第一篇：評(píng)估專家如何評(píng)價(jià)老師授課

課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是教育部專家考察教師教學(xué)水平的重要方式，現(xiàn)將教育部評(píng)估專家、北京科技大學(xué)機(jī)械學(xué)院院長(zhǎng)羅圣國(guó)教授有關(guān)評(píng)估專家如何評(píng)價(jià)教師授課和教育部到?？疾焖褂玫摹搬t(yī)學(xué)教育本科教學(xué)工作評(píng)估授課考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”轉(zhuǎn)發(fā)給大家，請(qǐng)各單位參考評(píng)估專家關(guān)于評(píng)價(jià)教師授課的十項(xiàng)要求以及我校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)印發(fā)的《如何講好一堂課》，以教學(xué)評(píng)估為契機(jī)，切實(shí)加強(qiáng)教師教學(xué)培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

評(píng)估專家如何評(píng)價(jià)老師授課

——摘自教育部評(píng)估專家、北京科技大學(xué)機(jī)械學(xué)院院長(zhǎng)羅圣國(guó)教授講話

專家聽課的時(shí)候有個(gè)指標(biāo)體系，大體上包含十項(xiàng)內(nèi)容。

第一項(xiàng)內(nèi)容，講課有熱情，精神飽滿。這點(diǎn)我在各個(gè)學(xué)校聽課的時(shí)候這項(xiàng)原則基本上都能打A，為什么呢，學(xué)校反復(fù)動(dòng)員，專家組都進(jìn)校了，講課還是萎靡不振太丟人，所以要求老師一定要講課熱情，精神飽滿，這點(diǎn)還是能做到的。但是有個(gè)問(wèn)題，我們也發(fā)現(xiàn)，采用多媒體教學(xué)以后，很多老師是坐在控制臺(tái)后面，按鼠標(biāo)來(lái)講課，這種情況專家認(rèn)為是非常不合適，你坐在控制臺(tái)后面，學(xué)生都看不到你的臉，你在課堂上的表演實(shí)際上就取消了，沒(méi)有了。所以最近有個(gè)學(xué)校做了個(gè)決定，把控制臺(tái)后頭的椅子給撤了，規(guī)定如果誰(shuí)要是坐在控制臺(tái)后講課，算是教學(xué)事故，做出處理，這個(gè)決定一出來(lái)以后，多數(shù)教師是歡迎的，因?yàn)槟阕诳刂婆_(tái)后頭，沒(méi)有表演的余地，學(xué)生看不見你，也不能引導(dǎo)學(xué)生深入到教學(xué)任務(wù)里去，所以講課有熱情，精神飽滿看起來(lái)很容易做到。實(shí)際上，在很多方面也還是要加以注意的。

第二項(xiàng)內(nèi)容講課有感染力。能吸引學(xué)生的注意力，講課是一種視聽藝術(shù)，要想感動(dòng)學(xué)生，首先講課有激情，抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏感，聲形并茂，親切誠(chéng)懇，能夠產(chǎn)生一定的影響，能夠吸引全班同學(xué)全神貫注。我們都有經(jīng)驗(yàn)，回憶自己在念書的時(shí)候，哪個(gè)老師好，哪個(gè)老師不好，有很多很深刻的印象。某某老師在講課的時(shí)候神采飛揚(yáng)，就跟演戲一樣，哪個(gè)老師上課就是念稿子，萎靡不振，不愛聽，所以這一點(diǎn)還是很關(guān)鍵的。教師應(yīng)該在課堂上表現(xiàn)出自己對(duì)所講的學(xué)科的內(nèi)容的熱愛，引起學(xué)生的興趣。最近，我和一些學(xué)生座談，就專門談一個(gè)老師的講課問(wèn)題，學(xué)生講的非常好，學(xué)生說(shuō)老師上課給我們最深刻的印象就是他對(duì)自己這門課的內(nèi)容和學(xué)科特別熱愛，想起來(lái)那真是有點(diǎn)得意洋洋，神采飛揚(yáng)，他們說(shuō)他這種精神感染我們，我們也對(duì)這個(gè)課，對(duì)這個(gè)學(xué)科非常熱愛，聽起來(lái)很有意思，聽起來(lái)很有勁。如果學(xué)生能夠熱愛你所講的內(nèi)容，能夠引起學(xué)生的興趣，那么就必然能引起學(xué)生積極探索事物的認(rèn)知傾向。如果學(xué)生對(duì)這門課的內(nèi)容沒(méi)有興趣，這課就完了，我們經(jīng)?？吹秸n堂上有好多學(xué)生，要不就是看外語(yǔ)，要不就在看報(bào)，要不就在聽音樂(lè)，什么原因？因?yàn)樗麤](méi)有興趣，他覺得你講的東西沒(méi)意思。所以我們講，講課有感染力，能吸引學(xué)生的注意力，這是一個(gè)很重要的指標(biāo)，課堂教學(xué)質(zhì)量很重要的指標(biāo)。

第三項(xiàng)內(nèi)容對(duì)問(wèn)題闡述深入淺出，有啟發(fā)性。每一堂課都要精心準(zhǔn)備，重點(diǎn)難點(diǎn)要反復(fù)的推敲，對(duì)各種不同的描述方式既要明白易懂，又要引起學(xué)生探究未知的興趣，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)新的興趣，學(xué)生從中會(huì)獲得很大的喜悅和滿足，從而產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)熱情，這點(diǎn)，有經(jīng)驗(yàn)的老師都是很清楚的。

第四項(xiàng)內(nèi)容對(duì)問(wèn)題闡述要簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思路清晰。課堂講述的基本概念、定理、定律和科學(xué)的求證，事物的本質(zhì)是一脈相承的，課堂教學(xué)是在有限的時(shí)間內(nèi)，傳授給學(xué)生盡可能多的東西，當(dāng)然應(yīng)該精挑細(xì)選，教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)突出，這里就牽扯到一個(gè)背景問(wèn)題，你要精挑細(xì)選，要重點(diǎn)突出，你的背課必然要下很大的功夫，要厚積而薄發(fā)，也就是說(shuō)看了很多，收集了很多資料，在講課的時(shí)候，就是其中的精華，課堂教學(xué)，時(shí)間很少，盡可能多的給學(xué)生東西，現(xiàn)在有這么個(gè)趨勢(shì)，我們青年教師的負(fù)擔(dān)太重，昨天徐校長(zhǎng)講了，他們學(xué)校規(guī)定不許超過(guò)12課時(shí)，有的學(xué)校是16到18個(gè)課時(shí)。那么我們問(wèn)老師，老師說(shuō)哪有背課的時(shí)間。他說(shuō)我就是兩個(gè)小時(shí)背課，兩個(gè)小時(shí)講課，如果是一比一的背課的話，這課肯定講不好，為什么？他沒(méi)有這么多時(shí)間去仔細(xì)的分析，精挑細(xì)選，課講不好，所以說(shuō)一定要對(duì)問(wèn)題闡述得簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思想清晰，這個(gè)基礎(chǔ)應(yīng)該是在充分背課的基礎(chǔ)之上的。

第五項(xiàng)內(nèi)容對(duì)課程內(nèi)容嫻熟，運(yùn)用自如。這一點(diǎn)我在聽了這么多課之后，感到這一點(diǎn)都是比較好的，特別是在評(píng)估階段，我們幾乎可以看到很多老師都不用講稿，把一堂課講下來(lái)。為什么呢？他知道這個(gè)禮拜是專家組進(jìn)?？疾?，專家組要來(lái)聽課，所以反反復(fù)復(fù)的背得滾瓜爛熟，內(nèi)容嫻熟，運(yùn)用自如這一點(diǎn)大多數(shù)都能得A，這個(gè)是個(gè)好現(xiàn)象，當(dāng)然我們希望平時(shí)也這樣，專家組考察的時(shí)候是這樣。如果老師的業(yè)務(wù)熟悉，背課充分，要做到這一點(diǎn)不會(huì)有太大困難。

第六項(xiàng)內(nèi)容，講述內(nèi)容充實(shí)，信息量大。在越來(lái)越緊張的學(xué)習(xí)中，可以對(duì)課程要求做出選擇，哪些內(nèi)容必須要反復(fù)推導(dǎo)，哪些可以留給學(xué)生自己練習(xí)，省出來(lái)的學(xué)時(shí)，用來(lái)講解一些原創(chuàng)性的成果，創(chuàng)造者們是怎樣在實(shí)踐基礎(chǔ)上增加提煉，實(shí)現(xiàn)突破，信息量大與教學(xué)大綱要求是不矛盾的，也就是說(shuō)在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)，盡量多的向?qū)W生提供各種觀點(diǎn)，實(shí)際情況，發(fā)展趨勢(shì)，以及參考資料來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的眼界這是很重要的。我們發(fā)現(xiàn)在聽課的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系里，得分最低的就是這一項(xiàng)，講述內(nèi)容充實(shí)，信息量大這一項(xiàng)，大多數(shù)教師這一項(xiàng)的得分都比較低，什么原因？就是說(shuō)觀念沒(méi)有解決，他認(rèn)為課堂上講課就是教材里的內(nèi)容，把教材上的內(nèi)容講完了就行了，教材是按照教學(xué)大綱來(lái)的。而且認(rèn)為如果特別強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大信息量的話,一定是超綱了,所以我剛才強(qiáng)調(diào),信息量大并不是說(shuō)超越了教材大綱，而且在教材大綱的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，同樣一個(gè)問(wèn)題從不同的角度引述了不同的觀點(diǎn)，信息量就大，而且給學(xué)生推薦了很多參考資料，這就是信息量大。有些老師錯(cuò)誤的認(rèn)為信息量大就是講快一點(diǎn)，結(jié)果講課跟機(jī)關(guān)槍一樣，一句不重復(fù)，上完以后，學(xué)生也聽得莫明其妙，所以并不是說(shuō)講話越快信息量就大，不是這個(gè)道理。

第七項(xiàng)內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容能夠反映或者是聯(lián)系學(xué)科的新思想，新概念，新成果。課堂教學(xué)應(yīng)該注意向?qū)W生提供21世紀(jì)所必需的知識(shí)，可以靈活的，簡(jiǎn)明扼要的引用學(xué)科前沿的研究進(jìn)展來(lái)說(shuō)明基本概念的外延，基本原理的應(yīng)用，基本技術(shù)的拓展?，F(xiàn)在有些老師用的是一門課一本教材的教學(xué)模式，教材內(nèi)容系統(tǒng)完整，教師基本上是按教材來(lái)背課，按教材來(lái)講課有些甚至不寫講稿，完全是照本宣科。學(xué)校聽課的時(shí)候就遇到過(guò)一個(gè)老師，他拿著教材從頭到尾的念，念完了，念到哪一折，做個(gè)記號(hào)，下一節(jié)上課了，打開書，一翻開那一折的地方，接著講，自己不背課。這樣的課，我們老師是白搭，讓學(xué)生自己看教材不就得了嗎，干嘛要你來(lái)念？完全是一本教材的那樣的講課方式，是不可能做到吸引學(xué)生的。如果你這樣講課學(xué)生也不做筆記，教材上全有，做的好的學(xué)生能集中精力聽課的學(xué)生，往往就是按照教材內(nèi)容在里畫畫勾勾就完了，考試的時(shí)候，又是考的這個(gè)教材。我看有的考題，填空題目是怎么出的呢，就是教材上的一句話，把中間兩個(gè)字摳出來(lái)這就是填空題，這樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生不就是死背書嗎。所以這種課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該講是極差的。我們看到北京大學(xué)的一個(gè)學(xué)生問(wèn)卷，這個(gè)學(xué)生問(wèn)卷很好，北京大學(xué)的學(xué)生問(wèn)卷里，說(shuō)這個(gè)學(xué)期這門課的老師，向你推薦過(guò)幾本參考書，少于五本，大于五本到十本，十本以上，讓學(xué)生來(lái)填，填完以后，教務(wù)處就掌握了。這個(gè)老師挺好，這學(xué)期給學(xué)生推薦了十本參考書，讓學(xué)生課余去看，這個(gè)教師就不行，一本參考書都沒(méi)有推薦?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)校的老師確實(shí)都是一本參考書都沒(méi)給學(xué)生推薦，如果是這樣的話，怎么能夠反映學(xué)科的新思想，新概念和新成果。有些老師誤解了，我講課要聯(lián)系新概念，新思想，新成果，一定是課堂的內(nèi)容，要把新成果拿到這里來(lái)，給你講得很透徹。實(shí)際上我覺得非得要把昨天剛發(fā)布的一個(gè)成果就拿到課堂上來(lái)，講講得詳詳細(xì)細(xì)，并不是這個(gè)意思，而是說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)學(xué)科的新發(fā)展，新概念，新成果。

第八項(xiàng)內(nèi)容要給予學(xué)生思考，聯(lián)想，創(chuàng)新的啟迪，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)有同感。到了大學(xué)所有問(wèn)題都在課堂上講清楚的老師不是好老師，也就是百分之百的教死書的老師，絕對(duì)不是個(gè)好老師。在課堂上要留給學(xué)生思維的空間，覺得聽完以后很有意思，還有好些問(wèn)題沒(méi)解決，還需要自己去捉摸，這樣的課講的才有味道。我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，要引導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題，多思考問(wèn)題，啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于啟迪學(xué)生的思維，訓(xùn)練思維技巧，思維方法。超越任何一門課程，而又寓于每一門課程之中。我們訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是每一門課程的共同任務(wù)，訓(xùn)練思維能力又是在每一門課程之中來(lái)表現(xiàn)。所以啟發(fā)式教學(xué)，內(nèi)容是非常豐富多彩的，課堂教學(xué)中可以選擇時(shí)機(jī)與教學(xué)目的，教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，借題發(fā)揮，點(diǎn)到為止，自然的引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟，開放思維，動(dòng)態(tài)思維的整體思維。我們聽過(guò)的課程里，能夠做到這一點(diǎn)的不多。這幾項(xiàng)的得分一般都是比較少的。

第九項(xiàng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，課堂氣氛活躍。目前，在課堂教學(xué)中，常常是教師一堂課從頭講到底，普遍缺少與學(xué)生的雙向交流，很少提問(wèn)討論，學(xué)生總是處在被動(dòng)的接受狀態(tài)，課堂的氣氛比較沉悶，教師的教學(xué)是培養(yǎng)人才，教師的主導(dǎo)作用是重要的。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)的參與，高質(zhì)量就無(wú)從談起，這一點(diǎn)我們很有體會(huì)。有的時(shí)候在評(píng)估的學(xué)校聽課，一看課堂的氣氛不是太沉悶，也很活躍。因?yàn)閷W(xué)校知道，老師知道專家要來(lái)聽課，所以想辦法要調(diào)動(dòng)課堂氣氛。有的時(shí)候問(wèn)：“是不是這樣”？學(xué)生馬上響應(yīng)：“是”，聲音很大，“你們說(shuō)這樣對(duì)不對(duì)？”“對(duì)”，喊起來(lái)了，好像課堂氣氛很活躍，但是仔細(xì)一捉摸，你提的那些問(wèn)題，就跟小學(xué)課堂上提的問(wèn)題一樣，“一加一是不是等于二？”你提這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有思考性，訓(xùn)練不了學(xué)生思維，學(xué)生聽了很自然的就反應(yīng)，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，這種氣氛的活躍那是刻意營(yíng)造的，而不是想盡辦法去設(shè)計(jì)達(dá)到的。就跟說(shuō)相聲一樣，如果說(shuō)相聲的都很直白，一說(shuō)出來(lái)就哄堂大笑，也不用去回味的話，這個(gè)相聲就沒(méi)有意思了。課堂教學(xué)也是一樣的道理。

第十項(xiàng)內(nèi)容是能有效的利用各種教學(xué)媒體。利用各種教學(xué)媒體現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都很關(guān)注，因?yàn)樵谥笜?biāo)里有一些指標(biāo)，比如說(shuō)要求多媒體授課的課時(shí)數(shù)要超過(guò)15%。相對(duì)應(yīng)一些指標(biāo)是24號(hào)文件規(guī)定的,所以目前很重視。利用各種媒體，可以擴(kuò)大教學(xué)的信息量，可以提高課堂的教學(xué)效率，也可以使教學(xué)的內(nèi)容更加形象和生動(dòng)，特別強(qiáng)調(diào)的是有效的利用，而不是形式上的利用。講究效率，要根據(jù)各門課程的不同特點(diǎn)，教學(xué)媒體的選取是有區(qū)別的，不能搞一刀切。多媒體教學(xué)現(xiàn)在很多，是不是所有的課程都適合多媒體，這是可以探討的。有的多媒體的課，我在這個(gè)學(xué)校聽一次多媒體的課，整整50分鐘的課，在屏幕上就打了一個(gè)標(biāo)題。比如說(shuō)，《毛澤東思想概論》第一次反圍剿是怎么怎么，這一個(gè)標(biāo)題講了50分鐘，下來(lái)以后我就向這個(gè)老師提出意見，我說(shuō)你知道不知道燈泡多少錢一個(gè)，這50分鐘就打了這么幾個(gè)字，這值不值。所以，多媒體的應(yīng)用要講究有效性。另外還有一個(gè)課程，他把教材通過(guò)掃描儀一掃描，就做成了片子。完了就往上拿，一篇一篇的翻，這就等于說(shuō)是教材搬家了，教材搬到屏幕上去了，效果又是什么樣的呢？我們?cè)u(píng)價(jià)課堂教學(xué)是不是用多媒體，還是要看是不是有效的利用了各種教學(xué)媒體，而不是看形式。

以上十項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)際上指標(biāo)的設(shè)計(jì)是好些專家經(jīng)過(guò)反復(fù)的研討以后確定的。以上十項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)際上是針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的一些弊病而設(shè)計(jì)的?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)里，第一課堂教學(xué)重推理缺少綜合；第二課堂教學(xué)重視課程的系統(tǒng)性，缺乏留給學(xué)生的思維空間；第三重視課程的灌輸，缺乏啟發(fā)式教學(xué)；第四重視傳統(tǒng)的方法，缺乏現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。所以指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)本身是有針對(duì)性的。希望學(xué)校在自評(píng)過(guò)程中，能夠針對(duì)過(guò)去課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題改進(jìn)課堂教學(xué)。我們應(yīng)該重視改變課堂教學(xué)過(guò)于微觀，傳授很多具體細(xì)節(jié)知識(shí)，而在宏觀思維能力訓(xùn)練很少的局面。要強(qiáng)調(diào)宏觀思維能力的訓(xùn)練，改變知識(shí)繼承型和單純灌輸式的傳統(tǒng)觀念，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，提倡學(xué)生參與式的教學(xué)，注意實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各學(xué)校在教改過(guò)程里很重視這一點(diǎn)。比如說(shuō)清華大學(xué)，作為一個(gè)研究型大學(xué)，他現(xiàn)在是研究型學(xué)習(xí)，怎么和研究型大學(xué)相適應(yīng)的研究型學(xué)習(xí)，作為一個(gè)教改的課題我覺得很恰當(dāng)。

第二篇：評(píng)估專家如何評(píng)價(jià)老師講課

評(píng)估專家如何評(píng)價(jià)老師講課？

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2007-08-23 21:22:09 / 個(gè)人分類：經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 查看(69)/ 評(píng)論(0)/ 評(píng)分(0 / 0)

摘自校園網(wǎng)

專家聽課的時(shí)候有個(gè)指標(biāo)體系，大體上包含十項(xiàng)內(nèi)容。

第一項(xiàng)內(nèi)容，講課有熱情，精神飽滿。這點(diǎn)我在各個(gè)學(xué)校聽課的時(shí)候這項(xiàng)原則基本上都能打A，為什么呢，學(xué)校反復(fù)動(dòng)員，專家組都進(jìn)校了，講課還是萎靡不振太丟人，所以要求老師一定要講課熱情，精神飽滿，這點(diǎn)還是能做到的。但是有個(gè)問(wèn)題，我們也發(fā)現(xiàn)，采用多媒體教學(xué)以后，很多老師是坐在控制臺(tái)后面，按鼠標(biāo)來(lái)講課，這種情況專家認(rèn)為是非常不合適，你坐在控制臺(tái)后面，學(xué)生都看不到你的臉，你在課堂上的表演實(shí)際上就取消了，沒(méi)有了。所以最近有個(gè)學(xué)校做了個(gè)決定，把控制臺(tái)后頭的椅子給撤了，規(guī)定如果誰(shuí)要是坐在控制臺(tái)后講課，算是教學(xué)事故，做出處理，這個(gè)決定一出來(lái)以后，多數(shù)教師是歡迎的，因?yàn)槟阕诳刂婆_(tái)后頭，沒(méi)有表演的余地，學(xué)生看不見你，也不能引導(dǎo)學(xué)生深入到教學(xué)任務(wù)里去，所以講課有熱情，精神飽滿看起來(lái)很容易做到。實(shí)際上，在很多方面也還是要加以注意的。

第二項(xiàng)內(nèi)容，講課有感染力，能吸引學(xué)生的注意力。講課是一種視聽藝術(shù)，要想感動(dòng)學(xué)生，首先講課有激情，抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏感，聲形并茂，親切誠(chéng)懇，能夠產(chǎn)生一定的影響，能夠吸引全班同學(xué)全神貫注。我們都有經(jīng)驗(yàn)，回憶自己在念書的時(shí)候，哪個(gè)老師好，哪個(gè)老師不好，有很多很深刻的印象。某某老師在講課的時(shí)候神采飛揚(yáng)，就跟演戲一樣，哪個(gè)老師上課就是念稿子，萎靡不振，不愛聽，所以這一點(diǎn)還是很關(guān)鍵的。教師應(yīng)該在課堂上表現(xiàn)出自己對(duì)所講的學(xué)科的內(nèi)容的熱愛，引起學(xué)生的興趣。最近，我和一些學(xué)生座談，就專門談一個(gè)老師的講課問(wèn)題，學(xué)生講的非常好，學(xué)生說(shuō)老師上課給我們最深刻的印象就是他對(duì)自己這門課的內(nèi)容和學(xué)科特別熱愛，想起來(lái)那真是有點(diǎn)得意洋洋，神采飛揚(yáng)，他們說(shuō)他這種精神感染我們，我們也對(duì)這個(gè)課，對(duì)這個(gè)學(xué)科非常熱愛，聽起來(lái)很有意思，聽起來(lái)很有勁。如果學(xué)生能夠熱愛你所講的內(nèi)容，能夠引起學(xué)生的興趣，那么就必然能引起學(xué)生積極探索事物的認(rèn)知傾向。如果學(xué)生對(duì)這門課的內(nèi)容沒(méi)有興趣，這課就完了，我們經(jīng)常看到課堂上有好多學(xué)生，要不就是看外語(yǔ)，要不就在看報(bào)，要不就在聽音樂(lè)，什么原因？因?yàn)樗麤](méi)有興趣，他覺得你講的東西沒(méi)意思。所以我們講，講課有感染力，能吸引學(xué)生的注意力，這是一個(gè)很重要的指標(biāo)，課堂教學(xué)質(zhì)量很重要的指標(biāo)。

第三項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)問(wèn)題闡述深入淺出，有啟發(fā)性。每一堂課都要精心準(zhǔn)備，重點(diǎn)難點(diǎn)要反復(fù)的推敲，對(duì)各種不同的描述方式既要明白易懂，又要引起學(xué)生探究未知的興趣，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)創(chuàng)新的興趣，學(xué)生從中會(huì)獲得很大的喜悅和滿足，從而產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)熱情，這點(diǎn)，有經(jīng)驗(yàn)的老師都是很清楚的。

第四項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)問(wèn)題闡述要簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思路清晰。課堂講述的基本概念、定理、定律和科學(xué)的求證，事物的本質(zhì)是一脈相承的，課堂教學(xué)是在有限的時(shí)間內(nèi)，傳授給學(xué)生盡可能多的東西，當(dāng)然應(yīng)該精挑細(xì)選，教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)突出，這里就牽扯到一個(gè)背景問(wèn)題，你要精挑細(xì)選，要重點(diǎn)突出，你的背課必然要下很大的功夫，要厚積而薄發(fā)，也就是說(shuō)看了很多，收集了很多資料，在講課的時(shí)候，就是其中的精華，課堂教學(xué)，時(shí)間很少，盡可能多的給學(xué)生東西，現(xiàn)在有這么個(gè)趨勢(shì)，我們青年教師的負(fù)擔(dān)太重，昨天徐校長(zhǎng)講了，他們學(xué)校規(guī)定不許超過(guò)12課時(shí)，有的學(xué)校是16到18個(gè)課時(shí)。那么我們問(wèn)老師，老師說(shuō)哪有背課的時(shí)間。他說(shuō)我就是兩個(gè)小時(shí)背課，兩個(gè)小時(shí)講課，如果是一比一的背課的話，這課肯定講不好，為什么？他沒(méi)有這么多時(shí)間去仔細(xì)的分析，精挑細(xì)選，課講不好，所以說(shuō)一定要對(duì)問(wèn)題闡述得簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思想清晰，這個(gè)基礎(chǔ)應(yīng)該是在充分背課的基礎(chǔ)之上的。

第五項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容嫻熟，運(yùn)用自如。這一點(diǎn)我在聽了這么多課之后，感到這一點(diǎn)都是比較好的，特別是在評(píng)估階段，我們幾乎可以看到很多老師都不用講稿，把一堂課講下來(lái)。為什么呢？他知道這個(gè)禮拜是專家組進(jìn)?？疾?，專家組要來(lái)聽課，所以反反復(fù)復(fù)的背得滾瓜爛熟，內(nèi)容嫻熟，運(yùn)用自如這一點(diǎn)大多數(shù)都能得A，這個(gè)是個(gè)好現(xiàn)象，當(dāng)然我們希望平時(shí)也這樣，專家組考察的時(shí)候是這樣。如果老師的業(yè)務(wù)熟悉，背課充分，要做到這一點(diǎn)不會(huì)有太大困難。

第六項(xiàng)內(nèi)容，講述內(nèi)容充實(shí)，信息量大。在越來(lái)越緊張的學(xué)習(xí)中，可以對(duì)課程要求做出選擇，哪些內(nèi)容必須要反復(fù)推導(dǎo)，哪些可以留給學(xué)生自己練習(xí)，省出來(lái)的學(xué)時(shí)，用來(lái)講解一些原創(chuàng)性的成果，創(chuàng)造者們是怎樣在實(shí)踐基礎(chǔ)上增加提煉，實(shí)現(xiàn)突破，信息量大與教學(xué)大綱要求是不矛盾的，也就是說(shuō)在教學(xué)大綱的范圍內(nèi)，盡量多的向?qū)W生提供各種觀點(diǎn)，實(shí)際情況，發(fā)展趨勢(shì)，以及參考資料來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的眼界這是很重要的。我們發(fā)現(xiàn)在聽課的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系里，得分最低的就是這一項(xiàng)，講述內(nèi)容充實(shí)，信息量大這一項(xiàng)，大多數(shù)教師這一項(xiàng)的得分都比較低，什么原因？就是說(shuō)觀念沒(méi)有解決，他認(rèn)為課堂上講課就是教材里的內(nèi)容，把教材上的內(nèi)容講完了就行了，教材是按照教學(xué)大綱來(lái)的。而且認(rèn)為如果特別強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大信息量的話,一定是超綱了,所以我剛才強(qiáng)調(diào),信息量大并不是說(shuō)超越了教材大綱，而且在教材大綱的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，同樣一個(gè)問(wèn)題從不同的角度引述了不同的觀點(diǎn)，信息量就大，而且給學(xué)生推薦了很多參考資料，這就是信息量大。有些老師錯(cuò)誤的認(rèn)為信息量大就是講快一點(diǎn)，結(jié)果講課跟機(jī)關(guān)槍一樣，一句不重復(fù)，上完以后，學(xué)生也聽得莫明其妙，所以并不是說(shuō)講話越快信息量就大，不是這個(gè)道理。

第七項(xiàng)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容能夠反映或者是聯(lián)系學(xué)科的新思想，新概念，新成果。課堂教學(xué)應(yīng)該注意向?qū)W生提供21世紀(jì)所必需的知識(shí)，可以靈活的，簡(jiǎn)明扼要的引用學(xué)科前沿的研究進(jìn)展來(lái)說(shuō)明基本概念的外延，基本原理的應(yīng)用，基本技術(shù)的拓展?，F(xiàn)在有些老師用的是一門課一本教材的教學(xué)模式，教材內(nèi)容系統(tǒng)完整，教師基本上是按教材來(lái)背課，按教材來(lái)講課有些甚至不寫講稿，完全是照本宣科。學(xué)校聽課的時(shí)候就遇到過(guò)一個(gè)老師，他拿著教材從頭到尾的念，念完了，念到哪一折，做個(gè)記號(hào)，下一節(jié)上課了，打開書，一翻開那一折的地方，接著講，自己不背課。這樣的課，我們老師是白搭，讓學(xué)生自己看教材不就得了嗎，干嘛要你來(lái)念？完全是一本教材的那樣的講課方式，是不可能做到吸引學(xué)生的。如果你這樣講課學(xué)生也不做筆記，教材上全有，做的好的學(xué)生能集中精力聽課的學(xué)生，往往就是按照教材內(nèi)容在里畫畫勾勾就完了，考試的時(shí)候，又是考的這個(gè)教材。我看有的考題，填空題目是怎么出的呢，就是教材上的一句話，把中間兩個(gè)字摳出來(lái)這就是填空題，這樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生不就是死背書嗎。所以這種課堂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該講是極差的。我們看到北京大學(xué)的一個(gè)學(xué)生問(wèn)卷，這個(gè)學(xué)生問(wèn)卷很好，北京大學(xué)的學(xué)生問(wèn)卷里，說(shuō)這個(gè)學(xué)期這門課的老師，向你推薦過(guò)幾本參考書，少于五本，大于五本到十本，十本以上，讓學(xué)生來(lái)填，填完以后，教務(wù)處就掌握了。這個(gè)老師挺好，這學(xué)期給學(xué)生推薦了十本參考書，讓學(xué)生課余去看，這個(gè)教師就不行，一本參考書都沒(méi)有推薦?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)校的老師確實(shí)都是一本參考書都沒(méi)給學(xué)生推薦，如果是這樣的話，怎么能夠反映學(xué)科的新思想，新概念和新成果。有些老師誤解了，我講課要聯(lián)系新概念，新思想，新成果，一定是課堂的內(nèi)容，要把新成果拿到這里來(lái)，給你講得很透徹。實(shí)際上我覺得非得要把昨天剛發(fā)布的一個(gè)成果就拿到課堂上來(lái)，講講得詳詳細(xì)細(xì)，并不是這個(gè)意思，而是說(shuō)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)學(xué)科的新發(fā)展，新概念，新成果。

第八項(xiàng)內(nèi)容，能給予學(xué)生思考，聯(lián)想，創(chuàng)新的啟迪。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)有同感。到了大學(xué)所有問(wèn)題都在課堂上講清楚的老師不是好老師，也就是百分之百的教死書的老師，絕對(duì)不是個(gè)好老師。在課堂上要留給學(xué)生思維的空間，覺得聽完以后很有意思，還有好些問(wèn)題沒(méi)解決，還需要自己去捉摸，這樣的課講的才有味道。我們要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，要引導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題，多思考問(wèn)題，啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于啟迪學(xué)生的思維，訓(xùn)練思維技巧，思維方法。超越任何一門課程，而又寓于每一門課程之中。我們訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是每一門課程的共同任務(wù)，訓(xùn)練思維能力又是在每一門課程之中來(lái)表現(xiàn)。所以啟發(fā)式教學(xué)，內(nèi)容是非常豐富多彩的，課堂教學(xué)中可以選擇時(shí)機(jī)與教學(xué)目的，教學(xué)要求，教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，借題發(fā)揮，點(diǎn)到為止，自然的引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟，開放思維，動(dòng)態(tài)思維的整體思維。我們聽過(guò)的課程里，能夠做到這一點(diǎn)的不多。這幾項(xiàng)的得分一般都是比較少的。

第九項(xiàng)內(nèi)容，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，課堂氣氛活躍。目前，在課堂教學(xué)中，常常是教師一堂課從頭講到底，普遍缺少與學(xué)生的雙向交流，很少提問(wèn)討論，學(xué)生總是處在被動(dòng)的接受狀態(tài)，課堂的氣氛比較沉悶，教師的教學(xué)是培養(yǎng)人才，教師的主導(dǎo)作用是重要的。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)的參與，高質(zhì)量就無(wú)從談起，這一點(diǎn)我們很有體會(huì)。有的時(shí)候在評(píng)估的學(xué)校聽課，一看課堂的氣氛不是太沉悶，也很活躍。因?yàn)閷W(xué)校知道，老師知道專家要來(lái)聽課，所以想辦法要調(diào)動(dòng)課堂氣氛。有的時(shí)候問(wèn)：“是不是這樣”？學(xué)生馬上響應(yīng)：“是”，聲音很大，“你們說(shuō)這樣對(duì)不對(duì)？”“對(duì)”，喊起來(lái)了，好像課堂氣氛很活躍，但是仔細(xì)一捉摸，你提的那些問(wèn)題，就跟小學(xué)課堂上提的問(wèn)題一樣，“一加一是不是等于二？”你提這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有思考性，訓(xùn)練不了學(xué)生思維，學(xué)生聽了很自然的就反應(yīng)，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，這種氣氛的活躍那是刻意營(yíng)造的，而不是想盡辦法去設(shè)計(jì)達(dá)到的。就跟說(shuō)相聲一樣，如果說(shuō)相聲的都很直白，一說(shuō)出來(lái)就哄堂大笑，也不用去回味的話，這個(gè)相聲就沒(méi)有意思了。課堂教學(xué)也是一樣的道理。

第十項(xiàng)內(nèi)容，能有效的利用各種教學(xué)媒體。利用各種教學(xué)媒體現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校都很關(guān)注，因?yàn)樵谥笜?biāo)里有一些指標(biāo)，比如說(shuō)要求多媒體授課的課時(shí)數(shù)要超過(guò)15%。相對(duì)應(yīng)一些指標(biāo)是24號(hào)文件規(guī)定的,所以目前很重視。利用各種媒體，可以擴(kuò)大教學(xué)的信息量，可以提高課堂的教學(xué)效率，也可以使教學(xué)的內(nèi)容更加形象和生動(dòng)，特別強(qiáng)調(diào)的是有效的利用，而不是形式上的利用。講究效率，要根據(jù)各門課程的不同特點(diǎn)，教學(xué)媒體的選取是有區(qū)別的，不能搞一刀切。多媒體教學(xué)現(xiàn)在很多，是不是所有的課程都適合多媒體，這是可以探討的。有的多媒體的課，我在這個(gè)學(xué)校聽一次多媒體的課，整整50分鐘的課，在屏幕上就打了一個(gè)標(biāo)題。比如說(shuō)，《毛澤東思想概論》第一次反圍剿是怎么怎么，這一個(gè)標(biāo)題講了50分鐘，下來(lái)以后我就向這個(gè)老師提出意見，我說(shuō)你知道不知道燈泡多少錢一個(gè)，這50分鐘就打了這么幾個(gè)字，這值不值。所以，多媒體的應(yīng)用要講究有效性。另外還有一個(gè)課程，他把教材通過(guò)掃描儀一掃描，就做成了片子。完了就往上拿，一篇一篇的翻，這就等于說(shuō)是教材搬家了，教材搬到屏幕上去了，效果又是什么樣的呢？我們?cè)u(píng)價(jià)課堂教學(xué)是不是用多媒體，還是要看是不是有效的利用了各種教學(xué)媒體，而不是看形式。

以上十項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)際上指標(biāo)的設(shè)計(jì)是好些專家經(jīng)過(guò)反復(fù)的研討以后確定的。以上十項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)際上是針對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的一些弊病而設(shè)計(jì)的?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)里，第一課堂教學(xué)重推理缺少綜合；第二課堂教學(xué)重視課程的系統(tǒng)性，缺乏留給學(xué)生的思維空間；第三重視課程的灌輸，缺乏啟發(fā)式教學(xué)；第四重視傳統(tǒng)的方法，缺乏現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。所以指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)本身是有針對(duì)性的。希望學(xué)校在自評(píng)過(guò)程中，能夠針對(duì)過(guò)去課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題改進(jìn)課堂教學(xué)。我們應(yīng)該重視改變課堂教學(xué)過(guò)于微觀，傳授很多具體細(xì)節(jié)知識(shí)，而在宏觀思維能力訓(xùn)練很少的局面。要強(qiáng)調(diào)宏觀思維能力的訓(xùn)練，改變知識(shí)繼承型和單純灌輸式的傳統(tǒng)觀念，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，提倡學(xué)生參與式的教學(xué)，注意實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各學(xué)校在教改過(guò)程里很重視這一點(diǎn)。比如說(shuō)清華大學(xué)，作為一個(gè)研究型大學(xué)，他現(xiàn)在是研究型學(xué)習(xí)，怎么和研究型大學(xué)相適應(yīng)的研究型學(xué)習(xí)，作為一個(gè)教改的課題我覺得很恰當(dāng)。

第三篇：司法考試授課老師推薦與評(píng)價(jià)

憲法、法制史、法理：

楊帆——知識(shí)點(diǎn)之王，上了他的課掌握知識(shí)點(diǎn)絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題。

葉曉川——那么枯燥的課他也能上的如此有趣啊，真的很有趣。他上課會(huì)唱歌，還

會(huì)背詩(shī)歌。。

三國(guó)法：

個(gè)人感覺這個(gè)法也沒(méi)什么特別的地方所以上課老師也都差不多。楊帆推薦：段慶喜、刑剛、李毅（不是大帝噢）

行政法：

胡錦光——經(jīng)驗(yàn)豐富

吳鵬——以前推崇他的人很多，但個(gè)人感覺最近可能因?yàn)樯险n的地方太多，他講課不太認(rèn)真了。。

林潮鴻——獨(dú)創(chuàng)的行政法圖表，強(qiáng)烈推薦！！

刑法：

韓友誼——此人最大的優(yōu)點(diǎn)就是明確告訴你出題老師的觀點(diǎn)，不會(huì)給你做選擇題。個(gè)人感覺聽他一人足夠了，如果你能認(rèn)真聽都記住，我敢保證你的刑法沒(méi)有問(wèn)題。楊艷霞——湊活著聽吧

刑訴：

汪海燕——知識(shí)點(diǎn)的竄聯(lián)極為頻繁，后期聽他的課可以起到反復(fù)記憶的效果。口頭禪：這個(gè)是重中之中。上完課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)地方都被他說(shuō)過(guò)了重中之中。。毛立華——萬(wàn)國(guó)的老師，可能聽過(guò)他課的人比較少，我也只有他06年的講課錄音，似乎上課不多。但個(gè)人感覺 他的講解十分到位?？上Р惶苈牭剿恼n。民法：

李建偉——萬(wàn)國(guó)老師。理論功底深厚，物權(quán)法沒(méi)有出來(lái)前，全國(guó)大概只有他一個(gè)人在講解建筑物區(qū)分所有權(quán)，筆記也是主要以他的講課為主的。

隋彭生——此人年紀(jì)大了，上課語(yǔ)速真的很慢，容易睡著。定力不強(qiáng)的人不要去聽他的課啊，催眠曲。但他的講解特點(diǎn)就是容易幫助你理解知識(shí)點(diǎn)，每講一個(gè)都會(huì)舉例子，比較喜歡用張三李四王二麻子建議初期的時(shí)候不要聽他的課，否則會(huì)云里霧里的，思維跳躍性太強(qiáng)，后期聽效果很好。

商法和經(jīng)濟(jì)法：

張海峽—— 一句話，沒(méi)有人比他講的好了?。。。。。。?！

王小龍——以前萬(wàn)國(guó)的老師，被新東方挖去了。

民訴：

好老師很多，個(gè)人推薦：楊秀清——對(duì)問(wèn)題的分析很深刻，很全面。

侍?hào)|波——知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)很多，后期聽講比較好。論述：

皺建章——講課好，更重要的是他的為人，真的為考生著想。

張合功：明年他的課應(yīng)該會(huì)很火，他寫的書中有今年考試泛訴和厭訴那道題，雖然材料給的不同但基本核心是一樣的，不過(guò)那篇樣文寫地超爛。但我不得不實(shí)話實(shí)說(shuō)告訴大家： 我是在新起點(diǎn)上的課，他是新起點(diǎn)的校長(zhǎng)和創(chuàng)始人。不是學(xué)法律出身的，所以上課講解對(duì)論述部分涉及法律問(wèn)題是沒(méi)有任何幫助的，個(gè)人覺得他就是一個(gè)江湖騙子。唯一能收獲的地方就是他的寫作模版，如果你寫文章水平很高，理論功底也很好，但拿不到推薦看他的寫作模版，保證你能拿到中庸的分?jǐn)?shù)，討好老師。

第四篇：專家授課歡迎詞

歡 迎 詞

同志們：

今天，我們?cè)谶@里集會(huì)，隆重舉行河南省8888社科知識(shí)大篷車進(jìn)基層專場(chǎng)報(bào)告會(huì)。參加今天會(huì)議的領(lǐng)導(dǎo)有8888交通局調(diào)研員、社科專家888同志，市委宣傳部副科長(zhǎng)888同志，讓我們以熱烈的掌聲對(duì)他們的光臨表示歡迎！參加今天會(huì)議的還有鎮(zhèn)三套班子成員、鎮(zhèn)直鎮(zhèn)辦負(fù)責(zé)人、各村黨支部書記，以及鎮(zhèn)直鎮(zhèn)辦機(jī)關(guān)工作人員。

這次宣講活動(dòng)是為了認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神，普及社會(huì)科學(xué)知識(shí)，提高公眾科學(xué)文化素質(zhì)，繁榮發(fā)展我市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，服務(wù)我市“建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)重要支撐、區(qū)域合作示范城市和豫陜晉金三角中心城市”戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)施提供精神動(dòng)力、智力支持和思想保證，由8888社科聯(lián)在全市范圍內(nèi)舉辦的。市委宣傳部把這次宣講報(bào)告會(huì)放到我鎮(zhèn)舉行，特別是三門峽社科聯(lián)宣講團(tuán)在百忙之中蒞臨我鎮(zhèn)進(jìn)行宣講，這是對(duì)我們各項(xiàng)工作的最大支持和鼓勵(lì)。尚老師是社科專家，多年來(lái)潛心研究三農(nóng)問(wèn)題，先后在市、省、國(guó)家級(jí)書籍、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)站上公開發(fā)表理論文章50余篇，有著深厚的學(xué)術(shù)造詣。此次，尚老師給我們帶來(lái)報(bào)告的主題是：《轉(zhuǎn)型期的農(nóng)村工作》，給我們帶來(lái)了急需的理論知識(shí)。在報(bào)告會(huì)開始之前，我先強(qiáng)調(diào)一下會(huì)議紀(jì)律：

一、關(guān)閉手機(jī)；

二、禁止隨意走動(dòng)和交談；

三、認(rèn)真聽講并做好記錄。下面，請(qǐng)尚老師為我們作報(bào)告，大家歡迎！

……

同志們，尚老師幽默生動(dòng)的語(yǔ)言，敏捷的思維，深入淺出的解讀給我們留下了深刻的印象，讓我們深切地感受到了專家的風(fēng)采。他智慧的語(yǔ)言，形象的表述，深刻的思考給我們帶來(lái)啟發(fā)的同時(shí)，也給我們帶來(lái)了語(yǔ)言和精神的享受。尚老師的研究報(bào)告，猶如一縷春風(fēng)拂過(guò)，又如一滴甘露滋潤(rùn)，為我們解開了工作中的困惑和迷茫。會(huì)后大家要把尚老師的講話和工作緊密結(jié)合起來(lái)，要和當(dāng)前正在開展的黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步解放思想，更新觀念，打開新思路，拿出新舉措，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，扎實(shí)工作，為全面實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)跨越”的奮斗目標(biāo)和建設(shè)“富裕文明、生態(tài)美麗”新8888鎮(zhèn)做出新的、更大貢獻(xiàn)！

最后，讓我們?cè)俅我詿崃业恼坡?，感謝尚老師為我們帶來(lái)這一席豐盛的精神大餐！

今天的活動(dòng)到此結(jié)束！

第五篇：環(huán)保專家授課主持詞

主持辭

（2013年6月6日）

尊敬的吳院長(zhǎng)、同志們：

上午好！

今天，我們舉辦這次講座，不僅是“環(huán)保講臺(tái)”系列活動(dòng)的一環(huán)，也是為我區(qū)“創(chuàng)建國(guó)家環(huán)保模范城市”工作奠定理論基礎(chǔ)，提供技術(shù)支撐，指明前進(jìn)方向的重要一課。為此，我們十分榮幸地邀請(qǐng)到環(huán)境保護(hù)部環(huán)境規(guī)劃院吳舜澤副院長(zhǎng)為我們作專題講座。

吳院長(zhǎng)是國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家、研究員、博士生導(dǎo)師。擔(dān)任了中國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事，中國(guó)環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)環(huán)境規(guī)劃專業(yè)委員會(huì)主任委員，環(huán)境經(jīng)濟(jì)分會(huì)和固廢分會(huì)副主任委員，國(guó)家重大科技水專項(xiàng)流域組專家，國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)規(guī)劃專家組成員等重要職務(wù)。吳院長(zhǎng)長(zhǎng)期從事環(huán)境規(guī)劃與管理、水環(huán)境保護(hù)、污染減排、工程投資方向等方面的研究工作。主持和參與了國(guó)家多項(xiàng)重要規(guī)劃。獲得了教育部科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)、環(huán)境保護(hù)部環(huán)境科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀工程咨詢成果一等獎(jiǎng)在內(nèi)的多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

吳院長(zhǎng)既是高層領(lǐng)導(dǎo)，又是專家學(xué)者，有著深厚的理論功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，近年來(lái)為促進(jìn)我國(guó)環(huán)保事業(yè)的順利發(fā)展提出了一系列新方略、新思路，制定落實(shí)了許多富有實(shí)效的措施，傾注了大量心血，做出了重要貢獻(xiàn)。吳院長(zhǎng)在公務(wù)繁忙之際又特意

抽出時(shí)間趕來(lái)給我們作這次講座，使我們倍感親切、深受鼓舞，讓我們以熱烈的掌聲向吳院長(zhǎng)的到來(lái)表示誠(chéng)摯的歡迎和衷心的感謝！

十八大提出的生態(tài)發(fā)展和“美麗中國(guó)”的建設(shè)目標(biāo)是我們每個(gè)環(huán)保人乃至每個(gè)公民的終極目標(biāo)，而我區(qū)啟動(dòng)的“創(chuàng)建環(huán)保模范城市”工作是這一目標(biāo)近期的具體體現(xiàn)。今天舉辦這個(gè)講座，就是為了進(jìn)一步解放思想，增長(zhǎng)知識(shí)，開闊思路，對(duì)我們?cè)诟咂瘘c(diǎn)上謀劃環(huán)保事業(yè)發(fā)展，必將起到重要的指導(dǎo)和推動(dòng)作用，我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，并在工作實(shí)踐中抓好貫徹落實(shí)。

下面，讓我們以熱烈的掌聲歡迎吳院長(zhǎng)為我們授課。