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      班主任如何做好留守兒童的心理輔導(dǎo)工作

      時間:2019-05-14 09:36:40下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《班主任如何做好留守兒童的心理輔導(dǎo)工作》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《班主任如何做好留守兒童的心理輔導(dǎo)工作》。

      第一篇:班主任如何做好留守兒童的心理輔導(dǎo)工作

      淺談班主任如何做好留守兒童的心理輔導(dǎo)工作

      貴港市覃塘區(qū)樟木高級中學(xué) 全達(dá)添

      摘要:“留守兒童”問題已成為全民關(guān)注的社會問題,由于他們長 期生活在特殊的環(huán)境中,缺乏父母的關(guān)愛與呵護(hù),長此以往,產(chǎn)生了性格柔弱、自卑、自負(fù)、孤僻、叛逆等一系列的心理問題。本文將對“留守兒童”的心理進(jìn)行研究,積極分析其存在的心理問題,提出對“留守兒童”有效的教育措施,以便幫助“留守兒童”重建自信心,樹立良好的人生觀和價值觀,使其身心能夠健康發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:留守兒童 班主任 心理健康

      當(dāng)今隨著城市化進(jìn)程的加快,農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員越來越多,留守兒童的教育成了一個新的社會問題。當(dāng)前,在筆者的學(xué)校留守兒童占在校學(xué)生數(shù)的百分之13.3。其中父母一方長期外出打工的留守兒童占在校學(xué)生數(shù)的10%;父母雙方長期外出打工的留守兒童,占在校學(xué)生數(shù)的5%。由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中,缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù),久而久之,產(chǎn)生了一系列的心理問題。據(jù)前人的有關(guān)調(diào)查顯示:65.9%的老師認(rèn)為父母外出打工的孩子在心理上存在較大的問題?!傲羰貎和弊杂纂x開父母,缺乏親情的關(guān)愛,往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒。在性格方面的研究,前人認(rèn)為較為突出的是性格柔弱內(nèi)向、自卑孤僻。在對“留守兒童”其他問題方面的研究,前人也做了進(jìn)一步的探討與分析。學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo),導(dǎo)致困難重重;行為方面缺乏父母的管教,在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下,“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所,引起行為上的偏差,嚴(yán)重者走上犯罪的道路,誤入歧途。

      一、留守兒童心理健康問題

      通過我們長期一線觀察,發(fā)現(xiàn)留守兒童心理存在以下八個問題: 1.情緒明顯消極 經(jīng)過觀察與分析,我們發(fā)現(xiàn)不少留守兒童的情感不穩(wěn)定,且時常處于消極狀態(tài)。長期缺乏父母的關(guān)愛,容易產(chǎn)生沮喪、孤獨、焦慮等不穩(wěn)定情緒,從而影響他們正常的學(xué)習(xí)和生活。調(diào)查顯示,在留守兒童中,情緒不平衡的占42.4%,其中焦慮的26.3%,抑郁的24.2%。四川省心理學(xué)家游德良對井研縣門坎小學(xué)近400名留守兒進(jìn)行心理調(diào)查后發(fā)現(xiàn),這些孩子中近八成存在心理問題,其中106人存在焦慮心理,107人有抑郁癥狀,88人屬易怒性格。研究顯示,留守兒童在抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)等分值均高于全國常規(guī)指標(biāo),而抑郁、敵對已達(dá)到顯著性差異水平。

      2.性格比較孤僻

      父母雙方外出后,留守兒童普遍有一種嚴(yán)重的失落心理。他們不愛交談、不愿和別人交往、性格抑郁。再則,即使有隔代監(jiān)護(hù)或其他上輩監(jiān)護(hù),但因長期缺乏父母的關(guān)愛,他們有心事也藏在心里,只用自己幼嫩的雙肩扛下所有問題,從而形成了精神或人格的障礙。調(diào)查顯示:父母不在身邊,從他們?nèi)鄙訇P(guān)愛的眼神里很難找到這個年齡的孩子們應(yīng)有的那種天真與活潑。據(jù)一些基層婦聯(lián)的調(diào)查反映,留守兒童在受到挫折時,有4.7%的孩子感覺生活沒意思,甚至有0.5%的人產(chǎn)生過自殺念頭。性格孤僻、脆弱,渴望親情成為留守兒童最大的心理問題。

      3.內(nèi)心發(fā)展失衡

      有調(diào)查顯示,在留守兒童中,心理不平衡的占28.3%。留守兒童缺乏足夠的親情,不能像其他的同齡兒童那樣,享受到應(yīng)有的家庭溫暖,在心理上有失衡的傾向。有的自閉,不愿與人交往;有的虛榮攀比,父母就用金錢補償留守兒童在情感上的缺失。而在有充足經(jīng)濟(jì)來源的前提下,留守兒童用物質(zhì)來掩蓋自己的自卑,在攀比中,獲得較多的自信心;有的逆反或者仇視。留守兒童的自卑和錯誤的價值觀,導(dǎo)致他們把得不到親情的原因歸結(jié)于社會和金錢,對社會充滿敵意,以致于做出一些逆反的事情。

      4.認(rèn)知水平較差

      這里所說的認(rèn)知水平,更多的是指兒童的道德學(xué)習(xí)、思想認(rèn)識等方面的認(rèn)知。留守兒童在成長過程中,對外界十分敏感,同時缺少父母的言傳身教,在思想認(rèn)識及價值觀念上沒有人進(jìn)行正面引導(dǎo),導(dǎo)致認(rèn)知水平較差,甚至出現(xiàn)偏差。這種偏差,具體表現(xiàn)在自我認(rèn)知和價值觀上,對應(yīng)的如自信心不足,自卑感強(qiáng)烈和享樂、功利思想嚴(yán)重。有資料顯示,父母雙方外出打工的留守兒童在認(rèn)知上的偏差程度高于單親外出打工的,而父母皆在身邊的兒童在認(rèn)知上比前兩種情況都要好。

      5.焦慮自卑嚴(yán)重

      在家庭生活中,兒童往往對父母具有他人不可替代的依戀情結(jié),他們遇到生活或?qū)W習(xí)中的困難時,往往更多地依賴父母尋找解決的辦法。父母不在身邊,他們大多缺乏依賴感和安全感,雖然有祖輩們的照顧,但老人們所能給予的更多的只是身體方面關(guān)心,而在心理方面大多愛莫能助。這種長期的矛盾心理導(dǎo)致了留守兒童極易產(chǎn)生心理焦慮,他們很敏感,常無端感到恐懼、緊張,遇到提問、考試、比賽,心理容易出現(xiàn)異常。此外,父母不在身邊的兒童總覺得缺乏心理安全感和自我認(rèn)同感,再加上同伴們的冷嘲熱諷以及學(xué)業(yè)不良而招致老師的消極注意,他們更易表現(xiàn)出膽小怕事、行事猥瑣以及自認(rèn)為不如別人等消極心理。

      6.嫉妒憎恨并存

      留守兒童由于不能和自己的父母生活在一起,于是羨慕他人能夠與自己的父母生活在一起。他們經(jīng)常思念自己的父母,久而久之,就容易發(fā)展到嫉妒別人。表現(xiàn)在動不動就和同學(xué)吵架,對同學(xué)冷嘲熱諷,脾氣暴躁,甚至有意挑起矛盾,很難與同學(xué)、朋友正常交住和相處。一些留守兒童甚至產(chǎn)生憎恨、仇視的心理,有的還出現(xiàn)暴力化傾向。

      7.人生觀念偏移

      在農(nóng)村,“讀書”曾經(jīng)是許多家庭對子女改變生活水平和社會地位的唯一期望,認(rèn)為通過讀書、考學(xué)、參加工作脫離農(nóng)村是無比榮耀的事情。但是,在打工浪潮的沖擊下,部分家長看到一些打工者雖然沒有文憑,甚至個別沒有什么文化知識,卻能賺大錢的現(xiàn)象,再加上看到目前大中專畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實,從而滋生了新的“讀書無用論”的思想。“打工潮”帶來的沖擊力是強(qiáng)大的,少部分打工者的暴富和大多數(shù)打工者回鄉(xiāng)過年時的風(fēng)光,極大地刺激了農(nóng)村的初中生。部分留守兒童開始把人生的發(fā)展方向確定為初中畢業(yè)后外出打工,于是就在學(xué)校里混日子。

      8.交際出現(xiàn)障礙

      留守兒童處在身心迅速發(fā)展時期,在生理心理以及人際交往方面常遇到困擾和疑惑,然而父母常年在外,他們得不到及時的幫助和引導(dǎo),內(nèi)心的煩惱得不到及時排解,進(jìn)而導(dǎo)致他們?nèi)狈窘涣鞯哪芰?,缺乏基本的安全感,大多活在自我保護(hù)和摸索碰撞的世界里。研究顯示,留守兒童較為內(nèi)向,具有冷談孤獨、自卑拘謹(jǐn)、少年老成、自我中心主義等個性心理。

      如何做好留守兒童這一特殊群體的教育工作,已成為班主任工作必須重點考慮的問題之一。在此,結(jié)合自己的工作經(jīng)歷,對如何做好留守兒童的心理健康工作,作一個粗淺的探討。

      一、建立“留守兒童”家庭學(xué)生檔案,用愛心撫慰創(chuàng)傷

      留守學(xué)生心理比較復(fù)雜,班主任的一言一行,均會對他們造成很大的影響。對于這種特殊的社會群體,班主任應(yīng)從入學(xué)起就加強(qiáng)關(guān)注,建立他們的個人檔案,是一個很好,也很有效的方法。把他們的家庭情況、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、情緒意志、個性品質(zhì)一一記載下來;加強(qiáng)對他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤,以便及時地進(jìn)行個別心理輔導(dǎo);做到真正面向全體學(xué)生,公平、公正地對待每一個學(xué)生,并且給予這些特殊的學(xué)生以特殊的關(guān)愛,真正成為這些學(xué)生尊敬和信賴的良師益友。

      二、關(guān)注“留守兒童”的心理狀態(tài)

      實際上并不是所有的“留守兒童”都會出現(xiàn)心理問題,也并不是所有的“留守兒童”都會成為“心理孤兒”,除了孩子本身個性的差異以外,更重要的是,他們的家庭用愛心、用關(guān)懷、用理性支撐起了原本可能傾壓在孩子身上的心理重壓,為孩子創(chuàng)設(shè)了一個相對正常的心理成長環(huán)境,幫助了孩子走出了原本可能陷入的迷茫。

      三、班主任要充滿愛心和責(zé)任感,加強(qiáng)溝通意識。作為班主任,在我們的教育和影響下,成長著未來的公民,未來的事業(yè)家,未來的戰(zhàn)士。因此不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),更要關(guān)心孩子的內(nèi)心和精神世界,了解他們成長的生理、心理知識,并按照他們的生理、心理規(guī)律來辦。而這一切,沒有滿懷的愛心和高度的責(zé)任感是做不來的。

      四、開通“親情與心理輔導(dǎo)熱線”,由專門的老師幫助解答一些留守兒童的心理問題?!坝H情熱線”,讓外出務(wù)工家長定期與子女通電話,班主任每月與外出務(wù)工家長至少電話聯(lián)系一次,反饋子女的學(xué)習(xí)生活情況,同時也要求外出家長在百忙中,每月至少給孩子打一次電話或?qū)懸环庑?,鼓勵子女?zhàn)勝困難的信心,努力把學(xué)習(xí)搞好?!靶睦磔o導(dǎo)熱線”幫助“留守孩”解決無人傾訴、無處傾訴的問題,解決心靈的“疙瘩”。

      第二篇:如何做好留守兒童心理輔導(dǎo)

      如何做好留守兒童心理輔導(dǎo)

      隨著我國改革開放的進(jìn)一步深化,農(nóng)村外出務(wù)工人員的流動規(guī)模也越來越大,農(nóng)村留守兒童越來越多。由于他們長期與父母分離,使他們在心里和生理上的需要得不到滿足,表現(xiàn)為情緒消極,孤僻任性、自私冷漠、缺乏進(jìn)取心等。他們的心理健康問題引起了社會各界的廣泛關(guān)注。那么,我們應(yīng)該如何做好留守兒童的心理輔導(dǎo)呢?

      教師要給留守兒童更多的關(guān)愛,要用感情去感化他們。少年兒童雖然很小,但他們有思想、有感情,希望老師對他們的關(guān)愛和呵護(hù)。老師在生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)該時時留心觀察他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn),及時分析他們的心理活動,做好他們的思想工作,讓他們感受到老師對他們的關(guān)愛,使他們樂于和老師交朋友,成為他們的知心人。在交流過程中,教師要有滿腔的熱情,讓他們真正感受到老師就是他們的朋友,是他們的父母,是對他們最好的人。

      教師要充分發(fā)揮教師的信息作用,與家長保持聯(lián)系及時溝通。對于留守兒童,老師要進(jìn)行家訪,每周至少一次,并建立健全留守兒童檔案。其內(nèi)容包括監(jiān)護(hù)人的基本信息、父母務(wù)工所在地、父母的聯(lián)系方式等。

      有些留守兒童家長長期不在孩子身邊,生活需要爺爺、奶奶照顧,或自理,我們老師還應(yīng)該協(xié)助他們每周給自己的父母寫一封信或通一次電話,讓外出務(wù)工家長及時了解孩子的情況,與孩子及時交流和溝通,有效發(fā)揮家長的信息作用。既解決家長的后顧之憂,又大大地提高了學(xué)校管理的效果。

      教師要關(guān)注兒童的心理變化,架設(shè)心靈溝通的橋梁。由于各種客觀原因,留守兒童這個群體中每一個個體都有一定的特殊性。他們的心理性格孤僻,心理極為復(fù)雜。因此教師要時刻關(guān)注孩子的心理變化,為他們調(diào)整好心態(tài),讓他們及早融入學(xué)校和社會這個大環(huán)境。學(xué)校建設(shè)了“小讀者信箱”、資訊室”、“心語小屋”、“閱覽室”。對留守兒童進(jìn)行各種健康教育和心理輔導(dǎo),不少學(xué)生積極主動地通過信件、電話和心理咨詢室的老師們,傾吐心理的困惑和疑慮。學(xué)生和老師心靈之間架起了一座溝通的橋梁。

      教師要搭建活動平臺,培養(yǎng)留守兒童的道德品質(zhì)。在學(xué)校領(lǐng)帶的大力支持下,成立了“留守兒童之家”“閱覽室”“體育活動室”,“音樂、繪畫、舞蹈、書法等興趣小組”安排專任老師輔導(dǎo)。各班還組織了手抄報、書法、科技、寫作等興趣小組。這樣以來,又有特長,又有才藝的孩子就有了用武之地,使孩子有了一種家的感覺。這樣的活動有效地抵制了不良活動對兒童的引誘和腐蝕,讓孩子們養(yǎng)成了良好的道德品質(zhì)。

      教師要與留守兒童的孩子,做好幫扶工作。我校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生很多,學(xué)校對困難學(xué)生特別是留守兒童的關(guān)懷更是無微不至。如減免貧困生的生活費用,積極開展資助活動等。我校先后有20多名貧困生獲得助學(xué)金,同時還開展了為貧困留守兒童捐助活動,這樣既培養(yǎng)了他們助人為樂,互幫互助的美好品德,又在活動中極大地鼓舞了留守兒童的學(xué)習(xí)和生活的信心,學(xué)校還開展了一幫一,結(jié)對子等活動,每個老師都要認(rèn)領(lǐng)一個留守兒童作為幫扶的對象,對他們的學(xué)習(xí)生活和心理進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。

      總而言之,對留守兒童心理健康的輔導(dǎo)方法很多,需要我們在實踐中積極地、主動地探索、研究,讓他們健康地成長。

      第三篇:淺談如何做好農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)

      題目:淺談如何做好農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)

      單位:高安市八景鎮(zhèn)中心小學(xué)作者:

      電話:

      熊海清

      ***

      淺談如何做好農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)

      [摘要]我們高安八景鎮(zhèn)是全國文明鎮(zhèn),江西經(jīng)濟(jì)百強(qiáng)鎮(zhèn),也是有名的“紙箱鎮(zhèn)”,全鎮(zhèn)在外開紙箱廠,跑紙箱業(yè)務(wù)和在紙箱廠打工的人占全鎮(zhèn)人口的近三分之一。僅石頭渡村謝紅衛(wèi)的三隆集團(tuán)下面就有100多個廠,分布全國各地。而在紙箱廠做事的大多都是青壯年,他們的孩子就很自然地成了留守兒童。而且這幾年到外面打工的人越來越多,留守兒童也越來越多。這些孩子大多有爺爺奶奶照顧,有的寄宿在親戚家,甚至有些是自己在家照顧自己。他們長期缺乏父母的關(guān)心和呵護(hù),從而產(chǎn)生了各種諸如性格柔弱、孤獨、自閉、叛逆等一系列的心理問題, 這些問題不僅影響到了孩子們的健康成長,家庭和睦,嚴(yán)重的甚至可能會致使他們對社會造成破壞。因此,分析好留守兒童的心理特征,了解他們產(chǎn)生這些心理問題的主要原因,并科學(xué)地對留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)意義重大。

      [關(guān)鍵詞] 農(nóng)村 留守兒童 心理問題 心理輔導(dǎo)

      多數(shù)留守兒童的父母一年過年的時候才會來,他們長期缺乏父母的關(guān)心和呵護(hù),從而產(chǎn)生了“留守兒童”的一系列問題,尤其是心理健康方面的問題較為突出。這也成為了不可回避的社會問題,因此結(jié)合各種社會力量尋找對策來幫助這些留守兒童迫在眉睫。

      一:農(nóng)村留守兒童存在的心理問題。

      通過大量的文獻(xiàn)資料分析和我們長期一線工作觀察,發(fā)現(xiàn)留守兒童存在以下八大問題:

      1、自卑心理比較普遍。據(jù)對一些農(nóng)村留守兒童的調(diào)查顯示,他們中絕大部分存在比較嚴(yán)重的自卑感。由于父母長期不在身邊,覺得自己沒有依靠和堅強(qiáng)的保護(hù),因此,與父母都在身邊的兒童相比,容易產(chǎn)生自卑的心理障礙。自卑感一旦形成,就會以一種負(fù)向情緒體驗而存在。他們感到非常孤獨,在內(nèi)心產(chǎn)生了極端自卑的不健康的心理。這對孩子今后的學(xué)習(xí)、成長和身心健康都是很不利的。

      2、性格孤僻,行為怪異。留守兒童由于父母長期在外,缺乏最起碼的心理交流機(jī)會,缺少傾訴和尋求幫助的對象,內(nèi)心的煩惱與沖突無從傾訴也得不到引導(dǎo),導(dǎo)致對外部世界缺乏安全感和信任感,這種情感欠缺嚴(yán)重影響他們與他人的社會交往,他們膽小、懦弱、內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性;另一方面,孩子因為沒有父母的約束而性格失常和行為失范,表現(xiàn)為脾氣急躁、沖動易怒,常常將無端小事升級為打架斗毆,打罵同學(xué),甚至是老師和長輩,理由是“太無聊了”。極少數(shù)留守兒童受社會不良團(tuán)伙影響,出現(xiàn)了違紀(jì)行為或違法犯罪的現(xiàn)象。

      3、逆反心理嚴(yán)重。留守兒童逆反心理極強(qiáng),對抗情緒很嚴(yán)重。他們?nèi)狈Π踩校瑢χ車囊磺谐錆M懷疑,總是帶著有色眼鏡看世界,對人與人之間的關(guān)系更是充滿不信任。這種潛意識中的不信任嚴(yán)重影響了孩子與他人的社會交往,甚至感覺自己遭到社會和他人的遺棄,對社會產(chǎn)生逆反心理和仇視態(tài)度。他們對家人和老師的管教都置若罔聞,甚至在公開場合與老師和家長頂撞,以顯示他們的反抗和玩世不恭。

      4、行為偏差。兒童一般由祖父母或親戚監(jiān)護(hù),只要不犯大錯,監(jiān)護(hù)人對孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度,缺乏及時有效的約束管教,使部分留守兒童紀(jì)律散漫,在家里不聽祖輩教導(dǎo),在學(xué)校道德品行較差,不遵守規(guī)章制度,常有遲到、曠課、逃學(xué)、說謊、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為,有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳,甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起,形成行為偏差。

      5、學(xué)習(xí)困難。外出務(wù)工潮使農(nóng)村許多孩子失去了直接監(jiān)護(hù)人,造成了家庭教育的缺位,如果只有父母一方在外打工,另一方在家承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作,沒有時間去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),也很少對孩子提供個性化的、針對性強(qiáng)的輔導(dǎo),一旦孩子在學(xué)習(xí)上遇到了問題,也無法給其釋疑解難;如果父母均外出打工,小孩是隔代監(jiān)護(hù)的話,爺爺奶奶外公外婆因年老體弱或文化水平較低,根本無法擔(dān)負(fù)起教育管理孩子的責(zé)任,他們對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助;如果孩子交由親戚代為照顧的,叔叔阿姨往往不愿多加管束,管太多又怕父母回來后埋怨,還不如放任,只要不出大的亂子,他們就算完成任務(wù),也不會在孩子的學(xué)習(xí)上多下工夫,比較缺乏責(zé)任感。因此,“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)教育,一般要比正常家庭的孩子的學(xué)習(xí)教育要差一些,有的學(xué)習(xí)成績明顯下降,學(xué)習(xí)困難重重。

      6、價值錯位。由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性,外出務(wù)工的父母使家庭經(jīng)濟(jì)狀況相對改善,部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹,平時對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少,特別是有部分父母們長期在外,因無法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感,于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補償,使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加,使用自由度提高,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí),一部分留守孩子產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,認(rèn)為讀書無用,自己父母也沒讀什么書,同樣天南地北掙錢,部分學(xué)生開始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢,熱衷于吃喝玩樂,在學(xué)習(xí)中往往缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神,得過且過,不求上進(jìn),成績普遍較差,產(chǎn)生了“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想,使孩子形成功利主義價值觀和享樂主義人生觀。

      7、心理障礙。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時期,對自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面的獨特的理解與認(rèn)識,也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突,在心里發(fā)展上存在更多的困惑與問題,這時他們需要暢通的傾訴渠道,需要正確的引導(dǎo)。但由于遠(yuǎn)離父母,缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會;監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情緒情感變化;農(nóng)村學(xué)校的教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,農(nóng)村學(xué)校不可能有專門的心理教師開設(shè)心理課程,對學(xué)生進(jìn)行心理教育。這些都對留守兒童心理健康極為不利,常引發(fā)種種心理病癥,如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、社交恐懼等。

      8、交際出現(xiàn)障礙。留守兒童處在身心迅速發(fā)展時期,在生理心理以及人際交往方面常遇到困擾和疑惑,然而父母常年在外,他們得不到及時的幫助和引導(dǎo),內(nèi)心的煩惱得不到及時排解,進(jìn)而導(dǎo)致他們?nèi)狈窘涣鞯哪芰?,缺乏基本的安全感,大多活在自我保護(hù)和摸索碰撞的世界里。研究顯示,留守兒童較為內(nèi)向,具有冷淡孤獨、自卑拘謹(jǐn)、少年老成、自我中心主義等個性心理。

      二:留守兒童心理問題形成原因分析。

      1,監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀堪憂。目前“留守兒童”的監(jiān)護(hù)情況主要有兩種類型。一是隔代監(jiān)護(hù),即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在,對“留守兒童”采用這種監(jiān)護(hù)的方式比較多。對于這種監(jiān)護(hù)的方式,外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護(hù)方式在兒童成長過程中,卻有著難以克服的問題。一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系,監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任,而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。二是祖孫輩年齡差距大,觀念不一樣,對待許多事物的看法往往存在很大的差異,“代溝”明顯,難以相互溝通。一般來說,祖輩們往往以他們自己成長的經(jīng)歷來教育要求孫子輩,思想觀念保守,教育方法簡單。而現(xiàn)在的孩子見識廣,喜歡趕新潮,尋求刺激和創(chuàng)新,做事不拘一格等,老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外,老人年歲大,精力不濟(jì),健康狀況欠佳,再加上有的老人監(jiān)護(hù)的遠(yuǎn)不止一兩個“留守小孩”,真是力不從心。以上情況說明祖輩難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)教育之責(zé)。

      2,是上代監(jiān)護(hù)。即“留守兒童”由父母的同輩人,如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對象并非己子,監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮,不敢嚴(yán)格管教。這樣,上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教的方式,容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說,又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺,從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。上代監(jiān)護(hù)還容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)托情況,即小孩被父母托付給親戚后,沒多久因親戚打工等原因外出,就轉(zhuǎn)托給另一個親戚,幾經(jīng)托付的小孩幾乎無所適從。

      3,父母認(rèn)知影響。打工父母的一些觀念和不良職業(yè)活動存在負(fù)面影響 盡管“留守兒童”家庭這種親子之間的交往在時間上的長期間斷,但父母“打工”對留守兒童的影響則是顯而易見的。有些父母在外打工掙了錢,增長了見識,深刻體會到“知識的重要性”,他們對子女的要求一般較高,隨時關(guān)心著子女健康成長和學(xué)業(yè)成績,會經(jīng)常與教師或監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。他們的思想和情緒也會引起其“留守孩子”積極要求進(jìn)步,勤奮學(xué)習(xí),這種影響是良性互動的。另一種情況卻是,因機(jī)遇掙了錢,或者認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母,在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想,于是對子女沒有明確的要求,順其自然,從而“能讀書就讀,讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農(nóng)村兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母,認(rèn)為是命運不好,整天怨天尤人,對子女的一切不聞不問,不負(fù)責(zé)任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱,承擔(dān)著很大精神壓力,嚴(yán)重影響他們的正常學(xué)習(xí)和健康成長。

      4,學(xué)校的不當(dāng)評價、教師的不當(dāng)教育。長期以來的應(yīng)試教育,學(xué)校以分?jǐn)?shù)高低來評價教師和學(xué)生的教育評價機(jī)制,使得我們的教師把更多的精力傾注到那些學(xué)習(xí)成績好,聽話的學(xué)生,而對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,又經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生,更是不聞不問,不理不管,而這一部分學(xué)生中,大多數(shù)是“留守孩子”。雖然新課改在不斷推進(jìn),學(xué)校的評價也發(fā)生了很大的變化,但是,從各校制訂的考核細(xì)則中不難發(fā)現(xiàn),無論從多少個指標(biāo)中來考核教師,最終拉開教師之間分?jǐn)?shù)的還是班級學(xué)生們的“考分”。

      教師的不當(dāng)教育導(dǎo)致留守兒童心理問題的產(chǎn)生。①教師不當(dāng)學(xué)生觀,是“留守兒童”產(chǎn)生心理問題的原因之一。在傳統(tǒng)的教育中,學(xué)生的成績好壞或聽不聽話,是直接影響教師學(xué)生觀的主導(dǎo)因素。教師對成績好的學(xué)生投入更多的關(guān)注,對成績差的學(xué)生常常是一點機(jī)會都不給,或者是給予很少的機(jī)會。而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,大多數(shù)是“留守兒童”,他們無論如何都不會引起教師的重視和信任,于是就會抑郁悲觀,往往以“不好”、“更不聽話”的方式與教師對抗。而他們的逆反又會激起教師對這部分學(xué)生的厭棄,這樣的惡性循環(huán)導(dǎo)致師生關(guān)系惡化,有的教師甚至采取挖苦諷刺的方式,給這部分“留守兒童”帶來更大的心理壓力。②教師落后教學(xué)觀,是導(dǎo)致“留守兒童”產(chǎn)生心理問題的一個重要原因。主要表現(xiàn)為以下幾種情況:第一、學(xué)生在課堂上沒有自主權(quán)。認(rèn)為學(xué)生是白板,教師可任意涂抹。教師把學(xué)生看成課堂教學(xué)的附屬品,學(xué)生必須無條件地服從教師,使學(xué)生產(chǎn)生自卑感、恐懼感。第二、信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn),認(rèn)為“玉不琢不成器”。學(xué)生在課堂上不能有半點違背教師的意思,懲罰成為家常便飯,學(xué)生每時每刻如履薄冰,如臨大敵,很容易產(chǎn)生心理疲勞。第三、由于教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠,對學(xué)生嚴(yán)重地不負(fù)責(zé)任,對學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。兒童在家得不到關(guān)愛,在校得不到溫暖,很容易出現(xiàn)心理問題。

      5,社會的不良環(huán)境、成人的不良影響。社會上的不良場所對“留守兒童”的成長帶來不利影響目前農(nóng)村小集鎮(zhèn)上的一些公開的和隱蔽網(wǎng)吧,違反國家有關(guān)規(guī)定,為了賺錢,而大量招徠在校學(xué)生,甚至引誘學(xué)生。小學(xué)兒童自控力本身就不強(qiáng),而“留守兒童”又缺乏父母的監(jiān)管,網(wǎng)吧對他們的不利影響就更大。成年人的不良行為對“留守兒童”的成長也帶來了不良影響時下,農(nóng)村的“閑人”太多,賭博風(fēng)盛行。無事干的人成天就在牌桌上賭博,許多“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人也參與其中,整天在牌桌上生活,很少過問孩子的情況。這種“潛移默化”對孩子帶來很大的不良影響。

      三:對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)的方式方法。

      “留守兒童”的生存、保護(hù)、教育發(fā)展問題已經(jīng)越來越凸顯出來;“留守兒童”問題關(guān)系到社會主義新農(nóng)村建設(shè),關(guān)系到我國構(gòu)建和諧社會的大局。溫家寶總理發(fā)出了“同在藍(lán)天下,共同成長進(jìn)步”的號召,并要求各級政府關(guān)心“留守兒童”的健康成長?!傲羰貎和苯逃龁栴}已成為當(dāng)今我國一個嚴(yán)重的社會問題,而要解決這個問題,需要家庭、學(xué)校、政府和社會等多方面協(xié)調(diào)合作,共同構(gòu)筑起面向“留守兒童”的一整套完備的社會化服務(wù)體系。學(xué)校方面

      學(xué)校應(yīng)該對留守兒童進(jìn)行有效的心理健康教育,下面提供一些對策。

      一是建立完備的留守兒童心理檔案。心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容:留守兒童個人的愛好特長;身體狀況;家庭的經(jīng)濟(jì)狀況,家庭氣氛,家長的教育方式與態(tài)度,與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系;學(xué)習(xí)成績,學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)習(xí)慣;思想品德,行為習(xí)慣;師生關(guān)系,同伴關(guān)系;性格類型及特征,氣質(zhì)類型及特征,個性心理有哪些特征,個性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時了解兒童的心理狀況,有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。

      二是加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)和幫助。通過開家長會、家長座談會、與家長電話聯(lián)系、家長回家及時進(jìn)行家訪等方式,建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道,優(yōu)化家庭教育環(huán)境,引導(dǎo)和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀,促進(jìn)親子關(guān)系的建立,讓家長協(xié)同學(xué)校對留守兒童進(jìn)行教育。

      三是加強(qiáng)對教師的心理教育培訓(xùn)。各科教師在平常的教學(xué)中要滲透思想品德教育和心理健康教育,使心理健康教育日?;?。因此教師必須了解留守兒童的心理特點,也要掌握心理健康教育的方法。學(xué)校要請經(jīng)過專門培訓(xùn)的心理輔導(dǎo)教師對科任教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn),介紹留守兒童易出現(xiàn)的心理問題,怎樣進(jìn)行解決等等,這樣使心理健康教育科學(xué)化。

      四是通過開設(shè)心理健康活動課,建立起學(xué)校的心理健康教育陣地。心理健康活動課應(yīng)該融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體,通過游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)。側(cè)重點主要包括:良好自我意識的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓(xùn)練指導(dǎo)等。此外,還要開設(shè)心理信箱,電話咨詢,信函咨詢,開設(shè)親子熱線,設(shè)立心理咨詢室,定期辦心理健康專欄、板報,建立心理健康教育陣地,使心理健康教育常規(guī)化。

      五是采用小組輔導(dǎo)和個別咨詢相結(jié)合的心理教育方法。小組輔導(dǎo)也稱團(tuán)體咨詢,是一組兒童在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處理他們面臨的共同問題。小組人數(shù)少則四五人,多則十一二人。其成員多為同年級、同年齡學(xué)生,且有類似的待解決的心理困擾。小組內(nèi)大家討論,各抒己見,共同尋找解決問題的方法,采用小組輔導(dǎo)方式易于解決人際關(guān)系方面的問題,同伴之間也更容易相互影響。而個別輔導(dǎo),則是對存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的一對一的心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生解除心理障礙。家庭方面

      一:完善家庭教育,建立良好的親子關(guān)系

      “留守兒童”比平常人缺少最多的是父母的關(guān)愛和呵護(hù),長期缺乏父母的陪伴?!傲羰貎和贝蠖嗵幵谛W(xué)階段,一般都是未滿14歲的少年兒童。這個階段,正是兒童成長過程中第二關(guān)鍵期,親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。眾所周知,父母是孩子的第一任教師,也是長任教師,良好的親子關(guān)系能促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展,相反,則阻礙其發(fā)展。為了“留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂的成長,筆者認(rèn)為,完善家庭教育環(huán)境,加強(qiáng)父母與子女的溝通,搭建他們能夠見面的橋梁,建立良好的親子關(guān)系,培養(yǎng)良好的情感是重中之重。二.尋找合適的監(jiān)護(hù)人,并提高監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)

      作為“留守兒童”的監(jiān)護(hù)人,需要具備一定的素質(zhì):能夠及時的發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為,給予及時的教育與引導(dǎo),使其朝著正確的方向發(fā)展;要對“留守兒童”進(jìn)行細(xì)心的觀察與溝通,打開他們的心扉,培養(yǎng)他們良好的心理;祖父輩的監(jiān)護(hù)人沒有足夠的能力對其學(xué)習(xí)給予幫助,可以為孩子請家教,使其獲得個別化的教育,提高學(xué)習(xí)成績。

      社會方面

      一:鼓勵加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

      “留守兒童”的數(shù)量之所以不斷的增多,主要的原因是因為父母外出打工,沒有條件把孩子帶在身邊。解決“留守兒童”問題的關(guān)鍵是解決父母外出打工這一現(xiàn)實問題。政府應(yīng)鼓勵發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),使農(nóng)村的勞動力能夠得到充分的發(fā)揮,大力發(fā)展鄉(xiāng)村企業(yè),減少農(nóng)村勞動力外流的現(xiàn)象。

      二 :加強(qiáng)和完善社會制度,充分發(fā)揮社會教育職能

      首先,擁有一個良好的社會環(huán)境是個體心理健康成長的必要條件。因此,社會有必要給予“留守兒童”更多的關(guān)注,有效的彌補家庭教育對其關(guān)懷的不足,多給予他們指導(dǎo)和幫助,為“留守兒童”營造良好的生活環(huán)境。

      其次,良好的社會環(huán)境是“留守兒童”身心健康發(fā)展的客觀要求。政府應(yīng)加強(qiáng)和完善社會制度,維持社會秩序,嚴(yán)厲打擊犯罪分子給社會帶來的不良影響,加強(qiáng)對娛樂場所的有效管理,嚴(yán)厲打擊傳播不良音像制品的行為,維護(hù)社會安定,為“留守兒童”的心理健康成長創(chuàng)造一個積極向上的社會環(huán)境;多組織社會公益活動,抓住對社員進(jìn)行思想道德教育的有利時機(jī),呼吁社會成員多關(guān)注“留守兒童”及其他弱勢群體,給予他們熱心的關(guān)懷與幫助,讓他們感覺到國家及政府的溫暖?!傲羰貎和弊晕曳矫?/p>

      “留守兒童”自我調(diào)控能力的程度對其心理健康發(fā)展起著重要的作用。不同的自我體驗,不同的自我控制,都會對“留守兒童”的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。為了使他們能夠與其他同學(xué)一樣健康發(fā)展,我認(rèn)為必須培養(yǎng)“留守兒童”的個人素質(zhì)。

      四:結(jié)論

      留守兒童是目前我國青少年中的弱勢群體之一,他們同樣也是祖國的未來,關(guān)注他們的發(fā)展,是關(guān)注中華民族的發(fā)展和興衰。希望能夠建立一個立體的教育體系,家庭,學(xué)校和社會通力合作,為留守兒童的健康成長而努力。同時也希望大家能給他們營造一個良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍,改善并消除他們的心理問題,幫他們樹立正確的人生觀,生命觀,價值觀,使他們發(fā)展成為對社會有用的人才。

      參考文獻(xiàn) : [1] 董鶴齡,《農(nóng)村留守兒童教育問題探析》,《現(xiàn)代閱讀:教育版》,2012年第5期.[2] 常青,《農(nóng)村留守兒童人格特征研究》,《華東師范大學(xué)》,2007:1406-1408 [3] 肖正德,《我國農(nóng)村留守兒童教育問題研究進(jìn)展》,《社會科學(xué)戰(zhàn)線》,2006年第1期。

      第四篇:淺談做好留守兒童心理輔導(dǎo)的策略

      淺談做好留守兒童心理輔導(dǎo)的策略

      改革開放以來,由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,農(nóng)村的勞動力向城市轉(zhuǎn)移,他們常年在外打工或經(jīng)商,而他們的孩子被迫留在家鄉(xiāng),留在爺爺奶奶的身邊,對于這些孩子而言,他們有著一個共同的名字——“留守兒童”。在成長過程中因為缺少父母的關(guān)注和呵護(hù),缺乏親情,缺乏疏導(dǎo),缺乏監(jiān)管,部分留守兒童存在嚴(yán)重心理問題。情感會變得豐富而脆弱,極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離,以及個性、心理發(fā)展的異常。留守兒童的教育問題已經(jīng)困擾著農(nóng)村的教育發(fā)展,困擾著一部分家庭,影響到一部分孩子的健康成長,對留守兒童的心理問題進(jìn)行研究,實踐探索有效的心理輔導(dǎo)策略,培養(yǎng)他們成為德智體全面發(fā)展接班人至關(guān)重要。我在鳳凰山區(qū)從事教育工作多年,接觸的留守兒童比較多,這里談?wù)勛龊昧羰貎和睦磔o導(dǎo)的策略和一些體會。

      一、深入了解,分門別類

      留守兒童的心理問題和各自的社會背景、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭關(guān)系有密切的關(guān)系,因此,必須深入調(diào)查、詳細(xì)了解、熟悉摸透每個留守兒童家庭的情況,密切與家長取得聯(lián)系,系統(tǒng)地研究他們成長過程的身心變化過程,才能有針對性地進(jìn)行心理輔導(dǎo),留守兒童心理問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面:

      1、自我封閉,缺乏自信

      自我封閉類型的孩子。父母常年在外打工,家庭經(jīng)濟(jì)條件糟糕,這些孩子在年幼時便與父母聚少離多,享受不到應(yīng)有的家庭溫暖,容易產(chǎn)生自卑心理,他們?nèi)狈ψ孕?,?nèi)心迷茫,自閉不合群、不愿與別人交往,生活在狹小的自我空間里。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面都比其他的孩子要弱得多。

      2、蠻橫霸道,任所欲為

      自我為中心類型的孩子。父母長期外出經(jīng)商,家庭經(jīng)濟(jì)條件較優(yōu)越,而身為監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶又常常溺愛或放縱他們的行為,嬌生慣養(yǎng),監(jiān)管不到位,無形中也助長了其自私任性、蠻橫霸道、不守規(guī)矩、自以為是的叛逆性格。由于不能得到父母及時的管理教育和照顧,多數(shù)兒童養(yǎng)尊處優(yōu),不思進(jìn)取,紀(jì)律渙散,目空一切,對教師、監(jiān)護(hù)人、親友的管教和批評也易于產(chǎn)生較強(qiáng)的對立、抵觸、報復(fù)的情緒,如果他們的心理問題得不到正確疏導(dǎo),就會形成一定程度上的人格扭曲的隱患,嚴(yán)重者還會走上犯罪的道路。

      3、沖動偏激,敏感多疑

      少數(shù)留守兒童認(rèn)為家里窮,爸媽沒能耐,才會出去打工掙錢,由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法,他們往往親情意識淡漠。這些兒童心胸狹窄,敏感多疑,總是感到別人在算計和欺負(fù)他,一點小事就斤斤計較,對他人和集體的情感冷漠,他們?nèi)菀讓χ車水a(chǎn)生戒備和敵對心理,這種敵對心理容易觸發(fā)攻擊行為,造成情緒沖動和失控而自暴自棄,嚴(yán)重者往往還有暴力和輕生的極端傾向。

      4、虛榮攀比,定力不足

      留守兒童一般年齡在16周歲以下,正處于身心發(fā)育時期,他們易受外界影響,虛榮心強(qiáng),有些“留守兒童”因忍受不了家庭的長期貧窮和壓抑的心理,很想出人頭地,求富心急,以致過早輟學(xué)流向社會。由于涉世未深,經(jīng)驗不足,容易誤入歧途,有的因誤入非法的傳銷組織而債臺高筑,有的家庭情況較復(fù)雜,父母婚姻破裂,重新組成家庭,孩子不能接受,容易對父母的行為產(chǎn)生怨恨,開始疏遠(yuǎn)父母,導(dǎo)致情感隔膜。情感的缺失會使他們在心理上出現(xiàn)很大的扭曲和變形,容易受外界影響。由于自我保護(hù)的意識不強(qiáng),容易發(fā)生違紀(jì)違法越軌行為,成年后往往又因自已的不幸而滋生怨恨社會甚至報復(fù)社會的不良心態(tài)。

      二、樹立理想,確立目標(biāo)

      留守兒童的心理問題如果不能得到及時疏導(dǎo)和幫助,其性格發(fā)展將會受到很大的影響,但他們尚未定型,可塑性高,我們要堅持用發(fā)展的眼光看待他們,幫助他們樹立崇高理想,確立人生奮斗目標(biāo),使他們朝著既定方向發(fā)展。

      對于家庭經(jīng)濟(jì)條件較惡劣,自我封閉類型的孩子,主要采用搜集名人勵志故事,幫他們樹立崇高的理想,經(jīng)過長期的潛移默化,啟迪他們借鑒名人的人生經(jīng)驗和智慧,落實到自己的行動中去。例如,向他們講述周恩來“為中華之崛起而讀書”的故事,激發(fā)他們從小就要樹立崇高的理想;向他們講評《馬云的三次高考》的故事,目的是要求他們正確對待自身的困難,保持自信和樂觀的態(tài)度,學(xué)習(xí)馬云克服困難與挫折的勇氣和決心,并落實到自己的行動中去!試想,馬云之所以讓當(dāng)今的無數(shù)草根創(chuàng)業(yè)者崇拜,一個很大的原因,就是馬云也曾跟我們一樣,是一個普通得不能再普通的人。他高考屢戰(zhàn)屢敗、屢敗屢戰(zhàn)。如果馬云在困難與挫折面前選擇放棄,還會有今天的阿里巴巴嗎?

      對于有專長、特長的孩子,誘導(dǎo)其“避己之短,揚己之長”,幫助他們選擇奮斗目標(biāo)。在多年的教學(xué)實踐中,我很注意采用多種多樣的形式和方法,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)掘他們的專長、特長。一般孩子的最佳才能都是體現(xiàn)在個人的興趣愛好,平時比較專注的事情,或者經(jīng)常接觸的領(lǐng)域,一旦發(fā)現(xiàn)就給予孩子更多的鼓勵,并且為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件,使他們獲得成功的體驗。

      我還特別關(guān)注留守兒童的道德生活和人格養(yǎng)成,提高留守兒童的人文素質(zhì)。通過古今中外的典型事例,幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,以彌補他們親情缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。幫助他們認(rèn)識社會上的各種現(xiàn)象,引導(dǎo)他們透過表象看本質(zhì),分清主流和支流,勉勵他們要弘揚時代精神,弘揚社會正能量。不貪小便宜,不走歪門邪道,做事情要站得高,才能看得遠(yuǎn)。要站在國家、民族的高度看個人的發(fā)展和得失才能不迷失自己。

      三、培養(yǎng)自主,激發(fā)潛能

      “留守兒童”身心健康和發(fā)展歸根到底還是他們自身內(nèi)在因素決定的,教師的心理輔導(dǎo)只是外在因素,但外因必須通過內(nèi)因起作用。首先要激發(fā)他們樹立自尊、自強(qiáng)、自立的意識,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的精神,充分調(diào)動學(xué)生的自主性,激活主體的內(nèi)在原動力,最大限度把潛能發(fā)揮出來。每一個學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Χ际蔷薮蟮?,就像一個沉睡的巨人,只要能喚醒,那種潛力是不可限量的。其次培養(yǎng)他們堅忍不拔的毅力和持之以恒的意志品質(zhì),教導(dǎo)他們要時刻牢記自身奮斗目標(biāo),不忘初心,逐夢前行,做事要自始至終,不能半途而廢,要勇于開拓,積極進(jìn)取,與時俱進(jìn)。要讓他們自覺走出困境,對自已負(fù)責(zé),向班內(nèi)品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)看齊。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開展豐富多彩的社會實踐活動,讓留守兒童學(xué)會自我生活,自我管理、自我監(jiān)督,自我保護(hù)、自我完善。讓留守兒童在親身體驗中受到教育,幫助他們克服自閉心理,糾正自己生活、學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣,引導(dǎo)他們走過人生發(fā)展的關(guān)鍵時期,健康地踏出校園走上社會。

      四、培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神,創(chuàng)造條件實現(xiàn)人生理想

      現(xiàn)代社會人際交往和合作能力愈來愈顯得必不可少,但這方面的能力并不是天生的,而是經(jīng)過一定的實踐逐漸形成的。在學(xué)校教育中,我注重培養(yǎng)“留守兒童”人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神,讓他們敞開心扉,融入到班集體中去,教育他們要與鄉(xiāng)鄰和睦相處,家里遇到大事懂得請村委會出面解決,或請鄉(xiāng)里長老賢者幫助出謀獻(xiàn)策。要經(jīng)常主動拜訪鄉(xiāng)里文明戶,學(xué)習(xí)他們的家庭經(jīng)營管理方法,體驗他們家庭氛圍,參照他們對子女的教育和要求。

      在做好留守兒童心理輔導(dǎo)時,注重關(guān)注留守兒童的思想動態(tài),及時溝通,及時化解留守兒童心理危機(jī),為留守兒童排憂解難,創(chuàng)造條件幫助他們實現(xiàn)人生理想。十幾年前,我校有一位陳姓“留守兒童”,自從進(jìn)了校門,我就了解她有妹妹和弟弟,母親在生弟弟那時不幸去世,家庭經(jīng)濟(jì)困難,父親常年在外打工,照顧他們的重?fù)?dān)落在70多歲的奶奶身上。陳同學(xué)很懂事,早上帶弟妹上學(xué),放學(xué)回家做飯,下地種菜,學(xué)習(xí)成績一向名列前茅。在讀初中三年期間經(jīng)常來學(xué)校找我聊天。然而,在中考前夕,她突然來找我,準(zhǔn)備放棄學(xué)習(xí)外出打工,通過溝通后才知她最大的困惑在于家里實在太窮,交不起學(xué)費,就算勉強(qiáng)讀完高中也進(jìn)不了大學(xué)之門。我馬上向中學(xué)林校長反映陳同學(xué)的情況,林校長同意發(fā)動社會力量幫助她完成學(xué)業(yè),在多方的努力下,一位不愿留名的庵埠企業(yè)家同意資助她從高中到大學(xué)期間的學(xué)費。陳同學(xué)的心結(jié)打開了,她一路過關(guān)斬將,最終考上韓汕師范本科班,畢業(yè)后也順利地走上教育崗位。

      在社會各界熱心人士的倡導(dǎo)下,2015年 5月“潮州市鳳凰鎮(zhèn)虎頭教育促進(jìn)會”正式建立,并定于每年8月20號為虎頭教育促進(jìn)會的幫扶日。2018年元旦前夕,鳳凰鎮(zhèn)“金鳳凰公益基金會”正式建立,通過獎教獎學(xué)、幫助和扶持“留守兒童”的活動,讓他們在活動中體驗到集體的溫暖、和諧社會的凝聚力和團(tuán)結(jié)互助精神。隨著國家精準(zhǔn)扶貧政策的落實,也將徹底解開他們因家庭經(jīng)濟(jì)問題而進(jìn)不了大學(xué)之門的心結(jié)。教師也要讓留守兒童學(xué)會感恩,樹立將來回饋社會,為社會做貢獻(xiàn)的思想。

      留守兒童的教育問題是一個值得全社會關(guān)注的問題。營造一個關(guān)愛留守兒童的環(huán)境,對于家庭、學(xué)校和全社會來說,都是義不容辭的責(zé)任。只有社會各界共同關(guān)注,多方位、多角度地采取相應(yīng)措施,并建立起一套行之有效的機(jī)制,才能使留守兒童受到正常、健全、完善的教育,讓他們和同齡人一樣同在一片藍(lán)天下,健康快樂地成長。

      第五篇:留守兒童心理問題初探

      留守兒童心理問題初探 摘要:農(nóng)村留守兒童問題,不僅是教育問題,也是一個社會問題。本文就留守兒童心理進(jìn)行分析并提出了自己的看法。

      關(guān)鍵詞:留守兒童不良心理自信

      近年來,我國經(jīng)濟(jì)水平有了大幅度的提高,城市發(fā)展突飛猛進(jìn),農(nóng)村也推行機(jī)械一體化。于是,大批的農(nóng)村剩余勞動力不斷的擁向城市,為國家的繁榮,城市的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量??墒?在農(nóng)民背井離鄉(xiāng),使自己生活發(fā)生日新月異的變化,城市不斷繁華的情況下,新的問題即“留守兒童”問題卻日漸突出。留守兒童問題,已經(jīng)成為阻礙現(xiàn)代教育進(jìn)一步發(fā)展的一個問題,這不僅僅是教育問題,也是一個社會問題。

      我認(rèn)為留守兒童有以下幾種不良心理:

      1、人際關(guān)系敏感

      人際關(guān)系敏感是留守兒童身上表現(xiàn)出來的最為突出的不良心理之一。留守兒童年幼就離開父母,從小缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護(hù),精神上得不到滿足,缺乏一種穩(wěn)定而和諧的親子關(guān)系。長期處在這種特殊的生活環(huán)境中,極易表現(xiàn)出膽小、遲鈍、呆板、不與人交往、懷有敵對、破壞等不良的人格特點。這些不良的人格特點會直接影響到身心發(fā)展,致使留守兒童往往在情緒上變得焦慮、悲痛、厭惡、怨恨、憂郁;在性格上變得孤僻自卑,缺乏自信,存在不同程度上的

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