第一篇：留守兒童教育方式調(diào)查問卷

留守兒童教育方式調(diào)查問卷

寧縣五中留守兒童課題研究組

尊敬的老師你好：

這是一份關(guān)于留守學(xué)生教育方式的問卷調(diào)查表，你可以根據(jù)你平時對留守學(xué)生的教育方式進行如實的填寫，或根據(jù)你自己的獨特主張進行填寫，本問卷你不必寫上你的名字，但請你一定提出你寶貴的意見，謝謝你的合作：

1、你班上有留守學(xué)生嗎？（）（1）有

（2）沒有

2、你班上的留守學(xué)生成績是（）（1）好(2)中等（3）中下（4）差

3、在教育特殊生時，你有沒有把留守的學(xué)生作為你教育的一個重點（）（1）有

（2）沒有

4、你班上的留守學(xué)生有沒有讓你煩惱過？（）（1）有

（2）沒有

5、對于留守學(xué)生的不良習(xí)慣你是如何處理的？（）（1）注重細心（2）注重恒心（3）與家長聯(lián)系

6、留守學(xué)生的心理問題，你認為如何處理比較好？（）（1）請心理專家（2）自己嘗試教育（3）與監(jiān)護人聯(lián)系

7、你每學(xué)期開展了以下哪類主題班會？（）（1）“關(guān)注留守學(xué)生身心健康?！保?）“關(guān)注留守學(xué)生的安全?！保?）“留守兒童學(xué)習(xí)困難解惑?！保?）“留守生與非留守生的互助”活動。等等

8、你每學(xué)期準備做以下哪幾件事？（）（1）準備幫扶幾名“留守兒童”。

（2）準備對留守學(xué)生進行相關(guān)的心理輔導(dǎo)。（3）寫一篇有關(guān)“留守兒童”教育研究的論文。（4）與“留守兒童”過一個愉快的星期天。（5）與“留守兒童”監(jiān)護人進行交談。

9、你認為我們學(xué)校有關(guān)留守學(xué)生的教育方面是（）（1）成功的（2）有待改進（3）其他 10你認為留守學(xué)生教育的關(guān)健是在

----------------------------

第二篇：留守兒童教育方式調(diào)查問卷

留守兒童教育方式調(diào)查問卷

尊敬的老師你好：

這是一份關(guān)于留守學(xué)生教育方式的問卷調(diào)查表，你可以根據(jù)你平時對留守學(xué)生的教育方式進行如實的填寫，或根據(jù)你自己的獨特主張進行填寫，本問卷你不必寫上你的名字，但請你一定提出你寶貴的意見，謝謝你的合作：

1、你班上有留守學(xué)生嗎？（）

（1）有（2）沒有

2、你班上的留守學(xué)生成績是（）

（1）好(2)中等（3）中下（4）差

3、在教育特殊生時，你有沒有把留守的學(xué)生作為你教育的一個重點（（1）有（2）沒有

4、你班上的留守學(xué)生有沒有讓你煩惱過？（）

（1）有（2）沒有

5、對于留守學(xué)生的不良習(xí)慣你是如何處理的？（）

（1）注重細心（2）注重恒心（3）與家長聯(lián)系

6、留守學(xué)生的心理問題，你認為如何處理比較好？（）

（1）請心理專家（2）自己嘗試教育（3）與監(jiān)護人聯(lián)系

7、你每學(xué)期開展了以下哪類主題班會？（）

（1）“關(guān)注留守學(xué)生身心健康?！?/p>

（2）“關(guān)注留守學(xué)生的安全?！?/p>

（3）“留守兒童學(xué)習(xí)困難解惑?！?/p>

（4）“留守生與非留守生的互助”活動。

等等

8、你每學(xué)期準備做以下哪幾件事？（）

（1）準備幫扶幾名“留守兒童”。

（2）準備對留守學(xué)生進行相關(guān)的心理輔導(dǎo)。

（3）寫一篇有關(guān)“留守兒童”教育研究的論文。

（4）與“留守兒童”過一個愉快的星期天。

（5）與“留守兒童”監(jiān)護人進行交談。

9、你認為我們學(xué)校有關(guān)留守學(xué)生的教育方面是（）

（1）成功的（2）有待改進（3）其他

10、你認為留守學(xué)生教育的關(guān)健是在（）

（1）學(xué)校（2）社會（3）家庭（4）三者皆有）

第三篇：留守兒童教育方式

留守兒童教育方式調(diào)查問卷

留守兒童教育方式調(diào)查問卷

尊敬的老師你好：

這是一份關(guān)于留守學(xué)生教育方式的問卷調(diào)查表，你可以根據(jù)你平時對留守學(xué)生的教育方式進行如實的填寫，或根據(jù)你自己的獨特主張進行填寫，本問卷你不必寫上你的名字，但請你一定提出你寶貴的意見，謝謝你的合作：

1、你班上有留守學(xué)生嗎？（）

（1）有

（2）沒有

2、你班上的留守學(xué)生成績是（）（1）好(2)中等（3）中下（4）差

3、在教育特殊生時，你有沒有把留守的學(xué)生作為你教育的一個重點（）（1）有

（2）沒有

4、你班上的留守學(xué)生有沒有讓你煩惱過？（）（1）有

（2）沒有

5、對于留守學(xué)生的不良習(xí)慣你是如何處理的？（）（1）注重細心（2）注重恒心（3）與家長聯(lián)系

6、留守學(xué)生的心理問題，你認為如何處理比較好？（）（1）請心理專家（2）自己嘗試教育（3）與監(jiān)護人聯(lián)系

7、你每學(xué)期開展了以下哪類主題班會？（）（1）“關(guān)注留守學(xué)生身心健康?！保?）“關(guān)注留守學(xué)生的安全。”（3）“留守兒童學(xué)習(xí)困難解惑?！?/p>

（4）“留守生與非留守生的互助”活動。等等

8、你每學(xué)期準備做以下哪幾件事？（）（1）準備幫扶幾名“留守兒童”。

（2）準備對留守學(xué)生進行相關(guān)的心理輔導(dǎo)。

（3）寫一篇有關(guān)“留守兒童”教育研究的論文。（4）與“留守兒童”過一個愉快的星期天。（5）與“留守兒童”監(jiān)護人進行交談。

9、你認為我們學(xué)校有關(guān)留守學(xué)生的教育方面是（）（1）成功的（2）有待改進（3）其他

10、你認為留守學(xué)生教育的關(guān)健是在（）

（1）學(xué)校（2）社會（3）家庭（4）三者皆有

“留守兒童之家”創(chuàng)意實踐活動方案

[提要]

一、方案名稱

茂名學(xué)院理學(xué)院“留守兒童之家”創(chuàng)意實踐活動方案

二、創(chuàng)意內(nèi)容

三、方案亮點

四、參與群體

五、實現(xiàn)途徑

六、推進步驟

七、預(yù)期效果

八、總結(jié)鞏固提高

一、方案名稱

茂名學(xué)院理學(xué)院“留守兒童之家”創(chuàng)意實踐活動方案

二、創(chuàng)意內(nèi)容

①組織學(xué)校相關(guān)的同學(xué)與“留守兒童”組建“快樂之家”，采取上課、游戲、書信等形式開展文體交流活動，增進感情。

②協(xié)調(diào)好教育局、團委、學(xué)校、社區(qū)、街道等部門，組建“留守兒童之家”，組織留守兒童與相關(guān)社會愛心人士結(jié)對，并經(jīng)常性開展一些喜聞樂見的活動形式，書畫比賽、講故事、讀書念報、做小家務(wù)(如做飯、打掃衛(wèi)生等)、交流談心等實踐活動，讓更多的部門單位組織參與到“關(guān)愛留守兒童共建和諧茂名”活動中來。

③開展留守兒童三個一活動：“教會一門特長、了解科技發(fā)展、心靈快樂互通”活動，建立留守兒童圖書館等，開展愛心互動互促互進和諧活動。

三、方案亮點

學(xué)校、家庭、社區(qū)、相關(guān)單位部門等多方位有機互動，活動以留守兒童為主體，充分整合資源，建立關(guān)愛留守兒童長效運行機制，建立“留守兒童之家”，是該方案的立意點，是活動形式上的亮點。

四、參與群體

以本校青年團員學(xué)生為主，招集20名左右的學(xué)生，組成活動骨干力量。如有需要可以再招聘。

五、實現(xiàn)途徑

在學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)下，利用全院集體智慧和支持，爭取各方面積極力量，重點利用好全院各個團支部、各個學(xué)生社團、專業(yè)特長生、業(yè)余黨校團校等骨干學(xué)生。暑期前，先在與學(xué)院附近的社區(qū)和民工子弟學(xué)校開展活動；暑期中，再拓展到信宜、高州、電白、化州等鄉(xiāng)鎮(zhèn)相關(guān)社區(qū)開展“留守兒童之家”組建相關(guān)工作。

六、推進步驟

宣傳發(fā)動階段(5月到6月底)：開展留守兒童調(diào)研，通過調(diào)研了解留守兒童的現(xiàn)狀，并聯(lián)合相關(guān)媒體向社會發(fā)出倡議，同時聯(lián)系相關(guān)社區(qū)和民工子弟學(xué)校，組建“留守兒童”服務(wù)社、確定服務(wù)內(nèi)容及形式。

實施階段(7月初到8月上旬)：整合各界資源，重點為相關(guān)的教育局、團委、學(xué)校、社區(qū)等，并與社區(qū)和民工子弟學(xué)校簽訂活動意向書，分步籌建“留守兒童之家”，多種形式開展“留守兒童”服務(wù)活動。

總結(jié)階段(8月下旬)：撰寫研究報告，舉辦面向社會的大型留守兒童結(jié)對活動。

七、預(yù)期效果

活動中，學(xué)生在相關(guān)團委組織領(lǐng)導(dǎo)下，利用自己的智慧和團體力量，組建1個“留守兒童之家”，深入基層，了解現(xiàn)在留守兒童的現(xiàn)狀，服務(wù)社會。展示當代大學(xué)生風(fēng)采，培養(yǎng)大家的團隊意識、組織紀律性，增強組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。活動深入社會底層，喚起社會對“留守兒童”等特殊群體的關(guān)愛，并積極行動起來為他們提供力所能及的幫助和服務(wù)。從自身做起，從身邊的點滴小事做起，關(guān)愛他人，服務(wù)社會，獻出一份愛心，溫暖每個留守兒童的心靈，讓“留守兒童之家”成為廣大留守兒童的第二樂園，為創(chuàng)建和諧社會盡獻自己綿薄之力。

在中共中央作出建設(shè)和諧社會的重大戰(zhàn)略決定的背景下，此創(chuàng)意實踐活動要力爭成為一項形式新穎、內(nèi)容豐富、影響積極的體驗性長效性教育活動，充分體現(xiàn)“共建中共享，共享中共建”的和諧社會建設(shè)理念。

八、總結(jié)鞏固提高

在相關(guān)活動結(jié)束后，院團委將及時總結(jié)“留守兒童之家”創(chuàng)意實踐活動成果向?qū)W院匯報，提請領(lǐng)導(dǎo)們研究決策，以求進一步改進提高。加強和改進活動陣地建設(shè)，爭取將“留守兒童”服務(wù)社和諧關(guān)愛行動持續(xù)開展下去，在相關(guān)縣市和社區(qū)建立”留守兒童之家”，將其打造成為學(xué)院共青團組織的實踐活動品牌。

第四篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育情況的調(diào)查

關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育情況的社會調(diào)查實踐報告

環(huán)境與城市建設(shè)學(xué)院 梅朝

摘要：

隨著經(jīng)濟體制改革的不斷深入，農(nóng)民逐漸被卷入到市場化的大潮中，他們?nèi)找婷黠@地感受著巨大的經(jīng)濟壓力。外出務(wù)工成為農(nóng)民舒緩經(jīng)濟壓力的最佳選擇，這把劍卻是一把雙刃劍，舒緩了經(jīng)濟壓力，也給家庭帶來了諸多負面影響，首當其沖的就是留守在家的兒童，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，監(jiān)護人監(jiān)督不力，學(xué)校有心無力，導(dǎo)致孩子的不利發(fā)展，其狀況堪憂。我以家鄉(xiāng)英山縣為代表，調(diào)查了幾個具有代表性的家庭，從中得出一些結(jié)論，探索問題的癥結(jié)，重新審視三農(nóng)問題，為城鄉(xiāng)和諧發(fā)展，為建設(shè)社會主義新農(nóng)村出一份力。

關(guān)鍵詞：三農(nóng)問題，外出務(wù)工，留守兒童，城鄉(xiāng)差距，農(nóng)村學(xué)校

正文：

英山縣地處大別山南麓，是典型的山區(qū)縣，全縣版圖面積1449平方公里，40萬人口，其中農(nóng)業(yè)人口35萬。近年來，隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)生結(jié)構(gòu)調(diào)整和城市化進程的不斷加快，農(nóng)村人多地少的矛盾越來越突出，農(nóng)村富余勞動力越來越多，大批農(nóng)村人口紛紛離開土地涌向城市，選擇了進城務(wù)工的生存發(fā)展道路。這種農(nóng)村人口的大規(guī)模流動打破了長期穩(wěn)定不變的家庭結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致父母與子女長期分離，農(nóng)村出現(xiàn)了大批留守兒童。據(jù)統(tǒng)計，英山縣35萬農(nóng)業(yè)人口中常年在外務(wù)工經(jīng)商的達10萬余人，義務(wù)教育階段農(nóng)村“留守兒童”達10572余人，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)“留守兒童”比例高達48%。這些“留守兒童”60%以上由祖父母、外祖父母隔代撫養(yǎng)，26%在親戚家寄養(yǎng)，13%在寄宿學(xué)?；蚴烊?、老師家托養(yǎng)，另有1%左右的孩子基本處于無人監(jiān)管狀態(tài)。這些人對孩子是撫而不養(yǎng)。經(jīng)調(diào)查，問題學(xué)生中“留守兒童”占到75%左右，而且隨著“留守兒童”數(shù)量的不斷增多，學(xué)困生越來越多，學(xué)校管理難度越來越大。有些學(xué)生在節(jié)假日就四處閑逛，到網(wǎng)吧玩游戲，乃至和社會上的一些“問題少年”混在一起。有的染上抽煙喝酒的壞習(xí)慣，有的打架鬧事，甚至小偷小摸，給社會秩序造成不良影響。在一些地區(qū)，留守子女實際輟學(xué)、失學(xué)比例居高不下，其中或者是因為家中缺少勞力“早當家”，或無人管教、放任自流以致成績太差升學(xué)無望而厭學(xué)或棄學(xué)。

調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)以下幾個造成這種現(xiàn)象的因素。

（一）社會因素

⒈ 家庭結(jié)構(gòu)單薄化和家庭功能失調(diào)

近年來，農(nóng)民的生育觀念已經(jīng)發(fā)生了較大變化，多數(shù)年輕夫婦一般不愿像他們的父母輩那樣多生孩子，再加上計劃生育政策的嚴格施行，家庭的單薄化十分明顯。這樣就造成了兩個不可避免的后果。第一孩子在家庭里缺少玩伴，有較強的孤獨感。第二核心家庭抵御風(fēng)險的能力不如聯(lián)合家庭或主干家庭。這樣的話，就難免不疏于對孩子的教育。由此，如果僅從家庭這個微觀單位來看，留守子女問題即是由經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換引起家庭功能失調(diào)或缺位所致。英山縣的初二學(xué)生王博，父母在新疆打工，由奶奶撫養(yǎng)。奶奶對王博很無奈，學(xué)習(xí)不好，年紀輕輕就加入了本地的流氓組織，對老人也是非打即罵。學(xué)校根本沒法管教或者是不想管教。另一個學(xué)校的學(xué)生劉杰學(xué)習(xí)優(yōu)異，深的老師喜愛。但是父母都在外打工，對其學(xué)習(xí)無暇關(guān)注，學(xué)費也是一拖再拖。家長對教育的不合作態(tài)度，讓劉杰很為難。

⒉ 現(xiàn)代傳媒和新型娛樂方式的影響

現(xiàn)代傳媒具有極強的滲透性，可以說無孔不入，以致少數(shù)庸俗和低級趣味的作品很容易影響到不設(shè)防的孩子們。另外，由于農(nóng)村孩子缺少公關(guān)活動的場所及設(shè)施，他們既沒有少年宮也沒有兒童活動中心，只有黑網(wǎng)吧是向他們開放的，流連在網(wǎng)吧就成了部分孩子課余的主

要生活方式。這種流行性，不僅成績差的同學(xué)，成績好的同學(xué)照樣會玩一些流行的游戲，像穿越火線、地下城與勇士。王博和劉杰就是在網(wǎng)吧認識的。

⒊ 校外同齡人的影響

初中生，特別是二、三年級學(xué)生的行動能力逐漸增強，他們期望和社會接觸，而校外正好有這幺一批年齡和他們相仿的一群。其實這些人也是剛從學(xué)校走出去的，初中畢業(yè)，沒能考上高中，外出打工年齡較小，在家里不會也不愿種田。總之，他們沒有正兒八經(jīng)的事可以做，三五成群，四處游蕩就是他們的形象。根據(jù)我們在調(diào)查中從英山縣治安部門了解到的情況來看，當?shù)卣w治安狀況隨著人口的大量外出而逐步好轉(zhuǎn)，但是同時青少年的犯罪率卻呈上升趨勢，這一點應(yīng)該引起我們的高度重視。

⒋ 新的讀書無用論

由于國家對大中專院校的畢業(yè)生不再實行包分配的政策，而是通過市場的方式來配置這些新生的勞動力資源，雙向選擇不可能一次成功，畢業(yè)之后一時找不到工作的現(xiàn)象時有發(fā)生，如果遇到經(jīng)濟不景氣的時候，畢業(yè)即失業(yè)也是客觀存在的。長期以來農(nóng)民把入伍和升學(xué)看做是跳出農(nóng)門并吃上“皇糧”的兩條路子，現(xiàn)在出現(xiàn)了變化，一些人就夸大了它的負面效應(yīng)，認為辛辛苦苦讀書到頭來還是要打工，沒個穩(wěn)定的工作，還不如一些文化水平低的同齡人。

⒌ 父母本身的影響

進城務(wù)工沒有改變農(nóng)民的身份，但改變了職業(yè)和生活方式，從而價值觀也發(fā)生了相應(yīng)的變化，比如，在對金錢的態(tài)度上，對家庭價值的理解上等等。這些都直接影響到孩子或者通過家庭本身的變化來影響孩子。方咀中學(xué)初二班的楊杰曾經(jīng)是班上的優(yōu)秀生，但進入二年級之后，成績逐步下滑，并且經(jīng)常去電子游戲室通宵玩游戲，因花銷太大，就把家里的機床給拆掉賣了。后來，班主任經(jīng)過了解才發(fā)現(xiàn)，原來楊潔的父母外出打工之后，都覺得自己長了見識，積攢了一些錢之后，做起了生意，雙方隨著交際面的擴大，思想感情上也起了變化，及至最后誰也不滿意誰。離婚對他們來說是一種解脫，但對孩子則是一種傷害，楊潔就是這樣被傷害的。

⒍ 被委托人缺乏必要的教育知識

一般來說，農(nóng)村中有一定能力和具備相當素質(zhì)的人更傾向于外出務(wù)工或經(jīng)商，這樣，剩下的就只能是所謂“386199250部隊”了（婦女、兒童、老人、傻子）。老年人被委以看管孩子的責(zé)任，并不意味著他們有相應(yīng)的能力和知識準備。無論孩子被委托給爺爺奶奶或其它親戚，被委托者實際上已經(jīng)擔(dān)負了監(jiān)護人的部分責(zé)任。但是老人文盲率遠高于青年一代而且代溝明顯，根本無法對孩子進行有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和思想教育。

（二）政策因素

除此之外，教育設(shè)施較差以及教學(xué)質(zhì)量不高使農(nóng)村學(xué)校不能勝任新時期青少年教育的重任，對于那些留守孩子則更是直接的挑戰(zhàn)。

⒈教育資源緊缺以及財政投入缺乏激勵機制。

我國長期實行“城鄉(xiāng)分治、一國兩策”的政策，在教育上也是如此。城市的教育投入完全是由國家來承擔(dān)，而農(nóng)村教育則由農(nóng)民來負擔(dān)。一所城市中學(xué)可能會投入上億元，而農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)縣的年財政收入也不過如此，能投入到教育上，特別是鄉(xiāng)村兩級的資源更是屈指可數(shù)。據(jù)國務(wù)院發(fā)展研究中心的調(diào)查，在全國義務(wù)教育投入中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)負擔(dān)78%左右，縣財政負擔(dān)約9%，省地負擔(dān)約11%，而中央財政只負擔(dān)2%左右，而縣鄉(xiāng)兩級負擔(dān)的87%基本上都直接來自農(nóng)民，也就是說農(nóng)村義務(wù)教育的費用基本上都是由來農(nóng)民直接承擔(dān)的。農(nóng)村教育設(shè)施落后以及教學(xué)質(zhì)量不高是在這種城鄉(xiāng)有別的教育投入體制下長期累積的結(jié)果。

⒉ 政策的剛性

政策的剛性一方面體現(xiàn)為政策的滯后性，不能與時俱進，另一方面體現(xiàn)在不能區(qū)別對待地區(qū)之間的巨大差異上。如果是針對條件較差地區(qū)所出臺的政策，于狀況較好的地區(qū)而言無

疑是不公平的，會束縛這些地方的發(fā)展。如果是針對條件較好地區(qū)所出臺的政策，執(zhí)行起來對落后地區(qū)來說則可能會雪上加霜。英山縣一位資深的教育工作者曾向我抱怨說，“所謂一費制，就是一次性地廢掉農(nóng)村教育，一次性地廢掉這一代孩子”。這個說法或許有點夸張，但卻反映出政策的剛性所帶來的農(nóng)村教育的困境。

3.以入學(xué)率為取向的評價機制。

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，應(yīng)試教育的機制仍在發(fā)揮著主導(dǎo)作用，考核學(xué)校和教師的主要標準還是入學(xué)率一類的硬指標，因此在實踐中大行其道的依然是應(yīng)試教育的那一套做法，反映在教師對待學(xué)生的的態(tài)度上，就是“帶好一個差生，不如培養(yǎng)一個好生”，一些升學(xué)無望的孩子就在有意無意中被拋棄了，而留守學(xué)生占了被拋棄中的絕大比例。

（三）對策性思考

由以上分析可見，留守子女問題源于轉(zhuǎn)型期的特殊性，但在機制上起著根本作用的仍然是傳統(tǒng)體制，或者說，留守子女問題是傳統(tǒng)體制的滯后性在轉(zhuǎn)型期的突出表現(xiàn)。

據(jù)此，我不揣淺陋，認為，從解決農(nóng)村留守子女問題乃至提升農(nóng)村整體教育質(zhì)量的角度來看，應(yīng)該采取如下一些措施，以期緩解問題或為解決根本問題奠下基礎(chǔ)。

1.改革現(xiàn)行教育投入體制，逐步加大中央和省級財政對農(nóng)村義務(wù)教育的投入比重。適應(yīng)稅費改革以及取消農(nóng)業(yè)稅的新形式，在現(xiàn)階段加大財政轉(zhuǎn)移支付力度，確保轉(zhuǎn)移支付的資金不被挪用和占用。不管是財權(quán)適應(yīng)事權(quán)，還是事權(quán)適應(yīng)財權(quán)，只有在財權(quán)與事權(quán)相一致的基礎(chǔ)上，明確各級政府之間在農(nóng)村義務(wù)教育的權(quán)責(zé)，才能從投入體制上確保農(nóng)村義務(wù)教育的健康發(fā)展。

2.不僅從理念上更重要的是從制度上深入推進素質(zhì)教育，弱化統(tǒng)考制度這根指揮棒的作用，為農(nóng)村教育創(chuàng)新留下廣闊的空間。有了寬松的環(huán)境，農(nóng)村學(xué)校才可能逐漸建立起以學(xué)生為本的機制，從每個學(xué)生的興趣、特長及其個性、氣質(zhì)出發(fā)，因材施教，把包括留守學(xué)生在內(nèi)的所有孩子一個都不少地納入到學(xué)校素質(zhì)教育的關(guān)懷視野內(nèi)。

3.鼓勵民間資源進入教育行業(yè)，制定多種優(yōu)惠政策，促進民辦教育的發(fā)展，緩解農(nóng)村義務(wù)教育投入的緊張狀況。繼續(xù)深化教育體制改革，使各級各類學(xué)校真正成為獨立的辦學(xué)主體。只有這樣，學(xué)校之間競爭的壓力才能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校內(nèi)部提高教學(xué)質(zhì)量、關(guān)心學(xué)生成長的動力。

4.設(shè)立課后活動中心。節(jié)假日越多，留守孩子就越覺孤獨，在社區(qū)或?qū)W校中成立課后活動中心，開展豐富多彩的文體活動，或者成立各種興趣小組，彌補放學(xué)后及或節(jié)假日的教育空白。

5.在有條件的農(nóng)村學(xué)校設(shè)置心理輔導(dǎo)辦公室，可由教育主管部門統(tǒng)籌培訓(xùn)心理輔導(dǎo)老師，并納入到教育系統(tǒng)的管理工作中去。

6.加強區(qū)域經(jīng)濟，讓農(nóng)民工家鄉(xiāng)就業(yè)，實現(xiàn)雙贏。

在此向調(diào)查中積極配合的各位老師、同學(xué)、政府工作人員致謝。

第五篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育情況和生活狀況調(diào)查

關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育情況和生活狀況調(diào)查 五系 班級：資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理（2）班 姓名：徐平學(xué)號：20100512242 指導(dǎo)老師：涂金坤

留守兒童，這是一個醒目的社會話題。作為一個農(nóng)村走出來的大學(xué)生，在農(nóng)村里發(fā)生的事情總會引起我的關(guān)注。近一個星期我自己對農(nóng)村留守兒童的教育情況和生活狀況做了一個簡單的實踐調(diào)查，對現(xiàn)在村里留守兒童的情況有了一個深刻的了解。

隨著中國改革開放的不斷深入和新農(nóng)村建設(shè)計劃的不斷推行。國家對“三農(nóng)”問題越來越關(guān)注。但是城鄉(xiāng)收入的差距卻在各種政策出臺之后越來越大。越來越多的農(nóng)村人不滿足自己現(xiàn)有的生活水平，尤其是一些有孩子的父母，為了改善、提升現(xiàn)有的家庭經(jīng)濟狀況，給自己孩子一個更好的生活環(huán)境。于是，農(nóng)村的許多家庭，就出現(xiàn)了父親外出務(wù)工，留下自己的孩子和照顧孩子的母親；更為甚者是父母雙方雙雙外出務(wù)工，留下自己的孩子，將孩子放在孩子祖父母哪里照顧或者是親戚那里亦或者放在臨時監(jiān)護人哪里照顧。就這樣，一大群缺乏家庭溫馨的兒童便逐漸的進入我們的視野之中。漸漸的，他們身上所暴露出的一些問題引起的社會的廣泛關(guān)注。他們是一個特殊的群體，有一個讓他們不想接受的名字——留守兒童。

留守兒童在農(nóng)村變得越來越多。但是，留守兒童的教育問題卻沒有隨著他們?nèi)藬?shù)的增加而有所改善。由于在成長過程中缺乏父母的關(guān)愛，導(dǎo)致他們無論是在家庭教育還是學(xué)校教育中都出現(xiàn)了諸多

問題。

中國有句老話“父母是孩子第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校?！钡?，真多留守兒童而言。父母一方或雙方進城務(wù)工，導(dǎo)致了他們在成長過程中最本質(zhì)的親子間溝通中斷，互動缺失。外出務(wù)工父母有時候想要好好教育子女，但是因為彼此天各一方，對留守在家子女的教育也無能為了，時間久了，便陷入有心無力的地步。更糟糕的是許多外出務(wù)工的父母連與子女最基本的聯(lián)絡(luò)、交流都沒有，更何談對子女的引導(dǎo)、教育與關(guān)心。有的父母半個月或一個月才與孩子聯(lián)系一次，有的甚至長年累月沒有聯(lián)系?；蛘咭荒昊丶姨接H一次，或者數(shù)年不回家，也不知道家里的境況。父母常年在外務(wù)工，導(dǎo)致他們在家庭教育中的地位逐漸被祖父母或是親戚或者是父母離開時指定的臨時監(jiān)護人取代。在祖父母監(jiān)管的情況下，經(jīng)常會出現(xiàn)隔代教育力不從心的狀況，祖輩的文化程度不高，大部分祖輩都是文盲，他們對孫輩的監(jiān)護僅僅只能從物質(zhì)生活方面予以滿足，長此以往的這樣，就會出現(xiàn)一個極端現(xiàn)象：他們對孫輩過分的溺愛，使留守兒童變得“嬌生慣養(yǎng)”。即使是父母回到家中，這種情況也是經(jīng)常發(fā)生的，外出務(wù)工的父母對留守在家的子女照顧不周，內(nèi)心都會有愧疚之心，為了彌補自己無法在家照顧孩子的錯誤，補償自己的孩子，他們會盡量滿足孩子的各種物質(zhì)需要，因此，一些留守兒童就變得要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。而將自己的孩子委托給親戚或者一些別的人監(jiān)護，則會出現(xiàn)另一種截然不同的情況：他們對留守兒童的態(tài)度更多的是漠不關(guān)心，持一種放任的態(tài)度。有的是留守兒童

太調(diào)皮，他們根本管不了，也有的是擔(dān)心管教太多會受到其父母的埋怨，因此他們的監(jiān)護也只是“有所為，有所不為”。

就這樣，父母長期在外務(wù)工，留守兒童親情缺失，缺乏起碼的父愛母愛，而在家監(jiān)護孩子的人無法起到父母的作用。著導(dǎo)致了留守兒童中出現(xiàn)了很大的差異。在我的調(diào)查中，留守兒童有兩種極端情況：一部分留守兒童，他們內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，甚至他們的一些行為讓人不可理喻，在家里從來不聽從管教，經(jīng)常流連于玩吧、游戲廳等一些風(fēng)氣不好的場所；而另一部分留守兒童，他們很體貼父母在外工作的辛苦，懂得自立自強，在平時主動承擔(dān)家務(wù)，有很強的自律性，是鄰居眼中的好孩子。

在家庭教育缺失的情況下，農(nóng)村留守兒童的學(xué)校教育情況也難以令人滿意。在中國這個應(yīng)試教育的大政策下。以分數(shù)論成敗是永恒不變的真理。尤其在一些農(nóng)村學(xué)校，用分數(shù)評價學(xué)生的優(yōu)劣，以分數(shù)評定教師水平高低的情況無法根除。這樣就使得一些留守兒童被認定為是無法教育的差生。而這些長期留守的兒童緊緊是因為長期見不到父母，產(chǎn)生了強烈的思親情緒，這導(dǎo)致了他們上課思想停滯，無法集中注意力專心聽講。這本不是他們的錯，可是，由于老師的錯誤評價，他們被徹底的打上了劣等生的標簽。于是，他們翹課、逃學(xué)，甚至學(xué)習(xí)他們的父母，休學(xué)外吃打工。這是一個惡性循環(huán)，是他們父母最不想看到的結(jié)果。也有一些留守兒童，很珍惜自己學(xué)習(xí)的機會，他們知道自己的學(xué)費是父母在外辛辛苦苦掙來的血汗錢，他們真正做到了好好學(xué)習(xí)，天天向上。他們用自己的怒力，證明自己是可以做到別人可以做的事情。他們在老師的眼中是成績優(yōu)異的好學(xué)生，受到老師的重視，同學(xué)的歡迎，更是一部分學(xué)生的榜樣。

相比較留守兒童教育情況的令人堪憂，他們的家庭生活狀況一般與同齡人家庭的生活相差無幾，有些地方甚至遠超同齡人。他們有自己的特有的生活。祖輩一般都會寵著他們，盡力滿足他們的各種要求，而且，沒有不疼愛自己孫子孫女的祖輩。而且，在父母回家的時候，他們的各種物質(zhì)需求是不會被拒絕的。所以，留守兒童的生活狀況不需要我們過多的擔(dān)憂。離開了父母，他們的生活水平依舊可以保持在父母離開之前。只是，生活讓他們過早的明白自立。明白了生活的各種艱辛苦楚。

關(guān)于留守兒童，我們應(yīng)該更加關(guān)注他們的各種生活。因為自己的時間和能力有限，我的調(diào)查也僅僅局限于留守兒童的教育和家庭。留守兒童身上存在的問題還有很多很多，這些都需要社會各個階層的人共同出力深挖解決。也許，我們的政府可以制定一些關(guān)愛留守兒童的相關(guān)政策和法規(guī)；也許，當?shù)氐膶W(xué)校真的能夠貫徹國家進行全面素質(zhì)教育的防治，讓留守兒童的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，真正做到不拋棄、不放棄任何一名學(xué)生，做到一個都不能少；也許，我們的社會會出現(xiàn)更多的愛心人士關(guān)心留守兒童，讓留守兒童重新樹立正確的人生觀、價值觀。

總之，留守兒童的出現(xiàn)不是我們可以阻止的。我們能做的，就是在留守兒童出現(xiàn)后如何正確、高效的解決留守兒童所帶來的各種

社會問題。能否解決這些問題，關(guān)系到留守兒童能否健康成長，關(guān)系到黨在新時期的偉大建設(shè)能否順利推進。