第一篇：留守兒童心理輔導(dǎo)

唐南小學(xué)定期為留守兒童心理輔導(dǎo) 為了提高留守兒童心理素質(zhì)，解除他們遠離父母造成的孤僻、寂寞、焦慮等心理障礙，使他們健康快樂成長，唐南小學(xué)定期開展留守兒童心理輔導(dǎo)。

唐南小學(xué)十分重視留守兒童心理健康教育，劉艷飛老師定期為留守兒童做心理輔導(dǎo)，收集留守兒童相關(guān)信息，做到早發(fā)現(xiàn)、早聯(lián)系、早輔導(dǎo)，主動找他們談心、溝通、交流，排除他們心理不健康的思慮。通過心理輔導(dǎo)，讓留守兒童們感受到了學(xué)校的溫暖、老師的關(guān)愛。同時，也為留守兒童的心理健康發(fā)展?fàn)I造一個良好的校園氛圍。（薛預(yù)震）

第二篇：留守兒童心理輔導(dǎo)

12王臺中心小學(xué)學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動記錄表_留守兒童活動記錄 話題：留守兒童活動記錄，心理健康，心理素質(zhì)，自我介紹

王臺中心小學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動記錄

主持人：曹榕城老師

記錄人：曾荷花老師

召開時間：2012年10月12日

主題：留守兒童心理健康的重要性

應(yīng)到人數(shù)： 24 實到人數(shù)： 24 缺席名單：無 內(nèi)容： 1.主持人發(fā)言：

針對留守學(xué)生在溝通中存在的問題舉例： 溝通教育的淡化。

留守兒童與同學(xué)間難以形成良好的交流與溝通方式。獨住有礙溝通。留守學(xué)生溝通能力培養(yǎng)的舉措： 應(yīng)將溝通納入文化素質(zhì)教育內(nèi)容。應(yīng)給留守學(xué)生提供更廣闊的溝通平臺。2.問題：

目前，相當(dāng)一部分留守學(xué)生諸多的心理問題大都起因于溝通障礙，心理問題的產(chǎn)生直接制約著他們的潛力發(fā)揮。

3.活動內(nèi)容及方式：模擬第一次見面現(xiàn)場，用自我介紹及了解對方的方式與陌生人進行交流。

4.在活動過程中所存在問題的分析：

1)自我為中心的問題。在與別人交往時，有人只顧及自己的需要和利益，強調(diào)自己的感受，而不考慮別人。

2)自我封閉的問題。有人不愿讓別人了解自己，在心理上人為地建立屏障，自

我封閉起來；有人雖然愿意與他人交往，但由于性格內(nèi)向、孤僻，形成了一種自我封閉的狀態(tài)，因而很難融合到大集體中。

3)社會功利的問題。任何人在溝通交往過程中都有使自己得到提高、進步的愿望。但如果過多、過重地考慮個人愿望、利益是否能夠?qū)崿F(xiàn)，就很容易被拜金主義、功利主義思想控制，使溝通帶上濃厚的功利色彩。

猜疑嫉妒的問題。進入校園很容易產(chǎn)生嫉妒心理。輕者出現(xiàn)內(nèi)向、躲避，重者出現(xiàn)精神妄想，自殺甚至犯罪等。5.總結(jié)： 不能正確地評價自己、認識自我、自卑感加重、自信心不足、抗挫能力差、焦慮、抑郁、嫉妒、仇恨等情緒得不到及時的溝通與疏導(dǎo)，積累成疾，一旦遇到“導(dǎo)火線”就會爆發(fā)；人際溝通受阻帶來的人際關(guān)系破裂等情感問題亦造成心理問題纏身，甚至出現(xiàn)心理扭曲等現(xiàn)象。很多留守學(xué)生不愛交流就充分說明了這一點。留守兒童中所呈現(xiàn)出來的心理問題大都屬于溝通不良造成的。通過溝通能力的培養(yǎng)，增強同學(xué)的溝通魅力，培養(yǎng)學(xué)生自信、開放的心理素質(zhì)，進而增強同學(xué)對學(xué)習(xí)、工作、生活環(huán)境的適應(yīng)能力。

王臺中心小學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動

記錄

2011年秋、王臺中心小學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動記錄

主持人：曹榕城老師

記錄人：曾荷花老師

召開時間：2012年 月 日

主題：關(guān)愛留守兒童 守護蔚藍天空——農(nóng)村留守兒童心理疏導(dǎo)之我見

應(yīng)到人數(shù)： 24 實到人數(shù)： 24 缺席名單：無 內(nèi)容：

主持人發(fā)言

父母進城務(wù)工，在一定程度上是改善了農(nóng)村留守兒童的生活條件，但是部分

留守兒童的身心發(fā)展也出現(xiàn)了一些情況。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。留守兒童生活上缺少照顧、行動上缺少管教、學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，再加上父母關(guān)愛的缺失引起嚴(yán)重的情感饑餓，情感缺失容易形成心理障礙，最終導(dǎo)致留守兒童社會問題的出現(xiàn)。關(guān)愛留守兒童，進行必要的心理疏導(dǎo)迫在眉睫。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。針對這一情況從以下幾個方面對留守兒童進行心理關(guān)注和疏導(dǎo)。

一、培養(yǎng)留守兒童的自信心 有一些留守兒童由于缺少父母的關(guān)心，心理上會形成被拋棄的感覺，進而遇到一些小挫折就會形成強烈的自卑感。老師和社會要多給予關(guān)注，讓他們正確認識評價自己，教師要指導(dǎo)“留守兒童”去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務(wù)，幫助有困難的同學(xué)，學(xué)會克服自己學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗，起到增強自信心的作用。

二、培養(yǎng)留守兒童合作交流能力

留守兒童由于長時間缺少父母的關(guān)愛呵護，自閉心理較為嚴(yán)重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。志愿者與留守兒童形成結(jié)對互幫，一方面幫助他們解決學(xué)習(xí)困難，另一方面帶他們參加志愿服務(wù)中，為他們展示和表現(xiàn)自己提供一定的平臺。鼓勵他們克服自閉心理，試探著主動與人交往，慢慢獲得成功的體驗。

三、必要的心理疏導(dǎo)課程

對已經(jīng)出現(xiàn)心理問題和可能出現(xiàn)心理問題的兒童，要進行必要的專業(yè)心理健康疏導(dǎo)。招聘心理講座志愿者，定期疏導(dǎo)留守兒童的心理問題。邳州共青團開展的傾聽日就是要通過留守兒童的心聲，服務(wù)留守兒童的健康成長。

作為學(xué)校應(yīng)該充分利用假期、召開留守學(xué)生家長會，與家長廣泛交流，使學(xué)校內(nèi)外對留守兒童的心理影響產(chǎn)生合力效應(yīng)；重視留守兒童的思想道德建設(shè)，利用生動有趣的課外活動，不斷提高他們法制道德觀念，培養(yǎng)健康積極向上的心理狀態(tài)；強化留守兒童心理健康教育?；鶎狱h政機關(guān)和中小學(xué)校有大量的離、退休人員，他們中有大批能勝任留守學(xué)生的照顧和心理疏導(dǎo)工作，“共青團與人大代表、政協(xié)委員面對面”活動正是這樣一個契機。

留守兒童這一社會問題需要我們做得還有很多，希望全社會聯(lián)起手來為留守兒童守護一片蔚藍天空。

12王臺中心小學(xué)學(xué)留守兒童心理健康疏導(dǎo)活動記錄表_留守兒童活動記錄

淺談如何培養(yǎng)留守兒童自律自立自省自強的能力

在我們的周圍有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，但他們的子女卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時間微乎其微，成為兒童中一個特殊的弱勢群體———留守兒童。

留守學(xué)生（父母都長期在外）占學(xué)生總數(shù)的一半以上，他們的家庭教育嚴(yán)重缺失，隨著年齡的增長，交友的不慎，一些孩子可能走入歧途，成為未成年案件中的“主力”。隨著和諧農(nóng)村的推進，這一批批農(nóng)村的小主人的教育成了也是整個社會關(guān)注的熱點問題。

分析留守學(xué)生，他們大多屬于“愛”的缺失。祖輩們的嘮叨，獨處時的孤單，課余時間的無聊，沒有父母的關(guān)愛，缺少同齡孩子的樂趣，等等，這些構(gòu)成寄居家庭的共同特點。長期生活在這樣的環(huán)境里，“留守學(xué)生"容易出現(xiàn)自卑孤僻，不合群，說謊等心理障礙。胡錦濤總書記對少年兒童提出的“勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展”的要求。這也是針對留守學(xué)生的。那么學(xué)校如何在留守學(xué)生教育工作中，將留守學(xué)生教育工作做實，做到位，做到學(xué)生家長的心中，做到學(xué)生進步成長呢？

一、形成關(guān)愛“留守兒童”的公式（1+1=2“愛”）。

學(xué)校原來的家訪制度基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)有情況，實行不定期的家訪，與留守兒童的臨時監(jiān)護人進行深入的交流與溝通，與留守

兒童遠在外地的家長定期電話溝通，增進了解，尋求互助，并對農(nóng)村的老年監(jiān)護人（如學(xué)生的爺爺奶奶、外公外婆等）給予一定的家教指導(dǎo)，創(chuàng)建留守兒童家長學(xué)校，定期請監(jiān)護人到校聽講座、看光盤，幫助他們正確地管教留守兒童。

二、組織豐富多彩的關(guān)愛活動

對于每個人來說，家是溫暖的，對于留守兒童來說學(xué)校就是他們溫暖的第二家，老師就是對他們?nèi)珯?quán)負責(zé)的“父母”，穿、吃、住、行樣樣想到，處處問到。除了在學(xué)雜費、生活費方面進行減免，我們還組織豐富多彩的活動格外照顧留守兒童：班會上給留守兒童更多傾訴的機會，課外輔導(dǎo)時讓留守兒童位于最前面，利用“國慶”“元旦”的演出也讓留守兒童有更多的參與面，實踐活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識，培養(yǎng)他們自強自立能力，這一切就是讓留守兒童在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。

三、陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來，才能融入心靈深處。”心理問題是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問題。長期的單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護，甚至是他人監(jiān)護、無人監(jiān)護，使留守兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會都經(jīng)常出

現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常超越道德、法律底限。針對這，學(xué)校聘請有資格的老師擔(dān)任心理咨詢師，耐心細致地接受留守兒童心理咨詢，做好他們心理疏導(dǎo)工作，提高他們心理素質(zhì)，引導(dǎo)他們正確認識自己、檢查自己、反省自己，培養(yǎng)他們自省能力。

四、親情結(jié)對，送溫暖活動。

學(xué)校組織全體教職工和留守兒童親情結(jié)對，為“留守兒童”的獻愛心活動，為貧困兒童、殘疾兒童、買上新書包、新衣服，學(xué)習(xí)用具等。讓孩子們同一片藍天享有同樣的快樂。從各個方面幫助感化教育他們，使他們在平等、和諧，充滿家庭溫暖，處處是關(guān)愛的環(huán)境中健康成長，并從內(nèi)心激起他們感恩、回報之情，因此自己會更加努力學(xué)習(xí)。

五、開展學(xué)生安全、法制教育

采取集中開展安全教育，利用班會課，周一學(xué)生訓(xùn)話會，廣播站、板報、安全知識競賽、演講、征文等多種方式和途徑，把預(yù)防溺水、交通事故、食物中毒、火災(zāi)、防雷擊、禁止打架斗毆等作為安全教育的主要內(nèi)容。每期聘請法制副校長、律師為學(xué)生進行法制教育。進一步加強宣傳和教育，提高留守兒童的安全意識和自救、自律能力，確保農(nóng)村留守兒童生活安全舒適。

六、協(xié)同社會力量，形成監(jiān)護教育網(wǎng)

我校根據(jù)本地的實際情況，因地制宜，協(xié)同村委會、街道委員會、退休老教師、老干部等共同開展工作關(guān)愛留守兒童活動。并組織

學(xué)生深入農(nóng)村、工廠、機關(guān)調(diào)查考察接受教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使他們逐步走上自律自強的道路。

七、給父母寫一封信、打一次電話、寄一張賀卡。

逢元旦、春節(jié)等節(jié)日，學(xué)校安排所有的留守學(xué)生給父母寫了一封信、打一次電話、寄一張賀卡，通過此活動，讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情況，生活情況等等向父母進行匯報，激勵了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了孩子們的親情。

八、學(xué)校成立了“留守兒童”興趣小組。

開展“留守兒童”藝術(shù)教育活動。成立文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈、體育小組。每周三開展活動，并進行匯報表演，受到家長、社會、上級領(lǐng)導(dǎo)的高度好評。通過活動的開展，讓學(xué)生們感受到生活的樂趣，領(lǐng)悟到怎樣的生活才是有意義的生活，激發(fā)生活熱情和積極向上的動力。

綜上所述，留守兒童的健康成長需要家長、老師、學(xué)校、家庭和社會的共同努力、共同協(xié)作。讓我們大家共同攜起手來，給留守兒童更多的關(guān)愛和無私的幫助，使留守兒童自律自立自省自強的能力得以培養(yǎng)，讓留守兒童和其他孩子一樣有健康、快樂、幸福的童年。愿我們的社會更加和諧，更加美好

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第三篇：留守兒童心理輔導(dǎo)案例

留守兒童心理輔導(dǎo)案例

一、基本情況

魯夢雨，女，11歲。蓼泉鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級學(xué)生。父母親常年外出打工，沒時間照顧孩子，把孩子交給年老的爺爺、奶奶照顧。學(xué)習(xí)成績中下。

魯夢雨，在幼兒園和學(xué)前班里是出了名的懶孩子。進入小學(xué)后，也沒多大改進。主要表現(xiàn)在：上課注意力不集中，不是向后就是向右跟同學(xué)講話，要不就是坐在位置上不知道想什么出神，心不在焉。寫作業(yè)不愛動腦，經(jīng)常拖拖拉拉，得過且過，不認真、不按時完成，書寫不好。課后多動調(diào)皮，常招惹別人，星期六，日常去網(wǎng)吧玩游戲。在家里，不主動幫助爺爺奶奶做家務(wù)。

二、調(diào)查訪談結(jié)果

經(jīng)我仔細調(diào)查、家訪和對其本人的訪談，我了解到他有兩個姐姐，父母中年得子，爺爺奶奶自然很寵他。加上父母常年外出打工，爺爺奶奶文化素質(zhì)較低，對孫子學(xué)習(xí)方面和行為方面管教疏松，也無從管教，久而久之，由于家長監(jiān)督處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點也不愿意做。在家里，不愿干家務(wù)，好吃懶做。自制能力差，抵制不了社會上一些腐朽現(xiàn)象的誘惑。

三、個案分析 針對魯夢玉的個性心理特點，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響。

1、鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被視為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和懶惰的心理。

2、在班級里，由于懶惰，學(xué)習(xí)態(tài)度不認真，缺乏自主性，知識掌握不牢固，產(chǎn)生自卑心理，自暴自棄，致使成績下降。

四、輔導(dǎo)過程

1、改變其家庭教育環(huán)境。根據(jù)魯夢玉的實際情況，我認為她的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他會有所改變的。首先，我與他的父母取得聯(lián)系，讓他們勤跟孩子打電話交流溝通。我多次跟他的父母、爺爺奶奶進行誠懇的談話。并讓爺爺奶奶一定要改變對他的教育態(tài)度和方式，與老師更好地配合，嚴(yán)格管教孩子。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講那時他們學(xué)習(xí)的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。其次家長要多進行校訪，多了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和在家的情況。

2、給予孩子更多的關(guān)懷和愛護。老師主動和孩子親近，和他做朋友。對他的情緒表示理解。當(dāng)他調(diào)皮時，不要直接批評，要調(diào)查清楚，搞明白是什么原因，然后和他講道理，讓他慢慢的平靜下來再探討原因。在學(xué)習(xí)上，耐心輔導(dǎo)。在課堂上，鼓勵他積極回答容易的問題，激發(fā)他的上進心，改變他學(xué)習(xí)上的懶惰的態(tài)度。

3、針對張某惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

五、輔導(dǎo)效果

通過以上輔導(dǎo)措施，收到了明顯的效果。

1、家庭教育環(huán)境有了顯著的改變，其家庭成員經(jīng)常與學(xué)校進行聯(lián)系，爺爺奶奶的教育方式有了改變，不過于溺愛孩子，對其嚴(yán)格管教，并讓孩子參與一些力所能及的勞動。

2、經(jīng)過近兩個月的了解及教育，吳之龍有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力?，F(xiàn)在，張某學(xué)習(xí)目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，保質(zhì)保量地完成各門功課，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

第四篇：如何做好留守兒童心理輔導(dǎo)

如何做好留守兒童心理輔導(dǎo)

隨著我國改革開放的進一步深化，農(nóng)村外出務(wù)工人員的流動規(guī)模也越來越大，農(nóng)村留守兒童越來越多。由于他們長期與父母分離，使他們在心里和生理上的需要得不到滿足，表現(xiàn)為情緒消極，孤僻任性、自私冷漠、缺乏進取心等。他們的心理健康問題引起了社會各界的廣泛關(guān)注。那么，我們應(yīng)該如何做好留守兒童的心理輔導(dǎo)呢？

教師要給留守兒童更多的關(guān)愛，要用感情去感化他們。少年兒童雖然很小，但他們有思想、有感情，希望老師對他們的關(guān)愛和呵護。老師在生活、學(xué)習(xí)中應(yīng)該時時留心觀察他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時分析他們的心理活動，做好他們的思想工作，讓他們感受到老師對他們的關(guān)愛，使他們樂于和老師交朋友，成為他們的知心人。在交流過程中，教師要有滿腔的熱情，讓他們真正感受到老師就是他們的朋友，是他們的父母，是對他們最好的人。

教師要充分發(fā)揮教師的信息作用，與家長保持聯(lián)系及時溝通。對于留守兒童，老師要進行家訪，每周至少一次，并建立健全留守兒童檔案。其內(nèi)容包括監(jiān)護人的基本信息、父母務(wù)工所在地、父母的聯(lián)系方式等。

有些留守兒童家長長期不在孩子身邊，生活需要爺爺、奶奶照顧，或自理，我們老師還應(yīng)該協(xié)助他們每周給自己的父母寫一封信或通一次電話，讓外出務(wù)工家長及時了解孩子的情況，與孩子及時交流和溝通，有效發(fā)揮家長的信息作用。既解決家長的后顧之憂，又大大地提高了學(xué)校管理的效果。

教師要關(guān)注兒童的心理變化，架設(shè)心靈溝通的橋梁。由于各種客觀原因，留守兒童這個群體中每一個個體都有一定的特殊性。他們的心理性格孤僻，心理極為復(fù)雜。因此教師要時刻關(guān)注孩子的心理變化，為他們調(diào)整好心態(tài)，讓他們及早融入學(xué)校和社會這個大環(huán)境。學(xué)校建設(shè)了“小讀者信箱”、資訊室”、“心語小屋”、“閱覽室”。對留守兒童進行各種健康教育和心理輔導(dǎo)，不少學(xué)生積極主動地通過信件、電話和心理咨詢室的老師們，傾吐心理的困惑和疑慮。學(xué)生和老師心靈之間架起了一座溝通的橋梁。

教師要搭建活動平臺，培養(yǎng)留守兒童的道德品質(zhì)。在學(xué)校領(lǐng)帶的大力支持下，成立了“留守兒童之家”“閱覽室”“體育活動室”，“音樂、繪畫、舞蹈、書法等興趣小組”安排專任老師輔導(dǎo)。各班還組織了手抄報、書法、科技、寫作等興趣小組。這樣以來，又有特長，又有才藝的孩子就有了用武之地，使孩子有了一種家的感覺。這樣的活動有效地抵制了不良活動對兒童的引誘和腐蝕，讓孩子們養(yǎng)成了良好的道德品質(zhì)。

教師要與留守兒童的孩子，做好幫扶工作。我校家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生很多，學(xué)校對困難學(xué)生特別是留守兒童的關(guān)懷更是無微不至。如減免貧困生的生活費用，積極開展資助活動等。我校先后有20多名貧困生獲得助學(xué)金，同時還開展了為貧困留守兒童捐助活動，這樣既培養(yǎng)了他們助人為樂，互幫互助的美好品德，又在活動中極大地鼓舞了留守兒童的學(xué)習(xí)和生活的信心，學(xué)校還開展了一幫一，結(jié)對子等活動，每個老師都要認領(lǐng)一個留守兒童作為幫扶的對象，對他們的學(xué)習(xí)生活和心理進行輔導(dǎo)和幫助。

總而言之，對留守兒童心理健康的輔導(dǎo)方法很多，需要我們在實踐中積極地、主動地探索、研究，讓他們健康地成長。

第五篇：留守兒童心理輔導(dǎo)個案專題

五年級留守兒童心理輔導(dǎo)個案

（2016----2017學(xué)年）

今年我擔(dān)任五年級二班的班主任，剛接到這個班級，了解了班級有幾個學(xué)生是留守兒童。我對他們幾個就做了特別了解(張桂瑞、高子皓、呂夢冉)，他們幾個性格上，膽小、自卑。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師提問也因緊張而說不完整，語言表達能力較差。作業(yè)經(jīng)常不能完成，尤其是作文，十次有八次都不會交。父母雙雙外出務(wù)工，常年在外。他們的成績在班上處于中等偏下，會被一些自以為是的同學(xué)看不起，甚至嘲笑。我先對呂夢冉做了心理疏通。

一、主要心理問題分析

通過幾個月深入的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)呂夢冉與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。只要老師耐心地給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，促進她心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績也能得到提高。

二、輔導(dǎo)過程

（一）老師談心

我選擇呂夢冉看起來心情比較高興的一天，把她請到辦公室，請她面對面地坐下來，以真誠的態(tài)度與她談心，讓她對我產(chǎn)生信任感。在交流的過程中，我不失時機地抓住她的閃光點，給予及時的表揚和肯定，并幫助她的樹立遠大的理想，告訴她，一份耕耘，一份收獲。

談心后，我也隨時對她進行關(guān)注。上課時，選擇一些她會解答的問題主動請她回答，只要答對就馬上表揚她；她的作文有困難，我就單獨輔導(dǎo)她，一有進步就夸贊她；平時一有機會就對她噓寒問暖，百般關(guān)注。

（二）家校合作。通過家訪，開家長會，家長學(xué)校講座等方式，勸說她的父母多打電話陪陪孩子，和孩子多交流，及時了解她的學(xué)習(xí)、生活情況。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及她的智力發(fā)展分析給家長聽，建議他們綜合考慮她的實際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠達到的目標(biāo)，并幫助她實現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進。建議家長對她多鼓勵少批評，多關(guān)心少責(zé)罵，為她營造一個溫馨、和睦的家庭環(huán)境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這是促使她自信地與人交往的起點。

（三）同學(xué)關(guān)心

與她朝夕相處的是同學(xué)，所以我也讓一些學(xué)生參與到幫助她的活動中來。首先我安排一個外向、活潑、樂于助人的優(yōu)秀學(xué)生做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時，同桌就能及時、有效地幫助她，幫助她恢復(fù)對自己的信心。同時，也能讓她在與同桌交往的過程中懂得熱情幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助她走好人際交往的第一步。

三、輔導(dǎo)效果

進行了一段時間的心理輔導(dǎo)后，她交往自信心明顯提高了，作業(yè)能按時完成了，上課時也能舉手發(fā)言了。不僅課堂上能與老師交流，而且課后也會和我說一些很知心的話。慢慢地，在班上她有了好朋友，臉上常常掛著微笑，人也精神了很多，成績也芝麻開花節(jié)節(jié)高了。家長反映她不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事了。

四、輔導(dǎo)感悟

1、學(xué)生的心理問題，都是日積月累逐漸形成的。教師要在工作中化被動為主動，及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。

2、在輔導(dǎo)的過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間良好信任的關(guān)系。加強教師與家長的聯(lián)系，共同督促形成良好的轉(zhuǎn)變氛圍，這樣的教育和輔導(dǎo)才會起到事半功倍的作用。

輔導(dǎo)教師：魯曼麗 五年級留守兒童心理輔導(dǎo)個案

（2016----2017學(xué)年）

由于家庭經(jīng)濟收入低，孩子多，在家的收入支撐不了家庭生活，所以張桂瑞的父母都出去打工啦，孩子跟著爺爺奶奶在家。經(jīng)過我長久細心地觀察和分析，發(fā)現(xiàn)在這個孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：

1、時不時有厭學(xué)的情緒出現(xiàn)。

當(dāng)該生身體有一點不適時，就讓他的爺爺請假，不來學(xué)校上學(xué)，尤其星期一，他的座位經(jīng)常是空的。經(jīng)過多次的家訪和與該生談心，我發(fā)現(xiàn)張桂瑞同學(xué)的厭學(xué)心理成因突出表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）學(xué)習(xí)上有畏難的心理：首先，該生在學(xué)習(xí)、生活上對家長有依賴心理，如遲到了一定要爺爺把他送進教室，生病了一定是讓爺爺來抄作業(yè)，其次，當(dāng)作業(yè)過多時，就不斷地吵，并讓家長幫做。（2）懶散的學(xué)習(xí)心理：該生在學(xué)習(xí)上有“四怕”：怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，一心想隨心所欲地玩。

（3）成績不理想，有自卑的心理：該生與同學(xué)、老師交往時，往往顯得不自信，在各種班級活動中常常是一副漠不關(guān)心的樣子。

2、競爭意識淡泊，缺乏良好的集體榮譽感。

在班級、學(xué)校開展的各種活動中，小到一次發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動，都顯得沒有熱情，參與意識淡漠。

3、有孤僻的心理傾向，與同學(xué)交往困難。

該生平時沉默言，獨來獨往，偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措。

我通過觀察、家訪、交談等多種方式接近他和他的家人。我發(fā)現(xiàn)他身上的這些心理問題主要來源于三方面的原因：

1、隔代監(jiān)護出現(xiàn)的溺愛過度，爺爺對他十分溺愛、大事、小事都遷就該生，不忍對其進行嚴(yán)格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓該生做，甚至連整理書包、抄作業(yè)等這些本該孩子做的事都包辦了。

2、父母不正確的教育和疼愛方式。

由于該生父母常年在外地務(wù)工，在他的生活中缺少父愛和母愛，在外的父母心里覺得內(nèi)疚，因此對孩子處處補償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質(zhì)上，他們對孩子是有求必應(yīng)，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對學(xué)習(xí)更是不聞不問。

3、自卑使他的性格發(fā)生了變化。

小時候的他，性格開朗而又活潑，自父母外出后，他的成績一直不太理想，平時很少和老師、同學(xué)交流，表揚更是遠離了他，這些使趙樂樂覺得自己處處不如人，內(nèi)心深處的自卑感使他害怕競爭、害怕失敗，寧可逃避一切競爭，將自己包裹起來，并遠離集體。通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)他身上的問題主要源于監(jiān)護人的溺愛、父母的錯誤教育方式、方法和他孤僻和不自信的性格，于是我決定從以下幾方面進行教育和引導(dǎo)。

1、從監(jiān)護人和家長入手，使他們能形成正確的教育觀。給家長在教育孩子方面提出了以下幾點建議：

（1）正確對待孩子的錯誤，該批評時要批評，要讓孩子習(xí)慣接受批評，習(xí)慣認識錯誤，并使孩子形成有錯就改的良好習(xí)慣。（2）教給孩子正確對待困難的態(tài)度，當(dāng)孩子面對困難時應(yīng)該教會他如何解決，而不是替孩子去解決困難。

（3）使孩子形成良好的抗挫能力，如當(dāng)孩子生病時，可該鼓勵他戰(zhàn)勝疾病，讓他接受這一最好的挫折教育。

（4）還給孩子一片自由的天地，不要讓孩子遠離集體，要讓他到小伙伴中去，和他們一起融入集體。

（5）父母的教育關(guān)心要得法，要盡可能多回家來看望孩子或者經(jīng)常打電話給孩子，多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，并對孩子取得的每一點微小進步及時肯定，這樣能讓孩子感到父母在千里之外的關(guān)心和呵護。

2、充分利用“結(jié)對子”、“心理咨詢法”、“主題隊會法”幫助該生確立自信、自強的信念，使其能融入集體，體會與人交往的樂趣。兒童尤其是中、低年級的兒童，他們對自己的評價大多依據(jù)他人對自己的評價，外界的批評和表揚在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。為了讓他在學(xué)習(xí)、競爭、人際交往中樹立起信心，我嘗試進行了以下的做法：

（1）與留守學(xué)生交朋友，用朋友的立場幫助孩子樹立自信心。（2）充分利用“心理輔導(dǎo)”和“班級主題隊會”，使該生提高了心理素養(yǎng)，并以最高的熱情融入了集體。

（3）從小做起，逐步提高。

輔導(dǎo)教師：魯曼麗

五年級留守兒童心理輔導(dǎo)個案

（2016—2017學(xué)年）

一、基本情況

今年我接任五年級班主任時的學(xué)生高子皓，男，11歲，父母離異的留守兒童，常年與爺爺相依為命。性格孤僻，不愛與人溝通，有不良的行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績?yōu)榘嗉壍箶?shù)，總是不能及時完成作業(yè)。情緒偏激，時常會頂撞老師，也時常不回家吃飯、缺課。

二、個案分析

通過詢問同學(xué)、家訪以及對其本人的簡單交流，了解到是一個很“可憐”的留守孩子。從出生開始便沒有媽媽的呵護，父親成年在外務(wù)工并且從不關(guān)心他的成長，更談不上家庭教育，也不曾有經(jīng)濟幫助家庭，家中僅靠爺爺?shù)摹拔灞簟笔杖肱c社會救助來維持生活。爺爺?shù)奈幕刭|(zhì)較低，對孫子的學(xué)業(yè)與行為等各方面從來不過問，也無從管教，甚至于孫子沒有沒回家吃飯與就寢都不得知道。一年四季不管天寒地暖都只有一雙鞋子，三年級時的班主任王老師時?？床贿^去會把他家孩子的衣服、鞋子等洗一洗，這就算是“母愛”了。他是同學(xué)們眼中的“貫偷”，同學(xué)們時常反映他有“偷”的不良習(xí)慣，以至于只要班上有某個同學(xué)的東西找不到了，便會一同指向他。社會上也有類似的聲音，當(dāng)?shù)匾患倚〕?，?jīng)常發(fā)現(xiàn)他會在夜間去超市“偷吃偷睡”，有一回是睡去了第二天才被發(fā)現(xiàn)。每當(dāng)我問他是不是有“偷”他人的東西時，總是低頭不說話，時常落下眼淚。在老師眼中，他又是一個蠻靈光的孩子，思維活躍，動手能力強，熱愛勞動，是班級里的勞動積極分子。每次單元考試有進步了老師給予表揚時總能露出那少有的甜美的笑臉。

三、心理問題診斷

經(jīng)過多方了解，細心觀察，查閱資料與咨詢相關(guān)權(quán)威心理專家等。可以確定這是一個典型的由于缺少關(guān)愛，沒有家庭溫暖而引起的留守兒童心理問題個案。在諸多的不良行為習(xí)慣中，“偷”東西是平時同學(xué)們反映最多的問題。在多次家訪中得知，回到家中吃不上飯是常有的事情，而爺爺總是說“我已經(jīng)盡力了”，如此貧困的家庭背景促使他養(yǎng)成諸如“偷”等比較嚴(yán)重的不良行為習(xí)慣，更讓自卑心理充滿他的內(nèi)心。而在班級里他又很愛在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，一旦得到肯定時，會讓自己覺得很成功，很有成就感。這是積極的一面，說明內(nèi)心是積級向上的。因此，要做好高子皓的的心理輔導(dǎo)工作，主要解決下面兩個問題：

第一，改變高子皓不合理的認知和思維方式，接受現(xiàn)實的家庭背景并積極面對生活。

第二，在無法改變家庭背景這個大環(huán)境下，改善在班級這個小集體中的關(guān)系，給予他更多的關(guān)愛，讓他感受到有人關(guān)心如家般的溫暖。

四、輔導(dǎo)過程

1、方案設(shè)計：

目標(biāo)：通過輔導(dǎo)，能讓高子皓接受現(xiàn)實的家庭背景，改善與同學(xué)關(guān)系，從而幫助他樹立對學(xué)習(xí)、生活的信心。

輔導(dǎo)方法：情感溝通、就事論事、傾聽探討、行為操縱、激勵機制。

輔導(dǎo)周期：整個過程約15周時間，分三個階段進行。

2、實施過程：

第一階段：獲取信任，滲透輔導(dǎo)理念。（約3周）

幾次的接觸，我已經(jīng)取得了他的信任，成為無話不說的朋友，有時還會主動來找我溝通一些自己不良習(xí)慣的形成原因，慢慢認識到了自己的錯誤的行為。面對他的坦言，我便以一個大哥哥的身份告訴他，人不能選擇出生，不理想的家庭背景是暫時的。也正因為如此，你才要更加獨立和努力，男兒當(dāng)自強，通過刻苦的學(xué)習(xí)掌握知識改變命運。積極聯(lián)系在外務(wù)工的父親及家中的爺爺，爭取他們多花點時間關(guān)心孩子的健康成長與學(xué)習(xí)問題。同時，幫助他與父親建立定期“電話關(guān)愛”，從而改善親子關(guān)系和獲取父愛的溫暖。

第二階段：樹立信心，實施行為輔導(dǎo)措施。（約8周）

本階段為整個輔導(dǎo)過程的重點，如何幫助他樹立信心改變自卑心理是關(guān)鍵。對于他自卑的心理問題，我用尊重、平等、激勵的方式與其溝通。及時對他的表現(xiàn)做出評價，讓他意識到做什么、怎么做是讓人肯定和讓人討厭的。對于家庭背景所帶來的不利于成長的觀察因素，在給予適當(dāng)幫助外，時常講一些勵志故事，讓其樹立起積極、樂觀的上進心。同時，有意識的地幫其與同學(xué)溝通交流接近關(guān)系，動員班干部及與他走得近的同學(xué)一起和他參加各種活動，讓他學(xué)會與人友好、愉快相處。

學(xué)習(xí)成績不理想、不能很好的完成作業(yè)等問題是導(dǎo)致其自卑心理的另一個重要因素，所以我?guī)退朴喠藢W(xué)習(xí)計劃，并特意安排兩個品學(xué)兼優(yōu)的男生專門幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難，其中一個與他同桌，并叮囑兩人平時多與他談心，了解他的思想動態(tài)，同時適當(dāng)開導(dǎo)他。剛開始的時他并不合作，經(jīng)過大約四周時間的努力開始接受同學(xué)的幫助，并在接下來的課堂上有了明顯變化，開始舉手回答問題，課后作業(yè)也主動詢問同學(xué)，而不在是以往那樣直接去抄襲。

第三階段：鞏固輔導(dǎo)效果。（約4周）

為了鞏固取得的成果，我接著采用激勵機制。在閑聊時得知，高子皓曾經(jīng)拿過別人的東西（包括錢），原因是沒吃飯肚子實在是餓得不行，回家也是沒飯吃。在強調(diào)他這樣的行為不正確時，又告訴他，我可以幫助他可以暫時解決生活上的問題，但是有條件：第一，今后再遇到這種情況要首先要告訴我，可以向我借錢；第二，向我借去的錢等你有能力了后要還；第三，努力學(xué)習(xí)，爭取提高成績。他表示同意。事后我?guī)退朴喠藦?fù)習(xí)計劃，并監(jiān)督他是否努力完成。此后，高子皓同學(xué)在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來的積極性比以前有了極大的提高

五、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過近一個學(xué)期的輔導(dǎo)，高子皓在與同學(xué)的相處上有了信心。獨立意識、評價能力、學(xué)習(xí)能力和集體觀念上都有了很大的提高。更重要的是，班級里再沒有同學(xué)說他會“偷”東西的不良習(xí)慣，還全票通過推選他當(dāng)衛(wèi)生委員。他變得愿意與老師、同學(xué)談心，還主動打電話給他父親，講述他在學(xué)校里的事情。他的每一點進步都讓我欣喜，但良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和不良行為習(xí)慣的改變并非朝夕之事。短期的良好表現(xiàn)能否持久并伴隨一生，仍需觀察、追蹤、指導(dǎo)。

留守兒童的健康成長問題已經(jīng)成為社會輿論的焦點，他們身上表現(xiàn)出來的心理問題應(yīng)該引起我們教育工作者足夠的重視。事實證明，只要我們及時了解孩子的家庭情況，與家長充分溝通，及時針對孩子的問題制定詳細的輔導(dǎo)計劃，以一顆愛心對待孩子，留守兒童的心理問題一定能得到有效的防范和及時的矯正。

輔導(dǎo)教師：魯曼麗