第一篇：2014年9月各科---區(qū)教研室答辯內(nèi)容

2014年9月區(qū)教研室答辯內(nèi)容

三年級語文（王燕）：

1、你上過先導課嗎？

2、說一說你對這一課的教材了解。

3、說一說你的教學思路（對于這課）

4、對于這一課你是怎么突破教學重難點的？

5、下面我來當孩子，你給我們上一遍你的先導課？

6、你的作業(yè)是怎么設(shè)置的？

7、你是怎么備課的？

（問這七個問題的時候，教師說，王恒英對著教案看的。）三年級數(shù)學：（曹譯文）

1、集體備課的形式？并看集體備課、教參、課本。

2、本節(jié)課難點你是怎樣突破的？

3、白板的使用情況？

4、是否有白板課件？

5、教研室制度考核是否嚴格執(zhí)行。

6、湯泉文化都搞過哪些內(nèi)容？ 三年級品社：（郭希慧）

1、你印象最深的一課，說說教學過程。

2、品社課的設(shè)計理念是什么？

3、指定一課，說說這一課的教學分析。

4、您搞過的品社活動有哪些？ 三年級科學：（李敬敬）

1、如何進行備課的？

2、集體備課如何開展的？

3、基礎(chǔ)訓練如何使用的？

4、平時上課用白板嗎？ 二年級語文：（李恩玲）

1、這幾年教研室搞的哪次教研活動令你最難忘？

2、在課堂中怎樣貫徹識字教學？

3、新上崗的教師學校怎樣培訓的？

4、教研室搞了哪幾次教研活動？ 二年級語文：（李娟娟）

1、教研室開展了哪些教研活動？對你有何幫助？

2、平時上課用不用PPT課件？效果怎么樣？ 二年級數(shù)學：（鄭彩蓮）

1、教研室搞過哪些教研活動？

2、教研室多長時間檢查一次常規(guī)？都查什么？

3、白板都使用嗎？培訓過嗎？會用嗎？

4、對你印象最深的是哪節(jié)課？怎么教學的？ 一年級語文：（李玉）

1、集體備課的看展形式、2、湯頭小學的優(yōu)點

3、對教師有哪些培養(yǎng)活動 一年級語文：（王文彩）

1、湯頭小學舉行的教研活動有哪些？

2、查看電子備課，集體備課。

3、具體說一說你上的先導課怎樣上的？ 一年級數(shù)學：（王成芳）

1、你們學校的集體備課是如何開展的？

2、還有沒有其他的教研活動，各年級講的什么課題？

3、白板有無培訓？

4、常規(guī)有哪些？有具體的制度嗎？是否按制度執(zhí)行？

5、有沒有對教材進行培訓？

6、看教學參考書的使用情況及作業(yè)設(shè)置，基礎(chǔ)訓練。

7、說自己印象最深的一節(jié)課，重難點是什么？看這一節(jié)課的教案及課件。

第二篇：答辯內(nèi)容

1、當前工程造價管理的主要問題

(1)造價管理部門政出多門。由于我國長期受計劃經(jīng)濟體制的影響，現(xiàn)存在著多部門、多層次的工程造價管理機構(gòu)，所以也就造成造價管理政策出多門。

(2)所謂的“無標底”招標及招標工程人為壓級壓價，導致工程造價失真。招投標工程成本價難以界定及其操作的困難，使工程招投標管理部門較難在中標價是否低于成本價這一關(guān)鍵問題上實施有效監(jiān)控，致使部分業(yè)主為減少建設(shè)投資，利用建筑市場“僧多粥少”的現(xiàn)象，人為壓級壓價，致使“不合理”低標中價，同時也埋下了工程質(zhì)量事故的隱患。

(3)工程設(shè)計標準難以控制，嚴重浪費。部分設(shè)計人員缺乏責任心，人為提高安全系數(shù)造成巨大浪費。應中標施工單位的要求，人為變更設(shè)計，抬高標準，配合施工單位賺取超額“利潤”。

(4)部分新型材料價格失真，導致工程造價虛增。新型建筑材料日新月異，特別是裝飾材料。由于信息不暢其價格異地差別極大。承包商利用部分業(yè)主的不知情，導致造價失控。

(5)“三超現(xiàn)象”普遍存在。部分業(yè)主單位為了爭取項目能順利通過，采取“化整為零”，盡管壓低概算造價，預留投資缺口，在建過程中通過追加投資，提高建設(shè)標準，結(jié)果導致概算超估算，預算超過預算，決算時又超過預算。

(6)有的審計機關(guān)存在“以審代結(jié)”現(xiàn)象，擾亂了過程造價管理的正常秩序。

2、如何做好工程前期的造價管理？

有效的控制工程造價，應從多方面采取措施：從組織上采取措施就是明確項目組織結(jié)構(gòu)，明確造價控制者及其任務以使各部分的造價有專人負責；從技術(shù)上采取措施就是嚴格檢查監(jiān)督各項階段設(shè)計，永技術(shù)經(jīng)濟的觀點審查設(shè)計文案，深入研究節(jié)約投資的可能；從經(jīng)濟上采取措施就是動態(tài)的比較造價的計劃值與實際值，嚴格審核各項費用支出，根據(jù)設(shè)計的進展情況設(shè)計方案。

3、加強工程造價管理的具體體現(xiàn)有哪些？

一方面要加大對招標文件的監(jiān)管的力度，進一步規(guī)范招標文件，使招標文件符合國家的有關(guān)的法律、法規(guī)和政策。另一方面，政府要加強對工程合同簽訂后執(zhí)行情況的監(jiān)督與管理。有些業(yè)主招標時提出近苛刻的條件，簽訂合同后，并不按照招標文件的要求去做，從而造成對其他投標單位不實上的不公平。有些投標單位以低價格投標，以高標準承諾，合同簽訂后，不予兌現(xiàn)，造成市場假象，擾亂了建筑市場秩序。

第三篇：答辯報告內(nèi)容

答辯報告準備內(nèi)容

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的。開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即“開題報告內(nèi)容”)，向有關(guān)專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。亦可采用“德爾菲法”評分；再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準這一選題。開題報告作為畢業(yè)論文答辯委員會對學生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。

而在開題報告完成以后，要進行相關(guān)人員的對項目和設(shè)計思路的審核，而這種審核是以答辯的方式進行的；相當于對項目進行前期的可行性分析，通過答辯才可以進行下一歩的設(shè)計實驗工作。開題答辯時需演示課題的PPT文稿，主要包含設(shè)計思想，主要步驟流程圖等。

答辯根據(jù)事先擬定的提綱來安排。一般包括以下幾個方面：

1.一般概括性內(nèi)容：課題標題、課題組答辯人、課題執(zhí)行時間、課題指導教師、課題的歸屬、致謝等。

2.課題研究操作的宏觀層面內(nèi)容（答辯重點）：研究目的、方案設(shè)計（工作流程）、運行過程、研究結(jié)果、創(chuàng)新性、應用價值、有關(guān)課題延續(xù)的新看法等；

3.可能來自課題的具體理論認識問題（答辯重點）：是確實切合本研究涉及到的學術(shù)問題（包括選題意義、重要觀點及概念、課題新意、課題細節(jié)、課題薄弱環(huán)節(jié)、建議可行性以及對自己所做工作的提問）；

3.來自課題成果呈現(xiàn)的問題：論文書寫的規(guī)范性，數(shù)據(jù)來源，對論文提到的重要參考文獻以及有爭議的某些觀察標準等；調(diào)研報告、案例、反思、總結(jié)、各種資料；

4.來自課題研究運行保障的問題：經(jīng)費落實要求進一步解釋；組織規(guī)章制度；學習研修制度；

5.不大容易估計到的問題：和課題相關(guān)的問題。似乎相干，但是答辯者根本未做過，也不是課題涉及的問題。答辯者沒有做的，但是評委想到了的東西，答辯者進一步打算怎么做。

根據(jù)觀摩兄弟學校答辯的經(jīng)驗，參辯中，提問環(huán)節(jié)很容易因為緊張被專家評審組老師誤導，如果老師指出你xx地方做錯了，先冷靜想一下，別立馬就附和說啊我錯了啊我沒有考慮到。一般來說答辯老師提的問題，很少有你做課題這幾年之中都沒考慮到的。想好了再回答，不要頂撞評審老師，實在不會的問題，千萬不要“蒙”，態(tài)度一定要謙虛，盡力回答，其他老師趕緊接著補充說，或從其他角度延伸開來解說，實在說不出來哪怕直接說“自己沒有考慮到這點，請專家老師指正”。

第四篇：答辯陳述 內(nèi)容

尊敬的各位答辯老師，你們好：

我是來自…………….，我的畢業(yè)論文題目是………….，指導老師是………….。接下來，我就把論文的基本思路向各位答辯老師做簡要陳述：

根據(jù)新課改的要求，課堂教學知識的獲得與內(nèi)化必須符合學生的認知規(guī)律，并借助學生已有的經(jīng)驗對知識進行自主性地構(gòu)建。因此，教師在課堂教學過程中需要運用一定的教學策略，幫助學生打開知識之窗，促使學生主動地參與學習,在互動的氛圍下充分發(fā)揮教師的主導作用，以便達到更好的教學效果。上好一堂課，一個良好的課堂引入恰恰符合新課改的要求。好的開端是成功的一半，在數(shù)學教學中亦是如此。高效的課堂引入可以優(yōu)化課堂教學，提高學生的注意力，鞏固原有知識，掌握新的知識，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的思維進入最佳狀態(tài)，這樣才可以讓數(shù)學學習變得有趣、有效、成功。同時我也希望此論文可以對我們這些即將步入教壇的青年教師有所幫助。

本文主要分為5個部分：

第一部分是何為課堂引入。第一部分闡述課堂引入的概念，旨在加強對課堂引入的理解；第二部分為課堂引入的必要性，從中學生心理特點的角度闡述課堂引入的必要；

第三部分為一個良好課堂引入應遵循的特點，主要從針對性，啟發(fā)性，目的性，簡潔性四個方面加以說明；

第四部分論述課堂引入的基本方法，詳細對課堂引入的幾種常見方法進行論述，包括創(chuàng)設(shè)情境法，溫故引新法，直接引入法，類比引入法，懸念引入法，故事引入法以及實踐引入法，并且依據(jù)各個方法舉例說明；

第五部分為課堂引入方法的思考與總結(jié)，旨在引導教師思考如何選擇合適的課堂引入方法；

本文采取的主要方法有文獻檢索法，觀察法，經(jīng)驗總結(jié)法。

首先本文是在查閱大量相關(guān)書籍資料和前人研究情況下進行寫作的。

其次在本人實習期間，觀察一些優(yōu)秀教師講課時的引入方法，并及時與學生溝通，了解引入方法的實際效果。

最后，對大量資料和觀察結(jié)果以及自己的實踐，對課堂引入進行思考與總結(jié)。

本文在語言上力求通俗易懂，主要面向初涉教壇的青年教師；結(jié)構(gòu)上力求整潔美觀，條理清楚；內(nèi)容上力求實用，能夠給讀者以啟發(fā)；理論上力求嚴謹，能夠在分析中給與操作上的幫助。當然，本文也存在著一些不足之處，論文中所述的引入方法雖經(jīng)本人的一一實踐，但是鑒于自己沒有豐富的實踐經(jīng)驗，所以并沒有在實際操作中形成自己獨特的引入方法，本文所介紹的只是課堂引入的冰山一角，而要窺得冰山全貌，依賴于教師在教學活動中不斷的探索，實踐和總結(jié)。

最后，我想感謝我的論文指導老師………..，在這篇論文的寫作過程中，老師不辭辛勞，給我提出切實可行的指導性建議，同時在這里我也要向在百忙中抽出時間對此論文進行評審的各位老師表示衷心地感謝！在撰寫的過程中，我也學到了許多東西，豐富了自己的知識。我的陳述完畢。

第五篇：在區(qū)教育局教研室

在區(qū)教育局教研室、課改辦的正確領(lǐng)導下，我校以發(fā)展為主題，以創(chuàng)新為動力，穩(wěn)步推進課程改革。為更好地促進學校課改工作的開展，現(xiàn)將我校課改工作匯報如下：

一、完善課改領(lǐng)導機制，加強對課改的督導力度

課改是機遇，更是挑戰(zhàn)。為確保課程改革穩(wěn)健推進，學校在成立以校長為組長，中層領(lǐng)導為成員的課改領(lǐng)導小組的基礎(chǔ)上，重新調(diào)整各項分工，責任到人。三位主任分別負責“以研究性學習為主的綜合實踐活動和大語文活動”、“校本課程”、“學生發(fā)展性評價”。

領(lǐng)導小組定期召開課改研究會議，加強對課改工作的領(lǐng)導，指導和培訓力度，實行調(diào)查督導制，加強課改工作的全程管理，對課改先導年級，及時督察和研究，定期提出建議性意見。實行反饋月結(jié)制，把握課改工作進展情況，以月工作總結(jié)形式反饋每月課改工作基本情況，及各方面課改工作動態(tài)，及時調(diào)整學校課改工作管理策略。指定專人負責課改工作痕跡及相關(guān)材料的收集與整理，為下一步工作的開展，提供有價值的信息。

二、以研究性學習為主的綜合實踐活動的開展

課程的價值取向已由以知識為中心轉(zhuǎn)移到學生的全面發(fā)展上，強調(diào)學生多樣化發(fā)展的學生生活、社會實踐的聯(lián)系。因此，我們從適應學生多樣化發(fā)展的需求出發(fā)，以學生自主發(fā)展為目標，構(gòu)建了開放型的綜合實踐活動課程。課程內(nèi)容打破年級，橫跨學科，吸納地方文化。現(xiàn)代生活教育不僅要培養(yǎng)學生應有的生活能力，更要注重培養(yǎng)學生終身學習的人生觀念，使學習時間由青少年延伸到人的整個一生，使學習場所由學校發(fā)展為整個社會，使學習成為學生維持生計和創(chuàng)造新生活的手段。顯然在這一生活教育的背景之下，必然要以“以人為本”的宗旨來實現(xiàn)生活教育的全過程。必須以兒童生活世界為活動背景，使兒童能夠主動地將自己導入其中，按照自身的發(fā)展需要塑造自己、改變自己，在實際問題中獲得全面進步，最終形成適應未來生活所需要的各種素質(zhì)，使兒童了解生活、熱愛生活、適應生活，形成創(chuàng)造新生活的能力，迎接未來，駕馭未來、創(chuàng)造未來。

為使綜合實踐活動課程全面反映培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學生身心潛能，促進人格和諧發(fā)展，以體現(xiàn)素質(zhì)教育的新思想和第三次全教會的精神。我們將自然、社會、勞動、科技等課程中應用性、生活化的內(nèi)容，乃至語文、數(shù)學等相關(guān)知識匯合于實踐，學校制定活動方案

本學期，我們本著“不以增加學生的負擔為低線，以學生的現(xiàn)有知識和經(jīng)驗為上線”的宗旨，結(jié)合我校所處地域的特色及學生的年齡特點，分班級進行研究性學習。選題小，起點低，離學生生活實際非常近，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。各年級、各班定期研究專題。如：《研究身邊的小玩具》、《水培大蒜生長過程》、《各種植物種子的傳播方式》、《植物的根》《練左手開發(fā)右腦》、《蜘蛛的習性》、《水資源的調(diào)查（飲用水、灌溉水）》等共計15個課題。

在學校內(nèi)先后進行了兩次交流活動。教師們暢所欲言，將活動的成功與喜悅帶給大家，共同分享；將自己在活動中存在的問題拋出，探討研究，集思廣益，目的只有一個：完善綜合實踐活動，走出我校的課改之路。

三、校本課程的開發(fā) 我校的校本課程的開發(fā)定為手抄報。在全員性手抄報辦報的基礎(chǔ)上，發(fā)揮全體教師的智慧，整理以往辦報工作中的方法與經(jīng)驗，并編輯成冊，完成了1—6年級校本課程教材的試行本——《手抄報》。這是我校第一套校本課程教材。之后，我們按課時安排上課，并采用積累本檢查，班級評比，現(xiàn)場辦報比賽，版面設(shè)計比賽，月展牌展示評比等形式，評價學生，取得了良好的效果。我們又將學生的版面設(shè)計收集裝訂起來，作為第一套校本課程教材的補充和擴展，形成了第二套校本課程教材。將優(yōu)秀手抄報編輯成冊，做為手抄報教材。我們的做法豐富了學生的學習生活，鍛煉了學生閱讀、積累、書寫、編輯等能力。提升了學生審美情趣，拓展了學生的知識范圍。

今年我們將童謠納入校本課程中，采取了三步走的策略：第一步學習童謠，教師學生齊動手從網(wǎng)上搜集童謠全體學生學習童謠活動；第二步師生共同學編童謠活動；第三步評比展示童謠，將全校各班的成果積累成冊和個人的童謠集展示出來。

四、學生發(fā)展性評價

自實施課改以來，我們對學生發(fā)展性評價始終都在研究探索之中，尋求一種能真實記錄學生成長軌跡的易于操作的方法。以人為本，以發(fā)展的眼光看待學生。最初，根據(jù)我校師生的實際情況，我們使用了成長記錄袋，旨在記錄學生成長足跡，促進學生全面發(fā)展。

1、制定評價方案，領(lǐng)導專人負責

實施中實現(xiàn)了評價主體的多元化，做到了學生自評、互評、任課教師評和家長評。學生的自評，教會學生如何實事求是的評價，幫助學生正確認識自我。學生的互評，目的在于對學生進行賞識教育，使學生能夠看到別人的優(yōu)點，學會賞識他人，教育學生不要用挑剔的眼光看別人，引導學生公正的評價他人，有利于學生的心理健康發(fā)展。任課教師評，使學生的各方面的發(fā)展都得到關(guān)注，發(fā)展他們多方面的潛能。學生重視上“副科”了，原來不愛帶書和愛搗亂的學生沒有了。特別是家長的評價，加強了家校的聯(lián)系，讓家長參與到我們的課改工作中來，讓學生更深刻地感受到各方面的關(guān)注，從而更快、更好地成長。

評價內(nèi)容的多元化，我們設(shè)計了“小星星亮晶晶”字詞評價，“星光燦爛”數(shù)學學習過程的評價，“摘下滿天星”品德與生活評價，“閃爍的小星”藝術(shù)課評價，“身體健康星”體育課評價，“綜合評價好學生”的綜合評價。

結(jié)合學生的特點，評價方法簡單、易于操作。我們設(shè)計了學生學習成績評價表，每學科一張，裝訂起來，封皮是“我是一顆星”自我介紹。上面有姓名、性別、年齡、特長、愛好、志向內(nèi)容等，學生也可自行設(shè)計一張美術(shù)作品，貼上自己的照片，把以上內(nèi)容添加進去。同時我們還設(shè)計了以符號小星星評語的表現(xiàn)形式，賦評價以激勵功能，讓這些符號會說話，會說鼓勵的話。實踐證明，這樣的評語一年級學生操作起來非常熟練，激勵性的評語，家長、學生都能愉快接受，同時也能在評價中找到自己的差距，我們的做法得到了教師、家長、學生的一致認同。

2、勤于反思，善于總結(jié)

（1）、為了體現(xiàn)我校的辦學理念——自主、發(fā)展，我們將學生學習成長記錄進行調(diào)整，在形式、內(nèi)容上做了較大改進。

經(jīng)過實踐、反思、調(diào)整，“快樂成長”——學生發(fā)展性評價手冊出臺了。

冊子的第一頁，將“我是一顆星”更換為“個人小檔案”，其內(nèi)容還是進行自我介紹。添加了一個 “自己的格言” 欄目，學生個性化的格言成為他們前進的動力。例如：劉康同學他平時做事不能持之以恒認識到自己缺點的他寫下了“相信自己，永不放棄”的格言，信心不足的李思雨、王夢瑤寫下了“勝利屬于我”、“我最棒我能行”的格言。

之后每周一個表格，內(nèi)容有“我的目標”、“我的感覺”、“同學稱贊”、“取得榮譽”，四周一個小結(jié)，小結(jié)篇這這一欄目定為“心語彩虹橋”，里面分三個版塊：家長的期盼、老師的叮嚀、我的心里話。

“我的目標”學生在每周一周會上制定自己的目標，學習、紀律、衛(wèi)生等某一方面或幾方面做到什么程度，完全由學生自主決定。評價方式上，緊緊圍繞學生定出的目標完成多方面評價，如“我的感覺”學生自評總結(jié)一周完成目標情況。“同學稱贊”體現(xiàn)的是學生之間的賞識評價，“家長的期盼”寄托的是對孩子某方面的期望，“老師的叮嚀” 流露出老師對學生無限的關(guān)懷。

（2）、關(guān)注“三維”目標，全面全程評定學生。

我們要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的新變化，要與學生的生活相聯(lián)系，把評價貫穿到日常的教學活動中，而不要孤立于學習活動之外。一是把非學業(yè)評價與學科知識評價相結(jié)合：過去，我們的評價注重的是在各學科學習中，而忽略了學生的學習態(tài)度、興趣、習慣等在學科學習中的關(guān)鍵作用。在評價改革中，我們將非學業(yè)評價與學科知識評價相結(jié)合，非學業(yè)評價避免等級或分數(shù)評定，力求內(nèi)容具體，注重質(zhì)性評定，用簡潔的語言提出針對性的措施，幫助學生找到努力方向，促進學生發(fā)展。二是把定期評價與不定期評價相結(jié)合：根據(jù)課標和學生實際，在過程性評價中，組織定期的評價，如一個單元的教學完成后，對學生的學習態(tài)度、習慣、知識與技能的掌握、合作與交流等方面進行評價。同時，也注重不定期的評價，如即時評價學生作業(yè)、課堂表現(xiàn)情況等，只要教師“有感要發(fā)”，就可對學生進行評價并記錄下來。三是把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：在日常的教學中，教師將學生在各科學習過程中的興趣、態(tài)度、習慣、基本知識的掌握等許多方面的表現(xiàn)情況做好評價；期末時，將日常評價與期末考查相結(jié)合，將評價結(jié)果呈現(xiàn)在學生的評價手冊上，其中有“星”級評價，也有質(zhì)性描述，以便對學生不足之處附上具體的“處方”給以“治療”彌補。四是對成績記錄冊進行改革：我們把對成績冊的改革作為我校構(gòu)建適應基礎(chǔ)教育課程改革要求的評價體系的重要舉措。它簡潔、清新、經(jīng)濟，設(shè)計反映出各學科的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三大目標，同時給教師個性化教學提供記錄的項目，留有擴展的余地。

3、評價改革，不斷出新，展現(xiàn)個性化，營造和諧發(fā)展空間。

評價不是目的，而是一種手段。無論是課上的評價，還是課下的評價，無論是對智力因素的形成性評價，診斷性評價，終結(jié)性評價，還是非智力因素的即時性評價，都是為了培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)展學生的能力，促進學生身心的全面健康發(fā)展，起到導向、激勵的作用。

因此，我們注意到評價形式的多樣化和藝術(shù)性。上學期，對學生的發(fā)展性評價在我校鋪開，改變了過去以學校為班主任提供模式，統(tǒng)一印發(fā)成長記錄冊的單一形式，充分發(fā)揮各班主任的自主性，將評價的主動權(quán)交給每一位老師，展現(xiàn)評價的個性化，營造和諧發(fā)展的空間，旨在達到評價的最大功能：激勵發(fā)展，記錄痕跡。突出我校學生發(fā)展性的評價主題：自主、發(fā)展。

4、建立成長記錄臺，營造催人奮進空間。

每個班級為學生建立了展示其成長足跡的評價記錄臺，捕捉學生每一點滴的成功和進步。評價記錄臺豐富多彩、五花八門。各班充分利用黑板報、墻報，記錄并展示學生成長的足跡。各班教室的布置各有特色，可謂個性飛揚。如有展示學生行為表現(xiàn)的“成長記錄臺”、“班級小明星”、“成長樹”、“雛鷹展翅”、“星星榜”、“榮譽樹”“閃光地帶” “千里之行，始于足下”、“摘取金蘋果”、“花兒朵朵”、，有展示學生特長的“我之最”、“榮譽臺”、“最美的作業(yè)”、“詩配畫”，有展示學生識字、閱讀的“識字、閱讀擂臺賽”，有展示學生習作的“小荷苑”、“初顯身手”，還有展示學生資料收集的“知識窗” ??教室簡直成了兒童展示作品的天地。每一個孩子都能從中找到自己引以為豪的作品?；療o形評價為有形，成績看得見，進步看得見。這些評價注重過程性，充分發(fā)揮了評價的導向和激勵功能，讓每一個孩子都能夠體驗成功的喜悅和學習的樂趣。充分展示了學生個性，也培養(yǎng)了學生動手實踐能力和創(chuàng)新意識。其實施過程都體現(xiàn)了一個動態(tài)評價的過程，一個積累的過程。

評價主體的多元化，評價方式的多樣化，使評價的更為豐富多彩。但千變?nèi)f化始終圍繞一個主線：激勵發(fā)展，記錄痕跡。

實踐表明，學生們對每一次獲得的評價十分珍惜，因為正是一次次評價的獲得，達到一定程度后的升級，讓他們感受到自己在“搖動的風鈴中”、在“塔式的階梯攀登中”快樂成長。

需要補充的一點，就是學校的每一項工作的開展，都離不開家長的密切配合。對學生的發(fā)展性評價實施以后，我們及時開辦了家長學校。根據(jù)農(nóng)村特點，各年級分期分批對家長進行培訓。由各班主任負責進行知識講座，講解在課改形勢下，家長應如何配合學校工作，講在對學生的評價中，家長應關(guān)注孩子的哪些方面，使家長對課改有了明確地認識。孩子的進步，家長更是主動配合學校的工作，將自己的孩子，也都做出了公平、公正的評價。我們得到了家長的大力支持，家長與學校工作形成了合力。

總之，我校全體教師通過學習課改理論，觀念進一步更新了，對課改的認識更加深刻了。使我校在以研究性學習為主的綜合實踐活動，校本課程的開發(fā)和學生發(fā)展性評價這三項創(chuàng)新性工作中，有了一些收獲，但我們的做法還很不成熟，還有待于進一步改進和提高，通過實踐、積累，形成有價值的經(jīng)驗材料。我們相信，在區(qū)教育局和課改辦領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，我校將沿著課改之路走向成熟。