讀《跳出教育看教育》有感

讀《跳出教育看教育》有感1

很喜歡這本書的標題——《跳出教育看教育》。作為老師讀過這本書會有不一樣的收獲。

作者從教育觀念，心態(tài)調(diào)整，專業(yè)成長，家庭教育幾個方面寫了自己的看法。教育目標和任務講求靈活應變而不是一成不變。需根據(jù)時代發(fā)展，教育需求而與時俱進。心態(tài)上更要避免把教育視為戰(zhàn)場，當成權力的爭奪，斗爭的勝利。著眼點要放在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題上。

專業(yè)上更需要專業(yè)精神，提升專業(yè)境界，精于心簡于形。家庭教育要給孩子一個穩(wěn)定的物理和心理環(huán)境。教育并不是好學校和很多錢就可以搞定的，更多的是要家長花時間和精力不斷學習的。培養(yǎng)需要花時間才能滿足的興趣愛好學會延遲滿足。

這本書難能可貴的是還加入了一些現(xiàn)在的問題的思考，如圈子化，知識經(jīng)濟等。知識經(jīng)濟時代教育也要充分利用知識經(jīng)濟時代帶來的便利。教師更要明白很多事情是相互作用的，有系統(tǒng)思考的意識。教育是不科學的科學，不專業(yè)的專業(yè)，什么人似乎都可以對教育品頭論足甚至指手畫腳。什么人都可以成為教育專家，甚至都不需要搖身一變的手續(xù)。教育科研方面，也是學術垃圾的“高產(chǎn)田”，而教育學這門課則是大學里枯燥無味、被人輕視的課程，如果你以后真的去當老師，就會發(fā)現(xiàn)課上學的教育學幾乎毫無用處，要想學會當班主任，學會教課，還得另想辦法。作為教育者，我深有同感。

在20xx年教育工作會上，懷進鵬部長第一次系統(tǒng)地談到對中國教育的判斷與認知，他談道：必須跳出教育看教育、立足全局看教育，放眼長遠看教育?；诖?，他談了對中國教育的“五個深刻認識”，并基于這些認知與判斷，對中國教育的發(fā)展提出了幾個方面的要求。比如鞏固發(fā)展更加公平而有質(zhì)量的基礎教育，創(chuàng)新發(fā)展支撐國家戰(zhàn)略需要的高等教育，大力發(fā)展適應新技術和產(chǎn)業(yè)變革需要的職業(yè)教育等等。中央去年出臺的“雙減”政策，讓很多教育界人士頗感意外，認為用力過猛。其出發(fā)點顯然不僅僅是教育，而是社會發(fā)展的'新階段需求，是第二個1奮斗目標的實現(xiàn)。共同富裕不是躺平，仍然需要努力奮斗，但我們必須保證起點公平，教育就是這其中的核心。此前，在“單向”減負思想指導下，課內(nèi)減下去，課外長出來，課外輔導機構全面興起，成為普通家長與學生的剛需，事實上成為中國式的“私立學校”，在增加普通人經(jīng)濟負擔的同時，直接危及教育公平，這也是嚴管校外培訓機構的根本原因。

總之，我們必須跳出教育看教育，必須站位國家與社會發(fā)展需要，站位老百姓的需要看教育，推進教育的發(fā)展，而不能只在教育自己的小圈子里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，更不能只在一些教育理想里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。教育只是社會的一部分，需要根據(jù)國家與社會發(fā)展的需要去定位教育的發(fā)展；教育改革上，也需要注意系統(tǒng)性，在學習和借鑒西方先進教育理念與方法上，要防止盲目照搬。尤其在高層次人才的培養(yǎng)上，決不是高等教育一端的事情，需要整個教育系統(tǒng)的聯(lián)動?！半p減”也如此。對校外培訓機構嚴管的同時，”雙減”政策也提出了明確的目標：提高校內(nèi)教育質(zhì)量，讓學生學習回歸校園。即打擊校外不是目標，而是手段，最后希望形成的是學生回歸校園，讓國家承擔主體責任，而不是交給用錢來決定的培訓機構。因此，如果校內(nèi)教育質(zhì)量不能提高，不能最大程度滿足學生與家長的教育需求，僅僅是打擊校外培訓機構，那就是為難學生與家長，給他們追求高質(zhì)量教育設置了障礙賽。

其實，個人還是比較認同部長的這篇講話的，教育絕對是一個社會化問題，只能跳出教育看教育，跳出雙減看雙減，才能明白其中深意。只是希望上級部門在打擊校外的同時，真正提升校內(nèi)，讓優(yōu)秀的老師能夠發(fā)揮出來，讓學生們學有所得，真正實現(xiàn)教育的公平。另外，從講話也看出，職業(yè)教育，高端人才的教育才是未來重點，國家扶持的方向。

讀《跳出教育看教育》有感2

1.不做花匠做園丁?；ń逞酃饩窒?，教育學要“脫貧”，必須“走出教育學，走向人類思想的海洋，走向生活”。園丁具備欣賞和養(yǎng)護的眼光，學校應該是一個植物園，里面長著各種各樣的植物，包括鮮花、樹木、雜草，甚至青苔，學校的任務是給他們提供一個盡可能良好的生長環(huán)境，讓他們長成他們自己。

2.有時候不需要高效。管理哲學之父查爾斯·漢迪說人生最重要的事情往往都是不講效率的。效率觀念是工業(yè)社會的產(chǎn)物，人發(fā)明了機器，結果卻被機器控制了生活節(jié)奏。機器發(fā)了瘋，人類自然也就跟著錯亂了。莊子說，“有機事者必有機心”，真是太深刻了！機器扭曲了人的心理。于是我們都像上了發(fā)條一樣緊張，像熱鍋上的螞蟻一樣亂爬，像卷在漩渦里一樣身不由己。我們抓住了很多不重要的事情，而把最重要的事情忘記了。什么事只要一變成任務，就要講效率了，而人生真正重要的事情都不是能夠變成任務的。興趣呀，愛情呀，幸福呀，長壽呀，這都不是“任務”，都是無法“監(jiān)督檢查”的。不要盲目地與學?！氨３忠恢隆?，要給孩子一個相對寬松的環(huán)境，給他們一些“慢生活”的時間和空間，千萬不要把孩子做的一切事情都變成需要完成的任務。

3.塑造核心競爭力。核心競爭力恐怕就是讓別人干瞪眼的能力。”什么叫干瞪眼的能力？就是我把所有的秘密都告訴你，你還是學不會。王羲之的字放在那兒，我們大家可以照著學。這沒有什么秘密吧？但是你就是寫不出來。這種你完全模仿不來的，或者說你想模仿，非一日之功的能力，就叫核心能力，而你擁有了這種能力就是具備核心競爭力。

4.保持謙虛和敬畏。很多經(jīng)驗對于人家是成功經(jīng)驗，對我未必是，對于人家今日是成功經(jīng)驗，明日也未必是，一切都需要因時制宜，隨機應變。對于所謂“科學管理”，我并不完全否定，我們可以借鑒其中的一些思路和做法，但是千萬不能照搬，尤其不可越弄越復雜。班級也好，學校也好，管理還是簡潔一些為好。學校里，比管理更重要的是教育和教學，大家都在忙什么“科學管理”，哪還有時間考慮教育教學？有些班主任總結轉(zhuǎn)化問題學生的經(jīng)驗，常常歸結為“愛的教育”，事實上不可能這么簡單，否則孩子的父母為什么沒把他愛成好孩子？真正明白人類智力的局限性的人，才能有實實在在的謙虛。真正的謙虛是對事實的敬畏。古代的智者，時而教導我們必須有自知之明，要順天承運，時而又鼓勵我們逍遙游，突破認識的界限，擴大自己的眼界。曾國藩說：“君子求缺，小人求全。”他還把自己的書齋題名為“求闕齋”（“闕”即“缺”）。所謂“完美”，不過是一個很小角落里的“自滿自足”而已。當老師，應當擅長總結經(jīng)驗，也不能用經(jīng)驗誤了學生。

5.保持自我改善的思路。重點校是教育界現(xiàn)行狀態(tài)的既得利益者，維持現(xiàn)狀對它們最有利，它們當然沒有多少改變現(xiàn)狀的沖動了。不信你看，教改的典型往往是那些日子混不下去的普通校，沒辦法了，要關門了，只好背水一戰(zhàn)，結果倒闖出了一條路。教育這個行業(yè)缺乏自我改善的動力，就更需要教師主體性強一些，主動一些。

6.知識經(jīng)濟背景下保持匠心更有必要，越沉的酒越香。我們已經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代，應該注意知識經(jīng)濟這兩個邏輯對于教育的影響。知識經(jīng)濟的成本和最終效用極不對稱。有可能很小的投入就產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟效益，這種情況經(jīng)媒體一渲染，就可能刺激孩子們“一夜暴富”的幻想，不愿做長時間艱苦的努力。

7.保持簡潔。飛利浦有一句廣告詞，叫“精于心，簡于形”。只有內(nèi)部精于心，外在才會簡于形，越是操作簡單、方便的產(chǎn)品，背后越是非常復雜的。只有在后臺足夠復雜的情況下，外面才能表現(xiàn)得足夠簡單，里頭非常簡單，外面操作起來就可能非常復雜。你看人家優(yōu)秀教師，遇到學生問題，三言兩語就解決了，那么輕松簡潔。有的人就覺得奇怪，以為人家運氣好，碰到了特別省心的學生。當你腦子里把事情考慮得足夠周密，各種預案都儲備于胸的時候，你的工作，從外部看來，就會顯得很輕松、很簡潔了。就好像高性能手機，操作越簡便，其內(nèi)部程序越復雜。手機的內(nèi)部程序你不用管，有人替你弄好了，你可以傻瓜操作，但你自己專業(yè)內(nèi)部的事情，你就不能要求別人替你設計好程序，你來傻瓜操作了。

8.保持平常心。所謂的平常人，恰恰是沒有平常心的人；而不平常的人，恰恰是因為他有平常心。庸人容易自擾。他會讓各種各樣本來不存在的東西，讓恐懼不斷地騷擾自己。高人就能夠抽身出來，居高臨下地看自我。

9.保持思考，思考是為了讓自己卓有成效，而不是忙忙碌碌。人活在世上，不但要學會“想”一些事情，更要學會“不想”一些事情，后者常常比前者更重要，但學校里誰教這個？學校只會加壓加壓再加壓，鼓勁鼓勁再鼓勁。只要你做出一副拼命學習的樣子，你浪費多少時間都沒人在意的，直到教師或?qū)W生的大腦“死機”了，才會有人注意。如何做到卓有成效，而不是忙忙碌碌？

10.保持幸福。作為教育者，首先應該做的是降低自己的期望值——你想干上帝的活，當然不要指望干得像上帝那樣漂亮。美國最優(yōu)秀的教師雷夫，開口就說“教育是一種經(jīng)常失敗的事業(yè)”，我以為這才是懂教育的人說的話。宣傳語言總是要鼓勁的，但當我們進行專業(yè)討論時，就得說大實話了。

11.保持智慧。每日陷入具體的數(shù)據(jù)和知識當中，正是多數(shù)中小學教師基本的生存狀態(tài)。他們的生活里不太缺少知識，他們每天都在和所謂的知識打交道，他們最缺少的是智慧，是眼光和境界。缺的是智慧，是好的思維習慣和思維方式

第二部分：策略類：

1.針對注意力匱乏癥。井噴式的信息顯然大大超過了人腦的處理能力，人類出于自我保護的本能，只能屏蔽掉一些信息，于是人就會變得越來越冷漠，很多人就會生出一張“電腦臉”，那是比較麻木的、需要很強刺激才能引起表情的臉。很多人的思維方式也會發(fā)生變化，變得碎片化，類似精神病人。在這樣的氛圍中，持續(xù)關注和做一件事情是比較奢侈的。

癥狀如下：經(jīng)常躁動不安，無法注意聽講，甚至無法專心聽完別人說一段話。有一張“電腦臉”，板滯，漠然，茫然。迷戀Q(mào)Q、微博、電子游戲到不能自拔的程度。讀書不能堅持看完完整的一頁，或者只喜歡看卡通書。追求新鮮刺激、強刺激。腦子里裝的都是沒什么用處的“新聞”。什么事情，只要他不“知道”，就急于“知道”。一旦“知道”，就再也不深究了。

方法如下：

控制或定時關掉手機，不上網(wǎng)，不看電視。

閉著眼睛聽音樂，不要有視頻的，只聽不看。要聽古典音樂。外國的，比如巴赫，他的曲子不大煽情；中國的，比如《二泉映月》、《春江花月夜》之類的，比較寧靜。

仰望星空。

面壁打坐。墻上什么也沒有。不可以說話，盡量集中注意力想一句話、一段旋律，或者反復默念一首詩。開始做十五分鐘，然后做半個小時，逐漸延長。

背書。

寫毛筆字。

讀整本的書。

這些活動只要堅持，就能有效地培養(yǎng)孩子的注意力，這都是修煉，是磨人性情的，收攏人注意力的。實施的時候，盡量引導孩子自愿行動，不得已的情況下也要適當強制。

所以，讀書寫字其實算得上信息化時代的治病靈藥了。不偷懶的老師應當帶著學生一起讀書，聰明的學生應當何老師一起讀書。

另一方面，專注最重要的是能讓你有幸福感，專注本身就是幸福的。哈佛大學有個教授做了一個實驗，在一個養(yǎng)老院里，把老人分成兩組。一組老人養(yǎng)花，或者去關注孤兒，每天都有牽掛，每天都有事情做；另一組就只是吃飯、睡覺。一年多之后，發(fā)現(xiàn)兩組老人的精神狀態(tài)很不一樣，甚至死亡比例相差50%。所以，專注是有回饋的，專注不是單向的。事情值不值得關注，有一個很重要的判斷標準，就是它對你有沒有回饋。你專注一件事，把它越做越好，你就有成就感，同時體驗一種幸福感，這就是專注本身的回報。專注會產(chǎn)生幸福感這件事或許也可以倒過來，你做一件事，用是否有幸福感來驗證你是否真的專注它了。

2.順勢引導?！抖瑓窍鄬φ摗ど莩奁废葳濉愤@一期節(jié)目中有這樣的說法：人們有一種天生的階級區(qū)分的沖動。本來大家都差不多，就有一部分人，或者說每個人的內(nèi)心都有那么一種沖動，想高于其他人。教育也不能和人類這種與生俱來的.沖動作對，你不能也無法壓抑此種沖動，只能朝正確的方向引導。作為教育者應該把學生“想高于其他人”的沖動朝這個方向引導。

3.學會沉穩(wěn)靜心。平常說的黑色，印染工人能分辨出40多種。如果你對一件事或一個東西持續(xù)關注，就可能培養(yǎng)出這類異乎尋常的敏感。因此要引導學生沉下心來，非常專注地工作和體驗，才能慢慢掌握這類知識。有沒有這類隱性知識，是區(qū)別普通教書匠和優(yōu)秀教師的一個重要標志。有沒有這類隱形知識，是區(qū)分會學習與不會學習的重要標志。好車是沉的，很抓地的，壞的車很飄；有的公司好像跑得很快，就像開著開著就發(fā)飄的那種車，奔馳絕不會那么飄的。

4.經(jīng)營自己的圈子。不在于你吃什么飯，而在于你和誰吃飯，不在于你去哪兒玩，而在于你跟哪些人一起玩。這就是圈子，學術性的說法叫社區(qū)。只要某個產(chǎn)品具有篩選功能，它就會把一些志趣相同、愛好相同、才能相同的人聚在一起，而且會把每一個人的價值放大，形成一種裂變式的價值。教師首先遇到的、經(jīng)常遇到的、經(jīng)常需要處理的，很可能不是個性問題，而是某類小圈子的共性問題。有一次作者到電視臺做嘉賓，討論一個女孩的問題。這個初中生逃學、離家出走，和家長、教師對著干。在節(jié)目中，她振振有詞：“這是我的個性。”我就告訴她：“你這談不到個性。你這種孩子我見多了，言語行為如出一轍。你身上表現(xiàn)的主要是一群人、一類人的特點，而不是你的個性特點?！比绻闆r確實如此，那么，對學生進行分類研究（研究不同類型的圈子的發(fā)育過程和基本特點）就有可能比個案診斷更重要了。如今整個社會正在“圈子化”，人們生活在不同的圈子里，有不同的思維方式，情感、態(tài)度、價值觀會相差甚遠。

5.引導學生學會自知。作者主張讓每個學生（小學高年級以上）把自己“能出風頭”的事情一件件都寫出來，然后看看其中有幾件是資源驅(qū)動的，幾件是能力驅(qū)動的，這樣他就有自知之明了，也就有努力方向了，該“轉(zhuǎn)型”的，要趕快“轉(zhuǎn)型”。

6.理解失業(yè)者的恐慌，讓人人有事做。《冬吳相對論》有一期節(jié)目的話題是“四萬億內(nèi)需的邏輯”，其中有一句是這樣說的：“所謂經(jīng)濟繁榮其實就是一句話，就是讓所有的人都有事情做?！背霈F(xiàn)紀律問題者、班級麻煩制造者，多半是“隱性失業(yè)者”。其他的學生即使有些紀律問題，教育起來也相對容易，而這些“失業(yè)者”則往往屢教不改，因為他們?nèi)舨粨v亂，實際上精力也沒處發(fā)泄。1）上策是把課堂盡量上成活動式，甚至游戲式的，每個學生都能找到自己的位置，都有事干，就沒有“失業(yè)”的問題了。美國著名教師雷夫就是這么做的，所以他幾乎不需要花多少精力來“維穩(wěn)”，他的精力都用來做教學創(chuàng)意了。這種思路叫作“教育問題用教學方法解決”。2）如果做不到這樣，中策則是分層教學。給那些“隱性失業(yè)者”安排一些他們力所能及的學習任務，使他們不至于處處顯示無能。3）但是有的“失業(yè)者”連這也做不到，他們對學習（或者說對某些學科的學習）已經(jīng)“油鹽不進”了。不得已的情況下，可以給他們在班里安排一些為同學服務的活干，或者讓他們發(fā)揮自己的特長來為集體做貢獻，至于上課的時候，應該允許他們做其他事情（比如看課外書），只要不影響他人上課就行。每個班主任都應該認真研究一下本班有多少個“失業(yè)者”，分幾個等級，然后想出具體的、有針對性的對策。

7.研究你的工作對象，然后再去工作。孩子們進化成“新人類”了，老一輩對自身的那股狠勁他們沒有了，心變高了，努力程度卻降低了，力不從心的現(xiàn)象就很多了，他們再也不是“高玉寶”了。教育改革首先是改革教師和家長自己，其次才是教育學生。工作對象變了，工作方法就必須改變，早變晚變，反正得變，早變早得益，晚變多受苦，如此而已。

8.關注優(yōu)點?！冬F(xiàn)在，發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)勢》這本書強調(diào)：那些真正很成功的人，其實也是滿身缺點的，他們之所以那么成功，并不是因為他們有這些缺點，而是因為盡可能發(fā)揮了他們的優(yōu)勢，而很多人努力地想要彌補自己的缺點，結果無非成為了中等的人。列出你想象的人生中最快樂的五件事，然后告訴自己，這五件事到底有什么共通之處，你為什么在這個事情里面這么高興。于是你就發(fā)現(xiàn)，原來你是一個如此奇怪的人，你把你那個奇怪的優(yōu)勢發(fā)揮出來，你就會成為一個卓有成效的人。對有缺點的學生寬容一點，多留一個心眼，看看他們有沒有特殊的優(yōu)勢，如果有，最好能給點照顧和助力。

9.相信自己，更相信學生。身體自有大藥，人的身體有一種自我調(diào)節(jié)、自我修復、自我進化的功能。人的自我修復機制，你越用它，它就越強。比如說感冒，經(jīng)常得感冒、經(jīng)常發(fā)燒的人，得癌癥的概率就會低，原因就是癌細胞對溫度比較敏感，身體內(nèi)溫度比較高，癌細胞沒法存活?！胺蛭ú〔?，是以不病”，就是說經(jīng)常得一點小病的人不容易得大病。人的精神，也有自我修復、自我生長的能力，如果外部干預過多過濫，也會產(chǎn)生“抗藥性”，造成問題學生越來越多，問題越來越棘手。這方面的證據(jù)很多。人們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有一些家長對孩子采取“無為而治”的辦法，結果孩子長大表現(xiàn)還不錯，而那些每天和孩子較勁的家長，最后反而很不成功。有些孩子的“抗藥性”已經(jīng)發(fā)展到了“軟硬不吃，油鹽不進”的程度，那顯然是從小家長和教師多年“大劑量用藥”造成的后果。特別嚴重的學生，在學校已經(jīng)無藥可醫(yī)，只好指望社會教育他們了。造成所有這些現(xiàn)象的根本原因在于教育者只相信自己，不相信孩子，不相信孩子自己能夠成長，干預過多過濫過急，只顧眼前效果，忽視干預的副作用。目前我們學校的管理基本傾向就是“濫用抗生素”，不管三七二十一，孩子有錯就管，大錯小錯全都“吃藥”，立即“吃藥”，校長、教師還自以為這是為孩子好，對孩子最大的關心。

10.慎用恐懼式教育。我們從小接受恐懼的教育，有形的，無形的，各種各樣的懲罰籠罩著我們，用這種恐懼來規(guī)范我們的一些行為。作為一種教育手段，在一定的限度之內(nèi)，它是有效的，超過了這個限度，它就會變成一種心智模式。一旦恐懼作為一種心智模式籠罩你的內(nèi)心，在投資上，在職場上，在日常生活和工作當中，它會給你造成種種障礙，給你造成的損失，你是很難估量的。父母的嚴苛要求之下，我們做每件事情生怕出現(xiàn)問題。當然最安全的方法就是盡量不做。所以，很多的不作為，是對完美要求之下的一點點不完美的恐懼帶來的。我覺得這是許多人不能成為優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的一個很重要的原因。出于恐懼做事情，當然也可能做得很好，甚至做得無可挑剔，但是要讓這種人超越他人的要求，超越規(guī)范，拿出創(chuàng)新來，那就很難了。因為創(chuàng)造者最大的敵人就是恐懼，而創(chuàng)造本身就意味著突破和否定眼前的“完美”，已經(jīng)完美的事情是無須創(chuàng)新的。

11.培養(yǎng)動腦筋琢磨的習慣。動腦筋琢磨這件事，并不總是很復雜的，生活中有許多道理、許多小竅門，留心一點，誰都可以有所發(fā)現(xiàn)，問題的關鍵是要有這種習慣，而且這習慣必須從小就培養(yǎng)。如果孩子從小養(yǎng)成了勤勞的習慣，同時又養(yǎng)成了愛琢磨的習慣，那你盡管放心，他長大干什么都不會差。

12.不要迷信“講道理”。迷信“講道理”是教師的一種職業(yè)病，很多家長也犯這個毛病。因此，遇到跟孩子講道理不管用的時候，你一點也不必生氣，這和木板放在摩天大樓之間人就不敢走是一個道理——他被情緒控制了。那你就別再講道理嘍！應該另想其他方法，否則氣死也沒有用的。

13.營造“教育生態(tài)”。進入一個家庭，往往會感覺到他們家里有一種特別的“味兒”，這就是家庭生態(tài)。這種生態(tài)是這些家庭成員自己感覺不到的，就好像魚兒感覺不到自己是在水里一樣，但正是這個生態(tài)，決定了孩子的走向甚至命運。至于家長有意識的教育行為和教育語言，那倒往往并不重要。有許多知識分子在嘴上從來不給孩子施加應試壓力，有些父母甚至還鄭重其事地告訴孩子：“你考多少分都沒關系?！笨墒撬麄兗业姆諊鷧s不是如此，孩子能感覺到，父母表情的細微變化是和他的考試分數(shù)息息相關的，結果就造成更大的壓力。所以你觀察家庭教育，單看家長表面上說的話做的事是不行的，最好深入問問孩子的感覺，那可能才是他們家真實的生態(tài)。事實上真正起作用的是綜合的氛圍，特別重要的是學生之間的關系、班級風氣和學校風氣。教師有了這樣的認識，才不會迷信某一個單項的教育行為的作用，才可以少搞很多形式主義的東西。不少教師搞不懂他以身作則為什么不起作用，學生不買賬。有了教育生態(tài)意識，他恐怕就不奇怪了，如果你的班級整體上缺乏某種氛圍，班主任單槍匹馬以身作則當然是不起作用的。

14.建立科學的教育思路。把問題可視化，這是一個非常重要的經(jīng)驗和人生智慧。無論在工作中還是生活中遇到什么問題，你都不要把壓力掛在嘴邊，那沒有用。你最好找一個地方，一個人安安靜靜地坐下來，仔細想想我面前到底有哪些具體問題。

讀《跳出教育看教育》有感3

《跳出教育看教育》，作者王曉春，由《冬吳相對論》引發(fā)的別樣思考，一本適合教師、家長、學生閱讀的書。

教育是最不科學的科學，最不專業(yè)的專業(yè)，什么人似乎都可以對教育品頭論足甚至指手畫腳。教育專家是含金量最低的專家，什么人都可以成為教育專家，甚至都不需要搖身一變的手續(xù)。教育科研方面，也是學術垃圾的“高產(chǎn)田”，而教育學這門課則是大學里最枯燥無味、最被人輕視的課程，如果你以后真的去當老師，就會發(fā)現(xiàn)上學的教與學幾乎毫無用處，要想學會當班主任，學會教課，還得另想辦法。作為教育者，我說出大實話，心情不可能是愉快的、平靜的。

作者說，教育學要“脫貧”，必須“走出教與學，走向人類思想的海洋，走向生活”。中小學教師，生活很單純，工作環(huán)境很封閉，每天從家門到校門，接觸的又是比自己更幼稚的孩子，多數(shù)人看的書也是教材教參，絕大部分的精力都用在了“逼別人學習”，而不是自己學習上了。換一句話說，我們這些專門致力于學習的人，自己卻不愛學習，知識結構片面而單薄。

作為教師，我們應該是教育者，更應該是學習者。在這個時代迅速發(fā)展，知識不斷更新?lián)Q代的社會，如果教師不思進取，吃老本，那么怎么會有會源源不斷的最新知識或者信息提供給學生呢？其身正不令則行，其身不正雖令不從。教師希望孩子能夠積極主動的學習，自己卻不學習，那么怎么會影響孩子呢？終身學習的理念，教師們還是應該踐行下去。

敬畏“隱性知識”。人類的知識可以分為2種：顯性知識和隱性知識。顯性知識;可以清晰表達和有效轉(zhuǎn)移的，比如能用文字、圖表、公式等方法表述的知識；隱性知識：無法清晰表達和有效轉(zhuǎn)移的知識，是我們在行動中擁有的知識。

教師們常常習慣于和顯性知識打交道，傳道受業(yè)解惑，整一些看得見摸得著的知識，從而忽視隱性知識的存在。比如培養(yǎng)學生閱讀的好喜歡，閱讀的好處不會通過一些數(shù)據(jù)而彰顯出來，但是日積月累，孩子的閱讀能力和思維能力隨著閱讀的量變引發(fā)質(zhì)變，這就是一種隱性知識的存在。學習能力也不失為一種隱性知識。很多孩子各科學習都很吃力，總體看來是學生學習能力低下，如果提高他們的學習能力，是不是能夠更有效的幫助他們的學習呢。俗話說，授人以魚不如授人以漁。長遠的看來，提高學習能力比傳授知識能有價值。

別讓學生“失業(yè)”?！八^的經(jīng)濟繁榮，就是讓所有的人都有事情做?！蹦敲凑n堂上的繁榮就是讓所有的學生都有事情做，無論是那個層面的學生，在課堂上都有事情做，那么他們就不會惹是生非，攪得課堂上不得安寧。一個好的班級，應該是“人人都有事做”，都奔著自己的目標在努力，沒人“失業(yè)”。這樣的班級自然亂七八糟的.事情就少多了。魏書生老師的班主任工作經(jīng)驗里就有“人人有事做，事事有人做”。

可是什么學生會“失業(yè)”呢？學生的主業(yè)是學習，如果他學不會，或者不想學，沒有學習興趣，沒有學習信心，看不到學習的光明前景，他就會厭學，厭學嚴重一點就索性不學了，這些失業(yè)者在課堂上，不搗亂，精力也沒處可發(fā)泄，對他們來說也是為難。教師可以采取一些措施讓人人有事做。

比如：1.把課堂上成活動式，甚至游戲是，讓每個人都能采育進來；2.分層教學。給失業(yè)者安排一些力所能及的學習任務，是他們不至于處處顯得無能；3.對學習油鹽不進的失業(yè)者，可以安排一些為同學服務的活干，讓他們發(fā)揮自己的價值為集體做貢獻。我們教師應該環(huán)顧一下班級四周，看班上有多少個失業(yè)者，然后制定出相應的對策。不要被問題生牽著鼻子走，把自己搞得焦頭爛額。

教育是慢的藝術，教育是心靈的藝術，教育是靈魂的藝術。每個人對教育有著自己的信念和認知，從而指導著自己的教育實踐。想把學生培養(yǎng)什么樣的人？想讓自己做什么樣的教育者？一切皆在思考中。

讀《跳出教育看教育》有感4

我閱讀了《跳出教育的盒子》之后感觸頗多，可以說作者的一些教育方法和理念不論是過去還是現(xiàn)在，都值得我們廣大教師不斷思考。通過閱讀，我懂得了要成為一名超級棒的教師，必須付出百倍千倍的努力。因此，對自己應盡的責任認識得越早，就越能健康快速地成長，越能在履行責任中實現(xiàn)自己的人生價值。那么，怎樣做才能成為超級棒的教師呢？抑或先從做優(yōu)秀、出色的教師開始！

這本書不但有成為超級棒教師必知的3大準則，有效節(jié)省教師時間和精力的4大妙招，還有能讓成功改善紀律的10個步驟，能無限激勵和提升學生士氣的28個建議，是一本通往杰出之路的教師必備手冊。當我翻開這本書時，她那閃光的思想、精練的語言，生動的教學事例，深深地觸動了我的心靈。我又想到了我前不久讀的《窗邊的小豆豆》里面也講述了同樣的教育理念。它們讓我明白了一個道理，原來學生可以這樣教，我可以這樣教育學生。它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來，越讀越有味，在讀的過程中不斷地有新的收獲與體驗。

在前言中作者提到了她的教學理念：“當學生認為可能獲得成功的時候，他們就會去嘗試。所以在任何課堂上，我首要的任務就是幫助我的學生相信自己，相信他們的學習能力?！闭菗碛羞@樣的理念，才使作者的成功之路越走越遠，也成就了一批批的杰出教師。我覺得我們教師應該從下面幾個方面深思：

（一）讓學生獲得成功的體驗，享受挑戰(zhàn)的快樂。

在課堂上，教師要創(chuàng)造一種精神振奮、生氣勃勃的課堂氣氛。用自己的態(tài)度去感染每一個學生，使他們獲得良好的情緒感覺，使他們積極參與到課堂上來，讓他們產(chǎn)生滿足感，獲得知識的健康疲勞感。這樣很多學生學習的愿望就會強烈起來，認識到學習是如此快樂，如此美妙。這正是作者教學理念的真正體現(xiàn)，而我們普通教師正是缺少了這樣的思想。

因此，對于學困生，要制定較小的目標，讓他們經(jīng)過努力就能實現(xiàn)。比如：對于計算能力差的學生，可以讓他們訂“每天都少錯一題”這樣的目標，一般學生是能實現(xiàn)這個目標的，就能產(chǎn)生成功的喜悅。我們老師對這些學生的`評價也要

放低標準，只要有進步就給高分，錯1題2題也可以打“優(yōu)”，這樣不至于挫敗學生的積極性。

對一些優(yōu)等生更要注意。以往教師喜歡把一些難點講精講透，讓學生學起來感到簡單容易理解，使學生覺得教材中沒有任何復雜的地方，一切都很容易，不需要花時間，這樣學習就顯得消極，久而久之，創(chuàng)新能力就會下降，學習愿望自然降低。那么對于這些優(yōu)等生，就應該讓他們自己解決難題，布置一些具有挑戰(zhàn)性的任務，給他們挑戰(zhàn)的機會，從而獲得成功的體驗，產(chǎn)生積極的學習愿望。學生只有在付出自己的勞動后，獲得成功才是快樂的、誘人的，這樣的學習才會變得自覺自愿。

（二）教師要學會尊重、學會寬容、學會贊美。

書中第六章“激勵和提升士氣”中，作者提到了28個建議，看過覺得確實受到啟發(fā)。贊美是激勵，它能充分體現(xiàn)學生心中美好的憧憬和理想。生活和人生需要贊美，孩子們需要熱情鼓勵。教師在和學生接觸時，如果多些寬容與贊美，少些懲罰與貶低，使學生免遭痛至心處的傷害，也許最后的結局會更完美。教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養(yǎng)學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術，我們教育學生，就要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。

在學校生活中，我們不能單單看到冷酷的分數(shù)，要用綜合評價和發(fā)展的眼光去看待每一個學生，要把他們視為活生生的人，再趣味化的教學中讓他們能時刻感受到學習的快樂，而不是負擔；讓他們時刻感受到自己并不比別人差，自己也是最棒的。相信如果學生能在課堂上時刻體驗到學習的快樂，享受到成長的幸福，他們就會給自己確立一個又一個明確的目標，努力追求更大的進步！

捫心自問，在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，我們的“老本”夠用嗎？能成為超級棒的教師嗎？很顯然，這是遠遠不夠的。平日里，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談論“我忙，沒有時間啊?！逼匠Ｎ乙彩沁@樣抱怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時擠的滿滿的：備課、上課、批改作業(yè)、輔導學生、與學生談心等，還要抽出時間搞教研。如何才能成為優(yōu)秀、出色

的教師，甚至是超級棒的教師，帶著這樣的問題和煩惱，我仔細閱讀了這本書，獲益不少。

本書中既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，很多都是作者教育教學中的實例，娓娓道來，我覺得找到了學生和老師發(fā)生的現(xiàn)象的根源，有益于我們開闊眼界。本書處處滲透著作者的愛生之情，以及她在教育教學研究中的真知灼見，是不可不讀的一部好書，這部書將成為我教師生涯的指路明燈。

《跳出教育的盒子》讀后感

數(shù)學班：張國強

知道我不是最好的老師，但我知道我的教育理念是為了孩子的。在書城，是書名吸引了我——《跳出教育的盒子》，然后這本書中前言里的一句話——“我確信教孩子是最神圣的職業(yè)。是的，工資低得讓人覺得是種恥辱，工作環(huán)境有時候惡劣得嚇人，但我們教學不是為了金錢，而是為了愛?！币参宋?，于是，買回來了。今天早上才放進包里的，在教室后面的角落里翻開這本書，閃光的思想、精練的語言，生動的教學事例，立刻深深地觸動了我的心靈。使我想到了之前讀的《窗邊的小豆豆》里也講述了同樣的教育理念：原來學生可以這樣教，我可以這樣教育學生！它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來，越讀越有味，在讀的過程中不斷地有新的收獲與體驗。所以今天，連去辦公室倒水文秘雜燴網(wǎng)拿東西都是一路小跑的，我要時間??！

1.對教師自身的定位----超級棒、出色，還是優(yōu)秀

書中說，對老師有三種評價---超級棒、出色或者優(yōu)秀。你打算成為哪種老師要根據(jù)你的個人能力、和學生的親密關系、職業(yè)目標和你優(yōu)先考慮的事情。不是每個人都可以或理應成rrrwm.com為超級棒的老師的，做一個出色的或優(yōu)秀的老師也是完全可以接受的。細想我們目前的教師處境也正如她所說：“不管你選擇哪一種---超級棒、出色或者優(yōu)秀的老師，你都在為社會作貢獻，都是在幫助構建我們國家的未來，從事的也都是高尚而必要的工作。除了你自己、你的學生和一些管理者，沒有人知道你到底為工作付出了多少精力。但我們當老師不是為了得到公眾的認可或獎賞以及所謂的聲望而為之，我們教書時因為覺得這項工作很重要。”-----教師真的是個無時無刻不體現(xiàn)一個教育者良心的職業(yè)。

2.前言中作者提到了她的教學理念：“當學生認為可能獲得成功的時候，他們就會去嘗試。所以在任何課堂上，我首要的任務就是幫助我的學生相信自己，相信他們的學習能力?！闭菗碛羞@樣的理念，才使作者的成功之路越走越遠，也成就了一批批的杰出教師。這個理念和咱們的活動單導學是不謀而合的，只是，活動單導學把老師給完全“下放”了，束縛了有個性老師的師范和引領。我覺得，在課堂上，教師要創(chuàng)造一種精神振奮、生氣勃勃的課堂氣氛，用自己的態(tài)度去感染每一個學生，使他們獲得良好的情緒感覺，使他們積極參與到課堂上來，讓他們產(chǎn)生滿足感，獲得知識的健康疲勞感，唯有如此，很多學生學習的愿望才會強烈起來，認識到學習是如此快樂，如此美妙。這是作者教學理念的真正體現(xiàn)，而我們普通教師也要實踐這樣的思想，活動單可以這樣去執(zhí)行理念，但是具體的模式化的要求是不科學的吧？因為師生是一個共同體，束縛教師就是束縛了學生。因此，對于學困生，要制定較小的目標，讓他們經(jīng)過努力就能實現(xiàn)。比如：對于計算能力差的學生，可以讓他們訂“每天都少錯一題”這樣的目標，一般學生是能實現(xiàn)這個目標的，就能產(chǎn)生成功的喜悅。我們老師對這些學生的評價也要放低標準，只要有進步就給高分，錯1題2題也可以打“優(yōu)”，這樣不至于挫敗學生的積極性。對一些優(yōu)等生更要注意。以往教師喜歡把一些難點講精講透，讓學生學起來感到簡單容易理解，使學生覺得教材中沒有任何復雜的地方，一切都很容易，不需要花時間，這樣學習就顯得消極，久而久之，創(chuàng)新能力就會下降，學習愿望自然降低。那么對于這些優(yōu)等生，就應該讓他們自己解決難題，布置一些具有挑戰(zhàn)性的任務，給他們挑戰(zhàn)的機會，從而獲得成功的體驗，產(chǎn)生積極的學習愿望。學生只有在付出自己的勞動后，獲得成功才是快樂的、誘人的，這樣的學習才會變得自覺自愿。

3.尊重、寬容、贊美——要毫不吝嗇！

書中第六章“激勵和提升士氣”中，作者提到了28個建議，看過覺得確實受到啟發(fā)。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養(yǎng)學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。在學校生活中，我們不能單單看到冷酷的分數(shù)，要用綜合評價和發(fā)展的眼光去看待每一個學生，要把他們視為活生生的人，再趣味化的教學中讓他們能時刻感受到學習的快樂，而不是負擔；讓他們時刻感受到自己并不比別人差，自己也是最棒的。相信如果學生能在課堂上時刻體驗到學習的快樂，享受到成長的幸福，他們就會給自己確立一個又一個明確的目標，努力追求更大的進步！

常常會捫心自問，我的“老本”夠用嗎？我能成為超級棒的教師嗎？很顯然，是遠遠不夠的。一晝夜只有24小時，備課、上課、批改作業(yè)、輔導學生、與學生談心，搞教研??似乎沒有時間去充實自己了，如何才能成為真正優(yōu)秀、出色的教師，甚至是超級棒的教師，帶著這樣的問題和煩惱，我要繼續(xù)仔細閱讀了這本書，獲得勇氣和源泉。