第一篇：《課程建設(shè)與班級(jí)管理》期末論文

淺談小學(xué)課堂管理主要問(wèn)題與策略

【作者】 劉柳

【機(jī)構(gòu)】 四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2011級(jí)小學(xué)教育4班；學(xué)號(hào)：2011050422

【摘要】 摘要：課堂管理是教育教學(xué)的前提和保證，沒(méi)有好的課堂管理，一切教育教學(xué)計(jì)劃都會(huì)落空。本文闡述了小學(xué)課堂管理的定義,分析了小學(xué)課堂管理存在的主要典型問(wèn)題,針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 關(guān)鍵詞：小學(xué) 課堂 管理 【正文】

隨著教育改革的推進(jìn)，與學(xué)校教育活動(dòng)的其他方面一樣，中小學(xué)課堂管理和班級(jí)建設(shè)也處在理念、目標(biāo)、內(nèi)容和方法的轉(zhuǎn)型期。對(duì)于即將踏上教師工作崗位的師范生而言，等待您的那所學(xué)校的課堂管理中還存在著諸多問(wèn)題，課堂管理是新教師面對(duì)的首要問(wèn)題，無(wú)疑這將會(huì)是您成為教師后面對(duì)的挑戰(zhàn)。秉持全新的課程改革理念，結(jié)合目前小學(xué)課堂管理中存在的主要問(wèn)題，并參考相關(guān)文獻(xiàn)，提出以下優(yōu)化小學(xué)課堂管理的措施策略來(lái)給予即將踏上教師工作崗位的您以及在職教師們一些意見和建議。1.小學(xué)課堂管理的含義

小學(xué)課堂管理是指在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的管理，即小學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，以課堂教學(xué)的全過(guò)程為對(duì)象、以小學(xué)生自身的特點(diǎn)為前提、以提高教學(xué)成效為目的，建立和維持班級(jí)團(tuán)體，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，提供能夠挖掘小學(xué)生潛在能力和促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的良好的課堂生活；課堂管理也要協(xié)調(diào)好課堂中的師生關(guān)系，使師生雙方在良好的課堂環(huán)境中互相成長(zhǎng)。教師課堂管理水平的提高，學(xué)生知識(shí)文化水平的提高，就是課堂管理有效性的要求。課堂管理是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最關(guān)鍵的因素——比學(xué)生的總體智力水平、已有的知識(shí)基礎(chǔ)、家庭背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等都重要。[1]管理好課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的基石，因此教師尤其是新教師必須不斷地提高課堂教學(xué)管理技能。

2.目前小學(xué)課堂管理中存在的主要問(wèn)題

通過(guò)實(shí)際的課堂觀察以及文獻(xiàn)記錄，當(dāng)前小學(xué)課堂管理存在著許多問(wèn)題厄待解決，不管是即將踏上教師崗位的師范生還是在職的教師們，都應(yīng)該注意如何針對(duì)這些問(wèn)題采取相應(yīng)的策略來(lái)提高課堂管理的有效性。

問(wèn)題一：學(xué)生問(wèn)題行為影響課堂紀(jì)律

小學(xué)課堂中學(xué)生的問(wèn)題行為是十分普遍的現(xiàn)象，斯威夫特等人發(fā)現(xiàn)，一般課堂里，25%—30%的學(xué)生有問(wèn)題行為，主要表現(xiàn)為漫不經(jīng)心、感情淡漠、逃避班級(jí)活動(dòng)、與教師關(guān)系緊張、容易沖動(dòng)、上課插嘴、坐立不安或活動(dòng)過(guò)度等。這些行為不僅會(huì)影響學(xué)生的身心健康，而且常常會(huì)引發(fā)課堂紀(jì)律問(wèn)題以及課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行。[2]

有的老師說(shuō)：“我希望以優(yōu)秀的教學(xué)征服他們，而不打算通過(guò)脅迫來(lái)取得勝利?！庇械睦蠋焺t說(shuō)“如果班級(jí)混亂，那就要懲罰?！边€有的老師則對(duì)學(xué)生課堂違紀(jì)的現(xiàn)象視而不見，這種現(xiàn)象雖然表面上看來(lái)這些學(xué)生的課堂行為似乎不影響其他同學(xué)，但它的潛在影響卻不可忽視。那么哪種解決策略才是最有效最合理地呢？筆者會(huì)在下文有所解釋。

究其原因，學(xué)生方面主要是學(xué)生尋求關(guān)注、認(rèn)知水平參差不齊、個(gè)體適應(yīng)不良、遇到挫折失敗在課堂上發(fā)泄情緒甚至回避因失敗而造成的不利情境等；老師方面的原因有老師對(duì)學(xué)生期望過(guò)高、濫用懲罰、對(duì)于課堂管理放任自由，不敢用規(guī)矩去約束學(xué)生行為等等；環(huán)境方面的原因有家庭、社會(huì)、教室等環(huán)境的影響也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題行為的產(chǎn)生。

然而對(duì)于新老師來(lái)說(shuō)，課堂管理是新教師面對(duì)的首要問(wèn)題，學(xué)生會(huì)對(duì)新教師進(jìn)行各式各樣的“限度檢測(cè)”；學(xué)生會(huì)利用新教師不熟悉班級(jí)的機(jī)會(huì)制造麻煩；新教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)了解不多，容易導(dǎo)致問(wèn)題行為。因此新老師解決課堂管理問(wèn)題就更加迫在眉睫了！問(wèn)題二：課堂觀察不注意，缺乏教學(xué)調(diào)整

課堂觀察是教師收集學(xué)生反饋信息的重要手段，也是做好教學(xué)調(diào)整的前提條件。課堂觀察有有目的指向，有指導(dǎo)思想和觀察設(shè)計(jì)，有詳細(xì)的觀察記錄，關(guān)注的是課堂教學(xué)中的某些方面。但是當(dāng)下部分老師課堂上觀察做不到，學(xué)生的各種反饋信息也就視而不見了，教學(xué)調(diào)整也就無(wú)從談起，變成了一種目中無(wú)人的教學(xué)，這樣也會(huì)嚴(yán)重影響到師生之間的互動(dòng)交流了。在課堂上只顧自己講課，“一頭鉆進(jìn)自己的思維中”，根本不看學(xué)生。觀察做不到，學(xué)生的各種反饋信息也就視而不見，教學(xué)調(diào)整也就無(wú)從談起，變成了一種目中無(wú)人的教學(xué)。這樣的結(jié)果，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“學(xué)生就很難接受所教的東西，甚至聽不懂教師在說(shuō)什么。” 3.優(yōu)化小學(xué)課堂管理的策略 1)如何正確處理學(xué)生的課堂問(wèn)題行為

① 新教師預(yù)防課堂問(wèn)題行為的策略

第一，新教師在開學(xué)初或者接手新班級(jí)初就要開始適時(shí)地將一些一般性要求固定下來(lái)，將一般要求變?yōu)檎n堂秩序和常規(guī)，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并且嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高教學(xué)效率，而且會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)同感。[3] 第二，新老師在教學(xué)初就要使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，減少問(wèn)題行為的發(fā)生。行為不當(dāng)?shù)奶幚韺?duì)象是問(wèn)題行為而不是學(xué)生本人，因此教學(xué)方式要秉承“以人為本”的理念，創(chuàng)造民主和諧平等的課堂氛圍。第三，教師不僅要不斷地提高自身科學(xué)文化素質(zhì)和道德素質(zhì)，而且要努力維護(hù)自身的權(quán)威形象，這樣才能有效的預(yù)防問(wèn)題行為的發(fā)生。② 合理獎(jiǎng)懲，樹立課堂新風(fēng)

用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)維持課堂紀(jì)律是最有效的辦法，尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，因此要多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，可以是言語(yǔ)上的，也可以是一個(gè)贊美滿意的目光和微笑，也可以是物質(zhì)上的。當(dāng)學(xué)生聽到老師表?yè)P(yáng)自己了，心里就會(huì)很高興很自豪，表現(xiàn)也就會(huì)更好了，而其他同學(xué)看到別人受到表?yè)P(yáng)時(shí)，也會(huì)激發(fā)起這些學(xué)生的積極性，以受表?yè)P(yáng)的學(xué)生為榜樣好好學(xué)習(xí)，大家你追我趕，希望成為被表?yè)P(yáng)的人，這樣課堂氛圍也就和諧了，課堂問(wèn)題行為也就減少了。

適當(dāng)?shù)膽土P也是有效的課堂管理手段，但是特別注意的是要合理實(shí)施懲罰。一味的表?yè)P(yáng)和批評(píng)都是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的，因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想火花，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。③ 強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化”等方式的重要性

如何正確矯正已經(jīng)形成和存在的課堂問(wèn)題行為，我們可以利用“強(qiáng)化”、“消退”等方式來(lái)解決。

“強(qiáng)化”。根據(jù)操作性條件反射原理，如果在一個(gè)特定的情景中，某人做某事之后，立即給他一個(gè)積極強(qiáng)化物，那么當(dāng)他下次遇到相同情境時(shí)，就很可能再做相同的事情。[4]“強(qiáng)化”分為正強(qiáng)化：高分、表?yè)P(yáng)、特權(quán)；負(fù)強(qiáng)化：低分、訓(xùn)斥、奪權(quán)。教師可以通過(guò)正強(qiáng)化來(lái)強(qiáng)化學(xué)生那些值得表?yè)P(yáng)的事情，并加以鞏固；通過(guò)負(fù)強(qiáng)化的行為來(lái)矯正學(xué)生課堂問(wèn)題行為，幫助其改正。

“消退”。行為矯正專家認(rèn)為：人類的不良行為都是不良的條件的強(qiáng)化作用的結(jié)果，如果取消這些不良的強(qiáng)化物，不良行為就會(huì)自然消退。因此教師應(yīng)該設(shè)計(jì)安全有效的教室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)更安全、更有愛心的課堂等等來(lái)消除學(xué)生產(chǎn)生不良行為的外部因素。2）細(xì)節(jié)決定成敗的管理理念

“我想把學(xué)生作為活生生的人去了解，而不止是座位表上的名字?！?/p>

世上沒(méi)有完全一樣的兩片葉子，更何況是學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們有不同的社會(huì)背景、性格特征、喜好特長(zhǎng)...教師在課堂教學(xué)中要注意教學(xué)觀察，學(xué)會(huì)教學(xué)觀察。通過(guò)教學(xué)觀察，教師要敏銳地捕捉學(xué)生的反饋信息，開掘?qū)W生自身的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、特長(zhǎng)，迅速做出準(zhǔn)確的判斷，及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。不但要調(diào)整自己的教學(xué)難度和教學(xué)進(jìn)度，也要調(diào)整學(xué)生的情緒狀態(tài)和參與狀態(tài)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

教師還應(yīng)該加強(qiáng)師生溝通和交流。善于溝通與交流有助于課堂管理。良好的溝通和交流能夠使師生間形成一種共同關(guān)注，一種整體感和認(rèn)同感，這是實(shí)現(xiàn)有效管理的源泉。因此，在課堂管理中教師要掌握一定的溝通和交流技巧，主要包括傾聽和肢體語(yǔ)言。前者表示老師是一個(gè)很好的傾聽者，學(xué)生可以無(wú)拘束地和老師交流任何信息;后者則表示老師是一個(gè)很好的表達(dá)者，學(xué)生可以很輕易地就了解老師要表達(dá)的信息，加強(qiáng)與老師的聯(lián)系。4.總結(jié)

總之，教師能否有效地管理好課堂，對(duì)課堂教學(xué)成敗至關(guān)重要。但由于課堂的不穩(wěn)定性和特殊性，現(xiàn)有的課堂管理策略也不萬(wàn)能，站在前人經(jīng)驗(yàn)的角度來(lái)看，課堂管理也會(huì)隨著時(shí)代的變更而改變，我們只有不斷地摸索新的、有效的管理方法，才能總結(jié)出一套最適合自己的課堂管理技能，創(chuàng)造出和諧民主、充滿智慧與活力的新課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)課堂管理》卡羅爾·西蒙·溫斯坦和安德魯·J·米格納諾

[2] 教師招聘考試研究院 《教師招聘考試專用教材.小學(xué)教育理論基礎(chǔ)知識(shí) 》人民日?qǐng)?bào)出版社 2010年1月第一版(395）

[3][4]小學(xué)生課堂問(wèn)題行為的分析及管理策略 李明蔚

【發(fā)布時(shí)間】2013/12/18

第二篇：淺談班級(jí)管理建設(shè) 論文

一、引言。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第2頁(yè)

二、班集體的特征和功能。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第3頁(yè)

（一）共同的奮斗目標(biāo)。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第3頁(yè)

（二）健全的組織機(jī)構(gòu)。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第3頁(yè)

（三）嚴(yán)密的組織紀(jì)律。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第5頁(yè)

（四）正確的集體輿論。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第5頁(yè)

（五）強(qiáng)大的凝聚力。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第6頁(yè)

三、班級(jí)管理四方面技巧。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第6頁(yè)

（一）以力服人。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第7頁(yè)

（二）以心服人。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第7頁(yè)

（三）以理服人。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第8頁(yè)

（四）以德服人。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第8頁(yè)

參考文獻(xiàn)。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。第9頁(yè)

淺談班級(jí)管理建設(shè)

內(nèi)容摘要 班級(jí)是學(xué)校的基礎(chǔ)“細(xì)胞”，是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所。因此，班級(jí)要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于生命充分成長(zhǎng)的空間，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)勁的生命動(dòng)力，讓學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志和態(tài)度都參與到學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)中，獲得精神的豐富和生命的完整成長(zhǎng)，書寫色彩斑斕的生命華章。班級(jí)管理是學(xué)校管理的一個(gè)重要分支，只有班級(jí)管理搞好了，學(xué)校的教育、教學(xué)工作才會(huì)得以順利進(jìn)行。正如赫爾巴特所說(shuō)：“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的?！笨梢姲嗉?jí)管理工作是多么的重要。也可以說(shuō)班級(jí)管理的成功與否，在一定程度上決定著學(xué)校管理的成功與否，也決定著一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。所以做好班級(jí)的管理工作是班主任和任課教師的首要職責(zé)，讓學(xué)生的“服”變成自己的“?！薄?/p>

關(guān)鍵詞

班級(jí)特征和功能 班級(jí)管理 力服 心服 理服 德服

一、引言

作為一名教育工作者，我一直都在關(guān)注馬家爵一案。2004年4月24日下午，法庭對(duì)震驚全國(guó)的“馬加爵案”一審宣判的法槌剛剛落下，昆明市中級(jí)人民法院新聞發(fā)言人在新聞發(fā)布會(huì)上就宣稱，“這是一個(gè)大快人心的宣判，是一個(gè)正義對(duì)邪惡的宣判，是法律對(duì)社會(huì)公正的強(qiáng)有力維護(hù)”?！媸恰按罂烊诵摹眴?？ 人民網(wǎng)署名“滴血的心”的網(wǎng)友就《馬加爵故意殺人案審判紀(jì)實(shí)》評(píng)論說(shuō)，國(guó)家培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生很不容易，五個(gè)即將畢業(yè)的大學(xué)生，在他們生命最燦爛的季節(jié)就離開了他們還有很多夢(mèng)想、希望的人間，無(wú)論孰是孰非，對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，都是一種悲哀。IP:221.234.11.網(wǎng)友的留言只是簡(jiǎn)短的五個(gè)字：“教育的悲哀”。有一位網(wǎng)友于庭審宣判后說(shuō)：我深感惋惜也同時(shí)為21世紀(jì)的大學(xué)生的心理健康表示不爽。人民網(wǎng)4月25日主頁(yè)上一篇報(bào)道的題目則是“落淚的父親與沉重的審判”?？偠灾?，數(shù)千條感言以及諸多評(píng)論文字，“滴血的心”也好，感到“悲哀”也好，心情“沉重”也好，“落淚的父親”與“沉重的審判”等等，顯然都與“大快人心”的說(shuō)法不一致。人們的悲哀和沉重不是沒(méi)有理由的。一個(gè)來(lái)自貧困地區(qū)的農(nóng)家子弟，曾經(jīng)在全國(guó)物理競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，步入大學(xué)校門。幾年之間，思想變異，性格扭曲，最后成為一個(gè)“殺人犯”，這難道不應(yīng)該引起人們的深刻而又痛苦的反思嗎？在“馬案”一審結(jié)束后，一個(gè)網(wǎng)友說(shuō)，“他（指馬加爵）的悲劇是我們社會(huì)的冷漠所造成，是云南大學(xué)管理混亂所造成，社會(huì)和云大應(yīng)負(fù)主要責(zé)任?！边@句話雖然有些過(guò)激，也不無(wú)道理。學(xué)生作為未來(lái)世界的主人，他們?nèi)烁袷欠窠∪⑺麄兊闹R(shí)是否豐富無(wú)不影響著他們自身的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展，新課程倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這就要求班主任重視班級(jí)文化建設(shè)，以良好的文化氛圍感染學(xué)生。學(xué)生作為教育的對(duì)象首先是作為一個(gè)人獨(dú)立存在，既是生理上的人，也是心理上的人，他的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則等都受到集體文化氛

圍的影響和制約。反過(guò)來(lái)，班級(jí)里每個(gè)成員的心理狀態(tài)、道德準(zhǔn)則也影響到班級(jí)的凝聚力和向心力。如果一個(gè)班的班級(jí)管理僅僅只是靠班主任喋喋不休的說(shuō)教、法西斯式的強(qiáng)制來(lái)進(jìn)行，學(xué)生的厭煩、班級(jí)管理的效果可想而知。這里就我個(gè)人的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、結(jié)合教育心理學(xué)方面的原理從班級(jí)文化建設(shè)這個(gè)方面談?wù)劙嗉?jí)管理。班主任是學(xué)校任命、委派，全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面的教師。他作為班級(jí)的組織者、管理者，主要職責(zé)就是組織、教育、引導(dǎo)學(xué)生并且與學(xué)生一起管理好班級(jí)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。因而，班級(jí)管理是班主任一切工作中的重中之重。班主任必須帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生按照教育規(guī)律的要求，為了更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)和班級(jí)工作目標(biāo)而進(jìn)行一系列的活動(dòng)。最后形成“班集體”，所謂“班集體”指這個(gè)班級(jí)具有“一個(gè)目標(biāo)明確的場(chǎng)所；一個(gè)相互交流思想的場(chǎng)所；一個(gè)充滿正義感的場(chǎng)所；一個(gè)互相關(guān)心的場(chǎng)所；一個(gè)歡聚的場(chǎng)所”。班集體作為班級(jí)發(fā)展的高級(jí)形態(tài)，作為集體教育、教學(xué)和個(gè)性發(fā)展于一身的有機(jī)統(tǒng)一體，有它自身的特征和功能。

二、班集體的特征和功能五方面：

（一）共同的奮斗目標(biāo)

共同的奮斗目標(biāo)是指班集體在一定時(shí)期、一定階段要完成的任務(wù)和達(dá)到的要求，是集體成員共同的期望和追求。共同目標(biāo)的確立和落實(shí)的過(guò)程，就是促使學(xué)生全面健康發(fā)展的過(guò)程，也是把全體學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性引向正確方向的過(guò)程，這對(duì)組織和培養(yǎng)班集體有著重要意義。如：班風(fēng)：團(tuán)結(jié) 快樂(lè) 和諧 奮進(jìn)。班級(jí)精神：文明守紀(jì)，關(guān)愛他人，熱愛集體，勤奮向上 班級(jí)奮斗目標(biāo)：做最棒的自己，創(chuàng)最優(yōu)秀的班級(jí)。中期：以禮待人，創(chuàng)建優(yōu)秀文明班級(jí)，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀團(tuán)員。學(xué)習(xí)上，不懂就問(wèn)、資源共享、樂(lè)于助人、比學(xué)趕超。生活上，自理自立自覺自勤。做人上，寬以待人，尊敬長(zhǎng)輩，懂事明理，團(tuán)結(jié)友愛。短期：每人管理好自己的行為習(xí)慣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不要讓自己成為我們的羈絆！班風(fēng)：互幫互助，和諧進(jìn)??！班訓(xùn)：競(jìng)，進(jìn)，靜，凈，敬。比、學(xué)、趕、超，是每個(gè)十班人共同的追求。勇奪第一不驕傲，是十班師生崇高的境界。班級(jí)宣言 我們的誓言：比學(xué)習(xí)——切問(wèn)近思、博學(xué)篤志，比紀(jì)律——以德為備、嚴(yán)于律己，比衛(wèi)生——窗明幾凈、一塵不染，比出操——整齊劃

一、氣勢(shì)如虹，氣有浩然，學(xué)無(wú)止境，海到無(wú)邊天作岸、山登絕頂我為峰！我們要：把握現(xiàn)在，頑強(qiáng)拼搏，取鷹之志而凌云，奮發(fā)向上，用實(shí)力證明：“十班無(wú)與倫比”！我們是雄鷹，有展翅遼闊蒼穹的理想；我們是駿馬，有馳騁萬(wàn)里草原的豪情；我們是無(wú)與倫比的十班，有舍我其誰(shuí)、誓奪第一的雄心壯志！我們頑強(qiáng)拼搏，共同進(jìn)步，度過(guò)青春無(wú)悔的初中，實(shí)現(xiàn)人生美好的夢(mèng)想.（二）健全的組織機(jī)構(gòu)

要使班級(jí)的奮斗目標(biāo)得到有效實(shí)施，要使班級(jí)各項(xiàng)管理工作有效地開展，需要有健全的組織機(jī)構(gòu)。班級(jí)的組織機(jī)構(gòu)分為行政和非行政兩類。行政組織機(jī)構(gòu)包括班委會(huì)、各行政小組；非行政組織機(jī)構(gòu)包括少年隊(duì)、共青團(tuán)等。這些組織機(jī)構(gòu)各司其職，各負(fù)其責(zé)，共同承擔(dān)著班級(jí)的管理工作。

如：

1、班級(jí)組織結(jié)構(gòu)設(shè)置：班主任、班級(jí)委員會(huì)、班長(zhǎng)、班干部

2、班級(jí)委員會(huì)的職責(zé)：審議和通過(guò)班長(zhǎng)以及班干部提出的各項(xiàng)管理方案。審議和通過(guò)班長(zhǎng)的工作計(jì)劃和總結(jié)報(bào)告，審議和批準(zhǔn)班級(jí)財(cái)務(wù)開支情況?？梢酝ㄟ^(guò)不信任投票罷免某位班干部甚至整個(gè)班長(zhǎng)內(nèi)閣，但需取得團(tuán)支委和班主任的同意。每位班委輪值擔(dān)任班級(jí)委員長(zhǎng)兩周。班委會(huì)成員不參與優(yōu)秀班干部的評(píng)選。要對(duì)班主任負(fù)責(zé)。違紀(jì)班委成員則自行辭職，輕者在半個(gè)月內(nèi)不能獲得任何提名，重者在一個(gè)月內(nèi)不能獲得任何提名。

3、班級(jí)委員長(zhǎng)的職責(zé)：定期或不定期組織召開班委會(huì)成員會(huì)議，評(píng)議班級(jí)各方面狀況，及時(shí)向班長(zhǎng)進(jìn)行反饋。注意加強(qiáng)與班長(zhǎng)、班主任、團(tuán)支書以及各科老師之間的聯(lián)系。做好溝通和解釋工作。收集和處理班長(zhǎng)和班干部提出的方案和建議，組織班委成員審議討論和監(jiān)督實(shí)施。在班長(zhǎng)辭職或被免職期間代行班長(zhǎng)職責(zé)。

4、班長(zhǎng)的職責(zé)：要對(duì)班級(jí)委員會(huì)負(fù)責(zé)。負(fù)責(zé)組建班干部隊(duì)伍。對(duì)班組成員進(jìn)行分工，明確職責(zé)。督促班干部做好本職工作，定期召開班委會(huì)，就班級(jí)工作中存在的問(wèn)題及解決方案進(jìn)行討論，整理好送交班主任和班委會(huì)。適時(shí)召開班會(huì)，充分發(fā)揮班干部的核心作用，研究制訂和實(shí)施班級(jí)管理措施和方案，按時(shí)完成學(xué)校和年段下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)，不斷增強(qiáng)班干部的主動(dòng)意識(shí)和獨(dú)立工作能力，切實(shí)保證班級(jí)的安定團(tuán)結(jié)。組織和帶領(lǐng)全體班干部管理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，統(tǒng)籌安排。班級(jí)日常事務(wù)主要包括：學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、紀(jì)律衛(wèi)生、班容班貌、小組調(diào)位、班級(jí)財(cái)務(wù)以及課外活動(dòng)等等，為全體同學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。加強(qiáng)紀(jì)律管理，建立嚴(yán)明的學(xué)習(xí)制度，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的先進(jìn)班集體。負(fù)責(zé)組織全班同學(xué)按時(shí)出席學(xué)校和年段安排的大型活動(dòng)并做好管理工作。收集和整理各班干部的意見、建議和方案，及時(shí)反映班上同學(xué)的意見和要求，提交班級(jí)委員會(huì)和團(tuán)支委討論通過(guò)，并組織督促實(shí)施，以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。對(duì)班委會(huì)產(chǎn)生不信任可以提出辭職或越級(jí)向班主任匯報(bào)，以獲得班主任授予的特別行政權(quán)。具有臨時(shí)隨機(jī)處置的權(quán)力，但事后必須向班主任、班委會(huì)、團(tuán)支部提交相關(guān)報(bào)告。每學(xué)期初應(yīng)組織班干部制訂班級(jí)工作計(jì)劃，學(xué)期末寫出總結(jié)報(bào)告，交于班委會(huì)和團(tuán)支部審議。享有評(píng)先和評(píng)優(yōu)的優(yōu)先權(quán)。

5、班干部的職責(zé)：服從班長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真完成本職工作。制訂本職工作的計(jì)劃和總結(jié)，寫成書面材料交于班委會(huì)和團(tuán)支委討論通過(guò)。對(duì)本職范圍內(nèi)的違紀(jì)現(xiàn)象提出處理意見。在班長(zhǎng)許可的情況下享有臨時(shí)隨機(jī)處置權(quán)。享有評(píng)先和評(píng)優(yōu)的優(yōu)先權(quán)。

（1）副班長(zhǎng)：協(xié)助班長(zhǎng)管理一些日常事務(wù)，負(fù)責(zé)班級(jí)出勤考核管理。負(fù)責(zé)收集和公布班級(jí)同學(xué)的獲獎(jiǎng)、處罰情況，負(fù)責(zé)收集和公布好人好事，并上報(bào)學(xué)校政教處備案，協(xié)助學(xué)習(xí)委員、科代表、小組長(zhǎng)做好本職工作。小組調(diào)位后，整理好座位表并張貼于講臺(tái)桌上

（2）學(xué)習(xí)委員：兼任勞技、信息技術(shù)、藝術(shù)欣賞等科代表，每天負(fù)責(zé)收集科代表送交的作業(yè)登記表，對(duì)各科作業(yè)缺交情況以周為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并于第二周上交班主任。各科考試結(jié)束后向科任老師借

抄一份成績(jī)單，填在班級(jí)成績(jī)手冊(cè)上。

（3）勞動(dòng)委員：在晚自修之前安排好第二天的值日生。及時(shí)添置粉筆、粉筆擦及勞動(dòng)工具，管理好班級(jí)財(cái)產(chǎn)，及時(shí)上報(bào)損壞情況，定期安排一個(gè)小組進(jìn)行衛(wèi)生大掃除，并做好檢查和善后工作，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，必須協(xié)助班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)做好組織管理點(diǎn)名工作。

（4）生活委員：根據(jù)具體情況和同學(xué)要求購(gòu)置一些班級(jí)必需品，負(fù)責(zé)管理好班費(fèi)，認(rèn)真登記班費(fèi)收支情況并給予公布，如遇班費(fèi)不足，經(jīng)班委討論后可適當(dāng)收繳班費(fèi)。

（5）體育委員：做好各種體育賽事的報(bào)名和準(zhǔn)備工作，做好體育課與課間操的排隊(duì)和點(diǎn)名工作，可根據(jù)同學(xué)的要求適當(dāng)開展課外體育活動(dòng)。督促同學(xué)們作好眼保健操。

（6）文娛委員：組隊(duì)參加學(xué)校的各種慶典活動(dòng)，并能根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況適當(dāng)?shù)亻_展課外文化活動(dòng)。協(xié)助宣傳委員開展工作

（7）科代表：努力提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，并能真正起到表率作用，上課前到小組長(zhǎng)處收齊作業(yè)，并作好缺交登記。分發(fā)作業(yè)、考卷并能及時(shí)完成科任老師布置的任務(wù)。

（8）小組長(zhǎng)：每天負(fù)責(zé)分類收齊各科作業(yè)并認(rèn)真清點(diǎn)，向缺交的同學(xué)追繳作業(yè)，之后將具體情況報(bào)給科代表備案。

（9）宣傳委員：:組建宣傳小組安排定期出好黑板報(bào)，要能不斷提高黑板報(bào)的質(zhì)量，爭(zhēng)取為班級(jí)贏得更多的榮譽(yù)。

（10）紀(jì)律委員：:負(fù)責(zé)班級(jí)日常性治安和班級(jí)正常教學(xué)秩序的維持工作。經(jīng)常提醒同學(xué)注意外出時(shí)教室的門戶安全、到校的交通安全、上課注意聽講。對(duì)同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)端，要及時(shí)疏導(dǎo)，嚴(yán)重惡性事件要報(bào)告老師。

（三）嚴(yán)密的組織紀(jì)律

嚴(yán)密的組織紀(jì)律是靠嚴(yán)格的規(guī)章制度打造而成的。人是需要制度去管理的，班集體的形成離不開嚴(yán)肅的規(guī)章制度。好的規(guī)章制度能獎(jiǎng)勤罰懶，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，能規(guī)范全體學(xué)生的行為，樹立良好的班風(fēng)。如，有些班級(jí)本來(lái)衛(wèi)生很差，后來(lái)班主任實(shí)施了衛(wèi)生包干的制度，將班級(jí)的地面劃分為塊，每個(gè)人都有自己的包干區(qū)，并進(jìn)行評(píng)選。這個(gè)制度迅速扭轉(zhuǎn)了班級(jí)的衛(wèi)生狀況。

（四）正確的集體輿論

集體輿論是指在班集體中占優(yōu)勢(shì)的，為大多數(shù)人所贊同的意見和言論。輿論有正確和錯(cuò)誤之分，集體中正確的輿論是維護(hù)班集體道德面貌，協(xié)調(diào)人際關(guān)系的有力手段。集體正確的輿論，肯定、支持、鼓舞和激勵(lì)一切道德行為和符合真善美的事物，使每個(gè)積極上進(jìn)的成員都能在正確的輿論中汲取勇氣、信心和力量，發(fā)揮著揚(yáng)善抑惡的作用。正確的輿論是良好班集體的重要標(biāo)志。

小學(xué)低年級(jí)的一個(gè)班主任老師，同學(xué)到校以后，班主任老師要求同學(xué)用半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，在校園和教室的每一個(gè)角落仔細(xì)地觀察，回來(lái)以后，大家討論，班主任老師讓我們干什么，于是這些小朋友就在校園，就在教室每個(gè)角落仔細(xì)地觀察，回到教師，班主任老師在黑板上寫了一個(gè)大大的“猜”字，小朋友們紛紛舉手，有的小朋友就說(shuō)了，這是班主任老師讓我們搞好清潔衛(wèi)生，因?yàn)樗诮淌液托@里邊發(fā)現(xiàn)有隨便亂扔的紙，有的小朋友說(shuō)通過(guò)觀察校園，看到了花草樹木，這是班主任老師要求我們保護(hù)學(xué)校的環(huán)境，保護(hù)學(xué)校的花草樹木，也有的小朋友在教室里邊撿到了鉛筆頭和橡皮，他就說(shuō)班主任老師希望我們節(jié)約使用文具。還有的小朋友在這個(gè)觀察過(guò)程中，見到同學(xué)和老師彼此打招呼，特別有禮貌，這個(gè)小朋友說(shuō)，班主任老師是希望我們有文明素養(yǎng)，有文明的禮儀，后來(lái)班主任老師說(shuō)，同學(xué)們的這些猜想都是對(duì)的。那么我們今后應(yīng)該怎么做呢？于是小朋友提了很多的建議，各位老師們想一想，這位班主任設(shè)計(jì)的這次活動(dòng)，他的目的是什么。對(duì)孩子們又起了什么樣的作用呢？

（五）強(qiáng)大的凝聚力

凝聚力是指集體對(duì)其成員產(chǎn)生的一種吸引力。班集體之所以有巨大的吸引力，主要是它能滿足學(xué)生多方面的需要：學(xué)習(xí)與同齡人交往的需要、歸屬某一群體的需要、愛的需要，讓班集體不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，而且是學(xué)生溫暖的“家”。一個(gè)有凝聚力的班集體能讓學(xué)生感到如同家一樣的溫暖，能使學(xué)生的情感和行為得到自然而然的流露，能使學(xué)生心情愉快，積極、輕松、充滿激情地投入到學(xué)習(xí)、生活中去。讓班集體是學(xué)生在學(xué)習(xí)各門課程中相互幫助、相互切磋、相互學(xué)習(xí)等方面的平臺(tái)。要營(yíng)造以品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為榜樣，遇到困難時(shí)向他們請(qǐng)教。班級(jí)有活動(dòng)時(shí)，大家相互協(xié)作，共同努力。因此，班集體為學(xué)生們提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)、是學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，使每個(gè)個(gè)體都有所進(jìn)步和發(fā)展。在班集體中，學(xué)生不僅能學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是能養(yǎng)成良好的品德、行為，培養(yǎng)自己的心智和能力，所以，班集體是學(xué)生們成長(zhǎng)的一個(gè)重要場(chǎng)所。通過(guò)班主任的教育引導(dǎo)，能讓學(xué)生們懂得如何使自己成為一個(gè)有德之人，一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)班級(jí)對(duì)他人有貢獻(xiàn)的人；如何讓自己的行為符合規(guī)范；如何形成正確的世界觀、人生觀。此外，通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)（演講、籃球比賽等）的開展，能讓學(xué)生們學(xué)到如何與人合作，與人溝通，并讓自己不斷融入到集體中，發(fā)揮自己的才能，使自己在集體中快樂(lè)地成長(zhǎng)。

孟子曰：“得道者多助、失道者寡助?！弊鳛榘嘀魅危匀藶楸?，務(wù)必做到尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、平等對(duì)待每一位學(xué)生，在任何一件事上都要讓學(xué)生“服”，日積月累“服”就變成了老師的“?！?。

三、班級(jí)管理四方面技巧：

（一）健全班級(jí)制度，以力服人

教師要做好學(xué)生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來(lái)熏染學(xué)生的行為，為人師表，以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來(lái)約束自己的行為，也要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因?yàn)樵诶蠋煴O(jiān)督同學(xué)行為的同時(shí)，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說(shuō)到做到的品質(zhì)對(duì)學(xué)生其實(shí)更是一本可以研讀的書。剛與學(xué)生開始接觸時(shí)，大家都不了解。在管理上就必須把握好力度。剛開始放松管理，之后再去加強(qiáng)管制就難以服眾，學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感情緒；如果一開始比較嚴(yán)格，在學(xué)生心中的第一印象也不會(huì)很好，影響自己與孩子的親和力。所以中和一下，班主任不要直接進(jìn)行管制，必須借助班級(jí)規(guī)章制度。這樣以來(lái)，既可以限制學(xué)生的不良行為，又可以避免與學(xué)生發(fā)生正面沖突，大家可以面帶笑容與學(xué)生打成一片。當(dāng)然制度的確定不可強(qiáng)加于人，對(duì)于各項(xiàng)制度確定的自主權(quán)要交于學(xué)生，在校紀(jì)校規(guī)的前提下，根據(jù)本班的情況進(jìn)行討論與修改，然后整理成文。因?yàn)榻逃龑W(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生?！敝贫瘸雠_(tái)后學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到該如何做才能得到老師的信任與贊賞，即使犯規(guī)，也不用老師多說(shuō)，因?yàn)橹贫仁侨w學(xué)生自己制定的，他當(dāng)然逃不了“群眾的眼睛”，自覺改正錯(cuò)誤。同樣還可以結(jié)合少先隊(duì)大隊(duì)部工作，提高學(xué)生的文化品位。除制定班規(guī)、班訓(xùn)外，還可以讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)班牌，選同學(xué)們喜歡的歌作為班歌，促進(jìn)班集體建設(shè)，形成良好育人環(huán)境。這也是在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的自主管理能力。民主管理的關(guān)鍵是使班集體成員形成主人翁責(zé)任感，形成積極性和創(chuàng)造性。

（二）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，心靈溝通，以心服人

以力服人是班級(jí)管理的首要條件，接下來(lái)的管理過(guò)程中班主任則應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界了，去感受學(xué)生的憂愁、困惑、煩惱，分擔(dān)學(xué)生的“不如意”。俗話說(shuō)“得民心者得天下”，要讓學(xué)生配合管理工作就必須讓其心服口服。無(wú)論是好學(xué)生還是學(xué)困生，都特別看重老師對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)。若是老師喜歡他賞識(shí)他，他就特別愛表現(xiàn)自己，會(huì)經(jīng)常向老師敞開心扉談對(duì)人對(duì)事的看法。師生關(guān)系不和諧，學(xué)生不可能展現(xiàn)他們的心靈。因此，我們要經(jīng)常給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，一步一步探尋學(xué)生心理活動(dòng)的點(diǎn)點(diǎn)軌跡，抓住適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)和方法，適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，這樣他們就會(huì)把你當(dāng)成知心的朋友，和諧的師生關(guān)系是在不知不覺中建立起來(lái)。斯大林曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師是人類靈魂的工程師。”呂不韋曰：“古之圣王，未有不尊師者也。”可見教師的人格魅力所在。班主任更應(yīng)不斷的加強(qiáng)自身修養(yǎng)，作為班主任的教師越出色，學(xué)生就會(huì)打心底里佩服和敬重，產(chǎn)生親近教師的渴望。班主任要有敏銳的觀察力，多方面的去了解學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的家庭狀況、個(gè)人興趣、與同學(xué)的人際關(guān)系做到心中有數(shù)。要做到“愛滿天下”的教育思想。哪怕是一句親切的問(wèn)候，一次輕微的撫摸，都能在學(xué)生的心中激起一陣漣漪。教師還要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要融入學(xué)生的生活，時(shí)而把自己當(dāng)

老師，時(shí)兒把自己當(dāng)學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無(wú)盡的快樂(lè)和幸福。

（三）曉之以理，動(dòng)之以情，以理服人

“理”，不光是指道理，也可以說(shuō)是班主任在管理時(shí)采取的一種態(tài)度，冷靜合理的去解決每一個(gè)問(wèn)題。班主任在管理班級(jí)時(shí)往往不可能一直是一帆風(fēng)順，突如其來(lái)的偶發(fā)事件往往就像是一塊絆腳石。這時(shí)班主任首先必須冷靜，保持清醒的頭腦，耐心聆聽事情的經(jīng)過(guò)，不隨意的插話。只有在充分了解事情的經(jīng)過(guò)后，才下結(jié)論，盡量做到不誤判，利用各種方法加以教育才會(huì)達(dá)到教育的目的。生活中的每一件小事都值得我去反思，所以在學(xué)生面前一定要做一個(gè)平衡的“天平”、一個(gè)會(huì)挑“扁擔(dān)”的人。剛剛在我們班級(jí)發(fā)生了一件很不愉快的事情，課堂上，由于一名同學(xué)身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，三遍之后他才回過(guò)神來(lái)，老師批評(píng)了他幾句，他有頂撞了幾句。聽了這個(gè)消息我非常驚訝，這個(gè)孩子在四年級(jí)還是個(gè)非常調(diào)皮的孩子，可是上了五年級(jí)用“痛改前非”一次來(lái)形容一點(diǎn)都不為過(guò)，無(wú)論是道德品質(zhì)還是學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的進(jìn)步，班級(jí)的綜合進(jìn)步獎(jiǎng)剛花落他家，他還被學(xué)生推薦為小組長(zhǎng)，怎么會(huì)發(fā)生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時(shí)間去冷靜。第二天一早，當(dāng)我找到他時(shí)，他很快向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，但我告訴他，事情并沒(méi)有發(fā)生在我們兩個(gè)人身上，你要向當(dāng)事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，你要對(duì)你自己的行為負(fù)責(zé)任，你要有膽量承擔(dān)自己的錯(cuò)誤。這樣才是個(gè)好孩子。如果一個(gè)人連自己的過(guò)錯(cuò)都沒(méi)有勇氣面對(duì)，還能干什么？老師知道你是一時(shí)沖動(dòng)，你的本質(zhì)很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問(wèn)題，解決問(wèn)題必須靠你自己。也許正是我對(duì)它的信任，和他自己意識(shí)到的責(zé)任，他主動(dòng)找那位老師道歉了，事后，我們只有一個(gè)會(huì)心的微笑，讓我打心里開心。

我們應(yīng)該寬容同學(xué)們錯(cuò)誤，允許他們犯錯(cuò)，但也要他們學(xué)會(huì)對(duì)自己過(guò)錯(cuò)承擔(dān)起責(zé)任。沒(méi)有懲罰的教育，是一個(gè)不完整的教育。善待學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)接納，理性的去解決，學(xué)生會(huì)坦誠(chéng)的承認(rèn)錯(cuò)誤，并且積極的改正，適當(dāng)加以鼓勵(lì)學(xué)生，就能很好的化解矛盾，使老師和學(xué)生更親近。

（四）導(dǎo)之以行，情境熏陶，以德服人

教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在論述“全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)的首要觀點(diǎn)是“堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。當(dāng)前的學(xué)生，就其心靈來(lái)看比較閉塞，對(duì)他人缺乏心與心的交流，對(duì)情感比較冷漠，有不少人令人遺憾地成了不懂得感謝、不愿感激、不會(huì)感動(dòng)，只知道汲取的“冷血一代”，更有一部分人變的非常膽小，害怕與人交流，害怕吐露心聲。好的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的情感道德方面有積極的正面影響，比如幫助貧困學(xué)生、給敬老院捐雞蛋、掃樓道，好的活動(dòng)會(huì)使學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，從中能夠切實(shí)的體會(huì)到做人的道理。班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，盡可能的為學(xué)生搭建平臺(tái)，平臺(tái)起點(diǎn)不能太高，要從身邊的小事去感化他，某些學(xué)生還處在封閉期，不敢或不太會(huì)表達(dá)自己的情感，要給學(xué)

生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)，去激發(fā)。通過(guò)一系列的感恩活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到更多書本上沒(méi)有的知識(shí)，感受到老師的用心辛苦，懂得體諒與關(guān)心，不忍心再惹老師生氣，不忍心為班級(jí)制造麻煩，比如幫助貧困學(xué)生、給敬老院捐雞蛋、掃樓道，好的活動(dòng)會(huì)使學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，從中能夠切實(shí)的體會(huì)到做人的道理。一年中，有許許多多的節(jié)日，感恩節(jié)、父親節(jié)、婦女節(jié)、雷鋒紀(jì)念日等等。但是學(xué)生仍處于一個(gè)旁觀者，心中深知其中的道理，可真做起來(lái)又讓他的十分別扭，甚至老師布置作文讓他們回家給媽媽洗一次腳都難以動(dòng)手，作文當(dāng)然是編出來(lái)的。班主任在進(jìn)行管理工作時(shí)也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，盡可能的為學(xué)生搭建平臺(tái)，平臺(tái)起點(diǎn)不能太高，要從身邊的小事去感化他，某些學(xué)生還處在封閉期，不敢或不太會(huì)表達(dá)自己的情感，要給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，循序漸進(jìn)的去引導(dǎo)，去激發(fā)。今年的“三.八”婦女節(jié)我特意安排了《“三.八”婦女節(jié)感恩活動(dòng)》。感恩是一種文明，一種生活態(tài)度，更是一種責(zé)任。這次“知恩懂禮”為主題的感恩教育活動(dòng)幫助學(xué)生樹立了正確的感恩觀，并能通過(guò)他們的實(shí)際行動(dòng)使其養(yǎng)成孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心他人的良好道德品質(zhì)。像這樣的活動(dòng)要多多召開，通過(guò)一系列的活動(dòng)與嘗試，學(xué)生會(huì)體會(huì)到更多書本上沒(méi)有的知識(shí)，感受到老師的用心辛苦，懂得體諒與關(guān)心，不忍心再惹老師生氣，不忍心為班級(jí)制造麻煩，有了這層情感，學(xué)生理當(dāng)會(huì)“服”。

班主任要想把班級(jí)管理工作做的有條不紊，就必須掌握管理藝術(shù)，通過(guò)自身的特長(zhǎng)與獨(dú)特的魅力與學(xué)生達(dá)成有效的共識(shí)，攜手并進(jìn)，讓“服”變成“?！?。班主任是光榮的，班主任工作是艱辛復(fù)雜的，作為一名年輕的班主任，要學(xué)的東西還有很多，要走的路也會(huì)很長(zhǎng)，我要不斷的向領(lǐng)導(dǎo)及老教師請(qǐng)教，不恥下問(wèn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力！

參考文獻(xiàn)：

[1]郭毅著：《班級(jí)管理學(xué)》，人民教育出版社2002年版。

[2]吳志宏主編.多元智能：理論、方法與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，2003.6 [3]李偉勝著：《班級(jí)管理新探索：建設(shè)新型班級(jí)》，天津教育出版社2006年版。[4]單華然 2010.04.08《淺談小學(xué)生班級(jí)管理》

[5]雍貴鵬 2010年4期《淺談班級(jí)管理藝術(shù)》《遼寧教育》

第三篇：班級(jí)管理期末論文（匯總27篇）

篇1：班級(jí)管理論文

關(guān)于班級(jí)管理論文

當(dāng)幾十個(gè)充滿個(gè)性的孩子從不同的方向聚集到一起的時(shí)候，作為班主任，你是否意識(shí)到人類最偉大的事業(yè)——塑造人類靈魂的活動(dòng)——正要由你展開？不錯(cuò)，你要摸清班級(jí)情況，對(duì)學(xué)生原有知識(shí)水平、興趣愛好、特長(zhǎng)能力等方面進(jìn)行了解，而最重要的是你自己準(zhǔn)備用什么樣的班級(jí)管理觀念來(lái)建設(shè)你的班集體，專制還是民主？傳統(tǒng)還是現(xiàn)代？封建還是開放？……

當(dāng)我們接管一個(gè)班級(jí)時(shí)，總會(huì)努力把班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)師生共同的家園，以家的和諧、家的溫馨、家的親情來(lái)維系班級(jí)中的你我他，這確實(shí)是那么的迷人。而此刻的班主任總按捺不住內(nèi)心的喜悅，不知不覺中，“我，這個(gè)家的家長(zhǎng)”的念頭會(huì)油然而生。班級(jí)中班主任當(dāng)家作主，歷來(lái)天經(jīng)地義。

但是，在課程改革的大背景下，班主任，對(duì)你的工作觀念，工作態(tài)度，是否有必要也改革一下呢？

有人說(shuō)，課程改革是教學(xué)的事，與教育并無(wú)多大關(guān)系，事實(shí)上，不管是教學(xué)還是教育，都是在培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的能力，真能兩不搭界嗎？

課改主張學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成一種獨(dú)自思考的習(xí)慣，合作探究的精神，自主解決問(wèn)題的能力。因此，不管是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、還是藝術(shù)、體育等各科教師都遵循這一倡導(dǎo)，注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主性，合作探究的精神，以提高學(xué)生的個(gè)體素養(yǎng)。

任課老師尚且如此，作為班主任，就不必要像母雞帶小雞一樣，把一群孩子都護(hù)在自己的翅膀下，哭了，為他們擦眼淚；鬧了，做他們的合事老；摔了，為他們拍去身上的塵土……因?yàn)檫@種原先被認(rèn)為細(xì)致入微的班主任工作必然要與現(xiàn)在的課改宗旨相違背。因此，我認(rèn)為，課程改革的同時(shí)，班級(jí)管理也該適應(yīng)課改的目的，改變傳統(tǒng)的愛生觀念，把自主權(quán)交還給學(xué)生，讓全體學(xué)生當(dāng)家作主。

讓全體學(xué)生當(dāng)家作主，“讓”字告訴我們，教師在策略上往旁邊一站，往后一退，為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取、占領(lǐng)陣地創(chuàng)造寬松的環(huán)境和條件；在戰(zhàn)略上培養(yǎng)學(xué)生具有主體精神，成為主體的人。

讓全體學(xué)生當(dāng)家作主，是面向全體學(xué)生的，是面向每一個(gè)學(xué)生的，這不僅切中班級(jí)管理之時(shí)弊——以犧牲多數(shù)學(xué)生的利益來(lái)獲得少數(shù)學(xué)生的發(fā)展，而且與素質(zhì)教育要義相吻合，體現(xiàn)了教育的真諦在于關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。日本學(xué)者片岡德雄指出：“班級(jí)的‘教師中心型管理’和‘民主中心型管理’很能鼓舞一個(gè)甚至幾個(gè)固定的班級(jí)干部的積極性，而且從表面上看，很能表現(xiàn)出一種作為集體所應(yīng)有的集體性，顯得秩序井然?！钡珜?shí)際上，在這些集體中，不是干部的大多數(shù)學(xué)生的的自主性都沒(méi)有得到真正的發(fā)揮，而這樣的現(xiàn)象在我們的班級(jí)中比比皆是。有人甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為在班級(jí)中通過(guò)少數(shù)學(xué)生干部成功地管理班級(jí)，并開展班級(jí)活動(dòng)，這就是班級(jí)的'自主管理，就是學(xué)生的自我教育。其實(shí)，班級(jí)集體與學(xué)生個(gè)體彼此相互依存有相對(duì)獨(dú)立，班級(jí)的自主管理并不能完全代替學(xué)生個(gè)體的自我教育。在班級(jí)學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)程中，應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，并成為獨(dú)立的自我、不斷發(fā)展的自我。讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)里不可或缺的、重要的一個(gè)，而決不能以犧牲多數(shù)人的利益來(lái)發(fā)展少數(shù)人，也不能讓學(xué)生永遠(yuǎn)扮演被管理的角色，成為班級(jí)的“奴隸”。

讓全體學(xué)生當(dāng)家作主，這不僅要求學(xué)生做班集體的主人，更要做自己的主人；不僅要求學(xué)生做今天的主人，更要做自覺的、能動(dòng)的、具有獨(dú)立人格的明天社會(huì)的主人。營(yíng)造讓全體學(xué)生當(dāng)家作主的班級(jí)，就是讓班集體中人際關(guān)系和諧并充滿活力，這是辦集體發(fā)展的要求，它更能為學(xué)生個(gè)體發(fā)展創(chuàng)造良好情境，更能為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

我們也來(lái)試一試，讓全體學(xué)生當(dāng)家作主！

篇2：班級(jí)管理論文

班級(jí)管理論文

【摘要】：學(xué)生自我管理應(yīng)該成為班級(jí)管理的主旋律，培養(yǎng)班級(jí)每一位成員進(jìn)行班級(jí)的自我管理，把班級(jí)的任務(wù)交給自己的學(xué)生，使他們?nèi)巳顺袚?dān)義務(wù)和責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，這也是學(xué)生自我管理能力的一種體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】：民主新政

有人說(shuō)：“班主任就是慈母――對(duì)學(xué)生包含深沉的愛。”

有人說(shuō)：“班主任應(yīng)像嚴(yán)父――對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。”

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“真正的教育是自我教育”，“不能總是牽著她的手走，而是要讓他獨(dú)立行走”。因此，班主任還應(yīng)該向教練員，培養(yǎng)學(xué)生自我教育，自我管理的能力。把教育的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。對(duì)此我在平時(shí)的教育教學(xué)中，也進(jìn)行了一些小小的嘗試。

一、我要當(dāng)“官”

剛上完間操，同學(xué)和老師都很累，回到班級(jí)同學(xué)們都趴在了桌子上，這時(shí)候薄暢同學(xué)悄悄地走出座位來(lái)到我面前，小聲說(shuō)：“老師能到走廊來(lái)一下嗎？”我有點(diǎn)納悶，但還是走了出去。薄暢有些緊張，但還是清晰的說(shuō)出了談話的主題：“老師，我想當(dāng)體育委員。我當(dāng)時(shí)吃了一驚，便問(wèn)他為什么要當(dāng)體委。他抬起頭，表情莊重，說(shuō)到“我對(duì)您指定的班干部不服，不光我，還有很多同學(xué)都是，我相信我能做的比他好?！卑阉妥撸蚁萑肓顺了?。很多同學(xué)都不服氣，這說(shuō)明了什么？我的班級(jí)存在很尖銳的內(nèi)部矛盾，薄暢平時(shí)并不是很愛表現(xiàn)自己，但今天都忍不住了，他的表現(xiàn)給我敲了一記警鐘，班級(jí)要改革了。

我開始大刀闊斧的進(jìn)行“學(xué)生民主自治”的改革。我感到，長(zhǎng)期以來(lái)教師總是高高在上的向?qū)W生發(fā)號(hào)施令，這種狀況是一種不平等的師生關(guān)系。以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主人翁地位，確切的說(shuō)是把學(xué)生當(dāng)“人”看，當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立自信的“人”，而不是一棵小草，小樹！這才是符合現(xiàn)代教學(xué)理念的學(xué)生觀。

二、推翻舊制

改革首先拿我這個(gè)班主任自己開刀，首先我宣布“放權(quán)”，然后原來(lái)我認(rèn)命的班干全部參加競(jìng)選，是去是留要看民意。通過(guò)全班競(jìng)選，產(chǎn)生新一屆班委會(huì)。整個(gè)過(guò)程我一直坐在班級(jí)旁聽，但我沒(méi)有發(fā)表任何意見。大會(huì)在熱烈的氣氛中勝利閉幕，從此學(xué)生民主自治的改革拉開了序幕。

三、新政實(shí)施

如果班主任整天守著班級(jí)，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，才能使班級(jí)平安無(wú)事，一旦離開就“班將不班”了，那么，這個(gè)班主任是不合格的。我所追求的境界是“無(wú)為而治”，實(shí)踐證明，只要給學(xué)生權(quán)利，他們就會(huì)表現(xiàn)出令人吃驚的創(chuàng)造性。

實(shí)行學(xué)生民主自治后，大到班規(guī)制定，小到值日安排，以前這些讓我疲憊不堪的事情，我都不再頭疼。改革而后我不再直接參與班級(jí)管理，但并不是說(shuō)我這個(gè)班主任就放手了。喔不時(shí)的召開班委會(huì)會(huì)議，給他們出主意，想辦法，找學(xué)生代表談話，一切決定孩子們自己拍板定釘，我的建議只是提供參考，不會(huì)強(qiáng)迫他們執(zhí)行。

每周的班會(huì)我都以聽眾的身份出現(xiàn)在臺(tái)下，這樣一來(lái)，學(xué)生的熱情越來(lái)越高，很多富有創(chuàng)意的想法就是班會(huì)課上想出來(lái)的。學(xué)生的熱情一旦被喚醒，還有一個(gè)問(wèn)題就產(chǎn)生了。學(xué)生們要造反，造老師的反。學(xué)生們開始審視老師的一言一行，開始評(píng)價(jià)所有教他們的老師，并開始給老師提意見了。在辦公室里，老師們都說(shuō)“有了這些小鬼機(jī)靈的監(jiān)督，可得充電了，要不然容易被下課的”。

不僅如此，班級(jí)的墻面也有了相應(yīng)的變化。以前的名人名言都換成了學(xué)生自己的名言，更加實(shí)在了，有一些同學(xué)為了能語(yǔ)出驚人，課下下足了功夫增加閱讀，對(duì)此我也只能躲在辦公室里偷偷地笑一笑，何必去制止呢。

四、痛并快樂(lè)著

實(shí)施學(xué)生民主自治，只是我的一點(diǎn)嘗試，期間有苦也有樂(lè)，我和我的學(xué)生們?cè)谔剿髦幸稽c(diǎn)點(diǎn)的成長(zhǎng)著。我相信隨著素質(zhì)教育理念的深入，這樣的嘗試會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，日漸成熟和完善。

五、做教育的思考者

新課程改革的理念認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是有獨(dú)特個(gè)性的，涌動(dòng)著無(wú)限生命力的個(gè)體，主張教育要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，挖掘每一位學(xué)生的潛能及創(chuàng)造力，關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展，以人為本，主張讓學(xué)生成為一個(gè)真正獨(dú)立的人。

我把想法付諸于行動(dòng)，班級(jí)管理的整個(gè)過(guò)程，班委會(huì)的產(chǎn)生，新版規(guī)的制定都有學(xué)生們一手操辦，我也確實(shí)省了不少力。實(shí)施后，班風(fēng)好了學(xué)習(xí)的勁頭足了，班級(jí)干部更加有責(zé)任心了，因此成績(jī)也提高了，我感到很欣慰。在改革的期間，學(xué)生提出的問(wèn)題也給我?guī)?lái)了一些困擾，這也是我今后工作的重點(diǎn)所在。

六、教學(xué)的延伸

當(dāng)今的學(xué)生越來(lái)越難管理，相信這是每一位老師的心聲。我翻閱了大量的書籍后，發(fā)現(xiàn)原因其實(shí)是班主任在管理上存在誤區(qū)。要么是管得太死，要么是什么也不管，放任自流。應(yīng)該建立一種什么樣的班級(jí)管理模式呢？教育家斯賓塞認(rèn)為教育的目標(biāo)應(yīng)該是：“培養(yǎng)一個(gè)能夠自治的人，而不是要?jiǎng)e人來(lái)管理的.人?！币簿褪钦f(shuō)，班級(jí)管理追求的不是他治，而是自治，不是他律，而是自律。簡(jiǎn)言之，學(xué)生自我管理應(yīng)該成為班級(jí)管理的主旋律。培養(yǎng)班級(jí)每一位成員進(jìn)行班級(jí)的自我管理，把班級(jí)的任務(wù)交給自己的學(xué)生，使他們?nèi)巳顺袚?dān)義務(wù)和責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，這也是學(xué)生自我管理能力的一種體現(xiàn)。

要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)積極向上的，活潑愉悅的，民主和諧的班集體，班主任首先要樹立民主意識(shí)，克服自我中心意識(shí)，明確為學(xué)生服務(wù)的思想，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用，讓每一名學(xué)生都積極主動(dòng)的參與公共事務(wù)，懂得民主，平等，競(jìng)爭(zhēng)的概念。學(xué)生自我服務(wù)，自我管理，自我教育，可以鍛煉提高學(xué)生的組織能力，增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，形成相互幫助、共同進(jìn)步的集體。

那么怎樣才能讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人呢？

首先充分發(fā)揮班級(jí)干部的作用，強(qiáng)調(diào)參與、合作、自主，使學(xué)生真正的成為班級(jí)的主人。第二要重視學(xué)生興趣差異，獨(dú)立自主的開展班級(jí)活動(dòng)，使學(xué)生成為活動(dòng)的主人。第三要加強(qiáng)集體主義教育，培養(yǎng)學(xué)生主人翁的意識(shí)。

集體的事情大家管，這是集體建設(shè)的需要，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的才干，自覺地發(fā)展自己的天資、能力，對(duì)今后的成長(zhǎng)有著不可估量的作用。

篇3：班級(jí)管理論文

1.班級(jí)管理的內(nèi)涵

所謂班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是教師根據(jù)一定的目的和要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)，這一活動(dòng)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展②。班級(jí)的活動(dòng)情況、管理質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，體現(xiàn)出了教師的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用教學(xué)資源、科學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等，調(diào)控各要素之間的最佳配合，但是，教師在管理各種資源時(shí)，最主要的管理對(duì)象是學(xué)生，以學(xué)生為主體。一直以來(lái)，班級(jí)管理存在的問(wèn)題是教師沒(méi)有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求，強(qiáng)迫學(xué)生完全服從于教師的權(quán)威，學(xué)生被動(dòng)地按照教師要求去學(xué)習(xí)，缺乏自主性。另一方面，班級(jí)的管理制度缺乏靈活性，學(xué)生干部的固定導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)環(huán)境之后認(rèn)為干部是榮譽(yù)的象征，影響學(xué)生的價(jià)值觀。所以，只有正確理解班級(jí)管理的內(nèi)涵，才能更好地利用系統(tǒng)管理學(xué)的理論，對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)有效地管理。

2.運(yùn)用系統(tǒng)理論思想確立班級(jí)的基本職能

按照系統(tǒng)管理思想，任何一個(gè)組織中都應(yīng)該包括一些基本職能，各種職能之間不是孤立的，按照系統(tǒng)管理思想確立班級(jí)管理的基本職能，可以把班級(jí)管理系統(tǒng)和其他各系統(tǒng)之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)看得更加清晰。班級(jí)管理的基本職能可以概括為：一是班級(jí)管理的組織職能。企業(yè)組織的設(shè)計(jì)是為了獲取最大的利益，而班級(jí)是一個(gè)特殊的組織，所以它的組織設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)健全的、有效的班級(jí)結(jié)構(gòu)環(huán)境，這是不同于企業(yè)組織的。班級(jí)組織中的崗位設(shè)置不僅是為了提高班級(jí)的管理效率，而且更加傾向于為了發(fā)展學(xué)生能力提供一個(gè)好的平臺(tái)。那么，班級(jí)組織職能的首要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的充分發(fā)展，這也同時(shí)表現(xiàn)出了系統(tǒng)管理思想中以人為主體的要點(diǎn)。班級(jí)目標(biāo)的設(shè)置既要體現(xiàn)出班級(jí)目標(biāo)，也要包含學(xué)生個(gè)體發(fā)展目標(biāo);班級(jí)目標(biāo)還應(yīng)適應(yīng)外部環(huán)境的變化及學(xué)生個(gè)體之間的差異性，一成不變的班級(jí)目標(biāo)只會(huì)使班級(jí)的發(fā)展停滯不前。所以，班級(jí)目標(biāo)需要在不同時(shí)間段里進(jìn)行審視，看其是否符合個(gè)體目標(biāo)和班級(jí)發(fā)展，是否適應(yīng)外部環(huán)境變化，應(yīng)具有靈活性。其次，班級(jí)組織職能中要營(yíng)造民主的管理理念。傳統(tǒng)的班級(jí)組織主要以命令、服從等方式進(jìn)行，在系統(tǒng)管理思想指導(dǎo)下，現(xiàn)代的班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、科學(xué)、寬松、團(tuán)結(jié)的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)。第三，良好的班風(fēng)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體充分發(fā)展的精神條件。班風(fēng)對(duì)于一個(gè)班集體的發(fā)展是無(wú)形的，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、情感、行為方式都起到了潛移默化的作用。優(yōu)良的班風(fēng)體現(xiàn)了班級(jí)成員的精神狀態(tài)，師生之間相互尊重、同學(xué)之間相互信任、優(yōu)秀的學(xué)生不驕不躁、落后的學(xué)生態(tài)度踏實(shí)、每個(gè)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性都得到尊重，這樣一個(gè)班集體更有利于學(xué)生個(gè)體的充分發(fā)展。二是班級(jí)管理的計(jì)劃職能。班級(jí)計(jì)劃是班級(jí)管理工作的導(dǎo)向，它指導(dǎo)著班級(jí)工作的開展，包含了班級(jí)工作應(yīng)該做什么;什么時(shí)候去做;交由誰(shuí)負(fù)責(zé);需要達(dá)到什么樣的要求，簡(jiǎn)而言之就是班級(jí)工作內(nèi)容的規(guī)定和安排。班級(jí)計(jì)劃主要指班主任工作計(jì)劃，即班主任對(duì)一段時(shí)間內(nèi)班級(jí)教育、教學(xué)工作的一種全面的精心設(shè)計(jì)與妥善安排。班主任計(jì)劃的主要內(nèi)容，應(yīng)包括全學(xué)期或某段時(shí)間的班主任工作的目的和意義，采取些什么具體措施來(lái)達(dá)到這些目的，有哪些全班性的活動(dòng)，以及活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人員的落實(shí)情況等。在學(xué)期開始之初，班主任需要做的是學(xué)期計(jì)劃，計(jì)劃這一學(xué)期課程進(jìn)展、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)安排等;在某段時(shí)間班主任應(yīng)做到具體計(jì)劃，例如：“讓我最感動(dòng)的同學(xué)”、“我想對(duì)父母說(shuō)……”等的班會(huì)主題。如此有計(jì)劃地進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)，才能確保學(xué)生發(fā)展的有序性、階段性和規(guī)范性。在制定計(jì)劃時(shí)，也要顧及學(xué)生個(gè)體的差異性，班主任工作計(jì)劃要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，由此，可以引申出學(xué)生對(duì)自己發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃③。三是班級(jí)管理的教育職能。班級(jí)管理的其他職能都是圍繞著教育職能進(jìn)行的，即培養(yǎng)學(xué)生的品德;增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì);發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力;提升學(xué)生的審美能力;鍛煉學(xué)生的人際交往能力等。班級(jí)的教育職能首先體現(xiàn)在知識(shí)的傳承上，教師是知識(shí)的傳播者，知識(shí)的傳授才得以保證中華博大精深的文化的傳承。其次，教育職能表現(xiàn)為在知識(shí)傳承的過(guò)程中知識(shí)內(nèi)化于學(xué)生自身的價(jià)值觀和精神世界中。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)、協(xié)作、相互尊重、積極進(jìn)取，而學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成需要班級(jí)教育，還需要班級(jí)的規(guī)章制度予以輔助。再次，班級(jí)的教育職能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了監(jiān)督和激勵(lì)的作用，它監(jiān)督學(xué)生不斷改善自我，激勵(lì)學(xué)生能力的拓展，因此，班級(jí)管理的教育職能的實(shí)現(xiàn)過(guò)程是提升和塑造學(xué)生精神世界的過(guò)程。四是班級(jí)管理的控制職能。該職能就是指隨時(shí)檢查班級(jí)計(jì)劃是否順利進(jìn)行，班級(jí)管理過(guò)程中是否有偏差行為的出現(xiàn)，以保證班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。班級(jí)控制職能主要是指對(duì)學(xué)生偏差行為的矯正。學(xué)生的偏差行為包括學(xué)生在道德、情感、行為、心理方面，具體表現(xiàn)為：酗酒、吸毒、早戀、偷竊、消極、厭學(xué)等。對(duì)學(xué)生的偏差行為的控制應(yīng)做到預(yù)防偏差行為的發(fā)生，控制偏差行為正在發(fā)生以及對(duì)偏差行為的補(bǔ)救和教導(dǎo)。預(yù)防偏差行為可以在班級(jí)計(jì)劃中強(qiáng)調(diào)是非對(duì)錯(cuò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員，另外，教師可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成優(yōu)良的班風(fēng)，讓學(xué)生的思想、情感、行為等在積極向上的文化環(huán)境中得到潛移默化的影響，保證學(xué)生向正確的方向發(fā)展。對(duì)于正在發(fā)生的偏差行為，教師應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)，并給予監(jiān)督，善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的偏差行為，進(jìn)行及時(shí)糾正。然而，對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的偏差行為，教師應(yīng)了解學(xué)生偏差行為發(fā)生的原因和動(dòng)機(jī)，耐心教導(dǎo)，并與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生做朋友，才能逐漸使學(xué)生遠(yuǎn)離錯(cuò)誤的軌道④?？傊嗉?jí)管理的組織、計(jì)劃、教育和控制職能是相互聯(lián)系的，每個(gè)職能之間不是孤立存在的，四個(gè)職能的相互促進(jìn)才能保證班級(jí)管理既在系統(tǒng)整體上得到保證，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體的充分發(fā)展。

3.從系統(tǒng)管理學(xué)角度實(shí)施班級(jí)管理

系統(tǒng)管理學(xué)將組織看作是一個(gè)系統(tǒng)，影響組織的內(nèi)部因素和外部因素都是一個(gè)有機(jī)的整體，也就是說(shuō)，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)組織和協(xié)調(diào)各個(gè)要素之間的關(guān)系，從而保證組織更加有效地運(yùn)轉(zhuǎn)。從班級(jí)管理的角度而言，就要一方面保證每個(gè)學(xué)生自由全面的發(fā)展，在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中凝結(jié)力量，形成整體優(yōu)勢(shì);另一方面，通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)等外部因素的力量，加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部與外部的溝通和協(xié)調(diào)，將班級(jí)管理社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)班級(jí)最優(yōu)化發(fā)展。

3.1影響班級(jí)管理的內(nèi)部要素

一個(gè)完整的班集體是由班主任、教師、學(xué)生組成的，而學(xué)生處于主體地位，那么，學(xué)生就是影響班級(jí)管理最核心的內(nèi)部要素。傳統(tǒng)的班級(jí)管理是典型的金字塔式管理，班主任高高在上，固定的班干部、小組長(zhǎng)等，最底層的就是大多數(shù)學(xué)生，這種管理模式不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮，也不利于班主任從根本上了解學(xué)生的內(nèi)心世界。所以，只有當(dāng)班級(jí)管理給予學(xué)生充分的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生參與管理，才能逐漸形成良好的班級(jí)凝聚力和班風(fēng)，使影響班級(jí)管理的內(nèi)部要素能夠變成推動(dòng)班級(jí)發(fā)展的有利因素。這種民主管理方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力，引導(dǎo)他們自我管理、自我教育。陶行知也曾談到過(guò)自治管理的好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn);第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要;第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步;第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展?！雹萦纱艘粊?lái)，學(xué)生既是班級(jí)的參與者，又是班級(jí)的管理者，二者之間角色的相互滲透，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，學(xué)生可以在參與管理的過(guò)程中找到適合自己的位置。班級(jí)成員的相互合作和尊重，推進(jìn)了班級(jí)的進(jìn)步，也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，最重要的是喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。目前，學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感，是教育所面臨的一大突出問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于與自己無(wú)關(guān)的事情漠不關(guān)心，面對(duì)問(wèn)題選擇逃避，缺乏同情心和上進(jìn)心，這些都是缺乏社會(huì)責(zé)任感的表現(xiàn)。那么，在班級(jí)管理過(guò)程中，從青少年時(shí)起就需要開始培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，從微觀層面上講，責(zé)任意識(shí)的增強(qiáng)是最終形成班級(jí)精神文化的內(nèi)核;從宏觀層面上講，在學(xué)生將來(lái)踏入社會(huì)以后，在這個(gè)大家庭中發(fā)揮自己的光和熱。

3.2影響班級(jí)管理的外部因素

從內(nèi)部要素來(lái)看，班級(jí)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，但是從影響班級(jí)管理的外部因素看來(lái)，班級(jí)更是一個(gè)開放的系統(tǒng)。班級(jí)是學(xué)校的一個(gè)基本單位，在社會(huì)環(huán)境中也占有一席之地，在這個(gè)開放的系統(tǒng)中，學(xué)校校長(zhǎng)、教務(wù)處等要為班級(jí)的發(fā)展創(chuàng)造良好的風(fēng)氣和硬件環(huán)境;家長(zhǎng)與班主任之間的緊密聯(lián)系是為了幫助教師更客觀全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài);社會(huì)力量對(duì)于學(xué)校是一種監(jiān)督，同時(shí)是在監(jiān)督學(xué)生直接學(xué)習(xí)的場(chǎng)所―――班級(jí)，引導(dǎo)班級(jí)工作走向社會(huì)化。這些外部力量有一個(gè)共同的目標(biāo)，就是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的充分發(fā)展。因此，班主任要重視班級(jí)組織與學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)之間地信息渠道的暢通和及時(shí)地溝通了解，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理封閉與開放的有機(jī)結(jié)合⑥?？傊?，班級(jí)管理在系統(tǒng)管理思想的指導(dǎo)下，它是一個(gè)有機(jī)的整體，各個(gè)要素之間相互聯(lián)系，班級(jí)管理改革的理想狀態(tài)是班級(jí)的人本管理。班級(jí)人本管理的實(shí)現(xiàn)需要認(rèn)清班級(jí)管理的組織、計(jì)劃、教育、控制四個(gè)職能，并且鼓勵(lì)學(xué)生的自主管理，將班級(jí)封閉和開放狀態(tài)有機(jī)統(tǒng)一，推進(jìn)班級(jí)管理走向一個(gè)以人為主體的高效系統(tǒng)模式!

篇4：班級(jí)管理論文

班主任作為學(xué)生集體的組織者，各種關(guān)系的協(xié)調(diào)者，對(duì)一個(gè)班的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。那么，要建立一個(gè)健全的班集體，使其巨大的教育力量得以充分的發(fā)揮，班主任拿什么去導(dǎo)航呢?我認(rèn)為，除了班規(guī)，必?zé)o它途。

一、班規(guī)對(duì)班級(jí)管理的作用

如何去培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自覺性，提高學(xué)生的品德素質(zhì)呢?這還真得仔細(xì)琢磨琢磨。學(xué)校雖有《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來(lái)要求他們，可這一階段的學(xué)生正處于多變的年齡，思想品質(zhì)尚未成型，再加之特殊的地域性，使得他們無(wú)法管住自己。因此，建立一套符合本班實(shí)際，又確能調(diào)動(dòng)?p教育學(xué)生，體現(xiàn)班級(jí)特點(diǎn)的形象化、具體化的班級(jí)管理制度，非常必要。班規(guī)屬道德范疇，它是一種道德感知，作用于道德行為，是學(xué)生在集體中行事的準(zhǔn)繩。學(xué)生良好品質(zhì)和習(xí)慣的形成，是班級(jí)、社會(huì)規(guī)范個(gè)體的結(jié)果，也是學(xué)生內(nèi)外因相互作用的產(chǎn)物。沒(méi)有班規(guī)，學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為，教師一頓訓(xùn)斥，或者請(qǐng)進(jìn)辦公室“說(shuō)清楚”。久而久之，就會(huì)造成一種不良現(xiàn)象：學(xué)生怕老師，恨老師，當(dāng)面一套，背后一套，即使學(xué)生間大戰(zhàn)在即，也不跟老師說(shuō)。所以，建立一套針對(duì)本班實(shí)際、切實(shí)可行的班級(jí)管理規(guī)則非常重要。

二、班規(guī)的制定

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。一個(gè)班要管理好，就必須制定出一些行之有效的班級(jí)管理制度。制度的建立來(lái)自于實(shí)際，又回到實(shí)際中去接受檢驗(yàn)。制定前班主任要在同學(xué)們中廣泛征集，并協(xié)同班干部制定，然后交全體同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充，形成富有特色的“班規(guī)”。班規(guī)既然是班級(jí)之“規(guī)”，就必然是大家應(yīng)共同遵守的，應(yīng)體現(xiàn)出本班特色和教師的教育藝術(shù)。一套好的班規(guī)要“切實(shí)可行”，且“行之有效”，并能很好地促進(jìn)教學(xué)。但要達(dá)成這樣的班規(guī)絕非易事，必須把前戲做足。在制定班規(guī)前，班主任要認(rèn)真調(diào)查、了解學(xué)生，分析學(xué)生，對(duì)學(xué)生的共同特征和個(gè)性差異，要熟記于心，才能在班級(jí)管理過(guò)程中發(fā)揮關(guān)鍵作用，在班規(guī)制定中“有的放矢”。制定班規(guī)應(yīng)掌握一個(gè)原則：決不能出現(xiàn)班規(guī)一出籠學(xué)生大氣都不敢出的現(xiàn)象，如若那樣，必將適得其反。那種貼于墻上的班規(guī)也不科學(xué)。制定班規(guī)應(yīng)堅(jiān)決去掉那些“這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn)”字眼，而變?yōu)閷?duì)學(xué)生的量化管理，即對(duì)學(xué)生實(shí)行操行評(píng)分制，對(duì)遲到、早退、曠課這類現(xiàn)象，一次扣一定分?jǐn)?shù)，每周結(jié)算一次。無(wú)此現(xiàn)象的學(xué)生適量加分，或加或扣的分?jǐn)?shù)等級(jí)在制定班規(guī)時(shí)全班民主討論，每個(gè)學(xué)生應(yīng)充分發(fā)言，據(jù)實(shí)理論。

三、班規(guī)的執(zhí)行

班規(guī)建立之后，關(guān)鍵看執(zhí)行。教師一定要率先垂范，起帶頭作用。古人說(shuō)：“其身正，不令而從，其身不正，雖令不從?！敝逃壹永飳幰舱f(shuō)過(guò)：“教師仿佛每天蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精敏的、善于窺視教師優(yōu)缺點(diǎn)的孩子的眼睛在不斷監(jiān)視你?！边@就要求我們教師在日常生活中注意自己的一言一行，嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處事事為學(xué)生樹立榜樣。

1.賞罰分明，一視同仁。班規(guī)執(zhí)行中，一定要賞罰分明，違紀(jì)就應(yīng)扣分，品德好就應(yīng)加分，所有的加分扣分均由學(xué)生去執(zhí)行，并指定班干部具體負(fù)責(zé)，班規(guī)的操作分要與品德與生活、品德與社會(huì)科目的考試分掛鉤，學(xué)期末綜合評(píng)定。這樣，既能培養(yǎng)班干部的綜合能力，又能使班級(jí)常規(guī)管理自然化、順序化。但學(xué)生的好與差、進(jìn)步與落后，既要有檔次之分，又不能懸殊太大。這樣，學(xué)生才能互相攀比，輕松愉快地學(xué)習(xí)?！氨?、學(xué)、趕、幫、超”現(xiàn)象才能蔚然成風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。班規(guī)由集體制定，大家應(yīng)共同遵守，特別是班主任應(yīng)帶好頭，違反了規(guī)定應(yīng)主動(dòng)要求扣分，學(xué)期末結(jié)算。這樣，班主任不只是班級(jí)的權(quán)力者，也是品德的楷模，是學(xué)生快樂(lè)地接受獎(jiǎng)懲的動(dòng)力。

2.靈活管理，分類施愛。班規(guī)是死的，人是活的，在具體執(zhí)行中應(yīng)盡量做到合情合理，關(guān)愛每一位學(xué)生，用愛澆灌每一個(gè)學(xué)生的心田才能有效地發(fā)揮它的作用。班規(guī)的制訂目的在于搞好教育，學(xué)生違反了班規(guī)，執(zhí)行者不能簡(jiǎn)單地扣分了事，要清楚扣分不是目的，而僅是一種手段。學(xué)生的缺點(diǎn)最好讓學(xué)生自己說(shuō)，應(yīng)盡量做到民主，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。

著名教育家夏?D尊說(shuō)過(guò)：“教育如同池塘里的水一樣，池塘里沒(méi)有水不能稱之為池塘，同樣，教育沒(méi)有愛也不能稱之為教育”。在班級(jí)管理中，愛是基礎(chǔ)，是班規(guī)順暢執(zhí)行的潤(rùn)滑劑。在日常工作中，要堅(jiān)持“偏愛”后進(jìn)生、“博愛”中等生、“嚴(yán)愛”優(yōu)等生這一原則。后進(jìn)生不太受同學(xué)們待見，易自暴自棄，需要老師耐心地“偏愛”，中等生群體有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，表現(xiàn)一般，希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面，班主任尤其要充分調(diào)動(dòng)他們的積極因素，始終如一地尊重、理解、信任、支持他們。優(yōu)等生，誰(shuí)都愛他們，是班上的佼佼者。他們的缺點(diǎn)容易被忽視，掩蓋，也易被原諒、袒護(hù)。對(duì)這類學(xué)生，要堅(jiān)決不寵他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。

在教育中，班主任要注重教育藝術(shù)，該糊涂時(shí)就糊涂，該嚴(yán)格時(shí)就嚴(yán)格，該寬容時(shí)就寬容，該放手時(shí)就放手。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。不要盲目地認(rèn)為制定班規(guī)時(shí)已經(jīng)做到了民主，是全班同學(xué)共同制定的，執(zhí)行時(shí)按部就班就行了。

篇5：班級(jí)管理論文

一、實(shí)施“學(xué)生為本”的班級(jí)管理的價(jià)值

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)提出了新的要求。高校在管理工作中要?jiǎng)?chuàng)新思路，積極樹立以“學(xué)生為本”的管理理念，密切關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)與個(gè)人全面發(fā)展。在此過(guò)程中，尊重學(xué)生的主體性價(jià)值選擇，較為充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，努力實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的充分、自主以及健康發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，其意義深遠(yuǎn)而重大。

(一)有助于提高學(xué)生個(gè)人的主體意識(shí)“學(xué)生為本”管理理念的突出特征是十分重視學(xué)生的中心地位，這對(duì)于革除高校管理中存在的只重視施教者、忽視學(xué)生主體性作用這一弊端具有極大的理論與現(xiàn)實(shí)意義?！皩W(xué)生為本”理念指導(dǎo)下的班級(jí)管理認(rèn)為，在高校管理工作中，應(yīng)采用多種措施、創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，讓學(xué)生較好地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參加到班級(jí)管理活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程之中。在活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)校、教師三者之間在教學(xué)活動(dòng)中是處在平等的地位，這樣就能夠在管理中突出學(xué)生的主體地位，較好地實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)有利于培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力班級(jí)管理的“管”是為了“不管”，其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自主管理與自我管理的意識(shí)與能力，這是現(xiàn)代班級(jí)的教育與管理的新思維、新理念。著名教育家蘇霍姆林斯基曾多次說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育才是真正的教育?！毕嚓P(guān)教育理論認(rèn)為，在班級(jí)管理實(shí)施過(guò)程中要樹立以學(xué)生為中心的思想，要充分認(rèn)識(shí)到不僅是“管”，更多的應(yīng)該是“理”，最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)“導(dǎo)”字，從管理走向指導(dǎo)是質(zhì)的飛躍，其極其有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我管理能力。

(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力高校管理中“學(xué)生為本”的班級(jí)管理是社會(huì)管理創(chuàng)新理念在高校管理領(lǐng)域的具體實(shí)踐，其最基本的理念就是突出學(xué)生發(fā)展的主體地位，把班級(jí)管理的自主權(quán)交還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。素質(zhì)教育的基本精神是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。在班級(jí)管理工作中應(yīng)該積極樹立學(xué)生是主學(xué)習(xí)體的管理理念，注重個(gè)體差異、因材施教，最大化地實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的最大程度的自我發(fā)展。在多種能力培養(yǎng)的過(guò)程中，創(chuàng)新能力是重點(diǎn)所在，要積極提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新的主動(dòng)性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。要努力創(chuàng)造有利條件、積極構(gòu)建各種發(fā)展平臺(tái)來(lái)為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供機(jī)遇與保障，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在此過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐能力也能夠相應(yīng)地得以較大的提升。

二、“學(xué)生為本”理念下學(xué)校班級(jí)管理的機(jī)制構(gòu)建

班級(jí)管理是高校管理的重要組成部分，是學(xué)生獲取知識(shí)與提升能力的主要路徑。因此，在班級(jí)管理中，樹立“學(xué)生為本”的管理理念、努力構(gòu)建高校班級(jí)管理的長(zhǎng)效機(jī)制有助于指導(dǎo)班級(jí)各項(xiàng)管理行為，能較好地體現(xiàn)尊重學(xué)生主體發(fā)展的基本目標(biāo)，可促使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性得以最大限度的發(fā)揮。

(一)“學(xué)生為本”的“服務(wù)型”班級(jí)管理組織建設(shè)“學(xué)生為本”理念下班級(jí)組織構(gòu)建的基本理念是促進(jìn)班集體內(nèi)每個(gè)學(xué)生都可以得到充分、全面地發(fā)展，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。因此，“學(xué)生為本”理念下積極樹立服務(wù)型的班級(jí)管理組織。服務(wù)型的班級(jí)管理組織具有其獨(dú)特的管理優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在以下方面。首先，班級(jí)內(nèi)的每位學(xué)生都有擔(dān)任某些職務(wù)的義務(wù)、權(quán)利與機(jī)會(huì)，把班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)全面地還給學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，在這一管理的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自身及別人會(huì)深刻的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，可以學(xué)會(huì)幫助別人，獨(dú)立思考，提高自己的溝通能力。其次，班級(jí)全體學(xué)生的充分發(fā)展是班級(jí)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的中心，其具有強(qiáng)烈的凝聚力和向心力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)，以此可以最大限度地發(fā)揮集體的智慧，提高自身的創(chuàng)新能力。在學(xué)校班級(jí)組織機(jī)制構(gòu)建的諸多路徑中，“班干輪換制”能夠較好地體現(xiàn)“以人為本”的管理理念?？梢圆扇∽晕彝扑]、民主測(cè)評(píng)以及集中討論等相結(jié)合的手段，以極富有競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)的選拔方式來(lái)選取班干部，也可以定期或定階段對(duì)班干部“服務(wù)”的質(zhì)量與水平進(jìn)行考核，評(píng)選出服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、工作能力突出的較為優(yōu)秀的班干部，以此提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與服務(wù)意識(shí)。

(二)“學(xué)生為本”的班級(jí)制度建設(shè)班級(jí)制度建設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的秩序觀念與規(guī)則意識(shí)具有十分重要的作用，在班級(jí)制度的制定、內(nèi)容設(shè)計(jì)及制度的執(zhí)行方面都要體現(xiàn)“學(xué)生為本”的管理理念。首先，班級(jí)制度的制定要體現(xiàn)“學(xué)生為本”的管理理念。每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，班級(jí)制度的制定是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，要在允許的條件下盡可能的滿足每個(gè)人的需要。在這種理念指導(dǎo)下制定的班級(jí)制度更容易被學(xué)生接受與認(rèn)可，也會(huì)較為容易被自覺遵守，其對(duì)于培養(yǎng)良好的班風(fēng)、校風(fēng)可以起到較大的推動(dòng)作用。其次，班級(jí)制度的內(nèi)容要體現(xiàn)“學(xué)生為本”的管理理念。班級(jí)制度的內(nèi)容要極富有人文情懷，多一些包容，少一些懲戒的條文，盡量擴(kuò)大內(nèi)容的覆蓋面，不要過(guò)于絕對(duì)化。再次，班級(jí)制度的執(zhí)行方式要體現(xiàn)“學(xué)生為本”。班級(jí)制度規(guī)范的對(duì)象是正處于發(fā)展階段的學(xué)生，在學(xué)生違反規(guī)定的情況下，執(zhí)行規(guī)定的過(guò)程中，應(yīng)該多些理解，多給學(xué)生幾次機(jī)會(huì)，讓其在錯(cuò)誤中不斷成長(zhǎng)。這樣就可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的良好目標(biāo)，讓每位學(xué)生在和諧的班級(jí)環(huán)境中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，最大限度地提高自身素養(yǎng)，營(yíng)造班級(jí)積極向上的文化氛圍。

(三)“學(xué)生為本”的班級(jí)制度文化建設(shè)班級(jí)文化具備較強(qiáng)的育人功能，是教育的重要載體。著名學(xué)者馬爾庫(kù)塞認(rèn)為：“觀念和文化的東西不能改變世界，但可以改變?nèi)?，而人是可以改變世界的?！币虼耍嗉?jí)管理應(yīng)該致力于班級(jí)文化的構(gòu)建，營(yíng)造民主、平等、和諧的氛圍，較多地體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值追求、理想理念，以此積淀深厚的班級(jí)文化底蘊(yùn)，培育學(xué)生的人文精神。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中，必須樹立“學(xué)生為本”的班級(jí)管理理念，在制度層面上創(chuàng)新思路，以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，努力構(gòu)建學(xué)生自我管理的規(guī)范體系。班級(jí)文化在制度層面上一般包括多個(gè)方面的內(nèi)容，主要是指學(xué)習(xí)常規(guī)、個(gè)人行為規(guī)范以及各種其他的相關(guān)獎(jiǎng)懲制度等。班級(jí)管理者在制定班級(jí)制度、建設(shè)班級(jí)文化的過(guò)程中要積極體現(xiàn)“學(xué)生為本”的管理理念，要充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿與人格，最大限度地實(shí)現(xiàn)民主管理、學(xué)生參與的管理目標(biāo)。對(duì)此，在班級(jí)規(guī)章制度的規(guī)劃、決策等一系列過(guò)程中要努力引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生的個(gè)人意志與愿望能夠在其中得以較好的體現(xiàn)。

(四)“學(xué)生為本”評(píng)價(jià)機(jī)制的建立“學(xué)生為本”的管理理念體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重與價(jià)值的認(rèn)同，在建立學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中讓每個(gè)被評(píng)學(xué)生成為自身評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體與自主參與者。這樣可以最大限度地激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)評(píng)與被評(píng)雙方能夠真正建立起平等關(guān)系這一目標(biāo)。在構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制中要尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異。評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面應(yīng)力求多元化，要高度重視學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、分析和處理信息的能力，接受新事物的能力等方面的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的方式要盡量多樣化，可以采用觀察、訪談、自我報(bào)告，“成長(zhǎng)記錄袋”等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。再次，評(píng)價(jià)的主體要確立學(xué)生的參與權(quán)，重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思的價(jià)值功能。在實(shí)施學(xué)校班級(jí)管理的過(guò)程中，積極樹立“學(xué)生為本”的班級(jí)管理理念、努力構(gòu)建人本化班級(jí)管理的長(zhǎng)效機(jī)制意義深遠(yuǎn)而重大，是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化所需要的創(chuàng)新型人才的內(nèi)在動(dòng)力，也是新時(shí)期班級(jí)管理的基本發(fā)展方向，更是班級(jí)管理必須依靠學(xué)生這一管理理念的理性回歸，其在學(xué)校班級(jí)管理實(shí)踐中定會(huì)起到巨大的推動(dòng)作用。

[班級(jí)管理論文]

篇6：班級(jí)管理論文

摘要：技工院校擔(dān)負(fù)著為生產(chǎn)、服務(wù)、管理等一線工作培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生向職業(yè)人轉(zhuǎn)換，是實(shí)現(xiàn)技工院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

班級(jí)是學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的基本單位，本文提出，在班級(jí)管理中進(jìn)行創(chuàng)新，引入企業(yè)化的管理模式，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，使學(xué)生快速成長(zhǎng)為企業(yè)員工，滿足現(xiàn)代企業(yè)的要求，真正做到學(xué)校與企業(yè)的全方位無(wú)縫對(duì)接。

關(guān)鍵詞：技工院校；班級(jí)管理；企業(yè)化模式

技工教育是與市場(chǎng)、企業(yè)緊密聯(lián)系的一種教育類型，與企業(yè)接軌并培養(yǎng)出“適銷對(duì)路”的技能人才是技工院校改革發(fā)展的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式在管理水平和管理效率方面都已滯后，急需一種新型的管理模式。

而企業(yè)化管理模式能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，這種模式借鑒了企業(yè)管理的先進(jìn)理念，可以創(chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在這種管理模式下，學(xué)生向員工的角色轉(zhuǎn)換，提前感受企業(yè)的管理氛圍，盡快跟社會(huì)接觸，與市場(chǎng)接軌。

一、班級(jí)管理中引入企業(yè)化模式的提出

1、新時(shí)期技工教育人才培養(yǎng)的需要

技工教育因歷史和傳統(tǒng)的原因，在教育和管理方面還在沿用普通教育的理念和方法，特別是在對(duì)技工院校的學(xué)生在校期間的管理和德育工作方面，沒(méi)有很好地凸顯技工學(xué)校的特色，沒(méi)有將技工教育的培養(yǎng)目標(biāo)很好地體現(xiàn)在班級(jí)管理工作中，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多弊端。

例如，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活和未來(lái)的職業(yè)生涯沒(méi)有明確的目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，生活沒(méi)有熱情；學(xué)校的學(xué)生管理工作處于疲于應(yīng)付學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題的狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)性，缺乏目標(biāo)。

這樣的管理模式?jīng)]有考慮到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生走出校門后要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才能適應(yīng)社會(huì)。

2、技工院校優(yōu)秀班集體建設(shè)的需要

目前，技工院校的生源質(zhì)量普遍偏低，學(xué)生品德、學(xué)習(xí)較差的情況越來(lái)越嚴(yán)重，很多初中畢業(yè)生實(shí)際上并未達(dá)到合格畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

這些學(xué)生選擇技工教育的主要原因是家庭貧困，希望盡早就業(yè)；來(lái)自單親家庭，是孤兒或留守兒童，家庭教育的缺失使他們產(chǎn)生了厭學(xué)甚至是叛逆心理，在價(jià)值觀上存在一定的偏差。

綜合這些學(xué)生的處境以及班級(jí)管理的現(xiàn)狀，目前技工院校的班級(jí)管理模式并不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以及技工院校的健康、長(zhǎng)久發(fā)展，也不能為班級(jí)管理實(shí)踐提供更好的服務(wù)。

技工院校的生源情況加大了班級(jí)管理工作的難度。

3、“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的背景對(duì)技工院校的發(fā)展提出了新要求

在“互聯(lián)網(wǎng)+工業(yè)”的大背景下，“機(jī)器換人”在給企業(yè)帶來(lái)效益、帶來(lái)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的同時(shí)，也給勞動(dòng)力市場(chǎng)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

“機(jī)器換人”對(duì)技術(shù)人才提出了更高的要求，也給技工教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

如何讓學(xué)生盡快融入企業(yè)的大家庭，快速實(shí)現(xiàn)學(xué)生向員工角色的轉(zhuǎn)變，是所有技工院校教育管理者需要迫切解決的問(wèn)題。

正是出于以上考慮，技工院校在班級(jí)管理中，應(yīng)創(chuàng)新管理模式，引入企業(yè)化管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)企業(yè)歡迎的高素質(zhì)技能人才。

二、班級(jí)管理企業(yè)化模式的內(nèi)涵

班級(jí)管理的企業(yè)化模式就是把企業(yè)文化、管理理念和管理制度融入班級(jí)管理中，把班級(jí)和企業(yè)進(jìn)行虛擬的聯(lián)系，教師扮演董事長(zhǎng)的角色，班長(zhǎng)相當(dāng)于企業(yè)的CEO，班級(jí)干部扮演企業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)的角色，普通學(xué)生就是企業(yè)的員工。

通過(guò)模仿企業(yè)的運(yùn)作，可以強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。

1、引入企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)

按照現(xiàn)代企業(yè)管理體制，把班級(jí)管理模擬成一個(gè)企業(yè)管理模型，幫助學(xué)生建立班級(jí)與企業(yè)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如下表所示。

班主任要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生加入角色轉(zhuǎn)變的活動(dòng)中，讓學(xué)生明白這一班級(jí)管理模式的重要意義。

在這種仿真企業(yè)的管理模式中，各中層領(lǐng)導(dǎo)自我推薦，競(jìng)聘上崗。

董事長(zhǎng)聘總經(jīng)理，總經(jīng)理聘中層領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行層層負(fù)責(zé)制。

通過(guò)班級(jí)干部隊(duì)伍的建設(shè)，形成良好的班級(jí)團(tuán)隊(duì)精神。

班主任要確保每位學(xué)生都能積極參與，獲得平等的鍛煉機(jī)會(huì)。

2、引入企業(yè)的規(guī)范管理

企業(yè)的規(guī)章制度對(duì)全體員工的行為規(guī)范具有很好的約束力，班級(jí)企業(yè)化管理模式也要引入一系列的規(guī)章制度，可以結(jié)合班級(jí)管理，制定一些與企業(yè)相似的《考勤制度》《獎(jiǎng)懲制度》《干部選拔任用制度》《員工手冊(cè)》等系列文件。

整個(gè)班級(jí)的管理模式發(fā)生了變化，評(píng)價(jià)方式、激勵(lì)機(jī)制也發(fā)生了變革，這給學(xué)生帶來(lái)了新奇感，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的興趣和激情。

3、引入企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在班級(jí)管理中，創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍很重要，班級(jí)內(nèi)部需要建立一個(gè)良好、公平的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，而企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能滿足這樣的要求。

例如，在班級(jí)管理中實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制或末位淘汰制度，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在公平、民主的氣氛中發(fā)展自我。

學(xué)生提前進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，可以為以后更好地就業(yè)打下基礎(chǔ)。

三、班級(jí)管理企業(yè)化模式的建設(shè)成效

1、提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)

企業(yè)化模式的班級(jí)管理，可以提高學(xué)生各方面的能力。

每個(gè)學(xué)生都要在這樣的模式下完成自己的工作，學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)、管理、總結(jié)及創(chuàng)新等能力都得到了很好的鍛煉；學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)了，集體觀念得以提高。

正如學(xué)生在總結(jié)中所說(shuō)的：“仿真企業(yè)的班級(jí)管理很新穎、有趣，讓我們提前感受到了企業(yè)的氛圍和環(huán)境，學(xué)習(xí)不再那么盲目了，自己的職業(yè)方向也更明確了?！?/p>

2、增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力

在企業(yè)化模式的班級(jí)管理中，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。

學(xué)生共同參與班級(jí)各項(xiàng)管理工作，擔(dān)任自己的職務(wù)，班級(jí)氛圍良好，充滿了活力。

學(xué)生之間的交流與合作增多了，關(guān)系也融洽了。

正如學(xué)生總結(jié)時(shí)所說(shuō)的：“有時(shí)因?yàn)樽约旱脑蚨拐麄€(gè)部門受到了影響，心里很過(guò)意不去，部門的同學(xué)都會(huì)相互幫助，大家共同提高，

感覺生活在一個(gè)互幫互助的團(tuán)隊(duì)里特別開心……”由于管理到位、責(zé)任到位，無(wú)論教師是否在場(chǎng)，學(xué)生都能做到一個(gè)樣，班級(jí)凝聚力得以提升。

四、對(duì)班級(jí)管理企業(yè)化模式的進(jìn)一步思考

班級(jí)管理模式改革取得了一定的成效，但也存在一些問(wèn)題。

班主任及任科教師要轉(zhuǎn)變觀念，要將改革的內(nèi)容及力度落實(shí)到位，避免流于形式，要真正發(fā)揮其產(chǎn)生的作用，不斷完善班級(jí)管理企業(yè)化模式。

總之，技工院校的學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期，怎樣才能使他們得到更好的鍛煉和提高，始終是教育工作者不斷研究和探討的課題。

學(xué)生管理工作者要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)的管理理論，了解學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特征，尋求科學(xué)化的管理模式，只有這樣，才能綜合運(yùn)用各種管理手段和方法，有效解決學(xué)生管理難的問(wèn)題，從而提高管理效率，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

篇7：班級(jí)管理論文

由于傳統(tǒng)教師觀念根深蒂固，有些教師受“師道尊嚴(yán)”的影響，往往放不下教師的架子，學(xué)生將教師視為指導(dǎo)者、權(quán)威。因此，教育者和受教育者都很難將師生雙方放在一個(gè)平等、民主的平臺(tái)上，許多教師奉行“打是嚴(yán)，罵是愛”，“嚴(yán)師出高徒”，“學(xué)生應(yīng)對(duì)教師絕對(duì)服從”的信條，總是恨鐵不成鋼，將教學(xué)過(guò)程變成了整治學(xué)生的過(guò)程。學(xué)生常常不無(wú)敵對(duì)地評(píng)價(jià)老師：教師是“警察”，是“拳擊手”，是“足球隊(duì)員”。試想，學(xué)生怕教師，不喜歡教師，與教師間存在巨大隔閡，甚至有敵對(duì)情緒，怎么能搞好學(xué)習(xí)呢？

新時(shí)期的教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，即由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。而要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者，一個(gè)關(guān)鍵性前提就是創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系的建立，教師的努力至少與學(xué)生同等重要。下面淺談幾點(diǎn)教師在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方面應(yīng)做的事：

一、解放思想，樹立新型教師觀

教師在學(xué)生面前以長(zhǎng)者自居，自立為絕對(duì)管理者、權(quán)威，歸根到底還是因陳腐觀念造成的，這種陳腐的教育觀念，扼制教師的民主思想，制約著教師的自身發(fā)展。因此，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去審視自己的作用，改變對(duì)自己所從事職業(yè)的看法。由于時(shí)代變化，教師在現(xiàn)代社會(huì)中的作用發(fā)生了變化：由簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸者，成為知識(shí)傳遞的“火炬手”，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的影響力量。在教育活動(dòng)中，教師與學(xué)生不是對(duì)立關(guān)系，也不是絕對(duì)權(quán)威，而是他們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應(yīng)該互相尊重。

二、深入了解學(xué)生，接近學(xué)生，化解逆反心理。

作為教師，應(yīng)對(duì)學(xué)生有充分了解。了解學(xué)生的整體狀況，如身心發(fā)展的階段，區(qū)域環(huán)境的影響，學(xué)生已有的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，學(xué)生面對(duì)的壓力等等。了解學(xué)生的個(gè)體狀況，每名學(xué)生都有自己的個(gè)性，應(yīng)深入了解，看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和不足，然后有的放矢地去教育，就不會(huì)因籠統(tǒng)教育而導(dǎo)致有些學(xué)生的不滿情緒。

教師既要提高自身素質(zhì)，身體力行，做學(xué)生的表率，又要在學(xué)生身上傾注愛心和耐心，尤其在學(xué)生出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)，應(yīng)保持良好心態(tài)，善于運(yùn)用教育策略，巧妙化解師生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增進(jìn)師生情感，贏得學(xué)生的信任，對(duì)于個(gè)別學(xué)生，還需要做大量細(xì)致入微的思想工作，以減輕學(xué)生的心理壓力。

三、巧用策略，營(yíng)造民主、平等的師生關(guān)系氛圍。

1、善用表?yè)P(yáng)與批評(píng)。

中學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，渴望得到他人的尊重。根據(jù)這種心態(tài)，理運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，讓學(xué)生感受到教師的注意與關(guān)注，他們就會(huì)打開無(wú)形的心理防線，情愿與教師交往。要經(jīng)常有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)地表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)差生。

批評(píng)要講批評(píng)的策略。首先要敢于批評(píng)，要有的放矢進(jìn)行批評(píng)，對(duì)學(xué)生的不良行為要及時(shí)指出，讓其他學(xué)生覺得你能夠懲惡揚(yáng)善，從而產(chǎn)生敬佩之情。其次，不能一味地指責(zé)，更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺以免損傷學(xué)生的自尊心，這樣容易產(chǎn)生對(duì)立情緒。批評(píng)后，要跟蹤觀察受批評(píng)學(xué)生的情緒和后效，對(duì)精神壓力過(guò)大或不服氣的，應(yīng)深入做好思想工作，以避免產(chǎn)生不必要的問(wèn)題。

2、與學(xué)生一起活動(dòng)，做學(xué)生的朋友。

教師可利用課余時(shí)間，與學(xué)生一起活動(dòng)，如一起打球，一起下棋，一起勞動(dòng)，一起辦黑板報(bào)等等，既能了解學(xué)生的興趣愛好所在，又能營(yíng)造溶恰氣氛，收到意想不到的效果。

3、巧用幽默，化解緊張氣氛。

課堂是教師與學(xué)生交流的主要平臺(tái)，如果板著臉孔上課，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立感，會(huì)誘發(fā)對(duì)立情緒和緊張氣氛，如能適時(shí)地使用幽默話語(yǔ)，活躍課堂氣氛，學(xué)生便會(huì)會(huì)愿意與老師接近，聽其言，樂(lè)其業(yè)。

4、建立“師生對(duì)話錄”。

有些學(xué)生初與教師交往，羞于開口，而采取書面形式會(huì)避免這一，且書面溝通容量大，準(zhǔn)確性高，效果好，學(xué)生把想對(duì)教師說(shuō)的話，自己心理的困惑等寫在紙上，定期或不定期地交給教師，教師及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行書面對(duì)話，表明自己的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生克服困難。每學(xué)期將具有典型性的對(duì)話裝訂成冊(cè)班上傳閱，讓學(xué)生更深理解教師，把教師當(dāng)做朋友，師生之間處于親近、信賴的積極情感狀態(tài)中，既有利于及時(shí)反饋信息，全面了解學(xué)生思想動(dòng)向，又有利于消除師生隔閡，建立和諧的師生關(guān)系。

5、化整為零釋放壓力。

有時(shí)候，師生關(guān)系的緊張是由于學(xué)生的心理壓力過(guò)大造成的。教師動(dòng)不動(dòng)訓(xùn)斥學(xué)生“你一定要……”“絕不能……”“從現(xiàn)在開始要……”，有些心理承受能力差些的學(xué)生就會(huì)覺得不能承受，從而產(chǎn)生敵對(duì)心理或逃避行為?？梢詫⑷蝿?wù)分解成一塊塊教學(xué)生分步驟完成，對(duì)完成任務(wù)有困難的學(xué)生可以采取降低標(biāo)準(zhǔn)，層層遞進(jìn)的辦法。

建立和諧的師生關(guān)系，任重道遠(yuǎn)，不同的教育者一定會(huì)有不同的方法。希望在工作中我們能做得更有效，使師生關(guān)系更和諧，教學(xué)活動(dòng)更有效，教育過(guò)程更加人性化，使教育真正做到以人為本，以人的全面發(fā)展做為終極目的。同時(shí)，促進(jìn)教師的發(fā)展，做適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)者型教師。

篇8：班級(jí)管理論文

班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個(gè)健康向上的班集體，使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)收獲的。在班級(jí)管理的道路上，我也是從懵懵懂懂、跌跌撞撞走過(guò)來(lái)的，現(xiàn)在我不敢說(shuō)我是成熟的、成功的，但是我想說(shuō)承擔(dān)班主任管理工作，讓我學(xué)會(huì)了淡定，學(xué)會(huì)了從容。在此，我想和大家分享一下我的心得和體會(huì)。

一、增強(qiáng)管理意識(shí)

1、健全班級(jí)的規(guī)章制度，依章“治”班。俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”、我們班有學(xué)生31人，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，紀(jì)律松懈。尤其是班里的幾位降級(jí)學(xué)生，不僅成績(jī)倒數(shù)，而且品質(zhì)惡劣，無(wú)視校紀(jì)校規(guī)，一切以“我”為中心，給班風(fēng)帶來(lái)了不良影響。如果任其發(fā)展，這些學(xué)生就會(huì)形成一種無(wú)視紀(jì)律的自由意識(shí)，而且還會(huì)對(duì)其他同學(xué)造成負(fù)面影響。這時(shí)老師一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。事事做到親力親為，用環(huán)境去感染他們。以小組為單位，制定規(guī)章制度，比如紀(jì)律小組制定班級(jí)的紀(jì)律細(xì)則，然后拿到班級(jí)討論通過(guò)，這樣他們會(huì)考慮到自身的問(wèn)題進(jìn)行制定。其實(shí)比你給他們下的命令更有實(shí)際性。就像栗生力組，在制定規(guī)則時(shí)，有一條就是到專用室上課時(shí)，不準(zhǔn)亂動(dòng)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的物品，這就是我們班主任所不了解的，他們確能想到。

2、做到事事做總結(jié)。無(wú)論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財(cái)富。

二、捕捉全班學(xué)生閃光點(diǎn)

捕捉閃光點(diǎn)。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在辦公室里和同事閑聊時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，我們就將他貶得一文不值。其實(shí)他可能除了學(xué)習(xí)不好外，還有很多優(yōu)點(diǎn)，只是我們不想去挖掘。這樣對(duì)待他們你認(rèn)為公平嗎？抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂(lè)，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。班級(jí)中一直處于后進(jìn)生的范泓壯，數(shù)學(xué)成績(jī)就是30分左右，我對(duì)他可以說(shuō)沒(méi)報(bào)太大的希望了?？删驮谏习雽W(xué)期我上數(shù)學(xué)公開課時(shí)，我所提出的問(wèn)題，全班就他沿著老師的引導(dǎo)回答出了所要的規(guī)律，我抓住這個(gè)契機(jī)，在全班同學(xué)面前進(jìn)行鼓勵(lì)，說(shuō)他其實(shí)非常聰明，成績(jī)雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過(guò)努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)有飛躍。事實(shí)也證明了這一點(diǎn)，期末考試中，數(shù)學(xué)取得了56分的好成績(jī)，有的人一定會(huì)說(shuō)，就考這么點(diǎn)分還好啊。我們要讓他自己和自己比。這樣你才能發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步。捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)，有助于樹立學(xué)生的自信心。

三、對(duì)學(xué)生要愛

有人說(shuō)：沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛就沒(méi)有責(zé)任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛的熾熱心靈中。愛是教師教書育人的動(dòng)力基礎(chǔ)。作為班主任應(yīng)該有更廣泛的愛、無(wú)私的愛、真誠(chéng)的愛。要把自己的愛撒向每一位學(xué)生，要用火熱的愛去熔化冰凍而消沉的心靈，用愛心的溫暖去醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，使每個(gè)學(xué)生都在愛的陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。我現(xiàn)在任教的班級(jí)中，有好幾個(gè)特殊家庭的學(xué)生，其中有一個(gè)叫王玉杰的女生，父母離異后，媽媽不知去向，而且家中有多年癱瘓?jiān)诖驳哪棠?，兩個(gè)生活上需要照顧的伯伯，還有一個(gè)剛上幼兒園的妹妹，家中的一切都由爸爸一個(gè)人來(lái)承擔(dān)。她的每次衛(wèi)生檢查都不合格，周末作業(yè)沒(méi)有一次能按時(shí)完成的。每次面對(duì)她時(shí)，可以說(shuō)我的內(nèi)心也不好受，正是享受快樂(lè)童年時(shí)，卻在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，一切只能歸于她的父母太不負(fù)責(zé)任。所以對(duì)于她的表現(xiàn)我已經(jīng)很滿意了。一個(gè)沒(méi)有愛心的班主任，就不會(huì)有充滿愛的集體。一個(gè)沒(méi)有愛的集體就是一潭死水。“愛的力量是無(wú)窮的”，學(xué)生在師愛的沐浴下會(huì)輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活，教育。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又郧?、曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，是為你著想才嚴(yán)格要求……這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口、“忠言”不逆耳。精誠(chéng)所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無(wú)聲的春雨在不知不覺中滋潤(rùn)著孩子們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛的遷移，教會(huì)了孩子們?nèi)绾螑蹌e人。

四、做好學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作

家庭教育在教育中起著舉足輕重的作用，所以在平時(shí)我非常注重家訪。與城里學(xué)生家長(zhǎng)相比，多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)待孩子學(xué)習(xí)不夠重視。在他們的觀念里，家長(zhǎng)所該做的事情就是掙錢供孩子讀書，供他們吃喝穿戴，至于孩子學(xué)好學(xué)壞那是老師的事情。正是由于這種偏激看法的影響，許多孩子在學(xué)習(xí)上、在行為習(xí)慣上，很容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。為了讓家長(zhǎng)更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和在校表現(xiàn)，除了每學(xué)期必開的家長(zhǎng)會(huì)，我還抓住任何一次與家長(zhǎng)見面的機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通交流。平時(shí)做作業(yè)經(jīng)常是偷工減料，做題時(shí)一些開放性的題目常?？罩蛘呤呛鷣y寫上幾句就萬(wàn)事大吉，這種狀況在周末作業(yè)中表現(xiàn)尤為明顯（住宿生更為突出）。每次開學(xué)回來(lái)，我或?qū)ζ浔╋L(fēng)驟雨的批評(píng)，或?qū)ζ浜惋L(fēng)細(xì)雨的勸誡，但效果一直都不明顯。為了能夠改變這種狀況，我先后與其家長(zhǎng)通過(guò)幾次電話，告訴他孩子的周末作業(yè)狀況，最初家長(zhǎng)也只是幾句應(yīng)承話，“在家問(wèn)他作業(yè)寫完了嗎？他說(shuō)寫完了啊！”后來(lái)，我就直接和家長(zhǎng)時(shí)講：在學(xué)校里老師管孩子是我們責(zé)無(wú)旁貸的事情，但是在家里家長(zhǎng)也必須得盡一定的責(zé)任，否則在學(xué)校里養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)遭到破壞。作為家長(zhǎng)，即使不能幫孩子檢查作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，但最起碼得監(jiān)督到位，保證作業(yè)按質(zhì)按量完成。一次的交流，也許起不到顯著的效果，但是此后只要是該生出現(xiàn)類似問(wèn)題，我總會(huì)與家長(zhǎng)積極溝通，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)監(jiān)督的重要性，終于在我的近乎“軟磨硬泡”的不懈努力下，家長(zhǎng)逐漸改變了固有觀念，懂得了家長(zhǎng)應(yīng)該“有所為”的道理，而孩子也漸漸能在家完成作業(yè)了，而且作業(yè)質(zhì)量也在不斷提高。

農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你真誠(chéng)的捧著一顆“愛心”，我想你離成功已經(jīng)不遠(yuǎn)了。

篇9：班級(jí)管理論文

上學(xué)期開學(xué)初，聽到要擔(dān)任二年級(jí)班主任時(shí)，我很憂心，雖說(shuō)自己擔(dān)任班主任工作已有十多年了，但對(duì)于低段學(xué)生，還是頭一次，并且從九年級(jí)到二年級(jí)，這中間的跨度確實(shí)有些大，面對(duì)這么一群連話都聽不懂的孩子，自己該何從下手呢？靜心想想，不就是一群小屁孩嗎？自己不管怎么說(shuō)也是個(gè)身經(jīng)百戰(zhàn)的老班主任了，對(duì)于班級(jí)管理的這點(diǎn)瑣事，那是輕車熟路、易如反掌，有什么搞不定的呢？但真正干起來(lái)，卻真不是那么事遂人愿、得心應(yīng)手，真要把這群聽不懂話的小屁孩帶好了，那才算有踔絕之能。

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的洗禮，讓我深深感到當(dāng)一名教師不簡(jiǎn)單，當(dāng)一名小學(xué)低段班主任更是不簡(jiǎn)單。需要無(wú)限的愛心、耐心，更要有如針般細(xì)的心，才能創(chuàng)造出讓孩子茁壯成長(zhǎng)的良好教育環(huán)境。以下內(nèi)容談不上總結(jié)，只是自己對(duì)這一年來(lái)的一些回顧：

一、好孩子是夸出來(lái)的

開學(xué)的第一節(jié)課，我興致勃勃地走進(jìn)教室，開始了我的第一節(jié)課。課堂上，“小眼睛———向前看”、“一二三———我坐端”……這樣的話語(yǔ)由四五分鐘一次到最后的一二分鐘一次，我也由起初的心平氣和到最后的大聲呵斥：“不要說(shuō)話”、“坐端正，認(rèn)真聽！”……那一段時(shí)間，我真的感覺自己勝任不了這份工作，似乎快要崩潰了。晚上躺在床上，睡不著覺，整晚失眠。第二天一進(jìn)教室，就是冷言冷語(yǔ)，甚至暴跳如雷，但孩子的心靈是純潔而美麗的，一句句“老師好！”讓我深感慚愧。

是啊！我的教育對(duì)象只是7、8歲的孩子，他們天真爛漫，活潑好動(dòng)，那一顰一笑中，處處充滿著童稚童趣。假如他們是我的孩子，我會(huì)怎么教育呢？每次，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，當(dāng)我怒氣升騰的時(shí)候，我就想：如果我是孩子，我是不是也會(huì)像他們一樣？假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途徑？在這樣的前提下，孩子們的調(diào)皮搗蛋、屁股坐不住、對(duì)新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。

對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的。在平時(shí)，我通過(guò)對(duì)孩子的觀察，將孩子們的閃光點(diǎn)和一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都記錄到自己心里，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們。我會(huì)經(jīng)常對(duì)孩子們說(shuō)：你們都是最棒的！這段時(shí)間進(jìn)步最大的就是你了！老師越來(lái)越喜歡你了！老師喜歡你課堂上精彩的表現(xiàn)……有人說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。通過(guò)這些天的努力，我覺得的確是。

二、養(yǎng)成良好的習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣有益于學(xué)生的身心發(fā)展。根據(jù)學(xué)校常規(guī)檢查和要求，我就下意識(shí)做到抓好開端，嚴(yán)格要求。

（一）、衛(wèi)生方面：每天學(xué)生打掃都很及時(shí)，也很徹底，值日班長(zhǎng)也很負(fù)責(zé)。每次都能按要求進(jìn)行檢查，但就是保持不夠好，特別是教室。為了讓衛(wèi)生達(dá)標(biāo)，我把教室衛(wèi)生的保持作為重點(diǎn)。因?yàn)榻淌业孛妫还苣愦驋叩枚喔蓛簦灰抡n后，你到班上轉(zhuǎn)一圈，在地面上，總能夠撿到一些小紙片、小紙屑等等，每節(jié)課都能見到。上課前課桌排整齊后，下課你再看一看，保證不是原來(lái)的整齊樣子，怎樣才能保持地面干凈以及課桌的整齊呢？針對(duì)小學(xué)生這個(gè)群體，只有一個(gè)辦法：就是每節(jié)課后以及放學(xué)時(shí)，每位同學(xué)先進(jìn)行自檢，檢查自己座位旁邊的地面是否干凈，是否有紙屑以及課桌是否與標(biāo)準(zhǔn)桌對(duì)齊，然后各自及時(shí)處理不良現(xiàn)象；另外每天安排專人檢查處理教室和走道地面的衛(wèi)生情況并整理課桌。因?yàn)榈孛娴母蓛舯３峙c課桌的整齊保持是一個(gè)頑疾，是一個(gè)特別難管理但又特別重要的一個(gè)區(qū)域。

（二）、紀(jì)律方面：

一個(gè)班級(jí)，要想有良好的班風(fēng)，必須要有良好的紀(jì)律才行。

1、課前準(zhǔn)備要靜心，上課預(yù)備鈴聲響時(shí)，應(yīng)迅速進(jìn)入教室并立即靜息，靜待老師來(lái)上課，只有靜下心來(lái)才能集中注意力認(rèn)真上好課。每節(jié)課下了以后，首先要準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品才能做其他事情，并將學(xué)習(xí)用品統(tǒng)一放置在各自桌子的左上角，文具盒與課本擺放成直角，且小組長(zhǎng)進(jìn)行督促，同桌間進(jìn)行監(jiān)督。

2、課間紀(jì)律課間活動(dòng)要安全，就要提倡開展豐富多彩的課間活動(dòng)，它是解決課間紀(jì)律亂的法寶。課間活動(dòng)不能在教室里；不做危險(xiǎn)的游戲；下課禁止追逐打鬧、大聲喧嘩，不做劇烈運(yùn)動(dòng)，做到“輕聲慢步上課，文明禮讓出行”。

3、路隊(duì)紀(jì)律為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，適應(yīng)集體生活，開展了“路隊(duì)小標(biāo)兵”評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進(jìn)行自主管理。午托和走讀每個(gè)路隊(duì)分別設(shè)立了一個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)，每天定時(shí)向我匯報(bào)情況，包括路隊(duì)是否整齊、口號(hào)是否洪亮，及時(shí)監(jiān)督，及時(shí)管理。

4、餐桌紀(jì)律

就餐時(shí)不講話，不爭(zhēng)搶食物，每餐后，收拾餐桌，將碗筷送至指定地點(diǎn)，務(wù)必要保證干凈整潔。

時(shí)間過(guò)得真快，在忙碌中，一個(gè)學(xué)年轉(zhuǎn)瞬而過(guò)。在我與孩子們相處的過(guò)程中，感覺孩子們的成長(zhǎng)真的是不經(jīng)意的。不經(jīng)意間，他們的個(gè)頭竄高了很多；不經(jīng)意間，他們懂事了很多；不經(jīng)意間，他們學(xué)會(huì)了很多……不經(jīng)意間，他們就這么一點(diǎn)一滴地成長(zhǎng)起來(lái)。而我作為他們的同行者，作為他們成長(zhǎng)的見證者，最大的感受，就是——欣喜。

總之，作為一名教師，只要我心中是真誠(chéng)地為孩子，為孩子的健康成長(zhǎng)而付出，端正自己的工作態(tài)度，我相信，我的班主任工作能在不斷地磨練中得到提升。通過(guò)一個(gè)學(xué)年的工作，我的班主任工作在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)下，進(jìn)步了，也提高了！我堅(jiān)信“只有實(shí)干，才能夢(mèng)想成真”，只要辛勤耕耘，揮灑汗水，今日含苞欲放的花蕾，明日一定爭(zhēng)相絢麗！

篇10：班級(jí)管理論文

班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個(gè)健康向上的班集體，使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，淺談班級(jí)管理論文。不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)收獲的。在班級(jí)管理的道路上，我也是從懵懵懂懂、跌跌撞撞走過(guò)來(lái)的，現(xiàn)在我不敢說(shuō)我是成熟的、成功的，但是我想說(shuō)承擔(dān)班主任管理工作，讓我學(xué)會(huì)了淡定，學(xué)會(huì)了從容。在此，我想和大家分享一下我的心得和體會(huì)。

一、增強(qiáng)管理意識(shí)

1.健全班級(jí)的規(guī)章制度，依章“治”班。俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”.我們班有學(xué)生31人，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，紀(jì)律松懈。尤其是班里的幾位降級(jí)學(xué)生，不僅成績(jī)倒數(shù)，而且品質(zhì)惡劣，無(wú)視校紀(jì)校規(guī)，一切以“我”為中心，給班風(fēng)帶來(lái)了不良影響。如果任其發(fā)展，這些學(xué)生就會(huì)形成一種無(wú)視紀(jì)律的自由意識(shí)，而且還會(huì)對(duì)其他同學(xué)造成負(fù)面影響。這時(shí)老師一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。事事做到親力親為，用環(huán)境去感染他們。以小組為單位，制定規(guī)章制度，比如紀(jì)律小組制定班級(jí)的紀(jì)律細(xì)則，然后拿到班級(jí)討論通過(guò)，這樣他們會(huì)考慮到自身的問(wèn)題進(jìn)行制定。其實(shí)比你給他們下的命令更有實(shí)際性。就像栗生力組，在制定規(guī)則時(shí)，有一條就是到專用室上課時(shí)，不準(zhǔn)亂動(dòng)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的物品，這就是我們班主任所不了解的，他們確能想到。

2.做到事事做總結(jié)。無(wú)論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財(cái)富。

二、捕捉全班學(xué)生閃光點(diǎn)

捕捉閃光點(diǎn)。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在辦公室里和同事閑聊時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，我們就將他貶得一文不值。其實(shí)他可能除了學(xué)習(xí)不好外，還有很多優(yōu)點(diǎn)，只是我們不想去挖掘。這樣對(duì)待他們你認(rèn)為公平嗎？抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂(lè)，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。班級(jí)中一直處于后進(jìn)生的范泓壯，數(shù)學(xué)成績(jī)就是30分左右，我對(duì)他可以說(shuō)沒(méi)報(bào)太大的希望了?？删驮谏习雽W(xué)期我上數(shù)學(xué)公開課時(shí)，我所提出的問(wèn)題，全班就他沿著老師的引導(dǎo)回答出了所要的規(guī)律，我抓住這個(gè)契機(jī)，在全班同學(xué)面前進(jìn)行鼓勵(lì)，說(shuō)他其實(shí)非常聰明，成績(jī)雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過(guò)努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)有飛躍。事實(shí)也證明了這一點(diǎn)，期末考試中，數(shù)學(xué)取得了56分的好成績(jī)，有的人一定會(huì)說(shuō)，就考這么點(diǎn)分還好啊。我們要讓他自己和自己比。這樣你才能發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步。捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)，有助于樹立學(xué)生的自信心。

三、對(duì)學(xué)生要愛

有人說(shuō)：沒(méi)有愛就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛就沒(méi)有責(zé)任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛的熾熱心靈中。愛是教師教書育人的動(dòng)力基礎(chǔ)。作為班主任應(yīng)該有更廣泛的愛、無(wú)私的愛、真誠(chéng)的愛。要把自己的愛撒向每一位學(xué)生，要用火熱的愛去熔化冰凍而消沉的心靈，用愛心的溫暖去醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，使每個(gè)學(xué)生都在愛的陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。我現(xiàn)在任教的班級(jí)中，有好幾個(gè)特殊家庭的學(xué)生，其中有一個(gè)叫王玉杰的女生，父母離異后，媽媽不知去向，而且家中有多年癱瘓?jiān)诖驳哪棠?，兩個(gè)生活上需要照顧的伯伯，還有一個(gè)剛上幼兒園的妹妹，家中的一切都由爸爸一個(gè)人來(lái)承擔(dān)。她的每次衛(wèi)生檢查都不合格，周末作業(yè)沒(méi)有一次能按時(shí)完成的。每次面對(duì)她時(shí)，可以說(shuō)我的內(nèi)心也不好受，正是享受快樂(lè)童年時(shí)，卻在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，一切只能歸于她的父母太不負(fù)責(zé)任。所以對(duì)于她的表現(xiàn)我已經(jīng)很滿意了。一個(gè)沒(méi)有愛心的班主任，就不會(huì)有充滿愛的集體。一個(gè)沒(méi)有愛的集體就是一潭死水?！皭鄣牧α渴菬o(wú)窮的”,學(xué)生在師愛的沐浴下會(huì)輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活，教育論文《淺談班級(jí)管理論文》。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又郧?、曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，是為你著想才嚴(yán)格要求……這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口、“忠言”不逆耳。精誠(chéng)所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無(wú)聲的春雨在不知不覺中滋潤(rùn)著孩子們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛的遷移，教會(huì)了孩子們?nèi)绾螑蹌e人。

四、做好學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作

家庭教育在教育中起著舉足輕重的作用，所以在平時(shí)我非常注重家訪。與城里學(xué)生家長(zhǎng)相比，多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)待孩子學(xué)習(xí)不夠重視。在他們的觀念里，家長(zhǎng)所該做的事情就是掙錢供孩子讀書，供他們吃喝穿戴，至于孩子學(xué)好學(xué)壞那是老師的事情。正是由于這種偏激看法的影響，許多孩子在學(xué)習(xí)上、在行為習(xí)慣上，很容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。為了讓家長(zhǎng)更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和在校表現(xiàn)，除了每學(xué)期必開的家長(zhǎng)會(huì)，我還抓住任何一次與家長(zhǎng)見面的機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通交流。平時(shí)做作業(yè)經(jīng)常是偷工減料，做題時(shí)一些開放性的題目常?？罩蛘呤呛鷣y寫上幾句就萬(wàn)事大吉，這種狀況在周末作業(yè)中表現(xiàn)尤為明顯（住宿生更為突出）。每次開學(xué)回來(lái)，我或?qū)ζ浔╋L(fēng)驟雨的批評(píng)，或?qū)ζ浜惋L(fēng)細(xì)雨的勸誡，但效果一直都不明顯。為了能夠改變這種狀況，我先后與其家長(zhǎng)通過(guò)幾次電話，告訴他孩子的周末作業(yè)狀況，最初家長(zhǎng)也只是幾句應(yīng)承話，“在家問(wèn)他作業(yè)寫完了嗎？他說(shuō)寫完了?。　焙髞?lái)，我就直接和家長(zhǎng)時(shí)講：在學(xué)校里老師管孩子是我們責(zé)無(wú)旁貸的事情，但是在家里家長(zhǎng)也必須得盡一定的責(zé)任，否則在學(xué)校里養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)遭到破壞。作為家長(zhǎng)，即使不能幫孩子檢查作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，但最起碼得監(jiān)督到位，保證作業(yè)按質(zhì)按量完成。一次的交流，也許起不到顯著的效果，但是此后只要是該生出現(xiàn)類似問(wèn)題，我總會(huì)與家長(zhǎng)積極溝通，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)監(jiān)督的重要性，終于在我的近乎“軟磨硬泡”的不懈努力下，家長(zhǎng)逐漸改變了固有觀念，懂得了家長(zhǎng)應(yīng)該“有所為”的道理，而孩子也漸漸能在家完成作業(yè)了，而且作業(yè)質(zhì)量也在不斷提高。

農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你真誠(chéng)的捧著一顆“愛心”,我想你離成功已經(jīng)不遠(yuǎn)了。

[班級(jí)管理論文精選]

篇11：班級(jí)管理論文

班級(jí)管理專題論文

摘要：

我們要從班級(jí)管理入手，關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生群體，采取具體措施，促使弱勢(shì)群體健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。尊重學(xué)生，激發(fā)上進(jìn)心，用愛心創(chuàng)設(shè)快樂(lè)氛圍，創(chuàng)建積極向上的班集體。本文從尊重學(xué)生，激發(fā)上進(jìn)心;用愛心創(chuàng)設(shè)快樂(lè)氛圍;創(chuàng)建積極向上的班集體三個(gè)方面探討了班級(jí)管理中對(duì)弱勢(shì)群體的教育問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：

班級(jí)管理;弱勢(shì)群體;教育;愛心

班級(jí)是學(xué)校的一部分，隨著獨(dú)生子女的增多，留守學(xué)生大量涌現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性突出，使得學(xué)校的班級(jí)管理工作難度增大。再加上家庭教育存在的弊端，班級(jí)中學(xué)生的家庭狀況和自身能力不同，一些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏獨(dú)立意識(shí)，成為學(xué)校的弱勢(shì)群體。從班級(jí)管理入手，關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生群體，采取具體措施，促使弱勢(shì)群體健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、尊重學(xué)生，激發(fā)上進(jìn)心

學(xué)生中的弱勢(shì)群體被稱為“差生”“后進(jìn)生”，苦悶、不滿、急躁、焦慮等不良情緒難以調(diào)適，嚴(yán)重影響他們的生活和學(xué)習(xí)，使他們產(chǎn)生自卑心理。他們生活在封閉或半封閉狀態(tài)，交際面不寬，不善溝通，性格孤僻，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，適應(yīng)能力差，心理壓力大，在班級(jí)中得不到尊重，感覺不到集體的溫暖，他們常常產(chǎn)生消極情緒和無(wú)助感，形成心理障礙，失去很多發(fā)展的機(jī)會(huì)。班主任要正確對(duì)待學(xué)生的心理問(wèn)題，給予弱勢(shì)群體幫助和支持。在班級(jí)管理中，加強(qiáng)思想教育，激勵(lì)上進(jìn)心，理解尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹立理想，給予學(xué)生更多的關(guān)愛和呵護(hù)。教師要理解尊重他們，抓住他們身上的閃光點(diǎn)，冷靜對(duì)待他們的失誤，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，保護(hù)他們的自尊心，主動(dòng)接近他們，用真誠(chéng)的態(tài)度與他們交流，讓他們感受到教師的關(guān)心。對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，鼓勵(lì)他們走出陰影，找出學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，激發(fā)他們的進(jìn)取心。教師要能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)上的小小進(jìn)步，例如，學(xué)生在上課時(shí)，對(duì)教師的提問(wèn)做出正確的回答時(shí)，教師要給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，使學(xué)生產(chǎn)生自信，克服自卑心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)后進(jìn)生多一點(diǎn)偏愛，用愛心點(diǎn)燃溫暖之火，教給學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生活，讓學(xué)生懂得如何面對(duì)壓力、競(jìng)爭(zhēng)、挫折、逆境，幫助學(xué)生合理地認(rèn)識(shí)自己，克服悲觀失望情緒，以飽滿的激情投入學(xué)習(xí)和生活之中。

二、用愛心創(chuàng)設(shè)快樂(lè)氛圍

高三階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高三班主任要對(duì)學(xué)生投入更多關(guān)懷，做一個(gè)有民主意識(shí)的班主任，使學(xué)生感受到自己的主人翁地位。班主任要保持年輕的心態(tài)，和學(xué)生一起活動(dòng)，作學(xué)生的好朋友，只有童心不滅，才能以學(xué)生的眼光觀察世界，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用一顆包容的心，包容學(xué)生的小錯(cuò)誤。進(jìn)入高三年級(jí)，學(xué)生經(jīng)受著一連串的模擬考試，一些人出現(xiàn)精神緊張急躁，產(chǎn)生“考前綜合征”，對(duì)高考失去信心。此時(shí)，班主任要相信學(xué)生的智慧和能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。高考是綜合素質(zhì)的較量，學(xué)生的心理素質(zhì)起著很大的作用，高三班主任要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，適時(shí)鼓舞學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信。班主任用寬容的態(tài)度包容學(xué)生的錯(cuò)誤，用愛心幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，創(chuàng)造出快樂(lè)的教育氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生享受幸?？鞓?lè)。班主任要深入教室、操場(chǎng)，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的真實(shí)想法，走進(jìn)學(xué)生心靈世界，與學(xué)生一起喜怒哀樂(lè)，關(guān)注學(xué)生的冷暖，關(guān)心學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造溫馨的班級(jí)環(huán)境，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，促使他們的身心健康發(fā)展。班主任是學(xué)生人生方向的引導(dǎo)者，班主任的一句話、一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)眼神都能影響到學(xué)生的情緒。班主任要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和學(xué)生接觸，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給以賞識(shí)，以激勵(lì)為主，讓學(xué)生在看到自己進(jìn)步，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己的才能，讓他們獲得成就感。

三、創(chuàng)建積極向上的班集體

班級(jí)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基層組織，良好的班級(jí)環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美各方面的和諧發(fā)展，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮班集體的作用，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，班級(jí)管理工作辛苦和瑣碎，高三年級(jí)的班級(jí)管理要培養(yǎng)一個(gè)健康向上的班集體，創(chuàng)造獨(dú)立自由的氛圍。例如，利用主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，增強(qiáng)交通安全意識(shí)，遵守交通規(guī)則，珍愛生命;教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，提高環(huán)保意識(shí)，不亂丟垃圾，減少污染;教育學(xué)生愛護(hù)公物，提醒學(xué)生規(guī)范自己的.言行，對(duì)行為習(xí)慣差的學(xué)生，要循循善誘，耐心教育，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們從心靈深處感受到教師的關(guān)心，改掉不良習(xí)慣。樹立團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，讓學(xué)生感覺到班集體的溫暖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)后進(jìn)生的責(zé)任感。消除班級(jí)的消極因素，重視班干部的培養(yǎng)，提升班干部的管理能力，為后進(jìn)生樹立模范，開展結(jié)對(duì)子模式，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，后進(jìn)生自制力差，管不住自己，但他們渴望教師的理解、同學(xué)的友誼，如果向他們伸出友愛之手，后進(jìn)生就會(huì)成為一名好學(xué)生，班主任采取結(jié)對(duì)子模式，給每一位后進(jìn)生安排一名和后進(jìn)生談得來(lái)的好學(xué)生，監(jiān)督后進(jìn)生的自習(xí)紀(jì)律、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，提出解決辦法。班主任要尊重其人格，以一顆真誠(chéng)的心關(guān)注學(xué)生的身心健康，多一些理解，鼓勵(lì)學(xué)生勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，糾正不良習(xí)氣，以身垂范，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，班級(jí)是學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)組織，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，班級(jí)管理直接影響著學(xué)生的健康發(fā)展，在教育教學(xué)中起著舉足輕重的作用。班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，班主任工作是一門藝術(shù)。班主任在班級(jí)管理中，要樹立新課程理念，提高管理水平，走進(jìn)學(xué)生的感情世界，關(guān)注弱勢(shì)群體，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，使每位學(xué)生具有健康完善人格。

篇12：淺談班級(jí)管理論文

淺談班級(jí)管理論文

有句話說(shuō)得好：“我們可以接受一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，卻決不要一個(gè)問(wèn)題班主任。”這句話足以說(shuō)明班主任在教育教學(xué)工作的重要性。班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任，每天面對(duì)的，是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)？這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。從事班主任工作，使我體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸?！，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際，我來(lái)談一談做班主任工作的一些體會(huì)。

班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)任課教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)情采取相應(yīng)措施，使農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化，系統(tǒng)化道路。本人所任教的學(xué)校就是一所農(nóng)村中心小學(xué)，在工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失。

一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀

班主任工作是多方面的，與學(xué)生之間的交流與溝通也是多方面的，一個(gè)合格的班主任既要學(xué)生與學(xué)生之間“管理式的溝通”，又要體現(xiàn)正確的教育方向?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但還有少部分學(xué)生如果不好好管理，將會(huì)對(duì)班級(jí)造成很大的負(fù)面影響。這些學(xué)生表現(xiàn)為：農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，而農(nóng)村小學(xué)生，嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈，心理容易偏激。很多家長(zhǎng)外出打工，孩子一般由不識(shí)字的爺爺奶奶（或外公外婆）帶，這種隔代教育對(duì)孩子影響很大，學(xué)生們養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，如：生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎，作業(yè)拖欠，勞動(dòng)觀念弱，紀(jì)律松散，甚至學(xué)會(huì)了打架等。面對(duì)這種情況，必須從多方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況，從實(shí)際出發(fā)，把特殊的問(wèn)題兒童引到正確的道路上來(lái)。因此，作為班主任，僅僅抓學(xué)習(xí)成績(jī)做嚴(yán)師，抓生活做慈母是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、以人為本，因材施教

學(xué)生是由一個(gè)個(gè)獨(dú)立鮮活的個(gè)體所組成，再加上年齡的不同，家庭環(huán)境的不同，形成的個(gè)性差異很大，存在不同的思維方式，不同的情感和不同的興趣、愛好。學(xué)生不是工廠生產(chǎn)教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作的同一產(chǎn)品，一個(gè)模式，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，所以班主任在進(jìn)行教育的過(guò)程中，除了共性問(wèn)題需要在全班教育外，可采用與學(xué)生個(gè)別交談的方式進(jìn)行個(gè)別教育，要特別注意學(xué)生的個(gè)性差異，情理疏導(dǎo)第一位，一把鑰匙開一把鎖，要以平等的身份進(jìn)行交談，以表?yè)P(yáng)為主，肯定比否定好，啟發(fā)比強(qiáng)迫好，即使批評(píng)，可采用寓否定與肯定之中的方法，讓學(xué)生能夠品味弦外之音。做到思想啟迪與行為約束并舉；化解問(wèn)題與有效防范并舉；強(qiáng)調(diào)自律與強(qiáng)化紀(jì)律并舉。知人才能善教，善教須先知人，搞好班級(jí)工作，首先要全面深入地了解學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)、品質(zhì)和性格，了解學(xué)生家庭狀況和社會(huì)交往情況，并建立起完整的個(gè)人檔案資料。同時(shí)，還應(yīng)注意隨時(shí)了解和研究學(xué)生的變化，以便充實(shí)和修改，在全面了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和思想狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同情況分別給他們制定出近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)，開展個(gè)別教育。后進(jìn)生缺點(diǎn)很多，但他們身上也或多或少存在著一些“閃光點(diǎn)”，例如：雖然成績(jī)不好，但文體方面有特長(zhǎng)，紀(jì)律性不強(qiáng)，但能見義勇為，助人為樂(lè)等。每個(gè)學(xué)生都有特長(zhǎng)，也有不足，對(duì)優(yōu)等生只看到長(zhǎng)處，看不到短處，會(huì)使優(yōu)等生得不到完善；對(duì)后進(jìn)生只看到短處，看不到長(zhǎng)處，會(huì)使其產(chǎn)生自卑和逆反心理，給轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)困難，影響班級(jí)整體素質(zhì)提高。教師可以通過(guò)閱讀周記了解學(xué)生的情趣、愛好、性格、品質(zhì)以及心理困惑，對(duì)一些問(wèn)題的看法等等，教師可以通過(guò)評(píng)語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，思想交流，達(dá)到彼此信任，相互理解，感情溝通，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具備良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們?cè)缛粘扇恕⒊刹拧?/p>

三、結(jié)合實(shí)情，創(chuàng)建特色班級(jí)

班主任是學(xué)生的`教育者、引路人，是他們的學(xué)習(xí)榜樣。班主任的言行舉止，甚至性格和為人處世的態(tài)度，對(duì)學(xué)生都會(huì)起著潛移默化的影響。班主任的工作就是對(duì)班集體進(jìn)行綜合治理，這就要求我們班主任有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理能力。在班主任工作中，本人有選擇的吸收他人的成果與經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校、班級(jí)實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)一套有自己特色的班級(jí)管理體系。要想做好班級(jí)工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學(xué)生的楷模，要嚴(yán)格要求自己以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先做到。另外，還必須刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自身的特點(diǎn)和所帶班級(jí)實(shí)際相結(jié)合，從而構(gòu)建具有個(gè)人風(fēng)格和本班特色的班級(jí)工作管理體系。教好書是育好人的前提，因此，我利用業(yè)余時(shí)間參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力提高教育教學(xué)水平，讓學(xué)生喜歡上課。

四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊(duì)伍

現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個(gè)成功的班級(jí)，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊(duì)干部，進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。在工作中，要以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相結(jié)合。應(yīng)把工作放在平時(shí)，及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，要與學(xué)生、科任老師和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通和聯(lián)系。做到全面了解學(xué)生，從而及時(shí)洞悉學(xué)生的動(dòng)態(tài)，找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑。另外，還應(yīng)重視學(xué)生的主體性，使學(xué)生感到自己在班級(jí)中的價(jià)值?，F(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生主體意識(shí)逐漸增強(qiáng)，學(xué)生便是班級(jí)管理的主人，每位學(xué)生都有無(wú)窮的潛能，，有意識(shí)地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級(jí)，在工作中讓他們?yōu)榘嗉?jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會(huì)，辦黑板報(bào)等有關(guān)工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導(dǎo)。每項(xiàng)工作完成后，都及時(shí)找他們來(lái)總結(jié)，給予肯定和鼓勵(lì)，提高班干部的工作情緒，同時(shí)提出存在問(wèn)題及改善措施，使干部能力得到提高。當(dāng)然，在發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用的同時(shí)，必須做好“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)結(jié)合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀和后盾，當(dāng)好他們的“導(dǎo)演”，真正形成推動(dòng)所帶班級(jí)工作的合力，產(chǎn)生班級(jí)工作前進(jìn)的共振。

五、善于表?yè)P(yáng)，巧妙地批評(píng)，巧樹榜樣

鼓勵(lì)學(xué)生的好處，充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。小學(xué)生更喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們不僅是一榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表?yè)P(yáng)，要會(huì)表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境，社會(huì)環(huán)境，自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣。作為教師，要正視學(xué)生中的差異，對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。我通過(guò)實(shí)踐和探索在班級(jí)管理上積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的成績(jī)，但時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要不斷學(xué)習(xí)新的有用的東西，掌握當(dāng)前社會(huì)中最先進(jìn)的元素，與時(shí)俱進(jìn)，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面。農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容復(fù)雜的，任務(wù)更是繁重的，但是，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的，在今后的教育生涯中，努力做一個(gè)有特色的農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)秀班主任。

篇13：班級(jí)管理論文

摘要：數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺(tái)的建設(shè)是大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，筆者所在學(xué)校作為江蘇省首批數(shù)字化學(xué)習(xí)試點(diǎn)學(xué)校，在構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺(tái)上面已經(jīng)開始進(jìn)行了實(shí)踐和研究。其中班主任管理也有起色，已經(jīng)建構(gòu)起初步的管理平臺(tái)和資源共享平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了較大的幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；班級(jí)；管理；家校；文化

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671－7503（20xx）24－0079－01

班級(jí)管理是學(xué)校教育工作開展的核心環(huán)節(jié)，在大數(shù)據(jù)飛速發(fā)展和應(yīng)用的當(dāng)下教育大背景下，我們的班級(jí)管理也完全可以應(yīng)用數(shù)字化管理平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)，從而達(dá)成班級(jí)管理數(shù)字化，班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)化，班級(jí)資源共享化。

一、家校交流平臺(tái)更高效

良好的家校合作交流平臺(tái)是班主任開展班級(jí)管理工作的關(guān)鍵所在，因此，有了數(shù)字化管理平臺(tái)，我們的家校交流與合作的優(yōu)勢(shì)會(huì)得到更大的體現(xiàn)和提升。尤其面對(duì)高中這一非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)階段，具體可以體現(xiàn)以下幾個(gè)優(yōu)越的特性：

1．快捷性。在數(shù)字化管理的平臺(tái)下，教師可以通過(guò)家校通平臺(tái)在最短的時(shí)間內(nèi)將所需要傳遞的信息傳遞給所有的學(xué)生家長(zhǎng)，可以選擇性的發(fā)送不一樣的內(nèi)容，可以群體發(fā)送。而家長(zhǎng)也可以通過(guò)此平臺(tái)及時(shí)地回復(fù)班主任。

2．便捷性。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的當(dāng)下社會(huì)，我們?cè)趥鬟f信息的過(guò)程中不僅可以通過(guò)電腦，還可以通過(guò)平板電腦、智能手機(jī)下載安卓版等操作系統(tǒng)進(jìn)行多種方法的傳遞。這種傳遞讓教師和家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行溝通，非常便捷。即使有一方在開會(huì)或者不方便電話交流，我們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等實(shí)現(xiàn)便捷、多方位的信息交流。

3．私密性。與傳統(tǒng)的交流平臺(tái)對(duì)比，教師和家長(zhǎng)的某些交流需要保密，確保學(xué)生或?qū)W生家庭背景等隱私得到保密。教師通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)的交流可以很好地達(dá)成這一點(diǎn)。比如某些學(xué)生是貧困家庭，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生解決學(xué)費(fèi)的過(guò)程中還要尊重學(xué)生的個(gè)人隱私，這樣的`交流平臺(tái)能確保隱私性得到更好的保密。

4．人文性。在家校溝通的過(guò)程中，教師還需要體現(xiàn)一個(gè)人文性。一方面，能體現(xiàn)教師的師愛所在；另一方面，要全面關(guān)注學(xué)生的生活、安全等方面事宜。比如下大雨了，教師可以第一時(shí)間通過(guò)數(shù)字化的家校平臺(tái)告知家長(zhǎng)，讓孩子注意來(lái)回途中的安全、減速慢行。再比如母親節(jié)、父親節(jié)這樣的日子，我們讓寄宿生或者全體學(xué)生通過(guò)自己的賬號(hào)給自己的父母發(fā)去祝福的短信，這種平臺(tái)的交流非?？旖?，不僅不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還能加深學(xué)生與家長(zhǎng)的親情。班主任在數(shù)字化家校溝通的平臺(tái)中只要做個(gè)有心人，以上的特性會(huì)非常有效地服務(wù)于我們的班級(jí)管理，讓班級(jí)管理在家長(zhǎng)的大力支持下提升得更快更好。

二、班級(jí)文化展示更豐富

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，很多高中教師認(rèn)為班級(jí)文化的設(shè)計(jì)和布置都是小學(xué)、初中的事情，因?yàn)檫@些內(nèi)容的布置會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，很不適宜高中學(xué)生。而且高中生中有大部分學(xué)生是寄宿的，學(xué)校條件很有限，學(xué)生在取材和制作等方面受到很大的限制。因此，很多班級(jí)在高中階段就放棄了班級(jí)文化的布置。其實(shí)，無(wú)論在哪個(gè)階段，文化是必不可少的，班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的核心價(jià)值所在，是所有班級(jí)成員的心靈驛站、精神樂(lè)園等，因此必不可少。如果班級(jí)文化的布置和建設(shè)有了數(shù)字化平臺(tái)的服務(wù)后，班級(jí)文化的價(jià)值會(huì)得到再一次的渲染和提升。具體可以達(dá)成以下幾點(diǎn)：

1．讓理想與夢(mèng)想展翅飛揚(yáng)。高中學(xué)生面臨著人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生需要通過(guò)自己學(xué)習(xí)行為的深入實(shí)現(xiàn)自己的理想，很多學(xué)生的夢(mèng)想在此放飛。班級(jí)文化墻中布置學(xué)生的理想和夢(mèng)想都是必需的，不僅僅是高考的目標(biāo)，還有人生的目標(biāo)。比如一名救死扶傷的醫(yī)生、巧奪天工的雕刻師等。教師把學(xué)生的理想進(jìn)行美術(shù)和電腦的修飾，布置在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的“我們的夢(mèng)想，一起飛揚(yáng)”的版塊中，供游客觀賞和點(diǎn)評(píng)，讓更多的人了解我們的夢(mèng)想，也讓更多的人為我們的夢(mèng)想?yún)群凹佑汀?/p>

2、讓智慧與汗水聚焦閃光。學(xué)生到了高中階段以后，雖然不再像小學(xué)生那樣需要得到老師的小紅花和獎(jiǎng)品來(lái)刺激他們前進(jìn)，但是他們還是需要得到師長(zhǎng)們的肯定和掌聲、鼓勵(lì)與贊賞。由于高中階段的考試太多，學(xué)習(xí)任務(wù)太繁重，學(xué)生的挑戰(zhàn)接踵而至，成果也是絡(luò)繹不絕。為此，班主任可以把學(xué)生的智慧成果定期展示到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的“智慧與汗水”的版塊，讓關(guān)心班級(jí)成員的每一位家長(zhǎng)、老師、親朋好友都能看到我們的智慧與汗水，看到我們的進(jìn)步與成功。

3、讓合作與競(jìng)爭(zhēng)比翼雙飛。高中階段的學(xué)習(xí)是辛苦的，生活相對(duì)是單調(diào)的，但是班級(jí)內(nèi)部那種強(qiáng)烈的合作與競(jìng)爭(zhēng)是一道靚麗的風(fēng)景線。比如，以宿舍為單位，構(gòu)建一個(gè)宿舍的合作小組，學(xué)生以小組為單位，每個(gè)舍友都在為自己宿舍的榮耀而努力，開展了深入的合作。而每個(gè)人同時(shí)又在宿舍內(nèi)部建立了強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)是公平的、白日化的。為此，班主任可以將宿舍的文化裝點(diǎn)在我們的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，成為班級(jí)文化的一部分。

4、讓榜樣與表率引領(lǐng)主流。榜樣的力量是無(wú)窮的，班主任要把班級(jí)中的榜樣和表率引領(lǐng)成班級(jí)的主流文化，成為學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。為此，班主任要善于挖掘這些榜樣的典范，讓榜樣的人和事成為班級(jí)之星，有勞動(dòng)之星、文明之星、學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星、助人之星、體育之星，等等。每顆星星都讓班級(jí)變得更美麗、更溫馨。榜樣的人和事以照片和文字的形式展現(xiàn)在班級(jí)博客中，裝點(diǎn)著我們這艘航行在知識(shí)海洋中的帆船，它不僅照亮了前方，更指明了方向。數(shù)字化建設(shè)還在不斷地發(fā)展，作為高中班主任的我們，不僅要關(guān)注它的教學(xué)價(jià)值，還要關(guān)注它的管理價(jià)值，在班級(jí)管理中用好數(shù)字化，讓它更好地服務(wù)于我們的教育。

篇14：班級(jí)管理論文

1.規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

首先是培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的一些好習(xí)慣。例如，鼓勵(lì)學(xué)生勇躍發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽，敢于質(zhì)疑。

杜郎口中學(xué)在新生入學(xué)后的第一個(gè)月是不上新課的，他們每個(gè)班都由七到八位老師齊抓共管，利用課堂來(lái)培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣。鍛煉學(xué)生的書寫、朗讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)。做到人人能說(shuō)會(huì)寫，踴躍參與到課堂教學(xué)中來(lái)。為了養(yǎng)成這些好的行為習(xí)慣，學(xué)校每天組織入學(xué)新生以班為單位到高年級(jí)進(jìn)行教學(xué)觀摩。我們的教學(xué)模式是一根粉筆加一塊黑板再加一張嘴。我們的教師唱的是獨(dú)角戲，而我在杜郎口中學(xué)見到的則是幾十根粉筆加四塊大黑板再加四十多張嘴的眾人大隊(duì)……

接下來(lái)是培養(yǎng)學(xué)生在課外的一些好習(xí)慣，做到任何事情都要排列有序。例如做操、上下樓梯，就餐等活動(dòng)，只要有學(xué)生的地方就要有隊(duì)伍。杜郎口中學(xué)課后的任何場(chǎng)所看上去都井然有序，例如他們上下樓梯或者去食堂就餐的時(shí)候只要有三個(gè)人以上就會(huì)主動(dòng)排成縱隊(duì)。

這些當(dāng)然都離不開老師的長(zhǎng)期教育和培養(yǎng)。正如杜郎口中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科主任——孫玉生所說(shuō)，這樣培育出來(lái)的學(xué)生，就是沒(méi)有考上大學(xué)，當(dāng)菜農(nóng)都比別人會(huì)說(shuō)，會(huì)賺錢。

2.加強(qiáng)學(xué)生情感教育

首先我要說(shuō)的是班級(jí)管理中的親情教育。通過(guò)親情教育讓學(xué)生讀懂親情，感受親情，回報(bào)親情，從而達(dá)到立志成才努力學(xué)習(xí)的目的。親情教育的形式可以多種多樣：A、寫親情標(biāo)語(yǔ)，如苦不苦想想父母背朝青天面朝土，累不累想想爹娘走南闖北誰(shuí)遭罪；農(nóng)村的孩子早當(dāng)家，我們?cè)鯓踊貓?bào)爹和媽。B、召開親情教育主題班會(huì).

記得我在河壩鎮(zhèn)中學(xué)的時(shí)候接手過(guò)一個(gè)初二年級(jí)，班上學(xué)生大多來(lái)自于農(nóng)村，家庭條件很差，其中有一個(gè)同學(xué)家里非常困難，父親喝農(nóng)藥自盡，母親改嫁了，家里只剩下他和年邁的爺爺.作為班主任我把班上唯一一個(gè)兩免一補(bǔ)的特困生名額給了他。然而他并沒(méi)有應(yīng)證一句話：“窮人的孩子早當(dāng)家”反而經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突。有一次還打傷了一個(gè)同學(xué)。我就他的表現(xiàn)召開了一次主題班會(huì)，主題是教育學(xué)生報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，開展一次憶苦思甜的活動(dòng)。要求學(xué)生回家作一次社會(huì)調(diào)查，提出幾個(gè)具體的問(wèn)題：

2.1你的爸爸媽媽在哪里上班？干什么工作？

2.2你的.爸爸媽媽上班辛苦不辛苦？賺幾個(gè)錢辛不辛苦？要有具體事實(shí)，是怎么個(gè)辛苦法？

2.3你爸爸媽媽辛辛苦苦地養(yǎng)活你，對(duì)你有什么要求和希望？

2.4面對(duì)爸爸媽媽的希望，你在學(xué)校里，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上應(yīng)該怎么做？

這次主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)很大，很多學(xué)生還哭了起來(lái)。班上的不良風(fēng)氣慢慢的開始好轉(zhuǎn)了。

我想說(shuō)的第二點(diǎn)是關(guān)于友情教育，我們班準(zhǔn)備擬定一個(gè)宣傳欄，如果哪天是某位同學(xué)的生日我們會(huì)在宣傳欄上寫上他的名字并在旁邊留下其他同學(xué)對(duì)他的祝福，然后在班小結(jié)后為他唱生日祝福歌。班里每位同學(xué)的生日都能得到全班同學(xué)的祝福，孩子們甚是開心也變得越來(lái)越團(tuán)結(jié)。

3.賞識(shí)學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。以找優(yōu)點(diǎn)為主線，提出不足。我們班上的陳浩同學(xué)相信大部分初二的任課老師都認(rèn)識(shí)，以前在河壩鎮(zhèn)中學(xué)的時(shí)候根本不讀書，專打架搗蛋。這一期進(jìn)入我們班上以后雖收斂了許多，但還有很多方面要改，直到前二天班上上英語(yǔ)公開課的時(shí)候他還和后面聽課的老師講話，紀(jì)律意識(shí)淡薄，抱著無(wú)所謂的思想，但他喜歡表現(xiàn)自己，有一天他在班上發(fā)言次數(shù)超過(guò)三次，我利用這個(gè)契機(jī)在班小結(jié)時(shí)表?yè)P(yáng)了他，放學(xué)和他長(zhǎng)談了一次，他表示以后要踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，還需要我們付出更多的時(shí)間和耐心。

抓住典型，向?qū)W生宣傳。我們班的宣傳欄當(dāng)中有一個(gè)是專為進(jìn)步較大的學(xué)生設(shè)立的。每周每個(gè)科目評(píng)選出一位進(jìn)步最大的學(xué)生，將他們的照片和進(jìn)步宣言公布在宣傳欄上，營(yíng)造學(xué)生在學(xué)習(xí)上你追我趕的氛圍，推動(dòng)后進(jìn)生不斷進(jìn)步。

4.寬容學(xué)生缺點(diǎn)

我記得在杜郎口中學(xué)初一年級(jí)主任同時(shí)也是班主任的崔老師他在和我們聊到關(guān)于學(xué)生方面的時(shí)候，他說(shuō)學(xué)生既然敢于犯錯(cuò)誤就做好了接受處罰的準(zhǔn)備。因此，我們對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)采取以寬容和教育為主的處理方式，而不是動(dòng)不動(dòng)就惡言相向，有的老師恨鐵不成鋼，還會(huì)出現(xiàn)體罰學(xué)生的行為。這樣只會(huì)讓學(xué)生下一次犯更大的錯(cuò)誤。從而加大了班級(jí)的管理難度。

我們并不是一味的寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，而是在寬容的同時(shí)與他們談心交流，進(jìn)行思想引導(dǎo)。這一期新轉(zhuǎn)了一位同學(xué)到我們班，這位同學(xué)紀(jì)律意識(shí)差，經(jīng)常違紀(jì)，嚴(yán)重影響了班上的班風(fēng)，我把他叫進(jìn)了辦公室，讓他坐下給他遞了一杯茶，聊了一些家常，最后回到這件事當(dāng)中，他說(shuō)，寫份檢討吧，支持一下班主任的工作，順便帶動(dòng)一下班上其他同學(xué)。有時(shí)候換一種處理方式，學(xué)生是很樂(lè)意接受的。

學(xué)生在初中這個(gè)階段處于青春期，是最為叛逆的時(shí)候，處理不好適得其反。前幾天我們班上發(fā)現(xiàn)了幾名抽煙的同學(xué)，我沒(méi)有直接嚴(yán)厲的批評(píng)他們，而是準(zhǔn)備了一張198班學(xué)生禁煙承諾書，然后準(zhǔn)備讓學(xué)生自己承諾簽名。

其實(shí)我們班主任在很多時(shí)候只要轉(zhuǎn)換一下思維方式就有可能出現(xiàn)出奇制勝的效果。

篇15：班級(jí)管理論文

班級(jí)管理要對(duì)學(xué)生貫徹日常行為規(guī)范，進(jìn)行思想教育、養(yǎng)成教育。班主任要有針對(duì)性地做好班級(jí)管理工作，必須深入地了解學(xué)生的思想、興趣、生活、愛好、煩惱等多方面的真實(shí)情況。班級(jí)管理是門藝術(shù)，其中也是有規(guī)律可循的，具體來(lái)說(shuō)，有以下幾種策略：

一、建立學(xué)生檔案

要搞好班級(jí)管理，首先要全面深入了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活及家庭狀況，然后通過(guò)觀察分析，建立學(xué)生檔案。便于全面掌握學(xué)生的情況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目性。

二、制定遠(yuǎn)、近目標(biāo)

新學(xué)期一開始，就要逐個(gè)找學(xué)生談心，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們制定近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。近期目標(biāo)要制定得容易實(shí)現(xiàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如對(duì)照行為規(guī)范，改掉一個(gè)缺點(diǎn)等。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)可增加一些難度，如體育達(dá)標(biāo)、理想的實(shí)現(xiàn)等。幫助學(xué)生制定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到自治自管的目的。

三、培養(yǎng)得力助手

學(xué)生中積極分子是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信、能起模范帶頭作用的學(xué)生挑選出來(lái)，擔(dān)任班干部，還要對(duì)他們進(jìn)行“就職培訓(xùn)”，教給他們管理班級(jí)的辦法，讓他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級(jí)。這樣做，一方面可以讓班主任從繁重的工作中解脫出來(lái)，用更多的時(shí)間去探討工作方法，指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)，另一方面也有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自我管理能力。

四、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

班集體是一個(gè)有機(jī)整體?？匆粋€(gè)班集體是否有生機(jī)，能否成為一個(gè)名副其實(shí)的先進(jìn)集體，很大程度上取決于學(xué)生是否有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。因?yàn)榧w榮譽(yù)感是班級(jí)集體的.精神動(dòng)力。

可分以下三個(gè)步驟來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感：

第一步，找突破口。小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，可把學(xué)生一天的活動(dòng)分解、歸類，把對(duì)比度較高的、能體現(xiàn)整體作用和個(gè)體作用的活動(dòng)歸為一類，如可把出操、集會(huì)、課外活動(dòng)、整潔活動(dòng)等歸為一類，作為突破口。

第二步，攻突破口。針對(duì)突破口進(jìn)行突破，利用日常對(duì)比度較高的集體活動(dòng)，讓學(xué)生感受在什么情況下就能獲得榮譽(yù)，在什么情況下會(huì)失去榮譽(yù)，在對(duì)比感受的基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)，讓感受進(jìn)一步升華，意識(shí)到優(yōu)則榮、劣則恥，從而形成集體榮譽(yù)高于一切的集體榮譽(yù)感。

第三步，認(rèn)識(shí)突破口。找準(zhǔn)突破口，攻破突破口之后，學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到初步培養(yǎng)，在學(xué)生頭腦中意識(shí)到集體榮譽(yù)的重要性。在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步引導(dǎo)，明確“我”的一舉一動(dòng)都會(huì)影響到集體的榮譽(yù)，形成人人爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、為班級(jí)增光添彩的風(fēng)氣。這樣一個(gè)優(yōu)秀的班集體就形成了。

五、開展豐富多彩的活動(dòng)

班隊(duì)活動(dòng)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為習(xí)慣教育的主陣地。班主任要根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，有計(jì)劃地安排好每一周的教育主題，采用豐富多彩的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如朗誦會(huì)、故事會(huì)、小品表演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，就班級(jí)中所發(fā)生的事或出現(xiàn)的問(wèn)題，還可以在班會(huì)上進(jìn)行討論，如“打游戲、看電視忘記了做作業(yè)對(duì)不對(duì)？”以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。

六、堅(jiān)持正面教育

心理學(xué)告訴我們，少年兒童單純幼稚，容易犯錯(cuò)誤。作為小學(xué)生的班主任，應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行正面教育，循循善誘，幫助他們樹立正確的道德觀。教育實(shí)踐證明，正面激勵(lì)的教育方法比批評(píng)、訓(xùn)斥等教育方法效果要好，批評(píng)過(guò)多、過(guò)于嚴(yán)厲，還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，堅(jiān)持正面教育，不斷強(qiáng)化小學(xué)生的“自尊、自愛、自強(qiáng)”心理很重要。

班級(jí)管理工作做得好壞，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也許還會(huì)誤人子弟，班主任可謂責(zé)任重大。不斷探求班級(jí)管理工作的藝術(shù)，是班主任義不容辭的責(zé)任，也是班主任的基本功。

篇16：班級(jí)管理論文

一、教師樹立榜樣作用

每個(gè)教師都知道學(xué)高為師、身正為范的準(zhǔn)則，更清楚“以身作則，為人師表”是教師職業(yè)道德之一。而班主任可以說(shuō)是一個(gè)班集體的靈魂，班主任的思想品德、工作作風(fēng)、治學(xué)精神及言論行為，每天都在學(xué)生的嚴(yán)密監(jiān)督之下，并對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。因此，教師要從自身的行為規(guī)范做起，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己，處處嚴(yán)格要求自己。凡是要求學(xué)生做到的，自己必須先做到；凡是禁止學(xué)生做的，自己更不能做，以此來(lái)影響學(xué)生，感染學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的表率。教師的以身示范，就是無(wú)聲的命令，它是空洞說(shuō)教無(wú)法比擬的。試想一位工作作風(fēng)差、上課經(jīng)常遲到的老師，又怎么能要求自己的學(xué)生遵守紀(jì)律呢？如果一個(gè)老師在學(xué)生心目中沒(méi)有好的形象，那么就意味著他失去了威信，學(xué)生自然不會(huì)心悅誠(chéng)服的。

二、組建班委會(huì)，明確職責(zé)

對(duì)于一個(gè)班集體而言，班委會(huì)是班級(jí)的日常事務(wù)的管理者，班委會(huì)的好與否，工作到位與否，直接決定著班級(jí)的健康發(fā)展。直接決定著班級(jí)整體風(fēng)貌的健康與否，關(guān)系到班級(jí)的整體狀態(tài)甚至今后的走向。因?yàn)榘辔瘯?huì)是聯(lián)系學(xué)生和教師的橋梁。在公平、公正、公開的情況下，要迅速組建好班委會(huì)，明確各班委會(huì)成員的的職責(zé)，強(qiáng)調(diào)各班委要在其位謀其職。選擇的班委會(huì)成員要工作能力強(qiáng)，威信高，能充分調(diào)動(dòng)班級(jí)全員參與管理的積極性。使班級(jí)人人有事干、事事有人管。誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，誰(shuí)就應(yīng)先主動(dòng)解決該問(wèn)題，不相互推諉。事前預(yù)見，事發(fā)解決，事后反饋。建立自立自治班級(jí)成為學(xué)生的共識(shí)，使其成為班級(jí)的奮斗目標(biāo)。千里之行，目標(biāo)在先。只要確定明確的目標(biāo)，只要恪守自己的職責(zé)，班委會(huì)的凝聚能力就會(huì)大大加強(qiáng)了，管理能力也自然提高了，讓學(xué)生明白良好的班集體對(duì)人一生的重大作用，自我管理對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要意義。

三、健全合理的管理制度

不以規(guī)矩不成方圓，由此可見班級(jí)管理還需要健全和合理的班級(jí)管理制度。在全班學(xué)生參加并充分討論的前提下，讓班級(jí)全體動(dòng)員、全民參與制定管理制度———《班級(jí)公約》。建立比較完備的班規(guī)，使班級(jí)管理有法可依，有章可循。《班級(jí)公約》里面包括從入校到離校每個(gè)時(shí)間段學(xué)生的行為規(guī)范，各種獎(jiǎng)懲措施；并用班會(huì)時(shí)間組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)班規(guī)，使每個(gè)學(xué)生都明確怎樣做才是班級(jí)的合格成員，并使之成為班級(jí)實(shí)行自動(dòng)化管理的最重要最具活力的因素，讓明確的目標(biāo)成為班級(jí)前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。俗話說(shuō)：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。所以我們也要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，讓他們可以有一有二，但絕不能有三，有了三，就要一抓到底，絕不留情；讓學(xué)校的教育變?yōu)榧仁怯袘土P的教育，又是充滿人情味的教育。在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自我教育、自我管理”。所有的事情不再是某一個(gè)人的，而是一個(gè)集體的事情。這樣不僅使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，而且使每位學(xué)生肩上都承擔(dān)著一份責(zé)任，使他們樹立責(zé)任意識(shí)；每個(gè)人既是管理者，又是被管理者，做了管理者之后，才懂得管理工作的不易，為了明日的管理工作的'順利進(jìn)行，許多學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為被管理者應(yīng)盡的責(zé)任。這種管理方法擺脫了真正意義上的各自執(zhí)政，在相互信任、互相幫助、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的基礎(chǔ)之上建立起一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使全班學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上變得更加團(tuán)結(jié)。

四、多鼓勵(lì)，少懲罰，因材施教

在班級(jí)管理工作中，我們要經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)教育，要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，給予激勵(lì)，增強(qiáng)其自信，鼓足其干勁。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育為主的同時(shí)，我們還采取“懲罰”為輔的策略，對(duì)于個(gè)別學(xué)生，我們堅(jiān)持在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，給予“鞭笞”，促其進(jìn)步，曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行。無(wú)論是“激勵(lì)”還是“懲罰”，我們都十分注意方式方法，始終做到理解學(xué)生，尊重學(xué)生。無(wú)論是學(xué)業(yè)上的問(wèn)題，還是班級(jí)管理上的問(wèn)題，我們都不搞一刀切，而是因人而異，對(duì)癥下藥。根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采用不同的方式對(duì)其進(jìn)行教育與管理。

五、增強(qiáng)凝聚力，提高歸屬感

現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于家庭等方面因素的影響，自我意識(shí)較強(qiáng)，集體主義觀念淡薄。因此，我們抓住每一契機(jī)，采用多種方式進(jìn)行教育。讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的力量取決于成員之間的組織和配合，“人心齊，泰山移”團(tuán)結(jié)的集體才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。集體是我們每個(gè)人集體，只有人人主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)集體，為集體建設(shè)出力，集體才會(huì)真正成為我們依戀的家。全班學(xué)生在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，形成了“我為人人，人人為我”“凝心聚力爭(zhēng)先進(jìn)，和衷共濟(jì)創(chuàng)輝煌”的良好局面。

六、創(chuàng)建班級(jí)文化

班級(jí)文化建設(shè)通過(guò)班風(fēng)建設(shè)、教師設(shè)計(jì)、開展各種文化活動(dòng)，以及教師的言傳身教使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。班級(jí)文化的內(nèi)容包括物資文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。高雅生動(dòng)、形象的班級(jí)物資文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化教育影響力和感染力，制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障，良好的班級(jí)精神文化是班級(jí)文化的靈魂。班風(fēng)是學(xué)生思想、道德、人際關(guān)系、輿論力量等方面的精神思想的綜合反映。班風(fēng)的好壞對(duì)班級(jí)的建設(shè)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)都有很大的影響。良好的班風(fēng)能給學(xué)生帶來(lái)有利于學(xué)習(xí)、有利于生活的環(huán)境，能使學(xué)生精神振奮，班級(jí)正氣上升。然而良好的班風(fēng)不會(huì)自發(fā)形成，需要班主任常抓不懈，需要全體學(xué)生共同努力。

七、聯(lián)合家庭，一起提高

在班級(jí)工作中，家庭和學(xué)校也是密不可分的整體，遇到一些事情，教師要與家長(zhǎng)多交流、多溝通，結(jié)合學(xué)生的具體情況共尋良策。抓住家長(zhǎng)都很關(guān)注孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家訪、家長(zhǎng)學(xué)校等形式，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。保持與家長(zhǎng)的接觸交流，使學(xué)生家長(zhǎng)也掌握幾套激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法，讓他們與教師密切配合，不盲目給學(xué)生施壓，不盲目請(qǐng)家教，完全建立對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、孩子的信任，使學(xué)生在優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)得輕松愉快，信心十足，學(xué)生良好學(xué)風(fēng)也容易形成。作為班主任力爭(zhēng)和本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。總而言之，要想管理好一個(gè)班級(jí)，只要做到“目標(biāo)明確、紀(jì)律嚴(yán)明、以人為本、班級(jí)穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)協(xié)作”。班級(jí)建設(shè)就會(huì)蒸蒸日上，形成一個(gè)優(yōu)秀的群體。

篇17：班級(jí)管理論文

【摘要】對(duì)于技術(shù)院校而言，其具有獨(dú)特的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及辦學(xué)性質(zhì)，同時(shí)，技術(shù)院校和企業(yè)之間的關(guān)系也十分的密切。有效的在技校班級(jí)管理中融入企業(yè)文化管理，不單單滿足技校辦學(xué)的特點(diǎn)以及發(fā)展的方向，同時(shí)也能促使班級(jí)能動(dòng)性的增強(qiáng)。本文主要闡述了在技校班級(jí)管理中融入企業(yè)文化管理的有效途徑以及企業(yè)文化管理模式對(duì)技校班級(jí)管理的重要作用。

【關(guān)鍵詞】技術(shù)院校 企業(yè)文化管理 重要性

1前言

對(duì)于技校德育工作者而言，都十分重視對(duì)德育模式的改革，從而能夠促使德育工作更加獨(dú)特。當(dāng)前，不斷出現(xiàn)校企合作的現(xiàn)象，很多的技校都加大了對(duì)德育工作的重視力度，并不斷涌現(xiàn)出各式各樣的德育工作模式。

2在技校班級(jí)管理中融入企業(yè)文化管理的有效途徑

在技校中，所培養(yǎng)的學(xué)生基本都是在同一個(gè)行業(yè)中工作，為此，引入企業(yè)文化對(duì)于技校班級(jí)管理而言有著十分重要的意義。對(duì)于企業(yè)文化而言，主要包括了三個(gè)層面，最重要的是精神文化層面，其中主要有社會(huì)責(zé)任感、企業(yè)的使命、企業(yè)價(jià)值觀等。而企業(yè)文化的中間層面就是制度文化，其中主要有工作方法、行業(yè)規(guī)章、行業(yè)作風(fēng)等。此外，企業(yè)文化最外層的文化就是物質(zhì)文化，主要包括了企業(yè)的形象以及硬件設(shè)施等。對(duì)于行業(yè)文化而言，會(huì)緊跟著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步以及行業(yè)的快速發(fā)展而不斷完善。同時(shí)，行業(yè)文化和行業(yè)是進(jìn)行良性互動(dòng)的，尤其是行業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中所形成的職業(yè)道德等，是行業(yè)員工一定要遵守的規(guī)則，并對(duì)員工的考評(píng)以及激勵(lì)起到不容忽視的作用。

2.1融入企業(yè)精神文化，能夠正確認(rèn)識(shí)以及評(píng)價(jià)行業(yè)所處的地位

對(duì)于技校的學(xué)生而言，大部分都是因?yàn)闆](méi)有通過(guò)高考以及中考而選擇進(jìn)入技校。為此，快速提高學(xué)生的自信心，并促使其學(xué)生目標(biāo)的樹立是十分有必要的，所以，一定要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到行業(yè)的發(fā)展前景以及所處的地位，學(xué)校能夠通過(guò)行業(yè)的責(zé)任感以及使命等教育學(xué)生，從而能夠促使學(xué)生自覺意識(shí)到未來(lái)所要從事的職業(yè)的重要意義，同時(shí)也能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己會(huì)被社會(huì)認(rèn)同以及尊重，最終能夠促使學(xué)生自信心的提高。其中，能夠促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)行業(yè)的有效方法有以下幾點(diǎn)。第一，在技校中的專業(yè)認(rèn)識(shí)以及引導(dǎo)。一般而言，都需要依靠經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師進(jìn)行。教師能夠依靠一定的資料，促使學(xué)生視野更加開闊。同時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)教師的指導(dǎo)，以小組的形式要求學(xué)生自覺收集有關(guān)的資料，并篩選出有用的資料，從而能夠有效的結(jié)合實(shí)際，對(duì)所篩選出的資料進(jìn)行分析，進(jìn)而能夠促使行業(yè)印象感的提高。最后，學(xué)校能夠邀請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生到校開展講座，通過(guò)與新生面對(duì)面的交流，能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來(lái)所從事職位的價(jià)值所在。

2.2促使學(xué)生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的培養(yǎng)

對(duì)于從事某行業(yè)的工作而言，行業(yè)的職業(yè)道德以及素養(yǎng)的作用是不可忽視的。緊跟著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)于就業(yè)者的職業(yè)道德以及素養(yǎng)有著更加高的要求。對(duì)于技校學(xué)生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)不能從學(xué)生就業(yè)后才培養(yǎng)，而是要在學(xué)生一進(jìn)入技校后就要培養(yǎng)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德以及素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在工作中，沒(méi)有人是完全獨(dú)立工作的，通常都需要?jiǎng)e人的幫助以及配合。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神是十分有必要的，為此，一定要在班級(jí)管理中堅(jiān)持下去。教師能夠把全班分為一定數(shù)量的小組，并以小組為單位獲取學(xué)習(xí)任務(wù)，緊接著，小組要分工協(xié)作，從而能夠在學(xué)習(xí)中促使學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

第二，灌輸職業(yè)道德以及素養(yǎng)。對(duì)于技校學(xué)生而言，職業(yè)道德和素養(yǎng)是十分重要的，為此，教師能夠在布置班級(jí)的時(shí)候，在墻壁上粘貼與職業(yè)道德與素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容。

第三，能夠在班級(jí)中空出一定的位置，擺放學(xué)生親手制作的實(shí)物，從而能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)。同時(shí)，教師能夠通過(guò)行業(yè)中的相關(guān)事例，要求學(xué)生在課堂中展開討論，從而能夠在學(xué)生的思考以及分析中促使自身職業(yè)道德觀的形成。

3企業(yè)文化管理模式對(duì)技校班級(jí)管理的重要作用

3.1融入企業(yè)責(zé)任制，促使班級(jí)管理制度的形成

對(duì)于班級(jí)的常規(guī)管理而言，不單單要有學(xué)校的管理規(guī)則，同時(shí)班級(jí)也要形成獨(dú)特的規(guī)章制度，然而，班級(jí)所制定的規(guī)章制度并不能真正落實(shí)，就算是實(shí)施也不能充分發(fā)揮其作用。為此，在技校班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)融入企業(yè)責(zé)任制，從而讓班級(jí)的每一項(xiàng)事務(wù)都有相關(guān)的學(xué)生負(fù)責(zé)，從而避免了責(zé)任模糊不清的情況出現(xiàn)。其中詳細(xì)的做法有以下幾個(gè)方面。第一，班干部隊(duì)伍一定要合格。通常情況下，班干部產(chǎn)生的方式可以通過(guò)民主選舉、老師指派以及自我推薦進(jìn)行，這些方式不單單能夠選擇出優(yōu)秀的班干部，同時(shí)也能吸引責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生加入到班干部隊(duì)伍中。當(dāng)班級(jí)選擇出責(zé)任心強(qiáng)而且工作能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，才能充分發(fā)揮責(zé)任制的`作用。第二，明確分工。在班級(jí)中，班長(zhǎng)是核心人物，是班級(jí)學(xué)生與老師溝通的橋梁，同時(shí)也能監(jiān)督、協(xié)調(diào)班級(jí)。而文藝委員、體育委員、生活委員等相當(dāng)于企業(yè)車間的主任，在班級(jí)的管理中，主要是負(fù)責(zé)人員的分工。而課代表就相當(dāng)于車間的組長(zhǎng)，主要是負(fù)責(zé)單項(xiàng)的工作。當(dāng)班級(jí)管理任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，由于有責(zé)任制，為此不能隨意推脫責(zé)任。

3.2學(xué)習(xí)企業(yè)的獎(jiǎng)懲制，促使班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制的形成

對(duì)于班級(jí)管理而言，能夠?qū)W習(xí)企業(yè)的獎(jiǎng)懲制，有效的結(jié)合班級(jí)制定的制度，促使班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制的形成。在評(píng)價(jià)機(jī)制中，主要包括體育、學(xué)習(xí)成績(jī)以及品德，并通過(guò)百分制來(lái)明確它們的比重，由于這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制包含了學(xué)生德智體三個(gè)方面，為此，能夠得出學(xué)生的綜合得分。通過(guò)這種評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠公平的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，避免教師以主觀的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。同時(shí)，在這個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制中，應(yīng)當(dāng)添加加減分的規(guī)定，其依據(jù)是班級(jí)所制定的責(zé)任制。通常情況下，主要是由班干部以及班主任共同進(jìn)行打分，同時(shí)，學(xué)生也要進(jìn)行自我平分，緊接著，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)分進(jìn)行綜合，從而能夠客觀公正的進(jìn)行評(píng)價(jià)。而且，對(duì)于得分高的學(xué)生能夠參與三好學(xué)生、獎(jiǎng)學(xué)金等的申請(qǐng)，而對(duì)于得分低的學(xué)生就不能申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金以及三好學(xué)生。通過(guò)這種方式，能夠有效的激勵(lì)得分低的學(xué)生，并促使學(xué)生不斷調(diào)整自身的行為。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有效的在技校班級(jí)管理中融入企業(yè)管理模式能夠促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到未來(lái)從事職位的相關(guān)內(nèi)容以及行業(yè)的背景，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，并能夠促使學(xué)生職業(yè)道德以及素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，最終能夠達(dá)到技校的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小琴.以班級(jí)文化為載體的中職德育探索[J].教育園地,20xx(5).

篇18：班級(jí)管理論文

摘要：本文基于基礎(chǔ)教育中班級(jí)管理的相關(guān)理論，并結(jié)合基礎(chǔ)教育階段班級(jí)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專門探討分析目前基礎(chǔ)教育班級(jí)管理中存在的諸多問(wèn)題，以此可能對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成了一定的消極影響。本文認(rèn)為產(chǎn)生問(wèn)題的原因在于傳統(tǒng)文化觀念、陳舊教育觀念和班主任負(fù)責(zé)制的缺陷等，為相關(guān)的理論與實(shí)踐研究者提供有益參考。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；班主任；學(xué)生；班干部

一、班干部的任命方式

造成班級(jí)管理問(wèn)題的重要原因是班級(jí)干部的任用模式。當(dāng)前班級(jí)管理干部任用模式主要分為兩種類型，一種是教師根據(jù)學(xué)生的能力等因素指定班級(jí)為班干部。另一則是通過(guò)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的方式。但不管那種形式，選出的班干部，畢竟少數(shù)。教育應(yīng)為所有學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的班級(jí)干部的任用，迫使班級(jí)形成了鮮明的層次結(jié)構(gòu)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的主體性不能體現(xiàn)，民主意識(shí)得到了抑制。教育體系的片面追求的取向的精英，更多的戲劇的教師對(duì)學(xué)生的成就，成績(jī)的高要求。激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生們非常容易形成扭曲的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我服務(wù)行為。班級(jí)難以形成合作的氛圍，也無(wú)法形成親密的同伴關(guān)系。這一系列的問(wèn)題，和教育系統(tǒng)很難撇清關(guān)系。近年來(lái)，學(xué)生在高考前集體罷工考試的現(xiàn)象。大學(xué)生的就業(yè)困難大學(xué)生和大專生、倒置現(xiàn)象，使他們對(duì)當(dāng)前的教育體系的絕望。改革不在一天，方向應(yīng)該在現(xiàn)有體制下，最大限度地發(fā)揮班級(jí)自身的教育意義。課堂是傳承文化的主要場(chǎng)所，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。在教師的指導(dǎo)下，班級(jí)應(yīng)該是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的溫室，而不是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的籠子。通過(guò)對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題和原因的分析，可以認(rèn)為，尋找另一個(gè)組織和管理模式，仍然停留在以提高組織效率為目的階段。的階級(jí)，任何一個(gè)組織結(jié)構(gòu)效率為目的將阻礙其獨(dú)特的社會(huì)作用，因此，要解決這一問(wèn)題的原因是擺脫這種形式的班級(jí)管理組織，以尋求其他更民主、更人文關(guān)懷的班級(jí)管理模式[1]。

二、班主任負(fù)責(zé)制的缺陷

所謂班主任責(zé)任制，是班主任作為班級(jí)的第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、平等、健康等幾乎所有的事情。一方面，促進(jìn)了教師的絕對(duì)權(quán)威，另一方面也會(huì)被排除在教師的管理之外。學(xué)生和班主任之間總是有一種微妙的關(guān)系。面對(duì)最親密的接觸，自己的全部責(zé)任。但班主任的嚴(yán)格控制，霸權(quán)的行為，讓學(xué)生避免它。教師在職稱上負(fù)責(zé)老師的社會(huì)責(zé)任，嚴(yán)格把關(guān)，似乎已成為唯一的管理方法。在班上負(fù)責(zé)所有的事情，似乎與班主任的職稱相一致。但它是這個(gè)制度，班級(jí)教師的權(quán)威是絕對(duì)的、孤立的。同時(shí)，它就像是一個(gè)教師和學(xué)生之間的謊言，教師和學(xué)生應(yīng)該使銀河系，情緒摻雜了太多的因素影響。由于班級(jí)是管理系統(tǒng)的責(zé)任制的實(shí)施，教師自然認(rèn)為沒(méi)有學(xué)生管理的權(quán)利和義務(wù)。在正常情況下，班主任有著額外的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，班級(jí)的發(fā)展只有與教師的評(píng)價(jià)有關(guān)，導(dǎo)致班主任認(rèn)為班級(jí)管理應(yīng)該是教師的責(zé)任，而自己的。在實(shí)際運(yùn)行中，實(shí)施班主任的發(fā)展計(jì)劃和教師與溝通的缺失，信息不對(duì)稱的二級(jí)，即使有教師參與班級(jí)管理的積極性，也沒(méi)有辦法開始。當(dāng)然，這種現(xiàn)象的原因是沒(méi)有一部分教師的責(zé)任，他們的教育缺乏足夠的重視。特別是在面對(duì)壓力的同時(shí)，只關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，以及學(xué)生的思想問(wèn)題、心理問(wèn)題等[2]。此外，制度過(guò)于僵化的管理也是學(xué)生難以獨(dú)立的原因之一。制度是人與人之間關(guān)系的一種定義，它是一種關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)。每一個(gè)組織或組織都需要遵循相應(yīng)的制度，以確保其順利運(yùn)作。在班級(jí)管理中，制度一定是必須的，是開展班級(jí)工作的基本保證。但過(guò)于強(qiáng)硬的制度和執(zhí)行力，往往適得其反。班級(jí)制度已成為制約學(xué)生行為，限制學(xué)生思想，限制學(xué)生主動(dòng)性的工具。法寶系統(tǒng)作為管理學(xué)生，用它來(lái)對(duì)學(xué)生系統(tǒng)違反本條例的規(guī)定，只有成為一個(gè)約束的系統(tǒng)管理工具，使人成為系統(tǒng)的奴隸，學(xué)生像木偶，毫無(wú)生氣。該系統(tǒng)成為教師關(guān)心的學(xué)生已成為一個(gè)法寶，懲罰學(xué)生的。在老師的嘴里，只聽，遵守，根據(jù)系統(tǒng)來(lái)做是一個(gè)好學(xué)生。在學(xué)生眼里系統(tǒng)是束縛的，是枷鎖，而老師才是系統(tǒng)的代言人。

三、師生關(guān)系的處理

人是教育的出發(fā)點(diǎn)，同樣也是教育的終極關(guān)懷。教師與學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)教育本體論意義重大，應(yīng)重視師生關(guān)系的教育意義。只有教師實(shí)現(xiàn)教育的完整內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)師生之間的角色之間的具體函數(shù)關(guān)系，而且教學(xué)，應(yīng)該有更多的情感關(guān)系，它可能會(huì)把更多的情感與學(xué)生的接觸中，人際情感因素起了很大的潛力，建立和諧的師生關(guān)系[3]。教師通過(guò)多年的權(quán)威，這種思想在學(xué)生的頭腦中根深蒂固。教師的態(tài)度，過(guò)于重視教育方法的一切，可能會(huì)導(dǎo)致絕對(duì)的班級(jí)管理。在有意或無(wú)意中，教師的權(quán)威往往扼殺了學(xué)生的`自我意識(shí)，使學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律發(fā)生了激烈的沖突。在班級(jí)管理中，教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)則，但如果學(xué)生規(guī)范灌輸太多，使學(xué)生忽視自身的主體意識(shí)，從而形成一個(gè)“分裂”的奴化人格，自我的喪失。在教學(xué)中，教師往往認(rèn)為是知識(shí)的權(quán)威，不讓學(xué)生有機(jī)會(huì)反駁。特別是在小學(xué)低年級(jí)，教師的權(quán)威性更為明顯。老師強(qiáng)調(diào)了相同的答案，中心的想法和意義的段落，甚至句子根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生沒(méi)有表達(dá)自己的自由觀，創(chuàng)新精神很難體現(xiàn)自然。在管理的過(guò)程中，教師自覺或不自覺地將自己的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為教師的自我發(fā)展的影射，忽視學(xué)生發(fā)展的需要。這種成長(zhǎng)的學(xué)生，不僅缺乏自信，甚至不能對(duì)自己的行為做出判斷?，F(xiàn)在，大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們有很強(qiáng)的自我意識(shí)，在開放的社會(huì)環(huán)境中，他們是積極的、開放的，有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)，但思想相對(duì)不成熟，歧視性差。如果教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和獨(dú)立性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，將大大提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但如果你繼續(xù)使用管理的絕對(duì)的方法，教師只會(huì)事倍功半。在教育過(guò)程中，如果教育者的權(quán)力過(guò)多或簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教育者對(duì)學(xué)生的控制和約束。

參考文獻(xiàn)

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[3]邊紅,劉凱源.德育工作在中學(xué)班級(jí)管理中的促進(jìn)作用[J].考試周刊,20xx,(26):190.

篇19：班級(jí)管理論文

【摘要】班級(jí)管理是輔導(dǎo)員最基本也是最重要的工作，良好的班級(jí)管理有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，有利于高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，輔導(dǎo)員作為班級(jí)管理的規(guī)劃者、引導(dǎo)者、實(shí)施者，務(wù)必要秉承教育理念，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，不斷積累和創(chuàng)新班級(jí)管理的工作方法。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；班級(jí)管理；理念；方法

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于力加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。良好的班級(jí)管理有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，有利于高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，輔導(dǎo)員應(yīng)不斷提升班級(jí)管理能力。

一、秉承理念、愛生如子、全心投入

要做好班級(jí)管理工作，輔導(dǎo)員首先得秉承“愛的教育”的工作理念，愛輔導(dǎo)員這一職業(yè)，愛自己班級(jí)的學(xué)生，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的原則，全身心的投入，為學(xué)生解決思想提升、生活適應(yīng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、情感困惑、專業(yè)成長(zhǎng)、職業(yè)規(guī)劃、心理健康等方面的實(shí)際問(wèn)題，用心用情地做好學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友，愛得誠(chéng)摯、愛得深沉才能有不斷前行的動(dòng)力，才能有不懈堅(jiān)持的勇氣，才能促進(jìn)學(xué)生在良好的班級(jí)中成長(zhǎng)成才。

二、找到規(guī)律、規(guī)劃部署、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

高校輔導(dǎo)員要同時(shí)管理多個(gè)班級(jí)，往往會(huì)涉及到不同的年級(jí)和不同的專業(yè)方向，面對(duì)復(fù)雜多樣的學(xué)生群體和不同時(shí)期的工作要求，輔導(dǎo)員一定要摸清班級(jí)管理工作的規(guī)律，比如5月有五四評(píng)優(yōu)，9月要迎新，10月要進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作；并提前主動(dòng)做好規(guī)劃、部署，比如新生入學(xué)后馬上要進(jìn)行班委會(huì)的組建、期末考試之前組織召開備考動(dòng)員大會(huì)、對(duì)畢業(yè)生要進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)等；另外，還要經(jīng)常總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，比如要做好班級(jí)管理工作必須大力抓好班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，宿舍文化建設(shè)、心理健康教育工作、班級(jí)活動(dòng)開展、班干培訓(xùn)等相關(guān)工作。

三、抓好常規(guī)、訂立制度、督促遵守

要管理好班級(jí)，一定得有制度的約束，抓好日常規(guī)范是首要任務(wù)，比如對(duì)課堂出勤、寢室衛(wèi)生及就寢情況、安全檢查等方面進(jìn)行嚴(yán)格管理，可以與班干部共同商討并經(jīng)班級(jí)同學(xué)通過(guò)后訂立《班級(jí)管理規(guī)定》，督促學(xué)生認(rèn)真遵守，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)要給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于違紀(jì)學(xué)生應(yīng)給予處罰，，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力的提升。

四、歸檔信息、建立檔案、重點(diǎn)關(guān)注

班情熟知是班級(jí)管理的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員平時(shí)要及時(shí)更新數(shù)據(jù)，包括各班總?cè)藬?shù)、男生、女生、團(tuán)員、黨員、少數(shù)民族等數(shù)據(jù)；建立健全學(xué)生信息資源庫(kù)，包括學(xué)生姓名、性別、班級(jí)、學(xué)號(hào)、、身份證號(hào)、聯(lián)系方式、QQ、寢室號(hào)、特長(zhǎng)、任職、家庭住址、父母姓名、職業(yè)、單位、聯(lián)系方式等基本信息；分門別類建立特殊學(xué)生信息檔案，如家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案、心理問(wèn)題學(xué)生檔案、家庭不完整學(xué)生檔案、學(xué)困生檔案，并在工作中給予特殊學(xué)生必要、適度的'關(guān)注、幫助和引導(dǎo)，從而保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。

五、深入班級(jí)、關(guān)心學(xué)生、建立感情

輔導(dǎo)員深入班級(jí)、深入學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生建立深厚的感情，是班級(jí)管理的基礎(chǔ)。要建立感情，不是一朝一夕的事情，更不是走形式，輔導(dǎo)員與學(xué)生建立感情的基本途徑是多下班，多下寢，多談話，多組織活動(dòng)。經(jīng)常去查課，對(duì)于上課不認(rèn)真的及時(shí)了解原因，批評(píng)教育同時(shí)進(jìn)行積極引導(dǎo)；經(jīng)常課余時(shí)間找學(xué)生談話，了解他們的家庭情況、近期的學(xué)習(xí)生活，遇到的挫折困難，做到想學(xué)生之所想，憂學(xué)生之所憂，并通過(guò)各種方法、途徑幫助學(xué)生解決困難；經(jīng)常到寢室里去，像朋友一樣與學(xué)生談天說(shuō)地，讓師生之間更親近；經(jīng)常組織、參加班級(jí)活動(dòng)，把自己作為班級(jí)的一份子出謀獻(xiàn)策、賣力參與，與學(xué)生榮辱與共；經(jīng)常通過(guò)主題班會(huì)與學(xué)生分享勵(lì)志故事，給學(xué)生傳遞正能量；經(jīng)常在節(jié)日里給學(xué)生送去祝福，讓學(xué)生感受到親人般的溫暖。當(dāng)與學(xué)生建立好了良師益友的關(guān)系時(shí)，學(xué)生會(huì)更加信任輔導(dǎo)員，會(huì)更加聽從輔導(dǎo)員的管理。

六、開展活動(dòng)、凝聚人心、提升素質(zhì)

輔導(dǎo)員需要有效的組織、引導(dǎo)學(xué)生參加班級(jí)活動(dòng)來(lái)達(dá)到增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的管理目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生提升綜合素質(zhì)的提升。比如，學(xué)生在寒假來(lái)校后，組織學(xué)生開展“新春茶話會(huì)”，讓學(xué)生接受中國(guó)傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)在輕松歡樂(lè)的氣氛中逐步擺脫戀家的狀態(tài)，盡快適應(yīng)班級(jí)集體生活；每學(xué)期開展“寢室文化藝術(shù)節(jié)”，通過(guò)文明寢室評(píng)比，寢室之星評(píng)比、寢室設(shè)計(jì)評(píng)比等打造舒適的寢室環(huán)境、積極向上的寢室氛圍；創(chuàng)辦“讀書會(huì)”、“一對(duì)一幫輔”等活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)；組織學(xué)生積極參加“校運(yùn)會(huì)”、“籃球賽”等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感；通過(guò)開展“演講比賽”、“辯論賽”等活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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篇20：班級(jí)管理論文

中國(guó)傳統(tǒng)的“無(wú)為”思想是道家學(xué)說(shuō)的精髓，老子的“無(wú)為”，并不是什么都不做，并不是不為，而是含有不妄為、不亂為、順應(yīng)客觀態(tài)勢(shì)、尊重自然規(guī)律的意思。有人認(rèn)為“無(wú)為”就是毫無(wú)作為，消極等待，只是聽任命運(yùn)的擺布，這實(shí)在是誤解了老子的本意。老子說(shuō)過(guò)：“無(wú)為而無(wú)不為”，意思是說(shuō)：“不妄為，就沒(méi)有什么事情做不成的?！边@里，“無(wú)為”乃是一種立身處世的態(tài)度和方法，“無(wú)不為”是指不妄為所產(chǎn)生的效果。把老子的“無(wú)為”思想運(yùn)用于班級(jí)管理當(dāng)中，結(jié)合這十幾年做班主任的經(jīng)驗(yàn)，我談幾點(diǎn)粗淺之見：

一、善用攻“心”術(shù)。

我認(rèn)為：學(xué)生工作，只可智取，不能硬攻。攻城為下，攻心為上

攻心，就得了解學(xué)生的心理。所以教師要研究學(xué)生，要知道學(xué)生的真實(shí)想法，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。切忌“妄為”：想當(dāng)然，以己之心，度人之腹，目標(biāo)不明，方向不清，就開火進(jìn)攻。到頭來(lái)，一無(wú)所獲還是好的，學(xué)生離心離德害莫大焉。那么，到底怎么去攻呢？譬如說(shuō)“孤立術(shù)”：就是對(duì)學(xué)生故意冷落。有人說(shuō)教師對(duì)學(xué)生的冷落是對(duì)學(xué)生最殘酷的懲罰，這句話很有道理，因?yàn)槿巳硕加斜豢隙ū恢匾暤男枰?，學(xué)生尤甚，如果明顯受到教師的冷落，必定心中極為痛苦，這種懲罰，如果能巧妙運(yùn)用，效果與體罰不可同日而語(yǔ)。需要說(shuō)明的是，“孤立術(shù)”殺傷力極大，一般只適用經(jīng)常違紀(jì)且屢教不改的學(xué)生，并且只能用一次，不可反復(fù)采用。我?guī)У陌嗉?jí)曾有一個(gè)學(xué)生，上課搗亂，作業(yè)不交，尋釁滋事，打架斗毆……最嚴(yán)重的一次，因發(fā)生口角就用匕首戳自己班一個(gè)學(xué)生，后來(lái)縫了好幾針。我和他談話，曉之以理，動(dòng)之以情，請(qǐng)家長(zhǎng)，嚴(yán)批評(píng)、重懲罰，亳不奏效。最后，我只好對(duì)他進(jìn)行“孤立術(shù)”，并鼓動(dòng)全班同學(xué)和我一起行動(dòng)，他在被冷落三天后就開始逐漸意識(shí)到自己的問(wèn)題，逐漸開始約束自己的言行，然后再和他講道理，他也能慢慢接受了。

要知道，我們教師所試圖改變的，不是學(xué)生的身體，而是學(xué)生的心靈。所以，攻心乃是第一要?jiǎng)?wù)，不僅是手段，也是目的。但，攻“心”術(shù)絕不是冷戰(zhàn)，更不是心罰，而是基于對(duì)學(xué)生關(guān)愛，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律尊重之上的積極行動(dòng)?？傊?，如果能在班級(jí)管理中靈活運(yùn)用“無(wú)為”的冷處理，就能收到事半功倍的效果。

二、活用“批評(píng)”法

批評(píng)，是教師通過(guò)語(yǔ)言教育學(xué)生，影響學(xué)生行為的一種重要方法。學(xué)生有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤，教師必須進(jìn)行批評(píng)勸告。那么，怎樣才能使批評(píng)學(xué)生的忠言由“逆耳”變成“順耳”，從而讓學(xué)生樂(lè)于接受并將缺點(diǎn)錯(cuò)誤加以改正呢？這個(gè)過(guò)程也不可“妄為”，將“無(wú)為”理念進(jìn)行下去。

1、批評(píng)要“知彼知己”。教師在批評(píng)學(xué)生之前，必須先弄清楚情況，查明原因，做到信息準(zhǔn)確，這樣才能有的放矢地做好教育工作，并且可以防止“冤假錯(cuò)案”的發(fā)生。七年級(jí)上學(xué)期的期中考試剛過(guò)，我們班的成績(jī)有所退步，我立即召開班干部會(huì)議，在充分了解情況后，在班會(huì)上我做了有的放矢的批評(píng)。列舉一些同學(xué)在學(xué)習(xí)上做到不夠的具體事例，然后給他們提出目標(biāo)，最后還安排學(xué)生干部對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一幫扶，一對(duì)一督促，并及時(shí)向老師反映情況，結(jié)果在期末考試中，我們班的成績(jī)又再次領(lǐng)先了。

2、批評(píng)要“留有余地”。在批評(píng)教育時(shí)，為求點(diǎn)到為止，留有余地，給學(xué)生一個(gè)自我批評(píng)、自我教育的機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)生易于接受，又對(duì)老師的寬容產(chǎn)生負(fù)疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯(cuò)誤。如果班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嘮嘮叨叨，否定或者低估學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我批評(píng)的積極性，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果事與愿違，大大削弱了教育的效果。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了，我在批評(píng)時(shí)，更多的是問(wèn)他，“我覺得這樣不妥，你認(rèn)為呢？”“當(dāng)然這只是我的想法，你認(rèn)為怎樣？”“也許你有自己的立場(chǎng)，那你也可以和老師交換一下看法?！薄拔蚁嘈拍阕约耗芴幚淼暮芎?，不需要老師多說(shuō)”等等。

3、批評(píng)要“以迂為直”。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，正面“進(jìn)攻”，直接批評(píng)，有時(shí)候適得其反，事與愿違。這時(shí)如果暫時(shí)不理會(huì)學(xué)生的錯(cuò)誤，繞個(gè)彎，先將目標(biāo)放在與其有關(guān)聯(lián)的另一個(gè)事物上，再逐步接觸實(shí)際，最后往往就能“不戰(zhàn)而勝”，達(dá)到批評(píng)錯(cuò)誤的目的。如活用教學(xué)內(nèi)容批評(píng)在課堂教學(xué)期間學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，就是“以迂為直”的運(yùn)用形式之一。有一次，我班里有一個(gè)屢次不做值日的學(xué)生，正好我在課堂上曾經(jīng)講到要做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人這一主題。我課下單獨(dú)把他找來(lái)，先了解了一下情況，得知他屢次不值日不是因?yàn)榧彝ビ惺裁刺厥馇闆r，只是自己偷懶，他一直低頭準(zhǔn)備迎接我暴風(fēng)驟雨般的批評(píng)?？墒俏医酉聛?lái)，話題一轉(zhuǎn)，帶他一起回顧了做負(fù)責(zé)任的`人的相關(guān)課本內(nèi)容，一邊回顧一邊觀察他的反應(yīng)，他從一開始的不理解到后來(lái)通過(guò)課本知識(shí)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，從而主動(dòng)向我承認(rèn)錯(cuò)誤，并且在全班同學(xué)面前檢討，以后果然再也沒(méi)出現(xiàn)過(guò)類似的情況。

批評(píng)有法，但無(wú)定法。批評(píng)是一服苦口的良藥，只要我們能從尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，盡管我們的批評(píng)未必會(huì)有切膚之痛的深刻，但學(xué)生最終會(huì)領(lǐng)悟到老師用意的，善用批評(píng)這一教育方法，會(huì)與表?yè)P(yáng)有異曲同工之效。

三、巧用“懲罰”教育

在班級(jí)管理中，針對(duì)學(xué)生的教育，面臨“獎(jiǎng)”與“罰”的選擇時(shí)，大多數(shù)的人都會(huì)選擇“獎(jiǎng)勵(lì)”，避免“懲罰”，杜絕“體罰”，學(xué)校和社會(huì)也是這樣大力倡導(dǎo)的，這無(wú)疑是正確的。然而，事物都具有兩面性，這種教育是不完美的。我們的教育，在當(dāng)今社會(huì)大力提倡“賞識(shí)”教育的同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，有的放矢，恰如其分的運(yùn)用“懲罰”教育，只要不妄用懲罰，不僅是必要的，也是有效的。這種做法看似班主任老師“無(wú)為”而治，但實(shí)際管理效果卻還不錯(cuò)，我也是如此堅(jiān)持的。

什么是“懲罰”呢？懲罰是在學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題并自覺改正，是一種善意的挫折，真誠(chéng)的幫助。捷克偉大的教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“犯了錯(cuò)誤的人應(yīng)該受到懲罰，但他之所以受到懲罰，并非因?yàn)樗麄兎噶诉^(guò)錯(cuò)……而是為的要使他們不再犯。”而且，科學(xué)的懲罰教育不僅僅是制止違紀(jì)現(xiàn)象的手段，還應(yīng)該是有助于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)與法治精神的途徑。也就是說(shuō)，教育懲罰不應(yīng)該只是來(lái)自教育者，而應(yīng)該來(lái)自學(xué)生集體意志。比如在我的班上，所有的懲罰都來(lái)自學(xué)生民主討論最后無(wú)記名投票通過(guò)的《班規(guī)》，因此，這“懲罰”已經(jīng)不是來(lái)自我的“鐵腕”，而是包括教師和學(xué)生在內(nèi)的集體意愿。更重要的是，教育懲罰不能僅僅針對(duì)學(xué)生，同樣應(yīng)該針對(duì)教育者。也就是說(shuō)，在我的班集體中，我和學(xué)生都應(yīng)該遵循共同的“規(guī)則”，而不能有任何凌駕于集體規(guī)則之上的特殊成員。在這里，懲罰教育充滿了師生平等的法治精神，教師因不慎違規(guī)也將被與學(xué)生共同制定的《班規(guī)》懲罰。我覺得，這不是有意要“嚴(yán)于律己”、“以身作則”，而是真正的民主教育。比如我們班的班規(guī)里面明確要求每個(gè)人都要有時(shí)間觀念，不可遲到?？墒怯幸淮?，我就遲到了。當(dāng)時(shí)，我能感覺到大多數(shù)孩子都在偷偷地看著我，看我到底要怎樣做。于是，我自覺地按照班規(guī)，和其他學(xué)生遲到一樣地在教室后面站了一個(gè)晨讀的時(shí)間，同時(shí)做了一天的班內(nèi)值日。我感受到孩子們看到我主動(dòng)接受班規(guī)懲罰的時(shí)候，他們都在互相地交換眼神，果然，從此，我們班遲到的現(xiàn)象大大地減少了。

以上是我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的“無(wú)為”藝術(shù)運(yùn)用于班級(jí)管理當(dāng)中的一些想法和做法，我想對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，無(wú)論何種管理方式，都需要愛，“沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育”。愛是教育的前提，教育的源泉。愛，增添了我們的人格魅力；愛，發(fā)揮了無(wú)窮的教育力量。科學(xué)的方法加上對(duì)學(xué)生全心的愛，必將培養(yǎng)出積極的學(xué)生，管理出優(yōu)秀的班級(jí)，讓我們一起努力，在平凡的班主任工作崗位上做出不平凡的事！

篇21：班級(jí)管理論文

摘要:班級(jí)管理是教學(xué)管理的重要組成部分，班級(jí)管理得好，就能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，而班主任是班級(jí)的主要管理者，在班級(jí)管理中起著重要的作用，是聯(lián)系各科教師，學(xué)校、家庭、社會(huì)的紐帶，這就要求班主任要適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，充分發(fā)揮好管理者的作用，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的班級(jí)氛圍。

關(guān)鍵詞:班干部;班主任;愛心;協(xié)調(diào);網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

一、建設(shè)、發(fā)揮好班干部這支骨干隊(duì)伍

學(xué)生干部是班主任的參謀和助手，是聯(lián)系班主任和學(xué)生的紐帶和橋梁。班干部得力，不但能大大減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，更大的意義在于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)班級(jí)向良性、健康、向上的方向發(fā)展。在班級(jí)管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、教育和培養(yǎng)好班干部，是管好班級(jí)的重要一步。班干部與同學(xué)相處的時(shí)間比班主任多得多，他們更了解班級(jí)的情況，能更及時(shí)地發(fā)現(xiàn)班上存在的問(wèn)題，也能拿出行之有效的解決問(wèn)題的方法，需要充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的核心作用。班干部一定要選有能力的同學(xué)，而不是成績(jī)好的同學(xué)。班干部一定要起作用，而不是掛牌的。由于班主任不可能每時(shí)每刻都與學(xué)生接觸，而班干部就在學(xué)生中，他們可以及時(shí)了解學(xué)生的一言一行，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。若碰到問(wèn)題時(shí)，班干部之間可以相互商量，能解決的就一起解決，不能的向我報(bào)告，我來(lái)處理。我們班的班干部還定期召開會(huì)議，對(duì)于每個(gè)星期中的不良現(xiàn)象一一指出，相互商討，出點(diǎn)子去解決。

二、班主任要言傳身教，身先士卒

一個(gè)班主任的一言一行，人格人品對(duì)學(xué)生更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見又沒(méi)主見的孩子，班主任就應(yīng)該做好典范。一要細(xì)心，洞察一切，先做后說(shuō):首先，班主任有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力;其次，身先士卒，如發(fā)現(xiàn)玻璃沒(méi)擦干凈，我先把抹布要過(guò)來(lái)，然后去擦，一直到擦干凈為止，再如，地面有雜物時(shí)，我會(huì)親手撿起來(lái)，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無(wú)窮大的。身教重于言教，我時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處以身作則，要求學(xué)生做到的，自己先做到，而且做得更好。二要有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來(lái)對(duì)待學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就象對(duì)待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉(zhuǎn)變工作，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。

三、將愛心融入班級(jí)管理

一個(gè)好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。一個(gè)愛的微笑，一句愛的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有他們獨(dú)特可愛的閃光點(diǎn)，我抓住每一次機(jī)會(huì)，向他們奉獻(xiàn)自己的愛心。當(dāng)今社會(huì)，由于家庭和社會(huì)原因，獨(dú)生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂，同學(xué)之間為小事而爭(zhēng)吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會(huì)課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊(duì)活動(dòng)課上，讓他們把平時(shí)發(fā)生的`互不相讓的事用小品的形式表演出來(lái)，讓大家評(píng)論是非，在活動(dòng)中自己教育自己。

四、協(xié)調(diào)各科平衡，平等對(duì)待科任教師

班主任是一個(gè)班的主心骨，不讓學(xué)生重主科、輕小科，尊重主科教師，無(wú)視小科教師，這一點(diǎn)也很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想。學(xué)生對(duì)科任教師的反映，科任教師對(duì)同學(xué)的看法，班主任要及時(shí)了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤(rùn)滑劑的作用，并且要有持久性。特別要求學(xué)生平等對(duì)待任何一科教師，不因自己的好惡而有所偏愛。這不僅是學(xué)習(xí)的問(wèn)題，更是一個(gè)人修養(yǎng)與品德的問(wèn)題。學(xué)生尊重各科教師，教師樂(lè)得走進(jìn)這個(gè)班，學(xué)習(xí)的效果可想而知。

五、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作用，拓寬家校教育渠道

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，家校溝通的形式和工具也日益豐富，如校訊通、家長(zhǎng)QQ群、家長(zhǎng)微信群等，但是不管技術(shù)怎樣改進(jìn)，家校溝通的載體如何創(chuàng)新，都要努力讓技術(shù)不斷提升家校溝通，服務(wù)班級(jí)和學(xué)生成長(zhǎng)的有效工具。班主任要精心設(shè)計(jì)QQ群，凝聚家長(zhǎng)力量，營(yíng)造溝通文化建立了QQ群，只是充分發(fā)揮QQ群作用的基礎(chǔ)工作。大家定出在群內(nèi)討論發(fā)言的大體規(guī)則如秉著真誠(chéng)交流、和諧相處的原則進(jìn)行交流，注意措辭、不得在群內(nèi)發(fā)泄自己的片面過(guò)激的觀點(diǎn)，遇見自己孩子成長(zhǎng)的問(wèn)題應(yīng)盡量私聊，不在里面發(fā)布其他與孩子成長(zhǎng)無(wú)關(guān)的信息特別是廣告等等。關(guān)鍵是發(fā)揮了家長(zhǎng)們的主體性，凝聚了大家的共識(shí)，引導(dǎo)了家長(zhǎng)們以正面思維進(jìn)行思考，并為家長(zhǎng)們提供了交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，形成了一個(gè)氛圍良好的成長(zhǎng)共同體。

總之，班主任的工作也要與時(shí)俱進(jìn)，班主任擔(dān)負(fù)著教育者、組織者、指導(dǎo)者的重任，在班級(jí)管理中也要做到張弛有度，走近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，更好地做好班級(jí)管理工作。

參考文獻(xiàn):

［1］張斌．對(duì)班級(jí)民主選舉的思考［J］．河南教育(基教版)，20xx，(09):24－25．

［2］俞紅霞．基于班級(jí)管理的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容開發(fā)［J］．新課程導(dǎo)學(xué)，20xx，(26)．

［3］謝深聲．對(duì)班級(jí)管理工作的幾點(diǎn)思考［J］．甘肅教育，20xx，(14):29．

篇22：班級(jí)管理論文

摘要：當(dāng)代高校的班級(jí)管理工作，由于受到其管理主體及教育體制改革等因素的影響，高校輔導(dǎo)員的管理難度和管理效果呈現(xiàn)出反向變動(dòng)的關(guān)系。本文以管理理論中的“黃金圈法則”為依據(jù)，對(duì)如何提高高校輔導(dǎo)員的班級(jí)管理活動(dòng)效率進(jìn)行了探討，以期對(duì)高校輔導(dǎo)員的常規(guī)管理工作有所啟示。

關(guān)鍵詞：黃金圈法則;高校輔導(dǎo)員;班級(jí)管理

每個(gè)人的職業(yè)生涯中都會(huì)扮演兩種角色——管理者或被管理者。管理者是憑借其職務(wù)權(quán)力和個(gè)人技能，組織、協(xié)調(diào)、激勵(lì)他人實(shí)現(xiàn)組織共同目標(biāo)的人。在大學(xué)高校這個(gè)組織系統(tǒng)中，班級(jí)是最為基層的組織形式，為學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)搭建了基礎(chǔ)平臺(tái)[1]。輔導(dǎo)員作為班級(jí)組織的管理者，承擔(dān)著班級(jí)建設(shè)、教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生等重要使命，是學(xué)生人生中的導(dǎo)師、學(xué)習(xí)上的助手、生活中的朋友。輔導(dǎo)員的班級(jí)建設(shè)工作是完成這些使命，扮演好這些角色的重要載體。高校班級(jí)管理因其組成主體與教育體制的改革，呈現(xiàn)出群體相對(duì)穩(wěn)定性與學(xué)生個(gè)體流動(dòng)性并存，群體目標(biāo)一致性與個(gè)體目標(biāo)差異性并存，自治性與依賴性并存等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)也導(dǎo)致當(dāng)前高校班級(jí)建設(shè)出現(xiàn)諸如班級(jí)凝聚力降低、易受到社會(huì)不良風(fēng)氣影響、管理活動(dòng)日益復(fù)雜等問(wèn)題。如何更有效地對(duì)目前多變的班級(jí)組織實(shí)施管理，更有針對(duì)性地開展各類班級(jí)活動(dòng)以進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)，是值得當(dāng)前高校班級(jí)組織的管理者——輔導(dǎo)員思考的問(wèn)題。本文以管理理論中的“黃金圈法則”為依據(jù)，對(duì)如何提高高校輔導(dǎo)員的班級(jí)管理活動(dòng)效率進(jìn)行了探討，以期對(duì)高校輔導(dǎo)員的常規(guī)管理工作有所啟示，幫助高校輔導(dǎo)員有效提高管理效率。管理學(xué)理論家，領(lǐng)導(dǎo)力哲學(xué)第一人SimonSinek的理論指出：“世界上所有杰出的管理者或組織在取得成就的過(guò)程中的思考、行動(dòng)以及交流的方式是完全一樣的。而且恰好是同一般人相反的”[2]。這一理論在他的黃金圈法則中得以體現(xiàn)?！包S金圈”由三個(gè)要素構(gòu)成：從外向內(nèi)分別為“是（做）什么”、“怎么做”、“為什么做”。所有人都明白自己“是（做）什么”，部分人明白“怎么做”；少數(shù)人知曉“為什么做”。其中的“為什么做”并非是“利潤(rùn)”、“名望”等結(jié)果導(dǎo)向，而是指向某種“信念”。這種信念可以是微觀的，如早起的理由；也可以是宏觀的，如組織存在的原因。對(duì)于“黃金圈法則”中的三要素，大部分人是從外向內(nèi)進(jìn)行思考，先抓住最清晰的事情——“是（做）什么”，然后再考慮“怎么做”，最后考慮，甚至不考慮“為什么做”。而杰出的管理者和組織則恰恰相反，從內(nèi)向外思考，從“為什么做”指向“是（做）什么”。

1、陷入困境，傳統(tǒng)管理方式“高能低效”

針對(duì)某高校20xx-2014級(jí)的高校學(xué)生的調(diào)查顯示，75%的學(xué)生承認(rèn)自身的班級(jí)榮譽(yù)感是缺失的；60%的學(xué)生認(rèn)為入學(xué)之初對(duì)班級(jí)的期望值較高，而目前降低較明顯；當(dāng)被問(wèn)及與“班級(jí)”關(guān)聯(lián)度較高的詞時(shí)，“班規(guī)”、“班委”、“規(guī)則”、“被迫參加的班會(huì)”、“無(wú)感”等詞出現(xiàn)頻率非常高；78%的學(xué)生認(rèn)為只有在自己犯錯(cuò)誤時(shí)，才會(huì)被輔導(dǎo)員約談；59%的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員更像是學(xué)校的基層法官。該調(diào)查數(shù)據(jù)從側(cè)面反映出，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的班級(jí)管理工作出現(xiàn)了問(wèn)題。就“黃金圈法則”三要素而言，同普通企業(yè)組織管理者相類似，傳統(tǒng)的高校輔導(dǎo)員的班級(jí)管理工作思路是由外向內(nèi)的指向，即遵循從“做什么”開始，到“怎么做”，再到“為什么做”這樣的邏輯順序。按照這種順序，高校輔導(dǎo)員的班級(jí)管理工作主體的內(nèi)涵可做如下說(shuō)明：班級(jí)是一個(gè)大學(xué)系統(tǒng)的組成部分（是什么），輔導(dǎo)員通過(guò)組織學(xué)生在這個(gè)班級(jí)中參加各種活動(dòng)，豐富和充實(shí)學(xué)生的大學(xué)生活，讓學(xué)生體驗(yàn)并認(rèn)可自己的組織成員身份（怎么做），這些班級(jí)活動(dòng)能帶給學(xué)生更多的歸屬感，如同紐帶將學(xué)生聯(lián)接在一起（為什么做），從而增加班級(jí)的凝聚力。大多數(shù)高校輔導(dǎo)員按照這樣的管理思路在進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)。因此，他們?cè)谂c班級(jí)組織建立關(guān)系之初便傾向于迅速地形成班委組織以協(xié)助他們進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)；即刻出臺(tái)班級(jí)管理?xiàng)l例，以便在班級(jí)管理活動(dòng)中形成較為正式的約束力；規(guī)范地按學(xué)校相關(guān)要求組織班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)增加班集體的凝聚力。這種管理思路和與之相對(duì)應(yīng)的管理方法能夠降低組織的不確定性，使管理活動(dòng)更有條理。但是，在這樣的管理框架下，學(xué)生會(huì)感受到班級(jí)的隱形束縛，逐漸改變其參與班級(jí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，最終使其參與活動(dòng)的積極性和效果都受到消極影響。這種傳統(tǒng)的管理思維和行動(dòng)模式的后續(xù)表現(xiàn)是學(xué)生在入學(xué)一段時(shí)間之后，開始頻繁缺席班級(jí)活動(dòng)，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生信息的獲得越來(lái)越困難，班級(jí)管理工作到后期契約感逐漸增強(qiáng)，人情味逐漸減少，輔導(dǎo)員的精力投入和產(chǎn)出出現(xiàn)反向變動(dòng)關(guān)系，班級(jí)管理工作陷入困境。

2、打破傳統(tǒng)，以“信念”為抓手助力提升管理效率

領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)理論指出，優(yōu)秀的管理者應(yīng)具有一些特定品質(zhì)。這一理論忽略了管理活動(dòng)中“共鳴”的重要性。集各種優(yōu)秀品質(zhì)于一身的有潛力的管理者，如果在執(zhí)行管理工作的過(guò)程中沒(méi)有傳遞出能引起“共鳴”的理念，其管理效率不會(huì)高，管理效果不會(huì)好。生物學(xué)研究指出，人類大腦的三個(gè)主要部分與“黃金圈法則”中的三要素是相互匹配的。大腦皮層負(fù)責(zé)人類的理性、邏輯思考以及語(yǔ)言功能，對(duì)應(yīng)“是（做）什么”這一最外部的圈層。中間的邊腦部分，負(fù)責(zé)信任與忠誠(chéng)、行為與決策等情感行為，對(duì)應(yīng)“怎么做”和“為什么做”這兩個(gè)內(nèi)部圈層。當(dāng)按由外向內(nèi)的'“黃金圈”順序交流信息時(shí)，接受者可以先接觸到如特征、優(yōu)點(diǎn)、事實(shí)等信息，但大腦的活動(dòng)特性決定這些信息屬于最外圈層的刺激，不足以激發(fā)行為。這很好的解釋了為什么傳統(tǒng)的高校班級(jí)管理中，學(xué)生能夠理解各類規(guī)則向其傳遞的“遵守什么、參與什么”等信息，但他們不一定照做。而如果按由內(nèi)向外的“黃金圈”順序傳遞信息時(shí)，這些信息則直接與控制行為的邊腦交流，由于邊腦控制決策行為而非語(yǔ)言，因此信息接收者可用理性地思考。按照這樣的邏輯，如果信息發(fā)出者對(duì)“為什么做”這一圈層的定義是模糊不清的，則很難贏得信息接受者的支持，進(jìn)而對(duì)其動(dòng)機(jī)作出積極反應(yīng)?，F(xiàn)代商業(yè)社會(huì)管理活動(dòng)的目標(biāo)不僅是將產(chǎn)品或服務(wù)賣給需要它們的人，更是希望將產(chǎn)品或服務(wù)賣給喜歡他們的人，或者說(shuō)賣給同產(chǎn)品或服務(wù)的提供方擁有共同信念的人，消費(fèi)者買的不是產(chǎn)品，而是信念?，F(xiàn)代組織的雇傭目標(biāo)也不僅僅是雇傭需要一份工作的人，而是希望雇傭同組織有共同信念的人?，F(xiàn)代社會(huì)各類管理活動(dòng)中，管理者和被管理者的是否具有相同的信念，很大程度上決定了管理活動(dòng)能否順利開展。高校輔導(dǎo)員的班級(jí)管理活動(dòng)與之類似，現(xiàn)代輔導(dǎo)員更需要做的是在管理活動(dòng)中將積極的信念傳遞給學(xué)生，讓信念引導(dǎo)學(xué)生。首先讓學(xué)生明白“為什么做”，然后通過(guò)具體活動(dòng)的開展（怎么做）來(lái)驗(yàn)證信念。這種管理理念能使高校輔導(dǎo)員班級(jí)管理活動(dòng)更輕松更有效，同時(shí)能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感和創(chuàng)新思維。從內(nèi)向外，由“為什么做”開始，這種方式強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代管理活動(dòng)中信念和精神力量的強(qiáng)大，擁有正向精神力量的學(xué)生能夠自覺、自主地對(duì)學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行規(guī)劃，能夠主動(dòng)地與班級(jí)形成聯(lián)系，無(wú)須過(guò)多硬性的規(guī)則約束。真正優(yōu)秀的班級(jí)，班級(jí)規(guī)定只是輔助，真正將學(xué)生聯(lián)接在一起的是這個(gè)班級(jí)所代表的精神和信念。在針對(duì)某高校的調(diào)研中，堅(jiān)持按自內(nèi)向外的“黃金圈”要素進(jìn)行管理的輔導(dǎo)員所在班級(jí)，其學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、各項(xiàng)專業(yè)技能的掌握情況、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、集體榮譽(yù)感、班級(jí)歸屬感等同傳統(tǒng)班級(jí)相比有較為明顯的優(yōu)勢(shì)。出現(xiàn)這樣的結(jié)果并不奇怪，內(nèi)化了這種管理理念的班級(jí)組織是一個(gè)能夠給學(xué)生傳遞積極信念的組織，在這樣的組織中，學(xué)生能夠沖破規(guī)則，大膽探索，最終學(xué)會(huì)用自己的大腦去思考各種問(wèn)題并從中獲益，這是對(duì)“為什么做”最好的詮釋；當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，班級(jí)組織需要制定一些原則性的條款來(lái)幫助學(xué)生更好地理解所面臨的挑戰(zhàn)，并且輔導(dǎo)員需要有一個(gè)團(tuán)隊(duì)（班委會(huì)）來(lái)傳遞這些班級(jí)理念，學(xué)生需要組織聚會(huì)，形成思維的碰撞，衍生出相互之間更多的交流機(jī)會(huì)，這是對(duì)“怎么做”的詮釋；經(jīng)歷了這些環(huán)節(jié)磨練的學(xué)生才能夠真正有所成長(zhǎng)，才會(huì)形成自己的獨(dú)特見解，才能嘗試申辯地看待問(wèn)題，才能成為能成為更快適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜社會(huì)的人，這解釋了“是什么”。

3、小結(jié)

與傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式相比，按照“黃金圈”三元素由內(nèi)向外進(jìn)行班級(jí)管理的班級(jí)，凝聚力更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、集體榮譽(yù)感更高，輔導(dǎo)員班級(jí)管理工作效率也更高。為了培養(yǎng)出符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用技術(shù)型人才，筆者認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員應(yīng)選擇更為柔性的管理方式進(jìn)行班級(jí)管理，在構(gòu)筑班級(jí)管理框架時(shí)嘗試從“為什么做”出發(fā)，給學(xué)生傳遞積極的信念，助力學(xué)生的大學(xué)生活。

篇23：班級(jí)管理論文

摘要：ScoreCard是企業(yè)在績(jī)效管理中普及性較高的一種方法，在傳統(tǒng)的視角中，班級(jí)管理與績(jī)效管理之間本來(lái)關(guān)系并不密切，但是從另一個(gè)角度看，技工院校又是以就業(yè)為導(dǎo)向的技術(shù)類院校，現(xiàn)今更是應(yīng)社會(huì)要求將工作中的部分內(nèi)容引入學(xué)校，將學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的適應(yīng)性大大提升。文章以績(jī)效管理與班級(jí)管理相結(jié)合的管理模式為主要研究對(duì)象，經(jīng)過(guò)四年即一個(gè)五年制技工院校在校班為觀察對(duì)象，對(duì)管理模式、管理內(nèi)容、管理細(xì)節(jié)等進(jìn)行總結(jié)，以期引起同行一起學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；績(jī)效管理；技工院校；ScoreCard

一、技工院校學(xué)生培養(yǎng)的瓶頸

技工院校以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入社會(huì)，加入就業(yè)大軍之中。但是由于技工類院校的學(xué)習(xí)周期較短加上學(xué)生年齡較小，往往走向社會(huì)時(shí)心智并未完全成熟。技能過(guò)硬了，可是很多重要的“軟件”卻缺失嚴(yán)重。一方面，企業(yè)反饋實(shí)習(xí)生對(duì)企業(yè)管理方式不適應(yīng)；另一方面，實(shí)習(xí)生也不能適應(yīng)企業(yè)的管理方式，往往被扣上沒(méi)有職業(yè)道德的帽子。更可惜的是，由于不懂得企業(yè)的管理方式，很多優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生在晉升的道路上阻礙重重。

二、績(jī)效管理與技工院校班級(jí)管理的交集

班級(jí)管理同為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的管理，在團(tuán)體中有自然小組、學(xué)習(xí)小組、宿舍等團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也有以班主任為主的管理團(tuán)隊(duì)。在一般的中小學(xué)院校中，班主任主要管理的是學(xué)生的成績(jī)、考勤、心理狀況等；在大學(xué)中，學(xué)生年齡較大，有獨(dú)立思考能力，班主任只需要適當(dāng)管理即可。而技工類院校學(xué)生年齡較小、專攻技能綜合知識(shí)面較狹窄，即將走向社會(huì)面對(duì)就業(yè)壓力，使得技工類院校的班主任有了另一重角色，我們暫且稱其為就業(yè)的領(lǐng)路人。在實(shí)行班級(jí)管理期間，如果可以把績(jī)效管理的內(nèi)容加入日常班級(jí)管理中去，讓學(xué)生提前明白績(jī)效管理的模式，引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)被企業(yè)管理的模式。

三、績(jī)效管理與技工院校班級(jí)管理結(jié)合的若干嘗試

1.操行分作為重要內(nèi)容納入各項(xiàng)評(píng)比

操行分是各類院校都有啟用的一個(gè)項(xiàng)目，主要評(píng)定學(xué)生的在校遵紀(jì)守法情況，一般進(jìn)行評(píng)價(jià)的都是常規(guī)項(xiàng)目，使用頻率較低。為了更好地將績(jī)效管理制度納入班級(jí)管理中去，必須讓績(jī)效考核的結(jié)果對(duì)學(xué)生有至關(guān)重要的影響。所以第一步，我們就將操行分納入所有與學(xué)生在校期間獎(jiǎng)勵(lì)相關(guān)的項(xiàng)目中：獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比操行分和考試成績(jī)各占50%；優(yōu)秀干部操行分不得低于85分；勤工助學(xué)崗位操行分高者優(yōu)先……

2.考勤、紀(jì)律嚴(yán)格計(jì)分

考勤與紀(jì)律是班級(jí)管理中最主要的違紀(jì)項(xiàng)目，也是班級(jí)管理中的重要部分，在記錄這些內(nèi)容的時(shí)候要注意將違紀(jì)的姓名、時(shí)間、事件都記錄清楚，這樣在進(jìn)行教育和后進(jìn)生跟進(jìn)的時(shí)候可以有更多的依據(jù)。在考勤與紀(jì)律的計(jì)分項(xiàng)目中，不僅對(duì)直接觸犯相關(guān)規(guī)定的人員進(jìn)行扣分處理，更設(shè)置了相關(guān)的管理連帶責(zé)任，有利于提升班干部的責(zé)任心，同時(shí)在班級(jí)中樹立互相監(jiān)督、互相提醒的習(xí)慣，讓班級(jí)自我管理的習(xí)慣能夠在良性循環(huán)中慢慢養(yǎng)成。

3.設(shè)置具有導(dǎo)向性的加分項(xiàng)目

作為一個(gè)班主任，管好班級(jí)紀(jì)律只能算及格，帶領(lǐng)出一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)才是我們真正的'目標(biāo)。ScoreCard的加分項(xiàng)目如果設(shè)置得當(dāng)，則能為此目標(biāo)增添不少助力。首先，我們要明確技校學(xué)生的社會(huì)需求點(diǎn)。在對(duì)多年的就業(yè)調(diào)查中顯示，學(xué)生的專業(yè)能力雖然重要，但是大多數(shù)企業(yè)更看中學(xué)生的工作能力，而這種軟實(shí)力的最好學(xué)習(xí)的平臺(tái)是校園里的各類組織和各種活動(dòng)。為了能夠提升學(xué)生參加各類活動(dòng)的積極性，設(shè)置的加分項(xiàng)目可以包含擔(dān)任校、系、班級(jí)職務(wù)，組織和參與各類活動(dòng)……每一個(gè)項(xiàng)目都設(shè)置不同的加分項(xiàng)的確是一項(xiàng)繁重的工作，但是也是對(duì)學(xué)生向不同方向發(fā)展的一種鼓勵(lì)和促進(jìn)。通過(guò)5個(gè)班級(jí)，187人次，累計(jì)10個(gè)學(xué)的實(shí)踐，這套管理模式在本專業(yè)幾個(gè)班級(jí)中已經(jīng)基本普及。我們發(fā)現(xiàn)，在同年級(jí)的幾個(gè)班級(jí)中，進(jìn)行了績(jī)效管理的班級(jí)明顯比其他班級(jí)更具組織紀(jì)律性、班級(jí)榮譽(yù)感，并隨著對(duì)其管理能力的提升，在這幾個(gè)班級(jí)中涌現(xiàn)了大量?jī)?yōu)秀的學(xué)生干部。隨著他們漸漸進(jìn)入社會(huì)，讓我們一同期待他們的綻放。

參考文獻(xiàn)：

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[2]祁金蓮.班主任經(jīng)驗(yàn)之談[J].教育，20xx，（30）：19.

作者：肖云 翁瑩瑩 陳湛軍 單位：深圳第二高級(jí)技工學(xué)校

篇24：班級(jí)管理論文

摘要：班級(jí)作為學(xué)生的主要成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)學(xué)生思想道德、能力水平的提升具有至關(guān)重要的作用。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中若采取強(qiáng)硬手段，未深入滲透德育教育內(nèi)容，只是單純進(jìn)行管理教育非常容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，對(duì)班級(jí)發(fā)展產(chǎn)生非常惡劣的影響。本文從班級(jí)德育教育工作著手，對(duì)班級(jí)管理中實(shí)施德育教育的重要性進(jìn)行分析，并提出相關(guān)實(shí)施策略，望為班級(jí)管理體系的構(gòu)建提供一些參考。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；德育教育；重要性；實(shí)施策略

１班級(jí)德育教育的重要性

１．１班級(jí)德育教育內(nèi)容：班級(jí)德育教育主要指在班級(jí)管理過(guò)程中以德服人、以德育人。教師在上述管理過(guò)程中要從自身出發(fā)，為學(xué)生樹立良好的榜樣，形成德育規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中有章可循、有據(jù)可依，不斷完善德育素質(zhì)，提升德育水平。上述教育中的德育內(nèi)容主要包括社會(huì)道德、生活常識(shí)和常規(guī)習(xí)俗等，教師要善于將道德內(nèi)容穿插到管理過(guò)程中，讓學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，形成以人為本的管理核心理念，從本質(zhì)上改善班級(jí)管理效益。１．２德育教育在班級(jí)管理中的重要性：德育教育不僅可以提升學(xué)生的道德素質(zhì)，讓學(xué)生積極投入到班級(jí)管理過(guò)程中，還可以改善班級(jí)氛圍，提升各項(xiàng)教育工作的落實(shí)效益，對(duì)教育發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，其重要性主要表現(xiàn)在以下方面：（１）對(duì)傳統(tǒng)管理片面進(jìn)行了糾正：在傳統(tǒng)教育過(guò)程中教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育，沒(méi)有過(guò)多注重學(xué)生的德育教育內(nèi)容，在班級(jí)管理中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為約束，沒(méi)有真正服眾，上述班級(jí)管理根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)和能力的提升，以形成團(tuán)結(jié)的班集體。而德育教育下的班級(jí)管理可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)學(xué)習(xí)和生活，內(nèi)化學(xué)生行為，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有非常好的促進(jìn)作用。（２）順應(yīng)了時(shí)代教育的需求：隨著社會(huì)德育形式的日益嚴(yán)峻，如何提升德育教育效率已經(jīng)成為教學(xué)中的重要問(wèn)題。德育教育下的班級(jí)管理可以為學(xué)生提供良好的德育環(huán)境，讓學(xué)生在參與班級(jí)管理的過(guò)程中潛移默化地提升自身德育素質(zhì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。除此之外，許多班級(jí)管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)行一刀切，沒(méi)有形成個(gè)性化管理方案，這對(duì)學(xué)生發(fā)展具有非常大的限制作用。德育教育下的班級(jí)管理可以最大限度地提升學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展效益，以可塑性的班級(jí)管理內(nèi)容為學(xué)生插上“翅膀”，提升學(xué)生德育水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

２班級(jí)管理中德育教育工作的實(shí)施策略

２．１確定目標(biāo)，選取正確的班級(jí)管理方向：美國(guó)心理學(xué)家弗魯姆指出在班級(jí)管理過(guò)程中首先要形成正確的管理方向，以合理的管理目標(biāo)帶動(dòng)德育教育下的班級(jí)管理效益。因此，教師在實(shí)施班級(jí)管理的過(guò)程中要對(duì)管理目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)定。教師要依照德育教育環(huán)境及今后職業(yè)需求設(shè)定班級(jí)管理期望值，該期望包括德育水平要求及知識(shí)能力水平要求兩方面。確定期望值后教師要與學(xué)生交流，讓學(xué)生充分參與到班級(jí)管理工作中，與學(xué)生討論，對(duì)該期望值進(jìn)行調(diào)整并確定分解目標(biāo)，提升目標(biāo)實(shí)施的可靠性和有效性。２．２處理關(guān)系，形成和諧的班級(jí)管理氛圍：師生關(guān)系是提升班級(jí)管理效益的.關(guān)鍵，在班級(jí)管理過(guò)程中，教師要從德育角度對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行把握，依照德育內(nèi)容明確班級(jí)中的師生地位，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。德育教育要求以德為主，以情化人，以學(xué)生為管理核心，通過(guò)教師行為、言語(yǔ)感化形成積極、高效的管理體系，為班級(jí)發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境氛圍。教師要把握好細(xì)節(jié)處理：（１）關(guān)愛學(xué)生，以學(xué)生為班級(jí)管理主體：德育教育下的班級(jí)管理工作落實(shí)過(guò)程要求教師學(xué)會(huì)從學(xué)生角度看待問(wèn)題，換位思考，從學(xué)生角度體會(huì)學(xué)生情感，從而避免師生之間可能出現(xiàn)的沖突。該工作要求教師體諒學(xué)生，以德育內(nèi)容舒緩學(xué)生的情緒，讓學(xué)生從情感上自覺尊重老師，尊重班級(jí)管理工作。（２）平等對(duì)待，充分尊重學(xué)生：德育工作下的班級(jí)管理明確指出學(xué)生是平等的，要求教師對(duì)學(xué)生一視同仁，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在該工作落實(shí)過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角度看待學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到自身被認(rèn)同。形成以生為本的班級(jí)管理體系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生盡可能多地認(rèn)同德育教育下的班級(jí)管理工作。（３）鼓勵(lì)激勵(lì)，提升德育教育工作質(zhì)量：教師要積極、主動(dòng)地與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到自身在班級(jí)管理中的作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要多對(duì)學(xué)生班級(jí)管理中的工作進(jìn)行肯定，讓學(xué)生價(jià)值能夠被認(rèn)同，形成和諧、積極的管理氛圍。２．３選取隊(duì)伍，凝聚積極班級(jí)管理力量：德育教育下的班級(jí)管理工作需要選取高素質(zhì)的管理成員，由上述人員帶動(dòng)班級(jí)氛圍，發(fā)揮德育班級(jí)管理的示范性作用。教師要嚴(yán)格考核班級(jí)管理成員，確保上述人員達(dá)到德育教育要求，高質(zhì)量、高水平地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作。與此同時(shí)，教師還要充分尊重其他學(xué)生的意見，讓學(xué)生對(duì)上述班級(jí)管理成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，確保學(xué)生參與班集體管理建設(shè)。教師要對(duì)上述班級(jí)管理成員進(jìn)行教育，確保該人員能夠充分宣傳班級(jí)文化，為學(xué)生形成良好的班級(jí)管理環(huán)境和積極的學(xué)習(xí)氛圍。

３結(jié)語(yǔ)

班級(jí)管理作為教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生發(fā)展和教師工作落實(shí)具有非常重要的意義。在班級(jí)管理工作優(yōu)化過(guò)程中，教師要嚴(yán)格依照德育教育規(guī)范約束自己，對(duì)德育教育內(nèi)容進(jìn)行全面研究，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的班級(jí)管理體系。教師要學(xué)會(huì)通過(guò)德育教育下的班級(jí)管理內(nèi)容形成和諧的師生關(guān)系，將強(qiáng)制管理轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X遵守，讓班級(jí)管理內(nèi)容成為學(xué)生思想的一部分，為學(xué)生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的班級(jí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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［２］許小娟．淺談德育學(xué)分制在班級(jí)管理中的應(yīng)用［Ｊ］．科教文匯（上旬刊），２０１２，０１：２８－３２．

［３］劉雁春．德育工作在中職學(xué)校班級(jí)管理中的應(yīng)用［Ｊ］．企業(yè)科技與發(fā)展，２０１２，０４：６２－６４．

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篇25：班級(jí)管理論文

傳統(tǒng)班級(jí)管理注重培養(yǎng)班集體的整體性。在管理過(guò)程中,班主任身體力行,對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)會(huì)起到很好的作用,會(huì)收到良好的效果。但是,龐雜的學(xué)生個(gè)人基本信息需要管理和上報(bào),班級(jí)日常事務(wù)要納入班級(jí)管理日志中,學(xué)生的思想問(wèn)題需要面對(duì)面?zhèn)€別解決…凡此種種,總有忙不完的瑣碎事,往往令班主任顧此失彼。

班主任在日常工作中面臨的主要困難有以下幾點(diǎn):

一、師生很難做到如朋友般親近,有些問(wèn)題難以面對(duì)面解決。

二、與家長(zhǎng)的聯(lián)系有困難。通訊工具齊備的家長(zhǎng)接到班主任的電話,可以與老師商定時(shí)間進(jìn)行溝通。無(wú)法電話通知的家長(zhǎng)就會(huì)錯(cuò)過(guò)處理事情的最佳時(shí)間。耗時(shí)又麻煩。

三、學(xué)生的戶籍情況、歷年的檔案記錄、家庭情況…學(xué)生個(gè)人的基本信息量比較大,手工記錄費(fèi)時(shí),信息利用抄寫量大。

四、對(duì)班級(jí)進(jìn)行日常管理的信息統(tǒng)計(jì)(如:平時(shí)出勤情況、做操情況、值日情況、參加集體活動(dòng)情況等)以及這些信息的再利用有困難;

五、匯總學(xué)生成績(jī),尤其是對(duì)其進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)較困難。手工操作不僅耗時(shí),而且非常容易出錯(cuò);

六、期末為每名同學(xué)寫操行評(píng)語(yǔ)繁瑣、千篇 一律、難以創(chuàng)新。

七、班會(huì)課中枯燥的說(shuō)教和單調(diào)話語(yǔ),與中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相差很遠(yuǎn),收效甚微。

舊的班級(jí)管理模式不足之處逐日漸顯露,已經(jīng)不適于現(xiàn)代的教育管理需要,班級(jí)發(fā)展呼喚新的有效的班級(jí)管理模式。

信息技術(shù)給班級(jí)管理帶來(lái)新模式

新課程明確提出要加強(qiáng)教學(xué)的過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。我們管理的最終目標(biāo),是以培養(yǎng)學(xué)生能力作為班級(jí)管理的價(jià)值取向,充分塑造學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性為首要條件,并以此作為班主任的教育觀念和管理理念。

進(jìn)入21世紀(jì),以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源,能夠開闊學(xué)生視野,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,便于學(xué)生獲取、分析和綜合自己所需的知識(shí),利于創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。其次,網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)使個(gè)別化教育和個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。任何年齡段的學(xué)生都可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)個(gè)人計(jì)算機(jī)自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,并根據(jù)自己的知識(shí)背景實(shí)施自主學(xué)習(xí)。第三,學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí),也培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,從而激發(fā)自己的求知欲,增強(qiáng)創(chuàng)新的自信心。

同時(shí),網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間和空間的限制。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,彼此見不到面,老師與學(xué)生的關(guān)系,家長(zhǎng)與老師的關(guān)系,家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系都變成了“網(wǎng)友”關(guān)系,彼此之間的交流少了一種拘束,少了一絲嚴(yán)謹(jǐn)。其平等性,靈活性,便利性,促進(jìn)性更適用于管理,取代傳統(tǒng)的一些瑣碎做法的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越明顯了。

? 具備網(wǎng)絡(luò)化班級(jí)管理的有利條件實(shí)行班級(jí)網(wǎng)絡(luò)化管理的最重要的條件是擁有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。我們學(xué)?！钲谑辛_湖中學(xué)信息化教學(xué)走在全國(guó)的前端。學(xué)校建立了高標(biāo)準(zhǔn)的校園網(wǎng),日常校務(wù)管理正朝信息化方向規(guī)范化邁進(jìn)。每個(gè)教室有電腦平臺(tái),每個(gè)辦公室有微機(jī),且都能隨時(shí)接入INTERNET。

從20xx年4月開始,我校率先在全國(guó)建立了全面采用手提電腦學(xué)習(xí)的信息教育實(shí)驗(yàn)班。采用向縱深和規(guī)模并行發(fā)展的新思路,有效解決了教育信息化進(jìn)程中常見的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)逐步擴(kuò)建的方式已經(jīng)建成了十個(gè)實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生上課不帶課本,每人一臺(tái)手提電腦,直接與校園網(wǎng)和INTERNET相連。設(shè)立校內(nèi)教學(xué)資源庫(kù),在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)教案無(wú)紙化、作業(yè)無(wú)紙化和考試無(wú)紙化。教師在網(wǎng)絡(luò)上針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的分層教學(xué)方法,布置不同的作業(yè);學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找和分析資料,利用網(wǎng)絡(luò)資源與教師和同學(xué)進(jìn)行交流,完成教師指定的.題目。這種源于新加坡某大學(xué)的全新教學(xué)模式已經(jīng)成功地移植和整合到我國(guó)中學(xué)基礎(chǔ)教育環(huán)境中,并不斷地深入發(fā)展,已經(jīng)成為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革新的突破口。

在深圳, INTERNET早已進(jìn)入家庭。我對(duì)所教的班級(jí)作了一次調(diào)查,全班51位同學(xué)家里都有電腦,其中49位學(xué)生及其家長(zhǎng)可以通過(guò)寬帶、ADSL等方式上網(wǎng),其他的同學(xué)及家長(zhǎng)可也可以通過(guò)不同的途徑接觸INTERNET。就是說(shuō)班級(jí)學(xué)生上網(wǎng)率達(dá)到100%,家長(zhǎng)可上網(wǎng)率也達(dá)到了100%。 這為創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級(jí)管理提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

實(shí)行班級(jí)網(wǎng)絡(luò)化管理效果顯著,美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò),學(xué)生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中,才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感,并能真實(shí)地表現(xiàn)自己,充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性,創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師不再是知識(shí)的權(quán)威、知識(shí)的容器和載體,學(xué)生的思維敏捷、興趣廣泛,電腦操作技能強(qiáng),獲取知識(shí)快,甚至他們?cè)谀撤矫鎿碛斜冉處煾?、更深刻的知識(shí)。因此,這種環(huán)境下,教師不再是講演者、權(quán)威者,而是研究者、引導(dǎo)者、合作者。通過(guò)實(shí)踐,班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理取得了顯著成效。

第一:網(wǎng)絡(luò)溝通使師生關(guān)系更融洽。

班上的學(xué)生小林父母不和,成天吵架、鬧離婚,他十分苦惱和自卑,覺得世上沒(méi)有關(guān)心自己的人,不與人交往,更提不起興趣學(xué)習(xí),成績(jī)一落千丈。我好幾次找他談心,但他都躲躲閃閃,不太肯說(shuō)實(shí)話。我也暗暗著急,一時(shí)找不到突破口。有一次,我想方設(shè)法找到了他的QQ號(hào)碼。在QQ用戶信息里,它是這樣設(shè)置的: “我很苦悶,找不到談心的人,沒(méi)有人關(guān)心我,沒(méi)有人愛我?！蔽壹皶r(shí)捕捉到這一信息,并通過(guò)他的QQ號(hào)碼在網(wǎng)上“逮住”了他,以網(wǎng)友的身份與他進(jìn)行推心置腹的交流。這樣,我了解了他家庭的情況及內(nèi)心的苦悶,勸慰他說(shuō):“你父母的感情出現(xiàn)了問(wèn)題,一時(shí)很難解決,但他們都是愛你的。別人肯定也很想了解你,和你交朋友,但是你要是總有拒人于千里之外的態(tài)度,大家都會(huì)失去熱情。你覺得他們看不起你,那你就要振作起來(lái),把成績(jī)趕上去,給他們一點(diǎn)厲害看看,他們就會(huì)對(duì)你刮目相看了…….”事后,我與其父母進(jìn)行了聯(lián)系,把我同其子女上網(wǎng)交流的情況一一告之他們,他們?yōu)榱撕⒆?家庭關(guān)系大有改善。后來(lái),我欣喜的發(fā)現(xiàn)小林變得上進(jìn)了,與老師和同學(xué)的關(guān)系也有了很大的改善。的確,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,網(wǎng)友之間的交流少了拘束,少了顧慮,更能交流真實(shí)的想法,進(jìn)入彼此的內(nèi)心世界。心扉敞開,問(wèn)題就容易解決了。

青春期少男少女們互有好感是很正常的。有些同學(xué)為處理不好感情而苦惱,但又不便于當(dāng)面交流。在QQ上訴說(shuō)有些局限性,因?yàn)樗娜萘坑邢?寫在日記本上又怕被人看見笑話他們,我就把自己的E-mail地址給學(xué)生,讓他們有個(gè)隱秘的空間訴說(shuō)秘密。小民很喜歡班上的一位女生,他在e-mail里寫道:“……老師,這次我要真真正正談我的煩惱。其實(shí)我喜歡小萍,我知道再學(xué)習(xí)階段是不應(yīng)該的?？墒俏彝涣怂?每次看到他和別的男孩子有說(shuō)有笑我就會(huì)莫名其妙的吃醋,老師您有解決的辦法嗎?……”我告訴他要保留這種美好的感覺,現(xiàn)在學(xué)生階段走得太親近,美好的感覺就很快會(huì)變得不美好了。但他越陷越深,已經(jīng)有點(diǎn)控制不住自己了。而那個(gè)優(yōu)秀的女孩子成天顧著學(xué)習(xí),對(duì)他并沒(méi)有感覺,他有些沮喪,無(wú)助。經(jīng)過(guò)多次與他分析,探討和勸慰,我讓他知道,因?yàn)楝F(xiàn)在沒(méi)有能力和精力培育這愛的幼芽,而且目前兩個(gè)人之間的距離比較大,所以失敗。他明白了只有學(xué)習(xí)成績(jī)趕上來(lái)才會(huì)把距離縮短,心變得平靜了很多,重新振作起來(lái)。到后來(lái),他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃,成績(jī)進(jìn)步很大,但發(fā)覺對(duì)那個(gè)女孩子的感覺已經(jīng)很淡了。

類似的平時(shí)難以解決的事情很多都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的神奇作用解決的。就這樣,我能夠深入學(xué)生中間,與學(xué)生們一起感悟與體驗(yàn),一起失敗與成功,一起歡笑與熱淚。這就是我為創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級(jí)管理提供了情感保證。

第二:網(wǎng)絡(luò)使家校聯(lián)系更加省時(shí)快捷。

傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式是請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校,或者教師進(jìn)行家訪,或者開家長(zhǎng)會(huì)。這些做法的局限性是不能做到及時(shí)性、針對(duì)性。于是我通過(guò)班級(jí)QQ視頻聊天和e-mail等形式,把全班每個(gè)同學(xué)的特色,在校表現(xiàn)閃光點(diǎn)發(fā)布于網(wǎng)上,學(xué)生表現(xiàn)不太令人滿意,需要家長(zhǎng)配合的時(shí)候我會(huì)找家長(zhǎng)。在通知不到的情況下,我會(huì)寫一封郵件發(fā)送到家長(zhǎng)的郵箱,或者在他們的QQ上留言,以便探討其子女的問(wèn)題。通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)“家校聯(lián)系”的方法來(lái)進(jìn)行交流,及時(shí)做好學(xué)生的教育教學(xué)工作。

小盧的父母在外地工作,家里只有奶奶幫忙料理家務(wù),奶奶極度寵愛小盧,對(duì)他熱衷于玩網(wǎng)絡(luò)游戲、在上課時(shí)間魂不守舍、作業(yè)也不完成、導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下降的情況視而不見。因?yàn)榭偸情L(zhǎng)途電話聯(lián)系其父母多有不便,我便把孩子的近期情況寫成一封郵件,發(fā)送到他們的郵箱里。他們知道情況后馬上與我進(jìn)行視頻聊天,并馬上抽空請(qǐng)假回家,對(duì)小盧進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?取得了良好的效果。這是我的一個(gè)很有效的技巧。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,我發(fā)覺這種方法不僅可以讓老師減輕很多麻煩,而且家長(zhǎng)通過(guò)交流商議、集體參與等了解、督促和幫助子女提高學(xué)習(xí)效率,還通過(guò)貢獻(xiàn)智慧,分享成果,進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)子女進(jìn)行有效的德育教育。

第三:學(xué)生個(gè)人各種信息的收集、整理方便。

每學(xué)期班主任都要匯總學(xué)生的大量信息,工作一忙,還容易出錯(cuò)。若使用Access 20xx,不僅能減輕負(fù)擔(dān),還可以大大提高工作效率。

篇26：班級(jí)管理論文

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理的研究背景

現(xiàn)代教育在推動(dòng)社會(huì)建設(shè)中起到至關(guān)重要的作用。班主任在班級(jí)管理工作中存在的偏差將影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，因而社會(huì)各界也對(duì)班主任的工作能力、自身意識(shí)有嚴(yán)格的要求。班主任是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)得最全面、最深刻的群體之一，因此，研究班主任的班級(jí)管理策略是很有必要的，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)非常關(guān)鍵。家長(zhǎng)在為學(xué)生選擇班級(jí)時(shí)，也會(huì)優(yōu)先選擇一位負(fù)責(zé)、管理有方的班主任，而班主任的負(fù)責(zé)程度也側(cè)面反映出學(xué)生的質(zhì)量。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)班主任的督促作用，發(fā)揮教育科研的重要性，培養(yǎng)一批質(zhì)量高的班主任，從而獲得更多家長(zhǎng)的信任，為學(xué)校贏得的優(yōu)良名聲。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理存在的問(wèn)題

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)育至關(guān)重要，而開展不到位的班級(jí)管理工作，會(huì)對(duì)學(xué)生造成深刻的影響。班主任在班級(jí)管理時(shí)容易出現(xiàn)以下問(wèn)題。

(1)班主任不注重營(yíng)造班級(jí)學(xué)風(fēng)，忽略學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的重要性，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的行為觀念進(jìn)行嚴(yán)格要求。

(2)班主任過(guò)分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以為學(xué)生的學(xué)習(xí)勝過(guò)一切，忽略了學(xué)生的心理健康狀況和道德觀念。

(3)班主任忽略家校聯(lián)系的重要性，在家校聯(lián)系時(shí)缺乏溝通技巧，沒(méi)有發(fā)揮橋梁紐帶的作用。

(4)班主任管理隨機(jī)化，按主觀意識(shí)對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，沒(méi)有考慮每位學(xué)生的實(shí)際情況。

(5)班級(jí)管理內(nèi)容片面化，只注重維持班級(jí)的秩序等情況，忽略了對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)班主任創(chuàng)新的班級(jí)管理策略

(一)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

為營(yíng)造良好的班級(jí)風(fēng)氣，班主任應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。一是注意解決問(wèn)題的公平性。班主任是協(xié)調(diào)學(xué)生間關(guān)系的紐帶。在學(xué)生發(fā)生矛盾爭(zhēng)吵時(shí)，班主任要公平地處理問(wèn)題，避免學(xué)生間矛盾加劇。班主任要為學(xué)生提供最佳的問(wèn)題解決方案。班主任在處罰學(xué)生時(shí)，不能偏袒成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生，否則很難被班級(jí)其他學(xué)生信服。二是重視班委團(tuán)體的建設(shè)。班主任在新生入學(xué)時(shí)，就要對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行觀察，將班級(jí)中集體意識(shí)強(qiáng)、主動(dòng)關(guān)心同學(xué)、具有組織能力的學(xué)生發(fā)掘成班委，以這些班委組成班級(jí)的先進(jìn)層，帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。班主任可以組織“一日班長(zhǎng)”活動(dòng)，讓每位班委都嘗試擔(dān)任一天班長(zhǎng)的職務(wù)，學(xué)習(xí)管理班級(jí)的技巧，積累管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，從而鍛煉班委的管理能力，全面提升班委團(tuán)體的工作能力。三是培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的主人翁意識(shí)。班主任要采取一些策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感?？梢越M織班級(jí)團(tuán)建活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)處理個(gè)人與集體間的關(guān)系，養(yǎng)成熱愛集體的良好品質(zhì)。班主任可以組織跳長(zhǎng)繩、接力跑等戶外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中擁有較強(qiáng)的集體意識(shí)，從而培養(yǎng)每位學(xué)生的主人翁意識(shí)，提升班級(jí)學(xué)生的凝聚力。

(二)注重德育

因?yàn)樾W(xué)生的思想比較單純且可塑性較強(qiáng)，班主任要利用好學(xué)生的最佳教育時(shí)間，制訂嚴(yán)格的班級(jí)德育目標(biāo)，使用《小學(xué)生行為守則》《班規(guī)》等制度，協(xié)助對(duì)學(xué)生的管理。班主任要多在班級(jí)中舉辦主題班會(huì)，或舉辦“五好學(xué)生”的競(jìng)選活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)知，這樣也能避免過(guò)多的說(shuō)教影響學(xué)生的接收效率。班主任還可以在平時(shí)多關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在師愛中獲得溫暖、獲得信心，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的上進(jìn)心。這樣學(xué)生會(huì)在班主任面前展現(xiàn)出自己最好的一面，有利于提升班集體的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

(三)建立激勵(lì)機(jī)制

班主任可以通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生朝著更好的方向努力，提高班級(jí)的建設(shè)水平。班主任在建立激勵(lì)機(jī)制時(shí)，要注意以下原則。一是確保激勵(lì)的時(shí)效性。班主任不論是對(duì)學(xué)生的物質(zhì)激勵(lì)還是精神激勵(lì)，都要注重激勵(lì)的時(shí)效性，讓學(xué)生產(chǎn)生刺激，從而加深學(xué)生對(duì)班主任激勵(lì)內(nèi)容的印象，讓學(xué)生有明確的發(fā)展目標(biāo)。例如，當(dāng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上表現(xiàn)良好時(shí)，班主任要立刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生今后多參加文體活動(dòng)，充分發(fā)揮自己的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)。班主任可以在每次運(yùn)動(dòng)會(huì)后，根據(jù)學(xué)生的參與積極性、比賽成績(jī)給學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這既能為學(xué)生進(jìn)行留念，也能激勵(lì)其他學(xué)生積極地參加體育項(xiàng)目。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，班主任可以根據(jù)學(xué)生每天的表現(xiàn)，為學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。學(xué)生想要得到更多的小紅花，就會(huì)約束自己的行為。這樣能讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣，提升班級(jí)管理效率。二是注重激勵(lì)的個(gè)性。每位學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，因此，班主任在激勵(lì)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而發(fā)揮激勵(lì)的最佳作用。例如，班級(jí)中有一位學(xué)生有較好的藝術(shù)造詣，想要擔(dān)任文藝委員，但其紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，經(jīng)常上課講話。班主任要結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育。“老師知道你很想擔(dān)任文藝委員，但如果你在平時(shí)不注重紀(jì)律，影響其他同學(xué)，你還能獲得大家的認(rèn)可，當(dāng)上文藝委員嗎?”學(xué)生會(huì)主動(dòng)反思，改變自己的行為，讓自己變得更加優(yōu)秀。

(四)關(guān)注班級(jí)后進(jìn)生

班主任在開展后進(jìn)生管理工作時(shí)，要從以下幾個(gè)方面入手。一是建立互助小組。班主任要根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，在班級(jí)中建立小組互助的模式。這不僅能為后進(jìn)生提供學(xué)習(xí)上的幫助，也能加強(qiáng)后進(jìn)生與班級(jí)其他學(xué)生間的交流，消除后進(jìn)生心中的不平等觀念。班主任平常要對(duì)班級(jí)學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生從班主任的行動(dòng)中體會(huì)班主任的決策公平，從而避免學(xué)生對(duì)班主任開展班級(jí)管理工作產(chǎn)生抵觸情緒。班主任在組織班級(jí)活動(dòng)時(shí)，要給后進(jìn)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其踴躍參與班級(jí)活動(dòng)，共同組建溫暖的班集體。二是開展針對(duì)性的疏導(dǎo)工作。后進(jìn)生的成績(jī)下滑往往有方方面面的原因，例如心理原因、家庭原因等，都會(huì)影響后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄的消極情緒。班主任要觀察、分析后進(jìn)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的主要原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的疏導(dǎo)，減輕學(xué)生對(duì)班主任的排斥情緒，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，某學(xué)生和學(xué)科教師產(chǎn)生矛盾，賭氣不再學(xué)習(xí)該學(xué)科。此時(shí)，班主任就要與學(xué)科教師一同商議解決方案，分別與后進(jìn)生進(jìn)行友好的交談，讓學(xué)生敞開心扉，不再抱有消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。三是定期家訪。班主任要對(duì)后進(jìn)生的家庭環(huán)境進(jìn)行考察，研究家庭環(huán)境對(duì)后進(jìn)生心理和行為習(xí)慣產(chǎn)生的.影響。這有利于班主任通過(guò)學(xué)校教育調(diào)整后進(jìn)生的心態(tài)和情緒，讓學(xué)生克服心理障礙，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。

(五)開展密切的家校聯(lián)系工作

班主任要提升家校聯(lián)系的技巧性，讓家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校雙方的合作教學(xué)。班主任在開展家校聯(lián)系工作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。一是激發(fā)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。一些家長(zhǎng)缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，在家庭教育中不知該扮演怎樣的角色，也不知道該采取怎樣的教育方式。班主任要向家長(zhǎng)分享教育經(jīng)驗(yàn)，與家長(zhǎng)交流學(xué)生在校的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)講述學(xué)生可以挖掘的優(yōu)勢(shì)。這樣，家長(zhǎng)就能了解不一樣的孩子，并在家庭中關(guān)注孩子的能力發(fā)展。這有助于激發(fā)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，提升家庭教育的質(zhì)量。二是提升家校交流的時(shí)效性。班主任要利用新興的技術(shù)，與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，隨時(shí)告知家長(zhǎng)學(xué)生在校違反紀(jì)律的情況，保證家長(zhǎng)的知情權(quán)。對(duì)學(xué)生在校突發(fā)疾病等狀況，班主任也要對(duì)家長(zhǎng)通知到位，保障學(xué)生在校的生命安全。班主任可以利用微信這個(gè)應(yīng)用程序，組建微信群，加深與家長(zhǎng)間的聯(lián)系。班主任可以在微信群里組織家長(zhǎng)會(huì)議，與家長(zhǎng)一同探討此階段學(xué)生的教育問(wèn)題。例如，每周邀請(qǐng)一位家長(zhǎng)在群里闡述自己的教育心得，總結(jié)自己的教育感悟。這能促進(jìn)家長(zhǎng)間的相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮家校聯(lián)系的作用。班主任可開展的最直接的家校聯(lián)系方式就是走訪調(diào)研。班主任通過(guò)家訪能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，在與家長(zhǎng)的交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的教育問(wèn)題，分析學(xué)生的性格特點(diǎn)以及可能存在的心理疾病。這有利于班主任改良學(xué)校教育策略，降低家庭對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，讓學(xué)生有明確的改變方向，從而改變自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

(六)加強(qiáng)心理健康教育

小學(xué)生在成長(zhǎng)階段可能會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，這會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。班主任可以從以下幾方面開展心理健康教育工作。一是建立學(xué)生的專屬成長(zhǎng)檔案。班主任要從家長(zhǎng)、學(xué)生、班主任三個(gè)方面完成學(xué)生成長(zhǎng)檔案的記錄工作，提升檔案的有效性。班主任可以將檔案中的內(nèi)容作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)，讓學(xué)生更快地認(rèn)清自己，加快他們前進(jìn)的腳步。班主任要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我表達(dá)，在成長(zhǎng)記錄中表述自己的情緒變化，還可以給學(xué)生提供模板，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“我太難過(guò)了”“我太興奮了”等語(yǔ)句表現(xiàn)自己的情緒。這能加深班主任對(duì)學(xué)生的了解程度，為班級(jí)管理工作提供參照。二是關(guān)注每個(gè)階段學(xué)生的變化。小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特別關(guān)鍵，每一個(gè)小的細(xì)節(jié)都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成影響。班主任要分階段對(duì)學(xué)生采取不同的心理教育方法，提升心理教育的效果。在小學(xué)低年級(jí)時(shí)，學(xué)生很難適應(yīng)班集體，也很難主動(dòng)與教師和同學(xué)交流。此時(shí)，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生克服心理的恐懼，從而在集體活動(dòng)和同學(xué)交往中收獲快樂(lè)。在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)和生活中的困難，卻不會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，也不能正視這些困難，這會(huì)打擊學(xué)生的自信心。此時(shí)，班主任要教給學(xué)生調(diào)整情緒的辦法，讓學(xué)生體驗(yàn)解決困難后的快樂(lè)，從而對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活保持積極的態(tài)度。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任是班級(jí)的重要組織者，是小學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人。開展班級(jí)管理工作有很多的創(chuàng)新技巧。班主任可以營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍、建立嚴(yán)格的班級(jí)管理機(jī)制、建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)心理健康教育等工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境。班主任還要不斷地探索和反思，努力做好小學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，鼓勵(lì)小學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

篇27：優(yōu)化班級(jí)管理論文

優(yōu)化班級(jí)管理論文

摘 要：班主任的工作至關(guān)重要，他既是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)人，又是學(xué)校基層的管理員，管理服務(wù)都要抓。但只要抓好班級(jí)工作中的關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，就會(huì)提綱挈領(lǐng)、事半功倍、收效斐然。我在多年的班主任工作中探索圍繞三點(diǎn)三線三面大作文章，效果良好。

關(guān)鍵詞：三點(diǎn) 三線 三面 優(yōu)化班級(jí)管理

班級(jí)是學(xué)校最基本的組織單位，也是學(xué)校的工作重點(diǎn)，只有抓好了各班級(jí)工作，學(xué)校的總體工作才會(huì)全面向前發(fā)展。在這其中，班主任的工作至關(guān)重要。班主任既是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)人，又是學(xué)?；鶎拥墓芾韱T，管理服務(wù)都要抓，工作可謂千頭萬(wàn)緒、包羅萬(wàn)象，但只要抓好班級(jí)工作中的關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，就會(huì)提綱挈領(lǐng)、事半功倍、收效斐然。我在多年的班主任工作中探索圍繞三點(diǎn)三線三面大作文章，效果良好。

一、三點(diǎn)齊抓，形成良好班風(fēng)。

三點(diǎn)是指：編織好班委這個(gè)網(wǎng)點(diǎn)，燃燒優(yōu)秀生這個(gè)亮點(diǎn)，化解問(wèn)題生這個(gè)難點(diǎn)。三點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是人的工作，人的工作是一切工作的前提，是一切工作的決定性因素，只有抓好了人的工作，總的工作才會(huì)全面發(fā)展。首先編織好班委這個(gè)網(wǎng)點(diǎn)，這是班級(jí)工作的組織保證。班委是班主任的左膀右臂、得力助手，又是全體學(xué)生的領(lǐng)頭羊。選用培養(yǎng)一個(gè)出色的班委，對(duì)班級(jí)管理至關(guān)重要。要選用責(zé)任心強(qiáng)、有魅力、以身作則的學(xué)生干部，給他權(quán)力和責(zé)任，精心指導(dǎo)培養(yǎng)。事實(shí)證明，一個(gè)好的班委，就是一面旗幟，他們各負(fù)其責(zé)，共同織就一張疏而不漏的班級(jí)大網(wǎng)，不但能帶動(dòng)班級(jí)整體奮勇向前，而且能省卻班主任的許多心力，以班委為網(wǎng)點(diǎn)的班級(jí)工作會(huì)蒸蒸日上。同時(shí)，班委們?cè)诠芾戆嗉?jí)工作的這個(gè)平臺(tái)中，在工作奉獻(xiàn)付出的過(guò)程中，鍛煉了智慧才能，組織協(xié)調(diào)管理等能力得到了明顯提高。其次是燃燒優(yōu)秀生這個(gè)亮點(diǎn)，發(fā)揮他們對(duì)全體學(xué)生的標(biāo)桿帶動(dòng)作用。榜樣有巨大的示范力量，我重視優(yōu)秀生在班級(jí)中的引領(lǐng)作用，在學(xué)生中間大力推崇各種優(yōu)秀生，包括道德優(yōu)秀生、學(xué)習(xí)優(yōu)秀生、紀(jì)律優(yōu)秀生、團(tuán)結(jié)優(yōu)秀生等，使大家身邊有榜樣，眼前有目標(biāo)，人人心中有正氣，個(gè)個(gè)行動(dòng)有干勁。同時(shí)，讓每個(gè)優(yōu)秀帶動(dòng)兩個(gè)學(xué)生，使大家齊頭并進(jìn)、共同提高。第三是化解問(wèn)題生這個(gè)難點(diǎn)。木桶理論告訴我們，決定一個(gè)木桶容量的是最短的那塊木板。問(wèn)題生就是班級(jí)中的那些短木板，特別不可忽視他們破壞性的后退力，轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生的`價(jià)值甚至比過(guò)培養(yǎng)一個(gè)尖子生。

對(duì)他們要格外關(guān)心，大力幫助，動(dòng)員同學(xué)們對(duì)其幫扶拉，在前面給他們一個(gè)引導(dǎo)力，從后面給他們一個(gè)較強(qiáng)的推力。人心齊泰山移，大家互助互愛，和諧相處，形成良好的班風(fēng)，大家的整體素質(zhì)有了明顯提高。

二、三線并舉，形成良好學(xué)風(fēng)。

三線是指道德這條底線、學(xué)習(xí)這條直線、紀(jì)律這條高壓線。三線的實(shí)質(zhì)是抓事。學(xué)生如果無(wú)事可作，就會(huì)無(wú)事生非，一盤散沙，班級(jí)就少了凝聚力。首先拉直德育這條底線。教育是人的事業(yè)，育人德為先，有德無(wú)才要誤事，有才無(wú)德要壞事。歷史上的秦檜、希特勒等大奸大惡們都是有才無(wú)德的家伙，禍害人類，遺臭萬(wàn)年。所以班級(jí)工作中要始終拉直德育這條做人的底線不放松，充分利用班會(huì)課、重大活動(dòng)等機(jī)會(huì)，用先進(jìn)的思想和理論引導(dǎo)學(xué)生，用先進(jìn)人物對(duì)比自己，對(duì)學(xué)生循循善誘、正反引導(dǎo)；一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生道德上的不良苗頭，及時(shí)糾正，充分教育，切實(shí)保證學(xué)生思想上進(jìn)、人格健康。第二是扭粗學(xué)習(xí)這條直線，緊緊抓住學(xué)習(xí)這個(gè)牛鼻子不放松。學(xué)習(xí)增長(zhǎng)智慧，知識(shí)改變命運(yùn)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，要教育學(xué)生珍惜時(shí)光，充分抓住人生的黃金時(shí)間，莫等閑，白了少年頭，空悲切，要銳志以學(xué)。班主任要時(shí)刻督查全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當(dāng)傳授一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在班級(jí)中樹立你追我趕的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生只要把全部心力用在學(xué)習(xí)上，就會(huì)少些惹事生非，就會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身地帶動(dòng)班級(jí)工作整體上進(jìn)。第三是用好紀(jì)律這條高壓線。沒(méi)有無(wú)紀(jì)律的自由，紀(jì)律是自由的保證，是教育管理學(xué)生的重要內(nèi)容和法寶。要教育學(xué)生懂法知法守法用法，充分利用學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)約束學(xué)生的行為。對(duì)違紀(jì)學(xué)生，以治病救人為目的，把握分寸，獎(jiǎng)罰有度，嚴(yán)慈交融，重在育人，既保證了學(xué)生行為不跑偏，又規(guī)范了班級(jí)秩序。三線并舉，相得益彰，形成合力：好的德育帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和紀(jì)律性的加強(qiáng)；好的學(xué)習(xí)又促進(jìn)德育和紀(jì)律的進(jìn)步；好的紀(jì)律又保證德育和學(xué)習(xí)的提高。

三、三面俱到，共育英才。

三面是指學(xué)生在校這個(gè)正面、在家這個(gè)背面、在社會(huì)這個(gè)側(cè)面。學(xué)生在學(xué)校的一舉一動(dòng)可以稱之為正面，學(xué)生在家的表現(xiàn)可以稱之為背面，學(xué)生在社會(huì)中的言談舉止可以稱之為側(cè)面。要努力掌控學(xué)生在校這個(gè)正面，了解學(xué)生在家這個(gè)背面，關(guān)注學(xué)生在社會(huì)這個(gè)側(cè)面，時(shí)刻教育學(xué)生在校要做好學(xué)生、在家要做好孩子、在社會(huì)要做好公民。班級(jí)管理工作是學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的全方位、立體性的工程，這三個(gè)方面不能偏廢。學(xué)生在校在班的各種情況作為班主任要力求隨時(shí)隨地掌控。不僅如此，還要注意作好和家長(zhǎng)的溝通交流工作，了解學(xué)生在家的背面表現(xiàn)。學(xué)生在社會(huì)的側(cè)面情況更要進(jìn)行敏感關(guān)注。三面合一，學(xué)生的一舉一動(dòng)，班主任都力爭(zhēng)了如指掌，有一個(gè)立體把握，做起工作才會(huì)有的放矢、游刃有余。

總之，班級(jí)工作中只要點(diǎn)線面三者密切結(jié)合形成立體的教育管理網(wǎng)絡(luò)，班級(jí)工作就會(huì)充實(shí)有序，沿著健康平穩(wěn)的道路快速前進(jìn)。班主任只要抓好這些，工作管理起來(lái)就會(huì)游刃有余，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和生活都有極大好處，對(duì)于班級(jí)管理有積極的推動(dòng)作用。

第四篇：《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》期末課程論文要求

一、課程論文寫作（100分）

論文寫作基本要求：在下列選題中任選一題，要求寫出論文的研究背景和研究意義（20分），國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀（30分），論文的研究框架（30分）和論文寫作重點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)（20分）。

選題一：

利率市場(chǎng)化進(jìn)程下我國(guó)商業(yè)銀行利率風(fēng)險(xiǎn)管理研究 選題二：

中小企業(yè)信用風(fēng)險(xiǎn)管理及其對(duì)策研究

選題三：

保險(xiǎn)公司風(fēng)險(xiǎn)管理研究

選題四：

出口企業(yè)外匯風(fēng)險(xiǎn)管理及其對(duì)策研究

選題五：

對(duì)我國(guó)商業(yè)銀行流動(dòng)性管理問(wèn)題的思考

選題六：

商業(yè)銀行房貸風(fēng)險(xiǎn)與防范問(wèn)題研究

第五篇：班級(jí)建設(shè)與管理

班級(jí)建設(shè)與管理

一· 塑造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，組織大家集體去圖書館晨讀英語(yǔ)和自習(xí)，增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，在互相監(jiān)督，互幫互助的氣氛下，共同提高！

二· 鼓勵(lì)全班同學(xué)積極參與學(xué)校學(xué)院開展的各項(xiàng)活動(dòng)，注重個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，使班上同學(xué)更好的適應(yīng)社會(huì)的需要！

三·定期的召開團(tuán)會(huì)和班會(huì)，引導(dǎo)全班同學(xué)熱愛生活，關(guān)注社會(huì)，崇尚科學(xué)和文明，健康的發(fā)展，做與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀大學(xué)生！

四· 加強(qiáng)寢室文化建設(shè)與管理，開展一些寢室與寢室之間的小活動(dòng)，讓班上每一個(gè)寢室充滿人文氣息，時(shí)代特色和濃厚學(xué)習(xí)氣氛！

五·班上開展豐富的文化活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流和感情的培養(yǎng)，同時(shí)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)！