第一篇：四年級學(xué)生案例分析

教育案例分析

教育是一門技術(shù)活，對于講求立竿見影的現(xiàn)代社會來說，它細水長流。如同種植業(yè)，如果要種植點什么，就需要翻地，埋下種子，澆水，除蟲，施肥等等，最終收獲如何，全靠你之前的勞作技巧；在教育上亦是如此，一個孩子的教育表現(xiàn)如何，全賴教師在課堂上的修整、課后作業(yè)的檢查、課余課間的互動，以此讓孩子形成習(xí)慣。

老師對學(xué)生的愛，是毫無異議的肥料。蘇霍姆林斯基說過：“教師愛學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是一種母親的溫存，睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛?！边@是我們需要弄清楚的，我們對學(xué)生的愛不是“溺愛”，也不是“寵愛”，不是愛學(xué)生身上的一切東西。而要在向?qū)W生傾注愛的同時又必須“嚴(yán)”字當(dāng)頭，對學(xué)生的缺點錯誤是絕對不能姑息遷就的，該批評的就要批評，該處理的就要處理。無論是對諸如“違反紀(jì)律”之類的原則問題，還是對“講粗話，臟話”這類細節(jié)，我們都要當(dāng)成大事來抓，該動真格的必須動真格。“嚴(yán)是愛”這個道理，誰都懂。

但很明顯，即使你很好地在“嚴(yán)”的方面做的很好，依然不是每個學(xué)生都會乖乖遵守你的規(guī)則。每個班總會有那么一兩個學(xué)生，特別調(diào)皮，不喜歡聽老師說話，或者無法控制自己。這些學(xué)生一般比較倔強，不容易接受批評，如果態(tài)度過硬很容易造成他對你學(xué)科以及你個人的厭倦，從而放棄你任教的科目。以我班上的梁某為例吧，我是一個新老師，從我剛?cè)谓涛业陌嗄翘熘蟮囊欢螘r間里，梁某一直很喜歡在課堂上插話、聊天，我的口頭警告根本不湊效，課后批評他的時候，他好像一句也聽不進去。那么怎么辦呢？我從前輩那里聽到了一些建議，他們告訴我，對于這類倔強的學(xué)生要用“軟”的方法，不要對他們強硬。我嘗試著使用前輩們授予的方法，每次面對上課聊天的他時都面帶笑容地讓他停下，課后找他聊天也沒有再用過嚴(yán)厲的語氣。果然，在一段時間之后，他上課安穩(wěn)了許多，他以往的課堂聊天變成了現(xiàn)在的課堂回答問題，課后作業(yè)比起之前幾乎每次重做，也變得開始不需要重做了。我從這次案例中知道，教育的技巧，體驗在對學(xué)生“嚴(yán)”和“寬”的把握上。嚴(yán)是對大部分同學(xué)的要求，先讓大部分同學(xué)安穩(wěn)下來，有利于班級課堂的管理；寬則為對待個別學(xué)生的態(tài)度上——當(dāng)然，寬要建立在嚴(yán)前提下，例如學(xué)生課堂講話，你不能“寬”到視而不見，你應(yīng)該出于課堂紀(jì)律這個“嚴(yán)”的本意，去對特別的學(xué)生進行善意的提醒。

學(xué)生們作為種子，需要我們這些教育的耕耘人去培養(yǎng)，去照料，讓他們最終在收獲的年紀(jì)開花結(jié)果，獲得從我們授予到他們身上的一些東西。

第二篇：四年級特殊學(xué)生案例分析

“特殊”學(xué)生教育案例分析

一、個案分析

我們班有一位很普通的女孩子她叫**，小小的個子。開學(xué)之初，我見她不喜歡與同學(xué)、老師說話，每次我問她問題時，她總是默不作聲，她那大大的眼睛警惕地看著周圍的一切流露出那份驚恐和不安。

經(jīng)過我一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)在學(xué)校課間的休息時總是一個人呆呆地坐著，不和其他同學(xué)一起玩。“十月歌會”大家齊唱時她也只是靜靜地站著，臉上沒有一絲笑容。在月湖雕塑公園秋游時，她的不合群現(xiàn)象尤為明顯，我班所有的學(xué)生都在草地上興奮地玩著游戲，只有她背著書包在遠處看著他們。

而上課的時候，**從不舉手回答問題，老師問她一些很簡單的問題時她也害怕地不敢回答。

**的動作非常慢，在課上做小練習(xí)她總是全班最后一個完成的，有時老師給她任務(wù)需完成一份卷子，**用了一上午的時間只能寫出兩行字，語文測驗經(jīng)常有來不及寫作文而未完成的情況。

經(jīng)過和她母親的交談了解到，這孩子從小膽子就小，母親是位全職太太，一直都在家照顧**和她的弟弟，語嫣在家依賴性特別強。母親說語嫣的學(xué)習(xí)能力并不強，所以很羨慕班里優(yōu)秀的同學(xué)***，認為她什么都強，語嫣在家還責(zé)怪媽媽為什么把自己生得這么黑，而***像白雪公主一樣多惹人愛。

通過我的分析我可以判斷她的一舉一動都是自卑的現(xiàn)象，比如：不愛說話、害怕、不合群、動作慢??

二、問題分析

我明白了**她從小性格內(nèi)向、敏感、自尊心強。由于**不合群、成績差，同學(xué)們不愿與其交朋友。同學(xué)們對他的疏遠，造成了顧某歸屬需要的缺乏。**在學(xué)校生活中沒有成功感，沒有享受過成功的喜悅，從而對學(xué)校的學(xué)習(xí)也不感興趣，造成拖拖拉拉，不喜歡做作業(yè)和上課。

如果家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵她，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，心理的閉鎖就逾強，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。孩子一旦對自己的某方面的能力喪失自信，還 可能會跟著連帶對自己的其他方面的能力也喪失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍。

三、個案處理

根據(jù)**的情況，我采用綜合性輔導(dǎo)對策： 尊重她，幫助她消除自卑心理，樹立自信。

有人說孩子就是一本書，要想教育好孩子首先就要讀懂這本書。孩子們的自我保護意識強烈，有些甚至到了過于敏感的程度。在學(xué)校，語嫣會用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對自已的態(tài)度，只要稍稍挫傷了他們的自尊心，他們就會變得自我封閉。**就是一個非常典型的例子。其癥結(jié)就在于自卑、自尊心強。要糾正她的這種不良行為，一定要注意方式方法，做到保護好她的自尊心，幫助她消除自卑心理，樹立起自信。我主要采取以下方式方法：

1、在思想上開導(dǎo)她，對其進行正確的引導(dǎo)。告訴她，老師和同學(xué)都很愛他。老師就是她的好朋友，遇到不開心的事就和老師說，老師會幫你的。她的作文寫得慢，就鼓勵她說她很聰明，只要稍加努力，加快寫字的速度就可以取得好成績。

2、注意多表揚，不“語罰”。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。有自卑心理的孩子更需要老師的關(guān)愛，希望老師的贊揚，十分厭惡那些疏遠、冷落責(zé)備她的人，因為這些人不僅傷害了她的自尊心，用引導(dǎo)代替譏諷，用表揚代替批評可以使她看到希望，增強自信。在教育過程中我注意對她的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓她體驗到成功的快樂，使她對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。例如，在拓展性課程中，語嫣參加了“創(chuàng)意無極限”社團，我安排她坐在廖思穎的旁邊，她在繪制彩繪酒瓶時，我表揚她用色非常協(xié)調(diào)，涂色非常均勻，她終于開心地笑了。此后，我還多次為她提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進心。

四、結(jié)論 進行了一段時間的心理輔導(dǎo)、情感交流后，**有了明顯的改變，特別是行為方面，現(xiàn)在可以主動和老師、同學(xué)表達自己的想法了。正如前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基說：“我們所創(chuàng)造的一切都是為人著想的。如果人不能給人以幸福，那么任何物質(zhì)財富和精神財富也不會給人帶來幸福。”面對特殊學(xué)生，在承認和正視的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該以更為積極的態(tài)度研究其“特殊”，設(shè)法為他們搭建成長的平臺，為今后的人生發(fā)展打好基礎(chǔ)，也是我們教育工作者努力的方向。

2016/1/9

第三篇：學(xué)生案例分析

案例分析

邵習(xí)斌，男，小學(xué)五年級學(xué)生。從這段時間的接觸和上課來看，小孩子數(shù)學(xué)是有一定基礎(chǔ)的，頭腦也比較靈活。最大的問題便是信心不足，然后玩心太重，很懶，不想做作業(yè)?；A(chǔ)不扎實，一說什么都知道了，然后讓他自己做又會做錯，理解的不夠深入，透徹。耐心不夠，認真聽一會兒便聽不進去。書寫不規(guī)范，潦草，導(dǎo)致有時自己寫的都看錯，計算習(xí)慣不是很好。基于以上的分析給其具體的調(diào)整方案如下：

一、信心的培養(yǎng)，從以下幾個方面著手：

1、激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣

影響學(xué)習(xí)興趣的因素主要包括教學(xué)方法、師生關(guān)系、教學(xué)效果、教學(xué)策略、對學(xué)生的注意和了解程度、賞罰情況等。所以在平時的過程中，要改進教學(xué)方法，使課堂生動有趣，避免枯燥乏味，多和他進行溝通，做到真正關(guān)心他，不僅是學(xué)習(xí)方面，還有其他方面，加深和他的感情。平時要多鼓勵鼓勵他，適當(dāng)?shù)臅r候給予一定的獎勵。

2、培養(yǎng)他好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一方面可以幫助學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面可以減少學(xué)習(xí)過程中的差錯，有利于養(yǎng)成勤于思考、敢于創(chuàng)新的習(xí)慣。學(xué)生普遍惰性較強，知難而退。遇到這種情況時，我應(yīng)該用堅定的目光去鼓勵他動腦筋，用熱情的語言激勵他去克服困難，養(yǎng)成不怕困難，獨立思考的好習(xí)慣。同時也鼓勵他勤問、多和同學(xué)討論。其次，培養(yǎng)他學(xué)習(xí)中的時間觀念。包括在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)的習(xí)慣，及時復(fù)習(xí)舊課、預(yù)習(xí)新課、查漏補缺，及時總結(jié)。另一方面要求他養(yǎng)成對作業(yè)、測驗、考試完成后進行檢查分析和總結(jié)的習(xí)慣。

3、引導(dǎo)他不斷的進行自我暗示

積極的自我暗示可以提高我們的自信，有時還能達到很好的效果。讓他學(xué)會積極的自我暗示，明白自己不比別人差，別人會的自己都可以做到的。

4、進行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)

數(shù)學(xué)規(guī)律性較強，要做到“以不變應(yīng)萬變”，真正靈活運用不是一件容易的事。因此，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，不能忽視。我緊扣學(xué)習(xí)中重要環(huán)節(jié)，著重從以下幾方面對學(xué)生進行指導(dǎo)：

①教會他進行預(yù)習(xí)：提出“瀏覽+細讀”方式

②教會他如何聽課：

必須協(xié)調(diào)運用眼、耳、手，做到“聽+看+想+記”。聽——聚精會神、全神貫注；看——目不轉(zhuǎn)睛；想——積極動腦、主動思維、提出問題；記——記重點、要點、難點，不能全記，避免記了忘了聽或聽了忘了記。

③教會學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固，獨立完成作業(yè)。

④教會學(xué)生總結(jié)：

自評（理想否、進步否）→分析原因（態(tài)度、方法、知識結(jié)構(gòu)等）→制定下一階段目標(biāo)。通過自我反省，找出差距，取長補短，不斷進步。

當(dāng)然這些方法不僅適合補習(xí)，在學(xué)校更是用得著 二．端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)耐心

1、多和他交流溝通，讓其意識到父母的不容易以及用心良苦

2、讓其明白學(xué)習(xí)的目的和意義

3、多講講有關(guān)人生態(tài)度及學(xué)習(xí)態(tài)度方面有關(guān)的勵志故事，讓其通過故事能明白態(tài)度的重要性，從而改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度

4、培養(yǎng)孩子自立自強自尊，成為一個積極上進有志氣的人。教會他如何給自己定目標(biāo)并通過自己的努力來達到目標(biāo)，獲得成功的喜悅感和成就感。

5、通過鼓勵或獎勵的方式提高孩子的耐心，增強上課的效果。

通過一學(xué)期的努力，現(xiàn)在該生成績雖然不是那么理想，但是有了進步。不懂的地方也會問了，學(xué)習(xí)積極性、興趣提高了。期末取得了不錯的進步，老師還獎勵給了他大禮包。通過該問題學(xué)生的嘗試轉(zhuǎn)化使我認識到：問題學(xué)生只要教師有愛心、傾心、關(guān)心、細心、耐心，問題學(xué)生會“枯木逢春，欣欣向榮，蒸蒸日上。”

第四篇：四年級學(xué)生情況分析

四年級班級情況分析

學(xué)校：大倉小學(xué) 班級：四年級 教師：李永春

這學(xué)期我仍然擔(dān)任四年級的班主任，我班現(xiàn)共有學(xué)生23人，男生16人，女生7人，期中留守兒童較多。

孩子進入四年級，一切都有較大變化，作為家長與老師都要掌握孩子一切情況，進行因材施教，才能使孩子健康成長。小學(xué)六年一般可分為三個階段：

一、二年級為低段；

三、四年級為中段；

五、六年級為高段。四年級的孩子是跨入高年級的開始，語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等各門學(xué)科有了許多新的要求。處在這一時期的孩子更需要老師關(guān)切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助，只要老師能夠正確引導(dǎo)，孩子就會順利度過這一時期。所以，我們要更多地關(guān)注孩子各方面的情況。(一)孩子的心理

四年級孩子的心理特點主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1、個性差別大：四年級的小學(xué)生有了一些自我意識，他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導(dǎo)致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

2、情緒不穩(wěn)定：

四年級學(xué)生由于還是屬于少兒時期，生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴(yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

3、自控力不強：

此時的學(xué)生會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。(二)學(xué)習(xí)方面

從四年級開始，學(xué)習(xí)需要拿出真本事。四年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。

一、二年級的時候，有的孩子比較聰明，不太認真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績，然而到了三年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績就有可能滑下來。到了四年級，如果平時不努力，上課不專心聽講，更會在班級中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。但是只要各位家長和老師密切配合抓住這關(guān)鍵的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會變得更加順利。

（三）交往方面：

四年級的學(xué)生與同伴的友誼進入了一個雙向幫助階段、但是還不能共患難。他們對友誼的認識有了提高，但還具有明顯的功利性特點。他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)作衡量人的能力的標(biāo)志。一、二、三年級的時候，孩子在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽，大人不聽還不高興，但是到了四年級情況就發(fā)生了變化，一部分學(xué)生不愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長，有時自己經(jīng)歷的事也不告訴家長，顯示出獨立的個性

因此這學(xué)期年我將在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品德方面下苦功夫以培養(yǎng)學(xué)生德才的發(fā)展。

第五篇：四年級學(xué)生情況分析（本站推薦）

班級情況分析

這學(xué)期我仍然擔(dān)任四年級（4）班的班主任，我班本學(xué)期轉(zhuǎn)走2位同學(xué)，現(xiàn)共有學(xué)生16人，男孩12人，女孩4人，全部是外來務(wù)工人員子女，農(nóng)村戶口。

孩子進入四年級，一切都有較大變化，作為家長與老師都要掌握孩子一切情況，進行因材施教，才能使孩子健康成長。小學(xué)五年一般可分為三個階段：

一、二年級為低段；三年級為中段；

四、五年級為高段。四年級的孩子是跨入高年級的開始，語文、數(shù)學(xué)、外語等各門學(xué)科有了許多新的要求。處在這一時期的孩子更需要老師關(guān)切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助，只要老師能夠正確引導(dǎo)，孩子就會順利度過這一時期。所以，我們要更多地關(guān)注孩子各方面的情況。(一)孩子的心理

四年級孩子的心理特點主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1、個性差別大：四年級的小學(xué)生有了一些自我意識，他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導(dǎo)致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。

2、情緒不穩(wěn)定：

四年級學(xué)生由于還是屬于少兒時期，生活經(jīng)驗不足，他們在陌生、嚴(yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

3、自控力不強：

此時的學(xué)生會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。(二)學(xué)習(xí)方面

從四年級開始，學(xué)習(xí)需要拿出真本事。四年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。

一、二年級的時候，有的孩子比較聰明，不太認真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績，然而到了三年級就沒有那么簡單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績就有可能滑下來。到了四年級，如果平時不努力，上課不專心聽講，更會在班級中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。但是只要各位家長和老師密切配合抓住這關(guān)鍵的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會變得更加順利。

（三）交往方面：

四年級的學(xué)生與同伴的友誼進入了一個雙向幫助階段、但是還不能共患難。他們對友誼的認識有了提高，但還具有明顯的功利性特點。他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，往往把學(xué)習(xí)的好壞當(dāng)作衡量人的能力的標(biāo)志。一、二、三年級的時候，孩子在外面見到什么事或者自己做了什么事回家都要講給大人聽，大人不聽還不高興，但是到了四年級情況就發(fā)生了變化，一部分學(xué)生不愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長，有時自己經(jīng)歷的事也不告訴家長，顯示出獨立的個性。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)提升：文本解讀試題

文本解讀試題

下圖是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊42、43頁的例題內(nèi)容《6和7的認識》。請你以此為例，說說人教版對10以內(nèi)數(shù)的認識的教材編排特點？對你的教學(xué)有什么啟發(fā)？教學(xué)中你會怎么處理？

答：

一、人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材把“10以內(nèi)數(shù)的認識及其加減法”分為兩個單元進行安排,即1～5的認識及其加減法和6～10的認識及其加減法.這是全冊教材的主要內(nèi)容之一,也是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ),讓初入學(xué)的兒童切實打好這一基礎(chǔ),對他們今后學(xué)好數(shù)學(xué)具有十分重要的意義.一、教材編排的主要特點1.相對集中安排1～10的認識.教材改變了傳統(tǒng)教學(xué)逐一認識10以內(nèi)的數(shù)的做法,采用相對集中的辦法,先把1～5集中起來學(xué)習(xí),再將6和7、8和9分別放在一起認識,最后單獨學(xué)習(xí)10.這樣安排,既遵循了兒童的認知規(guī)律和已有經(jīng)驗,又節(jié)約了教學(xué)時間,提高了教學(xué)效率,同時還有利于學(xué)生更好地理解相鄰兩個自然數(shù)之間的聯(lián)系,促進數(shù)概念的形成.如,5以內(nèi)的數(shù)由于數(shù)小,兒童理解也比較容易,大部分兒童在入學(xué)前對這些數(shù)已有了一定的認識,把5以內(nèi)的數(shù)集中起來學(xué)習(xí),符合兒童的認知規(guī)律.由于數(shù)10是由兩個數(shù)字組成的,又是一個重要的數(shù)概念,相對來說要比前面所學(xué)的數(shù)困難大一些,因此教材單獨安排了10的認識.2.認數(shù)與計算穿插進行,緊密結(jié)合.教材將10以內(nèi)的數(shù)的認識和相應(yīng)的加減法計算有機結(jié)合起來,穿插安排,其基本特征是:認識一組數(shù)后,緊接著引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)具操作或直觀。

二、這一幅主題圖，是一個集知識教學(xué)、思想教育和情感培養(yǎng)為一體的生動畫面。首先，畫面可供學(xué)生數(shù)數(shù)的資源十分豐富：就數(shù)人數(shù)而言，就可以兩個不同的角度去數(shù)，一是先數(shù)出教室里面有6個人在打掃衛(wèi)生，門口又走進一個打水的小朋友，從6再數(shù)到7得出一共有7人；二是先數(shù)出6名學(xué)生，再增加一位老師，從6數(shù)到7得出一共7人。還可以先數(shù)出已放好的6把椅子，再數(shù)小朋友搬來的一把椅子得出一共有7把椅子。也可以先數(shù)出6張學(xué)生用的課桌，再數(shù)出講臺上老師用的一張桌子得出一共有7張桌子。教科書在第43頁通過計數(shù)器和直尺圖以及點子圖，直觀地說明：5再增加1是6，6增加1是7；6比5大1，7比6大1。由此讓學(xué)生直觀地發(fā)現(xiàn)5和6、6和7之間的聯(lián)系以及它們之間的大小關(guān)系。教科書在第43頁不僅安排了6、7的序數(shù)意義，同時還要求學(xué)生區(qū)別6、7的基數(shù)意義和序數(shù)意義（區(qū)分第6瓶和6條、第7瓶和7條），這是本節(jié)教材的難點之一。

三、(一)教學(xué)數(shù)數(shù)

師：(出示主題圖)圖上有些什么? 生：圖上有人、桌子、椅子、黑板等。師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，圖上有多少人?

生：……(學(xué)生報得數(shù))。師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的? 生：先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學(xué)和老師，5添上1是6。再數(shù)從外面走進來的一位同學(xué)，一共7人。

師：還可以怎樣數(shù)?

生：先數(shù)學(xué)生6人，再數(shù)一位老師，是7人。

師：數(shù)一數(shù)幾張桌子和幾把椅子?你們是怎樣數(shù)出椅子的數(shù)量的? 生：先數(shù)已放好的6把椅子，再數(shù)又搬來的1把。6個再添1是7。

師：誰會從1數(shù)到7，從7數(shù)到1?(指名回答)

學(xué)生活動：同位互相數(shù)一數(shù)。

師(小結(jié))：小朋友，我們要做一個講衛(wèi)生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎?我們剛才按順序數(shù)數(shù)的。在數(shù)數(shù)中我們發(fā)現(xiàn)：數(shù)5以后再數(shù)1個就是6個，接著6再數(shù)1個就是7，7比6多1，6比5多1。［設(shè)計說明：充分利用教材主題圖提供的資源讓學(xué)生從不同的角度用不同的方式去數(shù)。對學(xué)生進行講衛(wèi)

生、愛勞動、愛集體、分工合作等方面的教育。］

(二)教學(xué)認數(shù)

師：同學(xué)們再數(shù)一數(shù)第42頁下面的人物圖和點子圖，看分別有多少個。

生：……(學(xué)生報得數(shù))。教學(xué)活動：貼出數(shù)字卡片6和7。學(xué)生活動：齊讀并從數(shù)字卡片中找6和7。

師：仔細觀察一下數(shù)字6和7的形狀分別像什么?(指名回答)學(xué)生活動：同桌互相說一說。(6的字形像哨子，7的字形像鐮刀)

師：請你分別數(shù)出6根和7根小棒。學(xué)生活動：學(xué)生自己分別數(shù)一數(shù)，擺在桌子上。

師：用你手中6根和7根小棒分別擺一擺，擺出自己喜歡的圖形。

學(xué)生活動：學(xué)生擺一擺，并到投影器前面演示擺的圖形。

［設(shè)計說明：用小棒擺出你喜歡的圖形，培養(yǎng)學(xué)生思維空間并加深6和7的認識。］

(三)教學(xué)數(shù)序

教師活動：(用計數(shù)器)先撥1個珠子。學(xué)生活動：齊數(shù)1、2、3、4、5。師：5個珠子再添1顆是幾? 生：5添1是6(齊讀)。師：6個珠子再添1顆是幾? 生：6添上1是7(齊讀)。

師：(用直尺圖)只寫出0、1、2、3、4、5、()、()，你知道填什么?6和7應(yīng)該寫在什么地方?

生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。

師：誰能從1正數(shù)到7，從7倒數(shù)到1?

學(xué)生活動：指名數(shù)，拍手數(shù)。

師：5的后面是誰?6的后面是誰?7的前面是誰?

學(xué)生活動：6、7、6搶答。

［設(shè)計說明：學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)7的順序，培養(yǎng)學(xué)生動腦動手的意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。］

(四)比較大小的教學(xué)

學(xué)生活動：從學(xué)具袋里先數(shù)5個圖片，再數(shù)6個圖片，最后數(shù)7個圖片。

師：你會比較它們的大小嗎?比比看，誰比誰小?

生：5比6小，6比7小。教師活動：板書：5○66○7。師：它們用什么符號表示? 學(xué)生活動：填符號：5＜ 6 6＜ 7。教師活動：板書：5＜6 6＜7。師：誰比誰大呢?誰會說呢? 生：6比5大，7比6大。教師活動：板書：6○5 7○6。師：它們用什么符號表示? 學(xué)生活動：填符號：6 ＞ 5 7 ＞ 6。教師活動：板書：6＞5 7＞6。

［設(shè)計說明：學(xué)生操作，自己總結(jié)誰比誰大，誰比誰小，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的能力。］

(五)教學(xué)序數(shù)

教師活動：教師獎勵學(xué)生紅花，先發(fā)5朵，再發(fā)1朵，問學(xué)生是幾朵。

學(xué)生活動：6名學(xué)生到前面。

師：從左數(shù)第6個同學(xué)指的是誰?從右數(shù)第6個同學(xué)是誰?(指名回答)

生：……

教師活動：（出示圖）左數(shù)第6瓶有□條魚，有6條魚的是第□瓶，第7瓶有□條魚。

學(xué)生活動：數(shù)一數(shù)，填在書上，集體訂正。

［設(shè)計說明：學(xué)生在游戲中體會序數(shù)的意義，為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)起鋪墊作用。］