第一篇：04《關注農村留守兒童》教學設計

教

學

設

計

《關注農村留守兒童》教學設計

高二三十三班 張瑞芹

★課題題目

獻愛心，共成長，讓愛永駐人間

★活動背景

夏邑縣農業(yè)基礎夯實，全縣總人口120萬人，其中農業(yè)人口90萬。全縣在外務工人口達25萬以上，留守兒童數(shù)量相對較大。留守兒童問題的出現(xiàn)不僅成為外出務工農民的后顧之憂，而且給正在成長中的未成年人身心健康成長帶來巨大影響。關注農村留守兒童不僅可以使農業(yè)經濟快速可持續(xù)發(fā)展，更有助于新一代的健康快樂成長，有效的實現(xiàn)社會主義和諧社會?；顒铀悸?/p>

留守兒童是一個弱勢群體，本次活動主要從留守兒童的安全教育，心理指導，心理問題指導展開活動。目的意義

1、知識目標

（1）通過調查采訪、查閱資料，讓學生更好地了解留守兒童從而擴展學生學習方向，引導學生客觀的看待留守兒童所蘊含的多層次、多角度文化。

（2）通過活動了解當前留守兒童的趨勢，進行分析比較。（3）培養(yǎng)學生收集整理資料，并根據(jù)資料總結、分析問題，解決問題的能力。

2、情感態(tài)度

從學生的興趣出發(fā)，讓他們主動探究，關注身邊的世界，發(fā)現(xiàn)問題和其中的文化，培養(yǎng)學生關愛他人、關心他人的情感，激發(fā)學生對留守

兒童的關愛。價值取向

培養(yǎng)學生提出問題、探究分析問題的能力，表達、溝通的能力，以及與他人合作交流的能力。以關愛留守兒童為核心，展開一系列活動。及為社會良好風氣的形成奠定基礎。

★活動主題

關注農村留守兒童

★可能性分析：

1、夏邑縣地區(qū)人口眾多，有廣泛的調查群眾基礎。

2、本次活動將尋求夏邑縣政府領導的大力支持和幫助。

★實施過程

第1課時 主題生成課

一、主題產生的背景：

農村留守兒童問題是近幾年突出的問題。由于地理和歷史等原因呢，我國不同區(qū)域的經濟發(fā)展很不平衡，從而迫使很多夫妻因經濟原因一同外出，而子女無法帶在身邊。多數(shù)留守兒童因父母不在身邊祖輩溺愛，而產生逆反心理。

二、教師引題

1、人“隔代教育”問題是在留守兒童群體中最突出的問題，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”心理健康，性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響，其中就包括盲目反抗和逆反心理。

2、主題：盲目反抗和逆反心理

第2課時

方案制定課

一、研究內容：

1、對留守兒童進行家訪，了解大致情況

2、分小組進行小組分析、討論和總結

3、解決留守兒童逆反心理的方法

二、研究步驟：

1、第一階段：查找資料，訪談留守兒童及其監(jiān)護人，目標是搜集信息材料

2、第二階段：小組分析、討論和總結；目標是形成結論

3、第三階段：成果匯報；目標是完成論文

三、研究方法：文獻資料法、問卷調查法

四、研究時間：每周一節(jié)課，共四課時

五、研究條件：書籍、電腦、調查內容

六、研究分工：

1、第一組：查找資料、訪談留守兒童及其監(jiān)護人了解情況

組長：牛子凱 成員：孟允、韓霜

2、第二組：小組分析、討論和總結

組長:司陳陳 成員：班琪、王慧琳

3、第三組：成果匯報

組長：張紫涵 成員：洪夢迪、張潔

七、預期成果：論文

第3課時 活動實施課

一、第一小組調查;查找資料、訪談留守兒童及其監(jiān)護人

問題設計:

1、你認為留守兒童的逆反心理會對孩子造成什么影響？

2、你認為應如何解決這一現(xiàn)狀？

二、第二小組的調查：小組分析、討論和總結 問題設計：

1、寫出小組內討論的總結

2、在班級內朗讀

三、第三小組的調查：解決留守兒童逆反心理的方案

第4課時

成果展示課

1、論文

2、手抄報

第二篇：關注農村留守兒童

關注農村留守兒童，拯救孩子的心靈

作為一種社會事實的“留守兒童”，隨著“打工潮”的興起而開始大規(guī)模的出現(xiàn)。留守兒童由于監(jiān)護人的特殊身份，他們之間缺少溝通，造成越來越多的兒童心理失衡,對他們未來的健康成長形成障礙,全社會有必要對他們的心理健康給予一定的關注。

農村父母雙方外出打工后，意味著留守兒童監(jiān)護人位置的缺失，由于常年與父母相隔，許多留守孩子在感情上與父母產生了隔閡，即使父母回家時也難以與父母正常交流。一些孩子寄人籬下的感覺，又會使他們出現(xiàn)心理偏差，帶來負面的心理感受。一旦監(jiān)護人缺失對留守兒童的心理將造成不可估量的傷害，致使人際關系敏感、抑郁、敵意、恐懼、偏執(zhí)等，長期產生孤獨感、緊張感、失落感和焦慮感。一般留守兒童監(jiān)護情況大致有以下幾種情況。

第一種，監(jiān)護人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監(jiān)護主體，通過調查數(shù)據(jù)顯示，他們占監(jiān)護者總數(shù)的85%左右，年齡大都在60歲以上，這些人中絕大部分文化水平在初中以下。

第二種，監(jiān)護人是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽，姑姑、姑父，姨媽、姨父等。這種監(jiān)護方式存在著監(jiān)護權頻繁流動的問題。如監(jiān)護人也要外出打工、或者被監(jiān)護者與監(jiān)護者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等原因而更換監(jiān)護人。

第三種，監(jiān)護人是哥、嫂或姐、姐夫。這類監(jiān)護者一般年紀較輕，文化水平較高，如果有就業(yè)信息或機會，隨時都會外出打工，對留守兒童的監(jiān)護確定性不大。

不論哪種形式的監(jiān)護，都存在一定的缺陷，據(jù)調查有68.2%的監(jiān)護人表示“很少與孩子談心”，只有12.7% 的留守兒童表示“有煩惱的時候和照顧我的人說說”。在教育態(tài)度方面，有69.4%的隔代親人及75.2%的親戚表示“只照顧生活，別的很少管”。這說明留守兒童缺乏必要的家庭教育氛圍，委托監(jiān)護人難以盡到對孩子的全面教育職責。隔代監(jiān)護造成老人對孩子過分溺愛，依照自己的想法盡量滿足孩子，造成兒童缺乏責任感，過分封閉自己,而遠在他鄉(xiāng)的父母，又在物質上對其額外補償，造成農村兒童的浪費攀比，無形中助長了兒童金錢至上、拜金主義的形成，使這些兒童更早的放棄學業(yè)，進入社會“淘金”,新一代的“文盲”也將悄然產生。留守兒童最明顯的特征是難以滿足心理上的交流，難以得到來自父母或嚴厲或溫暖的愛，家長也由于諸多原因平時與子女缺少溝通，疏于管教,造成親情淡漠，兒童缺乏安全感。一部分監(jiān)護人事實上已經成為兒童學習、身心發(fā)展的旁觀者,在知識、精力上也承擔不了品德教育、輔導之職,使家庭道德教育處于真空、以至兒童出現(xiàn)喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學習困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學習成績不穩(wěn)，難于應付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人、說謊、厭學、逃學，嚴重的出現(xiàn)自傷或傷人等不良現(xiàn)象，心理健康問題日趨嚴重。

關注留守兒童心理健康是一項長遠而宏大的工程，涉及社會、家庭、學校的各個方面，需要各方面的合力才能解決好留守兒童問題。而其中最根本的途徑就是大力發(fā)展農村經濟，徹底改變農村的經濟狀況，這樣才能從根本上解決留守兒童問題。

建立心理健康檔案留守兒童的心理建檔工作必須依靠全社會的力量在政府部門或相關機構的統(tǒng)一協(xié)調下，配備專門的人力、物力資源，對每一個留守兒童建立專門的心理健康檔案。同時，積極開展農村中小學教師和學生家長的心理健康知識普及和培訓，使心理健康檔案真正成為這些人關愛留守兒童心理健康狀況的基礎工具和有力武器。

鑒于以上情況，學校應加大心理方面的干預，對學生進行專門的心理健康教育或心理咨詢與治療。特別是農村中小學的學生，由于所處環(huán)境影響，其性格比較內向，更何況是這樣特殊的弱勢群體，相關部門有必要邀請專業(yè)人員對這些孩子進行長期的關注與引導。不能把心理問題簡單歸結為思想品德問題，注意防止心理健康教育醫(yī)學化和學科化的傾向，也不能把心理健康教育搞成心理學知識的傳授和心理學理論的教育。

學校要建立在校長的領導下,以思想品德課教師、班主任和團干部為主體、專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。每個教師都應重視對學生進行心理健康教育，使教師樹立關心學生心理健康的意識，成為學生的良師益友。加強心理健康教育的輔導，同時要加強心理健康教育的研究與科學管理。研究心理健康教育與德育、與人的全面發(fā)展和與各類學科教育的關系，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節(jié)技術。定期開展正確的價值觀討論，建立家長與教師，特別是與班主任的定期聯(lián)系，隨時關注孩子心理動態(tài)。班主任要建立留守兒童檔案袋，將他們的父母與孩子的生日記錄下來，讓“代理家長”提醒雙方及時打電話問候，表示關心與祝福，并在班會課上動員同學為他送上生日祝福，讓他們體會到來自同學間真摯的關懷，從而排遣孤獨，減少壓抑帶來的負面影響，而不是只關注期中、期末的成績，良好的心態(tài)、健康的體魄比成績更有助于長遠發(fā)展。

家庭依然是解決留守兒童問題的最重要點，家庭教育是孩子一生成長的基礎。父母和家庭在兒童成長中發(fā)揮著無可替代的重要作用，無論是否外出務工，父母都應給予兒童成長中的指導與關愛。首先在外出安排上，父母應盡量維持家庭功能的完備，父母雙方盡量不要同時外出務工，在外出期間增加回家的頻率，通過各種通訊工具與子女增進交流溝通;父母和監(jiān)護人應與學校保持經常性的聯(lián)系，時刻了解留守兒童的生活和學習情況，為兒童創(chuàng)造有利的學習空間和氛圍，給留守兒童有效的教育引導與情感關懷，讓留守兒童感受到父母的關懷和家庭的溫暖。家長要克服困難，不能一味地將孩子的教育全部寄托在學校，研究表明，學生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關系有直接或間接的關系，有些甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。無論是了解學生心理與行為偏異的原因，還是咨詢矯治計劃的制訂和實施，都需取得家長的積極支持和配合，學校心理健康方面的教育要兼顧對學生家長及其他方面的宣傳。

加大整合社會資源，在農村建立類似于“留守兒童之家”，呼吁社會資助，假期組織夏令營活動，讓留守兒童回到父母身邊，體會父母的艱辛，縮小孩子與家長的陌生感，感受親情的關愛，從而使他們壓抑的情緒得以釋放，為孩子們健康成長奠定基礎。要提高農民工待遇，使其有能力把孩子帶在身邊生活。因此，既要積極創(chuàng)造條件，又要從實際出發(fā)，有計劃、有步驟地逐步開展這項工作。

第三篇：如何關注農村留守兒童

如何關注農村留守兒童

宋文平

您可知道，在我們的身邊，有著這樣的一個群體，他們用柔弱的肩膀挑起家庭的重擔，用稚嫩的心靈迎接生活的風風雨雨!他們，也只不過是一群孩子，一群非常普通的孩子，但他們卻過早的面對了這個社會所加于他們的種種挑戰(zhàn)。他們年幼，但他們的心智卻比一般的孩子成熟;他們弱小，但他們的責任卻比一般的孩子重大；他們本應擁有美好的童年，但現(xiàn)實卻促使他們過早的有了不屬于他們那個年齡的沉重的喘息。他們，便是留守少年兒童！他們不是孤兒，卻有著孤兒一般凄慘的境地！他們也有父母，但卻享受不到跟父母在一起的快樂！

留守少年兒童存在的突出問題： 留守少年兒童普遍缺乏良好的科學的家庭教育環(huán)境 據(jù)調查，留守少年兒童的監(jiān)護人多為三種情況：一是祖父母監(jiān)護，由祖輩監(jiān)護的留守少年兒童較多，占總數(shù)的90%以上；二是由叔伯姑姨監(jiān)護，此類監(jiān)護的留守少年兒童占6%左右；三是獨立生活的留守少年兒童占總數(shù)的4%左右。留守少年兒童缺失親情，容易引發(fā)心理問題，影響其健康成長 留守少年兒童問題還沒有得到社會應有的高度重視，更加缺乏系統(tǒng)的應對措施

針對以上問題，個人認為要解決留守少年兒童問題，應該采取以下措施： 高屋建瓴——得到更高組織的領導與幫助，組建“五群人”幫扶隊伍，構建社會幫扶網絡 我們爭取得到社會更多的愛心支持，優(yōu)化留守少年兒童學習壞 重要的突破口——充分發(fā)揮學校在關愛留守少年兒童中的作用 大家都期待的——積極并努力改善農村中小學寄宿條件

例如改善寄宿制學生的寢室條件，提高學校食堂的飯菜質量，提供熱水，完善體育設施等等。介于我縣財政能力有限，我們更希望廣大社會愛心人士慷慨解囊，為改善納雍的留守兒童問題獻上您的愛心！滴水穿石，在于一點一點的積累，留守兒童的解決更是需要一步一步的進行，相信在我們的共同努力之下，總有一天留守兒童問題會解決！內心的呼喚——深入并加大對留守少年兒童的心理教育 治根之策——根本的事要發(fā)展縣域經濟，推動勞動力就近就地轉移

當然，經濟問題不是我們能夠立馬解決的問題，作為我們，現(xiàn)在還不能對此有多大的行動，但我們能夠期待，“莫

道今年春將盡，明年春色倍還人”，我們期待世界經濟的復蘇，期待中國經濟的騰飛，期待納雍經濟的換新！

少年兒童是社會主義建設的未來，留守少年兒童更是關系到新農村建設的未來，關系到農村千家萬戶的未來。解決農村留守少年兒童問題，不應視為只是農民工自身和農村的問題。更是希望你、我、他，乃至全社會每一個愛心同胞都來共同努力，為留守少年兒童創(chuàng)造享受教育和健康成長的環(huán)境和空間。在他們幼小的心靈里播下愛的種子，讓這些“留守的花朵”越開越美麗。請獻上您的愛心，關愛留守兒童。

第四篇：關注農村留守兒童論文：如何關注農村留守兒童

關注農村留守兒童論文：如何關注農村留守兒童

您可知道，在我們的身邊，有著這樣的一個群體，他們用柔弱的肩膀挑起家庭的重擔，用稚嫩的心靈迎接生活的風風雨雨!他們，也只不過是一群孩子，一群非常普通的孩子，但他們卻過早的面對了這個社會所加于他們的種種挑戰(zhàn)。他們年幼，但他們的心智卻比一般的孩子成熟;他們弱小，但他們的責任卻比一般的孩子重大；他們本應擁有美好的童年，但現(xiàn)實卻促使他們過早的有了不屬于他們那個年齡的沉重的喘息。他們，便是留守少年兒童！他們不是孤兒，卻有著孤兒一般凄慘的境地！他們也有父母，但卻享受不到跟父母在一起的快樂！

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在2010年的寒假里，我通過辛苦的實地調查，實地訪問，對云南省巧家縣的留守少年兒童現(xiàn)狀做了深入調查，了解到了他們所面臨的問題，并提出了一些拙見。巧家縣境內最低海拔517米，位于金沙江和牛欄江交匯處；最高海拔4041米，故有“一山分四季，十里不同天”的民諺。

1.巧家縣農村留守少年兒童的基本情況



巧家縣是國家級貧困縣，全縣總人口53.9661萬人，其中農業(yè)人口51.3114萬人，9.2萬農民外出務工。據(jù)巧家縣教育局最新統(tǒng)計的24所中小學的數(shù)據(jù)顯示：在一共54960

名中小學生中，留守兒童共有9215人，占在校生總數(shù)的16.8%；留守少年1649名，占總數(shù)的17.9%。所占比例還在上漲！其中留守少年兒童占在校生總數(shù)的比例在30%以上的有中寨鄉(xiāng)，新店鄉(xiāng)和紅山鄉(xiāng)，最為典型的例子就是：紅山鄉(xiāng)的松林小學三甲班，該班共有33人，其中留守兒童就有13人之多，占到了39%的比例！

由于這樣的嚴重比例，全縣15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，要使家鄉(xiāng)經濟騰飛、生活水平的提高，離不開教育的發(fā)展，而留守兒童更是一大阻礙，因此，政府應抓住實際，全盤思考，統(tǒng)一規(guī)劃，多渠道去減少留守兒童，能使家長都在留守兒童身邊，使他們有一個舒適的壞境，溫馨的家、愉快地享受自己的童年，愉快中求取知識，達到自己的理想。

2.留守少年兒童存在的問題：

突出問題有以下三方面：

2.1 留守少年兒童普遍缺乏良好的科學的家庭教育環(huán)境

據(jù)此次調查，留守少年兒童的監(jiān)護人多為三種情況：一是祖父母監(jiān)護，由祖輩監(jiān)護的留守少年兒童有8165人，占總數(shù)的88.6%；二是由叔伯姑姨監(jiān)護，此類監(jiān)護的留守少年兒童有598人，占6.5%；三是獨立生活的留守少年兒童有452人，占總數(shù)的4.9%。

2.2 留守少年兒童缺失親情，容易引發(fā)心理問題，影

響其健康成長

2.3 留守少年兒童問題還沒有得到社會應有的高度重視，更加缺乏系統(tǒng)的應對措施

3.解決留守少年兒的措施

3.1 高屋建瓴——得到更高組織的領導與幫助，組建“五群人”幫扶隊伍，構建社會幫扶網絡

3.2 我們爭取得到社會更多的愛心支持，優(yōu)化留守少年兒童學習壞

3.3 重要的突破口——充分發(fā)揮學校在關愛留守少年兒童中的作用

3.4 大家都期待的——積極并努力改善農村中小學寄宿條件

例如改善寄宿制學生的寢室條件，提高學校食堂的飯菜質量，提供熱水，完善體育設施等等。介于巧家縣財政能力有限，我們更希望廣大社會愛心人士慷慨解囊，為改善巧家的留守兒童問題獻上您的愛心！滴水穿石，在于一點一點的積累，留守兒童的解決更是需要一步一步的進行，相信在我們的共同努力之下，總有一天留守兒童問題會解決！

3.5 內心的呼喚——深入并加大對留守少年兒童的心理教育

3.6 治根之策——根本的事要發(fā)展縣域經濟，推動勞動力就近就地轉移

當然，經濟問題不是我們能夠立馬解決的問題，作為我們，現(xiàn)在還不能對此有多大的行動，但我們能夠期待，“莫道今年春將盡，明年春色倍還人”，我們期待世界經濟的復蘇，期待中國經濟的騰飛，期待巧家經濟的換新！

少年兒童是社會主義建設的未來，留守少年兒童更是關系到新農村建設的未來，關系到農村千家萬戶的未來。解決農村留守少年兒童問題，不應視為只是農民工自身和農村的問題。更是希望你、我、他，乃至全社會每一個愛心同胞都來共同努力，為留守少年兒童創(chuàng)造享受教育和健康成長的環(huán)境和空間。在他們幼小的心靈里播下愛的種子，讓這些“留守的花朵”越開越美麗。請獻上您的愛心，關愛留守兒童。

第五篇：農村教師應如何關注留守兒童

農村教師應如何關注留守兒童

隨著我國社會政治經濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農民為了生計外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，但他們卻無可奈何地把子女留在了農村家里，成為兒童中一個特殊的弱勢群體———留守兒童。他們在爺爺奶奶的照顧下、缺少父母的關愛下成長。這易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。這學期我對我班42個學生進行了統(tǒng)計，情況如下：父母都不在家的5人；父母只有一方在家的18人。這是一個令人吃驚的數(shù)字?？梢婈P愛留守兒童，讓他們在同一個藍天下健康成長逼在眉睫。我作為一名普通的農村教師，肩負著讓每一個兒童都應享受到平等的教育，理所當然地讓這些兒童健康成長、享受溫暖。那么，作為教師，應如何關愛留守兒童呢？

一、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。教師要認真調查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個留守兒童的檔案和聯(lián)系卡片。其基本內容包括留守學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址，留守原因、家長務工詳細地址，聯(lián)系電話等。

二、實施關愛留守兒童責任幫扶制度，建立教師關愛日記，學生互愛日記。

三、實行留守兒童“談心日”制度，定期召開留守學生會議，通過正面引導，使學生理解父母外出打工的艱難，教育學生認真學習，遵規(guī)守紀，以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞。班主任、教師平時多關心留守兒童的學生情況和身心健康，讓留守兒童感受班主任、教師對他們的關愛，增強師生間的親切感和責任感，進而成為可信賴的朋友。

四、加強對留守兒童的心理健康教育，針對一些留守孩子的品德行為偏差和心理障礙的問題，教師定期開展思想教育和情感教育，開展心理咨詢，心理矯正等活動。

五、以人為本，實行“三個優(yōu)先”。

1、學習上優(yōu)先幫助和輔導，根據(jù)每個學生的成績及個別差異，分成小組并落到每一位科任教師頭上，做到幫扶有的放矢。

2、生活上優(yōu)先關心和照顧。對留守兒童實行多瞧一眼、多問一聲、多幫一把，讓愛的陽光溫暖他們孤寂的心靈。

3、活動上優(yōu)先參與和輔導。除參加集體活動外，教師還要定期和不定期開展談心、家訪等活動。