第一篇：中等職業(yè)學(xué)校班主任工作之我見(jiàn)

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中等職業(yè)學(xué)校班主任工作之我見(jiàn)

作者：顧力

來(lái)源：《職業(yè)·下旬》2011年第06期

班主任是學(xué)生班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求班主任必須理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開(kāi)展班主任工作，造就大批合格的中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

一、重視專(zhuān)業(yè)思想教育

在我國(guó)，職業(yè)教育較之于普通教育，其先天的“營(yíng)養(yǎng)不足”和后天的“發(fā)育不良”在一定程度上加劇了社會(huì)認(rèn)同度準(zhǔn)心的偏移。家長(zhǎng)在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)，又往往因認(rèn)識(shí)的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措，以致學(xué)生在進(jìn)校后情緒波動(dòng)大，思想不穩(wěn)定，極易掉進(jìn)“職高無(wú)用論”的怪圈。因此，及早并及時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育，尤為重要。

專(zhuān)業(yè)思想教育應(yīng)以集中教育為主，滲透于學(xué)科教學(xué)的全過(guò)程，并結(jié)合愛(ài)國(guó)主義、集體主義、職業(yè)道德教育同時(shí)進(jìn)行。首先，要給學(xué)生講清楚國(guó)家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài)，懂得職高與普高是同一層次、兩種不同類(lèi)型的學(xué)校。其次，講明職業(yè)教育在科教興國(guó)、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，懂得讀職高一樣有前途的道理。第三，結(jié)合市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生盡快地了解并熟悉專(zhuān)業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的偏差。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，組織學(xué)生外出參觀并參與社會(huì)實(shí)踐，或者請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生做專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，以喚起學(xué)生的自信，激發(fā)其專(zhuān)業(yè)興趣。另外，也可就各種媒體上出現(xiàn)的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)素材，做針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和舉辦專(zhuān)題知識(shí)講座，使學(xué)生把思維面和認(rèn)識(shí)面拓寬到課堂之外。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的目標(biāo)定位

受“應(yīng)試教育”傾向的影響，無(wú)論是社會(huì)、家庭，或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或惟一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。部分學(xué)生雖然天天都在盟誓，但沒(méi)有一天對(duì)自己滿意過(guò)；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對(duì)自己的不滿意和不愉快。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是地分析和研究自己：明白自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)所在；明白自己的興趣、愛(ài)好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過(guò)去，審視自己的現(xiàn)在，設(shè)計(jì)自己的將來(lái)。其次，目標(biāo)定位要合理并切合自身實(shí)際，注意目標(biāo)定位的多向性和績(jī)效性。第三，要求學(xué)生在做到學(xué)習(xí)上進(jìn)步的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身能力和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，注重專(zhuān)業(yè)技能的提高，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，這是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。

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三、注重過(guò)程，強(qiáng)化管理

職業(yè)中學(xué)教師所做的是把人力轉(zhuǎn)化為智力，把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的新型勞動(dòng)者。因此，第一，應(yīng)加強(qiáng)常規(guī)管理工作，從嚴(yán)要求并正確引導(dǎo)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。第二，把握正確的心理導(dǎo)向，使之形成正確的消費(fèi)觀、成才觀和價(jià)值觀。第三，同步地把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊。除此之外，開(kāi)展好形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己組織、挖掘和利用活動(dòng)中的教育因子，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受競(jìng)爭(zhēng)真實(shí)的存在，使學(xué)生在活動(dòng)中去認(rèn)真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅，以激發(fā)學(xué)生不斷開(kāi)拓、不斷進(jìn)取和敢于創(chuàng)新的頑強(qiáng)精神。

四、正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生往往在乎老師的評(píng)價(jià)，在意老師能否公平、公正，實(shí)事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評(píng)價(jià)學(xué)生。

1.學(xué)會(huì)換位思考

設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給學(xué)生以同等的關(guān)注。

2.學(xué)會(huì)欣賞和信任學(xué)生

用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn)，盡量給以鼓勵(lì)和熱切的期待。

3.不吝惜愛(ài)心的投入

多與學(xué)生交心、談心，使之覺(jué)得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為主動(dòng)自我管理。

4.因勢(shì)利導(dǎo)、以情動(dòng)人

用真誠(chéng)和鼓勵(lì)，喚起學(xué)生的自信，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成長(zhǎng)、感受進(jìn)步，走出自卑的陰影，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

總之，中職學(xué)校的學(xué)生更需要社會(huì)的理解和關(guān)愛(ài)，更需要班主任的耐心指導(dǎo)和培養(yǎng)。（作者單位：浙江信息工程學(xué)校）

第二篇：談中等職業(yè)學(xué)校班主任工作

談中等職業(yè)學(xué)校班主任工作

彭秀疆

（常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校基礎(chǔ)部江蘇常州213011）摘要：分析當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校班主任工作存在的問(wèn)題并探索班主任工作

有效開(kāi)展的若干思路。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；班主任；以人為本；情感

團(tuán)中央近期在全國(guó)10個(gè)省市針對(duì)1萬(wàn)多名中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生思想狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，有近30%的學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展感到迷茫。我們班主任在工作中也發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生自信心不足，在生活中存在很多困惑，表現(xiàn)思想上的諸多矛盾和沖突?？梢?jiàn)，中職學(xué)生的思想狀況令人擔(dān)憂，班主任工作確實(shí)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的好壞直接關(guān)系到我國(guó)產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。

一、中等職業(yè)學(xué)校班主任工作存在的問(wèn)題

1.重事件輕人物

在傳統(tǒng)思想中“對(duì)事不對(duì)人”常被班主任認(rèn)為處理事務(wù)比較明智的策略。其實(shí)，事情都是人干的，誰(shuí)干的比干什么更重要。對(duì)“事”固然重要，但對(duì)“人”才是抓住“事”情產(chǎn)生的根本。例如：在班級(jí)管理中，同樣是“曠課”這件事，如果是班干部或老師所為與普通學(xué)生甚至是經(jīng)常不注意細(xì)節(jié)常常遲到早退的學(xué)生所為，其產(chǎn)生的影響肯定是不一樣的。如果要防止類(lèi)似事件的發(fā)生，僅用規(guī)章制度對(duì)事情進(jìn)行處理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須從做事的人身上尋找原因，而不是僅僅關(guān)注一個(gè)個(gè)孤立的事或問(wèn)題?！爸厥录p人物”、“對(duì)事不對(duì)人”在平常管理中比較容易操作，常常被大多數(shù)管理者所運(yùn)用。但這種管理最大的特點(diǎn)是忽視了人的存在，缺少了“以人為本”的內(nèi)涵。當(dāng)然，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，最大的功利是省去了“育人”的責(zé)任，把事情簡(jiǎn)單化了。用制度去規(guī)范“事”是應(yīng)該的，但這僅僅是解決了現(xiàn)象問(wèn)題，而本質(zhì)在人。只有把人的問(wèn)題解決了，同樣的事情才會(huì)避免。

2.重原則輕方法

大多數(shù)情況下，班主任在教育和管理學(xué)生時(shí)，比較急功近利，缺乏耐心和有效的方式方法，喜歡用一個(gè)尺度即一個(gè)原則來(lái)要求所有的學(xué)生。我們現(xiàn)在的教育管理比較重視制度建設(shè)，即注重原則。但只注重制度的管理太過(guò)剛性，也太過(guò)簡(jiǎn)單。中職學(xué)生正處在心理叛逆期，越是不讓干的事，有些學(xué)生越是要嘗試，這時(shí)過(guò)多的原則也無(wú)濟(jì)于事。中職學(xué)生剛剛從父母身邊離開(kāi)，獨(dú)立面對(duì)社會(huì)和新的環(huán)境，一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是很新鮮的，很有誘惑力，而且自我防范意識(shí)較差，遇到困難和挫折缺乏應(yīng)有的思想準(zhǔn)備和心理預(yù)期，自我約束能力未達(dá)到成人的境界。班主任僅靠“該干什么，不該干什么”的原則約束是很難被學(xué)生接受的。我們要盡到對(duì)未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)和關(guān)愛(ài)的責(zé)任和義務(wù)，要在學(xué)生身上舍得花時(shí)間，要有足夠的耐心，要講方法，講教育藝術(shù)。

3.重理性輕情感

作為中職學(xué)生的班主任老師來(lái)說(shuō)，能否把工作做好，能否與學(xué)生和睦、融洽相處，其關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生有沒(méi)有情感付出。俗話說(shuō)“人非草木孰能無(wú)情”，班主任老師的一言一行都在潛移默化地感染著學(xué)生。尚未成年的中職生，剛剛離開(kāi)父母的庇佑在一個(gè)嶄新且又陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境中生活有諸多不適，這時(shí)班主任老師在擔(dān)當(dāng)對(duì)其教育義務(wù)的同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在生活上、學(xué)習(xí)上的足夠關(guān)心和關(guān)愛(ài)，能夠和諧的融入到“學(xué)生圈”中，培養(yǎng)良好的師生之情。多年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生心底里喜歡的是具有幽默風(fēng)格與學(xué)生關(guān)系輕松、和諧、不刻板、善于與學(xué)生溝通的教師。然而，目前大多數(shù)班主任借口種種理由不重視老師與學(xué)生之間情感的培養(yǎng)，一味的“教條主義”很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。以“遲到早退”為例，在學(xué)生“遲到早退”之后，如果只拿學(xué)校的規(guī)章制度去處理，其效果肯定沒(méi)有與學(xué)生溝通交流來(lái)得好?！皠?dòng)之以情，曉之以理”、重視情感的培養(yǎng)，有助于中職班主任工作的順利開(kāi)展。

4.重學(xué)習(xí)輕生活

對(duì)于剛剛離開(kāi)父母獨(dú)自生活的未成年中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活能力的培養(yǎng)應(yīng)該是頭等大事，也是職業(yè)教育的應(yīng)有之義，更是人生的必修課。目前的情況是班主任工作對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的考核包括實(shí)訓(xùn)課程的考核比較重視，相比較而言，對(duì)于學(xué)生生活能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)顯得很不夠。實(shí)質(zhì)上學(xué)生的生活能力更能反映一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有學(xué)會(huì)生活，課程學(xué)習(xí)才會(huì)有意義，校園也才會(huì)和諧和文明。許多初中畢業(yè)生來(lái)職業(yè)學(xué)校之前，沒(méi)有學(xué)會(huì)基本的生活技能，如洗衣服、理財(cái)、為人處事等，甚至有的生活過(guò)得很糟，從而影響到與宿友、同學(xué)的關(guān)系，影響到自身的精神面貌，最終還是影響到了課堂的學(xué)習(xí)。一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育對(duì)學(xué)生生活自理能力的學(xué)習(xí)和考核是非常重視的，可以說(shuō)達(dá)到了無(wú)以復(fù)加的程度。很多到職業(yè)學(xué)校就讀之初的學(xué)生，本想借升學(xué)換學(xué)校之際重整精神改變?cè)瓉?lái)的處境投入到新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，非但沒(méi)有實(shí)現(xiàn)原來(lái)美好的愿望，甚至有的還不如從前。究其根本原因是自身缺乏必要的自我約束能力，沒(méi)有學(xué)會(huì)料理自己，沒(méi)有學(xué)會(huì)生活，生活得很糟糕的現(xiàn)象反過(guò)來(lái)又影響到學(xué)習(xí)，形成惡性循環(huán)的不良局面。

二、班主任工作有效開(kāi)展的幾點(diǎn)思路

1.牢固樹(shù)立“以人為本”的思想

“以人為本”，主張人是發(fā)展的根本目的，回答了為什么發(fā)展，發(fā)展“為了誰(shuí)”的問(wèn)題；而且主張人是發(fā)展的根本動(dòng)力，回答了怎樣發(fā)展，發(fā)展“依靠”誰(shuí)的問(wèn)題。人是發(fā)展的根本目的，也是發(fā)展的根本動(dòng)力，一切為了人，一切依靠人?！耙匀藶楸尽笔强茖W(xué)發(fā)展觀的核心，同我們黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨和代表中國(guó)最廣大人民的根本利益的要求是一致的?？茖W(xué)發(fā)展觀明確把“以人為本”作為發(fā)展的最高價(jià)值取向，就是尊重人、理解人、關(guān)心人，就是要把不斷滿足人的全面需求，促進(jìn)人的全面發(fā)展作為發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)?！耙匀藶楸尽钡乃枷刖唧w落實(shí)到學(xué)生管理方式上就是，由過(guò)去對(duì)學(xué)生的具體行為的控制和約束轉(zhuǎn)變?yōu)橛^念的交流與溝通，由過(guò)去重點(diǎn)對(duì)事和物的調(diào)節(jié)與控制轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與激勵(lì)。在人本思想的指導(dǎo)下，班主任的工作重點(diǎn)不在于教學(xué)生“做什么”、“怎么做”，而是了解他們“想做什么”、“想怎么做”、“為什么想這樣做”，以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，從而引導(dǎo)他們自我管理，自我教育，自我服務(wù)。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“自尊心是青少年最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動(dòng)力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質(zhì)”。育人是學(xué)校永恒的主旋律，班主任在管理學(xué)生的同時(shí)還承擔(dān)著德育育人的責(zé)任?！耙匀藶楸尽钡乃枷塍w現(xiàn)在育人理念上就是，注重塑造學(xué)生具有良好的思想道德品質(zhì)、獨(dú)立完善的人格和個(gè)性。我們?cè)谟藭r(shí)，不能把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的灌輸對(duì)象來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣會(huì)束縛學(xué)生的獨(dú)立人格的發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)，會(huì)限制學(xué)生的想象和創(chuàng)新空間。個(gè)性極強(qiáng)、桀驁不馴的學(xué)生，可能還會(huì)與老師發(fā)生言語(yǔ)上或行為上的沖突。我們要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的人文環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，大膽鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注和思考，充分尊重學(xué)生思考分析、懷疑批判、探索創(chuàng)新的權(quán)利。育人和管理最高境界應(yīng)該是學(xué)生自己教育自己，自己管理自己。

在目前的形勢(shì)下，中職學(xué)校的學(xué)生很少有喜歡理論性很強(qiáng)的書(shū)本知識(shí)，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。我們班主任在教育和管理學(xué)生的過(guò)程中，不要抱怨學(xué)生不愿意聽(tīng)課，不愿意做作業(yè)，不太聽(tīng)老師的話；我們的工作要更新思路，改革方法，少說(shuō)教，多力行。不是學(xué)生來(lái)適應(yīng)我們的工作，而是我們的工作來(lái)適應(yīng)我們的學(xué)生。

2.辯證地看待中職學(xué)生的“短處”

客觀地講，當(dāng)前有些中職學(xué)生，成績(jī)確實(shí)很差，有許許多多被老師甚至家長(zhǎng)認(rèn)為是沒(méi)有出息的。這些學(xué)生，無(wú)論在學(xué)校還是在家里，受批評(píng)多，受表?yè)P(yáng)少，他們對(duì)待學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，對(duì)前途沒(méi)有希望。我們班主任有責(zé)任幫助每一個(gè)學(xué)生特別是成績(jī)差的學(xué)生樹(shù)立“天生我材必有用”的觀念，幫助他們重新認(rèn)識(shí)自己，重新塑造自我。教師有責(zé)任幫助每一個(gè)學(xué)生找到一條最能鮮明地發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性和個(gè)性才能的道路。為此，做班主任工作的老師特別應(yīng)該辯證地看待中職學(xué)生的短處。對(duì)于個(gè)人的短處，在傳統(tǒng)思想中的最高境界是容忍。其實(shí)，僅僅容忍是不夠的。為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，還要辯證地對(duì)待，即長(zhǎng)處有長(zhǎng)處的用處，短處有短處的用處。古代大軍事家楊時(shí)齋也說(shuō)過(guò)“軍營(yíng)中無(wú)人不可用，聾者，宜給左右使喚；啞者，令其傳遞密信；跛者，令其守放炮坐；瞽者，讓其伏地遠(yuǎn)聽(tīng)”。老子認(rèn)為“有無(wú)相生，難易相成，長(zhǎng)短相形，上下相傾，聲音相和，前后相隨”。一切事物的兩極都是相通的。這就要求我們善意地、友好地看待人的短處。“長(zhǎng)”兮“短”所倚，“短”兮“長(zhǎng)”所伏，在一定條件下，“短”化為“長(zhǎng)”，“長(zhǎng)”也可化為“短”。如果我們能夠辯證地看待學(xué)生的短處，那么對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，可謂是“千里馬遇見(jiàn)了伯樂(lè)”、“人生遇到了知音”，那才是我們教育界的幸事?！吧朴萌苏邿o(wú)廢人，善用物者無(wú)棄物”。世上本無(wú)垃圾，“垃圾只是放錯(cuò)了地方的資源”。我們育人的任務(wù)，就是要開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智，讓其知道自己是誰(shuí)，知道到什么地方最適合自己。

3.用師生情感來(lái)維系學(xué)生的行為

我們做班主任工作的老師，都會(huì)有這樣的體會(huì)：同樣的道理，不同的班主任去宣講，會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生不同的效果，有的還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，主要是教師不同的情感態(tài)度所導(dǎo)致。心理學(xué)指出，情感是人對(duì)客觀事物與人需要之間關(guān)系的反映。廣義上的情感內(nèi)涵是包括情緒在內(nèi)的，情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。有愛(ài)心情感的老師，看到學(xué)生一丁點(diǎn)的進(jìn)步會(huì)產(chǎn)生喜悅和滿意的情緒，這種情緒立即會(huì)傳遞給我們的學(xué)生，從而產(chǎn)生良性的情感互動(dòng)。老師積極豐富的情感有利于消除學(xué)生的心理障礙。古人云“親其師，信其道”，建立良好的師生情感能夠維系學(xué)生的行為。蘇霍姆林斯基曾指出“沒(méi)有情感，道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子”。班主任在育人的過(guò)程中能否有愛(ài)心，能否動(dòng)真情，是管理好學(xué)生的前提條件之一。道理的宣講是否有效，是否能被學(xué)生所接受，是否能內(nèi)化為學(xué)生的品質(zhì)和行為，關(guān)鍵在于教育者的人格魅力和高尚的道德情操。班主任在管理和育人的過(guò)程中，應(yīng)該始終保持對(duì)學(xué)生的滿腔熱情，像暖人的春風(fēng)、像火熱的太陽(yáng)。在和學(xué)生促膝談心時(shí)，應(yīng)親切自然，如敘家常；應(yīng)是內(nèi)心熱情的流露；應(yīng)是暖人肺腑，充滿人情，充滿獨(dú)特的個(gè)性色彩。動(dòng)之以情在先，曉之以理在后，肯定比單純的說(shuō)教要好得多。對(duì)學(xué)生有沒(méi)有真情實(shí)感，學(xué)生心里最清楚。因此教師應(yīng)在人品和修養(yǎng)上加以努力，成為一位名符其實(shí)的人類(lèi)靈魂的工程師。教育部周濟(jì)部長(zhǎng)最近指出“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有責(zé)任就辦不好教育；沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有德育，沒(méi)有責(zé)任就更做不好德育”。師生

之間的情感互動(dòng)是德育有效開(kāi)展的生命源泉，是維系學(xué)生行為的有效措施。

4.班主任應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范

學(xué)高為師，身正為范。老師的言行客觀上成為學(xué)生效仿的對(duì)象。要想培養(yǎng)出合格的建設(shè)者和接班人，最好的辦法就是從班主任教師自身做起，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，使自己成為學(xué)生效仿的典范。榜樣的力量是無(wú)窮，教師以身作則是一種巨大的教育力量。師長(zhǎng)率先垂范，學(xué)生自然會(huì)跟著效仿。班主任應(yīng)該成為學(xué)生的楷模，教師以身作則，言傳身教，是陶冶和感化學(xué)生的根本。在班級(jí)管理和育人的過(guò)程中，班主任也有說(shuō)錯(cuò)話做錯(cuò)事的時(shí)候，這時(shí)該怎么辦？正人先正己，班主任老師想要帶領(lǐng)好一個(gè)團(tuán)隊(duì)，就必須要嚴(yán)格要求自己，在團(tuán)隊(duì)中樹(shù)立起應(yīng)有的威信，將會(huì)給學(xué)生無(wú)窮的力量。

5.生活能力的培養(yǎng)作為工作重點(diǎn)

在對(duì)于中職學(xué)生的教育過(guò)程中，絕大多數(shù)班主任注重的是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，往往忽視了最為重要的學(xué)生生活能力。何謂“生活能力”？其包括：良好的理財(cái)能力、較高的人際交往能力和一些基本的生活技能等。尚未成年且離開(kāi)父母獨(dú)自生活得中職學(xué)生，心智尚未成熟、遇事不能妥善處理，其具體表現(xiàn)在：一是生活費(fèi)出現(xiàn)“月底光”現(xiàn)象，即其一個(gè)月的生活費(fèi)往往到了月底的時(shí)候所剩無(wú)幾，隨后的一段時(shí)間東拼西湊熬完這個(gè)月，到了下個(gè)月依舊如此我行我素。二是人際關(guān)系處理不好，很多同學(xué)不能融入到集體中來(lái)。三是沒(méi)有基本生活技能。很多同學(xué)離開(kāi)了父母，生活變得一團(tuán)糟，衣服送到洗衣房的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，更有甚者，父母每周來(lái)學(xué)校為其洗衣、整理。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓人甚為擔(dān)憂。學(xué)生的生活能力從一個(gè)側(cè)面可以反映出一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。學(xué)生的生活能力可以說(shuō)是人生的必修課，中職學(xué)生在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)做人也是必不可少的一門(mén)主修課，學(xué)會(huì)做人的關(guān)鍵就是在于能否擁有并運(yùn)用良好的生活能力。一個(gè)學(xué)生如果不會(huì)生活，他的生活總是一團(tuán)糟，這樣長(zhǎng)久下去，即影響學(xué)習(xí)又不利于對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以班主任在教育過(guò)程中，應(yīng)把學(xué)生的生活能力的培養(yǎng)放在工作的首位，這樣才能為以后的就業(yè)大軍培養(yǎng)出優(yōu)秀的建設(shè)者。

6.班主任開(kāi)展工作一定要講求策略

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。在堅(jiān)持教育政策和原則的基礎(chǔ)上，班主任工作還必須要講策略。所謂策略就是根據(jù)不同的情況或不同的對(duì)象，采取不同的管理和教育的方式方法，包括相應(yīng)的智慧和藝術(shù)。原則是死的，人是活的，工作水平的高低與班主任策略思想有著很大的關(guān)系。常見(jiàn)的教育和管理方法對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講應(yīng)該是有效的，但對(duì)于少數(shù)個(gè)性比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不一定有用了。絕不要認(rèn)為他們是班里的少數(shù)人或者個(gè)別人就可以放松或放棄對(duì)他們的管理和教育?！澳就啊痹砀嬖V我們：一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上的那塊最長(zhǎng)的木板，而取決于木桶上最短的那塊木板。這一原理給我們的智慧是：在班級(jí)管理中要下狠功夫去解決班級(jí)中比較落后且有可能掉隊(duì)的學(xué)生。如果不這樣做就會(huì)產(chǎn)生“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”的不良效應(yīng)。“具體問(wèn)題具體分析”是馬克思主義活的靈魂。我們?cè)卺t(yī)院治療那些常常復(fù)發(fā)且不見(jiàn)成效的“毛病”時(shí)，有必要在正規(guī)的治療之外，尋找一些其他方法，也就是民間所說(shuō)的“偏方”?！八街梢怨ビ瘛保捌侥苤魏么蟛　薄．?dāng)然，這種方法的運(yùn)用要靠“智慧”，死搬原則、教條肯定要壞事的。“偏方”也好，“它山之石”也罷，是不具有普遍性意義的，是矛盾特殊性原理的應(yīng)用。例如，班主任要成為中職學(xué)生的“自己人”，有時(shí)候就必須學(xué)會(huì)必要的“護(hù)短”即保護(hù)學(xué)生的短處。古人語(yǔ)“樹(shù)怕傷皮，人怕傷心”。讓學(xué)生心存感激，這樣就有利于班主任工作的開(kāi)展。就算要給學(xué)生指出

缺點(diǎn)時(shí)，也要講智慧，講藝術(shù)，千萬(wàn)不要直來(lái)直去，還要美其名曰“實(shí)事求是”，這是萬(wàn)萬(wàn)不應(yīng)該的。應(yīng)該采用暗示性的、啟發(fā)性的甚至是商量探討的口吻與我們的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，千萬(wàn)不要用結(jié)論性的語(yǔ)言，這會(huì)傷害學(xué)生，會(huì)給教育和管理帶來(lái)不必要的麻煩。

第三篇：如何做好中等職業(yè)學(xué)校班主任工作

如何做好中等職業(yè)學(xué)校班主任工作

如何做好中職學(xué)校班主任工作呢?結(jié)合自己多年來(lái)的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，筆者就此談一下自己的看法和體會(huì)，與廣大同行交流，希望起到拋磚引玉的作用。

一、班主任要樹(shù)立威信

前蘇聯(lián)教育家加里寧曾指出：“如果教師很有威信，那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡?！庇纱丝梢?jiàn)，班主任的威信越高，對(duì)學(xué)生的影響力越強(qiáng)。因此，班主任的威信對(duì)于做好班主任工作具有相當(dāng)重要的意義。

班主任樹(shù)立威信，可以從以下兩個(gè)方面努力：

一是良好的道德修養(yǎng)。班主任高尚的道德品質(zhì)是其威信形成的關(guān)鍵，一個(gè)班主任的道德修養(yǎng)、人格作風(fēng)、一言一行都會(huì)對(duì)所帶學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而產(chǎn)生“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”的效果。

二是豐富的知識(shí)與較高的教學(xué)水平。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處煹姆Q(chēng)呼而信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你。

二、打造一支強(qiáng)有力的班干隊(duì)伍

俗話說(shuō)：“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶。”班委猶如整個(gè)班級(jí)的火車(chē)頭，要想使整個(gè)班級(jí)跑得好而快，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)建立健全班干部隊(duì)伍，在健全確立班委的過(guò)程中，不能班主任說(shuō)了算，一定要采取“民主集中制”的原則。在班會(huì)上讓全班學(xué)生在充分醞釀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生候選人，要確實(shí)將那些品學(xué)兼優(yōu)、會(huì)管理、有威信、樂(lè)于奉獻(xiàn)的同學(xué)選拔到班干部隊(duì)伍中來(lái)，以便他們?nèi)吮M其才地為全班同學(xué)樹(shù)立起學(xué)習(xí)的榜樣，早日發(fā)揮先鋒模范帶頭作用，從而形成良好的班風(fēng)。同時(shí)班主任要勇于打破“干部終身制”的做法，班級(jí)一旦建立起良好的班風(fēng)班貌后，要及時(shí)地對(duì)班干部進(jìn)行更換選舉，以便為班級(jí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們向更高更遠(yuǎn)發(fā)展

由于沒(méi)有高考的壓力，學(xué)生們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度相差很大。有些比較自律的學(xué)生始終能夠自覺(jué)自愿學(xué)習(xí)，但大多數(shù)學(xué)生做不到這一點(diǎn)，學(xué)習(xí)不努力，把大好時(shí)光白白浪費(fèi)。而且他們彼此之間也互相影響。因此作為班主任，一方面號(hào)召他們好好學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)提高他們的學(xué)習(xí)興趣;另一方面要幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如鼓勵(lì)他們將來(lái)專(zhuān)升本，或鼓勵(lì)他們考證。只有有了目標(biāo)，他們才會(huì)化外因?yàn)閮?nèi)因，自我學(xué)習(xí)，自愿學(xué)習(xí)。

四、平等地與學(xué)生相處，真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓每一個(gè)小孩都抬起頭來(lái)走路。”這提醒我們要關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。作為班主任，不讓任何一名學(xué)生在學(xué)業(yè)上掉隊(duì)是職責(zé)所在。幫助落后生樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)他們盡其所能努力提高成績(jī)。

此外，班主任只有走進(jìn)學(xué)生的心里，才能與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心與心的交流。這也要求教師的思想要與時(shí)俱進(jìn)，多了解一些青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，如網(wǎng)絡(luò)、流行歌曲、電子游戲等等。教師熟悉這些事物就多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。學(xué)生看到老師對(duì)自己喜歡的事物非常熟悉，心理上易產(chǎn)生親近感，也豐富了交流的話題。另一方面可以把這些事物作為思想教育的工具。比如可以開(kāi)設(shè)校園網(wǎng)論壇，建立QQ群，讓學(xué)生在自由、民主的環(huán)境下積極主動(dòng)地為班級(jí)的工作建言獻(xiàn)策，提高學(xué)生自我教育的意識(shí)和能力。

對(duì)于一些“問(wèn)題”學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要注意批評(píng)的態(tài)度和解決問(wèn)題的方式。班主任不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是提出自己的想法，與學(xué)生一起討論，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí)，注意尊重學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生提出的幼稚的問(wèn)題和暴露出的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，要予以理解，尊重他們的人格，不當(dāng)眾處罰、批評(píng)，私下里給他們以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。使學(xué)生感受到班主任是在真誠(chéng)地為他好，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問(wèn)題的。使他們對(duì)教師產(chǎn)生信任感和親切感，會(huì)把自己融入到班級(jí)中去。

五、工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

俗話說(shuō)得好：“世上無(wú)難事，只怕有心人”。只要班主任熱心耕耘、勤于管理，做到：熟悉班級(jí)、學(xué)生及家庭情況，就能和學(xué)生打成一片，做他們的知心朋友，從而贏得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。

總之，中職班主任工作內(nèi)容較多也較復(fù)雜，要想真正做好的確是很不容易的事。但我相信付出的越多收獲也就越多。只要有責(zé)任心，以學(xué)生為本，講究班級(jí)管理的藝術(shù)性。那么，我們就會(huì)成為一名稱(chēng)職的班主任，同時(shí)，我們也會(huì)培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的人才。

第四篇：中等職業(yè)學(xué)校班主任工作藝術(shù)

中等職業(yè)學(xué)校班主任工作藝術(shù)

培養(yǎng)具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)業(yè)技能的服務(wù)型人才是擺在職業(yè)教育工作者面前的一個(gè)重要的問(wèn)題。職業(yè)教育中的班主任工作是學(xué)校管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何提高班級(jí)常規(guī)管理質(zhì)量，這是中等職業(yè)學(xué)校班主任目前面臨的一個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)。中職學(xué)校的學(xué)生，入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍偏低，而且參差不齊，相當(dāng)多的人已經(jīng)喪失學(xué)習(xí)興趣，精神萎靡不振，無(wú)心學(xué)習(xí)。即使有少數(shù)人入學(xué)分?jǐn)?shù)較高，也對(duì)自己沒(méi)能就讀普高耿耿于懷，要么心理不平衡，要么悲觀失望，有的甚至具有破壞欲，而學(xué)習(xí)上卻是自暴自棄。面對(duì)中職學(xué)校特殊的生源，班主任如何才能讓學(xué)生安心守紀(jì)、思想穩(wěn)定、積極向上地學(xué)習(xí)和生活呢？結(jié)合自己多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，就此談一下自己的看法和體會(huì)，與廣大同行交流。

一、班主任首先要樹(shù)立威信

班主任的威信越高，對(duì)學(xué)生的影響力越強(qiáng)。因此，班主任的威信對(duì)于做好班主任工作具有相當(dāng)重要的意義。

班主任樹(shù)立威信，可以從以下三個(gè)方面努力：

1、要為人師表，以身作則，做學(xué)生的表率。班主任高尚的道德品質(zhì)是其威信形成的關(guān)鍵，一個(gè)班主任的道德修養(yǎng)、人格作風(fēng)、工作態(tài)度、一言一行都會(huì)對(duì)所帶學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而產(chǎn)生“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”的效果。

2、要有豐富的知識(shí)與較高的教學(xué)水平。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處煹姆Q(chēng)呼而信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你。因此教師要不斷給自己充電，跟上時(shí)代步伐，以贏得學(xué)生。A!/K }

第五篇：中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理之我見(jiàn)

職高班級(jí)管理之我見(jiàn)

韓紅

摘要：中職學(xué)生作為一個(gè)比較特殊的群體，他們呈現(xiàn)出比較鮮明的特點(diǎn)，往往是中招考試的失利者，這些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些自卑、自大、消極、悲觀等不良的心理狀態(tài)。所以在中職學(xué)校管理這些學(xué)生無(wú)疑是一件比較費(fèi)力費(fèi)心但是往往教育效果不是太明顯的教育活動(dòng)。本文就是針對(duì)中職生的一些特點(diǎn)，找出相應(yīng)的一些方法策略，一起探討中職學(xué)生的管理教育工作。在文中，具體分析職高班主任在教育管理學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題，以及中職學(xué)生呈現(xiàn)出的心理狀態(tài)，并依據(jù)這些特點(diǎn)或現(xiàn)象探索恰當(dāng)?shù)慕逃胧┖头铰?，在文中主要從五個(gè)方面談起，包括教師應(yīng)該具體的心理素質(zhì)，涵蓋教師在進(jìn)行教育過(guò)程中應(yīng)該如何有效地灌輸思想教育的措施和方法，還涉及教育過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展那些活動(dòng)等。主題詞：中等職業(yè)學(xué)校

班主任

班級(jí)管理

談起中職教育，大家都知道教育管理者所面對(duì)的是一群特殊群體，這些中職生大部分是無(wú)奈的情況下選擇了中職的中招考試的失敗者，所以給常人的感覺(jué)中職學(xué)生素質(zhì)低，學(xué)習(xí)程度差，普遍存在厭學(xué)情緒；也有一部分外地生源，他們?cè)诒本┥喜涣似崭咧荒苓x擇一所有自己喜歡的專(zhuān)業(yè)的職業(yè)高中；所以中職學(xué)校被社會(huì)戲稱(chēng)為“后進(jìn)生培訓(xùn)基地”；再加上生源地、生活習(xí)慣的不同，學(xué)生個(gè)人素質(zhì)也參差不齊；尤其在中職時(shí)期學(xué)生叛逆性比較強(qiáng)，追求個(gè)性，雖具有簡(jiǎn)單樸素的人生價(jià)值觀，有一定與人交際的能力，但是還不成熟、不穩(wěn)定、遇事容易沖動(dòng)，對(duì)學(xué)校的管理普遍存在抵觸心理。

這些中職學(xué)生呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，給中職傳統(tǒng)的教育和管理帶來(lái)了挑戰(zhàn)。中職教育者針對(duì)中職學(xué)生出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，常常不知道用什么方法來(lái)引導(dǎo)和管理這些學(xué)生，有些教師還依照傳統(tǒng)教育理論和觀念來(lái)管理學(xué)生，在教育管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這些教育觀念已經(jīng)落伍，但又沒(méi)有探索到新的適合中職學(xué)生狀況的教育方法和策略，開(kāi)始一味地抱怨現(xiàn)在學(xué)生難以管束；還有些教師奉行 “以暴制暴”或者強(qiáng)權(quán)壓制的管理方式來(lái)管理學(xué)生，雖說(shuō)這個(gè)方式在短時(shí)期內(nèi)在一定的程度上能夠讓學(xué)生服從學(xué)校的管教，但是從長(zhǎng)期從學(xué)生心理發(fā)展的方面來(lái)看很容易出現(xiàn)問(wèn)題，于是在有些中職學(xué)校竟然出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)椴环W(xué)?？量痰墓芙潭鴼蚪處煹氖录?/p>

部分中職學(xué)校面對(duì)差劣學(xué)生如避瘟神唯恐避之不及，對(duì)學(xué)校出現(xiàn)的差劣學(xué)生往往采用“開(kāi)除學(xué)籍”或者“勸退”草草了事。當(dāng)然也有中職學(xué)校對(duì)差劣學(xué)生不躲避，不放棄，試圖用苦口婆心的賞識(shí)教育方式進(jìn)行教育管理，由于學(xué)生的不良積習(xí)是長(zhǎng)期形成的，一時(shí)很難以出成效，按照教育規(guī)律來(lái)說(shuō)教育也是一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們常說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，賞識(shí)教育在短期內(nèi)很難有很好的教育成效。在急功近利希冀得到立竿見(jiàn)影成效的教育指揮棒的指導(dǎo)下，對(duì)差劣學(xué)生的教育也往往以放棄“勸退”、“開(kāi)除學(xué)籍”結(jié)尾。

所以在中職學(xué)校談及中職學(xué)生的教育管理，許多教師就不禁會(huì)聯(lián)想到困難、復(fù)雜、棘手等此類(lèi)的字眼。如何有效加強(qiáng)對(duì)中職生的教育管理，班主任對(duì)中職學(xué)生如何做好引導(dǎo)教育工作，如何啟用恰當(dāng)合適的方式引導(dǎo)中職學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)中職生健全健康的思想性格，把中職生培養(yǎng)成為有益于社會(huì)的人，這些可以說(shuō)一直是中職班主任管理的一個(gè)難題。

我在中職教育班級(jí)管理中，慢慢摸索出自己的一套方法和策略，希望為探索中職教育和管理方法起一個(gè)拋磚引玉的作用。我認(rèn)為在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，首先要了解中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解中職學(xué)生的行為習(xí)慣，了解他們的愛(ài)好，了解他們所思所想，真正做到知己知彼，在完全了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)下從以下五個(gè)方面入手做中職教育管理工作，一定會(huì)取得比較好的教育成效。

一，教師在教育管理工作中要擁有“五心”： 細(xì)心、耐心、愛(ài)心、真心和寬容心。要充分了解班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、性格愛(ài)好，走進(jìn)學(xué)生的生活，觸及他們的內(nèi)心世界，用真愛(ài)去擁抱學(xué)生，慢慢融化學(xué)生心中排斥我們封閉自己的堅(jiān)冰，成為學(xué)生的知心人，讓學(xué)生悅納我們成為我們的知心朋友。

在教育管理過(guò)程中如何恰當(dāng)有效地融入“五心”呢，我在工作中是這樣做的。首先，我們教育者要做到在教育管理過(guò)程中，不要輕易對(duì)學(xué)生發(fā)火，盡量做到對(duì)所有學(xué)生不發(fā)火。我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生發(fā)火不是真正的教育，對(duì)學(xué)生發(fā)火只能證明你教育經(jīng)驗(yàn)不足，換句話說(shuō)，我們發(fā)火會(huì)給學(xué)生造成教師無(wú)能的假象。尤其是中職學(xué)生，在初中可能已經(jīng)經(jīng)過(guò)教師發(fā)火的“千錘百煉”，所以對(duì)學(xué)生發(fā)火不利于解決實(shí)際問(wèn)題，也不利于教育學(xué)生。

其次，還要做到不懲罰或者變相地懲罰學(xué)生。懲罰手段也許有一定效果，但是不利于學(xué)生健康心理的成長(zhǎng)，有時(shí)候不當(dāng)?shù)膽土P或者變相懲罰可能給學(xué)生造成很深的心理傷害。比如，臺(tái)灣著名作家三毛就因?yàn)榻處煹膽土P，在心里留下了很深的陰影，雖說(shuō)她也試圖超越自己，一生都在努力地與心理陰影相抗?fàn)?，但最終還是沒(méi)有走出陰影。所以懲罰有的時(shí)候不能得到我們期望的教育效果。

再次，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，盡量不要請(qǐng)家長(zhǎng)。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤請(qǐng)家長(zhǎng)，一般給學(xué)生這樣一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，教師就會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)，你就是請(qǐng)家長(zhǎng)又怎么樣。教師最?lèi)?ài)請(qǐng)家長(zhǎng)，除了請(qǐng)家長(zhǎng)還能做什么。會(huì)給學(xué)生一個(gè)無(wú)能的印象。

我曾經(jīng)遇到這樣一個(gè)案例：一個(gè)學(xué)生打架，請(qǐng)家長(zhǎng)。家長(zhǎng)竟然說(shuō)，我的孩子就這樣就愛(ài)打架，從小如此。我們管不了，你們看著管吧！有些學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，你請(qǐng)家長(zhǎng)，有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為你沒(méi)有盡到責(zé)任，孩子以前很優(yōu)秀，為什么到了你的班級(jí)竟然變壞了呢。所以有事請(qǐng)家長(zhǎng)不能幫助你解決學(xué)生問(wèn)題。我認(rèn)為教師應(yīng)該積極地想辦法解決問(wèn)題，找出最能解決問(wèn)題的方法。所以在工作中我們不要輕易請(qǐng)家長(zhǎng)。

那我們?cè)诠ぷ髦胁荒馨l(fā)火，不能懲罰，不能請(qǐng)家長(zhǎng)，那我們還能管理好學(xué)生嗎？可能有老師或者教育者會(huì)疑問(wèn)。如何做到這三點(diǎn)，我們就需要教師把“五心”切切實(shí)實(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐中去。

教師在工作中要細(xì)心。在教育中不要忽略任何學(xué)生要重視每個(gè)學(xué)生，善于觀察學(xué)生的每一個(gè)變化，細(xì)心地把握學(xué)生每個(gè)生活的片段，善于分析學(xué)生每一個(gè)動(dòng)作背后的動(dòng)因，對(duì)學(xué)生的時(shí)刻變化都能敏銳地把握。要求教師基本了解每個(gè)學(xué)生個(gè)人的狀況、個(gè)人信息、個(gè)人愛(ài)好興趣以及家庭狀況，以此找出與學(xué)生溝通的方式方法。細(xì)心觀察學(xué)生，就能找出與學(xué)生溝通的合適方式，能夠和學(xué)生良好的溝通，也就好做班級(jí)管理工作了。

同時(shí)要有耐心。與學(xué)生相處要有寬闊的心胸，要有寬容心。在工作中不僅對(duì)好學(xué)生有耐心對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生更要有耐心。

記得有這樣一則故事：山上有一師父，教導(dǎo)一批弟子。其中有個(gè)弟子道德品行不好，有次偷盜師父的錢(qián)物被發(fā)現(xiàn)，弟子們要求師父驅(qū)除該名弟子下山，師父微微一笑并沒(méi)有半句責(zé)怪犯錯(cuò)弟子的話語(yǔ)，更不要說(shuō)趕這名弟子下山了。事后不久，這名弟子發(fā)覺(jué)師父道行深厚，自己雖說(shuō)在眾弟子中間名列前茅，但怎么也超越不了師父。于是，他心生歹念，在師父的必經(jīng)之路設(shè)下陷阱，并準(zhǔn)備用大石塊把師父砸死在陷阱中。師父落入陷阱正當(dāng)這位弟子要用石塊傷害師父的時(shí)候，其他弟子及時(shí)發(fā)現(xiàn)才避免了這場(chǎng)悲劇。眾弟子聯(lián)合要求驅(qū)除此弟子下山，不然就全部下山。師父淡然一笑說(shuō)：“你們下山可以，但我要留下他，他沒(méi)有是非觀，我要留下他?！焙髞?lái)，這名弟子在師父耐心教導(dǎo)下也成了一代宗師。

班主任要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生不要急于求成，要學(xué)會(huì)冷處理，學(xué)會(huì)用一些策略。要有寬容心，不要用有色眼鏡看待學(xué)生。多用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，看他們身上的閃光點(diǎn)。對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生盡量寬容，寬容引起的心靈震撼遠(yuǎn)比懲罰要大。作為教育者要多換位思考多理解學(xué)生，對(duì)待犯錯(cuò)學(xué)生，不要過(guò)分指責(zé)，不要輕易發(fā)火，堅(jiān)持正面教育，用寬容溫和態(tài)度對(duì)待學(xué)生，效果可能更好。

我們要學(xué)會(huì)有耐心，學(xué)會(huì)包容，還要學(xué)會(huì)等待。有人說(shuō)，教育的最高成就就是耐心等待。確實(shí)如此，在日常教育生活中，我們要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去反思，去改變。等待有的時(shí)候也是一種美德，給學(xué)生留一個(gè)改變自己的空間，教育者給自己留一個(gè)等待的空間，等待學(xué)生幡然醒悟，等待學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事。

但是在現(xiàn)實(shí)工作中，有些班主任面對(duì)班中經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)生，總是想方設(shè)法地要開(kāi)除這些學(xué)生。作為班主任或者教師要有故事中師父的氣度和胸懷，應(yīng)該有足夠的耐心。連起碼的是非觀都沒(méi)有的弟子，教育者不教育他們，那又能有誰(shuí)來(lái)教育他們。教育者在管理班級(jí)的時(shí)候一定要有耐心，要敢于把那些調(diào)皮的總是惹是生非的學(xué)生留下來(lái)，用足夠的耐心尋找合適的方式來(lái)引導(dǎo)教育學(xué)生，培養(yǎng)他們?nèi)氯烁窠∪烁?，?shù)立他們良好的道德觀念。

當(dāng)然要做到有耐心，就對(duì)教師有了很高的要求。教師要用多把尺子衡量中職學(xué)生，要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，把教育事業(yè)當(dāng)做一項(xiàng)偉大的事業(yè)去做。這就是我們所說(shuō)的有愛(ài)心。

愛(ài)心，要求每個(gè)教育者真心愛(ài)教育，愛(ài)工作，愛(ài)學(xué)生。教師只有熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)自己的工作崗位，才能做到真心實(shí)意地愛(ài)學(xué)生，才能真正地站在學(xué)生的角度來(lái)審視學(xué)生的成長(zhǎng)，沿著學(xué)生成長(zhǎng)的腳印探索教育方式。

我想班主任有了這“五心”，通過(guò)日常談話交流，通過(guò)日記交流，通過(guò)班會(huì)交流等方式，真心地與學(xué)生交流，慢慢走進(jìn)學(xué)生的世界，走進(jìn)他們的生活，了解他們所思所想，成為他們的良師益友。學(xué)生只要悅納我們喜歡我們，那么他們也樂(lè)于被我們教育管理。班級(jí)管理要做好也就比較容易了。

二，根據(jù)學(xué)生特征和班級(jí)專(zhuān)業(yè)特征開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)有關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在中職生活中不僅要學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)安排自己的業(yè)余生活，培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好。

在安排活動(dòng)方面，要考慮到學(xué)生的年齡特征，考慮學(xué)生的好惡，考慮他們的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，依據(jù)這些來(lái)安排形式各樣的活動(dòng)。

例如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)課程有一門(mén)圖像處理課，我要求學(xué)生每個(gè)利用圖像處理軟件為班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)，從中選中一個(gè)優(yōu)秀作品上交到學(xué)校，今后就用這個(gè)同學(xué)的作品作為我班的班徽，學(xué)生的積極性很高，特別是一個(gè)平時(shí)上課愛(ài)搗亂的學(xué)生，他的圖像處理課學(xué)的不錯(cuò)，但由于平時(shí)總是擾亂課堂秩序，同學(xué)們都不太喜歡他，在班徽設(shè)計(jì)活動(dòng)中表現(xiàn)得很積極，任務(wù)布置完第三天就交上了自己的作品，最后經(jīng)過(guò)同學(xué)們的評(píng)選，他的作品代表我班上交到了學(xué)校，通過(guò)這次活動(dòng)讓該生體會(huì)到了成功，也意識(shí)到了自己身上的缺點(diǎn)給班集體抹了黑，他找到我跟我主動(dòng)向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證今后一定遵守課堂紀(jì)律。

通過(guò)活動(dòng)，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的積極性，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，另一方面也可以提高學(xué)生組織活動(dòng)的能力，提高學(xué)生為人處事的交際能力。在這些活動(dòng)中增進(jìn)學(xué)生間的相互交流，增加學(xué)生的成就感。

實(shí)際上，通過(guò)舉辦與專(zhuān)業(yè)有關(guān)活動(dòng)，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)到的知識(shí)在生活中運(yùn)用，也就是“學(xué)以致用”，也可以鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)；當(dāng)然也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)安排好自己的生活，培養(yǎng)他們廣泛興趣?？芍^一舉兩得。

三，學(xué)生共同處理班級(jí)事務(wù)，注重增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感，注重學(xué)生的主體作用，注意班委成員的更換和建設(shè)，創(chuàng)建和諧團(tuán)結(jié)積極奮進(jìn)有凝聚力的班集體。尤其在班級(jí)管理方面班主任要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生獨(dú)立做事情：比如布置教室或舉辦文藝晚會(huì)等，讓學(xué)生大膽去做。教師放開(kāi)學(xué)生手腳，不過(guò)多干涉班干部管理事項(xiàng)，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

增強(qiáng)凝聚力方面，首先要讓他學(xué)生感受到一個(gè)班集體就是一個(gè)家。每個(gè)學(xué)生是班集體中成員。尤其在學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，班主任就要灌輸這樣的思想。此外，班中大小事務(wù)，由班集體所有成員共同參與討論解決。讓每個(gè)學(xué)生深刻地感受到自己是班集體中不可或缺的一部分，在班集體中都相當(dāng)重要。讓學(xué)生制定班規(guī)，由大家制定出初稿，班內(nèi)同學(xué)就初稿進(jìn)行討論，共同研究，制定出一套適合本班級(jí)特點(diǎn)的管理制度。

這樣采用民主集中制的方法來(lái)解決班內(nèi)事務(wù)，可以發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的積極性與參與性。學(xué)生在班集體中的重要性也由此體現(xiàn)出來(lái)。

在班委建設(shè)方面，我也有所改變。有些班主任為了省心，在管理班級(jí)的時(shí)候往往三年之中基本上不更換班委成員。但是，這存在著很大的弊病，首先，由于班委成員基本固定不動(dòng)，其他同學(xué)就不可能得到鍛煉自己的機(jī)會(huì)。其二，班委成員長(zhǎng)期固定不更換也容易讓這些班委成員產(chǎn)生惰性，給班級(jí)管理帶來(lái)不好的影響。所以在班委成員建設(shè)方面中職班主任應(yīng)該經(jīng)常更換班委成員，應(yīng)該把這個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)給予每一個(gè)同學(xué)。其實(shí)，學(xué)生在管理班級(jí)參與班級(jí)事務(wù)處理和解決的同時(shí)，也能體會(huì)到作為班委成員的辛苦，將心比心，學(xué)生學(xué)會(huì)了換位思考，會(huì)更有利于班級(jí)管理。學(xué)生在班級(jí)管理的過(guò)程中也自然而然地增強(qiáng)了集體凝聚力和榮譽(yù)感。

四．要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次思想教育，教會(huì)學(xué)生做人，堅(jiān)持以育人為本的原則，培養(yǎng)他們?nèi)氯烁窠∪烁?。在?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，要避免空洞的說(shuō)教，要盡量多通過(guò)舉行豐富多彩的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生思想道德水平。

中職學(xué)生普遍思想素質(zhì)不高。由此，中職班主任在管理教育學(xué)生時(shí)，一定要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，以把學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)或?qū)W不優(yōu)一定要德高的人才為目標(biāo)。大量事實(shí)證明道德品質(zhì)越高的人，往往對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)也比較大。所以班主任一定注重學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)，注重學(xué)生的思想教育。

我們知道，有些中職學(xué)生家教不好，所以中職教師同時(shí)肩負(fù)起老師和家長(zhǎng)的責(zé)任，不僅要傳授知識(shí)，還要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好的個(gè)人習(xí)慣、人際關(guān)系和善良無(wú)私謙遜尊重別人的良好道德品質(zhì)的高素質(zhì)職業(yè)人，做一個(gè)自信自強(qiáng)自立有責(zé)任感并懂得感恩的文明人。

在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分都缺乏自信，也可以說(shuō)自信心嚴(yán)重地不足。班主任在培養(yǎng)學(xué)生全新健全人格時(shí)尤其要要注意學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

在提高學(xué)生思想道德方面，可以通過(guò)班會(huì)或者舉行各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行潛移默化，也可以根據(jù)傳統(tǒng)的節(jié)日如中秋節(jié)開(kāi)展別開(kāi)生面活動(dòng)，或把社會(huì)上的一些愛(ài)心活動(dòng)移用到學(xué)?；蛘甙嗉?jí)活動(dòng)中去。如藍(lán)絲帶愛(ài)心傳遞活動(dòng)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)不僅讓學(xué)生了解到關(guān)愛(ài)他人珍視自己藍(lán)絲帶精神，也讓學(xué)生懂得自身的重要性，明白關(guān)愛(ài)別人的意義。此外還可以借一些特殊的事件開(kāi)展活動(dòng)，比如賑災(zāi)活動(dòng)，廣告班可以通過(guò)在校園賣(mài)自己的字畫(huà)作品來(lái)募集資金幫助災(zāi)區(qū)人民。音樂(lè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)可以在校內(nèi)開(kāi)展文藝表演活動(dòng)來(lái)為災(zāi)區(qū)募集資金貢獻(xiàn)力量。

比如在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心，懂得感恩思想教育方面，我是這樣開(kāi)展活動(dòng)的。中職生大部分學(xué)生是在責(zé)罵訓(xùn)斥或疏于管教中長(zhǎng)大的孩子，他們?cè)诟星樯弦恢碧幱诘钟|狀態(tài)，不會(huì)溫和地對(duì)待周?chē)?，也不?huì)用感恩的心態(tài)去對(duì)待身邊的人。中職班主任培養(yǎng)學(xué)生的感恩情懷，除了在日常主題班會(huì)活動(dòng)中灌輸感恩思想以外，班主任也要善于抓住生活中一些有意義的節(jié)日（比如父親節(jié)或者母親節(jié)）來(lái)進(jìn)行教育。

我曾利用父親節(jié)這一天這樣引導(dǎo)教育學(xué)生要懂得感恩。我利用班會(huì)時(shí)間問(wèn)學(xué)生：今天是什么日子。學(xué)生回答說(shuō)：父親節(jié)。我又問(wèn)有沒(méi)有給自己的父親打電話，學(xué)生大部分說(shuō)打了，一部分學(xué)生說(shuō)發(fā)的信息。我接著問(wèn)有沒(méi)有說(shuō)出那三個(gè)字，就是我們會(huì)經(jīng)常對(duì)最親密無(wú)間的人說(shuō)的那三個(gè)字。學(xué)生們笑了，有些學(xué)生說(shuō)老師那說(shuō)不出口。有的同學(xué)說(shuō)那可以發(fā)信息說(shuō)，但是要電話里說(shuō)或者當(dāng)面說(shuō)會(huì)不好意思。在比較輕松愉快的氛圍中，我說(shuō)了這些話語(yǔ)。今天是讓一部分人開(kāi)心的日子，因?yàn)樗麄兛梢韵蜃约旱母赣H說(shuō)聲“節(jié)日快樂(lè)”，同時(shí)又是另一部分人的傷心日子，因?yàn)樗麄兒臀乙粯邮チ烁赣H，不能再通過(guò)打電話或者當(dāng)面跟父親說(shuō)父親節(jié)日快樂(lè)，我愛(ài)你了。但是，同學(xué)們，我不希望大家在不好意思中錯(cuò)失每一次能與最親的人說(shuō)“我愛(ài)你”的機(jī)會(huì)，那么，今天我們一起在班內(nèi)打電話給爸爸，告訴他我們愛(ài)他。

在這個(gè)活動(dòng)中許多同學(xué)在和父親通話說(shuō)我愛(ài)你的時(shí)候淚如雨下，同學(xué)們?cè)谝黄鸶惺芨改笣鉂鈵?ài)意的同時(shí)也懂得了感恩。

中職班主任在班內(nèi)開(kāi)展這些豐富多彩的活動(dòng)可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生更愿意走近教師了，也懂得尊重別人了。我認(rèn)為中職班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，讓學(xué)生懂愛(ài)會(huì)愛(ài)。記得有個(gè)教育者曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：當(dāng)一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的不可愛(ài)的時(shí)候，正是他們需要愛(ài)的時(shí)候。班主任要用愛(ài)的行動(dòng)愛(ài)的話語(yǔ)教會(huì)學(xué)生做人，自然而然學(xué)生的思想道德修養(yǎng)在無(wú)形之中就得以提高了。

五，管理班級(jí)要敢于創(chuàng)新，要敢于做別人未做，管理班級(jí)要多出新招，并形成自己的風(fēng)格，要經(jīng)常探索新的管理方式。只要是適合自己班級(jí)的管理方式，都要大膽地執(zhí)行。

以上只是我在中職班級(jí)管理的一些心得體會(huì)，我認(rèn)為要做好中職生的管理教育工作，還要求教師有一顆平凡心，有一顆不斷進(jìn)取的心，有敢于創(chuàng)新的心。班主任要對(duì)學(xué)生做到這幾點(diǎn)：平等、理解、尊重、信任。班主任與學(xué)生之間是平等的，班主任不要凌駕于學(xué)生之上，經(jīng)常與學(xué)生談心，做好談心記錄，關(guān)心學(xué)生的生活。班主任要學(xué)會(huì)理解學(xué)生，容許學(xué)生犯錯(cuò)，要尊重學(xué)生的隱私，尊重學(xué)生的人格，要信任學(xué)生，要用放大鏡來(lái)看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，忽視或者漠視學(xué)生的缺點(diǎn)，要善于找出學(xué)生的閃光點(diǎn)。我想只要班主任做到了這些，班級(jí)管理工作也一定能做出很好的成績(jī)。

2014．1