重視這本指導記錄手冊的實施使用，把它用實用好。

三、2008年主要工作行事歷

3月：

1、慶“三八”文藝匯演參觀活動。

2、來園0-3指導活動一次

3、發(fā)放一份親子小報 4月：

1、來園0-3指導活動兩次

2、發(fā)放一份親子小報 5月：

1、來園0-3指導活動一次

2、家長講座一次

3、發(fā)放一份親子小報 6月：

1、來園0-3指導活動一次

2、進托小班隨班就讀一次

3、慶“六一”文藝匯演參觀活動 9月：

1、來園0-3指導活動一次

2、發(fā)放一份親子小報 10月：

1、來園0-3指導活動兩次

2、發(fā)放一份親子小報 11月：

1、來園0-3指導活動一次

2、家長講座一次

3、發(fā)放一份親子小報 12月：

1、來園0-3指導活動兩次

2、發(fā)放一份親子小報

第三篇：幼兒園0-3歲家庭教育指導工作計劃

2012年科學育兒指導工作計劃

時間飛快，2012新的一年又開始了。在2011年的0-3工作中，因為許多客觀的原因，特別是一級一類幼兒園等級申報工作使領導和老師們的工作重心或多或少得有了一些傾斜。

2011年，等級申報工作順利結束并打上了一個圓滿的句號。因此，在2012年這新的一年中，我們要總結以往的經驗，推動0-3歲教育，努力使社會的每一份子都行動起來，包括社區(qū)、家長、老師等等。特別是0-3歲科學育兒指導手冊的實施，我們要把這一工作作為我們本工作的一個重點。

一、2011年工作回顧

2011年，能保證每月一次的0-3孩子和家長來園進行家庭教育指導。但是在形式上，比較單一，以學習活動、親子小游戲和進托小班進行隨班就讀為主。

另外，因為等級復驗工作的關系，年輕教師們把自己的所有精力都放在了班級工作上，再沒有多余的時間和精力去關注0-3工作。因此，在2011年的工作中，由0-3指導員獨挑大梁，承擔了所有了0-3幼兒和家長的來園指導工作。這樣的情況，不利于0-3指導工作效率的提高。

二、2012年工作打算。

（一）、針對孩子開展多種形式的指導活動

針對孩子開展多種形式的指導活動是我們0-3歲家教工作的重要內容之一。首先，它有利于孩子對幼兒園，對老師消除陌生感，為孩子入園做好準備。其次，通過各種各樣的活動發(fā)展了孩子的身體與感知覺，培養(yǎng)了孩子一些良好的行為與習慣。

本學期，我們計劃開展的針對孩子的指導活動形式主要有：

1、區(qū)域活動

區(qū)域活動是我們以往所運用的比較常見的活動指導方式。在以往的指導活動中我們發(fā)現，因為區(qū)域活動的自主選擇性較強，孩子可以選擇自己喜歡的內容進行游戲，所以孩子們對區(qū)域活動非常感興趣，而且通過區(qū)域活動可以促進孩子的感官發(fā)展，動作的協調以及掌握一些小知識等。

2、學習活動

父母在帶著自己的孩子參加家教指導班的時候，他們的心中總會希望通過半天的活動，可以讓自己的寶寶變的聰明一點，可以學到一定的知識，例如學會念首兒歌，唱首歌什么的。

那么為了能迎合家長，同時也為了能在社區(qū)中未上指導班家長中擴大影響，吸引他們來接受指導活動，我們也應該指導孩子進行一些學習活動。

但要注意的是，活動的內容、方法、過程等一定要符合0-3歲孩子的年齡特征。

3、親子小游戲

家教指導班的孩子由于年齡小，和指導老師也不是很熟悉，所以，在和老師一起活動時總會有一種難以解除的陌生感。因此單純的老師組織小朋友進行活動效果就不會很好，而組織孩子和自己的父母進行一些親子小游戲就能很好得解決這個問題。通過親子活動不僅能讓孩子活動自己的身體，發(fā)展孩子的智力，更重要的是通過父母和自己的孩子做一些小游戲，可以促進家長與孩子的親子關系，使家長更加了解自己的孩子。

4、定期邀請0-3孩子隨班就讀。

上我們基本保證了讓0-3孩子每月一次進行隨班就讀。取得了比較好的效果。本學期，我們將繼續(xù)組織0-3孩子進行隨班就讀，讓孩子一起和已入園的托班或小班孩子共同學習，讓孩子和家長感受到這種集體教學的氣氛，讓孩子對我們的幼兒園生活感興趣，為他們將來的入園打下了基礎。

在孩子受益的同時，也讓家長看到其他孩子的發(fā)展情況，特別是促進祖輩家長重養(yǎng)輕教教養(yǎng)觀念的轉變。

5、大型活動

本學期，我們還準備組織家教指導班的家長和孩子進行一些大型活動。初步設想是在三月份的時候把所有家教指導班的年輕媽媽和寶寶都請來，搞一個大型的慶“三八”親子慶?；顒?。還有在六月份的時候邀請指導班的家長和孩子參觀我們幼兒園的慶“六一”文藝匯演等。通過這些大型活動使大家更了解我們學前教育的重要性并且使我們大家走得更近。

在以上這些活動中作為指導老師的我們需要注意的是：在指導家長與自己的孩子進行這些活動時，我們的重點不是教會了家長和孩子幾個親子小游戲、讓孩子學會了幾首兒歌幾個歌曲或者是掌握了多少知識，而更應該重視通過活動，讓家長了解與自己孩子相處時的一些良好的溝通方式，對孩子的觀察方法以及如何抓住一些教育契機等。

（二）、針對家長開展多種形式的指導活動。

1、家長講座

現在的家長盡管都十分重視孩子的發(fā)展，但畢竟都是只養(yǎng)育一個孩子，所以缺乏科學的育兒經驗。因此，如何向家長宣傳孩子的身心特點傳授給家長一些科學育兒經驗，就成了我們家教活動最最重要的目的之一。向家長開展家長講座就是最直接也是十分有效的方法之一。

在我們的家長講座中，我們要選擇一些對于我們的家長實際有幫助的內容，例如0-3歲孩子身心發(fā)展、動作發(fā)展、性格心理、智力潛能等以及家長的一些教育誤區(qū)，對孩子的教育方法等。

此外，針對現在許多孩子遠離父母的身邊，由祖輩監(jiān)護的現象，我們還應對年長的爺爺奶奶開展一些有針對性的講座，幫助他們轉變傳統(tǒng)的單純看護孩子的觀念。

2、指導家長制作玩具

我們的工作不僅是要把家長和孩子請來參加我們的活動，使家長和孩子在這些活動中得到快樂，學到知識。更重要的是：我們應該教會家長在家和孩子相處時的技巧、和孩子游戲的方法以及教會家長能制作一些簡單的教玩具。因為畢竟家長和我們相處的時間只有很短的半天?；氐郊液?，仍需要家長承擔起對孩子的養(yǎng)育作用。

所以，我們的設想是在本學期繼續(xù)為家長開設幾堂玩具制作課。在這個活動中，我們把一些適合0-3歲孩子、材料簡單、制作又容易的玩具制作方法以及游戲方法教給家長。讓家長不僅在幼兒園，也能在家中給孩子更好的教育。

3、開設營養(yǎng)點心展示與品嘗活動。

一位營養(yǎng)學家說得好：從某種意義上說智力是“吃”進去的。0-3

歲的孩子正處于腦發(fā)育的關鍵時期，如何讓孩子吃得科學和營養(yǎng)是家長最關心的事情。而家長們經驗有限，往往感到力不從心。因此，在去年營養(yǎng)點心展示與品嘗活動取得良好反響的基礎上，本學期我們繼續(xù)為家長和孩子開設了營養(yǎng)點心的展示與品嘗活動。讓更多的家長能重視起孩子的一日三餐，在花式、品種、色香味上下功夫，讓孩子吃好、吃飽、吃得更聰明。

4、利用學校資源，多渠道得對家長實施指導

這包括把家長請到幼兒園的教室觀看一些教育VCD，把幼兒園孩子的作品展示給家長看、發(fā)放一些科學育兒的書面宣傳資料以及向家長推薦一些好的幼兒教育網站等。

（三）、依托科研引路，加強早教研究，使早教服務更科學更貼近家長需要。本學期我們0-3親子活動教研組將繼續(xù)為0-3工作獻上我們的一份力，為孩子們精心準備的每一個活動，從選材到備課再到教玩具的準備，一樣都不能馬虎。

同時，我們要依靠科研力量，加強早教研究，對0-3教育中出現的問題進行研究探討，使早教服務更科學，更貼近家長需要。

三、2012年主要工作行事歷

3月：

1、慶“三八”文藝匯演參觀活動。

2、來園0-3指導活動一次

3、發(fā)放一份親子小報

4月：

1、來園0-3指導活動一次

2、發(fā)放一份親子小報

5月：

1、來園0-3指導活動一次

2、家長講座一次

3、發(fā)放一份親子小報

6月：

1、來園0-3指導活動一次

2、進托小班隨班就讀一次

3、慶“六一”文藝匯演參觀活動

9月：

1、來園0-3指導活動一次

2、發(fā)放一份親子小報

10月：

1、來園0-3指導活動一次

2、發(fā)放一份親子小報

11月：

1、來園0-3指導活動一次

2、家長講座一次

12月：

1、來園0-3指導活動兩次

2、發(fā)放一份親子小報

第四篇：家庭教育指導論文：《全國家庭教育指導大綱》頒布明確各年齡段家庭教育指導

家庭教育指導論文：《全國家庭教育指導大綱》頒布明確各年齡段家庭教育指導

2010年2月26日，我國首份科學、系統(tǒng)、全面的家庭教育指導性文件《全國家庭教育指導大綱》在北京由全國婦聯等7個部門聯合發(fā)布。《大綱》對不同年齡段兒童的家庭教育要點作了系統(tǒng)闡述，指出家庭教育指導應遵循“兒童為本”、“家長主體”、“多向互動”三項原則，注重科學性、針對性和適用性。

《大綱》適用于各級各類家庭教育指導機構和相關職能部門等組織對新婚夫婦、孕婦等家長開展的家庭教育指導行為?！洞缶V》提出家庭教育指導應尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，尊重兒童合理需要與個性，創(chuàng)設適合兒童成長的必要條件和生活情境，促進兒童自然發(fā)展、全面發(fā)展、充分發(fā)展。父母雙方應發(fā)揮主體作用和影響，確立責任意識，不斷學習、提高自身修養(yǎng)，為子女樹立榜樣，為其健康成長提供必要條件。應建立指導者與家長、兒童之間，家長之間，家庭之間，家校(園)之間的互動，努力形成相互學習、相互尊重、相互促進的環(huán)境和條件。

《大綱》按不同年齡段劃分家庭教育的指導內容:對新婚期及孕期的家庭教育指導主要是引導夫婦共同做好優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教的知識準備;在。-3歲年齡段主要是引導兒童逐漸掌握人類行為和語言，逐步建立親子依戀關系等;對4歲-6歲年齡段的兒童建議逐漸掌握具體形

象思維，指導家長關注兒童日常交往行為等;在7歲一12歲年齡段時應培養(yǎng)兒童掌握好情緒情感，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習興趣等;在13歲一15歲年齡段時，應開展適時、適當、適度的性別教育，開展信息素養(yǎng)教育，引導兒童正確使用各種媒介等;對16歲一18歲年齡段的家庭教育建議引導兒童“學會合作、學會分享”，培養(yǎng)兒童做一個知法、守法的好公民等。

此外，《大綱》還對特殊兒童、特殊家庭及災害背景下的家庭教育提供了科學指導方法，指出應引導家長積極尋求早期干預，鼓勵兒童提升缺陷補償.增強交往能力等。

第五篇：淺議2-3歲幼兒家庭教育指導的針對性和有效性

淺議2-3歲幼兒家庭教育指導的針對性和有效性

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內容摘要：

家庭教育對2－3歲幼兒的作用非常大，當前一些家長卻走進了家庭教育的誤區(qū)，對孩子的成長和發(fā)展極為不利。為了增強2－3歲幼兒家庭教育指導的針對性和有效性、改變現階段家庭教育存在的種種現狀、轉變家長的教育觀念，提高家長對家教工作的認識。為此教師在家教指導的任務和目標、指導的內容（或問題）來源、指導的內容、指導形式的選擇和確定方向、常用的指導形式、教師的家教指導素質和能力等方面進行探究形成了效果，使家庭教育指導的實施具有針對性和有效性，使家園形成了合力，使家庭能建立一個嶄新、有序、健康、科學、規(guī)范的育人環(huán)境，使每個幼兒都得到全方位的健康和諧的發(fā)展。關鍵詞：幼兒

家庭教育指導

針對性

有效性

2－3歲是前幼兒期，是幼兒剛入園的時期，是幼兒身心發(fā)育迅速的時期。在這個時期，創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境對幼兒進行良好的啟蒙教育，對他們的一生形成和發(fā)展將會產生重大的影響。怎樣把孩子培養(yǎng)成對社會有用的人才已成為廣大家長和社會的關注點。家庭是孩子人生的第一個生存環(huán)境，家長是孩子的第一個啟蒙老師，他們對幼兒的影響超過了任何人。由于受社會傳統(tǒng)教育的影響，以及長期以來受重“智”輕“德”思想的支配，一些家長卻走進了家庭教育的誤區(qū)，對孩子成長和發(fā)展極為不利。

1.對孩子過分遷就

孩子有什么物質需要，有的家長往往不論是非曲直，一味地給予滿足。如購買玩具，不加選擇，說買就買。給孩子買衣服，講究名牌、時裝，不考慮家庭實際情況。形成了孩子攀比、自我獨尊的習慣。2.放任孩子自私的行為

在家里過分溺愛與保護孩子，孩子看到家里有好吃的東西，唯我獨占，不肯跟家里人一起分享，家長見此情景要么漠然處置，要么一頓打罵。孩子與同伴吵架，受了委屈，家長常常不管青紅皂白把怨氣灑在同伴身上，百般呵護自己的孩子。孩子侵害了他人利益或拿了別人的東西，家長看在眼里，不予糾正。

3.輕視孩子習慣的培養(yǎng)

孩子飯前便后不洗手，家里東西亂扔亂丟，玩好了玩具不歸原處，家長視而不見；晚上十幾點鐘才睡覺，飯前大吃零食，家長只顧自己痛快，隨孩子怎樣就怎樣；孩子在公共場所亂扔雜物，也不聞不問；家里來了客人孩子不打招呼，甚至“迎來瘋”，對客人沒禮貌，家長們忽視了幼兒獨立意識、良好情緒情感、良好品德素質和生活習慣等的培養(yǎng)，不懂得非智力因素對幼兒發(fā)展的重要性，認為這些都是小事，無關緊要，造成孩子心理及習慣的不健康。如有個孩子到親戚家做客，把親戚家的柜子一一打開，亂翻，還把沙發(fā)當滑滑梯，家長看見了卻不管不問，任由孩子胡鬧。

4.家長自身行為的影響

有的家長嗜好煙酒、喜歡賭博。還有的臟話連篇，一點小事就大罵家人、鄰居。有的家長行為懶散，早上睡到十點多鐘還不起床。家庭環(huán)境臟、亂、差。有的家長隨便拿公家的東西，或把集體的東西占為己有。種種現象，家長不以為是，而孩子在這樣的環(huán)境里生活，受到了潛移默化的負面影響。

還有的家長望子成龍心切，對孩子進行盲目的高智力投資、無節(jié)制的滿足物質欲望；把幼兒教育等同于幼兒園教育，認為教育孩子是幼兒園的事；不重視幼兒的家庭教育，忽視父母自身和家庭的重要教育作用；這種家教誤區(qū)的存在使幼兒園教育與家庭教育產生了矛盾，出現了幼兒在家在園表現不一致，家教效果抵消幼兒園教育效果等現象。長期下去，錯過時 2 機，對幼兒今后的發(fā)展成長會帶來諸多不利因素。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來?！?所以，家庭教育就顯得十分重要。但是家長們在教育中往往會產生一些困惑，需要正確的引導，而教師在教育中也感到了家庭教育與幼兒園教育的不和諧，因而也需要改變家庭教育的現狀。所有這些問題的存在，使幼兒園的教師對家長的指導作用顯得十分重要，它將使家園形成教育合力，對孩子的健康成長產生非常積極的影響。

家庭教育指導是指有關專業(yè)人員或社會機構對實施家庭教育的成員(成年人或未成年人)從理論、方法、內容和技術等方面進行指導，確保家庭教育的科學性、針對性和實效性。家庭教育指導即有共性又有個別性的體現。因為家庭教育常常受到傳統(tǒng)的社會文化、人們的思想觀念以及方法等是否科學地制約；因為每個孩子、每個家庭、每位父母都有自己的個別特點；因為每個年齡段的家庭教育方法都存在一定的差別；所以對內容和形式也都有其共同的和獨特的需求。這就要求幼兒園把握好指導的內容與形式，換言之指導的內容和形式必須符合指導對象的特點與要求，必須根據指導對象的具體情況和實踐情況進行有針對性和有效性的指導。

新《綱要》中明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則爭取家長的理解，支持和主動參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力”。為了增強2－3歲幼兒家庭教育指導的針對性和有效性、改變現階段家庭教育存在的種種現狀、轉變家長的教育觀念，提高家長對家教工作的認識，為此幼兒園教師從以下幾個方面提高認識和著手工作：

一.明確指導的任務和目標

我們認識到：開展2－3歲幼兒家庭教育指導是學前教育發(fā)展的重大趨勢，是全社會共 3 同的使命，是幼兒園的分內職責，更是我們教師必須要做并要做好的工作。《關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》的第13條中為我們教師明確了家教指導的總體任務及目標：“幼兒園要與家庭、社區(qū)密切合作。要充分利用幼兒園和社區(qū)的資源優(yōu)勢，面向家長開展多種形式的早期教育宣傳、指導等服務，促進幼兒家庭教育質量的不斷提高”。二.總結家教指導的內容（或問題）來源 1.找出家庭教育的普遍性問題

教師根據自己日常教育經驗的積累對照家庭教育各方面的理論知識，從中找出在家庭教育中普遍存在的問題、普遍缺乏的家庭教育常識。2.從幼兒身上發(fā)現問題

教師在日常生活中觀察孩子的言行發(fā)現問題，有的孩子經常遲到，有的孩子挑食偏食，有的孩子經常打架，有的孩子身體差，經常生病等等。教師不但關注和觀察那些特殊的孩子，更不忽視面向全體，關注所有的孩子，從中發(fā)現普遍的問題和個別的問題。3.從家長的行為態(tài)度中收集問題

家長對怎樣教育自己的孩子有迷惑和問題，卻不知道如何解決。如：我的孩子內向、不太說話，怎么辦？我的孩子動不動就哭鬧，有什么方法？我的孩子就喜歡抓人，怎么辦？上幼兒園應該為孩子做哪些準備？等等。我們可以通過日常言談、行為表現、發(fā)放調查問卷、家園聯系本、意見箱、網絡、電話、家長之間的交流等形式收集家長對家庭教育的態(tài)度，發(fā)現其中存在的問題，了解家長的問題和需求，以便給他們有針對性和有效性的指導。4.從自身的了解和感受中提煉問題

教師在日積月累的實踐工作中，對每一個孩子和家長及家庭都有一些感受，如有的家庭比較寵愛孩子，不注重家教，有的家長只關注孩子的學習，不重視行為習慣的培養(yǎng)，有的家長過分追求物質享受等等，教師要經常提煉自己的感受，形成有目的的指導方向。

這樣在實際中發(fā)現問題、收集問題、提煉問題，選擇和確定指導的方向和內容，從而確立了指導針對性和有效性的第一步。三.提煉家庭教育指導的內容

對2－3歲幼兒家庭教育指導的內容一般有以下幾方面：

1.幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律

首先，包括幼兒期共同的發(fā)展特點和規(guī)律，如好奇、好動、好模仿、喜愛大自然等特點。其次2－3歲這個年齡段幼兒的發(fā)展特點與規(guī)律，如走、跑、跳等基本動作日益靈活，具備了最基本的生活自理能力、喜歡依賴成人等。最后是幼兒個體特點與實際水平，如有的幼兒喜歡語言表達，有的喜歡動手操作；有的會自己吃飯，有的還需要大人幫助等。只有全方位了解幼兒這些具體詳細的特點和規(guī)律，才有可能進行恰當的最好的教育。

2.幼兒園教育的知識和理念

包括幼兒園教育的原理、依據、任務、目標、內容、方法、規(guī)程、特點、方式，以及隨著社會的發(fā)展和幼兒園教育改革的進程的要求和先進理念等。目的是讓家長了解和掌握這些知識后，能對幼兒園的教育達成共識，能理解、支持和參與幼兒園的教育，并對幼兒園的教育起一定的監(jiān)督和推進的作用。

3.全面掌握家庭教育的知識

首先要樹立科學的兒童觀和教育觀，提高科學育兒水平。其次要認識家庭教育的特點、功能、任務、內容、方法、原則、藝術等。再次要了解影響家庭教育的因素，發(fā)現家庭教育中存在的問題，最后要明白怎樣提高自身的素質和能力，分析和解決家庭教育中存在的問題。這是指導的重點內容。4.家園合作共育的知識和要求

家長對家教指導的認識、家長參與幼兒園教育的權利、義務和作用，為什么要實施家園 5 合作共育，怎樣實施家園合作共育，家長要為家園合作共育做些什么等都是指導內容不可缺少的組成部分。

5.與家長交換圍繞社會熱點問題和幼兒園中心工作的意見

由于現代社會發(fā)展迅猛，新生事物層出不窮，人們的思想和教育觀念也變化多端，趨于多元化的狀態(tài)，教育改革更是異?；钴S，使得教師和家長對教育理念存在不同的看法、對一些教育問題形成分歧，有必要通過商議、交換意見達成正確的共識，使幼兒教育能夠運用科學的內容和方式去促成幼兒真正意義上的發(fā)展。6.有關兒童保護和教育的國際法、國法、政策文件

要讓家長知法、懂法、遵法、依法而行，讓家長知道自己在孩子的養(yǎng)育問題上怎樣做才是正確的，不做法盲和糊涂的家長，讓家長盡自己最大的責任和義務幫助孩子、懂得用法律知識來維護家庭和孩子的權益。

7.指導家長加強自身修養(yǎng)，注重潛移默化地影響

高爾基曾經說過“單單愛孩子，母雞也會這樣做，但是要善于教育他們，的確是一件偉大的公共事業(yè)，這需要有才能和淵博的生活知識?！奔议L是幼兒的首任教師和常任教師，模仿是兒童的天性，家長的一言一行、一舉一動都會對幼兒產生一定的教育作用，家長的素質在潛移默化中將直接影響孩子的素質形成，所以家長要履行家庭教育的任務，除了思想重視之外，還要不斷地廣泛地獵取知識、具備家教智慧；必須通過自身不斷地接受教育，努力提高思想素質、文化素質、表達水平、道德修養(yǎng)、教育能力、心理素質、行為習慣；與孩子一起學習、共同成長，用自身高尚的情操、文明的舉止深深地感染孩子，做好孩子的表率，在孩子的心目中樹立良好的形象，從而促使整個家庭形成積極向上的氛圍。四.選擇和確立家教指導形式的方向

教師選擇和確立家庭教育指導形式的方向有以下幾方面的考慮：

1.根據不同家長的特點類別選擇指導形式

家長的職業(yè)不同，家庭的情況不同，家長的性格、生活習慣不同，家長的指導形式也應該有所區(qū)別。如上班族白天比較忙，單親家庭不愿意說到離異的令一方等，所以我們對他們進行分門別類地指導，采取個別、小分隊、提供資料等各種適宜每一個家長的方式進行指導。2.根據家長對指導形式的不同需求和喜好選用恰當的指導形式

如有些家長希望通過來園接送孩子的時候進行交談，有些家長喜歡通過網絡、電話的方式聯系，有些家長則喜歡用文字的方式在家園聯系本上進行交流。因此我們采取家長歡喜和方便的形式對家長進行指導。

3.考慮具體的問題特點選擇合適的指導形式

如有的問題出現很突然，需要及時指導才能解決，有的需要長時間的耐心指導才會入門，有的問題必須采取當面?zhèn)€別指導才有效，有些家長口頭說了還不行，還必須上門進行具體的示范、講解等具體指導才奏效。所以我們考慮具體的幼兒和家長出現的問題及特點去選擇、應用適宜的指導形式。

4.結合家長的需求選擇合適的指導頻率

我們在開展家教指導工作前，對家庭教育的現狀和家長對指導形式和頻率的承受能力進行了一些具體的調查，了解不同情況的家長對指導內容、指導形式及指導頻率的不同要求，如有的家長比較忙，就通過提供資料、電話聯系等形式進行指導，有的家長文化水平低，但有時間，就通過經常性的親子活動、口頭交流和圖片展示等形式指導，有的是祖輩家長，每天都有時間，就利用接送時間，隨時指導。5.創(chuàng)設條件讓家長互相宣傳、互相教育的指導形式

教師在與家長的交談和觀察中發(fā)現，家長中也有許多好的教育方法與經驗，他們的教育觀點和做法與幼兒教育的理念一致，利用家長指導家長、家長教育家長，使家長之間能各抒 7 已見，交流已有經驗和教訓，對家長會起到啟發(fā)與借鑒的重要作用，達到家長教育家長的目的。我們?yōu)榇藙?chuàng)設各種條件為家長提供相互交流的機會，形成家長之間互相指導的局面，成為家庭教育指導的新形式。五.匯總教師常用的指導形式

我們教師在家教指導的實際工作中，積極探索，形成了多種多樣的指導形式，一般有以下幾類：

1.集體指導的形式有：報告會、講座、家長會、家教經驗交流會、專題討論會、家長學校、坐談會、家長開發(fā)日、半日活動、家長研討會、辨析會、親子活動、家長總動員、家庭小分隊、家長沙龍、家長俱樂部等。

2.個別指導形式有：家訪、接送交流、口頭咨詢、電話、電子信箱、約談、書信、家園聯系冊、入戶指導、家長訪園等。

3.發(fā)放資料的形式有：黑板報、墻壁展示、宣傳欄、家教小報、家長園地、閱覽室、音像資料室、網站等。

4.家長參與幼兒園教學的形式有：家長老師、家長志愿者、家長助理、家長資源整合等。

總之，我們在調查分析的前提下，根據家長的個體情況和需求，選擇適宜的指導內容、場所、形式和頻率進行科學的有效的指導。但是在此同時還組織一些重要的集體活動，面對全體家長進行綜合的有針對性的指導。這樣，個別與集體雙管齊下，就更容易保證指導的針對性和有效性。

六.提高教師的家教指導素質和能力

教師是2－3歲幼兒家庭教育主要的、直接的、具體的指導者，他們的指導素質和能力是決定指導質量的關鍵所在。所以，教師要指導家長應當努力提高自己的水平，具備一定的素質和能力。

1.教師應了解2－3歲幼兒的發(fā)展特點、規(guī)律和教育目標

《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園要“向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識”，“指導家長正確了解幼兒園保育和教育的內容、方法”。要做到這一點，教師就必須具備這方面的能力。因此教師應當學好學前教育心理學、生理學和教育學等理論，才能針對孩子不同的年齡階段身心發(fā)展的不同特點進行家教指導，這是開展家教指導的首要必備的理論基礎。2.教師應具備家庭教育的一般知識和系統(tǒng)的指導知識

教師要學好《家庭教育學》等理論，充分了解家庭教育的地位、特點、內容、功能、作用、方法以及藝術等知識，同時還要了解系統(tǒng)的全面的家教知識，知道家庭教育指導的含義、意義、內容、策略、形式、方法等相關知識，通過理論知識指導家長改變不良的育兒方法，是幼兒園指導家長進行家庭教育的有效途徑之一。3.教師要了解有關政策、法律和法規(guī)

教師在家教指導過程中會涉及許多問題，而政策、法律和法規(guī)是開展家教指導工作的重要依據和保障。如《幼兒園教育指導綱要》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《兒童權利公約》等，都是教師必須了解的。4.教師要有敏銳的觀察力

教師不但要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和強烈的工作責任心，還要有敏銳的洞察力，要學會從孩子及家長的眼神、情緒、舉止言談中捕捉有價值的信息，從而發(fā)現家庭教育指導的問題和切入口。

5.教師要有與家長打交道的誠意、勇氣和藝術

與家長大交道首先要有誠意，俗話說；“精誠所至，金石為開”。只要教師有一顆誠懇真實的心，并在言行中充分表現出自己的誠意，哪怕教師的指導知識不夠豐富、藝術缺乏高明，也會大大提高指導的效果。同時教師做指導工作時有不能前怕虎，后怕狼的思想，應充滿自 9 信，面對家長要有勇氣。當然，只有不斷地自我學習，不斷積累，靈活應用指導的方法和策略，才能提高自己指導的知識、能力以及藝術水平。6.教師要有設計、總結家教指導活動的能力

教師要根據孩子和家長的特點及需求，恰當地制定活動的目標，選擇合適的、有創(chuàng)造性地指導形式，預計活動的過程及有可能出現的情況，使家教指導有方案可依。除了設計指導活動計劃以外，教師還應具備會充分應用指導知識指導工作積極到位、能提供有效的教育方法和建議、能透徹地給家長分析情況、講明道理的能力，對自己的指導工作和結果，會進行反思、總結，撰寫指導論文、案例和研究報告，能提出進一步的努力方向和策略。教師的家教指導能力就是通過這樣不斷地鍛煉、不斷地積累而提高的。7.教師要不斷提高個人修養(yǎng)

教師有豐富的百科知識，有良好的文學、藝術和思想道德素養(yǎng)，有崇高的思想境界、豐富的生活情趣，有開朗的性格和幽默風趣的表達能力，是開展家教指導的最寶貴資源。因此教師要做一個合格的指導者，應該努力提高自身的良好素養(yǎng)，使自己成為一個相對完美的人。

除此以外，教師要從各方面多積累育兒的經驗；在指導工作中還要多站在家長和孩子的角度考慮問題、開展工作；并多接受家教指導培訓，多請教指導經驗豐富、能力強的教師的指導，同時還需要老師不斷開拓思路，創(chuàng)新指導方法和形式，擴展指導的內容，使家長樂意接受指導，相信指導工作會越做越好。

最終我們認為，對每一個家長的指導不是一成不變的，不能期望一次二次就取得成效。指導的內容、形式和場所都應該符合實際情況進行改革，要不斷注入新的內涵和活力，要隨著家庭情況的改變和指導的進展，不斷反思、總結，提煉指導成果，反饋指導中的不足和存在的問題，還要及時了解指導后的孩子的發(fā)展變化情況、家庭的狀況的變化情況，再根據實際進展情況和出現的新問題進行相應的調整和改進指導，以便求得家庭教育指導的真正針對 10 性和有效性。

2007.8 參考文獻： 1.2.3.4.5.趙忠心，《家庭教育學》，人民教育出版社，2000 李生蘭，《幼兒家庭教育》，上海教育出版社，2000 李洪曾，《幼兒家庭教育指導》，北京師范大學出版社，2001 常瑞芳等，《幼兒家庭教育與指導》北京高等教育出版社，2005 王伯福等，《家園幼教指導》，濟南出版社，2001 11