第一篇：初二學生案例分析

案例分析

一、基本情況：

學生A是初二（1）班的一名男生，性格較內(nèi)向，學習成績處于班級的墊底行列。

二、案例分析：

1.個人因素

通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他性格偏內(nèi)向，學習基礎(chǔ)差，學習習慣不是很好，上課聽講不太認真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習和復(fù)習工作不能有序進行，課外作業(yè)也不能認真地完成。學習成績便越來越不理想，每一次考試中有些科目處于墊底行列，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴重的自卑感，過重的心理負擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的學習能力。即使在小的進步面前也很難體驗到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。2.教師因素

在學校里，如果教師對一些同學尤其是內(nèi)向?qū)W生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低。一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊美，又會受到同學們的奚落和家長的不滿。長此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時自卑感就慢慢占了上風。

三、輔導(dǎo)策略： 我發(fā)現(xiàn)這名學生在物理方面很出色，物理是門新的科目，他比較感興趣，掌握的也較為理想。但對于學習了幾年的科目卻一直沒有提高。所以我從激勵教育著手，希望能喚起他的信心。

教育學理論告訴我們，每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是一個好學生。我也認為只要孩子智力正常，沒有都不好的學生。為了去除他的畏懼心理，我在課余時間找他了解學習情況，上課時從不公開點名批評他，發(fā)現(xiàn)他有所進步及時表揚，在上課時經(jīng)常用眼神來鼓勵他，利用課外時間給他將習題再講一遍，教他讀課文，等等。

四、輔導(dǎo)效果

他的作業(yè)比以前認真了，聽寫的正確率相對以前來說有了較大的提高哦，但是還要繼續(xù)努力，掌握正確的學習方法，爭取更大的進步。

第二篇：初二學生情況分析

初二學生情況分析

初二學生心理開始發(fā)生較大變化。孩子們在小學階段年幼天真，一般都能聽老師和家長的話，行為乖巧，守規(guī)矩。升入初中后，第一學年對新的校園和學習生活都有陌生感，膽子小，自覺遵守紀律。而進入初中二年級后，同學們的心理就開始發(fā)生了較大的變化。青春期的孩子們認為自己身體上已經(jīng)發(fā)育成熟，心理上也已經(jīng)成熟，他們自認為什么都懂，甚至比師長都理性，于是渴望獨立的空間，不習慣老師和家長對他們的行為約束和管教，對家長特別逆反。

初中生正值“身心聚變”時期，其中初二學生尤為明顯，美國心理學家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”。還有人認為初二整個中學階段“最危險”的階段，初二學生最難管理，被稱之為“初二現(xiàn)象”。

人們之所以特別關(guān)注初二的學生，與近年來初二學生身上反映出來的種種表現(xiàn)密切相關(guān)。如：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動暴躁、情緒兩極波動、憑感情行事的特征，但同時又具有可塑性大、主動嘗試、追求獨立等特點。從大量青少年犯罪案例分析來看，14歲的孩子（相當于初二年級學生）是青少年犯罪的易發(fā)期。種種狀況表明，初二的學生是成長發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，也是教育的關(guān)鍵期

另外，初中二年級是初中生活開始分化的時期，經(jīng)過一年的學習生活，環(huán)境熟悉了，人也熟悉了，一些學生就不像初一那樣規(guī)矩了。如果我們抓緊對初二學生的教育工作，就會使更多的學生迎頭趕上，與集體一起前進。絕大多數(shù)學生是勤奮學習要求上進的，但由于他們思想還不夠成熟，看問題往往比較片面幼稚。他們希望別人把他們看成“大人”，希望別人信任尊重他們。家長同志們應(yīng)當積極配合學校工作，針對這種思想，采取恰當?shù)慕逃?，引?dǎo)學生不斷進步。、初二學生問題聚焦

1、早戀

某中學教育處主任介紹，早戀現(xiàn)象主要集中于初二年級，同學之間肆無忌憚地開玩笑，部分男女生表現(xiàn)過分親密。

2、上網(wǎng)

初中階段，初二學生上網(wǎng)最多，尤其是男生，有的幾乎整天都泡地網(wǎng)吧里，不停地打游戲，餓了就在網(wǎng)吧干吃方便面，有的甚至逃課上網(wǎng)。這些同學往往很難管教，有時即使老師在網(wǎng)吧里把他們帶回學校，對其進行教育或者懲罰，也往往收效甚微，沒過幾天，其中大部分同學就會重回網(wǎng)吧。有老師在與學生談心時發(fā)現(xiàn)，一部分學生也考慮進沉迷網(wǎng)吧對自己的危害，甚至下決心離開網(wǎng)吧，但往往管不住自己，抵御不住網(wǎng)吧的誘惑。

3、學習成績下降

老師們總結(jié)，在學習上，初二是一個分水嶺，一部分同學在初二進步很快，由成績中等上升為優(yōu)秀，但也有

一部分學生存在畏難情緒，將心思用在學習之外，成績迅速下降，對學習失去興趣，自暴自棄，從此一蹶不振。這樣的同學到了初三往往很難有所突破，中考的失利難以避免。

4、逆反心理嚴重

老師們分析，初二學生的另一特點是“不服管教”。一些同學對老師、家長的批評不再虛心接受，開始反駁、頂撞，甚至嘲笑師長，越是父母、老師不讓做的事，他們越起勁，一定要和師長“對著干”。原因分析

1、生理因素

初二學生年齡基本上在14歲左右，這個年紀的學生已經(jīng)進入青春期，不管是男生還是女生身體都發(fā)生了許多引人注目的變化。與初一相比，初二學生增加了生物課，青春期的學生對異性有著羞澀的好奇。

青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進青少年性意識的發(fā)展，怎樣去認識愛情、處理對異性的好感、性行為，這些問題他們需要家長和老師的引導(dǎo)。但由于家長和社會對性知識教育采取閉鎖甚至恥于談?wù)摰膽B(tài)度，致使同學們產(chǎn)生青春期煩惱。

2、學習壓力

初二階段雖然沒有升學的壓力，但是翻開初二課本，老師們都有一個明顯的感覺：與初一知識相比，初二的知識內(nèi)容要深得多、難得多。同學們在學習方面面臨著更大的挑戰(zhàn)，有的學生因此產(chǎn)生了畏難情緒，感覺學習吃力，上課聽不懂、跟不上，由此失去了學習的興趣，時間一長甚至破罐破摔，放棄了學習。這也是初二學生學習方面兩極分化的重要原因。雖然中考不是迫在眉睫，但是很多初二學生從他們的學長那里已經(jīng)領(lǐng)教了中考的嚴酷，升學壓力和社會就業(yè)壓力成為他們不得不思考的問題。加上很多家長對學業(yè)的過分重視，往往造成許多青少年忽視參加其他社會活動，甚至因為學習而犧牲自己的興趣。當他們的生活里只有學習一個內(nèi)容，自然會感到生活的單調(diào)、枯燥，就特別向往和迷戀外面的世界，常常和一些社會不良青年混在一塊，或是沉溺于網(wǎng)吧、歌舞廳等娛樂場所。

3、心理因素

初二學生心理開始發(fā)生較大變化。孩子們在小學階段年幼天真，一般都能聽老師和家長的話，行為乖巧，守規(guī)矩。升入初中后，第一學年對新的校園和學習生活都有陌生感，膽子小，自覺遵守紀律。而進入初中二年級后，同學們的心理就開始發(fā)生了較大的變化。青春期的孩子們認為自己身體上已經(jīng)發(fā)育成熟，心理上也已經(jīng)成熟，他們自認為什么都懂，甚至比師長都理性，于是渴望獨立的空間，不習慣老師和家長對他們的行為約束和管教，對家長特別逆反。

初二學生的另一心理特點是表面什么都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標新立異又擔心脫離集體。于

是有的學生出現(xiàn)了緊張、焦慮、自卑等不健康心理，由于心理發(fā)展與生理發(fā)展的嚴重不平衡，就會出現(xiàn)程度不同的對抗情緒、逃避、說謊、破壞、暴力等不良行為。

第三篇：學生案例分析

案例分析

邵習斌，男，小學五年級學生。從這段時間的接觸和上課來看，小孩子數(shù)學是有一定基礎(chǔ)的，頭腦也比較靈活。最大的問題便是信心不足，然后玩心太重，很懶，不想做作業(yè)。基礎(chǔ)不扎實，一說什么都知道了，然后讓他自己做又會做錯，理解的不夠深入，透徹。耐心不夠，認真聽一會兒便聽不進去。書寫不規(guī)范，潦草，導(dǎo)致有時自己寫的都看錯，計算習慣不是很好。基于以上的分析給其具體的調(diào)整方案如下：

一、信心的培養(yǎng)，從以下幾個方面著手：

1、激發(fā)他的學習興趣

影響學習興趣的因素主要包括教學方法、師生關(guān)系、教學效果、教學策略、對學生的注意和了解程度、賞罰情況等。所以在平時的過程中，要改進教學方法，使課堂生動有趣，避免枯燥乏味，多和他進行溝通，做到真正關(guān)心他，不僅是學習方面，還有其他方面，加深和他的感情。平時要多鼓勵鼓勵他，適當?shù)臅r候給予一定的獎勵。

2、培養(yǎng)他好的學習習慣

良好的學習習慣一方面可以幫助學生節(jié)省學習時間，提高學習效率；另一方面可以減少學習過程中的差錯，有利于養(yǎng)成勤于思考、敢于創(chuàng)新的習慣。學生普遍惰性較強，知難而退。遇到這種情況時，我應(yīng)該用堅定的目光去鼓勵他動腦筋，用熱情的語言激勵他去克服困難，養(yǎng)成不怕困難，獨立思考的好習慣。同時也鼓勵他勤問、多和同學討論。其次，培養(yǎng)他學習中的時間觀念。包括在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)的習慣，及時復(fù)習舊課、預(yù)習新課、查漏補缺，及時總結(jié)。另一方面要求他養(yǎng)成對作業(yè)、測驗、考試完成后進行檢查分析和總結(jié)的習慣。

3、引導(dǎo)他不斷的進行自我暗示

積極的自我暗示可以提高我們的自信，有時還能達到很好的效果。讓他學會積極的自我暗示，明白自己不比別人差，別人會的自己都可以做到的。

4、進行科學的學法指導(dǎo)

數(shù)學規(guī)律性較強，要做到“以不變應(yīng)萬變”，真正靈活運用不是一件容易的事。因此，對學生進行數(shù)學的學法指導(dǎo)，不能忽視。我緊扣學習中重要環(huán)節(jié)，著重從以下幾方面對學生進行指導(dǎo)：

①教會他進行預(yù)習：提出“瀏覽+細讀”方式

②教會他如何聽課：

必須協(xié)調(diào)運用眼、耳、手，做到“聽+看+想+記”。聽——聚精會神、全神貫注；看——目不轉(zhuǎn)睛；想——積極動腦、主動思維、提出問題；記——記重點、要點、難點，不能全記，避免記了忘了聽或聽了忘了記。

③教會學生及時復(fù)習鞏固，獨立完成作業(yè)。

④教會學生總結(jié)：

自評（理想否、進步否）→分析原因（態(tài)度、方法、知識結(jié)構(gòu)等）→制定下一階段目標。通過自我反省，找出差距，取長補短，不斷進步。

當然這些方法不僅適合補習，在學校更是用得著 二．端正其學習態(tài)度，培養(yǎng)耐心

1、多和他交流溝通，讓其意識到父母的不容易以及用心良苦

2、讓其明白學習的目的和意義

3、多講講有關(guān)人生態(tài)度及學習態(tài)度方面有關(guān)的勵志故事，讓其通過故事能明白態(tài)度的重要性，從而改變自己的學習態(tài)度

4、培養(yǎng)孩子自立自強自尊，成為一個積極上進有志氣的人。教會他如何給自己定目標并通過自己的努力來達到目標，獲得成功的喜悅感和成就感。

5、通過鼓勵或獎勵的方式提高孩子的耐心，增強上課的效果。

通過一學期的努力，現(xiàn)在該生成績雖然不是那么理想，但是有了進步。不懂的地方也會問了，學習積極性、興趣提高了。期末取得了不錯的進步，老師還獎勵給了他大禮包。通過該問題學生的嘗試轉(zhuǎn)化使我認識到：問題學生只要教師有愛心、傾心、關(guān)心、細心、耐心，問題學生會“枯木逢春，欣欣向榮，蒸蒸日上?！?/p>

第四篇：初二語文教學案例分析

初中班主任工作案例分析

人文學院 漢語言文學 中文系 09級中文二班 張

案例：

初二（3）班是個優(yōu)秀的班級，學生成績好的同時還非常的活躍，但是有時候會缺乏紀律性。在這兩個月的實習中就非常地明顯，當然，這個特點也給我的班主任工作水平帶來了提升的可能性。

第一周的班會課上我要給大家強調(diào)紀律性，要求大家養(yǎng)成良好的學習習慣，那天上課鈴響了，同學們都進了教室，上了大約五分鐘的時間，忽然外面有個學生喊：報告！我立即打開門一看，原來是我們班的李展鵬同學，這下我可生氣了，就嚴厲地批評了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到？還是準備考二三十分嗎？平時大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)。“我不是遲到，我是給物理老師交作業(yè)本去了，這才來晚的?！蔽业哪X中“轟”的一下，是呀，我和原班主任老師商量了的，為了調(diào)動他的學習積極性，讓他當物理科代表的嘛，我知道錯怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。

分析：

都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了學生，這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評學生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬不能草率去判斷、處理。如果學生和你產(chǎn)生了對立情緒，那么我們的教學就更難進行了。

1．從學生的角度看：這是個頑皮的孩子，而且他的調(diào)皮搗蛋是班級中學生和老師所公認的。他在這個班級體中給大家留下的印象已經(jīng)定型了——頑皮。因此，一旦出現(xiàn)什么不好的事情，大家的目光首先會集中他身上。這就是由于平時學生本身的不良習慣和不良行為所造成的。

2．從教師角度看：教師看待事情的時候受定勢思維的影響，在老師眼里，頑皮的男同學遲到就是因為貪玩，這已經(jīng)成為一種必然，仿佛不需要任何根據(jù)就可以判斷的。因此班主任在沒有調(diào)查清楚事情就主觀武斷的下結(jié)論，是造成了這起本可以避免的“冤案”的原因之二。

3．從批評藝術(shù)角度看：班主任選擇在全班面前嚴厲地批評學生，顯然有悖于班主任的處事原則，沒有考慮到學生的自尊。因此，學生會覺得更加委屈，以至于班主任道歉之后他都覺得無法接受而不理班主任。

解決方案：

如果再遇到這樣的事件，我想這樣處理會更好：（在我已經(jīng)判下“冤案”的前提下）首先，我會真誠地向男孩子道歉。然后可以利用晨會時間就這件事情做自我反省，并由此推廣開來，對全班學生進行教育。一是在沒有弄明白事情發(fā)生的緣由時不要武斷下結(jié)論，以免給別人造成傷害；二是不要總帶著有色眼鏡看人，要善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，善于向別人學習。

其次，如果男孩子還是不理我，我會給他送一張精致的卡片，寫上我最真誠的祝福，表達我的歉意，同時還可以寫上鼓勵的話語，相信此舉可以感動男孩子，也可以激勵他向好的方向發(fā)展。

結(jié)果：

后來，這個男孩子和我冰釋前嫌，我和他進行兩人面對面的談話，把整件事情發(fā)生的原因做個系統(tǒng)的分析和總結(jié)，他知道自己以前的形象已經(jīng)給同學和老師留下了不好的印象，他明白要想老師同學徹底改變對他的看法，他首先應(yīng)該改變自己，我鼓勵他用自己的實際行動贏得大家的認可，一個月后，他那些小錯誤已經(jīng)改掉了不少，同時我深深明白作為一名負責任的班主任，用關(guān)懷來教育并感染了解學生，使學生明白道理，讓學生感受我們的關(guān)愛，才是最重要的。教育的道路還很長，教育的模式也不能總是一樣毫無變通，我和我的班級會一直努力地走下去。

第五篇：[初二語文]語文課堂教學案例分析

語文課堂教學案例分析

——賞析詩歌，提高學生審美能力

學校：寬坪中學

教師：譚玲

從詩歌中陶冶學生情操

背景

關(guān)注學生是新課程的核心理念。誦讀詩詞，有意識的在積累、感悟和運用中，提高學生的欣賞品味和審美情趣。九年級的第一單元中的課文都是詩歌，對大自然的贊頌，是詩歌永恒的主題。詩中詩人從自然中獲得靈感，受到啟示，用美妙的詩行，彈奏出自然的樂音，欣賞這些詩歌，可以喚起我們豐富的想象和情感的共鳴，使我們更好的體味自然的詩意，人生的情趣。要怎樣才能讓學生深入詩歌，體會詩歌的情趣，對詩歌進行鑒賞呢？如我在上這個單元中的一首詩歌《雨說》時，就特意引導(dǎo)學生對詩歌進行大膽的想象，從提高學生審美能力的角度去對詩歌進行賞析。

《雨說》教學過程：

一、導(dǎo)入新課

師：同學們，大家海記得唐代詩人王維的“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎？

生：清晨的微雨打濕了渭城地面的灰塵，蓋有青瓦的旅店映襯柳樹的枝條顯得格外新鮮。，清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。

師：對，同學們說得很好，這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風光如畫，抒情氣氛濃郁?！俺辍痹谶@里扮演了一個重要的角色。早晨的雨下得不長，剛剛潤濕塵土就停了。從長安西去的大道上，平日車馬交馳，塵上飛揚，而現(xiàn)在，朝雨乍停，天氣清朗，道路顯得潔凈、清爽。今天，我們一起去聽聽雨對我們輕輕的訴說，體會詩中美妙的意境，領(lǐng)悟詩人的思想感情?，F(xiàn)在同學們把詩歌朗讀一遍，談?wù)勀阕x后有審美感受，與同學分享。

生1：《雨說》是詩人鄭愁予借春雨的擬人化形象，對生活在中國大地上的兒童充滿“愛心”的傾訴，是詩人心靈唱出的一曲動人心弦的愛之歌。

生2：她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠的地方；她曾在幸運的笑中長大。

生3：雨”說她來了，就不再回去，當孩子們學會了自由地笑，她快樂地安息。

師：剛才三個同學都說出了對這首詩的理解，全詩以雨為中心意象，開闔發(fā)展，形成從展示(第一節(jié))到發(fā)展(第二至第七節(jié))到概括(第八節(jié))的充滿快樂氣氛的“春雨交響曲”。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好、神奇、有情有義的存在，使人覺得親切可愛、活潑歡快、充滿情趣?，F(xiàn)在我們從對全詩優(yōu)美的意境上去分析，看看這首詩美在什么地方。在品析詩歌的時候，我們可以從幾個方面去入手：

1、品重點字詞在句中的含義。

2、品句中的修辭手法。

3、理解句子的含義，體會作者的思想感情。

生1：這首詩清新明麗，節(jié)奏歡快，融典雅的詞句與活潑的口語于一體，特別適合于朗誦。

生2：詩中運用了擬人、生動形象的表達出作者希望孩子們能夠樂觀的生活，寄托作者對祖國的熱愛。

二、整體感知

師：請同學們充滿感情地把這首朗讀一遍。師：閱讀結(jié)束了，同學有什么感覺油然而生？

生1：當我讀到“我來了，我走得很輕，而且溫聲細語地。我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準，我來了，雷電不喧嚷，風也不擁擠?！边@一句的時候，仿佛看到了一位充滿愛心的天使形象，對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，使這首詩具有輕柔、喜悅、親切的特點。

生2：田圃里的泥土“將潤如油膏”，池塘里魚兒跳躍，溪水丁冬像在“練習新編的洗衣謠”，這一切與第一節(jié)中提到的情景完全兩樣，大地因春雨降臨而煥發(fā)勃勃生機。

生3：雨告訴孩子們它是笑著長大的。它來自很遙遠的地方，從小生活在山峰聳立、白云滿天的童話般的仙境中，無憂無慮地玩耍，快樂地成長。

三、理解探究

師：剛才聽了同學們的回答，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一位愛心天使像人間遍灑甘霖，《雨說》是一篇雨的絮語，更是一曲春的贊歌。首先展現(xiàn)在讀者面前的是一幅干旱嚴冬的景象?！熬煤捣旮视辍保^去曾被稱為人生四大樂事之一。雨，終于來了，是甘霖普降啊!沒有電閃雷鳴，亦非風狂雨橫，只是如絲的細雨，微雨，腳步輕輕，細語溫聲，用貫通、彌漫于兩間的愛心，濕潤著大地，親吻著、撫慰著每一個孩子，在干渴和寒冷中生活過來的孩子。雨，是春的使者，帶來春的信息，開啟了一個新春的季節(jié)。那是一個新的世界。那是一派春回大地的景象。雨說，他來自遙遠的地方。但是他一下子就和孩子們拉近了距離，因為他也曾是一樣愛玩的孩子。不過他是幸運的，他是在白云的襁褓中笑著長大的。中國大地上的兒童，也都應(yīng)該笑著長大啊!他們應(yīng)該有笑著長大的權(quán)利。然而他們的童年是在冰封江河、寒凝大地的嚴冬里度過的，那是一段沒有笑的日子。雨說，他來了，就不再回去，而當你們自由地笑了，他就快樂地安息。雨安息了，但他的愛心長存。日后在收獲季節(jié)品嘗成熟的蘋果的甜美時，記住，那是雨的祝福的心意。多好的一首情景交融的抒情詩啊!

四、課堂小結(jié)

通過本堂課的教學，首先，我體會到學生的學習是在一種思想很自由、很寬松、樂意進取、樂意參與，情緒很高亢的狀態(tài)下進行。這個時候教師只要做好一個引導(dǎo)者的角色去對學生進行引導(dǎo)就可以了，再結(jié)合學生平時生活中的一些審美體驗，用生活中的感受去領(lǐng)悟詩

歌。這樣比教師在課堂上直接灌輸知識要好得多。其次，指導(dǎo)學生在賞析詩歌時掌握品析詩歌的方法，這樣更容易把握詩歌的主旨，對詩歌抒發(fā)的感情理解得會更到位。從而達到陶冶學生情操的目的。