第一篇：學困生案例分析

學困生轉化情況記錄表 學生情況

班級

姓名

性別

年齡

七年級（127）班

李榮康

男

學困生基本情分析

基本資料

住址情況：麻栗坡縣八布鄉(xiāng)南青村26號 健康情況：良好

家庭情況

父：務農 母：務農

情況分析

該生性格文靜，喜歡獨處，對班級和學校里的事都不感興趣，漠不關心。小學基礎極差，連最基本的字也不會讀，以至于每次統(tǒng)一考試下來，許多單科成績都是個位分，趕不上學習隊伍。平常學習中遇到的困難也不向老師和其他同學詢問，回家作業(yè)完成不好。

轉化措施

一、與孩子談心，增強他學習的積極性和自信心。

二、針對該生實際情況，開展“組內幫扶活動”讓第三小組的另外五名學生當為該生的“小老師”，每天對他進行輔導和幫助。讓小老師督促他正確流利朗讀課文和聽寫生字詞等。

三、課堂教學中多關心學困生學習狀態(tài)，并注意做到分層次練習，讓學困生嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時，多給予他回答問題的機會，幫助樹立學習自信心；并培養(yǎng)良好的學習習慣，重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣。

四、加強與家長的溝通與聯(lián)系，明確要求，讓家長明確責任，多關心輔導孩子，讓孩子健康成長。

五、針對學生的心理特征，引導學生積極參加班級多種多樣的班級活動，讓他感受來自班級的同學的關心和愛護。

轉化效果

結果：轉化效果良好，學生的成績有了進步，學習的積極性和學習興趣提高了。

學困生轉化情況記錄表 學生情況

班級

姓名

性別

年齡

七（127）班

艾開分

女 14

學困生基本情分析

基本資料

住址情況：麻栗坡縣八布鄉(xiāng)荒田村坪寨12號 健康情況：良好

家庭情況

父：務農 母：務農

情況分析

同學學習成績較差，平時考試的情況令人擔憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學都樂于和她交往

轉化措施

1、走近該生，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。

2、經常和她談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛，讓她體會到班主任對她的期望和關心。普遍的后進生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產生“你好你的，我不好不關你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。因此班主任應該用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂學點。我經常將其找來談心，給她補習功課，每天中午利用一定的時間幫助她學習。平時我加倍地關心她，安排好同學幫助她，她對學習的興趣也愈來愈濃了。

4、對她不足之處我進行適當?shù)呐u。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，就永遠失去她對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把她喊到一邊，我先表揚了她近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把她的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，她的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

轉化效果

此后，我發(fā)現(xiàn)她課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試她的測試情況不太好，但從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說明前面我的教育還是算成功得。

學困生轉化情況記錄表 學生情況

班級

姓名

性別

年齡

七（128）班

魯榮香

女

學困生基本情分析

基本資料

住址情況：麻栗坡縣八布鄉(xiāng)洋皮寨村委會三坤 健康情況：良好

家庭情況

父：開出打工 母：開出打工

情況分析

尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，樂于為班集體做事，愛好唱歌，聲音條件不錯，是一名“小歌手”。但經常遲到，行為習慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業(yè)。正是由于學習習慣不好，學習欠自覺，所以基礎知識掌握不扎實，生字掌握不過關，學習成績不理想。

轉化措施

一、與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學校工作的支持與配合。逐步扭轉該生經常遲到、經常遺失學習用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學習與生活習慣。

二、針對該生實際情況，為她制定語文常規(guī)作業(yè)登記表，常規(guī)作業(yè)內容是朗讀生字詞，目的是幫助其鞏固生字詞的掌握，掃清課文朗讀的障礙。

三、課堂外，多給她創(chuàng)造機會展示“小歌手”的風采；課堂上，經常設計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學習自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習慣。

四、在班上確立“一幫一”學習小組，讓熱心助人的同學與她結伴，營造良好的學習環(huán)境。

五、定期進行相關知識的輔導：聽寫生字詞；朗讀課文；背誦課文；造句訓練

轉化效果

課文朗讀進步較大，篇幅短的課文，基本上能正確、流利朗讀出來，有個別課文能做到感情朗讀；篇幅長的課文，會出現(xiàn)不流利的現(xiàn)象，原因是朗讀時出現(xiàn)個別生字不會讀的現(xiàn)象。在本月舉行的2次聽寫比賽中，不少詞語不能正確寫出，說明生字詞的掌握不扎實，在一單元、期中測驗中，成績較上學期有了進步。

學困生轉化情況記錄表 學生情況

班級

姓名

性別

年齡

七（128）班

張美劍

男

學困生基本情分析

基本資料

住址情況：麻栗坡縣八布鄉(xiāng)竜龍村委會竜龍村二組10號 健康情況：良好

家庭情況

父：外出打工 母：務農

情況分析

該生尊敬老師，團結同學，擅長體育，熱愛各種文娛活動。頭腦很靈活，思維反應比較快,只是上課精神不佳，愛開小差，書寫馬虎，作業(yè)態(tài)度不夠認真，課后經常只完成一半的作業(yè)。正是由于學習不自覺，所以基礎知識掌握不扎實，而父母對孩子的教育和照顧不夠，特別是對學生的管教有所放松。所以養(yǎng)成較多的不良生活習慣。常有放學后到處游玩的習慣，不過該生并不是本質很壞，主要是缺少了自我監(jiān)管的能力，同時缺乏那么一點點的明辨是非的能力，易受不良環(huán)境影響。在語文學習中不容樂觀的現(xiàn)實是，因為基礎知識非常薄弱，所以綜合運用知識的能力還是非常欠缺。故而，如何把根基打扎實，就成了我這個學期研究的重點。

轉化措施

找合適的機會談心，走近陳俊生，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進

2、通過多種形式鞏固最基本的詞語、設法多渠道積累詞語；在幫助他掃清課文文字障礙后，消除其害怕朗讀課文的心理，再由喜愛朗讀課文調動起他主動閱讀課外書籍的興趣，這些首先落腳于學困生對重點知識點的掌握之上。突破了“點”的攻堅任務，才能推及“面”的擴張。

3、上課多提問，為了使他對學習產生興趣，課上我經常對他進行提問，并對他的回答加以肯定，有時我會特意選一些他肯定能答對的問題請他回答。課后多關心，每隔兩天，我會找他一起回顧他的進步表現(xiàn)，并鼓勵他往更好的方向邁進。中午他在學校，所以有足夠的時間對他進行輔導，每次輔導時我都會創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，讓輔導在輕松的談話中完成，并鼓勵他每次的進步，也給他提出了小小的進步目標。

學困生轉化情況記錄表 學生情況

班級

姓名

性別

年齡

八（123）班

劉明星

女

12歲

學困生基本情分析

基本資料

住址情況：麻栗坡縣八布鄉(xiāng)羊皮寨村委會格斗村45號 健康情況：良好

家庭情況

其父母親待業(yè)在家，父母文化程度不高，均為初中，家庭經濟情況一般，學習環(huán)境一般。父親不大理孩子，平時大多數(shù)時間均由母親管教，母親能對孩子進行輔導，但強調死記硬背、大量做題，給孩子買了一些練習題，讓她有空就練，而且管教嚴厲，常訓斥該生，造成該生膽小怕事，有強烈的自卑感，盡管該生對其父母的管教心里不服，但她行動上還是遵命行事。

情況分析

智力正常，理解能力及推理能力較弱，數(shù)學學習興趣不濃，對數(shù)學學習有畏懼情緒，學習態(tài)度：不主動，不穩(wěn)定，學習方法欠缺，具有隨意性。該生身體健康，發(fā)育正常，營養(yǎng)狀況一般，性情溫和，有任性、固執(zhí)傾向；在上課過程中，注意力不集中，容易分散，常做小動作，課上思維不主動，很少舉手發(fā)言；下課好玩，經常與其他同學追跑，多管閑事，愛向老師打小報告；交往中，常與同學鬧磨擦，小心眼兒。害怕數(shù)學，不愿動腦思考，理解膚淺，對于簡單模仿性的練習還行，遇到有一定難度的問題，理解起來有困難，但能主動問老師，希望得到老師的幫助、表揚，對老師要求記住的，死記硬背，對于一些數(shù)學問題的思考過程，不知從何入手，瀏覽一遍了事，并未納入自己的認知結構，不知道尋求適合于數(shù)學特點和自己個性的學習方法，對自己缺乏信心，作業(yè)在家長的輔導下能按時按質完成，學習態(tài)度比較認真，但欠主動。

轉化措施

在確定該生為轉化對象后，我開始對她的上課、作業(yè)、輔導和平時表現(xiàn)進行觀察并作記錄，還與其他任課教師進行溝通，了解她在其他課程中的表現(xiàn)和成績，并進行家訪，了解她在家中的表現(xiàn)和家長的看法，還找了同班同組的同學了解對她的印象。

經過一段時間的觀察，從她的學習和其他方面的表現(xiàn)來看，我決定采取課上為主課下為輔，教學中“抓緊一點”，輔導時“關注一點”，批作業(yè)“照顧一點”的策略，并多以表揚鼓勵為主，及時發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點，重新建立她學習數(shù)學的興趣與信心。

開學初的一天，該生興沖沖地來找我，手里拿了一本數(shù)學課外練習，對我說：“周老師，這是媽媽給我買的課外練習，讓我平時有空的時候拿來做，媽媽說了，如果這學期我的數(shù)學有進步了，媽媽會給我獎勵。”

聽了她的話，我的心頭一熱，暫且不談她的學習動機，最起碼她還沒有放棄，還有學好數(shù)學的信心，我對她說了一些鼓勵的話，她喜滋滋地走了，從那以后，我感覺和她更靠近了，凡是在數(shù)學學習中遇到不會的，她都能主動來找老師問個明白，每當她這樣做了，我都會在班上及時進行表揚，這樣一來，還收到了意想不到的效果，班上漸漸形成了不懂就問（問老師，問同學）的氛圍。

針對該生害怕數(shù)學，上課好走神，做練習不認真，好做小動作的毛病，我把她從第四排“拉近一點”，放在第二排；提問、到黑板上練習多叫她，巡視到她身邊就停下，對她“抓緊一點”；批作業(yè)，對她“照顧一點”。同時，給她安排一個對數(shù)學有興趣的同桌，對她及時幫助。針對該生在數(shù)學學習中出現(xiàn)的錯誤、反映慢、沒按老師要求去做等現(xiàn)象，我勸自己要“耐心一點”，并經常與她交流溝通，了解她心里的想法，使我的工作做的更有針對性，做到有的放矢，更有效果。

提高一個學生，尤其是一個差生的思維能力，并不是一件容易的事，需要艱苦細致、一點一滴的積累。針對該生思維的欠缺，我是采取“扶著走”的方法，在對她的個別輔導中，先讓她講出課堂上思維受阻的具體情況，如哪里聽不明白？哪里不會？等，然后選擇典型題例進行分析引導，有時通過一道題解決的思維過程，采取她敘述，我質疑和我故意說錯讓她糾正的方法，慢慢從“扶著走”到嘗試自己走。

在對她的輔導訓練中，既要注意讓她解決一定數(shù)量的某一類型的題目，以形成她的“思維定勢”，形成固定的解某一類型題目的套路，同時注意以“變通、反向、發(fā)散”和較靈活的題目，破壞她的思維定勢，打開她的視野。

（一）計算部分

我們知道，在小學階段有關計算的知識占了很大的比重，如果抓好了學困生的計算，那么學困生的成績會有顯著的提高，由此可見計算的重要性。在這方面，我的做法和體會是：

1、注重掌握口算的方法。如：讓她背熟乘法口訣，用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)運算定律進行口算，不斷提高口算能力。

2、教會她（他）們怎樣觀察口算題目的特征。

3、做形式多樣的口算練習。如：視算訓練、聽算訓練、對比練習等等。（另外，練習題目要具有典型性，要做到“精練”）

4、參與法則、公式的推導，真正明確算理

在掌握計算法則和公式的過程中，盡量引導學困生動手、動腦，通過自己實踐、觀察，主動地去探索，這樣獲得知識，理解才更深刻，不僅記得牢，而且能運用自如。

5、重視錯例分析，做到對癥下藥

在平時輔導學生的過程中，我感到學生初次練習時產生的錯誤，在老師的正確引導下，比較容易糾正和克服，如果是多次重復同一種錯誤，尤其是當這種錯誤在頭腦中根深蒂固時，再糾正起來就會非常困難，所以，我每天通過課堂提問、課堂練習、板演、作業(yè)批改等等的反饋，及時了解學生計算中存在的問題，有針對性地選擇常見而又典型的錯例，與學生一起分析、交流，通過集體“會診”，達到既“治病”又“預防”的目的，至于那些形近而易錯的式題，就組織學生進行對比練習，弄清這些形近而易錯的式題，提高學生計算的正確性。

6、熟記常用數(shù)據(jù)，提高計算速度 在計算中，我要求學生熟記一些常用的數(shù)據(jù)，幫助學生掌握計算的技能技巧，提高計算速度。如：和、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)等。

7、培養(yǎng)良好習慣，保證計算的正確性：

（1）認真對數(shù)。在抄題和每步計算時，我要求學生及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數(shù)或運算符號。（2）認真審題。每次做題前，讓學生先弄清這道題應先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。另外，計算應先求準，再求快。（3）認真書寫。作業(yè)、練習的書寫都要工整，不能馬虎潦草，格式一定要規(guī)范，對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當?shù)拈g隔，草稿上的豎式也要數(shù)位對齊、條理清楚。（4）認真檢查。計算完，要求學生認真檢查：首先要檢查計算方法是否合理；其次，檢查數(shù)字、符號會不會抄錯，小數(shù)點會不會錯寫或漏寫；再次，對計算中的每一個得數(shù)和最后的結果都盡可能進行檢查和驗算。

轉化效果

在本次期中數(shù)學質量檢測時，龍思婕由原來的45分提高到60分 ；他們在期中總結時對自己的成績很滿意，同時也對自己提出了后階段的學習目標和希望。沒有不會學的學生，只要教師對他們多關愛一點，耐心輔導一點，他們同樣能學會。在教學中“抓緊一點”，輔導時“關注一點”，批作業(yè)“照顧一點”的策略，并多以表揚鼓勵為主，及時發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點，就能建立他們學習數(shù)學的興趣與信心。

學困生轉化情況記錄表 學生情況

班級

姓名

性別

年齡

八（123）班

李明曉

男

學困生基本情分析

基本資料

住址情況：麻栗坡縣八布鄉(xiāng)八布街56號 健康情況：良好

家庭情況

父：病故 母：在家待業(yè)

情況分析

對學習不感興趣，課上沉默寡言，不會聽講，經常走神，做小動作。記憶力、觀察力、理解能力較差，反映慢，思維比較遲鈍，有自卑心理。常和任課老師發(fā)生沖突，破壞課堂紀律。

轉化措施

1、我平時在教學中注意抓住學困生地閃光點及時的表揚、贊美和賞識。從而激發(fā)他們的自信心，發(fā)掘他們積極的潛力。學困生是因為缺少愛，缺少能理解他（她）的老師和同學，所以才在學習上變的冷淡、自信心不強、容易自暴自棄。

2、利用他同桌的優(yōu)勢，隨時給他以幫助。我則時時給他以鼓勵，在同學們面前經常表揚他，給他樹立自信，鼓勵他再接再厲。

3、為了鞏固他已有的成績，我給他吃“小灶”，利用課活的時間，給他創(chuàng)造成功的機會，培養(yǎng)他的自信心，維護他的自尊心，鍛煉他的意志，培養(yǎng)他形成一種“不攻克難題不罷休”的勁頭。

轉化效果

在老師和同學的多方努力下，從不聽課和做作業(yè)的他也開始聽課和做作業(yè)了，雖然錯誤仍然很多，但至少學習態(tài)度變化了很多，也不和老師在課堂上發(fā)生沖突了。從這個事例中我感覺到，不管學困生的形成原因是什么，教師在對其轉化的過程中要注意三： 1.幫助學困生克服弱點，樹立自信心； 2.樹立學困生在學生中的地位；

3.幫助學困生制定短期目標。教師在與學困生多次溝通、了解的基礎上，和他一起制定近期要達到的目標和為達到目標需采取的措施。

第二篇：學困生轉化案例分析

學困生轉化案例分析

永嘉縣楓林鎮(zhèn)包岙小學 盧興敏

2009年3月1日，這天我們班轉來一名男生，叫王濤（化名）非常單瘦的男生，不太精神，10歲，個子一般，這是我們班后來典型的“學困生”。父親忙于工作，母親開飯店，平時是姑姑帶著。他在整個班級學生群中顯得特別醒目，由于剛轉來大部分同學是不愿跟他交往，還有幾個調皮的男生喜歡捉弄，欺負他，所以他給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，經常不完成作業(yè)，并常有抄襲現(xiàn)象。當問他為什么不完成作業(yè)時，不說話，原來是孩子在家父母沒時間管孩子，長期得不到父母的的關愛。形成懶散的習慣。

通過觀察和了解，我對王濤存在的問題基本上心中有了數(shù)：他的孤僻、不合群，是其得不到關愛有自卑感所致。而他的自卑一開始主要來自他學習一開始就不太理想，并且父母忙于工作沒時間管他，得不到關心，現(xiàn)在這種與其他同學不協(xié)調的地位，使他極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著他，加上他在學習上碰到困難挫折是，他就不敢求助于他人了。長此以往，他對學習也就失去了足夠的信心，自然出現(xiàn)反應偏慢這種狀態(tài)。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內化。

針對王濤的情況，用常規(guī)的談話、批評、表揚顯然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必須先幫助他建立起良好的自信，其他工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下：

首先：讓他能夠體驗成功。我把有效提高他的學習成果作為其增強信心的切人點，具體做法為：

1、根據(jù)目前的他的情況制定和他學習水平相關的學習目標。

他雖然他的學習成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎知識掌握較差，識記的知識掌握得也很差。于他進行了一次長談，共同制定了相對其他同學較低的目標，定位于書本的基礎，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來做簡單的計算題。使他有了試一試的信心。

2、隨著自信心的增強，對他作具體的指導，幫助他實現(xiàn)更高一點的目標。為此，我協(xié)同其他任課老師及部分學習較好的同學，給他各科搭配一個小幫手。他看到這么多老師同學全力幫他，也體現(xiàn)出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。

3、針對他的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。

有了成績的進步，哪怕就是一次小測驗情況的好轉，我都有意識地在課堂上對他的進步進行了一番表揚，讓他在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使他增強了信心，提起了學習的興趣。此后的上課，他顯然比以前投入多了。

其次：引導他正確總結經驗教訓，增強信心。

在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結上來。因為，盡管他學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上他仍會偶爾產生自卑的心理。此外，我還通過與家長的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。讓他一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，他顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。

最后：引導他逐漸提升目標。

在王濤初具信心、學習略有進步的基礎上，我對他的學習目標適度提高，使他在實現(xiàn)目標過程中發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關心，變?yōu)檫b控指揮、宏觀調控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對現(xiàn)實迎接挑戰(zhàn)。而這些無疑中增強了他的受挫力。反復幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對自己有了更清醒的認識。

通過王濤的轉變，使我感到，在當前“學困生”轉化工作中，除了需要我們對于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養(yǎng)“后進生”的心理優(yōu)勢，讓他們都感到自己的重要?？傊灰覀児餐?，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

第三篇：學困生轉化案例分析

待進生轉化案例分析

豐寧縣選營學區(qū)總校 許樹旺

一、基本情況

王宏偉，男，五年級一班學生。他平常愛違反紀律，喜歡搞惡作劇，犯小錯誤，自控能力差，上課時總是管不住自己，坐姿不正。我發(fā)現(xiàn)他在學習上存在“等、靠、要”的壞毛病，等老師來教，靠別的同學來幫忙。甚至動歪腦筋，課間跟幾個成績好的同學搞關系。所以上課一拿到題目，不是想著我要快點想、快點做，而是磨磨蹭蹭的拖延時間，一到下課鈴聲響，連忙用眼睛看著別的同學，示意別人：快來教我。作業(yè)馬馬虎虎，潦潦草草，作業(yè)速度較慢，總是拖拖拉拉，經常不完成。

二、成因分析

（一）自身因素

沒有把精力投入到學習中去，態(tài)度不夠端正，缺少奮斗目標，但劉峰比較好動、倔強，思維能力、語言表達能力及空間想象力都不錯，主要原因是從小養(yǎng)成懶惰、散漫，對學習缺乏主動性，沒體驗到成功的喜悅。

（二）家庭因素

家庭經濟較好，在家是獨生子，父母在外忙于生意，家中老人缺乏正確教導意識，過分溺愛，好習慣沒有養(yǎng)成，壞習慣卻愈演愈烈。父母有時對孩子過高的要求，過高的期望，又讓孩子覺得遙不可及，致使其對學習失去了信心，有點自暴自棄。

三、轉化措施

（一）保護孩子的自尊心 基于以上分析，我覺得如果通過什么事能喚起他的自信，把這種自信轉化為強大的內驅力，并以此為起點，不斷積累自信，挖掘潛在的非智力因素，如興趣、意志等，同時，父母也能重新認識他，寄希望于他。那么他就有可能漸漸脫離學習困境，在學習上會有所進步的，因為他畢竟是智力正常的孩子，保護孩子的自尊心，公平地對待班中的每一位孩子，對孩子不忽視、不歧視、不疏遠，關心他的學習、生活，經常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學生覺得老師是公平、公正的。保護孩子的自尊心，幫助樹立自信心。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點，用所小鏡去看待孩子的缺點。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點點的愛、一滴滴的情，幫助他們樹立自信心，作為教師應該做到。

（二）激勵法

“人生最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”待進生不是定了型的磚，學生再差也有其“閃光點”。所以我平時在教學中注意抓住學困生地閃光點及時的表揚、贊美和賞識。從而激發(fā)他們的自信心，發(fā)掘他們積極的潛力。學困生是因為缺少愛，缺少能理解他（她）的老師和同學，所以才在學習上變的冷淡、自信心不強、容易自暴自棄。針對劉峰同學，早先因為沒有真正的了解他，所以對他的屢屢教育都無濟于事，但在一個偶然的機會，在全班面前表揚了他，同學們都向他投去了贊賞的目光。眼睛里閃現(xiàn)出既興奮又驚奇的神色。在那一瞬間，我的心情激動萬分，我清楚地知道，對他的教育我找到了邁向成功的起點，剩下的只是時間的問題。當天的課后，我就趁熱打鐵，與他談感想、談生活。我問她：“你長大了想要干什么？”爽快地回答說要當醫(yī)生。我很高興地說：“好，有抱負。”接著我引導他：當醫(yī)生也需要文化呀，這是干好每一件事的基礎，如果不具備這些，就談不上什么保家衛(wèi)國了。他在感受了上次成功的喜悅和老師對他關愛的幸福之后，他變了，變的有自信心，也看到了自己的能量，看到了自己的光明，他開始努力的學習，在課堂上開始舉手回答問題，敢向老師請教，也能和同學們在課下互相交流了。我開展“一幫一”手拉手活動，利用他同桌王洋的優(yōu)勢，隨時給他以幫助。為了鞏固他已有的成績，我給他吃“小灶”，利用放學后的時間，讓他說作文，把他想寫的變成要說的，說了以后給他鼓勵評價，一篇作文就這樣完成了。課堂上有時間也讓他說給同位或者全班的同學聽，給他創(chuàng)造成功的機會，培養(yǎng)她的自信心，維護他的自尊心，鍛煉他的意志，培養(yǎng)他形成一種“不攻克難題不罷休”的勁頭。在課堂上，我把一些簡單的問題留給他，比如認詞，剛開始他還沒有勇氣舉手，在鼓勵中他慢慢有了表現(xiàn)自己的欲望。然后是讀課文，由于識字的局限雖然讀的不成句子，但同學們也會自發(fā)的給他鼓掌以此鼓勵。在不斷的提問中，他受到了加倍的關注，注意力分散的機會少了，在布置作業(yè)時，對他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當減少，在難度上適當降低。讓他通過努力，也能完成作業(yè)。隨著他的不斷進步，教師不斷調整作業(yè)的數(shù)量和難度，利用課余時間，進行輔導。重點進行拼音的輔導和識字的輔導，教給孩子必要的方法。努力提高他們的基礎知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。

（三）課外輔導

認真分析孩子原有的基礎知識，查漏補缺。利用課余時間，進行輔導。重點進行拼音的輔導和識字的輔導，教給孩子必要的方法。努力提高他們的基礎知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。向家長傳達現(xiàn)代教學理論知識以及正確的教育方式方法，改變家長以往簡單、粗暴的教育方式。多俯首傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊，關心一下孩子的學習、生活。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，教育孩子要慎批評、多鼓勵。

四、轉化效果和反思

剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動筆但相當潦。經過一段時間的努力，上課有時能集中注意力了，作業(yè)認真多了，基本能按時完成，學習的積極性有了明顯提高，成績也有了明顯進步。陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！敝挥袑W生發(fā)自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。給學困生多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，實現(xiàn)學困生的轉化，成績在逐漸地上升，雖然有小幅度的反復，與別人沒法比，但他自己比已是翻天覆地的變化。小洋是一個運動型智能占優(yōu)勢的學生，如果老師能利用他的這一特長來發(fā)展他的能力，并促使他遷移到其他學科的學習。那要比單獨地為他補單純的課程效果要好得多。他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激?！比绻o小洋同學搜集一套專門供他閱讀的書籍，讓他經常閱讀并思考，那么他對知識的感受性肯定會越來越敏銳，那老師的工作就事半功倍了。

第四篇：學困生轉化案例分析

學困生轉化案例分析

通州區(qū)西集中學—王鵬皓

一、學困生產生的原因：

學困生學習困難有自身的問題，由于個性差異，有的學生好動、貪玩，上課注意力不集中，學習習慣較差，久而久之對學習失去信心，抱有破罐子破摔的想法，導致學習基礎知識比較薄弱。另外，我們的學生家長大部分來自農村，家長自身文化素質低，對學生學習不能起到有效的指導作用，放任自流，使這部分學生學習處于被動的地位。因而，學困生表現(xiàn)出學習上主動性不強，形成了消極的失敗心態(tài)，喪失了學習的上進心。

二、轉化學困生的目的:

俗話說“十個指頭也有長短”，學生由于自身、家庭、社會等因素的影響，出現(xiàn)了學習上的不同程度的障礙是比較正常的現(xiàn)象。幫助學困生樹立自尊、自信的信念，逐步轉變失敗的心態(tài)，形成積極的自我學習內部動力，因此幫助學困生學習是老師義不容辭的責任。那么老師要用發(fā)展的觀點對待學困生，要用“愛心”溫暖學困生，要有信心相信學困生有成功的潛能，也有成功的愿望，要用平等的態(tài)度幫助學困生，使學困生多方面提高素質

三、具體案例分析: 小超：男，初一（3）班學生。自控能力差，上課時總是管不住自己，要做小動作。作業(yè)馬馬虎虎，字跡潦潦草草，作業(yè)速度較慢，總是拖拖拉拉，經常不完成。但是一到下課，他就生龍活虎玩耍開了，有時還特別淘氣，惹來其他孩子告狀。放學回家，扔下書包，就去玩耍，根本不會自覺地做作業(yè)。這樣的學習態(tài)度，他的學習成績可想而知。

（一）成因分析

1、自身因素

態(tài)度不夠端正。小超比較好動、倔強，思維能力、語言表達能力及空間想象力都很正常，導致成績低下的主要原因是懶惰、散漫，對學習缺乏主動性。

基礎不夠扎實。小超小學時候就沒有認真學習，基礎不扎實，很多知識沒有鞏固。拼讀音節(jié)的能力很差，很多要求會讀的字不會讀，很多要求會寫的字不會寫，基礎非常差。基礎知識的不鞏固，極大地影響了新知識的學習。

2、家庭因素

家長不夠關心。超超是單親家庭，母親工作、家庭兩方面比較辛苦。很少去關心孩子的學習和生活。平時，對孩子的學習不聞不問，等到成績出來了，要是不理想，就對孩子一頓痛打。正因為如此，孩子從小就養(yǎng)成了愛撒謊、愛欺負別人的不良惡習。

缺乏良好的學習環(huán)境。由于沒有沒有管，所以回到家他就很少去做作業(yè)，看電視，打游戲。這樣的環(huán)境，怎能讓一個孩子專心作業(yè)，安心讀書？何況是一個自制力極差的孩子。

3、學校因素

小超原來小學的時候，老師對其聽之任之，放任自流。在應該打牢基礎的這個極其關鍵的時期，沒有好好把握。好習慣沒有養(yǎng)成，壞習慣卻愈演愈烈。小超現(xiàn)在的老師對他的要求似乎又有點過高。對孩子過高的要求，過高的期望，又讓孩子覺得遙不可及，對學習失去了信心，有點自暴自棄。

四、轉化措施

（一）保護孩子的自尊心

保護孩子的自尊心，公平地對待班中的每一位孩子，對孩子不忽視、不歧視、不疏遠，關心他的學習、生活，經常性地與他溝通交流。注意自己的一言一行，讓學生覺得老師是公平、公正的。保護孩子的自尊心，幫助樹立自信心。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點，用所小鏡去看待孩子的缺點。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點點的愛、一滴滴的情，幫助他們樹立自信心。

（二）用“偏愛”去激勵

課堂上，對他特別關注。把簡單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。在布置作業(yè)時，對他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當減少，在難度上適當降低。讓他通過努力，也能完成作業(yè)。隨著他的不斷進步，教師不斷調整作業(yè)的數(shù)量和難度，直至達到與別的孩子相同的要求，最終實現(xiàn)轉化。

（三）課外輔導

認真分析孩子原有的基礎知識，查漏補缺。利用課余時間，進行輔導。重點進行拼音的輔導和識字的輔導，教給孩子必要的方法。努力提高他們的基礎知識水平，從而提高學習能力，提高學習成績。

開展“一幫一”活動。安排學習成績優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的學生為他的同桌，做他的榜樣，讓他學有榜樣；當他的“小老師”，必要時，提醒、督促他遵守紀律，認真完成作業(yè)。課余時間，“小老師”還可以幫助教師輔導，向他介紹良好的學習方法，幫助他提高學習成績。

(四）重視與家長溝通交流

通過家訪、電話、書信、開家長會等形式經常性地與家長溝通交流，向家長傳達現(xiàn)代教學理論知識以及正確的教育方式方法，改變家長以往簡單、粗暴的教育方式。多俯首傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流，工作再忙也要抽出一定的時間與孩子聊聊，關心一下孩子的學習、生活。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，教育孩子要慎批評、多鼓勵。盡量給孩子營造一個良好的學習環(huán)境，改掉自身自身不良的習慣，做孩子的好榜樣。

五、轉化效果和反思

剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動筆但相當潦。經過一段時間的努力，上課有時能集中注意力了，作業(yè)認真多了，基本能按時完成，學習的積極性有了明顯提高，成績也有了明顯進步。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！敝挥袑W生發(fā)自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。給學困生多一些愛，讓愛的陽光溫暖他們，讓愛的雨露滋潤他們，實現(xiàn)后進生的轉化。

我相信：愛是轉化后進生的催化劑。只要教師施以愛心，有契而不舍的精神，不斷的幫助其樹立學習數(shù)學的信心，轉困一定有收獲。但在實施過程中，要視學生的情況變化改變策略，及時調整，一切以學生的變化提高為著眼點。

學困生轉化案例分析

通州區(qū)西集中學

王鵬皓

第五篇：（學困生）心理健康教育案例分析

學生心理健康教育案例分析報告

一、基本情況

王某，女，10

歲，小學五年級，成績較差，課堂上能遵守紀律，注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，她不像有些同學基礎扎實，但也不像一些同學對學習不感興趣。她想學卻不勤奮，有目標但缺乏毅力。令人感到奇怪的是每次回家的作業(yè)都完成的很好接近完美，課堂回答問題卻吭吭唧唧半天說不出一句完整的話，上臺演板十次有九次錯。

二、分析思考

每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，小學生正處于成長發(fā)育階段，可塑性很大，只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢和長處，就可以此為突破口

1、家庭方面：該生家庭條件一般，家中有一姐姐，父母忙于生意根本無暇顧及王某。家長的不聞不問且一味地追求成績，只看分數(shù)的做法使得只有十歲的孩子沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、學校方面：老師為追求教學質量，對學生的要求過高，很容易讓她產生厭學情緒,每次她的成績都不理想,久而久之她對學習的興趣也蕩然無存，養(yǎng)成了不良的學習習慣。

三、實施措施

針對這位學生的這種不良行為，我在輔導過程中,按照與家庭配合,共同化解孩子心理不健康。重點從心理學的角度出發(fā)，對其進行教育，取得了良好的效果。措施如下：

1、加強溝通交流。平時利用課間休息時間，抽一點兒時間，了解他的心理活動以及思想動態(tài)。經常找機會與該生溝通交流，慢慢地形成了良好的朋友關系。

2樹立學生信心。在上課時只要張眸聽課，讀書，我就不斷激勵、表揚，使他的學習積極、主動意識增強，樹立他的自信心。

3、改善教育方法。加強與家長溝通，多鼓勵、表揚孩子，少批評、責罵孩子。為孩子形成正常的心態(tài)和增強心理承受能力奠定了堅實的基礎。

四、教育效果：

經過一段時間的輔導教育，該生學習注意力集中了，上課還主動舉手回答問題，作業(yè)也能獨立完成，學習成績提也有了一點點地進步。樹立起對學習、生活的信心。