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      《審計(jì)案例》形考作業(yè)答案
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 07:03:10下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
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      第一篇：《審計(jì)案例》形考作業(yè)答案
      

      審計(jì)案例研究（省開(kāi)）形成性考核作業(yè)參考答案
      1、會(huì)計(jì)師事務(wù)所在首次接受委托時(shí)，應(yīng)了解被審計(jì)單位的那些基本情況？
      答：首次接受委托時(shí)，應(yīng)了解被審計(jì)單位以下基本情況：
      （1）被審計(jì)單位的業(yè)務(wù)性質(zhì)、經(jīng)營(yíng)規(guī)模、組織結(jié)構(gòu)；
      （2）被審計(jì)單位經(jīng)營(yíng)情況和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)；
      （3）被審計(jì)單位以前年度接受審計(jì)的情況；
      （4）被審計(jì)單位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)及工作組織。
      （5）被審計(jì)單位業(yè)務(wù)類(lèi)型、產(chǎn)品和服務(wù)類(lèi)型、地理位置及經(jīng)營(yíng)地點(diǎn)；
      （6）被審計(jì)單位行業(yè)類(lèi)型、行業(yè)受經(jīng)濟(jì)狀況變動(dòng)影響的程度、主要產(chǎn)業(yè)政策和會(huì)計(jì)慣例；
      （7）關(guān)聯(lián)方及其交易的存在情況；
      （8）影響被審計(jì)單位及所屬行業(yè)的法規(guī)、法律；
      （9）被審計(jì)單位的內(nèi)部控制；
      （10）被審計(jì)單位提供給有關(guān)管理機(jī)關(guān)的報(bào)告的性質(zhì)；
      （11）被審計(jì)單位其他重要事項(xiàng)。
      而在持續(xù)接受委托時(shí)，進(jìn)行預(yù)備調(diào)查應(yīng)考慮以下主要因素：（1）管理當(dāng)局的特點(diǎn)和誠(chéng)信；（2）被審單位的涉訟案件及其處理情況；（3）以前與被審計(jì)單位在審計(jì)方面存在的意見(jiàn)分歧以及解決結(jié)果；（4）利害沖突及回避事宜；（5）內(nèi)部控制的改進(jìn)情況；（6）審計(jì)費(fèi)用的支付情況等。
      2、注冊(cè)會(huì)計(jì)師在對(duì)被審計(jì)單位分析性復(fù)核時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)該企業(yè)的應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率波動(dòng)較大，那么注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注企業(yè)的那些具體項(xiàng)目是否發(fā)生變化？
      答：應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率的波動(dòng)可能意味著企業(yè)存在以下情況：經(jīng)營(yíng)環(huán)境發(fā)生變動(dòng)；年末銷(xiāo)售額突然增減；顧客總體發(fā)生變動(dòng)；產(chǎn)品結(jié)構(gòu)發(fā)生變動(dòng)；信用政策或其運(yùn)用發(fā)生變化；銷(xiāo)售收入的總體發(fā)生變動(dòng)。
      3、審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的組成及其關(guān)系？
      審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)指會(huì)計(jì)報(bào)表存在重大錯(cuò)誤或漏報(bào)，而注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)后發(fā)表不恰當(dāng)審計(jì)意見(jiàn)的可能性。
      審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)包括：
      （1）固有風(fēng)險(xiǎn)（會(huì)計(jì)核算工作本身發(fā)生重大錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)）
      （2）控制風(fēng)險(xiǎn)（被審計(jì)單位內(nèi)部控制未能發(fā)現(xiàn)或防止重大錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)）
      （3）檢查風(fēng)險(xiǎn)（審計(jì)人員通過(guò)實(shí)質(zhì)性測(cè)試程序未能檢查出會(huì)計(jì)報(bào)表中存在重大錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)）
      審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)之間的關(guān)系是：
      審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)=固有風(fēng)險(xiǎn)X控制風(fēng)險(xiǎn)X檢查風(fēng)險(xiǎn)
      4、在審計(jì)中如何發(fā)現(xiàn)和防止利用關(guān)聯(lián)方交易進(jìn)行的舞弊現(xiàn)象？
      答：關(guān)聯(lián)方交易是指在關(guān)聯(lián)方之間發(fā)生轉(zhuǎn)移資源或義務(wù)的事項(xiàng)，而不論是否收取價(jià)款。在進(jìn)行銷(xiāo)售收入審計(jì)時(shí)，必須關(guān)注關(guān)聯(lián)方交易，因?yàn)樵谠S多銷(xiāo)售收入舞弊案件中，企業(yè)之間利用關(guān)聯(lián)方交易作假，有許多“方便條件”，所采用的手段也各種各樣，有的企業(yè)之間用故意抬高價(jià)格的手法；有的使用虛假銷(xiāo)售的手段，虛開(kāi)發(fā)票。在審計(jì)時(shí)，首先通過(guò)與被審單位溝通，查閱投資文件或通過(guò)合同，了解主要的關(guān)聯(lián)方有哪些；然后通過(guò)應(yīng)收賬款明細(xì)賬和銷(xiāo)售明細(xì)賬的記錄進(jìn)行憑證抽查，看與關(guān)聯(lián)方的銷(xiāo)售業(yè)務(wù)在價(jià)格上、數(shù)量上有無(wú)異常，對(duì)數(shù)量可結(jié)合企業(yè)的總體銷(xiāo)量和生產(chǎn)能力進(jìn)行分析，對(duì)價(jià)格可參照企業(yè)的價(jià)目表和定價(jià)方法進(jìn)行審計(jì)。
      5、銷(xiāo)售與收款循環(huán)審計(jì)主要涉及哪些會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目？
      答：銷(xiāo)售與收款循環(huán)審計(jì)涉及的報(bào)表項(xiàng)目有：應(yīng)收票據(jù)、應(yīng)收賬款、預(yù)收賬款、應(yīng)交稅金、其他應(yīng)交款、主營(yíng)業(yè)務(wù)收入、主營(yíng)業(yè)務(wù)稅金及附加、營(yíng)業(yè)費(fèi)用、其他業(yè)務(wù)利潤(rùn)（包括其他業(yè)務(wù)收入與其他業(yè)務(wù)成本）等。
      6、簡(jiǎn)述購(gòu)貨與付款循環(huán)中主要業(yè)務(wù)活動(dòng)及對(duì)應(yīng)的憑證和記錄？其內(nèi)部控制重點(diǎn)內(nèi)容有哪些？
      答：購(gòu)貨與付款循環(huán)涉及的主要憑證和會(huì)計(jì)記錄有：請(qǐng)購(gòu)單、訂購(gòu)單、驗(yàn)收單、賣(mài)方發(fā)票、付款憑單、轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、應(yīng)付賬款明細(xì)賬、現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬、賣(mài)方對(duì)賬單等。購(gòu)貨與付款循環(huán)中的主要業(yè)務(wù)活動(dòng)包括：（1）請(qǐng)購(gòu)商品和勞務(wù)；（2）編制訂購(gòu)單；（3）驗(yàn)收商品；（4）儲(chǔ)存已驗(yàn)收的商品存貨；（5）編制付款憑單；（6）確認(rèn)與記錄負(fù)債；（7）付款；（8）記錄現(xiàn)金、銀行存款支出。其內(nèi)部控制的內(nèi)容有：（1）所記錄的購(gòu)貨都已收到物品或已接受勞務(wù)；（2）已發(fā)生的購(gòu)貨業(yè)務(wù)均已記錄；（3）所記錄的購(gòu)貨業(yè)務(wù)估價(jià)正確；（4）購(gòu)貨業(yè)務(wù)的分類(lèi)正確；（5）購(gòu)貨業(yè)務(wù)按正確的日期記錄；（6）購(gòu)貨業(yè)務(wù)被正確記入應(yīng)付賬款和存貨等明細(xì)賬中，并被正確匯總等。
      7、【資料】粵能會(huì)計(jì)師事務(wù)所接受委托，對(duì)美華公司2007年度會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行審計(jì)，在對(duì)銷(xiāo)售收款循環(huán)實(shí)施審計(jì)時(shí)，通過(guò)相關(guān)審計(jì)程序發(fā)現(xiàn)以下銷(xiāo)售業(yè)務(wù)：
      （1）美華公司與A企業(yè)簽訂一項(xiàng)購(gòu)銷(xiāo)合同，合同規(guī)定，美華公司為A企業(yè)建造安裝兩臺(tái)電梯，合同價(jià)款為800萬(wàn)元。按合同規(guī)定，A企業(yè)在美華公司交付商品前預(yù)付價(jià)款的20％，其余價(jià)款將在美華公司將商品運(yùn)抵A企業(yè)并安裝檢驗(yàn)合格后才予以支付。美華公司于本年度12月25日將完成的商品運(yùn)抵A企業(yè)，預(yù)計(jì)于次年1月31日全部安裝完成。美華有限公司確認(rèn)了800萬(wàn)元的收入。
      （2）美華公司本年度銷(xiāo)售給C企業(yè)一臺(tái)機(jī)床，銷(xiāo)售價(jià)款50萬(wàn)元，美華公司已開(kāi)出增值稅專(zhuān)用發(fā)票，并將提貨單交與C企業(yè)，C企業(yè)已開(kāi)出商業(yè)承兌匯票，商業(yè)匯票期限為三個(gè)月，到期日為次年2月3日。由于C企業(yè)車(chē)間內(nèi)放置該項(xiàng)新設(shè)備的場(chǎng)地尚未確定，經(jīng)美華公司同意，機(jī)床待次年1月20日再予提貨。美華公司確認(rèn)了50萬(wàn)元的收入。
      （3）美華公司本年1月5日銷(xiāo)售給D企業(yè)一臺(tái)大型設(shè)備。銷(xiāo)售價(jià)款200萬(wàn)元。按合同規(guī)定，D企業(yè)于1月5日先支付價(jià)款的20％，其余價(jià)款分四次平均支付，于每年6月30日和12月31日支付。設(shè)備已發(fā)出，D企業(yè)已驗(yàn)收合格。該設(shè)備實(shí)際成本為120萬(wàn)元。美華公司確認(rèn)了200萬(wàn)元的收入。
      [要求]：根據(jù)上述所給資料，請(qǐng)分別指出美華公司已經(jīng)確認(rèn)的收入能否確認(rèn)（按能夠確認(rèn)、不能確認(rèn)、不能全部確認(rèn)三種情況分別回答），并請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
      答：針對(duì)（1）銷(xiāo)售，注冊(cè)會(huì)計(jì)師不能確認(rèn)該銷(xiāo)售。該銷(xiāo)售屬于需要安裝的銷(xiāo)售。在2007年12月31日，安裝尚未完成，所以商品所有權(quán)上的主要風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬尚未轉(zhuǎn)移。
      針對(duì)（2）銷(xiāo)售，能夠確認(rèn)該銷(xiāo)售。因?yàn)樵O(shè)備的所有權(quán)上的主要風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)全部轉(zhuǎn)移給C企業(yè)。
      針對(duì)（3）銷(xiāo)售，不能全部確認(rèn)。該分期收款銷(xiāo)售，實(shí)際分5次等額收款，當(dāng)年應(yīng)收60％的款項(xiàng)，所以，應(yīng)確認(rèn)收入120萬(wàn)元，并非200萬(wàn)元。
      8、[資料]如果你是注冊(cè)會(huì)計(jì)師，在對(duì)A公司2007年度的銷(xiāo)售收入進(jìn)行分析性復(fù)核時(shí)，發(fā)現(xiàn)本年度的銷(xiāo)售收入比上年明顯減少，對(duì)照在前期調(diào)查了解到A公司本年度生產(chǎn)銷(xiāo)售情況雖歷史上最好的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)銷(xiāo)售收入的真實(shí)性值得懷疑，于是，抽查了9月份、12月份相關(guān)的會(huì)計(jì)憑證，發(fā)現(xiàn)其原始憑證中有銷(xiāo)貨發(fā)票的記賬聯(lián)，而記賬憑證中反映的是“應(yīng)付賬款”，共計(jì)351萬(wàn)元。針對(duì)這種情況，在詢(xún)問(wèn)了有關(guān)的當(dāng)事人，并向應(yīng)付賬款的對(duì)方企業(yè)函證，結(jié)果發(fā)現(xiàn)A公司是將企業(yè)正常的銷(xiāo)售收入反映在“應(yīng)付賬款”中，作為其他企業(yè)的暫存款處理。
      [要求]：你應(yīng)建議如何進(jìn)行賬務(wù)處理？
      答：應(yīng)作賬務(wù)處理如下：
      借：應(yīng)付賬款3 510 000
      貸：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入3 000 000
      應(yīng)交稅金——應(yīng)交增值稅（銷(xiāo)項(xiàng)稅額）510 000
      借：所得稅費(fèi)用750 000
      貸：應(yīng)交稅費(fèi)——應(yīng)交所得稅750 000
      同時(shí)，應(yīng)按該公司提取盈余公積的比例調(diào)整盈余公積及未分配利潤(rùn)
      借：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入
      貸：所得稅費(fèi)用
      利潤(rùn)分配——未分配利潤(rùn)
      盈余公積
      審計(jì)案例研究作業(yè)
      2員或與被投資企業(yè)聯(lián)系，函證獲得所需情況或數(shù)據(jù)；等等。
      4、審計(jì)人員在審查長(zhǎng)期借款時(shí)除了案例中提到的內(nèi)容，還應(yīng)注意把握哪些審查要點(diǎn)？
      答：審查年末有無(wú)到期未償還的借款，逾期借款是否辦理了延期手續(xù)；審查借款是否在資產(chǎn)負(fù)債表上恰當(dāng)披露，一年內(nèi)到期的長(zhǎng)期借款是否已轉(zhuǎn)到流動(dòng)負(fù)債；等等。
      5、[資料]審計(jì)人員對(duì)某公司2007年的期末會(huì)計(jì)資料進(jìn)行審計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)臨近結(jié)帳日前后所發(fā)生的業(yè)務(wù)事項(xiàng)如下：
      （1）2006年1月2日收到價(jià)值為20000元的貨物，入賬日期為1月4日，發(fā)票上注明由供應(yīng)商負(fù)責(zé)運(yùn)送，目的地交貨，開(kāi)票日期為2005年12月26日。
      （2）當(dāng)實(shí)際盤(pán)點(diǎn)時(shí)，該公司一包價(jià)值80000元的產(chǎn)品已放在裝運(yùn)處，因包裝紙上注明“有待發(fā)運(yùn)”字樣而未計(jì)入存貨內(nèi)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，顧客的定貨單日期為2005年12月20日，顧客于2006年1月4日收到后付款。
      （3）2006年1月6日收到價(jià)值為700元的物品，并于當(dāng)天登記入賬。該物品于2005年12月28日按供貨商離廠交貨條件運(yùn)送，因2005年12月31日尚未收到，故未計(jì)入結(jié)帳日存貨。
      （4）按顧客特殊訂單制作的某產(chǎn)品，于2005年12月31日完工并送裝運(yùn)部門(mén)，顧客已于該日付款。該產(chǎn)品于2006年1月5日送出，但未包括在2005年12月31日存貨內(nèi)。
      [要求]請(qǐng)分析上述四種情況是否應(yīng)包括在2005年12月31日的存貨內(nèi)，并說(shuō)明理由。
      答：（1）不應(yīng)包括在2005年存貨內(nèi)，因目的地交貨，交貨期為2006年，應(yīng)以收到貨款為準(zhǔn)；
      （2）應(yīng)包括在2005年存貨內(nèi)，因2006年1月4日收到貨物才付款，2005年既未開(kāi)票亦未發(fā)出貨物，物權(quán)并未轉(zhuǎn)移，銷(xiāo)售不能成立；
      （3）應(yīng)計(jì)入2005年存貨內(nèi)，因?qū)匐x廠交貨，交貨后就已屬本企業(yè)存貨；
      （4）不應(yīng)包括在2005年存貨內(nèi)，因已收款并將貨物送裝運(yùn)，銷(xiāo)售已成立。
      6、[資料]審計(jì)人員對(duì)某公司2005年度的固定資產(chǎn)進(jìn)行審查時(shí)發(fā)現(xiàn)下列情況：
      （1）公司購(gòu)入設(shè)備一臺(tái)，買(mǎi)價(jià)50萬(wàn)元，增值稅8.5萬(wàn)元，運(yùn)雜費(fèi)0.5萬(wàn)元，設(shè)備安裝費(fèi)1萬(wàn)元，企業(yè)除將買(mǎi)價(jià)計(jì)入固定資產(chǎn)成本外，其余所支付的款項(xiàng)均計(jì)入管理費(fèi)用；
      （2）公司對(duì)一條生產(chǎn)流水線進(jìn)行改造，其原價(jià)為300萬(wàn)元，已計(jì)提折舊200萬(wàn)元，改造過(guò)程中拆除部分附屬設(shè)備，變價(jià)收入8萬(wàn)元，同時(shí)，發(fā)生改造支出50萬(wàn)元，該流水線改造完成后的入賬價(jià)值為340萬(wàn)元；
      （3）該公司接受捐贈(zèng)設(shè)備一臺(tái)，其重置完全價(jià)值為70萬(wàn)元，公司計(jì)入“營(yíng)業(yè)外收入”賬戶(hù)。已知該公司的所得稅率為25﹪。[要求]指出上述各項(xiàng)中存在的問(wèn)題，并提出審計(jì)意見(jiàn)。
      查從2009年1月1日開(kāi)始一般納稅人所購(gòu)買(mǎi)的固定資產(chǎn)是可以抵扣增值稅的。（本案例是2008年）
      答：（1）外購(gòu)固定資產(chǎn)成本應(yīng)為買(mǎi)價(jià)與各項(xiàng)稅費(fèi)之和，即50+8.5+0.5+1=60萬(wàn)元，而該公司外購(gòu)固定資產(chǎn)成本僅以50萬(wàn)元入賬，并將相關(guān)稅費(fèi)10萬(wàn)元計(jì)入管理費(fèi)用，會(huì)造成低估資產(chǎn)成本，未來(lái)少提折舊費(fèi)用，但在購(gòu)入當(dāng)期費(fèi)用虛增、利潤(rùn)虛增。審計(jì)人員應(yīng)調(diào)整當(dāng)期管理費(fèi)用減少10萬(wàn)元，外購(gòu)固定資產(chǎn)原值增加10萬(wàn)元，并調(diào)整當(dāng)年相應(yīng)計(jì)提折舊費(fèi)用增加。
      （2）對(duì)固定資產(chǎn)改造的入賬成本應(yīng)為原固定資產(chǎn)賬面值加上改造支出，減去改造中變價(jià)收入，即該公司流水線改造后入賬成本應(yīng)為300-200+50-8=142萬(wàn)元，然而該公司卻以340萬(wàn)元入賬，虛增固定資產(chǎn)成本，會(huì)使未來(lái)計(jì)提折舊費(fèi)用虛增、利潤(rùn)虛減。審計(jì)人員應(yīng)調(diào)整流水線入賬成本增加198萬(wàn)元，并相應(yīng)調(diào)整當(dāng)年計(jì)提折舊費(fèi)用增加。
      （3）接受捐贈(zèng)應(yīng)計(jì)入“資本公積”，該公司計(jì)入“營(yíng)業(yè)外收入”，會(huì)使當(dāng)年利潤(rùn)虛增，所有者權(quán)益減少。審計(jì)人員應(yīng)調(diào)整“營(yíng)業(yè)外收入”減少70萬(wàn)，并調(diào)整“資本公積”增加525000元，700000*(1-0.25），同時(shí)相應(yīng)調(diào)整“遞延所得稅負(fù)債”增加175 000元(700 000*0.25)。
      7、[資料]某審計(jì)人員正在對(duì)甲公司的應(yīng)付賬款項(xiàng)目進(jìn)行審計(jì)，根據(jù)需要，該審計(jì)人員決定對(duì)甲公司下列四個(gè)明細(xì)賬戶(hù)中的兩個(gè)進(jìn)行函證，具體資料見(jiàn)表：
      （2）假定上述四家公司均為甲公司的購(gòu)貨人，上表中兩欄分別為應(yīng)收賬款年末額和本年度銷(xiāo)貨總額，則該審計(jì)人員應(yīng)選擇哪兩為購(gòu)貨人進(jìn)行函證？為什么？
      答：應(yīng)選擇B公司與D公司進(jìn)行函證。函證應(yīng)付賬款，應(yīng)選擇那些年度內(nèi)有大量交易金額的賬戶(hù)，而不是在結(jié)賬日具有較大余額的賬戶(hù)，因?yàn)榇藭r(shí)函證的目的不是驗(yàn)證具有較大比重的賬戶(hù)余額的真實(shí)性，而是尋找未入賬的負(fù)債。
      8、[資料]甲會(huì)計(jì)師事務(wù)所的李小燁和王旺注冊(cè)會(huì)計(jì)師負(fù)責(zé)審計(jì)海通公司2005年度的報(bào)表。在審計(jì)存貨成本時(shí)，李小燁抽查了2005年12月份的成本核算，了解海通公司12月份按生產(chǎn)完工產(chǎn)品10000件，月末在產(chǎn)品200件，原材料費(fèi)用占用產(chǎn)品成本的80﹪，月末在產(chǎn)品只計(jì)算原材料費(fèi)用，原材料在生產(chǎn)開(kāi)始時(shí)一次投入。獲取的部分資料如下：
      180萬(wàn)元，預(yù)計(jì)使用10年，預(yù)計(jì)凈殘值率4﹪，采用年限平均法計(jì)提折舊，12月份未計(jì)提折舊。
      [要求]分析該公司成本計(jì)算是否存在錯(cuò)誤？應(yīng)建議該公司如何調(diào)整？
      答：該公司成本計(jì)算存在以下錯(cuò)誤：
      （1）將基建人員及生產(chǎn)車(chē)間管理人員工資計(jì)入生產(chǎn)成本，將廠部管理人員工資計(jì)入制造費(fèi)用，由此而使產(chǎn)品成本虛增。
      （2）期末產(chǎn)成品數(shù)量與在產(chǎn)品數(shù)量確定不正確，使產(chǎn)品成本分配存在錯(cuò)誤。
      （3）2005年11月購(gòu)入并使用的生產(chǎn)用設(shè)備，應(yīng)于12月份始計(jì)提折舊，被審計(jì)單位未提12月份折舊，使產(chǎn)品成本少記14400元[1800000×（1-4%）÷10÷12]。審計(jì)人員重新計(jì)算工資分配
      借：生產(chǎn)成本47 200
      管理費(fèi)用6 000
      在建工程5 200
      貸：累計(jì)折舊14 400
      庫(kù)存商品44 000
      9．為什么對(duì)銷(xiāo)售收入進(jìn)行截止期測(cè)試？若本案例中有關(guān)發(fā)票記錄和記賬憑證記錄做如下調(diào)整后，對(duì)銷(xiāo)售收入的期末數(shù)如何進(jìn)行調(diào)整？見(jiàn)教材表2-6
      答：對(duì)銷(xiāo)售收入進(jìn)行截止期測(cè)試能驗(yàn)證被審計(jì)單位對(duì)銷(xiāo)售收入的記錄是否放到了恰當(dāng)?shù)钠陂g，避免企業(yè)期末高估收入或低估收入。練習(xí)中所給的數(shù)據(jù)應(yīng)調(diào)整對(duì)D公司和對(duì)Q公司的銷(xiāo)售收入，兩筆收入共計(jì)95940元應(yīng)計(jì)入2004年的收入中，調(diào)整分錄為：應(yīng)補(bǔ)記兩筆收入。
      借：應(yīng)收賬款——D公司 23400
      ——Q公司 72540
      貸：主營(yíng)業(yè)務(wù)收入82000
      應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅 13940
      審計(jì)案例研究作業(yè)
      3第六至第八章
      1、從哪些跡象可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在出租出借賬號(hào)問(wèn)題？
      答：首先，從銀行對(duì)賬單與企業(yè)日記賬的核對(duì)中，可能存在銀行對(duì)賬單有一收一付，且金額相等，但企業(yè)銀行存款日記賬中沒(méi)有登記；企業(yè)支票存根也出現(xiàn)缺號(hào)現(xiàn)象；其次，有的企業(yè)為了掩飾出租出借賬號(hào)問(wèn)題，簽定虛假合同，當(dāng)收到款時(shí)作“銀行存款”和“應(yīng)付賬款”的增加，過(guò)幾天后再作退款處理，將賬戶(hù)轉(zhuǎn)平。
      2、審計(jì)項(xiàng)目組在利潤(rùn)形成審計(jì)中是如何施行實(shí)質(zhì)性測(cè)試程序的？
      答：項(xiàng)目組審計(jì)人員首先將2001利潤(rùn)表中利潤(rùn)總額各構(gòu)成項(xiàng)目與對(duì)應(yīng)的總賬、明細(xì)賬中年末余額加以核對(duì)；將各明細(xì)賬期初余額、本期發(fā)生額和期末余額的各合計(jì)數(shù)與各利潤(rùn)構(gòu)成項(xiàng)目的總賬年末余額進(jìn)行核對(duì)，證明相符，并編制審計(jì)工作底稿——利潤(rùn)總額分析表，運(yùn)用分析性復(fù)核方法，將本年度損益形成各項(xiàng)目金額與上年度相應(yīng)金額進(jìn)行對(duì)比，分析差異形成的各種原因；之后，重點(diǎn)對(duì)與利潤(rùn)總額形成的三大部分，即營(yíng)業(yè)利潤(rùn)、投資凈收益、營(yíng)業(yè)外收支凈額相關(guān)的各明細(xì)項(xiàng)目進(jìn)行全面審查；最后，編制審計(jì)工作底稿，調(diào)整并審定利潤(rùn)表中各構(gòu)成項(xiàng)目的金額。
      3、對(duì)期初余額進(jìn)行審核依賴(lài)的主要資料有哪些？
      答：主要的資料有：
      （1）、被審計(jì)單位的本年和上年的會(huì)計(jì)資料及相關(guān)文件；
      （2）、前任注冊(cè)會(huì)計(jì)師的工作底稿，審計(jì)報(bào)告等。
      4、審計(jì)人員江芳對(duì)華光公司的期后事項(xiàng)實(shí)施審計(jì)的意義何在？
      答：作為審計(jì)對(duì)象的會(huì)計(jì)報(bào)表，其編制基礎(chǔ)是對(duì)連續(xù)不斷的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的一種人為劃分。因此，審計(jì)人員在審計(jì)某一會(huì)計(jì)年度的會(huì)計(jì)報(bào)表時(shí)，就必須瞻前顧后，除了對(duì)所審會(huì)計(jì)年度內(nèi)發(fā)生的交易和事項(xiàng)實(shí)施必要的審計(jì)程序外，還必須對(duì)在會(huì)計(jì)期末之后發(fā)生的但又對(duì)所審會(huì)計(jì)報(bào)表產(chǎn)生重大影響的期后事項(xiàng)進(jìn)行審計(jì)。這樣，才能使得會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)具有完整性。
      5、注冊(cè)會(huì)計(jì)師在對(duì)A公司進(jìn)行審計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)該公司的內(nèi)部控制度具有嚴(yán)重缺陷，在這種情況下，注冊(cè)會(huì)計(jì)師是否能依賴(lài)下列證據(jù)？為什么？
      （1）銷(xiāo)貨發(fā)票副本
      （2）實(shí)物證據(jù)
      （3）被審計(jì)單位管理當(dāng)局聲明書(shū)
      （4）分析性復(fù)核
      答：注冊(cè)會(huì)計(jì)師在對(duì)A公司進(jìn)行審計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)該公司的內(nèi)部控制制度具有嚴(yán)重缺陷，在這種情況下，注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)上述證據(jù)依賴(lài)性分析如下：
      （1）對(duì)銷(xiāo)貨發(fā)票副本不能依賴(lài)。銷(xiāo)貨發(fā)票副本屬于內(nèi)部證據(jù)。當(dāng)企業(yè)內(nèi)部控制制度存在嚴(yán)重缺陷的情況下，內(nèi)部證據(jù)的可靠性是較低的。但如果內(nèi)部證據(jù)在被審計(jì)單位以外流轉(zhuǎn)并得到確認(rèn)，其可靠程度也是較高的。
      （2）對(duì)實(shí)物證據(jù)可以依賴(lài)。實(shí)物證據(jù)是注冊(cè)會(huì)計(jì)師親自參與和監(jiān)督盤(pán)點(diǎn)得到的證據(jù)，因此，它的可靠程度也是較高的。
      （3）對(duì)被審計(jì)單位管理當(dāng)局聲明書(shū)不能依賴(lài)。被審計(jì)單位管理當(dāng)局聲明書(shū)是一種可靠性較低的內(nèi)部證據(jù)。在內(nèi)部控制制度存在嚴(yán)重缺陷的情況下，它的可靠性是較低的。
      （4）對(duì)分析性復(fù)核可以依賴(lài)。分析性復(fù)核就是通過(guò)對(duì)一些趨勢(shì)、比率進(jìn)行分析以發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)資料中的異常變動(dòng)。在內(nèi)部控制制度存在嚴(yán)重缺陷的情況下，這種異常變動(dòng)將更為突出，從而確定審計(jì)重點(diǎn)。
      6、貨幣資金的關(guān)鍵控制點(diǎn)主要有哪些？
      答：關(guān)鍵控制點(diǎn)就是指不加控制就容易產(chǎn)生錯(cuò)誤舞弊的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。那么，貨幣資金的關(guān)鍵控制點(diǎn)主要有兩方面：
      1、出納現(xiàn)金收支作業(yè)控制。
      2、對(duì)備用金報(bào)銷(xiāo)控制。具體要求如下：
      (1)嚴(yán)格遵守《現(xiàn)金管理?xiàng)l例》和《銀行結(jié)算制度》。
      (2)實(shí)行錢(qián)、賬分管的原則。現(xiàn)金、銀行存款和其他貨幣資金應(yīng)由專(zhuān)職的出納人員負(fù)責(zé)保管，出納人員不得兼做會(huì)計(jì)記錄工作和核對(duì)工作。
      (3)發(fā)生貨幣資金的收入和支出，應(yīng)立即人賬，不得拖延。設(shè)置現(xiàn)金賬和銀行存款日記賬，由出納人員進(jìn)行序時(shí)登記，并做到日清月結(jié)。收入的現(xiàn)金應(yīng)及時(shí)存入銀行。
      (4)建立定期和不定期的現(xiàn)金盤(pán)點(diǎn)制度。每日要由出納員進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)，編制現(xiàn)金日?qǐng)?bào)，與現(xiàn)金日記賬余額核對(duì)相符，業(yè)務(wù)主管人員應(yīng)不定期對(duì)庫(kù)存現(xiàn)金進(jìn)行抽查。
      (5)定期與開(kāi)戶(hù)銀行核對(duì)銀行收支賬項(xiàng)；編制“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”；核對(duì)與編表工作應(yīng)由第三者承擔(dān)。
      (6)加強(qiáng)各種收、付款憑證的管理。各種收付款憑證要由會(huì)計(jì)部門(mén)統(tǒng)一管理，連續(xù)編號(hào)；領(lǐng)用空白發(fā)票、收據(jù)要進(jìn)行登記；空白支票不得簽名蓋章，簽發(fā)支票的印章要分開(kāi)保管；收支憑證應(yīng)與原始憑證相符；款項(xiàng)支付后應(yīng)在付款憑證上蓋“付訖”章，以免重復(fù)付款；一切付款應(yīng)經(jīng)批準(zhǔn)，原始憑證要齊全。
      7、對(duì)期初余額進(jìn)行審核依賴(lài)的主要資料有哪些？
      答：主要的資料有：
      （1）、被審計(jì)單位的本年和上年的會(huì)計(jì)資料及相關(guān)文件；
      （2）、前任注冊(cè)會(huì)計(jì)師的工作底稿，審計(jì)報(bào)告等。
      8、對(duì)下列各種情況，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)簽發(fā)何種類(lèi)型的審計(jì)報(bào)告？
      （1）注冊(cè)會(huì)計(jì)師未曾觀察客戶(hù)的存貨盤(pán)點(diǎn)，又無(wú)其他程序可供替代。
      （2）委托人對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的審計(jì)范圍加以嚴(yán)重限制。
      (3)根據(jù)有關(guān)協(xié)議，或有負(fù)債及可能存在的賬外負(fù)債由被審單位承擔(dān)損失并支付。按照財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)聯(lián)方之間出售資產(chǎn)等有關(guān)會(huì)計(jì)處理問(wèn)題暫行規(guī)定》，該等或有負(fù)債可能影響發(fā)生期的損益。被審單位已在會(huì)計(jì)報(bào)表中進(jìn)行了披露。
      (4)被審單位有兩筆金額較大的借款項(xiàng)目未作賬務(wù)處理，注冊(cè)會(huì)計(jì)師建議將其作賬務(wù)處理并計(jì)算其應(yīng)計(jì)利息入賬，被審單位拒絕采納。
      答:針對(duì)(1)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)出具保留意見(jiàn)或拒絕表示意見(jiàn)的審計(jì)報(bào)告，未曾觀察存貨盤(pán)點(diǎn)且無(wú)其他替代程序，應(yīng)視存貨金額占資產(chǎn)總額的比例大小簽發(fā)保留意見(jiàn)或拒絕表示意見(jiàn)的審計(jì)報(bào)告。針對(duì)(2)，應(yīng)簽發(fā)拒絕表示意見(jiàn)審計(jì)報(bào)告。
      針對(duì)(3)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)出具無(wú)保留意見(jiàn)加解釋說(shuō)明段。
      針對(duì)(4)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)出具保留意見(jiàn)審計(jì)報(bào)告。
      9、[資料]審計(jì)人員在審查某機(jī)器廠銀行存款帳時(shí)，發(fā)現(xiàn)該廠2001年11月30日銀行存款記賬賬面余額84400元，銀行對(duì)帳單余額為83000元。審計(jì)人呀經(jīng)過(guò)逐筆核對(duì)，發(fā)現(xiàn)下列情況；
      （1）11月2日企業(yè)開(kāi)出轉(zhuǎn)帳支票一張，金額3200元，銀行對(duì)帳單上無(wú)此記錄。
      （2）11月8日銀行對(duì)帳單上收到外地匯款30000元，該廠日記賬上無(wú)此記錄。
      （3）11月14日銀行付出1800元，經(jīng)查是采購(gòu)員劉瑞不慎遺失空白轉(zhuǎn)帳支票，被人冒用所購(gòu)物品的款項(xiàng)。
      （4）11月16日銀行付出28400元，該廠日記賬上無(wú)此記錄。
      （5）11月20日銀行付出現(xiàn)金1600元，該廠日記賬上無(wú)此記錄。
      （6）11月30日該廠銀行存款日記帳存入轉(zhuǎn)帳支票一張，計(jì)2800元，銀行對(duì)帳單上無(wú)此記錄。
      [要求]1.根據(jù)上述情況，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。
      2.對(duì)該廠銀行存款管理上存在的問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)。
      答：（1）
      （2）11月8在未達(dá)賬項(xiàng)問(wèn)題，且金額相等，時(shí)間相近，這種情況可能是有人套用該廠銀行賬戶(hù)進(jìn)行非法活動(dòng)，即出借銀行賬戶(hù)，應(yīng)進(jìn)一步審查。
      （3）該廠支票管理存在嚴(yán)重問(wèn)題，開(kāi)空白支票且遺失造成重大損失，對(duì)采購(gòu)員和出納員應(yīng)追究一定的經(jīng)濟(jì)責(zé)任。
      10、金舟會(huì)計(jì)師事務(wù)所接受委托對(duì)宏光公司2008年度會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行審計(jì)。假定經(jīng)項(xiàng)目組注冊(cè)會(huì)計(jì)師審查后發(fā)現(xiàn)下列情況：
      (1)宏光公司當(dāng)年結(jié)轉(zhuǎn)主營(yíng)業(yè)務(wù)成本為61683萬(wàn)元，而實(shí)際應(yīng)結(jié)轉(zhuǎn)61022萬(wàn)元。
      (2)宏光公司外銷(xiāo)商品一批，銷(xiāo)售成本30萬(wàn)元，已于12月29日運(yùn)出，此項(xiàng)商品系C.I.F付款條件的在途貨物，會(huì)計(jì)部門(mén)對(duì)此已貸記銷(xiāo)售收入35萬(wàn)元。
      (3)宏光公司 12月6日支付了11萬(wàn)元的2008年度廣告費(fèi)，均已計(jì)入當(dāng)年的期間費(fèi)用。
      要求：
      (1)分析宏光公司上述情況中存在的問(wèn)題。
      (2)在“試算平衡表工作底稿--宏光公司2008年度利潤(rùn)表”（見(jiàn)教材表7-2）審計(jì)前金額的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，編制調(diào)整后的利潤(rùn)表，計(jì)算出新的審定金額。
      答：
      (1)第一種情況是宏光公司當(dāng)年多結(jié)轉(zhuǎn)了主營(yíng)業(yè)務(wù)成本661（61683-61022）萬(wàn)元，對(duì)此在利潤(rùn)表中應(yīng)調(diào)減主營(yíng)業(yè)務(wù)成本661萬(wàn)元。
      (2)第二種情況是宏光公司C.I.F付款條件的在途貨物，此時(shí)，商品的產(chǎn)權(quán)尚未轉(zhuǎn)移，該外銷(xiāo)商品應(yīng)作為該公司的存貨，而不應(yīng)計(jì)入主營(yíng)業(yè)務(wù)收入。在利潤(rùn)表中應(yīng)調(diào)減主營(yíng)業(yè)務(wù)收入35萬(wàn)元和主營(yíng)業(yè)務(wù)成本30萬(wàn)元。
      (3)第三種情況屬于宏光公司提前計(jì)入費(fèi)用的問(wèn)題。當(dāng)年支付的2008年度廣告費(fèi)，按會(huì)計(jì)制度規(guī)定應(yīng)計(jì)入2008年度的營(yíng)業(yè)費(fèi)用。在利潤(rùn)表中應(yīng)調(diào)減2008年度的營(yíng)業(yè)費(fèi)用11萬(wàn)元。
      (4)編制新的“試算平衡表工作底稿--宏光公司2008年度利潤(rùn)表”參照教材表7-2。
      審計(jì)案例研究作業(yè)
      4第九至第十章
      1、驗(yàn)資項(xiàng)目組驗(yàn)資的主要依據(jù)是什么？
      答：驗(yàn)資項(xiàng)目組依據(jù)《獨(dú)立審計(jì)實(shí)務(wù)公告第l號(hào)—驗(yàn)資》的要求，對(duì)京江有限責(zé)任公司實(shí)施驗(yàn)資。
      《獨(dú)立審計(jì)實(shí)務(wù)公告第1號(hào)―驗(yàn)資》規(guī)定，驗(yàn)資分為設(shè)立驗(yàn)資和變更驗(yàn)資。
      設(shè)立驗(yàn)資是指注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)被審驗(yàn)單位申請(qǐng)?jiān)O(shè)立登記的注冊(cè)資本實(shí)收情況進(jìn)行的審驗(yàn)；變更驗(yàn)資是指注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)被審驗(yàn)單位申請(qǐng)變更登記的注冊(cè)資本變更情況進(jìn)行的審驗(yàn)。
      2、假設(shè)你在審驗(yàn)一家外商投資企業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)其實(shí)物投資的計(jì)價(jià)幣種與其注冊(cè)資本幣種不一致時(shí)，你應(yīng)按什么方法確認(rèn)實(shí)收資本？
      答：（1）應(yīng)審驗(yàn)這家外商投資企業(yè)的折算匯率是否符合合同、協(xié)議、章程以及國(guó)家有關(guān)規(guī)定。如果外商投資企業(yè)注冊(cè)資本與記賬本位幣所采用的幣種不同，在合同未規(guī)定匯率，投資雙方不同時(shí)出資或雙方分期出資，按各自投資日期的當(dāng)日匯率進(jìn)行折算，會(huì)造成投資各方實(shí)收資本的比例與注冊(cè)資本的比例不相一致的情況。在這種情況下，要根據(jù)國(guó)家規(guī)定，出資各方的匯率應(yīng)采用第一期出資時(shí)的第一次折算匯率進(jìn)行貨幣換算，這樣才能保證實(shí)收資本的比例與注冊(cè)資本的比例相一致。
      （2）檢查投資者是否已按合同、協(xié)議、章程約定時(shí)間繳付出資額，其出資額是否已經(jīng)中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師驗(yàn)證，已驗(yàn)資者，應(yīng)查閱驗(yàn)資報(bào)告；
      （3）以外幣出資的，檢查其實(shí)收資本折算匯率是否符合規(guī)定，折算差額 的會(huì)計(jì)處理是否正確；
      （4）檢查實(shí)收資本增減變動(dòng)的原因，查閱其是否與董事會(huì)紀(jì)要、補(bǔ)充合同、協(xié)議及有關(guān)法律性文件的規(guī)定一致；
      （5）驗(yàn)明實(shí)收資本是否已在資產(chǎn)負(fù)債表上恰當(dāng)反映。
      3、結(jié)合“黎夏公司總經(jīng)理任期目標(biāo)履行情況表”分析黎夏公司2007年的經(jīng)濟(jì)效益總體水平低于2006年的主要原因。
      答：黎夏公司總經(jīng)理任期各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)基本達(dá)到委托經(jīng)營(yíng)合同中預(yù)定的任期目標(biāo)。雖然2007年的主營(yíng)業(yè)務(wù)收入等指標(biāo)未能完成任期目標(biāo)，但2006年相同指標(biāo)的完成情況良好，彌補(bǔ)了第二年的不足，使兩年平均水平仍達(dá)到了總經(jīng)理任期目標(biāo)。就整體分析，黎夏公司2007年的經(jīng)濟(jì)效益總體水平不如2006年。尤其是主營(yíng)業(yè)務(wù)收入、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、存貨平均周轉(zhuǎn)率、速動(dòng)比率、總資產(chǎn)報(bào)酬率等指標(biāo)2007年均低于2006年和行業(yè)平均水平。
      經(jīng)審計(jì)人員姚卓、杜威深入調(diào)查取證,追根溯源，查出差異的成因來(lái)自?xún)煞矫?。一方面受客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境、國(guó)家宏觀政策調(diào)整的影響。2007年國(guó)家醫(yī)療體制改革的各項(xiàng)政策相繼出臺(tái)，調(diào)整藥品價(jià)格、實(shí)行“醫(yī)藥分家”、藥品分類(lèi)管理、推行醫(yī)療保險(xiǎn)制度等措施的逐步完善，國(guó)內(nèi)醫(yī)藥市場(chǎng)發(fā)生了較大的變化，黎夏公司及控股子公司生態(tài)藥業(yè)的主營(yíng)業(yè)務(wù)收入和凈利潤(rùn)也受到一定影響。另一方面2007年黎夏公司經(jīng)營(yíng)管理上的問(wèn)題是差異形成的主要原因。
      4、我們?cè)撊绾慰创龑徲?jì)中的注冊(cè)會(huì)計(jì)師的法律責(zé)任的？ 為什么？
      答：我們審計(jì)上說(shuō)有兩種情況下注冊(cè)會(huì)計(jì)師要負(fù)法律責(zé)任，即過(guò)失行為和欺詐行為。前者可能負(fù)行政責(zé)任或民事責(zé)任，或兩者兼有；而后者可能要負(fù)刑事責(zé)任和民事責(zé)任。欺詐行為是指注冊(cè)會(huì)計(jì)師以欺騙或坑害他人為目的的一種故意行為，具有不良的動(dòng)機(jī)是欺詐的重要特點(diǎn)。對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師而言，是指明知委托單位的會(huì)計(jì)報(bào)表有重大差錯(cuò)，卻允許客戶(hù)在會(huì)計(jì)報(bào)表上虛假的陳述或遺漏重要信息，并出具無(wú)保留意見(jiàn)的審計(jì)報(bào)告。
      因?yàn)樽?cè)會(huì)計(jì)師被稱(chēng)為經(jīng)濟(jì)警察，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，為了保護(hù)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)報(bào)告使用者的合法權(quán)益，強(qiáng)化注冊(cè)會(huì)計(jì)師的責(zé)任意識(shí)，我國(guó)有關(guān)法律規(guī)定了注冊(cè)會(huì)計(jì)師所要承擔(dān)的法律責(zé)任。注冊(cè)會(huì)計(jì)師的法律責(zé)任如上所述，包括行政責(zé)任、民事責(zé)任、刑事責(zé)任。
      5、會(huì)計(jì)師事務(wù)所為什么必須審慎選擇客戶(hù)？
      答：（1）會(huì)計(jì)師事務(wù)所應(yīng)建立質(zhì)量控制政策和程序以決定是否接受新客戶(hù)或繼續(xù)與老客戶(hù)合作，其目的是降低與那些缺乏正直性的客戶(hù)打交道的風(fēng)險(xiǎn)。會(huì)計(jì)師事務(wù)所無(wú)法為某一客戶(hù)的正直性和可信賴(lài)性作出擔(dān)?；虺兄Z，而客戶(hù)的正直性和可信賴(lài)性很可能會(huì)影響其財(cái)務(wù)報(bào)表的認(rèn)定。在決定承接業(yè)務(wù)時(shí)，會(huì)計(jì)師事務(wù)所也應(yīng)該考慮自身的獨(dú)立性和專(zhuān)業(yè)勝任能力，比如：特殊行業(yè)、特殊領(lǐng)域的知識(shí)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的規(guī)模和完成委托所需要的人力資源等。
      （2）為了提高審計(jì)質(zhì)量，會(huì)計(jì)師事務(wù)所在接受一個(gè)新客戶(hù)前，應(yīng)對(duì)其各個(gè)方面進(jìn)行認(rèn)真地評(píng)價(jià)；對(duì)于老客戶(hù)應(yīng)定期進(jìn)行再評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)的目的是：確定可能涉及執(zhí)業(yè)責(zé)任的相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)；確定會(huì)計(jì)師事務(wù)所是否具有專(zhuān)業(yè)勝任能力；避免潛在的利益沖突。
      6、對(duì)于規(guī)避注冊(cè)會(huì)計(jì)師法律責(zé)任這個(gè)問(wèn)題，你還有哪些好的建議？——教材P232練習(xí)題（2）
      答：(1)加強(qiáng)職業(yè)后續(xù)教育。一般來(lái)說(shuō)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才的素質(zhì)是由會(huì)計(jì)師資格教育質(zhì)量、注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試質(zhì)量和注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)后續(xù)教育質(zhì)量三個(gè)方面的因素綜合決定的。因此，我們建議一方面要對(duì)相關(guān)法規(guī)進(jìn)行修訂，另一方面事務(wù)所要積極主動(dòng)地開(kāi)展后續(xù)教育，尤其應(yīng)增強(qiáng)法制意識(shí)和訴訟案例的培訓(xùn)，提高事務(wù)所以及審計(jì)人員的自身法律修養(yǎng)。
      (2)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)業(yè)務(wù)和咨詢(xún)業(yè)務(wù)一定要分開(kāi)。為避免利益的沖突，保持審計(jì)人員的獨(dú)立性，會(huì)計(jì)師事務(wù)所最好不要對(duì)一家公司同時(shí)開(kāi)展以上兩種業(yè)務(wù)。
      (3)成立注冊(cè)會(huì)計(jì)師法律責(zé)任的專(zhuān)業(yè)鑒定委員會(huì)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)向法制化方向的發(fā)展，民事責(zé)任及刑事責(zé)任將成為注冊(cè)會(huì)計(jì)師法律責(zé)任的重要方式，而法院無(wú)疑將成為最終的裁判機(jī)構(gòu)。但當(dāng)涉及的訴訟案件專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)、技術(shù)復(fù)雜程度很高時(shí)，法院將難以獨(dú)立對(duì)案件作出合理界定。因此，中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)應(yīng)成立專(zhuān)家鑒定委員會(huì)，作為注冊(cè)會(huì)計(jì)師法律責(zé)任界定的權(quán)威機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)出具的鑒定報(bào)告應(yīng)同法醫(yī)鑒定等司法鑒定報(bào)告一樣，成為庭審的有力證據(jù)。在西方，司法機(jī)關(guān)在判決注冊(cè)會(huì)計(jì)師訴訟案件時(shí)，也常常主動(dòng)參考行業(yè)自律機(jī)構(gòu)的意見(jiàn)，作為法律責(zé)任認(rèn)定的重要依據(jù)。
      7、你認(rèn)為建立、健全審計(jì)質(zhì)量控制系統(tǒng)一般應(yīng)考慮哪些方面的因素？
      答：設(shè)計(jì)審計(jì)質(zhì)量控制系統(tǒng)應(yīng)考慮以下因素：
      (1)經(jīng)營(yíng)理念；
      (2)組織結(jié)構(gòu)；
      (3)建立、健全質(zhì)量控制系統(tǒng)的政策和程序；
      (4)溝通質(zhì)量控制程序的方式；
      (5)現(xiàn)行質(zhì)量控制系統(tǒng)；
      (6)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的規(guī)模；
      (7)所提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)的性質(zhì)；
      (8)客戶(hù)類(lèi)型；
      (9)負(fù)責(zé)人及員工對(duì)質(zhì)量控制觀念的接受程度；
      (10)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的區(qū)域分布。
      8、結(jié)合本案例，談?wù)剬?zhuān)業(yè)勝任能力對(duì)審計(jì)質(zhì)量的重大影響。
      答：會(huì)計(jì)師事務(wù)所應(yīng)當(dāng)確保全體專(zhuān)業(yè)人員達(dá)到并保持履行其職務(wù)所需要的專(zhuān)業(yè)勝任能力，以應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎完成所委派的工作。會(huì)計(jì)師事務(wù)所應(yīng)當(dāng)合理制定并實(shí)施職業(yè)后續(xù)教育計(jì)劃，據(jù)以提高注冊(cè)會(huì)計(jì)師的專(zhuān)業(yè)勝任能力與執(zhí)業(yè)水平。專(zhuān)業(yè)勝任能力包括招聘、專(zhuān)業(yè)發(fā)展及晉升等三個(gè)方面的政策和程序。
      會(huì)計(jì)師事務(wù)所如果貿(mào)然承接一項(xiàng)超過(guò)自身專(zhuān)業(yè)勝任能力的委托，很容易陷入困境。專(zhuān)業(yè)發(fā)展的政策
      和程序應(yīng)該合理地保證專(zhuān)業(yè)人員具有履行職務(wù)所需要的知識(shí)和能力，并隨著執(zhí)業(yè)進(jìn)展而不斷提高水
      平。會(huì)計(jì)師事務(wù)所的持續(xù)發(fā)展有賴(lài)于專(zhuān)業(yè)人員的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，這種依賴(lài)正隨著專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的擴(kuò)展及客
      戶(hù)需求的增長(zhǎng)而日益變得重要。
      在案例背景中提到，北京哲平會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師以離退休財(cái)務(wù)人員為主、業(yè)務(wù)助理人員缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)且流動(dòng)頻繁。這種人員構(gòu)成所導(dǎo)致的直接結(jié)果就是對(duì)新業(yè)務(wù)不熟悉和“虛假驗(yàn)資”事件。該事務(wù)所長(zhǎng)期以來(lái)只考慮爭(zhēng)取擴(kuò)大市場(chǎng)，卻忽略了專(zhuān)業(yè)勝任能力的提高。
      9、[資料]某合資企業(yè)中方通過(guò)當(dāng)?shù)丶坠緦?duì)該合資企業(yè)投資。驗(yàn)資時(shí)，審計(jì)人員審查有關(guān)投入資本的記錄為：
      （1）甲公司墊付合資企業(yè)原材料采購(gòu)貨款10萬(wàn)元。借記“原材料”，貸記“其他應(yīng)付款—甲公司”。
      （2）甲公司為合資企業(yè)支付建筑公司工程款120萬(wàn)元。借記“其他應(yīng)付款—建筑公司”，貸記“其他應(yīng)付款—甲公司”。
      （3）甲公司匯來(lái)人民幣10萬(wàn)元。借記“銀行存款”，貸記“其他應(yīng)付款—甲公司”。
      （4）工程完工決算150萬(wàn)元。借記“固定資產(chǎn)”，貸記“其他應(yīng)付款—建筑公司”。
      （5）完工固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)作中方投資。借記“其他應(yīng)付款—甲公司”，貸記“實(shí)收資本”。
      （6）合資企業(yè)支付建筑公司工程尾款30萬(wàn)元。借記“其他應(yīng)付款—建筑公司”，貸記“銀行存款”。
      [要求]根據(jù)上述資料，計(jì)算分析中方投資并提出驗(yàn)資意見(jiàn)。
      答：
      （1）通過(guò)甲公司的投資要有合資外方的認(rèn)可證明。
      （2）完工固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)作中方投資要在合同中有規(guī)定，并經(jīng)合資企業(yè)驗(yàn)收。
      （3）若上述兩點(diǎn)證實(shí)后，中方的實(shí)際投資為140萬(wàn)元（原材料10萬(wàn)元+工程款120萬(wàn)元+人民幣匯款10萬(wàn)元）。
      （4）合資企業(yè)用自有資金償還建筑公司債務(wù)后，“其他應(yīng)付款——甲公司”科目的借方余額10萬(wàn)元實(shí)際為中方資本的應(yīng)投未投數(shù)。審計(jì)人員應(yīng)建議企業(yè)補(bǔ)投。
      第二篇：2018電大審計(jì)案例分析 形考一 答案[最終版]
      2018電大 審計(jì)案例分析 形考一 答案
      一． 單選題
      下列審計(jì)程序的類(lèi)型中，可單獨(dú)運(yùn)用于實(shí)質(zhì)性程序的是（）。選擇一項(xiàng)：函證
      下列審計(jì)程序的類(lèi)型中，可單獨(dú)運(yùn)用于控制測(cè)試的是（）。選擇一項(xiàng)：重新執(zhí)行
      下列資料中屬于可用作審計(jì)證據(jù)其他信息的是（）。選擇一項(xiàng)：詢(xún)函的回函
      函詢(xún)是通過(guò)向有關(guān)單位發(fā)函了解情況取得證據(jù)的一種方法一般用于（）的查證。往來(lái)款項(xiàng)
      （）是指以實(shí)物的外部特征和內(nèi)含性能來(lái)證明事物真相的各種財(cái)產(chǎn)物資。實(shí)物證據(jù)
      注冊(cè)會(huì)計(jì)師獲取的下列書(shū)面證據(jù)中，證明力最強(qiáng)的是（）。注冊(cè)會(huì)計(jì)師編制的“原材料抽查盤(pán)點(diǎn)表”
      會(huì)計(jì)師事務(wù)所接受委托對(duì)被審計(jì)單位進(jìn)行審計(jì)所形成的審計(jì)工作底稿，其所有權(quán)歸屬于（）。會(huì)計(jì)師事務(wù)所
      如果被審計(jì)單位內(nèi)部控制健全有效，注冊(cè)會(huì)計(jì)師依賴(lài)了內(nèi)部控制，將重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)為低水平，從而實(shí)施了相對(duì)較為簡(jiǎn)略的實(shí)質(zhì)性程序，但由于被審計(jì)單位串通舞弊最終導(dǎo)致有一項(xiàng)影響財(cái)務(wù)報(bào)表的重大舞弊行為沒(méi)有查出，于是注冊(cè)會(huì)計(jì)師通常被認(rèn)為負(fù)有（）責(zé)任。普通過(guò)失
      一般審計(jì)準(zhǔn)則，無(wú)不對(duì)審計(jì)人員的業(yè)務(wù)技能和品德操行提出一個(gè)高的標(biāo)準(zhǔn)，而且把（）視為審計(jì)工作的靈魂。獨(dú)立性
      民間審計(jì)，在我國(guó)亦稱(chēng)（）。社會(huì)審計(jì)
      二、多選題
      以下各項(xiàng)中，將引起非抽樣風(fēng)險(xiǎn)的有（）。
      選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
      a.注冊(cè)會(huì)計(jì)師未能適當(dāng)?shù)囟x控制偏差或錯(cuò)報(bào)，導(dǎo)致注冊(cè)會(huì)計(jì)師未能發(fā)現(xiàn)樣本中存在的偏差或錯(cuò)報(bào) b.注冊(cè)會(huì)計(jì)師對(duì)所發(fā)現(xiàn)誤差的重要性的判斷有誤 c.注冊(cè)會(huì)計(jì)師選擇的總體不適合于測(cè)試目標(biāo)
      d.注冊(cè)會(huì)計(jì)師依賴(lài)應(yīng)收賬款函證來(lái)揭露未入賬的應(yīng)收賬款
      外部證據(jù)是由被審計(jì)單位以外的組織機(jī)構(gòu)或人士所編制的書(shū)面證據(jù)，其中包括（）。
      選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
      a.被審計(jì)單位開(kāi)具的支票
      b.應(yīng)收賬款函證回函 c.購(gòu)貨發(fā)票
      d.被審計(jì)單位管理當(dāng)局聲明書(shū)
      在審計(jì)工作中運(yùn)用的選取樣本方法，主要有（）。
      選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
      a.隨機(jī)數(shù)表法 b.判斷抽樣法 c.系統(tǒng)抽樣法 d.隨機(jī)數(shù)圖法
      有關(guān)審計(jì)抽樣的下述中，注冊(cè)會(huì)計(jì)師不能認(rèn)同的有（）。
      選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
      a.統(tǒng)計(jì)抽樣的產(chǎn)生并不意味著非統(tǒng)計(jì)抽樣的消亡 b.對(duì)可信賴(lài)程度要求越高，需選取的樣本量就應(yīng)越大 c.統(tǒng)計(jì)抽樣能夠減少審計(jì)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)判斷 d.審計(jì)抽樣適用于會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)的所有審計(jì)程序
      按審計(jì)主體分類(lèi)，可分為（）。
      選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
      a.內(nèi)部審計(jì) b.民間審計(jì) c.政府審計(jì) d.財(cái)務(wù)審計(jì)
      民間審計(jì)的總體目標(biāo)就是指審查和評(píng)價(jià)審計(jì)對(duì)象的（）。
      選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
      a.真實(shí)性
      b.效益性 c.公允性 d.合法性
      我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)業(yè)務(wù)，具體包括（）。
      選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
      a.審查會(huì)計(jì)賬目、會(huì)計(jì)報(bào)表和其他財(cái)務(wù)資料并出具審計(jì)報(bào)告 b.驗(yàn)證企業(yè)的投入資本并出具驗(yàn)資報(bào)告 c.管理咨詢(xún)報(bào)告
      d.辦理企業(yè)合并、分立、清算事宜中的審計(jì)業(yè)務(wù)并出具審計(jì)報(bào)告
      在抽樣風(fēng)險(xiǎn)中，導(dǎo)致注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)行額外的審計(jì)程序。降低審計(jì)效率的風(fēng)險(xiǎn)有（選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
      a.誤拒風(fēng)險(xiǎn) b.信賴(lài)不足風(fēng)險(xiǎn) c.信賴(lài)過(guò)度風(fēng)險(xiǎn) d.誤受風(fēng)險(xiǎn)
      注冊(cè)會(huì)計(jì)師獲取審計(jì)證據(jù)的程序，按審計(jì)程序的目的可分為（）。
      選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
      a.實(shí)質(zhì)性程序 b.檢查 c.控制測(cè)試 d.風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估程序
      在考慮審計(jì)證據(jù)的相關(guān)性時(shí)，下列說(shuō)法正確的是（）。
      選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
      a.針對(duì)同一項(xiàng)認(rèn)定可以從不同來(lái)源獲取審計(jì)證據(jù)或獲取不同性質(zhì)的審計(jì)證據(jù)）。
      b.特定的審計(jì)程序可能只為某些認(rèn)定提供相關(guān)的審計(jì)證據(jù)，而與其他認(rèn)定無(wú)關(guān) c.只與特定認(rèn)定相關(guān)的審計(jì)證據(jù)并不能替代與其他認(rèn)定相關(guān)的審計(jì)證據(jù) d.審計(jì)證據(jù)的相關(guān)性是指證據(jù)只有與審計(jì)目標(biāo)相關(guān)，審計(jì)證據(jù)才有證明力
      二． 判斷題
      21.抽樣風(fēng)險(xiǎn)存在于審計(jì)抽樣，非抽樣風(fēng)險(xiǎn)不是審計(jì)抽樣中的風(fēng)險(xiǎn)，而是詳細(xì)檢查中的風(fēng)險(xiǎn)。
      選擇一項(xiàng)：
      對(duì) 錯(cuò)
      22.會(huì)計(jì)記錄中含有的信息本身并不足以提供充分的審計(jì)證據(jù)作為對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表發(fā)表審計(jì)意見(jiàn)的基礎(chǔ)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師還應(yīng)當(dāng)獲取用作審計(jì)證據(jù)的其他信息。
      選擇一項(xiàng)：
      對(duì) 錯(cuò)
      23.在評(píng)估認(rèn)定層次重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，預(yù)期控制的運(yùn)行是有效的，注冊(cè)會(huì)計(jì)師可以不實(shí)施控制測(cè)試。
      選擇一項(xiàng)：
      對(duì) 錯(cuò)
      24為了證實(shí)審計(jì)結(jié)論，審計(jì)人員取得相關(guān)的審計(jì)證據(jù)越多越好。
      選擇一項(xiàng)：
      對(duì) 錯(cuò)
      25.在進(jìn)行實(shí)質(zhì)性程序時(shí)，可容忍誤差是注冊(cè)會(huì)計(jì)師在不改變對(duì)內(nèi)部控制的可信賴(lài)程度條件下所愿意接受的最大誤差。
      選擇一項(xiàng)：
      對(duì)
      錯(cuò)
      26.可接受的抽樣風(fēng)險(xiǎn)水平越低，樣本量就越少。
      選擇一項(xiàng)：
      對(duì) 錯(cuò)
      27.內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)其性質(zhì)和會(huì)計(jì)檢查機(jī)構(gòu)基本相同，因此不必分設(shè)。
      選擇一項(xiàng)：
      對(duì) 錯(cuò)
      28.審計(jì)的獨(dú)立性是審計(jì)的最根本屬性。
      選擇一項(xiàng)：
      對(duì) 錯(cuò)
      29.函詢(xún)是通過(guò)向有關(guān)單位發(fā)函了解情況取得證據(jù)的方法，這種方法一般用于往來(lái)款項(xiàng)的查證。
      選擇一項(xiàng)：
      對(duì) 錯(cuò)
      30.對(duì)于容易出現(xiàn)舞弊行為的現(xiàn)金、銀行存款和貴重的原材料，應(yīng)采用監(jiān)督盤(pán)點(diǎn)。
      選擇一項(xiàng)：
      對(duì) 錯(cuò)
      第三篇：形考作業(yè)
      形考作業(yè)一
      （針對(duì)教材1～6章）
      一、單項(xiàng)選擇題
      1、現(xiàn)代社會(huì)保障歷史上第一個(gè)正式法律制度是（），它標(biāo)志著社會(huì)保障制度的誕生。
      A、美國(guó)的《社會(huì)保險(xiǎn)法》
      B、德國(guó)的《工傷社會(huì)保險(xiǎn)法》
      C、英國(guó)的《濟(jì)貧法》
      D、德國(guó)的《疾病社會(huì)保險(xiǎn)法》
      2、丹麥學(xué)者考斯塔·艾斯平－安德森在《福利資本主義的三個(gè)世界》中以福利分配的“非商品化”（decommodification）程度為標(biāo)準(zhǔn)，將西歐和北美國(guó)家的福利體制劃分為三種類(lèi)型，不包括（）。
      A、“社會(huì)民主主義”
      B、“凱恩斯主義”
      C、“合作主義”
      D、“自由主義”
      3、“非商品化”是指不把（）作為商品，讓福利分配與勞動(dòng)貢獻(xiàn)脫鉤。
      A、社會(huì)保障
      B、社會(huì)保險(xiǎn)
      C、勞動(dòng)成果
      D、勞動(dòng)力
      4、新加坡采用的社會(huì)保障模式是（）。
      A、個(gè)人儲(chǔ)蓄型
      B、社會(huì)保險(xiǎn)型
      C、國(guó)家保險(xiǎn)型
      D、福利國(guó)家型
      5、以下哪項(xiàng)不是社會(huì)民主主義的社會(huì)保障原則？（）
      A、社會(huì)保障分配應(yīng)該達(dá)到最大的平等，最大限度的縮小收入差距
      B、社會(huì)保障應(yīng)該由政府全面責(zé)任，盡量免除個(gè)人責(zé)任
      C、通過(guò)高額累進(jìn)稅籌集社會(huì)保障資金是不必要的和不合理的
      D、建立“從搖籃到墳?zāi)埂钡纳鐣?huì)保障制度
      6、下列選項(xiàng)中，不符合我國(guó)社會(huì)保障制度原則的是（）。
      A、自給自足與政府負(fù)責(zé)
      B、保障方式多層次
      C、社會(huì)統(tǒng)籌與個(gè)人帳戶(hù)相結(jié)合D、資金來(lái)源多渠道
      7、與完全積累制相比，現(xiàn)收現(xiàn)付制的特點(diǎn)在于（）。
      A、抵御人口老齡化風(fēng)險(xiǎn)的能力較強(qiáng)
      B、基金保值增值的壓力相對(duì)較小
      C、追求的是長(zhǎng)期的縱向平衡
      D、未來(lái)收益和投保期的繳費(fèi)高度正相關(guān)，因而具有較強(qiáng)的激勵(lì)機(jī)制
      8、與其他社會(huì)保險(xiǎn)項(xiàng)目相比，下列不屬于養(yǎng)老保險(xiǎn)特點(diǎn)的是（）。
      A、收入支出龐大
      B、實(shí)際享受人數(shù)最多的險(xiǎn)種之一
      C、受益與繳費(fèi)無(wú)關(guān)
      D、承諾與兌現(xiàn)之間的時(shí)間最長(zhǎng)
      9、“養(yǎng)老金工資替代率”是指（）。
      A、養(yǎng)老保險(xiǎn)繳費(fèi)占養(yǎng)老金的百分比
      B、養(yǎng)老保險(xiǎn)繳費(fèi)占退休前工資收入的百分比
      C、養(yǎng)老金占退休前工資收入的百分比
      D、養(yǎng)老金占養(yǎng)老保險(xiǎn)繳費(fèi)的百分比
      10、與其他社會(huì)保險(xiǎn)項(xiàng)目相比，下列不屬于醫(yī)療保險(xiǎn)特點(diǎn)的是（A、第三方支付
      B、享受保險(xiǎn)的時(shí)間短
      C、利益關(guān)系比較復(fù)雜
      D、支付頻率高且與繳費(fèi)多少無(wú)關(guān)
      11、我國(guó)現(xiàn)行醫(yī)療保險(xiǎn)制度的繳費(fèi)比例是（）。
      A、單位20%，個(gè)人8%
      B、單位20%，個(gè)人6%
      C、單位6%，個(gè)人2%
      D、單位6%，個(gè)人1%
      12、與其他社會(huì)保險(xiǎn)項(xiàng)目相比，下列不屬于失業(yè)保險(xiǎn)特點(diǎn)的是（A、有支付期限
      B、完全由政府承辦
      C、完全由企業(yè)承辦
      D、兼有保護(hù)失業(yè)者勞動(dòng)能力的責(zé)任）。）。
      二、多項(xiàng)選擇題
      1、社會(huì)保障的核心內(nèi)容包括（）。
      A、社會(huì)保險(xiǎn)
      B、社會(huì)優(yōu)撫
      C、社會(huì)福利
      D、社會(huì)救助
      2、社會(huì)保障模式的分類(lèi)通?？梢苑譃橐韵聨追N（）。
      A、國(guó)家保險(xiǎn)型
      B、社會(huì)保險(xiǎn)型
      C、福利國(guó)家型
      D、個(gè)人儲(chǔ)蓄型
      3、社會(huì)保障的一般原則包括（）。
      A、正向分配原則
      B、普遍性和選擇性原則
      C、生存保障原則
      D、社會(huì)保障制度與國(guó)情相適應(yīng)原則
      4、由于養(yǎng)老社會(huì)保險(xiǎn)制度模式和社會(huì)公共政策不同，世界不同國(guó)家對(duì)獲得養(yǎng)老金的資格條件有不同的規(guī)定。所考慮的因素除了居住年限（居齡）外，還有（）。
      A、法定退休年齡
      B、工齡
      C、繳費(fèi)年限
      D、婚姻狀況
      5、從世界范圍來(lái)看，養(yǎng)老金的類(lèi)型有（）。
      A、“普惠”養(yǎng)老金
      B、“繳費(fèi)關(guān)聯(lián)”養(yǎng)老金
      C、“收入關(guān)聯(lián)”養(yǎng)老金
      D、“就業(yè)關(guān)聯(lián)”養(yǎng)老金
      6、醫(yī)療救助的方式包括（）。
      A、醫(yī)前救助
      B、醫(yī)后救助
      C、即時(shí)救助
      D、人道主義救助
      7、醫(yī)療保險(xiǎn)中所謂“兩定點(diǎn)三目錄”中的“三目錄”是指（）。
      A、醫(yī)療服務(wù)設(shè)施范圍和支付標(biāo)準(zhǔn)目錄
      B、門(mén)診特定病種目錄
      C、診療項(xiàng)目目錄
      D、藥品目錄
      8、失業(yè)期間有以下哪些情況，就不能繼續(xù)領(lǐng)取失業(yè)金？（）
      A、重新就業(yè)
      B、參軍入伍
      C、辦理退休
      D、移居境外
      三、填空題
      1、關(guān)于社會(huì)保障基金，目前世界上主要有三種收支方式：
      、完全積累制和。
      2、社會(huì)保障費(fèi)按征收方式可以分為
      保費(fèi)制和
      保費(fèi)制。
      3、中國(guó)城鎮(zhèn)養(yǎng)老保險(xiǎn)按福利來(lái)源分，主要有“三根支柱”，即
      、和個(gè)人儲(chǔ)蓄（如商業(yè)壽險(xiǎn)等）。
      4、繳費(fèi)工資是參保人繳納社會(huì)保險(xiǎn)金的繳費(fèi)基數(shù)，通常規(guī)定為參保人上一年的。如果按月繳納社會(huì)保險(xiǎn)金，繳費(fèi)基數(shù)就是參保人上。
      5、我國(guó)國(guó)家機(jī)關(guān)事業(yè)單位現(xiàn)行養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的資格條件是到達(dá)法定退休年齡，連續(xù)工齡滿(mǎn)
      年。
      6、按照現(xiàn)行社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的規(guī)定，“城鎮(zhèn)各類(lèi)企業(yè)及其職工”的繳費(fèi)辦法是，企業(yè)按本企業(yè)工資總額的____%計(jì)入“統(tǒng)籌賬戶(hù)”；職工個(gè)人按本人繳費(fèi)工資的____%計(jì)入“個(gè)人賬戶(hù)”。
      7、基本養(yǎng)老金 =
      養(yǎng)老金 +
      養(yǎng)老金。
      8、目前我國(guó)實(shí)行全民醫(yī)療保險(xiǎn)，力求覆蓋全體人民。主要包括以下三層次：社會(huì)統(tǒng)籌與個(gè)人賬戶(hù)相結(jié)合的 ；機(jī)關(guān)事業(yè)單位的公費(fèi)醫(yī)療；政府補(bǔ)貼的城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)和。
      9、醫(yī)療保險(xiǎn)中的待遇水平由三方面所體現(xiàn)，即
      、和報(bào)銷(xiāo)比例。
      10、醫(yī)療保險(xiǎn)中，所謂“兩定點(diǎn)”是指定點(diǎn)
      和定點(diǎn)。
      11、中國(guó)現(xiàn)行失業(yè)保險(xiǎn)制度，對(duì)于城鎮(zhèn)職工，失業(yè)保險(xiǎn)支付期限長(zhǎng)短與繳費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)短掛鉤，最長(zhǎng)支付期限為
      個(gè)月。
      四、簡(jiǎn)答題
      1、自由主義的社會(huì)保障原則有哪些？
      2、失業(yè)保險(xiǎn)的意義是什么？
      3、為什么失業(yè)保險(xiǎn)要規(guī)定“支付期限”？
      五、論述題
      1、醫(yī)療保險(xiǎn)制度中先付制和后付制兩種付費(fèi)方式各自的概念及特點(diǎn)是什么？
      2、什么是現(xiàn)收現(xiàn)付制、完全積累制和部分積累制？并比較分析這三種籌資模式的優(yōu)缺點(diǎn)。（形成書(shū)面作業(yè)，字?jǐn)?shù)不少于600字）
      形考作業(yè)二
      （針對(duì)教材7～13章）
      一、單項(xiàng)選擇題
      1、我國(guó)工傷保險(xiǎn)的實(shí)際繳費(fèi)主體是（）。
      A、用工單位和職工個(gè)人
      B、職工個(gè)人
      C、用工單位
      D、政府
      2、我國(guó)生育保險(xiǎn)的資金籌集方式是（）。
      A、政府全額負(fù)擔(dān)
      B、政府與企業(yè)按比例分擔(dān)
      C、企業(yè)按不超過(guò)工資總額1%向社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)繳納，職工個(gè)人不繳費(fèi)
      D、企業(yè)按不超過(guò)工資總額1%向社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)繳納，職工個(gè)人要繳費(fèi)
      3、社會(huì)救助是指國(guó)家和社會(huì)針對(duì)由貧困人口與不幸者組成的社會(huì)脆弱群體，由政府為其提供物質(zhì)和服務(wù)幫助，從而幫助他們擺脫（）的一種生活保障制度。
      A、貧困
      B、生存危機(jī)
      C、精神狀況不良
      D、疾病困擾
      4、對(duì)于社會(huì)救助緩解貧困的作用，以下表述錯(cuò)誤的是（）。
      A、社會(huì)救助可以讓貧困人口維持其最低生活水準(zhǔn)
      B、能夠?qū)κI(yè)人員進(jìn)行再雇用訓(xùn)練與輔導(dǎo)，幫助失業(yè)人員創(chuàng)業(yè)或再就業(yè)
      C、社會(huì)救助能夠幫助那些因遭遇災(zāi)害、急難等突發(fā)事件而難以維持生活的群體
      D、隨著國(guó)家財(cái)力和社會(huì)救助水平的提高，社會(huì)救助能夠促進(jìn)受益群體的全面發(fā)展，享受與其他群體同等的教育、政治和社會(huì)權(quán)利，從而從根本上擺脫貧困的威脅。
      5、下列哪項(xiàng)不屬于住房福利的主要內(nèi)容？（）
      A、無(wú)障礙設(shè)施建設(shè)
      B、住房財(cái)政補(bǔ)貼
      C、住房金融政策
      D、公共房屋
      6、下列選項(xiàng)中，不屬于老年人福利內(nèi)容的是（）。
      A、老年人收入保障
      B、老年人生活照料
      C、長(zhǎng)期健康護(hù)理
      D、老年人社會(huì)服務(wù)
      7、下列哪項(xiàng)不屬于教育福利？（）
      A、企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)
      B、免費(fèi)或低費(fèi)教育體系
      C、國(guó)家助學(xué)貸款
      D、獎(jiǎng)學(xué)金
      8、社會(huì)優(yōu)撫是國(guó)家專(zhuān)門(mén)為傷亡的軍人、人民警察和（）提供撫恤，為軍人和人民警察及其家庭提供優(yōu)待，為退出現(xiàn)役的軍人予以生活安置和就業(yè)安排而建立的社會(huì)保障制度。
      A、公務(wù)員
      B、社會(huì)人員
      C、事業(yè)單位人員
      D、國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員
      9、“軍官退出現(xiàn)役后，由國(guó)家統(tǒng)一安排工作。在退役軍官到達(dá)住地之日起，應(yīng)不遲于一個(gè)月為其安排好工作”。這屬于優(yōu)撫安置中的（）。
      A、撫恤
      B、優(yōu)待
      C、安置
      D、獎(jiǎng)勵(lì)
      10、在我國(guó)農(nóng)村社會(huì)保障發(fā)展歷程的集體保障階段，主要的保障項(xiàng)目包括農(nóng)村救災(zāi)制度、（）、農(nóng)村合作醫(yī)療制度等。
      A、農(nóng)村扶貧開(kāi)發(fā)
      B、農(nóng)村“五?！敝贫?/p>
      C、農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度
      D、農(nóng)村最低生活保障制度
      11、我國(guó)農(nóng)村最低生活保障制度逐步建立是下列哪個(gè)階段？（）
      A、社會(huì)保障階段
      B、家庭保障階段
      C、集體保障階段
      D、家庭保障和社會(huì)保障相結(jié)合階段
      12、社會(huì)保障管理的主體是（）。
      A、政府機(jī)關(guān)
      B、社會(huì)保障受益人群
      C、社會(huì)保障事業(yè)
      D、社會(huì)保障責(zé)任機(jī)構(gòu)和人員
      二、多項(xiàng)選擇題
      1、工傷康復(fù)的內(nèi)容主要包括（）。
      A、醫(yī)療康復(fù)
      B、職業(yè)康復(fù)
      C、社會(huì)康復(fù)
      D、心理康復(fù)
      2、職工因工死亡，其直系親屬按規(guī)定從工傷保險(xiǎn)基金領(lǐng)?。ǎ?。
      A、喪葬補(bǔ)助金
      B、一次性工亡補(bǔ)助金
      C、供養(yǎng)親屬撫恤金
      D、醫(yī)療賠償金
      3、生育保險(xiǎn)制度是在女性生育期間對(duì)生育責(zé)任承擔(dān)者給予（）的社會(huì)保險(xiǎn)制度。
      A、醫(yī)療服務(wù)
      B、收入補(bǔ)償
      C、社會(huì)救助
      D、生育休假
      4、生育保險(xiǎn)（保障）待遇一般包括（）。
      A、生育休假
      B、醫(yī)療費(fèi)用
      C、生育補(bǔ)助
      D、產(chǎn)假津貼
      5、社會(huì)救助標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算方法除了收入比例法、馬丁法，還包括（A、生活形態(tài)法
      B、基尼系數(shù)法
      C、恩格爾系數(shù)法
      D、市場(chǎng)菜籃子法
      6、在社會(huì)救助中，家計(jì)調(diào)查的內(nèi)容包括（）。
      A、財(cái)產(chǎn)
      B、工作
      C、收入
      D、婚姻狀況
      7、兒童福利的主要內(nèi)容包括（）。
      A、兒童的醫(yī)療保健設(shè)施和服務(wù)
      B、孤殘兒童福利事業(yè)
      C、兒童的活動(dòng)場(chǎng)所和條件
      D、普及義務(wù)教育
      8、從整體上看，以下屬于社會(huì)保障管理內(nèi)容的是（）。
      A、社會(huì)保障行政管理
      B、社會(huì)保障政治管理
      C、社會(huì)保障文化管理
      D、社會(huì)保障業(yè)務(wù)管理
      三、填空題）。
      1、工傷保險(xiǎn)是指勞動(dòng)者在 活動(dòng)中或者在法定的特殊情況下因遭受意外傷害或者職業(yè)病而暫時(shí)或永久喪失勞動(dòng)能力，甚至死亡時(shí)，勞動(dòng)者或其遺屬?gòu)膰?guó)家和社會(huì)得到必要的 的制度。
      2、是指勞動(dòng)功能障礙程度和生活自理障礙程度的等級(jí)鑒定，它是確定職工工傷待遇標(biāo)準(zhǔn)的基本依據(jù)。
      3、與其他險(xiǎn)種相比，工傷保險(xiǎn)有兩個(gè)主要特點(diǎn)：一是它的 原則，指在勞動(dòng)者負(fù)傷后，不管過(guò)失在雇主還是勞動(dòng)者一方，工傷職工均可獲得收入補(bǔ)償以保障其基本生活；二是工傷保險(xiǎn)費(fèi)率實(shí)行
      ，是指根據(jù)不同行業(yè)工傷風(fēng)險(xiǎn)程度確定行業(yè)的基準(zhǔn)費(fèi)率，風(fēng)險(xiǎn)程度較高的行業(yè)適用較高的基準(zhǔn)費(fèi)率，風(fēng)險(xiǎn)程度較低的行業(yè)適用較低的基準(zhǔn)費(fèi)率。
      4、中國(guó)現(xiàn)行生育保險(xiǎn)制度的支付標(biāo)準(zhǔn)是產(chǎn)假
      天，其中產(chǎn)前休假15天。
      5、從中央政府與地方政府在最低生活保障方面的責(zé)任來(lái)看，我國(guó)最低生活保障事務(wù)屬于
      職責(zé)范疇。
      6、社會(huì)福利是國(guó)家和社會(huì)通過(guò)社會(huì)化的福利津貼、和
      ，滿(mǎn)足社會(huì)成員的生活需要并促使其生活質(zhì)量不斷得到改善的一種制度安排。
      7、社會(huì)優(yōu)撫是一項(xiàng)綜合性的社會(huì)保障制度，具體包括
      、撫恤和
      三類(lèi)項(xiàng)目。
      8、新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)的養(yǎng)老金待遇由
      和
      組成，支付終身。
      9、我國(guó)新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)的基金由個(gè)人繳費(fèi)、、組成。
      10、新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度實(shí)行
      、和政府資助相結(jié)合的籌資機(jī)制。
      11、是指扶貧對(duì)象通過(guò)參加必要的社會(huì)公益勞動(dòng)而獲得賑濟(jì)的一種扶貧方式。
      12、社會(huì)保障管理的手段包括規(guī)劃
      、、人事和控制等。
      四、簡(jiǎn)答題
      1、工傷保險(xiǎn)的一般原則有哪些？
      2、殘疾人福利的主要內(nèi)容是什么？
      3、社會(huì)優(yōu)撫的功能有哪些？
      五、論述題
      1、試論述中國(guó)農(nóng)村社會(huì)保障制度的功能和特征。
      2、試述中國(guó)新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)試點(diǎn)的基本原則以及建立農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的意義。
      第四篇：《基礎(chǔ)寫(xiě)作》形考網(wǎng)考作業(yè)及答案
      最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《基礎(chǔ)寫(xiě)作》網(wǎng)絡(luò)核心課形考網(wǎng)考作業(yè)及答案
      考試說(shuō)明：2019年春期電大把《基礎(chǔ)寫(xiě)作》網(wǎng)絡(luò)核心課納入到“國(guó)開(kāi)平臺(tái)”進(jìn)行考核，它共有6個(gè)形考任務(wù)。針對(duì)該門(mén)課程，本人匯總了該科所有的題，形成一個(gè)完整的標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)，并且以后會(huì)不斷更新，對(duì)考生的復(fù)習(xí)、作業(yè)和考試起著非常重要的作用，會(huì)給您節(jié)省大量的時(shí)間。做考題時(shí)，利用本文檔中的查找工具（Ctrl+F），把考題中的關(guān)鍵字輸?shù)讲檎夜ぞ叩牟檎覂?nèi)容框內(nèi)，就可迅速查找到該題答案。本文庫(kù)還有其他網(wǎng)核及教學(xué)考一體化答案，敬請(qǐng)查看。
      形考任務(wù)1
      請(qǐng)同學(xué)們回答以下問(wèn)題（每題5分）
      1.教材中談到寫(xiě)作要“言之有物”，此中之“物”，包括哪兩個(gè)部分內(nèi)容？請(qǐng)結(jié)合教材予以具體論述。
      答:“言之有物”包括材料和思想兩個(gè)方面。
      先看“材料”。
      材料包括廣義和狹義兩種，材料是拿來(lái)干什么的呢？是拿來(lái)表現(xiàn)思想和觀點(diǎn)的。我們寫(xiě)一篇文章就是要表達(dá)一種思想或觀點(diǎn)，那么，通過(guò)什么來(lái)傳達(dá)呢？材料。這里就有對(duì)材料的選擇，什么樣的材料最有利于我們思想的表達(dá)，我們就選擇什么材料?！斑x擇”就是“取”與“舍”兩個(gè)方面，因?yàn)橛械牟牧虾芸赡軟](méi)有作用，甚至起反面作用，因此，選擇、取舍很重要。所以，由此看來(lái)，思想依賴(lài)材料來(lái)表達(dá)，而材料的選擇有受制于思想，是雙向的。
      那么哪些材料是可以用的呢，選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？教材中說(shuō)了三點(diǎn):要有代表性，要有精神啟迪效果，具有可讀性。
      再說(shuō)：“思想”。
      “思想”就是一篇文章的主要內(nèi)容所表達(dá)出來(lái)的某種總體性的意旨或傾向及情感?！八枷搿笔切枰釤挼模裁礃拥摹八枷搿弊钅転殚喿x者所接受呢？有三個(gè)要求：真實(shí)、深刻、新穎，這也是文本思想的提煉應(yīng)達(dá)到的要求。在什么基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉呢？要掌握大量的材料，還要掌握大量的資料，還要看到材料背后深藏的本質(zhì)，這就需要我們要進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
      2.有人說(shuō)“材料重在選擇，思想重在提煉”，結(jié)合自己的寫(xiě)作或閱讀經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)此所持看法。
      答:
      此觀點(diǎn)正確。
      寫(xiě)作者日常接觸到的材料是十分的繁雜的,要使原始材料的積累真正具有寫(xiě)作價(jià)值,就要善于按照寫(xiě)作的規(guī)律的要求對(duì)其進(jìn)行識(shí)別和選擇。
      文本的思想需要提煉,是為使寫(xiě)作的規(guī)律大要求,使其最終確立的文本思想達(dá)到真實(shí)、深刻、新穎的程度。
      在寫(xiě)作之中,有效地選擇和組織材料,是準(zhǔn)確表達(dá)思想的支柱。在一般的文本寫(xiě)作中,思想和材料往往同時(shí)出現(xiàn),因此,文本思想的確立和材料的支撐是融為一體的。在文學(xué)創(chuàng)作中,文本思想隱含與材料之中而不直接說(shuō)出,因此對(duì)材料的選擇和組織成為引導(dǎo)讀者體驗(yàn)、理解、和接受文本思想的唯一途徑。
      3.閱讀散文《謝天》，談?wù)劦湫筒牧系倪x用對(duì)文本思想的表達(dá)所具有的重要作用。
      《謝天》
      作者：陳之藩
      常到外國(guó)朋友家吃飯。當(dāng)蠟燭燃起，菜肴布好，客主就位，總是主人家的小男孩或小女孩舉起小手，低頭感謝上天的賜予，并歡迎客人的到來(lái)。
      我剛一到美時(shí)，常鬧得尷尬。因?yàn)樵趪?guó)內(nèi)養(yǎng)成的習(xí)慣，還沒(méi)有坐好，就開(kāi)動(dòng)了。我一直認(rèn)為這只是一種不同的風(fēng)俗。前年我又到一家去吃飯。這次卻是由主人家的祖母謝飯。她雪白的頭發(fā)，顫抖的聲音，在搖曳的燭光下，使我想起兒時(shí)的祖母。那天晚上，我忽然覺(jué)得我平靜如水的情感翻起滔天巨浪來(lái)。
      在小時(shí)候，每當(dāng)冬夜，我們一大家人圍著個(gè)大圓桌吃飯。我總是坐在祖母身旁，祖母總是摸著我的頭說(shuō)：“老天爺賞我們家飽飯吃，記住，飯碗里一粒米都不許剩，要是糟蹋糧食，老天爺就不給咱們飯了?！?/p>
      剛上小學(xué)的我，正念打倒偶像，破除迷信，我的學(xué)校就是從前的關(guān)帝廟，我的書(shū)桌就是供桌。我曾給周倉(cāng)畫(huà)上眼鏡，給關(guān)平戴上胡子。祖母的話，所謂老天爺，我覺(jué)得是既多余，又落伍的。
      不過(guò)，我卻很尊敬我的祖父母，因?yàn)檫@飯確實(shí)是他們掙的，這家確實(shí)是他們立的。我感謝面前的祖父母，不必感謝渺茫的老天爺。
      這種想法并未因年紀(jì)長(zhǎng)大而有任何改變。而我在這個(gè)外國(guó)家庭晚飯后，由這位外國(guó)老太太想起我的兒時(shí)；由我的兒時(shí)，又想起一連串很奇怪的現(xiàn)象。…………
      答:
      文章作者由外國(guó)家庭吃飯時(shí)，飯前常由小孩或老人謝天而想到自已兒時(shí)祖母時(shí)常教誨自己要愛(ài)惜糧食，感謝老天，進(jìn)而想到愛(ài)因斯坦在成功面前總是不忘感謝同事，朋友，再到雨果對(duì)約伯特的推崇。所選取的一系列材料生動(dòng)，新穎，具有思想內(nèi)涵的豐富性和深刻性，對(duì)閱讀者有“一見(jiàn)鐘情”的吸引，讓我們與作者一道從更普遍、更深廣的層面上去領(lǐng)悟了謝天的道理，更天象，更生動(dòng)的告知人們要一顆感恩的心。
      形考任務(wù)2
      《大年初一沒(méi)下雪》
      作者：山鬼
      加班加到臘月二十九，只好訂了一張年三十晚上返杭州的火車(chē)票。
      年三十傍晚，廣州火車(chē)站的廣場(chǎng)突然安靜了下來(lái)。滿(mǎn)滿(mǎn)的紙屑、塑料瓶、水果皮、白色的泡沫飯盒……幾個(gè)清掃工沒(méi)精打采地?fù)]舞著掃把。
      車(chē)廂里沒(méi)人，我選了一個(gè)靠窗的位置坐下?？粗鴷?shū)，不久就開(kāi)車(chē)了。
      不知到了哪個(gè)小站，上來(lái)一個(gè)農(nóng)民模樣的人，牽著一個(gè)小女孩，手拿車(chē)票仔細(xì)對(duì)看座號(hào)，辨認(rèn)清楚了，他們才坐下。整個(gè)車(chē)廂其實(shí)沒(méi)幾個(gè)人，你想坐哪都行。一看就知，他們是不常坐車(chē)的。
      那個(gè)男人四五十歲的樣子，很像個(gè)農(nóng)民，灰黃的臉，很深的皺紋，只是他的手不是又粗又大，他有一雙纖細(xì)的手。那個(gè)女孩的臉也是灰黃的，土頭土臉的樣子，談不上好看，只是那雙黑眼睛就像灰燼里的火星，一閃一閃的。
      他們坐在我對(duì)面。男人坐下去時(shí)，半哈著腰，發(fā)出一聲短促的笑聲，好像說(shuō)：“打攪了！”
      …………
      請(qǐng)同學(xué)們回答以下問(wèn)題（每題5分）：
      1．教材中談到寫(xiě)作要“言之有序”，這一命題中的“序”主要是指什么？請(qǐng)結(jié)合教材予以具體論述。
      答:
      材中談到的寫(xiě)作要”言之有序”指的是文本的結(jié)構(gòu)安排問(wèn)題，結(jié)構(gòu)安排要做到“言之有序”，是由寫(xiě)作及接受活動(dòng)中思維表達(dá)所使用的基本工具，語(yǔ)言所具有的線性特征決定的。因此，結(jié)構(gòu)安排必須遵循寫(xiě)作的交流性質(zhì)所要求的的一些基本原則和藝術(shù)手法。在具體的寫(xiě)作活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)特別重視結(jié)構(gòu)安排的主要環(huán)節(jié)，它包括層次與段落、過(guò)度與照應(yīng)、開(kāi)頭與結(jié)尾。
      2．文本的結(jié)構(gòu)安排能否達(dá)到一定的審美要求，從而產(chǎn)生一定的審美效果，對(duì)于能否有效地實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作者與閱讀者之間的精神交流具有不容忽視的制約作用。請(qǐng)結(jié)合自己的閱讀或?qū)懽鲗?shí)踐，談?wù)勀銓?duì)“結(jié)構(gòu)安排要具有一定的審美效果”的理解。
      答:
      我認(rèn)為此觀點(diǎn)我同意。就一般寫(xiě)作而言，結(jié)構(gòu)的審美效果更多的來(lái)源于文本的形式美，即結(jié)構(gòu)安排與語(yǔ)言表達(dá)兩個(gè)方面。而結(jié)構(gòu)的審美效果是一條應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則，包括三個(gè)方面的內(nèi)容：1.結(jié)構(gòu)安排應(yīng)該做到完整勻稱(chēng)。2.結(jié)構(gòu)安排應(yīng)做到周?chē)?yán)緊密。3.結(jié)構(gòu)安排應(yīng)做到錯(cuò)綜變化。
      3．層次和段落時(shí)結(jié)構(gòu)安排的核心問(wèn)題，層次安排好了，文本的結(jié)構(gòu)框架就確定了。閱讀小說(shuō)《大年初一沒(méi)下雪》，談?wù)勑≌f(shuō)圍繞情感變化安排層次的藝術(shù)特征。
      答:
      這篇小故事寫(xiě)的是“我”在火車(chē)上的一段經(jīng)歷，作者的行文很樸素
      很克制，但恰恰是這樣的筆觸很好寫(xiě)出了人世間那種無(wú)法避免的傷痛與悲苦命運(yùn)，使文章充滿(mǎn)了悲天憫人的情懷，很動(dòng)人。
      文章可分為三部分，第一個(gè)部分是簡(jiǎn)單交代背景“我”大年三十晚上坐火車(chē)回家，冷清中遇見(jiàn)一對(duì)父女，但無(wú)多的交談，因?yàn)椤拔摇闭J(rèn)為“他們”“土頭土腦”，不是共度寂寞的玩伴，而這個(gè)冷漠“認(rèn)為”在文章結(jié)構(gòu)上是一個(gè)重要伏筆，為文章最后“我”的轉(zhuǎn)變、“我”對(duì)“父女”的牽掛行成一個(gè)鮮明的對(duì)比，非常好的突出了主題，在文章的感情發(fā)展的路線上掀起了波瀾。
      第二部分是文章的重點(diǎn)，故事展開(kāi)?！拔摇庇捎诩拍胝?qǐng)那對(duì)“父女”吃飯，故事進(jìn)行到這里并無(wú)太多發(fā)展，轉(zhuǎn)機(jī)發(fā)生在小女孩的提問(wèn)：“你看過(guò)雪嗎？”這個(gè)時(shí)候題目中的“雪”出現(xiàn)。但是“我”只是隨機(jī)應(yīng)付幾句，這個(gè)細(xì)節(jié)的安排在后面是極有用處的。然后故事進(jìn)一步發(fā)展，“我”發(fā)現(xiàn)那個(gè)男人在偷偷的哭泣，于是，“我”知道了這個(gè)苦難的家庭，知道了這個(gè)從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪的小女孩因?yàn)榘籽∩涂熳叩搅吮M頭。那個(gè)男人就是帶女兒專(zhuān)程去杭州看雪。于是“我”發(fā)生了很大的變化，”
      我走到座位旁，給小女孩耐心地講起下雪時(shí)的種種趣事”與前面的“應(yīng)付”起到了相互呼應(yīng)。
      第三部分是尾聲，是對(duì)文章思想的重要烘托，與進(jìn)一步推波助瀾。“我”回到家里，由此時(shí)“我”最怕碰上風(fēng)雪天而變成希望今天趕快下雪，下得越大越好。然而文章寫(xiě)道“一天無(wú)雪”，“一夜無(wú)雪”。兩段話，分別只有一句話。這樣的安排極其強(qiáng)烈的表達(dá)了“我”對(duì)那個(gè)小女孩心痛的感覺(jué)，只是這種心痛是藏在樸素的文字下面的，更是能揪住讀者的心，最后的安排非常的溫情，終于下雪了。越下越大，像一床巨大的被子，“被子下面熟睡的是一個(gè)善良而又苦難的靈魂，”蒼天有情，文章進(jìn)行到這里，我們的感情隨著“我”翻山越嶺、一路跋涉，由冷漠淡然到悲天憫人、溫暖而傷感。
      這篇文章的結(jié)構(gòu)安排是完整勻稱(chēng)的，有頭有尾的，內(nèi)部材料的組織也是嚴(yán)密周緊，并且又起伏，有變化，扣人心弦。
      形考任務(wù)3
      請(qǐng)同學(xué)們回答以下問(wèn)題（每題5分）：
      1．教材中談到寫(xiě)作要“言之有文”，這里的“文”包含多層次的內(nèi)涵，請(qǐng)結(jié)合教材內(nèi)容，作簡(jiǎn)要分析、梳理。
      答:
      教材中的“言之有文”中的“文”首先是指文本寫(xiě)作中書(shū)面表達(dá)的基本特征：準(zhǔn)確，暢達(dá)和簡(jiǎn)潔；然后是指文本寫(xiě)作中書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的文采之美，包括：聲韻美與辭藻美，感性美與理性美，樸素美與華麗美。
      2．運(yùn)用教材有關(guān)“言之有文”的相關(guān)理論解釋?zhuān)喿x文章《在馬克思墓前的講話》，對(duì)文本語(yǔ)言的準(zhǔn)確、暢達(dá)、簡(jiǎn)潔等基本特征進(jìn)行分析。
      《在馬克思墓前的講話》
      作者：恩格斯
      3月14日下午兩點(diǎn)三刻，當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了。讓他一個(gè)人留在房里還不到兩分鐘，當(dāng)我們進(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂(lè)椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)永遠(yuǎn)地睡著了。
      這個(gè)人的逝世，對(duì)于歐美戰(zhàn)斗的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)于歷史科學(xué)，都是不可估量的損失。這位巨人逝世以后所形成的空白，不久就會(huì)使人感覺(jué)到。
      正像達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律一樣，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)歷史的發(fā)展規(guī)律，即歷來(lái)為繁蕪叢雜的意識(shí)形態(tài)所掩蓋著的一個(gè)簡(jiǎn)單事實(shí)：人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等；所以，直接的物質(zhì)的生活資料的生產(chǎn)，從而一個(gè)民族或一個(gè)時(shí)代的一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，便構(gòu)成基礎(chǔ)，人們的國(guó)家設(shè)施、法的觀點(diǎn)、藝術(shù)以至宗教觀念，就是從這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，因而，也必須由這個(gè)基礎(chǔ)來(lái)解釋?zhuān)皇窍襁^(guò)去那樣做得相反?！?/p>
      答:
      “言之有文”中的“文”首先是指寫(xiě)作中書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的基本特征：準(zhǔn)確、暢達(dá)和簡(jiǎn)潔，本文便具有這些基本特征。
      1.本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密，處處關(guān)照呼應(yīng)
      本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性表現(xiàn)在：對(duì)馬克思逝世的痛惜和悼念，對(duì)他的斗爭(zhēng)精神和崇高的人格的贊美，評(píng)價(jià)馬克思的偉大的歷史功績(jī)，以及對(duì)反動(dòng)派的蔑視等，遣詞用句都十分確切、明白。如第一段說(shuō)明馬克思逝世，用“當(dāng)代最偉大的思想家停止思想了”“他在安樂(lè)椅上安靜的睡著了”“永遠(yuǎn)的睡著了”；第七段在評(píng)述馬克思斗爭(zhēng)精神
      和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)說(shuō)“斗爭(zhēng)是他的生命要素，而他進(jìn)行斗爭(zhēng)的熱烈、頑強(qiáng)和卓有成效，是很少見(jiàn)的”；又如把創(chuàng)立國(guó)際工人協(xié)會(huì)說(shuō)成是馬克思“全部活動(dòng)的頂峰”“即使別的什么也沒(méi)有做，也可以為這一成果自豪”；第八段在贊揚(yáng)馬克思的沖高人格所產(chǎn)生的巨大影響時(shí)，用了“嫉妒”、“污蔑”、“驅(qū)逐”“誹謗”“詛咒”以及“尊敬、愛(ài)戴和悼念分別表明敵人與戰(zhàn)友對(duì)他不同的態(tài)度。”
      從語(yǔ)言的嚴(yán)密性來(lái)看，無(wú)論是一句中的修飾和限制，還是句與句，段與段之間的過(guò)度、承接與照應(yīng)，都十分嚴(yán)謹(jǐn)，周密。例如第二段所寫(xiě)“這個(gè)人的逝世，對(duì)歐美戰(zhàn)斗著的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，對(duì)歷史科學(xué)都是不可估量的損失”，成為下文理論和實(shí)踐兩個(gè)方面評(píng)價(jià)馬克思偉大貢獻(xiàn)的一個(gè)總綱。第六段中“他作為科學(xué)家就是這樣。但這在他身上遠(yuǎn)不是主要的”。前一句承接上一段最后一句話，概括第3-5段的內(nèi)容，也與第二段中“對(duì)于歷史科學(xué)”相呼應(yīng)；后一句開(kāi)啟下文，與第七段“因?yàn)轳R克思首先是一個(gè)革命家”相連，并為從時(shí)間方面介紹馬克思的成就埋下伏筆。又如句與句之間的關(guān)系，第三段中“即歷來(lái)為紛繁蕪雜的意識(shí)形態(tài)所掩蓋著的一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)”“而不是像過(guò)去那樣做的相反”，這兩句從精神的要求看似與它們的前一句重復(fù)，但它們之間一方面相互呼應(yīng)，一方面又分別從另一個(gè)角度對(duì)前一句進(jìn)行闡釋?zhuān)M(jìn)一步揭示出馬克思發(fā)現(xiàn)人類(lèi)歷史發(fā)展規(guī)律的重大意義。全段文字中用一個(gè)多重復(fù)句的形式表述，意思表達(dá)十分嚴(yán)密。第六段中“任何一門(mén)理論科學(xué)中的每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)—它的實(shí)際應(yīng)用也許還根本無(wú)法預(yù)見(jiàn)—都使馬克思感到衷心的喜悅”一句，兩個(gè)破折號(hào)中間的文字對(duì)前面的話加以補(bǔ)充與解釋?zhuān)湟馑紩尺_(dá)、周密，同時(shí)又為下文做了鋪墊。
      2.本文議論、記敘、抒情融為一體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，連貫暢達(dá)。
      全文以議論為主題，全面而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)了馬克思偉大的歷史功績(jī)；而追述馬克思逝世的情景，概述馬克思一生的主要革命活動(dòng)，暢達(dá)簡(jiǎn)潔，是議論和抒情的基礎(chǔ)；抒情的成分貫穿全文，對(duì)馬克思逝世的悼念和惋惜之情蘊(yùn)含字里行間，對(duì)馬克思杰出貢獻(xiàn)和偉大人格的崇敬贊頌之情流溢與言表，具有感人的力量。
      本文結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，各部分之間，每層意思之間充滿(mǎn)內(nèi)在聯(lián)系：革命家馬克思和科學(xué)家馬克思的統(tǒng)一；作為科學(xué)巨匠，他的兩大發(fā)現(xiàn)之間的統(tǒng)一，它的科學(xué)研究成果和
      他對(duì)科學(xué)事業(yè)看法的統(tǒng)一；作為革命家，他的斗爭(zhēng)事跡和斗爭(zhēng)風(fēng)格的統(tǒng)一，在斗爭(zhēng)中他的愛(ài)與憎的聯(lián)系；等等。這恰恰證明馬克思身上各種優(yōu)秀的品質(zhì)及特征是有機(jī)結(jié)合在一起的，這使得本文的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出前后連貫、相互為用、步步深入的特點(diǎn)，如行云流水，層次分明而又難解難分。
      3本文內(nèi)容高度簡(jiǎn)潔，凝練概括。
      悼詞內(nèi)容通常以介紹逝者為的生平事跡為主，一般按時(shí)間順序行文。但本文沒(méi)有沿襲這一套路，而是按照馬克思偉大歷史功績(jī)兩個(gè)方面，以先一般，后特殊的邏輯順序行文。
      馬克思一生可介紹的內(nèi)容很多，例如他的思想是如何有“青年黑格爾派”轉(zhuǎn)到革命民主主義和科學(xué)共產(chǎn)主義的；他是如何參加共產(chǎn)主義者聯(lián)盟，并與恩格斯共同起草科學(xué)共產(chǎn)主義綱領(lǐng)性文件《共產(chǎn)黨宣言》的；他是如何宣傳巴黎公社的意義，支持公社的事業(yè)，幫助公社流亡者的；還有他的包括《德意志意識(shí)形態(tài)》《資本論》等在內(nèi)的一系列光輝著作等等。但如果這樣寫(xiě)起來(lái)，是必要長(zhǎng)篇大論，而且參加馬克思葬禮的都是他的老朋友和親屬，對(duì)馬克思的一生都比較熟悉。所以恩格斯不單是以馬克思親密戰(zhàn)友的特殊身份抒發(fā)自己個(gè)人的哀思，也是代表全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)對(duì)偉大導(dǎo)師的逝世表示深切的悼念。他站在歷史發(fā)展的高度，對(duì)馬克思一生的偉大貢獻(xiàn)做了科學(xué)評(píng)價(jià)。全文僅一千三百多字，對(duì)于熟悉和了解馬克思的人，介紹這些內(nèi)容就已足夠；對(duì)于不熟悉或想進(jìn)一步了解馬克思的人，這些話也足以使他們受到震撼。
      綜上所敘，本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、暢達(dá)、簡(jiǎn)潔，“整體言之有文”。
      3．運(yùn)用教材有關(guān)“言之有文”的相關(guān)理論解釋?zhuān)喿x散文《雪野里的精靈》，對(duì)文本語(yǔ)言的文采之美進(jìn)行分析。
      《雪野里的精靈》
      作者：李存葆
      東坡居士面對(duì)邈遠(yuǎn)天昊，蒼茫坤輿，曾浩嘆“寄蜉游于天地，渺滄海之一粟”。我真正體味出這兩句話的奧義，是在多次晉謁了一棵巨樹(shù)之后。
      那是苔縣城西定林寺中的銀杏樹(shù)。它蒼勁蔥郁，主枝周逸旁出，狀若碩大無(wú)朋的蓮花。我第一次站在它下面時(shí)，頓被一種強(qiáng)大的生命光波所震懾，所征服，所溶解。它那騰游時(shí)空的氣魄，吐納古今的恢宏，剪裁春秋的博大，抽黃謝綠的頑強(qiáng)，都使我感到自己的渺小和卑微。
      后來(lái)，我又多次拜謁它，每每都會(huì)對(duì)蘇軾的話產(chǎn)生新的感悟。它的前句喻生命短暫如蜉蝣，后句指生命渺小如滄海一粟。人類(lèi)雖然可以嘲笑“朝菌不如晦朔，蟪蛄不知春秋”，但站在這棵古樹(shù)前，仰望著無(wú)涯無(wú)際的時(shí)空，我們便會(huì)感到：在宇宙間，地球僅是一粒微塵，人生更如蜉蝣、朝菌，只不過(guò)俄爾一瞬，稍縱即逝。
      博大與渺小，久遠(yuǎn)與暫短，都是相對(duì)而言的。定林寺里的古銀杏無(wú)疑是一支巍峨崢嶸的生命進(jìn)行曲。后來(lái)我在雪野中兩次偶然所見(jiàn)，則又領(lǐng)略了弱小生命吟出的生的禮贊。…………
      答:
      語(yǔ)言分析：文章寫(xiě)了千年銀杏樹(shù)和雪地里星星點(diǎn)點(diǎn)的小花小草，一大一小，一個(gè)穿越千年，生命不斷裂，一個(gè)每年一枯榮，生生死死。“我”的感受是什么呢？在定林寺蒼勁高大的銀杏樹(shù)面前的感受是：“頓被一種強(qiáng)大的生命光波所震懾，所征服，所溶解?！拔腋械阶约旱谋拔⒑兔煨　薄６谛』ㄐ〔菝媲?，“我”感受的事：這些米粒大小的生命，像是在告喻我：希翼、渴望、追戀、向往，是一種生命的本質(zhì)。即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了，它們也會(huì)頑強(qiáng)的舉起美的萌芽，絕不肯把生命的蓬帆輕易的降落。
      形考任務(wù)4
      請(qǐng)同學(xué)們回答以下問(wèn)題（每題5分）：
      1．寫(xiě)作者的寫(xiě)作目的和文本的表現(xiàn)內(nèi)容要求語(yǔ)言運(yùn)用一定的手段和方法，我們稱(chēng)之為表達(dá)方式。請(qǐng)結(jié)合不同的文體，選擇文本，有所側(cè)重地談?wù)勀銓?duì)敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等不同表達(dá)方式的理解。
      答:
      表達(dá)方式包括：敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情。
      ⑴
      敘述是寫(xiě)作中最基本和最常用的一種表達(dá)方式。
      ⑵
      描寫(xiě)是作者運(yùn)用描繪性的語(yǔ)言，把人物，景物或場(chǎng)面的狀態(tài)或特征具體、形象和生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)的一種表達(dá)方式。
      ⑶
      說(shuō)明是寫(xiě)作運(yùn)用解說(shuō)性語(yǔ)言，對(duì)事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能、用途、成因、性質(zhì)、特征、關(guān)系、意義等進(jìn)行客觀的介紹和解釋的一種表達(dá)方式。
      ⑷
      議論是寫(xiě)作者運(yùn)用論說(shuō)語(yǔ)言，通過(guò)邏輯推理的方式來(lái)證明自己對(duì)自然界、人類(lèi)社會(huì)，以及人自身的某種現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)正確性的一種表達(dá)方式。
      ⑸
      抒情是寫(xiě)作者運(yùn)用情感化語(yǔ)言，主要借助除說(shuō)明之外的其他表達(dá)方式來(lái)抒發(fā)和表先內(nèi)心情感的一種特殊表達(dá)方式。
      2．表達(dá)方式在其具體運(yùn)用過(guò)程中，會(huì)因?qū)懽鞯木唧w需要而在寫(xiě)作者的靈活運(yùn)用中形成許多特殊方法，即通常所說(shuō)的“表現(xiàn)技巧”。請(qǐng)選擇文本，結(jié)合相應(yīng)的表達(dá)方式，分別介紹最主要的表現(xiàn)技法。
      答:
      表現(xiàn)技法包括：敘述技法，說(shuō)明技法，議論技法，抒情技法。
      敘述的表現(xiàn)技法有這樣幾種：順敘、倒敘、插敘、平敘。
      描寫(xiě)的表現(xiàn)技法有：烘托、對(duì)比、錯(cuò)綜。
      說(shuō)明的技法有：定義說(shuō)明、詮釋說(shuō)明、分類(lèi)說(shuō)明。
      議論的表現(xiàn)技法有：例證、引證、反證。
      抒情的表現(xiàn)技法有：客觀法、主客化合法，主觀法。
      3．閱讀明末文學(xué)家張岱《西湖七月半》，對(duì)其中所涉及的敘述、描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式進(jìn)行分析。
      《西湖七月半》
      作者：張岱
      西湖七月半，一無(wú)可看，只可看看七月半之人。
      看七月半之人，以五類(lèi)看之。其一，樓船簫鼓，峨冠盛裝，燈火優(yōu)傒，聲光相亂，名為看月而實(shí)不見(jiàn)月者，看之；其一，亦船亦樓，名娃閨秀，攜及童孌，笑啼雜之，還坐露臺(tái)，左右盼望，身在月下而實(shí)不看月者，看之；其一，亦船亦聲歌，名妓閑僧，淺斟低唱，弱管輕絲，竹肉相發(fā)，亦在月下，亦看月，而欲人看其看月者，看之；其一，不舟不車(chē)，不衫不幘，酒醉飯飽，呼群三五，躋入人叢，昭慶、斷橋，嘄呼嘈雜，裝假醉，唱無(wú)腔曲，月亦看，看月者亦看，不看月者亦看，而實(shí)無(wú)一看者，看之；其一，小船輕幌，凈幾煖爐，茶鐺旋煮，素瓷靜遞，好友佳人，邀月同坐，或匿影樹(shù)下，或逃囂里湖，看月而人不見(jiàn)其看月之態(tài)，亦不作意看月者，看之。
      杭人游湖，巳出酉歸，避月如仇。是夕好名，逐隊(duì)爭(zhēng)出，多犒門(mén)軍酒錢(qián)，轎夫擎燎，列俟岸上。一入舟，速舟子急放斷橋，趕入勝會(huì)。以故二鼓以前，人聲鼓吹，如沸如撼，如魘如囈，如聾如啞；大船小船一齊湊岸，一無(wú)所見(jiàn)，止見(jiàn)篙擊篙，舟觸舟，肩摩肩，面看面而已?！?/p>
      答:
      本篇選自《陶庵夢(mèng)憶》是一篇簡(jiǎn)潔優(yōu)美的游記小品。它追憶了明代杭州人七月半游西湖的風(fēng)習(xí)情景。它構(gòu)思別出心裁，寓意憤世嫉俗。七月半是中元節(jié)，杭州人習(xí)俗在次夜游西湖賞月，所以雅俗人等一起擁來(lái)，烏煙瘴氣，不堪入目。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出“西湖七月半，一無(wú)可看，只可看看七月半之人”，接著便分別對(duì)達(dá)官貴人、名媛閨秀、妓女和尚、無(wú)賴(lài)子弟和風(fēng)雅人士五類(lèi)人，從他們的身份地位，情態(tài)格調(diào)上予以概括描述，生動(dòng)潑辣，好惡明確，抒發(fā)了作者鄙視庸俗的情懷。然后作者指出杭州人七月半夜游西湖的實(shí)質(zhì)是立名目，趕熱鬧，再進(jìn)一步描寫(xiě)出
      一副喧鬧囂雜的場(chǎng)面。最后回到自己在人散之后看月的情景，寫(xiě)出西湖的湖山月色之美，寄托著自己清高雅潔的情懷，同時(shí)即區(qū)別于又反襯出庸俗的不堪。不難體會(huì)到，作者在入清代以后，寫(xiě)完樣一篇追憶明末杭州風(fēng)習(xí)的小品，勾畫(huà)出這樣一幅人情世態(tài)，是懷有國(guó)破家亡的我悲憤的。
      形考任務(wù)5
      請(qǐng)同學(xué)們回答以下問(wèn)題（每題5分）：
      1．從言之有物、言之有文、言之有序等不同角度，全面闡述你對(duì)文體差異的理解。
      答:
      文體差異。包括這樣幾個(gè)方面：在不同類(lèi)型的文體中，①材料的選用和表現(xiàn)不一樣；②思想所呈現(xiàn)的形態(tài)不一樣；③結(jié)構(gòu)安排不一樣；④對(duì)語(yǔ)言的要求不一樣。
      ⑴
      材料的選用與表現(xiàn)：
      比如：新聞的材料必須真、新、精。而調(diào)查報(bào)告的材料，要求則是真實(shí)和全面。理論性文章對(duì)材料的要求是真理性和權(quán)威性。散文的材料，要求則是生動(dòng)性，形象性，審美性。
      ⑵
      思想所呈現(xiàn)的形態(tài)：
      比如新聞要求絕對(duì)的客觀真實(shí)，不允許把作者的見(jiàn)解摻和其中。理論寫(xiě)作中,思想是以論點(diǎn)的形式直接提出，并通過(guò)嚴(yán)密的邏輯論證得以確立。
      2．試述你對(duì)文體分類(lèi)及其標(biāo)準(zhǔn)的理解；以人的意識(shí)功能作為文體分類(lèi)的依據(jù)，你認(rèn)為合理性體現(xiàn)在哪些方面。
      答:
      意識(shí)功能有三種基本方式：科學(xué)掌握世界的方式、藝術(shù)的方式、實(shí)踐精神的方式。
      文體的三大類(lèi)別：實(shí)用性文體；析理性文體；審美性文體。
      3．依據(jù)教材，人的意識(shí)功能有三種基本分式；據(jù)此，我們可以對(duì)文體分為三大類(lèi)別。請(qǐng)根據(jù)自己的閱讀實(shí)踐，為三種類(lèi)別的文本各尋找不少于三篇例文。
      答:
      意識(shí)功能有三種基本方式：實(shí)踐的，精神的，藝術(shù)的，并根據(jù)此而將文體概括為：實(shí)用性文體，析理性文體，審美性文體，三大類(lèi)別。
      1.實(shí)用性文體：
      （1公務(wù)文書(shū)：《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于有序做好支援云南魯?shù)榈卣馂?zāi)區(qū)抗震救災(zāi)工作的通知》（國(guó)辦發(fā)明電，《2014》14號(hào)）（2生活、學(xué)習(xí)應(yīng)用文體：《傅雷家書(shū)》（傅雷及其夫人）（3會(huì)活動(dòng)應(yīng)用文體:《獨(dú)立之精神，自由之思想》（陳寅格）4.其他應(yīng)用文寫(xiě)作簡(jiǎn)介：報(bào)告、解說(shuō)都是新聞寫(xiě)作的文體。如《習(xí)近平在中共中央政治局第六次
      集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)
      把黨的政治建設(shè)作為黨的基本建設(shè)為黨不斷從勝利走向勝利提供重要保證》（社北京6月30日電）
      2.析理性文體：
      ⑴
      針對(duì)社會(huì)生活中某些現(xiàn)象及時(shí)發(fā)表議論的，通為“評(píng)論”：《個(gè)稅法修訂：多征求意見(jiàn)才能凝聚共識(shí)》（新京報(bào)社論）
      ⑵
      針對(duì)科學(xué)領(lǐng)域中某個(gè)問(wèn)題深入探討和研究，闡述和交流學(xué)術(shù)見(jiàn)解的，通稱(chēng)為“論文”：《我國(guó)房地產(chǎn)稅合并征收的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)研究》（李嬌）；《產(chǎn)價(jià)格波動(dòng)與貨幣政策選擇》（劉翠）
      3.審美性文體：
      （1）散文：《目送》；《龍應(yīng)臺(tái)》。
      （2）詩(shī)歌：《斷章》；《卞之琳》。
      （3）小說(shuō)：《紅與黑》（司湯達(dá).法）
      形考任務(wù)6
      請(qǐng)同學(xué)們回答以下問(wèn)題（每題5分）：
      1．結(jié)合教材關(guān)于三種基本文體類(lèi)型的相關(guān)知識(shí)，分別找出一篇例文，有針對(duì)性地結(jié)合文本分析各自的文體特征。
      答:
      ⑴
      實(shí)用性文體例文：消息一則
      習(xí)近平主持中央政治局第6次集體學(xué)習(xí)會(huì)議
      新華社北京6月30日電
      中共中央政治局6月29日下午就加強(qiáng)黨的政治建設(shè)舉行第六次集體學(xué)習(xí)。中共中央總書(shū)記習(xí)近平在主持學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，馬克思主義政黨具有崇高政治理想、高尚政治追求、純潔政治品質(zhì)、嚴(yán)明政治紀(jì)律。如果馬克思主義政黨政治上的先進(jìn)性喪失了，黨的先進(jìn)性和純潔性就無(wú)從談起。這就是我們把黨的政治建設(shè)作為黨的根本性建設(shè)的道理所在。黨的政治建設(shè)是一個(gè)永恒課題。要把準(zhǔn)政治方向，堅(jiān)持黨的政治領(lǐng)導(dǎo)，夯實(shí)政治根基，涵養(yǎng)政治生態(tài)，防范政治風(fēng)險(xiǎn)，永葆政治本色，提高政治能力，為我們黨不斷發(fā)展壯大、從勝利走向勝利提供重要保證。
      分析：這則消息遵循標(biāo)題，導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)，全文提現(xiàn)了新聞?wù)?、新、精的特點(diǎn)，通過(guò)發(fā)布客觀的報(bào)道，告訴人們何時(shí)、何地發(fā)生了何事，數(shù)字準(zhǔn)確無(wú)誤，描述直觀理性，內(nèi)容真實(shí)可靠。
      ⑵
      析理性文本例文：《個(gè)稅修訂法：多征求意見(jiàn)才能凝聚共識(shí)》（新華報(bào)社輪論）
      分析：寫(xiě)作者直接運(yùn)用概念，判斷，推理的邏輯形式，對(duì)客觀事物或事理進(jìn)行分析，評(píng)論或理論探討，析理性問(wèn)題的結(jié)構(gòu)方式直接體現(xiàn)了理性思維的邏輯特征。
      ⑵
      審美性問(wèn)題例文：《目送》（龍應(yīng)臺(tái)）
      分析：《目送》是一本生死筆記，深邃，憂(yōu)傷，美麗?！赌克汀返钠呤⑽模瑢?xiě)父親的逝、母親的老、兒子的離、朋友的牽掛、兄弟的攜手同行，寫(xiě)失敗和脆弱、失落和放手，寫(xiě)纏綿不舍和絕然的虛無(wú)。她寫(xiě)盡了了幽微，如燭光冷照山壁。
      全文極富有感染力，文中兩次寫(xiě)到同一段話：“我慢慢地，慢慢的了解到，所謂父母子女一場(chǎng)，不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷的目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路的拐彎的地方，而且他用背影默默告訴你：不必追?！庇媚克蛢纱穗x別的共同感受，強(qiáng)化了對(duì)親人間難舍難分卻又不得不舍這種人生滋味的理解，增強(qiáng)了文章的哲理性和感染力。前呼后應(yīng)，使結(jié)構(gòu)渾然一體。反復(fù)感嘆，使語(yǔ)言富有韻味?；摓閷?shí)，把抽象的緣分具體化為“目送”的場(chǎng)景，讓讀者在想象中身臨其境，達(dá)到情感共鳴，感人至深。
      2．結(jié)合自己的閱讀或?qū)懽鲗?shí)踐，談?wù)勀銓?duì)散文、詩(shī)歌、小說(shuō)等審美性文體特征的理解。
      答:
      文學(xué)作為藝術(shù)的審美心理特征：1）審美的超功力特征。2）審美的感性特征。3）審美情感特征。4）塑造藝術(shù)形象的間接性。5）反映社會(huì)生活的靈活性。6）揭示心靈世界的具體性。
      3．閱讀下面這篇微型小說(shuō)《燭心》，嘗試寫(xiě)一篇不少于600字的文藝短論。
      《燭心》
      作者：李豐春
      喬遷新居，還沒(méi)收拾完畢，突然停電了，室內(nèi)一片漆黑。
      “篤、篤、篤——”，小薇剛摸到蠟燭和火柴，門(mén)外便傳來(lái)了敲門(mén)聲。
      打開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)是一個(gè)小男孩，仰著小臉，背著手：“阿姨，你家有蠟燭嗎？”
      怎么？剛搬進(jìn)來(lái)第一天就支使孩子來(lái)借東西！真是欺負(fù)新來(lái)的，這怎么行？今天借給他家蠟燭，說(shuō)不定明天又來(lái)借蔥、蒜之類(lèi)的。不，不行！小薇的腦筋急速地轉(zhuǎn)著。
      “哎呀，真不巧，阿姨剛搬來(lái)，也沒(méi)有蠟燭?！闭f(shuō)完就準(zhǔn)備關(guān)門(mén)。
      “阿姨，你看，我媽媽讓我送來(lái)的?！毙∧泻⒆儜蚍ㄋ频膹谋澈蟪槌鍪?，高高地舉著兩根粗粗的蠟燭。
      面對(duì)孩子澄澈的眼睛，小薇一下子驚呆了，繼而無(wú)力地倚著門(mén)，雙手捂面，不敢與孩子對(duì)面……
      答:
      該微型小說(shuō)故事很平常，就像是發(fā)生在我們身邊一樣，但情節(jié)卻起波瀾起伏。鄰里間借東借西本來(lái)就是平常事，小男孩來(lái)借東西，被作者很容易就想到身后的那些大人，這些大人愛(ài)占鄰里的便宜，“我”怕再吃虧，再受欺負(fù)，便本能的告訴孩子，自己家里沒(méi)有蠟燭。沒(méi)想到小男孩卻從他身后拿出了2支蠟燭，體現(xiàn)了鄰里之間別樣的關(guān)心和溫暖。讓故事在此出現(xiàn)了戲劇性的變化，也給讀者無(wú)限的想象空間。該故事采用平鋪直敘的順序組織情節(jié)，整個(gè)故事按事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)徐徐道來(lái)，開(kāi)端、發(fā)展、高潮是一氣呵成。開(kāi)始就是新家停電，接著就是孩子問(wèn)“我”是否有蠟燭，我特意撒謊就是為杜絕孩子下次再來(lái)我家借東西。高潮就是孩子為我?guī)?lái)了蠟燭，想為我提供方便。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔，如描寫(xiě)停電的情景，就依據(jù)“突然停電了，室內(nèi)一片漆黑?！睂?xiě)孩子背后的媽媽也就只有一句“阿姨，你看，是媽媽讓我送過(guò)來(lái)的?！焙?jiǎn)單的幾句話，要交代的，要表達(dá)的，都很好的交代、表達(dá)出來(lái)了。
      第五篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究作業(yè)形考答案
      劉貴岐輔導(dǎo) 輔導(dǎo)時(shí)間：2008年12月7日 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究作業(yè)形考答案 作業(yè)一
      一、簡(jiǎn)答題
      1、簡(jiǎn)述新中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革的歷程
      ①1950年：將“國(guó)語(yǔ)”和“國(guó)文”合稱(chēng)為“語(yǔ)文”，工具性和思想性雙重性質(zhì)思想初步形成； ②1953年：關(guān)于“紅領(lǐng)巾”教學(xué)的討論。出現(xiàn)把“文學(xué)分析”當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)主要內(nèi)容的傾向 ③1956年：漢語(yǔ)、文學(xué)分科教學(xué)實(shí)驗(yàn)；
      ④1961—1963年：明確提出和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)工具性，先后提出“加強(qiáng)雙基”和“工具說(shuō)”； ⑤1978年：撥亂反正，重新確認(rèn)語(yǔ)文課程的工具性和思想性；
      ⑥1986—1992年：為提高民族素質(zhì)全面修訂語(yǔ)文課程的教學(xué)目的和要求； ⑦20世紀(jì)90年代中后期：主張弘揚(yáng)語(yǔ)文課程的人文精神；
      ⑧2001年：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》頒發(fā)，啟動(dòng)新課程改革。提出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分”?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。
      2、為什么說(shuō)豐富語(yǔ)言材料的積累是語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)任務(wù)？
      語(yǔ)言材料的豐富是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，積累豐富的語(yǔ)言材料可以培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展閱讀，寫(xiě)作，口語(yǔ)交際能力，此外可以豐富概念和判斷，并接受體現(xiàn)在語(yǔ)言材料中的優(yōu)質(zhì)思維品質(zhì)的負(fù)載在語(yǔ)言材料上的文化信息的影響，提交思維能力和思想文化修養(yǎng)。
      3、根據(jù)語(yǔ)文課程的任務(wù)，與之相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法有哪些？
      A方法的層次分類(lèi)：①哲學(xué)方法②一般科學(xué)方法③特殊方法④具體方法
      B方法的思想特點(diǎn)分類(lèi)：①邏輯思維方法②形象思維方法③直覺(jué)思維方法④社會(huì)思維方法
      C語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法的類(lèi)型：①一般思想方法②一般學(xué)習(xí)方法③語(yǔ)文學(xué)科學(xué)與一般方法④語(yǔ)文學(xué)科學(xué)過(guò)程中的具體學(xué)習(xí)方法：制定計(jì)劃的方法、有效預(yù)習(xí)的方法、高效聽(tīng)課的方法、優(yōu)質(zhì)作業(yè)的方法、課外學(xué)習(xí)的方法、系統(tǒng)小結(jié)的方法。
      4、簡(jiǎn)答設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的原則
      A教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律； B教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際； C教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。
      5、為什么說(shuō)形成性評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)？
      這里首先涉及到對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能在于：衡量學(xué)生語(yǔ)文水準(zhǔn)，評(píng)定語(yǔ)文教學(xué)效果；診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難，反饋語(yǔ)文教學(xué)情況；激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作。所以說(shuō)，在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)中我們應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而且更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，側(cè)重對(duì)所教過(guò)的內(nèi)容的及時(shí)評(píng)價(jià)，隨時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。所獲信息有利于學(xué)生和教師根據(jù)需要采取恰當(dāng)?shù)恼{(diào)適措施。形成性評(píng)價(jià)可以迅速找出簡(jiǎn)單的困難問(wèn)題并加以解決，形成一個(gè)“自我糾正系統(tǒng)”，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。所以說(shuō)形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。
      6、請(qǐng)簡(jiǎn)要回答閱讀能力教學(xué)包含哪些內(nèi)容？
      根據(jù)閱讀能力的結(jié)構(gòu)來(lái)分析，我們可以這樣來(lái)認(rèn)識(shí)閱讀能力教學(xué)所應(yīng)該包含的內(nèi)容：①通過(guò)積累性閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感知力；②通過(guò)理解性閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力；③通過(guò)欣賞性閱讀培養(yǎng)閱讀審美力；④通過(guò)研究性閱讀培養(yǎng)閱讀評(píng)價(jià)力；⑤通過(guò)創(chuàng)意性閱讀培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力；⑥通過(guò)“信息閱讀”培養(yǎng)信息搜集和處理能力。
      二、論述題
      1、舉例分析古代語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)
      ①、語(yǔ)文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起的特點(diǎn)，體現(xiàn)了在漫長(zhǎng)的原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)中，我國(guó)古代語(yǔ)文作為學(xué)科不具有獨(dú)立性，而與政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)、倫理學(xué)甚至自然科學(xué)等多種學(xué)科融合在一起，這也是當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展水平所決定的。但學(xué)科的非獨(dú)立性不說(shuō)明沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，無(wú)論是原始宗教、生產(chǎn)、生活，古代神話故事中，還是奴隸社會(huì)的“六藝”（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）教育，其中都包含著相當(dāng)豐富的語(yǔ)文教育內(nèi)容。封建社會(huì)的以儒家經(jīng)典為主的經(jīng)學(xué)教育，當(dāng)中也含有大量語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。
      ②、啟蒙先識(shí)字，后讀經(jīng)書(shū)。主要是長(zhǎng)期的封建社會(huì)中語(yǔ)文教學(xué)方法的具體特點(diǎn)。也就是兒童啟蒙教學(xué)是通過(guò)蒙學(xué)讀物先集中識(shí)字，再學(xué)習(xí)以儒家經(jīng)典為主，文選為輔的經(jīng)書(shū)。最著名的蒙學(xué)讀物是“
      三、百、千、千”。
      ③、讀經(jīng)為主，文選為輔。體現(xiàn)了在課程內(nèi)容選擇方面的特點(diǎn)。“五經(jīng)”、“四書(shū)”一直是古代封建教育的主干課程，這是封建社會(huì)采取的文化教育專(zhuān)制主義以及封建王朝科舉考試制度所決定的。在思想內(nèi)容方面，具有重要的積極作用，也產(chǎn)生了相當(dāng)消極的影響，應(yīng)該辨證地、歷史地來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。文選讀本主要用來(lái)進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，所選大都是歷代名家名篇，有利于學(xué)生閱讀、仿寫(xiě)。
      2、如何理解語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分？請(qǐng)舉例論述之。關(guān)于語(yǔ)文“是人類(lèi)文化的重要組成部分”，也就是語(yǔ)文的人文性，教材上從語(yǔ)文自身以及語(yǔ)文的內(nèi)容屬于文化范疇；語(yǔ)文包含文化的多樣性使它具有的文化教育作用和文化傳承作用兩方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡釋。我們可以深入理解這個(gè)問(wèn)題。
      首先，語(yǔ)文教材、課文的教學(xué)和學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，體現(xiàn)出編選者、教師、學(xué)生的一種文化選擇。課文內(nèi)容、教師和學(xué)生對(duì)課文的闡釋、理解和評(píng)價(jià)，編選什么、如何闡釋、理解了什么，都體現(xiàn)或是說(shuō)實(shí)現(xiàn)著語(yǔ)文學(xué)科的人文性；
      其次，漢語(yǔ)言本身就內(nèi)蘊(yùn)著漢民族的文化意識(shí)；
      第三，語(yǔ)文行為（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）的習(xí)得和訓(xùn)練過(guò)程就是一種對(duì)人生、社會(huì)各種事物的認(rèn)識(shí)的積累和練習(xí)；
      第四，語(yǔ)文課程、語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之所以確定為這樣而不是另外的內(nèi)容，是特定價(jià)值觀篩選的結(jié)果，體現(xiàn)著特定價(jià)值取向。
      例：作為一門(mén)學(xué)科的中學(xué)語(yǔ)文，也有著極其豐富的文化內(nèi)涵。從體裁看，從題材看，從語(yǔ)言文字成就以及所負(fù)載的思想情感內(nèi)容看，語(yǔ)文課程處處閃爍著人類(lèi)文化的燦爛光輝，要充分利用它來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
      3、用你自己教學(xué)的例子，談?wù)勀闶侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的。
      指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法常規(guī)過(guò)程規(guī)定為“引導(dǎo)、探究、運(yùn)用”三個(gè)階段。我認(rèn)為教師做工作不是要把世上可以知道的東西全部教給學(xué)生，而是在于使得學(xué)生愛(ài)好知識(shí)，尊重知識(shí)，在于使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾ジ倪M(jìn)他自己，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是怎樣施加積極影響的，而主要調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，還有調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)興趣，情感意志常與學(xué)生交流談話。從而設(shè)計(jì)自己的教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)和過(guò)程方法，4、根據(jù)教材第80頁(yè)《從三到萬(wàn)》的教學(xué)案例，為它設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)，并簡(jiǎn)述所設(shè)計(jì)的目標(biāo)的理由。教學(xué)目標(biāo)：全班同學(xué)用揣測(cè)法閱讀《從三到萬(wàn)》，必須全部讀懂（行為主體）（行為動(dòng)詞）（表現(xiàn)程序）設(shè)計(jì)目標(biāo)的理由：指導(dǎo)學(xué)生讀文章，幫助他們讀懂，從而獲得某種知識(shí)無(wú)疑是重要的。但對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，更重要的還不在于“懂”和“知”這個(gè)結(jié)果，而在于“怎樣懂”“怎樣知”這個(gè)過(guò)程這篇語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：結(jié)合故事講道理，敘議結(jié)合的寫(xiě)法，做為一名教師當(dāng)然可以通過(guò)講解深入本落實(shí)重點(diǎn)，但在這堂課上，學(xué)生的理解不僅得之于深入的閱讀而來(lái)自他們親身的實(shí)踐和體驗(yàn)。
      5、舉例論述閱讀的心理本質(zhì)。
      從不同的角度研究閱讀的性質(zhì)，會(huì)有不完全一致的解釋。從微觀看，閱讀具有多重性質(zhì)，是一個(gè)特定環(huán)境下、特定讀者與特定讀物相互作用的行為系統(tǒng)，是物質(zhì)活動(dòng)與精神活動(dòng)的統(tǒng)一，心理活動(dòng)與生理活動(dòng)的統(tǒng)一，言語(yǔ)操作技能與言語(yǔ)心智技能的統(tǒng)一，是一種審美實(shí)踐。
      具體來(lái)說(shuō)，第一，閱讀是吸收，是從書(shū)面言語(yǔ)中提取信息，作出闡釋?zhuān)⒓橙【竦淖甜B(yǎng)。這一點(diǎn)是閱讀的本質(zhì)特征。讀者自身是一個(gè)物質(zhì)的存在，他需要借助各種物質(zhì)材料進(jìn)行閱讀，記錄或保留閱讀的過(guò)程和結(jié)果。閱讀通過(guò)吸收精神營(yíng)養(yǎng)，培育和鑄造人的精神世界。
      第二，閱讀活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程。讀者先用視覺(jué)感知文字符號(hào)，然后，運(yùn)用分析、綜合、概括、判斷、推理等思維活動(dòng)將感知的材料進(jìn)行加工，把經(jīng)過(guò)理解、鑒別的內(nèi)容歸入或并列于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，貯存起來(lái)，根據(jù)需要隨時(shí)提取并加以運(yùn)用?！?“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，就是這個(gè)道理。因此，閱讀、理解是個(gè)性化的活動(dòng)。
      第三，閱讀是一種言語(yǔ)操作技能。例如朗讀時(shí)的發(fā)音和控聲、停連和重音、語(yǔ)氣的把握、節(jié)奏的變換、手勢(shì)的輔助等；又如眼動(dòng)的方式、眼停的次數(shù)、閱讀本位的變換、視覺(jué)廣度的寬窄等。
      第四，閱讀美文和文學(xué)作品也是一種審美實(shí)踐。首先是因?yàn)樽x物是一個(gè)美的世界；其中包含了自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美等等方面的美學(xué)因素。其次是因?yàn)樵陂喿x美文和文學(xué)作品過(guò)程中，讀者需要親自經(jīng)歷一系列完整的審美心理活動(dòng)，因而有助于形成和完善讀者的審美意識(shí)系統(tǒng)。
      三、分析題
      設(shè)計(jì)實(shí)例：《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì)
      問(wèn)題①聯(lián)系該教學(xué)設(shè)計(jì)具體分析“閱讀教學(xué)是多向度的對(duì)話”這一基本屬性。
      首先我們要理解和掌握“閱讀教學(xué)是多向度的對(duì)話”的理論內(nèi)涵。閱讀教學(xué)過(guò)程具有活動(dòng)和對(duì)話的兩大基本屬性。即閱讀教學(xué)是一種教育實(shí)踐活動(dòng)，它不同于一般的個(gè)人閱讀，而是在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有時(shí)空條件限制的集體性的教育活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是服務(wù)者、組織者和引導(dǎo)者，是憑借班級(jí)集體開(kāi)展的。閱讀具有對(duì)話的品格，是一場(chǎng)多向度的對(duì)話，即它是學(xué)生、教師與作者的對(duì)話，是學(xué)生、教師與編者的對(duì)話，是課堂情境中教師——學(xué)生、學(xué)生——學(xué)生之間的對(duì)話。這位教師的“《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì)”符合閱讀教學(xué)的對(duì)話屬性，充分注意了多重對(duì)話的開(kāi)展，有目標(biāo)，有步驟，可操作，便于實(shí)施。
      問(wèn)題②該教學(xué)設(shè)計(jì)定位于采用研究性學(xué)習(xí)的思路和方法，請(qǐng)對(duì)此作出自己的評(píng)價(jià)。
      對(duì)這個(gè)問(wèn)題，有兩個(gè)點(diǎn)要抓?。阂粋€(gè)是教學(xué)目的，一個(gè)是教材特點(diǎn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)闡述中，說(shuō)道：“當(dāng)代初中學(xué)生，理應(yīng)走近這位偉人，進(jìn)而更好地繼承魯迅精神，高揚(yáng)魯迅作品中洋溢的民族正氣，為提高全民族素質(zhì)和綜合國(guó)力而努力奮斗。這應(yīng)該是學(xué)習(xí)《魯迅自傳》這篇課文的主要目的。”還有一處這樣說(shuō)道：“這篇全文不到千字卻記載了50年經(jīng)歷的自傳，如用一般閱讀分析的方法，補(bǔ)充相關(guān)材料，幫學(xué)生理清作者思想發(fā)展的脈絡(luò)，解說(shuō)寫(xiě)作特點(diǎn)，估計(jì)效果不會(huì)太好。因此筆者建議采用研究性學(xué)習(xí)的思路和方法，依以下步驟進(jìn)行教學(xué)……”這兩段文字，體現(xiàn)了教師具有非常明確的教學(xué)目的，是根據(jù)教學(xué)目的的需要選擇了研究性學(xué)習(xí)的方式；教師對(duì)教材做了相當(dāng)充分的基礎(chǔ)分析，是根據(jù)教材的特點(diǎn)選取了研究性學(xué)習(xí)的方法，說(shuō)明了教師對(duì)教材的研究很到位，而這兩點(diǎn)，正是確定教學(xué)方法和執(zhí)教思路的必要前提。我們具體分析他所設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟，可以看到都是僅僅圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)在操作的。問(wèn)題③如果你來(lái)對(duì)此課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，你準(zhǔn)備采用什么教學(xué)方法？
      這個(gè)小問(wèn)題是督促大家聯(lián)系案例和自身實(shí)際進(jìn)行思考和研究，重在“以我為主”，提出自己的思路。作業(yè)二
      一、簡(jiǎn)答題
      1、如何理解寫(xiě)作活動(dòng)的兩個(gè)轉(zhuǎn)化？
      一是內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的轉(zhuǎn)化。作文構(gòu)思完畢，就是動(dòng)筆作文了。就要經(jīng)歷一個(gè)心理過(guò)程——由內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為外部言語(yǔ)。在這一過(guò)程中，往往要反復(fù)思考，認(rèn)真地?fù)裨~、用句，思考著怎樣才能把所要表達(dá)的事物表達(dá)清楚。這是一個(gè)使思維（形象思維和邏輯思維）趨向于準(zhǔn)確和嚴(yán)密的過(guò)程，同時(shí)也是選用恰當(dāng)?shù)脑~、句等語(yǔ)言形式過(guò)程，是發(fā)展思維和運(yùn)用語(yǔ)言的統(tǒng)一。
      二是模糊思維到具體思維的轉(zhuǎn)化。在作文（記敘文、說(shuō)明文）動(dòng)筆時(shí)，學(xué)生的心理還要完成另一重轉(zhuǎn)化——把模糊的印象變得形象化、具體化。這時(shí)，場(chǎng)面、環(huán)境、形象、聲音、色彩、質(zhì)地……甚至氛圍，一切都要呈現(xiàn)在頭腦里。不僅有豐富的想象，而且還伴隨著異?；钴S而豐富的情感活動(dòng)。
      理解寫(xiě)作的兩個(gè)轉(zhuǎn)化，可以使我們知道學(xué)生的作文過(guò)程是一個(gè)感性思維和理性思維，形象思維、抽象思維和直覺(jué)思維，興趣、情感和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起的過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)了活躍的創(chuàng)造的過(guò)程，從而采取正確的教學(xué)策略從事作文教學(xué)。
      2、口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的特征是什么？
      （1）發(fā)展性。這是與新課程理念的核心“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”相一致的。
      （2）整體性。整合了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程和方法”、“知識(shí)與能力”三個(gè)維度的要求，三方面相互滲透、融為一體。其整體性不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于學(xué)生提高其人格素養(yǎng)和生存能力。
      （3）操作性。圍繞教學(xué)目標(biāo)、為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。
      3、什么是程序性知識(shí)？
      程序性知識(shí)是主要反映活動(dòng)的過(guò)程和步驟，主要用于指導(dǎo)實(shí)際操作，它說(shuō)明做什么？怎樣做的知識(shí)用于指導(dǎo)操作。
      4、語(yǔ)文陳述性知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該注意什么問(wèn)題？
      （1）向?qū)W生呈現(xiàn)足夠數(shù)量的有關(guān)某一概念的正例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從中抽取它們共同的本質(zhì)特征；再以準(zhǔn)確的語(yǔ)言歸納出一個(gè)命題，揭示出概念的定義。（2）突出概念的本質(zhì)特征，控制概念的非本質(zhì)特征。
      （3）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反例。反例傳達(dá)的信息有利于學(xué)生在辨別中加深對(duì)概念定義的理解。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反例，可以排除非本質(zhì)特征對(duì)獲得概感念的干擾。
      （4）引入變式進(jìn)行比較。變式指的是概念在非本質(zhì)方面的變化。
      （5）在言語(yǔ)實(shí)踐中運(yùn)用概念。運(yùn)用概念是知識(shí)的具體化，可使概念得到鞏固和深化。
      5、語(yǔ)文學(xué)科多媒體課件設(shè)計(jì)一般要考慮哪些問(wèn)題？
      ①樹(shù)型結(jié)構(gòu)——指妥善安排課件內(nèi)容的組合關(guān)系，讓別人能清晰理解腳本各部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系。②呈現(xiàn)方式——指內(nèi)容素材用什么方式——用文本，用圖片，還是用音頻，用視頻，用動(dòng)畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)。這是多媒體技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容“整合”上的應(yīng)用。
      ③呈現(xiàn)控制——指利用素材呈現(xiàn)方式的可控性，模擬學(xué)生的認(rèn)知程序，對(duì)有關(guān)資源內(nèi)容與師生互動(dòng)方式進(jìn)行初步整合（進(jìn)一步的整合是在應(yīng)用中），以求提高課堂認(rèn)知活動(dòng)的質(zhì)量。
      ④拓展選擇——指利用信息數(shù)據(jù)的巨大存儲(chǔ)功能，利用網(wǎng)頁(yè)技術(shù)的靈活性，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，在不同層次、不同維度上對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行整合。
      6、簡(jiǎn)述語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
      A語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)：現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫(xiě)作學(xué)和文學(xué)、語(yǔ)文教育史。B教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)：教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科教育學(xué)。C自然科學(xué)知識(shí)。
      D社會(huì)科學(xué)知識(shí)。
      二、論述題
      1、結(jié)合你的作文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剳?yīng)該如何進(jìn)行作文指導(dǎo)。
      A、作文指導(dǎo)包括審題指導(dǎo)和寫(xiě)作過(guò)程指導(dǎo)，應(yīng)該聯(lián)系作文幾個(gè)階段的心理分析來(lái)把握學(xué)生寫(xiě)作心理，運(yùn)用正確適宜的方法指導(dǎo)學(xué)生作文。
      B、審題的指導(dǎo)。一般多采用以下方法指導(dǎo)學(xué)生審題。
      （1）審讀圈點(diǎn)法。（2）結(jié)構(gòu)分析法。（3）題目補(bǔ)充法。（4）比較辨題法。
      C、寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)。當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的心理狀態(tài)是缺乏寫(xiě)作欲望，不想說(shuō)、無(wú)話可說(shuō)、說(shuō)不好。所以寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)，首要的是要自覺(jué)運(yùn)用心理規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們想說(shuō)、有話說(shuō)?？扇缦轮笇?dǎo)：
      （1）運(yùn)用聯(lián)想的規(guī)律指導(dǎo)作文。這里要處理好媒體的選擇和教師語(yǔ)言如何“搭橋”這兩個(gè)問(wèn)題。（2）按照認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)作文。
      （3）運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法來(lái)指導(dǎo)作文。這實(shí)際上是通過(guò)師生、生生之間的多向度對(duì)話，產(chǎn)生思想情感的交流和碰撞，誘發(fā)和激活學(xué)生的智慧情感、靈感的方法。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法要注意圍繞一個(gè)特定話題展開(kāi)討論。
      2、舉例論述表達(dá)與交流心理的特點(diǎn)。
      表達(dá)與交流心理的特點(diǎn)是臨場(chǎng)性、敏捷性、體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用、運(yùn)用語(yǔ)音表情達(dá)意。應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)對(duì)教材第六章的學(xué)習(xí)，大家對(duì)于幾方面特點(diǎn)的具體論述應(yīng)該是不成問(wèn)題的，關(guān)鍵在于請(qǐng)大家引進(jìn)一些實(shí)例進(jìn)行論述分析，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的目的在于，促使大家在口語(yǔ)交際這個(gè)新的但又常常被忽略的課題上面多思考一些，借機(jī)反思、總結(jié)一下自己或身邊的行為案例，加深認(rèn)識(shí)，提高口語(yǔ)交際教學(xué)效率。
      3、語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)成包括哪些方面？請(qǐng)舉例論述。語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容的構(gòu)成包括以下幾方面。
      ①．社會(huì)的語(yǔ)言/言語(yǔ)規(guī)律。包含語(yǔ)言規(guī)律和言語(yǔ)規(guī)律兩個(gè)方面。
      ②．他人的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教科書(shū)中有大量的經(jīng)典文篇，其自身就是一種文化形態(tài)，就是一種知識(shí)。③．個(gè)體的言語(yǔ)規(guī)則 例：略
      4、聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐，論述語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合主要體現(xiàn)在哪些方面？ ①.促進(jìn)綜合效應(yīng)。②.拓展選擇空間。③.提供便捷手段。④.改善參與條件。⑤.擴(kuò)大共享范圍。
      此外，還可以從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化學(xué)法過(guò)程的角度，從激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成學(xué)生良好價(jià)值取向的角度，進(jìn)一步研究現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)與有效整合的課題。5完善語(yǔ)文老師的素質(zhì)結(jié)構(gòu) 熱愛(ài)科學(xué),提高科學(xué)素養(yǎng).不斷更新知識(shí),掌握現(xiàn)代教育技術(shù)
      力求教育創(chuàng)新,提高教育教學(xué)能力和教育教學(xué)科研能力 例:略
      三、評(píng)析題
      1．《我的作文批改》是評(píng)論一位老師堅(jiān)持采用面批的形式進(jìn)行作文批改，可以這樣評(píng)論：
      ①教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，實(shí)質(zhì)上是一種人與人之間的精神交流活動(dòng)，是一種對(duì)話。當(dāng)面批改，可以在近距離的當(dāng)面交流中溝通感情，形成一種難得的氛圍，達(dá)到師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，更有利于這種對(duì)話的深入，從而收到實(shí)效。
      ②．體現(xiàn)了教師對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和實(shí)踐?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》里也明確提出：要讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，那么，“改”文章的主體是誰(shuí)呢？葉圣陶先生曾明確指出：“?改?與?作?關(guān)系密切，?改?的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。這位教師通過(guò)面批，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己習(xí)作中的不足，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解決自己的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，就形成了一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練修改作文能力的系統(tǒng)過(guò)程，從這里面，學(xué)生能夠逐步掌握自我修改作文的方法和策略。
      ③．體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生心理細(xì)致入微的洞察和充分的理解，教師尊重作文教學(xué)個(gè)性化的特征，因人而異，因材施教。我們今天的教學(xué)，要面向每一個(gè)學(xué)生，我們的教學(xué)，要為了每一位學(xué)生的終身發(fā)展，而實(shí)際上，一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，每人的發(fā)展是不平衡的，應(yīng)該承認(rèn)差距，在課堂上的時(shí)空中，不可能兼顧到每一個(gè)學(xué)生；僅靠在作文本上有限的筆批，也難以達(dá)到雙向交流的目的，而面批則很好彌補(bǔ)了課堂教學(xué)和筆批的不足，可以使因各種原因平時(shí)少有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)、難得與教師交流的學(xué)生克服心理障礙，有機(jī)會(huì)與教師溝通。
      ④．體現(xiàn)了教師熱愛(ài)教學(xué)、認(rèn)真投入的專(zhuān)業(yè)精神和工作態(tài)度，教師仔細(xì)推敲、精益求精的行為成為學(xué)生最好的榜樣，在潛移默化中啟迪學(xué)生的求知欲望、求實(shí)學(xué)風(fēng)和逐步掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在各位學(xué)員完成這道題時(shí)，我們除了要求大家寫(xiě)出評(píng)論，還要求各位把看法提供出來(lái)在小組或網(wǎng)上交流，完成了這一步，才算完成了這個(gè)作業(yè)。這樣做的目的，一方面是促使大家綜合運(yùn)用相關(guān)理論，結(jié)合自己的教學(xué)思考，就這樣的案例進(jìn)行分析評(píng)論，這樣可以逐步提高自己的研究能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力；另一方面，善于交流、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)布和獲取信息并在與他人交流的過(guò)程中提高自己的信息化素養(yǎng)以及利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)能力，也是我們開(kāi)放教育課程學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目的之一，因此，按要求完成作業(yè)，絕不是無(wú)意義的，請(qǐng)大家充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。
      2、《我用演講鼓動(dòng)學(xué)生發(fā)言》，可這樣來(lái)分析這位教師的教學(xué)實(shí)踐帶給我們的啟迪：
      ①．教師抓住了當(dāng)前普遍存在的高中生不注重口才訓(xùn)練、課堂發(fā)言消極被動(dòng)的教學(xué)頑癥，想方設(shè)法進(jìn)行突破，顯示了很高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和敏銳的研究眼光，而這正是語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、一個(gè)普通教師成長(zhǎng)為 語(yǔ)文特級(jí)教師必不可少的素質(zhì)。
      ②．教師富有勇于探索、創(chuàng)造性進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的可貴精神，并且善于發(fā)揮自身特點(diǎn)，開(kāi)展了富于創(chuàng)意和能收到實(shí)效的教學(xué)。我們從文章中可以感受到這位教師富有激情、善于雄辯、比較詼諧，語(yǔ)言具有邏輯感和很強(qiáng)感染力以及鼓動(dòng)性，根據(jù)自己的這些優(yōu)勢(shì)，率先垂范，用激情洋溢且不乏幽默的演講激發(fā)學(xué)生的發(fā)言熱情，以“約法三章”來(lái)鼓動(dòng)每位學(xué)生積極參與，可以說(shuō)是非常高明的做法。我們說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是非常需要?jiǎng)?chuàng)造力、體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)，是一種富有個(gè)人生命特質(zhì)的創(chuàng)造性活動(dòng)，那么，我們廣大的語(yǔ)文教師，是否可以從這位教師似乎“別出心裁”的做法中受到某種啟發(fā)，在面對(duì)各種語(yǔ)文教學(xué)難題時(shí)，“八仙過(guò)海，各顯神通”，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，營(yíng)造一個(gè)生機(jī)勃勃的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境呢？
      ③．非常理解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，瞄準(zhǔn)癥結(jié)，一針見(jiàn)血，以激情點(diǎn)燃學(xué)生的勇氣，注重動(dòng)機(jī)激發(fā)。針對(duì)課堂上學(xué)生不發(fā)言的頑癥，這位教師并沒(méi)有簡(jiǎn)單化地來(lái)對(duì)待，而是入情入理、一針見(jiàn)血地分析和列舉了種種不發(fā)言的心理和行為，并針對(duì)這些現(xiàn)象采用組建“課堂發(fā)言敢死隊(duì)”這種極富挑戰(zhàn)性的方式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言動(dòng)機(jī)。課堂發(fā)言是口語(yǔ)交際教學(xué)的一個(gè)重要渠道，我們知道，根據(jù)需要理論，學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)源于以下需要：（1）言語(yǔ)交往需要。（2）言語(yǔ)的求知需要。（3）言語(yǔ)的啟智需要。（4）言語(yǔ)審美需要。
      這位教師的做法，符合激發(fā)口語(yǔ)交際動(dòng)機(jī)的心理需要，符合高中生以上進(jìn)為主、復(fù)雜而具有很大差異性的個(gè)性特征，所以收到很好效果，用他自己的話來(lái)說(shuō)是“屢試屢驗(yàn)”，也就不足為奇了。
      以上幾點(diǎn)，只是基于自己的認(rèn)識(shí)提出的看法，僅供討論參考。最重要的是每位學(xué)員結(jié)合自己的實(shí)踐，都能提出自己的看法，在這樣的廣闊平臺(tái)上充分交流，有所收獲，對(duì)自己的教學(xué)工作有所推動(dòng)，這就達(dá)到我們形成性考核這類(lèi)題目設(shè)計(jì)的目的了。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究作業(yè)三、四解析
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)習(xí)教材的理論,更多的是要運(yùn)用于教學(xué) 的實(shí)踐.要注意教學(xué)的方法和技巧,要注意對(duì)教學(xué)案例的分析與認(rèn)識(shí).因此,在第三次作業(yè) 中,更多的是偏重于實(shí)踐操作方面的題.作業(yè)是圍繞教材第三章“語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)”和第四章 “閱讀與閱讀教學(xué)”的內(nèi)容而布置的.本次作業(yè)題雖不多,但卻是需要同學(xué)認(rèn)真結(jié)合教材中 “教學(xué)設(shè)計(jì)”一章的相關(guān)理論去設(shè)計(jì)教案提綱.此題應(yīng)從以下幾個(gè)方面去考慮: 一是對(duì)第三章的內(nèi)容:語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)概說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容二節(jié)內(nèi)容的相關(guān)要點(diǎn)要 熟悉.其中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是本次作業(yè)應(yīng)把握的重點(diǎn),它包括: 1.教學(xué)目標(biāo)的確定;2.教學(xué)過(guò)程的安排;3.教學(xué)策略的運(yùn)用;4.教學(xué)評(píng)價(jià)的組織;5.教學(xué)方案的編制.題目:教案提綱設(shè)計(jì)闡述.要求: 1.請(qǐng)你按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念獨(dú)立設(shè)計(jì)一堂閱讀教學(xué)課的教案提綱,并對(duì)你的設(shè)計(jì) 進(jìn)行書(shū)面闡述.課題自選.2.設(shè)計(jì)闡述必須包括以下冄容:(1)確定教學(xué)目的,安排教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù);(2)對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分析;(3)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的新理念;(4)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的依據(jù).3.作業(yè)總字?jǐn)?shù)不低于1200字,其中教案提綱500字,設(shè)計(jì)闡述600字.考核知識(shí)點(diǎn):教案提綱的編寫(xiě)及其評(píng)價(jià).答題思路:此題包括兩方面內(nèi)容,一是編寫(xiě)教案提綱,二是按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理 念對(duì)設(shè)計(jì)教案提綱進(jìn)行書(shū)面闡述.第一部分:編寫(xiě)教案提綱
      編寫(xiě)教案提綱,實(shí)際上是制作一份教學(xué)簡(jiǎn)案,要體現(xiàn)出題目給出的一些要求,并 要結(jié)合閱讀課教學(xué)的一些具體方法.1.明確教學(xué)設(shè)計(jì)的要求:(1)明確教學(xué)目標(biāo),熟悉教學(xué)內(nèi)容;(2)滿(mǎn)足學(xué)生需求,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;(3)發(fā)揮教師特長(zhǎng),充分利用資源;(4)預(yù)想教學(xué)過(guò)程,制定最優(yōu)策略.2.明確閱讀教學(xué)課的一些基本方法: 常用的方法有:(1)提問(wèn)對(duì)話法;(2)整體感悟法;(3)理清思路法;(4)言語(yǔ)分析法.對(duì)其中每一種方法的具體操作及要求,可結(jié)合自己所選文章的內(nèi)容和確定的教學(xué)對(duì)象的 實(shí)際情況而定.3.注意教案提綱的編寫(xiě)的具體要求:(1)要有明確的教學(xué)目標(biāo)與要求;(2)要完整體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié);(3)要體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念;其中包括全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主合作, 探究的學(xué)習(xí)斸式等內(nèi)容.(4)要注重實(shí)用性和可操作性;(5)要有個(gè)性特色展示各自不同的風(fēng)格.(6)字?jǐn)?shù)符合要求.第二部分 對(duì)設(shè)計(jì)的具體闡述 這部分實(shí)際是寫(xiě)出分析評(píng)價(jià)文字.答題的要求8(1)要針對(duì)題目給出的要求進(jìn)行闡述;(2)對(duì)結(jié)合教案提綱編寫(xiě)的具體要求進(jìn)行闡述;(3)闡述要注意條理.(4)字?jǐn)?shù)要符合要求.要求作業(yè)三,四獨(dú)立完成,不得雷同,不得互相抄襲.作業(yè)三參考: 《春》教案提綱: 一,教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)目標(biāo) A,掌握生字詞
      B,學(xué)習(xí)用鮮明,準(zhǔn)確,生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地,繪聲繪色地描繪春天的各種景色.C,學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn).2能力目標(biāo)
      A,引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天.B,學(xué)習(xí)比喻,擬人修辭手法的運(yùn)用.C,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路,理解文章內(nèi)容,把握作者情感.3情感目標(biāo)
      深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象,來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,追求未來(lái),積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想.二,教學(xué)重,難點(diǎn)
      教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法(如修辭手法,表達(dá)方式的運(yùn)用)教學(xué)難點(diǎn):讀課文,要求讀出有感情,用聲音來(lái)塑造春天的形象,傳達(dá)內(nèi)心的感受 三, 教法與學(xué)法
      1,自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,提高審美能力.2,示范分析,而后以合作,探究輔之.3,學(xué)法指導(dǎo):本文是抒情散文,要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看,邊問(wèn),邊想,邊讀,邊寫(xiě).4,教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí) 四,教學(xué)程序(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
      (二)聽(tīng)錄音,學(xué)生靜聽(tīng),通過(guò)聲音感受春色之美(三)作者簡(jiǎn)介:(四)掌握文中的生字詞,特別是一些多音字.(五)學(xué)生自讀,理解欣賞春色之美.(六)精讀,通過(guò)比賽朗讀,配樂(lè)朗讀品味語(yǔ)言之美.(七)從文學(xué)作品和記憶中尋找美(八),美的訓(xùn)練 五,小結(jié):布置作業(yè)
      六,板書(shū)設(shè)計(jì): 昐春 春草圖 春 贊春 春風(fēng)圖 春雨圖
      繪春 迎春圖
      宏觀勾勒:山——朗潤(rùn) 水——漲 太陽(yáng)——紅 《春》設(shè)計(jì)闡述: 一,教學(xué)目標(biāo)  1,知識(shí)目標(biāo) A,掌握生字詞
      B,學(xué)習(xí)用鮮明,準(zhǔn)確,生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地,繪聲繪色地描繪春天的各種景色.C,學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn).2,能力目標(biāo)
      A,引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天.B,學(xué)習(xí)比喻,擬人修辭手法的運(yùn)用.C,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路,理解文章內(nèi)容,把握作者情感.3,情感目標(biāo)
      深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象,來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,追求未來(lái),積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想.二,教學(xué)重,難點(diǎn)
      教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法(如修辭手法,表達(dá)方式的運(yùn)用)教學(xué)難點(diǎn):讀課文,要求讀出有感情,用聲音來(lái)塑造春天的形象,傳達(dá)內(nèi)心的感受.三,確定教學(xué)目標(biāo),安排教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù): 此文為名家名篇,美辭佳句,教師無(wú)論為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)什么條件,最根本的一點(diǎn),是要引發(fā)學(xué)生的表達(dá)需要和審美需要.這兩種需要,不妨名之曰“表達(dá)欲”和“審美欲”.它們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中被某種誘因引發(fā),可以轉(zhuǎn)化為巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,即所謂“內(nèi)驅(qū)力”.例如,因?yàn)椤洞骸分械囊恍┗t柳綠的字眼兒和它們構(gòu)成的意境,引發(fā)并滿(mǎn)足了學(xué)生的認(rèn)知和審美的需要,所以,他們?cè)陂喿x中能全身心地投入;在朗讀時(shí)更能結(jié)合自身的生活體驗(yàn),幾乎達(dá)到了癡迷的程度.新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對(duì)話的過(guò)程.”在這樣對(duì)話的過(guò)程中,學(xué)生與老師的地位和作用,需要正確地認(rèn)識(shí)和充分地發(fā)揮.設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,思考的能力.同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作,探究,同學(xué)之間,師生之間,相互質(zhì)疑,相互啟發(fā),這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流,拉近師生之間的距離,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng).讓學(xué)生用心讀,用心賞,讀出美,增強(qiáng)審美能力,每個(gè)人都會(huì)有收獲,教師的設(shè)問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑.落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),完成知識(shí)目標(biāo)的難點(diǎn)和情感目標(biāo).四,對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分析: 初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文,但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次.因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征,還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,努力通過(guò)本課,做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短,讀音的輕重,語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受.五,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的新現(xiàn)念: 1,充分利用多媒體教學(xué)
      在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞,討論,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義時(shí)出示投影,范讀課文時(shí)播放《春江花月夜》伴奏帶.2,讓學(xué)生做課堂的主人,自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,提高審美能力.采用朗讀法教學(xué),在朗讀中整體感受散文內(nèi)容,注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,自己閱讀.讓課堂成為感知美,欣賞美,品味美,探討美的自由空間,提高審美能力,進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美.示范分析,而后以合作,探究輔之.通過(guò)示范,學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析,老師起到引路,搭橋,鼓勵(lì)的作用.3,閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解.老師要巧妙設(shè)計(jì),創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,行動(dòng)的自由.學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想,想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游.六,教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的依據(jù): 依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生做形成性評(píng)價(jià).把語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)作對(duì)話的過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí),來(lái)實(shí)施,是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新理念之一.而將“對(duì)話”引入語(yǔ)文新課標(biāo)的意義,在新課程的推行與實(shí)施中日漸顯示.閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要的實(shí)踐過(guò)程,涉及到方方面面的因素,其對(duì)話的過(guò)程理所當(dāng)然地表現(xiàn)出實(shí)踐性和多向性.閱讀教學(xué)中的對(duì)話過(guò)程,應(yīng)該是民主平等,合作互動(dòng)的.作業(yè)四參考: 《春》教案: 《春》教案 一,教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)目標(biāo) A,掌握生字詞
      B,學(xué)習(xí)用鮮明,準(zhǔn)確,生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地,繪聲繪色地描繪春天的各種景色.C,學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn).2能力目標(biāo)
      A,引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天.B,學(xué)習(xí)比喻,擬人修辭手法的運(yùn)用.C,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路,理解文章內(nèi)容,把握作者情感.3情感目標(biāo)
      深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象,來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,追求未來(lái),積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想.二,教學(xué)重,難點(diǎn)
      教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法(如修辭手法,表達(dá)方式的運(yùn)用)教學(xué)難點(diǎn):讀課文,要求讀出有感情,用聲音來(lái)塑造春天的形象,傳達(dá)內(nèi)心的感受.三,教具的使用:收錄機(jī),小黑板,朗讀帶,《春江花月夜》伴奏帶.四, 教學(xué)方法
      1,自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,提高審美能力.(應(yīng)多讀少講,以讀代講為主)過(guò)去,不知多少人讀過(guò)《春》,讀了多少年,但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句.而有些人讀過(guò),那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去.兩種不同的閱讀結(jié)果,主要取決于讀的方法.《春》這樣的名篇,如果仍然是教師講,學(xué)生聽(tīng),那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美.所以,我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,自己閱讀.讓課堂成為感知美,欣賞美,品味美,探討美的自由空間,提高審美能力,進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美.2,示范分析,而后以合作,探究輔之.通過(guò)示范,學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析.3, 本文是抒情散文,要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看,邊問(wèn),邊想,邊讀,邊寫(xiě).看:看課文,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.問(wèn):指出問(wèn)題.想:思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題.讀:讀順,讀流暢,讀出感情.寫(xiě):通過(guò)本文的學(xué)習(xí),教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用寫(xiě)片斷.4教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí) 五,教學(xué)程序(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì): 同學(xué)們,我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的寒冷,總是希望著冬天早點(diǎn)過(guò)去,春天早點(diǎn)到來(lái),因?yàn)榇耗芙o人溫暖,給人力量,給人希望,給人自然勃發(fā).所以,每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文,如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)”.這些都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文.(二)聽(tīng)錄音,學(xué)生靜聽(tīng),通過(guò)聲音感受春色之美
      導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天,現(xiàn)在則是通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境,這樣文質(zhì)優(yōu)美,簡(jiǎn)潔明快的散文,不必象以往急著去介紹作者,熟悉文字,而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境,將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的,急于求新知的心境上來(lái),主動(dòng)配合教師學(xué).一遍,兩遍,讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng),閉目想象,讓思緒飛出教室,飛進(jìn)春意盎然的大自然,去采擷那一片片美麗誘人的春色.萊辛說(shuō):“凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通過(guò)眼睛發(fā)現(xiàn)為美的.”同時(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路,完成能力目標(biāo)中的C點(diǎn),也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路.(三)作者簡(jiǎn)介:(四)掌握文中的生字詞,特別是一些多音字.(五)學(xué)生自讀,理解欣賞春色之美.在這個(gè)階段,學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言傳“美”,所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文,找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn),理解“春”究竟是怎樣美的,作者是如何構(gòu)思的講究層次的此時(shí)教師作示范如:山——朗潤(rùn),水——漲,太陽(yáng)——紅,小草——鉆,要求學(xué)生輕聲讀,邊讀,邊想,邊用筆勾畫(huà),自讀,自悟,自得,自問(wèn).然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí),分析,整理.1,寫(xiě)春草作者為什么卻寫(xiě)孩子們的嬉戲
      2,“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)” 3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去.”這句話的前后都描寫(xiě)花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě).4春風(fēng)是無(wú)形,無(wú)色,無(wú)味,但作者是通過(guò)哪些角度把它寫(xiě)的有情有感的 5寫(xiě)春花作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的
      6文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”,“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天” 最后由教師總結(jié)歸納,讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面,將零散的景物及特點(diǎn)集中.(六)精讀,通過(guò)比賽朗讀,配樂(lè)朗讀品味語(yǔ)言之美.還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀,學(xué)生絕對(duì)會(huì)覺(jué)的枯燥泛味,因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀,品味它的語(yǔ)言.另外,進(jìn)行朗讀比賽,各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落,由平常朗讀較好的同學(xué)作評(píng)委,進(jìn)行打分評(píng)比,最后作全班配樂(lè)朗讀.在這過(guò)程中,我還用了這樣一個(gè)句式:“ 段(句)好,好在 ”要求學(xué)生從詞,句式,修辭的角度,從寫(xiě)法,結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn).根據(jù)鄉(xiāng)下學(xué)生素質(zhì)較低,我先用了“春草圖”作示范.設(shè)了些小問(wèn)題:如“鉆”為什么不用“長(zhǎng)”.“偷偷”疊詞的運(yùn)用,運(yùn)用了什么修飾手法及其作用(七)從文學(xué)作品和記憶中尋找美
      同學(xué)讀完《春》,從中受到了美的感染和熏陶,一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句.六,布置作業(yè)(美的訓(xùn)練)1,引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納.2,寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)冬景的文字.3,通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà).中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究作業(yè)形考答案
      作業(yè)一
      一、簡(jiǎn)答題
      1、簡(jiǎn)述新中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)改革的歷程
      ①1950年：將“國(guó)語(yǔ)”和“國(guó)文”合稱(chēng)為“語(yǔ)文”，工具性和思想性雙重性質(zhì)思想初步形成；
      ②1953年：關(guān)于“紅領(lǐng)巾”教學(xué)的討論。出現(xiàn)把“文學(xué)分析”當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)主要內(nèi)容的傾向
      ③1956年：漢語(yǔ)、文學(xué)分科教學(xué)實(shí)驗(yàn)；
      ④1961—1963年：明確提出和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)工具性，先后提出“加強(qiáng)雙基”和“工具說(shuō)”；
      ⑤1978年：撥亂反正，重新確認(rèn)語(yǔ)文課程的工具性和思想性；
      ⑥1986—1992年：為提高民族素質(zhì)全面修訂語(yǔ)文課程的教學(xué)目的和要求； ⑦20世紀(jì)90年代中后期：主張弘揚(yáng)語(yǔ)文課程的人文精神；
      ⑧2001年：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》頒發(fā)，啟動(dòng)新課程改革。提出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分”?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。
      2、為什么說(shuō)豐富語(yǔ)言材料的積累是語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)任務(wù)？
      語(yǔ)言材料的豐富是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，積累豐富的語(yǔ)言材料可以培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展閱讀，寫(xiě)作，口語(yǔ)交際能力，此外可以豐富概念和判斷，并接受體現(xiàn)在語(yǔ)言材料中的優(yōu)質(zhì)思維品質(zhì)的負(fù)載在語(yǔ)言材料上的文化信息的影響，提交思維能力和思想文化修養(yǎng)。
      3、根據(jù)語(yǔ)文課程的任務(wù)，與之相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法有哪些？
      A方法的層次分類(lèi)：①哲學(xué)方法②一般科學(xué)方法③特殊方法④具體方法 B方法的思想特點(diǎn)分類(lèi)：①邏輯思維方法②形象思維方法③直覺(jué)思維方法④社會(huì)思維方法
      C語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法的類(lèi)型：①一般思想方法②一般學(xué)習(xí)方法③語(yǔ)文學(xué)科學(xué)與一般 方法④語(yǔ)文學(xué)科學(xué)過(guò)程中的具體學(xué)習(xí)方法：制定計(jì)劃的方法、有效預(yù)習(xí)的方法、高效聽(tīng)課的方法、優(yōu)質(zhì)作業(yè)的方法、課外學(xué)習(xí)的方法、系統(tǒng)小結(jié)的方法。
      4、簡(jiǎn)答設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的原則
      A教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律； B教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際； C教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。
      5、為什么說(shuō)形成性評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)？
      這里首先涉及到對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能在于：衡量學(xué)生語(yǔ)文水準(zhǔn)，評(píng)定語(yǔ)文教學(xué)效果；診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難，反饋語(yǔ)文教學(xué)情況；激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作。所以說(shuō)，在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)中我們應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而且更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，側(cè)重對(duì)所教過(guò)的內(nèi)容的及時(shí)評(píng)價(jià)，隨時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。所獲信息有利于學(xué)生和教師根據(jù)需要采取恰當(dāng)?shù)恼{(diào)適措施。形成性評(píng)價(jià)可以迅速找出簡(jiǎn)單的困難問(wèn)題并加以解決，形成一個(gè)“自我糾正系統(tǒng)”，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。所以說(shuō)形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。
      6、請(qǐng)簡(jiǎn)要回答閱讀能力教學(xué)包含哪些內(nèi)容？ 根據(jù)閱讀能力的結(jié)構(gòu)來(lái)分析，我們可以這樣來(lái)認(rèn)識(shí)閱讀能力教學(xué)所應(yīng)該包含的內(nèi)容：①通過(guò)積累性閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感知力；②通過(guò)理解性閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力；③通過(guò)欣賞性閱讀培養(yǎng)閱讀審美力；④通過(guò)研究性閱讀培養(yǎng)閱讀評(píng)價(jià)力；⑤通過(guò)創(chuàng)意性閱讀培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力；⑥通過(guò)“信息閱讀”培養(yǎng)信息搜集和處理能力。
      二、論述題
      1、舉例分析古代語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)
      ①、語(yǔ)文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起的特點(diǎn)，體現(xiàn)了在漫長(zhǎng)的原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)中，我國(guó)古代語(yǔ)文作為學(xué)科不具有獨(dú)立性，而與政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)、倫理學(xué)甚至自然科學(xué)等多種學(xué)科融合在一起，這也是當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展水平所決定的。但學(xué)科的非獨(dú)立性不說(shuō)明沒(méi)有語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，無(wú)論是原始宗教、生產(chǎn)、生活，古代神話故事中，還是奴隸社會(huì)的“六藝”（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）教育，其中都包含著相當(dāng)豐富的語(yǔ)文教育內(nèi)容。封建社會(huì)的以儒家經(jīng)典為主的經(jīng)學(xué)教育，當(dāng)中也含有大量語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。②、啟蒙先識(shí)字，后讀經(jīng)書(shū)。主要是長(zhǎng)期的封建社會(huì)中語(yǔ)文教學(xué)方法的具體特點(diǎn)。也就是兒童啟蒙教學(xué)是通過(guò)蒙學(xué)讀物先集中識(shí)字，再學(xué)習(xí)以儒家經(jīng)典為主，文選為輔的經(jīng)書(shū)。最著名的蒙學(xué)讀物是“
      三、百、千、千”。
      ③、讀經(jīng)為主，文選為輔。體現(xiàn)了在課程內(nèi)容選擇方面的特點(diǎn)?！拔褰?jīng)”、“四書(shū)”一直是古代封建教育的主干課程，這是封建社會(huì)采取的文化教育專(zhuān)制主義以及封建王朝科舉考試制度所決定的。在思想內(nèi)容方面，具有重要的積極作用，也產(chǎn)生了相當(dāng)消極的影響，應(yīng)該辨證地、歷史地來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。文選讀本主要用來(lái)進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，所選大都是歷代名家名篇，有利于學(xué)生閱讀、仿寫(xiě)。
      2、如何理解語(yǔ)文是人類(lèi)文化的重要組成部分？請(qǐng)舉例論述之。
      關(guān)于語(yǔ)文“是人類(lèi)文化的重要組成部分”，也就是語(yǔ)文的人文性，教材上從語(yǔ)文自身以及語(yǔ)文的內(nèi)容屬于文化范疇；語(yǔ)文包含文化的多樣性使它具有的文化教育作用和文化傳承作用兩方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡釋。我們可以深入理解這個(gè)問(wèn)題。
      首先，語(yǔ)文教材、課文的教學(xué)和學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，體現(xiàn)出編選者、教師、學(xué)生的一種文化選擇。課文內(nèi)容、教師和學(xué)生對(duì)課文的闡釋、理解和評(píng)價(jià)，編選什么、如何闡釋、理解了什么，都體現(xiàn)或是說(shuō)實(shí)現(xiàn)著語(yǔ)文學(xué)科的人文性； 其次，漢語(yǔ)言本身就內(nèi)蘊(yùn)著漢民族的文化意識(shí)；
      第三，語(yǔ)文行為（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）的習(xí)得和訓(xùn)練過(guò)程就是一種對(duì)人生、社會(huì)各種事物的認(rèn)識(shí)的積累和練習(xí)；
      第四，語(yǔ)文課程、語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之所以確定為這樣而不是另外的內(nèi)容，是特定價(jià)值觀篩選的結(jié)果，體現(xiàn)著特定價(jià)值取向。
      例：作為一門(mén)學(xué)科的中學(xué)語(yǔ)文，也有著極其豐富的文化內(nèi)涵。從體裁看，從題材看，從語(yǔ)言文字成就以及所負(fù)載的思想情感內(nèi)容看，語(yǔ)文課程處處閃爍著人類(lèi)文化的燦爛光輝，要充分利用它來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
      3、用你自己教學(xué)的例子，談?wù)勀闶侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的。
      指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法常規(guī)過(guò)程規(guī)定為“引導(dǎo)、探究、運(yùn)用”三個(gè)階段。我認(rèn)為教師做工作不是要把世上可以知道的東西全部教給學(xué)生，而是在于使得學(xué)生愛(ài)好知識(shí)，尊重知識(shí)，在于使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾ジ倪M(jìn)他自己，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程是怎樣施加積極影響的，而主要調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，還有調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)興趣，情感意志常與學(xué)生交流談話。從而設(shè)計(jì)自己的教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)和過(guò)程方法，4、根據(jù)教材第80頁(yè)《從三到萬(wàn)》的教學(xué)案例，為它設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)，并簡(jiǎn)述所設(shè)計(jì)的目標(biāo)的理由。教學(xué)目標(biāo)：全班同學(xué)用揣測(cè)法閱讀《從三到萬(wàn)》，必須全部讀懂（行為主體）（行為動(dòng)詞）（表現(xiàn)程序）
      設(shè)計(jì)目標(biāo)的理由：指導(dǎo)學(xué)生讀文章，幫助他們讀懂，從而獲得某種知識(shí)無(wú)疑是重要的。但對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，更重要的還不在于“懂”和“知”這個(gè)結(jié)果，而在于“怎樣懂”“怎樣知”這個(gè)過(guò)程這篇語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：結(jié)合故事講道理，敘議結(jié)合的寫(xiě)法，做為一名教師當(dāng)然可以通過(guò)講解深入本落實(shí)重點(diǎn)，但在這堂課上，學(xué)生的理解不僅得之于深入的閱讀而來(lái)自他們親身的實(shí)踐和體驗(yàn)。
      5、舉例論述閱讀的心理本質(zhì)。
      從不同的角度研究閱讀的性質(zhì)，會(huì)有不完全一致的解釋。從微觀看，閱讀具有多重性質(zhì)，是一個(gè)特定環(huán)境下、特定讀者與特定讀物相互作用的行為系統(tǒng)，是物質(zhì)活動(dòng)與精神活動(dòng)的統(tǒng)一，心理活動(dòng)與生理活動(dòng)的統(tǒng)一，言語(yǔ)操作技能與言語(yǔ)心智技能的統(tǒng)一，是一種審美實(shí)踐。
      具體來(lái)說(shuō)，第一，閱讀是吸收，是從書(shū)面言語(yǔ)中提取信息，作出闡釋?zhuān)⒓橙【竦淖甜B(yǎng)。這一點(diǎn)是閱讀的本質(zhì)特征。讀者自身是一個(gè)物質(zhì)的存在，他需要借助各種物質(zhì)材料進(jìn)行閱讀，記錄或保留閱讀的過(guò)程和結(jié)果。閱讀通過(guò)吸收精神營(yíng)養(yǎng)，培育和鑄造人的精神世界。第二，閱讀活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程。讀者先用視覺(jué)感知文字符號(hào)，然后，運(yùn)用分析、綜合、概括、判斷、推理等思維活動(dòng)將感知的材料進(jìn)行加工，把經(jīng)過(guò)理解、鑒別的內(nèi)容歸入或并列于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，貯存起來(lái)，根據(jù)需要隨時(shí)提取并加以運(yùn)用?！?“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，就是這個(gè)道理。因此，閱讀、理解是個(gè)性化的活動(dòng)。
      第三，閱讀是一種言語(yǔ)操作技能。例如朗讀時(shí)的發(fā)音和控聲、停連和重音、語(yǔ)氣的把握、節(jié)奏的變換、手勢(shì)的輔助等；又如眼動(dòng)的方式、眼停的次數(shù)、閱讀本位 的變換、視覺(jué)廣度的寬窄等。
      第四，閱讀美文和文學(xué)作品也是一種審美實(shí)踐。首先是因?yàn)樽x物是一個(gè)美的世界；其中包含了自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美等等方面的美學(xué)因素。其次是因?yàn)樵陂喿x美文和文學(xué)作品過(guò)程中，讀者需要親自經(jīng)歷一系列完整的審美心理活動(dòng)，因而有助于形成和完善讀者的審美意識(shí)系統(tǒng)。
      三、分析題
      設(shè)計(jì)實(shí)例：《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì)
      問(wèn)題①聯(lián)系該教學(xué)設(shè)計(jì)具體分析“閱讀教學(xué)是多向度的對(duì)話”這一基本屬性。首先我們要理解和掌握“閱讀教學(xué)是多向度的對(duì)話”的理論內(nèi)涵。閱讀教學(xué)過(guò)程具有活動(dòng)和對(duì)話的兩大基本屬性。即閱讀教學(xué)是一種教育實(shí)踐活動(dòng)，它不同于一般的個(gè)人閱讀，而是在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有時(shí)空條件限制的集體性的教育活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師是服務(wù)者、組織者和引導(dǎo)者，是憑借班級(jí)集體開(kāi)展的。閱讀具有對(duì)話的品格，是一場(chǎng)多向度的對(duì)話，即它是學(xué)生、教師與作者的對(duì)話，是學(xué)生、教師與編者的對(duì)話，是課堂情境中教師——學(xué)生、學(xué)生——學(xué)生之間的對(duì)話。這位教師的“《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì)”符合閱讀教學(xué)的對(duì)話屬性，充分注意了多重對(duì)話的開(kāi)展，有目標(biāo)，有步驟，可操作，便于實(shí)施。問(wèn)題②該教學(xué)設(shè)計(jì)定位于采用研究性學(xué)習(xí)的思路和方法，請(qǐng)對(duì)此作出自己的評(píng)價(jià)。
      對(duì)這個(gè)問(wèn)題，有兩個(gè)點(diǎn)要抓住：一個(gè)是教學(xué)目的，一個(gè)是教材特點(diǎn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)闡述中，說(shuō)道：“當(dāng)代初中學(xué)生，理應(yīng)走近這位偉人，進(jìn)而更好地繼承魯迅精神，高揚(yáng)魯迅作品中洋溢的民族正氣，為提高全民族素質(zhì)和綜合國(guó)力而努力奮斗。這應(yīng)該是學(xué)習(xí)《魯迅自傳》這篇課文的主要目的?！边€有一處這樣說(shuō)道：“這篇全文不到千字卻記載了50年經(jīng)歷的自傳，如用一般閱讀分析的方法，補(bǔ)充相關(guān)材料，幫學(xué)生理清作者思想發(fā)展的脈絡(luò)，解說(shuō)寫(xiě)作特點(diǎn)，估計(jì)效果不會(huì)太好。因此筆者建議采用研究性學(xué)習(xí)的思路和方法，依以下步驟進(jìn)行教學(xué)……”這兩段文字，體現(xiàn)了教師具有非常明確的教學(xué)目的，是根據(jù)教學(xué)目的的需要選擇了研究性學(xué)習(xí)的方式；教師對(duì)教材做了相當(dāng)充分的基礎(chǔ)分析，是根據(jù)教材的特點(diǎn)選取了研究性學(xué)習(xí)的方法，說(shuō)明了教師對(duì)教材的研究很到位，而這兩點(diǎn)，正是確定教學(xué)方法和執(zhí)教思路的必要前提。我們具體分析他所設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟，可以看到都是僅僅圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)在操作的。
      問(wèn)題③如果你來(lái)對(duì)此課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，你準(zhǔn)備采用什么教學(xué)方法？
      這個(gè)小問(wèn)題是督促大家聯(lián)系案例和自身實(shí)際進(jìn)行思考和研究，重在“以我為主”，提出自己的思路。
      作業(yè)二
      一、簡(jiǎn)答題
      1、如何理解寫(xiě)作活動(dòng)的兩個(gè)轉(zhuǎn)化？
      一是內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的轉(zhuǎn)化。作文構(gòu)思完畢，就是動(dòng)筆作文了。就要經(jīng)歷一個(gè)心理過(guò)程——由內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為外部言語(yǔ)。在這一過(guò)程中，往往要反復(fù)思考，認(rèn)真地?fù)裨~、用句，思考著怎樣才能把所要表達(dá)的事物表達(dá)清楚。這是一個(gè)使思維（形象思維和邏輯思維）趨向于準(zhǔn)確和嚴(yán)密的過(guò)程，同時(shí)也是選用恰當(dāng)?shù)脑~、句等語(yǔ)言形式過(guò)程，是發(fā)展思維和運(yùn)用語(yǔ)言的統(tǒng)一。
      二是模糊思維到具體思維的轉(zhuǎn)化。在作文（記敘文、說(shuō)明文）動(dòng)筆時(shí)，學(xué)生的心理還要完成另一重轉(zhuǎn)化——把模糊的印象變得形象化、具體化。這時(shí)，場(chǎng)面、環(huán)境、形象、聲音、色彩、質(zhì)地……甚至氛圍，一切都 要呈現(xiàn)在頭腦里。不僅有豐富的想象，而且還伴隨著異?；钴S而豐富的情感活動(dòng)。
      理解寫(xiě)作的兩個(gè)轉(zhuǎn)化，可以使我們知道學(xué)生的作文過(guò)程是一個(gè)感性思維和理性思維，形象思維、抽象思維和直覺(jué)思維，興趣、情感和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起的過(guò)程，是一個(gè)充滿(mǎn)了活躍的創(chuàng)造的過(guò)程，從而采取正確的教學(xué)策略從事作文教學(xué)。
      2、口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)的特征是什么？
      （1）發(fā)展性。這是與新課程理念的核心“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”相一致的。
      （2）整體性。整合了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程和方法”、“知識(shí)與能力”三個(gè)維度的要求，三方面相互滲透、融為一體。其整體性不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于學(xué)生提高其人格素養(yǎng)和生存能力。
      （3）操作性。圍繞教學(xué)目標(biāo)、為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。
      3、什么是程序性知識(shí)？
      程序性知識(shí)是主要反映活動(dòng)的過(guò)程和步驟，主要用于指導(dǎo)實(shí)際操作，它說(shuō)明做什么？怎樣做的知識(shí)用于指導(dǎo)操作。
      4、語(yǔ)文陳述性知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該注意什么問(wèn)題？
      （1）向?qū)W生呈現(xiàn)足夠數(shù)量的有關(guān)某一概念的正例，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從中抽取它們共同的本質(zhì)特征；再以準(zhǔn)確的語(yǔ)言歸納出一個(gè)命題，揭示出概念的定義。（2）突出概念的本質(zhì)特征，控制概念的非本質(zhì)特征。
      （3）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反例。反例傳達(dá)的信息有利于學(xué)生在辨別中加深對(duì)概念定義的理解。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用反例，可以排除非本質(zhì)特征對(duì)獲得概感念的干擾。
      （4）引入變式進(jìn)行比較。變式指的是概念在非本質(zhì)方面的變化。
      （5）在言語(yǔ)實(shí)踐中運(yùn)用概念。運(yùn)用概念是知識(shí)的具體化，可使概念得到鞏固和深化。
      5、語(yǔ)文學(xué)科多媒體課件設(shè)計(jì)一般要考慮哪些問(wèn)題？
      ①樹(shù)型結(jié)構(gòu)——指妥善安排課件內(nèi)容的組合關(guān)系，讓別人能清晰理解腳本各部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系。②呈現(xiàn)方式——指內(nèi)容素材用什么方式——用文本，用圖片，還是用音頻，用視頻，用動(dòng)畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)。這是多媒體技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容“整合”上的應(yīng)用。
      ③呈現(xiàn)控制——指利用素材呈現(xiàn)方式的可控性，模擬學(xué)生的認(rèn)知程序，對(duì)有關(guān)資源內(nèi)容與師生互動(dòng)方式進(jìn)行初步整合（進(jìn)一步的整合是在應(yīng)用中），以求提高課堂認(rèn)知活動(dòng)的質(zhì)量。
      ④拓展選擇——指利用信息數(shù)據(jù)的巨大存儲(chǔ)功能，利用網(wǎng)頁(yè)技術(shù)的靈活性，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，在不同層次、不同維度上對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行整合。
      6、簡(jiǎn)述語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
      A語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)：現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫(xiě)作學(xué)和文學(xué)、語(yǔ)文教育史。B教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)：教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科教育學(xué)。C自然科學(xué)知識(shí)。
      D社會(huì)科學(xué)知識(shí)。
      二、論述題
      1、結(jié)合你的作文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剳?yīng)該如何進(jìn)行作文指導(dǎo)。
      A、作文指導(dǎo)包括審題指導(dǎo)和寫(xiě)作過(guò)程指導(dǎo)，應(yīng)該聯(lián)系作文幾個(gè)階段的心理分析來(lái)把握學(xué)生寫(xiě)作心理，運(yùn)用正確適宜的方法指導(dǎo)學(xué)生作文。
      B、審題的指導(dǎo)。一般多采用以下方法指導(dǎo)學(xué)生審題。
      （1）審讀圈點(diǎn)法。（2）結(jié)構(gòu)分析法。（3）題目補(bǔ)充法。（4）比較辨題法。
      C、寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)。當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的心理狀態(tài)是缺乏寫(xiě)作欲望，不想說(shuō)、無(wú)話可說(shuō)、說(shuō)不好。所以寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)，首要的是要自覺(jué)運(yùn)用心理規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)，要激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們想說(shuō)、有話說(shuō)?？扇缦轮笇?dǎo)：
      13（1）運(yùn)用聯(lián)想的規(guī)律指導(dǎo)作文。這里要處理好媒體的選擇和教師語(yǔ)言如何“搭橋”這兩個(gè)問(wèn)題。（2）按照認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)作文。
      （3）運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法來(lái)指導(dǎo)作文。這實(shí)際上是通過(guò)師生、生生之間的多向度對(duì)話，產(chǎn)生思想情感的交流和碰撞，誘發(fā)和激活學(xué)生的智慧情感、靈感的方法。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法要注意圍繞一個(gè)特定話題展開(kāi)討論。
      2、舉例論述表達(dá)與交流心理的特點(diǎn)。
      表達(dá)與交流心理的特點(diǎn)是臨場(chǎng)性、敏捷性、體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用、運(yùn)用語(yǔ)音表情達(dá)意。應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)對(duì)教材第六章的學(xué)習(xí)，大家對(duì)于幾方面特點(diǎn)的具體論述應(yīng)該是不成問(wèn)題的，關(guān)鍵在于請(qǐng)大家引進(jìn)一些實(shí)例進(jìn)行論述分析，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的目的在于，促使大家在口語(yǔ)交際這個(gè)新的但又常常被忽略的課題上面多思考一些，借機(jī)反思、總結(jié)一下自己或身邊的行為案例，加深認(rèn)識(shí)，提高口語(yǔ)交際教學(xué)效率。
      3、語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)成包括哪些方面？請(qǐng)舉例論述。語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容的構(gòu)成包括以下幾方面。
      ①．社會(huì)的語(yǔ)言/言語(yǔ)規(guī)律。包含語(yǔ)言規(guī)律和言語(yǔ)規(guī)律兩個(gè)方面。
      ②．他人的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教科書(shū)中有大量的經(jīng)典文篇，其自身就是一種文化形態(tài)，就是一種知識(shí)。③．個(gè)體的言語(yǔ)規(guī)則 例：略
      4、聯(lián)系語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐，論述語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合主要體現(xiàn)在哪些方面？ ①.促進(jìn)綜合效應(yīng)。②.拓展選擇空間。③.提供便捷手段。④.改善參與條件。⑤.擴(kuò)大共享范圍。
      此外，還可以從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化學(xué)法過(guò)程的角度，從激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成學(xué)生良好價(jià)值取向的角度，進(jìn)一步研究現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)與有效整合的課題。5完善語(yǔ)文老師的素質(zhì)結(jié)構(gòu) 熱愛(ài)科學(xué),提高科學(xué)素養(yǎng).不斷更新知識(shí),掌握現(xiàn)代教育技術(shù)
      力求教育創(chuàng)新,提高教育教學(xué)能力和教育教學(xué)科研能力 例:略
      三、評(píng)析題
      1．《我的作文批改》是評(píng)論一位老師堅(jiān)持采用面批的形式進(jìn)行作文批改，可以這樣評(píng)論：
      ①教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，實(shí)質(zhì)上是一種人與人之間的精神交流活動(dòng)，是一種對(duì)話。當(dāng)面批改，可以在近距離的當(dāng)面交流中溝通感情，形成一種難得的氛圍，達(dá)到師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，更有利于這種對(duì)話的深入，從而收到實(shí)效。
      ②．體現(xiàn)了教師對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和實(shí)踐?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》里也明確提出：要讓學(xué)生“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”，那么，“改”文章的主體是誰(shuí)呢？葉圣陶先生曾明確指出：“?改?與?作?關(guān)系密切，?改?的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力”。這位教師通過(guò)面批，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己習(xí)作中的不足，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解決自己的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，就形成了一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練修改作文能力的系統(tǒng)過(guò)程，從這里面，學(xué)生能夠逐步掌握自我修改作文的方法和策略。
      ③．體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生心理細(xì)致入微的洞察和充分的理解，教師尊重作文教學(xué)個(gè)性化的特征，因人而異，因材施教。我們今天的教學(xué)，要面向每一個(gè)學(xué)生，我們的教學(xué)，要為了每一位學(xué)生的終身發(fā)展，而實(shí)際上，一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，每人的發(fā)展是不平衡的，應(yīng)該承認(rèn)差距，在課堂上的時(shí)空中，不可能兼顧到每一個(gè)學(xué)生；僅靠在作文本上有限的筆批，也難以達(dá)到雙向交流的目的，而面批則很好彌補(bǔ)了課堂教學(xué)和筆批的不足，可以使因各種原因平時(shí)少有機(jī)會(huì)發(fā)表意見(jiàn)、難得與教師交流的學(xué)生克服心理障礙，有機(jī)會(huì)與教師溝 14 通。
      ④．體現(xiàn)了教師熱愛(ài)教學(xué)、認(rèn)真投入的專(zhuān)業(yè)精神和工作態(tài)度，教師仔細(xì)推敲、精益求精的行為成為學(xué)生最好的榜樣，在潛移默化中啟迪學(xué)生的求知欲望、求實(shí)學(xué)風(fēng)和逐步掌握有效的學(xué)習(xí)方法。
      在各位學(xué)員完成這道題時(shí)，我們除了要求大家寫(xiě)出評(píng)論，還要求各位把看法提供出來(lái)在小組或網(wǎng)上交流，完成了這一步，才算完成了這個(gè)作業(yè)。這樣做的目的，一方面是促使大家綜合運(yùn)用相關(guān)理論，結(jié)合自己的教學(xué)思考，就這樣的案例進(jìn)行分析評(píng)論，這樣可以逐步提高自己的研究能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力；另一方面，善于交流、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)布和獲取信息并在與他人交流的過(guò)程中提高自己的信息化素養(yǎng)以及利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)能力，也是我們開(kāi)放教育課程學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目的之一，因此，按要求完成作業(yè)，絕不是無(wú)意義的，請(qǐng)大家充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。
      2、《我用演講鼓動(dòng)學(xué)生發(fā)言》，可這樣來(lái)分析這位教師的教學(xué)實(shí)踐帶給我們的啟迪：
      ①．教師抓住了當(dāng)前普遍存在的高中生不注重口才訓(xùn)練、課堂發(fā)言消極被動(dòng)的教學(xué)頑癥，想方設(shè)法進(jìn)行突破，顯示了很高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和敏銳的研究眼光，而這正是語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、一個(gè)普通教師成長(zhǎng)為語(yǔ)文特級(jí)教師必不可少的素質(zhì)。
      ②．教師富有勇于探索、創(chuàng)造性進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的可貴精神，并且善于發(fā)揮自身特點(diǎn)，開(kāi)展了富于創(chuàng)意和能收到實(shí)效的教學(xué)。我們從文章中可以感受到這位教師富有激情、善于雄辯、比較詼諧，語(yǔ)言具有邏輯感和很強(qiáng)感染力以及鼓動(dòng)性，根據(jù)自己的這些優(yōu)勢(shì)，率先垂范，用激情洋溢且不乏幽默的演講激發(fā)學(xué)生的發(fā)言熱情，以“約法三章”來(lái)鼓動(dòng)每位學(xué)生積極參與，可以說(shuō)是非常高明的做法。我們說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是非常需要?jiǎng)?chuàng)造力、體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)，是一種富有個(gè)人生命特質(zhì)的創(chuàng)造性活動(dòng)，那么，我們廣大的語(yǔ)文教師，是否可以從這位教師似乎“別出心裁”的做法中受到某種啟發(fā)，在面對(duì)各種語(yǔ)文教學(xué)難題時(shí)，“八仙過(guò)海，各顯神通”，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，營(yíng)造一個(gè)生機(jī)勃勃的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境呢？
      ③．非常理解學(xué)生學(xué)習(xí)心理，瞄準(zhǔn)癥結(jié)，一針見(jiàn)血，以激情點(diǎn)燃學(xué)生的勇氣，注重動(dòng)機(jī)激發(fā)。針對(duì)課堂上學(xué)生不發(fā)言的頑癥，這位教師并沒(méi)有簡(jiǎn)單化地來(lái)對(duì)待，而是入情入理、一針見(jiàn)血地分析和列舉了種種不發(fā)言的心理和行為，并針對(duì)這些現(xiàn)象采用組建“課堂發(fā)言敢死隊(duì)”這種極富挑戰(zhàn)性的方式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言動(dòng)機(jī)。課堂發(fā)言是口語(yǔ)交際教學(xué)的一個(gè)重要渠道，我們知道，根據(jù)需要理論，學(xué)生口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī)源于以下需要：（1）言語(yǔ)交往需要。（2）言語(yǔ)的求知需要。（3）言語(yǔ)的啟智需要。（4）言語(yǔ)審美需要。這位教師的做法，符合激發(fā)口語(yǔ)交際動(dòng)機(jī)的心理需要，符合高中生以上進(jìn)為主、復(fù)雜而具有很大差異性的個(gè)性特征，所以收到很好效果，用他自己的話來(lái)說(shuō)是“屢試屢驗(yàn)”，也就不足為奇了。
      以上幾點(diǎn)，只是基于自己的認(rèn)識(shí)提出的看法，僅供討論參考。最重要的是每位學(xué)員結(jié)合自己的實(shí)踐，都能提出自己的看法，在這樣的廣闊平臺(tái)上充分交流，有所收獲，對(duì)自己的教學(xué)工作有所推動(dòng)，這就達(dá)到我們形成性考核這類(lèi)題目設(shè)計(jì)的目的了。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究作業(yè)三、四解析
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)習(xí)教材的理論,更多的是要運(yùn)用于教學(xué) 的實(shí)踐.要注意教學(xué)的方法和技巧,要注意對(duì)教學(xué)案例的分析與認(rèn)識(shí).因此,在第三次作業(yè) 中,更多的是偏重于實(shí)踐操作方面的題.作業(yè)是圍繞教材第三章“語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)”和第四章 “閱讀與閱讀教學(xué)”的內(nèi)容而布置的.本次作業(yè)題雖不多,但卻是需要同學(xué)認(rèn)真結(jié)合教材中 “教學(xué)設(shè)計(jì)”一章的相關(guān)理論去設(shè)計(jì)教案提綱.此題應(yīng)從以下幾個(gè)方面去考慮:  15 一是對(duì)第三章的內(nèi)容:語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)概說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容二節(jié)內(nèi)容的相關(guān)要點(diǎn)要 熟悉.其中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是本次作業(yè)應(yīng)把握的重點(diǎn),它包括: 1.教學(xué)目標(biāo)的確定;2.教學(xué)過(guò)程的安排;3.教學(xué)策略的運(yùn)用;4.教學(xué)評(píng)價(jià)的組織;5.教學(xué)方案的編制.題目:教案提綱設(shè)計(jì)闡述.要求: 1.請(qǐng)你按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念獨(dú)立設(shè)計(jì)一堂閱讀教學(xué)課的教案提綱,并對(duì)你的設(shè)計(jì) 進(jìn)行書(shū)面闡述.課題自選.2.設(shè)計(jì)闡述必須包括以下冄容:(1)確定教學(xué)目的,安排教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù);(2)對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分析;(3)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的新理念;(4)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的依據(jù).3.作業(yè)總字?jǐn)?shù)不低于1200字,其中教案提綱500字,設(shè)計(jì)闡述600字.考核知識(shí)點(diǎn):教案提綱的編寫(xiě)及其評(píng)價(jià).答題思路:此題包括兩方面內(nèi)容,一是編寫(xiě)教案提綱,二是按照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理 念對(duì)設(shè)計(jì)教案提綱進(jìn)行書(shū)面闡述.第一部分:編寫(xiě)教案提綱
      編寫(xiě)教案提綱,實(shí)際上是制作一份教學(xué)簡(jiǎn)案,要體現(xiàn)出題目給出的一些要求,并 要結(jié)合閱讀課教學(xué)的一些具體方法.1.明確教學(xué)設(shè)計(jì)的要求:(1)明確教學(xué)目標(biāo),熟悉教學(xué)內(nèi)容;(2)滿(mǎn)足學(xué)生需求,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;(3)發(fā)揮教師特長(zhǎng),充分利用資源;(4)預(yù)想教學(xué)過(guò)程,制定最優(yōu)策略.2.明確閱讀教學(xué)課的一些基本方法: 常用的方法有:(1)提問(wèn)對(duì)話法;(2)整體感悟法;(3)理清思路法;(4)言語(yǔ)分析法.對(duì)其中每一種方法的具體操作及要求,可結(jié)合自己所選文章的內(nèi)容和確定的教學(xué)對(duì)象的 實(shí)際情況而定.3.注意教案提綱的編寫(xiě)的具體要求:(1)要有明確的教學(xué)目標(biāo)與要求;(2)要完整體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié);(3)要體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念;其中包括全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主合作, 探究的學(xué)習(xí)斸式等內(nèi)容.(4)要注重實(shí)用性和可操作性;(5)要有個(gè)性特色展示各自不同的風(fēng)格.(6)字?jǐn)?shù)符合要求.第二部分 對(duì)設(shè)計(jì)的具體闡述 這部分實(shí)際是寫(xiě)出分析評(píng)價(jià)文字.答題的要求8(1)要針對(duì)題目給出的要求進(jìn)行闡述;(2)對(duì)結(jié)合教案提綱編寫(xiě)的具體要求進(jìn)行闡述;(3)闡述要注意條理.(4)字?jǐn)?shù)要符合要求.要求作業(yè)三,四獨(dú)立完成,不得雷同,不得互相抄襲.作業(yè)三參考: 《春》教案提綱: 一,教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)目標(biāo) A,掌握生字詞
      B,學(xué)習(xí)用鮮明,準(zhǔn)確,生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地,繪聲繪色地描繪春天的各種景色.C,學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn).2能力目標(biāo)
      A,引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天.B,學(xué)習(xí)比喻,擬人修辭手法的運(yùn)用.C,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路,理解文章內(nèi)容,把握作者情感.3情感目標(biāo)
      深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象,來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,追求未來(lái),積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想.二,教學(xué)重,難點(diǎn)
      教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法(如修辭手法,表達(dá)方式的運(yùn)用)教學(xué)難點(diǎn):讀課文,要求讀出有感情,用聲音來(lái)塑造春天的形象,傳達(dá)內(nèi)心的感受 三, 教法與學(xué)法
      1,自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,提高審美能力.2,示范分析,而后以合作,探究輔之.3,學(xué)法指導(dǎo):本文是抒情散文,要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看,邊問(wèn),邊想,邊讀,邊寫(xiě).4,教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)  四,教學(xué)程序(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
      (二)聽(tīng)錄音,學(xué)生靜聽(tīng),通過(guò)聲音感受春色之美(三)作者簡(jiǎn)介:(四)掌握文中的生字詞,特別是一些多音字.(五)學(xué)生自讀,理解欣賞春色之美.(六)精讀,通過(guò)比賽朗讀,配樂(lè)朗讀品味語(yǔ)言之美.(七)從文學(xué)作品和記憶中尋找美(八),美的訓(xùn)練 五,小結(jié):布置作業(yè)
      六,板書(shū)設(shè)計(jì): 昐春 春草圖 春 贊春 春風(fēng)圖 春雨圖 繪春 迎春圖
      宏觀勾勒:山——朗潤(rùn) 水——漲 太陽(yáng)——紅 《春》設(shè)計(jì)闡述: 一,教學(xué)目標(biāo) 1,知識(shí)目標(biāo) A,掌握生字詞
      B,學(xué)習(xí)用鮮明,準(zhǔn)確,生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地,繪聲繪色地描繪春天的各種景色.C,學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn).2,能力目標(biāo)
      A,引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天.B,學(xué)習(xí)比喻,擬人修辭手法的運(yùn)用.C,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路,理解文章內(nèi)容,把握作者情感.3,情感目標(biāo)
      深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象,來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,追求未來(lái),積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想.二,教學(xué)重,難點(diǎn)
      教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法(如修辭手法,表達(dá)方式的運(yùn)用)教學(xué)難點(diǎn):讀課文,要求讀出有感情,用聲音來(lái)塑造春天的形象,傳達(dá)內(nèi)心的感受.三,確定教學(xué)目標(biāo),安排教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù): 此文為名家名篇,美辭佳句,教師無(wú)論為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)什么條件,最根本的一點(diǎn),是要引發(fā)學(xué)生的表達(dá)需要和審美需要.這兩種需要,不妨名之曰“表達(dá)欲”和“審美欲”.它們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中被某種誘因引發(fā),可以轉(zhuǎn)化為巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,即所謂“內(nèi)驅(qū)力”.例如,因?yàn)椤洞骸分械囊恍┗t柳綠的字眼兒和它們構(gòu)成的意境,引發(fā)并滿(mǎn)足了學(xué)生的認(rèn)知和審美的需要,所以,他們?cè)陂喿x中能全身心地投入;在朗讀時(shí)更能結(jié)合自身的生活體驗(yàn),幾乎達(dá)到了癡迷的程度.新課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對(duì)話的過(guò)程.”在這樣對(duì)話的過(guò)程中,學(xué)生與老師的地位和作用,需要正確地認(rèn)識(shí)和充分地發(fā)揮.設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,思考的能力.同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作,探究,同學(xué)之間,師生之間,相互質(zhì)疑,相互啟發(fā),這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流,拉近師生之間的距離,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng).讓學(xué)生用心讀,用心賞,讀出美,增強(qiáng)審美能力,每個(gè)人都會(huì)有收獲,教師的設(shè)問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑.落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),完成知識(shí)目標(biāo)的難點(diǎn)和情感目標(biāo).四,對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分析: 初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文,但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次.因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征,還要用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,努力通過(guò)本課,做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)停頓的長(zhǎng)短,讀音的輕重,語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受.五,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的新現(xiàn)念: 1,充分利用多媒體教學(xué)
      在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞,討論,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義時(shí)出示投影,范讀課文時(shí)播放《春江花月夜》伴奏帶.2,讓學(xué)生做課堂的主人,自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,提高審美能力.20 采用朗讀法教學(xué),在朗讀中整體感受散文內(nèi)容,注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,自己閱讀.讓課堂成為感知美,欣賞美,品味美,探討美的自由空間,提高審美能力,進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美.示范分析,而后以合作,探究輔之.通過(guò)示范,學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析,老師起到引路,搭橋,鼓勵(lì)的作用.3,閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解.老師要巧妙設(shè)計(jì),創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,行動(dòng)的自由.學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想,想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游.六,教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的依據(jù): 依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生做形成性評(píng)價(jià).把語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)作對(duì)話的過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí),來(lái)實(shí)施,是新課標(biāo)倡導(dǎo)的新理念之一.而將“對(duì)話”引入語(yǔ)文新課標(biāo)的意義,在新課程的推行與實(shí)施中日漸顯示.閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要的實(shí)踐過(guò)程,涉及到方方面面的因素,其對(duì)話的過(guò)程理所當(dāng)然地表現(xiàn)出實(shí)踐性和多向性.閱讀教學(xué)中的對(duì)話過(guò)程,應(yīng)該是民主平等,合作互動(dòng)的.作業(yè)四參考: 《春》教案: 《春》教案 一,教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)目標(biāo) A,掌握生字詞
      B,學(xué)習(xí)用鮮明,準(zhǔn)確,生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地,繪聲繪色地描繪春天的各種景色.C,學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春天”的特點(diǎn).2能力目標(biāo)
      A,引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天.B,學(xué)習(xí)比喻,擬人修辭手法的運(yùn)用.C,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路,理解文章內(nèi)容,把握作者情感.21 3情感目標(biāo)
      深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象,來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,追求未來(lái),積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想.二,教學(xué)重,難點(diǎn)
      教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟,寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察,還要逐步學(xué)會(huì)各種寫(xiě)景方法(如修辭手法,表達(dá)方式的運(yùn)用)教學(xué)難點(diǎn):讀課文,要求讀出有感情,用聲音來(lái)塑造春天的形象,傳達(dá)內(nèi)心的感受.三,教具的使用:收錄機(jī),小黑板,朗讀帶,《春江花月夜》伴奏帶.四, 教學(xué)方法
      1,自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,提高審美能力.(應(yīng)多讀少講,以讀代講為主)過(guò)去,不知多少人讀過(guò)《春》,讀了多少年,但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句.而有些人讀過(guò),那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去.兩種不同的閱讀結(jié)果,主要取決于讀的方法.《春》這樣的名篇,如果仍然是教師講,學(xué)生聽(tīng),那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美.所以,我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,自己閱讀.讓課堂成為感知美,欣賞美,品味美,探討美的自由空間,提高審美能力,進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美.2,示范分析,而后以合作,探究輔之.通過(guò)示范,學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析.3, 本文是抒情散文,要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看,邊問(wèn),邊想,邊讀,邊寫(xiě).看:看課文,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.問(wèn):指出問(wèn)題.想:思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題.讀:讀順,讀流暢,讀出感情.寫(xiě):通過(guò)本文的學(xué)習(xí),教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用寫(xiě)片斷.4教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí) 五,教學(xué)程序(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì): 同學(xué)們,我們現(xiàn)在正飽受著嚴(yán)冬的寒冷,總是希望著冬天早點(diǎn)過(guò)去,春天早點(diǎn)到來(lái),因?yàn)榇耗芙o人溫暖,給人力量,給人希望,給人自然勃發(fā).所以,每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文,如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)”.這些都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文.(二)聽(tīng)錄音,學(xué)生靜聽(tīng),通過(guò)聲音感受春色之美
      導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)著學(xué)生回憶春天,現(xiàn)在則是通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境,這樣文質(zhì)優(yōu)美,簡(jiǎn)潔明快的散文,不必象以往急著去介紹作者,熟悉文字,而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境,將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的,急于求新知的心境上來(lái),主動(dòng)配合教師學(xué).一遍,兩遍,讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng),閉目想象,讓思緒飛出教室,飛進(jìn)春意盎然的大 自然,去采擷那一片片美麗誘人的春色.萊辛說(shuō):“凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)美的東西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通過(guò)眼睛發(fā)現(xiàn)為美的.”同時(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容和思路,完成能力目標(biāo)中的C點(diǎn),也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路.(三)作者簡(jiǎn)介:(四)掌握文中的生字詞,特別是一些多音字.(五)學(xué)生自讀,理解欣賞春色之美.在這個(gè)階段,學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言傳“美”,所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文,找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn),理解“春”究竟是怎樣美的,作者是如何構(gòu)思的講究層次的此時(shí)教師作示范如:山——朗潤(rùn),水——漲,太陽(yáng)——紅,小草——鉆,要求學(xué)生輕聲讀,邊讀,邊想,邊用筆勾畫(huà),自讀,自悟,自得,自問(wèn).然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí),分析,整理.1,寫(xiě)春草作者為什么卻寫(xiě)孩子們的嬉戲
      2,“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)” 3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去.”這句話的前后都描寫(xiě)花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě).4春風(fēng)是無(wú)形,無(wú)色,無(wú)味,但作者是通過(guò)哪些角度把它寫(xiě)的有情有感的 5寫(xiě)春花作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的
      6文章的結(jié)尾為什么用“剛落地的娃娃”,“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天” 最后由教師總結(jié)歸納,讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面,將零散的景物及特點(diǎn)集中.(六)精讀,通過(guò)比賽朗讀,配樂(lè)朗讀品味語(yǔ)言之美.還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀,學(xué)生絕對(duì)會(huì)覺(jué)的枯燥泛味,因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀,品味它的語(yǔ)言.另外,進(jìn)行朗讀比賽,各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落,由平常朗讀較好的同學(xué)作評(píng)委,進(jìn)行打分評(píng)比,最后作全班配樂(lè)朗讀.在這過(guò)程中,我還用了這樣一個(gè)句式:“ 段(句)好,好在 ”要求學(xué)生從詞,句式,修辭的角度,從寫(xiě)法,結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn).根據(jù)鄉(xiāng)下學(xué)生素質(zhì)較低,我先用了“春草圖”作示范.設(shè)了些小問(wèn)題:如“鉆”為什么不用“長(zhǎng)”.“偷偷”疊詞的運(yùn)用,運(yùn)用了什么修飾手法及其作用(七)從文學(xué)作品和記憶中尋找美
      同學(xué)讀完《春》,從中受到了美的感染和熏陶,一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句.六,布置作業(yè)(美的訓(xùn)練)1,引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納.23 2,寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)冬景的文字.3,通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà).中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究習(xí)題精編（緒論第一章）緒 論
      一、填空題
      1、中國(guó)奴隸社會(huì)學(xué)校教育的基本內(nèi)容是（六藝）
      2、中國(guó)古代識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)有（集中識(shí)字，為讀寫(xiě)打基礎(chǔ)）；識(shí)字課本使用韻語(yǔ)和對(duì)偶，便于朗讀、記誦（正確處理“文”與“道”的關(guān)系），聯(lián)系日常生活，（注重激發(fā)興趣）
      3、古代閱讀教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)有（熟讀精思博覽）和（評(píng)點(diǎn)法）。
      4、中國(guó)古代封建教育的主干課程是“（五經(jīng)）、“（四書(shū)）”。它們作為古代語(yǔ)文教材的典范，一直被沿用到清末。
      5、（1903）年，語(yǔ)文開(kāi)始正式單獨(dú)設(shè)科。6、1956年，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行（漢語(yǔ)）、（文學(xué)）分科教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
      7、1953年．發(fā)生了有名的“關(guān)于（《紅領(lǐng)巾》）教學(xué)”的討論。
      二、簡(jiǎn)答題
      1、何謂“
      三、百、千、千”？
      我國(guó)古代最流行、最著名的蒙學(xué)讀物，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩(shī)》。其主要作用是集中識(shí)字。
      2、中國(guó)古代的寫(xiě)作教學(xué)有哪些經(jīng)驗(yàn)時(shí)我們今天的教學(xué)改革具有啟發(fā)和借鑒的意義？ 注重基本功訓(xùn)練；多瀆多改多寫(xiě)；從模仿入手學(xué)作文；先放后收。
      3、簡(jiǎn)述1996年頒發(fā)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》（初審稿)的特點(diǎn)？
      明確了語(yǔ)文是負(fù)載文化的交際工具的特點(diǎn)，全面反映了語(yǔ)文是思維和交際工具的本質(zhì)特點(diǎn)；首次提出語(yǔ)文學(xué)科課程的整體結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文教材也構(gòu)成相應(yīng)系列；建立了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練體系，提出6項(xiàng)教學(xué)原則。
      4、張志公先生概括的古代語(yǔ)文教學(xué)的弊端體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 脫離口語(yǔ)實(shí)際和應(yīng)用實(shí)際，忽視文學(xué)教育和知識(shí)教育。
      5、語(yǔ)文教學(xué)要重視讀解課文。讀解課文應(yīng)抓住的主要環(huán)節(jié)有哪些？ 感知性閱讀；理解性閱讀；鑒賞性評(píng)價(jià)。
      三、論述題
      1、中國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)有什么特點(diǎn)? 語(yǔ)文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起；發(fā)蒙先識(shí)字，后讀經(jīng)書(shū)；讀經(jīng)為主，文選為輔。
      2、如何理解語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)觀的傳承與發(fā)展？
      基本價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)新的知識(shí)觀、學(xué)生觀、以及教學(xué)與生活的聯(lián)系；教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)三堆度：情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與能力。
      3、現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容觀應(yīng)從哪幾個(gè)方面來(lái)理解？
      語(yǔ)文內(nèi)容與語(yǔ)文形式的辯證統(tǒng)——關(guān)系；．語(yǔ)文與思維相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系；識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際全面訓(xùn)練，協(xié)調(diào)發(fā)展；課程資源優(yōu)選重構(gòu)。4．語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)語(yǔ)文課程的基本理念有哪些? 語(yǔ)文課程面向全體學(xué)生，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。（自我理解略）。第一章語(yǔ)文課程的性質(zhì)和任務(wù)
      一、填空題
      1．語(yǔ)文是人類(lèi)文化的組成部分，漢語(yǔ)文是（民族）文化的重要組成部分。2．語(yǔ)文包含著多樣文化，而且具有較強(qiáng)的文化（教育）作用和文化（傳承）作用。3．語(yǔ)文課程具有工具性與人文性，還具有（基礎(chǔ)）性、（實(shí)踐應(yīng)用）性和（綜合）。4．語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)任務(wù)是（豐富語(yǔ)言材料的積累）。
      5．語(yǔ)文的一般能力包括（運(yùn)用檢索工具搜集和處理信息）的能力，語(yǔ)感能力，（記憶）能力，思維能力和（想象）能力。
      二、簡(jiǎn)答題
      1．如何理解語(yǔ)文是交際工具?  語(yǔ)文是思維的工具；是學(xué)習(xí)的工具；是生活的工具。2．情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)的具體任務(wù)是什么? 培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感；認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大；關(guān)注當(dāng)代文化生活；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)高尚的審美情趣。
      3．語(yǔ)文能力包括哪些方面? 一般能力；應(yīng)用能力；審美能力和研究能力。
      三、論述題
      積累語(yǔ)言材料有哪些具體要求?你在實(shí)踐中是如何做的? 1．內(nèi)容的廣博性；過(guò)程的應(yīng)用性；目標(biāo)的定向性；態(tài)度的堅(jiān)韌性；方法的多樣性。（聯(lián)系實(shí)際略）。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究習(xí)題精編（第二章）
      一、填空題
      1．我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法主要是通過(guò)（接受）、（仿效）和練習(xí)活動(dòng)獲取知識(shí)和技能。
      2．語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體學(xué)習(xí)方法包括制定計(jì)劃的方法、（有效預(yù)習(xí)）的方法，（高效聽(tīng)課）的方法，優(yōu)質(zhì)作業(yè)的方法、（扎實(shí)復(fù)習(xí)）的方法，（課外學(xué)習(xí)）的方法和（系統(tǒng)小結(jié)）的方法。3．語(yǔ)文學(xué)習(xí)常規(guī)過(guò)程中探究階段的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)應(yīng)該主要指導(dǎo)（感知）、分析和（綜合）。
      4．語(yǔ)文學(xué)習(xí)常規(guī)過(guò)程中運(yùn)用階段的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)應(yīng)該主要指導(dǎo)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的（構(gòu)建）和(遷移)。
      二、簡(jiǎn)答題
      1．自主學(xué)習(xí)具有哪些特征?(1)學(xué)習(xí)參與提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；
      (2)學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；
      (3)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入，并獲得積極的情感體驗(yàn)；
      (4)學(xué)習(xí)者對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)能夠自我監(jiān)控、調(diào)適。
      2．與語(yǔ)文課程性質(zhì)相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有什么特點(diǎn)? 注重直接感受體驗(yàn)；不忽視間接知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；豐富的感情活動(dòng)伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。
      三、論述題  1．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素包括調(diào)動(dòng)哪些方面的能力?結(jié)合工作實(shí)踐進(jìn)行論述。1．(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感悟能力；
      (2)調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶能力；
      (3)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力；
      (4)調(diào)動(dòng)學(xué)牛的想象能力。聯(lián)系實(shí)際略
      中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究習(xí)題精編（第三章第四章）第三章 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、填空題
      1．語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征是（科學(xué)）性與（藝術(shù)）性的辯證統(tǒng)一。
      2．解決學(xué)生問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生需求是（以人為本）理念的體現(xiàn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。3．教學(xué)資源包括（物質(zhì)）和（人）。
      4．形成性評(píng)價(jià)又稱(chēng)（過(guò)程）評(píng)價(jià)，其主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的（潛質(zhì)），強(qiáng)化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為教師提供（反饋）
      二、簡(jiǎn)答題
      1．如何理解語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)? 它屬于學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，是從教學(xué)設(shè)計(jì)的一般原理出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，按照語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際，結(jié)合教師自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)過(guò)程的安排和教學(xué)方法的運(yùn)用所作出的一種策劃。
      2．學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際；教師自身的實(shí)際；現(xiàn)代技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用。3．教學(xué)過(guò)程的安排應(yīng)該考慮哪些因素?（1）從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過(guò)程，（2）從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過(guò)程，從教師自身的實(shí)際出發(fā)安排教學(xué)過(guò)程。
      三、分析題
      1．根據(jù)本章第二節(jié)的內(nèi)容，分析自己的一篇教案，看看在教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)過(guò)程安排、教學(xué)策略運(yùn)用、教學(xué)評(píng)價(jià)組織等方面有什么得失。
      第四章 閱讀與閱讀教學(xué) 一，填空題
      1．閱讀是一種言語(yǔ)操作技能。它是一種讀者借助（內(nèi)部言語(yǔ)），以簡(jiǎn)縮的形式對(duì)讀物進(jìn)行加工改造的智力活動(dòng)過(guò)程。
      2．學(xué)校閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是使學(xué)生具有（獨(dú)立）閱讀的能力。3．閱讀的本質(zhì)決定學(xué)生是閱讀教學(xué)過(guò)程中的讀書(shū)（主體）。
      4．閱讀闡釋階段大致需要經(jīng)歷（披文感言）、拓展運(yùn)思，得意體情、（言語(yǔ)表述）等活動(dòng)。5．欣賞性閱讀具有認(rèn)識(shí)屬性，（文化）屬性和審美屬性。
      6．學(xué)習(xí)經(jīng)典文篇的主要目的是提高（文化素養(yǎng)）。
      讀解策略包括（認(rèn)知語(yǔ)言）的策略，還原語(yǔ)境的策略；（提純撮要）的策略；（聯(lián)想生發(fā)）的策略，問(wèn)題導(dǎo)向的策略。
      8．語(yǔ)文教材中的語(yǔ)音文化知識(shí)又可稱(chēng)為“（用件）”，目的是供學(xué)聲閱讀后用。
      9．閱讀教學(xué)的基本屬性是（對(duì)話）和（活動(dòng)）。
      10．思路就是反映在文章中的作者的（思維條理）．作者的思路一般可分為三種類(lèi)型：形象性思路，抽象性思路和（臨界性）思路。
      11．對(duì)于論說(shuō)義的教學(xué)，教師可以運(yùn)用下列模式幫助學(xué)生理清作者思路：找觀點(diǎn)，（提綱目），探思路，（釋邏輯）述思路。
      12．語(yǔ)感是主體對(duì)于言語(yǔ)的敏銳直覺(jué)力和深刻（理解力）。
      13．言語(yǔ)分析的具體方法有閽點(diǎn)評(píng)注法，（語(yǔ)感筆記法），（佳句模寫(xiě)法）。14．誦讀技巧主要有處理停、連．表達(dá)（重音），把握（語(yǔ)氣）和掌握節(jié)奏。
      二、簡(jiǎn)答題
      l．簡(jiǎn)述微觀視野下閱讀活動(dòng)作為一個(gè)行為系統(tǒng)的特征。
      閱讀是物質(zhì)活動(dòng)與精神活動(dòng)的統(tǒng)一；閱讀是心理活動(dòng)與生理活動(dòng)的統(tǒng)一；閱讀是言話操作技能與言語(yǔ)心智技能的統(tǒng)一；閱讀是審美實(shí)踐。
      2．讀者的閱讀期待主要表現(xiàn)為哪些方面？ 體裁期待；形象期待；意蘊(yùn)期待；自我期待。
      3．閱讀批評(píng)與閱讀鑒賞的區(qū)別是什么？
      鑒賞是對(duì)文章或作品的情感性參與，滿(mǎn)足的是讀者個(gè)體的審美趣味，著重實(shí)現(xiàn)的是讀物的審美價(jià)值。批評(píng)是對(duì)文章或作品的理性檢驗(yàn)和評(píng)定，它往往是從一定的背景和理淪出發(fā)去感受和理解讀物，并盡可能作出客觀評(píng)價(jià)，它更著重于讀物的社會(huì)價(jià)值。4．刨意性閱讀的思維操作一般有哪三種模式? 綜合．即“統(tǒng)攝性加工”；組接，即“傾向性加工”；排序，即“系列性加工”。5．課堂教學(xué)中救師提問(wèn)應(yīng)注意哪些方面的問(wèn)題? 應(yīng)具有適當(dāng)?shù)碾y度；有具體的針對(duì)性；具有一定的連續(xù)性；對(duì)學(xué)生的應(yīng)答應(yīng)給予及時(shí)的反饋；不要使學(xué)生處于連續(xù)的“被追問(wèn)”狀態(tài)。6．簡(jiǎn)述言語(yǔ)分析法的特征。
      注重言語(yǔ)表達(dá)的形式技法和成功經(jīng)驗(yàn)；著眼于作者運(yùn)用語(yǔ)言 過(guò)程中的動(dòng)態(tài)思考和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)；注重言語(yǔ)的人文意蘊(yùn)。
      三、論述題（必須舉例）
      1．如何從閱讀活動(dòng)的自然進(jìn)程角度，理解閱讀活動(dòng)中不同階段的閱讀能力結(jié)構(gòu)? 積累性閱讀與閱讀感知力；理解性閱讀與閱讀理解力；欣賞性閱讀與閱讀審美力；研究性閱瀆與閱讀評(píng)價(jià)力；創(chuàng)意性閱讀與閱讀創(chuàng)造力；信息社會(huì)中的信息閱讀。2．結(jié)合實(shí)際淪述閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生整體感悟的方法。
      了解文本的全局，促成原初感悟，形成閱讀期待，從初感發(fā)展到評(píng)說(shuō)。
      四、分析題
      1．分析自己或他人的一堂閱讀教學(xué)課．看是否體現(xiàn)了“閱讀教節(jié)是一場(chǎng)多向度的對(duì)話”的觀點(diǎn)，進(jìn)而深入理解閱讀教學(xué)的對(duì)話品格。
      閱瀆教學(xué)是學(xué)生、教師與作者的對(duì)話；是學(xué)生、教師與編者的對(duì)話；是課堂情境中的“師一生”、“生一生”對(duì)話。分析略。
      2．分析第四章《(我與地壇>(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計(jì)》，談?wù)劷處熯\(yùn)用了什么教學(xué)方法，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生閱讀作品和理解作者情感具有什么樣的作用。
      在《我與地壇》的教學(xué)中，教師綜合運(yùn)用了多種教學(xué)方法，從整體上看，運(yùn)用了文學(xué)鑒賞法。首先，揭示《我與地壇》的構(gòu)成規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生，從文學(xué)作品的話語(yǔ)層面，進(jìn)入到形象層面：地壇、母親；又由文學(xué)作品的形象層面，深入到文學(xué)作品的意蘊(yùn)層面：精神家園、感悟生命、生命航標(biāo)。從而以作者的審美活動(dòng) 29 過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建。具體地看，運(yùn)用提問(wèn)對(duì)話法、言語(yǔ)分析法、整體感悟法、理清思路法等多種方法?！疤釂?wèn)對(duì)話法”所提問(wèn)題懸具有適當(dāng)?shù)牡碾y度和針對(duì)性的“發(fā)展性問(wèn)題”，例如“史鐵生為什么喜歡地壇?”“史鐵生從母親身上懂了什么?”等，學(xué)生在理解這些問(wèn)題比較、聯(lián)想、想象、重組等心理過(guò)程中，構(gòu)建文學(xué)鑒賞的心理過(guò)程。多種具體方法各有其作用，例如“理清思路法??探尋了作者“生命永恒”、“熱愛(ài)生命”、“痛苦忍耐”、“堅(jiān)強(qiáng)生活”的思想開(kāi)展過(guò)程：從其把握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的思想內(nèi)容。第五章 作文與作文教學(xué)
      一、填空題
      1．作文是一種具有高度綜合性、（創(chuàng)造性）的言語(yǔ)活動(dòng)，同時(shí)又是一種復(fù)雜的（情感）活動(dòng)和（心智）活動(dòng)。
      2．寫(xiě)作過(guò)程一般要經(jīng)歷內(nèi)部言語(yǔ)向（外部言語(yǔ)）的轉(zhuǎn)化，從（模糊）思維向（具體）思維的轉(zhuǎn)化。3．作文教學(xué)中審題的指導(dǎo)方法有（審讀圈點(diǎn)）法，（結(jié)構(gòu)分析）法，題目補(bǔ)充法和（比較辨題）法。
      二、簡(jiǎn)答題
      l．作文知識(shí)結(jié)構(gòu)中的陳述性知識(shí)包括哪些方面內(nèi)容? 扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)；較豐富的百科知識(shí)；鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)和深刻體驗(yàn)的積累。2．一般情況下，學(xué)生缺乏作文欲望的原因有哪些? 對(duì)生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)；閱讀量少，知識(shí)和思想貧乏；語(yǔ)文基礎(chǔ)差，寫(xiě)字造句等都遇到困難；作文屢遭失敗，挫傷了寫(xiě)作積極性。
      3．作文課中的情境教學(xué)，一般可以采取哪些方式? 把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂；幫助學(xué)生打開(kāi)“胸中積蓄”；把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活。4．聯(lián)系寫(xiě)作心理規(guī)律，教師指導(dǎo)寫(xiě)作過(guò)程大體有幾種思路? 運(yùn)用聯(lián)想的規(guī)律指導(dǎo)作文；按照認(rèn)識(shí)規(guī)律指導(dǎo)作文；運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法指導(dǎo)作文。
      三、論述題
      1．結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勀銓?duì)“作文是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)和心智活動(dòng)過(guò)程”的理解。
      寫(xiě)作是表達(dá)，而表達(dá)是人的一種內(nèi)心要求，一種心理需要；寫(xiě)作是一種積極的情感活動(dòng)的過(guò)程；寫(xiě)作是一種技能，這種技能主要是通過(guò)內(nèi)部言語(yǔ)來(lái)操作的。聯(lián)系實(shí)際略。
      2．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)學(xué)生作文觀察力的理解。
      觀桑是為了一定的目的而進(jìn)行的有計(jì)劃的視知覺(jué)過(guò)程；在這視知覺(jué)過(guò)程中，同時(shí)還伴隨著積極的思維；學(xué)生的寫(xiě)作材料來(lái)源有兩個(gè)：一是直接的觀察和體驗(yàn)，一是讀或聽(tīng)等間接渠道。
      四、分析題
      一位特級(jí)教師創(chuàng)立了一種特殊的課型——“班會(huì)感悟課”。老師走訪了班上57位學(xué)生的家庭，結(jié)合學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，精心準(zhǔn)備自己的發(fā)言——一首長(zhǎng)詩(shī)。他下功夫了解自己的學(xué)生，因此發(fā)言的內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)；他深?lèi)?ài)蓿自己的學(xué)生，因此他的發(fā)言充滿(mǎn)激情。學(xué)生聽(tīng)了他的發(fā)言，既動(dòng)心．義動(dòng)情，寫(xiě)出了一篇篇感人至深的佳作。下面是這位老師的長(zhǎng)濤片段和學(xué)生的“感情”片段。以此為例，從作文教學(xué)如何開(kāi)啟學(xué)生思路的角度，分析這個(gè)課例的成功之處。教師的發(fā)言《自立吧，我可愛(ài)的弟子們》(片段)……
      對(duì)父母／不管年輕年老．不管為官為民／每一位都是愛(ài)子如命／每一位都是勤勤懇懇／清晨，兒女還在酣睡／茲母早已起身／精心精意地調(diào)劑飯菜／只怕兒女的眉頭皺起愁云／嚴(yán)父本想喚醒愛(ài)子／內(nèi)心卻翻騰著激烈的矛盾／既怕打擾愛(ài)子的睡眠／又怕浪費(fèi)晨讀的光陰／可敬的嚴(yán)父，象忠誠(chéng)守時(shí)的報(bào)曉雞／可親的慈母，象任勞任怨的女仆人／而我那作兒女的弟子們哪／卻似乎習(xí)以為常／倒有些麻木不仁……／我可愛(ài)的弟子們?。銈兛稍斫猓改敢殉蔀閮深^點(diǎn)然的蠟燭／一頭點(diǎn)燃，照亮了工作／一頭點(diǎn)燃，照亮了你們／他們?cè)诩颖兜丶灏局难麄冊(cè)诩颖兜貧缰陨恚銈兛稍?jiàn)到／燭淚落時(shí)母淚落／你們可曾聽(tīng)到／燭心燃時(shí)父呻吟／你們可曾反思／習(xí)以為常是多么無(wú)情無(wú)義／你們可曾自?。槟静蝗适窃鯓舆`背天倫／學(xué)會(huì)愛(ài)吧，我可愛(ài)的弟子們／學(xué)會(huì)愛(ài)吧，可憐天下父母心／——這就是我得出的動(dòng)心的結(jié)論。／享受父母的愛(ài)，卻從不想到反哺／我不相信他是一個(gè)真正的人／享受老師的愛(ài)．卻從不想到回敬／我不相信他是一個(gè)純粹的人／索取朋友的愛(ài)．卻從不想到答謝／我不相信他足一個(gè)高尚的人／獲得集體的愛(ài)，卻從不想到回報(bào)／我不相信他會(huì)成為愛(ài)國(guó)的人，學(xué)會(huì)愛(ài)吧，這足做人之本／學(xué)會(huì)愛(ài)吧。這是報(bào)國(guó)之根／——這就是我得出的動(dòng)心的結(jié)論。……
      學(xué)生感悟作文(節(jié)選)：
      1．“人生天地之間．若白駒之過(guò)隙．忽然而已”!老師．是您的演講踏出了我們這些青年學(xué)子的空谷足音。于：是．我從混沌中初醒。“做思之吾，創(chuàng)吾之思”!老師，是您的教誨啟迪我邁開(kāi)了回歸靈性的第一步．開(kāi)始學(xué)習(xí)用心靈去感情人生?！白粤桑铱蓯?ài)的弟子們”!
      老師．是您的吶喊讓我尋回了“愛(ài)”這一人之本。擺脫了“情感冷漠癥”的我，逐漸體會(huì)到回報(bào)愛(ài)的歡欣、奉獻(xiàn)愛(ài)的快樂(lè)。
      答：教師用聲情并茂的長(zhǎng)詩(shī)成功創(chuàng)設(shè)了能夠形成感情共振的情境，使學(xué)生們易于產(chǎn)生傾吐和交流的欲望，進(jìn)入一種積極趨向的心理準(zhǔn)備狀態(tài)；
      2．“…從前的我．卻對(duì)父母這種鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)一直習(xí)以為常、麻木不仁。如今．當(dāng)我被老師的詩(shī)喚醒之后，重新審視父母．我覺(jué)得他們更象泰山上抬滑竿的挑夫，而且是兩名不索報(bào)酬的挑夫。他們一個(gè)躬身在前，一個(gè)挺腰在后，抬著躺在滑竿上的我，步履蹣跚地向?qū)W習(xí)的泰山頂峰攀登。我渴，他們遞上泉水；我 31 餓，他們奉上美食；我冷，他們脫下衣服給我穿。而他們．只是抬著我不停地攀著，登著……可我呢?盡管只是悠閑地仰在轎上輕松地看書(shū)學(xué)習(xí)，卻依然連連喟嘆行路難!竟然從未想過(guò)關(guān)心關(guān)心抬轎的兩位轎夫，體諒體諒他們的辛苦，給予他們些許安慰!這是何等何等的不知廉恥啊!……”
      答：教師在詩(shī)中再現(xiàn)了父母。兒奠之川普遍的生活真實(shí)場(chǎng)景，將學(xué)生們自然而然地引人了現(xiàn)實(shí)生活之中，有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。
      3．“伴著淚水開(kāi)完了班會(huì)．老『『幣的講話和同學(xué)們的發(fā)言讓我近乎冰凍的心燃燒起來(lái)。我頭一次冷靜下來(lái)，用那顆燃燒的心照亮走過(guò)的16年的道路，努力尋找路邊那被我遺棄的最寶貴的東西。……” 答：教師用情感這把鑰匙打開(kāi)了學(xué)生們的“胸中積蓄”，學(xué)生的心靈世界在悄悄地發(fā)生深刻的變化，這種變化義伴隨著學(xué)生的情感激蕩，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，不吐不快，欲罷不能。第六章 口語(yǔ)交際教學(xué)
      一、填空題
      1．口語(yǔ)交際教學(xué)日標(biāo)的特征是（發(fā)展）性，整體性和（操作）性。
      2．表達(dá)與交流的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為（臨場(chǎng)）性，（敏捷）性．體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用．運(yùn)用語(yǔ)音（表情達(dá)意）。3．談話是指說(shuō)與聽(tīng)在共同創(chuàng)設(shè)的（語(yǔ)言情境）相互應(yīng)答的活動(dòng)形式。其主要特點(diǎn)是信息雙向交流或多向交流，（話題靈活），語(yǔ)句松散等。
      二、簡(jiǎn)答題
      1．簡(jiǎn)述口語(yǔ)交際的態(tài)度包括哪些要求。
      耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)；自信負(fù)責(zé)地表達(dá)；文明得體地進(jìn)行交流一 2．根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的理論，傾聽(tīng)的心理過(guò)程包括哪些階段? 包括三個(gè)階段：言語(yǔ)知覺(jué)階段；結(jié)構(gòu)分析階段；利用階段。3．口語(yǔ)交際救學(xué)的要求有哪些？
      ①教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會(huì)交際實(shí)際： ②刨設(shè)多種多樣的口語(yǔ)交際環(huán)境； ③形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式； ④突出口語(yǔ)交際的實(shí)踐操作性： ⑤教師弓I導(dǎo)要切實(shí)、精當(dāng)；
      ⑥利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。4．在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)有哪些方法? 朗讀訓(xùn)練；復(fù)述訓(xùn)練；討論訓(xùn)練；口頭作文訓(xùn)練。
      三、論述題
      1．聽(tīng)力訓(xùn)練有哪些的辦法?聯(lián)糸實(shí)際就其中1—2種談?wù)勈侨绾芜M(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的。
      聆聽(tīng)訓(xùn)練法；聽(tīng)記訓(xùn)練法；聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練法；聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練法；聽(tīng)辨訓(xùn)椿法；聽(tīng)測(cè)訓(xùn)練法；聽(tīng)評(píng)訓(xùn)練法；聽(tīng)賞訓(xùn)練法。聯(lián)系實(shí)際從略。第七章 語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)
      一、填空題
      1．語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容包括社會(huì)的語(yǔ)言言語(yǔ)規(guī)律，（他人的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)）和個(gè)體的（言語(yǔ)規(guī)則）2．語(yǔ)法修辭等知識(shí)屬于（陳述）性知識(shí)，它是以（概念）和（命題）的形式出現(xiàn)的。
      二、論述題
      語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)有哪些基本原則?結(jié)合實(shí)際加以論述。
      答：精要致用的原則；綜合實(shí)踐的原則；注重言語(yǔ)情境的原則。聯(lián)系實(shí)際從略。
      第八章 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)
      一、填空題
      1．在西爾斯和里奇的著作《教育技術(shù)的定義和研究范圍》一書(shū)中，將教育技術(shù)定義為“關(guān)于（學(xué)習(xí)過(guò)程）和（教學(xué)資源）的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐?！?/p>
      2．設(shè)計(jì)課件時(shí)一般要考慮樹(shù)型結(jié)構(gòu)、（呈現(xiàn)方式）、呈現(xiàn)控制和（拓展選擇）。
      二、簡(jiǎn)答題
      1．現(xiàn)代教育技術(shù)給語(yǔ)文課堂教學(xué)將帶來(lái)哪些方面的變化? 教學(xué)方式的變化；教師角色的轉(zhuǎn)換；學(xué)生思維過(guò)程的變化。2．語(yǔ)文學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合主要體現(xiàn)在哪些方面? ①促進(jìn)綜合效應(yīng)；②拓展選擇空間；③提供便捷手段④改善參與條件；⑤擴(kuò)大共享范圍。
      3．簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的原則。
      科學(xué)性原則，包括教育理論和設(shè)計(jì)制作兩個(gè)方面；適用性原則，包括教育技術(shù)的適用性 和教學(xué)過(guò)程中的適用性。
      第九章 語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
      一、填空題
      1．語(yǔ)文教師的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括（現(xiàn)代漢語(yǔ)）、（古代漢語(yǔ)）、寫(xiě)作學(xué)和（文學(xué)）、（語(yǔ)文教育史）。2．語(yǔ)文教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)涉及鉆研教材、（設(shè)計(jì)教學(xué)）、駕馭課堂、處理作業(yè)、組織（語(yǔ)文課外活動(dòng)）等方面。
      二、簡(jiǎn)答題
      1．樹(shù)立“重視發(fā)展“的質(zhì)量評(píng)價(jià)觀應(yīng)明確哪些問(wèn)題? ①評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；②重視綜合評(píng)價(jià)；③強(qiáng)凋質(zhì)性評(píng)價(jià)；④實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；⑤注重過(guò)程。2．心理健康的教師應(yīng)具有哪些主要特點(diǎn)? ①積極的角色態(tài)度和對(duì)教師角色的認(rèn)識(shí)；②熱愛(ài)學(xué)生；④具有開(kāi)朗、樂(lè)觀、積極向上的健康情緒；④始終保持一顆童心；⑨富有同情心和耐心；⑥具有良好的人際關(guān)系。3．簡(jiǎn)答中學(xué)語(yǔ)文教師的科研能力結(jié)構(gòu)。
      選題的能力；收集資料的能力；撰寫(xiě)教學(xué)研究論文的能力 《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》綜合練習(xí)題
      一、填空題
      1、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的目的是：認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象，揭示語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。
      2、中國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是：融入性、先后順序性。主輔配合性。
      3、現(xiàn)代教育的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
      4、語(yǔ)文課程三維度目標(biāo)是：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
      5、樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)新理念，在學(xué)習(xí)方式上，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。
      6、語(yǔ)文課程的主要任務(wù)是發(fā)展語(yǔ)文能力，包括發(fā)展語(yǔ)文的一般能力、應(yīng)用能力、審美能力、研究能力。
      7、科學(xué)性和藝術(shù)性的辨證統(tǒng)一，是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征。
      8、學(xué)生需求包括求知需求、情感需求和發(fā)展需求。解決學(xué)生問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生需求是以人為本理念的體現(xiàn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
      9、教學(xué)評(píng)價(jià)目的、作用及時(shí)間的不同，一般將教學(xué)評(píng)價(jià)劃分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三種類(lèi)型。語(yǔ)文教案要求科學(xué)性、實(shí)用性、有個(gè)性色彩。個(gè)性化的閱讀，已成為新世紀(jì)改革閱讀教學(xué)的一個(gè)科學(xué)理念。12 閱讀教學(xué)的基本屬性是：活動(dòng)和對(duì)話。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中的角色是：服務(wù)者、組織者和引導(dǎo)者。14 作文是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)和心智活動(dòng)過(guò)程。寫(xiě)作經(jīng)歷兩個(gè)轉(zhuǎn)化，一是內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的轉(zhuǎn)化，二是模糊思維到具體思維的轉(zhuǎn)化。16 口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容有口語(yǔ)交際的態(tài)度和口語(yǔ)交際的能力。
      17現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用原則是：科學(xué)性原則、適用性原則。
      二、簡(jiǎn)答題
      1、語(yǔ)文和思維的關(guān)系是什么？
      2、語(yǔ)文課程的性質(zhì)和基本特點(diǎn)是什么？
      3、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求
      4、教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。
      5、創(chuàng)造性閱讀的思維操作形式。
      6、教師提問(wèn)要注意哪幾方面？
      7、作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的意義是什么？
      8、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)現(xiàn)在存在哪些問(wèn)題？
      9、“語(yǔ)言”和“言語(yǔ)”有何區(qū)別？
      10、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的基本原則是什么？ 11 教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 12 語(yǔ)文教師完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括哪些？
      三、論述題
      1、試述認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程性質(zhì)的重要意義。
      2、試論述閱讀教學(xué)過(guò)程是一場(chǎng)多重關(guān)系、多種向度的對(duì)話。
      3、現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的變化體現(xiàn)在哪里？
      4、試述教師應(yīng)怎樣樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀和教師學(xué)生觀。附部分參考答案及答案提示： 填空題
      1、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的目的是：認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)象，揭示語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。
      2、中國(guó)古代語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是：融入性、先后順序性。主輔配合性。
      3、現(xiàn)代教育的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
      4、語(yǔ)文課程三維度目標(biāo)是：知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
      5、樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)新理念，在學(xué)習(xí)方式上，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。
      6、語(yǔ)文課程的主要任務(wù)是發(fā)展語(yǔ)文能力，包括發(fā)展語(yǔ)文的一般能力、應(yīng)用能力、審美能力、研究能力。
      7、科學(xué)性和藝術(shù)性的辨證統(tǒng)一，是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征。
      8、學(xué)生需求包括求知需求、情感需求和發(fā)展需求。解決學(xué)生問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生需求是以人為本理念的體現(xiàn)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
      9、教學(xué)評(píng)價(jià)目的、作用及時(shí)間的不同，一般將教學(xué)評(píng)價(jià)劃分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三種類(lèi)型。語(yǔ)文教案要求科學(xué)性、實(shí)用性、有個(gè)性色彩。個(gè)性化的閱讀，已成為新世紀(jì)改革閱讀教學(xué)的一個(gè)科學(xué)理念。12 閱讀教學(xué)的基本屬性是：活動(dòng)和對(duì)話。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中的角色是：服務(wù)者、組織者和引導(dǎo)者。14 作文是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)和心智活動(dòng)過(guò)程。寫(xiě)作經(jīng)歷兩個(gè)轉(zhuǎn)化，一是內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的轉(zhuǎn)化，二是模糊思維到具體思維的轉(zhuǎn)化。16 口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容有口語(yǔ)交際的態(tài)度和口語(yǔ)交際的能力。
      17現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用原則是：科學(xué)性原則、適用性原則。
      四、簡(jiǎn)答題
      1、語(yǔ)文和思維的關(guān)系是什么？ P15
      2、語(yǔ)文課程的性質(zhì)和基本特點(diǎn)是什么？ P29
      3、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求P72
      4、教學(xué)評(píng)價(jià)的作用P86
      5、創(chuàng)造性閱讀的思維操作形式 P120
      6、教師提問(wèn)要注意哪幾方面？P136
      7、作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的意義是什么？P165
      8、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)現(xiàn)在存在哪些問(wèn)題？P255
      9、“語(yǔ)言”和“言語(yǔ)”有何區(qū)別？P257
      10、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的基本原則是什么？P265
      11、教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？P313
      12、語(yǔ)文教師完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括哪些？P316
      五、論述題
      1、試述認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課程性質(zhì)的重要意義。P35
      2、試論述閱讀教學(xué)過(guò)程是一場(chǎng)多重關(guān)系、多種向度的對(duì)話。P133
      3、現(xiàn)代教育技術(shù)帶來(lái)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的變化體現(xiàn)在哪里？P285
      4、試述教師應(yīng)怎樣樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀和教師學(xué)生觀。P306
      中央廣播電視大學(xué)2003—2004學(xué)第一學(xué)期“開(kāi)放本科”期末考試(開(kāi))
      一、填空題(把正確答案填寫(xiě)在題中橫線上，每空1分，共10分)1．陳述性知識(shí)是以——和命題形式出現(xiàn)的。
      2．作文是一種具有高度——性、創(chuàng)造性的言語(yǔ)活動(dòng)，同時(shí)又是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)和心{：?
      活動(dòng)。
      3．語(yǔ)感足主體對(duì)于言語(yǔ)的敏銳的一—．—…—力和深刻的理解力。
      4浯文正式獨(dú)立設(shè)科是在————年。
      5．指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)理清作者思路的步驟是：找觀點(diǎn)、提綱目、探思路、、述思路。
      G．科學(xué)性和 性的辨證統(tǒng)—，是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征。
      7．中國(guó)占代封建教育的主干課程是“ ”、“四書(shū)?。
      8語(yǔ)文是人類(lèi)文化的組成部分，漢語(yǔ)文是 文化的重要組成部分。
      9．閱讀剛釋要經(jīng)歷披文感言、拓展運(yùn)思、、言語(yǔ)表述等活動(dòng)。一個(gè)課件設(shè)計(jì)時(shí)—股要考慮樹(shù)型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、控制和拓展選擇四個(gè)方面的問(wèn)題 答：1．概念 2．綜合 3．直覺(jué) 4．1903 5．釋邏輯 6．藝術(shù) 7．五經(jīng) 8．漢民族 9，得意體情
      10、呈現(xiàn)
      二、簡(jiǎn)答題(答出要點(diǎn)即可，不必展開(kāi)論述。每小題6分，共24分)1．樹(shù)立“重視發(fā)展”的質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，應(yīng)明確哪些問(wèn)題? 1．答：①評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；(1分)②重視綜合評(píng)價(jià)；(1分)③強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià) ；(1分)④實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；(1分)①注重過(guò)程。(2分)2．閱瀆批評(píng)與閱讀鑒賞有什么不同? 答：①鑒賞是對(duì)文章或作品的情感性 參與，(1分)滿(mǎn)足的是讀者個(gè)體的審美趣味．(1分)著重實(shí)現(xiàn)的是瀆物的中美價(jià)值。(1分)②批評(píng)是劉文章或作品的理性槍驗(yàn)和評(píng)定，(1分)它往往是從一定的背景和理論出發(fā)； 感受和理解讀物，并盡可能作出客觀評(píng)價(jià)，(1分)它更著重于讀物的社會(huì)價(jià)值。(1分)3．自主學(xué)習(xí)具有哪些特征?
      答：①學(xué)習(xí)者參與提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；(1分)②學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；(2分)③學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感投入，并獲得積極的情感體驗(yàn)；(1分)．
      ④學(xué)習(xí)者對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)能夠自我監(jiān)控、調(diào)適。(2分)4．口語(yǔ)交際教學(xué)有哪些要求? 答：①教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會(huì)交際實(shí)際；
      ②創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語(yǔ)交際環(huán)境；
      ③形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式；
      ④突出口語(yǔ)交際的實(shí)踐操作性；
      ⑤教師引導(dǎo)要切實(shí)、精當(dāng)；
      ⑥利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
      以上6點(diǎn)各1分。
      三、論述題(結(jié)合實(shí)際進(jìn)行論述。每小題15分，共30分)1．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生的智力因素應(yīng)包括哪些方面的能力?  答：①調(diào)動(dòng)學(xué)生的感悟能力；
      ②調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶能力； ③調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力； ④調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力。
      以上4點(diǎn)各3分；聯(lián)系實(shí)際3分。
      2．當(dāng)前中學(xué)生缺乏寫(xiě)作的欲望的原因有哪些?聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀闶侨绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望的。原因：①對(duì)生活缺乏觀察、感受和體驗(yàn)；(2分)②閱讀量少，知識(shí)和思想貧乏；(2分)③語(yǔ)文基礎(chǔ)差，寫(xiě)字、造句等都遇到困難；(2分)④作文屢遭失敗，挫傷了寫(xiě)作積極性；(2分)聯(lián)系實(shí)際，采用情境教學(xué)激發(fā)寫(xiě)作欲望：把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂；(1分)開(kāi)掘“胸中積蓄”；(1分)把學(xué)生引入現(xiàn)實(shí)生活。(1分)聯(lián)系自身教學(xué)實(shí)際4分。
      四、分析題〔36分)(—?)閱讀下面的微型小說(shuō)，回答文后的問(wèn)題。(14分)
       誰(shuí)都有不小心的時(shí)候，老張出門(mén)倒水，隨手一帶，門(mén)“砰”地一下鎖住了，他拎著臉盆，站在門(mén)邊
      發(fā)愣。熱心的鄰居擁來(lái)。想盡了辦法，結(jié)果還是一“沒(méi)門(mén)兒”。
      我家人姑站在人群旦眨眼，忽然她笑起來(lái)，擠到老張跟前向他神 秘地說(shuō)著什么，眼神一十動(dòng)地
      往南院飛。老張愁眉漸漸舒展。卻又顯得很為難。大姑擺擺手，叫上幾個(gè)小伙子連請(qǐng)帶拽地拉來(lái)了
      南院的李小川。
      小川前幾年因偷盜，在勞教所呆了一年多?，F(xiàn)在他成天不言不語(yǔ)，悶著頭在廠里干活，誰(shuí)也沒(méi)
      再聽(tīng)說(shuō)過(guò)他十那號(hào)事。千u十人們很難想起他來(lái)，似乎院里根本就沒(méi)這個(gè)人c  他茫然不知所措地被人們推到門(mén)前。大姑臉上浮著尷尬的笑容，拉著他連說(shuō)帶比畫(huà)：老張笨拙
      地拿著根煙一個(gè)勁兒地往他嘴里塞。他們極力慫恿小川打開(kāi)這把鎖。
      小川臉有些發(fā)紅。異頭上沁出細(xì)密的汗珠。他低著頭，子抄在口袋里，緊抿著嘴唇，一只腳在地
      上來(lái)回蹭著。鄰居們期待的、好奇的目光落在他身上，一下子周?chē)兊卯惓０察o?
      他終于像是下了決心，慢慢抬起頭，臉上皺起一種占怪的表情來(lái)，似乎想笑一笑．卻又笑不出
      來(lái)-池用手背拭了——下界子上的汗水。向鄰居要了一根舊鋸條
      他緩緩舉起手．仿佛提著根千斤重的東西。人們注意地望看比的—舉—一動(dòng)，后面的人起動(dòng)地往 里擠．往上踮腳……他忽然閉上眼睛，鋸條順著門(mén)縫往里插，手猛地一抖。誰(shuí)都還沒(méi)弄清是怎么回
      事，老張的門(mén)被打開(kāi)了。
      一片說(shuō)不清是什么意思的“嘖嘖”聲從人們口里發(fā)出來(lái)。小川撥開(kāi)人群低著頭往南院走去。我看見(jiàn)大姑又開(kāi)始眨眼，目光富有深意地向人們掃了一囤。隨后她急步跟—上小川，滿(mǎn)面堆笑然而又似
      乎漫不經(jīng)心地問(wèn)小川會(huì)不會(huì)開(kāi)雙保險(xiǎn)鎖。
      小川站住了。一雙眼突然變得冰冷、冰冷的，那寒徹人心的目光遲頓地盯住大姑僵住了的笑 臉，又緩緩掃過(guò)人群。嘴角痛苦地抽搐著發(fā)出一聲低沉的冷笑。
      “當(dāng)”的一聲，鋼鋸條在他指間折成兩截。他用盡全力把它扔到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的陰溝邊，像是扔出一件沉
      重且丈污穢不堪的東西。這一瞬間。我發(fā)—現(xiàn)他的手指閃著一星紅色的光點(diǎn)。
      我的心驟然緊縮了。我?guī)缀跏桥苤氐搅思依?。我似乎覺(jué)得，我的心也在滴血。
       第二天。大姑家和老張家都換上了雙深險(xiǎn)鎖。
      問(wèn)題：1 ．確?人這樣評(píng)價(jià)微型小說(shuō)；從 —個(gè)螺殼，可以聽(tīng)到海聽(tīng)到風(fēng)浪的呼嘯。
      ①在《鎖》中，“一個(gè)螺殼”是指(C)(2分)A一陣凄楚辛酸的感受 B一個(gè)有諷刺意味的場(chǎng)面
      C一顆被戳傷而滴血的心 D——副副冰冷冰冷的面孔
      ② 在《鎖》中，“海上的呼嘯”是指(A)(2分)入請(qǐng)給改邪歸止的失足青年起碼的信任
      H不要希求人們會(huì)真正相信失過(guò)足的行午
      C請(qǐng)理解改邪歸正的失足青年的上進(jìn)愿望
      D 不要苛求失過(guò)足的青年言行會(huì)完美無(wú)缺
      2．大姑的兩次“眨眼”，對(duì)清潔的發(fā)展有什么意義？(6分)兩次“眨眼”推動(dòng)了情節(jié)的展開(kāi)(3分)和向高潮發(fā)展。(3分)3．撬開(kāi)鎖后?！耙黄f(shuō)不清是什么意思的；嘖噴?聲從人們 口里發(fā)出來(lái)”。
      在下列幾項(xiàng)中 正確分析了；說(shuō)不清?：的原因 后的括號(hào)內(nèi)打“√”(』分：
      A人們對(duì)小川此舉的褒貶不(√)B人們一時(shí)難以評(píng)價(jià)小川此舉的含義（）
      c：人們由小川此舉引發(fā)的聯(lián)想多種多樣(√)D 人們對(duì)小川有了新的認(rèn)識(shí)()E人們對(duì)小川的”絕技…發(fā)出驚嘆()(二)分析《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄，回答問(wèn)題。(22分)《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄
      師：我們一起求學(xué)習(xí)法國(guó)19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒 》
      首先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文．找出課文中的人物是怎幺評(píng)價(jià)于勒的，包括怎么稱(chēng)呼他，怎么說(shuō)他的生：“那時(shí)候是全家唯一的希望，在這以前是全家的恐怖”，“花花公子”
       師：“花花公于”是對(duì)于勒的評(píng)價(jià)嗎?  生：不是，花花公子是說(shuō)有錢(qián)人家的廣弟．)7；于勒家不是，于勒家比較窮、師：對(duì)。請(qǐng)繼續(xù)找。
      生：壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)。
      師：這是直接指于勒嗎?  生：不是。這是就一般情況說(shuō)的，但實(shí)際上暗指于勒。還有“分文不值的于勒”，一下子成了“正
      主的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一個(gè)有辦法的人”，“這個(gè)小于”．“他是十法國(guó)老
      流氓”．”這個(gè)家伙”，“這個(gè)賊”，“那個(gè)討飯的”，”這個(gè)流氓”。
      師：很好。這個(gè)同學(xué)找引很多，還有沒(méi)有?  生：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>
      師：對(duì)，這兒句話很重要?，F(xiàn)在我把同學(xué)們找的主要的板書(shū)在黑板上。
      板書(shū)：
      全家唯一的希望
      全家的恐怖
      (壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài))正直的人、有良心的人
      好心的于勒、有辦法的人
      這個(gè)家伙
      這個(gè)賊、這個(gè)流氓
      我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔
      請(qǐng)同學(xué)們把這些評(píng)價(jià)分分類(lèi)，分類(lèi)的柝準(zhǔn)是哪些話是在大致相同的情況下說(shuō)的。說(shuō)的是什么情
      況，他們對(duì)于勒又采取了什么態(tài)度，請(qǐng) 按時(shí)間順序說(shuō)。
      生：“分文不值的于勒”，“全家的恐怖”是在同— 種情況下說(shuō)的，因?yàn)橛诶瞻炎约簯?yīng)得的進(jìn)嚴(yán)吃
      得一干二凈之 后。還占用了“我”父親應(yīng)得的那——部分。
       師：對(duì)，、占了錢(qián)。他們對(duì) 于勒采取什么態(tài)度 ?  生：把他趕走了。
      師：你怎么知道是趕走的：
      生：課之用“打發(fā)”——詞，可知是把于勒趕走的。
      師：下 面依次有哪些活是在同一—情況下說(shuō)的。
      生：“全家唯一的希望”?！罢钡娜?。有良心的人”是在他們接到于勒兩封信以后說(shuō)的師：信中哪些活導(dǎo)致他們這么說(shuō)? 生：“賠償我父親的損失”，“發(fā)了財(cái)……一起快活地過(guò)日子?！?/p>
      師：于是這一家人每到星期日干什么：
      生：到海邊的棧橋上等于勒回來(lái)，師：這位同學(xué)說(shuō)“等于勒回來(lái)”．這個(gè)“等”字用得好不好?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)道理，生：不好，?；等”字不能說(shuō)明這一家人此時(shí)熱切盼望于勒回來(lái)的心情，師：你認(rèn)為應(yīng)該用什么詞?  生：應(yīng)該用”盼”字。
      師：很好．我們一起來(lái)討論這個(gè)“盼?字。文章哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了“盼”字?
      生：“父親總要說(shuō)那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀!”?
      師：于勒在不在運(yùn)只船上?  生：不在，師：你怎么知道?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?  生：“竟”表示意外。父親希望于勒能出于意料地來(lái)到身邊，表現(xiàn)了他急切盼望的心情。
      師：說(shuō)得好.真是望眼欲穿，焦急萬(wàn)分。恨不得立刻相見(jiàn)。還有什么細(xì)節(jié)體現(xiàn)“盼”?
      生：“這封信成丁我們家里的福銀書(shū)，有機(jī)會(huì)就要拿出來(lái)念。見(jiàn)人就拿出來(lái)給他看。”
      師：這句話是體現(xiàn)”盼”嗎？ 生：“果然．1()年之久。于勒叔叔沒(méi)再來(lái)信。刁—是父親的希望卻與日俱增”。
       師：很好。lo年時(shí)間絲毫沒(méi)有減少他們的希望，反而增加了。還有嗎?  生：”對(duì)于勒叔叔回國(guó)這樁十拿九穩(wěn)的事．大家還擬定了上千種計(jì)劃。甚至計(jì)劃要用這位叔叔的 錢(qián)置一所別墅?！边@筆毫無(wú)著落的錢(qián)竟然列入他們的開(kāi)支計(jì)劃?？梢噪瘸鏊麄兗鼻信瓮诶栈貋?lái)的 心情。
      師：這位同牛分析在理。之中還有——個(gè)細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)了急切盼望的心情，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看。
      生：“那時(shí)候大家簡(jiǎn)直好象馬上就會(huì)肴見(jiàn)他揮著手帕喊著；?喂!菲利普!”?
      師：他們真的看到了嗎?  生：沒(méi)看到。是他們腦海中出現(xiàn)的幻覺(jué)。人到了急切的程度才會(huì)出現(xiàn)幻覺(jué)。
      師：說(shuō)得好。這個(gè)細(xì)節(jié)很能說(shuō)明問(wèn)題。再看其他幾句話是什么情況下：說(shuō)的?  生：最后幾句話是在。見(jiàn)到于勒時(shí)說(shuō)的，當(dāng)他們發(fā)觀于勒是個(gè)窮水手時(shí)，菲利浦夫婦就大罵 亍勒是賊是流氓
      師：是當(dāng)面罵的嗎?，生：不是。是背著于勒罵的師：為什么要背著?  生：生怕于勒：重新拖累他們。同時(shí)也生怕好不容易找到的女婿知道這件事。因?yàn)檫@位女婿 是；十著于勒鄧封發(fā)財(cái)?shù)男挪畔?決心求婚的。
      師：后來(lái)這——家人又怎樣了?  生：為了避開(kāi)于勒。他們改乘另外 —條船。
      師：我們把情節(jié)理——下：，請(qǐng)看板書(shū)：
      賠錢(qián)…………盼
      占錢(qián)…………趕
      有錢(qián)…………贊
      沒(méi)錢(qián)…………罵
      ………………避
       從以上板書(shū)可以看出。小說(shuō)情節(jié)不長(zhǎng)卻也曲折起伏，特別是后面情節(jié)的安排，既在意料之 外．丈在情理之中。如果我們把課文分成兩大部分的話，應(yīng)該分在哪里?  生：從開(kāi)頭到旅行之前為第一部分，從動(dòng)身旅行到最后為第二-部分。
      師：我用一幅對(duì)聯(lián)概括兩大部分的內(nèi)容：
      十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢(qián)樹(shù)
      一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人
      這家人盼于勒，盼了十年。希望與日俱增，甚至在腦海中出現(xiàn)了幻覺(jué)，明明遠(yuǎn)在天邊，卻如近在眼前，把骨肉同胞當(dāng)成搖錢(qián)樹(shù)，為了用于勒的錢(qián)訂了上千種計(jì)為1。一朝相逢。期望中的富 翁變成了窮水乎于勒，他們失望沮喪，本是同根生，相逢就是不相認(rèn)，骨肉兄弟如同陌生的路 人，前后之間構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，這一切因?yàn)槭裁?這幅對(duì)聯(lián)少了個(gè)橫批。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)擬。
      生：人不如錢(qián)。
      師：請(qǐng)解釋一下。
      生：于勒這個(gè)人還不如錢(qián)重要，盼于勒是假，盼于勒的錢(qián)是真。
      師：有道理。還可以從這件事所反映的社會(huì)問(wèn)題來(lái)考慮。
      生：“金錢(qián)至上”，盼是因?yàn)橛绣X(qián)。避是因?yàn)闆](méi)錢(qián)，在人們的眼中金錢(qián)是至高無(wú)上的。
      生：“世態(tài)炎涼”，開(kāi)始他們熱切盼望于勒，后來(lái)發(fā)現(xiàn)于勒沒(méi)錢(qián)，就避之唯恐不及，根本沒(méi)有 兄弟親情。
      師：同學(xué)們擬得非常好，跟老師想的一樣。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，由家庭這個(gè)細(xì)胞看出社會(huì) 整個(gè)肌體的情況，以小見(jiàn)大，可見(jiàn)其主題是深刻的。現(xiàn)在我們?cè)僦熳鞯诙畏诸?lèi)，看看我們前 面找出的評(píng)價(jià)分別是誰(shuí)說(shuō)的。
      生：“全家唯一的希望”，“全家的恐怖”，“分文不值的于勒”，“正直的人。有良心的人”，這些 都是人家的看法?！昂眯牡挠诶铡?，“有辦法的人”，“這個(gè)流氓”，“這個(gè)賊”是母親克拉麗絲說(shuō)的 “這個(gè)家伙”是父親菲利浦說(shuō)的?！拔业氖迨澹赣H的弟弟，我的親粗叔”是若瑟夫說(shuō)的。師：很好。這么歸類(lèi)以后，你們有什么發(fā)現(xiàn)?
       生：同一個(gè)人前后態(tài)度截然不同，母親克拉麗絲開(kāi)始極力夸贊于勒，后面又惡意咒罵于勒
      師：由此可以看出人物的什么性格?情淡談你對(duì)克拉麗絲的看法：?
      生：這個(gè)人大無(wú)情義，滿(mǎn)腦子只有金錢(qián)，：乍常自私、勢(shì)利，只管自己的得失利害。
      師：菲利浦夫婦都是，卜人物。不是十惡不赦的惡棍、壞蛋，但由于他們對(duì)待親兄弟的態(tài)度 我們從心 底鄙視他倆的人格。還有什么發(fā)現(xiàn)?  生：菲利浦夫婦有些不同，克拉麗絲罵r勒是賊是流氓，菲利浦只說(shuō)于勒是這十家伙。說(shuō)明 菲是有點(diǎn)同情于勒的。
      師：這位同學(xué)觀察比較細(xì)致，但我們看看菲利浦是不是同情f勒，為什么?  生：不是．因?yàn)榉评肿罱K沒(méi)認(rèn)自己兄弟，本是同根生，相逢就是不相認(rèn)．由此看出他也是 無(wú)情的，他也是以金錢(qián)為重的，菲與克只是有點(diǎn)程度不同罷了。
      師：很好，具體說(shuō)說(shuō)。
      生：支拉麗絲更潑辣，更冷酷，更有心計(jì)，因而她也更令人討厭。
      師：這一家人都是一個(gè)態(tài)度嗎?你們看看還有什么發(fā)現(xiàn)?  生：若瑟夫和他的父母不同。
      師：好，我們來(lái)齊讀文章寫(xiě)小若瑟夫的一段話：從“我看了看他的乎”到“我的親叔叔”。
      (讀略)。
      師：同學(xué)們還沒(méi)有把文中的感情讀出來(lái)。我們一起來(lái)分析一下，這旦一共三句話，前一二  句寫(xiě)誰(shuí)?  生：寫(xiě)于勒。
      師：是誰(shuí)的目光看于勒?  生：若瑟夫的。
      師：我讀一下。你們看 這目光包合了什么?(師讀)生：目光飽含了憐憫之意。對(duì)窮國(guó)潦倒的于勒充滿(mǎn)同情。
      師：第三句是寫(xiě)誰(shuí)的心理活動(dòng)?；
       生：若瑟夫的心理活動(dòng)；
      師：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”三個(gè)短語(yǔ)同指一—個(gè)對(duì)—象，何以要反復(fù)?“父
      親的弟弟”是針對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?“我的親叔叔”強(qiáng)調(diào)什么?  生：“父親的弟弟”是剖—對(duì)父母說(shuō)的，反映了若瑟夫?qū)Ω改覆徽J(rèn)兄弟的困惑和不滿(mǎn)，“我的親
      叔叔”強(qiáng)調(diào)一個(gè)“親”字。表明若瑟夫內(nèi)心充滿(mǎn)侄叔親情。
      師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一?遍，(生讀)師：這—遍讀出了感情。若瑟夫與父母形成了鮮明的劉比。這個(gè)剎—比有何作用?  生；突出；雙方的性格，；
      師：對(duì)，孩子是純真的。人人是世故的：孩子是誠(chéng)買(mǎi)的，人人是虛偽的；孩子是善良的，大／、是勢(shì)利的：孩子是慷慨的。大人、是刻薄的，作者為何以“我的叔叔于勒”為題?  生：表明了作者的美好愿望，希望人們能像若瑟夫一樣?，多一點(diǎn)同情，多一點(diǎn)友愛(ài)，多一，扛
      善良，他希望社會(huì)能更好一點(diǎn)：
      師：好、下課。
      問(wèn)題
      1、本課教學(xué)過(guò)程山哪幾：個(gè)環(huán)節(jié)組成?每個(gè)環(huán)節(jié) 的教學(xué)目的是什么?；(11分)答案： 3個(gè)環(huán)節(jié)。(2分)①整體閱讀。找出對(duì)于勒評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)，以此切人對(duì)文章的理解。(3分)②根據(jù)評(píng)價(jià)詞語(yǔ)的語(yǔ)境，按時(shí)間順序，對(duì)評(píng)價(jià)詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)。重點(diǎn)理解菲利普一家對(duì)稍 的態(tài)度變化，把握文章的主題。(3分)
      ②根據(jù)評(píng)價(jià)詞語(yǔ)出自何人之口，重點(diǎn)分析人物性格，把握寫(xiě)作意圖。(3分)問(wèn)題
      2、本課教學(xué)主要體觀了什么教學(xué)理念? 有什么特點(diǎn)，(11分)答：體現(xiàn)了工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)理念。從重點(diǎn)詞語(yǔ)人手，深入分析語(yǔ)言文字的內(nèi)涵引導(dǎo)學(xué)生分析不同的人對(duì)于勒的不同稱(chēng)呼所包含的不同思想感情。將語(yǔ)文的工具性與人文性a  —于一體。(：分)47  特點(diǎn)是：①精心選擇教學(xué)切入口。抓住菲利普一家對(duì)于勒發(fā)跡和落魄的7；同反應(yīng)這媽 內(nèi)容和情節(jié)展開(kāi)分析，進(jìn)行整體感悟。<2分)②抓住重點(diǎn)問(wèn)題“盼”字。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析，準(zhǔn)確把握：文章的主題。(2分)①善于點(diǎn)撥指導(dǎo)。(2分)
      中央廣播電視大學(xué)2003—2004學(xué)第一學(xué)期“開(kāi)放本科”期末考試(開(kāi))2005年12月14日 張永德
      中央廣播電視大學(xué)2003—2004學(xué)第一學(xué)期“開(kāi)放本科”期末考試(開(kāi))漢語(yǔ)(師)專(zhuān)業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究試題
      一、填空題(把正確答案填寫(xiě)在題中橫線上，每空1分，共10分)
      1．陳述性知識(shí)是以——和命題形式出現(xiàn)的。
      2．作文是一種具有高度——性、創(chuàng)造性的言語(yǔ)活動(dòng)，同時(shí)又是一種復(fù)雜的情感活動(dòng)和心{：?
      活動(dòng)。
      3．語(yǔ)感足主體對(duì)于言語(yǔ)的敏銳的一—．—?—力和深刻的理解力。
      4浯文正式獨(dú)立設(shè)科是在————年。
      5．指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)理清作者思路的步驟是：找觀點(diǎn)、提綱目、探思路、、述思路。
      G．科學(xué)性和 性的辨證統(tǒng)—，是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征。
      7．中國(guó)占代封建教育的主干課程是“ ”、“四書(shū)’。
      8語(yǔ)文是人類(lèi)文化的組成部分，漢語(yǔ)文是 文化的重要組成部分。
      9．閱讀剛釋要經(jīng)歷披文感言、拓展運(yùn)思、、言語(yǔ)表述等活動(dòng)。
      一個(gè)課件 設(shè)計(jì)時(shí)—股要考慮樹(shù)型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、控制和拓展選擇四個(gè)方面的問(wèn) 題
      二、簡(jiǎn)答題(答出要點(diǎn)即可，不必展開(kāi)論述。每小題6分，共24分)1．樹(shù)立“重視發(fā)展”的質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，應(yīng)明確哪些問(wèn)題? 2．閱瀆批評(píng)與閱讀鑒賞有什么不同? 3．自主學(xué)習(xí)具有哪些特征? 4．口語(yǔ)交際教學(xué)有哪些要求?
      三、論述題(結(jié)合實(shí)際進(jìn)行論述。每小題15分，共30分)
      1．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生的智力因素應(yīng)包括哪些方面的能力?
      2．當(dāng)前中學(xué)生缺乏寫(xiě)作的欲望的原因有哪些?聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀闶侨绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望的。
      四、分析題〔36分)
      (—·)閱讀下面的微型小說(shuō)，回答文后的問(wèn)題。(14分)
      誰(shuí)都有不小心的時(shí)候，老張出門(mén)倒水，隨手一帶，門(mén)“砰”地一下鎖住了，他拎著臉盆，站在門(mén)邊
      發(fā)愣。熱心的鄰居擁來(lái)。想盡了辦法，結(jié)果還是一“沒(méi)門(mén)兒”。
      我家人姑站在人群旦眨眼，忽然她笑起來(lái)，擠到老張跟前向他神 秘地說(shuō)著什么，眼神一十動(dòng)地
      往南院飛。老張愁眉漸漸舒展。卻又顯得很為難。大姑擺擺手，叫上 幾個(gè)小伙子連請(qǐng)帶拽地拉來(lái)了
      南院的李小川。
      小川前幾年因偷盜，在勞教所呆了一年多?，F(xiàn)在他成天不言不語(yǔ)，悶著頭在廠里干活，誰(shuí)也沒(méi)
      再聽(tīng)說(shuō)過(guò)他十那號(hào)事。千u十人們很難想起他來(lái)，似乎院里根本就沒(méi)這個(gè)人c
      他茫然不知所措地被人們推到門(mén)前。大姑臉上浮著尷尬的笑容，拉著他連說(shuō)帶比畫(huà)：老張笨拙
      地拿著根煙一個(gè)勁兒地往他嘴里塞。他們極力慫恿小川打開(kāi)這把鎖。
      小川臉有些發(fā)紅。異頭上沁出細(xì)密的汗珠。他低著頭，子抄在口袋里，緊抿著嘴唇，一只腳在地
      上來(lái)回蹭著。鄰居們期待的、好奇的目光落在他身上，一下子周?chē)兊卯惓０察o‘
      他終于像是下了決心，慢慢抬起頭，臉上皺起一種占怪的表情來(lái)，似乎想笑一笑．卻又笑不出
      來(lái)-池用手背拭了——下界子上的汗水。向鄰居要了一根舊鋸條
      他緩緩舉起手．仿佛提著根千斤重的東西。人們注意地望看比的—舉—一動(dòng)，后面的人起動(dòng)地往 里擠．往上踮腳??他忽然閉上眼睛，鋸條順著門(mén)縫往里插，手猛地一抖。誰(shuí)都還沒(méi)弄清是怎么回
      事，老張的門(mén)被打開(kāi)了。
      一片說(shuō)不清是什么意思的“嘖嘖”聲從人們口里發(fā)出來(lái)。小川撥開(kāi)人群低著頭往南院走去。我
      看見(jiàn)大姑又開(kāi)始眨眼，目光富有深意地向人們掃了一囤。隨后她急步跟—上小川，滿(mǎn)面堆笑然而又似
      乎漫不經(jīng)心地問(wèn)小川會(huì)不會(huì)開(kāi)雙保險(xiǎn)鎖。
      小川站住了。一雙眼突然變得冰冷、冰冷的，那寒徹人心的目光遲頓地盯住大姑僵住了的笑
      臉，又緩緩掃過(guò)人群。嘴角痛苦地抽搐著發(fā)出一聲低沉的冷笑。
      “當(dāng)”的一聲，鋼鋸條在他指間折成兩截。他用盡全力把它扔到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的陰溝邊，像是扔出一件沉
      重且丈污穢不堪的東西。這一瞬間。我發(fā)—現(xiàn)他的手指閃著一星紅色的光點(diǎn)。
      我的心驟然緊縮了。我?guī)缀跏桥苤氐搅思依?。我似乎覺(jué)得，我的心也在滴血。
      第二天。大姑家和老張家都換上了雙深險(xiǎn)鎖。
      問(wèn)題：1 ．確’人這樣評(píng)價(jià)微型小說(shuō)；從 —個(gè)螺殼，可以聽(tīng)到海聽(tīng)到風(fēng)浪的呼嘯。
      ①在《鎖》中，“一個(gè)螺殼”是指()(2分)
      A一陣凄楚辛酸的感受 B一個(gè)有諷刺意味的場(chǎng)面
      C一顆被戳傷而滴血的心 D——副副冰冷冰冷的面孔
      ② 在《鎖》中，“海上的呼嘯”是指()(2分)
      入請(qǐng)給改邪歸止的失足青年起碼的信任
      H不要希求人們會(huì)真正相信失過(guò)足的行午
      C請(qǐng)理解改邪 歸正的失足青年的上進(jìn)愿望
      D 不要苛求失過(guò)足的青年言行會(huì)完美無(wú)缺
      2．大姑的兩次“眨眼”，對(duì)清潔的發(fā)展有什么意義？(6分)
      3．撬開(kāi)鎖后?！耙黄f(shuō)不清是什么意思的；嘖噴’聲從人們 口里發(fā)出來(lái)”。
      在下列幾項(xiàng)中 正確分析了；說(shuō)不清’：的原因 后的括號(hào)內(nèi)打“√”(』分：
      A人們對(duì)小川此舉的褒貶不 一<)
      B人們一時(shí) 難以評(píng)價(jià)小川此舉的含義（）
      c： 人們由小川此舉引發(fā)的聯(lián)想多種多樣()
      D 人們對(duì)小川有了新的認(rèn)識(shí)<)
      E人們對(duì)小川的”絕技?發(fā)出驚嘆()
      (二)分析《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄，回答問(wèn)題。(22分)
      《我的叔叔于勒》教學(xué)實(shí)錄
      師：我們一起求學(xué)習(xí)法國(guó)19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒 》
      首先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文．找出課文中的人物是怎幺評(píng)價(jià)于勒的，包括怎么稱(chēng)呼他，怎么說(shuō)他的
      生：“那時(shí)候是全家唯一的希望，在這以前是全家的恐怖”，“花花公子”
      師：“花花公于”是對(duì)于勒的評(píng)價(jià)嗎?
      生：不是，花花公子是說(shuō)有錢(qián)人家的廣弟．)7；于勒家不是，于勒家比較窮、師 ：對(duì)。請(qǐng)繼續(xù)找。
      生：壞蛋、流氓、無(wú)賴(lài)。
      師：這是直接指于勒嗎?
      生：不是。這是就一般情況說(shuō)的，但實(shí)際上暗指于勒。還有“分文不值的于勒”，一下子成了“正
      主的人，有良心的人”，“好心的于勒”，“他可真算得上一個(gè)有辦法的人”，“這個(gè)小于”．“他是十法國(guó)老
      流氓”．”這個(gè)家伙”，“這個(gè)賊”，“那個(gè)討飯的”，”這個(gè)流氓”。
      師：很好。這個(gè)同學(xué)找引很多，還有沒(méi)有?
      生：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！?/p>
      師：對(duì)，這兒句話很重要?，F(xiàn)在我把同學(xué)們找的主要的板書(shū)在黑板上。
      板書(shū)：
       
      
    
      

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