第一篇：做一個學(xué)生喜愛的班主任

做一個學(xué)生喜愛的班主任

班主任是一個班級的組織者、管理者和指導(dǎo)者。班主任是班級工作之魂，怎樣才能做一個學(xué)生心目中喜愛的班主任呢？通過我十幾年的班主任實踐，談一些我的認(rèn)識。

一、注重教師的示范作用

學(xué)生是嚴(yán)格的批評家，他們每天同你在一起，用精細(xì)的眼睛觀察老師的一言一行，對班主任更是如此。而班主任本身就應(yīng)該是他所倡導(dǎo)的道德典范。要用自己的言行向?qū)W生證明：你講的道理是可信服的，這就叫“為人師表”。學(xué)生會因為你的權(quán)威而崇拜你，更會因為你的高尚人格而愛戴你，用教師的人格力量感化學(xué)生，以教師的良好師德為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

因此，作為班主任，更應(yīng)該做到言行一致，表里如一，對待工作一絲不茍，這樣才能夠深刻鼓舞學(xué)生、感染學(xué)生、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一個好的班主任，就是一個教育基地，一個動力源，一所德育學(xué)校。我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。學(xué)生是具有模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。新時期的班主任應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，以身作則，在學(xué)生中樹立一個實實在在的榜樣。

二、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生

在教育過程中，最強烈、最深刻的情感莫過于教師對學(xué)生的熱愛，教師對學(xué)生的愛不同于一般的“愛”或“母愛”，它是具有明確的社會目的性和穩(wěn)定性特征的普遍的愛，因而在教育過程中起巨大的相互調(diào)節(jié)作用。

我們班里的劉子安同學(xué)是最令我頭痛的一個學(xué)生，他對學(xué)習(xí)一點興趣都沒有，課堂作業(yè)不認(rèn)真、家庭作業(yè)更是常常不做，無論是苦口婆心的教育或是聲色懼厲的批評均無濟(jì)于事，一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計劃都宣告失敗，實在是無計可施了，但又不忍放棄，放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎？在一次偶然聽到“成功教育”法之后，我想，何不試一試呢？于是，我在提高他的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，千方百計的創(chuàng)設(shè)機會讓他獲得成功，細(xì)心注意他哪怕是微小的進(jìn)步，及時給予恰到好處的表揚。使他看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。哲人說：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗到一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮?！苯K于我高興地看到他逐漸有好轉(zhuǎn)的跡象了：學(xué)習(xí)興趣濃了、紀(jì)律好了、作業(yè)書寫進(jìn)步了，半期結(jié)束后，劉子安同學(xué)還被評為班級進(jìn)步學(xué)生呢！

對學(xué)生的熱愛、理解、尊重是使教育成功的必不可少的起碼條件。當(dāng)我們努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時，學(xué)生就會把他們?nèi)康膼坌暮途囱龇瞰I(xiàn)給我們。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“保護(hù)兒童的尊嚴(yán)，是人類最敏感的角

落，保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量”。一位模仿班主任說得好：“愛不是一種策略，而是一顆熱情相待的心”。由于教育的周期長，學(xué)生成長過程復(fù)雜，特別是要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生改變學(xué)生的不良行為，更需要我們班主任有慈母般的愛心，做耐心細(xì)致的思想工作。

三、要有奉獻(xiàn)精神

在實際的教育教學(xué)活動中，如何讓學(xué)生喜歡老師，關(guān)鍵取決于教師對學(xué)生情感的付出。一位著名的教育家指出：“教師必須牢牢記住，時時處處注意如何引導(dǎo)，教育好學(xué)生，促進(jìn)他們健康成長。為此教師必須付出大量的心力、體力，甚至情感控制力、意志力與愛心?！卑嘀魅胃且袩o私的奉獻(xiàn)精神，把自己滿腔的愛撒向每一位學(xué)生，有了這種愛，學(xué)生才會愉快的學(xué)習(xí)；有了這種愛學(xué)生才能健康的成長；有了這種愛，才能讓每一位學(xué)生獲得成功；有了這種愛，素質(zhì)教育才能真正實施。

有些人認(rèn)為，奉獻(xiàn)是大道理，大理論。其實，奉獻(xiàn)更是一種具體的行為。教師講奉獻(xiàn)，就是要把自己的滿腔熱情投入到自己所從事的教育事業(yè)中，對工作負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)。熱愛教育這份職業(yè)，就會化作具體的行動，教書育人。就班主任而言，可以說是彈性很大的一份工作。熱愛班主任工作的人，少了一份牢騷和抱怨，多了一份關(guān)愛學(xué)生的言行。我們身邊就有很多老師，班主任工作非常仔細(xì)、認(rèn)真，他們培養(yǎng)出來的學(xué)生精神面貌就是不同。

四、要時常贊美學(xué)生

莎士比亞說過：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們

就不能生長?！弊鳛閷W(xué)生，無一不想得到老師的肯定，后進(jìn)生更是如此，贊美是一種感情投資，是一種催人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的動力源泉。因此班主任更不要吝嗇贊美，把贊美留給每一位學(xué)生，促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，不斷取得進(jìn)步。

有時我用表揚鼓勵代替批評。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)班上幾個文靜而調(diào)皮的學(xué)生并不是什么時候都那么太說話，所以每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們在某一時刻表現(xiàn)特別好，做得特別棒時，我就毫不吝嗇的在全班表揚他，這時候，我發(fā)現(xiàn)被表揚的同學(xué)，臉上露出開心的笑容，還有一份自豪感。而且我在私下對小班干部也強調(diào)說，一旦這個同學(xué)有一點在紀(jì)律方面的進(jìn)步，你就把他的名字放在表揚欄中。這之后，他慢慢地喜歡上了這種總是被表揚的感覺，自然而然的在紀(jì)律方面越來越進(jìn)步了。

五、不斷提高自身素質(zhì)

作為一位班主任，首先要努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論，加強自身思想建設(shè)，提高政治素質(zhì)。其次還要提高教學(xué)水平和質(zhì)量，精通業(yè)務(wù)。再次還應(yīng)該多掌握教育理論、育人方法、班級管理藝術(shù)等，這樣才能在學(xué)生心目中樹立威信，對學(xué)生進(jìn)行思想教育時才有力量，富有成效。

總之，班主任工作是一項艱巨復(fù)雜而又有重大意義的工作，需要我們不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗，不斷地改進(jìn)工作方法，提高管理的藝術(shù)性，才有可能帶好一個班，成為學(xué)生喜愛的班主任。

第二篇：如何做一個學(xué)生喜愛的班主任

如何做一個學(xué)生喜愛的班主任

婁再宏

班主任工作是做“人”的工作，必須耐心、細(xì)致、循序漸進(jìn)、講究策略和技巧。我認(rèn)為班干主任應(yīng)該從以下幾個方面去做：

一、言傳身教，樹立自身形象。

班主任應(yīng)努力提高自己的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)高尚而健全的人格，在言談舉止，為人處事，衣著打扮及精神告等方面給予學(xué)生以示范。

一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任要用“心”去愛每一個學(xué)生，與學(xué)生平等，誠懇地交談。平時學(xué)生和生活要多關(guān)心、多幫助。這樣大多數(shù)學(xué)生能夠向老師訴說自己的心理話，即使家庭的不幸，也會說。學(xué)生犯錯誤后，不能簡單地進(jìn)行批評，師生應(yīng)當(dāng)共同分析犯錯誤的原因。商量解決問題的方法，使學(xué)生盡快改正錯誤。對那些犯了錯誤的學(xué)生，則要抓住人利先把他推到“絕路”嚴(yán)肅批評，然后再“法外施恩”，放他一碼，采取寬容態(tài)度，他便會非常感激，并能較深地反省自己的過失，用努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，改正錯誤來報答教師的寬容。

二、培養(yǎng)班干部，學(xué)生自己管理自己。

現(xiàn)在的中學(xué)生裝具有生理上早熟，個性心理開放，獨立意識強的特點。他們渴望得到鍛煉，表現(xiàn)自己的才能，因此在選配班干部時，除要求品學(xué)兼優(yōu)外，還必須有責(zé)任感，有較強的號召力，能夠真正成為老師的得力助手，班主任應(yīng)支持班干部的工作，讓他們放開手大膽干，在日常的班級管理中，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，使他們發(fā)揮所長，充分起到班干部的重要作用。

三、不能對學(xué)生進(jìn)行“心罰”。

不對學(xué)生施行“體罰是眾人皆知的——《未成年人保護(hù)法》中就有明確的規(guī)定”。然而，不能對學(xué)生施行“心罰”，也許有部分教師就沒有注重到期了。

“心罰”主要表現(xiàn)在：冷朝熱諷；過多的指責(zé)；置之不理，視若無物；隔離學(xué)生，不讓其它同學(xué)與之交往；粗暴威脅。

總而言之，不論哪一種“心罰”都可能給學(xué)生造成負(fù)面影響，把學(xué)生推向更糟的地步。我們教育工作者，一言一行都是為了學(xué)生，沒想到有時就會適得其反，有些教師可能會說：“嘲笑”，指責(zé)是為刺一刺那些無動于衷的學(xué)生，讓他清醒；“冷處理”是給那些學(xué)生一段時間讓他們反醒一下自己。至于隔離有不良習(xí)性的學(xué)生，是為了不讓“一粒老鼠屎壞了一鍋湯”；擔(dān)心他們像傳染病一樣傳染其他同學(xué)。至于威嚇，也有理由；破鑼必須用重錘，不用重錘，不用重錘敲不響。出發(fā)點似乎都是好，可是造成的后果都不一定好。

四、把愛的雨露灑向每一個學(xué)生。

“班主任真是難當(dāng)，好學(xué)生吧，不用操心，差學(xué)生吧，操多少心都沒用，整天都是白忙!”這是很多班主任的一名共同語，我也曾有過這種想法，但仔細(xì)想想，才發(fā)覺這里面至少有兩個問題。

其一，對于后進(jìn)學(xué)生的教育和轉(zhuǎn)變不能操之過急。因為造成這種狀況的原因是非常復(fù)雜的，而且已經(jīng)積累到一定的程度，養(yǎng)成了一定的習(xí)慣。要想改變當(dāng)然需要一個過程，指望一兩次談話、輔導(dǎo)幾次作業(yè)就能來個大轉(zhuǎn)變是不現(xiàn)實的，況且這些學(xué)生的轉(zhuǎn)變過程中必然會有反復(fù)，不可能一帆風(fēng)順，作為班主任老師一定要切忌一個“急”字。

其二，好學(xué)生就真的不用操心嗎?我看未必。學(xué)習(xí)好成績好，聽老師話的學(xué)生自然惹老師喜愛，但是人無完人，金無足赤，這些學(xué)生身上肯定也會存在這樣或那樣的缺點或問題，如果只是因為老師喜歡，就發(fā)現(xiàn)不了其身上的缺點或者發(fā)現(xiàn)了也不及時進(jìn)行批評教育，不但影響這些學(xué)生的健康成長，也不利于良好班風(fēng)的形成，值得我們深思。

我們教育體制的根本，就是我們要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，我們怎樣評價學(xué)生，成績好、聽話的學(xué)生將來就一定能成為棟梁之材嗎，知識以外，我們還應(yīng)教給學(xué)生什么?作為教育工作者，這確實值得我們仔細(xì)研究。

一些教師對分?jǐn)?shù)高聽話乖巧的學(xué)生總是偏愛有加，有時甚至寵著、慣著、護(hù)著，怎么看怎么喜歡，就算發(fā)現(xiàn)他們身上有缺點，也都會給與遷就，大事化小，小事化了，不痛不癢地說幾句，生怕讓他們受了委屈。評選各類好學(xué)生的時候也總想通過各種途徑促使其當(dāng)選，就算條件不夠也會求這位老師提兩分，那位老師提兩分，就連體育成績也能由及格提成優(yōu)。就因為這是好孩子，評不上多可惜呀。這些老師的心情可以理解，但做法值得討論，這樣做的結(jié)果只會使這些“好孩子”身上寵出“驕、嬌”二氣，使他們認(rèn)為自己真是完美無缺。從而不能主動發(fā)現(xiàn)自己身上存在的缺陷，更不能主動加以調(diào)整和改進(jìn)。再說，老師過分偏愛這些學(xué)生必然會對其他學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的心理產(chǎn)生消極影響，不利于形成團(tuán)結(jié)、向上的班風(fēng)。因此，我想對青年班主任老師說：別讓“好學(xué)生”成為教育的盲區(qū)，根據(jù)我的工作實踐，我認(rèn)為在這些“好學(xué)生”身上可能具有以下缺陷，值得引起教師重視。

1．挫折感差，只能聽表揚，不能聽批評，缺乏堅韌的意志品質(zhì)。

2．一部分“好學(xué)生”比較自私，不關(guān)心集體，不愿幫助同學(xué)，甚至看不起學(xué)習(xí)差的同學(xué)。

3．有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)著老師一面，背著老師一面，對班集體產(chǎn)生消極影響。

4．有些“好學(xué)生”學(xué)習(xí)方法較死，工作能力較差，遇事沒主見。

通過以上的分析，我認(rèn)為學(xué)習(xí)成績的高低不能成為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為教師不能只因為分?jǐn)?shù)高就忽視這些學(xué)生身上存在的缺點，使他們成為教育的盲區(qū)，愿廣大教育工作者特別是班主任老師都能樹立正確的教育觀、學(xué)生觀，一切以學(xué)生發(fā)展為本，把愛的雨露灑向每一位學(xué)生，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生，使他們都能在自己原有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，真正成為二十一世紀(jì)建設(shè)祖國的棟梁之材!

四、進(jìn)行教育實踐之反省

教育工作實踐讓我深切感到：確實應(yīng)該進(jìn)入反省、審視甚至懺悔自己。應(yīng)該注意以下幾個方面：

（一）、教育不是浪漫的詩篇，而是真實的戰(zhàn)斗和生活。

如上學(xué)年開學(xué)初，我換了個全新的崗位——班主任，抑制不住內(nèi)心的激情，我就迫不及待地把一套自以為嚴(yán)密的計劃搬出來了。哪知道，過不了多久，問題就出來了。因為忙于“閉門造車”，我恰恰忽視了班主任工作中一個最重要的環(huán)節(jié)——了解學(xué)生、對新集體的特征的全面把握。來不及了解和培養(yǎng)，也沒有真正意義上的民主程序，全班學(xué)生便個個“身居要職”“各司其責(zé)”了。不到半個學(xué)期，班級集體建設(shè)初期不正常的問題開始出現(xiàn)了：班干部群體的威信和凝聚力偏低，學(xué)生集體主義觀念淡薄等等問題接踵而至。

（二）、掌握并有效運用教育藝術(shù)，那才是真正意義上的履行教師職責(zé)。處理師生關(guān)系其實就是一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗。簡而言之，就是正確把握“愛”和“嚴(yán)”的關(guān)系——“‘愛’中求‘嚴(yán)’為真愛，‘嚴(yán)’中注‘愛’乃真‘嚴(yán)’”。比如在學(xué)生作業(yè)上，我有時常常太為學(xué)生著想，怕學(xué)生累、怕學(xué)生枯燥；這種放縱卻導(dǎo)致了學(xué)生的懶惰和草率，影響了其學(xué)業(yè)成績。很多時候，我雖做到了馬卡連柯說的“盡可能多地尊重一個人”時，總忽略了“盡可能多地要求他”。

（三）、以身作則并不僅僅只在學(xué)生面前，要貫穿工作和生活的始終。以往我們常滿足于自己已做到在學(xué)生面前處處做表率，包括與學(xué)生一起勞動、活動等，認(rèn)為自己盡到了一名教師、共產(chǎn)黨員的模范作用。通過上學(xué)年的實踐反省，我們才明白：教師工作和生活上都會間接地影響學(xué)生。

羅曼·羅蘭說的好：累累的創(chuàng)傷是生命給你的最好的東西?？涩F(xiàn)在我想，這句話的前提應(yīng)是必須重新反省、審視自己，然后去超越自己。只有這樣，成功才會來臨！

總之，要做一個學(xué)生喜歡的班主任，必須樹立“以人為本，以人的發(fā)展為本”的觀念，給予學(xué)生開辟自主的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，調(diào)動其內(nèi)在的需要，使他們都能在原有的基礎(chǔ)上不斷起家步，真正成為二十一世紀(jì)建成設(shè)祖國的棟梁之材如何做一個學(xué)生喜愛的班主任，成設(shè)祖國的棟梁之

第三篇：做一個學(xué)生喜愛的老師

做一個學(xué)生喜愛的老師

謝顯清

到底怎樣做才能塑造一個學(xué)生喜愛的老師呢？

博學(xué)多才對一個教師來說是十分重要的。因為我們是直接面對學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會提出來，而且往往“打破砂鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。但知識絕不是處于靜止?fàn)顟B(tài)，它在不斷地豐富和發(fā)展，特別是被稱作互聯(lián)網(wǎng)時代的今天。因此，作為老師，得讓自己的知識處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時代的發(fā)展趨勢，不斷更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，尤為重要。不去更新，不去充實，以前的那一點知識就是一桶死水，根本無法滿足學(xué)生。

要做一個學(xué)生喜愛的老師，無論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給于必要的關(guān)心和幫助。學(xué)生鬧矛盾，給于合理的處理；學(xué)生犯了錯誤，耐心的進(jìn)行教育，使學(xué)生真正認(rèn)識到錯誤并及時改正。平時，要抽時間和學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動，縮短師生之間的距離，增進(jìn)師生之間的相互了解。熱愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求。相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，注意他們的個體差異，區(qū)別對待。對程度、水平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法。特別是學(xué)困生，更要給于關(guān)心，不讓一個學(xué)生掉隊，盡最大的努力使他們健康地成長。

我們小學(xué)老師，跟學(xué)生的接觸尤其多，老師的言行直接影響他們。所以我們既要把豐富的知識傳授給他們，又要用自己的高尚的人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心得以健康的成長。

熱愛學(xué)生的老師最受學(xué)生歡迎，學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是從老師那里得到關(guān)愛。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，喜歡淵博知識老師的學(xué)生占百分之三十一，而喜歡具有師愛型老師的達(dá)到百分之五十三，他們希望自己的老師溫和、可親，具有愛心。

由此可見，在學(xué)生的心中，一個富于愛心的老師遠(yuǎn)比一個知識淵博的老師更有魅力。對有愛心的老師他們會自覺尊重老師的勞動，也愿意接近老師，希望與老師合作，把老師看成是父母般的親人。

第四篇：如何做一個學(xué)生喜愛的老師

如何做一個學(xué)生喜愛的老師

---師德師風(fēng)專題學(xué)習(xí)心得體會

隨著現(xiàn)代社會日新月異的變化，“教育”這一行業(yè)也在逐漸的改變。教師不僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者了，他還承擔(dān)著塑造人的理想和品德，培養(yǎng)人的綜合能力和健康的人格的神圣使命。那么，現(xiàn)在的學(xué)生究竟喜歡什么樣的老師呢？這就是當(dāng)前的學(xué)生出給老師的考卷！當(dāng)前社會給與老師的要求。

盡管每個學(xué)生喜歡一個老師的原因都不一樣，比如有的學(xué)生喜歡她的幽默，喜歡她寫得很漂亮得板書，甚至只因為你對他說了一句：恩，做得很好，加油！但我認(rèn)為他們喜歡的是尊重學(xué)生，了解學(xué)生需要，注意與學(xué)生交流感情的老師。他們喜歡是對學(xué)生真誠、坦蕩，能得到學(xué)生真心與信賴的老師，他們喜歡是有豐富閱歷的、能言、善辨、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的，并能積極參與他們的老師。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”；關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖；自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的教師。

教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。

善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。做好一個老師，至少讓你的學(xué)生偏科不是因為討厭你。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。

教師的快樂，來自學(xué)生。古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；孟子以“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”為原則，因材施教，終于成大器；荀子推崇“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)”為理念，學(xué)以致用，鍥而不舍；韓愈以“業(yè)精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說》，駁“道統(tǒng)”；還有柏拉圖用“音樂是求心靈的美善”的教育思想，寫了著名的《理想國》；亞里士多德從“理論理性”的學(xué)說出發(fā)，提出了“文雅”之說；夸美紐斯的《大教學(xué)論》更是內(nèi)容豐富，高瞻遠(yuǎn)矚；而杜威的學(xué)說“教育即生活”、“學(xué)校即社會”更加前衛(wèi)；蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心靈的藝術(shù)”。還有陶行知、朱永新、李鎮(zhèn)西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的研究與發(fā)現(xiàn)，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學(xué)生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，通過對這些經(jīng)驗的借鑒，使我更自信，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，尋找與學(xué)生交流與溝通的橋梁，從而把學(xué)生的純真的心靈開啟，把學(xué)生智慧的火花點燃。或者看到學(xué)生的進(jìn)步時，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我讓學(xué)生做題，看到他們?nèi)?，并且很有積極性，我看到后會很高興。比如我的傾情的示范朗讀，都贏得了學(xué)生熱烈的掌聲，也拉近了我和學(xué)生在課堂中的距離。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，缺乏陶行知先生那種拼命的工作熱情，沒有蘇霍姆林斯基的那種敏銳的眼光，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實與滿足。我想，我會讓這份快樂延續(xù)，直到生命的最后一刻。

教師的崇高，來自學(xué)生。教師是學(xué)生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會得到學(xué)生的尊重，教師自己也才能從中體會到自身的崇高所在。

常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。”由此看來，我作為教師想到了學(xué)生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質(zhì)，我們當(dāng)教師的要好好地利用和開發(fā)。特別是在學(xué)習(xí)了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過程中出現(xiàn)了錯誤，就要當(dāng)場表演一個節(jié)目，沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信。在教學(xué)中，我有意或無意中出了這個那個錯，學(xué)生都會及時地為我指出，我也自覺“遵規(guī)守章”，每次都認(rèn)真的為學(xué)生唱一首歌。這樣的“懲罰”卻博得了學(xué)生的歡心，不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。

也許，這正體現(xiàn)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，這不能不說是一筆最寶貴的財富。我會深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)，這就是師德！這就是師魂！教師的成功，來自學(xué)生。要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識教師是什么？要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識學(xué)生是什么？答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。

第五篇：做一個學(xué)生喜愛的英語老師

做一個學(xué)生喜愛的英語老師

[摘 要]新課改理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)要求教師在組織課堂教學(xué)中，不僅要有效靈活地傳授知識；同時還要激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生之間要進(jìn)行情感交流，教學(xué)互動。在組織教學(xué)中，要讓學(xué)生期待著上英語課，除了學(xué)生自身的原因外，很大程度上取決于教師上課時是否有激情，教師是否能夠用自己的激情燃起學(xué)生求知的渴望，從而推動整個課堂教學(xué)的進(jìn)程。

[關(guān)鍵詞] 教師熱情四溢的課堂氛圍積極互動開放的教學(xué)情境

[正文]

在新課程改革實驗不斷推進(jìn)的今天，我認(rèn)為做一個中學(xué)英語教師決不能沒有激情，不富有激情的人就不能稱其為一個上乘的英語教師。這是新課改給中學(xué)英語教師提出的要求，也是中學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展的重要目標(biāo)。

激情是點燃學(xué)生熱情的火炬，是激發(fā)學(xué)生情趣的酵母，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；激情是教師工作的催化劑，是教師工作成績的獎賞，是教師永遠(yuǎn)年輕的標(biāo)志。激情可以彌補知識的不足，可以補償教師的缺陷，可以產(chǎn)生創(chuàng)造力。沒有激情的課堂，激不起學(xué)生的興趣，只能是死水一潭，毫無生機；沒有激情的課堂，觸動不了學(xué)生的思維，只能是白水一杯，無滋無味；沒有激情的課堂，開發(fā)不了學(xué)生的潛能，只能像空轉(zhuǎn)的馬達(dá)，虛度了時光，浪費了能源，毫無功效。那么，如何使自己成為充滿激情的老師呢？如何創(chuàng)設(shè)一個積極互動開放的教學(xué)情境，使英語教學(xué)事半功倍呢？

一、做一個充滿激情的英語教師，首先要熱愛生活、熱愛英語、熱愛學(xué)生，在自己的心中時常蓄積著猶如巖漿般的滾燙的情，讓每一個學(xué)生心底里沉淀的情發(fā)酵、釋放。北京新東方副校長、著名的英語教學(xué)專家江博獨創(chuàng)了“激情聯(lián)想法”。他認(rèn)為：激情（Passion）是英語學(xué)習(xí)中唯一理性的動力。激情不是簡單意義上的瘋狂，而是一種學(xué)習(xí)者對英語語言深沉的愛，一種對英語學(xué)習(xí)的熱愛。

在平時的交流中，老師要讓學(xué)生感覺到我們同他們的關(guān)系十分重要。老師也許是喜歡學(xué)生的，但可能所作所為卻恰恰相反，如推遲上下課，不重視學(xué)生的時間；提供的材料不是太簡單就是太難，不能針對學(xué)生的實際能力；不提供相互交往或討論的機會，無視學(xué)生的想法；不考慮學(xué)生的安排、問題或擔(dān)憂，表現(xiàn)出對學(xué)生漠不關(guān)心；不按時上班或抽空去看學(xué)生，不尊重學(xué)生的需求，尤其是他們課外的個人需求；無節(jié)制的幽默或使用嘲諷的語句等。看不起學(xué)生或是使他們難為情可能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的痛苦，摧毀自信，醞釀敵視。當(dāng)然我們熱愛學(xué)生，就要在我們的行為中清清楚楚地表露出來；熱愛學(xué)生包括對他們的需求和興趣愛好的欣

賞。這密切關(guān)系到我們了解學(xué)生如何學(xué)和他們需要什么幫助，以便去鼓勵這種學(xué)習(xí)。也包括我們將其當(dāng)作學(xué)習(xí)者直接或間接的鼓勵。在課堂上就反映在我們自發(fā)的行為和對班上成員持續(xù)不斷的敏感程度之中。

二、要有幽默感。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。戲劇大師莎士比亞也曾說：“幽默是風(fēng)趣和智慧的展現(xiàn)?！薄坝哪币辉~是英文humor的譯音，它是一種個人獨特的氣質(zhì), 它是一種高超的藝術(shù)，有聲的或者是無聲的。也有人說，幽默既是一種語言藝術(shù)，又是一種行為特征。從心理學(xué)上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位英語教師擁有一份幽默，在英語教學(xué)中恰當(dāng)運用幽默，能激發(fā)學(xué)生的情感，引起他們的喜悅和歡樂，使他們獲得精神上的享受和快感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率。這樣教師的教學(xué)就有了個性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，以一種生動而饒有興味的形式表現(xiàn)出來，強烈地吸引學(xué)生的注意力，降低教學(xué)難度，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、營造“激 趣→創(chuàng) 景→啟 發(fā)→探 求→交 際”的教學(xué)互動過程。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)，只重視英語知識的機械輸入和積累，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程的啟發(fā)，特別是英語語言的實踐活動等過程，造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)，課堂氣氛缺乏活力和生機，師生之間缺少情感交流，無有效互動。而新課改理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)則要求：教師在組織課堂教學(xué)中，不僅要有效靈活地傳授知識和技能，同時，還要激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生之間要進(jìn)行情感交流，教學(xué)互動。

在組織教學(xué)中，學(xué)生是厭倦上英語課，還是期待著上英語課，除了學(xué)生自身的原因外，很大程度上取決于教師上課時是否有激情，教師是否能夠用自己的激情燃起學(xué)生求知的渴望，從而推動整個課堂教學(xué)的進(jìn)程。一個充滿激情和詩意的英語教師，他必將引領(lǐng)孩子們熱愛英語，在和書本擁抱、同大師對話、跟人類崇高的精神交流中體驗生命的快樂。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去構(gòu)筑文化底蘊厚重，又散發(fā)出令人無法抵御的人格魅力的精神家園，應(yīng)該成為我們每一位英語教師的座右銘。

四、教學(xué)要有智慧，把握好英語課堂教學(xué)抒發(fā)激情的最佳時機，使英語課堂教學(xué)波瀾迭起，收獲多多。高超的教育教學(xué)技巧，駕輕就熟，不落窠臼，讓英語課堂教學(xué)永遠(yuǎn)保持一種清新的感覺，讓學(xué)生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。我們必須深信自已的知識。

英語教學(xué)并非單純機械的單詞和語法知識積累，句型的操練和課文的講解，而是開啟學(xué)生獲取知識和能力的智慧天窗。在組織教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理欲望，釋放出內(nèi)心的激情，讓他們獨立地，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，主動積極地參與英語課堂教學(xué)，輕松愉快地學(xué)習(xí)。而這一切是否能夠順利做到，和老師運用自身的熱情來調(diào)動學(xué)生是有很大關(guān)系的。

州立鮑靈格林大學(xué)的學(xué)生們在上基礎(chǔ)交際課時問道：在教學(xué)中由什么東西反映出熱情？熱情的老師答曰：在授課時大量運用不同聲音，仿佛在欣賞教學(xué)，對自己的內(nèi)容感到興奮，用其嗓音去強調(diào)關(guān)鍵詞或概念，用其音質(zhì)去贏得學(xué)生的注意力。聲音潤色占主導(dǎo)地位，居姿式、身體運動、面部表情和積極態(tài)度之首。學(xué)生們將告訴你熱情是有感染力的，它使課堂活躍，也顯示你的重視程度，而且還能促進(jìn)理解。

例如我在上“First-aid”一課時，從最開始的問題引入新課“What would you do in the following situations?”，同時展示有關(guān)“accident”的圖片，到最后的引導(dǎo)學(xué)生表演，從頭至尾，老師精神十足，言語鏗鏘有力，給學(xué)生起到了很好的表率作用，在我的帶動下，大部分學(xué)生都能積極投入到英語學(xué)習(xí)之中。尤其是通過小品表演來展示“急救”這一中心話題時，三組學(xué)生在老師的鼓勵和帶動下，充分發(fā)揮了自身的表演特長，使得大家捧腹，在表演過程中我更是以自身的熱情調(diào)動了其他學(xué)生的熱情，帶動大家對這三組同學(xué)進(jìn)行掌聲鼓勵，這樣做不僅大大激勵了參加表演的學(xué)生，也促進(jìn)了其他學(xué)生對中心話題的思考，調(diào)動了學(xué)生參與對中心話題討論的興趣，對本單元的學(xué)習(xí)起到很好的熱身作用。

當(dāng)然，只有激情也不行，還要有寬容、嚴(yán)謹(jǐn)、沉穩(wěn)等素質(zhì)，總而言之，一個好的教師應(yīng)該是：寬容中有嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)謹(jǐn)中有幽默，幽默中有沉穩(wěn)，沉穩(wěn)中有激情。

激情是火，可以點燃學(xué)生的求知欲望；激情是露，可以滋潤學(xué)生干渴的心田；激情如風(fēng)，可以吹皺學(xué)生平靜的心湖；激情如雷，可以振醒學(xué)生懵懂的迷夢。讓我們激情飛揚、締造輝煌！當(dāng)我們走進(jìn)英語課堂，我們的生命將充滿激情；當(dāng)學(xué)生走出英語課堂，他們的人生將更加輝煌！

[參考文獻(xiàn)]

1、李庭薌 《英語教學(xué)法》高教出版社

2、徐 靖《寓幽默于英語教學(xué)之中》黑龍江教育19983、《具有中國特色的英語教學(xué)法》李觀儀2000、4