第一篇：關(guān)于對(duì)中等職業(yè)學(xué)校崗位設(shè)置工作的思考

關(guān)于對(duì)中等職業(yè)學(xué)校崗位設(shè)置工作的思考

摘要 崗位設(shè)置工作是深化中等職業(yè)學(xué)校人事制度改革、完善學(xué)校用人機(jī)制、實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略的重要組成部分。本文從人力資源管理的一般原理出發(fā)，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行崗位設(shè)置的意義、崗位設(shè)置的難點(diǎn)以及在實(shí)施崗位設(shè)置工作中必須把握的原則等進(jìn)行理論闡述，尋求建立人與崗位和諧匹配的中等職業(yè)學(xué)校崗位設(shè)置管理途徑。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè) 學(xué)校人事制度改革崗位 設(shè)置管理

為貫徹落實(shí)國(guó)人部發(fā)［2006］87號(hào)《事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》，做好事業(yè)單位崗位設(shè)置管理實(shí)施工作，根據(jù)新黨辦發(fā)［2007］40號(hào)《新疆維吾爾自治區(qū)事業(yè)單位崗位設(shè)置管理試行辦法》，全區(qū)各事業(yè)單位的崗位設(shè)置工作都在有條不紊地進(jìn)行。崗位設(shè)置管理關(guān)系到中等職業(yè)學(xué)校所有教職工的切身利益，是中等職業(yè)學(xué)校人事制度改革的一次重大變化。所以中等職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)這項(xiàng)工作高度重視，充分意識(shí)到這項(xiàng)工作的艱巨性、復(fù)雜性，對(duì)上級(jí)下達(dá)的相關(guān)的指導(dǎo)性文件，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，充分理解其中的精神，并組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)，使廣大的教職工能夠充分了解崗位設(shè)置管理工作的必要性，以及在具體實(shí)施過(guò)程中的步驟，從而達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)與教職工在認(rèn)識(shí)上的共識(shí)，為崗位設(shè)置管理提供良好的實(shí)施環(huán)境以及實(shí)施氛圍。

崗位設(shè)置管理的基本程序。首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)文件規(guī)定對(duì)全校的崗位進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn)制定相應(yīng)的崗位設(shè)置方案，之后按程序上報(bào)主管部門審核批準(zhǔn)。第二，在全校范圍內(nèi)實(shí)行全解全聘，按照由高到低的順序，在全校范圍內(nèi)實(shí)施競(jìng)聘上崗、按崗聘用。第三，對(duì)工作崗位的等級(jí)、工作職責(zé)進(jìn)行明確，簽訂相應(yīng)的聘用合同。第四，上級(jí)主管部門對(duì)上述工作的完成情況進(jìn)行認(rèn)定驗(yàn)收。最后，按照認(rèn)定的工作崗位，對(duì)應(yīng)相應(yīng)的崗位工資標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行崗位工資變更，報(bào)上級(jí)部門批準(zhǔn)，兌現(xiàn)工資待遇。

一、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行崗位設(shè)置管理的意義

在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行崗位設(shè)置，是深化中等職業(yè)學(xué)校人事制度改革的重大舉措，也是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校面臨的一項(xiàng)重大、緊迫而又復(fù)雜的任務(wù)。中等職業(yè)學(xué)校崗位設(shè)置管理工作在中等職業(yè)學(xué)校人事制度改革過(guò)程中具有重要的意義。健全中等職業(yè)學(xué)校用人機(jī)制，建立一支充滿活力、高質(zhì)量、高水平的師資隊(duì)伍是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行崗位設(shè)置管理的最終目的。

1.實(shí)行崗位設(shè)置管理是深化中等職業(yè)學(xué)校人事制度改革的需要。中等職業(yè)學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)和情況，設(shè)置相應(yīng)的崗位，將傳統(tǒng)的身份管理轉(zhuǎn)變成崗位管理，這樣不僅調(diào)動(dòng)了全校教職工的積極性和創(chuàng)造性，而且實(shí)現(xiàn)了用人的新機(jī)制。

2.實(shí)行崗位設(shè)置管理是改革收入分配制度的迫切需要。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校收入分配制度的改革，就必須實(shí)施崗位績(jī)效工資制，而這一制度的實(shí)施必須在完成崗位設(shè)置之后，才能根據(jù)具體崗位的崗位職能來(lái)確定相應(yīng)的崗位工資待遇，只有這樣才能在完成聘用后，按崗位兌現(xiàn)相應(yīng)的待遇，最終實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)與收入的相互對(duì)應(yīng)。

二、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行崗位設(shè)置的難點(diǎn)

1.學(xué)校職能部門較多，各部門工作人員又相對(duì)較少，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一。

2.學(xué)校專業(yè)技術(shù)人員從事的專業(yè)多樣化，有教師、實(shí)驗(yàn)、圖書、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)系列，工作內(nèi)容、性質(zhì)、條件、成果均存在明顯的差異，各專業(yè)技術(shù)人員結(jié)構(gòu)中又存在資歷不均衡、業(yè)績(jī)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問(wèn)題，很難形成統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難以達(dá)到專業(yè)技術(shù)人員之間崗位的均衡。

3.教學(xué)人員相對(duì)較多，人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜，特別是專業(yè)技術(shù)同一級(jí)別高等次職數(shù)的較少，而符合條件的教師較多，矛盾相對(duì)突出。

4.學(xué)校的黨政管理人員大多是從教學(xué)一線選拔出來(lái)的優(yōu)秀教師，專業(yè)技術(shù)職務(wù)相對(duì)較高，而學(xué)校實(shí)施崗位設(shè)置管理后，又不能把那些高職務(wù)、高檔次的崗位都定在這些黨政管理崗位，以免影響工作在教學(xué)一線教師的積極性，這樣勢(shì)必會(huì)造成目前工作在這些崗位的教職工不安心工作或今后就難以選拔到優(yōu)秀的教師從事這些管理工作的后果。

三、中等職業(yè)學(xué)校在實(shí)施崗位設(shè)置工作中必須把握的原則1.學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)科建設(shè)的需要，用發(fā)展的眼光，做好人員配置情況的分析。崗位設(shè)置必須遵循“因事設(shè)崗”原則，以事為中心按需設(shè)置崗位，將對(duì)“事”的需求轉(zhuǎn)化為對(duì)“人”的需求，從而實(shí)現(xiàn)人和事的和諧統(tǒng)一。按需設(shè)崗包括職能的需求、工作的需求、實(shí)際的需求，而設(shè)置的原則來(lái)源于中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)的各項(xiàng)職能。2.明確學(xué)校的崗位數(shù)量及要求。按照上級(jí)主管部門核準(zhǔn)的崗位職數(shù)，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)校核準(zhǔn)的崗位要采取用足用好的原則，對(duì)各等級(jí)的崗位數(shù)量和其間將要退休或因其他原因?qū)⒁顺鰨徫坏娜藛T做出預(yù)測(cè)，為今后引進(jìn)人才和教師的晉升留足發(fā)展空間。

3.進(jìn)行認(rèn)真的崗位分析，建立全校各個(gè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的崗位說(shuō)明書。中等職業(yè)學(xué)校的崗位基本分為三類：專業(yè)技術(shù)崗位、黨政管理崗位和工勤技能崗位。有些崗位的工作難以量化，而且對(duì)全校各類人員也不能采取統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)校在進(jìn)行崗位設(shè)置時(shí)，對(duì)崗位進(jìn)行分析就顯得非常重要。崗位分析的最終結(jié)果將形成崗位說(shuō)明書，崗位說(shuō)明書要包括崗位描述和崗位規(guī)范兩大部分。崗位描述應(yīng)明確崗位的名稱、工作任務(wù)、工作責(zé)任、工作環(huán)境、工作時(shí)間、聘用條件等內(nèi)容，其中聘用條件中應(yīng)明確這個(gè)崗位的工資福利待遇、晉升的條件、提高的機(jī)會(huì)等；崗位規(guī)范應(yīng)明確這個(gè)崗位要求員工應(yīng)當(dāng)具備的年齡、性別、學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)、健康狀況、領(lǐng)導(dǎo)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、興趣愛(ài)好、協(xié)作精神等內(nèi)容。一個(gè)好的崗位分析能夠使學(xué)校在崗位設(shè)置和人員配備上既能滿足上級(jí)要求，又能促使教職工將自身需求與學(xué)校發(fā)展需求統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)崗位與工作人員的最佳配合。

4.做到全過(guò)程的透明操作。崗位設(shè)置過(guò)程一定要做到全過(guò)程的透明操作，讓所有的教職工充分發(fā)揮自己的參與權(quán)、知情權(quán)、選擇權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

5.精心組織全校的崗位聘任。崗位聘任是崗位設(shè)置管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是專業(yè)技術(shù)人員履行崗位職責(zé)、享受相應(yīng)工資待遇的依據(jù)。每個(gè)崗位的任職條件，必須以貢獻(xiàn)和能力為導(dǎo)向，兼顧任職經(jīng)歷，堅(jiān)持定性、定量相結(jié)合的原則，采取競(jìng)聘或選聘的聘任方式。競(jìng)聘上崗的全過(guò)程必須要體現(xiàn)出公平、公開(kāi)、公正、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)、雙向選擇的原則。應(yīng)該采用以下程序和方法：（1）公布崗位：學(xué)校可以通過(guò)召開(kāi)全校教職工大會(huì)，將競(jìng)聘上崗的方案予以公布。（2）公開(kāi)報(bào)名：符合聘用條件的教職工均可申報(bào)將要競(jìng)聘的崗位。也可以采取個(gè)人自薦、群眾推薦和組織推薦相結(jié)合的方式參加競(jìng)聘。（3）資格審查和公布：對(duì)每個(gè)崗位的報(bào)名人員進(jìn)行資格審查，并將資格審查結(jié)果向全體教職工公示。（4）實(shí)施競(jìng)聘：按照學(xué)校職工代表大會(huì)通過(guò)的競(jìng)聘上崗程序和方法組織競(jìng)聘，競(jìng)聘可采取考試、考核、競(jìng)聘上崗演講等多種方式進(jìn)行，確定擬聘人員。（5）民主測(cè)評(píng)：對(duì)已確定的擬聘人員，不管是采取何種方式競(jìng)聘，都要進(jìn)行民主測(cè)評(píng)。原則上同一崗位必須有兩名以上競(jìng)聘者，擬聘人員應(yīng)獲得50%以上的信任票，對(duì)同一崗位只有一名應(yīng)聘者時(shí)，應(yīng)獲得全校教職工60%以上的信任票。（6）聘前公示：根據(jù)競(jìng)聘結(jié)果，確定聘用人員。由學(xué)校聘用工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)決定聘用的人員，在全校進(jìn)行公示。（7）簽訂聘用合同：公示結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)在平等、自愿、協(xié)商的前提下與受聘人員，簽訂聘用合同，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任。

崗位設(shè)置工作是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的系統(tǒng)工程，學(xué)校從事這一工作的領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)工作人員，必須立足當(dāng)前，著眼未來(lái)，充分考慮學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和人才成長(zhǎng)規(guī)律。做到既要滿足現(xiàn)實(shí)的需求，又要為今后的發(fā)展留有充足的空間。既要保證和繼續(xù)提升重點(diǎn)專業(yè)在當(dāng)前和未來(lái)發(fā)展中優(yōu)勢(shì)地位，又要能夠給拓展和開(kāi)發(fā)新的專業(yè)留有余地。同時(shí)崗位設(shè)置工作牽扯到每一名教職工的切身利益，對(duì)一些高職低聘或被聘到低檔次工作的專業(yè)技術(shù)人員，要做好耐心細(xì)致的思想工作；對(duì)那些沒(méi)有被聘用的教職工，一定要做好分流和安置工作；而對(duì)即將到達(dá)退休年齡又未被聘用的教職工，應(yīng)按照就高的原則平穩(wěn)過(guò)渡，以保證學(xué)校教學(xué)任務(wù)的順利完成，保證崗位設(shè)置工作的順利實(shí)施。

第二篇：對(duì)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的幾點(diǎn)思考

對(duì)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的幾點(diǎn)思考

班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展班主任工作，旨使班集體建設(shè)卓有成效，以造就大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

一、重視專業(yè)思想教育

在我國(guó)，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會(huì)認(rèn)同度準(zhǔn)心的偏移。而家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，又往往因認(rèn)識(shí)的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“職高無(wú)用論”的怪圈，及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。

專業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主，滲透于學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，并結(jié)合愛(ài)國(guó)主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時(shí)進(jìn)行。首先要給學(xué)生講清楚國(guó)家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài)，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學(xué)校。其次要講明職業(yè)教育在科教興國(guó)、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結(jié)合市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的偏差。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生外出參觀并參與社會(huì)實(shí)踐，或者請(qǐng)已經(jīng)就

業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報(bào)告會(huì)，以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)素材作針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和舉辦專題知識(shí)講座，使學(xué)生能把思維面和認(rèn)識(shí)面拓寬到課堂之外。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位

由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響，無(wú)論是社會(huì)、家庭，抑或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓，但沒(méi)有一天對(duì)自己滿意過(guò)；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對(duì)自己的不滿意和不愉快。

因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的興趣、愛(ài)好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過(guò)去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來(lái)。其次，目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際，注意目標(biāo)定位的多向性和績(jī)效性。再次，要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。

三、注重過(guò)程，強(qiáng)化管理

職業(yè)中學(xué)教師所從事的是把人力轉(zhuǎn)化為智力，把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的勞動(dòng)，是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的新型勞

動(dòng)者的職業(yè)。因此，我們首先應(yīng)加強(qiáng)常規(guī)管理工作，從嚴(yán)要求并正確引導(dǎo)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣；其次，要把握正確的心理導(dǎo)向，使之形成正確的消費(fèi)觀、成才觀和價(jià)值觀；再次，應(yīng)同步地把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊；此外，開(kāi)展好形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己組織，多加強(qiáng)指導(dǎo)并充分挖掘和利用活動(dòng)中的教育因子，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受競(jìng)爭(zhēng)真實(shí)的存在，使學(xué)生在活動(dòng)中去認(rèn)真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅，以激發(fā)學(xué)生不斷開(kāi)拓、不斷進(jìn)取和敢于創(chuàng)新的頑強(qiáng)精神。

四、正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生們往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，在意老師能否公平、公正，實(shí)事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。

一是學(xué)會(huì)換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。

二是學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，盡量給與鼓勵(lì)和熱切的期待。

三是不吝惜愛(ài)心的投入。多與學(xué)生交心談心，使之覺(jué)得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。

第三篇：廣西壯族自治區(qū)中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于印發(fā)《廣西壯族自治區(qū)中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》的通知

各市教育局，區(qū)直各中等職業(yè)學(xué)校：

為在新形勢(shì)下進(jìn)一步促進(jìn)我區(qū)中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的管理，根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)〈中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)〉的通知》（教職成〔2010〕12號(hào)）精神，結(jié)合我區(qū)的實(shí)際情況,我廳組織制定了《廣西中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》（見(jiàn)附件，以下簡(jiǎn)稱《設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》），印發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

一、各地、各學(xué)校主管部門要依據(jù)《設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行檢查評(píng)估，對(duì)不達(dá)標(biāo)的中等職業(yè)學(xué)校要通過(guò)加強(qiáng)建設(shè)、資源整合、布局調(diào)整等措施，實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)，切實(shí)改變部分地方中等職業(yè)學(xué)校散、小、差的狀況，推動(dòng)我區(qū)中等職業(yè)學(xué)校規(guī)范設(shè)置。

二、我廳將于2011年底依據(jù)《設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)全區(qū)中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行檢查，對(duì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)校進(jìn)行黃牌警告，并限期一年整改，2012年底仍不達(dá)標(biāo)的學(xué)校，停止其學(xué)歷中等職業(yè)教育招生資格。

三、自《設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》印發(fā)之日起，各地新設(shè)置的中等職業(yè)學(xué)校一律依照《設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行審批，按照屬地原則，由各市教育行政審定批準(zhǔn)籌建立項(xiàng)，報(bào)我廳備案。學(xué)?；I建期為2年，籌建期內(nèi)，達(dá)到《設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》要求的，由批準(zhǔn)籌建立項(xiàng)的市教育行政管理部門于每年5月31日前向我廳提出正式設(shè)立申請(qǐng)，由我廳組織專家進(jìn)行評(píng)審。評(píng)審合格者，我廳行文正式批準(zhǔn)學(xué)校設(shè)置，取得我廳批準(zhǔn)設(shè)置的學(xué)校方具有學(xué)歷中等職業(yè)教育招生資格。未通過(guò)評(píng)審的學(xué)校，其籌建資格自動(dòng)取消，如繼續(xù)申請(qǐng)辦學(xué)，需按上述要求和程序重新進(jìn)行籌建立項(xiàng)和評(píng)審。

附件：廣西壯族自治區(qū)中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)

廣西壯族自治區(qū)教育廳 二○一○年十一月十二日

主題詞：中等職業(yè)學(xué)校 設(shè)置 標(biāo)準(zhǔn) 通知

抄報(bào)：教育部。

抄送：自治區(qū)發(fā)改委、財(cái)政廳、國(guó)土資源廳、住建廳、編辦、人社廳、各區(qū)直中等職業(yè)學(xué)校主管部門。

廣西壯族自治區(qū)教育廳辦公室 2010年11月16日印發(fā)

（共印20份）

附件

廣西壯族自治區(qū)中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)

第一條 為規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校的設(shè)置，促進(jìn)學(xué)校建設(shè)，保證教育質(zhì)量，提高辦學(xué)效益，根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)〈中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)〉的通知》（教職成〔2010〕12號(hào)）精神，制定本標(biāo)準(zhǔn)。

第二條 本標(biāo)準(zhǔn)適用于公民、法人和其他組織依法設(shè)置的各類中等職業(yè)學(xué)校。

第三條 設(shè)置中等職業(yè)學(xué)校，應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，并達(dá)到《職業(yè)教育法》規(guī)定的基本條件。

第四條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備法人條件，并按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定辦理法人登記。

第五條 設(shè)置中等職業(yè)學(xué)校，應(yīng)具有學(xué)校章程。學(xué)校章程包括：名稱、校址、辦學(xué)宗旨、學(xué)校內(nèi)部管理體制和運(yùn)行機(jī)制、教職工管理、學(xué)生管理、教育教學(xué)管理、校產(chǎn)和財(cái)務(wù)管理、學(xué)校章程的修訂等內(nèi)容。

第六條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備基本的辦學(xué)規(guī)模。其中，學(xué)校學(xué)歷教育在校生數(shù)應(yīng)在1200人以上。

第七條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)具有與學(xué)校辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的專任教師隊(duì)伍，兼職教師比例適當(dāng)。

專任教師一般不少于60人，師生比達(dá)到1：20，專任教師學(xué)歷應(yīng)達(dá)到國(guó)家有關(guān)規(guī)定。專任教師中，具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)人數(shù)不低于20%。

專業(yè)教師數(shù)應(yīng)不低于本校專任教師數(shù)的50%，其中雙師型教師不低于30%。每個(gè)專業(yè)至少應(yīng)配備具有相關(guān)專業(yè)中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專任教師2人。

聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師應(yīng)占本校專任教師總數(shù)的20%左右。第八條 應(yīng)有與辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置相適應(yīng)的校園、校舍和設(shè)施。

校園占地面積（不含教職工宿舍和相對(duì)獨(dú)立的附屬機(jī)構(gòu)）：新建學(xué)校的建設(shè)規(guī)劃總用地不少于40000平方米；生均用地面積指標(biāo)不少于33平方米。

校舍建筑面積（不含教職工宿舍和相對(duì)獨(dú)立的附屬機(jī)構(gòu)）：新建學(xué)校建筑規(guī)劃面積不少于24000平方米；生均校舍建筑面積指標(biāo)不少20平方米。體育用地：應(yīng)有200米以上環(huán)型跑道的田徑場(chǎng)，有滿足教學(xué)和體育活動(dòng)需要的其他設(shè)施和場(chǎng)地，符合《學(xué)校體育工作條例》的基本要求。衛(wèi)生保健、校園安全機(jī)構(gòu)健全，教學(xué)、生活設(shè)施設(shè)備符合《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》的基本要求，校園安全有保障。

圖書館和閱覽室：適用印刷圖書生均不少于30冊(cè)；報(bào)刊種類80種以上；教師閱覽（資料）室和學(xué)生閱覽室的座位數(shù)應(yīng)分別按不低于專任教師總數(shù)的20％和學(xué)生總數(shù)的10％設(shè)置。

儀器設(shè)備：應(yīng)當(dāng)具有與專業(yè)設(shè)置相匹配、滿足教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)施和儀器設(shè)備。工科類專業(yè)和醫(yī)藥類專業(yè)生均儀器設(shè)備價(jià)值不低于3000元，其他專業(yè)生均儀器設(shè)備價(jià)值不低于2500元。

實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地：要有與所設(shè)專業(yè)相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，能夠滿足學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)需要。

要具備能夠應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程職業(yè)教育及學(xué)校管理信息化所需的軟、硬件設(shè)施、設(shè)備。其中，學(xué)校計(jì)算機(jī)擁有數(shù)量不少于每百生15臺(tái)。

第九條 中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)配備有較高思想政治素質(zhì)和較強(qiáng)管理能力、熟悉職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

校長(zhǎng)應(yīng)具有從事三年以上教育教學(xué)工作的經(jīng)歷，校長(zhǎng)及教學(xué)副校長(zhǎng)應(yīng)具有本科以上學(xué)歷和高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù), 其他校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具有本科以上學(xué)歷和中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)。

第十條 設(shè)置中等職業(yè)學(xué)校，應(yīng)具有符合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的專業(yè)，有明確的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等教學(xué)文件，以及相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

第十一條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)具有必要的教育教學(xué)和管理等工作機(jī)構(gòu)。第十二條 中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)應(yīng)依據(jù)《職業(yè)教育法》和地方有關(guān)法規(guī)多渠道籌措落實(shí)。學(xué)校基本建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教師培訓(xùn)和生均經(jīng)費(fèi)等正常經(jīng)費(fèi)，應(yīng)有穩(wěn)定、可靠的來(lái)源和切實(shí)的保證。

第十三條 本標(biāo)準(zhǔn)為設(shè)置中等職業(yè)學(xué)校的基本標(biāo)準(zhǔn)，是教育行政部門審批、檢查、評(píng)估、督導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校的基本依據(jù)。如今后國(guó)家有關(guān)部門對(duì)中等職業(yè)學(xué)校生均用地面積和生均校舍建筑面積有新規(guī)定，以新規(guī)定為準(zhǔn)。

第十四條 人口少于30萬(wàn)的縣（市、區(qū)）或國(guó)家重點(diǎn)扶貧開(kāi)發(fā)縣舉辦的職業(yè)學(xué)校以及體育、藝術(shù)、特殊教育等類別中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)歷教育在校生數(shù)應(yīng)在900人以上；專任教師一般不少于45人；新建學(xué)校的建設(shè)規(guī)劃總用地不少于30000平方米；生均用地面積指標(biāo)不少于33平方米；新建學(xué)校建筑規(guī)劃面積不少于18000平方米；生均校舍建筑面積指標(biāo)不少20平方米；報(bào)刊種類60種以上；工科類專業(yè)和醫(yī)藥類專業(yè)生均儀器設(shè)備價(jià)值不低于2250元，其他專業(yè)生均儀器設(shè)備價(jià)值不低于1875元。

第十五條 本標(biāo)準(zhǔn)自發(fā)布之日起施行。

作者： 來(lái)源： 發(fā)布時(shí)間：2011年02月16日

第四篇：[高中班主任論文]對(duì)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的幾點(diǎn)思考

一、重視專業(yè)思想教育

在我國(guó)，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會(huì)認(rèn)同度準(zhǔn)心的偏移。而家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇時(shí)，又往往因認(rèn)識(shí)的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“職高無(wú)用論”的怪圈，及早并及時(shí)進(jìn)行專業(yè)思想教育尤為重要。專業(yè)

思想教育應(yīng)以集中教育為主，滲透于學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，并結(jié)合愛(ài)國(guó)主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時(shí)進(jìn)行。首先要給學(xué)生講清楚國(guó)家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài)，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學(xué)校。其次要講明職業(yè)教育在科教興國(guó)、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結(jié)合市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生盡快地了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的偏差。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生外出參觀并參與社會(huì)實(shí)踐，或者請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報(bào)告會(huì)，以喚起學(xué)生的自信和激發(fā)其專業(yè)興趣。也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專業(yè)相關(guān)素材作針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和舉辦專題知識(shí)講座，使學(xué)生能把思維面和認(rèn)識(shí)面拓寬到課堂之外。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位

由于受教育實(shí)踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響，無(wú)論是社會(huì)、家庭，抑或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓，但沒(méi)有一天對(duì)自己滿意過(guò)；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對(duì)自己的不滿意和不愉快。

因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的興趣、愛(ài)好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過(guò)去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來(lái)。其次，目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際，注意目標(biāo)定位的多向性和績(jī)效性。再次，要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。

三、注重過(guò)程，強(qiáng)化管理

職業(yè)中學(xué)教師所從事的是把人力轉(zhuǎn)化為智力，把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的勞動(dòng)，是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的新型勞動(dòng)者的職業(yè)。因此，我們首先應(yīng)加強(qiáng)常規(guī)管理工作，從嚴(yán)要求并正確引導(dǎo)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣；其次，要把握正確的心理導(dǎo)向，使之形成正確的消費(fèi)觀、成才觀和價(jià)值觀；再次，應(yīng)同步地把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊；此外，開(kāi)展好形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己組織，多加強(qiáng)指導(dǎo)并充分挖掘和利用活動(dòng)中的教育因子，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受競(jìng)爭(zhēng)真實(shí)的存在，使學(xué)生在活動(dòng)中去認(rèn)真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅，以激發(fā)學(xué)生不斷開(kāi)拓、不斷進(jìn)取和敢于創(chuàng)新的頑強(qiáng)精神。

四、正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生們往往很在乎老師的評(píng)價(jià)，在意老師能否公平、公正，實(shí)事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。

一是學(xué)會(huì)換位思考。設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。

二是學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生。用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，盡量給與鼓勵(lì)和熱切的期待。

三是不吝惜愛(ài)心的投入。多與學(xué)生交心談心，使之覺(jué)得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。

四是因勢(shì)利導(dǎo)、以情動(dòng)人。用真誠(chéng)和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、感受進(jìn)步，走出自卑的陰影，去玩味自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的愉悅和幸福

第五篇：對(duì)中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展評(píng)估工作引發(fā)的思考[定稿]

對(duì)中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展評(píng)估工作引發(fā)的思考

云南省玉溪市新平縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)

李占英

摘要：上級(jí)部門對(duì)各級(jí)各類學(xué)校進(jìn)行定期或不定期的評(píng)估，對(duì)學(xué)校改革與發(fā)展是一項(xiàng)重要的舉措。工作實(shí)踐中，許多學(xué)校往往會(huì)在評(píng)估、檢查、考核臨近前組織各辦公室相關(guān)人員召開(kāi)特別會(huì)議，進(jìn)行條塊分工，書寫自查報(bào)告或匯報(bào)材料，各處室加班加點(diǎn)趕做（補(bǔ)做）佐證材料。據(jù)觀察來(lái)看，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候表面上大家都很忙，但骨子里并不怎么緊張和重視。一些處室把往年的材料作簡(jiǎn)單修改后就打印交差了事，認(rèn)為上面也就走走過(guò)程而已；也有一些處室平時(shí)開(kāi)展工作不注重材料收集，導(dǎo)致已做過(guò)的工作材料不齊或沒(méi)有留下痕跡；有些處室則因工作開(kāi)展缺乏創(chuàng)新和改進(jìn)，沒(méi)有更多的總結(jié)和新意。然而，評(píng)估的真正目的是要達(dá)到“以評(píng)促改，以評(píng)促建，評(píng)建結(jié)合，重在提高”。對(duì)于“迎評(píng)”工作，不應(yīng)流于形式，學(xué)校要借每一次“迎評(píng)”工作之機(jī)，建立或完善內(nèi)部評(píng)估機(jī)制，并將各處室及相關(guān)人員的工作效能納入學(xué)校內(nèi)部管理考核，使學(xué)校的“迎評(píng)”工作從被動(dòng)走向自主常態(tài)化“內(nèi)評(píng)”的軌道上。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；評(píng)估；常態(tài)化；思考

自2005年11月全國(guó)職教工作會(huì)議之后，中等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)多年連續(xù)擴(kuò)招，至2009年，全國(guó)大部分地區(qū)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育規(guī)模與普通高中教育規(guī)模大體相當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校工作重心已轉(zhuǎn)向提高質(zhì)量這一任務(wù)上，走內(nèi)涵發(fā)展道路是所有學(xué)校的共同目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要學(xué)校管理工作不能僅僅為應(yīng)付上級(jí)部門的各種檢查、考核、評(píng)估。各學(xué)校需要結(jié)合上級(jí)相關(guān)部門管理要求及學(xué)校實(shí)際，建立或完善內(nèi)部常態(tài)化評(píng)估機(jī)制，使學(xué)校管理走向健康可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

一、建立內(nèi)部評(píng)估機(jī)制的政策背景

近年來(lái)，伴隨職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)，教育部先后印發(fā)出臺(tái)了關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校管理改革的政策、文件、通知。這些具有科學(xué)性、導(dǎo)向性、可行性、開(kāi)放性的文件、通知就是各中等職業(yè)學(xué)校建立內(nèi)部評(píng)估機(jī)制的指南。如：2007年6月印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》，2008年12月印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》，2008年12月印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》，2009年1月印發(fā)《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》，2010年5月印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法》，2010年1月印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校免學(xué)費(fèi)補(bǔ)助資金管理暫行辦法》，2010年3月印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄（2010年修訂）》，2010年5月印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校管理規(guī)程》，2010年7月印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》，2010年11月印發(fā)《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》（2010—2012年），2011年11月印發(fā)《中等職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估辦法》，2011年12月印發(fā)《關(guān)于“十二五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，2012年10月印發(fā)《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》，2013年2月印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校德育課貫徹黨的十八大精神教學(xué)指導(dǎo)綱要》，2013年9月印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等。

事實(shí)上，目前已出臺(tái)的一系列政策、文件，乃至今后新的政策、文件對(duì)全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)理念、教學(xué)管理與改革、學(xué)生管理、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等方面都是航標(biāo)，為各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校建立或完善內(nèi)部評(píng)估機(jī)制，探索現(xiàn)代職業(yè)教育管理體系具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

二、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校評(píng)估工作形式簡(jiǎn)析

對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的評(píng)估工作，目前開(kāi)展的形式主要有：國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校評(píng)估，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校評(píng)估，省級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校評(píng)估、省級(jí)合格中等職業(yè)學(xué)校評(píng)估，國(guó)家、省、市級(jí)骨干專業(yè)評(píng)估，國(guó)家、省、市級(jí)實(shí)訓(xùn)基地評(píng)估，國(guó)家、省、市、縣教育督導(dǎo)評(píng)估等。這些形式的評(píng)估從國(guó)家層面到各省區(qū)都有其明確的評(píng)估方案，各中職校應(yīng)結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展實(shí)際做出相應(yīng)的目標(biāo)定位，參照相應(yīng)的指標(biāo)體系，建立內(nèi)部評(píng)估機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)管理人員的內(nèi)部管理培訓(xùn)，讓各部門及相關(guān)管理人員明確學(xué)校在一段期內(nèi)的發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃，使一些哪怕是非常細(xì)化的日常管理工作都有目標(biāo)性。

三、制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系是建立內(nèi)部評(píng)估機(jī)制的核心

中等職業(yè)學(xué)校的內(nèi)部評(píng)估，內(nèi)容涉及教職工管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理、德育管理、招生管理與就業(yè)服務(wù)、資產(chǎn)管理與后勤服務(wù)、安全管理等諸多方面。這些內(nèi)容都需要通過(guò)學(xué)校管理制度的制定與修訂、行政管理效能、教育教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)規(guī)模效益及社會(huì)聲譽(yù)、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃落實(shí)完成情況等等方面來(lái)體現(xiàn)。而教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是學(xué)校深化內(nèi)涵建設(shè)的核心。

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，目前僅有陜西、河北、廣東、河南、山東、湖南、廣西、及福州市、北京市、南京市、青島市等地的教育部門和職業(yè)教育研究工作者對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系進(jìn)行研究和探索，其中北京、南京、青島、河北、廣西等教育部門還組織實(shí)施了對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作，對(duì)促進(jìn)中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了很好的作用。

目前，國(guó)內(nèi)尚未在國(guó)家層面上建立一套完整統(tǒng)一的教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，未對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一實(shí)行動(dòng)態(tài)反饋型控制。上網(wǎng)能搜索到的僅有《上海市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系》、《重慶市中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系》、《河南省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系》等有限的省區(qū)推出統(tǒng)一的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。

四、中等職業(yè)學(xué)校迫切需要建立內(nèi)部常態(tài)化評(píng)估

關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估，以筆者所在學(xué)校為例，從以往縣級(jí)教育主管部門對(duì)學(xué)校的質(zhì)量評(píng)估看，沒(méi)有專門針對(duì)職校的標(biāo)準(zhǔn)，往往套用中學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方案（略作修改），至使評(píng)估、考核中存在以下問(wèn)題：一是表現(xiàn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不完善。具體表現(xiàn)為教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不清晰、評(píng)估體系分項(xiàng)與學(xué)校實(shí)際工作分工結(jié)合不緊密、材料組織困難以及條目權(quán)重分配不夠合理等；二是評(píng)估方式不科學(xué)。表現(xiàn)為評(píng)估過(guò)程缺少行業(yè)及企業(yè)人員的參與，或使參與流于形式，同時(shí)也沒(méi)有注重聽(tīng)取畢業(yè)生和用人單位的意見(jiàn)；三是質(zhì)量評(píng)估監(jiān)控缺乏有效性。多偏重于對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，而對(duì)其他教學(xué)環(huán)節(jié)特別是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)及職業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏強(qiáng)有力的保障。并且由上級(jí)開(kāi)展的帶有全面性和總結(jié)性的外部評(píng)估，只是周性的開(kāi)展，不能及時(shí)反映學(xué)校動(dòng)態(tài)變化情況。因此，職業(yè)學(xué)校的評(píng)估工作有必要建立自己的評(píng)估機(jī)制，開(kāi)展常態(tài)化內(nèi)部評(píng)估，使評(píng)估工作長(zhǎng)期化、制度化和規(guī)范化。

五、對(duì)中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展常態(tài)化內(nèi)部評(píng)估的建議 1．開(kāi)展內(nèi)部評(píng)估工作要凸顯“以人為本”的理念。

任何一項(xiàng)評(píng)估機(jī)制的建立都離不開(kāi)科學(xué)合理的管理制度，而這些制度肯定會(huì)涉及到人，包括教學(xué)管理者、教師和學(xué)生，評(píng)估過(guò)程中肯定會(huì)觸及到一些人的利益。因此，難免容易使人誤認(rèn)為是針對(duì)人的，尤其是針對(duì)教師的。其實(shí)并非如此，實(shí)施內(nèi)部評(píng)估的根本目的是以人為本，實(shí)現(xiàn)充分調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，使所有學(xué)校教職工都能在一種嚴(yán)格、科學(xué)、公平、和諧的工作氛圍中最大限度地發(fā)揮潛能。

實(shí)踐表明，來(lái)自外部的壓力，無(wú)論是獎(jiǎng)勵(lì)不是懲罰都有難于對(duì)教師的工作積極性產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響。所以，內(nèi)部評(píng)估的目的不在于獎(jiǎng)懲和劃分等級(jí)，而在于通過(guò)評(píng)價(jià)形成科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，形成公平良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，以調(diào)動(dòng)師生自覺(jué)自愿地致力于教學(xué)改革，提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量。

2．開(kāi)展內(nèi)部評(píng)估工作要以師生為本，注重全員性。

“全面質(zhì)量觀”理論認(rèn)為，中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量不僅僅是校長(zhǎng)或管理者的責(zé)任，全體師生員工都應(yīng)關(guān)心并參與質(zhì)量管理。要知道，任何一個(gè)人的工作或?qū)W習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣都不同程度地影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校評(píng)估組的成員必須有學(xué)校管理者、教師代表、學(xué)生代表等共同參與，甚至吸納校外專家、學(xué)生家長(zhǎng)、用人單位等“第三方”評(píng)價(jià)主體進(jìn)入評(píng)估組。同時(shí)，對(duì)評(píng)估對(duì)象的選取擇要兼顧職務(wù)、職稱、年齡等合理搭配。使他們參與到學(xué)校管理與改革中來(lái)，努力形成人人關(guān)心教學(xué)質(zhì)量，個(gè)個(gè)盡責(zé)做好本職工作的局面。

3．開(kāi)展內(nèi)部評(píng)估工作，要注重全面性。

對(duì)不同崗位評(píng)價(jià)對(duì)象，評(píng)價(jià)指標(biāo)不能過(guò)于單一，力求全面性，設(shè)置合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與權(quán)重。如：管理崗位側(cè)重管理工作績(jī)效的同時(shí)也不可漏掉教育教學(xué)工作的責(zé)任，一線教師注重教學(xué)實(shí)績(jī)的同時(shí)要兼顧師德、表帥、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提高、班主任工作等。后勤工作崗位細(xì)化到類，兼顧部分崗位工作性質(zhì)的特殊性，在上班時(shí)間要求上不能與教師崗位完全一致等等。

4．開(kāi)展內(nèi)部評(píng)估工作要注重常態(tài)化。

學(xué)校對(duì)各部門及各類人員工作的內(nèi)部評(píng)估工作，既要有“日常”檢查、記錄、統(tǒng)計(jì)，更要在月末、期中、期末、學(xué)年末綜合性考核。甚至是二年或三年為周期的總體評(píng)估。教學(xué)檢查中，檢查教師學(xué)期教學(xué)計(jì)劃實(shí)施情況、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、作業(yè)批改與學(xué)生評(píng)價(jià)情況一并匯總，并建立教師成長(zhǎng)業(yè)務(wù)檔案，同時(shí)也為上級(jí)對(duì)學(xué)校的評(píng)估收集原始材料。

5．開(kāi)展有內(nèi)部評(píng)估工作，要注重時(shí)效性

學(xué)校開(kāi)展內(nèi)部評(píng)估工作，無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)部門，既要看評(píng)估對(duì)象的過(guò)去，更注重現(xiàn)在與未來(lái)發(fā)展，既是看到過(guò)去做了什么，更要了解現(xiàn)正在做什么和將要做什么，將動(dòng)態(tài)性評(píng)估與靜態(tài)評(píng)估相結(jié)合，將周期性評(píng)估與常規(guī)化評(píng)估結(jié)合，以達(dá)到全面提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的根本目的。

撰寫背景：

本人于2013年10月到上海電子工業(yè)學(xué)校參加云南省中等職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班。走出大山，走出云南，在上海學(xué)習(xí)、生活了十三天，讓我再次真真實(shí)感受了東西部、城市與農(nóng)村中職教育的巨大差距，造成差距的原因既有物質(zhì)經(jīng)濟(jì)條件的差距，更有職教人在思想觀念和學(xué)校管理水平上的差距，反思之余撰寫此文，與各位同仁共同探討。

作者簡(jiǎn)介：李占英，女，彝族，籍貫：新平，1968年生，中國(guó)共產(chǎn)黨員，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任新平縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)，分管教學(xué)工作。