第一篇：多一些關(guān)注(教育敘事) 2

多一些關(guān)注，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一份耐心

對(duì)于大多數(shù)的老師來(lái)說(shuō)，優(yōu)等生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異更惹人喜歡，學(xué)困生因?yàn)槿菀淄习嗉?jí)成績(jī)的后腿而得到老師的更多關(guān)注。因此，很多老師容易忽略班級(jí)里的中等生。其實(shí)，如果老師能夠給中等生多一些關(guān)注，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一份耐心的話(huà)，他們中的大多數(shù)都會(huì)有進(jìn)步，甚至“跳一跳，摘桃子”。

中等生的記憶能力、理解能力或許不如優(yōu)等生，但他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也不像學(xué)困生那樣薄弱。他們之所以不能邁進(jìn)優(yōu)等生的行列，或許是由于自身的能力有限，記憶、理解能力還沒(méi)有被發(fā)掘，不能發(fā)揮出來(lái)；或許是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上還存在一定的惰性，不夠勤奮，不能持之以恒，遇到一點(diǎn)兒困難就退縮了，不敢知難而進(jìn);還可能是因?yàn)槿狈ψ孕判摹?/p>

但是中等生大多數(shù)性格溫順，能夠接受他人的意見(jiàn)。他們不像優(yōu)等生那樣能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣并取得成就感，但也不像學(xué)困生那樣對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，產(chǎn)生厭惡情緒，甚至破罐破摔。

所以，關(guān)注中等生，我認(rèn)為應(yīng)該從培養(yǎng)興趣入手，給他們多一點(diǎn)的鼓勵(lì)，對(duì)他們多一份的耐心，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)他們大膽往前走，遇到困難不是繞道而行、轉(zhuǎn)身就跑，而是積極動(dòng)腦，想辦法解決問(wèn)題，讓他們?cè)诓粩嗟倪M(jìn)步中得到提高，從而增強(qiáng)自信心。

剛接手現(xiàn)在任教的班級(jí)不久，我班的兩個(gè)中等生就引起了我的注意。小雨同學(xué)記憶力不錯(cuò)，但課堂上愛(ài)做小動(dòng)作，注意力不集中，再加上粗心的毛病，導(dǎo)致每次考試總是不盡人意。小毛同學(xué)記憶力一般，理解能力不強(qiáng)，但對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真。根據(jù)二人的具體情況，我采取了一些措施來(lái)幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

首先是通過(guò)改變課堂教學(xué)模式來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我借鑒了我縣**小學(xué)的“121情趣課堂”的教學(xué)模式。這種流程的前一個(gè)1指的是課堂的前一個(gè)10分鐘左右，課堂出于“創(chuàng)境自學(xué)、引思入情”階段，中間的2指的是課堂中間的20分鐘左右，課堂處于“互動(dòng)交流、深思激情”狀態(tài)。后面的1指的是課堂的最后10分鐘左右，課堂處于“拓展測(cè)評(píng)、融思表情”狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思整理，解決問(wèn)題，表達(dá)學(xué)習(xí)成功的喜悅之情，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信。我積極落實(shí)情趣課堂提出的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，在每一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，按照要求認(rèn)真組織好學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力達(dá)到情趣課堂每個(gè)環(huán)節(jié)要求達(dá)到的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使教師教的有效，學(xué)生學(xué)的有效，從而提高課堂效率。

以教師的引導(dǎo)為主，把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，改變了過(guò)去那種“老師講，滿(mǎn)堂灌”的“填鴨式”教學(xué)，注重了學(xué)生的參與，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次是鼓勵(lì)兩個(gè)孩子多多進(jìn)行課外閱讀。我不僅鼓勵(lì)他們多涉獵優(yōu)秀課外書(shū)籍，也鼓勵(lì)他們?cè)谡n余欣賞優(yōu)秀的電影作品，并寫(xiě)出讀后感、觀后感。此外，鼓勵(lì)他們積極參加班級(jí)活動(dòng)，比如“識(shí)字大王比賽”、“朗讀大王比賽”、“寫(xiě)字高手比賽”，通過(guò)這些活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，還提高了自信心。針對(duì)小雨粗心的毛病，我給她講了“”教導(dǎo)她“千里之堤，潰于蟻穴”、“細(xì)節(jié)決定成敗”，使之明白細(xì)心的重要性，并在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)她養(yǎng)成耐心、細(xì)心的好習(xí)慣。在她取得一定的進(jìn)步后，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。漸漸地，小雨擺脫粗心的壞毛病后，學(xué)習(xí)成績(jī)也步入了優(yōu)等生的行列。

針對(duì)小南記憶力不強(qiáng)的特點(diǎn)，我主要教會(huì)他記憶方法，如諧音法、串聯(lián)法、聯(lián)想法等。此外，多次鼓勵(lì)他：笨鳥(niǎo)先飛，何況他并不笨；大腦如機(jī)器，越用越靈活。小南的理解能力較差，我就注重在生活中、在語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中教會(huì)他閱讀方法和技巧，提高他的閱讀能力。另外，指定一個(gè)成績(jī)較好的孩子來(lái)當(dāng)他的“師父”，督促、幫助他學(xué)習(xí)。在小南的學(xué)習(xí)有了一定的提高后，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。慢慢的，小毛的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著提高。

中等生在一個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)中所占的比重一般都在1/2以上，所以，作為教師，在不放棄學(xué)困生的同時(shí)，更應(yīng)該多關(guān)注中等生，給他們多一些的關(guān)注，多一點(diǎn)的鼓勵(lì)，多一份的耐心。只要做到了這點(diǎn)，相信他們一定會(huì)用自己的進(jìn)步來(lái)回報(bào)老師的付出。

第二篇：教育敘事2

我的教育敘事——愛(ài)，讓改變發(fā)生

【背景】

在默默執(zhí)著于葉的事業(yè)中，在無(wú)數(shù)次放飛希望，守望守候中，我迎來(lái)了自己從教的第十七個(gè)年頭。越來(lái)越覺(jué)得時(shí)光是一條悄然流逝的長(zhǎng)河，人永遠(yuǎn)無(wú)法在此時(shí)彼刻踏進(jìn)同一條河流。

看著又一屆的學(xué)生依依不舍著﹑向往憧憬著離開(kāi)，我的心既欣喜又酸澀。我知道再一次的磨練又來(lái)了。曾有同事感慨萬(wàn)分地說(shuō)：“還是鳳凰好，一生只需火中涅槃一次。而我們六年一次輪回，實(shí)在有點(diǎn)折磨人啊??”于是我又開(kāi)始想象下一批學(xué)生的摸樣，他們有怎樣氣質(zhì)習(xí)慣，又會(huì)是怎樣的鮮活靈動(dòng)，我的心中又再次涌動(dòng)著激情與熱情。

【敘述】

9月，新學(xué)期，我著實(shí)“驚喜”了一番：52人，大班；34個(gè)男生，18個(gè)女生，比例嚴(yán)重失調(diào)??！這批孩子，比上一屆更跳脫，更我行我素，刺兒頭一只手?jǐn)?shù)不過(guò)來(lái)。我發(fā)現(xiàn)以往的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)完全派不上用場(chǎng)：他們?cè)瓉?lái)在幼兒園里是以游戲?yàn)橹?，整天無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活，進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)后，首先是感到非常新鮮，異常興奮，特別愛(ài)接老師的話(huà)，而且能把話(huà)題你來(lái)我往延伸至無(wú)限長(zhǎng)。興奮、激動(dòng)過(guò)去后，他們“以我為尊”，有時(shí)獨(dú)自投入地玩耍，十個(gè)手指頭都能玩上一節(jié)課??以往學(xué)生不出一個(gè)月都能適應(yīng)小學(xué)生活，而且上課秩序井然，可這一批學(xué)生他們中的一部分視紀(jì)律為無(wú)物，停留在幼兒階段，上課坐不定，喜歡站著或隨便離開(kāi)座位，隨便說(shuō)話(huà)。都說(shuō) “播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！蔽姨ぬ?shí)實(shí)地進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，可收效甚微。有時(shí)候孩子在我苦口婆心敘述完各項(xiàng)規(guī)范后，立馬給了我當(dāng)頭一棒，因?yàn)樵手Z只是在他們的口上，也許就在下一秒，他們就會(huì)做了禁止做的事情。三令五申之后明知故犯的也大有人在。徐銘隆就是其中的大名鼎鼎者。

說(shuō)起徐銘隆，任課老師與家長(zhǎng)哪個(gè)不知，誰(shuí)人不曉？此人智商高，不受約束，破壞力極強(qiáng)：上課喜歡到處溜達(dá)，尤其愛(ài)跑到黑板前涂鴉；一節(jié)課很少能坐上10分鐘，但你的提問(wèn)從來(lái)難不倒他；大家齊聲回答7，他故意大聲喊8，在全班哄堂大笑中洋洋自得；一寫(xiě)作業(yè)就喊累，拖拖拉拉老半天甚至一兩天，一旦考試，埋頭疾書(shū)，字跡工整，任何事都不能影響他半分，而且考試常常名列前茅；下課后最喜歡“擂臺(tái)比武”，高調(diào)坦言“打架是我的愛(ài)好”，明知技不如人，常常單挑若干個(gè)“武林高手”，結(jié)果往往被強(qiáng)壯者打上幾下，轉(zhuǎn)而去欺負(fù)更弱的；每一任同桌都不堪他的騷擾強(qiáng)烈要求換位置，他只好孤零零坐在講臺(tái)邊；一個(gè)人掌控班里的氣氛，他一帶頭，跟隨者眾，課堂就老師就急著四下“滅火”??往往這些時(shí)候我會(huì)火冒三丈，用眼神提醒他（以往的學(xué)生都說(shuō)我的眼神有雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)，扼殺他們的蠢蠢欲動(dòng)于萌芽），而他就會(huì)用圓溜溜的大眼睛無(wú)辜茫然地盯著你，使勁盯著你，讓你批評(píng)的話(huà)到了嘴邊又咽下；即使你批評(píng)他，他照樣動(dòng)照樣玩，說(shuō)急了他就會(huì)說(shuō)：“你真壞，我不理你！”

為此我氣急敗壞過(guò)，垂首頓足過(guò)，懷柔示好過(guò)，可他還是繼續(xù)走自己的路，讓老師干著急。我不止一次問(wèn)自己：“我該怎么辦？難道就這樣放任自流？我真的不會(huì)教育學(xué)生了嗎？”對(duì)于這從教生涯最與眾不同的學(xué)生，我甚至還向他示弱過(guò)，我可憐兮兮地告訴他：“老師教書(shū)太辛苦了，你看，皺紋都多了無(wú)數(shù)?！彼?tīng)了嘻嘻一笑：“才沒(méi)呢！老師你比我媽媽年輕漂亮了N倍，半條皺紋都沒(méi)有！”竟連N倍都知道！還會(huì)揣測(cè)你的心思，挑好話(huà)說(shuō)，讓我無(wú)從適從。

一天語(yǔ)文課，我正講得起勁，孩子們聽(tīng)得入迷，一貫愛(ài)弄點(diǎn)聲響引人注目的他，一向生龍活虎的他卻趴在桌子上，沒(méi)有了往日的神采飛揚(yáng)。下課后才知道他肚子疼，看看他一臉蒼白軟弱無(wú)力的樣子我的心軟軟的，幫他倒了杯開(kāi)水，揉了好久肚子，稍微好轉(zhuǎn)。要去醫(yī)務(wù)室說(shuō)自己走不動(dòng)，我把他從三樓抱到一樓看醫(yī)生，把他的小黑手洗白白，把滿(mǎn)是污垢的長(zhǎng)指甲剪了。他一直緊緊地貼著我，輕輕地在我耳邊說(shuō)：“老師，你有我媽媽的味道。” 那一瞬間，我感受到他的柔軟與依賴(lài)，覺(jué)著有股很溫潤(rùn)的東西正悄悄潛伏進(jìn)我的周身，讓我渾身暢然。

從那以后，我倆之間慢慢改變了，更親近了，雖然有時(shí)還像貓和老鼠，但心與心的距離拉近了不少?？吹剿诓賵?chǎng)上大動(dòng)干戈，我不再氣急敗壞，我只要抱抱他，拉著他的手，他就會(huì)溫順得像只小綿羊，撫平身上的逆毛。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我從不吝嗇對(duì)他的表?yè)P(yáng)，課堂上飽含激勵(lì)的目光與警示的目光常常投向他；紀(jì)律有進(jìn)步，就任命他當(dāng)小助手協(xié)助老師管理班級(jí)，總能收獲他如向日葵般燦爛的笑；手寫(xiě)累了就手把手地扶著寫(xiě)；字寫(xiě)漂亮了就全班展示；積極回答問(wèn)題就送他一個(gè)成語(yǔ)??我希望我的的表?yè)P(yáng)肯定成為他約束自我的動(dòng)力，成為他進(jìn)取的力量。會(huì)令他更加的自信和可愛(ài)，從而以更加積極的態(tài)度做出回應(yīng)。就像魏書(shū)生所說(shuō)的：我們教育子女、教育學(xué)生還停留在忠言逆耳的觀念上，就落伍了，就不受歡迎了。我們應(yīng)適當(dāng)?shù)赜蒙咸且铝妓?，?huì)有意想不到的收獲。一句表?yè)P(yáng)乃至一個(gè)微笑就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了自信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)變得更加積極。我同時(shí)也調(diào)整自己的方法：

慢慢地，他對(duì)我也更親近了，我們常在在課余聊天。他也會(huì)鄭重其事地向我抱怨：“我也想做個(gè)好孩子，可做好孩子實(shí)在太累了?！边@真的是一句實(shí)在話(huà)，我就以曾經(jīng)的小學(xué)生身份贊同他的累，但我說(shuō)我羨慕他富足的生活，羨慕他不用像我小時(shí)候一邊讀書(shū)一邊下地做農(nóng)活，每天可以接觸那么多有趣的事物，玩那么多好玩的玩具（他最喜歡玩具），聽(tīng)了我的話(huà)他如有所思?？此拼肢E的他開(kāi)始細(xì)心地教不會(huì)做題的同學(xué)，會(huì)在你批了作業(yè)肩背酸痛不自覺(jué)地甩手時(shí)，機(jī)靈地給你捶捶??周末班里親子活動(dòng)我沒(méi)去，周一他帶了自己摘的新鮮的小番茄給我，紅紅的，酸甜可口，特別好吃，讓我很是感動(dòng)。這些細(xì)微的舉動(dòng)，在我的心里泛起陣陣柔柔的漣漪??他的父母開(kāi)心地說(shuō)孩子真的長(zhǎng)大了不少！

雖然銘隆還是會(huì)調(diào)皮搗蛋，但在課堂上靜心傾聽(tīng)的時(shí)間變長(zhǎng)了，他慢慢會(huì)顧及別人的想法了，會(huì)和他人溝通了，他已經(jīng)能感受我的付出與關(guān)注，并給予回應(yīng)，有所改善。相信只要持之以恒地努力，我們都會(huì)在彼此的接觸中共同成長(zhǎng)，感受愛(ài)，感受感動(dòng)。這就是一個(gè)教師最大的幸福感。就如泰戈?duì)栒f(shuō)的：果實(shí)的事業(yè)是尊貴的,花的事業(yè)是甜美的,但是讓我們做葉的事業(yè)罷,葉是謙遜地專(zhuān)心地垂著綠蔭的。讓我繼續(xù)做扶持花兒健康成長(zhǎng)的綠葉吧！

【反思】

至此，我才真真切切地體驗(yàn)到教育是一門(mén)藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。愛(ài)是教育的原動(dòng)力，教師關(guān)愛(ài)的目光就是學(xué)生心靈的陽(yáng)光。古代大教育家孔子早就提出“有教無(wú)類(lèi)”，高爾基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。”孩子尊敬你，信任你，愿意聽(tīng)你的話(huà)，不在于你是否才高八斗、妙語(yǔ)如珠，而在于你是否賞識(shí)他，關(guān)愛(ài)他。孩子盼望得到老師的關(guān)愛(ài)，就像小草期待春暉一樣。老師的關(guān)愛(ài)如陽(yáng)光雨露，滋養(yǎng)孩子的心靈，能催放絢麗的花朵。關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，殷殷的期盼，鼓勵(lì)、鞭策孩子，大大推動(dòng)了學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。睿智的言語(yǔ)，貼心的行為會(huì)為孩子帶來(lái)意想不到的轉(zhuǎn)變，有的甚至?xí)绊懰囊簧Ｃ恳粋€(gè)孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力地去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的一根筋拗到底，那時(shí)，教師就只有不斷調(diào)整自己的策略，一而再、再而三的督促、扶持、幫助他們，忌怒忌躁，否則將會(huì)事與愿違。俗語(yǔ)說(shuō)：“羅馬不是一日造成的?！睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此，這就需要教師以最大的愛(ài)心包容孩子，有“滴水穿石”的恒心，并不斷探索改進(jìn)方法。雖然努力的過(guò)程是艱辛的，只要我們有足夠的耐心，就會(huì)有甜美的結(jié)果，就一定能慢慢感化學(xué)生，哪怕改變一點(diǎn)點(diǎn)也行。讓我們期待這美麗的改變。

第三篇：教育敘事——關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

中心小學(xué)

李可彬

教學(xué)是一種氛圍，是一種訓(xùn)練，是一種生活。因此，作為一名老師，我希望用我的教學(xué)為每個(gè)學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

那天我到三(1)班上課，等學(xué)生們安靜后，我說(shuō)：“我們這節(jié)課做個(gè)游戲怎么樣？大家可以自由結(jié)合！”話(huà)音一落，學(xué)生們一躍而起，興奮極了。不一會(huì)兒，我就看到了平時(shí)很要好的同學(xué)高高興興地圍在了一起。但有兩名同學(xué)卻很“可憐”的成了“編外”人！這兩名同學(xué)站在自己的位置上，左看看，右看看——是沒(méi)有選擇到可以結(jié)合的學(xué)生，還是沒(méi)有人愿意和他們結(jié)合？看到這樣的情況，我的第一反應(yīng)就是：怎么辦，不能讓他們成為其他學(xué)生眼中的“焦點(diǎn)”，不能讓他們成為其他學(xué)生嘲弄的對(duì)象。這樣對(duì)他們不公平，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是痛苦的！于是我馬上開(kāi)始了我的教學(xué)，讓每個(gè)小組商量活動(dòng)方案。我則在學(xué)生中間巡視，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)好像有一個(gè)小組注意到了A同學(xué)，大概是動(dòng)了惻隱之心，接受了他，使他融入了他們那個(gè)集體中?？墒荁同學(xué)怎么辦呢？我邊巡視邊想。恰巧有一個(gè)小組在設(shè)計(jì)方案時(shí)出現(xiàn)了難題。“人多力量大，向你們推薦一位‘軍師’！”我對(duì)那個(gè)小組說(shuō)。然后，我讓B同學(xué)去那個(gè)小組。雖然他們對(duì)我推薦“軍師”的目的有些懷疑，但看到了當(dāng)時(shí)的情景也就接受了。B同學(xué)這才解除了“隱患”，我終于松了一口氣。在這節(jié)課中，我看到了包括A、B同學(xué)在內(nèi)的所有學(xué)生臉上甜美的笑容，聽(tīng)到了他們爽朗的笑聲，感受到了他們學(xué)習(xí)的快樂(lè)與幸福。

夏洛特·梅森在《教育是一種訓(xùn)練》一書(shū)說(shuō)過(guò)：在青春時(shí)期，很多事情都令我們快樂(lè)，但是天啊！當(dāng)每一個(gè)小時(shí)都能帶給我們明顯的知識(shí)增長(zhǎng)，當(dāng)所有的知識(shí)變成快樂(lè)，沒(méi)有痛苦，那該是一種多么幸福的生活??！我想，這也是我

們每一個(gè)人向往的學(xué)習(xí)生活吧！作為老師，我們的角色就是消除通往這種學(xué)習(xí)生活道路上的障礙，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，激勵(lì)、引導(dǎo)和幫助他們找到屬于自己的快樂(lè)，找到屬于自己的那一片蔚藍(lán)的天空！

教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是一朝一夕就可以達(dá)到質(zhì)的飛躍。今天，我們看到的，僅僅是每個(gè)孩子一生那漫長(zhǎng)教育過(guò)程中的一個(gè)節(jié)拍，一個(gè)音符！讓我們攜手共進(jìn)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生教育過(guò)程中的每一個(gè)節(jié)拍，每一個(gè)音符，讓他們每時(shí)每刻都生活的快樂(lè)，都快樂(lè)地生活吧！

第四篇：教育敘事：關(guān)注后進(jìn)生轉(zhuǎn)化-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

教育敘事：關(guān)注后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作?？捎袝r(shí)又成了人們喊的口號(hào)。在一個(gè)班級(jí)真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵(lì)付出常人難以付出的勞動(dòng)。而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從草根抓起。

天真的孩子們?nèi)缤粡垙埌准?。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書(shū)寫(xiě)輝煌。我茫然。

記得在開(kāi)學(xué)兩三個(gè)月的時(shí)間里一名教程巧玲的女同學(xué)悄悄的告訴我:張磊磊同學(xué)讓我給她明天請(qǐng)假就說(shuō)她病了。給我的第一感覺(jué)就是這個(gè)孩子要逃學(xué)。悄悄的找到她問(wèn)其原因，小女孩怯怯的說(shuō):“我笨，啥都不會(huì)。明天不想來(lái)了?！甭?tīng)后我為之震驚，一個(gè)八歲的孩子就承認(rèn)自己笨，開(kāi)學(xué)不到三個(gè)月就想要逃學(xué)，花朵還沒(méi)有開(kāi)就要枯萎了！如果是我的孩子我會(huì)怎么辦?一種強(qiáng)烈的教師責(zé)任感驅(qū)使著我，看看你到底有多笨。第二天把她從最后一桌調(diào)到了第一桌,從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對(duì)象，上課觀察他的一舉一動(dòng)、一言一行。找其座談、到家家訪?？偨Y(jié)出學(xué)困原因如下。

1、學(xué)前基礎(chǔ)差。部分學(xué)生一百以?xún)?nèi)的加減法能口算，而她二十以?xún)?nèi)的加減法數(shù)手指都困難。

2、上課不聽(tīng)講。傾聽(tīng)是現(xiàn)代人應(yīng)具備的一種能力。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數(shù)學(xué)生抬起了頭。提高聲音再說(shuō)一遍看黑板，還有幾個(gè)人沒(méi)反應(yīng)。用教鞭敲一下桌子，會(huì)把他們嚇一跳，不知干什么？

3、沒(méi)有良好的行為習(xí)慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書(shū)包，書(shū)本無(wú)序排放，用時(shí)找不到。上課愛(ài)搞小動(dòng)作。自習(xí)課不知自己該干什么，沒(méi)主見(jiàn)。膽小，不會(huì)的從來(lái)不問(wèn)。

4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業(yè)。

找到了病根就要對(duì)癥下藥，通過(guò)家紡、個(gè)別談心等方式，了解了該生的母親早已離家出走，至今杳無(wú)音信，家庭貧困，父親是文盲，因此談不上家庭輔導(dǎo)。于是，我利用同學(xué)們?nèi)リP(guān)心她，鼓勵(lì)優(yōu)等生輔導(dǎo)她。幾個(gè)月的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。成績(jī)提高了，孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達(dá)了。見(jiàn)到師長(zhǎng)主動(dòng)打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開(kāi)心。成績(jī)從原來(lái)的二三十分上升到六十多分。

也許不是那名同學(xué)悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無(wú)辜的，在這個(gè)窮山村，教師更應(yīng)該多一些愛(ài)心。

第五篇：師德教育敘事2

師 愛(ài) 如泉

————教師職業(yè)道德規(guī)范建設(shè)教育敘事一天清晨，剛剛走上二樓，小班長(zhǎng)就趕忙向我匯報(bào)：“老師，李陳哭了，哭得很厲害！”李陳哭了？李陳是我們班一個(gè)倔強(qiáng)而又堅(jiān)強(qiáng)的男孩子。去年上一年級(jí)時(shí)，有次他不小心，弄破了手指，鮮血直流，在縫針時(shí)，他的額頭上滿(mǎn)是都是汗水，但沒(méi)見(jiàn)他流一滴眼淚。今天怎么啦，他居然哭了，而且哭得很厲害？

我顧不得放下手中的包，就沖進(jìn)教室。李陳的位子旁圍了好多同學(xué)。他趴在桌子上，肩膀一抽一抽的。看我進(jìn)來(lái)，孩子們七嘴八舌地說(shuō)是李陳想爸爸，所以哭了。我想起，去年留守兒童家訪時(shí)，我和他姥姥、姥爺交流過(guò)，原來(lái)李陳爸爸的老家在陜西，因?yàn)閾?dān)心女兒遠(yuǎn)嫁受委屈，老兩口要男方過(guò)來(lái)，在大河廠買(mǎi)了塊地蓋了房子，就在這兒安了家。李陳爸媽原來(lái)都在燈泡廠上班，日子過(guò)得也挺滋潤(rùn)?？墒?，天有不測(cè)風(fēng)云，去年上半年的一天晚上，李陳爸爸騎車(chē)撞死了一個(gè)老人，賠了幾十萬(wàn)，家里從此債臺(tái)高筑。為了生活，他們夫婦遠(yuǎn)去江蘇打工，從此沒(méi)再回來(lái)。一直到現(xiàn)在，都一年了，可憐的李陳也再?zèng)]見(jiàn)過(guò)爸媽。孩子想爸爸也是很正常的呀。我趕緊扶起李陳，喊著他：“來(lái)，小李陳，到老師這兒來(lái)，跟老師說(shuō)說(shuō)吧。”李陳站起來(lái)，我看他眼睛紅紅的，滿(mǎn)臉是淚，我也忍不住眼睛紅了。我把他帶到辦公室，辦公室里靜悄悄的。我趕緊打來(lái)熱水幫他洗洗臉，又把他抱在我懷里，柔聲問(wèn)他：“李陳，你怎么啦？”“早上同學(xué)們說(shuō)爸爸爸爸的，我就好想我爸爸?！薄鞍职纸?jīng)常打電話(huà)給你嗎？”“有時(shí)候打，他們忙?！蔽矣謫?wèn)他爸爸媽媽為啥到外面打工。他說(shuō)為了家里還債。我說(shuō)爸爸媽媽不光是為還債，也是為了讓小李陳將來(lái)過(guò)好日子，對(duì)吧？他重重地點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問(wèn)他爸爸媽媽打電話(huà)給他說(shuō)了什么。他說(shuō)爸爸主要讓他好好學(xué)習(xí)，要聽(tīng)話(huà)，要當(dāng)好孩子。我表?yè)P(yáng)他近段時(shí)間學(xué)習(xí)很認(rèn)真，發(fā)言很積極。告訴他有啥困難來(lái)找老師，老師會(huì)幫他想辦法解決的。又和他說(shuō)了古代孩子孝順爸媽體貼父母的故事。說(shuō)到開(kāi)心處，他臉上漸漸露出了笑容。

從這以后，堅(jiān)強(qiáng)的李陳又活潑好動(dòng)了，不同的事，總喜歡借機(jī)會(huì)到辦公室來(lái)，和我說(shuō)說(shuō)這，聊聊那。作業(yè)有困難也不再是躲避，而是來(lái)找我?guī)椭?。他姥姥說(shuō)，李陳就是想上學(xué)，星期天也念叨要上學(xué)呢。

有人說(shuō)過(guò)：“母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，師愛(ài)是世界上最神圣的愛(ài)”當(dāng)孩子那份親情之愛(ài)缺乏時(shí)，老師之愛(ài)也能彌補(bǔ)一點(diǎn)欠缺。師愛(ài)，是學(xué)生遇到困難時(shí)，老師的熱情鼓勵(lì)；師愛(ài)，是學(xué)生遭受挫折時(shí)，老師的親切微笑；師愛(ài)，是學(xué)生獲得成功時(shí)，老師的真誠(chéng)贊許。師愛(ài)如一米陽(yáng)光，會(huì)灑向孩子純真的心靈世界，使他們感受溫暖，汲取力量；師愛(ài)若一縷清泉，會(huì)滋潤(rùn)孩子的心靈世界，讓他們體會(huì)關(guān)懷，茁壯成長(zhǎng)。