第一篇：白云中學(xué)--------學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)----

學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

屯留縣白云中學(xué)司宏偉

08年12月下旬，有幸參加了 “ 洋思 ” 培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，回顧幾天以來的學(xué)習(xí)，受益匪淺.感觸頗深。

洋思學(xué)校，成了江蘇全省的名校，甚至全國的知名校。通過聽課、聽報(bào)告、與師生交談，進(jìn)一步加深了對(duì)洋思的認(rèn)識(shí)、這次洋思之行，給我留下較深印象也是我認(rèn)為值得我學(xué)習(xí)的地方可以從以下幾個(gè)方面談起。

一、堅(jiān)強(qiáng)的信念： “ 沒有教不好的學(xué)生 ”

在洋思這句話不僅僅是寫在墻上，而是印在了校長的心里，老師的心里，甚至已深深印在了每一個(gè)學(xué)生的心里。他們的常用語是 “ 沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師 ”，要求是：“ 讓每一位家長滿意 ”。他們所做的一切無不體現(xiàn)著 “ 面向全體 ”、“ 從最后一名抓起 ”。在洋思校園里，最引人注目的標(biāo)語是：“ 沒有教不好的學(xué)生 ”、“ 使每個(gè)學(xué)生合格 ”、“ 讓每一位家長滿意 ”，這些話是洋思人經(jīng)過多年艱苦奮斗迸發(fā)出的心聲，是信念、是承諾、是行動(dòng)、是對(duì)數(shù)千名學(xué)子的鼓舞，也是與眾不同的洋思人高度的責(zé)任感和使命感的真實(shí)體現(xiàn)。我想這背后所體現(xiàn)的就是教師對(duì)學(xué)生的愛，作為一名老師，對(duì)學(xué)生要愛生如子，要從根本上認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變一個(gè)差生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同等重要，在教學(xué)中面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，不選擇，不挑剔學(xué)生。

學(xué)習(xí)了洋思的經(jīng)驗(yàn)以后，我常常想既然每一名學(xué)生都是可以教好的，那為什么我們有的學(xué)生能學(xué)好，有的學(xué)生卻學(xué)不好呢？究其原因，我覺得是我們沒有挖掘好學(xué)生的非智力因素，即沒有培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)只能是枯燥無味，被動(dòng)接受。沒有轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)生沒把學(xué)習(xí)看成是一件很高興的事，很樂意學(xué)?，F(xiàn)在有些學(xué)生上課為什么不聽講，不認(rèn)真學(xué)習(xí)就是對(duì)上課不感興趣，教師的講課沒有吸引力，所以我通過學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，首先改變這個(gè)觀念，與學(xué)生搞好關(guān)系，發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛學(xué)生，積極進(jìn)行正面鼓勵(lì)教育，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，樂意學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多關(guān)注，多提問，不歧視，不放棄，為教學(xué)做好情感鋪墊。

二、創(chuàng)新的教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

在我們的日常教學(xué)之中，有這樣一個(gè)令人頭疼的問題，那就是學(xué)生的上課走神現(xiàn)象。盡管我們不斷提醒，但仍是治標(biāo)不治本。其實(shí)，我們也知道，學(xué)生能聚精會(huì)神的時(shí)間是有限的，不可能有幾十分鐘那么長。滿堂灌的教學(xué)方法是老師滿堂都在講，學(xué)生自己根本不動(dòng)腦，也不動(dòng)手，只是被動(dòng)的在聽，很容易分散注意力，減弱聽課效果，一些重點(diǎn)難點(diǎn)也就這樣混過去了。能否面對(duì)現(xiàn)實(shí)縮短需要學(xué)生集中注意力的時(shí)間呢？洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”解決了這一難題。首先，開門見山點(diǎn)出教學(xué)內(nèi)容，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)，引出自學(xué)指導(dǎo)，限定自學(xué)時(shí)間，針對(duì)自學(xué)內(nèi)容，老師給出相關(guān)的自我檢測(cè)題。目的是讓學(xué)生在看懂例題的基礎(chǔ)上模仿例題解題，熟悉知識(shí)點(diǎn)。期間老師巡視并將典型的錯(cuò)誤板書到黑板，引起同學(xué)的重視。其次，在學(xué)生充分自學(xué)后，鼓勵(lì)同學(xué)互相交流、討論共同解決自學(xué)中暴露出的問題，挖掘其中的知識(shí)點(diǎn)。

洋思中學(xué)的教學(xué)模式實(shí)際上是在老師指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)的過程。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。先學(xué)后教的“教”字不是老師教，而是對(duì)學(xué)生做的習(xí)題進(jìn)行評(píng)判，個(gè)別不會(huì)的也由老師個(gè)別指導(dǎo)。在一堂課的內(nèi)容之中，有一部分學(xué)生自學(xué)就能學(xué)會(huì)，另一部分通過學(xué)生之間的研究討論也能夠解決，只有

剩下的一部分難點(diǎn)才是老師講解的重點(diǎn)。對(duì)于老師來說，通過學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)讓他們實(shí)現(xiàn)自己的自學(xué)目標(biāo)，然后在講解一下難點(diǎn)就可以了。這樣，學(xué)生自學(xué)的過程中因?yàn)橛袡z查的督促作用，而且他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，不容易走神而老師講解的時(shí)間縮短了，需要學(xué)生集中精力的時(shí)間也縮短了，學(xué)生也能聚精會(huì)神的去把握重點(diǎn)難點(diǎn)。自學(xué)完后還有相應(yīng)的檢查和輔導(dǎo)。這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就順利完成了。

“ 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ” 這是洋思創(chuàng)立的一種教學(xué)模式，洋思人不僅長期堅(jiān)持下來了，而且不斷進(jìn)行完善和發(fā)展，這種模式看似簡單，有效運(yùn)用不易，長期堅(jiān)持更不易。它體現(xiàn)了一種前瞻性的教育思想。其實(shí)質(zhì)是：課堂教學(xué)過程中都讓學(xué)生先自學(xué)、探索、實(shí)踐，而教師當(dāng) “ 向?qū)?”、“ 路標(biāo) ”，起“ 引路 ”、“ 架橋 ”的作用。教師從在課堂上“ 滿堂灌 ” 的第一線退到第二線，為學(xué)生在自學(xué)、思考、討論、答疑中當(dāng) “ 參謀 ”和“ 顧問 ”?！?后教 ” 就是學(xué)生在先學(xué)過程中教師通過巡視準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生交流，解決 “ 先學(xué) ”中的問題，達(dá)到 “ 兵教兵 ” 的目的。“ 當(dāng)堂訓(xùn)練 ” 就是達(dá)標(biāo)檢測(cè)，讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成作業(yè)。在洋思的課堂上，學(xué)生活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生不僅僅是學(xué)

“ 會(huì) ”，而是逐步養(yǎng)成了會(huì)學(xué)，再輔以 “ 堂堂清、天天清、周周清”的有效措施，洋思教學(xué)質(zhì)量得到充分的提高。

三、實(shí)用的檢測(cè)方式

1、堂堂清，每堂課完，學(xué)生就交課堂作業(yè)本。老師以作業(yè)的整潔，完成的質(zhì)量來給同學(xué)打分。

2、日日清，精選教輔資料當(dāng)中相關(guān)的習(xí)題編成試卷，利用晚自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生限時(shí)完成。便于老師及時(shí)了解學(xué)生當(dāng)天掌握知識(shí)的情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

3、周周清，將一周內(nèi)前后聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)分別以概念型，習(xí)題型編成試卷在周末的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。

我想“三清”的實(shí)施大大提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的緊張度，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的意識(shí)。我想如果我能從課課清做起，也會(huì)在教學(xué)方面大有進(jìn)步的，我想學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)就要先學(xué)好課課清。今后在教學(xué)工作中做到精心備課，精講精練，當(dāng)堂過關(guān)。這需要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，為他們掃清新課中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，有效的自主學(xué)習(xí)，不斷提高其學(xué)習(xí)興趣；針對(duì)他們?cè)诋?dāng)堂練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予課后輔導(dǎo)，使他們經(jīng)過教師的指導(dǎo)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

洋思以人的發(fā)展為本的課堂教學(xué)模式，讓我深受啟發(fā)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每一步都離不開教師的引導(dǎo)。學(xué)生是主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是導(dǎo)演，組織者。優(yōu)點(diǎn)是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。他們的課堂教學(xué)其實(shí)質(zhì)是目標(biāo)教學(xué)和問題教學(xué)的結(jié)合。通過出示目標(biāo)，讓學(xué)生明白了學(xué)生這一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，減少了教學(xué)和學(xué)習(xí)的盲目性。通過解決問題，激發(fā)了學(xué)生的思維和內(nèi)在動(dòng)力，而且如果學(xué)生不會(huì)，老師就要反復(fù)點(diǎn)撥、提示、講解，直到學(xué)生會(huì)了為止。我想，課堂教學(xué)不要用僵化的教學(xué)模式來束縛和限制學(xué)生及老師，而應(yīng)看這節(jié)課，教師是否激發(fā)了學(xué)生的思維和內(nèi)在動(dòng)力。只要真正把課堂還給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和思維，用什么方式都是可以的，可以講，也可以練，但目的只有一個(gè)，要真正讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，讓學(xué)生參與到你的教學(xué)中來。只要激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了東西，我覺得采取何種方式的課堂教學(xué)方法都是可以的。

《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資的指導(dǎo)意見》

各省、自治區(qū)、直轄市人民政府，國務(wù)院各部委、各直屬機(jī)構(gòu)：

人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部、教育部《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資的指導(dǎo)意見》已經(jīng)國務(wù)院同意，現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請(qǐng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資，是貫徹落實(shí)義務(wù)教育法的具體措施，也是深化事業(yè)單位收入分配制度改革的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院對(duì)廣大義務(wù)教育教師的關(guān)心，對(duì)于依法保障和改善義務(wù)教育教師特別是中西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育教師的工資待遇，提高教師地位，吸引和鼓勵(lì)各類優(yōu)秀人才長期從教、終身從教、促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，具有十分重要的意義。

義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資，涉及廣大義務(wù)教育學(xué)校教職工的切身利益，社會(huì)關(guān)注，政策性強(qiáng)。地方各級(jí)人民政府一定要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密部署，認(rèn)真組織實(shí)施。要把義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資同深化學(xué)校人事制度改革、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)緊密結(jié)合，同完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、規(guī)范學(xué)校收費(fèi)行為和經(jīng)費(fèi)管理緊密結(jié)合。通過實(shí)施績效工資，推動(dòng)教育改革，促進(jìn)義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展。要注意研究解決實(shí)施中出現(xiàn)的問題，妥善處理各方面關(guān)系，確保教師隊(duì)伍穩(wěn)定。二○○八年十二月二十三日

關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資的指導(dǎo)意見人力資源社會(huì)保障部 財(cái)政部 教育部 :

根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》和事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革的有關(guān)規(guī)定，為切實(shí)做好義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資工作，結(jié)合義務(wù)教育學(xué)校實(shí)際情況，提出以下指導(dǎo)意見：

一、實(shí)施范圍和時(shí)間

按國家規(guī)定執(zhí)行事業(yè)單位崗位績效工資制度的義務(wù)教育學(xué)校正式工作人員，從2009年1月1日起實(shí)施績效工資。

二、績效工資總量和水平的核定

（一）績效工資總量暫按學(xué)校工作人員上年度12月份基本工資額度和規(guī)范后的津貼補(bǔ)貼水平核定。其中，義務(wù)教育教師規(guī)范后的津貼補(bǔ)貼平均水平，由縣級(jí)以上人民政府人事、財(cái)政部門按照教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平的原則確定?？冃ЧべY總量隨基本工資和學(xué)校所在縣級(jí)行政區(qū)域公務(wù)員規(guī)范后津貼補(bǔ)貼的調(diào)整相應(yīng)調(diào)整。

（二）義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資同清理規(guī)范義務(wù)教育學(xué)校津貼補(bǔ)貼結(jié)合進(jìn)行，將規(guī)范后的津貼補(bǔ)貼和原國家規(guī)定的年終一次性獎(jiǎng)金納入績效工資總量。在人事、財(cái)政部門核定的績效工資總量內(nèi)，學(xué)校主管部門具體核定學(xué)?？冃ЧべY總量時(shí)，要合理統(tǒng)籌，逐步實(shí)現(xiàn)同一縣級(jí)行政區(qū)域義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY水平大體平衡。對(duì)農(nóng)村學(xué)校特別是條件艱苦的學(xué)校要給予適當(dāng)傾斜。

三、績效工資的分配

（一）績效工資分為基礎(chǔ)性和獎(jiǎng)勵(lì)性兩部分?；A(chǔ)性績效工資主要體現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、物價(jià)水平、崗位職責(zé)等因素，占績效工資總量的70%，具體項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)由縣級(jí)以上人民政府人事、財(cái)政、教育部門確定，一般按月發(fā)放。獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資主要體現(xiàn)工作量和實(shí)際貢獻(xiàn)等因素，在考核的基礎(chǔ)上，由學(xué)校確

定分配方式和辦法。根據(jù)實(shí)際情況，在績效工資中設(shè)立班主任津貼、崗位津貼、農(nóng)村學(xué)校教師補(bǔ)貼、超課時(shí)津貼、教育教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)等項(xiàng)目。

（二）充分發(fā)揮績效工資分配的激勵(lì)導(dǎo)向作用。教育部門要制定績效考核辦法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校內(nèi)部考核的指導(dǎo)。學(xué)校要完善內(nèi)部考核制度，根據(jù)教師、管理、工勤技能等崗位的不同特點(diǎn)，實(shí)行分類考核。根據(jù)考核結(jié)果，在分配中堅(jiān)持多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬，重點(diǎn)向一線教師、骨干教師和做出突出成績的其他工作人員傾斜。

（三）學(xué)校制定績效工資分配辦法要充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛征求教職工的意見。分配辦法由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究后，報(bào)學(xué)校主管部門批準(zhǔn)，并在本校公開。

（四）校長的績效工資，在人事、財(cái)政部門核定的績效工資總量范圍內(nèi)，由主管部門根據(jù)對(duì)校長的考核結(jié)果統(tǒng)籌考慮確定。

四、相關(guān)政策

（一）《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)〈中央紀(jì)委、中央組織部、監(jiān)察部、財(cái)政部、人事部、審計(jì)署關(guān)于嚴(yán)肅紀(jì)律加強(qiáng)公務(wù)員工資管理的通知〉的通知》（廳字〔2005〕10號(hào)）下發(fā)前，學(xué)校發(fā)放的改革性補(bǔ)貼，除超過規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)和范圍發(fā)放的之外，暫時(shí)保留，不納入績效工資，另行規(guī)范。在規(guī)范辦法出臺(tái)前，一律不得出臺(tái)新的改革性補(bǔ)貼項(xiàng)目、提高現(xiàn)有改革性補(bǔ)貼項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)和擴(kuò)大發(fā)放范圍。

（二）原國家規(guī)定的班主任津貼與績效工資中的班主任津貼項(xiàng)目歸并，不再分設(shè)，納入績效工資管理。

（三）義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資時(shí)，對(duì)完全中學(xué)中從事非義務(wù)教育教師的津貼補(bǔ)貼問題，由學(xué)校統(tǒng)籌考慮。

（四）在實(shí)施績效工資的同時(shí)，對(duì)義務(wù)教育學(xué)校離退休人員發(fā)放生活補(bǔ)貼，標(biāo)準(zhǔn)由縣級(jí)以上人民政府人事、財(cái)政部門確定，績效工資不作為計(jì)發(fā)離退休費(fèi)的基數(shù)。

（五）實(shí)施績效工資后，學(xué)校不得在核定的績效工資總量外自行發(fā)放任何津貼補(bǔ)貼或獎(jiǎng)金，不得違反規(guī)定的程序和辦法進(jìn)行分配。對(duì)違反政策規(guī)定的，堅(jiān)決予以糾正，并進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

五、經(jīng)費(fèi)保障與財(cái)務(wù)管理

（一）義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資所需經(jīng)費(fèi)，納入財(cái)政預(yù)算，按照管理以縣為主、經(jīng)費(fèi)省級(jí)統(tǒng)籌、中央適當(dāng)支持的原則，確保義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資所需資金落實(shí)到位?？h級(jí)財(cái)政要優(yōu)先保障義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資所需經(jīng)費(fèi)，省級(jí)財(cái)政要強(qiáng)化責(zé)任，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌力度，中央財(cái)政要進(jìn)一步加大轉(zhuǎn)移支付力度，對(duì)中西部及東部部分財(cái)力薄弱地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資給予適當(dāng)支持。

（二）要規(guī)范學(xué)校財(cái)務(wù)管理，嚴(yán)格執(zhí)行國務(wù)院關(guān)于免除義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)等費(fèi)用的規(guī)定，嚴(yán)禁“一邊免費(fèi)、一邊亂收費(fèi)”。學(xué)校的國有資產(chǎn)實(shí)行統(tǒng)一管理，各類政府非稅收入一律按照國家規(guī)定上繳同級(jí)財(cái)政，嚴(yán)格實(shí)行“收支兩條線”。嚴(yán)禁利用收費(fèi)收入和公用經(jīng)費(fèi)自行發(fā)放津貼補(bǔ)貼。

（三）學(xué)?？冃ЧべY應(yīng)專款專用，分賬核算?？冃ЧべY應(yīng)以銀行卡的形式發(fā)放，原則上不得發(fā)放現(xiàn)金。具體發(fā)放方式按地方財(cái)政國庫管理制度有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。實(shí)行工資財(cái)政統(tǒng)一發(fā)放的地方，基礎(chǔ)性績效工資按規(guī)定程序直接劃入個(gè)人工資銀行賬戶，獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資經(jīng)學(xué)校主管部門審核后，由同級(jí)財(cái)政部門劃入個(gè)人工資銀行賬戶。

六、組織實(shí)施

（一）省級(jí)人民政府人事、財(cái)政、教育部門按照本指導(dǎo)意見和國家有關(guān)規(guī)定制定本行政區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY的實(shí)施意見，報(bào)人力資源社會(huì)保障部、財(cái)政部、教育部備案。市、縣級(jí)人民政府人事、財(cái)政、教育部門制定的具體實(shí)施辦法，報(bào)上級(jí)人民政府人事、財(cái)政、教育部門批準(zhǔn)后實(shí)施。

（二）各地區(qū)、各有關(guān)部門要統(tǒng)籌義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資與當(dāng)?shù)匾?guī)范公務(wù)員津貼補(bǔ)貼、義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革、完善農(nóng)村教師工資經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、深化中小學(xué)人事制度改革等各項(xiàng)工作。要及時(shí)研究和妥善處理實(shí)施中出現(xiàn)的問題，確?？冃ЧべY平穩(wěn)實(shí)施。

（三）有關(guān)部門要密切配合，加強(qiáng)工作指導(dǎo)，建立健全有效的監(jiān)督檢查工作機(jī)制，嚴(yán)格把握政策和程序，指導(dǎo)和督促學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)施績效工資的有關(guān)政策。補(bǔ)充：由于指導(dǎo)意見尚缺乏細(xì)則，各地還沒有開始實(shí)施。據(jù)悉，目前教育部正會(huì)同人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部等4部門正制定義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY具體方案。

第二篇：學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，其根本在于改變觀念，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合起來學(xué)洋思的經(jīng)驗(yàn)。我想從以下幾方面談?wù)勛约簩W(xué)洋思的一點(diǎn)心得：

一、是要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)新課程改革的發(fā)展。

學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，首先要改變觀念，教師要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，從而引入正面教育，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂意學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)生的，它啟迪我們思考與探究，更啟迪著我們?nèi)パ芯孔约旱膶?shí)踐，開辟自己的教學(xué)創(chuàng)新之路。作為一名老師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課改效果，促進(jìn)新課改的發(fā)展。

二、要結(jié)合實(shí)際，學(xué)習(xí)洋思，加強(qiáng)新課程改革的發(fā)展。

我們學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)要結(jié)合實(shí)際，不要盲目的照搬照抄，要因地制宜，結(jié)合一校一地和本班學(xué)生的具體情況來學(xué)習(xí)實(shí)施。因?yàn)檠笏贾袑W(xué) 校內(nèi)的各種機(jī)制非常嚴(yán)謹(jǐn)，格式化而又具有人性化。

“洋思”中學(xué)的教育理念是“沒有教不好的學(xué)生”，從最后一名學(xué)生抓起，讓每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展，能做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)家長負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生都滿懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。要充分認(rèn)識(shí)每一名學(xué)生都是可以教好的。要充分挖掘?qū)W生的非智力因素，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著一種良好的態(tài)度，樂意學(xué)。

三、要立足課堂，真抓實(shí)干，推進(jìn)新課程改革的發(fā)展。

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑，因此，課堂教學(xué)改革是課程改革的重中之重。學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，在課堂改革上也是新課標(biāo)的要求，改革過去的“滿堂灌”，“先學(xué)后教”學(xué)生是主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是導(dǎo)演，是教練。洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)注重的就是讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，其核心就在于人人都能學(xué)好，人人都能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！把笏肌钡摹跋葘W(xué)后教”，滲透著自主精神，不僅預(yù)習(xí)在先，上課時(shí)往往經(jīng)教師數(shù)語點(diǎn)撥，學(xué)生們就很快地“通過引橋，上了自學(xué)快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，依然主要是引導(dǎo)學(xué)生們自己教自己，學(xué)會(huì)的教尚未學(xué)會(huì)的。

新課程要求教師應(yīng)是課堂教學(xué)的革新者、組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把重心放在學(xué)生的學(xué)上。在教學(xué)過程中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“的教學(xué)模式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程?！耙詫W(xué)定教”根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。緊緊抓住課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，做到課堂教學(xué)的素質(zhì)化。我們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)取他人之長補(bǔ)己之短，提高自身的教育教學(xué)水平。

洋思經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)工作中的支撐點(diǎn)就是“三清”，要把洋思的“教學(xué)三清”運(yùn)用到新課改中，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率?！敖虒W(xué)三清“是洋思教學(xué)的特點(diǎn)之一，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率的重要手段。如果我們從課課清做起，可能就會(huì)在教學(xué)方面大有進(jìn)步的，我想學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)就要先學(xué)好課課清。教師在落實(shí)新課程中都必須做到教學(xué)內(nèi)容堂堂清、周周清、單元清、月月清，必須精心備課，精講精練，當(dāng)堂過關(guān)。對(duì)于學(xué)困生，可指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，為他們掃清新課程中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，能夠有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不斷提高；針對(duì)他們?cè)诋?dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試題中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予課后輔導(dǎo)，使他們經(jīng)過教師的指導(dǎo)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

這僅僅是我學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的一點(diǎn)體會(huì)，我們的學(xué)校與洋思有著類似的環(huán)境條件，同樣的學(xué)生，我們相信自己，我們也有著“洋思人”的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神,有著敢于改革創(chuàng)新意識(shí)，我們?cè)谡n堂教學(xué)改革中也取得令人刮目相看的成績。

總之，在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)及實(shí)施新課程中，我們必須不斷地反思，及時(shí)地總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn)，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高我們的教育教學(xué)水平，切實(shí)有效地推動(dòng)我校新課改再上一個(gè)新臺(tái)階。

第三篇：學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

近日從網(wǎng)上看到，有的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)習(xí)完洋思經(jīng)驗(yàn)后異常激動(dòng)，于是大行“拿來主義”，生搬硬套，由于準(zhǔn)備不足，教師能力欠缺，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)秩序混亂不堪，迫不得已，改革只得流產(chǎn)。這使我想到，我們國人大概是有這個(gè)習(xí)性的：人云亦云，隨大流，跟形勢(shì)，往往不顧及具體情況，不實(shí)事求是的結(jié)合實(shí)際。造成一些不必要的損失也就不足為奇了！

所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)必須植根本土，創(chuàng)造性的落實(shí)洋思經(jīng)驗(yàn)

江蘇洋思中學(xué)的辦學(xué)“奇跡”，的確值得每一個(gè)教育工作者深思。其中所折射出的教育的真諦，只有與自己身邊的教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)照、反思、甄別，才能真正領(lǐng)悟。我校建校歷史比較短，地處偏僻鄉(xiāng)村，教師素質(zhì)參差不齊，管理體系不夠完善，教育教學(xué)水平相對(duì)不高，周邊地區(qū)家長群體整體文化水平偏低。這些情況反映出我校雖然是國辦學(xué)校，但學(xué)校的綜合實(shí)力不強(qiáng)，與早期的洋思中學(xué)極為類似。且我校近兩年來所提倡的“面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)”、“讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，讓每一個(gè)家長滿意”、“主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于思考”等教育教學(xué)理念與洋思中學(xué)較為貼近，這堅(jiān)定了我們向洋思學(xué)習(xí)，加快我校教育教學(xué)改革的決心。今年暑假，學(xué)校整理印刷洋思經(jīng)驗(yàn)下發(fā)給教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)行初步的摸索和實(shí)驗(yàn)。開學(xué)前夕，分文理兩個(gè)大組進(jìn)行座談，交流彼此的學(xué)習(xí)體會(huì)，同時(shí)進(jìn)行課堂實(shí)際演練，初步體會(huì)洋思“先學(xué)后教”的基本教育教學(xué)思路。

在與教師的交流過程中，我們聽到一些比較普遍的聲音。這些聲音，既有懷疑，也有迷惑，甚至有機(jī)械模仿之后的擔(dān)憂。

聲音之一：“洋思”究竟是什么？一些教師反映，雖然讀了一些資料，聽了報(bào)告，但頭腦中依然很模糊。對(duì)一個(gè)自身都非常模糊的事物，怎么談得上去理解、接受甚至學(xué)習(xí)它呢？

——洋思走過了26年的歷史，其教育教學(xué)思想體系也有一個(gè)逐步成熟的過程。長期的積淀已經(jīng)使其具有豐富的內(nèi)涵。如果寄希望于閱讀一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)材料、聽一兩次報(bào)告、看一兩個(gè)課例就能夠了解到最本質(zhì)的東西，無疑是不現(xiàn)實(shí)的。正因?yàn)槿绱?，就更需要我們不斷去學(xué)習(xí)、去體味、去在實(shí)踐中琢磨，這樣才有可能盡快將其精髓學(xué)到手。

聲音之二：“洋思”的“先學(xué)后教”到底是如何去操作的？一節(jié)課只講四分鐘可能嗎？

——“四分鐘”之說并非科學(xué)的，大概是出于記者的炒作。因?yàn)槿魏问挛锶绻萑虢┗?、呆板的套路，必然?huì)趨于滅亡。但課堂中強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師處于主導(dǎo)地位，則是我們必須遵循的教學(xué)規(guī)律。那種教師“滔滔不絕”，學(xué)生“昏昏欲睡”的課堂現(xiàn)狀，顯然已嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的真正發(fā)展?！跋?/p>

學(xué)后教”，更多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主、合作、探究，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)參與，應(yīng)該更多的接受其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，而不是急于去尋找一個(gè)可以套用的框子。

聲音之三：“沒有教不好的學(xué)生”？這是不是一個(gè)謊言？洋思的學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材嗎？

——這是一個(gè)評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)的問題。我們之所以認(rèn)為很多學(xué)生教不好，甚至有的時(shí)候這個(gè)比例占到了學(xué)生總數(shù)的20%甚至更多，就是因?yàn)槲覀儧]有一個(gè)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)?？偸悄靡话殉咦?、一種刻度來衡量學(xué)生，于是出現(xiàn)了“一刀切”“一鍋煮”的現(xiàn)象，在我們眼里，只有能夠上重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生才合格，于是，很多學(xué)生在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下就很自然的成了廢品，因材施教的教學(xué)原則便無從談起。教師失去了繼續(xù)教育他們、幫助他們的熱情，放棄甚至鄙視，導(dǎo)致了學(xué)生自信心受挫，乃至徹底自暴自棄。而洋思的成功觀認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生因各種原因造成了文化基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)均有差異，這是客觀現(xiàn)實(shí)，并不足以為怪，只要對(duì)孩子堅(jiān)持進(jìn)行教育，讓其在原有基礎(chǔ)上思想素質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、身體、個(gè)性都能夠不斷提升，就認(rèn)為我們的教育是成功的，而不是期望每個(gè)孩子都成為第一名。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使我們對(duì)學(xué)生更多了一些寬容和信任，也更容易使學(xué)生獲得成功感。

這些交流，讓我深深體會(huì)到，洋思的經(jīng)驗(yàn)雖然很好，但要想真正被認(rèn)可和接受，還有很遠(yuǎn)的距離。這就要求我們，必須將這些經(jīng)驗(yàn)植根于學(xué)校的實(shí)際，創(chuàng)造性的進(jìn)行落實(shí)，才能真正在學(xué)校教育教學(xué)改革中發(fā)揮重要作用。我認(rèn)為，落實(shí)洋思經(jīng)驗(yàn)，必須強(qiáng)化以下幾點(diǎn)：

第一，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，提倡“真情真愛”的師德修養(yǎng)。

洋思人所創(chuàng)立的洋思品牌，首先得益于全體洋思人艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。為了提高學(xué)校的質(zhì)量，蔡林森校長可以長期堅(jiān)持睡在學(xué)生宿舍，了解學(xué)校的第一手情況，從而更有針對(duì)性的改進(jìn)學(xué)校工作；為了提高學(xué)校質(zhì)量，教師們能夠在晚上自發(fā)的到學(xué)校進(jìn)行集體備課，而沒有任何怨言。他們不是把教育當(dāng)作自己的職業(yè)，而是當(dāng)作了自己的事業(yè)，當(dāng)作了自己的追求。學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，首先應(yīng)該學(xué)習(xí)的就是他們這種“真情真愛”的師德修養(yǎng)。這是做好工作的最基本的前提，也是最重要的條件。我們學(xué)校正是艱苦創(chuàng)業(yè)的時(shí)候，正需要這樣一種可貴的精神作為學(xué)校發(fā)展不竭的動(dòng)力。我們提出鮮明的口號(hào)，就是希望全體太浮中學(xué)人像洋思人那樣，為學(xué)校的發(fā)展發(fā)揮自己的才能，這樣，太浮中學(xué)的前途才是光明的，每一個(gè)太浮中學(xué)人的前途才是有希望的。

第二，強(qiáng)化監(jiān)督機(jī)制，形成“賢庸兩分”的用人局面。

能者上，庸者下”，這是任何一個(gè)單位用人成功的重要標(biāo)志。洋思的經(jīng)驗(yàn)說明，必須在實(shí)際的工作中，準(zhǔn)確的區(qū)分出教師教育教學(xué)水平的優(yōu)劣。對(duì)優(yōu)秀教師，大力予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)不合格教師，要加大扶植和幫助的力度，實(shí)在不稱職，要堅(jiān)決調(diào)離重要崗位，甚至棄而不用。因此，在實(shí)際工作中，我們將在教師量化

考核、年終評(píng)優(yōu)評(píng)先、教師福利、獎(jiǎng)金發(fā)放、職稱評(píng)定和聘任中，制定一系列具體可行的政策，鼓勵(lì)一線教師，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師，讓教師在自然發(fā)展的過程中，呈現(xiàn)出“賢庸兩分”的局面。真正做到洋思所說的那樣，讓好教師“香”起來，讓差教師“慌”起來。

第三，強(qiáng)化管理作用，突出“精耕細(xì)作”的管理方式。

和洋思相比，我們的教育教學(xué)管理過于粗放、過于隨意，缺乏實(shí)效，存在著太多的漏洞。洋思領(lǐng)導(dǎo)層說：我們只相信我們的管理。這說明了管理的重要性。管理不到位，就沒有教師的嚴(yán)格自律；管理不到位，就沒有各部門的有機(jī)聯(lián)動(dòng)；管理不到位，關(guān)于教育教學(xué)的先進(jìn)理念就無法落實(shí)；管理不到位，“先學(xué)后教”“日日清、周周清、月月清”就都成了空話。因此，洋思給我們的最大啟示就是，教育教學(xué)的管理必須強(qiáng)調(diào)“精耕細(xì)作”，必須強(qiáng)調(diào)管理到教育教學(xué)諸多環(huán)節(jié)的每一個(gè)細(xì)微之處。從備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生到練習(xí)、考試，從教研活動(dòng)的開展到教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面培訓(xùn)，教育管理者要有自己的思想和實(shí)施思路，要有監(jiān)督、檢查和評(píng)價(jià)機(jī)制，要有及時(shí)溝通、反饋和補(bǔ)救的措施。就像洋思對(duì)學(xué)生所要求的“日日清、周周清、月月清”一樣，作為教學(xué)管理者，也要清楚自己每天所肩負(fù)的職責(zé)，并在每個(gè)階段都反思自己的工作，清查自己的工作，以便始終保持清醒的頭腦，使管理工作緊張有序而嚴(yán)格的進(jìn)行。

第四，強(qiáng)化改革風(fēng)氣，摸索“學(xué)生主體”的課堂模式。

新課程改革的重要標(biāo)志，就是解放學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。教學(xué)不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且要促進(jìn)學(xué)生情感、品質(zhì)、個(gè)性等諸多方面的全面提升。因此，“學(xué)生主體”就成了改革中最核心最本質(zhì)的問題。課堂改革的重點(diǎn)，便是如何真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。洋思的“先學(xué)后教”“兵教兵”等理念和做法，無不建立于這一基礎(chǔ)之上。小小室內(nèi)，匯古今之炎涼，迎八方之風(fēng)雨。“學(xué)生主體”的課堂，教師絕不會(huì)因一味求多求全求深而剝奪學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)和時(shí)間，他將極其重視學(xué)生品德、意志、興趣、習(xí)慣等非智力因素的養(yǎng)成，重視用人文精神和時(shí)代精神默化學(xué)生的思想和意識(shí)。教師不僅僅把上課作為一種工作，而是生命的一種體驗(yàn)，知識(shí)和情感在書里書外、門里門外交匯流動(dòng)，教師個(gè)人的人格魅力和智慧之光得到充分張揚(yáng)。學(xué)生“親其師而信其道”，在愉快的智慧徜徉中，充分感受到審美和創(chuàng)造的快樂，體味到人作為一個(gè)人自身價(jià)值得到發(fā)掘和重視的滿足。或許，也只有這樣境界的課，我們才能徹底擺脫應(yīng)試的羈絆，自然抓住素質(zhì)教育的精髓。

因此，我們?cè)谛聦W(xué)年的教學(xué)改革中，將落實(shí)“學(xué)生主體”作為重點(diǎn)。體現(xiàn)“自主、放手、互動(dòng)”，體現(xiàn)教學(xué)全過程中學(xué)生的學(xué)、思、實(shí)踐，體現(xiàn)課堂安排的緊張和全身心投入。強(qiáng)化課堂中學(xué)生的聽說讀寫活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的思考、討論和質(zhì)疑，強(qiáng)化課堂中有益的學(xué)生活動(dòng)的開展，讓學(xué)生真正成為課堂的主宰。最大程度的避免教學(xué)中的“假民主”“假主體”“假合作”等問題。教師要進(jìn)一步找準(zhǔn)自己的位置，退后一步，成為課堂的指揮者和引領(lǐng)者。那種由教師完全掌控的（甚至是一種強(qiáng)壓

下的表面的“掌控”）、枯燥乏味的、“高耗低效”的課堂，應(yīng)該在新課程改革的大潮中徹底摒棄。

“拿來”不是全盤照搬，沒有經(jīng)過充分“咀嚼”和“消化”的經(jīng)驗(yàn)不是有效的經(jīng)驗(yàn)。相信在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)洋思經(jīng)驗(yàn)反復(fù)思索，活學(xué)活用，對(duì)我校的教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

第四篇：學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

我通過學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)介紹以后，感觸頗深：洋思中學(xué)是江蘇省泰興市的一所農(nóng)村中學(xué)。就是這樣一所建校才20年，在鄉(xiāng)野中崛起的的農(nóng)村初中，成為了全國素質(zhì)教育的示范典型。是什么原因使他們有這么大的轟動(dòng)全國的效應(yīng)呢？這是因?yàn)檠笏既烁矣诟母?、敢于探索、敢于?chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，其根本在于改變觀念，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，要實(shí)實(shí)在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合起來學(xué)洋思的經(jīng)驗(yàn)。

我看過洋思中學(xué)的網(wǎng)頁，他們的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)非常簡潔，充分體現(xiàn)了他們那種樸實(shí)無華，追求實(shí)際的務(wù)實(shí)精神，也正是因?yàn)檫@樣才吸引著全國各地的莘莘學(xué)子到洋思中學(xué)學(xué)習(xí)，也正是有了這些外來學(xué)子才使洋思中學(xué)聲名遠(yuǎn)播，也正是因?yàn)檫@些因素才有了洋思現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和龐大的教學(xué)規(guī)模。

我想從以下幾方面談?wù)勛约簩W(xué)洋思的一點(diǎn)心得：

一是要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，促進(jìn)新課程改革的發(fā)展。

學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，首先要改變觀念，教師要協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，從而引入正面教育，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樂意學(xué)習(xí)。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)生的，它啟迪我們思考與探究，更啟迪著我們?nèi)パ芯孔约旱膶?shí)踐，開辟自己的教學(xué)創(chuàng)新之路。作為一名老師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課改效果，促進(jìn)新課改的發(fā)展。

二是要結(jié)合實(shí)際，學(xué)習(xí)洋思，加強(qiáng)新課程改革的發(fā)展。

我們學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)要結(jié)合實(shí)際，不要盲目的照搬照抄，要因地制宜，結(jié)合一校一地和本班學(xué)生的具體情況來學(xué)習(xí)實(shí)施。因?yàn)檠笏贾袑W(xué) 校內(nèi)的各種機(jī)制非常嚴(yán)謹(jǐn)，格式化而又具有人性化。

“洋思”中學(xué)的教育理念是“沒有教不好的學(xué)生”，從最后一名學(xué)生抓起，讓每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展，能做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)家長負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生都滿懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。要充分認(rèn)識(shí)每一名學(xué)生都是可以教好的。要充分挖掘?qū)W生的非智力因素，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著一種良好的態(tài)度，樂意學(xué)。

三是要立足課堂，真抓實(shí)干，推進(jìn)新課程改革的發(fā)展。

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑，因此，課堂教學(xué)改革是課程改革的重中之重。學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，在課堂改革上也是新課標(biāo)的要求，改革過去的“滿堂灌”，“先學(xué)后教”學(xué)生是主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是導(dǎo)演，是教練。洋思中學(xué)“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)注重的就是讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師，其核心就在于人人都能學(xué)好，人人都能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！把笏肌钡摹跋葘W(xué)后教”，滲透著自主精神，不僅預(yù)習(xí)在先，上課時(shí)往往經(jīng)教師數(shù)語點(diǎn)撥，學(xué)生們就很快地“通過引橋，上了自學(xué)快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，依然主要是引導(dǎo)學(xué)生們自己教自己，學(xué)會(huì)的教尚未學(xué)會(huì)的。

學(xué)習(xí)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

新課程要求教師應(yīng)是課堂教學(xué)的革新者、組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把重心放在學(xué)生的學(xué)上。在教學(xué)過程中，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“的教學(xué)模式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程。“以學(xué)定教”根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。緊緊抓住課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂作業(yè)，做到課堂教學(xué)的素質(zhì)化。我們?cè)诮虒W(xué)中要學(xué)會(huì)取他人之長補(bǔ)己之短，提高自身的教育教學(xué)水平。

洋思經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)工作中的支撐點(diǎn)就是“三清”，要把洋思的“教學(xué)三清”運(yùn)用到新課改中，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。“教學(xué)三清“是洋思教學(xué)的特點(diǎn)之一，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率的重要手段。如果我們從課課清做起，可能就會(huì)在教學(xué)方面大有進(jìn)步的，我想學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)就要先學(xué)好課課清。教師在落實(shí)新課程中都必須做到教學(xué)內(nèi)容堂堂清、周周清、單元清、月月清，必須精心備課，精講精練，當(dāng)堂過關(guān)。對(duì)于學(xué)困生，可指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，為他們掃清新課程中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發(fā)言，能夠有效的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不斷提高；針對(duì)他們?cè)诋?dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試題中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予課后輔導(dǎo)，使他們經(jīng)過教師的指導(dǎo)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。

這僅僅是我學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)的一點(diǎn)體會(huì)，我們的學(xué)校也是在農(nóng)村，有著類似的環(huán)境條件，同樣的學(xué)生，我們也要相信自己，如果我們也

有著“洋思人”的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神,有著敢于改革創(chuàng)新意識(shí)，那我們也可以取得令人刮目相看的成績。

總之，在學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)及實(shí)施新課程中，我們必須不斷地反思，及時(shí)地總結(jié)，適時(shí)地改進(jìn)，充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高我們的教育教學(xué)水平，切實(shí)有效地推動(dòng)我鄉(xiāng)新課改再上一個(gè)新臺(tái)階。

第五篇：洋思中學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)有感

學(xué)習(xí)《洋思中學(xué)成功之道》有感

我對(duì)于洋思中學(xué)的教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)最深刻的是它的教學(xué)理念： 教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。這是洋思中學(xué)的精髓“沒有教不好的學(xué)生”。這八個(gè)字至少包含著這樣的三層含義：

1、每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。

2、每個(gè)教師都有責(zé)任把學(xué)生教好；

3、適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€(gè)學(xué)生學(xué)好。這個(gè)“好”既包括著學(xué)習(xí)成績，又包括著養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及提高學(xué)生自身素質(zhì)等各方面。

其次是了解了洋思中學(xué)的教學(xué)策略：

① 每堂課規(guī)定，教師講課時(shí)間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時(shí)間。

②靈活運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。不同年級(jí)，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整。該少講的不多講，但必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間。

③學(xué)生自謀自學(xué)策略。教師給學(xué)生自學(xué)的錦囊妙計(jì)，為學(xué)生謀劃自學(xué)策略，每個(gè)學(xué)生教有自己的自學(xué)方略，開始是自控的，逐漸地形成了習(xí)慣，養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣是教學(xué)成功的主要因素之一。

④合作精神與合作能力是自學(xué)的力量源泉“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)理解的能力，合作互相提高。

⑤教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學(xué)藝術(shù)，潛移默化地影響學(xué)生。文化課是以理解知識(shí)培養(yǎng)能力為主要目標(biāo)，其他的情感、態(tài)度、價(jià)值觀在教學(xué)中去滲透實(shí)施。教學(xué)模式：范型：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，其教學(xué)流程如下：

1、“先學(xué)”，教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測(cè)題目。

2、“后教”，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。

3、當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。

課堂的主要活動(dòng)形式：學(xué)生自學(xué)——學(xué)生獨(dú)立思考——學(xué)生之間討論——學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。

4、這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。

從學(xué)習(xí)《洋思中學(xué)成功之道》一文中，我了解到教師發(fā)揮了如下的作用：

①教師以學(xué)定教，教師的教學(xué)以研究學(xué)生怎么學(xué)、學(xué)什么，集中解決為什么學(xué)，學(xué)的效果等問題。

②教師語言準(zhǔn)確，三言兩語，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。

③教師行間巡視，個(gè)別答疑與個(gè)別詢問，必要的板演與練習(xí)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準(zhǔn)備。

④教的原則是：學(xué)生會(huì)的不教；學(xué)生說明白的不重復(fù)；學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自己解決問題。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。

⑤對(duì)課堂檢測(cè)題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。這樣，教師真正從一線退到二線，為學(xué)生自學(xué)、思考、答疑當(dāng)好參謀。

根據(jù)我校的實(shí)際情況，我借鑒洋思的教學(xué)模式在我所任教的三個(gè)班級(jí)試行了幾節(jié)課，從學(xué)生自身的角度，出現(xiàn)的一個(gè)嚴(yán)重問題是課堂上并沒有出現(xiàn)學(xué)生要比教師緊張得多的局面！所有到過洋思聽課的人都會(huì)看到課堂上學(xué)生不閑著，特別緊張。課堂效益很高，學(xué)生不停地

思考、閱讀、提問、解答練習(xí)、操作等。但我試行后發(fā)現(xiàn)，也許是學(xué)生還不適應(yīng)這樣的教學(xué)模式，一堂課教師只講幾分鐘，學(xué)生主要是自學(xué)，不緊張，特別是普通班的學(xué)生。接下來，我將進(jìn)一步從課堂效益：a.一能發(fā)現(xiàn)真實(shí)的，并加以解決；b.二能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；c.三能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力；d.四能真正理解知識(shí)，不斷提升質(zhì)量；e.五能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，思想品質(zhì)和好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)；f.六能最有效地“培尖補(bǔ)差”；g.七能確保減輕負(fù)擔(dān)。從以上七能表現(xiàn)，完善課堂教學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)從上課到下課，從課內(nèi)到課外。學(xué)生每一節(jié)課都象參加考試一樣答每一道訓(xùn)練題。課堂上注意力高度集中，一點(diǎn)都不能松懈，每堂課下來，學(xué)生說：真累！然而，課外無作業(yè)，無壓力，學(xué)生都特別輕松。讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，累并快樂著，碩果累累。

洋思中學(xué)成功之道值得我們借鑒，學(xué)生是主體，如何發(fā)揮學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的積極性，是我們作為教師要不斷研究的永恒課題，沒有教不好的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生也都是不同的個(gè)性獨(dú)立個(gè)體，做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從外在的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的自我行為學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不僅有好的成績，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及提高學(xué)生自身素質(zhì)等各方面，樹立起終身學(xué)習(xí)的理念。