第一篇：農(nóng)村留守兒童心理韌性

農(nóng)村留守兒童心理韌性、社會支持網(wǎng)絡、應對方式和生活事件研究

安容瑾

【摘要】：近年來,農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)引起了廣大學者的關注,為了進一步研究農(nóng)村留守兒童與非留守兒童的差異,從中發(fā)現(xiàn)可能的干預途徑,本研究采用量化研究與質(zhì)性研究相結(jié)合的方法,采用青少年生活事件量表、簡易應對方式問卷和自我心理韌性問卷對會寧縣柴門中學的全體學生進行施測,從中分層隨機取樣抽取71名同學進行結(jié)構(gòu)式訪談,調(diào)查他們在社會支持網(wǎng)絡上的差異。在此基礎上,隨機抽取其中的19名學生和5名家長、3名老師進行深度訪談,從而深入了解這些差異背后的根源。研究結(jié)果如下:(1)柴門中學全體兒童在心理韌性總分上普遍得分較高,進一步考察心理韌性各等級,發(fā)現(xiàn)留守與非留守兒童在年齡、年級、各留守類型(父親外出、母親外出、父母都外出)、性別因素上均不存在顯著差異。與深度訪談的質(zhì)性研究結(jié)論一致。(2)農(nóng)村留守兒童與非留守兒童在生活事件量表總分上差異顯著,在人際、健康、懲罰與其他因子上也存在顯著差異。農(nóng)村留守兒童三種類型與非留守兒童在人際和健康方面存在顯著差異。進行統(tǒng)計學事后多重比較發(fā)現(xiàn),父親外出類型的留守兒童與非留守兒童在人際、懲罰、健康、其他因子上均存在顯著差異,而父母均外出的留守兒童與非留守兒童僅在健康因子上存在顯著差異。具體到每個生活事件,發(fā)現(xiàn)“受人歧視冷遇”,“長期遠離家人不能團聚”,“遭父母打罵”,“與人打架”,“家庭給你施加學習壓力”5項生活事件上,農(nóng)村留守兒童與非留守兒童存在顯著差異,與后面的質(zhì)性研究結(jié)論一致。(3)農(nóng)村留守兒童與非留守兒童相比,在應對方式上并不存在顯著差異。三種留守類型的兒童之間在應對方式上也不存在顯著差異。與后面的質(zhì)性研究結(jié)論一致。(4)對社會支持網(wǎng)絡的研究中,在情感、實際、社會交往支持網(wǎng)絡三個方面,網(wǎng)絡規(guī)模不存在顯著異。無論是留守兒童還是非留守兒童,非親緣關系都在社會支持網(wǎng)絡中占很大比重。從對網(wǎng)絡成員的滿意程度來看,絕大多數(shù)農(nóng)村留守兒童與非留守兒童對于三類社會支持都是滿意的。關于網(wǎng)絡成員的親密度,無論是留守兒童還是非留守兒童,其對網(wǎng)絡成員的親密程度上不存在顯著差異。

【關鍵詞】：留守兒童 心理韌性 應對方式 社會支持網(wǎng)絡 生活事件

【學位授予單位】：西北師范大學

【學位級別】：碩士

【學位授予年份】：2009

【分類號】：B844.1

第二篇：農(nóng)村留守兒童心理問卷調(diào)查

目錄

一、農(nóng)村留守兒童的社會背景.......................................................................................................2

二、研究我區(qū)農(nóng)村留守兒童心理問題發(fā)展的原因.......................................................................2

三、針對我區(qū)留守兒童的心理問題的調(diào)查研究...........................................................................4

四、農(nóng)村留守兒童心理問題...........................................................................................................6

五、探討解決我區(qū)農(nóng)村留守兒童心理問題的辦法.......................................................................7

六、參考文獻.................................................................................................錯誤！未定義書簽。

我區(qū)農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展研究

皇族奔

【內(nèi)容提要】：隨著改革開放的深入及城市化建設，中國社會出現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡的局面。大量的農(nóng)民工參與了城市的發(fā)展建設，由于長年在外務工，經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)出現(xiàn)了嚴重的留守兒童，留守老人的局面。為了更好的了解關注中國的下一代的身心健康發(fā)展，本文通過實際調(diào)查的方式了解我區(qū)農(nóng)村留守兒童的心理健康問題產(chǎn)生的原因及發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理問題，總結(jié)提出解決的措施。希望政府、社會、學校及家長能更好的共同努力，為中國的下一代的健康發(fā)展貢獻力量。

【關鍵詞】：農(nóng)村 留守兒童 心理健康

一、農(nóng)村留守兒童的社會背景

隨著中國社會經(jīng)濟的發(fā)展，中國的教育事業(yè)越來越受到國家、社會、家庭的關心，由于中國獨特的社會二元經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)及戶籍制度的歷史原因，伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，從二十世紀80年代開始，農(nóng)村勞動力大量流向城市，產(chǎn)生了龐大的農(nóng)村留守兒童、婦女及老人。大部分農(nóng)村留守兒童被留守在老人、親戚及朋友家里照顧，由于長時間缺少必要的關心及呵護，使未來的花朵在生理上、心理上都受到了巨大的傷害。由于家庭教育的缺失，學校安全缺失、家長監(jiān)督缺失，現(xiàn)在社會、政府、家長必須聯(lián)手解決這個嚴峻的社會問題。

二、研究我區(qū)農(nóng)村留守兒童心理問題發(fā)展的原因

我區(qū)農(nóng)村留守兒童是全中國留守兒童的縮影，由于經(jīng)濟發(fā)展在全國處于比較落后的情況，面對的問題更加突出，更加嚴峻。全區(qū)主要年輕勞動力都外出到上海、天津、廣州、蘭州等一線城市務工，希望掙更多的錢，解決家庭的經(jīng)濟問題，希望能使家人生活的更好。由于長年不回家照顧家里的孩子，帶來的是嚴峻的留守兒童不可逆轉(zhuǎn)的心理健康問題。研究這一問題是時代的需要，由于不少留守兒童由于缺少正常的家庭教育，這些孩子經(jīng)常逃學、不交作業(yè)、甚至參加小青年團伙，參與打架、斗毆。有的染上了抽煙、酗酒等不良惡心。時代在發(fā)展，國家需要大量的知識型人才，關注農(nóng)村留守兒童的心理發(fā)展，是國家發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要。

關注農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展是社會發(fā)展的必然趨勢。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們逐漸過上了幸福的生活。對孩子未來的發(fā)展也越來越重視。再窮不能窮教育，再窮不能窮孩子已經(jīng)

是大部分家長的共識。面對現(xiàn)實，中國的地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，經(jīng)濟落后的地區(qū)，家長不得不遠離家鄉(xiāng)去尋找工作，為了在經(jīng)濟上趕上別人，只能到千里之外的大城市務工。國家通過各種優(yōu)惠政策促進西部地區(qū)的發(fā)展，但這個過程會很漫長。是社會發(fā)展的一個必經(jīng)階段。在這個時間段內(nèi)會有更多的農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)。我們無法避免這樣一個現(xiàn)狀，更不能熟視無睹。如果對農(nóng)村留守兒童的心理狀況不聞不問，造成的后果是嚴重的。在國家城鎮(zhèn)化建設的過程中，也許有幾代留守兒童的產(chǎn)生。他們的發(fā)展直接關系到中國的未來。他們素質(zhì)不高，即使經(jīng)濟發(fā)展到很高的階段，到最后也會逐漸退步。國家、社會的發(fā)展又會重新遇到更大的問題。因此關系我國農(nóng)村留守兒童的心理發(fā)展，提高他們的素質(zhì)，必須提高到國家發(fā)展的戰(zhàn)略地位。我區(qū)政府也必須努力做好各項工作，密切關注我區(qū)農(nóng)村留守兒童的心理健康問題。

面對殘酷的教訓，我們必須總結(jié)經(jīng)驗，深入觀察研究，切實關心農(nóng)村留守兒童的心理健康發(fā)展。避免以往教訓的重演。以下例舉全國的典型案例。

信息時報7月10日報道今年5月以來，佛山市南海丹灶鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)連續(xù)發(fā)生多起持刀搶劫案件，事主均遭到不同程度砍傷。經(jīng)南海警方公布，該搶劫團伙7名成員已被抓捕歸案，目前案件正在進一步審理中。讓人唏噓的是成員多系留守兒童，涉案者最小的年齡僅13歲，而且還是該搶劫團伙主犯。

2004年，柳江縣10歲的麗麗讀小學三年級，因為父母常年在外打工，舅舅韋某就來到家里照顧她和弟弟的生活。

36歲的單身男子韋某可謂禽獸不如，5年來一直對親外甥女留守女童麗麗（化名）進行性侵犯。2010年11月13日，當韋某再次對外甥女施暴時，今年16歲的麗麗終于鼓起勇氣向柳江縣警方報案，民警迅速出擊，將韋某抓獲歸案。面對韋某令人發(fā)指的獸行，麗麗的遭遇讓不少辦案民警倍感痛心。

南方日報8月2日報道16歲的蘇雷吸毒的經(jīng)歷及他人生發(fā)展的過程。蘇雷所在的是一個落后山區(qū)縣,低收入家庭主要勞動力異地就業(yè)的現(xiàn)象非常普遍。本地一所初中的老師告訴記者,他所帶的班級,70%以上的學生家長,都常年在外打工。而據(jù)他了解,有些村莊的農(nóng)民外出務工的比例高達80%。蘇雷是2009年秋開始接觸K粉的。那時,他在升中考試時名落孫山,不得不從“計劃外”買進了本地一所二流高中,“情緒非常失落”。入學不到半月,他便與班里一些成天在社會上混的同學打成了一片,經(jīng)常出入娛樂場所、夜不歸宿,也助長了蘇雷尋刺激、趕時髦的心態(tài)。刷K和溜冰(濫用冰毒)作為當下亞文化群體常玩的游 3

戲,自然搔到了他的癢處。一次體驗后,便一發(fā)不可收拾。班主任曾經(jīng)把蘇雷的表現(xiàn)反映給他的父母。然而,其父母常年在東莞打工,家里也沒更合適的長輩能對孩子實施管束,只能放任自流。當晚一起玩的幾名青少年,都有一個共同的身份:留守青少年。

2009年6月23日晚，犯罪嫌疑人陳某（25歲）、劉某（17歲）、唐某（18歲）、毛某（16歲）等人邀約后，竄至武岡市火電廠倉庫內(nèi)盜得6臺三相電動機、2臺兩相電動機、一臺照明用行燈變壓器，后為運贓，陳某又提出盜竊1臺三輪摩托車，其余三人積極響應，四人又竄至新東村文武中學后面一租住屋內(nèi)盜竊一臺三輪摩托車。在運往隆回銷贓時，被隆回縣公安局查獲。由于是未成年人犯罪，承辦人員了解了毛某的犯罪動機、個人經(jīng)歷、悔罪表現(xiàn)，并對其家庭情況和一貫表現(xiàn)進行了走訪調(diào)查，原來毛某小時候父母離異，父親在城步打工，母親已不知去向，根本沒人管他，一個人就在社會上流竄，于是認識了這些社會上所謂的朋友，走了違法犯罪的道路。

2008年 10月15日晚8時30分，留守兒童魏某（10歲，其父母在外地打工），在路邊哭泣被安徽六安小華山派出所民警發(fā)現(xiàn)被帶回所救助。經(jīng)向該稱兒童了解，其隨姥姥生活，當天下午和姥姥爭吵賭氣離家出走，坐車到汽車南站后步行到華府附近由于天黑、饑餓在路邊哭泣。派出所民警一面購買方便面、水果給小孩充饑，另一方面積極與蘇埠派出所及幸福村干部聯(lián)系查詢其姥姥。當晚11時小華山派出所民警將魏某送到蘇埠幸福村村干部及魏某姥姥手中。

面對農(nóng)村留守兒童的各種犯罪活動及離家出走等情況，關注這一特殊群體已迫在眉睫，刻不容緩。國家、政府、社會必須付出更多的精力，讓農(nóng)村留守兒童健康成長。

三、針對我區(qū)留守兒童的心理問題的調(diào)查研究

為了切實反映我區(qū)留守心理問題現(xiàn)狀，從科學的角度出發(fā)，通過對我校學生的問卷調(diào)查，切實發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

我?？偣?*名學生，留守兒童**名學生，占總學生人數(shù)**%。其中留守兒童中男生**人，占留守兒童**%，女生**人，占留守兒童**人。

本次問卷調(diào)查表總共發(fā)放**張，實際收回**張。調(diào)查表各項內(nèi)容統(tǒng)計如下： 本校留守兒童總共**人，平時和祖（外）父母一起生活的為**人，和單親（父親或者母親）一起生活的為**人，和哥哥姐姐一起生活的為**人，和其他親戚一起生活的為**人，自己獨自一個人生活的為**人。

對父母不在身邊生活的原因的調(diào)查中，**人是因為一方在外打工，**人是因為雙親在

外打工，**人因為父母一方已去世，**人因為父母雙方都去世。

在對留守兒童父母多少時間回來看望孩子一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，**留守兒童父母一個月回家一次，**父母會半年回家一次，**父母會一年才回家一次，**父母會不定時回家一次。

在對留守兒童多少時間與父母溝通一次的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

在學習上**人會平均一周與父母通話溝通一次，**人會平均一月與父母通話溝通一次，**人會一年父母通話溝通幾次，**人會幾乎與父母不通話溝通。

在生活上**人會平均一周與父母通話溝通一次，**人會平均一月與父母通話溝通一次，**人會一年父母通話溝通幾次，**人會幾乎與父母不通話溝通。

在對留守兒童針對父母出去打工的態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

**人表示理解與支持。**人表示不支持但理解他們，**人表示既不支持也不理解，**人表示無所謂，**人不表態(tài)。

在對父母不在身邊的時候?qū)ψ约鹤畲蟮挠绊懯鞘裁吹恼{(diào)查發(fā)現(xiàn)：

**人表示孤單沒有人聊天，**人表示生活沒有人照顧，**人表示學習上沒有人照顧，**人表示是其他影響。

針對在留守兒童與父母的交流溝通中，父母對孩子生活的關心程度的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：**人表示父母根本不關心孩子的生活，只負責給他們做飯。**人表示偶爾問兩句，**人表示經(jīng)常關心我，**人表示說不好。

對孩子處理與身邊人發(fā)生矛盾的調(diào)查發(fā)現(xiàn):**人悶不啃聲，**人會與他們吵架，**人會與父母溝通，**人通過其他方式處理。

對孩子在學校朋友的數(shù)量調(diào)查發(fā)現(xiàn)：**人會有很多朋友，**人覺的不多，**人根本不關注。

對孩子是否喜歡呆在角落里的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：**人會喜歡，**人不喜歡。對孩子是否害怕陌生人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：**人會害怕，**人會不害怕。對孩子是否喜歡上學的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：**人會喜歡上學，**人會不喜歡上學。

對孩子的學習態(tài)度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：**人會上課認真聽講，主動學習，**人會上課聽講，作業(yè)完成，**人會覺得一般，上課還行，**人會不愿努力，上課不聽講。

對孩子遇到困難或者困惑的時候，他們會最先想到誰，向誰求助的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：**會想到父母，**人首先想到老師，向老師求助，**人選擇身邊的長輩，**人會選擇同學或伙伴，**人干脆不解決。

讀孩子覺得和誰在一起會開心的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：**人會覺得和父母在一起最開心，**人會覺得是身邊的長輩，**人認為是老師，**人認為是同學或者伙伴。

對留守兒童如果生病了會選擇怎么辦的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：**人直接忽略，**人會隨便吃點藥，**人選擇身邊的長輩陪同去看醫(yī)生，**人會給父母打電話。

對自己做錯了一點小事被家長或者老師批評如何處理的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：**人會承認錯誤，下次不再犯，**人會在心里有點氣憤，**人會選擇無所謂，聽完就算，**人會當面頂撞，對著干。

對父母打工回家與自己相處情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)：**人會覺得 很融洽，從不爭執(zhí)，**人會認為有時有些小摩擦，**人與父母經(jīng)常爭執(zhí)，**人表示對此說不清楚。

對閑暇時間做什么事情的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：**人上網(wǎng)，**人會看書，**會玩耍，**人會看電視，**人選擇其他的方式度過。

對自己的評價的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：**人會覺得自己很棒，做的很好，**人會覺得自己做的很一般，**人認為做的比很多人差，**人會覺得自己做什么都不成功。

對自己最不滿意的地方的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：**人覺得自己學習成績不好，**人覺得自己的相貌體型不好，**人認為是健康，**人覺得自己的性格不好。

四、農(nóng)村留守兒童心理問題

通過長時間對學校留守兒童的觀察、交流以及調(diào)查研究，對農(nóng)村留守兒童心理問題的具體總結(jié)為一下幾點內(nèi)容。

1．農(nóng)村留守兒童性格內(nèi)向，由于父母離家出走，將孩子寄養(yǎng)在爺爺奶奶或者其他親戚家庭里。但這樣對孩子來說，他們覺得與爺爺奶奶或者親戚感情不深，同時孩子還覺得由于隔代的原因，孩子會很少跟這些爺爺奶奶或者其他親戚交流溝通，常此以往會逐步性格變得越來越內(nèi)向。家里條件好的，父母會給孩子買電腦，安裝網(wǎng)線，有的甚至會經(jīng)常到黑網(wǎng)吧上網(wǎng)，在虛擬的世界的，他們的弱小心靈得到安慰，由于孩子接受的教育有限，法律知識缺少，沒有辨別是非的能力，如果長時間在網(wǎng)絡中形成錯誤的價值觀，對這些孩子未來的發(fā)展及正確人生價值觀的形成造成嚴重的后果。

2．自卑心理嚴重，孩子們都希望過上童話中公主的幸福生活，會在父母的關愛中健康快樂的成長，孩子有攀比心理與擁有優(yōu)越感。當一個小孩子穿著一件漂亮的新衣服來上學，其他孩子看到了自然羨慕。但對農(nóng)村留守兒童而言，他們長期缺少父母的關愛，與那些被爸爸媽媽每天接送上學的孩子相比，他們自然嫉妒，在這樣長時間的對比生活中，他

們覺得自己沒有人疼愛，自卑心理越來越嚴重。嚴重的孩子會自暴自棄，在生活上沒有人照顧，影響在學習上沒有上進心，學習成績不好。這樣形成一個惡性循環(huán)，在生活上和學習上都不如別的孩子，在他們?nèi)跣〉男睦锂a(chǎn)生了嚴重的影響。

3．寂寞無聊心理嚴重。對農(nóng)村留守兒童而言，父母不在身邊，放學回家后做完少量的家庭作業(yè)，和附近的同伴玩到天黑后回到家里。由于我區(qū)農(nóng)村地廣人稀，戶與戶之間相隔很遠。加上一般家里都會建造一個四合院住房。當這些孩子回到這樣一個空曠曠的家里時，無事可做。因此寂寞無聊心理嚴重。

4．逆反心理嚴重。農(nóng)村留守兒童的逆反心理嚴重，由于長時間沒有父母在身邊，在孩子的童年缺少了依靠，當受到一點委屈或不開心的時候，他們會覺得身邊的人是處處針對他們。當他們犯了小錯誤受到老師、爺爺奶奶或者其他親友的教育批評時，他們會產(chǎn)生嚴重的逆反心理。

5．產(chǎn)生嚴重的報復社會、怨恨父母的心理。由于長時間沒有父母的關愛，家里的經(jīng)濟條件不好?，F(xiàn)實與童話中的差距，以及與同伴的比較中讓他們覺得社會對他們不公平。同時他們覺得自己的父母無能，覺得父母根本不在乎他們，只知道自己出去過好的生活，心里只想著掙錢。他們越來越不愿意與父母溝通，與父母產(chǎn)生隔膜。對父母外出務工不僅不理解，還越來越抱怨父母，抱怨社會。讓他們產(chǎn)生錯誤的人生觀、價值觀。

6．感情冷漠，人際交往能力差。由于不喜歡經(jīng)常與家人或親戚朋友溝通，大部分農(nóng)村留守兒童喜歡活在自己小小的世界里。生活上不如意，沒有積極生活的樂觀態(tài)度，童年時光那種好動、活潑的形象早已遠離甚至從來沒有降臨到他們身上。這樣渡過每一個日日夜夜，他們的感情比較冷漠，長時間不與人溝通，或溝通不多，因此人際交往能力越來越差。

五、探討解決我區(qū)農(nóng)村留守兒童心理問題的辦法

研究我區(qū)農(nóng)村留守兒童心理問題是為了更好的解決問題。國家、政府及社會各界應該一起努力，解決好這個問題，讓我們的下一代真正的生活的更好，讓他們更好的為我們的國家發(fā)展貢獻應有的力量，推進社會的積極發(fā)展。針對農(nóng)村留守兒童心理問題，提出以下解決辦法。

1.造成農(nóng)村留守兒童的時代原因是由于國家各個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，落后地區(qū)的勞動力必須向經(jīng)濟發(fā)展較好的大城市輸出。因此國家必須通過各種政策的制定，積極引導落后地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平。只要各地經(jīng)濟發(fā)展平衡了，落后地區(qū)的勞動力就不用遠離家鄉(xiāng)，遠離他們的孩子及其他家人。各地地方政府也必須想辦法招商引資，由于傳統(tǒng)的農(nóng)作物收入不高，農(nóng)村地區(qū)需要充分利用土地資源，發(fā)展特色農(nóng)業(yè)，提高經(jīng)濟收入?，F(xiàn)階段我國正在進行城鎮(zhèn)化建設，希望在不久的將來，我國絕大部分農(nóng)民可以在家門口的工廠里上班，這樣可以照顧家人及孩子，讓農(nóng)村留守兒童不在留守，而是躺在父母的懷抱之中。

2.全國各地政府應該進行統(tǒng)一部署?，F(xiàn)階段農(nóng)民工不能與孩子一起進城生活的原因主要是一方面大城市的教育資源有限，不能承受超負荷的教育負擔。另一方面由于農(nóng)民工的收入有限，不能承受大城市里面的高消費，也不能供養(yǎng)孩子在城市里生活學習。對以上方面的原因，我們必須重新考慮，優(yōu)化教育資源，在農(nóng)民工為城市發(fā)展貢獻自己的時候，作為政府應該投入更多的資金，合理的建設更多的學校，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教師，同時應該給予外地農(nóng)民工孩子的教育更多的補助，讓他們更好的與父母生活在美麗的大城市，受到與大城市中的孩子們一樣的教育。

3．學校應該積極參與到解決農(nóng)村留守兒童的心理問題的研究中。學校作為農(nóng)村留守兒童的直接教育機構(gòu)，應該更主動的研究問題，解決問題。作為國家未來的建設者，學校必須肩負起使農(nóng)村留守兒童的身心健康發(fā)展的重任。作為學校必須配備一定數(shù)量的心理老師，為每個學生建立心理健康檔案。作為學校的每個老師必須切實關注每個學生的一舉一動，及時發(fā)現(xiàn)學生的心理健康問題，及時解決問題。學校應該組織積極健康的各種活動，培養(yǎng)孩子的溝通能力，同時應該培養(yǎng)孩子辨別是非的能力，讓農(nóng)村留守兒童形成正確的人生觀、價值觀。

加強學生與老師，老師與家長的溝通。以為留守兒童的健康發(fā)展為原則。在平時老師發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)了問題，但老師沒有辦法及時與留守兒童的父母及時溝通，問題不能及時解決，長時間問題越來越多，越來越嚴重，對孩子的心理產(chǎn)生負面影響。為此學?？梢圆扇〈砑议L制度，每個老師作為一定數(shù)量學生的代理家長，同時加強與學生父母的聯(lián)系。當孩子出現(xiàn)問題了，學?？梢韵扰c學生的代理家長及時溝通，同時與孩子的父母及時聯(lián)系，三方面一起提出解決問題的辦法。

4.作為學生的家長，外出務工是為了家人更好的生活。但不能因此使孩子的心理發(fā)展受到影響。為了促進留守兒童與家長的溝通，每個學生的家長應該經(jīng)?；丶?，經(jīng)常關注孩子的成長過程。給孩子樹立良好的榜樣，培養(yǎng)孩子的興趣愛好，讓孩子不在經(jīng)常無聊，使孩子對生活的態(tài)度變得積極、樂觀，不在感覺自卑，不在一個人呆在角落，更愿意主動與別人溝通。

5.社會各界應該主動愿意幫助農(nóng)村留守兒童的心理健康發(fā)展，社會可以組織更多優(yōu)秀的退休人員參加留守兒童的教育志愿組織，定期為孩子的發(fā)展提出有效的想法和采取適當?shù)拇胧?。讓這些孩子覺得雖然父母不在身邊，但周圍到處都是愛，使他們感受到社會在關愛。讓這些孩子遠離報復社會的心理。

農(nóng)村留守兒童是一個長時間存在的現(xiàn)實問題，為了我們的下一代，為了國家的未來，國家、政府及社會必須聯(lián)合起來，采取各種積極措施，促進農(nóng)村留守兒童的心理健康發(fā)展。童年時代的生活對孩子的一身都會產(chǎn)生影響，我們要在他們最需要我們的時候出現(xiàn)。

【參考文獻】

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第三篇：淺談如何做好農(nóng)村留守兒童心理輔導

題目：淺談如何做好農(nóng)村留守兒童心理輔導

單位：高安市八景鎮(zhèn)中心小學作者：

電話：

熊海清

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淺談如何做好農(nóng)村留守兒童心理輔導

[摘要]我們高安八景鎮(zhèn)是全國文明鎮(zhèn)，江西經(jīng)濟百強鎮(zhèn)，也是有名的“紙箱鎮(zhèn)”，全鎮(zhèn)在外開紙箱廠，跑紙箱業(yè)務和在紙箱廠打工的人占全鎮(zhèn)人口的近三分之一。僅石頭渡村謝紅衛(wèi)的三隆集團下面就有100多個廠，分布全國各地。而在紙箱廠做事的大多都是青壯年，他們的孩子就很自然地成了留守兒童。而且這幾年到外面打工的人越來越多，留守兒童也越來越多。這些孩子大多有爺爺奶奶照顧，有的寄宿在親戚家，甚至有些是自己在家照顧自己。他們長期缺乏父母的關心和呵護，從而產(chǎn)生了各種諸如性格柔弱、孤獨、自閉、叛逆等一系列的心理問題, 這些問題不僅影響到了孩子們的健康成長,家庭和睦,嚴重的甚至可能會致使他們對社會造成破壞。因此,分析好留守兒童的心理特征,了解他們產(chǎn)生這些心理問題的主要原因，并科學地對留守兒童進行心理輔導意義重大。

[關鍵詞] 農(nóng)村 留守兒童 心理問題 心理輔導

多數(shù)留守兒童的父母一年過年的時候才會來，他們長期缺乏父母的關心和呵護，從而產(chǎn)生了“留守兒童”的一系列問題,尤其是心理健康方面的問題較為突出。這也成為了不可回避的社會問題，因此結(jié)合各種社會力量尋找對策來幫助這些留守兒童迫在眉睫。

一：農(nóng)村留守兒童存在的心理問題。

通過大量的文獻資料分析和我們長期一線工作觀察，發(fā)現(xiàn)留守兒童存在以下八大問題：

1、自卑心理比較普遍。據(jù)對一些農(nóng)村留守兒童的調(diào)查顯示，他們中絕大部分存在比較嚴重的自卑感。由于父母長期不在身邊，覺得自己沒有依靠和堅強的保護，因此，與父母都在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙。自卑感一旦形成，就會以一種負向情緒體驗而存在。他們感到非常孤獨，在內(nèi)心產(chǎn)生了極端自卑的不健康的心理。這對孩子今后的學習、成長和身心健康都是很不利的。

2、性格孤僻，行為怪異。留守兒童由于父母長期在外，缺乏最起碼的心理交流機會，缺少傾訴和尋求幫助的對象，內(nèi)心的煩惱與沖突無從傾訴也得不到引導，導致對外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感欠缺嚴重影響他們與他人的社會交往，他們膽小、懦弱、內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性；另一方面，孩子因為沒有父母的約束而性格失常和行為失范，表現(xiàn)為脾氣急躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆，打罵同學，甚至是老師和長輩，理由是“太無聊了”。極少數(shù)留守兒童受社會不良團伙影響，出現(xiàn)了違紀行為或違法犯罪的現(xiàn)象。

3、逆反心理嚴重。留守兒童逆反心理極強，對抗情緒很嚴重。他們?nèi)狈Π踩校瑢χ車囊磺谐錆M懷疑，總是帶著有色眼鏡看世界，對人與人之間的關系更是充滿不信任。這種潛意識中的不信任嚴重影響了孩子與他人的社會交往，甚至感覺自己遭到社會和他人的遺棄，對社會產(chǎn)生逆反心理和仇視態(tài)度。他們對家人和老師的管教都置若罔聞，甚至在公開場合與老師和家長頂撞，以顯示他們的反抗和玩世不恭。

4、行為偏差。兒童一般由祖父母或親戚監(jiān)護，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，缺乏及時有效的約束管教，使部分留守兒童紀律散漫，在家里不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學、說謊、打架、欺負同學等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起，形成行為偏差。

5、學習困難。外出務工潮使農(nóng)村許多孩子失去了直接監(jiān)護人，造成了家庭教育的缺位，如果只有父母一方在外打工，另一方在家承擔了全部的家務和田間工作，沒有時間去關心孩子的學習，也很少對孩子提供個性化的、針對性強的輔導，一旦孩子在學習上遇到了問題，也無法給其釋疑解難；如果父母均外出打工，小孩是隔代監(jiān)護的話，爺爺奶奶外公外婆因年老體弱或文化水平較低，根本無法擔負起教育管理孩子的責任，他們對孩子學習上的問題往往不能給予幫助；如果孩子交由親戚代為照顧的，叔叔阿姨往往不愿多加管束，管太多又怕父母回來后埋怨，還不如放任，只要不出大的亂子，他們就算完成任務，也不會在孩子的學習上多下工夫，比較缺乏責任感。因此，“留守學生”的學習教育，一般要比正常家庭的孩子的學習教育要差一些，有的學習成績明顯下降，學習困難重重。

6、價值錯位。由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的差異性，外出務工的父母使家庭經(jīng)濟狀況相對改善，部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹，平時對子女的倫理道德教育、法制教育關注較少，特別是有部分父母們長期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進行補償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，一部分留守孩子產(chǎn)生了厭學情緒，認為讀書無用，自己父母也沒讀什么書，同樣天南地北掙錢，部分學生開始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂，在學習中往往缺乏進取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進，成績普遍較差，產(chǎn)生了“讀書無用論”、“拜金主義”等錯誤思想，使孩子形成功利主義價值觀和享樂主義人生觀。

7、心理障礙。中小學生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、學業(yè)壓力、人際交往等方面的獨特的理解與認識，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突，在心里發(fā)展上存在更多的困惑與問題，這時他們需要暢通的傾訴渠道，需要正確的引導。但由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會；監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒情感變化；農(nóng)村學校的教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學校不可能有專門的心理教師開設心理課程，對學生進行心理教育。這些都對留守兒童心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、社交恐懼等。

8、交際出現(xiàn)障礙。留守兒童處在身心迅速發(fā)展時期，在生理心理以及人際交往方面常遇到困擾和疑惑，然而父母常年在外，他們得不到及時的幫助和引導，內(nèi)心的煩惱得不到及時排解，進而導致他們?nèi)狈窘涣鞯哪芰Γ狈镜陌踩?，大多活在自我保護和摸索碰撞的世界里。研究顯示，留守兒童較為內(nèi)向，具有冷淡孤獨、自卑拘謹、少年老成、自我中心主義等個性心理。

二：留守兒童心理問題形成原因分析。

1，監(jiān)護現(xiàn)狀堪憂。目前“留守兒童”的監(jiān)護情況主要有兩種類型。一是隔代監(jiān)護，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童”采用這種監(jiān)護的方式比較多。對于這種監(jiān)護的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。一是由于天然的血緣、親緣關系，監(jiān)護者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經(jīng)歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。而現(xiàn)在的孩子見識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護的遠不止一兩個“留守小孩”，真是力不從心。以上情況說明祖輩難以承擔監(jiān)護教育之責。

2，是上代監(jiān)護。即“留守兒童”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。由于監(jiān)護對象并非己子，監(jiān)護人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，上代監(jiān)護也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教的方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。上代監(jiān)護還容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)托情況，即小孩被父母托付給親戚后，沒多久因親戚打工等原因外出，就轉(zhuǎn)托給另一個親戚，幾經(jīng)托付的小孩幾乎無所適從。

3，父母認知影響。打工父母的一些觀念和不良職業(yè)活動存在負面影響 盡管“留守兒童”家庭這種親子之間的交往在時間上的長期間斷，但父母“打工”對留守兒童的影響則是顯而易見的。有些父母在外打工掙了錢，增長了見識，深刻體會到“知識的重要性”，他們對子女的要求一般較高，隨時關心著子女健康成長和學業(yè)成績，會經(jīng)常與教師或監(jiān)護人取得聯(lián)系。他們的思想和情緒也會引起其“留守孩子”積極要求進步，勤奮學習，這種影響是良性互動的。另一種情況卻是，因機遇掙了錢，或者認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農(nóng)村兒童思想中普遍存在。而一些沒有掙得什么錢的打工父母，認為是命運不好，整天怨天尤人，對子女的一切不聞不問，不負責任。使“留守兒童”幼小的心靈上背上了父母沉重的情緒包袱，承擔著很大精神壓力，嚴重影響他們的正常學習和健康成長。

4，學校的不當評價、教師的不當教育。長期以來的應試教育，學校以分數(shù)高低來評價教師和學生的教育評價機制，使得我們的教師把更多的精力傾注到那些學習成績好，聽話的學生，而對于那些學習基礎差，又經(jīng)常違紀的學生，更是不聞不問，不理不管，而這一部分學生中，大多數(shù)是“留守孩子”。雖然新課改在不斷推進，學校的評價也發(fā)生了很大的變化，但是，從各校制訂的考核細則中不難發(fā)現(xiàn)，無論從多少個指標中來考核教師，最終拉開教師之間分數(shù)的還是班級學生們的“考分”。

教師的不當教育導致留守兒童心理問題的產(chǎn)生。①教師不當學生觀，是“留守兒童”產(chǎn)生心理問題的原因之一。在傳統(tǒng)的教育中，學生的成績好壞或聽不聽話，是直接影響教師學生觀的主導因素。教師對成績好的學生投入更多的關注，對成績差的學生常常是一點機會都不給，或者是給予很少的機會。而學習成績差的學生，大多數(shù)是“留守兒童”，他們無論如何都不會引起教師的重視和信任，于是就會抑郁悲觀，往往以“不好”、“更不聽話”的方式與教師對抗。而他們的逆反又會激起教師對這部分學生的厭棄，這樣的惡性循環(huán)導致師生關系惡化，有的教師甚至采取挖苦諷刺的方式，給這部分“留守兒童”帶來更大的心理壓力。②教師落后教學觀，是導致“留守兒童”產(chǎn)生心理問題的一個重要原因。主要表現(xiàn)為以下幾種情況：第一、學生在課堂上沒有自主權。認為學生是白板，教師可任意涂抹。教師把學生看成課堂教學的附屬品，學生必須無條件地服從教師，使學生產(chǎn)生自卑感、恐懼感。第二、信奉“嚴師出高徒”的古訓，認為“玉不琢不成器”。學生在課堂上不能有半點違背教師的意思，懲罰成為家常便飯，學生每時每刻如履薄冰，如臨大敵，很容易產(chǎn)生心理疲勞。第三、由于教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對學生嚴重地不負責任，對學生的學習漠不關心。兒童在家得不到關愛，在校得不到溫暖，很容易出現(xiàn)心理問題。

5，社會的不良環(huán)境、成人的不良影響。社會上的不良場所對“留守兒童”的成長帶來不利影響目前農(nóng)村小集鎮(zhèn)上的一些公開的和隱蔽網(wǎng)吧，違反國家有關規(guī)定，為了賺錢，而大量招徠在校學生，甚至引誘學生。小學兒童自控力本身就不強，而“留守兒童”又缺乏父母的監(jiān)管，網(wǎng)吧對他們的不利影響就更大。成年人的不良行為對“留守兒童”的成長也帶來了不良影響時下，農(nóng)村的“閑人”太多，賭博風盛行。無事干的人成天就在牌桌上賭博，許多“留守兒童”的監(jiān)護人也參與其中，整天在牌桌上生活，很少過問孩子的情況。這種“潛移默化”對孩子帶來很大的不良影響。

三：對農(nóng)村留守兒童進行心理輔導的方式方法。

“留守兒童”的生存、保護、教育發(fā)展問題已經(jīng)越來越凸顯出來；“留守兒童”問題關系到社會主義新農(nóng)村建設，關系到我國構(gòu)建和諧社會的大局。溫家寶總理發(fā)出了“同在藍天下，共同成長進步”的號召，并要求各級政府關心“留守兒童”的健康成長?！傲羰貎和苯逃龁栴}已成為當今我國一個嚴重的社會問題，而要解決這個問題，需要家庭、學校、政府和社會等多方面協(xié)調(diào)合作，共同構(gòu)筑起面向“留守兒童”的一整套完備的社會化服務體系。學校方面

學校應該對留守兒童進行有效的心理健康教育，下面提供一些對策。

一是建立完備的留守兒童心理檔案。心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個人的愛好特長；身體狀況；家庭的經(jīng)濟狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護人的關系；學習成績，學習態(tài)度，學習習慣；思想品德，行為習慣；師生關系，同伴關系；性格類型及特征，氣質(zhì)類型及特征，個性心理有哪些特征，個性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時了解兒童的心理狀況,有針對性的進行輔導。

二是加強對家長的指導和幫助。通過開家長會、家長座談會、與家長電話聯(lián)系、家長回家及時進行家訪等方式,建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關系的建立，讓家長協(xié)同學校對留守兒童進行教育。

三是加強對教師的心理教育培訓。各科教師在平常的教學中要滲透思想品德教育和心理健康教育,使心理健康教育日?；?。因此教師必須了解留守兒童的心理特點,也要掌握心理健康教育的方法。學校要請經(jīng)過專門培訓的心理輔導教師對科任教師進行系統(tǒng)的培訓,介紹留守兒童易出現(xiàn)的心理問題，怎樣進行解決等等，這樣使心理健康教育科學化。

四是通過開設心理健康活動課，建立起學校的心理健康教育陣地。心理健康活動課應該融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體,通過游戲、情景創(chuàng)設、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)。側(cè)重點主要包括：良好自我意識的建立、良好人際關系的建立、情緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓練指導等。此外，還要開設心理信箱,電話咨詢,信函咨詢，開設親子熱線，設立心理咨詢室,定期辦心理健康專欄、板報,建立心理健康教育陣地,使心理健康教育常規(guī)化。

五是采用小組輔導和個別咨詢相結(jié)合的心理教育方法。小組輔導也稱團體咨詢，是一組兒童在輔導教師指導下討論訓練并有效地處理他們面臨的共同問題。小組人數(shù)少則四五人，多則十一二人。其成員多為同年級、同年齡學生，且有類似的待解決的心理困擾。小組內(nèi)大家討論，各抒己見，共同尋找解決問題的方法，采用小組輔導方式易于解決人際關系方面的問題，同伴之間也更容易相互影響。而個別輔導，則是對存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時進行認真、耐心、科學的一對一的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。家庭方面

一：完善家庭教育，建立良好的親子關系

“留守兒童”比平常人缺少最多的是父母的關愛和呵護，長期缺乏父母的陪伴?！傲羰貎和贝蠖嗵幵谛W階段，一般都是未滿14歲的少年兒童。這個階段，正是兒童成長過程中第二關鍵期，親子關系的正常發(fā)展起著非常重要的作用。眾所周知，父母是孩子的第一任教師，也是長任教師，良好的親子關系能促進兒童身心健康發(fā)展，相反，則阻礙其發(fā)展。為了“留守兒童”能夠像其他兒童一樣健康快樂的成長，筆者認為，完善家庭教育環(huán)境，加強父母與子女的溝通，搭建他們能夠見面的橋梁，建立良好的親子關系，培養(yǎng)良好的情感是重中之重。二.尋找合適的監(jiān)護人，并提高監(jiān)護人的素質(zhì)

作為“留守兒童”的監(jiān)護人，需要具備一定的素質(zhì)：能夠及時的發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為，給予及時的教育與引導，使其朝著正確的方向發(fā)展；要對“留守兒童”進行細心的觀察與溝通，打開他們的心扉，培養(yǎng)他們良好的心理；祖父輩的監(jiān)護人沒有足夠的能力對其學習給予幫助，可以為孩子請家教，使其獲得個別化的教育，提高學習成績。

社會方面

一：鼓勵加強農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

“留守兒童”的數(shù)量之所以不斷的增多，主要的原因是因為父母外出打工，沒有條件把孩子帶在身邊。解決“留守兒童”問題的關鍵是解決父母外出打工這一現(xiàn)實問題。政府應鼓勵發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使農(nóng)村的勞動力能夠得到充分的發(fā)揮，大力發(fā)展鄉(xiāng)村企業(yè)，減少農(nóng)村勞動力外流的現(xiàn)象。

二 ：加強和完善社會制度，充分發(fā)揮社會教育職能

首先，擁有一個良好的社會環(huán)境是個體心理健康成長的必要條件。因此，社會有必要給予“留守兒童”更多的關注，有效的彌補家庭教育對其關懷的不足，多給予他們指導和幫助，為“留守兒童”營造良好的生活環(huán)境。

其次，良好的社會環(huán)境是“留守兒童”身心健康發(fā)展的客觀要求。政府應加強和完善社會制度，維持社會秩序，嚴厲打擊犯罪分子給社會帶來的不良影響，加強對娛樂場所的有效管理，嚴厲打擊傳播不良音像制品的行為，維護社會安定，為“留守兒童”的心理健康成長創(chuàng)造一個積極向上的社會環(huán)境；多組織社會公益活動，抓住對社員進行思想道德教育的有利時機，呼吁社會成員多關注“留守兒童”及其他弱勢群體，給予他們熱心的關懷與幫助，讓他們感覺到國家及政府的溫暖。“留守兒童”自我方面

“留守兒童”自我調(diào)控能力的程度對其心理健康發(fā)展起著重要的作用。不同的自我體驗，不同的自我控制，都會對“留守兒童”的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。為了使他們能夠與其他同學一樣健康發(fā)展，我認為必須培養(yǎng)“留守兒童”的個人素質(zhì)。

四：結(jié)論

留守兒童是目前我國青少年中的弱勢群體之一，他們同樣也是祖國的未來，關注他們的發(fā)展，是關注中華民族的發(fā)展和興衰。希望能夠建立一個立體的教育體系，家庭，學校和社會通力合作，為留守兒童的健康成長而努力。同時也希望大家能給他們營造一個良好的學習和生活氛圍,改善并消除他們的心理問題,幫他們樹立正確的人生觀,生命觀,價值觀,使他們發(fā)展成為對社會有用的人才。

參考文獻 : [1] 董鶴齡，《農(nóng)村留守兒童教育問題探析》，《現(xiàn)代閱讀：教育版》，2012年第5期.[2] 常青，《農(nóng)村留守兒童人格特征研究》，《華東師范大學》，2007：1406-1408 [3] 肖正德，《我國農(nóng)村留守兒童教育問題研究進展》，《社會科學戰(zhàn)線》，2006年第1期。

第四篇：農(nóng)村留守兒童心理問題調(diào)查報告

珠暉區(qū)第一中學曾星秦芳

摘要：由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。本文就勝利村農(nóng)村留守兒童進行心理調(diào)查，了解其現(xiàn)狀，分析原因并提出對策探討。

關鍵字：農(nóng)村留守兒童心理問題

大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。勝利村是衡陽市珠暉區(qū)酃湖鄉(xiāng)一個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)村，現(xiàn)有人口1927人，外嫁未遷戶口56人，常住人口1437人，未滿14歲的留守兒童74人，占全村人口的3.84%，有52人和奶奶、爺爺在一起生活，22人在家獨立生活。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，65%的父母年均回家不足2次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，情況比較突出。

一留守兒童心理問題

（一）、性格比較內(nèi)向

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)許多的孩子，性格比較內(nèi)向，他們表示一般他們放學回家后一般就在家里，很少出去，不喜歡和人打交道，主要的活動就是在家看電視，這主要是10歲左右的孩子，更大點喜歡到網(wǎng)吧去打發(fā)時間。和爺爺奶奶這些大人，他們認為沒有多少話講，或者根本就不想和他們講。這些孩子在群體活動中通常比較靜，調(diào)查顯示，他們很羨慕那些能唱能跳能講笑話的小孩，而他們只是人群中的一個觀眾。長期的這種生活形成了他們性格上的孤僻這些孩子在年幼時便與父母長期分開，家庭環(huán)境的不穩(wěn)定使他們?nèi)狈Π踩泻蜌w屬感，從而帶來較強的孤獨感。他們由于缺乏感情依靠，性格內(nèi)向，遇到一些麻煩事會顯得柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流。長期的寡言、沉默、焦慮和緊張，極易使這些孩子形成孤僻、自卑、封閉的心理。這樣的兒童在人際溝通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。

（二）精神抑郁，很難找到快樂

這些孩子大多都是14歲以下，身體和心理的發(fā)展比較快的一個時期，而穩(wěn)定的心理特征還未形成，特別是進入到青春期后，一些孩子的心理問題就更加的突出，在學習上困難、交友的迷茫、青春期的困惑，這些問題使得他們無法找到心理排解的窗口。這讓這些人群無法獲得快樂，內(nèi)心的痛苦、郁悶糾結(jié)使得這些孩子沒有自信，不敢大膽的表現(xiàn)自己，缺乏生氣。

（三）情緒暴躁，容易失控

在調(diào)查中，我們詢問了幾名留守的孩子，“對你在學校和家里和老師及大人吵過架嗎”的回答中，幾乎所有的孩子都表示吵過，有些甚至經(jīng)常和大人及老師吵架、甚至有兩個孩子因為經(jīng)常在學校和同學打架換了三個學校。有2個孩子表示很厭倦現(xiàn)在的生活，不想讀書，也想早點出去打工。

（四）認知偏差：

內(nèi)心迷茫少數(shù)留守兒童認為家里窮，爸媽沒能耐，才會出去打工掙錢，由此產(chǎn)生怨恨情緒和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏遠他們，導致情感隔膜。他們難以樹立正確的人生觀、價值觀，對未來感到茫然。多數(shù)兒童進取心不強，紀律渙散，再加上家里無人輔導，學習成績普遍較差，逐漸逃學、輟學，以致過早地流向了社會。部分外出打工者急切致富的心態(tài)迅速膨脹，平時對子女的倫理道德教育、法制教育關注較少。特別是部分父母長期在外,因無法照顧孩子產(chǎn)生內(nèi)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進行補償，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費的陋習。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在13-16的兒童有16名，其中沒有讀書6人。這些孩子的心理感覺有一種被拋棄的傷害。父母溝通的不足。

（五）家庭問題導致精神的奔潰

許多在外打工的家庭父母雙方由于沒有在一個地方打工，夫妻關系逐漸冷淡，最后導致離婚，一些留守兒童哦，主要是女生，心理很脆弱，容易產(chǎn)生厭世的心理。我所在的學校班級就有一個同學，父母離婚，在那段時間里幾乎天天哭泣，后來還出現(xiàn)了離家出走，很多天沒有回學校和家庭的事。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在回答你認為你爸爸媽媽關系好嗎的問題時，70%的孩子表示不知道，20%的孩子表示不好。

二、心理問題成因分析

（一）親情的缺失

由于常年不在父母的身邊，隔代教育的缺點讓這些人感受到了親情的冷漠，大人希望用物質(zhì)的東西來彌補，而這些物質(zhì)的東西無法代替親情。12歲的楊鵬一位在家“留守”了7年的兒童。在小楊鵬還剛剛懂事起，父母便離異，分別到廣東和北京打工。小鐘已7年沒有看到媽媽，爸爸去年再婚后也沒有回來過年。爸爸給他一個存折讓他自己取錢應付學習和生活的開支。和爺爺、大伯、大娘住在一起的他，每當想起爸媽，就把自己關在屋子里，感受著孤獨、空虛。因此，楊鵬不愿意上學，下了課也不肯寫作業(yè)，性格十分孤僻內(nèi)向。他在日記里這么傾訴：“爸爸媽媽各奔東西，他們再也不管我了，我和孤兒差不多了。

（二）學習的壓力

現(xiàn)在我們天天高喊著素質(zhì)教育，但在素質(zhì)教育的今天，我們依然在走應試教育的老路，學校的教學教育依然和學業(yè)成績掛鉤。這一點在初中升高中顯得有為凸顯。老師的期盼，父母的期待讓孩子在學業(yè)的道路上倍感艱辛和疲憊。一些學校雖然實行了等級成績制度，但分數(shù)依然讓這些孩子的身心受到很大的打擊，對留守兒童的打擊更大，他們得不到老師、父母正常的心理疏導，很容易產(chǎn)生自暴自棄的心理，對學習的不用心、對前途更加容易產(chǎn)生悲觀失望的心理。

（三）青春期的困惑

在孩子進入到青春期后，處在青春期的學生，漸漸地從家庭中游離，更多地與同伴一起交流、活動，結(jié)交志趣相投的同學為知心朋友，他們無話不談，形影不離，視友誼至高無上，甚至為朋友兩肋插刀在所不惜。同時，青春期是性心理萌芽期，表現(xiàn)為開始比較注意自己形象，特別是異性同學對自己的評價，也嘗試與異性交往，但是在交往過程中心理變得很復雜，一方面渴望接近對方，另一方面又很害怕別人發(fā)現(xiàn)，結(jié)果，交往過程神神秘秘，羞羞答答，反而顯得別扭;一般情況下，他們并不是真正意義的戀愛，只是彼此有共同的語言，喜歡一起交流和彼此欣賞。但是，由于表現(xiàn)的別樣，成為同學們的談資，一經(jīng)同學的夸大處理便成為有色新聞，令當事人非常尷尬，就這樣，由一起異性同學的交往而引發(fā)嚴重的心理負擔，直接影響到學習和生活的為數(shù)不少。這就是青春期的苦惱┉┉留守兒童在這一時期出現(xiàn)的心理波動，出現(xiàn)心理問題也是很正常的反映。而心理問題卻得不到及時的疏導、援助，日積月累，問題就顯得比較的突出了。

（四）安全感缺失造成的正常人格發(fā)展障礙。

留守兒童一般都處于弱勢的地位，他形成了天然的自我保護意識，當這種意識極端強化時，就形成孤僻、焦慮、自私等心理，進而不愿和人交往，對人不信任，對自己不自信和沒有公共意識等心理障礙，如果缺乏正當和及時的引導，可能就會產(chǎn)生各種心理上的問題。

（五）社會環(huán)境復雜造成的心理抵抗能力降低。

留守兒童正處于人格形成的關鍵時期，但是，目前的社會環(huán)境復雜，良莠并存，特別需要父母和社會的關愛與引導?？墒撬麄兊母改高h在他鄉(xiāng)，關愛和引導缺位；同時中小學周圍林立的網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳，對于那些缺乏父母管教的留守兒童來說簡直就是一個“潘多拉魔盒”。內(nèi)部疏于防范、外部誘惑多多，久而久之，留守兒童中極易出現(xiàn)心理失范和越軌行為。

三、對策探討

（一）構(gòu)筑關愛留守兒童的立體化教育網(wǎng)絡

1、完善家庭教育

作為孩子的父母，如果外出打工，務須妥善安排留守兒童的生活；要盡量抽出時間，?；丶铱纯矗患幢惴稚矸πg，也要經(jīng)常給孩子打打電話、寫寫家信，及時了解他們學習、生活、心理上的變化，避免其出現(xiàn)成長危機和道德失范等問題。對于孩子的父母，如果不能在家照顧孩子，應當選擇合格的監(jiān)護人，對孩子的成長予以關注。父母也應當及時和孩子的班主任老師加強溝通交流，及時了解孩子的心理成長。對于父母，根本是要轉(zhuǎn)變觀念，要認識到不是給孩子一個溫飽富足的生活條件，更重要的是要給孩子一個健全的人格。

2、加強學校的教育

留守兒童所在的學校，應設立心理健康咨詢室，聘請專職專業(yè)的心理教師、開設心理健康課，定期為學生舉辦心理健康教育講座。通過心理咨詢與輔導、悄悄話信箱等形式，幫助留守兒童解決無人傾訴、無處傾訴的問題，使之解開心靈的疙瘩。班主任老師應該多一點愛心、責任心、事業(yè)心，關注這一特殊的群體。首先是建立“留守兒童”檔案，清楚孩子的性格特點、生日、父母的聯(lián)系地址和聯(lián)系電話、喜好和他的朋友、監(jiān)護人情況等。同時在平時多加強與這些孩子的溝通和交流，特別是住校的留守兒童，更希望班主任老師像愛自己的孩子一樣去愛這些“特殊的學生”。

3、社會教育不可缺失

作為政府，應該把關注這一特殊群體的成長，作為基層政府的工作任務來完成。倡導關愛生命，關愛留守兒童。給這些留守兒童提供必要的支持。如由學校和政府的共青團機關、少工委聯(lián)合開展的心理救助、春游、親子活動等有意義的專項活動。二是加強對教育的扶持，特別是對班主任工作的支持和幫助，首先要提高班主任老師的待遇，加大對班主任就留守兒童的教育的培訓工作。三是政府還可以就現(xiàn)實的教育環(huán)境加大治理的力度。維護好學校正常的教學秩序，對黑網(wǎng)吧加強查處的力度，對危害學校學生安全的事件要加強管理。對學校周邊不良少年要加強監(jiān)管，以免給這些心理脆弱的留守孩子帶來心理上的恐慌。

（二）、關愛孩子，創(chuàng)新關愛教育機制

對于留守兒童，可以創(chuàng)辦“留守兒童學?！被蛘摺傲羰貎和唷保o這些孩子創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，配備高素質(zhì)的教師，對這些孩子的成長我們想是大有裨益的。開展“父母就在身邊”活動，開放專列，在一個特定的節(jié)假日，安排這些留守兒童和父母見面和生活一天或者幾天的時間，為他們的出行、溝通提供便利。同時還可以完善社區(qū)、農(nóng)村關愛服務網(wǎng)絡，居委會或者村委會的主要干部牽頭，熱心關注、幫助這些留守兒童，給他們一份關愛。

留守兒童的心理問題不僅影響其心理健康，也容易引起他們的違法犯罪行為，影響社會的安全和穩(wěn)定。據(jù)公安部的調(diào)查顯示兩個“大多數(shù)”——全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是留守兒童。調(diào)查還顯示：80%的農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。北京的中國社會調(diào)查所近日公布的調(diào)查也顯示：超過半數(shù)的父母明顯感覺到孩子留守后變得沉默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良朋友，經(jīng)常惹是生非。華中師范大學在湖北的調(diào)查顯示：90%的教師認為農(nóng)村留守兒童在學習、生活兩方面都存在較為嚴重的問題；父母不在身邊，從他們?nèi)鄙訇P愛的眼神里很難找到這個年齡的孩子們應有的那種天真與活潑，他們普遍過早的成熟了，卻又無時無刻不在渴望父母那種不可替代的愛撫。同時這些留守兒童就是將來社會的勞動者，是建設社會主義的中堅力量，如何教育培養(yǎng)好這些留守兒童應該是全社會的責任。給他們一縷心靈的陽光，讓這些孩子也能茁壯的成長。

指導教師：彭盛斌

第五篇：農(nóng)村留守兒童心理問題研究

農(nóng)村留守兒童心理問題研究

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，大量的農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移，越來越多的農(nóng)村父母涌向城市打工，將未成年子女留在戶籍所在地，產(chǎn)生了留守兒童這個特殊群體。重慶市作為勞動力主要輸出城市，留守兒童問題非常嚴重。據(jù)市婦聯(lián)調(diào)研統(tǒng)計，全市有0-16歲農(nóng)村未成年人440萬，其中留守兒童235萬，占農(nóng)村未成年人總數(shù)的53.41%，占全市16歲以下未成年人總數(shù)的43.3%，留守兒童已經(jīng)成為目前亟待解決的問題。政府，學校等相關單位已經(jīng)為解決留守兒童問題提出許多對策及建議，并取得一定成果。筆者將主要從社會工作專業(yè)角度，利用其獨特的小組工作方法，為解決留守兒童提出新視角。

一、留守兒童存在的心理問題

兒童時期是人類成長的關鍵時期,在此期間受到的教育對我們的心理有著及其重要的影響。由于父母過早的外出務工, 留守兒童缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護,留守兒童主要存在以下幾個方面的心理問題，一是家庭的缺失及家庭價值的瓦解產(chǎn)生的強烈孤獨感和無助感,內(nèi)心缺少安全感，主要表現(xiàn)為感情脆弱，自卑。二是親情缺失，父母沒有給予孩子足夠的關懷，兒童表現(xiàn)出逆反心理，主要表現(xiàn)為易激動，走極端等心理。三是由于農(nóng)村文化，周圍人群對留守兒童的嘲笑，使得他們?nèi)狈ψ孕判?，性格孤僻，焦慮自閉，主要表現(xiàn)為不愿與別人交流，不愿與外界溝通。這些情緒得不到有效釋放將影響孩子的性格,一定程度上造成這些兒童在思想道德、心里健康尤其是家庭教育等方面的嚴重斷層或缺位。

二、小組工作介入留守兒童心理問題的可行性

社會小組工作從西方引入我國后,主要是應用于幫助青少年成長及解決青少年成長中所遇到的問題。結(jié)合我國實際,小組工作的功能主要有以下幾個方面：對組員而言,小組有助于個人學習群體經(jīng)驗；對整個小組而言,小組工作有助于建立合作的團隊精神和和諧的人際關系,使組員在健康的團隊氛圍中獲得美好的情感體驗。小組工作具有的獨特方法和理念更能有效的解決留守兒童的問題。首先,小組工作在長期的實踐中形成了自己專業(yè)的工作方法，運用團體的力量使成員獲得成長；其次,小組工作具有明確的工作目標__助人自助。小組工作并不僅是幫助留守兒童解決問題,更重要的是通過引導,使其自身發(fā)現(xiàn)存在的問題,學會自己解決問題。這與心理咨詢有著本質(zhì)的區(qū)別；再次,小組工作的工作模式多樣化，包括社會目標模式、社會治療模式、社會互動模式、社會發(fā)展模式，可以根據(jù)不同組員特征運用不同模式解決問題。

三、小組工作對留守兒童心理問題的介入視角

舒茨的人際需要理論告訴我們,每個人都有三種基本需要,即包容需要、支配需要和感情需要。他發(fā)現(xiàn)相同類型者在一起大都能較好的相容,尤其是相同需要的主動者和被動者常常能夠互補。人的一切行為都是圍繞著個人的需要而產(chǎn)生的。留守兒童的心理問題正是感情需要不能得到滿足,在行為上的反映。小組工作者的責任就是找出留守兒童的共同需要，根據(jù)這一需要開展小組工作，有意識的運用小組特有的人際互動給感到孤獨、自卑、抑郁的留守兒童提供幫助、重樹自信和回歸真實生活的互動機會。但是小組工作的方法和技巧多種多樣,工作者只有掌握了技巧,才能有效的解決問題。

（一）小組工作者應該掌握的技巧。

1、引導。留守兒童由于自身所存在的心理問題,在小組工作過程中表現(xiàn)為沉默,不喜歡和其

他成員交流,此時工作人員可以通過適當?shù)囊龑?幫助成員表達內(nèi)心的想法。工作人員可以掃視整個小組并且和特定的組員進行目光接觸,或者用眼睛發(fā)出發(fā)言的邀請。在小組活動開始剛開始的時候,工作人員可以通過自我流露與組員進行交流。適當?shù)淖晕伊髀犊梢詭椭I導者與成員的互動。因為領導者的行為、溝通風格、傾聽能力、對他人的鼓勵和他(她)的真實自在都會成為其他組員學習并超越的典范。

2、傾聽。傾聽包括能夠?qū)Ｗ⒂谛〗M成員所說的語言和非語言信息。兒童的心理十分脆弱,他們希望自己能夠得到重視,所以在他們發(fā)言的時候工作者應該積極傾聽，讓成員了解你的關注。領導者可以用點頭、共情式的回應等方式讓談話者了解你在傾聽。在傾聽的過程中,領導者應該注意收集信息,觀察他們的語言和非語言信息,將你聽到和觀察到的內(nèi)容深度挖掘,并且適度的表達出來,讓全體成員知道。

3、鼓勵和支持。作為一個小組的領導者,這項技巧十分重要。尤其在小組成立之初,成員經(jīng)常會犯錯誤或做出某些愚蠢的行為,給人留下不好的印象，很容易陷入自卑的情緒。留守兒童的心理敏感而脆弱,處理不當便會使他們感到受傷,封閉自己,從而影響和其他組員的溝通交流。領導者需要用溫暖的話語和愉快的面部表情以及開放、放松的姿態(tài)來表達對成員的支持,用及時回應傳達對成員的鼓勵。

(二)留守兒童小組工作的重點

1、正確的認識和分析自我。要解決留守兒童的心理問題首先必須使其認識到自身存在的問題。留守兒童的心理尚未成熟,生活閱歷簡單,再加上沒有父母的教導,因而對自己缺乏全面客觀的認識,主要表現(xiàn)在不知道自己需要什么,不了解自己應當如何面對父母離開。所以,在小組活動中,我們首先應當教會留守兒童進行自我分析,全面了解自己的情況。庫利的鏡中自我理論認為，我們可以通過感知他人對我們的反映和評價，從而建立起我們的自我意識、自我評價和自我形象。小組活動應注重分享經(jīng)驗，以及彼此之間的溝通和交流，形成準確的自我定位。

2、身心健康的指導。由于父母不在身邊,留守兒童經(jīng)常受到周圍人群的嘲笑,心理變得十分脆弱，如果缺乏正確引導,很容易受到影響。我們在小組工作中可以為成員講解一些關于留守兒童堅強成長的案例,幫助成員樹立正確的人生觀、價值觀，介紹一些關于疏導心理的知識,幫助成員學會正確處理自己的情緒以及正確面對外界的看法。培養(yǎng)他們應對挫折的能力,建立自信心，完善其人格。

3、社會交往的指導。通過社會交往可以滿足留守兒童物質(zhì)和精神的需要。馬斯諾的需要層次理論指出人的需要可以分為五個等級:生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。歸屬和愛的需要是指一個人要求與其他人建立感情的聯(lián)系或關系，如結(jié)交朋友、參加一個小組并在其中獲得某種地位等。然而對于留守兒童來說，父母不在身邊給他們帶來的自卑感，使得他們不敢與人正常交往，表現(xiàn)在行為羞澀，性格內(nèi)向等方面。因此需要對留守兒童進行社會交往實踐指導，提高他們的社交技巧，培養(yǎng)他們的良好社交動機和交往品質(zhì)。

小組工作在中國內(nèi)地發(fā)展只有十年左右的時間,將其運用到留守兒童心里問題中更是處在試驗階段。無論是從理論上、知識結(jié)構(gòu)上、還是活動經(jīng)驗和技巧上,都不太成熟。但是我們相

信,經(jīng)過多年的發(fā)展和實踐、專業(yè)人員將不斷的總結(jié)和反思自己的工作,小組工作的發(fā)展會越來越好,運用小組工作解決留守兒童心里問題的體系也會越來越完善。