讓學(xué)引思教學(xué)課堂改革心得體會(huì)

讓學(xué)引思教學(xué)課堂改革心得體會(huì)1

為進(jìn)一步推進(jìn)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，近日，響水中心小學(xué)開展了“讓學(xué)引思”語(yǔ)文專題研討活動(dòng)。

活動(dòng)首先觀摩了由響水中心小學(xué)幾位語(yǔ)文教師執(zhí)教的寫作課。幾位老師憑借對(duì)新課標(biāo)理念以及對(duì)“讓學(xué)引思”的獨(dú)特理解，以他們深厚的教學(xué)功底、新穎的`設(shè)計(jì)、靈活的教法，給參加活動(dòng)的老師展示了語(yǔ)文課的精彩與精妙。觀摩課結(jié)束后，幾位老師對(duì)此次執(zhí)教的課進(jìn)行了小結(jié)反思，其他教師對(duì)這幾節(jié)課進(jìn)行了當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)以及對(duì)“讓學(xué)引思”在課堂教學(xué)中的心得體會(huì)進(jìn)行了交流。最后，潘竹玲校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)給予了高度評(píng)價(jià)，尤其是幾位老師的課堂教學(xué)，值得所有的教師學(xué)習(xí)與反思。潘校長(zhǎng)要求所有老師，在課堂中“讓學(xué)引思”要有清晰的目標(biāo)意識(shí)，要指向?qū)W生核心素養(yǎng)的提升，課堂中要注意培養(yǎng)濃厚的學(xué)思氛圍。要認(rèn)識(shí)到“讓學(xué)引思”不僅是一種理念、一種方法，也是一種技術(shù)，要“真信、真學(xué)、真用、真行”。

此次活動(dòng)的開展，不僅為我校青年教師提供了展示自我的舞臺(tái)，也為老師們創(chuàng)設(shè)了相互學(xué)習(xí)、交流、借鑒的氛圍，深受老師的好評(píng)。

讓學(xué)引思教學(xué)課堂改革心得體會(huì)2

常言道，凌寒傲雪報(bào)春梅。時(shí)值初冬，哪來梅香？是的。但您也許知道，江蘇省東臺(tái)中學(xué)有“趕早”的習(xí)慣，人勤春早啊。這不，12月5日下午，東中校園的三枝“梅”迫不及待綻放了！是紅梅、白梅還是臘梅？哈哈，不是。她們可是崔梅、王梅和許梅媚老師！

這三位女老師只因同步“登錄”語(yǔ)、數(shù)、外三場(chǎng)研討課，聚焦“讓學(xué)引思”向全市高三年級(jí)對(duì)應(yīng)學(xué)科的備課組長(zhǎng)、骨干教師進(jìn)行示范，引起江蘇省教育評(píng)估院邱白麗主任的格外“關(guān)注”，她笑稱其為東中的“三枝梅”。

學(xué)科的研討、教師的研訓(xùn)是省教育評(píng)估院對(duì)東臺(tái)市教師發(fā)展中心評(píng)估驗(yàn)收的重要組成部分，目的在于實(shí)地督查各學(xué)段學(xué)科教師研訓(xùn)工作的開展情況。東中作為全市教師發(fā)展中心的實(shí)踐基地之一，承擔(dān)了20xx——20xx學(xué)年度第一學(xué)期第15周高中教師語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的研訓(xùn)活動(dòng)。出席評(píng)估驗(yàn)收的還有南通市教師發(fā)展學(xué)院院長(zhǎng)、黨委書記鞠九兵。東臺(tái)市教育局副局長(zhǎng)曹本全、韓衛(wèi)標(biāo)副主任陪同參加了本組活動(dòng)。

鄒施凱校長(zhǎng)對(duì)省級(jí)評(píng)估驗(yàn)收組蒞臨東中十分高興。他介紹了東中組織本次研訓(xùn)活動(dòng)所作的精心安排，特別介紹了高三團(tuán)隊(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)備課組作為實(shí)踐基地的主力，在聚焦讓學(xué)引思，推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型等教學(xué)策略上進(jìn)行的'引領(lǐng)性探索，其核心成員崔梅、王梅和許梅媚老師在此策略下對(duì)高效課堂的目標(biāo)追求，形成的風(fēng)格與特色。

鞠九兵院長(zhǎng)、邱白麗主任在曹本全副局長(zhǎng)、韓衛(wèi)標(biāo)主任陪同下，巡視了三個(gè)錄播教室的授課情況，并隨堂聽課。課后，他們?nèi)虆⑴c圍繞“三枝梅”示范課而展開的“高三一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的研討”。授課者教學(xué)設(shè)計(jì)的交流、參研教師的精彩點(diǎn)評(píng)、讓學(xué)引思的理念碰撞、優(yōu)化復(fù)習(xí)的策略互動(dòng)等等豐富的內(nèi)容，讓現(xiàn)場(chǎng)氣氛十分熱烈。崔梅、王梅和許梅媚老師的示范課得到驗(yàn)收組專家的高度評(píng)價(jià)，各學(xué)校老師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)研訓(xùn)產(chǎn)生的疊加效應(yīng)暢所欲言。大家紛紛感慨，今天的“讓學(xué)引思”已氤氳出醇厚的梅香，教師培訓(xùn)的實(shí)踐，“干貨”很多！

研討中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科分別由特級(jí)教師程韻榮、楊曉翔和高級(jí)教師許學(xué)寬主持。各學(xué)科預(yù)設(shè)45分鐘的研訓(xùn)一再延長(zhǎng)，仿佛“梅香”久久不能散去……

伴著“梅香”，全市近80多位高中教師共赴了這場(chǎng)“讓學(xué)引思”的群英會(huì)。

響水縣實(shí)驗(yàn)相初中 錢青林

鹽城市今年提出了新的教改方案——讓學(xué)引思。通過暑假的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，我深刻的感受到課堂教學(xué)模式改變的重要行和緊迫性?，F(xiàn)在把我的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的一些體會(huì)總結(jié)如下。

一．要注重體現(xiàn)生本課堂

傳統(tǒng)的課堂往往是教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽。學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂效率往往不高。新的課堂形式應(yīng)該體現(xiàn)以人為本。真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)理念，追求學(xué)生身心進(jìn)步的真實(shí)發(fā)生，追求學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的真誠(chéng)回歸，追求學(xué)生核心素養(yǎng)的真正養(yǎng)成。

例如在新授課中教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出問題，讓學(xué)生自己帶著問題去讀書，自己尋找答案，這樣能激發(fā)他們的求知欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在閱讀的過程中肯定會(huì)有學(xué)生有問題不懂，這時(shí)教師不要忙著講解，應(yīng)讓學(xué)生互相進(jìn)行討論，使他們各抒己見，相互交流，明辨是否，以求正確的結(jié)論。改變過去課堂上那種嚴(yán)肅死板的教學(xué)氣氛，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解比教師直接講解效果要好。充分發(fā)揮課本的示范作用和學(xué)生間的相互作用，大大提高課堂效率。

二．“讓學(xué)引思”是一種手段

“讓學(xué)引思”是一種方法，體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)施過程中“如何讓”和“如

何引”兩個(gè)方面，追求“讓”與“引”的最大效益。小組合作是“讓學(xué)引思”倡導(dǎo)的基本組織形式。啟發(fā)式是“讓學(xué)引思”倡導(dǎo)的基本教學(xué)法。問題解決式是“讓學(xué)引思”倡導(dǎo)的最基本課型。

我們教師要把握好“讓”的時(shí)機(jī)和“引”的技巧，從微觀層面保證學(xué)生“學(xué)”得有效，“思”得深入。最終目的是通過“讓學(xué)引思、引學(xué)激思”，從而讓學(xué)生“樂學(xué)愛思、會(huì)學(xué)善思”。在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)“以問引思、以理導(dǎo)想”啟發(fā)思考、靈活講授，讓學(xué)生自始至終參與學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，教師還必須充分運(yùn)用輔導(dǎo)和輔助等手段誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、獨(dú)立思考、交流反饋，只有這樣，方能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量獲得進(jìn)步。三．如何真正讓學(xué)

陶行知先生提出“六大解放”：1.解放兒童的頭腦，使之能思；2.解放兒童的雙手，使之能干；3.解放兒童的眼睛，使之能看；4.解放兒童的嘴，使之能講；5.解放兒童的空間，使之能接觸大自然和社會(huì)；6.解放兒童的時(shí)間，不逼迫他們趕考，使之能學(xué)習(xí)自己渴望的東西。課堂教學(xué)中教師的作用不應(yīng)該像牽牛，更應(yīng)該像牧羊。書本讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提,見解讓學(xué)生講,實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做，重難點(diǎn)讓學(xué)生議，思路讓學(xué)生悟，規(guī)律讓學(xué)生找,總結(jié)讓學(xué)生寫，收獲讓學(xué)生說。這樣合理的利用課堂時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要對(duì)學(xué)生的行為適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)撥起到畫龍點(diǎn)睛的作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。

四．“讓學(xué)”的策略——“三引”

1.課前引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)——學(xué)生小研究學(xué)習(xí)

課前，教師要設(shè)計(jì)科學(xué)、有效的引學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成“小研究學(xué)習(xí)”。給學(xué)生提供先想、先做、先學(xué)的空間與時(shí)間，積極主動(dòng)地做好課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

2．課上引領(lǐng)互動(dòng)學(xué)——學(xué)生小合作學(xué)習(xí)

互動(dòng)學(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)小組成員建立“榮辱與共”的關(guān)系，明確自己的責(zé)任、任務(wù)分工，既要發(fā)揮個(gè)人才智，又要相互交流和幫助。要給予充足的交流時(shí)間，合作前，要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間；合作中，要給予學(xué)生充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間。

3．課后引發(fā)靈動(dòng)學(xué)——學(xué)生小探索學(xué)習(xí)

課后學(xué)習(xí)不僅僅是有鞏固性、檢測(cè)性作業(yè)，更應(yīng)該是有拓展性、探究性的延伸。從學(xué)習(xí)程序看，課后是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和運(yùn)用信息的能力；從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，探究性學(xué)習(xí)根據(jù)自身的興趣，自主選擇內(nèi)容，進(jìn)行個(gè)性化的探究活動(dòng)，有利于學(xué)生的差異發(fā)展；從學(xué)習(xí)資源看，探究性學(xué)習(xí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)實(shí)踐和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)都納入其中，這有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

讓學(xué)引思課堂教學(xué)改革的實(shí)施還處于起始階段。但是我想，每一名老師都應(yīng)該堅(jiān)守本真的自我，懷揣靜待花開的情懷，開好先鋒，為新課程的課堂改革開辟一條新路，不斷完善我們的模式，不斷優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，讓我們的校園成為快樂的學(xué)園，讓我們的課堂成為樂學(xué)的課堂，讓我們的學(xué)生健康向上，享受成長(zhǎng)。