第一篇：學(xué)困生案例

學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例

李喬帥

剛開始擔(dān)任這個(gè)班的課時(shí)，就聽(tīng)說(shuō)過(guò)楊某某同學(xué)，知道他是一個(gè)經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律、打架、頂撞老師，成績(jī)很差的學(xué)生，并因打架受到了學(xué)校的處分，是一個(gè)令老師很頭疼的學(xué)困生。轉(zhuǎn)化過(guò)程中的措施

一、用“愛(ài)”去融化學(xué)生的心靈。

教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。教師的愛(ài)應(yīng)該灑向每個(gè)學(xué)生，而不應(yīng)該僅對(duì)優(yōu)秀生，對(duì)后進(jìn)生不聞不問(wèn)。由于種種原因，后進(jìn)生往往對(duì)教師有疑懼心理和對(duì)立情緒，對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備，處處設(shè)防，甚至惡言相向。古言云：親其師，才能言其道。而要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的關(guān)懷，用師愛(ài)去融化他們心靈的堅(jiān)冰，點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火花，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。有個(gè)男生上課總是影響課堂紀(jì)律，做小動(dòng)作、影響別的同學(xué)，其他同學(xué)就告狀影響課堂教學(xué)往下進(jìn)行。課下也對(duì)他進(jìn)行多次批評(píng)教育，但不是很見(jiàn)效。我另想辦法，平時(shí)上課我注意觀察他，發(fā)現(xiàn)他比較好表現(xiàn)自己，每次回答老師的問(wèn)題時(shí)，他喜歡突出自己的聲音，于是我就抓住時(shí)機(jī)，利用語(yǔ)文課教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)。記得一次上課時(shí)，我就利用他善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，讓他大膽積極表現(xiàn)自己，果然不出我所了，他表現(xiàn)的非常好。表現(xiàn)好了幾次之后，他的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越高，還經(jīng)常做好人好事，知道怎樣幫助別人，知道和同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)，也知道遵守課堂紀(jì)律了。他的轉(zhuǎn)變告訴我，光靠機(jī)械的說(shuō)教、批評(píng)往往收效不大，它需要老師把愛(ài)的情感投射到學(xué)生身上，才會(huì)引起他們心靈的共振，行動(dòng)上的回報(bào)。

二、用耐心去培育學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。

對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，僅有愛(ài)心是不夠的，他還需要細(xì)致入微的耐心和堅(jiān)持不懈的恒心，才能取得成效。因?yàn)楹筮M(jìn)生也有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進(jìn)步過(guò)程中，往往經(jīng)受不住外界的不良影響而出現(xiàn)反復(fù)。這就需要老師以最大的耐心冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步，用教師的耐心和恒心，促其養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能使學(xué)生的毛病標(biāo)本兼治。

三、捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心。

后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到師生的尊重和老師的表?yè)P(yáng)。因此。教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步、獲得成功時(shí)，及時(shí)肯定、衷心祝賀，借次增強(qiáng)其自尊心，確立其自信心，強(qiáng)化他的正確行為，并促使他將這種優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面，對(duì)后進(jìn)生提要求必須經(jīng)過(guò)慎重周密的考慮，循序漸進(jìn)地一步一步提出，使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗(yàn)。

總之，德育教育可以滲透到日常教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。作為一名教師就要發(fā)揮教師的特點(diǎn)，用愛(ài)心、耐心、和信心去關(guān)注每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到愛(ài)的溫暖，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境促使他們戰(zhàn)勝昨天的挫折，迎接明天的挑戰(zhàn)。轉(zhuǎn)化效果

一學(xué)期來(lái)，經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的共同幫助下，他的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越高，還經(jīng)常做好人好事，知道怎樣幫助別人，知道和同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)，也知道遵守課堂紀(jì)律了。他的轉(zhuǎn)變告訴我，光靠機(jī)械的說(shuō)教、批評(píng)往往收效不大，它需要老師把愛(ài)的情感投射到學(xué)生身上，才會(huì)引起他們心靈的共振，行動(dòng)上的回報(bào)。

第二篇：學(xué)困生案例

二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例

（一）標(biāo)題：二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例

（二）案例背景：

在新課程改革的今天，在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要面向全體學(xué)生，要讓學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是我們每一個(gè)教師面臨的挑戰(zhàn)。學(xué)困生是社會(huì)、家庭、學(xué)校教育比較關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題.據(jù)調(diào)查, 外來(lái)務(wù)工子女身上存在的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題尤為嚴(yán)重，我班現(xiàn)狀也是這樣。因此外來(lái)務(wù)工子女中的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)被重視。

學(xué)困生基本情況：

班級(jí)：二

（一）姓名：楊學(xué)生

性別：男

年齡：8

學(xué)困的成因：該生父母離異，加之媽媽文化水平不高，工作繁忙，疏于對(duì)他的管理，經(jīng)常把孩子送到托管，他能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，但學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，上課不能自覺(jué)聽(tīng)講，愛(ài)跟同學(xué)在下面說(shuō)話，一個(gè)人就在下面偷偷地玩，做作業(yè)愛(ài)追求速度，粗心大意，準(zhǔn)確率很低，由于家長(zhǎng)和自己都不重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，所以基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱，經(jīng)常不做功課。

（三）解決方案：

思路：

1、與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，教給家長(zhǎng)切實(shí)可行教育方法，并請(qǐng)家長(zhǎng)關(guān)注其學(xué)習(xí)情況，及時(shí)向老師反饋。

2、課堂上及時(shí)關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予發(fā)言的機(jī)會(huì)，樹立其學(xué)習(xí)自信心；平時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)其習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、指定同學(xué)當(dāng)他各方面的小老師。

4、老師定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)。如字詞聽(tīng)寫、課文朗讀及背誦、習(xí)作的基本方法。

5、給予他生活上更多的關(guān)心。

6、優(yōu)先讓她參加各種活動(dòng)，培養(yǎng)其自信。方法：

如何輔導(dǎo)學(xué)困生呢？不同老師都會(huì)有不同的方法?？傊詈蟮哪康呐c效果都是一致的，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能夠老師的輔導(dǎo)下跟上班級(jí)學(xué)習(xí)的步伐，掌握標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，讓其得到最佳期的發(fā)展。我想到的有以下一些方面：

1．要樹立學(xué)困生的信心

平時(shí)在跟這類學(xué)生接觸時(shí)要注意自己的語(yǔ)言，千萬(wàn)不要說(shuō)出“怎么這么簡(jiǎn)單都弄不懂？”“你真笨！”等不利于學(xué)生自信心的語(yǔ)言，更不應(yīng)該出現(xiàn)貶損、嘲笑的語(yǔ)氣。教師的語(yǔ)言要顯出對(duì)他們充分的信任，及時(shí)鼓勵(lì)一個(gè)小小的進(jìn)步。注意他個(gè)人的感受，其實(shí)他們因?yàn)闆](méi)有搞懂而心里很著急，要讓他們充分相信自己能行。這是開展輔導(dǎo)的基礎(chǔ)。一個(gè)成人做事都需要充分的自信，更何況他們還是小學(xué)生。

2．在課堂中輔導(dǎo)

在課堂教學(xué)時(shí)要注意及時(shí)觀察學(xué)困生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要讓其及時(shí)糾正，或在全班提醒注意該問(wèn)題。這樣效果非常好。但因課堂教學(xué)進(jìn)度的原因，在課堂上關(guān)注的問(wèn)題總是有限的，關(guān)注的人數(shù)也不多。補(bǔ)救措施是可以建立一種“下課后馬上問(wèn)”的制度，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，上課沒(méi)有弄懂的下課馬上就問(wèn)。爭(zhēng)取在第一時(shí)間解決問(wèn)題。

3．生生輔導(dǎo)

每個(gè)班都有一些聰明能干的學(xué)生。這部分學(xué)生學(xué)有余力，學(xué)習(xí)感到很輕松。為使班級(jí)整體共同發(fā)展，可以將這部分優(yōu)生動(dòng)員起來(lái)，這樣的話學(xué)困生得到了發(fā)展，優(yōu)生也得到了鍛煉，老師也省下了不少精力。可以在班上可以建立一個(gè)優(yōu)生一個(gè)學(xué)困生的一對(duì)一幫助對(duì)子。每一個(gè)對(duì)子發(fā)一個(gè)輔導(dǎo)本，要求優(yōu)生對(duì)學(xué)困生每天都要作出輔導(dǎo)，并作好記錄。老師特別要作好監(jiān)督，對(duì)作得好的提出獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)方法的好處就在于優(yōu)生是以一個(gè)學(xué)生的角度來(lái)看待一個(gè)問(wèn)題，他知道他在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)時(shí)的感受與經(jīng)驗(yàn)，他說(shuō)出來(lái)的方法也許更直接得體，更符合學(xué)生特點(diǎn)，在地位平等，沒(méi)有對(duì)老師的畏懼的情況下，學(xué)困生更易接受。我有過(guò)這樣一種感受，某學(xué)困生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不懂，我講了好幾遍，他還是不明白，我又讓一個(gè)聰明能干的學(xué)生來(lái)給他講，他一下子就明白了?？梢?jiàn)這是一個(gè)多么神奇的現(xiàn)象。

4．家長(zhǎng)輔導(dǎo)

家長(zhǎng)是一支重要的力量，理應(yīng)利用起來(lái)。在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，要作好一些思想工作，讓他們認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)子女的重要性。家庭作業(yè)可以通過(guò)家長(zhǎng)的檢查與指正得到良好的效果。

5．作業(yè)問(wèn)題輔導(dǎo)

學(xué)困生并不是一定就指某個(gè)學(xué)生是學(xué)困生。在學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有時(shí)會(huì)有那么一個(gè)兩個(gè)學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂。對(duì)這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，他就成了學(xué)困生。這些都會(huì)在學(xué)生的作業(yè)中有所反映，老師要及時(shí)地批改作業(yè)，找出出現(xiàn)的問(wèn)題。這就需要老師根據(jù)作業(yè)的情況，及時(shí)清理出不懂者，及時(shí)地作出有針對(duì)性的輔導(dǎo)。千萬(wàn)不要讓問(wèn)題拖得太久或讓問(wèn)題沒(méi)有解決就溜走了。

教無(wú)定法。輔導(dǎo)學(xué)困生的方法遠(yuǎn)不止這些，這需要教師在實(shí)踐工作中去探索、總結(jié)。教學(xué)工作真正的要多思考。因?yàn)榻虒W(xué)工作是一門復(fù)雜的創(chuàng)造性的勞動(dòng)，需要教育工作者不斷地創(chuàng)新，想辦法，才能搞好這門工作。

一、要降低難度，強(qiáng)化實(shí)例作用，以培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)困難生的學(xué)習(xí)講，理解能力差、對(duì)知識(shí)和能力感到乏味并且沒(méi)有興趣是學(xué)困生的共同特點(diǎn)。學(xué)困生絕大部分是開始就開始落伍的，其基礎(chǔ)水平很低。教學(xué)中要合理控制教學(xué)進(jìn)度，本著“淺、慢、粗”的原則，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由具體到抽象，減少難度，降低坡度，循序漸進(jìn)地教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)以實(shí)用為基礎(chǔ)，不像數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以“舉一如例題反三如做習(xí)題”、“舉少勝多”，而常常是“舉十反三”、“舉多勝少”。

二、要加強(qiáng)直觀性，指導(dǎo)學(xué)困生用好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

學(xué)困生思維能力較弱，其最大缺陷是不會(huì)學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)中在一般講解如教他們高效聽(tīng)課、積極動(dòng)手和主動(dòng)思考等的同時(shí)，更要采用直觀形象的教學(xué)，理論具體化、形象化，使語(yǔ)文通俗易懂、靈活生動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、要?jiǎng)?chuàng)造條件，堅(jiān)定學(xué)困生的信心和毅力

學(xué)困生有自卑感，常輕視自己，較低地評(píng)價(jià)自己。教學(xué)中，要多給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尋找他們答問(wèn)中的合理因素，提煉優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。明確問(wèn)題的來(lái)由及解決的方法。這就是一改傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，使學(xué)困生能分享成功的快樂(lè)，大大提高課堂教學(xué)效益，形成良好的教學(xué)氛圍，這是轉(zhuǎn)困的關(guān)鍵。

四、要分層激勵(lì)，鞏固并提高轉(zhuǎn)困效果

考慮學(xué)困生程度參差不齊的實(shí)情，先在心中將其分為多個(gè)層次，不斷調(diào)整對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)，然后再重新分層次，把結(jié)果及時(shí)私人化地反饋給學(xué)生。對(duì)進(jìn)步較快的予以公開鼓勵(lì)，從而形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的、一以貫之的育人環(huán)境。

關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的“五點(diǎn)”要求

一、擴(kuò)大“閃光點(diǎn)”。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程，就是把他們身上的“閃光點(diǎn)”不斷擴(kuò)大的過(guò)程。學(xué)困生的長(zhǎng)處與短處往往交織在一起，不易被發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)以敏銳的洞察力善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，要“以一當(dāng)十”，“以小見(jiàn)大”，哪怕是微小的進(jìn)步也要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以使他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

二、捕捉“動(dòng)情點(diǎn)”?！案腥诵恼?，莫先于情”。教師應(yīng)首先親近他們，關(guān)心他們，尊重他們，建立起民主、平等的師生關(guān)系，摸準(zhǔn)他們的思想脈搏，貼近他們的心靈，偏愛(ài)他們，形成友好、愉快、和諧的心理氛圍，及時(shí)準(zhǔn)確地捕捉學(xué)困生的“動(dòng)情點(diǎn)”。

三、巧治薄弱點(diǎn)。學(xué)困生之“困難”各不相同，各有成因。教師要根據(jù)不同氣質(zhì)類型的學(xué)生采取不同的教育方法，針對(duì)其不同的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地對(duì)癥下藥，并要常抓不懈。

四、抓住“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。學(xué)困生的轉(zhuǎn)變是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。由于學(xué)困生的認(rèn)識(shí)能力、辨析能力、控制能力和意志能力都十分薄弱，取得的進(jìn)步容易出現(xiàn)反復(fù)，一旦放松、疏忽，就會(huì)前功盡棄。因此，教師必須按照循序漸進(jìn)的原則，堅(jiān)持“鍥而不舍，金石可鏤”的精神，耐心扶持，精心呵護(hù)，做到“扶上馬，送一程”，使他們一步一個(gè)腳印地朝前趕。

五、啟發(fā)“動(dòng)力點(diǎn)”。這里所指的動(dòng)力就是教師應(yīng)多給學(xué)困生提供展示自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。每個(gè)人都有展示自己的愿望，以期得到別人的承認(rèn)和尊重，學(xué)困生尤其如此。教師要充分理解他們的這種愿望和心理，想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，多為他們開”綠燈”，利用各種機(jī)會(huì)展示他們的才干，讓他們和其他學(xué)生一樣享受到成功的樂(lè)趣

轉(zhuǎn)化效果：

剛開始，該生還是不聽(tīng)講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動(dòng)筆但相當(dāng)潦草，而且從不做完，單元測(cè)試成績(jī)很低，出現(xiàn)大量放棄做題的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的轉(zhuǎn)化，上課有時(shí)能集中注意力了，檢測(cè)成績(jī)大幅提高，作業(yè)基本能完成了，習(xí)作興趣劇增，以至于當(dāng)作范文朗讀過(guò)。在復(fù)習(xí)階段也較為主動(dòng)參與。

轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的反復(fù)及對(duì)策：

雖然單元檢測(cè)基礎(chǔ)較好，但這是對(duì)其強(qiáng)化訓(xùn)練、幫助、及時(shí)鞏固的結(jié)果。和其他學(xué)困生一樣，他因?yàn)槿狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，語(yǔ)文素養(yǎng)相當(dāng)偏低，基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力更是非常欠缺的。所以，在單元測(cè)試中，他竟然沒(méi)有寫作文。雖然平時(shí)學(xué)習(xí)行為懶惰，但以往考試的作文都會(huì)盡量寫一點(diǎn)。因再加上閱讀還沒(méi)跟上，所以，她這次單元測(cè)試成績(jī)非常糟糕，只有六十多分。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，他不寫作文的原因是“不知如何入手。”這一單元的作文是寫有關(guān)生命的感悟，這一命題對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生就有一定難度，對(duì)于他就有更大難度，由此，我反思了自己的習(xí)作教學(xué)：怎樣教學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的課文，以自己生活實(shí)際去打開寫作思路?? 雖然這次他考的糟糕，在他面前我盡量不提“退步”等字眼，淡化這次單元考試成績(jī)對(duì)他造成的影響。并單獨(dú)跟他交談本次作文難度的大，讓他放下心里負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，我設(shè)法去發(fā)現(xiàn)他心靈中積極向上的因素、給予肯定，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，盡量喚醒他希望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的意識(shí)。語(yǔ)文課上，為了促使他形成有意注意，我也是抓住一切機(jī)會(huì)，為他提供鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)他所取得的成功給與及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使其自尊心、自信心得到滿足，增強(qiáng)自我肯定意識(shí)。

（四）案例分析與啟示：

讓我們摒棄對(duì)學(xué)困生的偏見(jiàn)，多給學(xué)困生一些愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個(gè)偉大的人物就在您的手中誕生！這正如陶行知先生曾說(shuō)過(guò)的：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對(duì)于那些“異樣”的學(xué)生，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)他，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛(ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

第三篇：學(xué)困生案例分析

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表 學(xué)生情況

班級(jí)

姓名

性別

年齡

七年級(jí)（127）班

李榮康

男

學(xué)困生基本情分析

基本資料

住址情況：麻栗坡縣八布鄉(xiāng)南青村26號(hào) 健康情況：良好

家庭情況

父：務(wù)農(nóng) 母：務(wù)農(nóng)

情況分析

該生性格文靜，喜歡獨(dú)處，對(duì)班級(jí)和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。小學(xué)基礎(chǔ)極差，連最基本的字也不會(huì)讀，以至于每次統(tǒng)一考試下來(lái)，許多單科成績(jī)都是個(gè)位分，趕不上學(xué)習(xí)隊(duì)伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向老師和其他同學(xué)詢問(wèn)，回家作業(yè)完成不好。

轉(zhuǎn)化措施

一、與孩子談心，增強(qiáng)他學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

二、針對(duì)該生實(shí)際情況，開展“組內(nèi)幫扶活動(dòng)”讓第三小組的另外五名學(xué)生當(dāng)為該生的“小老師”，每天對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。讓小老師督促他正確流利朗讀課文和聽(tīng)寫生字詞等。

三、課堂教學(xué)中多關(guān)心學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓學(xué)困生嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時(shí)，多給予他回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幫助樹立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點(diǎn)是培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

四、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，明確要求，讓家長(zhǎng)明確責(zé)任，多關(guān)心輔導(dǎo)孩子，讓孩子健康成長(zhǎng)。

五、針對(duì)學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級(jí)多種多樣的班級(jí)活動(dòng)，讓他感受來(lái)自班級(jí)的同學(xué)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

轉(zhuǎn)化效果

結(jié)果：轉(zhuǎn)化效果良好，學(xué)生的成績(jī)有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣提高了。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表 學(xué)生情況

班級(jí)

姓名

性別

年齡

七（127）班

艾開分

女 14

學(xué)困生基本情分析

基本資料

住址情況：麻栗坡縣八布鄉(xiāng)荒田村坪寨12號(hào) 健康情況：良好

家庭情況

父：務(wù)農(nóng) 母：務(wù)農(nóng)

情況分析

同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)考試的情況令人擔(dān)憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時(shí)總能按時(shí)按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽(tīng)講，愛(ài)勞動(dòng)，成績(jī)雖不太好，但是許多同學(xué)都樂(lè)于和她交往

轉(zhuǎn)化措施

1、走近該生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和她談話，或下課時(shí)，或游戲中，讓其中多一點(diǎn)信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點(diǎn)怨恨，多幾份關(guān)愛(ài)，讓她體會(huì)到班主任對(duì)她的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對(duì)周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會(huì)從教師的言行態(tài)度中意識(shí)到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會(huì)與周圍的人之間形成一堵無(wú)形的“墻”，有意躲避教師，對(duì)教師的談話幫助，實(shí)行心理封閉，聽(tīng)不進(jìn)受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠(chéng)的愛(ài)心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂(lè)學(xué)點(diǎn)。我經(jīng)常將其找來(lái)談心，給她補(bǔ)習(xí)功課，每天中午利用一定的時(shí)間幫助她學(xué)習(xí)。平時(shí)我加倍地關(guān)心她，安排好同學(xué)幫助她，她對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也愈來(lái)愈濃了。

4、對(duì)她不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)。在沒(méi)有得到學(xué)生的信任的時(shí)侯，特別是那些成績(jī)中下的學(xué)生，千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)，否則，就永遠(yuǎn)失去她對(duì)你的信任，你也很難挽救你的過(guò)失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時(shí)，我就把她喊到一邊，我先表?yè)P(yáng)了她近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問(wèn)了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時(shí)，我把她的作業(yè)本打開來(lái)，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，她的臉紅了一下，我知道，我不必再多說(shuō)了。

轉(zhuǎn)化效果

此后，我發(fā)現(xiàn)她課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時(shí)拿書過(guò)來(lái)問(wèn)我不理解之處，雖然有時(shí)的小測(cè)試她的測(cè)試情況不太好，但從對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說(shuō)明前面我的教育還是算成功得。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表 學(xué)生情況

班級(jí)

姓名

性別

年齡

七（128）班

魯榮香

女

學(xué)困生基本情分析

基本資料

住址情況：麻栗坡縣八布鄉(xiāng)洋皮寨村委會(huì)三坤 健康情況：良好

家庭情況

父：開出打工 母：開出打工

情況分析

尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于為班集體做事，愛(ài)好唱歌，聲音條件不錯(cuò)，是一名“小歌手”。但經(jīng)常遲到，行為習(xí)慣較差，丟三落四，有時(shí)沒(méi)有完成作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)欠自覺(jué)，所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，生字掌握不過(guò)關(guān)，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

轉(zhuǎn)化措施

一、與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

二、針對(duì)該生實(shí)際情況，為她制定語(yǔ)文常規(guī)作業(yè)登記表，常規(guī)作業(yè)內(nèi)容是朗讀生字詞，目的是幫助其鞏固生字詞的掌握，掃清課文朗讀的障礙。

三、課堂外，多給她創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示“小歌手”的風(fēng)采；課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛(ài)做作業(yè)的習(xí)慣。

四、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)：聽(tīng)寫生字詞；朗讀課文；背誦課文；造句訓(xùn)練

轉(zhuǎn)化效果

課文朗讀進(jìn)步較大，篇幅短的課文，基本上能正確、流利朗讀出來(lái)，有個(gè)別課文能做到感情朗讀；篇幅長(zhǎng)的課文，會(huì)出現(xiàn)不流利的現(xiàn)象，原因是朗讀時(shí)出現(xiàn)個(gè)別生字不會(huì)讀的現(xiàn)象。在本月舉行的2次聽(tīng)寫比賽中，不少詞語(yǔ)不能正確寫出，說(shuō)明生字詞的掌握不扎實(shí)，在一單元、期中測(cè)驗(yàn)中，成績(jī)較上學(xué)期有了進(jìn)步。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表 學(xué)生情況

班級(jí)

姓名

性別

年齡

七（128）班

張美劍

男

學(xué)困生基本情分析

基本資料

住址情況：麻栗坡縣八布鄉(xiāng)竜龍村委會(huì)竜龍村二組10號(hào) 健康情況：良好

家庭情況

父：外出打工 母：務(wù)農(nóng)

情況分析

該生尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，擅長(zhǎng)體育，熱愛(ài)各種文娛活動(dòng)。頭腦很靈活，思維反應(yīng)比較快,只是上課精神不佳，愛(ài)開小差，書寫馬虎，作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真，課后經(jīng)常只完成一半的作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)不自覺(jué)，所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，而父母對(duì)孩子的教育和照顧不夠，特別是對(duì)學(xué)生的管教有所放松。所以養(yǎng)成較多的不良生活習(xí)慣。常有放學(xué)后到處游玩的習(xí)慣，不過(guò)該生并不是本質(zhì)很壞，主要是缺少了自我監(jiān)管的能力，同時(shí)缺乏那么一點(diǎn)點(diǎn)的明辨是非的能力，易受不良環(huán)境影響。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不容樂(lè)觀的現(xiàn)實(shí)是，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)非常薄弱，所以綜合運(yùn)用知識(shí)的能力還是非常欠缺。故而，如何把根基打扎實(shí)，就成了我這個(gè)學(xué)期研究的重點(diǎn)。

轉(zhuǎn)化措施

找合適的機(jī)會(huì)談心，走近陳俊生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)

2、通過(guò)多種形式鞏固最基本的詞語(yǔ)、設(shè)法多渠道積累詞語(yǔ)；在幫助他掃清課文文字障礙后，消除其害怕朗讀課文的心理，再由喜愛(ài)朗讀課文調(diào)動(dòng)起他主動(dòng)閱讀課外書籍的興趣，這些首先落腳于學(xué)困生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握之上。突破了“點(diǎn)”的攻堅(jiān)任務(wù)，才能推及“面”的擴(kuò)張。

3、上課多提問(wèn)，為了使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課上我經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行提問(wèn)，并對(duì)他的回答加以肯定，有時(shí)我會(huì)特意選一些他肯定能答對(duì)的問(wèn)題請(qǐng)他回答。課后多關(guān)心，每隔兩天，我會(huì)找他一起回顧他的進(jìn)步表現(xiàn)，并鼓勵(lì)他往更好的方向邁進(jìn)。中午他在學(xué)校，所以有足夠的時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，每次輔導(dǎo)時(shí)我都會(huì)創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，讓輔導(dǎo)在輕松的談話中完成，并鼓勵(lì)他每次的進(jìn)步，也給他提出了小小的進(jìn)步目標(biāo)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表 學(xué)生情況

班級(jí)

姓名

性別

年齡

八（123）班

劉明星

女

12歲

學(xué)困生基本情分析

基本資料

住址情況：麻栗坡縣八布鄉(xiāng)羊皮寨村委會(huì)格斗村45號(hào) 健康情況：良好

家庭情況

其父母親待業(yè)在家，父母文化程度不高，均為初中，家庭經(jīng)濟(jì)情況一般，學(xué)習(xí)環(huán)境一般。父親不大理孩子，平時(shí)大多數(shù)時(shí)間均由母親管教，母親能對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，但強(qiáng)調(diào)死記硬背、大量做題，給孩子買了一些練習(xí)題，讓她有空就練，而且管教嚴(yán)厲，常訓(xùn)斥該生，造成該生膽小怕事，有強(qiáng)烈的自卑感，盡管該生對(duì)其父母的管教心里不服，但她行動(dòng)上還是遵命行事。

情況分析

智力正常，理解能力及推理能力較弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏懼情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度：不主動(dòng)，不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法欠缺，具有隨意性。該生身體健康，發(fā)育正常，營(yíng)養(yǎng)狀況一般，性情溫和，有任性、固執(zhí)傾向；在上課過(guò)程中，注意力不集中，容易分散，常做小動(dòng)作，課上思維不主動(dòng)，很少舉手發(fā)言；下課好玩，經(jīng)常與其他同學(xué)追跑，多管閑事，愛(ài)向老師打小報(bào)告；交往中，常與同學(xué)鬧磨擦，小心眼兒。害怕數(shù)學(xué)，不愿動(dòng)腦思考，理解膚淺，對(duì)于簡(jiǎn)單模仿性的練習(xí)還行，遇到有一定難度的問(wèn)題，理解起來(lái)有困難，但能主動(dòng)問(wèn)老師，希望得到老師的幫助、表?yè)P(yáng)，對(duì)老師要求記住的，死記硬背，對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考過(guò)程，不知從何入手，瀏覽一遍了事，并未納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不知道尋求適合于數(shù)學(xué)特點(diǎn)和自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己缺乏信心，作業(yè)在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下能按時(shí)按質(zhì)完成，學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，但欠主動(dòng)。

轉(zhuǎn)化措施

在確定該生為轉(zhuǎn)化對(duì)象后，我開始對(duì)她的上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行觀察并作記錄，還與其他任課教師進(jìn)行溝通，了解她在其他課程中的表現(xiàn)和成績(jī)，并進(jìn)行家訪，了解她在家中的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的看法，還找了同班同組的同學(xué)了解對(duì)她的印象。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，從她的學(xué)習(xí)和其他方面的表現(xiàn)來(lái)看，我決定采取課上為主課下為輔，教學(xué)中“抓緊一點(diǎn)”，輔導(dǎo)時(shí)“關(guān)注一點(diǎn)”，批作業(yè)“照顧一點(diǎn)”的策略，并多以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點(diǎn)，重新建立她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。

開學(xué)初的一天，該生興沖沖地來(lái)找我，手里拿了一本數(shù)學(xué)課外練習(xí)，對(duì)我說(shuō)：“周老師，這是媽媽給我買的課外練習(xí)，讓我平時(shí)有空的時(shí)候拿來(lái)做，媽媽說(shuō)了，如果這學(xué)期我的數(shù)學(xué)有進(jìn)步了，媽媽會(huì)給我獎(jiǎng)勵(lì)?！?/p>

聽(tīng)了她的話，我的心頭一熱，暫且不談她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最起碼她還沒(méi)有放棄，還有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，我對(duì)她說(shuō)了一些鼓勵(lì)的話，她喜滋滋地走了，從那以后，我感覺(jué)和她更靠近了，凡是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到不會(huì)的，她都能主動(dòng)來(lái)找老師問(wèn)個(gè)明白，每當(dāng)她這樣做了，我都會(huì)在班上及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣一來(lái)，還收到了意想不到的效果，班上漸漸形成了不懂就問(wèn)（問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)）的氛圍。

針對(duì)該生害怕數(shù)學(xué)，上課好走神，做練習(xí)不認(rèn)真，好做小動(dòng)作的毛病，我把她從第四排“拉近一點(diǎn)”，放在第二排；提問(wèn)、到黑板上練習(xí)多叫她，巡視到她身邊就停下，對(duì)她“抓緊一點(diǎn)”；批作業(yè)，對(duì)她“照顧一點(diǎn)”。同時(shí)，給她安排一個(gè)對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的同桌，對(duì)她及時(shí)幫助。針對(duì)該生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤、反映慢、沒(méi)按老師要求去做等現(xiàn)象，我勸自己要“耐心一點(diǎn)”，并經(jīng)常與她交流溝通，了解她心里的想法，使我的工作做的更有針對(duì)性，做到有的放矢，更有效果。

提高一個(gè)學(xué)生，尤其是一個(gè)差生的思維能力，并不是一件容易的事，需要艱苦細(xì)致、一點(diǎn)一滴的積累。針對(duì)該生思維的欠缺，我是采取“扶著走”的方法，在對(duì)她的個(gè)別輔導(dǎo)中，先讓她講出課堂上思維受阻的具體情況，如哪里聽(tīng)不明白？哪里不會(huì)？等，然后選擇典型題例進(jìn)行分析引導(dǎo)，有時(shí)通過(guò)一道題解決的思維過(guò)程，采取她敘述，我質(zhì)疑和我故意說(shuō)錯(cuò)讓她糾正的方法，慢慢從“扶著走”到嘗試自己走。

在對(duì)她的輔導(dǎo)訓(xùn)練中，既要注意讓她解決一定數(shù)量的某一類型的題目，以形成她的“思維定勢(shì)”，形成固定的解某一類型題目的套路，同時(shí)注意以“變通、反向、發(fā)散”和較靈活的題目，破壞她的思維定勢(shì)，打開她的視野。

（一）計(jì)算部分

我們知道，在小學(xué)階段有關(guān)計(jì)算的知識(shí)占了很大的比重，如果抓好了學(xué)困生的計(jì)算，那么學(xué)困生的成績(jī)會(huì)有顯著的提高，由此可見(jiàn)計(jì)算的重要性。在這方面，我的做法和體會(huì)是：

1、注重掌握口算的方法。如：讓她背熟乘法口訣，用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行口算，不斷提高口算能力。

2、教會(huì)她（他）們?cè)鯓佑^察口算題目的特征。

3、做形式多樣的口算練習(xí)。如：視算訓(xùn)練、聽(tīng)算訓(xùn)練、對(duì)比練習(xí)等等。（另外，練習(xí)題目要具有典型性，要做到“精練”）

4、參與法則、公式的推導(dǎo)，真正明確算理

在掌握計(jì)算法則和公式的過(guò)程中，盡量引導(dǎo)學(xué)困生動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)自己實(shí)踐、觀察，主動(dòng)地去探索，這樣獲得知識(shí)，理解才更深刻，不僅記得牢，而且能運(yùn)用自如。

5、重視錯(cuò)例分析，做到對(duì)癥下藥

在平時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，我感到學(xué)生初次練習(xí)時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，在老師的正確引導(dǎo)下，比較容易糾正和克服，如果是多次重復(fù)同一種錯(cuò)誤，尤其是當(dāng)這種錯(cuò)誤在頭腦中根深蒂固時(shí)，再糾正起來(lái)就會(huì)非常困難，所以，我每天通過(guò)課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)、板演、作業(yè)批改等等的反饋，及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地選擇常見(jiàn)而又典型的錯(cuò)例，與學(xué)生一起分析、交流，通過(guò)集體“會(huì)診”，達(dá)到既“治病”又“預(yù)防”的目的，至于那些形近而易錯(cuò)的式題，就組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，弄清這些形近而易錯(cuò)的式題，提高學(xué)生計(jì)算的正確性。

6、熟記常用數(shù)據(jù)，提高計(jì)算速度 在計(jì)算中，我要求學(xué)生熟記一些常用的數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生掌握計(jì)算的技能技巧，提高計(jì)算速度。如：和、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)等。

7、培養(yǎng)良好習(xí)慣，保證計(jì)算的正確性：

（1）認(rèn)真對(duì)數(shù)。在抄題和每步計(jì)算時(shí)，我要求學(xué)生及時(shí)與原題或上一步算式進(jìn)行核對(duì)，以免抄錯(cuò)數(shù)或運(yùn)算符號(hào)。（2）認(rèn)真審題。每次做題前，讓學(xué)生先弄清這道題應(yīng)先算什么，后算什么，有沒(méi)有簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，然后才能動(dòng)筆算。另外，計(jì)算應(yīng)先求準(zhǔn)，再求快。（3）認(rèn)真書寫。作業(yè)、練習(xí)的書寫都要工整，不能馬虎潦草，格式一定要規(guī)范，對(duì)題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)的書寫尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當(dāng)?shù)拈g隔，草稿上的豎式也要數(shù)位對(duì)齊、條理清楚。（4）認(rèn)真檢查。計(jì)算完，要求學(xué)生認(rèn)真檢查：首先要檢查計(jì)算方法是否合理；其次，檢查數(shù)字、符號(hào)會(huì)不會(huì)抄錯(cuò)，小數(shù)點(diǎn)會(huì)不會(huì)錯(cuò)寫或漏寫；再次，對(duì)計(jì)算中的每一個(gè)得數(shù)和最后的結(jié)果都盡可能進(jìn)行檢查和驗(yàn)算。

轉(zhuǎn)化效果

在本次期中數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測(cè)時(shí)，龍思婕由原來(lái)的45分提高到60分 ；他們?cè)谄谥锌偨Y(jié)時(shí)對(duì)自己的成績(jī)很滿意，同時(shí)也對(duì)自己提出了后階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和希望。沒(méi)有不會(huì)學(xué)的學(xué)生，只要教師對(duì)他們多關(guān)愛(ài)一點(diǎn)，耐心輔導(dǎo)一點(diǎn)，他們同樣能學(xué)會(huì)。在教學(xué)中“抓緊一點(diǎn)”，輔導(dǎo)時(shí)“關(guān)注一點(diǎn)”，批作業(yè)“照顧一點(diǎn)”的策略，并多以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點(diǎn)，就能建立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表 學(xué)生情況

班級(jí)

姓名

性別

年齡

八（123）班

李明曉

男

學(xué)困生基本情分析

基本資料

住址情況：麻栗坡縣八布鄉(xiāng)八布街56號(hào) 健康情況：良好

家庭情況

父：病故 母：在家待業(yè)

情況分析

對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，課上沉默寡言，不會(huì)聽(tīng)講，經(jīng)常走神，做小動(dòng)作。記憶力、觀察力、理解能力較差，反映慢，思維比較遲鈍，有自卑心理。常和任課老師發(fā)生沖突，破壞課堂紀(jì)律。

轉(zhuǎn)化措施

1、我平時(shí)在教學(xué)中注意抓住學(xué)困生地閃光點(diǎn)及時(shí)的表?yè)P(yáng)、贊美和賞識(shí)。從而激發(fā)他們的自信心，發(fā)掘他們積極的潛力。學(xué)困生是因?yàn)槿鄙賽?ài)，缺少能理解他（她）的老師和同學(xué)，所以才在學(xué)習(xí)上變的冷淡、自信心不強(qiáng)、容易自暴自棄。

2、利用他同桌的優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)給他以幫助。我則時(shí)時(shí)給他以鼓勵(lì)，在同學(xué)們面前經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，給他樹立自信，鼓勵(lì)他再接再厲。

3、為了鞏固他已有的成績(jī)，我給他吃“小灶”，利用課活的時(shí)間，給他創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他的自信心，維護(hù)他的自尊心，鍛煉他的意志，培養(yǎng)他形成一種“不攻克難題不罷休”的勁頭。

轉(zhuǎn)化效果

在老師和同學(xué)的多方努力下，從不聽(tīng)課和做作業(yè)的他也開始聽(tīng)課和做作業(yè)了，雖然錯(cuò)誤仍然很多，但至少學(xué)習(xí)態(tài)度變化了很多，也不和老師在課堂上發(fā)生沖突了。從這個(gè)事例中我感覺(jué)到，不管學(xué)困生的形成原因是什么，教師在對(duì)其轉(zhuǎn)化的過(guò)程中要注意三： 1.幫助學(xué)困生克服弱點(diǎn)，樹立自信心； 2.樹立學(xué)困生在學(xué)生中的地位；

3.幫助學(xué)困生制定短期目標(biāo)。教師在與學(xué)困生多次溝通、了解的基礎(chǔ)上，和他一起制定近期要達(dá)到的目標(biāo)和為達(dá)到目標(biāo)需采取的措施。

第四篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例

學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例及分析

學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難學(xué)生，是指那些智利發(fā)展水平正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，致使在正常教育情形下學(xué)習(xí)效率低下，未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生。作為一名城鄉(xiāng)結(jié)合處的農(nóng)村教師，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外來(lái)人員的增加，所面對(duì)的學(xué)生中越來(lái)越多是外來(lái)人員子女，這部分學(xué)生的父母大多數(shù)文化程度不高，工作忙碌，對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上的管理，另外，本地許多家長(zhǎng)外出打工，很多孩子成了“留守兒童”，家庭教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)成為空白；還有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)、教育不是很重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)興趣淡薄，以上幾種原因，導(dǎo)致了“學(xué)困生”的產(chǎn)生，對(duì)我的教育工作產(chǎn)生了一些影響，因此，對(duì)“學(xué)困生”這只攔路虎我花費(fèi)了大量的精力，成功轉(zhuǎn)化了一些學(xué)困生，也有一些依然“學(xué)困”，對(duì)其中的一個(gè)比較經(jīng)典的事例記憶猶新。

張王，是一名五年級(jí)學(xué)生，長(zhǎng)相帥氣，家庭環(huán)境好，父母均是醫(yī)生，還在縣城開了診所，特別是爸爸的一手字在本地是出了名的，從名字就可以看出父母對(duì)孩子的期望值有多高，可父母平時(shí)工作太忙，陪孩子的時(shí)間太少，導(dǎo)致張王藩極度缺乏關(guān)愛(ài)，其外在表現(xiàn)為：愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)面子、脾氣暴躁，怕困難、怕孤單，心理脆弱，自控能力特別差。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，如果沒(méi)有任何任務(wù)目的，他變現(xiàn)相當(dāng)穩(wěn)定，可只要一涉及到他不會(huì)的，反應(yīng)就特別激烈，比如不會(huì)回

答問(wèn)題就摔桌子，作業(yè)太多就撕本子，卷子不會(huì)就撕卷子，和他講道理他一套套的，感覺(jué)自己懂得比老師還多，喜歡嘩眾取寵。初次接觸，我已從別的老師那里對(duì)他有所了解，因此并不意外他的種種行為，主要是以“淡化”這一方法來(lái)處理，其余同學(xué)也了解他，不和他比，但在課后和其父母多交流、了解他的一些性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，平時(shí)注意觀察他，發(fā)現(xiàn)他喜歡朗誦，針對(duì)此情況，我組織本班同學(xué)開了一次朗誦會(huì)，讓他們自己選取材料，自己找時(shí)間來(lái)讓我指導(dǎo)誦讀，并把張王定為男主持人，提前幾天將寫好的串詞給他，但是沒(méi)指導(dǎo)，讓他自己練讀，他積極性很高，但開始時(shí)不來(lái)讓老師指導(dǎo)，自己在家讀給爸爸聽(tīng)，可是看到同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下讀得比他好，很氣憤，追著讀得好的同學(xué)打，搶別人的稿子，我事先囑咐了同學(xué)不準(zhǔn)為朗誦發(fā)生矛盾，只要我知道一樁就取消活動(dòng)，因此無(wú)人來(lái)告狀，張王想借此讓老師主動(dòng)教他的愿望也落空了，我也裝馬虎，后來(lái)他實(shí)在是熬不住偷偷地等到放學(xué)后來(lái)找我，我什么也不問(wèn)，只耐心指導(dǎo)他，在朗誦會(huì)結(jié)束后他得到了最佳朗誦獎(jiǎng)，我特意用信紙寫了一張喜報(bào)并讓他帶回家，在給他時(shí)我很坦誠(chéng)告訴他我的字寫不好，很不好意思寫字給他爸爸看，但因?yàn)樗谋憩F(xiàn)很高興，哪怕是班門弄斧也要表示鄭重寫給他爸爸，出于我的意料之外，他當(dāng)時(shí)就安慰我說(shuō)我的字也很好，我隨口就說(shuō)以后要經(jīng)常把他的情況寫給他爸爸行不行，他想了一會(huì)兒就答應(yīng)了。因此，我說(shuō)做就做，每星期一封“報(bào)告書”，將他在校的表現(xiàn)寫給他家長(zhǎng)，當(dāng)然是以表?yè)P(yáng)為主，附常提一些他努點(diǎn)力就能做到的事，每次疊好信紙讓他帶回家，并囑咐是給他家長(zhǎng)的，希望他別看。其實(shí)明知他要看，我就是寫給他看的，讓他明白在老師的心里他非常棒，有問(wèn)題他改一改就克服了，這樣做的效果非常好，到第一學(xué)期結(jié)束，他已能按時(shí)完成作業(yè)，不擾亂課堂秩序，很少和同學(xué)發(fā)生矛盾，有錯(cuò)時(shí)能接受批評(píng)，語(yǔ)數(shù)考試均能達(dá)到70分左右。

鑒于張王的成功轉(zhuǎn)化，不禁引起我深深地思考：表?yè)P(yáng)孩子不要泛濫成災(zāi)，特別是對(duì)于高年級(jí)的孩子，表?yè)P(yáng)不僅要有針對(duì)性，是不是還要鄭重？一些調(diào)皮的孩子得到的批評(píng)絕對(duì)比表?yè)P(yáng)多，好不容易得到一次表?yè)P(yáng)又一句話就過(guò)去了，沒(méi)有充分表?yè)P(yáng)刺激他們，讓他們得到的愉悅感和成就感太短暫了，沒(méi)有充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)的作用，如果能以文字的形式來(lái)呈現(xiàn)表?yè)P(yáng)，是不是更能讓孩子們感到快樂(lè)，更能讓孩子有成就感呢？我想文字的魅力在于持久、在于想象，要是這種文字的表?yè)P(yáng)運(yùn)用得當(dāng)，肯定更能促進(jìn)孩子們積極進(jìn)取。

在近二十年教書生涯中，遇到的孩子形形色色，有些學(xué)困生被成功轉(zhuǎn)化，但也有一些以遺憾收?qǐng)?，我個(gè)人認(rèn)為在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中這幾點(diǎn)很重要：

1、真愛(ài)：這不僅是一種平常的師愛(ài)生，而是一種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)孩子的真愛(ài)，不論這孩子多調(diào)皮、多麻煩、成績(jī)多差，都不能妨礙你看到他的第一感覺(jué)是喜歡，以一種寬容、包容、欣賞的心態(tài)來(lái)對(duì)待孩子，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的可愛(ài)，孩子是最敏感的，時(shí)間一久，你真心實(shí)意的愛(ài)，他們肯定能感受到，而孩子回報(bào)給我們的愛(ài)更純凈、更真誠(chéng)，孩子愛(ài)你就覺(jué)得你好、你棒、你對(duì)，達(dá)到這種境界，孩子自然會(huì)愛(ài)你所教的學(xué)科，還存在多少學(xué)困生呢？

2、持久：學(xué)困生非一日形成，那么你要轉(zhuǎn)化非一日之功，因此，面對(duì)學(xué)困生一定要有耐心，短期之內(nèi)沒(méi)效果也不要著急，更不要放棄，因?yàn)槟愕膽B(tài)度能改變家長(zhǎng)，能感染學(xué)生，讓他們真正認(rèn)同你所說(shuō)的話，接受你所提出的意見(jiàn)，只有這樣，學(xué)困生才能慢慢被轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，則需要老師持久的關(guān)注，一旦放松，就會(huì)給轉(zhuǎn)化增加難度，只有學(xué)困生真正不“學(xué)困”才能逐步放手。

3、方法：古人云“學(xué)無(wú)常規(guī)，教無(wú)定法”在面對(duì)學(xué)生時(shí)，特別是學(xué)困生，千萬(wàn)不能采取“一個(gè)方法教幾十個(gè)學(xué)生”的教法，而應(yīng)選擇“幾十個(gè)方法教一個(gè)學(xué)生”只有方法多樣，不斷嘗試，找出適合學(xué)生的方法其效果才會(huì)更好，如果能在教學(xué)生時(shí)靈活選用多種方法，有效抓住契機(jī)來(lái)打動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生、征服學(xué)生，讓他們喜歡老師、敬愛(ài)老師、佩服老師、崇拜老師，如果能達(dá)到這種境界，別說(shuō)是學(xué)困生，就是一塊鋼板，也能把他“化”了。

第五篇：學(xué)困生幫扶案例

學(xué)困生幫扶案例

濱河實(shí)驗(yàn)小學(xué)張全鑫

雙困生，既學(xué)困生又貧困生的學(xué)生仍然是我們學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)，在班級(jí)中更是關(guān)注的焦點(diǎn)。

陽(yáng)光灑遍了校園的每一個(gè)角落。我站在辦公室前的走廊上，深深地吸一口這早春時(shí)節(jié)濕潤(rùn)而明凈的空氣。呵，新的學(xué)期又開始了。我和往學(xué)期一樣，來(lái)到了教室，掃視了兩個(gè)多星期不見(jiàn)的孩子們，忽然目光停在楊貫強(qiáng)身上，他正專心致志地看書，多好的孩子??！

說(shuō)起楊貫強(qiáng)呀，上課數(shù)他最搗蛋，一會(huì)兒大喊大叫，一會(huì)兒東竄西跳，一會(huì)兒挑釁鬧事，完全沒(méi)有把課堂當(dāng)課堂，把學(xué)校當(dāng)學(xué)校。原先班級(jí)的班科任老師拿他沒(méi)辦法，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也無(wú)可奈何。

有一天，我剛邁進(jìn)教室，忽的教室像炸開的鍋，舉起了一雙雙小手，這個(gè)說(shuō)楊貫強(qiáng)，剛才打人，那個(gè)說(shuō)楊貫強(qiáng)拿他的東西。再看看，楊貫強(qiáng)裝出一副滿不在乎的樣子，在教室里大搖大擺地走動(dòng)，完全沒(méi)有把老師的存在當(dāng)一回事。不治治他，這課怎么能上得下去呢？雖是生氣，但多年的班主任工作告訴我：要沉得住氣。這時(shí)，我用嚴(yán)肅的目光掃視臺(tái)下的每一個(gè)座位，同學(xué)們知道這是我作“重要講話”前的習(xí)慣。然后，我把目光停留在楊貫強(qiáng)同學(xué)身上，頓時(shí)教室，鴉雀無(wú)聲。我先讓大家說(shuō)說(shuō)這時(shí)老師最討厭什么？孩子們可機(jī)靈了，盡說(shuō)楊貫強(qiáng)的種種不是。這下，楊貫強(qiáng)火了，手握拳頭，吹胡瞪眼，沖著說(shuō)他不是的同學(xué)直叫嚷。真沒(méi)有把老師放在眼里，“來(lái)，接著說(shuō)沒(méi)關(guān)系?！蔽姨嶂らT說(shuō)。這時(shí)我仔細(xì)大量著這個(gè)孩子，只見(jiàn)他漲紅了臉，放松拳頭，眼光不時(shí)地掃視大家，顯然，有些慌張?！昂?，老師知道，同學(xué)們和老師一樣討厭的是楊貫強(qiáng)身上的缺點(diǎn)，對(duì)不對(duì)？”“對(duì)?！贝蠹耶惪谕曊f(shuō)?！昂茫f(shuō)了這么多，我想楊貫強(qiáng)同學(xué)肯定也知道自己身上的缺點(diǎn)。其實(shí)，過(guò)去他也是好學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，助人為樂(lè)，熱愛(ài)勞動(dòng)。記得有位同學(xué)在作文中還夸獎(jiǎng)過(guò)他?？涩F(xiàn)在他已誤入迷途，作為他的同學(xué)，我們應(yīng)該伸出溫暖的手拉他一把，決不讓他掉隊(duì)。”在附和和肯定的話音中，我偷偷地看到楊貫強(qiáng)眼睛里流露出一種詫異和不安的神色。最后，我提議每人給小明寫封信，信的內(nèi)容要情真意切，動(dòng)之以情，曉之以理。給自己的同學(xué)寫信，同學(xué)們都感到十分新鮮，他們沉思片刻，便埋頭疾書起來(lái)。那天，楊貫強(qiáng)同學(xué)收到整整38封信，那是38顆火熱的心，一雙雙期待的眼睛！第二天，我在辦公桌上意外發(fā)現(xiàn)了一張“檢討書”，小明同學(xué)在檢討書上說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，今后我??”看完檢討書，我疾步來(lái)到教室，偷偷地“窺視”這個(gè)孩子，他把頭壓得低低的，眼睛紅紅的，我敢肯定，他昨天晚上哭了。

從那以后，我詳細(xì)了解他的家境。家貧如洗，沒(méi)有母親，父親沒(méi)有什么文化，教育子女的方式極其粗暴。從小，只要他一做錯(cuò)了，父

親便對(duì)他一頓毒打。在這種沒(méi)有歡樂(lè)的家庭中長(zhǎng)大，小明充滿了暴力傾向。

面對(duì)這孩子我深表同情，決心用自己愛(ài)的力量來(lái)感化他。上課時(shí)，我把他調(diào)到第一桌，多給他發(fā)言機(jī)會(huì)，不斷鼓勵(lì)他的自信心。課后，經(jīng)常和他促膝談心，噓寒問(wèn)暖，給他講做人的道理。一發(fā)現(xiàn)有不好的苗頭，馬上給予引導(dǎo)。漸漸地，我欣喜地發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步了，不僅能尊師守紀(jì)，友愛(ài)同學(xué)，還是個(gè)愛(ài)看書，愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子。

每每想起這事，興奮與思考，總是在心中縈繞。在現(xiàn)實(shí)生活中，特別是農(nóng)村學(xué)校像小明這樣的特殊的孩子，屢見(jiàn)不鮮。作為老師，不能歧視他們，冷落他們，疏遠(yuǎn)他們。而要善待他們，把師愛(ài)偏向他們。作為班集體的領(lǐng)頭羊——班主任，應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建一種平等、自由、寬松的班級(jí)體，讓孩子們理解集體生活必須有基本規(guī)范，個(gè)人必須遵守、服從集體這個(gè)規(guī)范。

寫到這兒，我想強(qiáng)調(diào)的是，作為老師應(yīng)該用真誠(chéng)的愛(ài)來(lái)感化他們，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在是調(diào)皮的學(xué)生，將來(lái)可能是為社會(huì)做出你意想不到的貢獻(xiàn)。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)，教師職業(yè)是愛(ài)的職業(yè)。作為一名德育工作者，愛(ài)的意義顯得更為厚重。因?yàn)榈掠ぷ?/p>

不僅關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，而且關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

李豪同學(xué)經(jīng)常打架在班級(jí)中影響極為不好。他的同學(xué)告訴我：他在從小就天不怕地不怕，父母老師都對(duì)其束手無(wú)策。聽(tīng)完同學(xué)的匯報(bào)，我深感問(wèn)題的嚴(yán)峻，也更感到自身的責(zé)任重大，于是我給自己下了“軍令狀”：天下沒(méi)有教育不了的學(xué)生，任何學(xué)生都會(huì)有他的可愛(ài)之處，無(wú)論花再多的時(shí)間，再多的心思也必須教育好他，這是一件功德無(wú)量的大事。經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察與深入的了解，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)雖然脾氣暴躁，好惹事生非，但他很講義氣，重感情，而且體育素質(zhì)相當(dāng)不錯(cuò)，特別是長(zhǎng)跑。當(dāng)時(shí)，恰逢我校運(yùn)動(dòng)會(huì)，谷志林同學(xué)在100米中取得了第一名的好成績(jī)，我緊緊握著他的手說(shuō)：“谷志林，你很了不起，老師十分佩服你頑強(qiáng)的意志，希望我們成為好朋友！”那時(shí)，他默默注視著我，手微微顫抖。過(guò)后他告訴我：就是那么一句很簡(jiǎn)單的話，他卻記住了我。

有一天中午放學(xué)時(shí)，我剛要下班，他突然到我辦公室找我說(shuō)：“老師，我想找您談一下，您有空嗎？”我說(shuō)：“好?。》浅g迎！我能幫你做些什么事呢？你盡管說(shuō)，別客氣。”他吸了口氣說(shuō)：“老師，為什么同學(xué)們不喜歡我？都不選我當(dāng)體育委員？我很生氣，也很煩惱，老師，你能幫助我嗎？”當(dāng)他講完這一番話，我看到了一雙充滿渴望的眼睛，仿佛看到了一個(gè)全新生命的誕生的希望。于是，我抓住時(shí)機(jī)，耐心地與他一起分析了其中的原因：首先，我肯定了他在體育方面的優(yōu)勢(shì)；其次，讓他認(rèn)識(shí)了體育委員必備的品德條件；第三，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到了自身的不足之處，并鼓勵(lì)他揚(yáng)長(zhǎng)避短。離開時(shí)，我握住他的手，鄭重地向他承諾：“只要他愿意，隨時(shí)可以來(lái)找我，我一定是他最信得過(guò)的好朋友”，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的眼睛亮了，惱怒、不滿的情緒沒(méi)了，露出了微微的笑容，他也認(rèn)真地向我承諾：“今后絕不再惹事生非，有什么不明白的事一定先聽(tīng)老師的意見(jiàn)”。從那以后，他真的進(jìn)步很大，不久憑借優(yōu)秀的表現(xiàn)，當(dāng)上了班級(jí)的體育委員，學(xué)習(xí)也較以前努力了許多。

一年后，他又憑借每當(dāng)想起這些，我的內(nèi)心就有無(wú)限的感慨：作為一名德育工作者，愛(ài)學(xué)生，就要愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)學(xué)生的一切，絕不能放棄任何一名學(xué)生！放棄任何一名學(xué)生，影響的不僅是一個(gè)班級(jí)、一個(gè)年段，將來(lái)影響的可能就是一個(gè)家庭，一個(gè)社會(huì)；相反，不舍棄任何一名學(xué)生，挽救的不僅僅是一個(gè)個(gè)體，更是一個(gè)家庭的幸福，一個(gè)民族的希望。同時(shí)，也讓我更深的體會(huì)到了德育工作的深刻內(nèi)涵，愛(ài)字當(dāng)頭的重要意義。