第一篇：家庭教育指導(dǎo)案例---我 睡 不 著（大全）

我 睡 不 著

【案例】

辰辰是個(gè)5歲的男孩，暑假期間，孩子的作息時(shí)間就完全沒有規(guī)律了，中午從來不睡午覺，即使在大人的逼迫下躺在床上也是翻過去翻過來不能入睡。

通過與家長(zhǎng)交流，了解到辰辰喜歡玩手機(jī)游戲，對(duì)其它事情不感興趣，平時(shí)父母教育方法不一致，母親放任自流，從來不給孩子提任何要求，父親想嚴(yán)格要求，但是經(jīng)常用斥責(zé)或者打罵的方式進(jìn)行教育，教育效果不佳?！厩把浴?/p>

培養(yǎng)3--6歲孩子良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣是這一階段教育的重要任務(wù)，孩子的生活習(xí)慣是在生活中習(xí)得的，是在實(shí)踐中形成的，家長(zhǎng)的要求不一致容易造成孩子的習(xí)慣的反復(fù)?！痉治觥?/p>

1.生理原因

幼兒時(shí)期正處于直覺形象思維發(fā)展時(shí)期，自我約束能力和自我控制能力較差，因此，雖然孩子即使知道中午睡午覺是正確的，但是躺在床上還是忍不住想玩，想著其它有趣的事情，在床上翻來覆去的睡不著。

2.家長(zhǎng)教育認(rèn)知不統(tǒng)一、方法不統(tǒng)一

孩子的母親對(duì)孩子很溺愛，從來不提任務(wù)要求，導(dǎo)致孩子 自我中心思想更加嚴(yán)重，我想干什么就干什么，不想干什么就不愿意干。導(dǎo)致孩子的自我約束能力未能得到發(fā)展和提高，在幼兒園里因?yàn)槔蠋熞竺鞔_，只有午睡，現(xiàn)在在家里，母親不能很好地發(fā)揮引導(dǎo)孩子自我約束的作用，因此孩子就不愿意午睡了，在心理上就產(chǎn)生了“認(rèn)為我可以不午睡，反正母親也管不著我”這樣的認(rèn)知結(jié)論。

孩子的父親對(duì)孩子嚴(yán)格，經(jīng)常斥責(zé)打罵孩子，也認(rèn)識(shí)到午睡對(duì)孩子的身體健康非常重要，良好的規(guī)律的作息時(shí)間對(duì)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成也非常重要，但是因?yàn)榻逃椒ú粚?duì)，孩子非常抵觸，導(dǎo)致孩子即使躺在床上也不愿意睡覺，而且用“我睡不著”這樣的借口來示威，向父親的簡(jiǎn)單粗暴的教育方法進(jìn)行反抗。

孩子父母家庭教育認(rèn)知的不統(tǒng)一和方法的不一致，給孩子不午睡提供了可乘之機(jī)，讓孩子也在認(rèn)知上和行動(dòng)上產(chǎn)生了搖擺，再加上年齡特點(diǎn)賦予的自我約束力差的特點(diǎn)，導(dǎo)致了孩子難以形成良好午睡習(xí)慣的重要原因。

【解決方法】

1.父母的教育觀念和方法一致

孩子的母親和父親要有效溝通，在孩子午睡這件事情上達(dá)成一致意見，主要內(nèi)容包括：午睡對(duì)孩子有哪些好處？什么時(shí)間開始午睡？午睡多長(zhǎng)時(shí)間？午睡教育工作由誰來完成？用什么方法來幫助孩子形成午睡習(xí)慣？孩子睡不著時(shí)應(yīng)該怎么引導(dǎo)和教育？

分析依據(jù)與資料來源

《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)

幼兒心理學(xué)：幼兒社會(huì)性發(fā)展

幼兒心理學(xué)：教育方法與幼兒行為形成 通過對(duì)以上問題的溝通和交流，父母雙方應(yīng)該達(dá)成一致意見，這對(duì)孩子的午睡習(xí)慣能否形成非常重要，因?yàn)楦改鸽p方只要有一方要求不一致，聰明的辰辰就會(huì)觀察到、感覺到，從而影響他對(duì)是否午睡的判斷和自我約束力的提高。

2.開展對(duì)辰辰的認(rèn)知能力教育

父母應(yīng)該把辰辰叫到身邊，溫柔而嚴(yán)肅地告知辰辰，我們 的大腦辛苦，上午做了很多事情，中午就需要睡覺來休息，如果不讓我們的大腦和身體休息的話，那么我們的身體就會(huì)越來越疲憊，我們也會(huì)越來越?jīng)]有力氣，越來越笨。但是如果我們每天中午都讓我們的大腦和身體都休息的話，那么，我們的身體就會(huì)越來越有精神，大腦也會(huì)越來越聰明。你想自己的身體和大腦變成什么樣子呢？

通過形象生動(dòng)和孩子容易理解的話語，讓孩子知道午睡對(duì)我們的身體有好處，提高孩子對(duì)午睡的認(rèn)同度。

3.營(yíng)造良好的午睡環(huán)境和教孩子正確的入睡方法

幼兒要進(jìn)入睡眠狀態(tài)需要家長(zhǎng)營(yíng)造良好的午睡環(huán)境，因此，家長(zhǎng)需要努力為孩子提供良好的環(huán)境。良好的環(huán)境包括午睡前的安靜活動(dòng)：如看圖書，不和孩子玩容易讓孩子興奮的追逐游戲等；房間溫度的適宜，房間光線的適宜；家人安靜的氛圍（小聲說話）；最好還有家長(zhǎng)的示范和陪伴。

幼兒從上床到進(jìn)入睡眠狀態(tài)需要一定的時(shí)間，這時(shí)孩子會(huì)出現(xiàn)不時(shí)地找家長(zhǎng)說話或者翻身、想起床、想玩玩具等行為表現(xiàn)，這時(shí)家長(zhǎng)一定要保持穩(wěn)定的情緒，要輕聲而溫柔地提醒孩子不能說話，要閉上眼睛，不要?jiǎng)?，這樣才能睡著。

4.控制孩子玩手機(jī)游戲的時(shí)間，增加戶外運(yùn)動(dòng)量

5歲的孩子長(zhǎng)時(shí)間觀看手機(jī)，對(duì)孩子的視力發(fā)育極為不利，而且通過家長(zhǎng)的講述了解到孩子觀看的是別人的游戲，自己只是觀看，這樣的的內(nèi)容會(huì)讓孩子養(yǎng)成不動(dòng)、腦筋的習(xí)慣，也無助于孩子智力的開發(fā)，建議家長(zhǎng)給孩子提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如手工、繪畫、和戶外體育活動(dòng)等內(nèi)容，給孩子豐富的活動(dòng)空間，讓大腦和身體有更多的機(jī)會(huì)運(yùn)動(dòng)，消耗能量，產(chǎn)生疲倦感?！痉此肌?/p>

孩子的規(guī)律作息時(shí)間有助于培養(yǎng)幼兒的自我管理能力和促進(jìn)孩子大腦發(fā)育、身體健康，因此家長(zhǎng)一定要重視，強(qiáng)化溝通與交流，嚴(yán)慈有度，靈活指導(dǎo)。通過對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，讓孩子在假期中也能堅(jiān)持午睡了。

但是家長(zhǎng)教育認(rèn)知的不統(tǒng)一和教育方法的缺失是長(zhǎng)期的，不是一時(shí)就能解決的，可能需要在今后的工作中通過開展各種形式的有效的家園共育方法，才能激發(fā)家長(zhǎng)的自我學(xué)習(xí)能力，不斷提高家長(zhǎng)的教育能力。

幼兒心理學(xué)：孩子認(rèn)知能力特點(diǎn)

《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)性教育策略

第二篇：家庭教育指導(dǎo)案例

網(wǎng)絡(luò)小攀轉(zhuǎn)化記

故事：

這個(gè)班級(jí)是從三年級(jí)開始接手的，彼此不是很熟悉，但是開學(xué)不久，班里的小攀就給我留下了深刻的印象。

瘦瘦的他，個(gè)子不高，卻一頭長(zhǎng)發(fā)，衣服總是穿那么一身迷彩服，小手伸出來黑乎乎的，別看他小，但是課間卻十分的靈活。唯獨(dú)到了上課時(shí)間，不仔細(xì)觀察，你會(huì)以為他是在認(rèn)真聽講，但他長(zhǎng)時(shí)間會(huì)盯著一個(gè)方向，你問他問題，他基本屬于茫然的狀態(tài)。

于是，課堂上，我開始有意識(shí)地多請(qǐng)小攀起來回答問題，并且對(duì)他以鼓勵(lì)為主的表揚(yáng)政策，加上我是班主任的原因，小攀似乎對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)興趣?；丶易鳂I(yè)做的也比較認(rèn)真，但是語文老師卻依舊來找我告狀：小攀開學(xué)半個(gè)月以來，幾乎天天不做語文作業(yè)，于是，我覺得是時(shí)候要找他的父母來了解一下情況了。

初次與他的家長(zhǎng)見面，彼此留下了一個(gè)尷尬的印象。因?yàn)槲覜]有想到的是，孩子的父親當(dāng)場(chǎng)就對(duì)小攀狠狠地拳打腳踢，弱小的他就那樣擰著小腦袋，一言不發(fā)，一點(diǎn)眼淚也不流，既不躲讓，也不反抗，就這樣任父親發(fā)泄著心中的怒火。

我趕緊拉住了小攀的父親，請(qǐng)他坐下，喝杯熱茶，消消火，同時(shí)請(qǐng)辦公室老師把小攀帶到學(xué)校里去走一走。我拉過一把椅子，面對(duì)面地與小攀父親聊起來。

原來，夫妻倆從貴州來到上海打工，平時(shí)工作比較忙，晚上回到家都要10點(diǎn)左右，孩子早已睡覺，而家中沒有其他人幫助帶孩子，就靠小攀自己燒晚飯，自覺做作業(yè)。以前一二年級(jí)還好，作業(yè)不太多，他也比較認(rèn)真完成作業(yè)，但是進(jìn)入三年級(jí)之后，他跟隔壁的男孩子迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，趁家長(zhǎng)不在家，他總是溜出去上網(wǎng)，一開始，家長(zhǎng)也蒙在骨里，但最近父親總是發(fā)現(xiàn)自己的錢包里的錢莫名其妙地少了些，這才留意觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題。也和他談過好幾次，他也答應(yīng)父親再也不去網(wǎng)吧了，沒想到?jīng)]過幾天，小攀還是受不了誘惑，繼續(xù)去網(wǎng)吧玩游戲了。

了解到這個(gè)情況后，我與小攀父親共同商議，家長(zhǎng)把錢管好，不要過多地給孩子零花錢，更不要給孩子機(jī)會(huì)，隨便從大人錢包內(nèi)拿錢用。并向小攀父親指出：出了問題，什么都不問，上來就一頓猛打，這不是一種有效的家庭教育的方法。過多地打罵孩子，反而起不到教育的效果。而盡量多抽時(shí)間與孩子交流，多陪孩子一起玩，關(guān)心孩子想些什么，喜歡什么。對(duì)癥下藥才是解決問題的關(guān)鍵。

然后，我單獨(dú)與小攀進(jìn)行了交流，了解到小攀覺得父母只顧著賺錢，平時(shí)有了空余時(shí)間，只顧自己睡懶覺，要么就去打麻將，從來也不帶他出去玩，他很羨慕同學(xué)，他們的父母已經(jīng)帶他們?nèi)ミ^很多地方了。每當(dāng)語文課或者課間，說起什么地方，其他同學(xué)都有很多話要說，可是自己從來都沒有什么能和大家一起交流的。他覺得自己像是被父母遺棄了一樣，在學(xué)校里，自己連個(gè)好朋友都沒有。

對(duì)自己的生活如此失望的小攀，能夠積極主動(dòng)完成回家作業(yè)的幾率是不大，更別說，當(dāng)他沉迷于網(wǎng)絡(luò)之后，缺少父母的愛，缺乏同齡人的交流的小攀，真的在虛擬世界里開始尋找快樂。

了解到這些之后，我思考著應(yīng)該盡快再與小攀的父母進(jìn)行交流，隔了兩天就是雙休日，我邀請(qǐng)小攀全家一起乘坐11號(hào)線，去長(zhǎng)風(fēng)公園游玩，當(dāng)天秋高氣爽，萬里無云，小攀全家一起在公園里游園、劃船、看海洋動(dòng)物表演，其中小白鯨的精彩表演更是吸引了小攀的眼球。他顯得十分驚奇，為什么小白鯨可以做這么多高難度的表演？為什么每次小白鯨做完一個(gè)動(dòng)作，教練都要給小白鯨魚吃呢？小攀忍不住問道。爸爸回答到：“因?yàn)樾“做L十分認(rèn)真，每次訓(xùn)練都是按照教練的要求來做的，從來不偷懶哦！”小攀想了想，說：“爸爸，我也要像小白鯨一樣認(rèn)真，再也不偷懶，不做作業(yè)了！”爸爸用手摸著小攀的小腦袋說：“爸爸再也不隨便打你了，以后你有什么話就對(duì)爸爸說，想去哪里玩也和爸爸說，爸爸盡量陪你去玩哦！” 回家的路上，大家都十分開心，我趁機(jī)對(duì)小攀的父親說：“其實(shí)有空帶孩子出來玩，這可以增進(jìn)你們父子之間的感情，而且你還可以了解孩子的想法?！彼缓靡馑嫉卣f：“其實(shí)我看了小白鯨的表演，被兒子問了兩個(gè)問題之后也想了很多。動(dòng)物在訓(xùn)練過程中都需要不斷地吃魚，它才有動(dòng)力繼續(xù)表演下去，那么我兒子的學(xué)習(xí)中，也需要我這個(gè)做爸爸的堅(jiān)持不懈的表揚(yáng)與激勵(lì)，這樣他才能覺得我們是愛他的，他也才能安心學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)呢！”我忍不住為小攀爸爸所說的一番肺腑之言而鼓掌，我為他能有這么大的認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變而高興。

回到學(xué)校，小攀作業(yè)完成情況好了許多，得到了各位老師的表揚(yáng)，語文老師還特意發(fā)了一份喜報(bào)給家長(zhǎng)，告訴家長(zhǎng)小攀的進(jìn)步情況。

反思： 的確，每個(gè)人在社會(huì)上生存都存在一定的壓力，特別是需要養(yǎng)育孩子的家長(zhǎng)，更是處于一個(gè)上有老，下有小，中間還有工作的一種狀態(tài)，很多家長(zhǎng)都覺得自己的生活很辛苦忙碌，有時(shí)就忽略了對(duì)孩子的關(guān)愛，以為給他吃飽穿暖就可以了，不去了解孩子內(nèi)心的感受，不關(guān)心孩子的變化，直到出了問題才開始著急，往往就有點(diǎn)“病急亂投醫(yī)”了，上演全武行的一幕也就在所難免了。但是孩子的成長(zhǎng)過程中，確實(shí)需要家長(zhǎng)的付出，孩子是一朵嬌嫩的花朵，他們?cè)谀軌蛲耆?dú)立，面對(duì)風(fēng)雨之前，需要家長(zhǎng)的呵護(hù)，需要家長(zhǎng)的陪伴，孩子才能健康成長(zhǎng)。

所以，在教育孩子的過程中，要注意做到以下幾點(diǎn)：

一、多點(diǎn)時(shí)間 我們說，父母是孩子的第一任老師，家庭教育的重要性是不可忽視的。有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)歷高的父母、經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)的父母比較重視孩子的教育，對(duì)孩子寄予很高的希望，愿意為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，特別是愿意花時(shí)間在孩子的身上，他們?yōu)榱送貙捄⒆拥囊曇?，?jīng)常帶孩子出去走走看看，有的孩子國內(nèi)很多地方都已經(jīng)去過，甚至有的家長(zhǎng)連國外都帶孩子去過。當(dāng)然做父母的，不可能個(gè)個(gè)都是高學(xué)歷、經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)，可能家長(zhǎng)本人由于各種原因，自身發(fā)展的一般，工作時(shí)間長(zhǎng)、收入相對(duì)低、勞動(dòng)強(qiáng)度大等情況下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心可能就少了許多，難得休息的家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子出去看看的機(jī)會(huì)就相對(duì)少了很多。這種不均衡在孩子身上體現(xiàn)的特別明顯，前者孩子普遍溝通能力強(qiáng)、后者孩子相對(duì)比較內(nèi)向。

我們說，在自己能力范圍內(nèi)，多帶孩子出去拓寬一下視野，這是一個(gè)目的，但是在此過程中，不可或缺的就是父母與孩子的交流，孩子與他人的交流。這種好習(xí)慣和能力的培養(yǎng)不 可能一日就成就的，所以需要家長(zhǎng)多花時(shí)間陪孩子，沒有太多機(jī)會(huì)出門走走看看的，可以在家庭內(nèi)開展多種多樣的活動(dòng)，比如，在家務(wù)勞動(dòng)中，一起與孩子把自己的家收拾地干干凈凈，可以與孩子一起看看書，或者和孩子出去散散步，在各種各樣的小活動(dòng)中拉近與孩子的距離，不管怎樣的孩子，不管他現(xiàn)在什么樣子，做家長(zhǎng)的都要有“不拋棄、不放棄”的決心，因?yàn)閷?duì)家長(zhǎng)而言，孩子是唯一的。他得發(fā)展是最重要的，孩子的成長(zhǎng)過程中離不開父母的陪伴。

二、多點(diǎn)鼓勵(lì) 如上所言，孩子的成長(zhǎng)過程離不開父母的陪伴，那么在此過程中，父母要對(duì)孩子多一點(diǎn)的鼓勵(lì)，我們說，鼓勵(lì)是一種積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子，孩子會(huì)不自覺地朝著你鼓勵(lì)的方向努力，最終成為你心目中的孩子。

有時(shí)，可能孩子表現(xiàn)是不好，不那么地令人滿意，但是他畢竟是孩子，他還有機(jī)會(huì)繼續(xù)改正，不管到了什么階段，我們家長(zhǎng)都要多點(diǎn)鼓勵(lì)，這樣孩子的成長(zhǎng)過程中才有充足的陽光雨露，他才能健康成長(zhǎng)。

三、多點(diǎn)思考

父母要努力成為一位思考型的家長(zhǎng)，在遇到問題時(shí)，不是先發(fā)火，而是要冷靜地想一想，孩子為什么這么做？他想表達(dá)什么？我在這件事情上有什么不到之處？或許問了自己這幾個(gè)問題之后，父母的火氣會(huì)小一些，看問題也會(huì)更清楚些，更理智些。對(duì)孩子的影響也更正面一些，而不是教給孩子遇到問題就發(fā)火的壞習(xí)慣，當(dāng)然這是潛移默化的結(jié)果。

在與孩子生活在一起的時(shí)候，父母可以思考的機(jī)會(huì)可以更多，怎樣教導(dǎo)孩子，是一個(gè)永恒的話題，每位父母都有自己的方法，其中必定有許多可以思考的地方，做一位有智慧的父母，那就多多思考，引導(dǎo)孩子一起思考，那樣的效果會(huì)更加地出人意料。

當(dāng)然家庭教育是一門內(nèi)涵深刻的學(xué)問，我們都剛剛成為父母，剛剛接觸，有做的不好的地方在所難免，但是在問題中思考，在問題中找到方法，解決問題，引導(dǎo)孩子朝更好的方向發(fā)展，不是我們每位父母的最美好的愿望嗎？一起努力吧！

第三篇：家庭教育指導(dǎo)案例

家庭教育指導(dǎo)案例：不會(huì)交往的一帆

商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園

張琳

一、引言：

幼兒園生活的開始，是孩子跨出家門，走向社會(huì)的第一步，如何幫助孩子盡快消除對(duì)集體不適應(yīng)行為，幫助孩子改變霸道、蠻橫、自私和自我中心等不良習(xí)慣？培養(yǎng)幼兒與人交往的的能力，塑造孩子健康良好的性格，為孩子將來更好地踏入社會(huì)、融入社會(huì)做好準(zhǔn)備，是父母和教師教育工作中重要的內(nèi)容之一。

二、案例背景：

2012年12月的一天，園長(zhǎng)的案頭接到了這樣一封由全班家長(zhǎng)署名的家長(zhǎng)來信，信中說道：“尊敬的園領(lǐng)導(dǎo)，你們好！我們是中五班孩子家長(zhǎng)，有一個(gè)情況一直想向你們反映?，F(xiàn)在不得不說，我們班有一個(gè)孩子叫“王一帆”，經(jīng)常在班上打別的小朋友，可以這么說，班上40多個(gè)孩子，沒有一個(gè)沒挨過他的打的，并且這個(gè)孩子不知輕重，一不滿意就打人的頭、臉、嘴，更不要說孩子的身上了。我們也給老師反映過多次，老師也和家長(zhǎng)溝通過多次，反饋過來的結(jié)果是：他們這孩子在家沒人能管住，在家打他爸爸、媽媽、姥姥……我們很無語。

其實(shí)這個(gè)情況在小班的時(shí)候就經(jīng)常發(fā)生，我們想可能是這個(gè)孩子不適應(yīng)幼兒園生活，后來才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子是情商問題，不會(huì)表達(dá)。本來孩子之間有一些摩擦，可以理解，可是這個(gè)孩子太不正常、太特別。

現(xiàn)在我們的孩子經(jīng)常不想上幼兒園，談起“王一帆”孩子就害怕，我們都怕這樣下去孩子心里會(huì)有陰影，以至于孩子現(xiàn)在在幼兒園，我們總是很擔(dān)心，生怕孩子在幼兒園出什么問題。有一次，我們班上的一位媽媽去接孩子，孩子看到媽媽說了句：“媽媽，今天王一帆沒打我。”媽媽當(dāng)時(shí)就哭了。

我們的孩子在家也是寶貝，也是我們的心頭肉。我們只想讓孩子能快樂的成長(zhǎng)，不想讓孩子受委屈，更不想讓孩子在擔(dān)驚受怕中度過他們的幼兒園生活，更不想要孩子學(xué)會(huì)用武力解決問題。

希望幼兒園能夠讓我們的孩子安心的在幼兒園學(xué)習(xí)，也讓我們能安心工作……”

經(jīng)過走訪以及和家長(zhǎng)的約談，我了解到，王一帆是我園中五班的小朋友，今年四歲半，他和爸爸、媽媽、奶奶住在一套單元房中，爸爸做木材生意，高中文化。平時(shí)忙生意，和孩子很少有交流，偶爾有交流的時(shí)候，都是語言簡(jiǎn)單、粗狂，嗓門很大，大多數(shù)時(shí)間由媽媽負(fù)責(zé)教養(yǎng)，奶奶和姥姥、姥爺都非常溺愛他，可以說一切由孩子說了算，孩子在祖輩面前隨心所欲，甚至任由孩子打罵姥姥、姥爺，他們也不會(huì)責(zé)怪孩子一句，媽媽雖然有管教孩子的意識(shí)，可每一次管教都被奶奶阻止了，又加上王一帆平時(shí)在家最愛玩節(jié)奏快、比較激烈的電腦游戲，很喜歡其中的暴力情節(jié)，經(jīng)常在生活中進(jìn)行模仿。從而，使王一帆身上出現(xiàn)了很多問題行為。

三、案例描述：

通過對(duì)王一帆的日常行為觀察，我發(fā)現(xiàn)，王一帆小朋友在同伴關(guān)系方面存在很大的障礙，他所表現(xiàn)出來的攻擊性行為，讓他交友困難、被同伴排斥，而王一帆缺乏交往經(jīng)驗(yàn)、自主解決問題的能力，以及與人交往溝通的技巧，而他不知道如何解決這些問題，所以只能以自己最極端的方式，通過這種因挫敗感而產(chǎn)生的攻擊性行為對(duì)待周圍的人，使自身的不良情緒得到宣泄，希望他人了解自己內(nèi)心的感受，這是個(gè)體心理現(xiàn)象中一種本能的自我防御機(jī)制，但結(jié)果卻讓別人更加排斥和不接納。這一切，讓孩子在一日生活中倍感到孤獨(dú)，并伴隨著嚴(yán)重的失落感和強(qiáng)烈的挫敗感，這些不良的心理感受時(shí)刻困擾著孩子，嚴(yán)重危害著孩子的自尊心和身心健康。

四、個(gè)案觀察實(shí)錄： 觀察實(shí)錄一：

下午，小朋友剛起床，朱老師在發(fā)餅干，王一帆剛剛起床，他穿好衣服和鞋子后，搬把小椅子坐在教師旁邊的蒙氏線上，點(diǎn)心發(fā)放完之后，小朋友都安靜地吃點(diǎn)心，唯獨(dú)王一帆不吃，他用食指穿進(jìn)餅干的圓洞里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，他一邊玩還一邊用腳去踢左邊的一個(gè)女孩的腳和椅子，老師及時(shí)制止了他的這種不友好的行為，在教師的提醒下，王一帆吃完餅干后去喝了水。

吃過午點(diǎn)之后，班上的孩子開始了區(qū)域活動(dòng)，按常規(guī)要求，遵守紀(jì)律的孩子按先后順序陸續(xù)進(jìn)區(qū)，王一帆基本能夠遵守規(guī)則，保持安靜的情緒和端正的坐姿，但略顯出焦躁的情緒（因?yàn)橹皇Ｏ滤土硪粋€(gè)孩子沒有進(jìn)區(qū)），一會(huì)兒用手模仿打槍的動(dòng)作，對(duì)著活動(dòng)中的孩子，嘴里還不停地發(fā)出聲響，朱老師說：“你這樣做可不好”，王一帆憤怒地用雙手對(duì)準(zhǔn)朱老師大聲叫嚷著：“我打死你！”朱老師說：“你這樣沒禮貌，沒有人會(huì)喜歡你”。他依然大叫著：“我要把你打成肉泥！”

終于，在延遲等待了幾分鐘之后，朱老師肯定了他遵守秩序的行為，王一帆終于進(jìn)區(qū)了。他搬起小椅子來到了語言區(qū)，語言區(qū)的人已經(jīng)滿了，四個(gè)男孩在玩小汽車，王一帆一邊霸道的叫嚷著一邊強(qiáng)行把自己的小椅子使勁兒往小朋友中間硬塞，朱老師看到這種情形急忙走過來，建議他到別的區(qū)域中去玩，他霸道地大叫：“我就在這兒玩！”他邊說邊用腳去踢別人的椅子，讓別的孩子為他騰地方，朱老師耐心的勸導(dǎo)他要遵守規(guī)則，不能霸道，但他依然我行我素，情緒激烈地大聲吼叫：“我要玩吉普車！我就要玩吉普車！”他一邊大叫一邊哭著使勁兒踢別人的椅子。

由于此時(shí)他的情緒和行為已經(jīng)失控，朱老師只能幫助他和語言區(qū)的孩子進(jìn)行協(xié)商：“我們的語言區(qū)再增加一個(gè)人行嗎？”孩子們一致不同意王一帆進(jìn)區(qū)，朱老師進(jìn)一步與孩子們協(xié)商：“王一帆特別想和你們一起玩，你們給他一次機(jī)會(huì)好嗎？”在老師的幫助下，孩子們終于同意王一帆進(jìn)區(qū)游戲，這時(shí)的王一帆情緒穩(wěn)定下來，不再哭鬧，但他依然用非常強(qiáng)硬的態(tài)度放下小椅子，飛速奔向柜子，大聲叫嚷著：“我要吉普車！”并用雙手蠻橫地去推、用腳去踢柜子前游戲的孩子，試圖把別人都推開，快點(diǎn)找到他最愛玩的吉普車?？墒呛⒆觽兙褪遣辉敢饨o他讓道，雙方僵持不下。

見此情景，朱老師走向前去制止了他的蠻橫行為，嚴(yán)肅地告訴他：“要想得到別人的幫助和謙讓，用這種方法是不行的，要和小朋友商量一下，看別人是不是愿意幫助你?！彼读艘幌?，停止了無理的行為。朱老師牽起他的手告訴他：“我們一起去和別人商量一下看看怎么樣？你這樣說試一試，對(duì)不起，請(qǐng)讓一下好嗎？我想找一輛吉普車。”他很詫異地看著朱老師，然后重復(fù)了這句話。然后他很聽話地按照老師的要求去和柜子前的孩子協(xié)商，孩子們欣然地說：“好吧！”并挪開小椅子讓他進(jìn)行尋找……他終于找到吉普車，愉快的開始了區(qū)域活動(dòng)。

觀察實(shí)錄二：

區(qū)域活動(dòng)開始了，孩子們都在開心地游戲，王一名獨(dú)自在集體教學(xué)區(qū)情緒激動(dòng)地象陀螺一樣的快速跑著，嘴里還大聲嚷嚷著：“我打死你！我把你們都打成肉泥！”我走上前去，抓住他的雙手，關(guān)切的問他：“你怎么了？遇到什么問題了？”他用手指著兩個(gè)正在游戲的小朋友憤怒地叫道：“他們不讓我玩兒！”我反問他：“他們?yōu)槭裁床蛔屇阃鎯海俊彼f：“他們就不讓我玩！”我牽起他的小手說：“讓我們一起去問問原因，好嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，同意了我的建議。我?guī)е麃淼搅苏谟螒虻膬蓚€(gè)孩子跟前蹲下來問道：“對(duì)不起，打擾一下，你們?yōu)槭裁床辉敢夂屯跻幻黄鹜婺兀俊薄拔覀兙筒蛔屗鎯?！他老打我們！”兩個(gè)孩子一起說，我轉(zhuǎn)過身對(duì)王一名說：“你聽到了吧，因?yàn)槟憧偸谴騽e人，小朋友都不愿意和你玩兒，這可怎么辦呢？”這是他的憤怒情緒已平靜下來，臉上現(xiàn)出了無助的表情，見此情景，我對(duì)小朋友說：“如果王一名不再打人了，你們?cè)敢夂退黄鹜鎲?？”孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭說：“愿意！”我對(duì)王一名說：“只要你不再打人，會(huì)和別人商量，大家都愿意和你一起玩兒。你應(yīng)該怎么樣對(duì)他們說呢？他立刻誠懇的說：“我不打人了，讓我和你們一起玩吧！”孩子們欣然同意他加入活動(dòng)。此時(shí)，他現(xiàn)出了一付如釋重負(fù)的表情，打開了使他焦慮和憤怒的心結(jié)，愉快地開始了游戲活動(dòng)。

五、家庭教育中存在的問題：

1、由于爸爸的在家庭教育中的缺位和粗魯，奶奶和姥姥、姥爺?shù)哪鐞?，使孩子形成了自私、以自我為中心、凡事隨心所欲的霸道性格，形成了唯我獨(dú)尊的處事習(xí)慣。

2、家庭成員之間教育態(tài)度不一致，讓孩子的不良習(xí)慣得到強(qiáng)化。

3、過度地受情節(jié)激烈的、暴力的電腦游戲的影響，在生活中模仿里面的暴力的行為方式與人交往，沒有及時(shí)得到成人制止的和懲罰、疏導(dǎo)和教育，導(dǎo)致孩子缺乏是非觀念，缺乏正確的與人交往和溝通的方法。

六、個(gè)案指導(dǎo): 分析了這些不足之處，我采取針對(duì)性措施，先從家長(zhǎng)處入手。王一帆的家庭教育主要是媽媽在主導(dǎo)，媽媽也有自己的教育見解，只是存在些理念上的偏差，我先推薦一些書籍供她閱讀，如：《勇于懲罰》 《愛在左，管教在右》 《這樣給孩子定規(guī)矩，孩子最不會(huì)抵觸》 《如何說，孩子才會(huì)聽，如何聽，孩子才會(huì)說》等等。

家庭教育指導(dǎo)建議：

孩子在社會(huì)上生存，需要許多技巧，把這些技巧教給孩子是父母義不容辭的責(zé)任。父母都希望孩子健康幸福、適應(yīng)力強(qiáng)、意志堅(jiān)定，但是作為父母必須意識(shí)到能夠?qū)崿F(xiàn)這些目標(biāo)應(yīng)該從孩子出生的那一刻開始，孩子的快樂、適應(yīng)力與意志力的程度，與我們的教育方法密切相關(guān)。幼兒園生活的開始，是孩子跨出家門，走向社會(huì)的第一步，如何幫助孩子盡快消除對(duì)集體不適應(yīng)行為，幫助孩子改變霸道、蠻橫、自私和自我中心等不良習(xí)慣？為孩子將來更好地踏入社會(huì)、融入社會(huì)做好準(zhǔn)備。孩子年齡越小，其可塑性越大，教育對(duì)孩子所產(chǎn)生的作用就越大。

針對(duì)一帆小朋友所存在的問題，結(jié)合您的家庭特點(diǎn)，為了孩子的健康發(fā)展和快樂生活，讓我們共同攜手，幫助孩子建立良好的人際關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)良好的人際環(huán)境。在家庭教育中，有以下教育建議僅供你參考，在具體實(shí)施的過程中，可以根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活掌握和使用。

1、父母應(yīng)盡可能地幫助孩子創(chuàng)造同伴交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子多與同伴交往，教育孩子欣賞同伴，與同伴分享游戲中的樂趣，有錯(cuò)誤敢于承認(rèn)，并會(huì)請(qǐng)求別人原諒，也要學(xué)習(xí)盡可能原諒別人等。

必要時(shí)，讓孩子體驗(yàn)一下不原諒別人的后果與害處：因?yàn)榭偸桥c人斤斤計(jì)較，毫不容人，小朋友們就會(huì)害怕或不喜歡與你做朋友。必須讓孩子知道，不會(huì)原諒別人的人，也得不到別人的原諒。

2、幼兒的友誼多半建立在地理位置接近（鄰居）、有共同的興趣和喜愛的活動(dòng)以及擁有有趣的玩具的基礎(chǔ)上。因此，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，和孩子一起邀請(qǐng)同伴到家中做客，教孩子如何招待同伴，和同伴一起分享自己的食品和玩具，結(jié)合玩耍情境及時(shí)評(píng)價(jià)孩子與同伴交往時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn)等?；蚬膭?lì)孩子到戶外參與其他伙伴的群體活動(dòng)。

3、家長(zhǎng)應(yīng)規(guī)范自己的言行。家長(zhǎng)在人際交往中的言談舉止會(huì)成為孩子效仿的榜樣。孩子在家庭中，會(huì)自覺不自覺地接受家長(zhǎng)處理人際關(guān)系的傾向，潛移默化地學(xué)會(huì)家長(zhǎng)的待人接物方式。

因此，家長(zhǎng)在人際交往中要注意熱情待人，樂于助人，同情他人，尊重他人，民主地、寬容地處理好人際關(guān)系，遇到矛盾或沖突時(shí)能寬宏大量，不計(jì)較得失，能夠高姿態(tài)，不怕吃點(diǎn)虧，“能饒人處且饒人”，以此使孩子受到熏染與教育，孩子才能在相應(yīng)的時(shí)候做到原諒別人。切忌自身言行出現(xiàn)與對(duì)孩子的教育不一致的現(xiàn)象。

4、樹立正確的是非觀，在人際交往方面，及時(shí)明確地告訴孩子什么做法是正確的、什么做法是錯(cuò)誤的，說話時(shí)態(tài)度要尊重，口氣要堅(jiān)定。適時(shí)鼓勵(lì)孩子的正向行為，并注意隨時(shí)隨地的教育。

5、和孩子一起商議、建立必要的家庭規(guī)則，規(guī)矩應(yīng)簡(jiǎn)單、具體、直接。告訴孩子規(guī)矩的時(shí)候需注意：提醒孩子看著你、一次只講一件事情、告訴孩子怎么做、讓孩子復(fù)述你定的規(guī)矩、站在旁邊看結(jié)果。

6、家庭成員間在教育孩子的態(tài)度上要保持一致。

7、共同執(zhí)行訂立的家庭規(guī)則，積極鼓勵(lì)孩子努力朝正確的做法去做，孩子表現(xiàn)好，要給予及時(shí)贊揚(yáng)，夸贊的語言一定要具體。

8、獎(jiǎng)勵(lì)必須值得孩子為之努力，要采取偶爾獎(jiǎng)勵(lì)的方式。

9、學(xué)會(huì)在日常生活中使用禮貌用語：請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起、請(qǐng)?jiān)彽群退藢?duì)話。

10、父母根據(jù)具體生活情境，教孩子在日常生活中學(xué)習(xí)使用表達(dá)請(qǐng)求和愿望的祈使句。帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)與人協(xié)商的語言和方法，并讓孩子自己去實(shí)踐，獲得協(xié)商與溝通帶來的成功體驗(yàn)。

11、建立日常的懲罰機(jī)制，可以采取面壁思過的方式，時(shí)間不超過5分鐘。如果已經(jīng)開始實(shí)施懲罰，即使孩子服軟、認(rèn)錯(cuò)，也要繼續(xù)執(zhí)行已定的懲罰（告訴孩子：“現(xiàn)在已經(jīng)晚了，但下一次，要乖乖照我說的做”），決不能心軟。

12、對(duì)孩子執(zhí)行懲罰時(shí)，如果孩子使用暴力，建議將孩子放在常見的靠背椅上，輕輕抓住他的手腕，同時(shí)走到他身后（注意不要過分弄疼他），平靜溫和地告訴孩子：“如果你停下來，我就放開你。”可以多說幾遍，直到孩子冷靜下來，再松開他的手。然后再實(shí)施懲罰，并開始計(jì)時(shí)。如果孩子跑開，要重新把他帶回來，告訴孩子：“不許鬧！沒我允許，不能離開！”

13、懲罰一定要讓孩子感到不快，懲罰時(shí)要注意保持理性、冷靜的態(tài)度，要不動(dòng)聲色的告訴孩子懲罰他的原因，態(tài)度堅(jiān)決地告訴孩子，只有他改正了錯(cuò)誤才可能得到原諒，要求孩子按正確的做法再做一遍，否則，繼續(xù)接受懲罰，直到孩子能改正為止。懲罰時(shí)要就事論事，不要翻舊賬。

14、掌握對(duì)孩子的控制權(quán)，不要聽從孩子的擺布。執(zhí)行懲罰時(shí)要毫不遲疑，不讓孩子哭鬧和暴怒的行為支配自己的情緒，從而改變的決定。

15、當(dāng)你是對(duì)的時(shí)候，不要對(duì)自己的決定感到內(nèi)疚。不管孩子如何哭鬧，一定注意堅(jiān)定信念。

16、懲罰結(jié)束后，引導(dǎo)孩子進(jìn)行反思，讓他知道自己為什么被懲罰。并告誡孩子：“你以后再這樣鬧，我還會(huì)讓你面壁思過。” 要讓孩子知道，原諒他就是給他改正的機(jī)會(huì)，然后再允許孩子離開懲罰地點(diǎn)。

17、糾正孩子的錯(cuò)誤時(shí)，父母對(duì)孩子要進(jìn)行正確的示范，并要求孩子模仿學(xué)習(xí)正確的做法。

18、規(guī)律作息，規(guī)定孩子的看電視時(shí)間，每天晚上的動(dòng)畫片只允許孩子看一集，內(nèi)容要有助于孩子的發(fā)展，情節(jié)不得有暴力和武力傾向。適當(dāng)增加親子圖書閱讀時(shí)間，選一些培養(yǎng)孩子情商的低幼讀物和孩子一起閱讀。

19、電腦游戲一周玩一次，時(shí)間不超過30分鐘，作為對(duì)孩子良好表現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)，不要玩帶有過度刺激性、武力和暴力內(nèi)容的游戲。

20、加強(qiáng)與老師的交流與溝通，爭(zhēng)取得到老師的教育與配合，以達(dá)到家園教育的一致性，共同強(qiáng)化教育的效果。

班級(jí)教師教育指導(dǎo)建議

社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有重要意義,是幼兒健全發(fā)展的重要組成部分,對(duì)其未來的發(fā)展也具有至關(guān)重要的作用,促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最重要目標(biāo)。

學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容有：親子關(guān)系、伙伴關(guān)系、性別角色、親社會(huì)行為、攻擊性行為。中班孩子年齡小，不知道如何解決這些問題，還缺乏自主解決問題的能力和與人交往溝通的技巧，只能以自己最極端的方式，用這種挫敗感而產(chǎn)生的攻擊性行為對(duì)待周圍的人，使自身這種不良情緒得到宣泄，讓他人了解自己內(nèi)心的感受，這是個(gè)體心理現(xiàn)象中一種本能的自我防御機(jī)制，但結(jié)果讓別人更加排斥和不接納他，這使得他與周圍的同伴關(guān)系陷入了一種惡性循環(huán)狀態(tài)。

因此,作為教師，我們有責(zé)任在幼兒園的日常生活中幫助王一帆小朋友,采用有效的途徑和方法，使他逐漸被同伴接受，更好地促進(jìn)其良好社會(huì)性的發(fā)展,同時(shí)應(yīng)注意密切結(jié)合家庭教育，以形成強(qiáng)大的教育合力。

針對(duì)王一帆小朋友存在的問題，有以下教育建議僅供你們參考，在具體實(shí)施的過程中，可以根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活掌握和使用。

1、多創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓他和同伴接觸，教孩子學(xué)習(xí)與他人一起活動(dòng)的方法，教他學(xué)習(xí)用協(xié)商的方法來解決問題。

2、善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)放大，給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)。

3、進(jìn)行重點(diǎn)觀察與指導(dǎo)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的困境和問題，教他與同伴溝通的技巧，一定不要讓孩子與同伴發(fā)生沖突了才去發(fā)現(xiàn)和解決問題。

4、在晨間活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，鼓勵(lì)其參加相互合作的活動(dòng)，多注意觀察他的表現(xiàn)，對(duì)于錯(cuò)誤的言行及時(shí)制止，并給予科學(xué)的教育和疏導(dǎo)，并要求其按照教師要求的正確方法和語言再做一次。

5、糾正孩子的錯(cuò)誤時(shí)，教師對(duì)孩子要進(jìn)行正確的示范，并要求孩子模仿學(xué)習(xí)正確的做法。如果孩子做得對(duì)了，應(yīng)及時(shí)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，以強(qiáng)化孩子的正向行為。

6、注重日常生活中的隨即教育，給孩子創(chuàng)造分享自己的食物和玩具的機(jī)會(huì)。

7、教育孩子有錯(cuò)誤要敢于承認(rèn)，并會(huì)請(qǐng)求別人原諒，逐漸學(xué)會(huì)寬容，能夠原諒和包容別人的錯(cuò)誤。

8、必要的時(shí)候，可以采取懲罰的方法，暫時(shí)剝奪他參與最喜歡的活動(dòng)的權(quán)利。

9、利用反思角進(jìn)行懲罰，反思角的地點(diǎn)一定要讓孩子感到不快、枯燥無味，懲罰時(shí)要注意保持理性、冷靜的態(tài)度，要不動(dòng)聲色的告訴孩子懲罰他的原因，態(tài)度堅(jiān)決地告訴孩子，只有他改正了錯(cuò)誤才可能得到原諒，要求孩子按正確的做法再做一遍，否則，繼續(xù)接受懲罰，直到孩子能改正為止。

10、在日常生活中，注意觀察和提醒孩子使用老師交給他的溝通和協(xié)商的技巧來解決問題，由衷地對(duì)孩子表達(dá)因他的進(jìn)步給老師帶來的喜悅感，和孩子一起體驗(yàn)掌握這些技巧所帶來的愉悅感和成就感。

11、一定注意堅(jiān)持不懈，持之以恒，不斷強(qiáng)化，孩子才能養(yǎng)成好習(xí)慣。

12、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流與溝通，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的理解與配合，以達(dá)到家園教育的一致性，共同強(qiáng)化教育的效果。

希望我的建議對(duì)你們?cè)诮逃⒆臃矫嬗兴鶐椭缛諑椭⒆咏⑵鹆己玫娜穗H關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)良好的人際環(huán)境，也幫你們解除一些班級(jí)管理中的問題與困擾。

七、指導(dǎo)成果：

通過幼兒園與家庭的共同努力，王一帆有了很大的進(jìn)步，基本能用協(xié)商的方法與同伴交往了，與班上的小朋友的關(guān)系變得融洽了，不再被別人排斥了，在活動(dòng)中他的過激行為明顯減少了，他也變得自信和開朗了，成了受別人歡迎的孩子，還經(jīng)常在班級(jí)中擔(dān)任值日生工作。在家里，王一帆也不再霸道了，而且對(duì)待奶奶、姥姥和姥爺也變得有禮貌了。

八、結(jié)論與反思：

從王一帆的個(gè)案可以看出，開展家教指導(dǎo)首先要充分分析家庭教育情況，找出問題癥結(jié)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到問題，更新家庭教育觀念，達(dá)成共識(shí)，取得積極配合。同時(shí)和家長(zhǎng)共同探討教育技巧，根據(jù)幼兒的情況及時(shí)調(diào)整。

對(duì)于王一帆，今后我們還要繼續(xù)與他父母配合教育，多與其他孩子在游戲中交往，進(jìn)一步提高交往能力，逐步改變他以自我為中心的性格。幫助他養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣，不斷提高他與人交往的能力。幫助孩子開心快樂地成長(zhǎng)。

第四篇：家庭教育指導(dǎo)案例1

家庭教育指導(dǎo)案例

崇明建設(shè)中學(xué)

劉道林

家庭教育是班主任工作的一部分，充滿藝術(shù)，對(duì)學(xué)校教育管理有很大的推動(dòng)作用，結(jié)合本人工作實(shí)踐的案例，下面談?wù)勎业囊恍┘彝ソ逃笇?dǎo)的體會(huì)和感想。

案例一：個(gè)體的蛻變

問題情況

黃某曾是班級(jí)的一號(hào)保護(hù)人物，經(jīng)常戲弄女生，把女生的手逮住不放，有時(shí)甚至還騎在女生的屁股上；班級(jí)的窗簾拉壞，窗子損壞總是少不了他：上課時(shí)昏昏欲睡，下課時(shí)猴蹦狗跳，和男生打架，時(shí)常頂撞老師，還在《成長(zhǎng)手冊(cè)》上罵天下老師死光光，作業(yè)天天不做，面對(duì)這樣的學(xué)生，說實(shí)話，三天兩頭不給你找茬，那他就算絕對(duì)不正常，自己坐在辦公室也時(shí)刻擔(dān)心他會(huì)給班級(jí)找麻煩。

轉(zhuǎn)化過程

為此我也想了很多辦法對(duì)付他。曾經(jīng)讓他做生活委員，讓他做班干，使他有集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)自律，結(jié)果不到一個(gè)月掃把全無，班級(jí)衛(wèi)生經(jīng)?？鄯郑瑢W(xué)生也也都被他得罪了，最后只好撤了。后來進(jìn)行家訪，幾天后，便有舊病復(fù)發(fā)，他犯了錯(cuò)誤，對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，一聲不吭，裝著一副蠻不在乎的樣子，只是用兇惡的眼神，狠狠地刺著老師。后來我逐漸意識(shí)到轉(zhuǎn)化這樣的學(xué)生，是需要耐心和細(xì)心的,不斷地家訪，不斷地和其父母溝通，做好家校聯(lián)動(dòng)，有一段時(shí)間他病了，耽誤了學(xué)習(xí)，我利用業(yè)余時(shí)間，親自上門給他義務(wù)補(bǔ)課，他也漸漸被我感動(dòng)，對(duì)我也有了感情，而我也注意了管理藝術(shù)，順著他的性子，對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)大加表揚(yáng)，他也慢慢找到了自尊與自信，慢慢的錯(cuò)誤越來越少，以至于現(xiàn)在師生都難以相信，這還是不是以前的黃某。

思考分析

每個(gè)班都有行為偏差生，該生因?yàn)閺男「改复蚵閷ⅲ鲆暳藢?duì)孩子的教育，以至于現(xiàn)在的放縱，作為老師如果單打獨(dú)斗，教育只能事倍功半，必須和他家長(zhǎng)一起抓好家庭教育，才能有所成效，更重要的是教育不可能一蹴而就，是一場(chǎng)愛的持久戰(zhàn)。

案例二：一個(gè)都不能少

問題情況

張某來自寧夏，父母在上海打工，隨父母來上海。在我校讀書，剛來第二個(gè)學(xué)期，因英語跟不上，就要輟學(xué)，讓同學(xué)請(qǐng)他過來，他也不來，眼看一星期將要過去，還不見人影。

轉(zhuǎn)化過程

我決定自己家訪，到了他們家門口，看他們住的崇明人七八十年代居住的陰暗潮濕的小房子，而且還是租的，不禁一陣心酸，往里一看，一家四口睡在一間臥室里，中間用窗簾隔開，正好張某睡在床上，看到我來，用枕巾捂住眼睛，不想見我。我悄悄地退出了臥室，來到了客廳，他老媽硬把她給拽到客廳。我剛開口沒說幾句，他又氣嘟嘟地跑進(jìn)了臥室，沒辦法，我只能和他老媽說：孩子還小，不念書干什么呢？她說：孩子想打工。我又開玩笑的說：她這樣能打工，別人不是雇傭童工嗎？我又和她說現(xiàn)在是學(xué)習(xí)黃金年齡，打工以后有的是時(shí)間，而且打工至少也要初中畢業(yè)，沒有文憑別人也不要??！你和她說他英語不好，老師也不怪她，也不會(huì)也為拖了班級(jí)平均分而責(zé)備她，只要她來，我們班隨時(shí)歡迎。沒想到，第二天，張某竟然坐在班級(jí)后面，我問她你不是不想讀書？，她說你和我媽說的我都聽見了，我覺得有道理，所以就過來了，張某重新回到班級(jí)后，班級(jí)總分拖了不少，甚至甚至還部分老師說我很傻，但我摸了摸自己的良心，看著他來回上學(xué)的背影，覺得還是一個(gè)字“值”。

思考分析

外地生隨父母奔波，生活不定，導(dǎo)致家長(zhǎng)的教育精力不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到影響，特別是外語跟不上；同時(shí)學(xué)生來到上海，他們見了世面，急于像父母那樣掙錢養(yǎng)活自己，而忽視了讀書對(duì)未來的重要性，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)制止這種錯(cuò)誤的想法，老師更應(yīng)該講清讀書的意義，給予外地生信心與尊嚴(yán)。

案例三：別吃青蘋果

問題情況

到了初一下學(xué)期，學(xué)生們的青春期普遍到了。而我們班也出現(xiàn)了早戀的苗頭，只見我們班的陳某放學(xué)時(shí)總在茅某的后面，平時(shí)舉行活動(dòng)，也總是和茅某坐在一起，上課時(shí)也是呆呆地看著茅某，有時(shí)甚至有意的去騷擾她，對(duì)于這樣現(xiàn)象，我一時(shí)也不知所措，如果直接說，會(huì)在班級(jí)掀起軒然大波，影響了雙方的自尊，如果不說，任其發(fā)展，后果也不堪設(shè)想，想到他們的學(xué)習(xí)會(huì)一落千丈。

轉(zhuǎn)化過程

無奈的我只能私下做陳某的工作，先問他最近表現(xiàn)怎么樣，又問他對(duì)某某女生有沒有好感，他只字不提，像是默認(rèn)的樣子，我只能暗示他和那女生保持距離，正常交往。可是過來一段時(shí)間后，他又始終尾隨在那個(gè)女生的后面，茅某對(duì)他好感并沒有，迫不得已，只有請(qǐng)陳某家長(zhǎng)到學(xué)校來，進(jìn)行面談，把他的兒子行為說了，并對(duì)他說不能打罵，要以教育為主，父親也很吃驚，后來在其父親的教育下，行為有所收斂。后來我利用班會(huì)，說了早戀的危害，進(jìn)行青春期教育，并指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育，早戀現(xiàn)象逐漸在班級(jí)得以平息，使得他們兩個(gè)人又重新靜下心來，好好正常地學(xué)習(xí)，走上了學(xué)習(xí)正軌。

思考分析：

這件事使我深深地思考到了青春期，出現(xiàn)男女傾慕現(xiàn)象這是正常的，不能視為洪水猛獸，是要疏，而不是堵。教育是一門藝術(shù)，不能太直白，有時(shí)是需要走曲線的，需要家庭教育等多方面配合，才能有好的效果。

后記: 第一個(gè)案例：通過問題學(xué)生頻繁家訪，和持之以恒的關(guān)愛，使得問題學(xué)生病去如抽絲。第二個(gè)案例：和外地生家庭教育空白真空期過多，到我去家中拜訪，最終樹立其學(xué)習(xí)目標(biāo)和理想，讓她重新走進(jìn)教室。第三個(gè)案例：再到處于青春期學(xué)生情竇初開，面對(duì)感情不知所措，到我請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，聯(lián)手做學(xué)生思想工作，也使得兩個(gè)學(xué)生重新安心學(xué)習(xí)。這些成功案例使得我悟出了班主任在家庭教育指導(dǎo)，應(yīng)該做好以下工作：

一、做好家?；?dòng)

學(xué)生在學(xué)校的不良表現(xiàn)，一定有其在家庭的原因。因此班主任家訪很有必要，可以幫助班主任到家里弄清學(xué)生問題的根源。比如父母有沒有生活的惡習(xí)，學(xué)生的家中有沒有變故，還是單親離異家庭等。通過家訪弄清病因，班主任才能開好藥方。而且家訪并不是走過場(chǎng)，一定帶著教育孩子的目的，同時(shí)家訪也是溝通家長(zhǎng)和教師的情感紐帶。

有些問題家訪可能不太方便，礙于家長(zhǎng)面子和對(duì)鄰居周圍影響，可以讓家長(zhǎng)悄悄到學(xué)校來，比如處理早戀問題，然后班主任和家長(zhǎng)私下在學(xué)校的隱蔽處，單獨(dú)交流，可能會(huì)更有效果；同時(shí)家長(zhǎng)來到學(xué)校也會(huì)給孩子的教育起震懾作用。這樣班主任深入學(xué)生家中，家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，良性互動(dòng)，有來有往，必然會(huì)解決教育難題。

開家長(zhǎng)會(huì)，是老師與家長(zhǎng)難得的交流機(jī)會(huì)，作為班主任要用這個(gè)大好時(shí)機(jī)，既要向家長(zhǎng)講清班級(jí)情況，又要和每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)面談，以便及時(shí)全面的教育好每個(gè)學(xué)生，使得班主任工作得到家長(zhǎng)的及時(shí)有力大力支持，無疑會(huì)使家庭教育更加有效。

二、掌握有效的家庭教育指導(dǎo)方法

班主任自己搞好教育同時(shí)，也要指導(dǎo)好家長(zhǎng)的家庭教育，指導(dǎo)家長(zhǎng)要在家里給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如不賭博，不打架罵人，和鄰里處好關(guān)系等。同時(shí)作為家長(zhǎng)教育也要有分寸，不過于溺愛，也不能過于苛求。有的家長(zhǎng)為了讓孩子搞好學(xué)習(xí)，什么條件都答應(yīng)孩子，忽視了孩子的德育教育，把孩子成了育分機(jī)器，這不可取。也有家長(zhǎng)脾氣暴躁，動(dòng)不動(dòng)辱罵孩子，甚至棍棒伺候，這樣家庭環(huán)境也不利于孩子人格健康發(fā)展。應(yīng)該考慮如何創(chuàng)建和諧家庭環(huán)境，身教重于言教，嚴(yán)中有愛，與學(xué)生交心，才是家庭教育長(zhǎng)久之策。

同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子教育應(yīng)該是適切的，依據(jù)自己孩子的特點(diǎn)。成績(jī)不太好非要讓他成為科學(xué)家有點(diǎn)脫離現(xiàn)實(shí)，望子成龍可以理解，但也不能急功近利，畢竟孩子健康和人格的完善才是首要任務(wù)。

三|、要明確家庭教育是愛的持久戰(zhàn)

作為班主任從孩子剛跨進(jìn)教室起，就要對(duì)孩子的家里情況，建立檔案，做好家校聯(lián)系表，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)和家長(zhǎng)一起，關(guān)注每個(gè)孩子的不同階段的成長(zhǎng)。對(duì)于問題學(xué)生，不要指望一次家訪可以一勞永逸，要抱著踏破門檻的決心，孩子教育不成功，家庭教育永不松。對(duì)于優(yōu)秀的孩子也不要不管不問，再好的孩子都有迷惘和脆弱的時(shí)候。不停地家?；?dòng)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予學(xué)生信心，也得到家長(zhǎng)的情感認(rèn)同，當(dāng)家長(zhǎng)的心和學(xué)生的心和老師的心融為一體時(shí)，很多問題也就不是教育的問題了。

總之家庭教育任重道遠(yuǎn)，充滿藝術(shù)和智慧，但歸根結(jié)底都離不開一個(gè)“愛”字，只要”愛”字當(dāng)頭，“愛”的持久，和家長(zhǎng)學(xué)生做好長(zhǎng)期良性互動(dòng)，相信家庭教育會(huì)開花結(jié)果的！

第五篇：如何寫家庭教育指導(dǎo)案例2

如何寫家庭教育指導(dǎo)案例

虹口區(qū)學(xué)校家庭教育指導(dǎo)基地

一、撰寫要點(diǎn)：

1、寫法與記敘文一樣，敘述一個(gè)真實(shí)的事件，一個(gè)過程相對(duì)完整的事例（包括時(shí)間、人物、起因、過程、結(jié)果，以及相關(guān)的背景等）

2、與事件有關(guān)的背景信息要在故事中自然表達(dá)。（有關(guān)背景的交代要有利于對(duì)事件的理解、癥結(jié)的把握以及找到問題解決的策略與方法。）

3、案例的主體部分要有細(xì)節(jié)描寫，包括心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

4、聚焦問題，從因果關(guān)系入手，由因索果，從成功解決中尋找到策略和方法，從而再提煉理念。圍繞事件論理，每個(gè)自然段要有應(yīng)對(duì)策略。

5、主題明確，案例的指導(dǎo)過程力求生動(dòng)具體。尤其要體現(xiàn)事件的真實(shí)性、問題的典型性、思考角度的新穎性。

6、突出以下主題：

指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，如：兒童觀、教育觀、成才觀、重智輕德、重男輕女、隔代教育、父親教育子女的責(zé)任等；

指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)和諧的家庭環(huán)境，如：改善家庭成員之間的關(guān)系、解決親子沖突和代溝、良好家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等；

指導(dǎo)家長(zhǎng)改變教育方法，如：粗暴、簡(jiǎn)單、溺愛、放任、獨(dú)裁、專制； 指導(dǎo)家長(zhǎng)有效教育的方法，如：孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)、孩子健全人格的培養(yǎng)、良好心理的培養(yǎng)等。

二、案例文本格式要求：

包括以下四部分：

1、標(biāo)題 主題明確

2、背景

包括時(shí)間、人物、起因，以及相關(guān)的背景。

3、策略（指導(dǎo)過程和指導(dǎo)效果）案例主體部分要有細(xì)節(jié)描寫，包括心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。通過對(duì)家長(zhǎng)語言、神態(tài)、心理變化及行為表現(xiàn)等描寫，反映老師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)。

4、反思

對(duì)事件（問題）的原因分析與思考。反思可以從以下幾個(gè)方面考慮：（1）指導(dǎo)之前的反思

為什么采取這種策略？（2）過程中的反思

采取這些措施的反思：是不是到位？原先的設(shè)想是不是能夠很好地得到落實(shí)和解決，沒有落實(shí)的原因何在？（3）對(duì)結(jié)果的反思

結(jié)果是不是滿意？和預(yù)期的結(jié)果是不是一致？為什么？（4）總體的反思

通過這件事情得到什么經(jīng)驗(yàn)和不足？今后如果碰到類似的事情如何解決？

一個(gè)案例控制在3000字左右

最后，寫上作者單位和姓名，手機(jī)、電子郵箱

三、案例范文（僅供參考，不必模仿它來寫。）

標(biāo)題：以三代人共居12平米說起 案例第一稿 實(shí)錄片段一：

臨近開學(xué)，我們照例進(jìn)行小班新生孩子的家訪工作。天氣悶熱，我們繞了好久，終于沿著一條彎彎的小河，在水閘旁找到了欣欣的家。剛到門口，就見一只兇惡的大狗狂叫起來，把我們嚇了一大跳。一位老人從屋里走出來，經(jīng)詢問原來是欣欣的奶奶。她得知我們是欣欣的老師，就馬上招呼我們進(jìn)屋。

進(jìn)了屋，最顯眼的是屋內(nèi)的兩張床。床中間用一塊布簾相隔。床是用擱板擱起的那種。床腳都是用磚塊疊起來的。床下堆了些雜物。奶奶指著其中一張床說：“這是我睡的床，請(qǐng)坐吧”。沒想到，在這僅12平米的屋子里，竟然住了三代人。而且“吃、喝、拉、撒”全在這里。奶奶告訴我們欣欣在外面玩。她去叫她回來。剛走到門口，看見一個(gè)蹦蹦跳跳的女孩子，就和他說了幾句老家的話，說欣欣一會(huì)兒就回來。她已經(jīng)讓剛才的孩子去找她回家了。我們環(huán)顧四周，只見屋里放著液化氣罐。燒菜用的瓶瓶罐罐及酒瓶子就放在低矮的窗臺(tái)上。挨著罐，放著一張桌子。桌子的下層放著菜刀、砧板之類。屋里最值錢的要算是一臺(tái)14寸的黑白電視機(jī)了。放在一只大木箱子上。從地上的電線插座，及懸掛在空中的電線，可以看出主人花費(fèi)了一番心思。屋子里有點(diǎn)悶，仔細(xì)一看，原來窗戶好幾塊玻璃都碎了，都是用紙糊的，剩下的幾塊也都搖搖欲墜。通風(fēng)的也只有一扇門了。所以屋子光線暗，而且悶熱，蚊蟲也多。

一會(huì)兒，孩子很快地跑進(jìn)了門。她一看見家里有陌生人，有點(diǎn)緊張，當(dāng)聽到奶奶說是老師，馬上躲到了奶奶背后。奶奶叫她叫老師，她緊緊地拽著奶奶的衣角不肯看我們。我們和孩子說話，她也不理我們。我們問奶奶：“欣欣是獨(dú)生嗎？”奶奶說：“不是的。她還有個(gè)姐姐。原本爸爸媽媽想要個(gè)男孩，結(jié)果又生了個(gè)女孩。”“平時(shí)誰帶她??？”奶奶告訴我們，爸爸媽媽要上班，所以平時(shí)奶奶和孩子在家。她說：“我要燒飯、洗衣，所以就欣欣一個(gè)人玩。我們老家都這樣。孩子要玩就讓她自己出去玩?！薄昂⒆右粋€(gè)人出去，萬一出事怎么辦？”奶奶說：“不會(huì)的，我們這里有好多老鄉(xiāng)的?！薄澳侨f一孩子出去被狗咬了或者一個(gè)人出去被拐走了怎么辦？”奶奶只是笑了笑，沒回答我們的問題。

通過本次家訪，我們看到了三代人共居12平米的艱辛。同時(shí)我們不免擔(dān)憂起欣欣的安全來。且不說出門就是小河，出門就是水閘，出門就是馬路。就是家門口的大狗和家里頭的擺設(shè)就夠讓人不寒而栗的。想象一下，那疊用作擱床的磚塊萬一倒塌了，會(huì)怎么樣？液化氣罐萬一碰倒了，爆炸了，會(huì)怎么樣？那塊搖搖欲墜的玻璃風(fēng)一吹，倒下來，會(huì)怎么樣？孩子磕磕噴碰碰，推倒了那些瓶瓶罐罐，會(huì)怎么樣？那些在孩子伸手可及的菜刀、砧板之類，萬一孩子好奇拿起來，會(huì)怎么樣？還有那些地上的插座，孩子碰到了又會(huì)怎么樣？這所有的一切，猶如欣欣家的電線一樣，似一團(tuán)亂麻堵在心口，深深為此嘆息。更讓人匪夷所思的是看護(hù)人對(duì)孩子安全意識(shí)的淡薄。他們或者因?yàn)楣ぷ髅?，或者因?yàn)楹⒆佣?，更或者是因?yàn)榕⒆樱^大部分都讓孩子“散放”著，自己一個(gè)人出去玩。特別是他們渴望男孩，淡薄女孩的那種心態(tài)，讓人實(shí)在哭笑不得。實(shí)錄片段二： 在很偶然的一次談話中，我得知與欣欣住同村的一個(gè)孩子淹死了，是掉在水閘里淹死的，而且是個(gè)小女孩。我驚呆了，不會(huì)是上次去叫欣欣的那個(gè)蹦蹦跳跳的那個(gè)女孩子吧？再說，欣欣家也住在水閘邊，也喜歡一個(gè)人出去玩??我簡(jiǎn)直不敢再想下去了。于是在忐忑不安中，我們又進(jìn)行了第二次家訪。

依舊是那條彎彎的小河，依舊是那個(gè)水閘，不同的是兩扇門緊閉著。我有些不安。輕輕地敲敲了門，聽見里面?zhèn)鱽硇佬滥棠痰穆曇簦骸罢l??？”我連忙回答：“是我們，上次來過的欣欣的老師。來看看欣欣?！蹦棠贪验T打開，我一眼就看見屋里的欣欣。坐在奶奶的床上玩玩具。欣欣叫了聲老師。我問奶奶：“聽說前幾天，有個(gè)孩子落水了？”奶奶說：“是的。是我們同鄉(xiāng)的一個(gè)孩子。一直和欣欣一起玩的。”奶奶還告訴我們，那天，孩子們也不知怎么地就跑上了水閘玩，等大人們發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)孩子去找時(shí)，孩子都已經(jīng)浮上水面了，身上滿是掙扎的傷痕。奶奶說：“以后我們?cè)僖膊蛔屝佬酪粋€(gè)人出去玩了，也不能到河邊去玩了?！薄皩?duì)呀?？墒遣还庑『佑形ｋU(xiǎn)，我們身邊也有很多不安全的地方呀?！币娔棠逃行┮苫螅抑钢切┐材_繼續(xù)往下說；“這個(gè)不牢固，有倒下來砸傷欣欣的危險(xiǎn)；玻璃窗隨時(shí)有碎的危險(xiǎn)；砧板、菜刀、瓶子之類應(yīng)該放在孩子拿不到的地方；插座、電線也應(yīng)該遠(yuǎn)離孩子。”奶奶不住地點(diǎn)頭。我們特別著重宣傳了“男孩女孩都一樣”的觀念，奶奶始終笑著聆聽著。在和欣欣的再見聲中，我們結(jié)束了此次家訪。實(shí)錄片段三：

轉(zhuǎn)眼欣欣上學(xué)已經(jīng)有了幾個(gè)月了。通過一次次的與奶奶面對(duì)面地交流，給爸爸媽媽發(fā)短信，寫紙條，讓欣欣帶安全教育的資料回家等等，我們感受到了奶奶的改變。她常說孩子如果天天上學(xué)就好了。在幼兒園好，有好的老師，有好的幼兒園。很安全她放心。也聽到孩子偶爾說起家中的事情，爸爸昨天裝了新玻璃，媽媽整理了房間等等。這更激起了我們想去她家看看的興趣。究竟她的家有沒有些許的改善？會(huì)變成什么樣呢？帶著這些疑問，我們第三次來到了欣欣的家。還沒進(jìn)門，就聽見屋內(nèi)傳來了欣欣咯咯的笑聲。原來她正和奶奶一起玩呢！見我們來，奶奶熱情地招呼我們進(jìn)屋。還是上次的12平米，但是不同的是，這次我們看到的是一個(gè)干凈整齊的家。玻璃窗透亮，玻璃安裝整齊，不再搖搖欲墜，整個(gè)屋子感覺亮堂堂的。床腳的磚已經(jīng)用水泥砌好了，顯得結(jié)實(shí)牢固。窗臺(tái)上的瓶瓶罐罐已經(jīng)移到了墻上的擱板上了。原本桌子下的菜刀、砧板之類也懸掛在孩子拿不到的窗邊了。電線插座放到了電視機(jī)后面，電線沿著墻壁在高處行走了。奶奶說：“欣欣的爸爸媽媽，利用休息時(shí)間，一樣樣地修、一樣樣地改。老師說的對(duì)，男孩女孩都一樣。不能讓欣欣有什么意外?！笨粗佬兰业淖兓?，聽著欣欣奶奶的話，我們由衷地感到欣慰。我們相信，有了大人們的安全意識(shí)、有了大人們的重視與關(guān)愛，欣欣一定會(huì)健健康康、平平安安地長(zhǎng)大的！分析與思考：

聯(lián)想到其他孩子的家訪，我們發(fā)現(xiàn)外來務(wù)工家庭中幼兒的居住環(huán)境不安全又有其必然性。分析其原因：

（一）主要是由于經(jīng)濟(jì)的原因。

很多外地來滬家庭，靠打臨工的收入無法租起城區(qū)安全規(guī)范的房屋，只能租住在城鄉(xiāng)結(jié)合部或者鄉(xiāng)下這些低價(jià)的房子內(nèi)。這些房屋的共同點(diǎn)是普遍面積都很小，房屋簡(jiǎn)易。或臨近馬路，或臨近小河，或臨近菜場(chǎng)。周圍的環(huán)境大多臟、亂、差，無人管理。而且養(yǎng)貓狗之類的動(dòng)物較多。在這樣的居住環(huán)境下，安全自然不能夠得以保障。

（二）異鄉(xiāng)人聚集的心理。

外地來滬人員由于自卑的心理或是交流的便捷，喜歡與外來人員或者是同鄉(xiāng)人群居。所以周邊人員閑雜并且復(fù)雜。這也為外來務(wù)工家庭的孩子安全埋下了一定的隱患。

（三）傳統(tǒng)觀念的影響。

外地來滬人員大多認(rèn)為這里是臨時(shí)居住地，只要能吃，能住，能避風(fēng)雨就可以，不用投資，不用改善，不重視生活的質(zhì)量，更不重視孩子早期的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境了?？v觀以上原因，所以造成了今天外地來滬人口居住環(huán)境之差的問題。這足以影響到嬰幼兒意外、死亡率的上升。

由此不難看出，外地來滬家庭子女的安全問題，不僅僅是關(guān)系到幼兒看護(hù)人的安全意識(shí)問題，而且已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問題了。在外地來滬家庭越來越多的今天，在散居孩子越來越多的今天，如何能讓這部分孩子遠(yuǎn)離安全隱患，讓社會(huì)來關(guān)愛這部分弱勢(shì)群體，關(guān)愛孩子們的生命，讓他們同樣享受燦爛的童年，是我們每個(gè)幼兒園老師，每個(gè)幼兒園，乃至社會(huì)成員應(yīng)該關(guān)注和思考的問題。相信有了我們的努力，我們的外來家庭子女會(huì)更健康，更安全！

案例第二稿：

臨近開學(xué)，我們照例進(jìn)行小班新生孩子的家訪工作。天氣悶熱，終于沿著一條彎彎的小河，在水閘旁找到了欣欣的家。剛到門口，就有一只兇惡的大狗對(duì)我們狂叫起來。只見一位老人從屋里走出來，經(jīng)詢問原來是欣欣的奶奶。她得知我們是欣欣的老師，就馬上招呼我們進(jìn)屋。

進(jìn)了屋，最顯眼的是屋內(nèi)的兩張床。床中間用一塊布簾相隔。床是用擱板擱起的那種。床腳都是用磚塊疊起來的。床下堆了些雜物。奶奶指著其中一張床說：“這是我睡的床，請(qǐng)坐吧”。奶奶告訴我們欣欣在外面玩,她去叫她回來。剛走到門口，看見一個(gè)蹦蹦跳跳的女孩子，就對(duì)她說了幾句老家的話，告訴我們說她已經(jīng)讓剛才的孩子去叫欣欣回來了。我們環(huán)顧四周，只見屋里放著液化氣罐。燒菜用的瓶瓶罐罐及酒瓶子就放在低矮的窗臺(tái)上。挨著罐，放著一張桌子。桌子的下層放著菜刀、砧板之類。屋里最值錢的要算是一臺(tái)14寸的黑白電視機(jī)了。放在一只大木箱子上。從地上的電線插座，及懸掛在空中的電線，可以看出主人花費(fèi)了一番心思。屋子里有點(diǎn)悶，仔細(xì)一看，原來窗戶好幾塊玻璃都碎了，都是用紙糊的，剩下的幾塊也都搖搖欲墜。通風(fēng)的也只有一扇門了。所以屋子光線暗，而且悶熱，蚊蟲也多。沒想到，在這僅12平米的屋子里，竟然住了三代人。而且“吃、喝、拉、撒”全在這里。

一會(huì)兒，孩子很快地跑進(jìn)了門。她一看見家里有陌生人，有點(diǎn)緊張，當(dāng)聽到奶奶說是老師，馬上躲到了奶奶背后。奶奶叫她叫老師，她緊緊地拽著奶奶的衣角不肯看我們。我們問奶奶：“欣欣是獨(dú)生嗎？”奶奶說：“不是的。她還有個(gè)姐姐。原本爸爸媽媽想要個(gè)男孩，結(jié)果又生了個(gè)女孩?！薄捌綍r(shí)誰帶她??？”奶奶告訴我們，爸爸媽媽要上班，所以平時(shí)就她和孩子在家。她說：“我要燒飯、洗衣，所以就欣欣一個(gè)人玩。我們老家都這樣，孩子要玩就讓她自己出去玩。”“孩子一個(gè)人出去，萬一出事怎么辦？”奶奶說：“不會(huì)的，我們這里有好多老鄉(xiāng)的。”“那萬一孩子出去被狗咬了或者一個(gè)人出去被拐走了怎么辦？”奶奶只是笑了笑，沒回答我們的問題。

通過這次家訪，我們看到了三代人共居12平米的艱辛。同時(shí)我們不免擔(dān)憂起欣欣的安全來。且不說出門就是小河，出門就是水閘，出門就是馬路。就是家門口的大狗和家里頭的擺設(shè)就夠讓人不寒而栗的。想象一下，那疊用作擱床的磚塊萬一倒塌了，會(huì)怎么樣？液化氣罐萬一碰倒了，爆炸了，會(huì)怎么樣？那塊搖搖欲墜的玻璃風(fēng)一吹，倒下來，會(huì)怎么樣？孩子磕磕噴碰碰，推倒了那些瓶瓶罐罐，會(huì)怎么樣？那些在孩子伸手可及的菜刀、砧板之類，萬一孩子好奇拿起來，會(huì)怎么樣？還有那些地上的插座，孩子碰到了又會(huì)怎么樣？這所有的一切，猶如欣欣家的電線一樣，似一團(tuán)亂麻堵在心口，為此擔(dān)憂。

欣欣的父母到上海來，都是靠打臨工來維持生計(jì)的。他們的這些收入無法租起城區(qū)安全規(guī)范的房屋，只能租住在城鄉(xiāng)結(jié)合部或者鄉(xiāng)下這些低價(jià)的房子內(nèi)。這房屋不僅面積很小，只有12平米，而且臨近小河，臨近水閘。周圍環(huán)境本身就有一定的隱患。環(huán)顧她家的擺設(shè)，讓人自然地想到欣欣家人可能認(rèn)為這里是臨時(shí)居住地，只要能吃，能住，能避風(fēng)雨就可以，不用投資，不用改善。從第一次家訪來看，父母為生計(jì)而無暇顧及孩子，奶奶忙著做家務(wù)，認(rèn)為帶孩子就是讓孩子自己在外面玩。還有她們淡薄女孩子的觀念，讓祖輩帶女孩子，讓孩子“散放”著，不重視孩子早期的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的居住環(huán)境下，安全自然不能夠得以保障。

因此，要讓欣欣得到安全的保障，我們首先要提高看護(hù)人的安全意識(shí)。開學(xué)了，在很偶然的一次談話中，欣欣告訴我，她的一個(gè)小伙伴掉在水閘里淹死的了。而且是個(gè)小女孩。我驚呆了，不會(huì)是上次去叫欣欣的那個(gè)蹦蹦跳跳的那個(gè)女孩子吧？再說，欣欣家也住在水閘邊，也喜歡一個(gè)人出去玩??我簡(jiǎn)直不敢再想下去了。于是在一個(gè)雙休日，我們又進(jìn)行了第二次家訪。

依舊是那條彎彎的小河，依舊是那個(gè)水閘，不同的是兩扇門緊閉著。我輕輕地敲敲了門，聽見里面?zhèn)鱽硇佬滥棠痰穆曇簦骸罢l?。俊蔽疫B忙回答：“是我們，上次來過的欣欣的老師。來看看欣欣?！蹦棠贪验T打開，我一眼就看見屋里的欣欣。坐在奶奶的床上玩玩具。欣欣叫了聲老師。我問奶奶：“聽說前幾天，有個(gè)孩子落水了？”奶奶說：“是的。是我們同鄉(xiāng)的一個(gè)孩子。一直和欣欣一起玩的?！蹦棠踢€告訴我們，那天，孩子們也不知怎么地就跑上了水閘玩，等大人們發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)孩子去找時(shí)，孩子都已經(jīng)浮上水面了，身上滿是掙扎的傷痕。奶奶說：“以后我們?cè)僖膊蛔屝佬酪粋€(gè)人出去玩了，也不能到河邊去玩了?！薄皩?duì)呀?？墒遣还庑『佑形ｋU(xiǎn)，我們身邊也有很多不安全的地方呀。”見奶奶有些疑惑，我指著那些床腳繼續(xù)往下說；“這個(gè)不牢固，有倒下來砸傷欣欣的危險(xiǎn)；玻璃窗隨時(shí)有碎的危險(xiǎn)；砧板、菜刀、瓶子之類應(yīng)該放在孩子拿不到的地方；插座、電線也應(yīng)該遠(yuǎn)離孩子?！蹦棠滩蛔〉攸c(diǎn)頭。我們特別著重宣傳了“男孩女孩都一樣”的觀念，奶奶始終笑著聆聽著。在和欣欣的再見聲中，我們結(jié)束了此次家訪。

轉(zhuǎn)眼欣欣上學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了。通過一次次，與奶奶面對(duì)面地拉家常式地交流，給爸爸媽媽發(fā)短信，打電話、寫紙條，讓欣欣帶安全教育的資料回家等等，我們感受到了奶奶的改變。她常說孩子如果天天上學(xué)就好了。在幼兒園好，有好的老師，有好的幼兒園。很安全她放心。也聽到孩子偶爾說起家中的事情，爸爸昨天裝了新玻璃，媽媽整理了房間等等。這更激起了我們想去她家看看的興趣。究竟她的家是不是如孩子所說的那樣有變化了呢？會(huì)變成什么樣呢？帶著這些疑問，我們第三次來到了欣欣的家。還沒進(jìn)門，就聽見屋內(nèi)傳來了欣欣咯咯的笑聲。原來她正和奶奶一起玩呢！見我們來，奶奶熱情地招呼我們進(jìn)屋。還是上次的12平米，但是不同的是，這次我們看到的是一個(gè)干凈、整齊、安全的家。玻璃安裝整齊，不再搖搖欲墜，玻璃窗透亮透亮，整個(gè)屋子感覺亮堂堂的。床腳的磚已經(jīng)用水泥砌好了，顯得結(jié)實(shí)牢固。窗臺(tái)上的瓶瓶罐罐已經(jīng)移到了墻上的擱板上了。原本桌子下的菜刀、砧板之類也懸掛在孩子拿不到的窗邊了。電線插座放到了電視機(jī)后面，電線沿著墻壁在高處行走了。奶奶說：“欣欣的爸爸媽媽，利用休息時(shí)間，一樣樣地修、一樣樣地改。老師說的對(duì)，男孩女孩都一樣。不能讓欣欣有什么意外?！笨粗佬兰业淖兓犞佬滥棠痰脑?，我們由衷地感到欣慰。我們相信，有了大人們的安全意識(shí)、有了大人們的重視與關(guān)愛，欣欣一定會(huì)健健康康、平平安安地長(zhǎng)大的！

分析與思考：

首先,提高看護(hù)人的安全意識(shí)是本次活動(dòng)的根本。在同村孩子意外死亡，給欣欣家?guī)碚鸷车钠鯔C(jī)下，我們適時(shí)地進(jìn)行了上門家訪。根據(jù)孩子家庭的實(shí)際情況，有目的，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。

從第二次家訪的緊閉的大門中，我們不難看出，家人對(duì)大環(huán)境的危險(xiǎn)已經(jīng)有所了解，并且增強(qiáng)了看護(hù)的意識(shí)，不再放任孩子出去自己玩。在肯定了家長(zhǎng)的做法后，我們又讓家長(zhǎng)明確離孩子最近的小環(huán)境所存在的一些安全隱患。比如說那疊用作擱床的磚塊，會(huì)爆炸的液化氣罐，搖搖欲墜的玻璃，窗臺(tái)上的那些瓶瓶罐罐，以及孩子伸手可及的菜刀、砧板之類。特別是地上的電線插座等。因?yàn)槭菍?shí)際走訪，遠(yuǎn)比書面說教、紙上談兵有效得多。家長(zhǎng)也能樂意接受。從與欣欣奶奶的交流中，奶奶知道了家中隱患的存在之處以及如何實(shí)地改造。明確了改善的目標(biāo)與方向。所以簡(jiǎn)單、有效！從一次次地交流中，拉家常式的談話中，也能讓奶奶感受到老師對(duì)于孩子真切的關(guān)心與關(guān)懷。讓家長(zhǎng)信任老師，來配合做好家庭的改善工作。從一次次收集安全資料，讓孩子帶回家給爸爸媽媽看，并且講給奶奶聽，讓家長(zhǎng)逐步了解安全的重要性。提高安全意識(shí)。并且也著重宣傳了“男孩女孩一個(gè)樣”,讓家長(zhǎng)更好的來看待自己的欣欣。通過一系列的指導(dǎo)，欣欣家的爸爸媽媽、奶奶都能有所收獲，有所認(rèn)識(shí)。

其次，教師需及時(shí)地關(guān)注孩子家庭環(huán)境的改善狀況。三次的家訪，讓我們看到了一個(gè)家庭環(huán)境的改善過程。期間，傾注了老師的關(guān)心與關(guān)注。只要得到關(guān)于家庭環(huán)境變化的信息，我們就會(huì)肯定家長(zhǎng)的努力。不管是在孩子面前還是在欣欣奶奶面前，都會(huì)表揚(yáng)一番，并且鼓勵(lì)家長(zhǎng)繼續(xù)努力。運(yùn)用給孩子父母發(fā)短信、寫紙條等形式，讓家長(zhǎng)看到老師對(duì)于孩子的關(guān)注，對(duì)孩子家庭環(huán)境的關(guān)注。給了家長(zhǎng)改善環(huán)境的動(dòng)力。也讓家長(zhǎng)明確了進(jìn)一步改善的方向。

通過三次的家訪，讓我們看到了一個(gè)新上海人家庭環(huán)境的變化，看到了一個(gè)新上海人家庭對(duì)于子女安全意識(shí)的增強(qiáng)！在這個(gè)變化中，有老師的關(guān)注與家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，有教師的指導(dǎo)與家長(zhǎng)的配合。只要我們用真心去關(guān)注，用真情去感動(dòng)，我們的新上海人的子女成長(zhǎng)會(huì)更健康，更安全！