第一篇：_第十章_班主任與班級管理練習(xí)題

第十章 班主任與班級管理練習(xí)題

一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。

1、下列關(guān)于班集體的概念說法不正確的一項是（a）A、班集體就是班群體B、集體是群體發(fā)展的高級階段C、紀(jì)律松馳、渙散的群體算不上集體D、不是任何一個班都能稱得上班集體

2、班級管理的主要對象是（C）A、班級公共財產(chǎn) B、班級信息 C、學(xué)生 D、班級資料

3、率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（A）A、埃拉斯莫斯 B、夸美紐斯 C、洛克 D、盧梭

4、奠定了班級組織的理念基礎(chǔ)的是《大教學(xué)論》的作者是（A）A、夸美紐斯 B、埃拉斯莫斯 C、杜威 D、凱洛夫1A2C3A4A5B6D7A8D9D10A

5、“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)的19世紀(jì)初的（B）A、美國 B、英國 C、日本 D、法國

6、學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（D）A、共青團組織 B、教導(dǎo)處 C、總務(wù)處 D、班級

7、班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是（A）A、交往 B、學(xué)習(xí)C、課堂 D、課外活動

8、班集體在育人方面突出價值的實現(xiàn)是通過（D）A、班級 B、班干部 C、男女學(xué)生 D、集體教育

9、訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是（D）A、班主任 B、興趣小組C、少先隊 D、班集體

10、在學(xué)生集體形成的初始階段，主要任務(wù)是（A）A、組織和團結(jié)集體 B、建設(shè)學(xué)生干部階段C、提出共同目標(biāo) D、形成正確的集體輿論

11、學(xué)生在班級中的活動主要是通過交往來展開的，活動的過程就是（A）A、交往的過程B、學(xué)習(xí)的過程C、德育的過程D、認(rèn)識的過程

12、班級成員在認(rèn)識上、行動上保持高度一致，相互之間形成一定的依存性，從而增強班級的凝聚力，推動班級的發(fā)展，是指班集體的基本特征應(yīng)該具有（B）A、共同統(tǒng)一的準(zhǔn)則 B、共同的目標(biāo) C、共同的組織機構(gòu) D、平等、相容的氛圍

13、班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者是（C）A、校長 B、教導(dǎo)主任 C、班主任 D、任課教師

14、學(xué)生集體的特征首先是要有（A）A、集體輿論 B、共同目標(biāo) C、干部隊伍 D、活動

15、班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立（D）11A12B13C14B15D16A17A18D19C20A A、發(fā)揮班干部領(lǐng)導(dǎo)作用的思想 B、班級全面質(zhì)量管理的思想 C、師生合作的思想 D、在自主活動中進行自我

教育的思想

16、班級管理的主要功能是（A）A實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B維持班級秩序C形成良好的班風(fēng)Ｄ有自主活動中進行自我教育的思想

17、班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合的管理方式是（A）Ａ、平行管理 B、常規(guī)管理 C、民主管理 D、目標(biāo)管理

18、班主任與學(xué)生共同確立班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進班級管理活動，實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法屬于（D）A、平行管理 B、常規(guī)管理 C、民主管理 D、目標(biāo)管理

19、著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是（C）A、民主管理 B、常規(guī)管理 C、平行管理 D、目標(biāo)管理 20、目標(biāo)管理由美國管理學(xué)家（A）提出A、德魯克 B、馬卡連柯 C、皮亞杰 D、布魯納

21、班主任了解學(xué)生的主要方法是（A）A、觀察法 B、調(diào)查法 C、問卷調(diào)查法 D、學(xué)生作品分析法

22、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（A）A、組織和培養(yǎng)班集體 B、建立學(xué)生檔案C、了解學(xué)生 D、操行評定

23、班主任工作的首要任務(wù)是（B）A促進全班學(xué)生的全面發(fā)

展B建立班集體C培養(yǎng)學(xué)生健康的精神和民主作風(fēng)D形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

24、班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面進行小結(jié)與評價。這項工作是（D）A、建立學(xué)生檔案 B、班主任工作總結(jié) C、班主任工作計劃 D、操行評定

25、（C）方式不屬于一般的班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式A、權(quán)威的 B、民主的 C、專斷的 D、放任的

26、班主任接管一個教育基礎(chǔ)較差的班級的，首先要做好哪些工作？（C）21A22A23B24D25C26C27A A、確定班集體的發(fā)展目標(biāo) B、建立班集體核心隊伍 C、建立班的正常秩序 D、組織形式多樣的集體活動

27、班級建設(shè)的設(shè)計最重要的是制定（A）A、建設(shè)的目標(biāo) B、實現(xiàn)目標(biāo)的途徑 C、具體方法 D、工作程序

28、班主任在領(lǐng)導(dǎo)班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生屬于（B）領(lǐng)導(dǎo)方式 A、權(quán)威的 B、民主的 C、放任的 D、遷就的

29、“學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于（B）類型A、專制型 B、自由型 C、放任型 D、民主型28B29D30C31D32C 30、班主任的經(jīng)常性工作之一是設(shè)計并開展（C）A、小組活動 B、少先隊活動 C、班級教育活動 D、課外活動

31、班級建設(shè)設(shè)計以（D）最為重要A、實現(xiàn)目標(biāo)的途徑 B、實現(xiàn)目標(biāo)的具體方法 C、實現(xiàn)目標(biāo)的工作程序 D、班級建設(shè)目標(biāo)的制定

32、目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是（C）A、個別教學(xué) B、小組教學(xué) C、班級授課制 D、復(fù)式教學(xué)

二、填空題：把答案填在題中橫線上。

1、班級是學(xué)校中開展各類活動的最基本的基層行政組織。

2、班級通常由老師一群學(xué)生及環(huán)境 組成。

3、班級具有滿足學(xué)生要求、促進 學(xué)生發(fā)展、校正學(xué)生行為等功能。

4、班級管理體現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的雙向活動，是一互動 的關(guān)系。

5、平行管理理論是馬卡連柯的教育思想。

6、班級管理的實質(zhì)就是要讓每個學(xué)生 都成為班級的主人。

7、班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和 教育者

8、班級目標(biāo)的設(shè)計主要依據(jù)兩方面的因素，一是國家的教育方針政策和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；二是班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平

9、現(xiàn)代班級管理的實質(zhì)是建立以學(xué)生 為本的班級管理機制。

10、正確的班集體輿論對班集體的每個成員都有約束、感染、同化激勵的作用。

11、班級建設(shè)設(shè)計的內(nèi)涵包括班級建設(shè)的目標(biāo)、實現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序，其中以班級建設(shè)目標(biāo) 的制定最為重要。

12、在班級管理中，班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，以增強管理效果的管理方式被稱為平行管理。

13、要建立以學(xué)生為本的班級管理機制，除確立學(xué)生在班級中的主體地位、以學(xué)生發(fā)展需要為目的外，還要訓(xùn)練學(xué)生自我管理 班級的能力。

14、班級目標(biāo)管理是一種以自我管理為中心的管理，目的是為了更好地調(diào)動被管理者的積極性。

15、班主任的工作非常繁雜，其中德育貫穿于班主任各項工作之中。

16、班主任對學(xué)生的了解包括對學(xué)生個體的了解和對學(xué)生群體的了解兩部分。

17、班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度，共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動節(jié)律。

18、班主任領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為權(quán)威的放任的、民主的三種。

19、對教育對象個體來說，班主任的職能可歸結(jié)為“靈魂的工程師”，但對教育對象群體來說，班主任更多的是班級建

設(shè)的 設(shè)計者。

20、“班主任要了解和研究學(xué)生”指的是班主任不但要了解和研究學(xué)生個人還要了解和研究學(xué)生的群體關(guān)系，并了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活

21、操行評定一般包括學(xué)生自評、小組評議、班主任評價和信息反饋等四個步驟。

22、班主任深入了解每一個學(xué)生，并根據(jù)各自的特點進行教育，使他們最大限度得到發(fā)展的工作形式被稱為 個別教育，它是班主任的常規(guī)工作之一。

23、對后進生的教育，除了關(guān)心愛護和尊重他們的人格，還應(yīng)注意培養(yǎng)和激發(fā)他們的 學(xué)習(xí)動機。

三、簡答題：

1、簡述我國中小學(xué)班級管理的主要模式。p220

2、班級管理的作用主要體現(xiàn)在哪些方面？p219

3、簡述建立以學(xué)生為本的班級管理新機制的要求。p224

4、聯(lián)系自己的親身感受，談?wù)劗?dāng)前班級管理中存在哪些主要問題，應(yīng)該如何解決這些問題。p223

5、簡述班主任的作用。p232

6、班主任班級管理的內(nèi)容與方法是什么？p235

7、班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面？p235

四、論述題：

1、林老師今年接了一個新班，他應(yīng)該如何帶領(lǐng)同學(xué)們組建

班集體？p228

2、張老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格。他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙??而這們教師講課時常常是（笨豬）、“死腦子”不絕于耳；吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級會怎樣呢？雖然張老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話大有人大，紙屑雜物隨處可見。張老師百思不得其解。

問題：請你幫助分析一下，張老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果？作為一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？

答：張老師教育的班級產(chǎn)生這樣的后果的元兇：

1、沒有“身教”。沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。

2、言教不服?！把越獭北仨氁岳矸耍駝t無教育可言。

3、心教不誠。教育不過是為了讓學(xué)生弄清楚什么是對的、什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正。如果心不誠會使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，對教育產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。張老師自已口頭上教育學(xué)生，自己卻做不到，在教育學(xué)生方面沒有付出自己的真心誠意，因而起到了相反的作用。附選擇

題

答

案

1A2C3A4A5B6D7A8D9D10A11A12B13C14B15D16A17A18D19C20A21A22A23B24D25C26C27A28B29D30C31D32C

第二篇：《班級管理》練習(xí)題

《班級管理》練習(xí)題

一．舉例說明青少年學(xué)生有什么特點。

答案要點:

1、“青少年”是一個包含了“人-兒童-學(xué)生”三位一體內(nèi)容的概念。小學(xué)生、初中生、高中生分別在年齡、生理、心理方面具有不同的特征。

2、進入青春期的青少年學(xué)生，在認(rèn)知、心理、情感等方面的發(fā)展對他一生具有決定性意義。這一時期青少年的心理特點具有鮮明的“兩極性”，認(rèn)知上的求真、前衛(wèi)與片面、膚淺并存；心理上的逆反、倔強與爽朗、坦誠并存；情感上的細(xì)膩純真、愛憎分明與“走極端”并存。

二．聯(lián)系實際，談?wù)勈裁词前嗉壩幕?，以及如何進行班級文化建設(shè)。答題要點：

1、班級文化，屬于校園文化范疇部分，是特指存在于學(xué)業(yè)校班級社會組織內(nèi)部的一種機制、精神、關(guān)系、環(huán)境和氛圍，包括班級的成員及其組織規(guī)則、管理機構(gòu)、人員及其功能、任職資格，班級的教室、班徽、班訓(xùn)、班歌、教室的布置，班級的計劃、目標(biāo)等，其核心部分是班級的制度、口號、標(biāo)記及班級成員的關(guān)系、活動及其所結(jié)而成的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、共同的目標(biāo)、信念，其靈魂是共同的信念。

2、班級文化建設(shè)主要通過具有娛樂、溝通、交流、教育意義的班級活動而進行。

3、班級文化建設(shè)，在某種程度上，涉及的層次深，境界高，工作的難度大。操作時一是立項要因地制宜，針對問題，從班級建設(shè)管理的實際出發(fā)，切忌形式主義，簡單模仿照辦；二是選好突破口、切入點，以點帶面，不要全面鋪開，面面俱到；三是動員全員參加，重指導(dǎo)，重過程，真正把學(xué)生擺到班級文化建設(shè)的主人公位置并讓學(xué)生得到發(fā)展，成為真正的受益者。（盡可能全面地分析；思路開闊；可以自圓其說，有道理且具備操作性）

三．試述發(fā)展性評價的內(nèi)涵和對學(xué)生進行發(fā)展性評價的具體方法。

答題要點：

1、其內(nèi)涵主要為：以促進學(xué)生發(fā)展為目的；重視其未來發(fā)展；尊重被評者的個別差異與個性特征；評價者與被評者以信任與合作為基礎(chǔ)；評價是教育、教學(xué)過程并行的同等重要的過程，而不是額外附加的成分。發(fā)展性評價可以最大地開發(fā)人的潛能，尊重人，信任人，調(diào)動人的積極性，成為當(dāng)前世界各國評價改革的基本理念。

2、方法上評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。強調(diào)學(xué)生對自己行為的分析與反思，建立以學(xué)生

自評為主，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，從多種渠道獲得信息。建立促進學(xué)生不斷發(fā)展的評價體系。周期性地對其各方面的表現(xiàn)進行分析評估，形成不斷促發(fā)展的機制。在評價改革的理念上，要一改以前過分重視評價的甄別和選拔功能的做法，而將評價的促進發(fā)展功能凸顯出來。

3、發(fā)展性評價起著激勵導(dǎo)向和質(zhì)量臨近的作用。不僅要關(guān)注學(xué)生在語言邏輯和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展，而且要通過建立新的評價指標(biāo)和改革評價方法，發(fā)展學(xué)生其他方面的潛能，諸如與人交往的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力等。評價應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個別差異，幫助學(xué)業(yè)生認(rèn)識自我，建立自信。評價方式也要多樣化，不公要重視量的評價，還要注重質(zhì)的評價。評價的功能要由側(cè)重甄別篩選轉(zhuǎn)向側(cè)重學(xué)生的發(fā)展。另外還要強調(diào)評價的真實性和情境性，不僅要重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，更要注重學(xué)生得出結(jié)論的過程。

四．談?wù)勀銓Π嘀魅喂ぷ鞯牡匚缓妥饔眉捌渎氊?zé)的理解。

答案要點：班主任的地位與作用：班主任是班集體的組織者、教育者、指導(dǎo)者；是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實際教學(xué)工作計劃的得力助手；是任課教師、家長、學(xué)生、學(xué)校乃至社會間溝通的橋梁。社會的核心人物、家長的代言人、學(xué)生人生的導(dǎo)師。

班主任工作的職責(zé)與內(nèi)容：按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、體魄健康的公民。具體向?qū)W生進行思想政治道德教育，保護學(xué)生的身心健康；教育指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生參加勞動和體育鍛煉；指導(dǎo)學(xué)生參加各種有益于身心健康的科技、文娛活動；進行班級的日常管理；做好本班學(xué)生的操行評定和有關(guān)獎勵工作；聯(lián)系組織教師商討本班教育工作，協(xié)調(diào)各種活動和課業(yè)負(fù)擔(dān)；聯(lián)系和爭取家長與社會的支持。

五．試述并舉例說明班主任的基本方法及了解學(xué)生應(yīng)注意的基本問題。答題要點：班主任工作方法主要有：

（１）說理教育法。即“以理服人”，要循循善誘，向?qū)W生講明道理。

（２）陶冶教育法，即訴諸人的情感、影響學(xué)生性情氣質(zhì)的暗示教育，它寓教于樂，猶如雨后春筍。

（３）實際鍛煉法，即一種“導(dǎo)之以行”的行動著的工作方法。

（４）獎懲激勵法，即對學(xué)生的積極表現(xiàn)給予肯定與獎勵，以勉勵其更加努力，同時具有鼓舞他人的作用。對學(xué)生的不良表現(xiàn)給予提醒和告誡，問題嚴(yán)重時給予適當(dāng)?shù)膽土P引起高度關(guān)注，并起到告誡他人的作用。

（５）心理疏導(dǎo)法，即運用教育學(xué)、心理學(xué)的知識，摸清情況，找準(zhǔn)問題根源，三思而行，堅決要用情來治”的原則，以免鹵莽決斷和就事論事。了解學(xué)生應(yīng)注意的基本問題（要點全面，能聯(lián)系實際舉例說明）

對于現(xiàn)代中小學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況，要有正確的估計和認(rèn)識。分析研究學(xué)生要堅持全面觀點。

分析研究學(xué)生要堅持發(fā)展的觀點。

六．試分析當(dāng)前中小學(xué)生思想困惑迷惑的表現(xiàn)、原因?qū)ζ鋵Σ摺?/p>

答題要點：

１）表現(xiàn)：思想、心理、行為等方面的表現(xiàn)。

２）原因：分別從國內(nèi)外、學(xué)校家庭等外因和學(xué)生自身生理心理變化發(fā)展的內(nèi)部矛盾做較為細(xì)細(xì)致的有理有據(jù)的分析。

３）對策：能針對實際問題提出科學(xué)而可行的具體對策。

七．試述優(yōu)秀生的一般特點和做好優(yōu)秀生教育工作的基本要求。

答題要點：優(yōu)點：有遠大理想，道德品質(zhì)優(yōu)良；有明確的學(xué)習(xí)目的，成績優(yōu)良；有較發(fā)達的思維能力和分析綜合能力；身心健康；有某一方面的特殊才能。缺點：易驕傲、清高，有較強烈的優(yōu)越感；以自我為中心，易產(chǎn)生自么，不容他人超我的心理，缺乏集體觀念；自尊心強，不易接受批評，常自以為是；不樂于助人，思想意志比較脆弱。

做好優(yōu)秀生教育工作的基本要求：

（１）能辯證地看待優(yōu)秀生；

（２）把握住管理教育的幾個環(huán)節(jié)：包括考察關(guān)、宣傳關(guān)、榮譽觀；（３）正確地處理管理教育中“嚴(yán)”與“愛”的關(guān)系；

（４）引導(dǎo)優(yōu)秀生開展先進與先進、先進與后進的兩個互助活動。

八．依據(jù)有關(guān)指導(dǎo)思想和標(biāo)準(zhǔn)，分析下列兩則操行評語實例，說明哪份寫得好，好在何處，哪份有缺點，怎樣改進。

（１）該生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，作業(yè)能基本按時完成。遵守紀(jì)律和學(xué)習(xí)的規(guī)章制度尚好，勞動一般，鍛煉身體還重視。希望今后再接再厲，爭取更大勝利。

（２）勤奮苦練使你的各門功課學(xué)得扎實，成績優(yōu)秀。雖然多次考試均名列全班總分第一，但你并不滿足，有決心爭取年級之冠。同時你身為班長，牢記自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，經(jīng)常與后進生談心，變消極因素為積極因素。你光榮地加入了共青團組織，愿榮譽帶給你的不是陶醉，而是新的奮起。

答題要點：１）班主任對學(xué)生操行評定的指導(dǎo)思想是：評定要有利于鼓勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、克服弱點，使其在成長過程中明確方向，不斷進步；評定要進一步引起家長關(guān)心學(xué)生的成長；要為下學(xué)期的思想政治工作打好基礎(chǔ)。

２）班主任寫操行評語應(yīng)注意的要求：符合中小學(xué)生守則標(biāo)準(zhǔn)，切合實際；掌握分寸，評價中肯；內(nèi)容要具體，評語要有特點；要有側(cè)重點，寫出個性；評價面要寬；以鼓勵為主。

３）依據(jù)上述指導(dǎo)思想和基本要求可看出，后一則好過前一由。

４）盡可能全面地分析；主張開放性的答題思路和可行性的改進措施；可以自圓自說，但要有理有據(jù)。

九．教育家蘇霍姆林斯基在＜＜要相信孩子＞＞一文中寫到：“不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想，是什么促使他們犯這樣或那樣過失的。要是設(shè)身處地地為孩子們想一想，那么就可以相信他們會通過自身努力，來改正錯誤的。”試分析評析之。（字?jǐn)?shù)不少于３００字）

答案要點：

1、這是對寬容教育的最好注釋。

2、寬容，是一種能動地激發(fā)學(xué)生上進心的教育方法，是一個富有責(zé)任心、事業(yè)心，充滿對孩子和教育事業(yè)的熱愛的人民教師的起碼的職業(yè)道德準(zhǔn)則。

3、可以與“沒有懲罰，就沒有教育”進行對應(yīng)分析；

4、如何對學(xué)生實施寬容教育。

十．11歲的四年級學(xué)生王凱文家住南昌市洪都住宅小區(qū)，９月２日新年伊始，當(dāng)他高高興興地隨隨父前往洪都小學(xué)報到時，卻遭到了拒絕。理由是他平時太調(diào)皮，上課會影響其他同學(xué)，要求他辦理休學(xué)手續(xù)。經(jīng)醫(yī)生檢查，王凱文患了多動癥，沒其他問題。學(xué)校就是不接受他，家長只好給他辦了休學(xué)手續(xù)。記者采訪了班主任，班主任稱，王凱文上課根本就安靜不下來，總是吐一桌子的口水，然后又用舌頭去舔；而且經(jīng)常把墨水倒在女同學(xué)礦泉水瓶子里，老師拿他沒辦法。帶著學(xué)校的說法，記者采訪了南昌市教育局基教處長。他告訴記者，如果真有學(xué)校為了片面追求升學(xué)率而將頑皮、好動等所謂“后進生”推向社會，一經(jīng)查實，教育主管部門將嚴(yán)懲不貸。

請結(jié)合相關(guān)法律分析誰剝奪了王凱文受教育的權(quán)利？應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任？對你有哪些啟示？（字?jǐn)?shù)不少于４００）

答題要點：本案所涉及到的法律關(guān)系主體為：學(xué)校、王凱文及其家長。

1、人人都有平等接受教育的權(quán)利，學(xué)校要平等地接納每一個學(xué)生。教育要滿中所有兒童的需要，為普通兒童設(shè)立的教育機構(gòu)應(yīng)接收所在地區(qū)的各類教育需要的少年兒童，并為其提供適應(yīng)其特點和需要的教育服務(wù)；在一切可能情況下，要讓所有兒童一起學(xué)業(yè)習(xí)，不要將他們分開，而無論他們有何種困難和差異。王凱文雖患了多動癥，但沒其他問題。學(xué)校拒收王凱文入學(xué)的行為是違法的。其違反了K《憲法》、《教育法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》等有關(guān)規(guī)定。

首先，《憲法》中規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)?！薄皣液蜕鐣椭才琶?、聾、啞和其他有殘疾勞動、生活和教育?！庇纱丝芍?，任何人都有受教育的權(quán)利，并且，國家保障殘疾兒童受教育的權(quán)利。其次，《教育法》中規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會?！薄笆芙逃咴谌雽W(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利??”?！皣摇⑸鐣?、學(xué)校及其他教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)殘疾人身心特征和需要實施教育，并為其提供幫助和便利。”由此可知，殘疾人和健康人一樣享有平等的受教育權(quán)利。

此外，我國《義務(wù)教育法實施細(xì)則》中規(guī)定：“實施義務(wù)教育的學(xué)校的設(shè)置，由該區(qū)的市級或者縣級人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局。小學(xué)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)有利于適齡兒童、少年就近入學(xué)。”由此可知，就近入學(xué)是小學(xué)設(shè)置的要求，也是劃分學(xué)區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，對正常學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)依照所劃定的學(xué)業(yè)區(qū)入學(xué)，家長不能挑選學(xué)校。學(xué)區(qū)劃分的根本目的在于使中小學(xué)的布局更加合理，便于適齡兒童入學(xué)，家長不能挑選學(xué)校。學(xué)區(qū)劃分的根本目的在于使中小學(xué)的布局更加合理，便于適齡兒童入學(xué)業(yè)，同時了也是為了片面追求升學(xué)率。在本案中，應(yīng)負(fù)主要責(zé)任的是應(yīng)當(dāng)招收該生入學(xué)的洪都小學(xué)。

2、《義務(wù)教育法實施細(xì)則》中規(guī)定：“有下列情況之一的，由地方人民政府或者有關(guān)部門依照管理權(quán)限對有關(guān)責(zé)任人員給予行政處分：??

（四）無正當(dāng)理由拒絕接收應(yīng)當(dāng)在該地位或該學(xué)校接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年就學(xué)的???！北景钢校槎夹W(xué)的有關(guān)人員拒不接收適齡兒童入學(xué)，屬于違法行為，應(yīng)由其所在單位或上級機關(guān)責(zé)令改正，如果堅持不改，應(yīng)給予行政處分。因為本案還未造成損失，所以不涉及到賠償問題。

3、由本案可得到以下幾點啟示：

（1）學(xué)校應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行《教育法》、《義務(wù)教育法》等相關(guān)法律中有關(guān)兒童接受教育的規(guī)定，采取積極措施，接收適齡兒童入學(xué)。

（2）對能夠適應(yīng)普通學(xué)校學(xué)習(xí)的兒童，一般來說應(yīng)安排進正常兒童的班級就讀。這樣更有利于其身心的正常發(fā)展。對于盲聾啞、弱智兒童應(yīng)視情況單獨設(shè)?；騿为氃O(shè)班。

（3）對于歧視兒童，侵害兒童權(quán)益的有關(guān)人員，應(yīng)視情節(jié)輕重予教育和法律制裁，保障兒童的合法權(quán)益。

十一.上海市某小學(xué)取消了傳統(tǒng)的學(xué)生成績冊，以新穎的“成長冊”來記錄學(xué)生各方面的發(fā)展?fàn)顩r。成長冊以學(xué)生的自我評價為主，共有“我的介紹”、“我的學(xué)習(xí)”、“我的進步”、“我的活動”、“我的建議”５個部分。在“我的學(xué)習(xí)”

欄目中還設(shè)置了“老師對我說??”“父母對我說??”“同學(xué)對我說??”等填空欄，使學(xué)生更好地認(rèn)識自我，老師更好地了解學(xué)生。成長冊中各門學(xué)科評價是分層次進行的。還記錄了學(xué)生的點滴閃光之處，學(xué)生可把發(fā)表過的作品名稱寫在“我的進步”欄目中；把自己做的好人好事寫在“點點閃光”中。學(xué)生還可以自由添加能反映自己心聲的內(nèi)容。

試分析：

（１）這種做法體現(xiàn)了什么樣的課程改革理念。

（２）對比傳統(tǒng)的成績冊，成長冊的好處表現(xiàn)在哪些方面？

答案要點：１）這種做法體現(xiàn)了發(fā)展性評價的課程改革新理念。

２）發(fā)展性評價是關(guān)注學(xué)生的未來，以促進學(xué)生不斷進步為目的的評價；

３）是重視學(xué)生的個體差異，注重因材施教，以每個學(xué)生不同的現(xiàn)實為起點，強調(diào)評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化的評價；

４）是重視學(xué)生的自我評價，強調(diào)評價主體多元化的評價。

５）對比傳統(tǒng)的成績冊，成長冊的好處表現(xiàn)在：

（１）評價的主體多元化了。

（２）直觀、生動、感性、立體、全面，有利于學(xué)生的自我認(rèn)識，能使評價真正發(fā)揮促進學(xué)生個體發(fā)展的作用。

（３）公開透明，被評價者再不會“被蒙在鼓里”。這有助于學(xué)生民主、公平、公正、公開等現(xiàn)代意識的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。

總之，成績冊顯得更加人性化，能夠彰顯學(xué)業(yè)生的個性特長，發(fā)揮評價的促進功能。

第三篇：1005班主任與班級管理

1班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學(xué)生團隊組織的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。

2班主任在班級管理中的地位和作用 ①班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者②班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者③班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。

34班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：

一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力。二是班主任的個性條件，構(gòu)成了班主任的個性影響力。

6在當(dāng)前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運用得比較多：一是教學(xué)中心的領(lǐng)導(dǎo)方式。二是集體中心的領(lǐng)導(dǎo)方式，教學(xué)中心的領(lǐng)導(dǎo)方式是目前采用得比較多的一種領(lǐng)導(dǎo)方式，這與我國學(xué)校教育對班主任工作考評的標(biāo)準(zhǔn)不無關(guān)系。

7班主任班級管理的內(nèi)容與方法 ①了解學(xué)生，研究學(xué)生②組織和培養(yǎng)班集體③協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

第四篇：班級管理與班主任工作

第二章 班級管理與班主任工作

1.班級：是一個復(fù)雜的小社會，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。

2.在整個古代教育中，無論在東方還是西方，主要的教學(xué)組織形式是個別教學(xué)，而不是班級教學(xué)。

3.率先使用“班級”的是文藝復(fù)興時期教育家艾拉斯莫斯。

4.17世紀(jì)，捷克教育家夸美紐斯對班級授課制在理論上加以總結(jié)和論證，并在《大教學(xué)論》提出自己的假設(shè)。

5.我國班級授課制的雛形是1862京師同文館。

6.1901年的“廢科舉，興學(xué)堂”開啟了以班級授課制為基本形式的現(xiàn)代教育。

7.班級管理的主要手段：計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制。

8.班級管理的特點：目標(biāo)的教育性、內(nèi)容的廣泛性、對象的不成熟性。

9.班級管理的內(nèi)容：德育管理、學(xué)習(xí)管理、文體活動管理、常規(guī)工作管理。

10.班級文化特點：教育性、凝聚性、制約性、自主性

11.班級文化的類型：班級物質(zhì)文化、班級行為文化、班級制度文化、班級精神文化

12.班主任的首要工作：組織和建設(shè)良好的班集體

13.班集體的基本特征：明確的共同目標(biāo)、一定的組織結(jié)構(gòu)、共同生活準(zhǔn)則、平等和融洽的氛圍。

14.班主任工作的中心任務(wù)：促進學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。

15.班主任的重要責(zé)任：協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

16.班主任主要的日常工作：組織與開展班會活動

簡答

1、班級管理的意義與作用？

答：1班級管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)2班級管理是教育活動的保證3班級管理是班集體建設(shè)的必要條件4班級管理是營造學(xué)生成長的重要環(huán)境

2、怎樣營造和建設(shè)班級文化？

答：1重視環(huán)境建設(shè)，營造和諧向上的物質(zhì)文化氛圍2強化制度建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的班級制度文化3塑造班級精神，打造努力進取的精神文化

3、怎樣組織培養(yǎng)班集體？

答：1選拔和培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍2對班級同學(xué)提出班級建設(shè)目標(biāo)3制定班規(guī)并認(rèn)真貫徹執(zhí)行4培養(yǎng)健康的班集體輿論

4、班主任要具備哪些教育管理能力？

答：1設(shè)計教學(xué)環(huán)境的能力2選拔和培養(yǎng)班干部的能力3組織班級活動的能力4深刻敏銳的觀察分析能力5培養(yǎng)學(xué)生合作精神的能力6應(yīng)變能力7廣泛的交往協(xié)調(diào)能力8生動的語言表達能力

第五篇：班級管理與班主任工作

批評是對學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨榻o與否定評價的方法，是班主任對學(xué)生進行思想教育的一種方法，根本目的是要喚起學(xué)生警覺，引起學(xué)生對所犯錯誤的反思，激起學(xué)生改正缺點和錯誤的愿望。對學(xué)生進行得體有技巧的批評會做得事半功倍，否則，將事與愿違。

通過對自學(xué)《班級管理與班主任工作》中關(guān)于批評技能的專題，我覺得深受感悟。如何使對學(xué)生批評做到得體有技巧，我個人覺得應(yīng)該從以下幾個方面來看：

一、控制好自身的情緒

我相信每一個班主任對自己班中的每一個學(xué)生都有很深的愛，所謂“愛之愈深，恨之愈切”，在批評犯錯學(xué)生（尤其是頂撞自己的學(xué)生）時，情緒常會過于激動，往往會冒出不理智的語言，如：聽到某班班主任氣沖沖的說：‘你再這樣，就滾出我班?！硗?，情緒過于沖動，也會使自己難以應(yīng)對突發(fā)的情況，在第二學(xué)期，我班覃華強同學(xué)在晚讀開始20分鐘后依然沒有回到教室，在詢問得知其沒有請假就已經(jīng)離校的前提下，我在電話中向他家長反映了情況，后來，他怒氣沖沖的回到教室，劈頭就問我是不是打電話給他家人了，得知后，他就向我大吼：“你不要老煩我家人?！庇捎谶^于生氣，當(dāng)時我一句話也說不出來，不知如何應(yīng)對，如何進行教育。如果當(dāng)時冷靜的話，應(yīng)該很快就能找到批評教育的切入點：老師與父母為誰而煩？就這一點促使他反思。所以我認(rèn)為，批評學(xué)生必須把愛留在心底，把情緒控制，把理智保持，尋找最佳的批評切入角度。

二、避免立竿見影的心理，要有足夠的耐心。

一般來說，班主任批評的主要對象是后進生，他們面對老師的批評，常常是口頭答應(yīng)，但行為卻不曾改正我想主要是因為后進生有一個明顯的缺點：自身意志薄弱，自控能力差，辨別是非能力低下。這些自身原因和外界誘惑使得他們故態(tài)重犯。很多老師，包括我自己往往因此大發(fā)雷霆，其實是我們太過完美，抱著立竿見影的心理，對于這種情況，我覺得必須保持耐心，給出一段時間讓他們逐漸改正，適應(yīng)新的習(xí)慣，與學(xué)生商定，當(dāng)這段時間過去后，依然沒有改正，就應(yīng)接受嚴(yán)重的批評處罰。

三、轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力

高中的學(xué)生正處于叛逆期，多數(shù)學(xué)生對于老師的批評常帶抵觸心理，當(dāng)我們對其進行批評時，可通過轉(zhuǎn)移注意力來消除他的抵觸心理。如何轉(zhuǎn)移注意力？我的做法是，避免立即進行批評教育，請犯錯的學(xué)生幫我做一些簡單力所能及的工作，如到油印室拿資料，到教室把教室遺忘的水杯，鑰匙拿回辦公室，臨下班的時候還可以讓其幫忙關(guān)窗、關(guān)門等等，對于他的幫助一定要給與肯定性的評價。當(dāng)氣氛緩和下來，他的抵觸心理也就消除了，然后展開批評教育，多能被接受。

四、把主動權(quán)讓給學(xué)生，老師先“低頭”傾聽原因，然后以理服人。

不接受批評的學(xué)生多認(rèn)為自己有理，看到對方的錯誤而不能認(rèn)識到自己的不對。在這種情況下老師不應(yīng)盛氣凌人地去讓學(xué)生屈服，而是應(yīng)低頭傾聽他的思想，然后引導(dǎo)其意識自己也有做得不好的地方。

可以我的一次教育經(jīng)歷為例。在一天早讀課上，我看到我班的潘淼康同學(xué)正在翻一本笑話書，他看到我時迅速合攏放到桌面，我經(jīng)過的時候，還是不聲不響的把他的書沒收了，第一節(jié)下課后，他氣沖沖地跑到17班向我要書，當(dāng)時走廊有一大群男生等著看“好戲”，我意識到如果當(dāng)眾還給他書，必然難以樹立威信，對以后的班級管理不利，我沒有還給他書也避免與其沖突，但看到他一臉的怨氣和火氣，我覺得如果不盡快處理這件事，必然會影響他的學(xué)習(xí)情緒。上完課后，我找他單獨到辦公室談話，面對我的教育，他一聲不吭，一臉不服氣，我知道再繼續(xù)下去效果也不大。于是，我決定讓他說，把主動權(quán)讓給他，自己傾聽他不服氣的原因，我問他：“你覺得老師哪里做錯了？”面對我的問題，他一臉的驚訝，很快就改變的一聲不吭抵抗到底的表情，通過傾聽，我了解到，他在早讀課上看到那本不知是誰的笑話書在他桌面，只是好奇的迅速翻翻就放下了，而這個過程恰好被我發(fā)現(xiàn)。這個時候，我坦然承認(rèn)沒有調(diào)查清楚就沒收了他的書，然后問他：“老師調(diào)查面做得不夠好，那么你有沒有錯呢？”通過引導(dǎo)，很快他就意識到了自己的不對一處：如早讀不夠認(rèn)真，語氣不尊敬老師，在同學(xué)面前要求還書，給班中紀(jì)律管理造成負(fù)面影響等，經(jīng)過把主動權(quán)讓給學(xué)生，傾聽，引導(dǎo)，這位學(xué)生心悅誠服的接受了批評。

以上幾點就是我對班主任批評技能自學(xué)后的經(jīng)驗總結(jié)。如有不對的地方還請老師多多指正。最后，我認(rèn)為班主任工作本身就是一門學(xué)問，只有不斷總結(jié)才能做到最好。我們只有在今后的工作中深入了解學(xué)生，并針對不同的學(xué)生選出合適可行的評判方案。然后不斷地總結(jié)經(jīng)驗，只有這樣才能達到教育激勵的效果。