第一篇：2018秋《兒童家庭教育指導》形考作業(yè)參考答案2

平時作業(yè)二

1【簡答題】.簡述0-3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標和任務。

（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強 其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和初步的生活 處理能力，促進嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂的生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思 維能力，促進其對周圍環(huán)境和事物的探索與認識。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

2【簡答題】.0-3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導包括哪些方面？（1）食物喂養(yǎng)（2）生活起居（3）衛(wèi)生護理（4）疾病防治

3【簡答題】.如何在智力啟蒙和語言培養(yǎng)方面對0-3歲兒童進行家庭教育指導？

（1）創(chuàng)設一個關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境。（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容（3）引導嬰幼兒學會表達、宣泄自己的不良情緒

4【簡答題】.簡述3-6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標和任務。

（1）教育目標：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)。培養(yǎng)良好的生活習慣，衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣；發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確的運用感官和發(fā)展語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力；萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格；培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

(2)教育任務：身體發(fā)展的任務：身體健康，情緒安定、愉快；養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣和基本的生活自理能力；了解必要的安全自護常識；喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)靈活。認知發(fā)展的任務：發(fā)展語言和認知能力。社會性發(fā)展的任務：肯定自我，自尊、自信；學會與他人相處，懂得分享、合作和協(xié)商；理解并遵守基本的社會規(guī)范；了解周圍的社會環(huán)境，培養(yǎng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的任務：初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；有參加藝術(shù)活動的興趣，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。

5【簡答題】.3-6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導包括哪些方面？

（1）提供均衡營養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。

（2）加強體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉。開展經(jīng)常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對球類活動的興趣；鼓勵孩子發(fā)展自己的愛好。開展體育鍛煉應該注意的問題有：和孩子一起做好活動的準備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)良好習慣：建立良好的作息制度；細致入微，教給方法；增強教育過程中的趣味性；及時鼓勵，強化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。（4）培養(yǎng)自護能力：創(chuàng)設安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識；利用契機進行安全教育。

6【簡答題】.如何在社會性發(fā)展和美的熏陶方面對3-6歲兒童進行家庭教育指導?（1）社會性發(fā)展：第一，接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信。首先要接納自己的孩子，并按照自己孩子的天性養(yǎng)育孩子。其次，要正確評價自己的孩子，引導孩子正確地認識自己。家長要寬容和理解孩子，客觀地評價孩子，關(guān)注他們的精神需要，多鼓勵，少批評。第二，愛孩子，讓孩子學會愛。人類對孩子的愛，含有理性和教育的成分，表現(xiàn)在對孩子的愛能掌握愛與嚴的尺度。僅有愛的體驗是不夠的，怎樣關(guān)愛親人和朋友，孩子需要培養(yǎng)和練習。第三，在交往中發(fā)展孩子的交往能力。交往包括與成人的交往和與同伴的交往。第四，培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為。

（2）美的熏陶：第一，給予孩子健康的美的觀念。創(chuàng)設美觀整潔的環(huán)境，讓孩子體驗整潔美；給孩子的衣飾打扮體現(xiàn)健康是美，得體是美。第二，引導孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美。感受自然美；欣賞藝術(shù)美。第三，支持孩子的藝術(shù)興趣，鼓勵孩子創(chuàng)造美。

7【簡答題】.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務。

對各類特殊兒童實施適宜的家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學習。對于智力超常兒童而言，學前家庭教育的目的是通過適宜有效的教育，使兒童的智慧得到持續(xù)的高水平的發(fā)展，為將來成為杰出的人才打基礎。

針對除超常兒童以外的其它各類特殊兒童，家庭教育需要重點完成以下任務：

(1)健康教育：對于特殊兒童來說，身體健康是他們接受特殊訓練，適應社會生活的前提。另外，特殊兒童的身心有其各自的特點，對他們進行健康教育要充分考慮到他們自身的特殊需要。

(2)生存教育：對特殊兒童的教育和訓練的最基本目的和任務就是要讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)生活自理。具備一定的生活自理能力，才能使兒童在社會中生存。(3)做人的教育：包括培養(yǎng)兒童良好的個性品質(zhì)，與人溝通交往的能力。要根據(jù)各類特殊兒童的實際情況，對他們進行一定的這方面的教育。這是他們接受特殊教育后，能夠獨立走向社會的一個重要條件。

(4)智育：特殊兒童智育的目的不僅是為了給兒童提供一些必要的知識，更重要的是改善、提高其智力。

8【簡答題】.如何判定超常兒童?對他們怎樣進行家庭教育指導? 答：判定： 好奇心強；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強；喜 歡動腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強，有堅持性。

指導： 正確認識超常兒童 創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學習慣 培養(yǎng)孩子自信、自立、自強的精 神，激發(fā)孩子的內(nèi)部學習動機 循序漸進，量力而行 關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展。9【簡答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個等級?對智力落后兒童進行家庭教育要關(guān)注哪些內(nèi)容? 答：劃分為 4 個等級，一級智力殘疾（極重度）二級智力殘疾（重度）三級智力殘疾（中度）四級智力 殘疾(輕度）。

家庭教育要關(guān)注： 1.及早發(fā)現(xiàn)，尋求專業(yè)幫助。包括對剛出生的嬰兒的觀察；0—6 歲兒童 發(fā)育的觀察。2.家長要給與孩子理智的愛。給孩子真心關(guān)愛，避免歧視和溺愛；認清孩子的實際情況，給與孩子適當?shù)母咂诖?.在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓練兒童的感知覺和動作的發(fā)展；促進兒童語言能力的提高；提 高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對孩子的科學知識和生活常識的教育。

10【論述題】．結(jié)合實際論述如何對0-3歲兒童的情意萌發(fā)進行指導。要求(1)簡述對0-3歲兒童的情意萌發(fā)進行指導的具體內(nèi)容；

(2)就某一方面聯(lián)系實際提出你的看法或建議，否則扣4分。

答：情意萌發(fā)指導內(nèi)容：（1）創(chuàng)設一個關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境； 嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛、尊重及自我實現(xiàn)的心理需求。只有當這些需求得到滿足時，他們才會產(chǎn)生積極地興許體驗和心理感受。我遇到一個孩子最開始大哭大鬧，每天老師對回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很 積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關(guān)愛讓孩子產(chǎn)生了安全感。（2）安排合理的生活作息制 度和豐富的生活內(nèi)容； 合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習慣的養(yǎng)成，更有利于嬰 幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。（3）引導嬰幼兒學會表達，宣泄自己的不良情緒。日常生活中嬰幼兒難免會遇到不愉快的事情，從而 長生消極的情緒體驗，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。

11【論述題】．結(jié)合實際論述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法。

要求：(1)簡述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法；(2)結(jié)合實際闡述你對3-6歲兒童進行閱讀活動的看法，并提出自己的觀點或建議，否則扣4分。

答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接 觸優(yōu)秀文學作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機會（3）在閱讀中孩子 能培養(yǎng)出對文字的敏感。家庭閱讀活動指導的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動。（2）每天最好有相對固定的親子共讀時間（3）開展多種形式的親子共 讀活動。

12【案例分析題】.2歲多的苗苗是個聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時也強迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計就計，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭當小白兔”的游戲。媽媽對苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因為它愛吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了?！泵缑绠斎幌氘斝“淄昧?，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個菜，大家就要趕緊吃那個菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因為喜歡餐桌上的游戲，再也不對蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請運用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。

答：這是0-3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導中習慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0一3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習慣的具體指導：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學習榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習慣的養(yǎng)成是需要堅持的，是需要家長和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習慣養(yǎng)成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點，與此同時，媒體對于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習慣的養(yǎng)成要循序漸進、循循善誘。習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要拔苗助長，強迫甚至強制嬰幼兒養(yǎng)成一些習慣。

13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動物，家里養(yǎng)過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結(jié)果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點頭。不過，從那以后他對待小動物小心了很多，出去玩的時候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜歡小動物，我們就經(jīng)常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動物的動態(tài)。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬?，F(xiàn)在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動物之間的奇妙關(guān)系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動物，并認真地觀察它們。“阿姨，你快看，好多小螞蟻!”一個小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細看，然后對我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”。“嗯，是??！”我望望變暗的天空。冬冬對別的小朋友說：“媽媽對我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認真的模樣，我開心地笑了。請根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點分析此案例。

這是3—6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導——認知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個重要的任務是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵運用各種感官，動手動腦解決問題。使幼兒在做中學，玩中學，在探究中學習探究，發(fā)展認知的能力。

(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長的態(tài)度和策略。

(2)提供多種在生活中探究和學習的機會。生活中蘊含著促進孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊含著豐富的學習機會，家長要做個有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要創(chuàng)造各種學習和探究的機會。

(3)和孩子一起學習科學的方法。學習興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設，都有助于孩子走近科學，家長還可以和孩子一起學習探究，動手解決問題，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。家長要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學習提供支持和引導，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。

14【案例分析題】.小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數(shù)基本在五個字以內(nèi),間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復,常反復說些與所處環(huán)境無關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好, 不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發(fā)他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對班級的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場所，在組織教學活動中，他沒有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進行正常的學習。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。請運用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認識或建議。

根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個孤獨癥兒童。從孤獨癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：

1、孤獨癥的兒童感知覺神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。

2、語言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數(shù)基本在五個字以內(nèi)，間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復，常反復說些與所處環(huán)境無關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發(fā)展遲緩造成的。

3、缺乏正確的表達和交流情感的方式。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。

4、不主動和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好，不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發(fā)他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。

5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對小林孤獨癥的情況，作為家長應該從這些方面入手加以指導。

1、細心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長應該細心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應該積極尋求專業(yè)的幫助，并配合治療。

2、家長要調(diào)整好心態(tài)，積極面對孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨癥時，家長既不要把孩子當成累贅，不聞不問，也不要認為孩子的問題是自己的責任，對孩子百般嬌慣。家長應該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專業(yè)的幫助，另一方面在家積極進行輔助教育。

3、在家中有意識、有針對性地對孩子進行一定的訓練。家長要根據(jù)孤獨癥孩子的特點做一些有針對性的訓練。

4、為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經(jīng)常對孩子微笑，經(jīng)常輕輕愛撫、擁抱他們。細心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長還要引導周圍的孩子接受孤獨癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。

5、培養(yǎng)孤獨癥兒童的社會交往技能。掌握基本的社會交往技能是孤獨癥兒童康復訓練的終極目標。家長平時在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會性游戲，讓孩子學會接電話、與人打招呼、向他人表示需求等?？傊?，家長對孤獨癥兒童要細心細致，不要操之過急，給孩子充分的時間改變、提高。

第二篇：2018秋《兒童家庭教育指導》形考作業(yè)參考答案1

平時作業(yè)一

1.【簡答題】簡要說明兒童家庭教育的特點。

答：（1）奠基性和終身性（2）親情性與權(quán)威性（3）隨機性與針對性

2.【簡答題】兒童家庭教育的目的、任務與內(nèi)容是什么? 答：兒童家庭教育與幼兒園教育的目的是完全一致的。家長要利用自身、家庭和社會資源，對孩子實施全方位的影響，以促進兒童在體、智、德、美等方面的健康發(fā)展，為兒童的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

所謂家庭教育任務是家長應當承擔的教育兒童的責任和工作。由于學前兒童家庭教育的目的是促進兒童身心的全面發(fā)展，因此，家庭教育的任務也應該是全面的，包括體、智、德、美等方面。具體說來包括：（1）促進兒童身體的健康發(fā)展；（2）促進兒童生活自理能力與良好習慣的養(yǎng)成；（3）促進兒童認知能力的發(fā)展；（4）促進兒童情緒、情感的發(fā)展；（5）促進兒童良好個性的形成和社會性的發(fā)展；（6）促進兒童審美能力的發(fā)展。

3.【簡答題】簡述兒童家庭教育指導的內(nèi)容、渠道和方法。答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：

（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識；（3）兒童衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)知識、常見疾病的防治知識；（4）胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識；（5）家庭教育的內(nèi)容和方法；（6）家庭教育中評價兒童發(fā)展的知識和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。

兒童家庭教育的方法包括：

（1）興趣誘導法；（2）游戲活動法；（3）實踐操作法；（4）環(huán)境熏陶法；（5）賞識鼓勵法；（6）榜樣示范法；（7）暗示提醒法。

兒童家庭教育的渠道主要包括：

（1）幼兒園的指導；（2）社區(qū)的指導；（3）機關(guān)和企事業(yè)單位的指導；（4）社會團體的指導；（5）大眾傳播媒介的指導。

4.【簡答題】家長素質(zhì)對兒童家庭教育有何影響？

答：（參照紅色復習小冊子P15）（從家長的兒童觀、親子觀、人才觀和教育觀四種觀念進行回答；影響可分為積極和消極兩種維度。）

5.【簡答題】什么是家長的教育觀?對兒童家庭教育有什么影響？

答：家長的教育觀念包括兒童觀、親子觀、人才觀和教育觀。兒童觀是家庭教育的指導思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。兒童早期唯一的社會聯(lián)系就是與父母的關(guān)系，父母如何看待自己與子女的關(guān)系是其進行家庭教育的根本所在，決定其家庭教育的動機，影響其教養(yǎng)態(tài)度和教育方式。家長的人才觀會影響他們對子女的期望，并進而影響家庭教育的目標定位、內(nèi)容選擇、投入重點及教育方式。

家長的教育觀直接影響其教育方式和教養(yǎng)行為。

6.【簡答題】簡述家長教育方式的類型和特點。答：家長的教育方式分為五種：

? 專制型。專制型家長，在家庭教育的實踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對于孩子的一切都是在發(fā)號施令。

? 溺愛型。溺愛型的家長在進行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。

? 放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態(tài)度。

? 矛盾型。這是家長教育中一個比較特殊的類型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。

? 民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。

7.【論述題】請選擇兩個兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實際闡述兒童家庭教育應當堅持的原則。

要求:(1)闡明已選擇的兩個兒童家庭教育方法的含義；

(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實際敘述兒童家庭教育應當堅持的原則，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。

答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導法、游戲活動法、實踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識鼓勵法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應堅持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強引導；鼓勵孩子進行多樣游戲，提供時間、空間和材料上的支持，鼓勵同伴游戲，家長也應抽時間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務勞動和自我服務實踐，參加各種游戲活動；鼓勵兒童參與社交活動；在創(chuàng)設家庭環(huán)境方面，為兒童準備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運用音樂、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對孩子進行賞識鼓勵的時候，家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進步相聯(lián)系，要把握好表揚、鼓勵孩子的度，表揚孩子不能過于頻繁，鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質(zhì)獎勵；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導孩子的行為；注意保護孩子的自尊心。

8.【論述題】試從家長的兒童觀聯(lián)系實際分析其對兒童家庭教育的影響。

要求:(1)闡明家長的兒童觀的含義和表現(xiàn)；

(2)聯(lián)系實際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。

答：家長的兒童觀是指家長對兒童的看法、觀念和態(tài)度。有些家長認為,兒童發(fā)展是被動發(fā)展的過程,兒童沒有自已的權(quán)利、地位和自主意思。在這種兒童觀的影響下,家長無視兒童發(fā)展的規(guī)律及兒童積極主動性的發(fā)揮,強迫兒童完全按照父母的意愿來發(fā)展,結(jié)果導致兒童的自由個性、積極性、主動性和創(chuàng)造性被壓抑,兒童心智得不到充分發(fā)展;有些家長把兒童的發(fā)展完全看成是遺傳因素決定的,家長起不了什么作用。這種家長在實際實施教育時,往往過于消極,忽視自身在兒童發(fā)展中的作用,忽視對孩子的教育,經(jīng)常采取一種放任自流的方式,其結(jié)果就是導致兒童的學習與發(fā)展無人問津,心智能力得不到有效提升;有些家長能充分意識到兒童具有發(fā)展的主動性,同時環(huán)境和教育也是肜響兒童發(fā)展的非常重要的因素,兒童有自己獨立的人格、思想,享有獨立的社會地位和權(quán)利,能根據(jù)自己的想法和意愿做事。這類家長在教育兒童時,往往態(tài)度積極,能時刻關(guān)注孩子的發(fā)展,了解他們的想法和需求,并能根據(jù)孩子的特點以及他們遇到的問題,進行有針對性的、適時適當?shù)囊龑А?/p>

家長的教育觀對兒童家庭教育的影響：家長的教育觀主要表現(xiàn)為家長對教育在兒童發(fā)展中的作用和家長在教育中的角色和職能的認識,它影響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發(fā)揮。一些家長認為“樹大自然直”,孩子的發(fā)展是遺傳決定好的,教育對孩子來說作用不大,困而任其發(fā)展。一些家長認為我不是老師,不懂得教,所以只管生孩子,至于教孩子,那是學校的事。這是一種“只養(yǎng)不教”的觀點。實踐中,家長應該明確自身在兒童威長的作用和應承擔的角色,克服錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的,過分夸大教育的作用。自我觀點或建議略。

9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個月了還不會爬，小琴很著急，一段時間以來，一直在咨詢專業(yè)人士，并買了很多育兒專業(yè)書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會了，你小時候也挺笨的，長大了不一樣上了大學？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對寶寶進行一些訓練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會動的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經(jīng)過反復練習，寶寶的小腿肌肉越來越結(jié)實，很快現(xiàn)就學會爬行了。請從第一章中家庭教育對學前兒童發(fā)展的作用的相關(guān)理論分析以上案例。

爬行與走路和其他技能一樣，是需要學習和聯(lián)系的。8-9個月以上的寶寶需要很多“地板時間”?！暗匕鍟r間”同時也是游戲時間，這可以從6個月就開始了。到了9個月，你的寶寶開始更多的運動，并探索他的世界。你可以幫助她練習爬行、匍匐、挪動。首先,使地板成為安全有趣的空間：（1）找一塊顏色鮮艷有圖案的被子或毯子放在地板上。（2）把有趣的東西(可以用軟枕頭或 毛絨玩具)放在被子或毯子上，寶寶能爬行拿到。（3）讓他在不同質(zhì)地的東西上爬行?？梢允且粭l大毛巾，一張光滑的床單或一條毛茸茸的毛毯。

你可以和寶寶一起在地板上玩各種有趣的游戲。以下游戲提供你參考:

（1）寶寶會喜歡和你一起來回滾動一個球。球里面有一個小鈴鐺，當你滾動它時,它會發(fā)出好聽的聲音。（2）輪流玩爬行的游戲。說：“我要抓住你！”并且在他后面爬行。然后說：“你抓我！”并慢慢爬走讓他抓住你。（3）把一條毛巾放在寶寶身邊的地板上。把一個玩具放在毛巾上，寶寶剛好拿不到，給他看怎么拖動毛巾拿到玩具，并讓他去拿玩具。（4）用一些軟泡沫積木在寶寶面前堆成一堆，寶寶會很高興地將它們擊倒。他愛這個游戲。當她做時，和她一起笑。通過每天在地板上愉快地游戲，相信你的寶寶很快就學會移動、挪動自己的身體、匍匐和爬行了，而且你和寶寶也有了更多的交流。

10.【案例分析題】 幼兒園的保健室，一大一小，一個坐著，一個躺著?！袄桌?，你發(fā)燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病。”“嗚??我不要回家！”老師不停地安慰孩子?！袄桌?，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術(shù)了?！薄澳俏?guī)湍阆驄寢屔暾堃幌?，今天休息。等病好了再做?！?歲的雷雷勉強答應。幼兒園的保健室，兩個大人，面對面站著?！靶炖蠋煟矣X得一天做四面100以內(nèi)算術(shù)題一點都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術(shù)題，還要學習英語和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣。可千萬不能輸在起跑線上呀！” 請根據(jù)第二章中家長的親子觀念、人才觀念（二選一）對兒童家庭教育的影響的相關(guān)理論進行分析。

雷雷所處的認知發(fā)展階段的任務是：豐富知識經(jīng)驗，對周圍環(huán)境和事物具有好奇心和探究欲，具有較強的認知興趣和能力；發(fā)展語言理解和口頭表達能力。具體來說，認知發(fā)展的任務主要體現(xiàn)在發(fā)展語言能力和認知能力。案例中雷雷的媽媽顯然違背了孩子認知發(fā)展的能力要求。從雷雷哭著就算發(fā)燒這么嚴重也依然不愿回家就可以看出，在家要求一個5歲的孩子做算術(shù)，對于他來說是超出其能力發(fā)展范圍的。這個時期的孩子是發(fā)展感知、記憶與思維等認知能力的關(guān)鍵時期，這個時期的學習以直接經(jīng)驗為主。此時的家長應該從生活和游戲中讓兒童感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學的重要和有趣。而不應該像雷雷媽媽那樣，在家做算術(shù)題?？上攵@樣的后果就是雷雷對數(shù)學產(chǎn)生了恐懼和厭煩情緒，甚至對家庭也產(chǎn)生了反抗的情緒，這對于孩子的成長來說是非常不利的。

作為雷雷的媽媽，我想說的是，望子成龍的思想固然沒有錯，但是培養(yǎng)教育孩子需要正確的方法，遵循孩子自身發(fā)展的規(guī)律，否則會有適得其反的效果。而且不是說會做算術(shù)題孩子就是聰明了，一個孩子的聰明與否是要看其綜合能力的。這位媽媽應該認識到兒童旺盛的求知欲和好奇心，是他自身發(fā)展的動力。家庭教育的一個重要的任務，就是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵運用各種感官，動手、動腦解決問題，使兒童在做中學，玩中學，在探究中學習探究、發(fā)展認知的能力。其一，家長應該激發(fā)兒童的好奇心和探究欲。孩子對這個世界其實充滿著興趣，家長應該用心去發(fā)現(xiàn)孩子生活中遇到的問題感興趣的東西，適時加以引導，這樣才能引導孩子學會正確的探究學習。其二，提供多種在生活中探究和學習的機會。生活中不僅蘊含著促進孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更蘊含著豐富的學習機會。家長要做個有心人，不僅要充分利用生活資源，還要創(chuàng)造各種學習和探究的機會。比如種植飼養(yǎng)、遠足參觀。其三家長要和孩子一起學習科學的方法。學習興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設，都有助于孩子走進科學，家長還可以蹲下來和孩子一起學習探究，動手解決問題，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。相信只要雷雷的媽媽做到了這樣幾點，雷雷定不會輸在起跑線上。

第三篇：電大兒童家庭教育指導形考作業(yè)

1.兒童家庭教育的特點

特點:（1）奠基性與終身性。（2）親情性與權(quán)威性。（3）隨機性與針對性。

2、家庭教育對學前兒童發(fā)展的奠基性作用主要表現(xiàn)在那些方面？

作用:（1）提供兒童身體和心理發(fā)展的先天條件:（2）奠定兒童身體發(fā)展的基礎:（3）啟迪兒童語言和智慧的萌芽:（4）培養(yǎng)兒童基本的生活習慣和能力：（5）幫助兒童適應最初的社會:

3.兒童家庭教育的目的與任務

1）促進兒童的身體健康發(fā)展:（2）促進兒童生活自理能力與良好習慣的養(yǎng)成:（3）促進兒童認知能力的發(fā)展:學前期是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期,（4）促進兒童情緒情感的發(fā)展:（5）促進兒童良好的個性與社會性的發(fā)展:（6）促進兒童審美能力的發(fā)展：

4.兒童家庭教育指導的內(nèi)容，渠道和方法

從面上指導來說，包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識；（3）兒童衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)知識、常見疾病的防治知識；（4）胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識；（5）家庭教育的內(nèi)容與方法；（6）家庭中評價兒童發(fā)展的知識與方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。從指導重點來看，應當突出在教育觀念更新和家庭教育內(nèi)容與方法等方面。從針對性方面來看，首先要了解當前家庭教育的突出問題，家長的需求等；其次，家庭教育指導的內(nèi)容與方法要與兒童年齡階段相適應；第三，當然還應當考慮到兒童的個體差異，根據(jù)不同的需求和問題，為家長答疑解惑，才能使指導更有實效性。

渠道： 社會對家庭教育的指導主要通過兩條渠道進行，一條是社會機構(gòu)對家長的直接指導，可以分為幼兒園、社區(qū)、機關(guān)和企事業(yè)單位、社會團體的指導、大眾傳媒的指導等。另一條是通過大眾傳播媒介對家長的影響。

形式與方法：家庭教育指導的常用形式有個別指導、集體性指導活動和介紹、推薦、提供文字音像資料等三類。個別指導是指對某一個家庭的家長，根據(jù)其具體問題由相關(guān)機構(gòu)或人員提供的指導。這種指導可以是面對面的，進入家庭的，也可以是家長自身到相關(guān)機構(gòu)咨詢的，還可以是通過電話、網(wǎng)絡、書信、便條、家園聯(lián)系冊等方法進行。集體性指導是針對家長群體的需要而展開的。這種指導可以采取舉辦家教講座、家教經(jīng)驗交流會、家長學校、教育開放活動、親子活動等方法。文字音像資料的介紹推薦和提供包括介紹、組織訂閱家庭教育專業(yè)報刊和家庭教育普及讀物，出版自編的家庭教育小報、墻報、黑板報、組織觀看幼兒園自攝的幼兒園活動、家庭教育知識和家庭教育指導活動的錄像、介紹組織觀看現(xiàn)成的家庭教育電影、電視、錄像、廣播和錄音，建立幼兒園家庭教育網(wǎng)站與推薦有關(guān)網(wǎng)站等等。

5、家長的教育觀對兒童家庭教育的影響？

家長的教育觀主要表現(xiàn)為家長對教育在兒童發(fā)展中的作用和家長在教育中的角色和職能的認識，它影響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發(fā)揮。一些家長認為“樹大自然直”，孩子的發(fā)展是遺傳決定好的，教育對孩子來說作用不大，因而對孩子的行為放任不管，任其發(fā)展。盡管我們崇尚兒童的自由發(fā)展，但這并不意味著可以忽視和放任。一些家長認為我不是老師，不懂得教，所以我們只管生孩子、養(yǎng)孩子，至于教孩子，那是學校做的事。這是一種“只養(yǎng)不教”的觀點，是一種極為不負責任、推卸責任的做法。實踐中，家長應該充分認識到家庭教育對兒童發(fā)展的重要作用，明確自身在兒童成長的作用和應承擔的角色，克服“樹大自然直”、放任自流、推卸責任等錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的，過分夸大教育的作用。

6、家長教育方式的類型和特點

家長教育方式可以劃分為專制型、溺愛型、放任型、矛盾型、民主型幾種類型。家長教育方式的特點主要表現(xiàn)在情境性、情感性、穩(wěn)定性、整合性幾個方面。

2、0-3歲兒童的食物喂養(yǎng)應注意哪些問題:

由母乳喂養(yǎng)逐漸過渡到食用多種食物；采用適宜的烹調(diào)方式，單獨加工制作嬰幼兒的膳食；健康安全地進食；每日飲足量的水，少喝含糖高的飲料。

3、簡要說明對0-3歲兒童進行情意萌發(fā)的教育原則與教育手段有那些？

創(chuàng)設一個關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境；安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；引導嬰幼兒學會表達、宣泄自己的不良情緒。

4、簡述4-5歲兒童身心發(fā)展特點。

a．身體發(fā)展：生理上進一步成熟，動作靈活性、穩(wěn)定性增加，性和自控能力還比較差。b．心理發(fā)展：幼兒具體形象思維占優(yōu)勢。認識活動中的有意性得到顯著發(fā)展，游戲的社會性水平提高，詞匯量增長迅速，句子復雜程度提高

7、簡述5-6歲兒童身心發(fā)展特點。

a．身體發(fā)展：5-6歲兒童身體發(fā)展的速率和上一年基本相同，大腦抑制程度逐漸加強，減少了沖動性，動作的目的性和自控能力逐漸提高，動作的協(xié)調(diào)性、靈活性、準確性有了很大提高，喜歡嘗試一些有難度、冒險的動作，協(xié)同活動逐漸增多。

b.心理發(fā)展，抽象思維開始萌芽，好學、好問，好動腦，心理過程的有意性增強，語言的社會化水平提高。自我評價、自我體驗和自我調(diào)控水平都有了很大的發(fā)展，8.特殊兒童家庭教育目的與任務

對各類特殊兒童實施適宜的家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學習。對于智力超常兒童而言，學前家庭教育的目的是通過適宜有效的教育，使兒童的智慧得到持續(xù)的高水平的發(fā)展，為將來成為杰出的人才打基礎。

針對除超常兒童以外的其它各類特殊兒童，家庭教育需要重點完成以下任務：（1）健康教育：

（2）生存教育：（3）做人的教育：（4）智育：

9、簡述各類特殊兒童的早期發(fā)現(xiàn)反方法.智力超常兒童?？偟膩碚f，超常兒童在智力才能以及個性方面，發(fā)展得比正常兒童快。另外，根據(jù)超常兒童擅長的領(lǐng)域的不同，超常兒童的身心特點也會有一定的差異。

孤獨癥兒童。感知覺神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)；語言發(fā)育遲緩；缺乏正確的表達和交流情感的方式；不主動與他人交流；興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。

肢體殘疾兒童。肢體殘疾包括四種情況：第一，上肢或下肢因外傷、病變而截除或先天性殘缺；第二，上肢或下肢因外傷、病變或發(fā)育異常所致的畸形或功能障礙；第三，脊椎因外傷、病變或發(fā)育異常所致的畸形或功能障礙；第四，中樞、周圍神經(jīng)系統(tǒng)因外傷、病變或發(fā)育異常造成的軀干或四肢功能障礙。

視聽障礙兒童。聽力殘疾兒童的聽覺受到嚴重的限制，但是其它的感知覺起到了重要的代償作用；聽力殘疾兒童語言的學習與正常兒童有很大的差異；聽力殘疾兒童的個性受到一定的影響。

1.論述0-1 1-2 2-3歲兒童身心發(fā)展特點

1）0-1歲兒童身心發(fā)展特點。

a.身體發(fā)展特點：身體發(fā)展變化迅速，身高和體重發(fā)展變化快，身體比例變化明顯，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育迅速；身體各部位和各項器官發(fā)育尚不成熟，發(fā)展水平較低；身體行為以無條件反射行為為主，條件反射行為慢慢出現(xiàn)；動作發(fā)展跨度較大。

b.心理發(fā)展特點：感知覺的發(fā)展各種感覺在胎兒階段初具雛形，出生后得到迅速發(fā)展；知覺有了初步發(fā)展，圖形知覺和深度知覺較早顯現(xiàn)；注意開始發(fā)展，由注意事物形狀至看得見的和可操作的物體引起注意到選擇性注意受知識和經(jīng)驗的支配；記憶的發(fā)展嬰幼兒以短時記憶為主，長時記憶時間不斷增長；思維發(fā)展處于感知運動階段，對客觀世界的認識，主要依賴

自己的感官和動作；此時是嬰兒語言發(fā)生和儲備期，他們聽得多，積累得多，說得少；生理需要是否得到滿足是這一時期影響嬰幼兒情緒的主要因素，母嬰依戀的形成是嬰兒期情緒社會化的一個重要標志；社會交往對象和交往方式都比較單一，主要是與照看者尤其是父母之間的交往，交往方式和內(nèi)容多以照看者對嬰兒實施生活照料和嬉戲行為為主。

2）1-2歲兒童身心發(fā)展特點。

a.身體發(fā)展特點：1歲后兒童身體發(fā)展的速度相比于1歲以前有所放緩，但身體各項器官功能處在繼續(xù)發(fā)展時期，仍需得到保護。首先，從身高方面來講，此時期的增長速度比起第一年要減緩，其次，他們的心臟承受能力較低，不宜多做劇烈運動。第三，神經(jīng)系統(tǒng)繼續(xù)發(fā)展，總體而言，嬰幼兒大腦的興奮和抑制過程很不平衡，造成兒童活動的高度不穩(wěn)定性，導致他們不能長時間從事一種活動，容易被有趣事物吸引。此時開始練習獨立行走，但開始階段很不平穩(wěn)。手的精細動作發(fā)展，逐漸學會拿東西做動作，從單純擺弄物體發(fā)展到把物體當工具使用，開始學習使用工具。

b.心理發(fā)展特點：1-2歲兒童感知覺的精細程度得到長足發(fā)展，但總體水平不高。2歲時，目測物體大小的準確率可以達到60%，而且他們開始關(guān)注體積較小的東西。在顏色知覺方面，1.5歲兒童同色配對的能力很低，2歲左右，有30%的幼兒能進行紅色、黃色和白色積木的配對。此階段以無意注意為主，注意的持久性較低，注意的事物逐漸增多，范圍也越來越廣，注意活動更加具有探索性和積極主動性。此時兒童的思維發(fā)展水平仍處于感知運動階段，認識事物仍大量依靠自己的感官和動作參與。1歲半到2歲時，兒童已經(jīng)能夠運用心理表象而不再是外顯行為來解決問題。此時兒童理解成人語言的水平提高，能夠逐漸說出一些有意義的詞語。情緒進一步發(fā)展，意志活動萌芽開始出現(xiàn)。在社會交往方面，父母仍是主要的交往對象，與母親的交往占據(jù)了最重要的地位，母親是兒童游戲的主要伙伴。2歲時，社會性游戲絕對超過單獨游戲，社會交往的伙伴主要是同伴，與母親的交往呈明顯下降趨勢。3）2-3歲兒童身心發(fā)展特點。

a.身體發(fā)展特點：身體各部位和各器官仍在發(fā)展之中，動作發(fā)展的技巧性和難度也進一步增強。

b.心理發(fā)展特點：直覺行動思維是主要的思維方式，即兒童的思維與自身的感知和動作相伴隨，出現(xiàn)假想性游戲，思維的自我中心化特點明顯。2-3歲是嬰幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，兒童開始使用合乎語法規(guī)則的完整句準確地表達思想，言語中帶有明顯的“童年”特色。此階段兒童基本具備了各種形式的情緒。情緒情感的社會性逐漸增加，情緒的沖動性和易變性特點非常明顯，此時還出現(xiàn)了情緒的自我調(diào)節(jié)。3歲嬰幼兒行為的沖動性特點仍十分突出，雖然3歲前幼兒已經(jīng)出現(xiàn)堅持性，但3歲幼兒堅持性的整體發(fā)展水平仍然很低。2-3歲的時候，幼兒掌握代名詞“我”，是其自我意識萌芽的最重要的標志，3歲左右幼兒出現(xiàn)最初的獨立性和自主性。

1.家庭、幼兒園、社區(qū)三方合作的必要性

(1)家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是學前兒童學習和發(fā)展的需要：家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是學前兒童健康成長的需要；家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是幼兒認知能力發(fā)展的需要；家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是幼兒社會性發(fā)展的需要；家庭、幼兒園、社區(qū)合作教育是幼兒審美能力發(fā)展的需要。（2）家庭、幼兒園、社區(qū)三方合作是教育現(xiàn)代化的必然趨勢。

2.簡述0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的方法

向家長介紹0-3歲兒童教養(yǎng)知識和幼兒園情況的方法有:宣傳法、參觀觀摩法；家園雙方相互溝通信息的方法有：多媒體溝通法、問卷調(diào)查法、家訪；幼兒園指導家長教育孩子的方法有：錄像分析法、送教上門、教育現(xiàn)場交流指導、教育教學活動；幼兒園指導家長相互合作的方法有家庭互助小組等。

3.簡述家庭與社區(qū)的合作方法

家庭與社區(qū)合作共育的方法有：宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。

4、中國兒童家庭教育存在的問題：

錯誤的期望觀（人才觀）導致家長對幼兒的教育過于功利；家長不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，實施超前教育、過度教育；家庭教育以知識學習為中心，忽視兒童身心的全面發(fā)展；過分溺愛，保護兒童，剝奪了兒童發(fā)展的機會和權(quán)利；不尊重兒童的人格，忽視兒童主體性的發(fā)展；家長缺乏科學系統(tǒng)的育兒知識和技能的指導。

5、日本的兒童家庭教育有何特點？

日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分；日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強的品質(zhì)。日本的家庭教育學家認為，父母過于保護和過于干涉對孩子的成長非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。

1.論述適宜3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容及方式

內(nèi)容：親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持。

方式：（1）鼓勵家長參與幼兒園管理的方式有：家長委員會、家長志愿者；（2）加強家園聯(lián)系的方式有：家園聯(lián)系冊、家園聯(lián)系欄；（3）家園現(xiàn)場溝通交流方式有：家長會、約談；

（4）向家長宣傳科學教育觀念和方法的方式有：家長學校、家長沙龍；（5）幫助家長了解幼兒園教育的方式有教育活動開放日。除了以上的方式外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時的簡單交談、利用網(wǎng)絡平臺等其他家園合作教育的形式。

2.聯(lián)系實際論述外國兒童家庭教育對中國家庭教育的啟示

中國孩子更需要接受挫折教育、逆境教育、獨立教育； 中國家庭應當重視培養(yǎng)孩子良好的生活習慣和行為習慣；中國社會和教育界應當更加注重對家長的教育和支持。

第四篇：作業(yè)答案學前兒童家庭教育指導

學前兒童家庭教育指導

作業(yè)一：

1、兒童家庭教育指導P21：是指由家庭以外的社會組織和機構(gòu)組織，以兒童家長為主要對象，以提高詫的教育素質(zhì)、改善教育行為人為直接目標，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程。

2、家長的道德素質(zhì)P32：長思想道德發(fā)展的方向和水平，它決定家長為人處世的方向和原則，影響家庭道德教育的質(zhì)量，并最終影響兒童的道德素質(zhì)。

3、家長的兒童觀P34是指家長對兒童的看法、觀念、態(tài)度，其內(nèi)容自然也就涉及兒童的權(quán)利與地位等問題的看法。

4、家長的人才觀P36是指家長對子女成才的價值取向，即家長對什么時候是人才以及期望子女成為什么時候樣的人的認識和期望。

5、家長的教育方式P38指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風格。

6、家庭精神環(huán)境P45是指家庭的心理氛圍，包括家庭結(jié)構(gòu)，家庭成員之間的關(guān)系，家庭氛圍，父母性格、興趣、愛好、生活方式、教育觀念和教育方式等。

二、簡答題

1、簡要說明兒童家庭教育的特點。P2-

5（1）奠基性特點是指兒童在學前階段所受到的家庭教育是其一生中最基礎的、最基本的教育。

（2）終身性特點是指兒童家庭教育從學前階段開始，將伴隨其一生。

（3）親情性特點是指學前兒童家庭教育是建立在以血緣關(guān)系為基礎的父母對子女的深厚親情基礎上的教育，它更容易為幼兒所接受。

（4）權(quán)威性特點是指學前兒童家庭教育是建立在父母對孩子的權(quán)威性影響基礎上的。

（5）隨機性特點是指學前兒童的父母總是利用孩子生活中的一切機會，隨時隨地地對孩子進行各種教育。

（6）針對性特點是指學前兒童家庭教育是家長針對自己孩子的個性特點、發(fā)展水平進行的教育。

2、家庭教育對學前兒童發(fā)展的奠基性作用主要表現(xiàn)在哪些方面？P5-7

（1）提供兒童身體和心理發(fā)展的先天條件（2）奠定兒童身體發(fā)展的基礎

（3）啟迪兒童語言和智慧的萌芽（4）培養(yǎng)兒童基本的生活習慣和能力

（5）幫助兒童適應最初的社會

3、簡述兒童家庭教育的目的與任務。P8

兒童家庭教育的目的：家長要利用自身、家庭和社會資源，對孩子實施全方位的影響，以促進兒童在體、智、德、美等方面的健康發(fā)展，為兒童的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

兒童家庭教育的任務有：

（1）促進兒童身體的健康發(fā)展（2）促進兒童生活自理能力與良好習慣的養(yǎng)成（3）促進兒童認知能力的發(fā)展（4）促進兒童情緒、情感的發(fā)展

（5）促進兒童良好個性的形成和社會性的發(fā)展（6）促進兒童審美能力的發(fā)展

4、簡述兒童家庭教育指導的內(nèi)容、渠道和方法。P2

2內(nèi)容有：（1）教育觀念的更新（2）兒童身心發(fā)展知識（3）兒童衛(wèi)生保健知識、營養(yǎng)知識、常見疾病的防治知識（4）胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識（5）家庭教育的內(nèi)容和方法（6）家庭中評價兒童發(fā)展的知識與方法（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對策

渠道有：（1）幼兒園的指導（2）社區(qū)的指導（3）機關(guān)和企事業(yè)單位的指導（4）社會團體的指導（5）大眾傳播媒介的指導

個別指導可以是面對面的、進入家庭的，也可以是家長自己到相關(guān)機構(gòu)咨詢的，還可以是通過電話、網(wǎng)絡、書信、便條、家園練習冊等方法進行。

集體性指導可以采取家教講座、家教經(jīng)驗交流會、家長學校、教育開放活動、親子活動等方法。

5、家長的教育觀念對兒童家庭教育的影響有哪些？P37

家長的教育觀直接影響其教育方式和教養(yǎng)行為。目前在家庭教育中存在幾種錯誤的教育觀，影響了兒童家庭教育的有效進行。在兒童成長過程中，總會遇到各種各樣的問題，父母應成為兒童成長過程中的“舵手”，在孩子成長發(fā)生偏離時給予正確的指導，這樣才能使兒童的發(fā)展軌道不至于偏離正確的方向。實際上，家庭教育先于學校教育，父母要為孩子的成長和發(fā)展負責，從而使得他們將來入學乃至于以后整個人生的發(fā)展都能有個良好的開端。

6、簡述家長教育方式的類型和特點。P38-40

家長教育方式的類型有：(1)專制型：專制型的家長，在家庭教育的實踐中總是以一種不可反抗的身份出現(xiàn)，對于孩子的一切都是在發(fā)號施令。（2）溺愛型：溺愛型的家長，在進行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。（3）放任型：這種類型的父母，一般情況下都是由于實施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作比較忙、沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態(tài)度。（4）矛盾型：這是家長教育方式中一個比較特殊的類型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。（5）民主型：這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。

家長教育方式的特點主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）情境性（2）情感性（3）穩(wěn)定性（4）整合性

三、論述題

依據(jù)兒童家庭教育方法，闡述兒童家庭教育應當堅持的原則P2

5家庭教育指導應注重科學性、針對性和適用性。一是堅持“兒童為本”原則。家庭教育指導應尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，尊重兒童合理需要與個性，創(chuàng)設適合兒童成長的必要條件和生活情景，保護兒童的合法權(quán)益，特別關(guān)注女孩的合法權(quán)益，促進兒童自然發(fā)展、全面發(fā)展、充分發(fā)展。二是堅持“家長主體”原則。指導者應確立為家長服務的觀念，了解不同類型家庭之家長需求，尊重家長愿望，調(diào)動家長參與的積極性，重視發(fā)揮父母雙方在指導過程中的主體作用和影響，指導家長確立責任意識，不斷學習、掌握有關(guān)家庭教育的知識，提高自身修養(yǎng)，為子女樹立榜樣，為其健康成長提供必要條件。三是堅持“多向互動”原則。家庭教育指導應建立指導者與家長、兒童，家長與家長，家庭之間，家校之間的互動，努力形成相互學習、相互尊重、相互促進的環(huán)境與條件。

四、案例分析題

（略）

請運用第二章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認識或建議

兒童家庭教育指導作業(yè)

2說明：本次作業(yè)對應教材第三、四、五章的內(nèi)容

一、概念闡釋

1、親子游戲P87親子游戲是指嬰幼兒和父母或者其他教養(yǎng)人共同參與的互動性游戲。

2、特殊兒童P138

特殊兒童的概念有廣義和狹義之分。廣義的特殊兒童是指除正常兒童以外的各類兒童，包括身心障礙的兒童與資賦優(yōu)異的兒童。狹義的特殊兒童主要指那些身心有障礙的兒童。

3、孤獨癥P139

孤獨癥通常發(fā)生于3歲之前，是一種終身性、固定性、嚴重的全面精神發(fā)育障礙疾病。

4、超常兒童P138

超常兒童是指在某一方面發(fā)展上明顯超過同年齡常態(tài)兒童一般發(fā)展水平或具有某方面特殊才能的兒童。

5、智障兒童P139是指智力和活動能力明顯低于同年齡兒童的水平，并表現(xiàn)出適應行為障礙的兒童。

6、肢體殘疾兒童P139

肢體殘疾兒童有些是先天的肢體不全，有些是由于后天的原因造成的，這部分孩子雖然肢體殘疾但是大都智力正常，受到良好教育后，能夠比較正常地工作、學習。

7、視覺殘疾兒童P139

是指由于各種原因?qū)е碌碾p眼視力損失或視野縮小，而難以從事一般人所從事的工作、學習或其他活動的兒童。

8、聽力殘疾兒童P139

是指由于各種原因?qū)е碌碾p耳聽力喪失或聽覺障礙，聽不到或聽不清周圍環(huán)境聲音的兒童。

二、簡答題

1、簡述0-3歲兒童身心發(fā)展的教育目標。P66

托兒所的教育目標是培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到發(fā)展，為造就體魄健壯、智力發(fā)達、品德良好的社會主義新一代打下基礎。

家庭教育的目標主要涉及兒童身體發(fā)展和生活習慣的養(yǎng)成，語言和認知發(fā)展，情緒、情感、個性和社會性發(fā)展以及美感的發(fā)展。

2、0-3歲兒童的食物喂養(yǎng)應注意哪些問題？P70

（1）由母乳喂養(yǎng)逐漸過渡到食用多種食物

（2）采用適宜的烹調(diào)方式，單獨加工制作嬰幼兒的膳食

（3）健康安全地進食

（4）每日飲足量的水，少喝含糖高的飲料

3、簡要說明對0-3歲兒童進行情意萌發(fā)的教育原則與教育手段有哪些？P80

培養(yǎng)0-3歲嬰幼兒良好的情緒、情感，可以從如下方面入手：

（1）創(chuàng)設一個關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境：嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛、尊重及自我實現(xiàn)的心理需

求，只有當這些需求得到滿足時，他們才會產(chǎn)生積極的情緒體驗和心理感受。

（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容：合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行

為習慣的養(yǎng)成，更有助于嬰幼兒的情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。

（3）引導嬰幼兒學會表達、宣泄自己的不良情緒：家長應設法引導嬰幼兒學會調(diào)節(jié)自己的情緒，將消

極的情緒體驗表達和宣泄出來，從而幫助其消除不良情緒，恢復愉快心境。

4、簡述4-5歲兒童身心發(fā)展的特點。P99

身體發(fā)展的特點有：1.生理上進一步成熟2.動作靈活性、穩(wěn)定性增加

心理發(fā)展的特點有：1.具體形象思維占優(yōu)勢2.認識活動的有意性得到發(fā)展3.社會交往水平提高4.詞匯量增長迅速，句子復雜程度提高5.自我認識、自我體驗、自我調(diào)控發(fā)生

5、簡述3-6歲兒童身體發(fā)展的任務。P107

任務主要有：（1）身體健康，情緒安定、愉快（2）養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣和基本的生活自理能力，包括：1.良好的飲食習慣和進餐禮儀2.良好的盥洗和如廁習慣3.良好的睡眠習慣（3）了解必要的安全自護常識，包括：1.保護自身身體的健康和安全的常識2.飲食安全常識3.交通安全常識4.不做危險的事5.不去危險的地方（4）喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)靈活

6、在家庭中怎樣對3-6歲兒童進行安全自護教育？P108

保障孩子的安全，并不意味著事事不讓孩子嘗試，如果以“怕出事”為借口，剝奪、減少幼兒實踐的機會，那么，幼兒的經(jīng)驗就得不到增長，自我保護的意識也得不到提高，能力得不到鍛煉，這樣的保護會讓孩子失去提高動作水平、思維能力、處理問題能力的機會，只會適得其反。因此，保障孩子的安全，更重要的是讓幼兒了解一定的安全常識，掌握保護自我安全的方法，提高自我保護的意識。

7、試述5-6歲兒童心理發(fā)展的特點。P10

45-6歲是新的特點繼續(xù)鞏固和發(fā)展的時期，其心理發(fā)展的特點集中體現(xiàn)在各種心理活動從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達到基本齊全；心理活動從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象，主動性、有意性逐漸增強，自我調(diào)節(jié)和控制能力也有所增強。

8、簡述特殊兒童教育的目的與任務。P140

對各類特殊兒童實施適宜的家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補影響兒童正常發(fā)育的各種因素，促進兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學習。首先要進行健康教育，對于特殊兒童來說，身體健康是他們接受特殊訓練，適應社會生活的前提，并且要具備一定的生活自理能力，才能使兒童在社會中生存。特殊兒童最終是要走向社會的，如何與人交往、共處，也是他們應當學習的。大部分特殊兒童由于其生理條件的限制，會影響到他們的智力發(fā)展。特殊兒童育智的目的不僅是為了給兒童提供一些必要的知識，更重要的是改善、提高其智力。

9、簡述各類特殊兒童的早期發(fā)現(xiàn)方法。P138-170

三、論述題

1、論述0-

1、1-

2、2-3歲各年齡階段兒童身心發(fā)展的基本特點。P53-652、結(jié)合實際論述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法。P122-12

5四、案例分析題

（略）

1、請運用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。

2、試運用第四章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。

3、請運用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認識或建議。

兒童家庭教育指導作業(yè)

3說明：本次作業(yè)對應教材第六、七章的內(nèi)容

一、概念闡釋

1、以家長為核心的親職教育P180

是指為了提高家長素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量，對家長的家庭教育提供幫助和進行指導的過程，包括：讓家長了解幼教工作的方針、政策以及相關(guān)的法律和文件，向家長宣傳幼兒教育和家庭教育的重要性，宣傳正確的教育思想；讓家長了解幼兒身心發(fā)展規(guī)律，向家長宣傳科學的育兒方法與原則；幫助家長創(chuàng)設良好的家庭教育環(huán)境；提高家長教育的能力，包括尊重、賞識孩子的意識，觀察孩子的能力，隨機教育孩子的能力，記錄并評析孩子成長的能力，等等。

2、以兒童為核心的活動教育P18

1是指為了促進幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，面對0-3歲兒童進行的各種教育活動，包括幼兒園組織的親子班、各種形式和內(nèi)容的集體活動、入戶指導等活動。

3、以幼兒園為核心的家園合作教育研究P18

1是指以提升幼兒園0-3歲兒童教育質(zhì)量為目的進行的教育研究，包括對0-3歲兒童身心發(fā)展特點和教育規(guī)律的認識，提升教育活動質(zhì)量以及0-3歲家園合作教育等內(nèi)容。

4、家長教育能力P220

家長教育能力是將教育觀念和知識轉(zhuǎn)化為實際的教育行為的能力，它是影響兒童家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

5、日本的“家庭教育支援政策”P226

日本文部省的調(diào)查顯示，家庭教育落后和家長疏于子女管教是導致青少年犯罪、拒絕上學與兒童自殺等教育危機的重要原因之一。面對這樣的家庭教育危機，文部省積極推行“家庭教育支援政策”，從1997年起以培養(yǎng)兒童“生存能力”和提高社區(qū)的教育作為基本方針，積極推進家庭教育支援工作。

6、親子閱讀P238

美國的幼兒教育學家認為早期閱讀是培養(yǎng)兒童閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力的重要途徑，早期的閱讀經(jīng)驗能夠為兒童終身的學習奠定基礎，因此建議家長從孩子出生起就為孩子提供大量的閱讀材料和機會。

1、簡要分析家庭、幼兒園、社區(qū)三方合作教育的必要性。P17

5“教育是一個系統(tǒng)工程”“家庭教育、學校教育、社會教育是教育的3大支柱，三者缺一不可”。家庭教育是基礎，學校教育是主導，社會教育是依托，彼此既是獨立的，又是相互聯(lián)系的，構(gòu)成了一個完整、統(tǒng)一的現(xiàn)代教育體系。家庭、幼兒園、社區(qū)3方合作教育是學前兒童學習和發(fā)展的需要，也是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。

2、簡述0-3歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法。P18

10-3歲兒童家庭與幼兒園在合作上有多種方法，其中宣傳法、多媒體溝通法、問卷調(diào)查法、家庭互助小組法、家訪法、錄像分析法、送教上門法、教育現(xiàn)場交流指導法、教育教學活動法、參觀觀摩法等更適合0-3歲兒童以家庭教育為主的特點。

3、簡述家庭和社區(qū)合作教育中的方法。P20

31.宣傳法：是指運用各種符號傳播一定的觀念，以影響人們的思想和行動的社會行為。

2.講座法：是指由社區(qū)聘請專業(yè)人員，不定期向家長講授與兒童教育有關(guān)的知識，以擴充家長的育兒知識、轉(zhuǎn)變家長教育觀念的一種教育形式。

3.資源共享法：是指通過合理的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，充分利用社區(qū)中的人力、物力（包括數(shù)據(jù)、信息共享，設施、設備、場地共享，人際關(guān)系共享，等等）資源，共同促進兒童的發(fā)展。

4.調(diào)查研究法：是科學研究中的一種常見方法，多以個體為分析單位，通過問卷、訪談等方法了解調(diào)查對象的有關(guān)信息，加以分析來開展研究。

5.討論共議法：是指社區(qū)為解決某個學前教育問題（如社區(qū)兒童游戲設備的安全維護）而進行的共同商議和探討，以獲取解決問題的方法，其優(yōu)點在于能發(fā)揮家長的主動性、積極性，群策群力。

4、中國兒童家庭教育存在哪些問題？P21

41.錯誤的期望觀（人才觀）導致家長對幼兒的教育過于功利2.家長不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，實施超前教育、過度教育3.家庭教育以知識學習為中心，忽視兒童身心的全面發(fā)展4.過分溺愛，過度保護，剝奪了兒童發(fā)展的機會和權(quán)利5.不尊重兒童的人格，忽視兒童主體性的發(fā)展6.家長缺乏科學系統(tǒng)的育兒知識和技能的指導

5、日本的兒童家庭教育有何特點？P22

3一、重視禮儀教育日本家庭教育非常重視對子女的禮儀教育。母親做好了飯不告訴孩子吃，孩子是不能自己先吃的。孩子在吃飯前，必先說一聲“那就不客氣了”。孩子離家或歸家都有一套禮儀規(guī)矩。孩子每次出門都要和母親、父親說一聲“我走了”；每當回家進門都要說一聲“我回來了”。日本孩子文明禮儀行為已成為他們的習慣。

二、重視對孩子的自立教育日本家庭從小就培養(yǎng)孩子自主、自立的精神。大部分家庭要求孩子做家務勞動，包括吃飯前后的幫忙、燒飯；讓孩子收拾整理自己的房間及身邊的東西；讓孩子自己去買東西等等。日本家長非常支持孩子在黨校里學好烹飪、縫紉課等。在日本，孩子自己處理問題的能力都比較高，適應生活、環(huán)境的能力都比較強。

三、重視孩子抗挫折的教育日本的小孩走路時摔跤，父母從不主動扶他起來，而是鼓勵孩子自己起來。大一點的孩子受到挫折，父母鼓勵他們自己去克服困難。在東京我家的小公園里，一次看到一個小學生在玩懸掛的游戲，由于她沒有抓牢距地面2米多高的木杠而重重地摔在地上，她的父親及姐姐都沒有去扶她，而是跟她說了些什么，她的淚水含在眼里，但母于自己站了起來，又繼續(xù)玩。在日本，小學生在冬天里穿短褲，有的孩子腿凍得都發(fā)紫了，父母并不“心疼”，而是支持鼓勵孩子那樣做。

6、韓國的“狼型”教子法有什么具體內(nèi)容？P230

韓國父母推崇一種“狼型”教育，意在借鑒狼的某些習性來栽培自己的孩子，例如，韓國父母從孩子很小就培養(yǎng)他們的獨立能力和團隊精神，通過施加一定的壓力開發(fā)孩子的潛能，等等。具體內(nèi)容有：1.讓孩子學會獨立2.培養(yǎng)孩子的記憶力3.培養(yǎng)孩子的觀察能力4.培養(yǎng)孩子堅忍不拔的精神5.培養(yǎng)孩子的團隊意識6.挖掘孩子的潛能。

1、論述適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容和方法。P191-19

43-6歲兒童家園合作的內(nèi)容包括有1.親職教育：是指為了提高家長素質(zhì)和家教質(zhì)量，對家長的家庭教育提供幫助和進行指導的過程。2.教學活動合作：是指家長以各種形式參與教學活動，從而對幼兒園的教育教學和兒童學習提供支持。3.管理合作：管理合作就是家長參與幼兒園的管理活動，家長參與幼兒園管理的最常見形式是家長委員會。家長委員會可以有園級的、年級的和班級的3個層次，不同層次的家長委員會分別參與相應不同的管理工作。4.研究合作：是指家長參與幼兒園的教育研究工作。5.資源支持：是指家長或由家長牽頭聯(lián)系有關(guān)部門向幼兒園提供教育資源，大到教育教研資金的設立、物品和教育設施的捐贈、活動場地的租借等，小到廢舊物品的搜集、單面復印紙的提供等。

方法有：1.鼓勵家長參與幼兒園管理的方式包括有(1)家長委員會（2）家長志愿者2.加強家園聯(lián)系的方式，包括有（1）家園聯(lián)系冊（2）家園聯(lián)系欄3.家園現(xiàn)場溝通交流方式，包括（1）家長會（2）約談4.向家長宣傳科學教育觀念和方法的方式，包括（1）家長學校（2）家長沙龍5.幫助家長了解幼兒園教育的方式。

2、聯(lián)系實際論述日本、韓國、美國的兒童家庭教育對中國兒童家庭教育的啟示。P243-24

5四、案例分析題

（略）

請運用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。

第五篇：《兒童家庭教育指導〉形成性考核冊-作業(yè)2及答案2015-10-17-10-31-18

兒童家庭教育指導作業(yè)2

一、概念闡釋（每題2分，共16分）

1.親子游戲：P87

親子游戲是指嬰幼兒和父母或者其他教養(yǎng)人共同參與的互動性游戲活動。2.特殊兒童：P138 特殊兒童的概念有廣義和狹義之分。廣義的特殊兒童，是指除正常兒童以外的 各類兒童，包括身心障礙的兒童與資賦優(yōu)異的兒童。狹義的特殊兒童主要指那些身心有障礙的兒童。3.孤獨癥：P157 又稱自閉癥、孤獨性綜合征、堪納綜合征，是一種由大腦、神經(jīng)的病變引起的廣 泛發(fā)育障礙性疾病。孤獨癥是一種涉及感知覺、情感、語言、思維、動作和行為等多方面的神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病。

4.超常兒童：P143 超常兒童并不僅僅是指智力優(yōu)異的兒童，而是指在智力、學術(shù)、創(chuàng)造、藝術(shù)、領(lǐng)導、運動等任一方面稟賦優(yōu)異并有杰出表現(xiàn)的兒童。

5.智障兒童：P150 又稱智力落后兒童、低常兒童或心理遲滯兒童，就是在智力上顯著落后于同齡 兒童的水平，并有行為適應障礙的兒童。

6.肢體殘疾兒童：P161 肢體殘疾兒童主要指那些由于先天或后天的原因，導致四肢出現(xiàn)障礙的兒 童。

7.視覺殘疾兒童：P139 是指由于各種原因?qū)е碌碾p眼視力損失或視野縮小，而難以從事一般人所從事的工作、學習或其他活動的兒童。

8.聽力殘疾兒童：P139 是指由于各種原因?qū)е碌碾p耳聽力喪失或聽覺障礙，聽不到或聽不清周圍環(huán)境的聲音的兒童。

二、簡答題（每題4分，共36分）

1.簡述0-3歲兒童身心發(fā)展的教育目標。P66（家庭教育的目標）

（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強 其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和初步的生活 處理能力，促進嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂的生活。

（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思 維能力，促進其對周圍環(huán)境和事物的探索與認識。

（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習慣。

（4）發(fā)展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.0-3歲兒童的食物喂養(yǎng)應注意哪些問題？P70（1）由母乳喂養(yǎng)逐漸過渡到食用多種食物。1)產(chǎn)后盡早開奶，初乳營養(yǎng)最好； 2)由母乳喂養(yǎng)逐步過渡到多種食物喂養(yǎng)。

（2）采用適宜的烹調(diào)方式，單獨加工制作嬰幼兒的膳食。（3）健康安全地進食。

（4）每日飲足量的水，少喝含糖高的飲料。

3.簡要說明對0-3歲兒童進行情意萌發(fā)的教育原則與教育手段有哪些？P80（1）創(chuàng)設一個關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境。（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容（3）引導嬰幼兒學會表達、宣泄自己的不良情緒

4.簡述 4-5歲兒童身心發(fā)展的特點。P99

（一）身體發(fā)展

1.生理上進一步成熟，特別是神經(jīng)系統(tǒng)進一步發(fā)展。

2.動作靈活性、穩(wěn)定性增加，精細動作有了近一步的發(fā)展，手眼協(xié)調(diào)能力明顯增強，肌肉耐力也有所增強，但動作的準確性和自控能力還比較差。

（二）心理發(fā)展 1.具體形象思維占優(yōu)勢 2.認識活動的有意性得到發(fā)展 3.社會交往水平提高

4.詞匯量增長迅速，句子復雜程度提高 5.自我認識、自我體驗、自我調(diào)控發(fā)生

5.簡述3-6歲兒童身體發(fā)展的任務。P107（1）身體健康，情緒安定、愉快

（2）養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣和基本和生活處理能力（3）了解必要的安全自護常識（4）喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)靈活

6.在家庭中怎樣對3-6歲兒童進行安全自護教育？P120（1）創(chuàng)設安全的生活環(huán)境（2）在生活中滲透安全常識（3）利用契機進行安全教育

7.試述5-6歲兒童心理發(fā)展的特點。P104（1）抽象思維開始萌芽（2）好學、好問、好動腦

（3）思維、行動的有意性進一步增強（4）語言的社會化水平提高（5）自我調(diào)節(jié)能力逐步增強

8.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務。P140 特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學習。

特殊兒童家庭教育的任務有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育

9.簡述各類特殊兒童的早期發(fā)現(xiàn)方法。

智力超常兒童的早期發(fā)現(xiàn)方法：P147 超常兒童的鑒別是非常復雜的，專業(yè)人員目前最常用的方法主要是智力測驗、標準化成就測驗、教師提名、家長提名、同伴推薦、自薦等。家長可以在生活中注意觀察自己的孩子，對比超常兒童的特點，實現(xiàn)早期發(fā)現(xiàn)。

智力障礙兒童的早期發(fā)現(xiàn)方法：P152（1）對剛出生的嬰兒的觀察，包括：確認孩子是否是早產(chǎn)兒、低體重兒、過期產(chǎn)、巨大兒等，確認孕期是否曾經(jīng)保胎、孕期是否有特殊的疾病或感染、是否高危產(chǎn)婦生產(chǎn)的孩子等。出生一周內(nèi)的檢查包括：檢查心跳、呼吸、肌肉張力、各種反射等。

（2）對0-6歲兒童發(fā)育的觀察，不僅要觀察兒童的感知運動能力，比如大動作和精細動作，還要觀察孩子的語言、適應性行為、社會行為等是否發(fā)展正常。

孤獨癥兒童的早期發(fā)現(xiàn)方法：P159 家長應該細心地觀察孩子，并注意與同齡的孩子作對比。另外，家長還要多和幼兒園老師溝通，多聽聽老師的反饋。家長要學習孤獨癥的一些基本判斷標準，去識別、發(fā)現(xiàn)孩子的問題。

視力障礙兒童的早期發(fā)現(xiàn)方法：P169 視力障礙兒童在早期應有特殊的表現(xiàn)。例如：用手電筒照射黑暗的屋子，屋里的視障嬰兒沒有任何反應；把色彩鮮艷的玩具拿給他，也沒有任何反應等。另外，有的兒童并沒有完全失去視力，或是一只眼睛有問題，這樣的兒童更需要細心的觀察，如有些兒童當一只眼睛被擋住時會哭鬧，而另一只眼睛被遮住則沒有任何反應。對視力障礙兒童的判定主要是依靠專門機構(gòu)的診斷，但家長和老師通過可以細心觀察也會早期發(fā)現(xiàn)問題。

聽力障礙兒童的早期發(fā)現(xiàn)方法：P169 聽力障礙兒童比較容易被發(fā)現(xiàn)。我國絕大部分地區(qū)，只要是在醫(yī)院出生的嬰兒都會進行聽力檢查，及時篩選聽力障礙患兒。有些患兒在剛出生時聽力沒有障礙，但后來出現(xiàn)問題，他們的表現(xiàn)主要是：不聽話，別人說什么他都無動于衷，不能分辨聲源的方向等。

三、論述題（每題7分，共14分）

1.論述0-

1、1-

2、2-3歲各年齡階段兒童身心發(fā)展的基本特點。P53 1.0-1歲兒童身心發(fā)展特點 身體發(fā)展特點：

（1）身體發(fā)展變化迅速，身高和體重發(fā)展變化快，身體比例變化明顯，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育迅速。（2）身體各部位和各項器官發(fā)育尚不成熟，發(fā)展水平較低。（3）身體行為以無條件反射行為為主，條件反射行為慢慢出現(xiàn)。（4）動作發(fā)展跨度較大。

心理發(fā)展特點：

（1）各種感覺在胎兒階段初具雛形，出生后得到迅速發(fā)展；知覺有了初步發(fā)展，圖形知覺和深度知覺較早顯現(xiàn)。

（2）注意開始發(fā)展，由注意事物形狀至看得見的和可操作的物體引起注意到選擇性注意受知識和經(jīng)驗的支配。

（3）嬰幼兒以短時記憶為主，長時記憶時間不斷增長。

（4）思維發(fā)展處于感知運動階段，對客觀世界的認識，主要依賴自己的感官和動作。（5）此時是嬰兒語言發(fā)生和儲備期，他們聽得多，積累得多，說得少。

（6）生理需要是否得到滿足是這一時期影響嬰幼兒情緒的主要因素，母嬰依戀的形成是嬰兒期情緒社會化的一個重要標志。

（7）社會交往對象和交往方式都比較單一，主要是與照看者尤其是父母之間的交往，交往的方式和內(nèi)容多以照看者對嬰兒實施生活照料和嬉戲行為為主。2.1-2歲兒童身心發(fā)展特點 身體發(fā)展特點：

（1）從身高方面來講，此時期的增長速度比起第一年要放緩。（2）他們的心臟承受能力較低，不宜多做劇烈運動。（3）神經(jīng)系統(tǒng)繼續(xù)發(fā)展。

（4）此時嬰幼兒開始練習獨立行走，但開始階段很不平穩(wěn)。心理發(fā)展特點：

（1）1-2歲兒童感知覺的精細程度得到長足發(fā)展，但總體水平不高；2歲時，目測物體大小的準確率可以達到60%，而且他們開始關(guān)注體積較小的東西。

（2）在顏色知覺方面，1.5歲兒童同色配對的能力很低，2歲左右，有30%的幼兒能進行紅色、黃色和白色積木的配對。

（3）此階段以無意注意為主，注意的持久性較低，注意的事物逐漸增多，范圍也越來越廣，注意活動更加具有探索性和積極主動性。

（4）此時兒童的思維發(fā)展水平仍處于感知運動階段，認識事物仍大量依靠自己的感官和動作參與。

（5）1歲半到2歲時，兒童已經(jīng)能夠運用心理表象而不再是外顯行為來解決問題。（6）此時兒童理解成人語言的水平提高，能夠逐漸說出一些有意義的詞語。（7）情緒進一步發(fā)展，意志活動萌芽開始出現(xiàn)。

（8）在社會交往方面，父母仍是主要的交往對象，與母親的交往占據(jù)了最重要的地位，母親是兒童游戲的主要伙伴。

（9）2歲時，社會性游戲絕對超過單獨游戲，社會交往的伙伴主要是同伴，與母親的交往呈明顯下降趨勢。

3.2-3歲兒童身心發(fā)展特點 身體發(fā)展特點：

身體各部位和各器官仍在發(fā)展之中，動作發(fā)展的技巧性和難度也進一步增強。

心理發(fā)展特點：

（1）直覺行動思維是主要的思維方式，即兒童的思維與自身的感知和動作相伴隨，出現(xiàn)假想性游戲，思維的自我中心化特點明顯。

（2）2-3歲是嬰幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，兒童開始使用合乎語法規(guī)則的完整句準確地表達思想，言語中帶有明顯的“童年”特色。

（3）此階段兒童基本具備了各種形式的情緒。情緒情感的社會性逐漸增加，情緒的沖動性和易變性特點非常明顯，此時還出現(xiàn)了情緒的自我調(diào)節(jié)。

（4）3歲嬰幼兒行為的沖動性特點仍十分突出，雖然3歲前幼兒已經(jīng)出現(xiàn)堅持性，但3歲幼兒堅持性的整體發(fā)展水平仍然很低。

（5）2-3歲的時候，幼兒掌握代名詞“我”，是其自我意識萌芽的最重要的標志。3歲左右幼兒出現(xiàn)最初的獨立性和自主性。

2.結(jié)合實際論述閱讀對3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法。P123 閱讀不僅是學習、獲取知識的重要途徑，更是豐富生活和陶冶情操的組成部分。閱讀對兒童語言發(fā)展的作用主要有：（需聯(lián)系實際展開論述。）

（1）閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。

（2）閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供了機會。

（3）在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對文字的敏感。

要培養(yǎng)兒童良好的閱讀習慣，家庭可以從以下幾方面入手：

（1）在家庭教育中為孩子創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動。（2）每天最好有相對固定的親子共讀的時間。（3）開展多種形式的親子共讀活動。

四、案例分析題（每題11分，共33分）1.第三章的相關(guān)理論知識點：

（1）第二節(jié)

二、1-2歲兒童身心發(fā)展特點

（2）第四節(jié)

四、習慣養(yǎng)成（一）教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。

嬰幼兒的學習很多時候是一種模仿學習，尤其是模仿身邊的成人，習慣地養(yǎng)成更是如此。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，自己就要首先以身作則，給孩子樹立良好的學習榜樣，以通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。

（3）第四節(jié)

四、習慣養(yǎng)成（三）好習慣的養(yǎng)成要循序漸進、循循善誘。

習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。嬰幼兒是一個正在成長的個體，他們有時候會因為成長的需要，在短時期內(nèi)無法養(yǎng)成一些好的習慣，作為教養(yǎng)者，一定要充分尊重嬰幼兒的這些發(fā)展特點，不要拔苗助長，強迫（甚至強制）嬰幼兒養(yǎng)成一些習慣。（4）第五節(jié) 家庭游戲指導 親子游戲的特點和指導

2.第四章的相關(guān)理論知識點：

（1）第一節(jié) 4-5歲、5-6歲兒童心理發(fā)展特點（認知發(fā)展為主）（2）第二節(jié) 二

（二）認知發(fā)展的任務：發(fā)展認知能力

根據(jù)3-6歲幼兒身心發(fā)展的特點，該年齡段幼兒認知發(fā)展的任務是：豐富知識經(jīng)驗，對周圍環(huán)境和事物具有好奇心和探究欲，具有較強的認知興趣和能力；發(fā)展語言理解和口頭表達能力。

幼兒期是幼兒發(fā)展感知、記憶與思維等認知能力的關(guān)鍵時期，這個時期的學習應以直接經(jīng)驗為主，他們常常是通過摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，各種感官參與，形成對事物的真切的認識，也為感官發(fā)展提供寶貴機會。幼兒通過不斷嘗試，運用已有的經(jīng)驗解決生活中遇到的問題，積累解決問題的經(jīng)驗，這不僅為其認知、元認知的發(fā)展奠定了基礎，也使幼兒學會了探究的方法。（3）第四節(jié)

二、認知發(fā)展

3.第五章第四節(jié)的相關(guān)理論知識點：（1）孤獨癥兒童的特征： 1）感知覺神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào) 2）語言發(fā)育遲緩

孤獨癥兒童語言發(fā)育明顯落后于同齡兒童，多數(shù)存在鸚鵡學舌、答非所問的現(xiàn)象。3）缺乏正確的表達和交流情感的方式

孤獨癥兒童表達需求和情感的方式與正常兒童不同，往往用尖叫、痛哭，或者自傷自殘，甚至扔、摔東西等方式表達需求。4）不主動與他人交流

不愿意與他人交流的問題似乎是孤獨癥兒童的一道不可逾越的障礙?；颊卟荒芘c他人建立正常的人際交往方式。

5）興趣范圍狹窄和刻板的行為模式

患者對于正常兒童所熱衷的活動、游戲、玩具都不感興趣，而喜歡玩耍一些非玩具性的物品?；颊咄鶎ν婢弑旧聿桓信d趣，卻十分關(guān)注玩具的某一個非主要特征?；颊呓?jīng)常固執(zhí)地要求保持日?；顒映绦虿蛔?，若這些固定的活動被改變或被制止，患者便表示出非常不愉快的焦慮的情緒，甚至出現(xiàn)反抗行為。而且常有重復刻板動作。（2）孤獨癥兒童的家庭教育指導