第一篇：怎樣樹(shù)立良好的班風(fēng)（共）

怎樣樹(shù)立良好的班風(fēng)

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基層組織，它是一個(gè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活關(guān)系最密切影響最深的“小社會(huì)”。一個(gè)優(yōu)良的班集體對(duì)學(xué)生集體主義思想的形成，刻苦勤奮習(xí)慣的培養(yǎng)和促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)都有十分重要的作用。班風(fēng)一經(jīng)形成為一種約束力，反過(guò)來(lái)又影響班級(jí)中的每一個(gè)成員。樹(shù)立良好的班風(fēng)是班級(jí)德育任務(wù)的重要目的，也是完成教育任務(wù)的重要手段。良好的班風(fēng)是一種潛移默化的教育力量。能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，并激發(fā)他們積極向上。

一、確定目標(biāo)，取得共識(shí)

班風(fēng)一旦形成，就會(huì)影響到到每一個(gè)班級(jí)成員，它與班級(jí)成員的成長(zhǎng)休戚相關(guān)。良好的班風(fēng)并不是盲目地、自發(fā)地形成。它既來(lái)自于培養(yǎng)教育，又來(lái)自于學(xué)生自身建設(shè)，必須通過(guò)班主任的引導(dǎo)，班級(jí)成員的認(rèn)同方能形成。目標(biāo)是行為不端的先導(dǎo)，有明確目標(biāo)，才有有效的行動(dòng)。要樹(shù)立良好的班風(fēng)，首先應(yīng)該有明確的方向。我組織學(xué)生對(duì)良好班風(fēng)的構(gòu)成進(jìn)行了討論，確立了我們班班風(fēng)的主要為“求實(shí)、進(jìn)取”。全班學(xué)生圍繞這些內(nèi)容，努力在各方面體現(xiàn)班風(fēng)。

二、讓每個(gè)同學(xué)都成為班風(fēng)建設(shè)的主人

每個(gè)人都希望得到別人的信任和尊重。班集體委托一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)一項(xiàng)工作是體現(xiàn)了教師對(duì)同學(xué)的信任。責(zé)任感榮譽(yù)感密切了個(gè)人與集體的關(guān)系。使他為集體而努力工作，為集體的成績(jī)、進(jìn)步而歡欣，為集體的困難挫折而焦慮，從而培養(yǎng)了學(xué)生“心中有集體，心中有他人”的集體主義思想。傳統(tǒng)的作法往往是教師把班級(jí)的工作只交給少數(shù)小干部包干，自己在

一旁指揮。更多的同學(xué)在班級(jí)里就象“客人”一樣，使許多同學(xué)覺(jué)得自己是班里可有可無(wú)的人。極大地挫傷了他們的自尊心。

我從信任學(xué)生尊重學(xué)生出發(fā)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人，把自己的教育力量和學(xué)生集體的教育力量結(jié)合起來(lái)。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取不同的方式，使每個(gè)學(xué)生都在班級(jí)中負(fù)一定的責(zé)任，都有機(jī)會(huì)為大家服務(wù)。真正成為班級(jí)主人。根據(jù)小學(xué)生自信心、上進(jìn)心強(qiáng)，渴望表現(xiàn)自己才能的特點(diǎn)，給每個(gè)學(xué)生安排一項(xiàng)為集體服務(wù)的固定工作。如門、窗、燈、黑板、簸箕、圖書、報(bào)紙、雜志、版欄、講臺(tái)、以及每一塊玻璃、每一支筆都有專人負(fù)責(zé)。從第一周開(kāi)始全班每個(gè)同學(xué)都輪流做值日，每天有一位值日干部和四名值日同學(xué)。他們自豪的稱之為“小當(dāng)家”，主要任務(wù)負(fù)責(zé)處理班級(jí)一天中經(jīng)常性工作，如組織早操、集會(huì)、課間、體育鍛煉、課外活動(dòng)等。使學(xué)生感到自己是班級(jí)的主人，班級(jí)就是自己的家。每個(gè)人的一言一行都與班集體榮譽(yù)緊密地聯(lián)系在一起。讓每個(gè)同學(xué)在班級(jí)中負(fù)有一定的責(zé)任，都有機(jī)會(huì)為大家服務(wù)。使全班沒(méi)有“閑人”、“客人”。就說(shuō)我們班的課代表，共有15人，并且人人都有很具體的工作。如英語(yǔ)課代表有4人。1人負(fù)責(zé)收課堂作業(yè)，公布有些題的正確答案，反映學(xué)生上英語(yǔ)課的情況；第2人負(fù)責(zé)收家庭作業(yè)，并放錄音和領(lǐng)讀；第3人負(fù)責(zé)布置家庭作業(yè)；第4人負(fù)責(zé)聽(tīng)寫的批改及組織早讀。用各種形式使每個(gè)學(xué)生成為班集體主人，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、健全制度，嚴(yán)格紀(jì)律

一個(gè)健全的班集體必須有健全的規(guī)章制度，嚴(yán)格的組織紀(jì)律，這是搞好班級(jí)工作的重要保證，是班級(jí)全體成員順利而有效地從事學(xué)習(xí)和其他

各項(xiàng)活動(dòng)的最重要的條件之一?？傊?，首先抓組織紀(jì)律入手，從各方面建立和健全班級(jí)的規(guī)章制度，嚴(yán)格紀(jì)律。

首先要保證健全各項(xiàng)規(guī)章制度，如紀(jì)律、衛(wèi)生、體育、上課、作業(yè)。具體是上課紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、課間操、眼保健操紀(jì)律、集會(huì)紀(jì)律、衛(wèi)生值日和保持日常行為規(guī)范。各項(xiàng)制度的內(nèi)容具體，并切實(shí)可行，最好實(shí)行目標(biāo)管理。并確定目標(biāo)值，使目標(biāo)管理的效果、質(zhì)量做到量化。易于具體操作比較，體現(xiàn)直觀性，以便于考核。根據(jù)目標(biāo)管理的要求、具體設(shè)計(jì)了班級(jí)目標(biāo)管理的內(nèi)容和學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)?？梢宰鳛閰⒖肌W(xué)期開(kāi)學(xué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范，一日常規(guī)等。具體寫出了：一星期沒(méi)有違反任一條行為規(guī)范得20分（一面紅旗），如違反其中任一條扣1—2分；如抄作業(yè)、遲到扣2分；上課被教師點(diǎn)名、掃地不按時(shí)扣1分等等。每星期公布一次，公布在學(xué)生周成長(zhǎng)評(píng)價(jià)表上。

其次，班級(jí)規(guī)章制度一旦制定，就具有指令性和嚴(yán)肅性，不能隨意更改或因人而異。班主任應(yīng)加強(qiáng)督促檢查，尤其是在開(kāi)始執(zhí)行時(shí)要處處留心，發(fā)現(xiàn)有違紀(jì)現(xiàn)象哪怕是微小的事情也不能聽(tīng)之任之。而要及時(shí)糾正。把違紀(jì)現(xiàn)象制止在萌芽狀態(tài)，對(duì)自學(xué)遵守紀(jì)律則及時(shí)表?yè)P(yáng)。

另外還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。班規(guī)的制訂在于教育學(xué)生，違反了規(guī)章制度應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己反省，班級(jí)同學(xué)共同幫助他進(jìn)步，而不能由班主任說(shuō)了算。學(xué)校有“小學(xué)生一日常規(guī)”，班級(jí)制定了《周成長(zhǎng)評(píng)價(jià)考核辦法》，前者是學(xué)校對(duì)班級(jí)集體進(jìn)行宏觀管理的措施，后者是班集體對(duì)學(xué)生實(shí)行微觀管理的措施，這兩個(gè)辦法實(shí)施和檢查落實(shí)，全都靠全體同學(xué)采用民主的方法大家討論表決。如對(duì)違紀(jì)者進(jìn)行適當(dāng)懲罰，讓其抄寫《周成長(zhǎng)評(píng)

價(jià)考核辦法》，這些措施的實(shí)施統(tǒng)一前，我們采用民主方式，大家討論表決，這樣學(xué)生才能從小養(yǎng)成民主的習(xí)慣。表決后特別是個(gè)人意見(jiàn)被否決后堅(jiān)決執(zhí)行多數(shù)人決議的習(xí)慣。要抑制自我中心意識(shí)，要明確對(duì)學(xué)生指責(zé)、埋怨、強(qiáng)迫、命令就等于在師生 的心靈之間挖鴻溝，只能增加師生之間不理解、不信任程度，只能降低學(xué)習(xí)效率。我們班健全的制度嚴(yán)格的組織紀(jì)律是在討論中、表決權(quán)中產(chǎn)生的，但對(duì)班級(jí)成員仍然是一種強(qiáng)制性約束。如自習(xí)課就是不準(zhǔn)說(shuō)一句話、不準(zhǔn)停筆、不誰(shuí)無(wú)目的轉(zhuǎn)頭，這約束仍應(yīng)該建立在全班同學(xué)對(duì)紀(jì)律、制度的正確理解的基礎(chǔ)上。在使學(xué)生清楚了解這些規(guī)范的意義，由此使學(xué)生從被動(dòng)受制為主動(dòng)恪守。

一項(xiàng)制度執(zhí)行后，開(kāi)始時(shí)學(xué)生按規(guī)范行事往往有受迫感，是憚?dòng)谑芘u(píng)、被貶斥、遭否定才按規(guī)范行事的。而在了解其意義，明確其“所以然”之后就可以逐步變?yōu)樽詫W(xué)自愿地主動(dòng)循規(guī)行事了，良好的班風(fēng)也就同時(shí)形成了。

以上幾點(diǎn)是本人關(guān)于怎樣樹(shù)立良好班風(fēng),管理集體的一點(diǎn)體會(huì)，在此和各位班主任交流，如有不到之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。

第二篇：堅(jiān)持正面教育 樹(shù)立良好班風(fēng)

堅(jiān)持正面教育 樹(shù)立良好班風(fēng)

歷史的車輪將我們帶進(jìn)二十一世紀(jì)，人們充分地享受物質(zhì)文明。孩子們首先是這個(gè)時(shí)代的寵兒。他們?cè)谧娓篙叞侔愫亲o(hù)和關(guān)愛(ài)下，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活。尤其是大多數(shù)獨(dú)生子女，他們更是生活在家庭的蜜糖罐中，幸福得令人擔(dān)憂。時(shí)代給教師提出了新的課題，我們要擔(dān)任起教書育人的重任，我們要走進(jìn)孩子們的心靈，要成為他們心靈花園的園丁。

一、行重于言，言傳身教

有一位教育家說(shuō)得好，“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最明媚的陽(yáng)光?！笔堑模處煹娜烁瘢簬熁?，就是最明媚的陽(yáng)光。她將照耀到孩子們心靈的每一個(gè)解落。孩子年齡，辨別能力差，模仿性極強(qiáng)，他們需要直觀的表率，作為班主任，就是他們心中的偶像。我總是時(shí)常檢點(diǎn)自己的舉止，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，不偏愛(ài)，不歧視，不求全責(zé)備，不輕率地批評(píng)人，不吝惜表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。首先自己嚴(yán)格遵守紀(jì)律，嚴(yán)格上下課時(shí)間，從不拖課。每天請(qǐng)晨踏進(jìn)教室，總要整理課桌椅，講臺(tái)、衛(wèi)生角。掃帚奮斗壞了我自己修，打掃衛(wèi)生時(shí)，我爬上高高的窗玻璃。孩子們看在眼里，記在心里，他們也爭(zhēng)著學(xué)著打掃教室，爭(zhēng)著提課間餐，洗桶。你隨時(shí)走進(jìn)我們的教室，會(huì)看到地上沒(méi)一點(diǎn)紙屑碎物，衛(wèi)生用具掛在固定的位置上，一切都有條不亂，掃帚奮斗用了一學(xué)期還不曾損壞。

二、正面教育，鍛煉學(xué)生

一年一年時(shí)光飛跑，小小少年在增高。當(dāng)年跨入校門的怯生生的小兒郎，如今已是小小少年。他們更加機(jī)靈活潑，也更加頑皮淘氣，課前一，他們追逐奔跑，好不快活。上課鈴響過(guò)，他們滿頭大汗地跑進(jìn)教室，然而似乎還浸浸在方才的歡娛之中，不能很快地進(jìn)入課堂角色。這是因?yàn)楹⒆觽兡挲g小，自制能力差。即使明白正誤也不能控制自己的行為。作為教師，要堅(jiān)持正面教育，用正面的事實(shí)和道理疏導(dǎo)學(xué)生，使他們自覺(jué)地接受教育。它可以增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的先進(jìn)思想，從而轉(zhuǎn)化為積極向上的行動(dòng)，教師要努力鍛煉學(xué)生，促使他們養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，因?yàn)榱己玫囊庵酒焚|(zhì)是實(shí)際行動(dòng)的根本保證。

良好的意志品質(zhì)就是學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為。如遵守小學(xué)生行為規(guī)范的自覺(jué)性，要讓他們明白怎樣做才是對(duì)的。他們了解具體的內(nèi)容，如上課怎樣，下課該怎樣，怎樣完成作業(yè)，怎樣對(duì)待集體財(cái)產(chǎn)，怎樣對(duì)待集體勞動(dòng)，怎樣對(duì)待同學(xué)，當(dāng)他們知道了怎樣做是正確的，才會(huì)付諸行動(dòng)，作為教師，要時(shí)常督促他們的言行，使他們?nèi)諠u規(guī)范自己的行為。對(duì)于正確的要給予肯定，讓同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，對(duì)于不足之處，要及時(shí)給予指正，用擺事實(shí)，講道現(xiàn)理的方式告訴他們?yōu)槭裁催@樣做不對(duì)，鼓勵(lì)他們改正缺點(diǎn)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

良好的意志品質(zhì)就是學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，在完成學(xué)業(yè)時(shí)遇到困難，要有堅(jiān)持不懈地克服困難的堅(jiān)定性。由于智力，習(xí)慣、家庭等方面因素，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難，他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，失去了信心。逆水行舟，不進(jìn)則退。他人越來(lái)越感吃力。我們要鼓勵(lì)他們振的作精神，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，盡自己努力學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中遇到困難要?jiǎng)幽X筋，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。教師要深入了解他們，尋找他們?cè)斐蓪W(xué)困生的原因。有的放矢地尋求幫助他們進(jìn)步的方法，在日常教學(xué)中，不能將他們擱在遺忘的角落，要給予他們更多的關(guān)注，時(shí)常提問(wèn)他們，讓他們板演，用激勵(lì)的方式智促他們，幫助他們擺脫學(xué)習(xí)中的困境。

三、點(diǎn)點(diǎn)謫滴，及時(shí)教育

學(xué)生中大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們是家中的小太陽(yáng)。這種特殊的身份形成特殊的心理和性格。他們大多不懂得去關(guān)心別人，性情任性孤僻。然而，他們不可能永遠(yuǎn)生活在真空里，他們必須學(xué)會(huì)群體生活，長(zhǎng)大后也將走向社會(huì)。作為教師，要教他們從小學(xué)做人。他們學(xué)習(xí)生活在一起，時(shí)?？目呐雠?，常為一點(diǎn)小爭(zhēng)吵，書桌上也劃了“三八線”。我給他們講雷鋒的故事，充分發(fā)揮榜樣的作用。雷鋒是一個(gè)響徹大江南北的名字。他毫不利已，專門利人，助人為樂(lè)，是真善美的標(biāo)尺。在商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們變得更實(shí)惠了，然而，人世間有比金錢更可貴的，那是人情美、人性美。這就是人們永遠(yuǎn)發(fā)地追憶那位年輕活潑的年人的原因。我結(jié)合課本，給他們講雷鋒是怎樣出門一千里，好事做了一火車；怎樣節(jié)約每一分錢，而把錢捐給災(zāi)區(qū)人民，捐給經(jīng)濟(jì)困難的戰(zhàn)友家。聽(tīng)著聽(tīng)著，孩子們坐得特別端正，那天真無(wú)邪的眼睛格外清澈明亮。神情是那樣虔誠(chéng)專注，他們心中一定有一股力量在升騰：“要象雷鋒那樣鑄一個(gè)對(duì)人民有利的人。”我抓住時(shí)機(jī)，告訴他們，我們都應(yīng)向雷鋒叔叔那樣關(guān)心幫助同學(xué)，不但沒(méi)有幫助同學(xué)，還為一點(diǎn)事與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)，這樣做對(duì)嗎？同學(xué)們都慚愧地低下了頭。他們一定意識(shí)到自己的不對(duì)。

在日常生活中，還要抓緊點(diǎn)滴機(jī)會(huì)，正面教育學(xué)生。發(fā)書前，先給他們講孔融讓梨的故事，告訴他們生活在集體中要先人后已，不要挑挑揀揀，并表?yè)P(yáng)那些愛(ài)惜書物的同學(xué)。然后把那些折皺，破損的先挑出來(lái)，向這些該發(fā)給誰(shuí)。孩子們爭(zhēng)先恐后地要那些差的書籍。我及時(shí)地贊揚(yáng)了他們，肯定他們心中有集體，心中有他人。這樣弦揚(yáng)了正氣，深深地感梁了孩子們，使孩子的心靈得到升華。

班上有一個(gè)同學(xué)病了，突然吐了滿地的污物，我趕忙安慰他，把骯物打掃起來(lái)，并對(duì)同學(xué)們說(shuō)，現(xiàn)在同學(xué)病了，人很難受，需要同學(xué)們的幫助，我們應(yīng)該安慰他，幫助他。并問(wèn)有誰(shuí)愿意去倒奮斗，有誰(shuí)愿意扶他去洗刷，同學(xué)們都爭(zhēng)著幫他忙這忙那。我也為同學(xué)們的舉動(dòng)而倍感安慰。現(xiàn)在在我們班上，如果哪個(gè)同學(xué)有了困難，同學(xué)們都會(huì)伸出溫暖的小手去幫助他。

我們是人民教師，每當(dāng)我們站在講臺(tái)上，望著那一雙雙渴求的眼睛，聲情并茂地講課時(shí)，多么象在孩子們心靈的花園中耕耘，澆灌，我們有時(shí)也感到身心疲憊，然后，當(dāng)我們看到學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，怎不感到由衷的慰藉。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，班主任的我做這些

班主任是班級(jí)的組織者，是連接學(xué)校與班級(jí)工作，學(xué)校聯(lián)系社會(huì)、學(xué)庭之間的紐帶，學(xué)校的核心是學(xué)生工作，而做學(xué)生工作主要是感班主任，班主任工作是關(guān)系學(xué)校工作成敗的關(guān)鍵。由于現(xiàn)在信息，載體的日益增多，學(xué)生獲取知識(shí)已不僅僅限于課堂，教師“無(wú)所不能”、“無(wú)所不知”的傳統(tǒng)權(quán)威正在受到前所未有的嚴(yán)俊挑戰(zhàn)；由于學(xué)生自身“人格化”意識(shí)日益增強(qiáng)，要求教育必須“目中有人”，講求藝術(shù)，班級(jí)群體也不能僅靠管理簡(jiǎn)單，古老的指令正常運(yùn)轉(zhuǎn)；由于應(yīng)該，升學(xué)教育負(fù)面效應(yīng)在學(xué)生身上長(zhǎng)期沉淀，獨(dú)生子女貫養(yǎng)，及社會(huì)不良現(xiàn)象的侵，導(dǎo)致部分學(xué)生興趣下降，意志弱，胸?zé)o大志，不求上進(jìn)，由于“減負(fù)”又要增效，讓學(xué)生的自主能力得到培界，又要保證學(xué)生的安全。因此，就要有效地搞好班級(jí)管理工作，做到“管而不無(wú)，活而不亂”。作為班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷地充實(shí)自己的頭腦。

1、學(xué)習(xí)適應(yīng)新世紀(jì)教育發(fā)展需要的教育科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)。過(guò)去已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在利今后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，并能用所學(xué)方法實(shí)施班主任工作及其它相關(guān)方面的課題研究，不斷擴(kuò)大自己的教育科學(xué)知識(shí)諸備，以科學(xué)理論指導(dǎo)自己的本職工作，要經(jīng)常研究新問(wèn)題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，并使經(jīng)驗(yàn)上升的理論，增強(qiáng)班主任工作的方向性和科學(xué)性。

2、學(xué)習(xí)適應(yīng)新世紀(jì)的學(xué)校班級(jí)工作需要的業(yè)務(wù)知識(shí)?！吨醒胫醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（簡(jiǎn)稱《決定》）提出：教師“要有寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)利終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段。”因此，班主任不僅要掌握并運(yùn)用教育、教學(xué)的一般規(guī)律，還要掌握并運(yùn)用學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，以及思想政治工作的基本規(guī)律，要掌握通過(guò)觀察、談話、分析書面材料利調(diào)查訪問(wèn)以了解利研究學(xué)生的方法，懂得怎樣組織開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣、生動(dòng)活潑的班級(jí)尖動(dòng)，建設(shè)良好的班集體和形成優(yōu)良班風(fēng)，還要會(huì)明確處理好班級(jí)內(nèi)外的人際交往，加強(qiáng)與各科任教師經(jīng)常性的聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的教育影響，并做好個(gè)別教育工作。

3、學(xué)習(xí)適應(yīng)新世紀(jì)科技發(fā)展需要的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。班主任是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位教育組織者、實(shí)施者。學(xué)生除了從學(xué)科教學(xué)中了解科學(xué)外，往往還要通過(guò)班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)增加見(jiàn)識(shí)，從而使自己在課堂上所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。形成體系，這就要求班主任對(duì)“人口控制”、“環(huán)境保護(hù)”、“生態(tài)平稀”、“衛(wèi)生保健”等方面的知識(shí)和技術(shù)有一定的了解和掌握。

4、學(xué)習(xí)適應(yīng)新世紀(jì)塑造健全人格所需要的心理教育知識(shí)。新世紀(jì)是一個(gè)強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)、快節(jié)奏、多變化的人類生活時(shí)空。人在學(xué)習(xí)、工作、社會(huì)交往、家庭生活中隨時(shí)隨地都可能產(chǎn)生難以預(yù)料的各種問(wèn)題。瞬息萬(wàn)變的情況需要人們有足夠的應(yīng)變本領(lǐng)和心理承受能力，而這種本領(lǐng)和能力需要從小經(jīng)受有意識(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。班主任必須掌握有關(guān)的心理教育知識(shí)，責(zé)無(wú)旁貸地對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生實(shí)施心理咨詢利輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)健康積極的班級(jí)的心理氛圍。

二、努力提高自身的能力。

新世紀(jì)班主任的能力素質(zhì)應(yīng)該由單一型向綜合型的轉(zhuǎn)變，我認(rèn)為要尤其注意發(fā)展以下幾方面的能力：

1、發(fā)展善于引導(dǎo)學(xué)生自我教育的能力。未來(lái)社會(huì)的高速發(fā)展以及各方面的高速競(jìng)爭(zhēng)，要求人們具備主動(dòng)地高度適應(yīng)社會(huì)生活的本領(lǐng)，這種本領(lǐng)的獲得，有賴于人的自我教育。作為班主任，就要有善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。

2、發(fā)展善于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)內(nèi)化的能力。僅僅是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“自我教育”的本領(lǐng)還不夠，還要使學(xué)生能夠?qū)W(xué)校的規(guī)范要求轉(zhuǎn)化為自身的自覺(jué)需要，進(jìn)而內(nèi)化為特定的素質(zhì)――自主發(fā)展的能力。

3、發(fā)展于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造素質(zhì)的能力。新時(shí)期的班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生將主要精力和總明才智運(yùn)用到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中來(lái)，從小愛(ài)護(hù)孩子的好奇心，求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生懷疑精神，求異思維，營(yíng)造追求真理，自由爭(zhēng)辨的氛圍等，要為學(xué)生稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

4、發(fā)展善于指導(dǎo)學(xué)生接受新事物的信息處理能力。信息技術(shù)是二十一世紀(jì)新科革命的主要標(biāo)志，生活在新世紀(jì)。如果缺乏必要的信息收集處理能力，很可能是寸步難行的。要培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，班主任自己首先要有這樣的能力，才能引導(dǎo)學(xué)生了解新情況，研究新問(wèn)題，掌握新動(dòng)態(tài)，接受新事物。

5、善于發(fā)展良好的自制能力。贊可夫說(shuō)：“教師這門職業(yè)要求一個(gè)的人的東西很多，其中一條就是自制”。班主任要求則要更，懷要豁達(dá)，心理要空得下班級(jí)里的每一位學(xué)生，同時(shí)遇事要冷凈靜，要控制自激動(dòng)情緒，對(duì)待發(fā)生的問(wèn)題，應(yīng)該善意的而不是惡意的去面對(duì)他們，不能讓一時(shí)的惱怒代替教師應(yīng)有的理智。

三、要講究批評(píng)藝術(shù)，善于用激勵(lì)的手段。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不要爭(zhēng)于批評(píng)，要先作冷處理，然后作深入調(diào)查，想好批評(píng)的方法，再作處理。既使是急性子，也應(yīng)自制。批評(píng)要以理服人，堅(jiān)持以事論事，批評(píng)后要找他談心。要從愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)和顏色悅色、循循善誘，善于借用寓言、典故、（對(duì)比）軼聞傳產(chǎn)等作不露聲色的批評(píng)，促使學(xué)生深思、自責(zé)、聯(lián)想，對(duì)比，達(dá)到改正缺點(diǎn)的目的。表?yè)P(yáng)、贊許是師生最好的感情交流形式，是獎(jiǎng)給學(xué)生最溫馨的禮物，是澆灌師生感情的甘泉。平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中班主任要抓住一切時(shí)機(jī)適時(shí)的給予表?yè)P(yáng)、贊許，提高學(xué)生的興趣。

第三篇：增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,樹(shù)立良好班風(fēng)

增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，樹(shù)立良好班風(fēng)

要使得組織起來(lái)的班級(jí)有很強(qiáng)的凝聚力，有良好的班風(fēng)，作為班主任應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先必須建立起強(qiáng)有力的班委。一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一只能干的班干隊(duì)伍。班干部做喲喂聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對(duì)錯(cuò)，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。所以，開(kāi)學(xué)伊始，就要了解學(xué)生的入學(xué)材料，進(jìn)行仔細(xì)研讀。初步掌握哪些學(xué)生學(xué)習(xí)比較好，哪些學(xué)生工作能力比較強(qiáng)，哪些學(xué)生比較活潑，哪些學(xué)生比較靦腆。對(duì)學(xué)生的情況有一個(gè)大致的了解。當(dāng)然讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹則是對(duì)他們的全面了解。通過(guò)聽(tīng)他們的自我介紹，對(duì)學(xué)生有了更進(jìn)一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選出學(xué)習(xí)較好的，工作能力較強(qiáng)的學(xué)生作為臨時(shí)班委。并明確給他們交代任務(wù)，提出希望。只要準(zhǔn)備充分，了解深入，所學(xué)出的臨時(shí)班委在開(kāi)學(xué)這段時(shí)間會(huì)起到不可估量的作用。班級(jí)的各項(xiàng)工作必將逐漸走上正軌，井然有序，而他們也必會(huì)成為班級(jí)的中堅(jiān)力量。

選出了班委，就應(yīng)十分注意發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。應(yīng)大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和工作積極性，使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境，使他們真正成為班主任的得力助手與班級(jí)的中間，而不是成為班主任和學(xué)生的傳話筒。班干部的工作責(zé)任心加強(qiáng)了，各項(xiàng)工作才能展開(kāi)的井井有條。班干部將會(huì)從“班主任要我做”變?yōu)椤拔乙嘀魅沃笇?dǎo)著做”，積極性、主動(dòng)性大大提高。當(dāng)然，對(duì)一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將一切重?fù)?dān)全部工作都一古腦地推給班干部，對(duì)他們提出過(guò)高的要求，是班干部的工作處于被動(dòng)地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級(jí)凝聚力的形成。

其次，要是班級(jí)有較強(qiáng)的凝聚力，班主任對(duì)班級(jí)的學(xué)生要極度關(guān)心。作為“一班之長(zhǎng)”，班主任應(yīng)該關(guān)心這一集體，愛(ài)護(hù)這一家庭中的每一位成員。真正地從內(nèi)心愛(ài)他們，關(guān)心他們，使他們感覺(jué)到老師真心的愛(ài)護(hù)，體會(huì)到集體大家庭的溫暖，從而使班集體真正成為團(tuán)結(jié)向上、充滿溫暖、充滿愛(ài)意的集體，有極強(qiáng)凝聚力的集體。班主任愛(ài)學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生要以信任和理解學(xué)生為前提，能將學(xué)生看作是一個(gè)平等的對(duì)象來(lái)看待。古人韓愈就有“底子不必不如師，師不比賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！钡恼f(shuō)法。班主任不要以老師自居，動(dòng)輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。人都是有自尊的，老師要想保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心。對(duì)學(xué)生要公平，一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好差、相貌的美丑、經(jīng)濟(jì)條件的好差而對(duì)學(xué)生另眼相看。對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)出關(guān)注和熱情，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。這樣同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛(ài)這個(gè)集體。

班主任愛(ài)護(hù)班級(jí)，關(guān)心學(xué)生不應(yīng)表現(xiàn)在語(yǔ)言上，更重要的要落實(shí)到行動(dòng)上。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，是學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受到班主任的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。學(xué)生生病，你上去關(guān)心幾句，學(xué)生心中定會(huì)無(wú)比感動(dòng)，學(xué)生避諱真情相報(bào)。班主任與學(xué)生之間有了真情，有關(guān)愛(ài)，我想沒(méi)有比這更具有凝聚力的了。

再次，要使班級(jí)有凝聚力，重要的一點(diǎn)，班級(jí)必須具有共同的目標(biāo)，形成良好的班風(fēng)。在一個(gè)有良好班風(fēng)的集體中生活與學(xué)習(xí)的學(xué)生，會(huì)自然的有一種自豪感，班風(fēng)越好，同學(xué)們個(gè)體目標(biāo)的需要就越迫切，他們會(huì)為維護(hù)集體榮譽(yù)自覺(jué)地奮發(fā)努力。班風(fēng)是無(wú)形的力量，他影響著集體成員向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

另外，班主任的人格魅力也是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，形成良好班風(fēng)的的一個(gè)重要方面。班主任不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力。淵博的知識(shí)、深厚的藝術(shù)修養(yǎng)，做得正、行的直作風(fēng)，都能使得自己在學(xué)生中樹(shù)立威信，使得學(xué)生能尊重你、支持你，主動(dòng)的集聚在你的周圍，擰成一股繩，勁往一處使，班主任才能在教育中做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，形成良好班風(fēng)，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。只要我們教師勇于開(kāi)拓，勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作方法，相信一定會(huì)建立一個(gè)生機(jī)勃勃的集體，一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體，一個(gè)具有凝聚力的集體。

第四篇：良好班風(fēng)的形成與樹(shù)立.

良好班風(fēng)的形成與樹(shù)立

良好班風(fēng)的形成與樹(shù)立

（一）良好班風(fēng)的重要性

班風(fēng)，是中小學(xué)班集體長(zhǎng)期形成的精神面貌，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期和嚴(yán)格的訓(xùn)練在全班成員中逐步形成的一種風(fēng)氣和不易更改的習(xí)慣勢(shì)力。它是一種摸不著，測(cè)不到的精神狀態(tài)，但班級(jí)成員隨時(shí)隨地都可以感覺(jué)到它的魅力和強(qiáng)大的教育力量。比如有的班級(jí)是以濃厚的學(xué)習(xí)空氣為特色的班風(fēng)；有的班級(jí)是以樸實(shí)無(wú)華為特色的班風(fēng)；有的班級(jí)是以講文明、講禮貌為特色的班風(fēng)……優(yōu)良班風(fēng)的形成，能推動(dòng)班級(jí)體的鞏固和發(fā)展，無(wú)形地規(guī)范和支配著全班成員的行為，凈化全班成員的心靈。它使班集體像一個(gè)熔爐一樣，對(duì)全班成員起熏陶感染和潛移默化的作用，是一種巨大的教育影響力。所以班主任從接班的第一天起，就必須和全體成員一起著力抓好優(yōu)良班風(fēng)的培育和建設(shè)。

（二）良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)------溝通無(wú)極限

一．做好與學(xué)生的溝通

首先是在與后進(jìn)生溝通過(guò)程中應(yīng)該注意方式方法。后進(jìn)生、一般有這兩個(gè)心理特點(diǎn)：一是自卑感比較嚴(yán)重。這是自尊心被扭曲了的一種變態(tài)心理；二是惰性較強(qiáng)，自控能力很差。他們往往自由散漫，逐漸變得意志薄弱。要使他們向好的方向轉(zhuǎn)化，首先要保護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。對(duì)待“后進(jìn)生”的“閃光點(diǎn)”要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，加倍的愛(ài)護(hù)他們，對(duì)任何“后進(jìn)生”都要一分為二的看待他們。對(duì)他們身上的“閃光點(diǎn)”要以誠(chéng)摯的情感，及時(shí)肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，尊重他們的人格，這樣才能找到轉(zhuǎn)化差生的“突破口”，才能使他們對(duì)老師、同學(xué)產(chǎn)生信任感和親切感。這時(shí)，你指出他身上的缺點(diǎn)，他才能接受。總之，要以攻“心”為上策，批評(píng)和簡(jiǎn)單的說(shuō)教為下策。而對(duì)于其他的學(xué)生應(yīng)該鼓勵(lì)其朝著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。作好與學(xué)生的溝通后，就要在以人為本的理念指導(dǎo)下建立健全相應(yīng)的管理制度，要使學(xué)生達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生須要堅(jiān)持不懈地努力，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格要求。開(kāi)始學(xué)生可能不習(xí)慣，也可能覺(jué)得苦一些，但最終是會(huì)認(rèn)可的。學(xué)生由于年齡小，自制能力比較弱，因此，除施行以上措施外，還要配合學(xué)校的規(guī)章制度和紀(jì)律教育，結(jié)合本班的具體情況，制定符合本班情況的班級(jí)規(guī)定條例及相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，并且要落實(shí)督促檢查，否則無(wú)效果。這也是同學(xué)們相互監(jiān)督的一個(gè)依據(jù)。

還有班主任要把班干部的選拔和培養(yǎng)作為一件大事來(lái)抓。首先是挑選出來(lái)的干部一定是學(xué)生擁護(hù)的，本人自愿的，愿意為大家服務(wù)的。另外，挑選干部一定要堅(jiān)持原則，挑選的干部一定是思想好，學(xué)習(xí)努力，能起模范帶頭作用，又有一定的組織能力的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有理想，有抱負(fù)，但不能持之以恒地努力去奮斗，這就需要班主任充分挖掘?qū)W生潛能，在課堂上、作業(yè)批改上、日常交談中，能給學(xué)生肯定的要及時(shí)肯定，在日常工作和學(xué)習(xí)中，要鼓動(dòng)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與信心，強(qiáng)化學(xué)生參與精神，深化學(xué)生參與意識(shí)。樹(shù)立了信心，人只有確定了目標(biāo)，才會(huì)產(chǎn)生要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)奮斗的動(dòng)力—每個(gè)人都渴望成功．但成功是一個(gè)艱苦的過(guò)程．目標(biāo)對(duì)于成功的重要性，就如人對(duì)空氣的重要性一樣，目標(biāo)必須切實(shí)可行。要具有遠(yuǎn)景性、激勵(lì)性，學(xué)生才能保持高昂的士氣，堅(jiān)強(qiáng)的信心，持久的恒心，不屈的雄心。這樣就為良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)注入了永恒的動(dòng)力。二．做好與科任老師的溝通

培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，不只是班主任一個(gè)人的努力就能完成的，而是全體教師集體智慧的結(jié)晶，為此，要注意與各科教師的信息溝通，一方面，深入學(xué)生之中了解學(xué)生對(duì)各任課老師的反映情況，對(duì)教師教學(xué)工作的意見(jiàn)和要求，并把有關(guān)信息及時(shí)反饋給任課老師，另一方面，班主任更要積極主動(dòng)向任課老師了解班級(jí)的各方面情況，定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，召開(kāi)班干部會(huì)議，引導(dǎo)他們提出一些合理建議，一些存在問(wèn)題，把班級(jí)的動(dòng)向把準(zhǔn)，工作做到有的放矢，以便不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)取；加強(qiáng)了與各任課老師和的協(xié)作，及時(shí)了解學(xué)情班情，也就為良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成架設(shè)了橋梁。學(xué)風(fēng)是班風(fēng)建設(shè)中重要的組成部分。班主任是班級(jí)教學(xué)工作的參與者和組織者。班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成，班主任起著重要的作用。班主任不但要教好自己的學(xué)科，還應(yīng)該經(jīng)常向各學(xué)科的任課老師了解本班的學(xué)習(xí)情況，征求各位老師對(duì)本班的意見(jiàn)，協(xié)調(diào)老師的關(guān)系，使老師之間能互相配合，同舟共濟(jì)，共商教育良策，努力提高教學(xué)質(zhì)量。若學(xué)生對(duì)任課老師有不良反映，班主任一定要弄清原因。若是學(xué)生錯(cuò)了，要對(duì)學(xué)生做好耐心細(xì)致的教育工作。若不是學(xué)生的原因，班主任一方面要征求各科老師對(duì)本班教學(xué)工作的意見(jiàn)，另一方面也把學(xué)生的要求用適當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ǜ嬖V任課老師。一定要處理好老師與學(xué)生的關(guān)系，要教育學(xué)生尊敬每一位老師，教學(xué)上要和各任課老師配合好，給各任課老師創(chuàng)造一個(gè)講好課的氛圍。師生之間要互相諒解，盡量去適應(yīng)對(duì)方，使師生之間達(dá)到配合默契的程度，很好地完成本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)也鼓勵(lì)同學(xué)之間在課下多討論，多研究，教育學(xué)生自己也要學(xué)會(huì)查找有關(guān)資料，把課堂上的問(wèn)題弄明白，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和刻苦鉆研的精神。

三． 做好與家長(zhǎng)的溝通

家長(zhǎng)是教師教育活動(dòng)的合作者。身為老師，特別是班主任，很多時(shí)候都要和家長(zhǎng)談話，共同商討如何使孩子成長(zhǎng)更好。那么怎樣才能更好地與家長(zhǎng)溝通，達(dá)到自己的教育目的呢？ 首先，重視第一次與家長(zhǎng)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，給家長(zhǎng)留下良好的印象。

與大部分家長(zhǎng)的第一次見(jiàn)面，就是第一次家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)的心情大都是一樣的，都想借此了解自己孩子的老師是個(gè)怎樣的老師，以便確信自己的孩子是否能更好地學(xué)習(xí)和生活。作為

班主任就要讓家長(zhǎng)信服而且讓家長(zhǎng)敢于接近自己，其次營(yíng)造寬松的氣氛，以平等的身份與家長(zhǎng)交談。以誠(chéng)相待，用誠(chéng)心架起溝通的橋梁。只有誠(chéng)心誠(chéng)意，才能打動(dòng)家長(zhǎng)的心，使他們愉快地與自己合作，共同搞好家校共建。再次充分了解學(xué)生，與家長(zhǎng)談及孩子的缺點(diǎn)時(shí)注意方式方法。老師與家長(zhǎng)的談話都是為了孩子，作為老師，我覺(jué)得首先必須充分了解孩子的情況，如：孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、特長(zhǎng)和愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)等等最后要了解學(xué)生的家庭情況，對(duì)不同類型的家長(zhǎng)采取不同的溝通方式。學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此就要根據(jù)實(shí)際情況巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不同類型的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。如：一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)，就坦率地將孩子在校的表現(xiàn)如實(shí)地向家長(zhǎng)反映，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施，認(rèn)真傾聽(tīng)他的意見(jiàn)和適時(shí)提出自己的看法只要我們老師把自己對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是真心實(shí)意地關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，并以平常人的心態(tài)，用朋友的方式與家長(zhǎng)交談，就一定能得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合的。最終形成共抓共管的良好形勢(shì)。班主任在做好與學(xué)生，科任老師，家長(zhǎng)的溝通后，班級(jí)的凝聚力將得到提升，從而也大大地促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

（三）良好班風(fēng)建設(shè)

在班級(jí)工作中，我深深感到，要搞好班級(jí)管理工作，就必須搞好班風(fēng)建設(shè)。班風(fēng)不僅是班級(jí)學(xué)生的整體風(fēng)貌和風(fēng)氣，更是班主任自身之風(fēng)作用于學(xué)生的表現(xiàn)。樹(shù)立良好的班風(fēng)，有助于弘揚(yáng)正氣，形成團(tuán)結(jié)奮進(jìn)和諧的育人氛圍，從而使班級(jí)成為育人的“優(yōu)質(zhì)搖籃”。好的班風(fēng)會(huì)使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)，推動(dòng)班內(nèi)同學(xué)上進(jìn)。因此，我們應(yīng)把塑造良好班風(fēng)，作為班主任工作的主要任務(wù)。而如何抓好班風(fēng)建設(shè)，則是班級(jí)管理藝術(shù)之中的核心。我從以下幾個(gè)方面談?wù)勅绾巫ズ冒囡L(fēng)建設(shè)：

一、制訂班紀(jì)班規(guī)，讓每個(gè)同學(xué)都成為班風(fēng)建設(shè)的主人。

以人管人，難以服人，以紀(jì)律人，則可服眾。所以在一個(gè)班集體中，沒(méi)有規(guī)矩是成不了方圓的。那么這個(gè)所謂的“規(guī)矩”又是什么呢？就是我們所說(shuō)的班紀(jì)班規(guī)。班紀(jì)班規(guī)對(duì)一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)是很必要的，所以要形成良好的班風(fēng)，必須根據(jù)學(xué)校的《學(xué)生管理制度》，結(jié)合本班的具體情況制訂出合理的班紀(jì)班規(guī)。制訂班規(guī)要有針對(duì)性，而且在制訂過(guò)程必須民主化，實(shí)施的方法又必須恰當(dāng)。我在制訂班紀(jì)班規(guī)的時(shí)候，先把可能預(yù)見(jiàn)各種情況—一列出，然后由班干部研究討論出相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，之后再在全班公示，對(duì)于有異義的便進(jìn)行合理修改，公示之后就正式執(zhí)行。

二、教師為人師表，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

“學(xué)高為師，身正為范”，班主任是學(xué)生接觸最多的，對(duì)學(xué)生影響最大的老師，身為班主任不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還應(yīng)該具有崇高的人格魅力，班主任的行為和工作作風(fēng)將會(huì)直接影響班風(fēng)建設(shè)，高尚的人格魅力會(huì)促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

三、培養(yǎng)管理骨干，發(fā)揮班干部的帶頭作用。

良好的班風(fēng)還得益于班集體的管理方式。一個(gè)成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊(duì)伍。他們是班主任與學(xué)生聯(lián)系的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對(duì)錯(cuò)，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌。確定班干部時(shí)，首先根據(jù)學(xué)生的自我介紹和表現(xiàn)，確定一部分成績(jī)好、守紀(jì)律、號(hào)召力強(qiáng)、對(duì)集體事務(wù)非常熱心的同學(xué)作為培養(yǎng)對(duì)象，然后注意對(duì)他們細(xì)心觀察，指導(dǎo)他們?cè)陂_(kāi)學(xué)初的許多瑣事中表現(xiàn)自己，多為同學(xué)服務(wù)，多關(guān)心班級(jí)事情，對(duì)他們中出現(xiàn)的好人好事，抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使這些骨干同學(xué)在班級(jí)中很快顯示出來(lái)，樹(shù)立他們?cè)诎嗉?jí)和同學(xué)中的威信，而這種威信又能督促他們更進(jìn)一步自覺(jué)自愿為同學(xué)服務(wù)。這種行為由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，初步形成班干部成員良好的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，起到榜樣的作用，成為班風(fēng)建設(shè)的積極分子和帶頭人。班里一旦出現(xiàn)有什么不良習(xí)氣，班干部都能及時(shí)地告知班主任，協(xié)助班主任治理班風(fēng)，使班級(jí)里形成一股向上的正氣。因此建設(shè)一個(gè)好的班干部隊(duì)伍將直接影響到整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)良性發(fā)展。

四、開(kāi)展多樣活動(dòng)，加強(qiáng)思想品德教育。

中學(xué)的學(xué)生年齡不大，思想單純，可塑性強(qiáng)。為此我們應(yīng)適時(shí)抓好學(xué)生的思想品德教育，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義教育，培養(yǎng)他們的良好的道德情感。因此，應(yīng)有針對(duì)性的開(kāi)展形式多樣的健康活動(dòng)，包括教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、文娛活動(dòng)等。在活動(dòng)中提醒他們?cè)谧⒅刂R(shí)的同時(shí)，也要發(fā)展多方面的才能，使得同學(xué)們真正得到全面發(fā)展。在活動(dòng)中形成各種認(rèn)同意識(shí)及正確的輿論導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和健康的約束機(jī)制，使學(xué)生體會(huì)到他們所在的集體是幸福的集體，團(tuán)結(jié)的集體，溫暖的集體。從而更加熱愛(ài)這一集體，就能以更輕松的心情投入到學(xué)習(xí)、生活及工作中去。為此，班里應(yīng)經(jīng)常舉行球賽、演講比賽、自制手抄報(bào)等，還經(jīng)常開(kāi)主題班會(huì)，形式多樣，內(nèi)容豐富。這一系列的活動(dòng)為學(xué)生之間架起了橋梁，密切了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，使他們由相識(shí)到相知、相容、相親、相愛(ài)，使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了合作意識(shí)，提高了思想道德品質(zhì)。

五、利用情感陶冶，寓教育于各種情景之中。

情感陶冶就是利用各種環(huán)境因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化和熏陶，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想情感，從而提高學(xué)生思想覺(jué)悟和道德水平。情感陶冶并不對(duì)學(xué)生提出明確的要求，而是寓教育于各種情景之中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶和影響。班主任作為“一家之長(zhǎng)”，要想把班級(jí)管理好，就應(yīng)該關(guān)心這一集體，愛(ài)護(hù)這一家庭中的每一成員，不要?jiǎng)虞m就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生，應(yīng)一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好壞、相貌的美丑，經(jīng)濟(jì)條件的好差而對(duì)學(xué)生另眼相看?？傊?，老師對(duì)學(xué)生的尊重、理解、信任和關(guān)懷是開(kāi)啟學(xué)生心扉的鑰匙，是溝通老師和學(xué)生情感的橋梁。在心理相容的情景中，班主任與學(xué)生之間有了真情，有了關(guān)愛(ài)，我想沒(méi)有比這更具有凝聚力了。

六、促進(jìn)濃厚學(xué)風(fēng)，把班風(fēng)建設(shè)推向更高的層次。學(xué)風(fēng)，即班集體內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣與作風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)在班風(fēng)建設(shè)中起重要的作用?？梢哉f(shuō)，學(xué)風(fēng)的好壞，直接影響了班級(jí)班風(fēng)建設(shè)的成敗。所以建設(shè)良好的班級(jí)文化氛圍，變厭學(xué)為好學(xué)是班風(fēng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣使絕大多數(shù)學(xué)生都帶著愉快的心清學(xué)習(xí)、生活。所以我常常教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。為將來(lái)報(bào)效祖國(guó)，振興中華民族，打下良好基礎(chǔ)。這對(duì)于促進(jìn)良好班風(fēng)建設(shè)起著不可或缺的作用。

一個(gè)國(guó)家社會(huì)風(fēng)氣的好與差，直接影響這個(gè)國(guó)家的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展；一個(gè)班風(fēng)建設(shè)的好壞，也直接影響教育、教學(xué)工作的正常進(jìn)行。所以抓好整體班風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)好全班學(xué)生的整體素質(zhì)，建立起良好的班風(fēng)，是搞好教育、教學(xué)工作的基礎(chǔ)。優(yōu)良的班風(fēng)象一種無(wú)形的模具那樣，去同化、塑造全班學(xué)生，引導(dǎo)他們逐漸形成高尚的品格，文明的行為和良好的作風(fēng)。

（四）淺談培養(yǎng)良好的班風(fēng)

1、班風(fēng)建設(shè)，行為規(guī)范教育是最基本的

如果一個(gè)班級(jí)早晨七點(diǎn)了，班上還亂哄哄，到校人數(shù)不到一半，很難想象這個(gè)班級(jí)有著堅(jiān)強(qiáng)的核心。如果一個(gè)班級(jí)廣播操進(jìn)場(chǎng)三三兩兩，做操也心不在焉，七零八亂。上課兩分鐘預(yù)備鈴打后，還人頭攢動(dòng)，講話聲此起彼伏。很難想象這個(gè)班級(jí)有著良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。行為規(guī)范教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。所以不論是什么類型的班級(jí)，班級(jí)必須按照學(xué)校的要求建立健全的規(guī)章制度。為此，要制定《班級(jí)管理制度》，簡(jiǎn)稱班規(guī)。班規(guī)包括班級(jí)的學(xué)習(xí)制度、衛(wèi)生制度、紀(jì)律制度等，對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)工作做出細(xì)致入微的規(guī)定。利用這些規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。

我們把班主任工作比喻成設(shè)計(jì)師、工程師，那么同時(shí)還必須是施工隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，我們要懂得要建造一座萬(wàn)丈高樓，還得要從打地基開(kāi)始，我們要為澆好每一根鋼筋水泥柱子煞費(fèi)苦心，要為營(yíng)造每一顆地基石不厭其煩，做為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，我們應(yīng)知道如何在短時(shí)間迅速理順自己的班級(jí)，遲到早退，廣播操，課堂紀(jì)律，衛(wèi)生等等，我們要沉下心來(lái)做好行為規(guī)范工作，別看它事小，但很重要。

2、抓好時(shí)機(jī)確立良好班風(fēng)

班風(fēng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜多樣，不可能全面升華，必須選好時(shí)機(jī)然后以滾雪球的方式逐一達(dá)標(biāo)。比如，當(dāng)本班某項(xiàng)活動(dòng)達(dá)到了出神入化的境界，受到學(xué)校的表彰時(shí)，當(dāng)全班大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)表現(xiàn)被全年級(jí)教師認(rèn)為上乘時(shí)，當(dāng)本班在某次活動(dòng)中失敗得到批評(píng)與指責(zé)，需要臥薪嘗膽時(shí)，均可做為班風(fēng)建設(shè)的最佳時(shí)機(jī)。

3、班風(fēng)的形成離不開(kāi)愛(ài)心的吹拂

班主任老師，要想成為一名成功的班主任必須做到平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每位學(xué)生，尤其是成績(jī)落后的學(xué)生。成績(jī)落后，不等于能力落后，調(diào)皮搗蛋不等于道德滯后。成績(jī)落后的學(xué)生身上蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造力，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也有許多閃光的道德品質(zhì)。青少年時(shí)期是人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，我感覺(jué)情商的培養(yǎng)比智商更重要。所以，當(dāng)老師的，尤其是班主任老師的重要作用是將學(xué)生領(lǐng)上最適于各自特點(diǎn)的成材捷徑。要做到這一點(diǎn)，班主任老師必須全方位了解學(xué)生，平等、尊重每一位學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。其實(shí)，每個(gè)班級(jí)的問(wèn)題都存在一些，但從表面上很能發(fā)現(xiàn)，只有同學(xué)們之間才是最相互了解的。所以要了解班級(jí)情況樹(shù)立好的風(fēng)氣，必須深入學(xué)生中去，做學(xué)生的朋友，他們才能和你說(shuō)心里話，才能形成良好的班風(fēng)。愛(ài)是生命之火、希望之花，給人以生命的活力給世界帶來(lái)光明。同時(shí)愛(ài)是一種力量，推動(dòng)學(xué)生向前，愛(ài)能激發(fā)學(xué)生求上進(jìn)只爭(zhēng)朝夕，勤學(xué)習(xí)，鍥而不舍，有了愛(ài)就有追求，就有動(dòng)力，就有班集體每個(gè)同學(xué)的快樂(lè)和進(jìn)步。

4、“激勵(lì)”在班風(fēng)建設(shè)中的作用

（1）、目標(biāo)激勵(lì)：目標(biāo)激勵(lì)就是幫助學(xué)生樹(shù)立各個(gè)時(shí)期的目標(biāo)，并激勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。教師要善于幫助學(xué)生確立可以激動(dòng)人心的目標(biāo)，以激勵(lì)學(xué)生努力地去實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)的制定，必須有時(shí)代性，并且內(nèi)容實(shí)際、方法得當(dāng)，還應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)的特點(diǎn)制訂出不同的具體目標(biāo)。

（2）、情感激勵(lì)：班主任教師應(yīng)從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心幫助學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生積極向上的精神，教師應(yīng)時(shí)刻把學(xué)生放在心上，了解他們的困難，幫助他們解決問(wèn)題。特別是對(duì)“后進(jìn)生”不要冷漠，疏遠(yuǎn)、放棄。要耐心持久地給予幫助。

（3）、獎(jiǎng)懲激勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)是從正強(qiáng)化方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，懲罰是從負(fù)強(qiáng)化角度約束人們改變消極和錯(cuò)誤的思想的行為，以重新喚起他們工作和學(xué)習(xí)的熱情。班主任應(yīng)該常利用表?yè)P(yáng)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生做出成績(jī)時(shí)，哪怕是微小的，也要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)時(shí)要實(shí)事求是，內(nèi)容具體，切忌空洞；同時(shí)表?yè)P(yáng)要做到公平合理，秉公辦事，不能親近疏遠(yuǎn)，感情用事，表?yè)P(yáng)的方式也要多種多樣，要因人而異，因事而異，不可一刀切。

另外，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤言行要及時(shí)批評(píng)教育，或給予必要的紀(jì)律處分，如果批評(píng)得當(dāng)，不僅能使其改正不良行為，而且能從消極因素變成積極因素。從這個(gè)意義上說(shuō)，批評(píng)也是一種激勵(lì)。但批評(píng)也要掌握好尺度、方法，否則會(huì)適得其反。教師也勇于開(kāi)展自我批評(píng)，向?qū)W生開(kāi)展自我批評(píng)，不但不會(huì)降低教師的威信，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)教師感到親切，提高教師的威信。批評(píng)應(yīng)以說(shuō)服疏導(dǎo)為主，不能壓服，應(yīng)曉之以理動(dòng)之以情，讓學(xué)生真正感到你是在關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他、批評(píng)時(shí)還應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生放下包袱，輕裝上陣，繼續(xù)前進(jìn)。

5、不同角度樹(shù)立榜樣

俗話說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮的，任何優(yōu)良風(fēng)氣的形成總需要有人開(kāi)風(fēng)氣之先河，做優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)的火車頭。所以，作為班主任教師一定要善于并及時(shí)發(fā)現(xiàn)好風(fēng)氣的帶頭者，并大力給予培養(yǎng)、教育、引導(dǎo)并不斷提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)其行為穩(wěn)定性，使之成為班集體的骨干與榜樣。樹(shù)立榜樣應(yīng)從不同角度、不同側(cè)面來(lái)進(jìn)行?？山柚鐣?huì)榜樣，也可以是本班的學(xué)生。記得，八班同學(xué)剛?cè)氤踔袝r(shí)，我們班同學(xué)學(xué)習(xí)不夠刻苦，不求上進(jìn)，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我班王楠同學(xué)雖身體有?。ɑ架浌遣。?，但學(xué)習(xí)努力刻苦，積極上進(jìn)，發(fā)現(xiàn)后，我及時(shí)在全班樹(shù)立王楠同學(xué)，使全班同學(xué)有了學(xué)習(xí)的榜樣，漸漸地班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍增強(qiáng)了，為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，作為班主任教師，一定要根據(jù)需要，樹(shù)立不同榜樣。樹(shù)立榜樣不能人為地炒作與包裝，要用事實(shí)說(shuō)話，用行為展示。這樣，才能達(dá)到真正的教育目的。

6、持久地進(jìn)行行為訓(xùn)練。

優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)不可能一蹴而就，需要長(zhǎng)期培植、長(zhǎng)期訓(xùn)練，而且還不可能一帆風(fēng)順，可能出現(xiàn)意想不到的波折。這是因?yàn)楹蔑L(fēng)氣，要有堅(jiān)實(shí)的思想道德基礎(chǔ)，而堅(jiān)實(shí)的思想道德基礎(chǔ)不可能立刻夯得牢實(shí)；好風(fēng)氣要有群眾性，個(gè)別學(xué)生或幾個(gè)學(xué)生的好作風(fēng)雖代表著一定的價(jià)值取向，但這畢竟只是“苗頭”，只有當(dāng)“星星之火”發(fā)展成全班大多數(shù)學(xué)生的作風(fēng)，成為燎原之勢(shì)時(shí)，才能成為本班真正的班風(fēng)。好風(fēng)氣總會(huì)受干擾，排除這種干擾需要時(shí)間和精力，因而，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)需要持之以恒，需要班主任與學(xué)生干部不斷學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)，及時(shí)采取措施，有意識(shí)，反復(fù)不斷地訓(xùn)練全班成員的行為。行為的訓(xùn)練要根據(jù)班規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)，從本班實(shí)際情況出發(fā)，將這些行為規(guī)范一條一條地提出，一條一條地訓(xùn)練，一條一條地實(shí)施，落實(shí)和鞏固。出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象是正常的。這里的關(guān)鍵是，當(dāng)班級(jí)中出現(xiàn)時(shí)冷時(shí)熱的反復(fù)時(shí)，班主任要處之泰然，采取針對(duì)性的舉措，反復(fù)抓，抓反復(fù)，不斷強(qiáng)化，通過(guò)檢查、總結(jié)以及褒貶方式進(jìn)行耐心教育，使優(yōu)良班風(fēng)在苦練與強(qiáng)化中逐步形成和發(fā)展。

第五篇：良好班風(fēng)文稿

談良好班風(fēng)的建設(shè)

一、為什么要建設(shè)良好班風(fēng)？怎樣建設(shè)良好班風(fēng)？

二、什么是班風(fēng)？

1.風(fēng)： 跟地面大致平行的空氣流動(dòng)，是由于空氣壓力不均而生的； 2.風(fēng)氣：社會(huì)上或某個(gè)集體中流行的愛(ài)好或習(xí)慣；

3.班風(fēng)：班集體成員在言論上、行為上、情緒上體現(xiàn)出的所具有的共同的東西； 4.傳統(tǒng)：經(jīng)鞏固、保留、傳承下來(lái)的，集體生活中某些特有的習(xí)慣； 5.總結(jié)：多數(shù)人共同一致的自覺(jué)的言行或態(tài)度。三.良好的班風(fēng)有哪些方面？

1、遵守紀(jì)律、尊敬師長(zhǎng)；

2、勤奮學(xué)習(xí)、善于思索、富于創(chuàng)造；

3、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)勇敢；

4、熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦樸素。四.為何要建設(shè)良好的班風(fēng)？ 舉三個(gè)例子

1、上學(xué)擇校擇班的目的是什么？

籠統(tǒng)的講是要享受優(yōu)質(zhì)教育資源。具體分析其主要目的在于接受良好的班風(fēng)校風(fēng)影響，因?yàn)閺囊虿氖┙痰慕嵌葋?lái)看，學(xué)習(xí)差的太多的同學(xué)，并不一定能跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏。讓孩子不一定能學(xué)好，但不至于染上不良習(xí)慣。

2、即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會(huì)很快變成一群小野獸。

---馬卡連柯

3、蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑---《荀子.勸學(xué)》 良好班風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響具有“不扶而直”的神奇作用。五.班風(fēng)建設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題

一是矯正不良班風(fēng)----除蓬留麻

二是樹(shù)立優(yōu)良班風(fēng)----變蓬為麻

六、良好班風(fēng)建設(shè)的方法

（一）、始于調(diào)研班級(jí)特點(diǎn)：

要想建設(shè)良好班風(fēng)，必須摸清班集體的基本情況，了解班集體自身的特點(diǎn)，抓住班集體的特色，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，有針對(duì)性的開(kāi)展良好班風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。

首先班主任要在學(xué)生剛?cè)胄５臅r(shí)候，利用家長(zhǎng)送學(xué)生的好機(jī)會(huì)，采用填表法、問(wèn)卷法、談心法、觀察法、主題班會(huì)等多種方法和形式，調(diào)查班級(jí)的男女生比例、文化基礎(chǔ)、文體特長(zhǎng)，家庭背景、理想志向等基本信息。

其次根據(jù)所得資料，分析班集體成員的成長(zhǎng)環(huán)境、上學(xué)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)程度、文明素質(zhì)、未來(lái)期望等方面的特點(diǎn)，得出自己班集體的特征。

然后從中發(fā)現(xiàn)自己班集體的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，從而找到班集體良好班風(fēng)建設(shè)的切入點(diǎn)和突破口，開(kāi)始系統(tǒng)的班風(fēng)建設(shè)。

舉兩個(gè)例子：電9班 商一班

（二）、勇于創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)：

建設(shè)良好班風(fēng)要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、向外借鑒、自主創(chuàng)造班級(jí)成功的機(jī)會(huì)，經(jīng)常開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。

根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)，創(chuàng)造活動(dòng)機(jī)會(huì)，發(fā)揮班級(jí)優(yōu)勢(shì)?；顒?dòng)是集體的生命線，活動(dòng)為集體創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)。開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的關(guān)鍵是：確定班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，活動(dòng)要圍繞集體目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)，目的性要強(qiáng)，更要有針對(duì)性。

活動(dòng)組織要抓住五個(gè)環(huán)節(jié)即周密計(jì)劃、認(rèn)真準(zhǔn)備、全員參與、過(guò)程控制、點(diǎn)評(píng)總結(jié)。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，周密的計(jì)劃要有任務(wù)書和策劃書，每個(gè)環(huán)節(jié)有專人負(fù)責(zé)；活動(dòng)之前要認(rèn)真準(zhǔn)備道具設(shè)備，做好宣傳鼓動(dòng)工作；活動(dòng)要全員參與，才會(huì)起到集體的教育作用；活動(dòng)中班主任要注意控制，強(qiáng)調(diào)安全第一，營(yíng)造積極健康的氣氛；活動(dòng)結(jié)束要及時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)，指出不足，爭(zhēng)取下次做的更好。“請(qǐng)記住，成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！?-------蘇霍姆林斯基

（三）、善于鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)

良好班風(fēng)的建設(shè)需要班主任善于鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。

班級(jí)肩負(fù)著巨大的期望，努力向既定目標(biāo)前進(jìn)，并在活動(dòng)中主動(dòng)展現(xiàn)自己，不斷獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，還要及時(shí)對(duì)學(xué)生的付出給予積極的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生已有行為的鼓勵(lì)。

一方面要抓住評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。在班級(jí)某一個(gè)領(lǐng)域有進(jìn)步有突破時(shí)，就要正面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。如果持續(xù)的努力得不到周圍環(huán)境的認(rèn)同和肯定，必然打擊班級(jí)的積極性，使之從激情澎湃轉(zhuǎn)為消極怠工。

另一個(gè)方面要采用恰當(dāng)?shù)姆椒ê托问竭M(jìn)行評(píng)價(jià)。重精神輕物質(zhì)，多鼓勵(lì)少挑剔，良好班風(fēng)的建設(shè)更需要獎(jiǎng)狀錦旗這些榮譽(yù)的光榮感，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班主任在公開(kāi)場(chǎng)合的表?yè)P(yáng)肯定。

（四）貴于遷移集體自信

良好班風(fēng)初步形成，班級(jí)在初次獲得成功或進(jìn)步后，要利用有利時(shí)機(jī)由點(diǎn)到面、發(fā)展遷移、奪取班風(fēng)建設(shè)的全面勝利。

一要從一個(gè)活動(dòng)的成功發(fā)展到多個(gè)活動(dòng)的成功。第一次在活動(dòng)中獲的勝利快樂(lè)慶祝之后，經(jīng)歷屢次挫折失敗的集體，會(huì)強(qiáng)烈渴望再次體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而在下一個(gè)活動(dòng)中更加積極熱情的投入，使成功感不斷被復(fù)制。

二要從一個(gè)方面的自信發(fā)展到多個(gè)方面的自信。在多個(gè)活動(dòng)中獲得成功后，集體自然會(huì)提高自信心，這時(shí)要將這種自信心遷移到多個(gè)領(lǐng)域，使集體獲得全面發(fā)展，例如體育活動(dòng)我們班取得好成績(jī)，那么學(xué)習(xí)上、實(shí)習(xí)上、生活上也不會(huì)比其他任何班差。

良好班風(fēng)的建設(shè)需要班主任輔導(dǎo)員付出大量的智慧與汗水，但一旦形成，必然會(huì)對(duì)班級(jí)管理起到事半功倍的效果，從而達(dá)到職業(yè)學(xué)校高鞏固低違紀(jì)的階段性目標(biāo)。