第一篇：淺談教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)論文

淺談教師對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”

人文系01小學(xué)教育（文）吳梅蝦

愛(ài)，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！辟澘品蛲瑯右舱f(shuō)過(guò)：“當(dāng)教師的必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童?！笨梢?jiàn)，師愛(ài)是教師最基本的道德。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。師愛(ài)出自教師的職責(zé)，這種愛(ài)在性質(zhì)上是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)；在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)；這種愛(ài)是神圣的愛(ài)。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)感情投入與回報(bào)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其“育人”的根本功能。因此，師愛(ài)就是師魂。愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有熱愛(ài)學(xué)生，沒(méi)有對(duì)學(xué)生捧出片愛(ài)心，用滿腔的熱情去親近他們，是不可能教好、帶好他們的。做為一名人民教師，必須具備熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)孩子之心；積極探索，大膽改革之志；尊重科學(xué)，實(shí)事求是之風(fēng)；靈活開(kāi)拓，轉(zhuǎn)化差生之功。這樣才能使教育學(xué)生的工作起到“撥亮一盞燈，照亮一大片”之效。教育的對(duì)象是人，人是有感情的，如果地孩子毫無(wú)感情的，看到就心煩意亂，那么即使你本領(lǐng)再大，滿腹真理，能說(shuō)會(huì)道，但是學(xué)生卻對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，有意見(jiàn)不敢講，這樣的教育是難以受到預(yù)期效果的。在我們的日常工作中，有的老師常常會(huì)為了學(xué)生的作業(yè)、紀(jì)律等一點(diǎn)點(diǎn)小事，向?qū)W生發(fā)脾氣，或嚴(yán)厲的指責(zé)訓(xùn)斥這樣往往會(huì)傷害了學(xué)生的自尊，造成師生感情的距離，因而失去了許多可貴的教育機(jī)會(huì)。因此教師應(yīng)從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“動(dòng)之以情，曉之以理”的耐心引導(dǎo)，才能取得教育的成功。

教書(shū)育人是教師的神圣職責(zé)。這個(gè)職責(zé)之所以神圣就在于，教育者不僅要教給孩子知識(shí)，也要教育孩子學(xué)做人，而愛(ài)是人生至高至妙的道理。所以，一個(gè)合格的教師，既要體現(xiàn)知識(shí)的力量，又要體現(xiàn)愛(ài)的力量。愛(ài)人如己，是一個(gè)單純而偉大的愛(ài)的誡命。教師如何愛(ài)學(xué)生？那就像愛(ài)自己的孩子那樣。一個(gè)教師最起碼的愛(ài)的義務(wù)是，不愿自己孩子承受的，也就不要讓學(xué)生承受。

那么教師應(yīng)該如何去愛(ài)學(xué)生呢？我覺(jué)得應(yīng)該從三個(gè)方面著手談?wù)劊?/p>

首先，教師應(yīng)像朋友一樣尊重學(xué)生，了解學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。教師尊重學(xué)生是了解學(xué)生的前提，也是教師寬廣心胸和寬宏氣度的體現(xiàn)。教師了解學(xué)生，是教師進(jìn)行因材施教的必要前提，也是檢驗(yàn)教育效果的手段。教師要信任學(xué)生，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變單向交流為雙向交流。教師要與學(xué)生交朋友，不但關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也關(guān)心他們的思想，身體和生活。努力做學(xué)生的貼心人，師生之間應(yīng)建立和培養(yǎng)起真摯、熱忱、相互尊重、諒解和體貼的友誼關(guān)系。

在我實(shí)習(xí)的時(shí)候，遇到過(guò)個(gè)學(xué)生，他是一個(gè)典型的中等生，叫孫浩，表?yè)P(yáng)輪不到，批評(píng)攤不著，長(zhǎng)期被忽視使他沉默寡言，常常一人獨(dú)處，臉上寫(xiě)滿了與年齡不相稱(chēng)的憂愁。我悄悄地對(duì)他說(shuō)：“以前你可不是這樣呀！還記得嗎？去年你的作業(yè)作為范本拿給同學(xué)們看。當(dāng)你生病了，你不但堅(jiān)持上學(xué)，而且還堅(jiān)持參加大掃除??（這些都經(jīng)過(guò)我一番調(diào)查得知）這讓老師和同學(xué)們都很感動(dòng)。在大家心目中，你是很棒的。快樂(lè)些，好嗎？”我的肯定使該生深受感動(dòng)。不久，又看到他快樂(lè)的身影了。

此處我用悄悄話的方式與他交流，肯定了他的長(zhǎng)處，尊重了他的人格，同時(shí)又點(diǎn)明了阻礙他進(jìn)步的問(wèn)題所在，使此生在良好的情感體驗(yàn)中審視自己，促使他克服消極因素，自覺(jué)地向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)化。其實(shí)對(duì)于像這樣的中等生，都可以用此法。

其次，教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求。愛(ài)而不嚴(yán)不是愛(ài)，反而是害。只有嚴(yán)格要求學(xué)生，才能真正熱愛(ài)學(xué)生。贊科夫說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生的愛(ài)，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在教師毫無(wú)保留地貢獻(xiàn)出自己的精力、才能和知識(shí)，以便對(duì)自己學(xué)生的教學(xué)和教育上，在他們的精神成長(zhǎng)上取得最好的成果。因此，教師對(duì)兒童的愛(ài)應(yīng)當(dāng)同合理的嚴(yán)格要求相結(jié)合?！?/p>

我的班上有一個(gè)叫孫浩的學(xué)生，他很聰明、思維也很活躍，可惜上課總是不專(zhuān)心，愛(ài)搞搞小動(dòng)作。開(kāi)始我總是容忍他的這種行為，只是課上點(diǎn)一點(diǎn)，也就算了?？墒遣痪?，在他周?chē)芏鄬W(xué)生，都受其感染，我才知問(wèn)題的嚴(yán)重性，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。于是，我首先對(duì)他進(jìn)行公開(kāi)批評(píng)教育，私下又找他談心。接著，又將他周?chē)芷涓腥镜耐瑢W(xué)“打散”，當(dāng)這些學(xué)生在課上的表現(xiàn)有所改善我又適時(shí)的進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。沒(méi)過(guò)多久，他們就“從善如流”了。

所以，師愛(ài)不同于母愛(ài)，更絕不是溺愛(ài)，而是要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)慈相濟(jì)，教律相長(zhǎng)。當(dāng)然，嚴(yán)要嚴(yán)得合理，嚴(yán)得適度，才能為學(xué)生理解和接受。再就是要確立民主合作的師生關(guān)系觀。教師要改變傳統(tǒng)教育中“權(quán)威主義”的“命令”與“服從”的師生關(guān)系觀，建立相互尊重、相互理解、相互信任的新型的民主、平等、合作的師生關(guān)系。這就要求教師，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)自己所有的學(xué)生都一視同仁。同時(shí)，師生間可平等討論問(wèn)題，交換意見(jiàn)，教師須虛心聽(tīng)取學(xué)生的建議和批評(píng)，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑乃至爭(zhēng)辯。

教師的愛(ài)是一種強(qiáng)大的力量，她不僅提高眼前的教育質(zhì)量，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的成人成才，即會(huì)影響到學(xué)生的身心發(fā)展，人格（個(gè)性）的形成，職業(yè)的選擇，人生道路的轉(zhuǎn)變，甚至影響其畢生。因此，教師應(yīng)該把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生并堅(jiān)持一視同仁，將神圣的師愛(ài)均勻地撒向每一個(gè)學(xué)生，以感染他們、改變他們、教育他們、造就他們。

綜上所述，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是只從生活上關(guān)心，不是盲目的溺愛(ài)，也不是遷就和放任，而是要把耐心的教導(dǎo)和嚴(yán)格要求想結(jié)合，把學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)需要統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)；教師愛(ài)學(xué)生，不是只愛(ài)好學(xué)生，而是愛(ài)每一個(gè)他要打交道的多種多樣的學(xué)生。在面向全體的基礎(chǔ)上，還要偏愛(ài)差生，要傾注最大的熱情、關(guān)心和體貼他們，為他們服務(wù)。教師要具備這種心態(tài)，才會(huì)在日益激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，才能為“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”添光彩。老師是蠟燭，在孩子們心里點(diǎn)燃希望，并且照亮他們的一生。愿我們的教師用責(zé)任心和努力激發(fā)自己內(nèi)心的愛(ài)，讓人生不僅放射出知識(shí)之光，而且放射出愛(ài)之光，成為愛(ài)的傳播者。

第二篇：爭(zhēng)做“四有”教師演講稿：生愛(ài)如花

爭(zhēng)做“四有”教師演講稿：生愛(ài)如花

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，你們好：我演講的題目是《生愛(ài)如花》

又是一個(gè)春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，校園里的櫻花開(kāi)得正艷，花香伴隨著春風(fēng)在空中飄舞。操場(chǎng)上的學(xué)生們像有永遠(yuǎn)使不完的勁一樣，有的打籃球，有的在打羽毛球，有的在互相打鬧追逐著。

上晚自習(xí)的鈴聲已響起，我像以往一樣緩步向七（7）班教室走去。臨近窗邊，突然發(fā)現(xiàn)教室缺少了明亮的燈光，室內(nèi)一片靜寂。平常老遠(yuǎn)就聽(tīng)見(jiàn)他們的同學(xué)之間的打鬧聲，笑聲，讀書(shū)聲等各種吵鬧夾雜一起，有時(shí)甚至老師已站在講臺(tái)上一兩分鐘才能安靜下。今天，怎么會(huì)這么安靜？太不正常！突然聽(tīng)見(jiàn)他們說(shuō)：“來(lái)了，來(lái)了?！庇谑?，我的腳步停在了窗子旁。我得看看是怎么回事，大腦里不時(shí)閃過(guò)兒時(shí)曾做下惡作劇的場(chǎng)景：把教室門(mén)半開(kāi)著，門(mén)頭上放幾把掃帚等待老師的到來(lái)，老師一推開(kāi)門(mén)掃帚就會(huì)掉下來(lái)，這時(shí)就會(huì)引得全班哄堂大笑。難道他們……

這時(shí)，幾十雙眼睛齊刷刷朝窗子邊望來(lái)：“老師，你進(jìn)來(lái)嘛?！蔽乙舱{(diào)皮的說(shuō)：“不進(jìn)。”心想：他們肯定準(zhǔn)備有什么惡作?。?/p>

唉，都怪我平常太寵這幫姑娘崽崽了，以至于他們經(jīng)常課下跟我“沒(méi)大沒(méi)小”的。尤其是那群可愛(ài)而又調(diào)皮的姑娘，有時(shí)會(huì)叫我“小媽”。說(shuō)起“小媽”的來(lái)歷，那時(shí)候兒子還在讀大班。有一次，我去接他，他剛好跟一男同學(xué)走在一起，老遠(yuǎn)就看見(jiàn)我了。他看了我一眼，就笑瞇瞇的跟他的同學(xué)說(shuō)著悄悄話。走近一問(wèn)，才知道兒子跟他們同學(xué)說(shuō)我是他“小媽”。在一節(jié)自習(xí)課上，我把這個(gè)小插曲故事告訴了他們，引得他們哄堂大笑，從此后，他們會(huì)時(shí)不時(shí)叫我“小媽”。

“她不進(jìn)來(lái)，我們把她拉進(jìn)來(lái)，不就行了？”一個(gè)大膽的姑娘——小琪叫道。話音未落，人已到我身旁，硬是把我拉進(jìn)了教室。與此同時(shí)，燈亮了，“祝你生日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)”的歌聲回蕩在整個(gè)教室。黑板上，寫(xiě)滿了祝福語(yǔ)，整個(gè)教室充滿著快樂(lè)和溫馨?？粗麄兡欠菡嬲\(chéng)，我很感動(dòng)，真不忍心破壞他們的這份祝福：“你們是不是弄錯(cuò)了。誰(shuí)說(shuō)今天是我生日了？”班長(zhǎng)說(shuō)：“今天早上你不是唱，今天是你的生日嗎？”我突然想起上午的課間，在和同學(xué)們活動(dòng)時(shí)我是唱過(guò)“今天是我的生日?！笨蛇@是隨口而出改編的一句，它的原句是“今天是你的生日——我的祖國(guó)”，可今天并不是我的生日呀。

沒(méi)想到他們誤以為真，并且還為我作好用心的準(zhǔn)備。說(shuō)真的，站在講臺(tái)上已經(jīng)XX年了，當(dāng)了XX年的班主任，是有些累。如教育的無(wú)奈、學(xué)生的參差不齊、家長(zhǎng)的不理解……，這些也會(huì)讓我有時(shí)候感到尷尬。備課，上課，批改作業(yè)，處理班級(jí)事務(wù)，總有一些疲于奔命的感覺(jué)?？删驮谶@一刻，所有的一切勞累都已煙消云散，剩下的只有感動(dòng)和幸福。這次是我過(guò)得最熱鬧，最開(kāi)心的一次“生日”。因?yàn)?，?4個(gè)真心地為我祝福的人，在為我過(guò)了一個(gè)不尋常的“生日”。

謝謝你們——這群可愛(ài)的姑娘崽崽！謝謝你們的驚喜！謝謝你們的愛(ài)！

眼睛微微有些濕潤(rùn)。我朝窗外望去，櫻花在校園燈光的照映下，顯得更燦爛了，不時(shí)飄來(lái)陣陣清香。也是因?yàn)橛羞@樣一份情存在，所以我相信我能變成人民的好教師。我的演講完畢，謝謝大家。

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第三篇：讓學(xué)生愛(ài)作文

讓學(xué)生愛(ài)作文

一次學(xué)生在小練筆中寫(xiě)道：“剛接觸作文時(shí)，我的心情可以用兩個(gè)字來(lái)形容：討厭。我討厭那像鐵索似的作文題，死死地扣住了我想一展身手的心；我討厭那千篇一律的作文內(nèi)容，像黨的政策一百年不變?！钡拇_，我們的作文教學(xué)，往往為作文而作文，為分?jǐn)?shù)而作文，結(jié)果把作文當(dāng)作編造謊言的園地，當(dāng)作涂抹文字的游戲，當(dāng)作折磨心靈的苦差事，學(xué)生一聽(tīng)作文就頭疼，一寫(xiě)作文就絞盡腦汁。

其實(shí)，作文是表情達(dá)意的工具，不應(yīng)該是痛苦的事，而應(yīng)該是快樂(lè)的事。心中不快，通過(guò)作文渲泄，達(dá)到心平氣和，心中歡喜，通過(guò)作文訴說(shuō)，心情恢復(fù)平正。在作文里，可以上天入地，呼風(fēng)喚雨，可以連接千里，審視古今；可以嬉笑怒罵，痛快淋漓??當(dāng)然要想做到這一點(diǎn)，必須克服畏懼作文的心理障礙，要以平常心對(duì)待作文，要把作文當(dāng)作自己的伙伴，當(dāng)作貼心的朋友，對(duì)它哭，對(duì)它笑，對(duì)它訴說(shuō)心事，對(duì)它暢想前程，無(wú)話不說(shuō)，無(wú)所不談，一天不見(jiàn)就不舒服，一天不和它溝通就嘴癢癢的、心癢癢的，只有這樣，才能徹底走出作文教學(xué)的怪圈，才能徹底放松學(xué)生的手腳，才能有真正意義上的快樂(lè)作文。那么，怎樣才能讓學(xué)生把作文當(dāng)作最好的伙伴呢

1.和作文一起游戲

愛(ài)玩是孩子們的天性，游戲是孩子們最正當(dāng)?shù)男袨椋層螒驖B入到作文訓(xùn)練中，或者說(shuō)讓學(xué)生在游戲中作文，和作文一起游戲，玩中學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中再現(xiàn)玩趣，作文也就成為最稀松平常的事了，學(xué)生有話可寫(xiě)，有情可抒，有感可發(fā)，和作文一起分享游戲的快樂(lè)，再也不會(huì)感到作文是一件痛苦的事。記得有一次教三年級(jí)的學(xué)生作文，我讓學(xué)生兩個(gè)一組玩“遙控機(jī)器人”的游戲，一個(gè)做遙控師，一個(gè)做機(jī)器人，機(jī)器人得用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛。我掛出一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，一只小鴨子，遙控師根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容，用語(yǔ)言指揮機(jī)器人畫(huà)畫(huà)。游戲一開(kāi)始，整個(gè)教室炸開(kāi)了窩，一個(gè)個(gè)嚷著：“畫(huà)一個(gè)圈，不對(duì)，不對(duì)?！薄按笠稽c(diǎn)大一點(diǎn)?！薄爱?huà)到中間去?！薄霸僭谙旅娈?huà)一個(gè)小叉?！钡鹊龋笓]畫(huà)畫(huà)的同學(xué)都憋紅了臉，既為自己指揮不當(dāng)而后悔，又為“機(jī)器人”不聽(tīng)指揮而著急，恨不得自己抓住筆畫(huà)，機(jī)器人則是一臉茫然，既不知道自己要畫(huà)的是什么，也不知道自己畫(huà)的是什么，只能想當(dāng)然，一會(huì)兒這樣，一會(huì)兒那樣，成了個(gè)傀儡木偶。一聲停止，展示作品，課堂上一片笑聲，一張張興奮的臉，一個(gè)個(gè)笑得東倒西歪。接下來(lái)寫(xiě)作文，同學(xué)們眼睛都閃著喜悅的光芒，紅潤(rùn)的臉蛋上堆滿了微笑，這是以往作文課所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)的現(xiàn)象。30分鐘，學(xué)生交卷，都有三、四百字，且篇篇內(nèi)容具體，情景交融，學(xué)生真正體會(huì)到作文的快樂(lè)。事后，學(xué)生一直追問(wèn)我什么時(shí)候再上作文課。

2.和作文一起聊天

作文是最忠實(shí)的伙伴，天天陪伴著同學(xué)們。當(dāng)你煩惱時(shí)，可以向它傾訴，當(dāng)你快樂(lè)時(shí)，可以和它分享，當(dāng)你痛苦時(shí)，它會(huì)給你安撫，當(dāng)你愁?lèi)灂r(shí)，它會(huì)悄悄地到你身邊，默默地跟著你，讓你不覺(jué)得孤獨(dú)。當(dāng)上大隊(duì)委，和作文聊聊值日的情景：“早上6：30離開(kāi)家門(mén)，踏上一條忙

碌之路。一到學(xué)校，就和值日生一起站崗，一打早讀鈴，值日生吃早餐，我得去巡視各班早讀，上完第一節(jié)課，又得空著肚子獨(dú)自去檢查早餐的情況，望著誘人的面包，只能干吞口水，好容易檢查完，催命的鈴聲又響了，只能打起精神和饑餓作斗爭(zhēng)——這樣的日子持續(xù)一周，我終于松了一口氣，就像快要被吊死的人突然松了綁?！睙赖臅r(shí)候，和作文說(shuō)說(shuō)自己的心理話，排解心中的煩惱。作文是最好的傾訴對(duì)象，你可以盡情地對(duì)它說(shuō)，沒(méi)人打攪，沒(méi)人干涉。

3.和作文一起生活

生活是寫(xiě)作的源泉，作文就是把我們周?chē)纳顚?xiě)出來(lái)，把我們平日所見(jiàn)、所聞、所做、所想的寫(xiě)出來(lái)，敘述喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情，刻畫(huà)具體可感的人物，描寫(xiě)時(shí)時(shí)變化的風(fēng)景，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。房前屋后栽了竹子，乘涼時(shí)，觀察一下它的各種姿態(tài)，欣賞一下它輕輕搖曳的竹影，把園中之竹變成眼中之竹，進(jìn)而變成“胸中之竹”，這樣，寫(xiě)起來(lái)，揮灑自如，得心應(yīng)手。草地上，飛過(guò)一只美麗的蝴蝶，吸引了自己的注意，悄悄地跟過(guò)去觀察一下它那對(duì)美麗的大翅膀，它翩翩起舞的姿態(tài)，它自由自在地陶醉大自然的情景。生活中可寫(xiě)的東西太多，校長(zhǎng)的講話，老師的講課，父母的叮囑，上學(xué)路上的風(fēng)景，交警指揮，餐桌上的閑聊，一次實(shí)驗(yàn)，一次體驗(yàn)，一陣風(fēng)雨，一張照片，一個(gè)過(guò)客，一次電話等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就會(huì)成為你忠實(shí)的記錄者，成為你最好的伙伴，讓你進(jìn)一步體會(huì)生活的滋味，豐富敏感的心靈。

4.和作文一起幻想

兒童的心理結(jié)構(gòu)是想象和幻想，用神話般的方式來(lái)觀察現(xiàn)實(shí)和解釋世界是他們固有的心理特點(diǎn)。兒童一般都喜愛(ài)童話，對(duì)童話里的世界充滿了好奇和渴望，在現(xiàn)實(shí)生活，碰到什么問(wèn)題、難題或者一時(shí)弄不明白的地方，他們就會(huì)充分發(fā)揮想象，借助想象中的人物和情景來(lái)解決問(wèn)題。記得有一次我布置學(xué)生寫(xiě)一篇童話，時(shí)間是一星期，字?jǐn)?shù)不限，結(jié)果第二天就有學(xué)生交上作文，寫(xiě)了七八頁(yè)，說(shuō)當(dāng)天晚上一直寫(xiě)到11點(diǎn)多。我一看文章，寫(xiě)一個(gè)小女孩發(fā)現(xiàn)了一種奇異果，可以凝固灰塵。文章想象奇特，文筆流暢，很有環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。為此，我決定編一本童話集，學(xué)生十分踴躍，真出乎我的意料，就童話題目也可以看出學(xué)生思維的活躍，諸如：在香水瓶子里的小女孩，偵探王阿里，末日之刃，1000只警衛(wèi)貓，殺毒王和病毒王，小蟑螂歷險(xiǎn)記，魯?shù)萝绾汪數(shù)履?，七彩花，埃拉西亞的光?fù)，魔術(shù)手槍?zhuān)黄挾純A注了學(xué)生的心血，不僅篇幅長(zhǎng)，情節(jié)曲折，表達(dá)方式多樣，敘述手法有變化，擬人、夸張、比喻、排比等修飾手法都會(huì)運(yùn)用。

5.和作文一起學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)大自然的規(guī)律，把握教學(xué)的奧秘，體會(huì)語(yǔ)言的玄妙，深入旋律的世界，參與體育運(yùn)動(dòng)，解讀形與色的世界，實(shí)際就是積累信息，這些信息都可以轉(zhuǎn)化為文字。

（1）和作文一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

語(yǔ)文課本中的文章即是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文，通過(guò)它領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作技巧，又提供了練習(xí)材料，在學(xué)習(xí)中寫(xiě)作文，在作文中提高閱讀的能力。學(xué)了《放風(fēng)箏》，學(xué)生可以練習(xí)一下扎風(fēng)箏，再寫(xiě)《扎風(fēng)箏》，借鑒書(shū)中關(guān)于風(fēng)箏的外形描寫(xiě)，降低了難度，學(xué)生在學(xué)中動(dòng)手，動(dòng)中練寫(xiě)，以課文為基礎(chǔ)，又強(qiáng)化了對(duì)課文的練習(xí)。學(xué)了《凡卡》，續(xù)寫(xiě)一篇，想象一下凡卡的結(jié)局，或者給凡卡寫(xiě)一封信，告訴他怎么追求自己的幸福生活。學(xué)了《長(zhǎng)城》，想一想勞動(dòng)人民是怎么修筑長(zhǎng)城的，描寫(xiě)一下當(dāng)時(shí)修筑長(zhǎng)城的場(chǎng)面。

（2）和作文一起學(xué)習(xí)自然。

自然課一般都要求學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)情況，總結(jié)觀察結(jié)果，有時(shí)在課堂制作一樣?xùn)|西，這些都是很好的作文材料。觀察實(shí)驗(yàn)，可及時(shí)作好觀察記錄，并通過(guò)一定的分析得出結(jié)論，這就是作文。做了一個(gè)小物品，用什么做的，怎么做的，采取了哪些步驟，做成什么樣子的，有什么作用，一一寫(xiě)清楚，又是一篇不錯(cuò)的文章。

（3）和作文一起聽(tīng)音樂(lè)。

音樂(lè)課訓(xùn)練的是學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，豐富學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生練就靈敏的耳朵，拓寬觀察的手段，會(huì)在生活體驗(yàn)中用音樂(lè)的耳朵去聆聽(tīng)去感受。聽(tīng)了《北京喜訊到邊寨》，想一想哪一段旋律最優(yōu)美，哪段旋律最強(qiáng)勁，音樂(lè)運(yùn)用哪種樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)，有幾個(gè)層次，各層次又是怎么變化，對(duì)自己產(chǎn)生怎樣的影響包括其他同學(xué)是怎樣反應(yīng)的，老師是如何引導(dǎo)的，一一想清楚，也就可以有條理地寫(xiě)清楚，再一次清晰體驗(yàn)到音樂(lè)的美。

（4）和作文一起畫(huà)畫(huà)。

畫(huà)畫(huà)就是教人學(xué)會(huì)“看”，學(xué)會(huì)觀察、欣賞大自然，訓(xùn)練學(xué)生觀察形狀、色彩的能力。學(xué)生的作文可以用畫(huà)來(lái)再現(xiàn)，看到一幅畫(huà)，可以用文字來(lái)表現(xiàn)。觀察的表述過(guò)程實(shí)際就是再現(xiàn)一幅幅畫(huà)面，再用文字寫(xiě)出來(lái)，作文和畫(huà)畫(huà)關(guān)系十分密切，和作文一起畫(huà)畫(huà)尤為重要。山坡下有幾株松樹(shù)，直直地挺立著，濃綠的樹(shù)冠，鑲上了金燦燦的寬邊。面對(duì)這樣的場(chǎng)景，用眼睛去摹畫(huà)，去勾勒，去著色，會(huì)發(fā)現(xiàn)松樹(shù)不同的美。

第四篇：讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)日記

怎樣讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)日記

著名特級(jí)教師魏書(shū)生不改作文，但他的學(xué)生作文卻寫(xiě)得很好，其中的奧秘之一便是鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記。從1998年起，我每學(xué)期也只批改兩篇作文，相應(yīng)的也讓學(xué)生多寫(xiě)日記。實(shí)驗(yàn)效果非常理想，僅僅兩年時(shí)間，學(xué)生便在省級(jí)以上刊物發(fā)表文章30余篇，獲市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)20余人次，考試成績(jī)也遙遙領(lǐng)先。

那么，怎樣才能讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)日記呢？

一、采用“無(wú)限積分制作文批改法”批改日記。

“無(wú)限積分制作文批改法”是我1996年提出的科研課題，詳情請(qǐng)見(jiàn)《“無(wú)限積分制作文批改法”實(shí)驗(yàn)報(bào)告》（《學(xué)語(yǔ)文》2000年第3期）。批改日記的方法是：一周批改一次，積分包括數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面。寫(xiě)滿一頁(yè)積50分；堅(jiān)持一天一篇日記另獎(jiǎng)勵(lì)200分；超額部分每篇獎(jiǎng)勵(lì)100分。另視日記質(zhì)量高低積≤100分（積分沒(méi)有上限，教師用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待集體中的每個(gè)學(xué)生就行）；書(shū)寫(xiě)認(rèn)真積50分。累計(jì)得分為本周日記成績(jī)。例如：一學(xué)生某周寫(xiě)了14頁(yè)9篇日記，數(shù)量分可得1100分，如果9篇日記的質(zhì)量平均得分為300分，那么，他本周成績(jī)就是3800分。教師也可以根據(jù)具體情況靈活變動(dòng)分值，例如，剛開(kāi)始的時(shí)候，為了鼓勵(lì)大家多寫(xiě)，可以將“完成任務(wù)（一天一篇或教師規(guī)定的數(shù)量）獎(jiǎng)勵(lì)分”和“超額獎(jiǎng)勵(lì)分”的分?jǐn)?shù)定高一點(diǎn)，等大家的水平有所提高或數(shù)量達(dá)到一定程度或上畢業(yè)班的時(shí)候，再加大質(zhì)量賦分，降低數(shù)量要求，降低甚至取消超額獎(jiǎng)勵(lì)分，以鼓勵(lì)大家在質(zhì)量上做文章，寫(xiě)出精品。這樣，利用分?jǐn)?shù)使學(xué)生從“追求數(shù)量”起步，進(jìn)而“追求質(zhì)量”，以達(dá)到提高質(zhì)量的目的。每月底統(tǒng)計(jì)每生得分總和，公布前二十名，給學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的參照物。這種方法一方面讓學(xué)生縱向的自我比較，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)不斷的自我超越；另一方面，學(xué)生都想奪得最高分，橫向的互相競(jìng)爭(zhēng)也激起了大家愛(ài)寫(xiě)日記的熱情。教師也可以適時(shí)的給學(xué)生提出一個(gè)個(gè)通過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生一級(jí)級(jí)攀登。這樣，有了挑戰(zhàn)自我的欲望，超越自我的滿足，競(jìng)爭(zhēng)勝利的愉悅或失敗的不屈，很快就會(huì)讓學(xué)生愛(ài)寫(xiě)日記。事實(shí)是可以證明的，每次交上日記后，學(xué)生便迫不及待的圍著你問(wèn)分?jǐn)?shù)，想知道自己一周奮斗的結(jié)果，想戰(zhàn)勝自己或?qū)κ值脑竿憩F(xiàn)的極為明顯；每次發(fā)下日記本后，學(xué)生都會(huì)寫(xiě)一篇關(guān)于寫(xiě)日記心得的日記。

二、認(rèn)真上好日記課

每周固定時(shí)間，交日記一次，上日記課一節(jié)。教師批改速度要快，評(píng)講要及時(shí)（每次可以細(xì)看10本，其余瀏覽，必須在24小時(shí)內(nèi)完成一切任務(wù)）。我上日記課的方式有：

（一）選典型日記，教師自讀自評(píng)講。

（二）分組競(jìng)賽，每組自選兩篇日記，學(xué)生上講臺(tái)朗讀并做簡(jiǎn)要評(píng)講。每組選評(píng)委一名，就日記質(zhì)量和朗讀水平進(jìn)行評(píng)分（10分制），每次評(píng)出優(yōu)秀小組一名，優(yōu)秀個(gè)人兩名。最后教師做整體評(píng)價(jià)，例如某周日記的總體評(píng)價(jià)是：程亮、程蘭、王敏取得飛速進(jìn)步。尤其程亮沒(méi)有讓老師的期望成為空白，寫(xiě)了7篇日記，而且質(zhì)量很高，他已告別過(guò)去的舊我，以嶄新的姿態(tài)迎接燦爛的明天。王敏工工整整的寫(xiě)了8篇日記，有了一個(gè)閃光的新起點(diǎn)。//《我喜歡》《風(fēng)鈴》和《淚》是人生哲理派的新作。把我們喜愛(ài)的《研討會(huì)》和《作文課》《寫(xiě)給老師》是寫(xiě)實(shí)派的貢獻(xiàn)?！饵S昏》去看《石榴花》，季節(jié)風(fēng)情派告訴我們要《笑看烈日》。一起來(lái)《談?wù)勎覀儭?，說(shuō)說(shuō)《電腦時(shí)尚》，《團(tuán)結(jié)就是力量》，和議論派一起探討生活。走出《低落的日記課》，摘下《一片楓葉》，《走上講臺(tái)》我說(shuō)《我不能落后》《我愛(ài)看名著》，因?yàn)槲覀円黾有那榈娜萘俊！镀咸褬?shù)下》飛出《鄉(xiāng)下蚊子》，戴上《手珠》，《飛越時(shí)空》，詩(shī)體小說(shuō)和夢(mèng)幻天使派為我們送來(lái)新奇?！赌赣H節(jié)》《弟弟向媽媽學(xué)燒菜》，親情派不忘送給媽媽溫馨的祝福。//同學(xué)們?cè)谕诰蝾}材的深度和描寫(xiě)事物的細(xì)度上還要下工夫。教師寫(xiě)總評(píng)要力求形式和內(nèi)容的變化新奇，避免單調(diào)。

（三）教師隨機(jī)抽5篇日記，讀給學(xué)生聽(tīng)（可讀兩遍），要求學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)，平均每篇日記用8分鐘時(shí)間。分組競(jìng)賽，視每組的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量評(píng)優(yōu)秀小組一名。最后由教師總評(píng)。

（四）將全班同學(xué)分成4——6人一個(gè)小組，每個(gè)小組自選一篇日記集體討論，派一人做書(shū)面記錄，30分鐘完成任務(wù)。將討論記錄懸掛或張貼，每組派一人當(dāng)評(píng)委，給每份記錄評(píng)分（10分制），評(píng)出優(yōu)秀小組一名，此步10分鐘完成。最后由教師總評(píng)。

（五）記者招待會(huì)。讓每周在日記寫(xiě)作上有特殊表現(xiàn)的同學(xué)舉行記者招待會(huì)，這樣既能激發(fā)同學(xué)們寫(xiě)作的欲望，又能讓同學(xué)們互相交流，同時(shí)還鍛煉了大家的聽(tīng)評(píng)能力。

三、不寫(xiě)評(píng)語(yǔ)寫(xiě)心語(yǔ)，適時(shí)給學(xué)生一些驚喜。

批改學(xué)生日記寫(xiě)評(píng)語(yǔ)似乎是天經(jīng)地義的事，但近年來(lái)，我改寫(xiě)心語(yǔ)，效果比以前要好得多。用審視的眼光、客觀冷靜的態(tài)度寫(xiě)出的評(píng)語(yǔ)學(xué)生確實(shí)不大愛(ài)看，它本因具有的評(píng)價(jià)、診斷、導(dǎo)向功能似乎起不了多少作用。而心語(yǔ)不同，它采用第二人稱(chēng)的方式和情感化、個(gè)性化、美化的語(yǔ)言和學(xué)生交流，既培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，又起了有效的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷和強(qiáng)化作用。學(xué)生不僅愛(ài)看，而且“百讀不厭”。心語(yǔ)的內(nèi)容可以是：（1）回應(yīng)學(xué)生提出的某些問(wèn)題；（2）和學(xué)生一起探討他們感興趣的話題；（3）贊美他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)；（4）暗示日記中的某些不足；（5）傾吐煩惱，讓學(xué)生感到你很信任他，進(jìn)而親近你。也許正是一周又一周心語(yǔ)的交流，我們師生都非常盼望交日記上日記課的日子，大家這樣形容日記：日記，是我們集體不屈的靈魂，是師生交心的彩虹橋，是蔚藍(lán)色的心靈天空，是燦爛的山花，絢麗的朝陽(yáng)，丁咚的山泉??

是它，讓我們擺脫了寂寞，擁有了充實(shí)；是它，讓我們的心擰在一起，永不漂泊；是它，揮灑我們的智慧人生，不做默默無(wú)聞的千里馬??

此外，適時(shí)的給學(xué)生一些意外的驚喜也可以激發(fā)興趣。比如：在持之以恒寫(xiě)日記的學(xué)生的日記本中夾上一枚火紅的楓葉，給獲得好成績(jī)的同學(xué)照上一張合影，給取得飛速進(jìn)步的同學(xué)發(fā)張獎(jiǎng)狀，給有突出表現(xiàn)的同學(xué)寫(xiě)張喜報(bào)??文章想像豐富畫(huà)對(duì)飛翔的翅膀，擬人手法用得好給他畫(huà)個(gè)卡通人物，畫(huà)張笑臉以示對(duì)他的鼓勵(lì)??意外驚喜，應(yīng)是教師創(chuàng)造的杰作，教師應(yīng)有創(chuàng)造的思維，努力用新奇的方式去激勵(lì)。教師的創(chuàng)新，不僅培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)寫(xiě)日記的興趣，而且也啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有創(chuàng)新型教師，便有了創(chuàng)新型學(xué)生。

讓學(xué)生真正愛(ài)上日記是件很困難的事，因此，我們要多動(dòng)腦筋多想辦法，即使費(fèi)時(shí)很多，也要去努力，只要學(xué)生愛(ài)上了日記，我們語(yǔ)文教學(xué)便意味著成功。

第五篇：讓小學(xué)生愛(ài)學(xué)

讓小學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)—數(shù)學(xué)

大邑縣韓場(chǎng)鎮(zhèn)學(xué)校：凌紹恩 葉曉麗

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，總想成為研究者、發(fā)明者和探索者?！蹦敲矗绾握{(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們產(chǎn)生“我喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，我要學(xué)好數(shù)學(xué)”的積極心態(tài)，主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睌?shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性較強(qiáng)，在小學(xué)各學(xué)科中，部分學(xué)生往往不大喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，因此，在老師言傳身教，用行動(dòng)去影響學(xué)生，用心去關(guān)愛(ài)、感動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們還要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生更喜歡、更主動(dòng)的學(xué)數(shù)學(xué)。

1、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

精彩的課堂開(kāi)端，不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此老師在進(jìn)入課堂前，首先要精神煥發(fā)，感染、帶動(dòng)學(xué)生的情緒，引領(lǐng)學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂教學(xué)中，有一個(gè)好的開(kāi)始。

例如：在教學(xué)“有關(guān)0的除法”中，主題圖的編寫(xiě)的是淘氣的猴子，以生動(dòng)有趣的“小猴子分桃子”的故事為背景，教學(xué)“0除以任何不是零的數(shù)都得0”。課堂一開(kāi)始，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)主題圖的內(nèi)容發(fā)揮自己的想象把它編成故事，讓學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，學(xué)生的興趣都很高，踴躍發(fā)言，能夠大膽質(zhì)疑，整節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛都很濃，同學(xué)們對(duì)本節(jié)課教授的內(nèi)容都掌握得非常好。

2、設(shè)計(jì)形式多變的練習(xí)，增添學(xué)習(xí)興趣。

巴甫洛夫說(shuō)：“在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如果有多種分析器參加，可以提高大腦皮層的興奮，促進(jìn)暫時(shí)聯(lián)系的形成?！彼栽诮M織課堂練習(xí)時(shí)，要注意設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，把個(gè)體活動(dòng)變?yōu)槿鄬W(xué)生的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的手、腦、口、眼、耳等多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重手段。課堂練習(xí)設(shè)計(jì)得好，不僅能鞏固新知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，促進(jìn)智能轉(zhuǎn)化，而且可以增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在教學(xué)中要注重練習(xí)形式的多樣化，要面向全體學(xué)生，做到人人都得到練習(xí)鞏固新知識(shí)的機(jī)會(huì)。

例如：在教一年級(jí)“兩位數(shù)加一位數(shù)加法”時(shí)，為了能讓學(xué)生都能積極參與，我設(shè)計(jì)了打撲克的游戲練習(xí)。同桌二人，把撲克牌中每種花的1-9牌共36張，洗好后放在桌面正中，由左邊同學(xué)翻開(kāi)三張，前兩張放在左邊，第三張放在右邊，或第一張放在左邊，第二、三張放在右邊，如果翻的三張牌分別是3、8、7，可是算38+7，可以算3+87，誰(shuí)先算出得數(shù)，就贏三張放在自己的一邊，二人同時(shí)說(shuō)出得數(shù)，就把這三張放在這摞牌的下邊，以后重新算。這樣每打一盤(pán)，至少能做12道題。學(xué)生人人都參與，練習(xí)效率高。

二、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)。

“玩”，是小學(xué)生的天性。根據(jù)小學(xué)生天性愛(ài)玩這一特點(diǎn)，我有計(jì)劃地在課外引導(dǎo)學(xué)生玩數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)。

一是猜謎活動(dòng)。把小學(xué)數(shù)學(xué)的口訣、概念等編成謎語(yǔ)，利用節(jié)日舉行猜謎活動(dòng)，以加深所學(xué)知識(shí)的印象。

二是玩奪紅旗。把許多種類(lèi)不同的小計(jì)算題設(shè)計(jì)成升旗臺(tái)形狀，限定時(shí)間，看誰(shuí)先計(jì)算完，并且準(zhǔn)確無(wú)誤，誰(shuí)就奪得了紅旗。一個(gè)學(xué)生奪得了紅旗后，全體學(xué)生都熱烈鼓掌表示祝賀。小學(xué)生都逞強(qiáng)好勝，這次奪得紅旗，決心下次還獲勝。沒(méi)有奪得紅旗的，爭(zhēng)取下次奪。

三是講故事、編故事。我提倡學(xué)生買(mǎi)一些關(guān)于數(shù)學(xué)的趣味書(shū)，并給學(xué)生介紹了一些數(shù)學(xué)故事書(shū)，讓學(xué)生把自己的數(shù)學(xué)趣味書(shū)都帶到學(xué)校相互借閱。過(guò)一段時(shí)間后，利用做完作業(yè)后的時(shí)間，組織引導(dǎo)學(xué)生講他們自己學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的故事。通過(guò)講故事、編故事，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)的運(yùn)用、由來(lái)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性都有了更進(jìn)一步的了解。

四是做數(shù)學(xué)游戲。比如讓學(xué)生對(duì)口訣、找朋友、數(shù)學(xué)接龍，打撲克牌，開(kāi)火車(chē)，奪紅旗，數(shù)學(xué)小醫(yī)生，小博士等數(shù)十種數(shù)學(xué)游戲。我搜集了學(xué)生在平時(shí)的作業(yè)中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤集中印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)“小醫(yī)生”，看誰(shuí)診斷得準(zhǔn)，醫(yī)治得好。許多學(xué)生愛(ài)面子，惟恐自己落后，就虛心向別人請(qǐng)教。很快，題中的錯(cuò)誤都找出來(lái)了，以后再遇見(jiàn)類(lèi)似出錯(cuò)的情況就少了很多。有趣的游戲改變了枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)起了學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

三、調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，缺少動(dòng)人的情節(jié)，適當(dāng)?shù)厥箤W(xué)習(xí)內(nèi)容含有情趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，對(duì)于教學(xué)常會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。

通常在課堂游戲中可以進(jìn)行一系列比賽，小組之間的，師生之間的，生生之間的比賽。例如：“速算比賽”；“智力比賽”；“爭(zhēng)當(dāng)小小巧算家”，“爭(zhēng)當(dāng)數(shù)學(xué)小博士”等比賽。在不知不覺(jué)中，使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)。

四、適時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、暢所欲言，各抒己見(jiàn)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會(huì)發(fā)射自己的心理能量，而且會(huì)使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確又簡(jiǎn)煉的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更深入，成功接納新知識(shí)，起到內(nèi)化知識(shí)的作用。

例如：在教學(xué)加法算式：6+6+6+6+6+5相加時(shí)，要求把它改寫(xiě)成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出（1）6×6-1（2）6×5+1，出乎我意料的一個(gè)同學(xué)卻是做7×5。我熱情表?yè)P(yáng)他大膽創(chuàng)新，其他同學(xué)卻馬上反對(duì)，發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣同學(xué)不知不覺(jué)地參與辯論。此時(shí)全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課堂氣氛熱烈活躍。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的？哪個(gè)最簡(jiǎn)便？這樣，學(xué)生在民主和諧氣氛中，學(xué)生心理得到減壓，自尊心得到充分的尊重，個(gè)性及特長(zhǎng)都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，起到觸類(lèi)旁通，舉一反三的效果，而且富有獨(dú)立性。

五、給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，誘發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。

教育心理學(xué)研究指出：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法”。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要盡量讓學(xué)生的成功多于失敗，成功時(shí)及時(shí)給以表?yè)P(yáng)和肯定，培養(yǎng)他們對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的重視，失敗時(shí)不輕易責(zé)怪學(xué)生，幫助他們分析、查找原因、積累經(jīng)驗(yàn)。善于激勵(lì)容易讓學(xué)生體驗(yàn)成功，而反復(fù)成功可以促使學(xué)生產(chǎn)生渴求學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生在積極、愉快的情感支配下主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

俗話說(shuō)：手是腦的老師，眼過(guò)百遍，不如手做一遍。小學(xué)生具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，更需要有可感知的具體事物來(lái)支持，思維才能進(jìn)行。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的每一個(gè)新知識(shí)，我讀充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓他們的眼、耳、口、腦等多種感官都“參加”到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。在引導(dǎo)動(dòng)手操作的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓他們感受到自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者。

案例：三年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式》，我并不是直接將公式給予學(xué)生，而是要求先動(dòng)手量一量自己手中的長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬各是多少？然后提問(wèn)：“要求出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，你能想出幾種方法？”提示他們可以一邊擺紙條一邊想，有的學(xué)生會(huì)把紅、藍(lán)紙條擺成一條線，用“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”得出周長(zhǎng)；有的人把兩條紅紙條擺在左邊，兩條藍(lán)紙條擺在右邊，用“長(zhǎng)×2+寬×2”得出周長(zhǎng)；還有的人把一紅一藍(lán)紙條擺成一條線，共擺成兩條線，用“（長(zhǎng)+寬）×2”得出周長(zhǎng)。我又問(wèn)：“這三種方法都合理嗎？哪種方法最簡(jiǎn)便？”學(xué)生回答：“三種方法都合理，第三種方法最簡(jiǎn)便。動(dòng)手操作向來(lái)都是孩子最喜歡的，通過(guò)他們最喜歡的方式來(lái)激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望。