第一篇：怎樣快速打開(kāi)高考作文思路

怎樣快速打開(kāi)高考作文思路

——兼談命題作文的審題與立意

【知識(shí)梳理】

在考場(chǎng)上，拿到作文題，最怕的是打不開(kāi)思路，大腦一片空白。這里送給同學(xué)們快速打開(kāi)思路之門(mén)的幾把金鑰匙，并結(jié)合部分省市的高考作文題說(shuō)一說(shuō)如何使用。聯(lián)想法。采用聯(lián)想的方法，由此題目想到彼人、彼事、彼景、彼情，會(huì)使自己對(duì)命題的認(rèn)識(shí)由空泛籠統(tǒng)變得具體清晰；還可由題目聯(lián)想到有關(guān)的詩(shī)文名句、掌故逸聞，思維發(fā)散，便于立意。如，“水”為題寫(xiě)一篇文章。若能聯(lián)想到“君子之交淡如水”(《莊子·山水》)、“逝者如斯夫”(《論語(yǔ)》)、“長(zhǎng)恨人心不如水”(劉禹錫《竹枝詞》)等等，便可以把思路打開(kāi)了。置換法。如果給的話(huà)題或標(biāo)題的中心詞比較虛，這時(shí)不妨用較為具體的詞語(yǔ)來(lái)替換。這種打開(kāi)思路的方法叫置換法。如江蘇高考作文題“懷想天空”，“天空”可夠虛的，這不要緊,根據(jù)對(duì)所給材料的把握置換一下即可。

“天空”可以是父母無(wú)邊的愛(ài)，可以是老師博大的胸懷，可以是同學(xué)長(zhǎng)久的幫助，還可以是遠(yuǎn)大的理想，等等?？偠灾?，其特點(diǎn)是明凈、遼闊、深邃，引人遐思，令人神往。通過(guò)置換，“天空”也就具體了，自然也就能夠以此為點(diǎn)繼續(xù)擴(kuò)展開(kāi)去聯(lián)想，尋找到更豐富的內(nèi)容，以便于行文時(shí)所用。

再如上海高考作文題“必須跨過(guò)這道坎”，“坎”是什么？顯然，這里是比喻，喻指障礙、困難、逆境、不幸、考驗(yàn)等。比如高考，對(duì)有的考生來(lái)說(shuō)是一道不得不過(guò)的坎。高考是帶有共性的坎，帶有個(gè)性的坎也不少，比如遭遇疾病、遭遇他人的誣陷，等等，也都可以寫(xiě)，只要真正體驗(yàn)過(guò)，有深刻的感悟。一句話(huà)，用本體置換了喻體，也就打開(kāi)了思路，這樣，自然也就能夠?qū)懗龈挥袀€(gè)性的感情充沛的好文章來(lái)了。補(bǔ)充法?？梢杂锰砑酉拗菩栽~語(yǔ)的方法，來(lái)“大題小做”或“寬題窄做”。有時(shí)，命題人有意識(shí)地將標(biāo)題或話(huà)題中相關(guān)詞語(yǔ)的定語(yǔ)或賓語(yǔ)給省略了，其目的是為了給考生留下發(fā)揮的空間，這時(shí)，可以把其省略的定語(yǔ)或賓語(yǔ)給補(bǔ)出來(lái)。只要補(bǔ)出了定語(yǔ)或賓語(yǔ)，作文思路也就打開(kāi)了。這種打開(kāi)思路方法的，叫補(bǔ)充法。比如，對(duì)“生活”這個(gè)大概念，可以通過(guò)添加因素進(jìn)行限制，如“生活是復(fù)雜的”，就縮小其外延，便于展開(kāi)寫(xiě)作。再如，以“距離”為題寫(xiě)文章，添加一“心”字，“距離”變成“心的距離”，偌大的題目一下子變得小而易于把握了。在題目“忙”后添加限制性因素，全文即圍繞“忙得精彩”立意。

下面以往年高考作文試題為例說(shuō)說(shuō)這種方法的應(yīng)用。

如山東高考作文題“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”，細(xì)心一些，就會(huì)發(fā)現(xiàn)命題人把“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”中“時(shí)間”、“記憶”的定語(yǔ)給省略了。

考生可以試著補(bǔ)出來(lái)。先給“記憶”補(bǔ)定語(yǔ)。是什么樣的記憶呢？應(yīng)該是能給人以啟迪的，或給人以鞭策的，或給人以警醒的，一句話(huà)，就是有助于個(gè)人或民族、國(guó)家走向進(jìn)步的記憶。比如2007年是香港回歸祖國(guó)十周年，關(guān)于十年前香港回歸的記憶；比如自己多年前身處逆境 時(shí)老師、同學(xué)或朋友、家人給自己的幫助，可能是一句話(huà)，也可能是一個(gè)眼神，等等。

再給“時(shí)間”補(bǔ)定語(yǔ)?？梢园选皶r(shí)間”置換為“日子”，再補(bǔ)。這樣，就有了在歌舞升平的日子里，在血雨腥風(fēng)的日子里，在無(wú)所事事的日子里，在艱苦奮斗的日子里，在寂寞難耐的日子里，在春風(fēng)得意的日子里，等等。試著給“時(shí)間”、“記憶”補(bǔ)定語(yǔ)，就會(huì)知道命題人確實(shí)給考生留下了廣闊的發(fā)揮空間。

再如福建高考作文題“季節(jié)”，寫(xiě)什么呢？可以寫(xiě)春夏秋冬四季，與這四季有關(guān)的故事該有多少啊！如果感覺(jué)這么寫(xiě)太俗了，那么也可空靈一些，這就是把季節(jié)看成一個(gè)比喻的喻體，如此，考生知道青少年正處在人生的春季，還有人正處在豐收的秋季，還有人已經(jīng)步入人生的冬季。明白了這些，再構(gòu)思與季節(jié)有關(guān)的故事，或者是確定一個(gè)中心論點(diǎn)展開(kāi)議論，都可以。

“季節(jié)”就兩個(gè)字，且是一個(gè)名詞?？梢試L試著給其添補(bǔ)定語(yǔ)，比如豐收的季節(jié)、希望的季節(jié)、美好的季節(jié)、痛苦的季節(jié)、悲哀的季節(jié)，等等。有了定語(yǔ)，也就具體了許多，寫(xiě)什么自然也就一目了然了。

擴(kuò)展法。有時(shí)，命題人在材料中用了省略號(hào)，或在標(biāo)題或話(huà)題中使用了具有多義的詞語(yǔ)，這時(shí)，就可以將省略的內(nèi)容在材料的提示下通過(guò)擴(kuò)展加以補(bǔ)充，將多義的詞語(yǔ)在基本義的基礎(chǔ)上擴(kuò)展補(bǔ)出其比喻義、引申義等，從而打開(kāi)作文思路，這種方法叫擴(kuò)展法。如廣東高考作文題“傳遞”，“傳遞”是一動(dòng)詞，考生可以把其所帶的賓語(yǔ)補(bǔ)出來(lái)?？此o材料，知道“傳遞”的賓語(yǔ)可以是技藝、經(jīng)驗(yàn)、思想、感情等。“傳遞”有了賓語(yǔ)，題目也就具體了，再寫(xiě)也就容易了。只要考生在寫(xiě)作時(shí)把重點(diǎn)放在“傳遞”上即可。

在所給材料中，命題人用了省略號(hào)，可以沿著命題人的思路展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)擴(kuò)展的方法將省略的內(nèi)容補(bǔ)出來(lái)，以進(jìn)一步打開(kāi)思路。一補(bǔ)，就知道可以是理想、信念、傳統(tǒng)，等等。瞬間，“傳遞”就有了這么多的賓語(yǔ)，考生總該有熟悉的、能夠把握的，這樣，寫(xiě)好“傳遞”這個(gè)話(huà)題又有何難？

再如安徽高考作文題“提籃春光看媽媽”，“春光”，顯然是指成績(jī)、喜悅、愛(ài)意等。用這些詞將其一置換，也就變具體了，容易把握了?！皨寢尅笨梢允侵干砟赣H，也可以是指我們的祖國(guó)，還可以是指待如媽媽般的人，比如老師，等等。這么一擴(kuò)展，取材范圍也就寬了。

另外，“提籃春光看媽媽”語(yǔ)言極其優(yōu)美，這就暗示考生以此為題所寫(xiě)文章的，其語(yǔ)言風(fēng)格應(yīng)該和標(biāo)題一致。最后需要指出的是，這三種方法更多的情況下是綜合運(yùn)用。這一點(diǎn)，還需要考生在實(shí)際運(yùn)用三種方法時(shí)加以注意。比照法。可以找一個(gè)比照概念，彰顯題目的內(nèi)涵。以“安”為題，在立意時(shí)可以給它找一個(gè)比照概念“亂”，思路豁然開(kāi)朗：社會(huì)安定人心所向，**時(shí)代百姓遭殃，珍惜和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)??當(dāng)然，“安”有著豐富的意義，若理解為“安于現(xiàn)狀”就要用“銳意進(jìn)取”來(lái)比照，“安土重遷”，就要用“漂泊無(wú)定”來(lái)比

照??這樣說(shuō)來(lái)，這種方法實(shí)際上是在提供的單概念外增設(shè)一個(gè)與之相關(guān)或相反的單概念，使單概念題目在不知不覺(jué)中演變成比較容易把握的關(guān)系型題目。再如，以“閑”對(duì)“忙”，以“狗尾”對(duì)“豹尾”，這實(shí)際上是對(duì)題目“反意而用之”，由逆轉(zhuǎn)而來(lái)的話(huà)題登臺(tái)唱主角，原來(lái)題目只是一個(gè)反面參照物。這類(lèi)文章往往反彈琵琶，新人耳目。

【題例精析】

例1：命題

面對(duì)缺陷

美國(guó)人安迪，右手只有4個(gè)手指，他是一名優(yōu)秀的廣播電臺(tái)節(jié)目主持人，做一名電視節(jié)目主持人是他的夢(mèng)想，雖然安迪具備一個(gè)優(yōu)秀的電視節(jié)目主持人幾乎所有的條件，但是各電視臺(tái)的負(fù)責(zé)人看到他殘疾的手就都回絕了他。經(jīng)過(guò)一年半的努力之后。安迪終于被一家電視臺(tái)錄用。在試鏡時(shí)安迪按電視臺(tái)的意見(jiàn)戴著仿指手套，但是這樣安迪總是感到虛假和不自然。在正式主持節(jié)目時(shí)，安迪摘掉了手套，以最自然的態(tài)度去面對(duì)觀(guān)眾和自身的缺陷，由于安迪真誠(chéng)、自信、充滿(mǎn)魅力的主持，安迪受到了熱烈歡迎。成為一名杰出的電視節(jié)目主持人。觀(guān)眾來(lái)信不斷。他們熱情贊美了安迪的主持藝術(shù)，對(duì)他面對(duì)缺陷的坦率給予了熱烈的贊美，觀(guān)眾接受了他的缺陷。

安迪成功的因素是多方面的，他坦率地面對(duì)自己缺陷的態(tài)度是其成功的原因之一。

請(qǐng)以“面對(duì)缺陷”為題寫(xiě)一篇文章，立意自定，文體不限。

【審題指導(dǎo)】

世上沒(méi)有十全十美的事物，每件事都有或多或少的缺陷。對(duì)待身體缺陷人們有不同的態(tài)度：有的勇敢面對(duì)，有的自卑悲觀(guān)??其實(shí)，我們應(yīng)用自然的態(tài)度面對(duì)缺陷，待人以真誠(chéng)，給人以力量，自己有信心，自己瞧得起自己，才能讓別人尊重你。

精神缺陷比身體缺陷更可怕。身體的缺陷會(huì)帶來(lái)生活的不方便，會(huì)導(dǎo)致精神的痛苦。但好多人都能面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，身殘志堅(jiān)，如張海迪、史鐵生等人。精神的缺陷最可怕，它不僅使自身的人性受到扭曲，還會(huì)危害到別人，如張愛(ài)玲小說(shuō)《金鎖記》中的七巧，不但自己為金錢(qián)的枷鎖所扭曲。還親手毀掉了兒女的幸福。面對(duì)這個(gè)話(huà)題，我們可以選擇不同的角度來(lái)著手，可行的方法是在題目中間加以限制：面對(duì)生理的缺陷、面對(duì)個(gè)性的缺陷、面對(duì)文化品位的缺陷、面對(duì)藝術(shù)品的缺陷、面對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)品的缺陷、面對(duì)人類(lèi)自身的缺陷，等等。這樣，文章的內(nèi)容也基本確定了，立意就不會(huì)有偏離題意的危險(xiǎn)。此外，我們還可以運(yùn)用議論、敘事等方法來(lái)展開(kāi)文章，表達(dá)自己對(duì)話(huà)題的見(jiàn)解。

【立意示范】

立意一：優(yōu)勢(shì)與缺陷

談人的性格：突出的優(yōu)勢(shì)與突出的缺陷常常是并存的。如聰明的人往往不夠勤奮，性情溫和的人往往缺乏魄力，能言善辯的人往往會(huì)流于八面玲瓏。所以我們既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到自己缺陷，既不妄自菲薄也不妄自尊大，并學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短。

立意二：辯證看待缺陷

構(gòu)思一篇議論文：缺陷還是優(yōu)勢(shì)，要看環(huán)境的要求。如謙虛謹(jǐn)慎在中國(guó)是美德，到了美國(guó)就成了沒(méi)有能力的表現(xiàn)，人才就有被埋沒(méi)的危險(xiǎn)。所以要辯證看待缺陷。這樣的觀(guān)點(diǎn)可以新穎深刻取勝。

立意三：戰(zhàn)勝缺陷

從題目所給的材料出發(fā)，構(gòu)思一篇議論文。安迪戰(zhàn)勝了缺陷，成為著名的電視主持人；名牌大學(xué)同居一室的兩位博士生，卻因?yàn)榧刀识斐芍\殺的慘案，這兩個(gè)故事一正一反，說(shuō)明了生理與心理的缺陷對(duì)于人生的正反影響。對(duì)于有堅(jiān)強(qiáng)與健康心理的人來(lái)說(shuō)，缺陷并不可怕，關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)正視缺陷，變不足為動(dòng)力，所謂“戰(zhàn)勝自己的人最強(qiáng)”。

立意四：缺陷也是一種美

缺陷也是一種美，如，比薩的斜塔，各種歷史遺址或廢墟等，自有其完整或完美所不能替代的美。斷臂的維納斯的雕像不正是美的象征嗎?瘸腿的拜倫不正是美的創(chuàng)造者嗎?殘缺也有殘缺的美。

立意五：完美與缺陷

曾幾何時(shí)，我渴求完美的人生，當(dāng)那些關(guān)于完美的夢(mèng)想被一個(gè)個(gè)缺陷打破時(shí)，在感嘆之余。我明白了，什么是完美，只有與缺陷相對(duì)的完美，人生的真諦，隱于缺陷，人在孤獨(dú)的缺陷中，才可以品味出人生的完美，要感謝缺陷，也要珍惜缺陷。

立意六：戈魯?shù)墓适?/p>

小百靈戈魯立志要成為最優(yōu)秀的歌唱家，可是她的努力并沒(méi)有為她帶來(lái)好運(yùn)，一種藥水使她失明了，她卻因禍得福，“盲歌手”的金招牌使她獲得了空前的成功，在這個(gè)標(biāo)榜個(gè)性另類(lèi)的時(shí)代，人們煩夠了完美，缺陷頓時(shí)成了美味的大餐。缺陷可以用優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)，但它絕不是被利用來(lái)刻意標(biāo)榜的工具。

【課堂演練】

命題一：請(qǐng)以“真”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。立意自定，文體自選。

思路提示：

這是一道單概念的命題作文?！罢妗保x寬泛，詞典上的解釋是“真實(shí)”，跟“假”“偽”相對(duì)。結(jié)合社會(huì)和人生，“真”又有哪些內(nèi)涵呢?立意時(shí)可進(jìn)一步確定。如：在光怪陸離、五光十色的現(xiàn)代社會(huì)里，“真”就是保持本真，不失卻真我；在喧囂浮躁、追逐名利的潮流中，“真”就是追求詩(shī)意地棲居的一顆赤子之心；在顛倒黑白的時(shí)代，“真”就是不畏強(qiáng)暴，敢于說(shuō)真話(huà)，捍衛(wèi)真理；在學(xué)術(shù)腐敗的氛圍里，“真”就是數(shù)十年甘于寂寞，孜孜以求、踏踏實(shí)實(shí)地奮斗，等等。

面對(duì)如此寬泛的題目，寫(xiě)作時(shí)要設(shè)法從小處著手，挖掘出題中包孕的深刻的、閃光的思想。可從添加詞語(yǔ)限制題目的角度來(lái)大題小做。如：真，是教育的根本；真，是做人的真諦。從教育的目的談“真”的意義，或者從為人的角度談“真”的作用。

還可在題目的基礎(chǔ)上另外加一個(gè)概念，聯(lián)系思考，拓展思路，如：“真與善”、“真與美”、“真與堅(jiān)”等。從辨別二者關(guān)系的角度闡述“真”的意義，從而確定立意：生活中惟真才善，惟真才美，惟真才堅(jiān)等。

此外，還可用聯(lián)想的方式發(fā)散思維，化虛為實(shí)，進(jìn)而立意。比如，由“真”聯(lián)想到蘇軾的詩(shī)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，可以認(rèn)識(shí)到真實(shí)的東西常常隱藏在迷惑人的現(xiàn)象背后，要善于透過(guò)現(xiàn)象看清事物的真相；俗語(yǔ)“真金不怕火燒”，可以認(rèn)識(shí)到“真”的價(jià)值、力量；還可聯(lián)想到一些有關(guān)的具體的人和事，如，“文革”期間，張志新說(shuō)真話(huà)，被殘忍地割斷喉管，美籍華人張純?nèi)鐬榱私衣度哲娗秩A的歷史真相不惜付出了生命的代價(jià)，韓國(guó)科學(xué)家黃禹錫制造假論文，被剝奪其所擁有的最耀眼殊榮——韓國(guó)“最高科學(xué)家”稱(chēng)號(hào)等等，由此認(rèn)識(shí)到“真”還能彰顯人格的高貴與偉大、捍衛(wèi)“真”是需要勇氣甚至付出 犧牲的等。

如此多角度地發(fā)散思維后，思路打開(kāi)了，再用“是什么”“為什么”“怎么樣”把有關(guān)內(nèi)容收攏統(tǒng)攝起來(lái)，連綴現(xiàn)實(shí)語(yǔ)料，落筆成文，才能寫(xiě)出見(jiàn)解獨(dú)到、思想深刻的文章。

命題二：以“圓圈與半徑”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的作文。思路提示：

審題時(shí)要注意“圓”和“半徑”的象征意味，“圓心”“半徑”和“圈”之間的關(guān)系。

“圓心”外面有很多“圓圈”包圍，包括：父母圈、妻子和兒女圈、親朋好友圈、左鄰右舍圈等，這里的“半徑”可以理解為“人與人之間的關(guān)系”。由這點(diǎn)出發(fā)，我們可以提煉出這樣一些觀(guān)點(diǎn)：

(1)要注意與人相處，擴(kuò)大交往范疇，涉足不同的領(lǐng)域，圓圈越多則“人生半徑”越長(zhǎng)，反之越短；

(2)要珍惜任何一種社會(huì)關(guān)系，親情、友情等都可能是延長(zhǎng)“人生半徑”的重要途徑；??

“圓圈”可以理解為人生，圓圈越大，人生越豐富，“半徑”可以理解為豐富人生的方式。可以提煉以下的觀(guān)點(diǎn)：

(1)不斷提升自己，就可以使生命之圓更加豐富。

(2)拓展人生的半徑，生活就會(huì)豐富多彩。

(3)保持“自我”這個(gè)“人生半徑”，就可以擁有豐富而有個(gè)性的人生。

“圓圈”可以理解為“圓滿(mǎn)”，“半徑”可以是達(dá)到人生圓滿(mǎn)或成功的途徑。要達(dá)到人生的圓滿(mǎn)，必須具備一系列的條件，必須不斷修養(yǎng)自我，提升自我，才能達(dá)到人生圓滿(mǎn)的成功?？梢栽斅缘卯?dāng)?shù)亓信e古今中外相關(guān)事例為證明，并結(jié)合自己的體會(huì)來(lái)闡述。

【鞏固練習(xí)】

命題一：請(qǐng)以“爭(zhēng)論與智慧”為題寫(xiě)一篇作文，自主確定立意，確定文體，不要抄襲，不少于800字。

命題一：爭(zhēng)論與智慧

思路提示：“爭(zhēng)論和智慧”之間存在什么關(guān)系呢?你可以認(rèn)為“智慧產(chǎn)生于爭(zhēng)論之中”，也可以認(rèn)為“不爭(zhēng)論有時(shí)也是一種智慧”。

根據(jù)前一種立意寫(xiě)議論文，可確立如下幾個(gè)分論點(diǎn)：①爭(zhēng)論中體現(xiàn)著不唯權(quán)威、名家是從，保持獨(dú)立見(jiàn)解的精神，所以有利于智慧的產(chǎn)生；②爭(zhēng)論是講究民主的表現(xiàn)，在思想的平等交流與有力碰撞中容易產(chǎn)生智慧(以上從“為什么”的角度思考)；③爭(zhēng)論不等于盲目地發(fā)表淺薄的意見(jiàn)，更不是把自己的觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加于人；④爭(zhēng)論中既要相信自己，也要尊重他人——只有這樣的爭(zhēng)論，才能催生智慧(以上從“怎么樣”的角度思考)。

根據(jù)后一種立意寫(xiě)議論文時(shí)，可以論述爭(zhēng)論不僅帶來(lái)一定的思想混亂，容易延誤良機(jī)，甚至帶來(lái)不良的外部環(huán)境；可以論述不爭(zhēng)論更能讓人靜靜地深入思考，可以以改革為例證明有時(shí)不爭(zhēng)論更能解決實(shí)際問(wèn)題，更是一種大智慧。另外，也可以從智慧使?fàn)幷摳袃r(jià)值等角度切入立論。

命題二：閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。

那些有渡河經(jīng)驗(yàn)的人，在涉水之前，總會(huì)習(xí)慣地隨手抓起一塊石頭投入水中以測(cè)量水深，水花濺得越高，水聲越是響亮，河水也就越淺。那濺不起多大水花、聽(tīng)不見(jiàn)多大水聲的河水，必定是深不可測(cè)的。

黃河并不總是奔騰咆哮的。黃河中游有一段，看上去就是凝滯不動(dòng)的渾濁的泥漿，然而，連搏擊過(guò)激流的黃河船夫也不敢在這里放船，因?yàn)楹有氖橇鲃?dòng)的，沒(méi)有誰(shuí)能說(shuō)清它究竟有多深。

靜，是外觀(guān)姿態(tài)；深，則意味著蘊(yùn)藉和深邃。靜水流深，不顯不露，昭示著生命的博大精深。令人屏息凝神，浮想聯(lián)翩??

請(qǐng)以“靜水流深”題，寫(xiě)一篇作文。

要求：①除詩(shī)歌外，文體不限。②不少于800字。

命題二：靜水流深

思路提示：首先抓關(guān)鍵詞：題目中的關(guān)鍵詞是“靜”和“深”。其次理解關(guān)鍵詞的內(nèi)涵：“深”是內(nèi)涵的蘊(yùn)藉和深邃，是深遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)、深沉等；“靜”是安靜、冷靜、寧?kù)o等。

想一想，詞語(yǔ)還有沒(méi)有引申、比喻義?“靜”還可以引申比喻指樸實(shí)、平凡、沉穩(wěn)、從容、淡定等。

最后理清概念“靜”和“深”之間的關(guān)系：只有“深”才能“靜”!非“靜”無(wú)以“深”!

理清“靜”和“深”的關(guān)系，我們可以問(wèn)一問(wèn)“為什么”，分析原因，揭示結(jié)果；再想一想，我們應(yīng)該“怎么辦”。這樣就有了立意角度和分析思路。比如“為什么”、“怎么辦”：

樸實(shí)蘊(yùn)涵偉大(深刻)，如“人生”、比如“愛(ài)”、比如“中國(guó)文化”等；／絢爛之極復(fù)歸于平淡；／桃李不言，下自成蹊；／大智若愚、大巧若拙、大象無(wú)形、大音希聲等；

比如“怎么辦”：“流”不“深”而求源之長(zhǎng)，根不固而求木之長(zhǎng)，沒(méi)有深邃的內(nèi)涵，虛張聲勢(shì)、目中無(wú)人、夸夸其談，就不會(huì)有發(fā)自?xún)?nèi)心的沉穩(wěn)、平實(shí)、從容和智慧，所以要執(zhí)著追求，追求內(nèi)涵、增加底蘊(yùn)；／學(xué)會(huì)做人生的“減法”，放下名利、追求簡(jiǎn)單，詩(shī)意地棲息，讓人生更有深刻內(nèi)涵；／有廣博的胸襟，學(xué)會(huì)包容，要海納百川，有容乃大，等等。

第二篇：如何快速打開(kāi)作文思路

如何快速打開(kāi)作文思路

作文是語(yǔ)文考試的“重頭戲”，賦分比重一般不少于2/5，語(yǔ)文考試要想贏得高分，那就必須要把作文寫(xiě)好。但由于受考場(chǎng)氛圍等因素的影響，許多考生在閱讀完作文題目后，往往會(huì)陷入思路閉塞、無(wú)從下手的窘境。而考場(chǎng)時(shí)間是非常寶貴的，隨著時(shí)間的推移，如果還不能打開(kāi)思路的話(huà)，那心情就會(huì)越來(lái)越急躁，作文構(gòu)思和潤(rùn)色就更沒(méi)有時(shí)間去做，草草下筆，作文搞砸便是在所難免的了。因此，在考場(chǎng)上迅速打開(kāi)作文思路，是發(fā)揮出最佳寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。

如何才能迅速打開(kāi)考場(chǎng)作文思路呢？以下四招可以助你渡過(guò)“難關(guān)”： 第一招 聯(lián)想

面對(duì)作文題目，如果同學(xué)們的思路出現(xiàn)“卡殼”，這時(shí)最好的辦法是靜下心來(lái)，根據(jù)題目的中心有意識(shí)地去展開(kāi)聯(lián)想，回憶自己生活閱歷中與題目相關(guān)、相似或相反的事例。這樣一來(lái)，許多事例就會(huì)紛紛呈現(xiàn)在頭腦中，在事與事的碰撞中，靈感就有可能突然出現(xiàn)。

如某市中考作文真題二：

也許，有的承諾是你發(fā)自肺腑的心聲，有的承諾是你一時(shí)激情的沖動(dòng)；也許，有的承諾你言出必行，行必有果；有的承諾你深埋心底，從未說(shuō)出。但只要是承諾，都應(yīng)該是莊重的，嚴(yán)肅的。（改寫(xiě)自《今日教育·讀寫(xiě)舫》）

請(qǐng)你以“的承諾”為題寫(xiě)一篇作文，寫(xiě)作時(shí)先把題目補(bǔ)充完整，再按要求作文。

面對(duì)這道半命題作文，如果你一時(shí)理不出思路，那就不妨沿著“承諾”展開(kāi)聯(lián)想，可以回想自己生活中的承諾經(jīng)歷，比如對(duì)朋友的承諾、不上網(wǎng)吧的保證等；也可以回想發(fā)生在別人身上的承諾故事，比如守信重諾、立志報(bào)國(guó)的名人故事等；還可以反方向聯(lián)想，譬如回想那些撕毀約定、不講誠(chéng)信、踐踏承諾的故事。在不斷的聯(lián)想中，“愛(ài)的承諾”“錯(cuò)誤的承諾”“綠葉對(duì)根的承諾”等立意就會(huì)很快跳進(jìn)腦海中，文字就會(huì)從筆端汩汩流出。

第二招 轉(zhuǎn)化

一道作文題目，如果在題面上一時(shí)找不到構(gòu)思的突破口，運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”法常常能取得很好的效果。這里的“轉(zhuǎn)化”，就是指轉(zhuǎn)換視角，化大為小。如此一轉(zhuǎn)

化，文題往往就能與自己的生活積累發(fā)生聯(lián)系，從而激發(fā)靈感，產(chǎn)生“頓悟”，使得文章迅速成形。

如某市中考作文真題二：

淡淡的友誼很純，淡淡的微笑很甜，淡淡的生活很真實(shí)。在平淡的生活中享受淡淡的真情和淡淡的快樂(lè)，也許，這些平淡的點(diǎn)滴會(huì)成為生活中最美的風(fēng)景。

請(qǐng)你以“平淡”為話(huà)題作文。

“平淡”這個(gè)話(huà)題很大、很抽象，讓人一時(shí)無(wú)從下手。但如果你將這個(gè)話(huà)題前后加上一些修飾語(yǔ)“轉(zhuǎn)化”一下，變?yōu)椤捌降挠颜x”“平淡的母愛(ài)”“平淡的電話(huà)”之類(lèi)的“小話(huà)題”，相信就能很快地理出文章思路，構(gòu)思好文章的結(jié)構(gòu)。

第三招 發(fā)散

有不少作文題目，都可以從多個(gè)角度或?qū)哟芜M(jìn)行構(gòu)思，所以，同學(xué)們?cè)诳紙?chǎng)上碰到作文思路堵塞時(shí)，不妨試試“發(fā)散”法，即圍繞中心話(huà)題，沿著各種不同途徑去思考。這種方式，往往能很輕松地搭好文章的框架。

如某省中考作文題：

墻，是大家熟知的事物。生活中有物質(zhì)的墻，如土墻、磚墻、人墻、籬笆墻、玻璃幕墻、花墻、城墻、防火墻、影壁墻等。也有精神的墻，如溝通的障礙、法規(guī)的限制、做人的原則、道德的底線(xiàn)等。筑一堵墻，可以多一分約束與安全；拆一堵墻，可以少一分封閉與隔膜。

請(qǐng)以“說(shuō)墻”或“墻的故事”為題目，寫(xiě)一篇文章。

這個(gè)題目猛一看還真讓人有點(diǎn)暈，但如果同學(xué)們稍稍發(fā)散一下，把這里的“墻”朝多個(gè)方面進(jìn)行理解，如理解為“與同學(xué)之間的誤會(huì)”“與父母之間的隔膜”“道德法律對(duì)人的約束”等，思路很快就能打開(kāi)，行文時(shí)只要把這些內(nèi)容進(jìn)一步拓展開(kāi)來(lái)就行。

第四招 定調(diào)

這里的所謂“定調(diào)”，就是定方向、定主題。有些作文，讀完題目后，似乎有許多東西可寫(xiě)，但一動(dòng)筆，卻又不知道到底寫(xiě)哪一個(gè)好。這時(shí)候，我們就有必要先給作文定一個(gè)大體上的方向，然后再依此選材，問(wèn)題自然迎刃而解。

如福建寧德市中考作文題一：

雨過(guò)天晴，三只小飛蟲(chóng)不慎困在蜘蛛網(wǎng)里。一只小飛蟲(chóng)掙扎了一番，覺(jué)得蛛網(wǎng)牢不可破，心灰意冷地哀嘆道：“死定了?！彼p易地放棄努力，果然，不久以后，就可憐地死了。另外兩只小飛蟲(chóng)不甘心就這樣坐以待斃，它們齊心協(xié)力，尋找出路。經(jīng)過(guò)不懈努力，它們終于破網(wǎng)而出，重獲新生。

根據(jù)上述材料，自選角度，自選文體（詩(shī)歌除外），自擬題目，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

這則材料，可以提煉出的主題有“合作”“堅(jiān)持”“抗?fàn)帯薄胺艞墶钡龋覀儽仨毾雀鶕?jù)自己占有的材料情況挑出一個(gè)適合自己的主題，然后再進(jìn)行具體的構(gòu)思，以求迅速打開(kāi)思路，切忌瞻前顧后，猶豫不決。

考試時(shí)間分秒必爭(zhēng)，但愿上面打開(kāi)作文思路的四種方法能幫助同學(xué)們?cè)诳紙?chǎng)上“化險(xiǎn)為夷”，贏得更多的寫(xiě)作時(shí)間。

第三篇：考場(chǎng)作文如何快速打開(kāi)思路

考場(chǎng)作文如何快速打開(kāi)思路

考場(chǎng)作文最常見(jiàn)的毛病就是內(nèi)容空洞，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。這種現(xiàn)象往往有人歸結(jié)為材料缺乏、語(yǔ)言運(yùn)用能力差。出現(xiàn)上述情況，絕大部分原因是考生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法打開(kāi)思路。那么，考場(chǎng)上如何快速打開(kāi)思路呢?我認(rèn)為，可以巧用聯(lián)想來(lái)構(gòu)思。

聯(lián)想是一種心理活動(dòng)方式，也是一種重要的構(gòu)思方式。運(yùn)用聯(lián)想可以把世間萬(wàn)事萬(wàn)物聯(lián)系起來(lái)，從而思維更活躍，眼界更開(kāi)闊，文章內(nèi)容更充實(shí)，構(gòu)思更精巧。常用的有；相關(guān)聯(lián)想、相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、假設(shè)聯(lián)想。下面分述之：

一、相關(guān)聯(lián)想

在時(shí)空上接近的事物容易形成聯(lián)系，因而容易把一事物聯(lián)想到另一事物。例如：人們一提到草原，往往會(huì)想到羊群；一提到秋天，往往會(huì)想到碩果。

一些命題或話(huà)題作文，題目很虛，范圍很大，此時(shí)若能展開(kāi)相關(guān)聯(lián)想，便可化虛為實(shí)、化大為小，從而構(gòu)思出內(nèi)容充實(shí)的好文章。例如以“讀”為話(huà)題的文章，可圍繞

“讀什么?”

“為什么讀?”

“讀的意義如何?”等來(lái)展開(kāi)聯(lián)想。

可以讀歷史、讀現(xiàn)在、讀未來(lái)，可以讀自己讀朋友讀對(duì)手，可以讀親情讀友情讀愛(ài)情，可以讀自然讀社會(huì)讀人生，可以讀成功讀失敗。

讀可吸取教訓(xùn)(歐陽(yáng)修讀莊宗讀出了“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”)；讀可增長(zhǎng)智慧(唐太宗讀人民讀出了“水能載舟也可覆舟”)；讀可澄清思想(毛澤東對(duì)持久戰(zhàn)的論斷正是讀懂?dāng)澄译p方，澄清了當(dāng)時(shí)的混亂思想)。如此馳騁思維，便可迅速打開(kāi)思路。

例如寫(xiě)以“網(wǎng)”為話(huà)題的作文，很多學(xué)生僅僅想到“漁網(wǎng)”、“鳥(niǎo)網(wǎng)”、“球網(wǎng)”、“鐵絲網(wǎng)”，這些都是從“網(wǎng)”的基本義出發(fā)想到的，為什么不展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，借助相近聯(lián)想，把“網(wǎng)”的范圍拓展開(kāi)去，引申到電網(wǎng)、河網(wǎng)、灌溉網(wǎng)、宣傳網(wǎng)、通訊網(wǎng)、聯(lián)絡(luò)網(wǎng)、發(fā)行網(wǎng)、商業(yè)網(wǎng)、交通網(wǎng)、因特網(wǎng)等等。再借助相似聯(lián)想，還可想到具有“網(wǎng)”的特點(diǎn)的火網(wǎng)、法網(wǎng)、思想的羅網(wǎng)、關(guān)系網(wǎng)、人情網(wǎng)等等。換一個(gè)角度，還可以寫(xiě)保護(hù)網(wǎng)、沖破網(wǎng)，可以寫(xiě)張網(wǎng)和收網(wǎng)，可以寫(xiě)建網(wǎng)和上網(wǎng)，可以寫(xiě)走出舊思想的羅網(wǎng)，也可以寫(xiě)走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)新時(shí)代。

二、相似聯(lián)想

即由對(duì)一件事物的感知或回憶引起對(duì)和它在性質(zhì)上接近或相似的事物的回憶。例如：我們往往由花蕾聯(lián)想到兒童，由朝露聯(lián)想到人生之短促，由松柏聯(lián)想到傲岸不屈的品性。

一些圖畫(huà)材料作文或含蓄的命題作文，如能展開(kāi)相似聯(lián)想，便可領(lǐng)悟其寓意，構(gòu)思出思想深刻的好文章。例如：一則圖畫(huà)材料作文，畫(huà)面由兩個(gè)簡(jiǎn)單的圖案組成，下面為一個(gè)三角形，上面一個(gè)圓形立于三角形的頂角上。這類(lèi)作文在審題時(shí)需展開(kāi)相似聯(lián)想，才可快速打開(kāi)寫(xiě)作思路。即三角形可喻指什么、圓形可喻指什么，整幅圖有何寓意。構(gòu)思時(shí)可以由圖畫(huà)聯(lián)想到為人處事，既要像三角形一樣有棱角有個(gè)性，又要如圖形一樣靈活，懂得變通；也可以

由圖示聯(lián)想到求知、做學(xué)問(wèn)，只有打下像寶塔一樣扎實(shí)的基礎(chǔ)、堅(jiān)實(shí)的底座，才可以逐漸登向塔頂摘取碩果。文章只要聯(lián)想豐富合理，就可迅速確立主旨，從而構(gòu)思出寓意深刻的佳作。再如2007年上海高考卷命題作文“必須跨過(guò)這道坎”，審題時(shí)需明白“坎”字及文章結(jié)穴之所在，這時(shí)需展開(kāi)相似聯(lián)想，“坎”可喻指障礙、困難、坎坷、災(zāi)難、成長(zhǎng)中的陣痛??如此便可迅速找到下筆點(diǎn)。

三、對(duì)比聯(lián)想

即由對(duì)一事物的感知或回憶引起對(duì)和它具有相反特點(diǎn)的事物的回憶。例如：由黑暗聯(lián)想到光明，由平凡聯(lián)想到偉大，由現(xiàn)在的幸福生活聯(lián)想到以往的苦難生活。

有些話(huà)題作文，審題時(shí)也可用對(duì)比聯(lián)想，構(gòu)思出新穎別致的佳作。如：以“真”為話(huà)題的作文，一提到“真”，人們自然會(huì)想到“假”，在發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，假幣、假藥、假公司、假情假意??數(shù)不勝數(shù)。所以寫(xiě)“真”，也可以從“假”入手，在揭露“假”丑惡面目之時(shí)，表達(dá)對(duì)“真”的向往，對(duì)“真”的呼喚。

四、假設(shè)聯(lián)想

即根據(jù)已有的事物和經(jīng)驗(yàn)假定和設(shè)想可能發(fā)生的事。比如農(nóng)民看見(jiàn)燕子低飛、螞蟻搬家就聯(lián)想到天要下雨。

一些含有符號(hào)或數(shù)字的等式及不等式作文題，抽象難懂，要構(gòu)思行文，需展開(kāi)假設(shè)聯(lián)想。例如：請(qǐng)以“A+A=A”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。這類(lèi)作文構(gòu)思時(shí)需要先假定一個(gè)主題，然后在假定的主題下把話(huà)題中的每個(gè)符號(hào)比成一個(gè)具體的事物、現(xiàn)象或概念，最后將它們整合成一個(gè)統(tǒng)一體。假定主體為“談人才”，那么可以這樣假想：第一個(gè)A指最好的專(zhuān)業(yè)技能，第二個(gè)A為最好的道德修養(yǎng)，第三個(gè)A為最好的人才。即構(gòu)思如下：最好的專(zhuān)業(yè)技能+最好的道德修養(yǎng)=最好的人才。假定主題為“談質(zhì)量”，則可構(gòu)思如下：最好的質(zhì)量+最好的品牌=最好的商品。如此假想，思維就有了方向，文章也就有了充實(shí)的內(nèi)容和深刻的主題。

寫(xiě)作文時(shí)，一定要啟動(dòng)思維。多問(wèn)幾個(gè)為什么，讓思維擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，就可以克服思路阻滯。這時(shí)，可用橫向思維，由此及彼地想；也可用縱向思維，由表及里地想；或用逆向思維，從相反的方向想。

庖丁解牛如話(huà)題作文《自尊》，有一位同學(xué)寫(xiě)了“人皆有自尊，人皆需自尊。自尊，是自己尊重自己的人格，維護(hù)自己尊嚴(yán)的一種道德感情?！边@開(kāi)頭不錯(cuò)，但他寫(xiě)不下去了，再無(wú)話(huà)可說(shuō)。你就可以聯(lián)想：人為什么需要自尊呢？

你曾經(jīng)做過(guò)哪些維護(hù)自己人格尊嚴(yán)的事？

自尊的反義詞是什么？它們?cè)谏钪杏钟泻伪憩F(xiàn)，有生動(dòng)的事例嗎？

自尊與獨(dú)尊有何區(qū)別？

自尊、自卑、自狂又有什么區(qū)別？能不能說(shuō)出這三種典型人物、典型事例？

如何做到自尊呢？

個(gè)人的自尊與民族的自尊又有什么關(guān)系呢？

想好了這些問(wèn)題，再選擇一個(gè)小小的角度運(yùn)思落筆，終于寫(xiě)成了一篇佳作。

可見(jiàn)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，是打開(kāi)思路的好辦法，在考場(chǎng)中，我們不妨一試。

考場(chǎng)作文如何拓展思路

寫(xiě)作時(shí)，尤其是考場(chǎng)作文的寫(xiě)作，時(shí)間短、要求高，審題之后，要快速打開(kāi)思路，確定寫(xiě)作內(nèi)容，顯得尤為重要。面對(duì)考題，有些同學(xué)思路閉塞，無(wú)從下手，再看到別的同學(xué)筆走龍蛇，越發(fā)緊張，思維混亂，怎么能發(fā)揮出最佳水平呢？其實(shí)，只要掌握一定的技巧方法，就能夠迅速打開(kāi)思路，進(jìn)行寫(xiě)作。

1、化大為小

話(huà)題一般所涉及的寫(xiě)作的內(nèi)容范圍比較寬泛，“話(huà)題”是一個(gè)大命題、大范圍，有那么多的東西可寫(xiě)，到底要寫(xiě)什么呢？此時(shí)的寫(xiě)作技巧就是把大話(huà)題縮小為小題目，大題小做，化大為小，可以給話(huà)題加上恰當(dāng)?shù)南拗苹蛐揎?，例如以“橋”為?huà)題，可以把“橋”這大概念化為“家鄉(xiāng)的橋”、“橋的故事”、“友誼之橋”、“心靈之橋”等等小命題，把“大題”化“小”了，就能恰當(dāng)?shù)卣业叫形牡娜胧痔帲湍軐?xiě)得切合題意。

2、以小見(jiàn)大

“一滴水能夠折射太陽(yáng)的光輝?！币龅健耙孕∫?jiàn)大”，關(guān)鍵在于要善于通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物的風(fēng)采，來(lái)展現(xiàn)一件平凡小事所蘊(yùn)含的哲理。例如我們大家非常熟悉的朱自清的《背影》，彭荊風(fēng)的《驛路梨花》、冰心的《小桔燈》、楊朔的《荔枝蜜》、魯迅的《孔乙己》等。要做到以小見(jiàn)大，就要求我們能在人們熟視無(wú)睹的生活細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提示一種新觀(guān)念。選擇的小事雖小，但是小事中蘊(yùn)含著生活的哲理使文章主旨有深度，要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，深入挖掘材料所蘊(yùn)涵的精神風(fēng)貌、時(shí)代特征。以小見(jiàn)大，小事不小。

3、時(shí)空轉(zhuǎn)換

時(shí)間有過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)，空間主要指場(chǎng)合和地點(diǎn)。根據(jù)文題進(jìn)行聯(lián)想，將話(huà)題放在不同的時(shí)間、不同的空間，會(huì)聯(lián)想起不同的故事，例如一篇以“誠(chéng)信”為話(huà)題的作文，作者將《三國(guó)演義》中“赤兔馬”作為主角，以“赤兔之死”為題，通過(guò)赤兔馬與伯喜的對(duì)話(huà)，寫(xiě)赤兔馬幾易其主，終被關(guān)公誠(chéng)信所感動(dòng)而殉主的故事，就獲得了滿(mǎn)分。

4、因果推理

將材料提供的話(huà)題作為前提，進(jìn)行推理，推理一下它將導(dǎo)致什么結(jié)果。如以“誠(chéng)信”這一話(huà)題作為前提，進(jìn)行推理：①正面推理。“誠(chéng)信”的結(jié)果，“誠(chéng)信”可以增進(jìn)友誼，誠(chéng)信可以增強(qiáng)人們的道德意識(shí)，誠(chéng)信可以創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，誠(chéng)信可以創(chuàng)造一個(gè)和諧社會(huì)。②反面推理。如果沒(méi)有誠(chéng)信，社會(huì)將會(huì)變成什么樣？冷漠、自私、恐懼、仇恨，甚至戰(zhàn)爭(zhēng)。

5、演繹提示

充分利用提示材料的內(nèi)容擇其一點(diǎn)進(jìn)行演繹擴(kuò)展。

例：“在人生的旅途中，總會(huì)遇到各種各樣的人和事。這些人和事或給你愉悅，或催你奮進(jìn)。一張郵票、一片楓葉、一枚書(shū)簽、一首歌、一聲問(wèn)候、一杯熱水??往往會(huì)喚起人們對(duì)美好往事的回憶?！蓖崎_(kāi)記憶的門(mén)窗，往事歷歷在目。在十幾年的人生歲月里，留下印象的人和事不勝枚舉。我們先要思考一下：這些人的哪些事印象最深，這件事的哪個(gè)時(shí)刻最讓人感動(dòng)。這就從中找到最好的題材。可以把提示語(yǔ)中的一個(gè)列舉作為突破口，進(jìn)行演繹擴(kuò)展。

如何打開(kāi)寫(xiě)話(huà)題作文的思路

近年來(lái)，話(huà)題作文幾乎成了考場(chǎng)作文的代名詞。為了能夠讓學(xué)生在考場(chǎng)上寫(xiě)出一篇好作

文，老師們是想方設(shè)法加以指導(dǎo)，學(xué)生們自己也是絞盡腦汁多寫(xiě)多練。盡管如此，不少學(xué)生面對(duì)話(huà)題作文的時(shí)候，還是常常感覺(jué)一頭霧水，不知從什么角度思考，不知從哪兒下筆。思路打不開(kāi)，寫(xiě)出的作文自然也就放不開(kāi)，更別說(shuō)什么新意了。

事實(shí)上，要想打開(kāi)話(huà)題作文的思路也并非難如上青天。只要我們勤于思考，堅(jiān)持訓(xùn)練，還是可以琢磨出一套屬于自己的方法來(lái)的。我們不妨試試從以下幾個(gè)方面著手，來(lái)打開(kāi)自己寫(xiě)話(huà)題作文的思路。

一、由“母”生“子”，對(duì)話(huà)題進(jìn)行分析和聯(lián)想，打開(kāi)作文思路。

所謂的由“母”生“子”，就是指以題目提供的話(huà)題為“母題”，衍生出“子題”：對(duì)話(huà)題進(jìn)行分析、聯(lián)想等，把大的轉(zhuǎn)化成小的，把籠統(tǒng)的演繹成實(shí)在的，把抽象的概念落實(shí)到具體的事件中去。那么，有什么方法可以讓“母題”衍生出“子題”呢？我們不妨從以下三個(gè)方面來(lái)考慮：

（一）形象引發(fā)

我們要盡量將話(huà)題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，展開(kāi)想象與聯(lián)想，想到與話(huà)題相關(guān)的現(xiàn)實(shí)事物或具體形象，從形象出發(fā)，思考寫(xiě)作的方向與題材。如果以“傘”為話(huà)題寫(xiě)作文，我們可以想到不同款式、不同顏色、不同形狀的“傘”： 如太陽(yáng)傘、雨傘，單色的、多色的，短柄的、長(zhǎng)柄的，油紙傘、布傘等。也可以想到生活中與傘有關(guān)的事、景、情等，如：有的撐著傘在等人；有的一手撐著傘，一手拿著傘；有的一個(gè)人打傘走在雨中；有的只為別人撐傘，自己卻淋著雨等。根據(jù)以上形象，我們可以從母題“傘”生出許多“子題”：“多彩的傘”、“謝謝你，雨傘”、“傘下的友誼”、“送傘記”、“為我擋風(fēng)遮雨”、“換傘”、“雨天盛開(kāi)的花”、“這把傘是誰(shuí)的？”、“我最喜歡的一把傘”、“爺爺那把破傘”、“雨傘又丟了”、“都是雨傘惹的禍”、“樹(shù)傘”、“永遠(yuǎn)撐著的傘”、“不要保護(hù)傘”、“給我安全的傘”等。

（二）構(gòu)詞引發(fā)

話(huà)題作文提供的母題（話(huà)題）往往是一兩個(gè)字或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞獨(dú)立而成的，這為構(gòu)詞組句提供了極大的便利，為我們的思維發(fā)散創(chuàng)造了空間。以“風(fēng)”這個(gè)話(huà)題為例，我們通過(guò)詞語(yǔ)組合，可以將一切與“風(fēng)”有關(guān)的詞語(yǔ)都說(shuō)出來(lái)，然后再沿著不同的方向思考，這樣，無(wú)論是自然界的風(fēng)，還是校園新風(fēng)、民風(fēng)民俗、社會(huì)風(fēng)尚的“風(fēng)”，都將被我們收歸筆下了。

再比如以“筆”為話(huà)題的作文，我們可以在話(huà)題前加一個(gè)動(dòng)詞：“買(mǎi)了一支新筆”、“借筆記”、“還筆的故事”、“拾筆”、“丟筆”、“修筆”、“換筆”、“送筆”等。也可以在話(huà)題后面加一個(gè)動(dòng)詞或形容詞，構(gòu)成主謂式句子，如：“鋼筆旅行記”、“鋼筆弄丟之后”、“鋼筆漏水了”、“鋼筆新生了”、“這支筆真漂亮”、“鋼筆發(fā)光了”等。同樣，還可以在在其前加一個(gè)修飾詞或限制詞，構(gòu)成偏正復(fù)合詞組：“我喜愛(ài)的鋼筆”、“爺爺?shù)墓哦P”、“煩人的筆”、“會(huì)說(shuō)話(huà)的筆”、“摔不破的筆”、“不怕電的筆”、“我得鋼筆朋友”、“迷人的筆”、“獎(jiǎng)來(lái)的筆”、“王冕的筆”、“包公的筆”、“閻王的筆”、“老師的筆”、“粉紅色的筆”、“自己組裝的筆”、“不爭(zhēng)氣的筆”等。另外，我們可以圍繞話(huà)題這一詞為中心，自由組詞構(gòu)句：“我想有支雙色筆”、“鋼筆的自述”、“電腦，讓鋼筆冷落”、“叔叔送我一支筆”、“珍藏在記憶深處的筆”、“假如沒(méi)有筆”、“我與鋼筆的故事”、“我和鋼筆有段情”等。

這種思維方法，沒(méi)有一定的方向和范圍，我們大可以天馬行空，任思緒自由馳騁，從而廣泛地開(kāi)發(fā)我們?cè)掝}作文的思路。

（三）釋義引發(fā)

能夠被選為作文話(huà)題的詞，往往內(nèi)涵豐富，既有本義，又有引伸義，也有比喻義、象征義和情韻義等，可從其豐富的意義進(jìn)行思考。

比如以“風(fēng)”為話(huà)題，如果只是著眼于本義，那就只有寫(xiě)自然界的風(fēng)：按風(fēng)向分的東南西北八面風(fēng)；按季節(jié)分的春夏秋冬四季風(fēng)；按大小分的微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)、颶風(fēng)、龍卷風(fēng)。這樣寫(xiě)不是不可以，但總讓人覺(jué)得沒(méi)有什么深刻的內(nèi)涵，不易借題發(fā)揮，寫(xiě)不出深意來(lái)。我們不妨想想“風(fēng)”的比喻義：溫暖人心的春風(fēng)——如集體的溫暖，老師的關(guān)懷，父母的牽掛等等，都可看作是習(xí)習(xí)和風(fēng)，暖人心扉；透徹心肺的寒風(fēng)——無(wú)情的話(huà)語(yǔ)、冷酷的嘲諷，能讓人如入冰窟。同樣的，我們還可以思考一下“風(fēng)”的引申義，來(lái)寫(xiě)某地幫扶成風(fēng)的道德風(fēng)尚，寫(xiě)同學(xué)們的追星熱潮，寫(xiě)生日party上的送禮與攀比之風(fēng)。

還比如“門(mén)” 這個(gè)話(huà)題，除了其本義外，常用義至少還有：“途徑”、“方法”、“門(mén)面”、“要害”、“關(guān)鍵”、“等級(jí)”（寒門(mén)、豪門(mén)）、“表示某一方面”（師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)）等。再比如“圓”： 其常用內(nèi)涵有：“圓滿(mǎn)”、“團(tuán)圓”、“和好”、“成功”、“順利”、“圓滑”、“靈巧”、“圍繞核心”、“公正平等”(圓桌）等。這些東西，其實(shí)都和我們的日常生活密切相關(guān)，只要稍加思索，就可思路大開(kāi)，“下筆如有神”了。

二、要善于傾聽(tīng)并利用老師的引導(dǎo)和同學(xué)的交流，打開(kāi)作文思路。

課堂上，老師在布置我們寫(xiě)作文的時(shí)候，通常也會(huì)對(duì)如何作文巧加指導(dǎo)，或是組織學(xué)生討論。這個(gè)時(shí)候，我們要善于捕捉到老師和同學(xué)們?cè)谟懻摃r(shí)的一些關(guān)鍵性語(yǔ)句，為自己的作文打開(kāi)思路。

比如下面這個(gè)作文題：

有一個(gè)小男孩不小心踩了鄰居家新鋪的水泥路面，將平整光滑的水泥地印了幾個(gè)清晰的腳印。小男孩十分害怕鄰居伯伯知道，趕緊回家把鞋子沖洗干凈。但他心里一直不安，終于決定告訴鄰居伯伯。鄰居伯伯看到現(xiàn)場(chǎng)后，拍拍他的肩膀說(shuō)：“好孩子，很高興你能及時(shí)告訴我這件事，現(xiàn)在我還能夠修補(bǔ)它，假如你不馬上告訴我，等水泥干了，腳印就無(wú)法修補(bǔ)了?！?/p>

生活中類(lèi)似的情況很多，請(qǐng)認(rèn)真閱讀上面的材料，以“修補(bǔ)”為話(huà)題，寫(xiě)一篇600字左右的作文。

看了這段材料以后，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)我也可以寫(xiě)一個(gè)關(guān)于修補(bǔ)道路的故事，這時(shí)老師可能會(huì)指出：寫(xiě)補(bǔ)路也是可以的，但這還是局限在原材料上，同學(xué)們不妨討論一下，看能不能把思路放開(kāi)些。這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們自然會(huì)廣開(kāi)言路，多方討論：什么修補(bǔ)桌椅、門(mén)窗啦，什么修補(bǔ)床、柜啦，什么修補(bǔ)大氣層中的臭氧空洞啦等等。但是很明顯，這些所謂的“修補(bǔ)”，仍然都說(shuō)的是關(guān)于實(shí)物的，高明的老師還可能這樣來(lái)引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)想到了很多方面，但

是，我們能不能再往深處想想呢？比如說(shuō)抽象的事物？這樣的問(wèn)題一提出，同學(xué)們自然就會(huì)想到：當(dāng)我們受到委屈時(shí)，需要人去撫平心靈的傷口，這是一種修補(bǔ)；當(dāng)我們的靈魂為罪惡所侵蝕的時(shí)候，需要剔除污垢，彌補(bǔ)心靈的缺陷，這也是一種修補(bǔ)；當(dāng)我們的友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候，需要我們待之以寬容、理解，使之恢復(fù)，這也是一種修補(bǔ)；當(dāng)你不經(jīng)意間傷害了別人的自尊心的時(shí)候，需要你有真誠(chéng)來(lái)縫合那顆受傷的心，這還是一種修補(bǔ)??

在師生間的對(duì)話(huà)中，這個(gè)話(huà)題的思路，已然被我們輕易打開(kāi)了。

三、適當(dāng)運(yùn)用求異思維，探求多種答案。求異思維又叫做發(fā)散思維，輻射思維，即是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，從而探求多種答案的思維。比如面對(duì)“價(jià)值”這個(gè)話(huà)題，我們就完全可以運(yùn)用求異思維來(lái)打開(kāi)我們的思路。我們可以通過(guò)不同的人，他們的人生價(jià)值不同的方式來(lái)打開(kāi)：如瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)，愛(ài)迪生發(fā)明了電燈，推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展；牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力、哥白尼的地心說(shuō)等推動(dòng)了科學(xué)的進(jìn)步；李白、杜甫的詩(shī)歌與唐宋八大家的散文鑄就了中國(guó)文學(xué)的輝煌。這些發(fā)明家、科學(xué)家、文學(xué)家，他們的事例都闡釋了一個(gè)共同的觀(guān)點(diǎn)：人生的價(jià)值在于推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，繁榮與昌盛。但是，你能說(shuō)他們的人生價(jià)值是想同的嗎？顯然不是。再比如，如果我們能夠意識(shí)到醫(yī)生的生存價(jià)值在于他為人類(lèi)創(chuàng)造了生的希望；老師的生存價(jià)值就在于為社會(huì)培養(yǎng)了大量的人才；法官的人生價(jià)值在于堅(jiān)持正義、懲治邪惡；科學(xué)工作者的價(jià)值在于思考、探索與發(fā)明創(chuàng)造。那么，我們就該會(huì)想到，人生的價(jià)值在于讓別人活得快樂(lè)、讓自己活得充實(shí)，人生的價(jià)值在于為正義而犧牲自己的財(cái)產(chǎn)與生命，人生的價(jià)值在于為祖國(guó)為社會(huì)的利益而拼搏。同樣地，我們還可以更深一層的領(lǐng)悟到，人生的價(jià)值，其實(shí)并不在于一個(gè)人的能力大小、財(cái)富的多少、權(quán)力的高低，而在于他是否擁有一顆仁愛(ài)之心，造福社會(huì)，恩澤人間！

像這樣想下去，作文的思路不就沿著求異思維這種方式打開(kāi)了嗎？

當(dāng)然，打開(kāi)話(huà)題作文思路的方法還有很多，而一旦我們的思路被打開(kāi)，可供選擇的材料也就魚(yú)貫而來(lái)，我們也就有可能寫(xiě)出富于新意、內(nèi)涵深刻的文章來(lái)。

第四篇：雅思寫(xiě)作如何快速打開(kāi)思路

雅思寫(xiě)作如何快速打開(kāi)思路

面對(duì)茫茫作文題海，不少考生不知所措：全部話(huà)題都準(zhǔn)備不切實(shí)際;不全面準(zhǔn)備，心中又沒(méi)底。充分準(zhǔn)備了其中某個(gè)話(huà)題，比方說(shuō)，婦女犯罪問(wèn)題，并不意味著考生有把握寫(xiě)好另一個(gè)話(huà)題，例如垃圾問(wèn)題，畢竟不同的話(huà)題要求考生具備不同的觀(guān)點(diǎn)、詞匯。怎么解決這棘手的問(wèn)題呢?關(guān)鍵在于開(kāi)闊思路，積累相關(guān)寫(xiě)作素材，善于從不同話(huà)題中找“共性”。我們只要對(duì)已出現(xiàn)的作文考題稍作分析，就可以發(fā)現(xiàn)，雖然雅思作文話(huà)題多達(dá)數(shù)百題，不少話(huà)題其實(shí)是類(lèi)似，相近或者是相通的，例如，“遠(yuǎn)程教育的利弊”=“電腦取代老師的利弊”，“誰(shuí)該為我們的老人負(fù)責(zé)”=“老人住老人院還是家里”，“動(dòng)物園有沒(méi)有必要”=“該不該保護(hù)瀕危動(dòng)物”，“政府該不該資助藝術(shù)家”=“政府該不該投資藝術(shù)項(xiàng)目如音樂(lè)廳、博物館等”。筆者開(kāi)玩笑說(shuō)，在寫(xiě)作老師的眼中，動(dòng)物園跟博物館差不多，奧運(yùn)會(huì)跟旅游業(yè)沒(méi)啥不同，甚至養(yǎng)寵物跟出國(guó)留學(xué)也能扯上邊!在寫(xiě)作過(guò)程中，我們很容易發(fā)現(xiàn)，支持建動(dòng)物園的論據(jù)跟支持建博物館的論據(jù)差不多，所需的詞匯也相差無(wú)幾;奧運(yùn)會(huì)的好處跟發(fā)展旅游業(yè)的好處95%相同!下面簡(jiǎn)單列出動(dòng)物園和旅游業(yè)的PROS，希望讀者有所啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)其中奧妙。

Arguments for zoos:

1.Preserve the rare species/endangered animals/wildlife.The habitats of some animals are being destroyed and therefore they are in real danger of dying out.Provide better conditions and professional care and treatment.2.Act as an ideal scientific research center.Conduct experiments.3.Play an educational role.Enrich our knowledge and widen our horizon.4.As a tourist attraction, zoos boost the local tourism and generate tourist dollars by attracting people for a visit.5.As a place of entertainment and recreation.Arguments for tourism:

1.Boost the local economy, increase the government revenue, earn foreign currency and improve the living standard of the locals.Relieve the pressure of unemployment.2.Enhance mutual understanding, remove hostility and prejudice, promote good will and strengthen ties.Maintain world peace.3.Showcase the brilliant culture and glorious history.Promote cross-cultural communication.Improve the image of a place.Increase reputation and upgrade the status in the international community.4.Improve the living environment and better the basic facilities.Increase investment in infrastructure.5.Improve the quality of the locals.Expose them to the outside world.Widen their vision and develop a broader mind.

第五篇：快速打開(kāi)作文思路

如何快速打開(kāi)作文思路

———談命題作文的審題立意

縱觀(guān)近三年各省份的高考作題，不難發(fā)現(xiàn)命題作文的份量越來(lái)越重?？紙?chǎng)上，拿到作文題，最怕的是打不開(kāi)思路，大腦一片空白，不知如何審題立意。那么，命題作文一般如何審題立意呢？結(jié)合近兩年高考作文，我總結(jié)出三種基本方法。

第一，補(bǔ)充信息。

一些作文題目，本身是一個(gè)詞或短語(yǔ)，所涉及的范圍很廣，一般較難入手，這時(shí)可以把它當(dāng)成半命題作文，通過(guò)增補(bǔ)新的信息，確定中心論點(diǎn)或中心思想。

2009年山東卷作文題：見(jiàn)證，就是一個(gè)獨(dú)詞題目，審題時(shí)，可通過(guò)填補(bǔ)法，進(jìn)行構(gòu)思。如將它填補(bǔ)為“歷史的見(jiàn)證”、“時(shí)間的見(jiàn)證”、“友誼的見(jiàn)證”、“走向世界的見(jiàn)證”、“見(jiàn)證愛(ài)情”“、見(jiàn)證歷史”等等。入題角度變小了，就容易成文了。有一篇高分作文，構(gòu)思時(shí)拋棄常人的視角，選擇牛的視角來(lái)見(jiàn)證改革開(kāi)放給農(nóng)村帶來(lái)的巨大變化。全文內(nèi)容切題構(gòu)思新巧。

2008年湖北的作文題：舉手投足之間，就是一個(gè)偏正結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，審題時(shí)，通過(guò)增補(bǔ)信息，可以將短語(yǔ)補(bǔ)成句子：舉手投足之間，反映一個(gè)人的內(nèi)心世界；舉手投足之間，反映一個(gè)人的道德修養(yǎng)；舉手投足之間，可以改變一個(gè)人的一生，可以改變一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)，甚至可以改寫(xiě)一個(gè)民族的歷史等等。然后取其一點(diǎn)入題立意即可。如有同學(xué)通過(guò)選取外公和外婆之間的小動(dòng)作小對(duì)話(huà)，極為傳神的描摹了恩 1

愛(ài)老夫妻之間的相濡以沫，讀后感人至深。還有同學(xué)通過(guò)補(bǔ)充信息強(qiáng)調(diào)了要在舉手投足這樣的微觀(guān)小事和保護(hù)自然的宏觀(guān)命題有機(jī)結(jié)合，使得立意更為高遠(yuǎn)。

2009年湖南的作文題：踮起腳尖，就是一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，審題時(shí)，通過(guò)增補(bǔ)新的信息，可以將短語(yǔ)補(bǔ)成一個(gè)句子：踮起腳尖，是為了舉高望遠(yuǎn)；踮起腳尖，表現(xiàn)了一種奮斗向上的精神；踮起腳尖表現(xiàn)了一種虛榮比試的心理等等。然后取其一點(diǎn)入題立意即可。如一篇作文通過(guò)列舉諸多事例論證了“踮起腳尖”是一種“生存的智慧”這樣一個(gè)中心；又有一篇作文通過(guò)敘寫(xiě)父母常深夜回家，怕驚醒“我”而踮起腳走路的一系列動(dòng)作，表現(xiàn)父母對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和“我”對(duì)此的感悟等等，這都是切合題意的佳作。

第二，化大為小。

有些命題作文，題目比較抽象寬泛，如果籠統(tǒng)來(lái)寫(xiě)，往往會(huì)顯得空洞，甚至無(wú)從下手。這時(shí)就應(yīng)化大為小，縮小外延，使其具體化，達(dá)到入題方便的目的。

2008年天津卷作文是：人之常情，題目本身不難理解，“人之常情”指一般人通常有的感情，親情、友情、愛(ài)情喜悅歡樂(lè)之情關(guān)懷同情之情昂揚(yáng)奮進(jìn)之情等等，都在可寫(xiě)之列。那么，寫(xiě)作時(shí)首先要將題目化大為小，落實(shí)到具體的人之常情上。從正面立意，可以寫(xiě)親情友情師生情互助之情等；從反面立意，可以對(duì)那些不合法〃不進(jìn)步〃不高尚的“人之常情”進(jìn)行質(zhì)疑批判。如一位同學(xué)將“人之常情”落實(shí)到“活著真好”上，以“5.12”地震為題材，采用層層深入的方式揭

示了“活著真好”的內(nèi)涵，文章不但不顯得空洞，反而真切感人，富于哲理。

2008年上海卷作文題目：他們。這個(gè)概念范圍很廣范，可指普通市民出、租車(chē)司機(jī)工、廠(chǎng)工人農(nóng)、民工、國(guó)家干部、公安干警、災(zāi)區(qū)人民，也可指歷史記載中的古代百姓〃文人騷客等等。寫(xiě)作時(shí)，首先要化大為小，落實(shí)其范圍，然后再確定立意。如有同學(xué)用喜愛(ài)贊美的筆調(diào)褒揚(yáng)汶川地震的救援者們崇高的人格和忘我的精神；有同學(xué)用同情憐憫的目光捕捉農(nóng)民工的生活狀況，并提出解決的措施辦法；也有用厭惡〃批評(píng)的貶義情感，敘寫(xiě)追名逐利者們庸俗卑鄙的生活行徑的等等。

第三，明確寓意。

對(duì)于寓意性的命題作文，審題時(shí)，最重要的就是準(zhǔn)確把握題目的深層含義，充分挖掘隱藏在背后的深層寓意，從而確定一個(gè)角度，一個(gè)側(cè)面來(lái)立意。選擇寓意時(shí)，應(yīng)該捕捉自己最熟悉而又理解最深的一點(diǎn)去作文，否則，就難以把作文寫(xiě)得情文并茂。

2009年北京卷作文題：我有一雙隱形的翅膀，這個(gè)題目中“翅膀”就是比喻，是象征。它可以是心中的信念，一種永不放棄的信念；可以是心中的夢(mèng)想，一種執(zhí)著的理想；還可以是某種指導(dǎo)自己人生的精神或文化。若不能深刻的懂得這一點(diǎn)，就寫(xiě)不好這道作文題。如高分作文中有同學(xué)寫(xiě)道：“那雙翅膀就是那看似厚重的書(shū)籍，正是有了它，我才能充滿(mǎn)夢(mèng)想，飛向遠(yuǎn)方?！币灿型瑢W(xué)賦予這翅膀以“滿(mǎn)腔熱血和高貴的人格等等”。

2007年上海卷作文題：必須跨過(guò)這道坎，題目中“坎”是一個(gè)比喻，它既可以比喻一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中遭遇的艱辛挫、折，也可以喻指一個(gè)家庭社、會(huì)乃至一個(gè)國(guó)家發(fā)展前、進(jìn)過(guò)稱(chēng)中遭遇的障礙困、難矛盾、和不足等。所以，我們既可以從小處入手，也可以從大處著眼，從世界國(guó)、家民、族角度來(lái)議這道坎。

2007年安徽卷作文題：提籃春光看媽媽?zhuān)@個(gè)題目中，“一籃春光”實(shí)指春天的美好事物，喻指驕人的成績(jī)、豐碩的成果、美好的情感等等。“媽媽”實(shí)指賜予生命的媽媽?zhuān)髦刚佌伣陶d的良師，臨危濟(jì)困的路人，山水靈動(dòng)的自然，親情彌漫的故鄉(xiāng)，欣欣向榮的祖國(guó)等等，只有挖掘來(lái)這些寓意，文章才能寫(xiě)得深刻感人。

針對(duì)命題作文，我們還要注意兩個(gè)基本點(diǎn)：第一，命題作文的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性較強(qiáng)，因此，我們審題立意要聯(lián)系自己的人生經(jīng)歷和社會(huì)生活，特別是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。第二，命題作文一般各種文體（除詩(shī)歌外）都可寫(xiě)，但一定要選擇適合自己的最佳文體。我們運(yùn)用這幾種方法時(shí)，可綜合起來(lái)靈活運(yùn)用，不可孤立地去硬套。