第一篇：學(xué)困生案例2（推薦）

學(xué) 困 生 轉(zhuǎn) 化 案 例

湖北省蘄春縣向橋中學(xué)鄧建軍（2011年10月26日星期三）轉(zhuǎn)化情況分析

張楠，女，九（3）班學(xué)生，16歲，個子比較高，曾經(jīng)在八年級留一級。由于是留級生，該生在八年級上學(xué)期，成績優(yōu)異，在班上一直處于前5名，深受同學(xué)們羨慕.但到了八年級下學(xué)期，學(xué)習(xí)大幅度下滑，以至在進(jìn)入九年級考試時總成績退至班級倒數(shù)。

究其原因，據(jù)八年級老師說，是由于八年級上學(xué)期后段，暗暗地喜歡上隔壁班的一位男生。出現(xiàn)這種情況后，該生上課沒有精神，作業(yè)練習(xí)應(yīng)付任務(wù)。據(jù)其班同學(xué)說，該生在八年級下學(xué)期，上課不是走神發(fā)呆，就是偷偷地寫著什么東西。

進(jìn)入九年級后，我利用休息日，對班上部分同學(xué)進(jìn)行了家訪。在對張楠的家訪中我發(fā)現(xiàn)，該生的家庭條件在農(nóng)村還可以，樓房早就做起來了，其父母用多年打工的積蓄在集市上開了個超市，生意還可以。家長對孩子的期望也很高，讓她留一級，就是為了她更好的打?qū)嵒A(chǔ)，將來能考取好的大學(xué)。但不知道孩子成績下滑的原因。我結(jié)合她在學(xué)校的表現(xiàn)，同其父母交換了意見，臨走時我特別囑咐她父母要正確處理這個問題，讓學(xué)校、家庭，老師、同學(xué)來共同做好張楠的學(xué)困轉(zhuǎn)化工作。

回到學(xué)校后，我和班主任作了交流，決定從側(cè)面、正面對她進(jìn)行成長教育。要求家長利用假日吃飯、做事時進(jìn)行生活教育，用長輩的生活實例來啟發(fā)引導(dǎo)孩子健康成長。在學(xué)校，我利用上課間隙，用書本中、生活中的事例對同學(xué)們進(jìn)行理想、生活教育，讓他們樹立正確的人生觀、生活觀，用反面典型對他們做警示作用；我利用課下幾分鐘的時間隨機(jī)與她交流，問生活上、學(xué)習(xí)上是否有困難，對課上積極的表現(xiàn)作鼓勵；在課外活動或者自習(xí)期間，我特意安排她和她要好的女同學(xué)一起活動學(xué)習(xí)；同時，我還和另外男生班的班主任做了協(xié)調(diào)工作。張楠有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，上課時我有意穿插提一些八上的問題，在她正確回答后，及時給予表揚；實驗時，我利用她細(xì)心的特點，有意安排她做中心實驗人，讓她有展示自我的機(jī)會；作業(yè)試卷評講時，我有意念一念她不同的解法；演板時，我有梯度地叫她解答問題，讓她有成就感：作業(yè)批改時，我在她的作業(yè)本上寫出激勵性、引導(dǎo)性批語；學(xué)習(xí)小組安排上，我特意安排她同進(jìn)取心強成績好的學(xué)生在一組，使她學(xué)習(xí)上有榜樣··· ···這些做法的結(jié)果是，張楠的學(xué)習(xí)興趣高了、學(xué)習(xí)勁頭足了，成績又進(jìn)步了。

在教學(xué)之余我還有步驟地和她家長進(jìn)行電話或家訪聯(lián)系。多管齊下，引導(dǎo)激勵并舉，張楠的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)熱情都得到提高。課堂上再不走神了，舉手積極了。課余時間也?？吹剿诮淌艺J(rèn)真學(xué)習(xí)，再不在后面拖拉，再沒有不愿進(jìn)教室的現(xiàn)象。據(jù)其家長說，到了九年級后，每周張楠都帶部分作業(yè)回家去做。

轉(zhuǎn)化結(jié)果反思

2010年中考，張楠順利考起高中。

對張楠這類學(xué)生，要認(rèn)真做好家校聯(lián)系，要對學(xué)生進(jìn)行正確的生活觀、人生觀教育，要因勢利導(dǎo)地對初中生進(jìn)行青春期教育。家長、教師、同學(xué)、親戚朋友都是教育的實施者。要讓學(xué)生在興趣中成長，在有成就感中進(jìn)步。要對他（她）有愛心、有誠心，有信心，有耐心，不揭短，不歧視，不打擊，讓他（她）有決心，有機(jī)會去搞好學(xué)習(xí)，健康成長。

“疏”比堵好，“引”比壓好，“愛”比嚴(yán)好！

第二篇：學(xué)困生案例

二年級語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例

（一）標(biāo)題：二年級語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例

（二）案例背景：

在新課程改革的今天，在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要面向全體學(xué)生，要讓學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是我們每一個教師面臨的挑戰(zhàn)。學(xué)困生是社會、家庭、學(xué)校教育比較關(guān)注的一個問題.據(jù)調(diào)查, 外來務(wù)工子女身上存在的學(xué)習(xí)困難問題尤為嚴(yán)重，我班現(xiàn)狀也是這樣。因此外來務(wù)工子女中的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)被重視。

學(xué)困生基本情況：

班級：二

（一）姓名：楊學(xué)生

性別：男

年齡：8

學(xué)困的成因：該生父母離異，加之媽媽文化水平不高，工作繁忙，疏于對他的管理，經(jīng)常把孩子送到托管，他能尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，但學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，上課不能自覺聽講，愛跟同學(xué)在下面說話，一個人就在下面偷偷地玩，做作業(yè)愛追求速度，粗心大意，準(zhǔn)確率很低，由于家長和自己都不重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，所以基礎(chǔ)知識相當(dāng)薄弱，經(jīng)常不做功課。

（三）解決方案：

思路：

1、與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，教給家長切實可行教育方法，并請家長關(guān)注其學(xué)習(xí)情況，及時向老師反饋。

2、課堂上及時關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予發(fā)言的機(jī)會，樹立其學(xué)習(xí)自信心；平時重點培養(yǎng)其習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、指定同學(xué)當(dāng)他各方面的小老師。

4、老師定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導(dǎo)。如字詞聽寫、課文朗讀及背誦、習(xí)作的基本方法。

5、給予他生活上更多的關(guān)心。

6、優(yōu)先讓她參加各種活動，培養(yǎng)其自信。方法：

如何輔導(dǎo)學(xué)困生呢？不同老師都會有不同的方法?？傊詈蟮哪康呐c效果都是一致的，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能夠老師的輔導(dǎo)下跟上班級學(xué)習(xí)的步伐，掌握標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的知識點，讓其得到最佳期的發(fā)展。我想到的有以下一些方面：

1．要樹立學(xué)困生的信心

平時在跟這類學(xué)生接觸時要注意自己的語言，千萬不要說出“怎么這么簡單都弄不懂？”“你真笨！”等不利于學(xué)生自信心的語言，更不應(yīng)該出現(xiàn)貶損、嘲笑的語氣。教師的語言要顯出對他們充分的信任，及時鼓勵一個小小的進(jìn)步。注意他個人的感受，其實他們因為沒有搞懂而心里很著急，要讓他們充分相信自己能行。這是開展輔導(dǎo)的基礎(chǔ)。一個成人做事都需要充分的自信，更何況他們還是小學(xué)生。

2．在課堂中輔導(dǎo)

在課堂教學(xué)時要注意及時觀察學(xué)困生的作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)問題要讓其及時糾正，或在全班提醒注意該問題。這樣效果非常好。但因課堂教學(xué)進(jìn)度的原因，在課堂上關(guān)注的問題總是有限的，關(guān)注的人數(shù)也不多。補救措施是可以建立一種“下課后馬上問”的制度，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，上課沒有弄懂的下課馬上就問。爭取在第一時間解決問題。

3．生生輔導(dǎo)

每個班都有一些聰明能干的學(xué)生。這部分學(xué)生學(xué)有余力，學(xué)習(xí)感到很輕松。為使班級整體共同發(fā)展，可以將這部分優(yōu)生動員起來，這樣的話學(xué)困生得到了發(fā)展，優(yōu)生也得到了鍛煉，老師也省下了不少精力?？梢栽诎嗌峡梢越⒁粋€優(yōu)生一個學(xué)困生的一對一幫助對子。每一個對子發(fā)一個輔導(dǎo)本，要求優(yōu)生對學(xué)困生每天都要作出輔導(dǎo)，并作好記錄。老師特別要作好監(jiān)督，對作得好的提出獎勵。這個方法的好處就在于優(yōu)生是以一個學(xué)生的角度來看待一個問題，他知道他在學(xué)習(xí)這個知識時的感受與經(jīng)驗，他說出來的方法也許更直接得體，更符合學(xué)生特點，在地位平等，沒有對老師的畏懼的情況下，學(xué)困生更易接受。我有過這樣一種感受，某學(xué)困生某個知識點不懂，我講了好幾遍，他還是不明白，我又讓一個聰明能干的學(xué)生來給他講，他一下子就明白了。可見這是一個多么神奇的現(xiàn)象。

4．家長輔導(dǎo)

家長是一支重要的力量，理應(yīng)利用起來。在開家長會時，要作好一些思想工作，讓他們認(rèn)識到輔導(dǎo)子女的重要性。家庭作業(yè)可以通過家長的檢查與指正得到良好的效果。

5．作業(yè)問題輔導(dǎo)

學(xué)困生并不是一定就指某個學(xué)生是學(xué)困生。在學(xué)習(xí)某個知識點時，有時會有那么一個兩個學(xué)生沒有聽懂。對這一個知識點而言，他就成了學(xué)困生。這些都會在學(xué)生的作業(yè)中有所反映，老師要及時地批改作業(yè)，找出出現(xiàn)的問題。這就需要老師根據(jù)作業(yè)的情況，及時清理出不懂者，及時地作出有針對性的輔導(dǎo)。千萬不要讓問題拖得太久或讓問題沒有解決就溜走了。

教無定法。輔導(dǎo)學(xué)困生的方法遠(yuǎn)不止這些，這需要教師在實踐工作中去探索、總結(jié)。教學(xué)工作真正的要多思考。因為教學(xué)工作是一門復(fù)雜的創(chuàng)造性的勞動，需要教育工作者不斷地創(chuàng)新，想辦法，才能搞好這門工作。

一、要降低難度，強化實例作用，以培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

對困難生的學(xué)習(xí)講，理解能力差、對知識和能力感到乏味并且沒有興趣是學(xué)困生的共同特點。學(xué)困生絕大部分是開始就開始落伍的，其基礎(chǔ)水平很低。教學(xué)中要合理控制教學(xué)進(jìn)度，本著“淺、慢、粗”的原則，由簡到繁、由易到難、由具體到抽象，減少難度，降低坡度，循序漸進(jìn)地教學(xué)。語文教學(xué)以實用為基礎(chǔ)，不像數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以“舉一如例題反三如做習(xí)題”、“舉少勝多”，而常常是“舉十反三”、“舉多勝少”。

二、要加強直觀性，指導(dǎo)學(xué)困生用好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

學(xué)困生思維能力較弱，其最大缺陷是不會學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)中在一般講解如教他們高效聽課、積極動手和主動思考等的同時，更要采用直觀形象的教學(xué)，理論具體化、形象化，使語文通俗易懂、靈活生動，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、要創(chuàng)造條件，堅定學(xué)困生的信心和毅力

學(xué)困生有自卑感，常輕視自己，較低地評價自己。教學(xué)中，要多給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會，尋找他們答問中的合理因素，提煉優(yōu)點，及時予以鼓勵和表揚。明確問題的來由及解決的方法。這就是一改傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的被動局面，使學(xué)困生能分享成功的快樂，大大提高課堂教學(xué)效益，形成良好的教學(xué)氛圍，這是轉(zhuǎn)困的關(guān)鍵。

四、要分層激勵，鞏固并提高轉(zhuǎn)困效果

考慮學(xué)困生程度參差不齊的實情，先在心中將其分為多個層次，不斷調(diào)整對學(xué)困生的評價，然后再重新分層次，把結(jié)果及時私人化地反饋給學(xué)生。對進(jìn)步較快的予以公開鼓勵，從而形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的、一以貫之的育人環(huán)境。

關(guān)于轉(zhuǎn)化學(xué)困生的“五點”要求

一、擴(kuò)大“閃光點”。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程，就是把他們身上的“閃光點”不斷擴(kuò)大的過程。學(xué)困生的長處與短處往往交織在一起，不易被發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)以敏銳的洞察力善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，要“以一當(dāng)十”，“以小見大”，哪怕是微小的進(jìn)步也要及時表揚和鼓勵，以使他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

二、捕捉“動情點”?！案腥诵恼撸扔谇椤?。教師應(yīng)首先親近他們，關(guān)心他們，尊重他們，建立起民主、平等的師生關(guān)系，摸準(zhǔn)他們的思想脈搏，貼近他們的心靈，偏愛他們，形成友好、愉快、和諧的心理氛圍，及時準(zhǔn)確地捕捉學(xué)困生的“動情點”。

三、巧治薄弱點。學(xué)困生之“困難”各不相同，各有成因。教師要根據(jù)不同氣質(zhì)類型的學(xué)生采取不同的教育方法，針對其不同的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地對癥下藥，并要常抓不懈。

四、抓住“轉(zhuǎn)折點”。學(xué)困生的轉(zhuǎn)變是一個漸進(jìn)的過程。由于學(xué)困生的認(rèn)識能力、辨析能力、控制能力和意志能力都十分薄弱，取得的進(jìn)步容易出現(xiàn)反復(fù)，一旦放松、疏忽，就會前功盡棄。因此，教師必須按照循序漸進(jìn)的原則，堅持“鍥而不舍，金石可鏤”的精神，耐心扶持，精心呵護(hù)，做到“扶上馬，送一程”，使他們一步一個腳印地朝前趕。

五、啟發(fā)“動力點”。這里所指的動力就是教師應(yīng)多給學(xué)困生提供展示自我和獲得成功的機(jī)會。每個人都有展示自己的愿望，以期得到別人的承認(rèn)和尊重，學(xué)困生尤其如此。教師要充分理解他們的這種愿望和心理，想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，多為他們開”綠燈”，利用各種機(jī)會展示他們的才干，讓他們和其他學(xué)生一樣享受到成功的樂趣

轉(zhuǎn)化效果：

剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩自己的，作業(yè)能動筆但相當(dāng)潦草，而且從不做完，單元測試成績很低，出現(xiàn)大量放棄做題的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時間的轉(zhuǎn)化，上課有時能集中注意力了，檢測成績大幅提高，作業(yè)基本能完成了，習(xí)作興趣劇增，以至于當(dāng)作范文朗讀過。在復(fù)習(xí)階段也較為主動參與。

轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的反復(fù)及對策：

雖然單元檢測基礎(chǔ)較好，但這是對其強化訓(xùn)練、幫助、及時鞏固的結(jié)果。和其他學(xué)困生一樣，他因為缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動力，語文素養(yǎng)相當(dāng)偏低，基礎(chǔ)知識非常薄弱，綜合運用知識的能力更是非常欠缺的。所以，在單元測試中，他竟然沒有寫作文。雖然平時學(xué)習(xí)行為懶惰，但以往考試的作文都會盡量寫一點。因再加上閱讀還沒跟上，所以，她這次單元測試成績非常糟糕，只有六十多分。經(jīng)過詢問，他不寫作文的原因是“不知如何入手?！边@一單元的作文是寫有關(guān)生命的感悟，這一命題對于優(yōu)秀的學(xué)生就有一定難度，對于他就有更大難度，由此，我反思了自己的習(xí)作教學(xué)：怎樣教學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的課文，以自己生活實際去打開寫作思路?? 雖然這次他考的糟糕，在他面前我盡量不提“退步”等字眼，淡化這次單元考試成績對他造成的影響。并單獨跟他交談本次作文難度的大，讓他放下心里負(fù)擔(dān)。與此同時，我設(shè)法去發(fā)現(xiàn)他心靈中積極向上的因素、給予肯定，表揚和鼓勵，盡量喚醒他希望實現(xiàn)自我價值的意識。語文課上，為了促使他形成有意注意，我也是抓住一切機(jī)會，為他提供鍛煉的機(jī)會，對他所取得的成功給與及時的表揚與鼓勵，使其自尊心、自信心得到滿足，增強自我肯定意識。

（四）案例分析與啟示：

讓我們摒棄對學(xué)困生的偏見，多給學(xué)困生一些愛心，讓愛的陽光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學(xué)困生的學(xué)習(xí)和成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個偉大的人物就在您的手中誕生！這正如陶行知先生曾說過的：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也強調(diào)，對于那些“異樣”的學(xué)生，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

第三篇：學(xué)困生案例

學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例

李喬帥

剛開始擔(dān)任這個班的課時，就聽說過楊某某同學(xué)，知道他是一個經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律、打架、頂撞老師，成績很差的學(xué)生，并因打架受到了學(xué)校的處分，是一個令老師很頭疼的學(xué)困生。轉(zhuǎn)化過程中的措施

一、用“愛”去融化學(xué)生的心靈。

教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。教師的愛應(yīng)該灑向每個學(xué)生，而不應(yīng)該僅對優(yōu)秀生，對后進(jìn)生不聞不問。由于種種原因，后進(jìn)生往往對教師有疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備，處處設(shè)防，甚至惡言相向。古言云：親其師，才能言其道。而要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的關(guān)懷，用師愛去融化他們心靈的堅冰，點燃他們心中自尊和進(jìn)取的火花，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。有個男生上課總是影響課堂紀(jì)律，做小動作、影響別的同學(xué)，其他同學(xué)就告狀影響課堂教學(xué)往下進(jìn)行。課下也對他進(jìn)行多次批評教育，但不是很見效。我另想辦法，平時上課我注意觀察他，發(fā)現(xiàn)他比較好表現(xiàn)自己，每次回答老師的問題時，他喜歡突出自己的聲音，于是我就抓住時機(jī)，利用語文課教學(xué)的特點，對他進(jìn)行引導(dǎo)。記得一次上課時，我就利用他善于表現(xiàn)自己的特點，讓他大膽積極表現(xiàn)自己，果然不出我所了，他表現(xiàn)的非常好。表現(xiàn)好了幾次之后，他的學(xué)習(xí)積極性越來越高，還經(jīng)常做好人好事，知道怎樣幫助別人，知道和同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)，也知道遵守課堂紀(jì)律了。他的轉(zhuǎn)變告訴我，光靠機(jī)械的說教、批評往往收效不大，它需要老師把愛的情感投射到學(xué)生身上，才會引起他們心靈的共振，行動上的回報。

二、用耐心去培育學(xué)生的堅強意志。

對后進(jìn)的學(xué)生，僅有愛心是不夠的，他還需要細(xì)致入微的耐心和堅持不懈的恒心，才能取得成效。因為后進(jìn)生也有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進(jìn)步過程中，往往經(jīng)受不住外界的不良影響而出現(xiàn)反復(fù)。這就需要老師以最大的耐心冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續(xù)進(jìn)步，用教師的耐心和恒心，促其養(yǎng)成堅強的意志，才能使學(xué)生的毛病標(biāo)本兼治。

三、捕捉后進(jìn)生身上的閃光點，幫助學(xué)生樹立信心。

后進(jìn)生雖然缺點多，但他們同樣希望受到師生的尊重和老師的表揚。因此。教師要善于捕捉他們身上的閃光點，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步、獲得成功時，及時肯定、衷心祝賀，借次增強其自尊心，確立其自信心，強化他的正確行為，并促使他將這種優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面，對后進(jìn)生提要求必須經(jīng)過慎重周密的考慮，循序漸進(jìn)地一步一步提出，使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗。

總之，德育教育可以滲透到日常教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中。作為一名教師就要發(fā)揮教師的特點，用愛心、耐心、和信心去關(guān)注每個學(xué)生，讓每個學(xué)生都體會到愛的溫暖，發(fā)揮他們的長處，創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境促使他們戰(zhàn)勝昨天的挫折，迎接明天的挑戰(zhàn)。轉(zhuǎn)化效果

一學(xué)期來，經(jīng)過老師、家長、同學(xué)的共同幫助下，他的學(xué)習(xí)積極性越來越高，還經(jīng)常做好人好事，知道怎樣幫助別人，知道和同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)，也知道遵守課堂紀(jì)律了。他的轉(zhuǎn)變告訴我，光靠機(jī)械的說教、批評往往收效不大，它需要老師把愛的情感投射到學(xué)生身上，才會引起他們心靈的共振，行動上的回報。

第四篇：學(xué)困生案例分析

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表 學(xué)生情況

班級

姓名

性別

年齡

七年級（127）班

李榮康

男

學(xué)困生基本情分析

基本資料

住址情況：麻栗坡縣八布鄉(xiāng)南青村26號 健康情況：良好

家庭情況

父：務(wù)農(nóng) 母：務(wù)農(nóng)

情況分析

該生性格文靜，喜歡獨處，對班級和學(xué)校里的事都不感興趣，漠不關(guān)心。小學(xué)基礎(chǔ)極差，連最基本的字也不會讀，以至于每次統(tǒng)一考試下來，許多單科成績都是個位分，趕不上學(xué)習(xí)隊伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向老師和其他同學(xué)詢問，回家作業(yè)完成不好。

轉(zhuǎn)化措施

一、與孩子談心，增強他學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

二、針對該生實際情況，開展“組內(nèi)幫扶活動”讓第三小組的另外五名學(xué)生當(dāng)為該生的“小老師”，每天對他進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。讓小老師督促他正確流利朗讀課文和聽寫生字詞等。

三、課堂教學(xué)中多關(guān)心學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓學(xué)困生嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時，多給予他回答問題的機(jī)會，幫助樹立學(xué)習(xí)自信心；并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習(xí)慣。

四、加強與家長的溝通與聯(lián)系，明確要求，讓家長明確責(zé)任，多關(guān)心輔導(dǎo)孩子，讓孩子健康成長。

五、針對學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級多種多樣的班級活動，讓他感受來自班級的同學(xué)的關(guān)心和愛護(hù)。

轉(zhuǎn)化效果

結(jié)果：轉(zhuǎn)化效果良好，學(xué)生的成績有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣提高了。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表 學(xué)生情況

班級

姓名

性別

年齡

七（127）班

艾開分

女 14

學(xué)困生基本情分析

基本資料

住址情況：麻栗坡縣八布鄉(xiāng)荒田村坪寨12號 健康情況：良好

家庭情況

父：務(wù)農(nóng) 母：務(wù)農(nóng)

情況分析

同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，平時考試的情況令人擔(dān)憂，書寫速度快，但是快中不能求好，字跡馬虎，認(rèn)字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時按量完成作業(yè)，上課也能比較認(rèn)真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學(xué)都樂于和她交往

轉(zhuǎn)化措施

1、走近該生，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進(jìn)。

2、經(jīng)常和她談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解，少一些責(zé)難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛，讓她體會到班主任對她的期望和關(guān)心。普遍的后進(jìn)生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事”戒備心理。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進(jìn)受不了。因此班主任應(yīng)該用真誠的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物。

3、激活其樂學(xué)點。我經(jīng)常將其找來談心，給她補習(xí)功課，每天中午利用一定的時間幫助她學(xué)習(xí)。平時我加倍地關(guān)心她，安排好同學(xué)幫助她，她對學(xué)習(xí)的興趣也愈來愈濃了。

4、對她不足之處我進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)眾批評，否則，就永遠(yuǎn)失去她對你的信任，你也很難挽救你的過失。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把她喊到一邊，我先表揚了她近階段的進(jìn)步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時，我把她的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認(rèn)真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前，她的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

轉(zhuǎn)化效果

此后，我發(fā)現(xiàn)她課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試她的測試情況不太好，但從對學(xué)習(xí)失去興趣，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求教，積極完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功得。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表 學(xué)生情況

班級

姓名

性別

年齡

七（128）班

魯榮香

女

學(xué)困生基本情分析

基本資料

住址情況：麻栗坡縣八布鄉(xiāng)洋皮寨村委會三坤 健康情況：良好

家庭情況

父：開出打工 母：開出打工

情況分析

尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動，樂于為班集體做事，愛好唱歌，聲音條件不錯，是一名“小歌手”。但經(jīng)常遲到，行為習(xí)慣較差，丟三落四，有時沒有完成作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)欠自覺，所以基礎(chǔ)知識掌握不扎實，生字掌握不過關(guān)，學(xué)習(xí)成績不理想。

轉(zhuǎn)化措施

一、與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學(xué)校工作的支持與配合。逐步扭轉(zhuǎn)該生經(jīng)常遲到、經(jīng)常遺失學(xué)習(xí)用品的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

二、針對該生實際情況，為她制定語文常規(guī)作業(yè)登記表，常規(guī)作業(yè)內(nèi)容是朗讀生字詞，目的是幫助其鞏固生字詞的掌握，掃清課文朗讀的障礙。

三、課堂外，多給她創(chuàng)造機(jī)會展示“小歌手”的風(fēng)采；課堂上，經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓其回答，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓她做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。

四、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導(dǎo)：聽寫生字詞；朗讀課文；背誦課文；造句訓(xùn)練

轉(zhuǎn)化效果

課文朗讀進(jìn)步較大，篇幅短的課文，基本上能正確、流利朗讀出來，有個別課文能做到感情朗讀；篇幅長的課文，會出現(xiàn)不流利的現(xiàn)象，原因是朗讀時出現(xiàn)個別生字不會讀的現(xiàn)象。在本月舉行的2次聽寫比賽中，不少詞語不能正確寫出，說明生字詞的掌握不扎實，在一單元、期中測驗中，成績較上學(xué)期有了進(jìn)步。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表 學(xué)生情況

班級

姓名

性別

年齡

七（128）班

張美劍

男

學(xué)困生基本情分析

基本資料

住址情況：麻栗坡縣八布鄉(xiāng)竜龍村委會竜龍村二組10號 健康情況：良好

家庭情況

父：外出打工 母：務(wù)農(nóng)

情況分析

該生尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，擅長體育，熱愛各種文娛活動。頭腦很靈活，思維反應(yīng)比較快,只是上課精神不佳，愛開小差，書寫馬虎，作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真，課后經(jīng)常只完成一半的作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)不自覺，所以基礎(chǔ)知識掌握不扎實，而父母對孩子的教育和照顧不夠，特別是對學(xué)生的管教有所放松。所以養(yǎng)成較多的不良生活習(xí)慣。常有放學(xué)后到處游玩的習(xí)慣，不過該生并不是本質(zhì)很壞，主要是缺少了自我監(jiān)管的能力，同時缺乏那么一點點的明辨是非的能力，易受不良環(huán)境影響。在語文學(xué)習(xí)中不容樂觀的現(xiàn)實是，因為基礎(chǔ)知識非常薄弱，所以綜合運用知識的能力還是非常欠缺。故而，如何把根基打扎實，就成了我這個學(xué)期研究的重點。

轉(zhuǎn)化措施

找合適的機(jī)會談心，走近陳俊生，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進(jìn)

2、通過多種形式鞏固最基本的詞語、設(shè)法多渠道積累詞語；在幫助他掃清課文文字障礙后，消除其害怕朗讀課文的心理，再由喜愛朗讀課文調(diào)動起他主動閱讀課外書籍的興趣，這些首先落腳于學(xué)困生對重點知識點的掌握之上。突破了“點”的攻堅任務(wù)，才能推及“面”的擴(kuò)張。

3、上課多提問，為了使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課上我經(jīng)常對他進(jìn)行提問，并對他的回答加以肯定，有時我會特意選一些他肯定能答對的問題請他回答。課后多關(guān)心，每隔兩天，我會找他一起回顧他的進(jìn)步表現(xiàn)，并鼓勵他往更好的方向邁進(jìn)。中午他在學(xué)校，所以有足夠的時間對他進(jìn)行輔導(dǎo)，每次輔導(dǎo)時我都會創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，讓輔導(dǎo)在輕松的談話中完成，并鼓勵他每次的進(jìn)步，也給他提出了小小的進(jìn)步目標(biāo)。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表 學(xué)生情況

班級

姓名

性別

年齡

八（123）班

劉明星

女

12歲

學(xué)困生基本情分析

基本資料

住址情況：麻栗坡縣八布鄉(xiāng)羊皮寨村委會格斗村45號 健康情況：良好

家庭情況

其父母親待業(yè)在家，父母文化程度不高，均為初中，家庭經(jīng)濟(jì)情況一般，學(xué)習(xí)環(huán)境一般。父親不大理孩子，平時大多數(shù)時間均由母親管教，母親能對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，但強調(diào)死記硬背、大量做題，給孩子買了一些練習(xí)題，讓她有空就練，而且管教嚴(yán)厲，常訓(xùn)斥該生，造成該生膽小怕事，有強烈的自卑感，盡管該生對其父母的管教心里不服，但她行動上還是遵命行事。

情況分析

智力正常，理解能力及推理能力較弱，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏懼情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度：不主動，不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法欠缺，具有隨意性。該生身體健康，發(fā)育正常，營養(yǎng)狀況一般，性情溫和，有任性、固執(zhí)傾向；在上課過程中，注意力不集中，容易分散，常做小動作，課上思維不主動，很少舉手發(fā)言；下課好玩，經(jīng)常與其他同學(xué)追跑，多管閑事，愛向老師打小報告；交往中，常與同學(xué)鬧磨擦，小心眼兒。害怕數(shù)學(xué)，不愿動腦思考，理解膚淺，對于簡單模仿性的練習(xí)還行，遇到有一定難度的問題，理解起來有困難，但能主動問老師，希望得到老師的幫助、表揚，對老師要求記住的，死記硬背，對于一些數(shù)學(xué)問題的思考過程，不知從何入手，瀏覽一遍了事，并未納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不知道尋求適合于數(shù)學(xué)特點和自己個性的學(xué)習(xí)方法，對自己缺乏信心，作業(yè)在家長的輔導(dǎo)下能按時按質(zhì)完成，學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，但欠主動。

轉(zhuǎn)化措施

在確定該生為轉(zhuǎn)化對象后，我開始對她的上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和平時表現(xiàn)進(jìn)行觀察并作記錄，還與其他任課教師進(jìn)行溝通，了解她在其他課程中的表現(xiàn)和成績，并進(jìn)行家訪，了解她在家中的表現(xiàn)和家長的看法，還找了同班同組的同學(xué)了解對她的印象。

經(jīng)過一段時間的觀察，從她的學(xué)習(xí)和其他方面的表現(xiàn)來看，我決定采取課上為主課下為輔，教學(xué)中“抓緊一點”，輔導(dǎo)時“關(guān)注一點”，批作業(yè)“照顧一點”的策略，并多以表揚鼓勵為主，及時發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點，重新建立她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。

開學(xué)初的一天，該生興沖沖地來找我，手里拿了一本數(shù)學(xué)課外練習(xí)，對我說：“周老師，這是媽媽給我買的課外練習(xí)，讓我平時有空的時候拿來做，媽媽說了，如果這學(xué)期我的數(shù)學(xué)有進(jìn)步了，媽媽會給我獎勵?！?/p>

聽了她的話，我的心頭一熱，暫且不談她的學(xué)習(xí)動機(jī)，最起碼她還沒有放棄，還有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，我對她說了一些鼓勵的話，她喜滋滋地走了，從那以后，我感覺和她更靠近了，凡是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到不會的，她都能主動來找老師問個明白，每當(dāng)她這樣做了，我都會在班上及時進(jìn)行表揚，這樣一來，還收到了意想不到的效果，班上漸漸形成了不懂就問（問老師，問同學(xué)）的氛圍。

針對該生害怕數(shù)學(xué)，上課好走神，做練習(xí)不認(rèn)真，好做小動作的毛病，我把她從第四排“拉近一點”，放在第二排；提問、到黑板上練習(xí)多叫她，巡視到她身邊就停下，對她“抓緊一點”；批作業(yè)，對她“照顧一點”。同時，給她安排一個對數(shù)學(xué)有興趣的同桌，對她及時幫助。針對該生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤、反映慢、沒按老師要求去做等現(xiàn)象，我勸自己要“耐心一點”，并經(jīng)常與她交流溝通，了解她心里的想法，使我的工作做的更有針對性，做到有的放矢，更有效果。

提高一個學(xué)生，尤其是一個差生的思維能力，并不是一件容易的事，需要艱苦細(xì)致、一點一滴的積累。針對該生思維的欠缺，我是采取“扶著走”的方法，在對她的個別輔導(dǎo)中，先讓她講出課堂上思維受阻的具體情況，如哪里聽不明白？哪里不會？等，然后選擇典型題例進(jìn)行分析引導(dǎo)，有時通過一道題解決的思維過程，采取她敘述，我質(zhì)疑和我故意說錯讓她糾正的方法，慢慢從“扶著走”到嘗試自己走。

在對她的輔導(dǎo)訓(xùn)練中，既要注意讓她解決一定數(shù)量的某一類型的題目，以形成她的“思維定勢”，形成固定的解某一類型題目的套路，同時注意以“變通、反向、發(fā)散”和較靈活的題目，破壞她的思維定勢，打開她的視野。

（一）計算部分

我們知道，在小學(xué)階段有關(guān)計算的知識占了很大的比重，如果抓好了學(xué)困生的計算，那么學(xué)困生的成績會有顯著的提高，由此可見計算的重要性。在這方面，我的做法和體會是：

1、注重掌握口算的方法。如：讓她背熟乘法口訣，用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)運算定律進(jìn)行口算，不斷提高口算能力。

2、教會她（他）們怎樣觀察口算題目的特征。

3、做形式多樣的口算練習(xí)。如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、對比練習(xí)等等。（另外，練習(xí)題目要具有典型性，要做到“精練”）

4、參與法則、公式的推導(dǎo)，真正明確算理

在掌握計算法則和公式的過程中，盡量引導(dǎo)學(xué)困生動手、動腦，通過自己實踐、觀察，主動地去探索，這樣獲得知識，理解才更深刻，不僅記得牢，而且能運用自如。

5、重視錯例分析，做到對癥下藥

在平時輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，我感到學(xué)生初次練習(xí)時產(chǎn)生的錯誤，在老師的正確引導(dǎo)下，比較容易糾正和克服，如果是多次重復(fù)同一種錯誤，尤其是當(dāng)這種錯誤在頭腦中根深蒂固時，再糾正起來就會非常困難，所以，我每天通過課堂提問、課堂練習(xí)、板演、作業(yè)批改等等的反饋，及時了解學(xué)生計算中存在的問題，有針對性地選擇常見而又典型的錯例，與學(xué)生一起分析、交流，通過集體“會診”，達(dá)到既“治病”又“預(yù)防”的目的，至于那些形近而易錯的式題，就組織學(xué)生進(jìn)行對比練習(xí)，弄清這些形近而易錯的式題，提高學(xué)生計算的正確性。

6、熟記常用數(shù)據(jù)，提高計算速度 在計算中，我要求學(xué)生熟記一些常用的數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生掌握計算的技能技巧，提高計算速度。如：和、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)等。

7、培養(yǎng)良好習(xí)慣，保證計算的正確性：

（1）認(rèn)真對數(shù)。在抄題和每步計算時，我要求學(xué)生及時與原題或上一步算式進(jìn)行核對，以免抄錯數(shù)或運算符號。（2）認(rèn)真審題。每次做題前，讓學(xué)生先弄清這道題應(yīng)先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。另外，計算應(yīng)先求準(zhǔn)，再求快。（3）認(rèn)真書寫。作業(yè)、練習(xí)的書寫都要工整，不能馬虎潦草，格式一定要規(guī)范，對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當(dāng)?shù)拈g隔，草稿上的豎式也要數(shù)位對齊、條理清楚。（4）認(rèn)真檢查。計算完，要求學(xué)生認(rèn)真檢查：首先要檢查計算方法是否合理；其次，檢查數(shù)字、符號會不會抄錯，小數(shù)點會不會錯寫或漏寫；再次，對計算中的每一個得數(shù)和最后的結(jié)果都盡可能進(jìn)行檢查和驗算。

轉(zhuǎn)化效果

在本次期中數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測時，龍思婕由原來的45分提高到60分 ；他們在期中總結(jié)時對自己的成績很滿意，同時也對自己提出了后階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和希望。沒有不會學(xué)的學(xué)生，只要教師對他們多關(guān)愛一點，耐心輔導(dǎo)一點，他們同樣能學(xué)會。在教學(xué)中“抓緊一點”，輔導(dǎo)時“關(guān)注一點”，批作業(yè)“照顧一點”的策略，并多以表揚鼓勵為主，及時發(fā)現(xiàn)她身上的閃光點，就能建立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表 學(xué)生情況

班級

姓名

性別

年齡

八（123）班

李明曉

男

學(xué)困生基本情分析

基本資料

住址情況：麻栗坡縣八布鄉(xiāng)八布街56號 健康情況：良好

家庭情況

父：病故 母：在家待業(yè)

情況分析

對學(xué)習(xí)不感興趣，課上沉默寡言，不會聽講，經(jīng)常走神，做小動作。記憶力、觀察力、理解能力較差，反映慢，思維比較遲鈍，有自卑心理。常和任課老師發(fā)生沖突，破壞課堂紀(jì)律。

轉(zhuǎn)化措施

1、我平時在教學(xué)中注意抓住學(xué)困生地閃光點及時的表揚、贊美和賞識。從而激發(fā)他們的自信心，發(fā)掘他們積極的潛力。學(xué)困生是因為缺少愛，缺少能理解他（她）的老師和同學(xué)，所以才在學(xué)習(xí)上變的冷淡、自信心不強、容易自暴自棄。

2、利用他同桌的優(yōu)勢，隨時給他以幫助。我則時時給他以鼓勵，在同學(xué)們面前經(jīng)常表揚他，給他樹立自信，鼓勵他再接再厲。

3、為了鞏固他已有的成績，我給他吃“小灶”，利用課活的時間，給他創(chuàng)造成功的機(jī)會，培養(yǎng)他的自信心，維護(hù)他的自尊心，鍛煉他的意志，培養(yǎng)他形成一種“不攻克難題不罷休”的勁頭。

轉(zhuǎn)化效果

在老師和同學(xué)的多方努力下，從不聽課和做作業(yè)的他也開始聽課和做作業(yè)了，雖然錯誤仍然很多，但至少學(xué)習(xí)態(tài)度變化了很多，也不和老師在課堂上發(fā)生沖突了。從這個事例中我感覺到，不管學(xué)困生的形成原因是什么，教師在對其轉(zhuǎn)化的過程中要注意三： 1.幫助學(xué)困生克服弱點，樹立自信心； 2.樹立學(xué)困生在學(xué)生中的地位；

3.幫助學(xué)困生制定短期目標(biāo)。教師在與學(xué)困生多次溝通、了解的基礎(chǔ)上，和他一起制定近期要達(dá)到的目標(biāo)和為達(dá)到目標(biāo)需采取的措施。

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例

學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例及分析

學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難學(xué)生，是指那些智利發(fā)展水平正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，致使在正常教育情形下學(xué)習(xí)效率低下，未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生。作為一名城鄉(xiāng)結(jié)合處的農(nóng)村教師，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外來人員的增加，所面對的學(xué)生中越來越多是外來人員子女，這部分學(xué)生的父母大多數(shù)文化程度不高，工作忙碌，對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上的管理，另外，本地許多家長外出打工，很多孩子成了“留守兒童”，家庭教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)成為空白；還有一些家長對孩子學(xué)習(xí)、教育不是很重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)興趣淡薄，以上幾種原因，導(dǎo)致了“學(xué)困生”的產(chǎn)生，對我的教育工作產(chǎn)生了一些影響，因此，對“學(xué)困生”這只攔路虎我花費了大量的精力，成功轉(zhuǎn)化了一些學(xué)困生，也有一些依然“學(xué)困”，對其中的一個比較經(jīng)典的事例記憶猶新。

張王，是一名五年級學(xué)生，長相帥氣，家庭環(huán)境好，父母均是醫(yī)生，還在縣城開了診所，特別是爸爸的一手字在本地是出了名的，從名字就可以看出父母對孩子的期望值有多高，可父母平時工作太忙，陪孩子的時間太少，導(dǎo)致張王藩極度缺乏關(guān)愛，其外在表現(xiàn)為：愛表現(xiàn)、愛面子、脾氣暴躁，怕困難、怕孤單，心理脆弱，自控能力特別差。

在平時的學(xué)習(xí)生活中，如果沒有任何任務(wù)目的，他變現(xiàn)相當(dāng)穩(wěn)定，可只要一涉及到他不會的，反應(yīng)就特別激烈，比如不會回

答問題就摔桌子，作業(yè)太多就撕本子，卷子不會就撕卷子，和他講道理他一套套的，感覺自己懂得比老師還多，喜歡嘩眾取寵。初次接觸，我已從別的老師那里對他有所了解，因此并不意外他的種種行為，主要是以“淡化”這一方法來處理，其余同學(xué)也了解他，不和他比，但在課后和其父母多交流、了解他的一些性格特點、興趣愛好，平時注意觀察他，發(fā)現(xiàn)他喜歡朗誦，針對此情況，我組織本班同學(xué)開了一次朗誦會，讓他們自己選取材料，自己找時間來讓我指導(dǎo)誦讀，并把張王定為男主持人，提前幾天將寫好的串詞給他，但是沒指導(dǎo)，讓他自己練讀，他積極性很高，但開始時不來讓老師指導(dǎo)，自己在家讀給爸爸聽，可是看到同學(xué)們在老師的指導(dǎo)下讀得比他好，很氣憤，追著讀得好的同學(xué)打，搶別人的稿子，我事先囑咐了同學(xué)不準(zhǔn)為朗誦發(fā)生矛盾，只要我知道一樁就取消活動，因此無人來告狀，張王想借此讓老師主動教他的愿望也落空了，我也裝馬虎，后來他實在是熬不住偷偷地等到放學(xué)后來找我，我什么也不問，只耐心指導(dǎo)他，在朗誦會結(jié)束后他得到了最佳朗誦獎，我特意用信紙寫了一張喜報并讓他帶回家，在給他時我很坦誠告訴他我的字寫不好，很不好意思寫字給他爸爸看，但因為他的表現(xiàn)很高興，哪怕是班門弄斧也要表示鄭重寫給他爸爸，出于我的意料之外，他當(dāng)時就安慰我說我的字也很好，我隨口就說以后要經(jīng)常把他的情況寫給他爸爸行不行，他想了一會兒就答應(yīng)了。因此，我說做就做，每星期一封“報告書”，將他在校的表現(xiàn)寫給他家長，當(dāng)然是以表揚為主，附常提一些他努點力就能做到的事，每次疊好信紙讓他帶回家，并囑咐是給他家長的，希望他別看。其實明知他要看，我就是寫給他看的，讓他明白在老師的心里他非常棒，有問題他改一改就克服了，這樣做的效果非常好，到第一學(xué)期結(jié)束，他已能按時完成作業(yè)，不擾亂課堂秩序，很少和同學(xué)發(fā)生矛盾，有錯時能接受批評，語數(shù)考試均能達(dá)到70分左右。

鑒于張王的成功轉(zhuǎn)化，不禁引起我深深地思考：表揚孩子不要泛濫成災(zāi)，特別是對于高年級的孩子，表揚不僅要有針對性，是不是還要鄭重？一些調(diào)皮的孩子得到的批評絕對比表揚多，好不容易得到一次表揚又一句話就過去了，沒有充分表揚刺激他們，讓他們得到的愉悅感和成就感太短暫了，沒有充分發(fā)揮表揚的作用，如果能以文字的形式來呈現(xiàn)表揚，是不是更能讓孩子們感到快樂，更能讓孩子有成就感呢？我想文字的魅力在于持久、在于想象，要是這種文字的表揚運用得當(dāng)，肯定更能促進(jìn)孩子們積極進(jìn)取。

在近二十年教書生涯中，遇到的孩子形形色色，有些學(xué)困生被成功轉(zhuǎn)化，但也有一些以遺憾收場，我個人認(rèn)為在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中這幾點很重要：

1、真愛：這不僅是一種平常的師愛生，而是一種發(fā)自內(nèi)心的對孩子的真愛，不論這孩子多調(diào)皮、多麻煩、成績多差，都不能妨礙你看到他的第一感覺是喜歡，以一種寬容、包容、欣賞的心態(tài)來對待孩子，自然會發(fā)現(xiàn)孩子的可愛，孩子是最敏感的，時間一久，你真心實意的愛，他們肯定能感受到，而孩子回報給我們的愛更純凈、更真誠，孩子愛你就覺得你好、你棒、你對，達(dá)到這種境界，孩子自然會愛你所教的學(xué)科，還存在多少學(xué)困生呢？

2、持久：學(xué)困生非一日形成，那么你要轉(zhuǎn)化非一日之功，因此，面對學(xué)困生一定要有耐心，短期之內(nèi)沒效果也不要著急，更不要放棄，因為你的態(tài)度能改變家長，能感染學(xué)生，讓他們真正認(rèn)同你所說的話，接受你所提出的意見，只有這樣，學(xué)困生才能慢慢被轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化的過程中，則需要老師持久的關(guān)注，一旦放松，就會給轉(zhuǎn)化增加難度，只有學(xué)困生真正不“學(xué)困”才能逐步放手。

3、方法：古人云“學(xué)無常規(guī)，教無定法”在面對學(xué)生時，特別是學(xué)困生，千萬不能采取“一個方法教幾十個學(xué)生”的教法，而應(yīng)選擇“幾十個方法教一個學(xué)生”只有方法多樣，不斷嘗試，找出適合學(xué)生的方法其效果才會更好，如果能在教學(xué)生時靈活選用多種方法，有效抓住契機(jī)來打動學(xué)生、感動學(xué)生、征服學(xué)生，讓他們喜歡老師、敬愛老師、佩服老師、崇拜老師，如果能達(dá)到這種境界，別說是學(xué)困生，就是一塊鋼板，也能把他“化”了。