《解決問題的策略——畫圖》教學(xué)反思

《解決問題的策略——畫圖》教學(xué)反思1

解決問題的策略—畫圖，用畫圖的策略來解決和差問題。和差問題的計算本來就是一個重點，也是學(xué)生容易混淆的知識點。

要想讓畫圖在學(xué)生心目中真正成為一種解題策略的話，我覺得應(yīng)體現(xiàn)在以下幾方面：首先，學(xué)生要會畫圖，會用圖簡要、完整地呈現(xiàn)題目中的信息。其次，要會用圖，能利用圖對題目中的信息進行分析，找到數(shù)量關(guān)系，最終找到解決問題的方法。最后，對畫圖要有感情，要喜歡畫圖，不能讓畫圖成為一種累贅，一種麻煩，而要讓它成為一種需要，一種解題策略。

這節(jié)課，這幾方面完成得都比較好。首先，學(xué)生學(xué)會了畫圖。由于在這之前學(xué)生基本上沒有畫圖的經(jīng)驗，完全放手讓學(xué)生去畫，困難太大，所以老師給出了一小部分的圖，算是一個引路，給了他一根拐棍，因為位置確定也是很重要的，所以老師的指導(dǎo)作用在這里也體現(xiàn)得較好。然后放手讓學(xué)生自己設(shè)計、動手畫好這幅圖。交流時展示部分學(xué)生作品，讓大家來討論，提出改進意見，集大家的.智慧于一體，最后師生共同完成一幅完整的線段圖。在這一過程中，學(xué)生既有動手實踐，又有合作交流，在體驗中最終學(xué)會了畫線段圖。然后讓學(xué)生比較運用哪種策略更好些，體會到在這兒列表不能反映所有信息，不是很直觀，但畫圖能把題目中的信息形象、直觀地反映出來，便于我們分析解答。真正體會到畫圖策略的重要性。其次，學(xué)生會用圖分析解決問題。圖畫好后，讓學(xué)生說說從圖中你知道了些什么？學(xué)生不僅能把題目中的信息全說出來，甚至還能說出基本的數(shù)量關(guān)系，很快就能用兩種不同的解法解決了這個問題。說算理時，讓學(xué)生上黑板指著圖或表說，同學(xué)們都是指著圖說，而且說得很到位，說明學(xué)生已基本會用圖幫助自己分析問題，同時也進一步體會到了畫圖策略的優(yōu)勢。

最后，從一節(jié)課的表現(xiàn)來看，學(xué)生對畫圖有著濃厚的興趣，試一試的圖畫得都比較好，而且解題方法都對。

《解決問題的策略——畫圖》教學(xué)反思2

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用列表的策略收集和整理信息，用從條件或問題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的，本課系統(tǒng)研究用畫圖的方法收集、整理信息，并在畫圖的過程中，分析數(shù)量關(guān)系，用“畫圖”的策略解決相關(guān)實際問題，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感悟直觀化的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展幾何直觀，提高分析、解決問題的能力。

在教學(xué)例1前我先出示2題“看圖解答”，引導(dǎo)學(xué)生看圖說出問題、條件和數(shù)量關(guān)系，再列式計算，此環(huán)節(jié)的意義是通過從圖中整理條件引導(dǎo)學(xué)生體會“圖”的好處，同時也勾起了學(xué)生腦海中關(guān)于“畫圖”的回憶，也為例1的教學(xué)做好鋪墊。例題1是用純文字的形式出示的，由于題中的條件比較多，使學(xué)生在對文字的閱讀理解中遇到了困難，對題中數(shù)量關(guān)系的理解也有些模糊，不過借助課一開始的“前置性練習(xí)”，很多學(xué)生能夠想到用畫線段圖的方法來解決，但如何準確的在線段圖上表示題意卻有一定的困難，這時老師給出一條線段表示小寧，給學(xué)生一個“支點”，再讓學(xué)生畫另一條線段表示小春，并說說為什么要這樣畫，在畫好了主體部分后讓學(xué)生把題中的條件和問題在圖上表示出來，從而完成一幅完整的線段圖。在畫好圖以后，教師就要誘發(fā)學(xué)生“看圖”進行推理，找出數(shù)量關(guān)系并進行分析，確定基本的解題思路，化圖形為算式。本課中的例題不同與一般的簡單的實際問題，由于其條件、數(shù)量關(guān)系的復(fù)雜性和抽象性，適合用畫圖的策略來解決，例題1呈現(xiàn)的是兩個數(shù)量的和和差，通過假設(shè)讓兩個數(shù)量相同，期間通過演示使學(xué)生看到總數(shù)的變化，形象的展示了解題思路，加快了學(xué)生的理解速度，之后學(xué)生自主解題，板演并進行講解，如此在觀察中推理，在計算中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)。最后的回顧環(huán)節(jié)，意在幫助學(xué)生已經(jīng)積累起來的畫圖述問題、分析問題的經(jīng)驗上升到策略的`層面，進而獲得對策略的深刻的體驗。

值得一提的是學(xué)生對策略的掌握要經(jīng)歷從模仿到逐步內(nèi)化的過程，“試一試”是對畫圖策略的強化，教師要進一步放手，“想想做做”重在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化策略，“畫圖”作為解決問題的一種常用策略，是學(xué)生通過畫圖不斷解決問題的過程中逐步感悟獲得的，本課學(xué)習(xí)，畫圖不是最終目的，不可能僅憑一兩堂課就能使學(xué)生掌握，畫圖是一種中介，是為了學(xué)生更好的學(xué)會思考，隨著學(xué)習(xí)的深人，學(xué)生所遇到問題的類型在不斷變換，而解決這些不同類型問題的策略卻始終如一，學(xué)生對畫圖策略的運用越來越嫻熟，對策略的理解也越來越深刻，從而幫助積累更多的解決問題的經(jīng)驗，感受策略的價值，提升數(shù)學(xué)思想方法。

《解決問題的策略——畫圖》教學(xué)反思3

如何科學(xué)、有效地指導(dǎo)同學(xué)使用電腦，使他們興趣盎然、輕松自如地走進電腦世界，讓小朋友們通過課程的學(xué)習(xí)，真正有所啟迪，這是在信息技術(shù)教學(xué)中始終探究的問題。下面結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勝愓n后的幾點反思：

一、根據(jù)同學(xué)熟悉的學(xué)校導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，極大的激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

針對五年級同學(xué)的年齡特點，我用荷塘小學(xué)的學(xué)校進行導(dǎo)入，并由實際生活中的學(xué)校引出畫圖中美麗的學(xué)校，符合同學(xué)的認知習(xí)慣。優(yōu)秀教案依據(jù)“美麗的學(xué)?！闭归_，從教學(xué)樓到環(huán)境的美化，到天空的太陽，圍繞教學(xué)目標進行展開。并事先將這節(jié)課的任務(wù)交代清楚，從而為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的認知基礎(chǔ)。

二、優(yōu)秀教案結(jié)構(gòu)嚴謹，教學(xué)過程流暢。

這節(jié)課的重點是四個工具的使用，但是如何把這四個工具串接到一起，體現(xiàn)工具的靈活性，又能激發(fā)同學(xué)自主創(chuàng)新的意識，從備課開始就一直困擾著我，于是我根據(jù)美麗的學(xué)校設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)，以此環(huán)環(huán)相扣，解決教學(xué)重難點問題。

第一環(huán)節(jié)，解決本節(jié)課的教學(xué)重點。在具體的教學(xué)過程中，采用同學(xué)先嘗試再由老師一邊講解一邊演示的方法，教師進行小結(jié)，并在小結(jié)的過程中引出難點，從而由同學(xué)的觀察來發(fā)現(xiàn)，類型框的三種不同方式的靈活運用。

第二環(huán)節(jié)設(shè)置了一個練習(xí)進行鞏固，和時反饋教學(xué)信息，掌握同學(xué)學(xué)習(xí)情況，遇到問題主動問同桌或者老師，任務(wù)的設(shè)立，充沛調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在畫的過程中，讓同學(xué)學(xué)會知識的遷移，并提高運用知識的能力。

第三環(huán)節(jié)將美麗的學(xué)校進一步美化，在這一活動中，我對作業(yè)進行分層設(shè)計，同學(xué)有很大的自主學(xué)習(xí)的空間，有利于同學(xué)個性的發(fā)揮和不同知識水平的同學(xué)都有進步，培養(yǎng)了同學(xué)創(chuàng)新精神和感受動手實踐獲得的勝利感。

三、對同學(xué)的作品評價更加恰當。

由最初的“你的作品真有特色！”到現(xiàn)在“你的作品特別注重了構(gòu)圖，主題很明確，顏色搭配合適！”、“啊，你的想象力真豐富，同學(xué)們在美麗的學(xué)校里一起慶祝節(jié)日，還畫出了節(jié)日絢麗的煙花?！钡鹊?，評價語言更加豐富，不但有贊揚和鼓勵，而且有適當?shù)慕ㄗh，讓同學(xué)知道自身還要努力的方向。

縱觀整個教學(xué)過程，同學(xué)對知識的掌握情況很好，進一步感受到運用計算機的方便、快捷帶來的樂趣和意想不到的收獲，從而使同學(xué)能更積極、主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了同學(xué)樂于助人的品質(zhì)和感受動手實踐獲得的勝利感。但同時在授課中我在如下幾方面還要加強：如對外校同學(xué)的學(xué)情掌握不夠，語言要更加生動，語速還要慢一點，在言語激勵上還要再加強。

在外校上課的過程中，讓我明白了教師知識的積累，深厚的功底和隨機應(yīng)變的.能力是多么的重要，以后還要在各方面不時的深化，不時的加強提升。

《解決問題的策略——畫圖》教學(xué)反思4 如何科學(xué)、有效地指導(dǎo)學(xué)生使用電腦，使他們興趣盎然、輕松自如地走進電腦世界，讓孩子們通過課程的學(xué)習(xí)，真正有所啟迪，這是在信息技術(shù)教學(xué)中始終探究的問題。下面結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勝愓n后的幾點反思：

一、根據(jù)學(xué)生熟悉的校園導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

針對五年級學(xué)生的年齡特點，我用荷塘小學(xué)的校園進行導(dǎo)入，并由實際生活中的校園引出畫圖中美麗的校園，符合學(xué)生的認知習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計依據(jù)“美麗的校園”展開，從教學(xué)樓到環(huán)境的美化，到天空的太陽，圍繞教學(xué)目標進行展開。并事先將這節(jié)課的任務(wù)交代清楚，從而為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的認知基礎(chǔ)。

二、教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)嚴謹，教學(xué)過程流暢。

這節(jié)課的重點是四個工具的使用，但是如何把這四個工具串接到一起，體現(xiàn)工具的靈活性，又能激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識，從備課開始就一直困擾著我，于是我根據(jù)美麗的校園設(shè)計了如下幾個環(huán)節(jié)，以此環(huán)環(huán)相扣，解決教學(xué)重難點問題。

第一環(huán)節(jié)，解決本節(jié)課的教學(xué)重點。在具體的教學(xué)過程中，采用學(xué)生先嘗試再由老師一邊講解一邊演示的方法，教師進行小結(jié)，并在小結(jié)的過程中引出難點，從而由學(xué)生的觀察來發(fā)現(xiàn)，類型框的三種不同方式的靈活運用。

第二環(huán)節(jié)設(shè)置了一個練習(xí)進行鞏固，及時反饋教學(xué)信息，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，遇到問題主動問同桌或者老師，任務(wù)的設(shè)立，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在畫的過程中，讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移，并提高運用知識的能力。

第三環(huán)節(jié)將美麗的校園進一步美化，在這一活動中，我對作業(yè)進行分層設(shè)計，學(xué)生有很大的自主學(xué)習(xí)的空間，有利于學(xué)生個性的發(fā)揮及不同知識水平的同學(xué)都有進步，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神及感受動手實踐獲得的成功感。

三、對學(xué)生的作品評價更加恰當。

由最初的“你的作品真有特色！”到現(xiàn)在“你的作品特別注重了構(gòu)圖，主題很明確，顏色搭配合適！”、“啊，你的想象力真豐富，同學(xué)們在美麗的校園里一起慶祝節(jié)日，還畫出了節(jié)日絢麗的煙花?！钡鹊龋u價語言更加豐富，不但有贊揚和鼓勵，而且有適當?shù)慕ㄗh，讓學(xué)生知道自己還要努力的方向。

縱觀整個教學(xué)過程，學(xué)生對知識的掌握情況很好，進一步感受到運用計算機的方便、快捷帶來的樂趣和意想不到的收獲，從而使學(xué)生能更積極、主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)和感受動手實踐獲得的成功感。但同時在授課中我在如下幾方面還要加強：如對外校學(xué)生的學(xué)情把握不夠，語言要更加生動，語速還要慢一點，在言語激勵上還要再加強。

在外校上課的過程中，讓我明白了教師知識的積累，深厚的功底及隨機應(yīng)變的能力是多么的重要，以后還要在各方面不斷的深化，不斷的加強提升。

《解決問題的策略——畫圖》教學(xué)反思5

整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，每個階段學(xué)生都很投入，他們積極思考問題、主動發(fā)表意見，敢于、善于表達自己的想法和觀點，作品有創(chuàng)意、有個性……這節(jié)課基本上達到了預(yù)期的目標，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主導(dǎo)策略，學(xué)生能主動探究、樂于創(chuàng)新、積極實踐，學(xué)生的基本信息素養(yǎng)、人際交往、團隊協(xié)作、創(chuàng)新等能力得到提高。通過這節(jié)課的準備和實踐，我進一步體會到信息科技的教學(xué)，不是簡單地教會學(xué)生幾個操作命令，而是要讓學(xué)生學(xué)會一種學(xué)習(xí)方法，用信息技術(shù)改變學(xué)習(xí)的方式，主動對知識進行獲取、整理、運用。上完課，我依然沉浸在上課的快樂中。下面，我從以下幾點來談?wù)勎业母惺埽?/p>

教學(xué)中，我堅持一條原則：“應(yīng)該盡量鼓勵個人的發(fā)展過程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡多?！弊寣W(xué)生始終成為教學(xué)過程中的主體。如：預(yù)習(xí)階段，學(xué)生以小組為單位，由組長統(tǒng)籌安排，大家既分工又合作，協(xié)力完成了多項任務(wù)，有的小組能主動將小組合作中的問題整理在課上進行交流匯報，學(xué)生的交往能力、信息素養(yǎng)能力得到提高。又如：在構(gòu)思、創(chuàng)作、展示、評價等階段，均能以學(xué)生為主體，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，能力得以展示。學(xué)生在思考過程中沒有框框，思路開闊，能大膽地闡述自己的觀點，也能耐心傾聽別人的意見，能共享各種資源，一步步解決問題、內(nèi)化知識，把最初的學(xué)習(xí)任務(wù)觀內(nèi)化為學(xué)習(xí)的責(zé)任觀。學(xué)生在學(xué)到新本領(lǐng)的同時，培養(yǎng)了合作能力，也獲得了情感的深刻體驗。

在課中，師生角色定位準確。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)過程的始終，教師的角色只是指導(dǎo)者、合作者、調(diào)控者。如：小組成員積極動腦筋、主動想辦法進行預(yù)習(xí)，準備工作做的很充分。我以指導(dǎo)者的身份查看每組的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)過程，對個別小組的問題進行單獨交流、指導(dǎo)，對共性的問題，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，通過集體探討、交流等共同解決問題。課堂中，體現(xiàn)更多的民主，鼓勵學(xué)生好問好說、敢于否定、敢于爭辨，不給學(xué)生“是”或“否”的答案，而是努力營造一種有利于學(xué)習(xí)的民主、寬松的氛圍，耐心期待學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)～選擇一探究一解決”的過程中內(nèi)化知識，形成自己的觀點。如：在作品展示、評價過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)，用精練的語言準確的闡述自己的觀點，與別人展開爭辨，我只是充當了一個傾聽者或點撥者。

教學(xué)中，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的情境，讓學(xué)生保持身心愉悅的同時進行學(xué)習(xí)、探索。課伊始，我先播放一段優(yōu)美的音樂，在學(xué)生集中了注意力再把本課的學(xué)習(xí)任務(wù)開門見山的拋出，學(xué)生內(nèi)心深處的情感被充分激發(fā)，在注意力高度集中的情況下，學(xué)生能較快地進入學(xué)習(xí)情境．又如：學(xué)生創(chuàng)作作品階段，由于時間緊湊，操作上的技術(shù)要求比較高，學(xué)生的情緒是非常緊張的，這時，放上一段優(yōu)美、輕緩的的音樂，在音樂的流淌聲中，學(xué)生漸漸地擁有一份輕松、愉悅的心態(tài)，緊張中顯得那么有條不紊、思路清晰、動作熟練。

研究性學(xué)習(xí)注重研究的過程而不重視研究的成果，但適當?shù)恼故狙芯砍晒艽龠M學(xué)生的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)的存在為學(xué)生展示研究成果提供了既方便又快捷的平臺，借助網(wǎng)絡(luò)，師生共同展示研究與創(chuàng)作成果，共同分享收獲的喜悅。展示與交流是一種無形的評價，它不是評定學(xué)生在整體中的位置，而是提供給學(xué)生一個表現(xiàn)自己所知所能的機會，學(xué)生成為評價活動的主角，他們通過自我評價、相互評價，拓展了思路，促使自己進一步創(chuàng)新、主動投入自我完善，使后繼學(xué)習(xí)更自覺、更有效。

通過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，我深刻體會到，教師要在教學(xué)中實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，必須樹立開放的、符合學(xué)生身心發(fā)展的教育教學(xué)理念，從現(xiàn)代教育心理學(xué)、現(xiàn)代教學(xué)論和認識論、方法論中不斷汲取營養(yǎng)，在教學(xué)實踐中不斷努力和積極探索。

《解決問題的策略——畫圖》教學(xué)反思4

《借助畫圖策略解決問題》教學(xué)反思

上段時間，我在四年1班實行了一段時間的通過畫圖來解決問題的教學(xué)嘗試。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生的畫圖能力和解決問題的能力有所上升。鑒于往后還需要在另一個班進行推廣這個能力練習(xí)，故反思如下：

1. 教會學(xué)生畫圖的基本策略

開始時，我準備了一節(jié)以畫圖解決問題的主題課，通過一步計算、兩步計算、三步計算的題目，結(jié)合如何畫圖進行教學(xué)，重點解決學(xué)生的數(shù)據(jù)的提煉、畫圖步驟、需要解決問題的標示等簡單畫圖技巧。如“商店買回140個杯子，裝了5箱后還剩20個，每箱裝多少個？”，首先讓學(xué)生讀題，簡單快速的找到題意“140個杯子，裝了5箱后，剩20個，每箱？個”，接著畫線段圖或者用其它圖形來表達，要讓學(xué)生明確，把140個杯子分成了兩部分，一部分已經(jīng)裝箱了，一部分是剩下來的；裝箱的那部分要分成5個箱。最后在圖形上，把各個數(shù)據(jù)標在合適的位置，并用問號將所求部分標示出來。

2. 通過典型例題來提升畫圖解決問題的能力

多次測驗反饋中，學(xué)生在有關(guān)“倍”的問題上，經(jīng)常出錯，學(xué)生習(xí)慣用乘法來解決問題，但沒有具體分析什么是什么的幾倍，沒有分析等量關(guān)系式。為了突破這個難點，我讓學(xué)生在運用線段圖解決這類問題時，首先找標準量，用一個格表示標準量，在用另一條線段表示什么是標準量的幾倍，最后是標數(shù)據(jù)和問號，在觀察線段圖的基礎(chǔ)上，分析1個格與幾個格的關(guān)系，從而分析它們的.數(shù)量關(guān)系，進而選用合適的方法進行計算。

3. 一天一練，培養(yǎng)學(xué)生運用畫圖解決問題的習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生通過畫圖解決問題的習(xí)慣，我讓學(xué)生一天進行一題練習(xí)，然后第二天進行批改和講解，在學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的同時，解決問題的能力也有所提高。

《解決問題的策略——畫圖》教學(xué)反思5

計算機繪畫具有豐富的表現(xiàn)力和簡易的操作性，使學(xué)生情有獨鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中Windows中附帶的“畫圖”以其簡易清晰的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對“畫圖”感到頭痛，因為它對于不規(guī)則曲線的表現(xiàn)實在是差強人意，它的表現(xiàn)力實在是無法滿足人們對美的需求。

任務(wù)驅(qū)動是目前計算機教學(xué)中較為廣泛使用的一種教學(xué)方法，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)，能在學(xué)的過程中解決一些實際問題，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。但是在講授畫圖程序的時候，如果簡單役計任務(wù)，學(xué)會使用畫圖工具。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“畫圖”各種基本工具用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠理想。可是有些同學(xué)卻突發(fā)奇想，先畫好兩個大小基本相似的圓，然后移動其中的一個圓，把它覆蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就完成了。我認為這就是一種創(chuàng)造性思維，對于這類同學(xué)，我表示了欣賞的態(tài)度，并希望其他同學(xué)也能像他們一樣創(chuàng)造性地看等問題，能發(fā)表你獨特的觀點。

通過以上的小練習(xí)，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。看到這里我便趁熱打鐵,出示了第二個小練習(xí)，并說：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不可能的目標驅(qū)使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活躍，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫兩條相交的切線，最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采用了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個練習(xí)中，學(xué)生充分體會到了創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅。

生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣，只要你以創(chuàng)造性的眼光來看待它，使“畫圖”工具真正為你所用，那你一定能畫好它的。接下來我出示了一座房子，請同學(xué)們來畫。有了以上的經(jīng)驗，學(xué)生很快找到了極具創(chuàng)造性的方法，畫好了房子，有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛我家”的命題創(chuàng)作畫。當學(xué)生的創(chuàng)造思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點拔和保持它的熱情，然后就和同學(xué)們一起體驗創(chuàng)造的喜悅與快樂吧！

我想，教師教學(xué)的創(chuàng)造性首先應(yīng)該體現(xiàn)在對教材的處理上。一般來說，教材往往把知識以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到的只是思維的結(jié)果（即結(jié)論），而看不到思維活動的過程。在平時的教學(xué)過程中，我不太主張上計算機課非得帶書不可，應(yīng)該讓課本上的知識“活”起來。打個比方，導(dǎo)演對劇本的處理是一種再創(chuàng)造，同樣，教師并不是教材和參考書的'“留聲機”，而應(yīng)能針對學(xué)生的心理特點和已有知識，對教材進行科學(xué)、藝術(shù)的處理，形成可操作的教學(xué)思路，這也是一個再創(chuàng)造的過程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。

新課程要求教師必須從知識的傳授者向知識的促進者轉(zhuǎn)變，其角色行為主要表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，探索達到目標的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展其認知能力。

設(shè)計到課堂教學(xué)中，對于小學(xué)生來說無疑是件快樂的事，將操作步驟用課件有條理地向?qū)W生交待清楚，對培養(yǎng)學(xué)生良好、規(guī)范的操作習(xí)慣是相當有用的，同時也體現(xiàn)了課件應(yīng)有的實用價值。

要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主和寬松的課堂氛圍。如果面對著一位整天板著面孔的老師，學(xué)生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢？在課堂上，應(yīng)該多給學(xué)生表現(xiàn)的機會，允許孩子們多想、多問和多說。

對學(xué)生作品的評價主要應(yīng)是學(xué)生之間的評價，學(xué)生在評價自己的作品時可以與以前的作品作比較，評價別人的作品時可以與自己的作品作比較，評價是一個重要的環(huán)節(jié)。

《借助畫圖策略解決問題》教學(xué)反思

上段時間，我在四年1班實行了一段時間的通過畫圖來解決問題的教學(xué)嘗試。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生的畫圖能力和解決問題的能力有所上升。鑒于往后還需要在另一個班進行推廣這個能力練習(xí)，故反思如下：

1.教會學(xué)生畫圖的基本策略

開始時，我準備了一節(jié)以畫圖解決問題的主題課，通過一步計算、兩步計算、三步計算的題目，結(jié)合如何畫圖進行教學(xué)，重點解決學(xué)生的數(shù)據(jù)的提煉、畫圖步驟、需要解決問題的標示等簡單畫圖技巧。如“商店買回140個杯子，裝了5箱后還剩20個，每箱裝多少個？”，首先讓學(xué)生讀題，簡單快速的找到題意“140個杯子，裝了5箱后，剩20個，每箱？個”，接著畫線段圖或者用其它圖形來表達，要讓學(xué)生明確，把140個杯子分成了兩部分，一部分已經(jīng)裝箱了，一部分是剩下來的；裝箱的那部分要分成5個箱。最后在圖形上，把各個數(shù)據(jù)標在合適的位置，并用問號將所求部分標示出來。

2.通過典型例題來提升畫圖解決問題的能力

多次測驗反饋中，學(xué)生在有關(guān)“倍”的問題上，經(jīng)常出錯，學(xué)生習(xí)慣用乘法來解決問題，但沒有具體分析什么是什么的幾倍，沒有分析等量關(guān)系式。為了突破這個難點，我讓學(xué)生在運用線段圖解決這類問題時，首先找標準量，用一個格表示標準量，在用另一條線段表示什么是標準量的幾倍，最后是標數(shù)據(jù)和問號，在觀察線段圖的基礎(chǔ)上，分析1個格與幾個格的關(guān)系，從而分析它們的數(shù)量關(guān)系，進而選用合適的方法進行計算。

3.一天一練，培養(yǎng)學(xué)生運用畫圖解決問題的習(xí)慣

為了培養(yǎng)學(xué)生通過畫圖解決問題的習(xí)慣，我讓學(xué)生一天進行一題練習(xí)，然后第二天進行批改和講解，在學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的同時，解決問題的能力也有所提高。