高中作文溝通從心開始

高中作文溝通從心開始1

◇每個人都是值得贊美的獨特個體，只要我們能懂得欣賞。

不要因為一個污點遮住了我們的眼睛，而否定別人的全部。人無完人，同樣也不存在一個滿是缺點的人。只要我們真誠地尋找、欣賞，只要我們用真心去看待別人，會驚奇地發(fā)現(xiàn)：曾經(jīng)惡意撞倒你的人，會在你微不足道的幫助后，說聲謝謝;曾經(jīng)打架鬧事的青年會扶起路邊跌倒的老人，并耐心的扶過馬路;曾經(jīng)不學無術(shù)的同學，打著不錯的籃球，也是多才多藝。真誠地欣賞每個人，我們會發(fā)現(xiàn)：原來大家都是優(yōu)秀的，每個人都是值得贊美的。

◇從前有一個人遺失了一把斧頭，他懷疑被隔壁的小孩偷走了。于是，他就暗中觀察小孩的行動，不論是言語與動作，或是神態(tài)與舉止，怎么看，都覺得小孩像是偷斧頭的人。由于沒有證據(jù)，所以也沒辦法揭發(fā)。隔了幾天，他在后山找到了遺失的斧頭，原來是自己弄丟。

認識一個人，切忌以自己主觀想象作為衡量別人的標準，主觀意識太強，經(jīng)常會造成識人的`錯誤與偏差。在與人交往中,不能以主觀想象去衡量一個人，因為這是極壞的一件事情，它只會造成人們關(guān)系的破裂.更可悲的是連一些最美好最真摯的友情，也會遭到它殘酷的迫害。

高中作文溝通從心開始2

溝通，是人生不可缺少的一種重要能力;溝通，是人類心靈走近另一顆心靈唯一的鑰匙;溝通，是人生親情、友情的彩虹橋。

——題記

一把非常結(jié)實的鎖掛在大門上，一根能撐起千金重的大鐵棍花了吃奶的力氣也徒勞無用更本沒法把它打開，但小小的一把鑰匙卻能輕而易舉地打開它。為什么?一個能支起千金重東西的鐵棍都沒法敲開這把鎖，而鑰匙這么渺小的'東西卻做到了。是因為鑰匙有什么奧秘嗎?不，不是是因為心靈的溝通!!

有一個故事叫《公交車上的歡笑聲》描寫的是一位司機在公交車上命令大家放下報紙和別人打打招呼、互相溝通的故事。起初人們都很尷尬，但又覺得溝通是一件很奇妙的是便不再說什么。溝通得是發(fā)自內(nèi)心的并不是出于命令，就通公交車上的乘客們一般。

現(xiàn)代的人住在高樓大院內(nèi)，過著小康生活，使用著高科技產(chǎn)品，家里什么都不缺缺的就是人與人之間的溝通。過去通常都是一家有福，萬家快樂。而現(xiàn)在呢?是門縫里看人——把人看變了，門鏡看人——把人看遠了。從四合院到公寓，心靈的溝通少了歡笑聲也少了，一切都沉浸與鴉雀無聲當中。

溝通，從心靈開始。不應(yīng)該因為時代的進步從而拉長人與人之間的距離，形成一條永不相交的平行線總是默默無語、互不相干。而是應(yīng)該互相幫助拉近鄰與鄰之間的距離。畢竟遠親不如近鄰。

溝通從心開始

——聽王鵬教授報告有感

這幾天，我有幸聆聽了華東師范大學王鵬教授的精彩講座，真可謂是大開眼界，收獲頗豐??！王老師從家庭、學校、社會多個視角觀察教育現(xiàn)象，探究教育本質(zhì)；從心理學、教育學、腦科學等多個學科詮釋了教育的真諦，讓我對教師角色有了更清晰的認識，進一步明確了自己的責任。

王老師的講座非常全面、系統(tǒng)，涉及到很多方面，如：教師的角色定位；師生溝通的技巧和方法；影響人成長的各種因素；生命的五大要素；學生的五大心靈軟件等等。他講的每一條甚至每句話都能觸動我們的心靈，引起大家的共鳴，他的講座不是單純的說教，而是理論結(jié)合實際，有時是生動有趣的故事，有時是發(fā)人深省的教育案例，有時還穿插他個人的成長經(jīng)歷，這些案例又有對應(yīng)的理論依據(jù)作支撐，這樣，我們對王老師的教育思想理解得更透徹。王老師不僅從理論上分析得非常細致、到位，更重要的是教給我們一些切實可行的方法，也就是善于給我們支招，這就讓我們在今后的班級管理中有法可依，這也是王老師的講座與以往所聽報告最大的不同，真是難能可貴的！

王老師講的每一點我都十分贊同，也有一些感觸，但我感受最深的是溝通的技巧與方法。溝通是處理人際關(guān)系最基本的方法，如果一個人不能與別人有效溝通那么他在社會上將寸步難行。同樣我們作為教師如果不懂得與學生溝通的技巧與方法，那么我們的工作將很難開展。

在與學生溝通的方法上，王老師特別重視情感因素，他認為一個人要改變必須具備三條要素：理智、情感、行為習慣，而這三要素中情感是源動力，所以說，要想做一名優(yōu)秀的班主任必須和學生搞好關(guān)系，讓學生喜歡你、信服你。正所謂：“親其師，信其道”說的就是這個道理。當然，每位教師都想把班級帶好，把學生當成自己的孩子，希望他們個個優(yōu)秀。但當學生犯錯時，我們可能抑制不住心中的怒火，對他們諷刺、挖苦，甚至拳腳相加，雖然我們的出發(fā)點是愛他，想讓他改正不足，但是，這種方式嚴重傷害了學生的自尊心，并不能讓學生感受到師愛，甚至會引起負面效應(yīng)。所以說要打通師生情感是讓學生改變的源動力。正如王老師所說：接受的人心里能夠感受到的才叫真正的愛，與之相反的則是無效的愛。王老師針對學生常犯的幾種錯誤類型，總結(jié)出糾正學生不良行為的幾個步驟：

1、確認事實；

2、確認問題的可罰性；

3、表達將對他本人造成的影響；

4、確認信任的力量；

5、表達愛的能量；

6、挖掘?qū)W生犯錯的動機。王老師的方法充分彰顯了愛的力量，讓學生充分感受到老師是愛他的，這樣的教育方式學生樂于接受。而且這些方法還可以根據(jù)情況靈活變通，可以說學生犯的所有錯誤按照王老師指導的方法去引導，都能收到立竿見影的效果，今后我們做班主任工作就會游刃有余了。

王老師還列舉了傳統(tǒng)溝通方式容易陷入的誤區(qū)，以及針對這些行為的替代方法。我反思以往的行為，感覺比較慚愧，這六種錯誤的溝通方式中，我至少有四種方式都不同程度的存在。比如：說教、上下級、本位主義、比較。特別是說教，由此我想到了我們傳統(tǒng)的班會課，不經(jīng)常以說教為主嗎？每次班會都是教師唱主角，講講上周存在的問題；有哪些不良現(xiàn)象；表揚先進批評落后等等。這樣的班會日復一日、年復一年浪費了學生多少寶貴的時間，學生又有多少收獲呢？真正能打動學生的內(nèi)心，啟發(fā)學生思考的又有多少？所以說，班會課應(yīng)該改革了，就像王老師所說，用體驗代替說教，班會課應(yīng)該設(shè)計明確的主題，安排好活動過程，讓學生在活動中感悟、體驗。這要比單純的說教來得更實際而且有意義。

我還常犯的一個錯誤就是比較，特別是在對女兒的教育上，每次測試成績出來后，我總是把女兒的成績與優(yōu)秀的學生比較，而且對成績優(yōu)異的學科只字不提，只看哪門學科成績不太理想，然后就開始長篇大論地說教：“你為什么沒考好呢？是不是上課不認真聽講？”等等。這樣做的結(jié)果往往導致我們母女倆的談話不歡而散，又怎能起到理想的教育效果呢？聽了王老師的報告，我深入地進行反思：是??！以往的我只盯住女兒成績較差的科目不放，而對成績優(yōu)異的學科視而不見，認為這是理所當然的?？偸悄门畠旱娜秉c跟別的同學的優(yōu)點比，這樣越比孩子越不自信，長此以往后果不堪設(shè)想。我也從王老師的報告中找到了切實可行的好方法，也就是“亮點原則”。首先找優(yōu)點，當考試成績出來后，我應(yīng)該先看看女兒的哪門學科比較棒，要加以表揚，肯定孩子取得的成績，這樣也就打通了孩子的心靈閘門，接下來的溝通也就順暢多了。然后就是幫女兒找差距，看看哪門學科還有一定的上升空間，并和她一起分析失分的原因，讓孩子認清不足，以便調(diào)整學習方法、端正學習態(tài)度。最后提出希望，在提出希望時也要充分的信任孩子，讓孩子感受到媽媽是愛她的，這樣孩子才樂于接受我們的批評和建議。

當然，除了以上兩個誤區(qū)，我也經(jīng)常以上下級的方式與孩子溝通，有時孩子犯了錯誤，不問青紅皂白一頓批評，甚至以為女兒是我的，必須無條件服從我的要求，經(jīng)常打著愛的幌子剝奪孩子言論的自由。同時還犯有本位主義的錯誤，遇到事情經(jīng)常只站在成人的立場上考慮，而忽視了她還是十幾歲的孩子，她的心智還不夠成熟，正是需要我們家長、老師引導的時候，怎么能總以成人的眼光去判斷呢？從王老師的報告中我知道了：遇到問題要多給孩子商量，學會從孩子的角度思考問題，其實也就是要求我們家長及教師要更多地去愛孩子、理解孩子，用心和孩子溝通。

王老師的報告吸引我的地方還有很多，可以說是節(jié)節(jié)精彩、篇篇華章，這些都有待于在今后的教育工作中去摸索、去驗證、去實踐。我相信這次報告將是我班主任生涯的一個新的里程碑，站在新的起點，我會努力把班級管理得更出色！